优秀班主任应具备的八大基本素质

优秀班主任应具备的八大基本素质（共8篇）

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇1

优秀班主任应该具有的基本素质

一、首因效应

首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。

第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。因此，尽管有时第一印象并不完全准确，但第一印象总会在决策时，在人的情感因素中起着主导作用。在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响。实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或某学科的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量．中学学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们往往只凭某一点的好坏，凭直觉下判断、做推理，得出结论．所以，在学生首次接触初的时候，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的教学开个好头，打好基础．

二、期望效应

有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些学生很有发展潜力，但要求班主任不要告诉学生。一个学期后发现这些学生进步很快。其实这些学生都是随便划出的，这就是著名的罗森塔尔效应，又叫期望效应。它告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。平时，班主任要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。期望是指一个人根据对自己以往的经验和期望对象能力大小的感知，在一定时间里预期其能够达到某种目标或满足某种需要的期待和向往。

教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。教师真诚的期待会对学生昌盛巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。教师以激励的方式诱导学生产生学习的内部动机，把教师的教育、教学要求内化为自己的兴趣和自觉行动，这样便会使学生主动积极地去获得生动、活泼、长足的发展。学生在探求知识的过程中，难免会遇到各种各样的困难，迷茫、挫败的感觉会成为他们前进的障碍，使他们产生郁闷、急躁等不良情绪，对学生学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，都能带给学生无穷的动力。当然，期望效应要产生效果，需要一个复杂而长期的动态过程，只有教师在具体工作中充满信心、坚持不懈，对学生的期望才能转化为巨大的力量。

三、马太效应

《圣经》中“马太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特•默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其作出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。在班级管理中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。

四、情绪效应

古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑哲学家”。现在的商店、宾馆的服务员都开展了“微笑服务”，目的是取得良好的情绪效应。同样，如果我们在平时，特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。

五、空白效应

心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。它给我们的启示是，班主任要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。在思考方面留白，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。这样学生就不会有一种被“穷追不舍”之感，反抗心理就会锐减。

六、糊涂效应

教师需要认真和较真，但有时也需要点“糊涂”。“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。苏霍姆林斯基说过，教师只有关心人的尊严，教育的核心从本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严。学生渴望得到尊重，学生需要尊严。当他们犯了错误时，他们的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷叶上的露珠”。教师的言行稍有不慎，就会刺伤他们的自尊，如果教师此时再给予不当的批评训斥，那就只能使学生受伤的心灵“雪上加霜”。学生不能无错，多数情况下，学生都能知错改错。因此，很多时候，教师大可不必小题大做，揪住不放，而是要尊重学生、信任学生。也许“糊涂”一点，宽容一点，更能收到此时无声胜有声的效果。当然，“糊涂”不是无原则的迁就，它是一种教育的艺术，是给学生留一片自由的天地，留一次自我教育的机会。

七、蝴蝶效应

什么是蝴蝶效应？先从美国麻省理工学院气象学家洛伦兹（Lorenz）的发现谈起。为了预报天气，他用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而当他喝了杯咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里！计算机没有毛病，于是，洛伦兹（Lorenz）认定，他发现了新的现象：“对初始值的极端不稳定性”，即：“混沌”，又称“蝴蝶效应”，亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现比狂风还厉害的龙卷风！蝴蝶效应告诉我们，开始时一个微小的变化，经过不断地放大，最后可能导致巨大而严重的后果。教育过程又何尝不是这样呢？一个细节的疏忽、一次小小的失误、一次漫不经心的话语、甚至是老师的一个不经意的眼神，都可能导致蝴蝶效应。教育是育人的事业，马虎不得。一些细节虽然看似琐碎，但引发的连锁效应和后果却是不可忽视的，会给学生的心灵带来巨大的影响。教师应认真地审视、反思、调整自己日常的一举一动。

八、变脸效应

四川变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。是揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。相传“变脸”是古代人类面对凶猛的野兽，为了生存把自己脸部用不同的方式勾画出不同形态，以吓唬入侵的野兽。川剧把“变脸”搬上舞台，用绝妙的技巧使它成为一门独特的艺术。变脸在川剧中是很绝的一门技艺，现在已被其它兄弟剧种所借鉴，并且已经流传国外。深受人们的喜爱，给人以无限的乐趣，也给人以无限的神秘之感。

在教育的旅途中，没有一成不变的教育方法，也没有一成不变的学生。正如“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”两句诗一样，时时变化、事事变迁。在工作中，班主任面对的是有思想活生生的学生，是一种智慧的游戏。需要我们用“变”的思想，用智慧的手段去面对。而有时学生从老师的脸去推测老师的心，面从心生。因此教育需要我们老师变脸，有时会产生更好的效果。我将教师“因势、因时、因事、因人”进行的“笑脸”和“黑脸”的有效变化，更好地实施教育这种现象称为“变脸效应”。

鲁迅所说 “教育是根植于爱的”爱是教育的源泉，没有爱的教育就如同“池塘里没有水”，不为教育。班主任只有拥有了一颗爱学生的心，才能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。然而老师的爱有的是内隐的，有的是外显的。研究表明，外显的更利于学生的接受。内隐的爱是不易被学生理解和接受的，学生虽然知道老师的批评是为他好，当时很难接受，需让学生去感知，需长时间感悟。

一路走来，一路看着，一路学着。在实际工作中，常出现两个极端现象——笑口常开或不拘言笑。在我身边有位非常严厉的班主任，总也不笑，无论何时，学生都很怕他，不久便有了“老黑式的老班”。学生敬而远之。不能一味地批评学生即“黑脸的爱”。也不能一味表扬学生即“笑脸的爱”，应做到“笑脸的爱”，“黑脸的爱”的有机结合，该笑则笑，该板则板，即“变脸”。“该笑则笑，该板则板”，恰到好处的“度”很难把握，但我感觉，对学生无论做什么，都应该建立在对学生的爱基础之上的，只有这样学生才能理解。然而学生毕竟是学生，他们的有些想法是不同于成人的。我们都知道作为班主任来说没有一个不爱学生的。在实际工作中会有许多学生不理解老师，甚至会产生逆反心理。班主任不能一味笑口常开，更不能总板着脸，都不利于教育学生。我认为应二者兼得。比如：在全班开会、正式场合、面对学生不学习、出现违反我们管理班级原则的问题时应主要以严肃为主，这样才有威慑力。在讲课、课间巡视、与学生谈心、关于生活中、学习中困难时等应主要以微笑为主，这样更能使学生感受到爱。但没有绝对的“度”。实践表明“变脸效应”是一种教学技术更是一种智慧。

现代教师应具备的十大基本素质

决定教育工作优劣的是教师的素质．社会对教育的要求．归根结底是对教师的要求。那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：

一、身心健康，完美的人格态度。

首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。

其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。

第三要有良好的个性特征。个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。

二、忠于教育，正确的价值取向。

一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。

在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。

三、育人为本，良好的职业操守。

“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。

在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。

四、学高身正，高尚的品德言行。

品德内在，言行外显。个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。

每一位教师都是活生生的人．也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己．既然选择了教师这个职业．就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩．甚至于参加社会活动时也要有一定的约束．使自己有别于其他行业的人员。五、一专多能，多元的知识结构。

学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识．要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。

但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够．还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等．这样才能充分发挥出教师的教育功能。

我认为，现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面： 1． 马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。

2．精湛的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。3．系统的教育科学知识。

现代教师的知识结构．应呈现出这样的特点：教师的素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些：在排列上．系统性要大一些．教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。

六、精通业务，娴熟的教学艺术。

教育既是一门科学．又是一门艺术。只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。拥有现代教学能力的教师，除了传授知识外．还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力，能进而形成自己的教学艺术。

教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术．设计教学是艺术，提问是艺术．启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段．才能使自己的教学具有魅力．达到教学的最佳境界。

七、学以致用，较强的工作能力。

教师的能力包括三个层次。第一个层次是认知能力：第二个层次为应用能力．由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是工作能力。

三个层次中，第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般说来．教师在取得相应学历后．就证明已经获得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次的工作能力．则是教师专业方面的能力．具有较强的实践性．要通过多年实践的积累和深人钻研而获得。教师的丁作能力主要包括以下几方面：

1．教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力：第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力：第三类是教师自我调控的能力。

2．表达能力：捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说．语言既是工具．又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维敏捷，表述如行云流水．要有“一凤入林，百鸟压声”的本领。

教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动．得到美的享受．从而开始了对老师的悦纳。

大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们的语言具有极强的感召力。号召时，学生精神振奋，干劲倍增：抒情时，学生如坐春风，如沐春雨：点拨时，学生低头沉思。同样是课堂．内容、时间一样．但老师的口才不一样，课堂效果肯定是不同的。3．交往能力：教师为实现有效教育，必须有理解他人和与他人交往的能力。教师要与学生沟通．建立向学生学习的“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识．建立与其他教师的相互合作、相互支持的T作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系、与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力，进行有效的工作。

4．教育科研能力：教育科研是现代教育发展的第一生产力．教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践：要善于从教学实际出发．展开研究．并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，以教育的科学推进科学的教育。学校努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化的行为．使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。

5．适应环境的能力：现代社会飞速发展，教师必须学会适应不断变化的工作环境．才能有所作为。顺境中能成才．逆境中能发展，无论在怎样的环境和条件下．都能为实现人生价值、生活理想和奋斗目标顽强拼搏、自强不息。

八、广博精深．深厚的文化素养。

文化素养的含义非常丰富，范围也非常广泛，它是个体掌握的所有知识经过个人思维的整合与积淀而形成的．不仅指扎实的基础知识、精湛的专业知识、丰富的教育科学知识和一定的美学知识，也包括广泛的社会学知识、人文精神、文化视野等。

作为一名现代教师．只有具有了深厚的文化素养．才能成为学生思想的引导者．用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

九、与时俱进．先进的教育观念。

教师应树立新的教育观念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。

十、积极进取。执著的创新精神。

现代教师必须具有较强的“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要是指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。

拥有扩展能力的教师，就是创新型的教师，他们能“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法”(美国学者史密斯)。

不论在哪个岗位、哪种专业，教师都应该是学生创新精神和创新能力的发现者、开发者，如果教师本身缺乏创新素质，怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯，怎么能有创新教育?因此，时代呼唤高素质的创新型教师。要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累：要有深刻的见解．要有无私无畏的勇气；要有独立的品格．不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之!

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇2

班主任工作是学校工作的核心部分, 因此做好班主任工作就显得十分重要, 而优秀班主任则更是学校的骨干精英。那么班主任除了普通教师所具备的素质以外, 还应当具备哪些特殊的素质呢?本文就笔者从事班主任工作十多年来的经验, 发表一些自己的看法。

二、班主任要有强烈的责任心

班主任既是普通的教师又区别于普通的教师, 班主任除了必需的教学工作以外, 还有其他更重要的工作, 因此, 责任心尤为重要。

班主任除了上好课外, 还要管理好班级, 对班上的几十名同学负责, 对他们的家长负责。家长把孩子送到学校, 老师就要对他们严格要求。既要培养学生的品德, 又要关注学生的学习, 同时还要处理班上几十名同学的关系, 因此, 班主任工作十分的琐碎, 十分的辛苦。

班主任既要对学校负责又要对学生负责, 教育学生成为合格的社会主义接班人。作为一名教师不能敷衍了事, 要认真教学, 认真工作, 这就要求班主任不能有怨言, 不能把生活中的不愉快带到工作中来, 这样会影响学生的情绪, 影响学生的学习。因此, 班主任必须要有强大的耐心和宽广的胸怀, 不能因为学生的不听话就不去管理, 相反, 班主任对不听话的学生要更加严格要求, 要对得起他们的家长, 对得起学校给予自己的信任。班主任就是学生在学校的家长, 从他们的身边琐事管理开始, 持之以恒的管理才能培育出合格的人才, 让学生拥有美好的未来。

三、班主任要有胸怀祖国的大志

班主任既要教育学生好好学习, 又要教育学生树立远大的理想, 为祖国的繁荣富强努力学习, 培养学生的爱国主义情操, 让学生有学习的目标, 有学习的动力, 这样学生才会主动地学习, 而不是强迫性学习。从心理学的角度来看, 有了学习的目标, 学生在学习中就会发挥主观能动性, 充分发挥自身的学习潜能, 从而更有效地形成良好的班风, 形成所有学生都认真学习的局面。

作为教育工作者, 一定要有胸怀祖国的大志, 为了祖国的未来, 我们才会有工作的积极性。班主任是一个班级的灵魂人物, 是其他任何人都替代不了的。因此, 班主任的一言一行都会直接影响到学生的思想, 班主任的思想也会自然而然地影响到学生, 起到潜移默化的作用。班主任在日常工作中, 既要维护自身的形象, 又要想着怎样教育学生, 班主任的胸怀可以影响学生的胸怀, 班主任的一言一行学生都看在眼里, 不知不觉中就会去模仿。教育工作者不仅要教育学生, 更重要的是为祖国培养优秀的人才, 班主任要有远见, 不要为了追求升学率而片面地教育学生, 班主任的影响将是对学生一生都存在的。我们的教育不仅是教书, 更重要的是教育学生学会做人, 也就是品德方面的教育。而班主任在学生成长过程中有着示范的作用, 起到了带头作用, 因此班主任首先要有胸怀祖国的大志, 才能教育学生有远大的理想。

四、班主任要有扎实的心理教育理论

作为班级的领导者和组织者, 班主任一定要有心理学的理论来武装自己, 班主任面对的是有思维能力的学生, 而且还是处于青春期的青少年, 他们有着活跃的思维, 有着自己的想法, 因此班主任在工作中不能太武断, 注意学生的思想动态, 教育学生过程中, 既要讲究方法又要注意教育方式, 班主任的教育方式不能激化矛盾, 也不能敷衍了事, 既要让学生认识到自己的错误, 又要让学生理解班主任的工作, 不能因为班主任的工作让学生与班主任形成对立, 这样完全背离了教育的方向。班主任在教育学生过程中, 结合心理学的知识, 从多个方面来开导学生, 来引导学生, 让他们觉得班主任是他们的朋友, 是他们的亲人, 让学生能对班主任无话不谈, 发泄他们的学习压力, 排解他们在成长中遇到的各种事情, 这样班主任的工作将很容易开展, 因为班主任对班上的所有同学都了如指掌, 做事情的时候就会顾及所有学生。

五、总结

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇3

作为班主任首先要做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。班主任思想素质的灵魂是爱学生，热爱学生是一种责任，也是现代教育的基本要求。班主任要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。

班主任对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于班主任的某种单纯的个人需求，班主任对学生的爱是一种充满科学精神的，普遍、持久而高尚的爱。班主任越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。

二、精深的学科知识与宽厚的文化素养

肩负培养新一代重任的教师，在科技迅猛发展的时代，只有建立起自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。只有具备合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。

班主任必须结合班级教育及管理工作开展科学研究，通过科研不断提高自己的教育能力和管理水平，向科研要班级工作的质量和效益。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，还要求在各方面增加自己的知识储备，虽然不可能成为全才，但至少应该向这个方向努力，做一块善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。以自己的博学多才，来赢得学生对你的敬佩，从而使你的教育在学生中产生更佳的暗示效果。

三、良好的教育理性素养

1.正确认識师生关系的功能

（1）师生关系是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。

（2）师生关系是制约教学效果的一个至关重要的因素，直接影响课堂气氛、影响教与学的积极性。

（3）师生关系对学生的人格发展起着重要的制约作用。

（4）师生关系是师生进行交往活动从而满足情感需要的前提之一，融洽、和谐的师生关系能很好地满足师生的情感需要。

（5）师生人际关系还是影响学校风气的一个重要因素，对学校的风气产生或促进或消极的作用。

2.把握良好师生关系的特征

（1）教育性：进入教育过程中的教育者必须首先是为了教育而与学生结成相互交往关系的，并在师生交往中起主导作用。

（2）平等性：良好的师生关系必须是建立在师生之间的相互尊重、相互信任的基础之上的。

（3）伦理性：师生之间的交往必须遵守社会要求的伦理准则，如尊师爱生。教育者要严于律己，保持尊严，又要热爱学生，爱生如己，还要兢兢业业，刻苦工作；受教育者则要认真刻苦地学习，接受班主任的指导。

（4）发展性：良好的师生关系是由低级水平向高级水平、由浅层向深层递进式的发展的，表现为“生疏—熟悉—亲近—热爱”等不同阶段。

3.掌握正确处理师生关系的方法

（1）加强与学生的交往，建立密切的师生关系。

（2）尊重学生的人权和权利，坚持师生之间的民主、平等。

（3）关心爱护学生，热心帮助学生。

（4）公正无私，不偏爱。

（5）以身作则，为人师表。

四、健康的身心素质

班主任责任重大、任务繁重，所以必须得有强健的体质，还要有健康的心理素质。班主任不仅要善于交往，善于沟通，善于与学生融洽相处，了解学生的内心世界，有的放矢地做好学生工作，还要善于调整自己的心态。班主任要掌握一定的心理学方面的知识，在日常工作中才能更好了解学生身心发展的特点，避免工作的盲目性，做到因材施教，才能更好地帮助成长中的学生解决他们的心理问题和困惑，促进他们更全面、更健康的发展。班主任的心理健康问题，不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。班主任是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用，而且心理健康的班主任，能通过管理影响学生，使学生的心理也健康发展。班主任心理不健康，就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可以伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，班主任自己首先必须是心理健康的人。

（作者单位 河北省定兴县固城中学）

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇4

联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（3分）+教法（4分）]×教师。由这个公式可以看出教师的素质以及教师的教学方法，对学生的学习质量与成长起着至关重要的、决定性的作用，因此，可以说教师的素质是全面提高教育教学质量，办好一所学校的关键。我们每个青年教师，从踏上教学岗位的那一刻起，都希望自己成为一名优秀的教师，那么，具备什么样的素质才可以称得上优秀呢?我认为一名优秀的教师必须具备以下几方面的基本素质。

一、必须具备高尚的思想品德素质

教师的职业道德，首先要要具有正确的世界观、人生观、价值观。爱岗敬业，热爱教育，热爱学校，对自己从事的教育工作，具有强烈的事业心和使命感，具有高尚的职业道德，表现在依法执教，热爱、关心学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。像陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。而不是把教师这个工作作为跳板、临时的落脚地。选择了教师，终生无怨无悔。教师对教育、对学生的爱，是一种巨大的教育力量。作为教师，最大的问题，是不热爱自己的岗位；最大的过错，莫过于对学生没有爱心；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的尊敬与热爱。教师是在 “ 教授 ” 知识的过程中，把自己的思想、行为、工作态度、治学风格，让学生在师生学、教互动过程中受到感染、熏陶，起到潜移默化作用的。教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使学生“亲其师，信其道”.我们作为教师更应具有诚实守信，正直、热情的品格，注重自己的言行举止，不见异思迁，不见利忘义，随时保持教师应具有的良好的品质形象。用自己的人格素质、人格魅力，为学生树立典范，起到榜样的作用。

教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等，都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培养、塑造人的理想品格。正如伟大的人民教育家陶行知先生所言： “ 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 如果我们教师不去求真，你怎么能教学生求真 ? 如果我们教师不是真人，又怎能培养学生成为真人 ? 所以，作为教师必须首先学做真人，真正地热爱自己所从事的职业，真正地热爱自己的学生，并以 “ 真正的人 ” 的形象来影响和教育学生，成为学生的楷模。教育者的人格，贵在实践。要构筑学生人格的长城，先要构筑我们教师自己人格的长城，为人师表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求学生做到的，教师都要率先垂范；凡是要求学生不能做的，教师则要带头自省、检点。

我国古代就有 “ 亲其师，方能信其道 ” 之说，用人格力量征服学生，我们称之为 “ 人格效应 ”。教师的人格力量是教师在学生中建立威信的基石。缺乏师德与威信的教师，是不能给学生以良好教育的。教师高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，是教师获得威信的基本条件。而教师良好的心理品质，对教师获得威信也有一定的影响，在教师的人格力量中，自然包涵着较高的情感商

数。教师的情感特点和兴趣特点均体现为 “ 热爱 ” ：热爱任教的岗位、任教的英语学科，热爱每一个学生。这种 “ 热爱 ”，就是教师最好的 “ 教 ”，就是面向全体学生，促进学生全面发展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教师的情感世界理应更为博大深沉，更为丰富和炽热；教师的意志品质，如沉着、自制、耐心和毅力等，都会影响教师工作的成效，也会深刻地影响着学生的意志、品质的形成与锻炼。

二、俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基所言：“ 教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。”教师对学生的教育是言传与身教的共同作用，而对学生道德思想素质的形成、提高，教师的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行优良的教师，其人格魅力对学生具有很强的吸引力。学生会模仿这样的老师，会因对老师的崇敬、喜爱而喜欢老师所代的课 程，并努力学好。英语学习，模仿是必须的手段，而兴趣又是学习最好的动力。因此，做一名优秀的教师首先应该不断修炼，提高自己的道德修养，不断提高自己的人格素质，使教学中教师的人格因素，对教育结果发挥更大的效

力。2具备扎实的专业知识的素质 韩愈说： “ 师者，所以传道授业解惑也 ”。教师不明道，怎能传道 ? 教师无学业，怎能授业 ? 教师不能深刻理解知识的精髓，怎么能解学生之惑呢 ? 叶圣陶先生说，要做好教师工作，必须具备两个条件：一是肯负责，二是有“本钱”。这 “ 本钱 ”，首先指的就

是教师必须具有深厚的科学文化知识储备。毫无疑问，每一位学生和家长都希望遇到的教师是知识很丰富、学识很渊博的人，这既反映了人们的传统认识，也反映了现代信息社会对我们教师的更高要求。教师的知识结构，一要 “ 精 ”——“ 知得深 ” ；二要 “ 博 ”——“ 知得广 ”，知多识广。教师的知识储备不足，必然严重影响教学效果，成为学生学习负担加重的重要原

因。总之，21世纪是高科技信息时代，教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。

三、教师必须具有一定的教学能力素质

教师的教学能力素质，是指解决教育教学课题的新颖性（与时俱进）和求异性。少儿英语的教学技能极为重要，多数的孩子活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使儿童学得有趣，学得有效，教师应不断地改进自己的教学技能，提高教学艺术。少年儿童的英语课堂教学要使儿童掌握和运用英语，在教学过程中常常要根据儿童的生理和心理特点，积极的组织儿童通过做游戏、画画、唱歌、做表演等活动学习英语。近年来，录音机、幻灯机、录像机、电视机、计算机等现代多媒体逐步应用在外语教学中，这就要求儿童英语教师能运用现代教学设备进行英语教学和教改实验，能在加强直观教学中有所创新，不仅会运用交际法，而且能配合使用情景教学法，力争取得更

佳的教学效果。要取得良好的教学效果，教师就必须有良好的教学技能。要不断激发学生的学习兴趣和进取心，逐步发展其独特的思维方式和自学能力，培养他们不断进取的意志和品质。教师必须注重现代化教学手段的研究和使用，自觉学习，努力提高现代化教学手段的运用能力，使课堂教学效果最优化，效率最大化。教学能力素质还表现在科研能力上，一名合格教师应该努力学习，由职业教育者变成研究者，从开始为获取从教资格而学习，转变为自身教学成果的创造者。

五、要具备学者型、研究型教师的素质

教师决定着课堂教学的成败。教学改革要求教师必须成为一名学者型、研究的教师。这是因为：我们教师的角色，直接影响着课程实施的走向和课程目标的实现程度。在传统的教学中，教师的角色是大纲、教参的解说者、知识的传授者、灌输者，应付各种考试的组织者。教师可以凭着自己已有的知识和经验较好地完成教学任务。但新的课堂教学，则要求教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为一名研究型的教师。在教学改革中，教师必须重新确立自己在教学当中的角色。对于相当数量的教师来讲，完成这样的角色转变，从根本上改变多年来形成的传统教学方式，是一件十分复杂、十分痛苦的事情，压力是很大的。这不仅仅是因为在“应试教育”下，教师已经形成了应对各种考试的有效的教学方式，也还因为新的课堂教学，对学生的学习内容和方法，都提出了较以往不同的要求。新的课堂教学要求学生积极主动学习，合作性、研究性学习进入了课程。教师，尤其是新教师，作为教学的组织者，在诸多领域的知识、方法和实践经验储备，会明显感到不足。面对新形势下提出的新要求，我们教师只有一种正确选择，那就是积极应对，在教改实践中做学者型、研究型的教师，不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。

我们的教学舞台为每个教师成为学者型、研究型教师提供了广阔的发展空间与平台。只要我们教师在教学中，把成为一名合格的、优秀的教师，把成为一名学者型、研究型教师，作为一种坚定的理念，作为自己终生追求的目标，就一定会是大有作为的。

孟子认为，人生来都有最基本的共同的天赋本性，这就是“性善”或“不忍人之心”，或者说对别人的怜悯之心、同情心。他举例说，人突然看到小孩要掉到井去，都会有惊惧和同情的心理。这种同情心，并不是为了讨好这小孩子的父母，也不是要在乡亲朋友中获得好名声，也不是讨厌小孩子的哭叫声，而完全是从人天生的本性中发出来的，这就是“不忍人之心”。“不忍人之心”也叫“恻隐之心”。此外还有“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”。这四种心(也叫“四端”或“四德”)，就是孟子论述人性本善的根据。孟子认为，人与禽兽的差别很微小，仅仅在于人有这些“心”。如果没有这些“心”，就不能算作是人。在他看来，如果为人而不善，那不是本性的问题，而是由于舍弃了本性，没有很好地保持住它，绝不能说他本来就没有这些“善”的本性。因此，人如果有了不善的思想和行为，就应闭门思过，检查自己是否放弃了那些天赋的“心”，努力把这些“心”找回来，以恢复人的本性。这就是孟子所说的“求其放心”，后世称为“复性”。如果反省自己，一切都合乎天赋的道德观念，那就是最大的快乐，这就是孟子所说的“反身而诚，乐莫大焉”。性恶论

中国古代人性论的重要学说之一，认为人的本性具有恶的道德价值，战国末荀子倡导这种理论。性恶论以人性有恶，强调道德教育的必要性，性善论以人性向善，注重道德修养的自觉性，二者既相对立，又相辅相成，对后世人性学说产生了重大影

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇5

文淙教育

一位优秀教师应具备的能力和素质是多方面的，但综合起来主要有以下三点。

一、自身对知识的理解和接受能力。

教师给学生上课，要想把课讲好，首先要做到对所讲的内容从基础理论到应用都有全面、正确和深入的理解。对所讲内容在本册教材乃至整个学习阶段的地位和作用有清晰的认识，对与所讲内容相关的其他学科的基本知识有所了解。这是把课讲好的前提，半桶水的老师要教出一桶水的学生难度是相当大的。

二、对自己掌握的知识进行再加工的能力

教师自己掌握了知识，但要把它讲出来，并且讲得学生容易听懂，这需要教师有对自己所掌握的知识进行再加工的能力，这个能力可以使学生接受知识更加容易，事半功倍。它包括抓住重点的能力，深入浅出的能力，找到合适切入点的能力，归纳总结的能力，触类旁通、举一反三的能力等等。

三、把内容讲得学生感兴趣的能力。

同样是“西游记”的故事，讲给成人听和讲给小学生听，要让听众喜爱，在讲法上肯定是要有所区别的。这就涉及到教师面对不同受众合理运用教学方式的能力。这个能力包涵的面比较广。如了解和判断学生个性特点和兴趣的能力，运用教学手段的能力：包括多媒体、师生互动、启发诱导、组织讨论的能力，运用语言的能力，与学生建立情感和思想沟通的能力等等。总之你要有能力让学生对你讲得内容感兴趣，否则你把课讲得再深入浅出、思路再清楚，受众不感兴趣，注意力吸引不过来，那么教学效果就要大打折扣。

四、责任心

好教师应具备的基本素质 篇6

第一节、人格魅力和学识魅力

在个性化教学中的作用

我利用闲暇时间认真、仔细的对个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学进行观察了解和研究，我认为对个性化一对一的课外辅导机构老师应具有何种能力，无论是在执教还是实践、树立师德学习榜样等方面和一般学校的教学方式是两种不同的概念，我观察了解和研究后，结论是受益匪浅，我深切地感受到个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学中一个智者和仁者所显现出来的精神魅力，因此略表一二。

在今天这个充斥着各种诱惑的时代，以其平凡的坚实促使我们对教师精神进行重新思考：做什么样的教师？怎样做教师？细细想来，它绝非仅仅是一种职业名称。不同的社会、不同的历史时期，师德的内涵是不同的。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从学识魅力和人格魅力两个方面作为一名教师，教育的最高境界是身教胜于言教，我们应以自己每节课的认真准备教会学生勤勉踏实的治学精神。以自己对学生尤其是差生的尊重教会学生尊敬生命。以自己在业务上的不断钻研和学习教会学生尊重知识。通过发现学生身上不显眼的优点增强其信心。通过不断的鼓励培养其拥有乐观的精神面貌。从而做好个性化的教育教学工作。

作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，需要老师无私奉献的精神；学习爱岗敬业，为人师表，为教书育人恪尽职守，呕心沥血的精神。

学习崇高师德，治学严谨，为追求学术锲而不舍，求真务实的精神，学习他珍爱生命，坚韧不拔，为战胜疾病不屈不挠，积极乐观的精神。

教书是手段，目的是育人。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

教师的素质决定了学生的素质，教师不仅要以其人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，积极地影响和教育学生。

这样面对个性化的教学才可以在短时间内得到学生的吸引，使他们“亲其师”“信其道”，健康成长。因此，当教师力图向学生传授知识的时候，必须清楚地意识到对学生所具有的影响，这就要求我们要付出更多的努力去肩负起更多的道德和人类的责任。我想作为作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，每位老师都应具有这样的能力，具有学识魅力和人格魅力从而更好的胜任个性化的教育教学工作。

“学识”意味着才华，一个有学识的才华横溢的教师，是会深受学生喜爱和家长信任的，我们常说“学高为师”，学识丰富的教师，不仅在满足学生的文化求知上游刃有余，更由于他们厚实的底蕴而散发着绵绵的才学魅力。

教师一旦拥有了学识魅力，就会产生一股强大的磁场吸引力，随之而来的教与学的过程，就会变得快乐而和谐。教与学的效果，就会获得轻负担而高质量的回报。学习上的领路人，我想，没有比这样的老师更强大有力的了，特别是作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，不仅是一名老师，更要从市场的角度去思考，使个性化一对一的课外辅导机构的品牌价值不断提升，进而使自己更好发展。

“人格”意味着品行。一个有着优良品行，浑身散发着品格魅力的教师，其言行对学生产生的好影响是非常深远的，我们常说“身正为范”，说的就是榜样的力量，当教师的一举一动都能带来学生的亲近和效仿时，当教师的一言一行都能带来学生的佩服甚至是崇拜时，教师的品格魅力就产生了最大效应，这对学生的良性发展与健康成长是十分有利的。古人云： “亲其师，则信其道。”无可置疑，学生喜欢这样的教师，我们更需要这样的教师。让每个教师拥有学识魅力和品格魅力是个性化一对一的课外辅导机构的追求和责任，让每个教师在教书育人的发展过程中成为一面面引领学生健康成长的旗帜是我们的努力目标。如果我们有这样一支发展良好的具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，教育的内涵发展肯定潜力无穷。

如果说教师对学生确实有影响的话，那就是对学生的优点毫不吝啬的肯定和张扬，它决定着学生今后发展的方向，那么个性化一对一的课外辅导机构要善于并且不断去发现教师的优点——他们在教育教学过程中取得的成绩（闪光点），然后经常在各种场合肯定老师的成绩。可以是教职工大会上的表扬，可以是全校师生大会上的公布，也可以是教学区的事迹展览，还可以是媒体网站的宣传等，不仅肯定教师的个体努力，也肯定教师的群体合作，弘扬正气，树立榜样。不仅仅让老师知道，也让学生知道、家长知道、社会知道。使取得成绩的老师在领导的赏识中、同事的称赞中、学生的喜爱中、家长的信任中、社会的肯定中获得成功感、成就感，同时也产生新的责任感。获得荣誉是光荣的，但这荣誉不仅仅是带来光荣，它更是一种鼓励和鞭策。一个优点逐渐增多的老师，是不会让自己的优点又变成缺点的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我认为这样的老师一多，就会形成一种氛围，一种“以点带面”的氛围，一种和谐上进的氛围。这支队伍就会逐渐发展扩大。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。学生是这样，老师也是这样。发展一支具有学识魅力和人格魅力的教师队伍虽不可能是一朝一夕之功，但值得有意识地去重视与研究。或许有人认为：要让教师有魅力已经不容易，还要形成一支

队伍，这也太难了。对于这种想法完全可以理解，这样做是不容易。但我认为，事情总是靠做出来的，做了比不做总要有希望、有收获。老师不求魅力十足，能发展八分也行。没有八分，有五分、三分也行。总之，有发展就行，就有希望。何况，许多老师本身就有上佳的潜质值得挖掘。教育管理是一门科学，更是一门艺术。对教师的教育教学成绩不断进行“优点”积累、不断进行“优点”赏识和“优点”宣传的过程，本身就是不断激活教师内在潜能的过程，因而能最大限度地唤醒教师的主体意识和责任意识，促使教师源源不断的产生新的内动力，形成一种良性循环。我认为这也是一种建设，一种弘扬正气树立榜样的软件建设，这种建设对学校的发展是非常必要的。从评价的角度来说，对教师的成长过程，既是终结性评价，也是过程性评价。既是激励性评价，也是发展性评价。这种评价对激发教师潜力、促进教师内涵发展是非常重要的。教师的内涵发展过程，其实就是教师的成长过程，需要不断得到尊重、鼓励、信心和力量。

作为我们老师，肩负着教育工作使命，也应有自身的品质追求： 要有思想，一种倡导先进教育、推进公平教育的思想； 要有理念，一种不断创新、与时俱进的理念； 要有精神，一种科学的求实的精神； 要有好的心态，一种阳光的和上进的心态。要探求两种“艺术”——教书艺术和育人艺术，要运用两种“策略”——因材施教策略和成功激励策略，要做好两个“注重”——注重细节和注重实效。

面对现有生源，牢固确立“教育就是服务”的理念，以发展的眼光去看待学生，力争使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生，都能得到最充分的发展，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。品质育人，有教无类。

打造具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，将会打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切实地提升家长学生的信任指数，这是密切相关的几个环节，也是我们关注教育内涵发展的着眼点和工作点。我想，只要我们用科学的发展观去思考、去决策、去指导具体的教育教学实践，相信我们个性化一对一的课外辅导机构的品牌不断发展一定会取得喜人的大好局面，使个性化一对一的课外辅导机构的明天得到更好的发展。

第二节、好教师应具备的基本素质

加里宁说过，教师是人类灵魂的工程师；而夸美纽斯也说，教师是太阳底下最光辉的职业。那么，如何使教师自身更加完美，使教师的职业更加光辉灿烂?我认为，教师要成长，就必须重视以下几个基本素质。

一、思想素质——想不想当教师

想不想当教师是一个教师称职与否的最根本、最关键的问题。被动的“要我当教师”与主动的“我要当教师”会产生截然不同的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个热爱教师工作的典型代表。他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》等著作，不但系统论述了他的全面和谐教育思想，同时热爱教育、献身教育的情怀充斥于字里行间。而作为平凡教师的我们应该扪心自问：我喜欢教育工作吗?我喜欢学生吗?我愿意为文化的传承和后人的培养尽一份力量吗?

二、文化素质——能不能当教师

教师的根本任务是教书育人。教书育人就是引导学生学会生存、学会做人、学会合作、学会学习。作为培养人的人，教师要具有精深的学科专业知识和广博的非本学科知识。

教师首先要有精深的学科专业知识，这样才有利于把学生带入极具魅力的学科世界。其次要有广博的非本学科知识，理科教师要通文，文科教

师要懂理。同时教师要在音、美、体等方面有所涉猎，这样才能在教学中开阔思路、旁征博引、左右逢源、得心应手，使教学富有色彩。正如诺贝尔奖获得者杨振宁教授所说：“在我所读的书中，非专业的比专业的一点都不少，非专业的知识常常给我的专业研究提供灵感。”

三、能力素质——会不会当教师

有做教师的想法并且具备了丰厚的学科知识并不意味着会当教师。当教师还必须具备一定的能力素质。

一名好教师应具备的能力素质有：

1、组织教育教学的能力——对教材的再加工、再创造能力，根据学情设计教学目标、教学方法以及教学过程的能力，包括在教学过程中掌控师生关系的能力等；

2、语言表达能力——对教师的语言表达的基本要求是简练、准确，较高要求是抑扬有度、张弛得法、繁简恰当、丝丝入扣；

3、组织管理能力——增强组织管理能力，一是要多思考、多研究，善于用组织管理智慧解决问题，二是要勤实践、勤修养，提升组织管理情商，完善个性品质；

4、自我反思与调控能力——勤于反思，知道自己作为教师的不足，并善于对教学实践中的各个要素进行适时、恰当的调控，保证教学有序、平稳、高效的进行。

四、理论素质——当什么层次的教师

这里的理论是指马克思主义理论和教育教学理论。教师应该具有系统的马克思主义理论修养，这对明确教师的人生观、价值观、提升其对教育的认识大有裨益。

当然，教育教学更离不开教育教学理论的指导。没有理论的实践是盲目的实践，没有教育教学理论指导的教学就是盲目的教学。

英国教育家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”也就是说，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含两个方面：一是教育的内容、观念不同，二是教育中是否按教育规律办事。在这里，我们要向陶行知、蔡元培等教育家学习，努力把教育教学理论与实践相统一，遵循教育规律及学生成长的规律，切忌成为一个不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教书匠。

五、职业素质——怎么当专业的教师

教师职业道德的核心是忠诚于人民的教育事业。把教育工作当成谋生手段的教师是平庸的教师；

兢兢业业工作、具有强烈职业精神的教师是值得人们尊敬的教师； 把教育工作当成自己的事业、全身心投入、精益求精、不断创造、与学生共同发展的教师是伟大的教师。

在对待学生方面，教师的职业素质体现在：

一是热爱关心学生。关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学业，关心他们的个性发展。

二是理解尊重学生。教师要全面认识自己的学生，要掌握他们的家庭情况、个性特征、兴趣爱好；关注他们的思想、情感变化、人际交往；了解他们对教师的要求、期望；要能角色易位，进入学生的心灵深处。

六、个性素质——当有风度的教师

好教师应多才多艺，善于与学生交往，表现在个人品行上就是要有优雅的风度。

风度是一个人各种心理素质和修养的外在表现，能够反映出一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养等内在修养。

教师的风度直接决定着教师在学生心目中的形象，它主要包括几个方面。

一是仪表。教师不仅要衣着整洁、得体，符合教师的身份，更要注意气质和仪态，使自己优良的内在品格自然流露。

二是神态。神态是沟通人际间思想感情的非语言手段，是风度的具体表现方式。精力充沛、富有自信，会带动学生活力十足；微带笑容、温文尔雅，能令学生心理得到放松。

优秀班主任应具备的八大基本素质 篇7

爱每一位学生, 是老师更是班主任的天职。爱学生是教育学生的起点和基础, 别林斯基说过“爱是鉴别教育的尺度”。精神上的爱是最重要的, 也是班主任专业劳动的基本内容。班主任应该是学生精神生活的关爱者, 要以服务者的身份关爱学生的精神生活。精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展, 即关怀他们的精神生活质量和精神成长, 关怀他们的当下精神生活状况和他们未来的精神发展。精神关怀内容是很广泛的, 关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现, 也是学生基本的精神需要。作为班主任, 应当凭着一颗爱心来做好教育工作, 始终本着学生是教师的上帝, 用服务意识把平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱落实到行动上。爱学生, 就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好, 帮助学生树立健全、完善的人格。在工作中笔者努力做到能像一个真正的朋友一样, 重视、欣赏学生, 学会倾听学生意见, 接纳他们的感受, 包容他们的缺点, 分享他们的喜悦, 关心学生, 热爱学生, 做学生的知心人, 在学生思想上积极诱导, 学习上耐心帮助, 生活上关怀体贴。将真爱撒播于生活细节中, 办公室抽屉里, 常被感冒药、胃药等常用药;学生因病或请病假, 亲自去宿舍看望, 打电话询问病情;晚上放学从不忘留下一句“注意安全”;读书看报时常摘抄一些对学生有用的东西, 念给学生听。平等对待每个学生, 哪怕是学习最差的、最调皮的, 我同样尊重他们, 因为我坚信后进生心灵深处同样有自尊。多年班主任工作我勤勤恳恳、兢兢业业, 以爱心和责任为突破口, 注重情感教育, 从学生实际出发, 科学合理地设计新型的班级管理模式和特色的活动方式, 所带班级管理稳定有序, 师生情感相容, 我以情的付出赢得了情的回报, 以爱的播种获得了爱的丰收, 收到了“亲其师, 信其道”的效果, 赢得了学生的爱和尊重。参照自己的经历, 笔者发现:当一个学生被你老师同、尊重后, 他可能会有惊人的潜力和爆发力。

二、要有高度的责任心

苏霍姆林斯基曾经说过:“教育者最可贵的品质之一是人性, 对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。”用爱的教育来打动学生的内心世界, 再用严格的要求来指导学生的行动, 两者相辅相成, 缺一不可。笔者所带学生在中学大多是学习基础差, 行为规范欠缺, 很少得到老师、同学的认可, 缺乏自信, 自卑心理严重, 家庭教育不当, 单亲等, 是一群问题较多、管理难度很大的学生。因此需要教师全身心地投入精力和体力, 尽职尽责、高度负责、事无巨细的管理。首先, 严抓行为规范和纪律, 早操、间操、下午必到岗查考勤, 使学生养成遵守纪律的好习惯, 不迟到、不早退, 杜绝旷课, 由于严格要求, 同学都能遵守纪律, 班级出勤率高。其次, 制定严格的班规, 培养学生学会管理他人、自我管理的能力, 使学生自觉主动地在各方面约束自己, 为班级争光。再次, 层层监督做好卫生工作, 始终保持教室干净整洁。第四, 监管宿舍并配合宿管老师做好管理工作, 每周必去男女生宿舍检查, 检查结果班会总结改进, 最后, 严格要求学生, 谆谆善诱, 诲人不倦, 激发学生的学习热情, 挖掘学生的潜力, 使学生明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习兴趣。全方位的管理, 班级各方面良性循环, 健康发展, 学校各项评比名列前茅, 创建了一个文明守纪、团结互助、勤学上进、凝聚力较强的班集体。

三、做耐心细致的思想工作

所带学生思想波动大, 问题多, 许多学生都是独生子女, 普遍存在着如下缺点:1.做人处事往往以自我为中心;2.挑战现行的规则甚至科学规律;3.逆反心理严重;4.在竞争中挫折感较强, 心理承受能力差;5.缺少责任感;6.哈日哈韩, 缺少对民族文化的认同。班主任需要做很多细致的工作。让学生在获取书本知识的同时学会做人, 这是我作为教师一天的重点, 也是我作为班主任一生的重点。教师应当是心理医生, 这是现代教育对教师的新要求。能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生的健康成长, 将对教育工作成效有决定性作用。班主任针对当前学生普遍存在的心理问题, 应对症下药, 开展良好的集体活动:针对学生普遍缺乏恒心、毅力、对学习不重视、存在惰性等问题, 开展多种形式的主题班会、“学习方法”“优秀奖学金获得者”经验交流会等活动, 使学生的自信心和积极性得到极大提高;针对学生以自我为中心、冷漠自私的心理特点, 开展并参加辩论赛、篮球比赛、技能大赛等, 在活动中, 学生学会了热情团结互相关心和帮助, 整个班集体形成了较强的凝聚力。笔者经常利用晨会、班会介绍一些典型事例、励志故事或箴言, 激励学生学会做人, 学会为人处事。班主任在班级工作中应采取平等、民主的工作作风, 发现问题必须找学生谈话, 解开其思想疙瘩, 出现问题及时解决;引导他们正确思考问题、解决问题, 培养大局观念、集体观念, 以班级利益为重, 加强同学之间的团结。加强班干部队伍建设, 培养得力的班干部队伍, 放手让他们开展工作, 并悉心指导, 让班干部都明确自己的职责, 各司其职, 各负其责。尤其对后进生, 班主任要花大量时间, 付出很多心血和耐心, 笔者常采取多鼓励、少批评的方法, 以宽容的心态去对待他们的每一次过失, 用期待的心态去等待他们的每一次进步, 用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点, 用喜悦的心情去赞赏他们的每一份成功。这样班级才能凝聚、团聚、和谐。

四、为人师表, 注重表率, 做学生的榜样

班主任对自己要高标准、严要求, 努力学习先进的教育理念, 不断提高自身品德修养, 时刻注重言传身教, 以自己的人格魅力来影响学生。平时, 凡是要求学生做到的, 我首先做到, 如自己从未迟到、早退;做事认真, 善始善终, 不应付;真诚待人, 讲究诚信;对待问题实事求是, 不搞虚假之风。多年来, 深得同学们的喜爱, 是学生信赖的老师, 他们愿意在这个集体中生活, 每一位学生都快乐地度过在学校的每一天, 他们因为有我这样的班主任, 而每天能快乐充实。

论政工人员应具备的基本素质 篇8

关键词：事业单位;政工人员;素质;能力

随着事业单位改革的不断深入，单位职工思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性进一步增强，给新形势下的思想政治工作带来了许多新情况、新矛盾和新挑战。如何掌握新情况、解决新矛盾、迎接新挑战，是当前单位领导及政工人员应重点探讨的一个现实课题。笔者试从以下两个方面，进行粗浅的论述。

一、当前事业单位政工人员存在的主要问题

1、对国家的大政方针和党的路线方针政策，学习得不够，领会得不深，把握的不准，因而对做好事业单位思想政治工作的重要性、必要性和紧迫性，认识不到位：对自身的地位和重要性也缺乏足够的认识，缺乏工作的紧迫感和主动性。

2、缺少对思想政治工作系统、清晰的了解，缺乏对思想政治工作的内容、特点、目标、任务、方针、原则、方式、方法和基础理论认识，主动学习业务知识，加强业务技能锻炼的自觉性不够，不具备开展思想政治工作的业务技能。

3、深入基层、联系实际调查研究不够，因而对一些问题的倾向性缺乏应有的警觉，导致思想政治工作在年复一年的“加强”中滑坡。

二、基层政工人员应具备的基本素质

1、政治素质

基层事业单位对人员的素质要求是很高的，尤其是政治素质。第一，是要有坚定的理论的基础理论是实践的依据，把理论的基础打好才能应对不断变化的社会形势，时时刻刻保证自己的政治态度。第二，要打好政策法纪根基。对于国家的方针政策和法律法规等要严格的牢记和遵守，对于党的纪律要严格的遵守和执行，对于基层的政工还要不断的深入到群众当中。基层的政工要时刻谨记群众的重要性，走好群众路线是进行全面改革的根本。

2、道德素质

道德品质优秀、作风正派的基层事业单位政工队伍，对于做好基层事业单位思想政治上作具有举足轻重的作用，所以基层事业单位政工队伍应是最具有爱国主义、集体主义、社会主义思想、道德品质优秀和思想作风正派的群体。

3、专业素质

一般认为事业单位的干部领导从事的都是政治教育工作，很少有掌握专业技能的政工。但是事实却不是这样，政工也是需要专业的素质技能的。首先是表达能力，表达能力对于政工与群众之间的交流是非常重要的，对于表达能力的锻炼，只有通过读书、看新闻等方式来进行加强，通过不断的锻炼来增强表达能力。其次，还有写作能力，事业单位的干部领导一般是进行的文职的上作。最后还要能下基层，深入群众，践行党的群众路线，有针对性地开展思想政治工作的前提，首先自己应是调查研究方面的专家。

三、新时期下提升事业单位政工队伍素质要求

1、知识结构多元化

事业单位思想政治工作是一门科学，没有一定的文化底蕴和理论修养，开展工作就会"以其昏昏，使人昭昭"。事业单位思想政治工作传授给人们的东西，不能停留在原则性、政策性的表面，更要具体深入到人们的心灵中去。事业单位政工干部必须学会独立思考，理论与实践相结合，把基本原则"物化"，更多地渗透进经济学、管理学、自然科学和生活之中，才能真正以理服人。

2、提高理论创新的能力

事业单位员工的政治理论基础要强于普通人和企业员工，但还应看到随着时代的发展，人们的思想变得多元化，我们更应该坚持用邓小平理论和"三个代表"、"社会主义荣辱观"及"建设社会主义核心价值体系"等重要思想来武装事业单位政工队伍的头脑，并且要理论与实际相结合，积极推进理论与实践创新，在工作实践和提高理论创新能力上不断取得新成效。事业单位政工队伍还要建立落实学习考核和 激励机制，围绕提高理论思维和解决实际问题的能力，不断加强和改进培训工作，适应经济社会发展和事业单位改革创新的需要。

四、加强事业单位政工人员素养及能力培养的策略

1、提高认识程度，落实责任意识

要想当前事业单位的思想政治工作取得深入持久的开展，首先必须要求相关人员从思想上引起足够重视，认识到思政工作对于事业单位不可低估的意义。一方面，事业单位领导必须高度重视，领导的重视是政工工作顺利开展的基础和深入开展的保证，领导重视了才能积极支持政工工作，才能从人力、物力和财力上给予充分的保障，才能为政工队伍的建设和政工人员素质和能力的培养提供保证。另一方面，政工人员必须自身加强对于政工工作的重视程度，在内心树立起一种强烈的责任意识，认识到政工工作对于单位凝心聚力健康发展的重要性，并认清自己肩负的重要任务。

2、提高思想政治理论素养

应时刻不忘加强对于思政理论知识的学习，不仅学好马列主义、毛泽东思想等基本的科学理论，且能对事业单位的职业道德知识熟练掌握，并能将其结合单位的实际情况进行融会贯通，以助于更有针对性、更有效率地开展工作。另外，对于思政理论知识的学习不能止步不前，而应积极分析时代发展的形式，以促使思政工作能有的放矢地开展。再次，学习理论知识时还应与事业单位自身的发展情况相适应，并紧紧照应单位的文化内涵，以不断丰富思政理论理论体系，提高思想政治素养。

3、完善政工人员各种相关的工作能力

（1）管理能力

即协调单位管理者做好单位部分管理工作的能力，政工人员的工作和管理者的工作在本质上是相通的，且是相辅相成的，要想切实了解单位员工的思想状况，稳定人心，就应协调管理者做好辅助工作，切不可抱有“事不关己，高高挂起”的狭隘想法。

（2）创新能力

时代的发展要求各行各业都应树立起创新意识，政工工作也不例外。应不断深入研究思政理论，在具体的工作中，创新性地予以应用;大胆尝试各种现代化的更符合当今人的心理需求的工作方式，来提高工工作效率和工作成果。

（3）基本的现代化技术操作能力

应掌握计算机操作技术等现代化的操作能力，为政工工作的开展赋予更有趣的形式，以调动单位职工浓厚的受教育兴趣。应通过完善网站建设以及视频方式等的宣传教育，使政工工作更广泛深入地开展。

4、提高政治敏銳度

鉴于我国当前正处于社会转型期，人们的思想价值观念日趋多元化，政工人员应注意培养和锻炼自己的政治敏锐意识，对于单位内部职工的思想情况应及时了解，对于受到不良思想政治观念误导的职工应及时与他们展开沟通，尽量将不良思想倾向扼杀于萌芽中，避免其滋生后对单位其他职工的思想造成污染。政治敏锐度的提高需要政工人员多观察、多分析，并能树立起群众观点，深入职工内部进行探查了解，在长期的工作中不断积累经验，将自己锤炼成一个政治敏感度达标的政工人员。

结束语

政工人员素质和能力的培养和提高对于事业单位工作的正常开展，以及稳定长远的发展均有重要意义。在当前，应结合时代发展特点和事业单位自身的情况，强化政工人员的思想认识和责任意识，提高他们的思政理论素养，并能培养起新时代需要的各种相关的工作能力，在敏锐的政治意识督导下，更好地开展政工工作，为事业单位的发展提供有力的政治保证。

参考文献：

[1]余岚   政工人员应具备的素质 2014年12期.

[2]李曼，如何提高企业政工队伍的素质与建设[J].青春岁月，2010，22：215.