优秀教师应具备的素质

优秀教师应具备的素质（精选12篇）

优秀教师应具备的素质 篇1

教师的工作是平凡的,教师的生活是清静的,但教师的内心世界是丰富的。无论世界如何变化,社会如何发展,教师的作用都不可忽视。每位教师都应守住心灵这片净土,甘于奉献,不断追求人生的真谛。

从学生到教师再到校长,不同的阶段、 不同的层面接触到许多教师,每个人都性格各异、风格不同。教师可以分为三类: 一类是让人终身难忘的,无论是人品还是学识都令人钦佩;一类是随着时间的推移会慢慢淡忘的,他们像一杯水一样平淡无奇,即使偶然想起,心中也不会有太多的回忆和感触;还有一类属于极少数,每次提及时,大家都会面带不屑甚至鄙视的神情。第一类教师是高尚的、卓越的;第二类教师自身没有远大的追求目标,是平庸的;而最后一类则玷污了教师这一神圣的职业,是不称职的。

教师被称为“人类灵魂的工程师”,担负着国家和民族的重托。教师的一句话、 一个眼神可能影响甚至决定一个孩子一生的命运。所以,教师没有任何理由和借口放松对自己的要求而甘愿做一名碌碌无为者,教师应该拒绝平庸,追求卓越。而要成为一名优秀的教师,必须做到八个字: 心中有人,囊中有物。

一、心中有人

心中有人,即要求教师用心关注、关爱每一个学生。教师应尊重孩子成长的规律,把每个孩子视为不同的鲜活个体,承认他们相互之间存在的差异。教师还应相信每个孩子都能成功,真心实意地与其交流沟通,及时了解他们在成长过程中遇到的困惑与烦恼,帮助他们树立正确的生活态度。教师应成为学生头脑中思想火花的助燃剂而不是灭火器,注重培养孩子的个性、特长。教师要用高尚的师德和规范的言行感染身边的每一个学生,让学生感到在老师身边如沐春风。要做到心中有人, 在日常教育活动中应当注意一些细节。

1.用最短的时间认识学生

有的教师教了几年还不知学生的姓名, 课堂提问只好用手指点或“这个同学”“那个同学”代替,显得很尴尬。学生心里也会感到不舒服,时间久了就会对教师产生生疏感,自然无法与教师亲近,更不用说 “亲其师,信其道”。记住学生的姓名一点也不困难,关键是要用心。例如,教师可以在上课前做准备,为自己设定目标,这次要认识哪几个学生,或者在点评作业、 试卷时有意找出几个学生,或者在学生自习时对着座次表逐一记忆等,这些方法会很快帮助教师记住每个可爱的孩子。

2.注重平等

这里的平等有两个意义:一是教师与学生人格上的平等。教师面对学生时切忌给人以高高在上、盛气凌人之感,这点也是青年教师要特别注重的。一些年轻教师刚走上教师这一岗位,心气很高,很想把工作做好,但由于缺乏经验,未能树立平等的师生观,结果很狼狈:学生不认可、 家长不买账、领导不满意。教师与学生交流时要自然贴切,要学会内敛,要学会俯身倾听,要学会做一名真诚的听众。只有这样学生才愿与你亲近,才会讲知心话给你听,工作起来才会得心应手。二是要平等对待每一个学生。中小学生问卷调查显示,学生会把能否对其一碗水端平作为评价教师是否优秀的首选标准。而在教育中的不公平带来的危害极其严重:不仅会挫伤孩子的积极性和上进心,更会推动社会的不公平,影响社会的文明与进步。所以, 在教育中要防止出现只关注两头(“学优生”和“学困生”)而忽略中间大部分孩子的现象,特别要更加细心观察、耐心呵护那些性格内向、不善交际、各方面表现平平的孩子,帮助他们克服自卑感、孤独感,融入集体中来,让他们快乐学习,微笑地面对生活。

3.用心发现孩子身上的闪光点

13年前,那时我还在读初中,班里来了一名年轻的外语实习老师。在一次英语课上,他让我读一段课文,读完后对我说: 你的语感很好。那时我的英语成绩很一般, 也不理解什么是语感,但我知道老师在欣赏我、关注我,心里很受用。随即下决心要把英语学好,每天早上很早起来念英文, 成绩提高很快。直到高中、大学,我的英语成绩一直名列前茅……相信,很多人也有这样的感受,不少人走上教学岗位也是受自己老师的启发。那么,为什么我们不用欣赏的眼光看待每个孩子呢?更何况他们都是未成年人,需要教师的引领。及时发现学生的优点,给予恰当的正面评价,多伸出拇指赞扬,少使用食指呵斥。当然表扬也要注意适时适度,过多过泛的表扬会使其激励效果大打折扣。

4.学会与学生交流

处于青春期的学生情绪波动大,每个学生的家庭背景和生活环境也各异。这就要求教师及时地了解每个孩子的情况,对出现问题的孩子切不可简单粗暴、不分青红皂白地一顿训斥,应心平气和地坐下来与其促膝交流,了解出现问题的深层次原因,帮助学生正确处理出现的问题。这与课上的教学同等重要,前者帮其解惑,后者教其做人,都是保证孩子顺利成长的重要途径。

5.巧妙与家长沟通

为了更全面地了解学生的学习、生活情况,教师与家长及时沟通是必要的。但是应注意二者沟通的方式,家校合力,为孩子创造有益的学习、生活环境。孩子有问题,不应及时叫家长来,甚至连家长带孩子数落一通,让家长颜面尽失,降低教师的威信。教师应该与家长平等交流,平心静气地解决问题。其实,教师更应该在孩子进步时请家长来,肯定孩子的进步。 此外,与家长沟通时,要不断积累经验, 做到与不同类型的家长都能有效沟通。

6.注意言行,以身作则

身教重于言传,教师每天的工作就是和孩子们打交道,教师的一言一行都会看在孩子们的眼里、记在他们的心里。因此, 教师要时刻牢记自己“为人师表”的职业特点,注重工作中的细节,为孩子创造良好的学习环境。例如,工作时着装应职业化,不能过于随意;女教师应化淡妆,不宜过浓过重;不要在孩子们面前抽烟;办公环境整齐洁净而不是杂乱无章等。这些看似平常的事情,会在孩子幼小的心灵中印上深深的烙印。记得自己刚做教师时, 和学生们相处得很融洽,学生们也喜欢上我的课。但由于自己有抽烟的坏习惯,当时也没有刻意避开学生,一些男同学觉得抽烟很潇洒,也开始偷偷效仿。20年过去了,每当同学聚会时看到他们“吞云吐雾”,我的心里就有一种自责和不安,非常后悔当时没有能注意到自己的言行,给学生带来了极大的消极影响。所以,教师要严格要求自己,不可有丝毫松懈。

二、囊中有物

囊中有物,指教师除了有高尚的师德, 还应该有真才实学。教师除了教会学生做人,还有一项重要的任务就是传授知识, 将人类文明的成果传承下去并发扬光大。 在知识快速更新的现代社会,要想成为深受学生喜爱、有丰富知识的教师,就要更新观念,加强学习。

首先,教师要具有深厚的学科知识储备,这是对教师最基本的要求。如果一个教师连自己教的学科知识都无法熟练掌握, 上课时经常出现知识性错误,无疑会误人子弟。这样的教师可以说是不合格的,更何谈优秀?教师熟练地掌握所授学科知识并能将其系统化、网络化,真正做到游刃有余、驾轻就熟,学生才能学得轻松、高效。此外,教师还应主动地不断更新知识, 了解专业研究领域最新的发展动态,跟上时代发展的步伐。这样培养出来的学生才更具有创新精神和竞争力,且不可满足现状,故步自封。

其次,教师应涉猎广泛,有丰富的兴趣爱好。现在中小学教师中普遍存在一种现象 : 随着教龄的增长,教师对本学科教学越来越熟练,而对本学科外的知识却越来越生疏。然而,学生喜欢爱好广泛、充满活力和激情的教师。如果教理科的教师可与同学畅谈巴金、托尔斯泰,教文科的教师抽时间和孩子们聊聊自然的奥妙…… 会收获意想不到的效果。学生在佩服教师知识渊博的同时,求知的渴望也会被激发, 有利于学生的全面发展。此外,教师还应在琴棋书画、歌舞、体育等方面有所擅长, 这不仅可以陶冶个人情操、强健体魄,还可以拉近师生距离,建立和谐融洽的师生关系。

再次,教师要具备扎实的教学基本功。 20多年过去了,我一直记得我上高中时的数学老师:睿智的眼神、干练的举止、简洁的语言、机敏的反应、漂亮的板书。她在黑板上画图从不用尺子或圆规,很是标准。听她上课就是一种享受;英语老师, 学生称其为“卡片”老师,进教室从不带课本、教学参考书,只是一张小小的卡片。讲起课成竹在胸,潇洒自如又风趣幽默,学生都非常喜欢上他的课。台上一分钟,台下十年功。如果没有平时下的苦功夫,怎会赢得学生们佩服羡慕的目光。反观现在,教学手段更加丰富,辅助教材铺天盖地,现成的东西多了,教师的惰性随之增加了,于是我们成了计算机的操作者、 成套资料的发放者,甚至自然学科的实验也以视频代替了动手操作……这些不利于教师的专业发展,又从何谈起学生能力的培养。教与学的活动毫无生机,学生自然要失去兴趣。所以无论教学手段如何进步, 教师的基本功不能荒废,而且还要与时俱进,追求最佳效果。

最后,教师要具备将自己的“物”有效传递给学生的能力。要做到这一点,必须明确学生的主体地位。教学时要时刻关注学生的感受,及时调整策略。还要注重培养学生自我学习的能力,将授之以鱼转为授之以“渔”,培养学生的永久创新力。

教师的工作是平凡的,教师的生活是清静的,但教师的内心世界是丰富的。无论世界如何变化,社会如何发展,教师的作用都不可忽视。每位教师都应守住心灵这片净土,甘于奉献,不断追求人生的真谛。

优秀教师应具备的素质 篇2

联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（3分）+教法（4分）]×教师。由这个公式可以看出教师的素质以及教师的教学方法，对学生的学习质量与成长起着至关重要的、决定性的作用，因此，可以说教师的素质是全面提高教育教学质量，办好一所学校的关键。我们每个青年教师，从踏上教学岗位的那一刻起，都希望自己成为一名优秀的教师，那么，具备什么样的素质才可以称得上优秀呢?我认为一名优秀的教师必须具备以下几方面的基本素质。

一、必须具备高尚的思想品德素质

教师的职业道德，首先要要具有正确的世界观、人生观、价值观。爱岗敬业，热爱教育，热爱学校，对自己从事的教育工作，具有强烈的事业心和使命感，具有高尚的职业道德，表现在依法执教，热爱、关心学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。像陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。而不是把教师这个工作作为跳板、临时的落脚地。选择了教师，终生无怨无悔。教师对教育、对学生的爱，是一种巨大的教育力量。作为教师，最大的问题，是不热爱自己的岗位；最大的过错，莫过于对学生没有爱心；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的尊敬与热爱。教师是在 “ 教授 ” 知识的过程中，把自己的思想、行为、工作态度、治学风格，让学生在师生学、教互动过程中受到感染、熏陶，起到潜移默化作用的。教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使学生“亲其师，信其道”.我们作为教师更应具有诚实守信，正直、热情的品格，注重自己的言行举止，不见异思迁，不见利忘义，随时保持教师应具有的良好的品质形象。用自己的人格素质、人格魅力，为学生树立典范，起到榜样的作用。

教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等，都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。教育的根本目的是塑造民族精神，培养、塑造人的理想品格。正如伟大的人民教育家陶行知先生所言： “ 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 如果我们教师不去求真，你怎么能教学生求真 ? 如果我们教师不是真人，又怎能培养学生成为真人 ? 所以，作为教师必须首先学做真人，真正地热爱自己所从事的职业，真正地热爱自己的学生，并以 “ 真正的人 ” 的形象来影响和教育学生，成为学生的楷模。教育者的人格，贵在实践。要构筑学生人格的长城，先要构筑我们教师自己人格的长城，为人师表，以身立教。育人先育己，育己先育德。凡是要求学生做到的，教师都要率先垂范；凡是要求学生不能做的，教师则要带头自省、检点。

我国古代就有 “ 亲其师，方能信其道 ” 之说，用人格力量征服学生，我们称之为 “ 人格效应 ”。教师的人格力量是教师在学生中建立威信的基石。缺乏师德与威信的教师，是不能给学生以良好教育的。教师高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，是教师获得威信的基本条件。而教师良好的心理品质，对教师获得威信也有一定的影响，在教师的人格力量中，自然包涵着较高的情感商

数。教师的情感特点和兴趣特点均体现为 “ 热爱 ” ：热爱任教的岗位、任教的英语学科，热爱每一个学生。这种 “ 热爱 ”，就是教师最好的 “ 教 ”，就是面向全体学生，促进学生全面发展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。所以，教师的情感世界理应更为博大深沉，更为丰富和炽热；教师的意志品质，如沉着、自制、耐心和毅力等，都会影响教师工作的成效，也会深刻地影响着学生的意志、品质的形成与锻炼。

二、俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基所言：“ 教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。”教师对学生的教育是言传与身教的共同作用，而对学生道德思想素质的形成、提高，教师的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行优良的教师，其人格魅力对学生具有很强的吸引力。学生会模仿这样的老师，会因对老师的崇敬、喜爱而喜欢老师所代的课 程，并努力学好。英语学习，模仿是必须的手段，而兴趣又是学习最好的动力。因此，做一名优秀的教师首先应该不断修炼，提高自己的道德修养，不断提高自己的人格素质，使教学中教师的人格因素，对教育结果发挥更大的效

力。2具备扎实的专业知识的素质 韩愈说： “ 师者，所以传道授业解惑也 ”。教师不明道，怎能传道 ? 教师无学业，怎能授业 ? 教师不能深刻理解知识的精髓，怎么能解学生之惑呢 ? 叶圣陶先生说，要做好教师工作，必须具备两个条件：一是肯负责，二是有“本钱”。这 “ 本钱 ”，首先指的就

是教师必须具有深厚的科学文化知识储备。毫无疑问，每一位学生和家长都希望遇到的教师是知识很丰富、学识很渊博的人，这既反映了人们的传统认识，也反映了现代信息社会对我们教师的更高要求。教师的知识结构，一要 “ 精 ”——“ 知得深 ” ；二要 “ 博 ”——“ 知得广 ”，知多识广。教师的知识储备不足，必然严重影响教学效果，成为学生学习负担加重的重要原

因。总之，21世纪是高科技信息时代，教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。

三、教师必须具有一定的教学能力素质

教师的教学能力素质，是指解决教育教学课题的新颖性（与时俱进）和求异性。少儿英语的教学技能极为重要，多数的孩子活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使儿童学得有趣，学得有效，教师应不断地改进自己的教学技能，提高教学艺术。少年儿童的英语课堂教学要使儿童掌握和运用英语，在教学过程中常常要根据儿童的生理和心理特点，积极的组织儿童通过做游戏、画画、唱歌、做表演等活动学习英语。近年来，录音机、幻灯机、录像机、电视机、计算机等现代多媒体逐步应用在外语教学中，这就要求儿童英语教师能运用现代教学设备进行英语教学和教改实验，能在加强直观教学中有所创新，不仅会运用交际法，而且能配合使用情景教学法，力争取得更

佳的教学效果。要取得良好的教学效果，教师就必须有良好的教学技能。要不断激发学生的学习兴趣和进取心，逐步发展其独特的思维方式和自学能力，培养他们不断进取的意志和品质。教师必须注重现代化教学手段的研究和使用，自觉学习，努力提高现代化教学手段的运用能力，使课堂教学效果最优化，效率最大化。教学能力素质还表现在科研能力上，一名合格教师应该努力学习，由职业教育者变成研究者，从开始为获取从教资格而学习，转变为自身教学成果的创造者。

五、要具备学者型、研究型教师的素质

教师决定着课堂教学的成败。教学改革要求教师必须成为一名学者型、研究的教师。这是因为：我们教师的角色，直接影响着课程实施的走向和课程目标的实现程度。在传统的教学中，教师的角色是大纲、教参的解说者、知识的传授者、灌输者，应付各种考试的组织者。教师可以凭着自己已有的知识和经验较好地完成教学任务。但新的课堂教学，则要求教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为一名研究型的教师。在教学改革中，教师必须重新确立自己在教学当中的角色。对于相当数量的教师来讲，完成这样的角色转变，从根本上改变多年来形成的传统教学方式，是一件十分复杂、十分痛苦的事情，压力是很大的。这不仅仅是因为在“应试教育”下，教师已经形成了应对各种考试的有效的教学方式，也还因为新的课堂教学，对学生的学习内容和方法，都提出了较以往不同的要求。新的课堂教学要求学生积极主动学习，合作性、研究性学习进入了课程。教师，尤其是新教师，作为教学的组织者，在诸多领域的知识、方法和实践经验储备，会明显感到不足。面对新形势下提出的新要求，我们教师只有一种正确选择，那就是积极应对，在教改实践中做学者型、研究型的教师，不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。

我们的教学舞台为每个教师成为学者型、研究型教师提供了广阔的发展空间与平台。只要我们教师在教学中，把成为一名合格的、优秀的教师，把成为一名学者型、研究型教师，作为一种坚定的理念，作为自己终生追求的目标，就一定会是大有作为的。

孟子认为，人生来都有最基本的共同的天赋本性，这就是“性善”或“不忍人之心”，或者说对别人的怜悯之心、同情心。他举例说，人突然看到小孩要掉到井去，都会有惊惧和同情的心理。这种同情心，并不是为了讨好这小孩子的父母，也不是要在乡亲朋友中获得好名声，也不是讨厌小孩子的哭叫声，而完全是从人天生的本性中发出来的，这就是“不忍人之心”。“不忍人之心”也叫“恻隐之心”。此外还有“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”。这四种心(也叫“四端”或“四德”)，就是孟子论述人性本善的根据。孟子认为，人与禽兽的差别很微小，仅仅在于人有这些“心”。如果没有这些“心”，就不能算作是人。在他看来，如果为人而不善，那不是本性的问题，而是由于舍弃了本性，没有很好地保持住它，绝不能说他本来就没有这些“善”的本性。因此，人如果有了不善的思想和行为，就应闭门思过，检查自己是否放弃了那些天赋的“心”，努力把这些“心”找回来，以恢复人的本性。这就是孟子所说的“求其放心”，后世称为“复性”。如果反省自己，一切都合乎天赋的道德观念，那就是最大的快乐，这就是孟子所说的“反身而诚，乐莫大焉”。性恶论

中国古代人性论的重要学说之一，认为人的本性具有恶的道德价值，战国末荀子倡导这种理论。性恶论以人性有恶，强调道德教育的必要性，性善论以人性向善，注重道德修养的自觉性，二者既相对立，又相辅相成，对后世人性学说产生了重大影

体育教师应具备的素质 篇3

关键词:体育教师 思想品德 专业理论知识 组织教学

中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)01(a)-0233-01

引言

在体育教学活动中,体育教师首先是体育文化的传授者,是学生学习体育知识、掌握运动技术和技能的鼓励者,指导者和评价者。在这个过程中,体育教师不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生,更应该培养学生树立关心自己的身体健康、增强体质的社会责任感,养成终身体育的良好习惯,并指导学生科学锻炼身体的方法。这就要求体育教师要具备高尚的道德情操,渊博的科学文化知识和专业理论知识,还应具备较高的课堂组织能力和较强的运动技术水平。

1 体育教师应有高尚的思想品德素质

体育教师的思想境界、道德品质,行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响,所以,具备高尚的思想品德是首要条件。

1)应具备较高的社会主义觉悟。正确和坚定的政治观点和较高的思想觉悟,是人民教师必备的条件。体育教师肩负着培养社会主义建设人才的重任,必须具备正确的政治方向。

2)具有高尚的道德素质。对待工作,体育教师应具有严谨治学、刻苦钻研和勇于改革探索的精神,对自己行为要有责任感,坚毅、顽强、勇敢、有信心、有进取心,要有坚忍不拔的集体主义精神。

3)具有良好的生活情趣和认知风格。生活情趣是日常生活中表现出来的个人生活情操和趣味,反映着他的人生观、世界观、理想、兴趣、爱好等。而认知风格,就是一个人所具有的,在认知活动中相对稳定的特点。这些特点包括独立性、客观性、概括性、全面性和敏捷性等。一位教师有高尚的生活情趣和良好的认知风格。那么,其言传身教就能深入学生心灵,引起学生强烈的情绪体验,使学生确信教师的教育,并能化为自我要求。

2 热爱本职工作

1)要具有牢固的专业思想,“干一行,爱一行”是做好工作的前提。朴素的工作作风,强烈的事业心和责任感,坚定的志向和毅力,对事业深厚的感情,忠诚于党的教育事业,是一名优秀的体育教师的立业之本。

2)全面地关心学生,热爱学生。教师对学生的爱,既是敬业精神的核心,又是教师高尚品德的自我表现,体育教师与学生接触的机会较多,对学生的影响也较大,对学生具有直接的感染作用。一个眼神,一丝微笑都包含着与学生情感的交流。

3 有丰富的教育科学知识和扎实的专业理论知识

教育是一门艺术,更是一门科学。作为一名教师,应该具有丰富的教育科学知识和精深扎实的专业知识,因为教师的职业性质在于将人类所创造的优秀文化遗产和成就传递给未来社会的建设者,使他们在继承的基础上创造出更辉煌的成就。所以教师只有通晓学生的身心发展规律,熟知教学规律,掌握教学的基本方法和技能,才会唤起学习的主动性使教学质量获得提高。

在科学技术日新月异发展的情况下,体育教师不但要掌握丰富的教育科学知识,还应掌握扎实的体育专业理论知识,包括体育科学技术理论,如人体解剖学、人体生理学、运动生物化学、体育史,体育原理与方法等;体育专业技术理论,各体育项目运作技术及其原理,如田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳及武术等;体育专业教育技术与理论,如体育保健学、运动技术训练学、体育竞赛方法学及体育健身方法学等。

4 教学组织能力

在掌握了丰富的教育科学知识和扎实的体育专业理论知识的基础上,还应把这些理论知识灵活地运用到实践教学中,这就要求体育教师应具有较强的组织教学能力,根据体育教师的职业特征,体育教师应该具备的教学能力,主要包括组织管理能力、表达能力及现代教育技术运用能力。

4.1 组织管理能力

体育课堂教学的特殊性,要求体育教师应具备较强的组织管理能力。体育教师应当根据体育学科的逻辑结构和学生的认知结构特点,特定出合理的教学目标与可行的教学计划,做到教学内容的主次分明、繁简得当,同时还要注意运动负荷的控制与调节,教学场地与器材的合理布置及运用,教学骨干的主动培养与大胆使用等方面。

4.2 表达能力

体育教师的表达能力直接影响着教学质量和效果。语言表达能力是体育教师进行教学指导时最直接、最常用的教学表达形式,通过口头语言激发和调动学生的学习积极性、主动性,启发学生思维,简明扼要地讲解动作要领、技术关键和练习方法;通过体育口令指导学生练习。为此,要求体育教师必须熟练掌握教材,深入了解学生的学习特点,做到语言生动、简练、有趣,并恰当地运用语气、语调、语速等语言方式;体育口令作为体育教师所特有的专业性语言,也是体育教师的一项基本功,要求口令清楚,发音准确、声音洪亮、富有节奏感。

身体姿势的表达能力是体育教学区别于其他学科传递教学信息最突出、最有效的表达方式。体育教学中最独特和最普通的身体姿势表达方式就是示范动作,是教师把教材内容直观形象地展示给学生。学生通过观察教师的示范动作,形成动作表象,并在模仿的基础上反复练习,直到掌握教材内容。因此,要求体育教师的示范动作必须规范、准确、熟练、优美。体育教师除了动作示范之外,还可以通过击掌、眼神、面部表情等表达方式进行教学信息的传递。

4.3 现代教育技术运用能力

信息化社会为现代教育教学开辟了一片前所未有的新天地,各种现代化教学手段已运用到教学过程中,从而使师生间的联系和沟通更快、更深、更广。体育教师必须具备现代教育技术的运用能力。如通过网络、多媒体了解更多的体育专业技术及教学手段,运用电化教学直观地讲解各运动项目的技术要领以及各项比赛的裁判规则及方法。

除以上几项体育教师必须具备的素质和能力外,体育教师还应养成终身学习的习惯,通过各种形式不断丰富自己的知识结构,同时还应加强体育科学研究,主动地运用科学的方法审视自己的教学活动,深入研究教材、教法和学生,积累丰富的教学经验,使教学工作与研究工作有机地结合起来,就必将取得更加显著的教学效果。

参考文献

[1] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004.

[2]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[3]刘请黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,1994.

优秀校长应具备的素质 篇4

政治和道德素质

校长的政治和道德素质是灵魂。政治和道德素质包括政治立场、世界观、人生观、价值观、道德观念、道德品质和行为、信仰理念等方面。

校长的政治素质首先表现为坚定的政治立场，在政治上与党中央保持一致，能深入领会党和国家的路线、方针、政策，坚定不移地贯彻执行党的教育方针政策，执教为民，敢于并善于抵制各种形式的不正之风。校长要有坚定的政治方向，敏锐的政治觉悟，严明的组织纪律，崇高的道德品质，摆正自己的位置，认真履行校长职责，努力实现学校的工作目标。

苏霍姆林斯基曾说过：“对学校的领导，首先是教育思想上的领导，校长是整个学校的灵魂，他必须通过以身作则的榜样作用，去影响、带动和领导教育集体的全部教育教学活动。”校长的道德素质对师生具有深刻的影响和示范作用。校长的道德素质具体表现为忠诚党的教育事业，乐于为教育事业贡献力量，尽职尽责，乐于奉献，有高度的责任心和使命感。

作为一名优秀的校长，他必须辩证地看待学校的人和事，勤奋工作，坦率正直，广开思路。校长对学校教育管理工作的热爱，是做好管理工作的基础，要想最大程度地提高工作效率，就要整个身心用在工作上。献身意识是校长工作的原动力，是激发校长工作潜能的最大催化剂。校长要有忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神，秉公执法、敢于碰硬的无畏精神，大公无私、廉洁勤政的奉献精神，克服惰性、不断创新的开拓精神。校长道德素质的提高，自然使其人格感召力相应得到提高，这有利于在学校营造具有强烈责任感和使命感的教育群体，而这种群体的存在，将成为一所学校成功的最为重要的保障。

领导能力和创新素质

作为学校的管理者，校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力。

管理能力是一个校长综合素质的具体体现。学校管理的准则是合法、合理、合情。管理要符合党和国家的法律政策以及上级教育行政部门的各项规定，要符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，合乎民意，体现师生员工的共同愿望。校长要有高超的组织能力，准确把握学校的管理目标和学校当前的现状，善于合理配置学校的人力、财力和物力。

决策水平是衡量校长领导能力的重要标志，当面对的是影响学校发展方向的问题时，校长的决策就显得尤其重要。作为校长，必须养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力。而且，在做出决策的过程中，既要有胆有识、当机立断，更要避免“一言堂”和独断专行，要积极吸收师生员工的合理化建议，实现民主、科学决策，从而对学校的发展做出正确的战略决策。

校长要善于协调组合各种管理资源，调动一切力量使其和谐统一，发挥资源的整体优势。协调是学校管理的重要职能之一，对人际关系的协调又是协调工作的主要任务。在学校内部，校长要协调领导班子成员关系、管理人员和教师的关系以及教职工之间的关系。在学校外部，校长应灵活运用各种公共关系手段，恰当处理学校与上级部门、与社会之间的各种关系，为学校发展创造良好的外部环境。校长也要有紧急应变能力，在处理紧急事务时，既能当机立断，又能照顾全局，使学校处于理想的发展状态。

学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创造新事物以适应新形势的能力。创新能力包括自我批评能力、想象力、洞察事物本质的能力和筹划设计能力。校长不仅要自己具备创新能力，还应该大张旗鼓地宣传创新、激发创新，动员鼓励全体师生员工共同创新，只有在学校全体成员都具有创新意识的情况下才能形成教育教学的良好态势。

教学和科研素质

优秀的校长首先应该是一名优秀的教师，应该是一名具有先进教学理念的学者，具有科学教育观念的教育专家。校长承担一定的教学任务，便于了解学生，体会教师在教学过程中遇到的种种问题和困难。自己能够上好课，有教学专长，才能真正深入教学领域有效地指导教学，以身作则地解决教学问题，提高教学技巧。而校长这种教学行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用，给教师们树立良好的榜样。这是建立管理者威信、搞好管理、保证教学质量的有效途径。

校长不仅要博学而且要有精深的知识素养，要有广博的文化科学知识，较高的业务水平，要力争成为某个学科的专家。具体来说，校长要熟悉每门课的详细教学计划，熟练掌握所任学科的教学内容，精通先进的教学方法，了解学生学习的基本方法，熟悉现代化的教学手段。在此基础上，校长要能高效地担任1～2门课程的教学工作。校长如果自己就是一名优秀的任课教师，那么他就能成为教学活动的内行，他在听课时就能抓住重点，评课时就能对教师的教学做出科学合理的评价，而不会出现“外行领导内行”的尴尬局面。校长要有独具特色的学术专长，对自己承担的学科教学的问题都能知其然，知其所以然，要了解本学科的发展历史，及时掌握学科发展现状，力求使自己有预测本学科发展趋势的敏锐能力，能站在科学发展的前沿，指导和帮助教师总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量，并对学生的综合素质做出科学的评价。

身体和心理素质

社会竞争的加剧，教育技术的迅速发展，社会对教育要求的日益提高，使校长在日常工作中不仅要付出沉重的体力，更要耗费大量的心力，久而久之容易陷入紧张、焦虑之中。“身体是革命的本钱”，校长身体状况不佳，会导致学校的许多工作无法及时、顺利地展开，学校的发展也势必会受到影响。要有健康的身体，首先要强化健康意识，对自己的身体状况有足够的重视，定期到医疗部门进行身体检查，注意劳逸结合，注重日常保养，同时，科学地、有规律地进行体育活动，形成健康的体魄;另一方面，养成良好的性格，调整好自己的情绪也同样重要，应该以一颗平常心去对待和处理各种关系，使自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素质是校长积极进取的源泉。校长要有乐观开朗的性格，这是管理者联系群众，协调校内校外人际关系的重要心理条件。在特定条件下，这种性格可以成为消除人际障碍、化解人际矛盾的必要手段。作为一校之长，无论在何时都应保持乐观、稳定的情绪，要善于抑制自己的冲动情绪。校长要有宽容的心态，对师生员工要有爱心，面对持不同意见者不能简单粗暴地一棒子打死，应该认真地倾听他人意见，合理的要接受，能包容他人的个性，对人之长无嫉妒心，宽容犯过错误的人，积极主动地帮助对方改正错误，对反对过自己的人要宽宏大量，切忌利用自己的权力公报私仇。只有具有宽容的心态，才能把各种各样的人才团结在自己周围，群策群力办好学校。

校长要成就一番事业，必须敢于面对一切意料之中和意料之外的情况和问题，保持积极的心态、开阔的胸襟，乐观向上，临危不乱，处变不惊，善于克制，沉着镇静。顽强的毅力和自信心也是校长应该具备的心理素质，要有自己的分析判断方法，不随波逐流、人云亦云，在学校管理事务中，要有自己坚定明确的目标，而且一旦目标确定下来，即使遇到再大的困难也不轻言放弃，而是努力创造条件，利用可以利用的各种资源，战胜困难，最终实现目标。

当代教师应具备的素质 篇5

摘 要： 教师的工作是神圣的，时代在进步，教师应紧跟时代的步伐，不断地学习，适应时代发展的需要。传统教学中的精华值得学习借鉴，教师应该在原有的基础上不断创新，探索新的教育视界、教育理念。

关键词： 当代教师 能力培养 教学反思

自古以来，传道授业解惑就是一名教师的工作的总括。传道授业不但是传授知识，在教学过程中还要向学生渗透德育教育，在开发学生智力的同时，还要教会学生做人做事；解惑，不但要帮助学生解决疑问，还要向学生传授学法。面对科技的飞速发展与进步，教师应该怎么做呢？这是值得大家深思的问题。

一、积极进取、与时俱进的精神

联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念，是我们国家大力提倡的教育理念。面对科技的进步，教师应该走近新时代，感受时代的发展带来的便捷与快乐。学生对新知识的渴望、对新事物的接受能力是很强大的，为了与学生更好地沟通，没有代沟，教师必须无条件地充实自己，以年轻的心态不断接触新事物，了解新事物，比如，网络词语传播很迅速，很火热，教师应该对这些词语有一定的认识，这样，我们才能接近学生的生活，接近学生，对他们有充分的了解。

二、学会如何处理好师生关系

学生是我们的教育对象，要想更好地教，我们需要了解学生的心理变化、年龄特征、家庭情况等，学生对教师的喜爱程度一定程度上影响他们对这一学科的学习兴趣。

三、不断学习，培养上好每一节课的能力

教师要想上出好课，需要具备四种能力：解读知识的能力、灵动的能力、沉稳的能力和“得意忘形”的能力。

1.解读知识的能力：在学习中发现问题，才能培养出有问题的人。应试教育下，学生很少发现问题，只是知道这类问题需要这样解决，机械性地记忆，真正的教育要让每个学生在教师的引导下产生新的问题，从而想方设法解决问题，这样对知识才能有深入的了解。史宁中教授说过，现在的教学很少让学生思考，我们应该给学生充足的时间思考问题。要想学生对知识理解得透彻，教师应该对知识做全面的了解，这样才能将知识更好地展示给学生。要想让学生思考，教师成为爱思考的人，不断地发现问题，提出问题。

2.灵动的能力：教学不存在一成不变的特点，它因学生、教师的不同而不同，课堂上学生对知识的理解有的时候是非常神奇的，有的时候可能会发生一些奇怪的事情，有些教师认为影响教学，对其斥责，有些教师就能对这些变数加以利用，变成对教学有助益的东西。在第二种老师的课堂，学生会感觉课堂气氛很轻松愉快。教学过程中，“变”是永恒的，“不变”是不可能的，教学要“遇物则诲，相机而教”，教师要培养丰富的感受力和敏锐的洞察力。

3.沉稳的能力：教师要不浮躁，课堂是神圣的，不能让浮躁的心态“污染”了课堂。教师在教学中难免会出现不耐烦的心态，这时教师就要克服这种心理，只有这样才能沉稳驾驭课堂。心浮气躁的时候，想想教育的目的是什么，升学和考试？都不是，而是帮助学生丰富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉稳是学生的榜样。

4.“得意忘形”的能力：教师要吃透教材，准确把握教材的主旨和编者的意图，了解学生的需要，对教学有充分的认识。它是动态的，多变的。忘记自己是一名教师，把自己放在与学生同一个层面上，认识到自己是学生的合作者、帮助者，时刻以欣赏的目光看待学生。努力将课堂变成一个师生互动合作的舞台，我们沉浸其中，表演不拘泥于单一的模式，因演出内容不同，表演形式有所不同。

四、创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。较高的知识素养和创新能力，是科技时代对人才的基本要求。要培养创新型人才，就需要创新型的教师。创新型的教师要具备扎实的基本功、广博的视野和善于综合、发现新知的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，能够解读最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独到的见解，能够发现可行的新教学方法，培养敢于试验、探索的精神。

五、研究能力

教师成为教书育人的专家，成为集讲演教学研究于一体的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，是时代对教师的要求，研究能力是教师必须具备的素质。

1.教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结教学经验，对教学中遇到的问题进行理论研究，提出独特的见解，进而探寻和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。

2.学术研究能力。目前大多数教师的教研都停留在对教材的分析和考试的研究上，局限于对一些教学技巧和教学经验的陈述。对教学理论的研究相对减弱，缺乏对教学的创造性思考探索。只有成为学者型教师，才能适应时代的挑战和素质教育的迅速发展。

成为一名优秀教师的道路是漫长的，我们需要抱有持之以恒、始终如一的心。不忘初心，方得始终。

参考文献：

历史教师应具备的职业素质 篇6

1、良好的职业道德。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范，行为准则及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师从事的职业是教育人、塑造人的工作，因此，从这个意义上讲，教师的道德素质比教师文化素质更为重要，它应该成为教师的灵魂。

首先，历史教师应当树立崇高的历史教育思想，以教好学生为己任。这是因为历史学科是一门思想性、教育性很强的学科。历史教师不是为教而教，而是为培养一代又一代懂历史、知国情、有爱国之心、有进取精神的建设者和接班人而教，这就要求教师能从民族的历史宝藏中汲取力量，振奋精神，用历史知识这把金钥匙，去开启学生心灵的窗户。

其次，历史教师更应重视言教与身教的一致，用良好的师德行为和高尚的情操去影响和带动学生。教师之所以受到人们的尊重，不仅在于其能够塑造青少年美好的心灵，还在于其能以自己的模范行为带领学生前进。很难设想，一个在课堂上讲得头头是道，在课下却言行不一的历史教师，在学生心目中会有多高位置，“其身下，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是这个道理。历史教师应该追求知识，献身教学，科研工作，用自己的执著与献身精神感染学生，培养学生对知识与科学的神圣感和崇敬感。

2、现代教育观念。随着知识经济时代的到来，衡量人才的标准也发生很大的变化。集学者型、知识型、创新型、实践型、开拓型于一体的复合型人才在各个领域中十分抢手，历史教师必须适应改革和发展的需要，树立现代教育观念。

首先，必须具有素质教育的思想和观念。就目前我国的历史教育现状来看，历史教师需树立以学生为主体的教学观念，即教师要尊重学生在教育教学过程中的主体性地位。培养学生的自主性、自觉性和创造性，把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间。这就要求历史教师要有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观，把自己从“讲台上的圣人”转向学生学习的促进者，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。

其次，必须具有终身教育的思想和观念。根据终身教育理论，学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的起点，是为继续学习做准备和打基础的。教师在课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都应充分反映终身教育的思想，决不能斤斤计较于学生记住了多少历史知识。在课堂教学中应加强学生自学能力的培养，很强的自学能力是学生打开历史知识宝库、探究历史迷宫奥妙的万能钥匙，而且还能为学生日后不断充实自己、完善自己打下良好的基础，可以更主动地去应对新世纪的挑战。

3、完善的知识结构。古人曰：“海不辞水，故能成其大：山不辞土石，故能成其高；……士不厌学，故能成其圣”。教师同样需要博览群书，广采众长，形成自己完善的知识结构，正所谓：“工欲善其事，必先利其器”。就历史学科而言，它是一门综合性的学科，内容涉及政治，经济、军事、文化，涉及人文科学、自然科学的方方面面。因此，作为历史教师更要具有完善的知识结构。

首先，要有扎实的基础知识。在当今社会，大量的新发现充斥着各个知识领域，新的理论、新的学科潮水般地涌现，但万变不离其宗，各学科基础知识是相对稳定的，只有牢固掌握基础知识，才能不断进行知识更新。教师的基础知识扎实，才能给学生打下坚实的知识基础，为学生未来向高深发展创造条件。

其次，要有精深的专业知识。历史教师如果不能精通自己的专业，或是浮光掠影，或一知半解，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。因此，历史教师必须对本学科所有问题都能知其然，知其所以然，力争举一反三，触类旁通：要向学生揭示历史学科的知识体系，站在科学发展的前沿，广泛吸取新知识、新信息、新见解，及时把历史学科最新科研成果介绍给学生，以开阔学生的视野，激发学生的求知欲。

第三、要有宽厚的教育科学理论知识。不论什么学科的教师，都应精通教育科学理论，掌握教育学、心理学、教学法的知识，这是取得良好教学效果的重要条件之一。因此，历史教师要对教育学、心理学、教学法等学科有较高的造诣，能深入理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律、心理发展规律，深入钻研教材，研究和改进教学方法，以提高教育教学质量。

第四，要有广博的相关学科知识。就历史学科而言，教师应了解自然科学的一些知识，通晓地理、文学，艺术甚至军事体育常识，努力使自己成为“杂家”、“通才”，做到教一知十，教一知百，乃至教一知千。那种除了一本薄薄教科书，“乃不知有汉，无论魏晋”的教师，是不能培养出高能力学生的。只有具备了广博的知识，方能高效率、高质量地传授知识，方能更有效地塑造学生的灵魂。

教师应具备的基本素质 篇7

素养是立身之本, 也是成事之基。百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为根。作为教师, 素养尤为重要。因为教师是教育成败的关键, 他承载着历史文明的传承, 肩负着国家未来的培育, 在实施素质教育过程中, 提高教师素养是素质教育的关键环节。只有高素养的教师才能担负起高素质一代新人的培养。我认为, 作为教育的主要实施者, 应该成为推进和构建和谐的、科学的、人文的教育建设的灵魂人物。德、才、责任是教师之魂, 也是教师最基本、最不可缺少的素养。

一、优秀的道德品质是教师之魂的首要素

孔子曰:“道之不修, 学之不讲。”一个品质、道德和修养低下的教师, 是不会真正称职的, 更不会学为人师, 行为世范, 成为学生的良师益友。育人先修己, 只有德高才能育人, 才能教育人。作为教师, 即使才高八斗, 学富五车, 如果没有优秀的道德品质、良好的自身素养, 也难以成为一名好老师。教师的思想道德素质无不渗透于每一个教育过程, 无不影响着每一个学生的成长, 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。因此, 教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观, 不断强化自己的道德素养, 规范自身的行为建设。师德修养不高, 不仅不利于培养和塑造学生健康的心灵, 而且严重制约着学生的全面发展。教师只有用高尚的思想道德感染学生, 用良好的行为习惯影响和教育学生, 从自我做起、率先垂范, 为学生标榜立样, 真正成为学生的良师益友, 才能保证育人教书的实效, 学生才会“亲其师, 信其道”。

二、博学多才是教师之魂的源泉

随着教育改革的不断深入和发展, 面对一个知识和技术不断推陈出新, 信息喷涌、爆炸的时代, 作为当代教师不得不接受这样一个事实, 即我们在校培养和学习的知识与技能对教育学生来说远远不够, 或根本跟不上知识、技术、信息的步伐, 为了更好地适应当前教育发展的形势, 使自己有更好的生存发展空间, 我们必须要更新和改进自己的知识和技术, 我们必须具备终身学习的能力和可持续发展的素质。随着新课程改革的发展和深入, 没有哪个时代比当今这个时代更急切地呼唤教育, 更迫切地需要人才。人们对教育的要求越来越高, 对教师素质的要求也越来越高, 过去常说的“要给学生一杯水, 自己首先得有一桶水。”已被改为了“要给学生一杯水, 自己得有长流水。”这就要求每位教师必须适应新形势的教育教学, 不断进取, 不断学习, 更新自己的知识, 丰富自己的头脑, 拓展自己的视野, 提高自己的教学能力。因此, 教师要多读书, 丰富知识, 让心灵更加充实;多反思, 规范行为, 让心灵更加快乐;多实践、多研究, 弘扬精神, 让心灵更加强大。只有这样, 教师才能不满足做悲凉的春蚕和蜡烛, 才能做温暖、明亮、长放光辉的太阳, 照亮学生, 辉煌自己, 在引导学生茁壮成长的同时, 不断成长、成熟、成就自我, 有效地贯彻国家的教育方针, 做好学生的思想工作, 备好每一节课, 上好每一堂课, 解决好每一个疑点, 教好每一个学生, 让自己成为学生心目中知识的化身, 把学生培养成为国家和社会所需要的人才。

三、强烈的责任意识是教师之魂的体现

学校发展的快慢, 学生培养的好坏, 教育教学工作的高效与否, 一切都取决于责任意识。作为一名教师, 首先要有较强的责任意识。教师的责任就是对学生负责, 对家长负责, 对社会负责。如果一个教师没有强烈的责任意识, 那么, 他就不会把精力全身心地投入到工作中去, 更不会爱校如家, 爱生如子, 他只是把教师这份神圣的职业当作养家糊口的差事, 他们的工作是对社会、家长、教育的不负责任, 他们将无法承载传承历史文明的使命。所以, 只有当教师有了强烈责任意识的时候, 才会积极投入到工作中去, 再也不会抱怨什么负担, 再也不会将工作当作一种应付的任务, 再也不会无所事事游手好闲。这样, 学校就会得到较快的发展, 学生就会得到较好的培养。

教师应具备的基本素质 篇8

一、坚定正确的政治素质

教师肩负着“人类灵魂工程师”的神圣使命,自身首先必须爱党、爱祖国,忠诚于人民的教育事业,要有高度的事业心和责任感,否则,没有奉献精神、事业心和责任感,教师就缺乏工作的动力,缺乏进一步提高的力量源泉,就不能形成影响学生的精神力量,不能形成迎难而上、战胜困难的品质和毅力,自然不能发挥教师的作用,也难称其为“教师”。

忠诚于人民教育事业的好教师,最直接、最具体的表现就是用一颗信任人、热爱人的心去热爱学生。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心,就是对学生无私的爱。这种爱不同于父母对子女的爱,它包含着教师的理想与事业心,是教师的美德,是教育的基本前提,教师没有对学生的热爱,就没有真正的教育。

二、豁达大度的思想素质

教师要具备豁达大度的思想素质,就需要完善自己的人格,用人格力量在循循善诱和言传身教中教会学生做人的道理,成为学生心目中的楷模,是为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。思想素质是教师提高学生素质、处理好师生关系必不可少的因素,它要求教师努力做到:豁达大度,严于律己,宽以待人,能与人为善。优秀的教师应当使自己的知识和才能、品德和智慧符合家长的愿望,符合学生的期待。

三、博闻强识的理论素质

教师工作是一门兼心理学、教育学、伦理学、社会学、美学、哲学、政治学等于一身的综合性很强的工作,这就要求教师必须是一个博闻强识、知识丰富的人,是一个思维活跃而周密的人。教师应力求达到:富有理想,给人以坚定感;善于创新,给人以敏锐感;循循善诱,给人以信任感;关心学生,给人以亲切感;豁达大度,给人以宽厚感;率先垂范,给人以楷模感;朝气蓬勃,给人以向上感;管理有方,给人以启迪感。在深化教育改革,全面推进素质教育的过程中,教师要用全新的教育观念武装头脑,树立整体教育观,即对学生实施全方位的教育;树立主动教育观,即真正落实学生的主体地位;树立最优教育观,即实现最优化的教育教学;树立发展教育观,即着重培养学生的创新精神和实践能力,还要求教师树立正确的人才观,增强实施素质教育的自觉性。

四、超群绝伦的综合素质

教师的教育能力是教师强烈的责任感、科学的教育观和合理的知识结构的综合体现。实施素质教育,把学生培养成为有创新精神和实践能力的人,教师自身应该具备多种能力:在学习前人知识和技能的基础上,能运用求异思维,创造出新的教育思想、教育方法。教育教学工作是最需要创新能力的一种劳动,要把千差万别的学生培养成为国家需要的各样的人才,没有创新能力是不可能完成的。时代需要教师必须具有创新能力,按照教师的角色去规范自己的言行,使教育教学富有特色。

为使素质教育有效实施,教师还要具备敏锐的观察能力、设计能力、组织能力、交往能力、协作沟通能力、语言表达能力、分析和解决问题的能力、主动接受新知识新思想的能力等,教师还要具备创造性地钻研教材、组织教育教学活动的能力,以及获取教育信息的能力、熟练掌握现代化教学手段的能力和了解学生、驾驭课堂的能力等。

五、开拓进取的管理素质

浅谈教师应具备的素质 篇9

一、高尚师德

教师应具有优秀的道德品质, 是由教师的特点和肩负的神圣职责所决定的。以身作则、为人师表是教师职业道德的重要特征。“德为师之本”, 教师的思想水平、价值取向、人格修养对学生心灵的作用是任何教科书、任何奖惩制度和现代网络教育都不可取代的一种力量。这就要求教师在各个方面都要起表率作用, 以自己的学识、智慧、才能、高尚的道德品质和精神风貌影响学生、感化学生。教师不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表。

高尚的师德是作为教师的先决条件。首先, 教师要具有坚定正确的政治方向。思想过硬、头脑清醒、观念更新、政治坚定、遵章守法、纪律严明;其次, 教师要树立“三爱” (爱生、爱校、爱教育) 的思想。敬业爱岗、忠于职守、学而不厌、诲人不倦、尊重学生、一视同仁、严谨治学、认真施教、乐于奉献、勇于创造;再次, 教师应具有崇高的思想情操和良好的职业道德。坚定信念、乐于奉献、实事求是、诚实守信、与人为善、吃苦耐劳、坚韧刚强、善与合作;第四, 教师要具有端庄优雅的仪表和风度。教师的仪表和风度是其文明程度的外部表现, 在语言谈吐、行为举止、面目表情、服饰打扮等方面要做到适宜得体、艰苦朴素、优雅大方、稳定机敏。教师具有这些优秀品质, 就会以此熏陶、感染学生, 发挥“以身示教”的作用。

二、一专多能

21世纪是一个多元文化交汇、冲击、碰撞、融合的时代。教师作为培养教育人才、传播先进文化的主力军, 只有熟知现代教育技术, 不断学习, 经常“充电”, 锻造自己厚重的人文素养和专业素养, 才能厚积薄发、游刃有余地引领学生应对千变万化的形势, 高层建瓴地分析、透视、把握各种社会现象。在信息时代, 知识万象更新、科技日新月异, 新世纪的教师不再是知识占有者的代名词, 再不能以比学生的知识富有而自居, 而要能够熟练地使用现代化的教育手段, 进行网上备课, 编制教学课件, 通过互联网在最短的时间内, 用最有效的方法获得知识, 使自己的知识源泉永不枯竭, 成为一溪清新的活水, 做一名“一专多能”的复合型教师。

在信息时代, 教师只有具备扎实的专业知识和广博的文化科学素养, 使自己成为“一专多能”的复合型人才, 才能胜任新时期的教学工作。首先, 教师要顺应时代的发展, 转变教育观念。要从传统的教育向现代教育转变, 包括由传承已有知识教育向德、智、体、美等全面发展的素质教育转变;由以教师为中心的“保姆”式教育向以学生为主题的“兼有社会需要和个体发展”的教育转变;由一次性学历教育向终身教育转变。其次, 教师要具有扎实的专业理论和业务功底。要精通本学科的知识, 具有广博的知识面、科学的知识体系和准确无误地传授知识的能力。第三, 教师要具有丰富的、灵活的、精当的教育方式。有的放矢、因材施教、因人施教, 以期达到“疑难能自决、是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探、终身受益”的效果。

三、善教能力

有人说“未来的文盲不是目不识丁的人”, 这是千真万确的。在信息社会里, 学习不再是单纯的信息记忆过程, 传统的“死记硬背”已无法适应“知识爆炸”的现实;教师不再是学生的主宰者, 而应成为学习的组织者、指导者;教师能否使学生学会学习, 则是衡量教学成功与否的标准之一, 是教师善教的关键。学生只有对学习感兴趣, 才能产生“我要学”、学得进、记得牢、用得上的效果。民主、平等的师生关系是培养学生学习兴趣和良好习惯的先决条件。教师只有思想民主、教学民主、作风民主, 才能使师生关系和谐、融洽;教师只有理解、尊重、信任学生, 以平等的地位、真诚的态度对待学生, 学生才能“亲其师, 信其道”, 不断提高爱学习、爱思考和会学习、会思考的自学能力。

善教涉及的范围很广、内容很多。首先, 教师要重视感情投资, 用真情去激励、感化学生, 做学生的良师和益友。只有尊重学生的人格、理解学生的感情、关心学生的疾苦、倾听学生的心声, 才能从学生的特点出发, 有的放矢地改进教学。其次, 教师要发挥主导作用, 营造良好的教学氛围。在教学中, 教师的主导作用是实现学生主体作用的重要条件和根本保证。教师要具备较强的课堂驾驭能力, 通过引导、教育、诱导、疏导等方式, 营造一种有张有弛、兴趣盎然的教学氛围, 使学生能够在轻松愉快的环境里掌握知识、学会学习。第三, 教师要对学生一视同仁, 并加强个性的培养。教师要注意发现每个学生的闪光点, “成人之长, 去人之短”, 承认并重视学生的个性差异, 既要面向全体, 又要因人施教。

四、创新思维

创新, 是实施素质教育的核心, 是一个民族进步的灵魂, 是新世纪教育的使命。现代教师已不是“传道、授业、解惑”的“教书匠”、“学者型”的教育家。以往那种“一本教案、一支粉笔、一个腔调”的陈旧教学模式已无法使教学焕发生机活力、培育创新型人才。教育科研是创新教育的“支撑点”, 实施创新教育呼唤创新型教师, 使教师具有前沿的科研素养, 开拓、创新的科研能力。不会搞教育科研的教师难以适应培养创新型人才的需要, 必将成为时代的落伍者、不称职的教师。

教育科研是教师的一项基本功, 是提高教师素质和教学水平的基本方法, 是推动教育教学改革创新的不竭动力。首先, 教师要注意学习, 更新观念, 增强从事教育科研的紧迫性和自觉性。其次, 教师要掌握教育科研的基本方法, 善于总结, 勤于笔耕。要有的放矢地选择和确立教育科研课题;课题要有实用性、现实性和针对新;要查阅相关的文献资料, 把握现代教育信息;在理论和实践的结合上进行课题论证;论文写作可采用调查法、问卷法、对比实验法、个案研究法等;不断总结教育科研经验。第三, 教师要养成良好的科研品德, 不断提高科研能力。科研品德包括解放思想、实事求是、克服为难情绪、勇于承担科研任务;勤奋好学、不图名利、合作共事, 尊重别人的劳动成果;不抄袭、不剽窃、不弄虚作假;有较高的事业理想。科研能力包括选题能力、搜集信息能力、研究论证能力和组织实施能力等。只有不断加强科研能力的锻炼与修养, 才能成为科研型教师, 承担起培养创新型人才的历史使命。

五、运用现代信息技术能力

教师应当具有运用现代教育技术的能力, 这是当今信息革命、技术发展提出的新课题。随着个人电脑的普及、全球信息网络系统的建设、多媒体技术的发展, 社会信息化建设将更全面、深入地展开, 信息化将成为整个社会生活和生产的重要基础。现代技术运用于教学, 对教学质量和效益的提高起着巨大的作用。它不仅可以改变传统的教育模式、教育方法、教育手段, 同时能够促进教师的教育观念、教育思想的转变。实施素质教育, 培养创新型人才, 要求教师能够熟练地掌握各项教学技术的操作技能, 运用现代教育技术为教学服务, 使学生亲身感受到科学技术的无穷魅力, 激发学习兴趣, 提高创新思维和创新能力, 以利于学生使用未来、驾驭未来、创造未来。

运用现代教育进行教学, 对教师素质提出了更高的要求。首先, 教师要努力学习先进的教育理论和科学技术, 完善和调整自己的知识结构。既要了解现代信息环境下先进的教育思想、教育理论, 又要把握现代信息技术, 如计算机基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、网页制作、多媒体课件制作、信息系统应用、教学设计方法等。其次, 教师要具有创造性地获取信息的能力。教师可从信息高速公路或未来全球信息基础设施网上, 了解学科建设的新发展和教学内容、方法、手段的新变化;运用现代化信息加工处理技术, 制作教学课件, 输出信息, 调节和优化知识结构, 并熟练掌握、合理使用现代化教学技术, 创造性地做好教学工作。第三, 教师要不断提高信息素养, 推进信息技术与课程的结合。信息素养是教师的必备素质, 对信息的获取、分析、加工、利用的能力是对教师的最基本的要求。要推进信息技术与课程的结合, 把信息技术当做获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建新知识的认知工具。通过运用现代教育进行教学, 更好地培养出适应社会发展需要的新型人才。

六、良好的心理素质

培养学生良好的心理素质, 是应对21世纪激烈竞争的基础。我们培养的学生如何面对竞争、面对困难、面对压力、面对挫折、面对失败, 如何坚定理想与信念、顾全大局、襟怀坦白、自尊自信, 如何克服清高傲慢、孤僻沉闷、焦虑抑郁、偏执呆板等个性障碍, 作为“人类灵魂的工程师”的教师, 就应成为学生问题的“心理专家”。这就要求教师应具备良好的心理素养, 成为心理素质教育的行家里手, 为学生走向社会后, 能够继续保持心理健康奠定良好的基础。

心理素质包括对环境的适应能力、心理活动的特点、心理承受能力、自我控制能力、自信心、自尊心、注意品质、社会交往状态、对暗示的敏感性、心理健康状况等。提高教师的心理素质, 应着重做好以下几方面:首先, 教师要提高自我适应能力。要树立正确的教育观念、思想, 培养稳定愉快的工作情绪, 保持平和的心理状态, 以新知识、新观念、新经验、新行为适应不断变化的新环境。其次, 教师要提高自我调控能力。要在面对竞争、压力、挫折、危机时, 不悲观失望、消极动摇, 具有坚强的意志、良好的自信心和高度的心理承受能力。消除精神压力, “遇变不惊, 泰然处之”。第三, 教师要提高对学生的情感能力。只有对学生充满爱心、饱含激情, 才能拥有对学生的宽容之心、关怀之心、同情之心、忍耐之心, 培养学生广泛的兴趣, 矫正不良心理, 陶冶健康的情操。第四, 教师要提高创新意识和创新能力。教育的目的是要培养创造性人才, 而创造性人才的培养离不开教师, 因此, 发扬积极进取精神, 提高创新意识和创新能力, 便成为新世纪增强教师心理素质的当务之急。

外语教师应具备的综合素质 篇10

随着中国经济的不断发展, 全球化不断推进, 我们对教育的要求不断提高, 尤其是拟对英语教学的改革, 使英语的学习摆在了更加重要的位置, 这就需要我们对过去教育体系中不合理的部分进行改革和完善。中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下, 明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位, 努力提高全民族的思想道德和科学文化水平, 这是我国现代化的根本大计”。当然振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。建设具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍, 是教育改革和发展的根本大计。大学英语教师作为教师中的一员, 到底该具备什么样的业务素质, 以及如何培养教师的人格魅力, 使他们的综合素质不断提高, 这些都是我们亟待解决的问题, 也是本文重点讨论的问题。

2 外语教师的综合素质

社会中流行着这样一句话“没有教不会的学生, 只有不会教的老师”。我们先姑且不说这句话的正确与否, 或者这句话体现得对与错, 我们可以看到社会对教师这一职业的定位还是很高的。梁启超曾经在他的《少年中国说》中写道“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球则国雄于地球”。可见少年对于一个国家的发展是多么的重要, 那少年的发展又需要一个国家教育的支撑, 而教育又需要教师的引导和教授。所以教师的综合素质高低与否, 直接影响学生的学习。

国家英语课程对教师的要求:强化英语教学的重要性, 提高英语教学水平指引, 强调新教学理论的应用, 注重英语综合能力养成训练, 注重英美文化教育的必要, 倡导课堂教学方法多样性, 提倡常规教学形式多样化, 侧重课堂教学师生互动化, 讲究课堂教学模式科学化。教学目标的变化对英语教师的自身素质越来越高, 我们接下来从三个方面分析外语教师所要具备的三个素质。

(1) 专业素质

英语教师要培养听、说、读、写、译的外语综合型合格人才, 首先要有过硬的、全面的语言基本功。教师的外语实践能力既能为学生提供学习方向, 又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置, 要有一定的外语教学法知识。外语教学有以下教学法:语法翻译法、直接法、听说法、暗示法、认知法、交际法、功能意念法等, 还有国内提出的张思中教学法等。大学外语教师应结合我国的国情取长补短, 为己所用, 将这些教学法的优点融入自己的教学中, 努力寻找适合自己的教学方法。如今, 国家有很多师范类院校旨在加强培养优秀的教师, 培养他们教学的能力。对许多非师范类院校毕业的学生也提供便利, 让他们参加教师资格证的考试来培养他们教书育人的能力。可见, 国家对教师培养的重视。

近年来, 第二语言习得理论的研究取得了长足的进步。对教育实践有很大的启示。外语教师要熟悉这些理论, 并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识, 使学生掌握学习方法, 为学生的终身学习奠定基础。优秀的大学外语教师应具备丰富的外国文学、文化知识, 博学多才, 并拥有良好的人文素质。在教学过程中, 除了传授语言知识外, 还要传授文化知识。构建起立体化、交互式的语言文化体系。

(2) 创新素质

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。创新是想人之未想, 发现人之未发现, 是知识的创造、转换和应用的过程, 是解放思想、实事求是的必然结晶。创新是创造出新观念、新思想、新思路、新技术、新产品、新管理方法。创新是人的本质特征, 人人都有创新潜能, 时时都有创新之机。创新教育, 即培养创造力的教育。尤其是在英语的课堂上, 更需要创新。英语不仅仅是一门学科, 更是我们以后生活的工具, 教师不能单纯地运用常规教学法和教学模式, 而是要不断创新去适应新的趋势。我们可以把创新的部分分两部分考虑, 一是在模式和手段上创新;二是从课堂上的内容上创新。从手段上, 我们可以摈弃过去传统的教学模式, 运用多媒体技术, 如幻灯片展示、视频播放、音频欣赏等手段, 充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具, 从而激发学习兴趣, 真正地改变传统教育单调模式, 使课堂形式多样化, 调动学生多种感官能力, 让他们能集中注意力, 使快乐学习落到实处。同时教师还可以利用网络资源, 如电子邮件、群共享等方式, 使学生在课下也能享受到教学的乐趣, 及时与老师进行沟通。最近, 博客、微博、微信等在社会和生活中兴起, 教师也可以利用这些方式进行教学, 比如教师开通个人博客, 可以定时发表一些和英语有关的文章, 并做一些推荐, 可以解答学生提出的疑问, 使课上羞涩难以启齿的学生通过这样的新型方式学习和交流。同时可以用微信来检验学生的语音、语调。二是从课堂上的内容去创新。教师除了讲授课本上的知识, 讲一些重点语法和单词外, 还可以增加其他的内容, 比如通过看电影学英语, 听英文歌曲学英语, 做一些和英语有关的游戏, 或者组织学生排练短小的情景剧, 活跃课堂气氛, 让学生对英语产生越来越浓厚的兴趣。

(3) 教师的人格魅力

有人说“兴趣是最好的老师”、“爱屋及乌”, 这些俗语从另一个层面可以告诉我们如果喜欢一个老师, 就有可能喜欢上他所教的科目, 这就说明教师的个人魅力对学生的影响还是很大的。外语学习是一个受诸多心理因素影响的复杂过程, 要取得良好的教学效果, 教师必须研究影响外语学习的情感范畴和心理因素。教师的感染力能消除学生学习上的心理障碍和忧虑情绪, 从而为学生创造一种最优化、最宽松的心理环境和学习环境, 对调动学生的学习主动性和积极性起着重要的作用。几个月前, 看到网络上被转载多次的新东方老师戚颖的唱歌视频, 听着她的歌, 深深地被她身上散发的气质吸引, 怎么会不喜欢她的课, 怎么会不爱英语呢。首先教师的人格魅力是指教师思想道德素质的体现。教师讲课的内容其实就是在讲述教师自己。除了教授知识外, 更重要的是育人。教师要用自己一言一行折射出自己的个人魅力去影响学生, 让学生获得正能量, 重拾对生活和学习的信心和乐趣。其次教师要具有较强的亲和力。良好的亲和可以使学生和教师之间达到某种默契, 它体现在教师对学生的爱心与关心。如果说教师闪光的人格魅力和良好的思想道德素质是教书育人的灵魂和根本, 那么教师的亲和力则是激励学生努力学习的动力之一。良好的亲和力, 可以快速地缩短老师和学生之间的距离, 使得老师能及时收到学生的反馈, 教学相长, 共同进步。再次, 教师的感染力在教学中也同样重要。笔者曾经对一些班级的学生做过调查, 主要内容是问学生喜欢什么样的老师, 答案参差不齐, 但核心只有一个, 即上课有感染力的老师, 有幽默感的老师。有些老师说我们又不是演员, 怎么可以像演员一样有感染力?其实, 对于教师担任的众多角色中, 教师既像演员又不是演员, 不是演员又像演员。因为“表演”对教师来说, 他应该是一种从内向外自发的, 自然而然表现出来的一种优秀的素质, 而不是某种装出来的假象, 也不是故弄玄虚。所以, 如果教师上课的感染力足够强, 就会使上课开小差、看闲书、玩手机的现象消失, 让学生跟随老师的步骤和节奏遨游在英语的世界里。

3 结语

在日新月异的今天, 英语教师要紧跟时代的步伐, 不但要把西方文化传授给学生, 让学生充分了解中西方的文化差异, 还要塑造学生的心灵。作为教师我们要给学生希望, 定方向, 诉衷肠, 造梦想。一位优秀的外语教师具备过硬的专业素质, 拥有个人魅力和感染力, 再加上良好的创造能力和意识, 能在不同的角色中相互转换, 既要是演员, 又是导演、设计师和组织者, 这样外语课堂其乐融融, 学生在外语的世界里遨游, 享受外语带给他们的乐趣。

摘要：随着外语教学的深入, 教育改革的推进, 社会对外语教学质量的要求不断提高, 首先我们要提高教师的综合素质。本文从教师的专业素质、创新素质和个人魅力等三个方面讲述外语教师应具备的综合素质, 并提出如何提高教师综合素质的合理化建议。

关键词：综合素质,专业素质,人格魅力,创新

参考文献

[1]金竹善.论大学外语教师综合素质的提高[J].新西部, 2009 (22) :98.

[2]刘惠风.高职英语教师素质及提高途径[J].黑龙江教育, 2011 (5) .

[3]梁雪清, 阳雨君.大学外语教师的素质初探[J].时代文学, 2008 (12) .

[4]王伶俐.大学教师的业务素质和人格魅力[J].理工高教研究, 2003 (4) :60-61.

现代体育教师应具备的素质 篇11

关键词：体育教学；体育教师；素质

体育教学中教师通过向学生传授体育科学知识、运动技术和技能，帮助学生掌握科学锻炼的手段和方法，培养学生锻炼身体的习惯，树立终生体育意识，达到促进学生身心全面发展，体质强健的目的。

体育教师对学生的教育影响是广泛而深刻的，教师在工作中表现出高超的体育技术，强壮的体魄，高度的工作责任感，坚韧不拔，勇敢顽强，集体荣誉感等优秀道德品质，可以潜移默化地影响学生，发挥着巨大而深远的教育作用。有研究资料表明，大学生中对体育的意义有深刻的认识，并能自觉地锻炼，投身到体育活动中，90%以上是因为在中小学时期受到了体育教师的影响。

因此，体育教师素质的高低，对学生智力、体力、能力和创造性及精神品质等各方面有着巨大的影响作用。那么，现代体育教师应具备什么样的素质呢？根据本人多年的教学实践，总结出以下几点，以供参考：

一、要有高尚的道德品质

每节体育课教师要面对的是性格、年龄、体质、性别不同的学生，因此在教学中就要有不同的要求。对学困生要耐心辅导、给予鼓励，不能讽刺打击，对优秀生提出更高、更严的标准；对不遵守纪律的学生要耐心教育，不能体罚、打骂，做到对学生要关心、爱护；对工作要认真、负责。只有这样，学生才会尊重你、敬佩你、信任你，你的课才会有生机、有活力，学生才会喜欢上。

二、要有良好的专业理论和技术

理论指导实践，我们每一堂课就是学生的实践课。因此，在教学中要给学生讲出技术的原理、科学依据、注意事项、易犯错误，同时结合学生所学知识的有机应用，使学生易懂易学。同时教师要有健壮的体格，优美标准的技术动作，使学生观看示范后有感召力和求知欲。

三、要有广博的知识

当今社会是一个信息时代的社会。一名合格的体育教师不仅要有渊博的专业知识，还应具有其他学科的基本知识。学生通过各种媒体了解的知识较多，因此教师要不断更新知识、技术、规则，同时要对体育的重大赛事，体育明星、球星及时有所了解，因为学生对这些特别感兴趣。这样便于和学生交流、沟通，树立教师的威信。

四、要有和学生一同参与活动的激情

体育课要求精讲多练，只有多练才能掌握技术，发展能力。因此大部分时间是学生练习的时间，这时教师不能仅仅作为指挥者，发号施令者，而应成为活动的参与者。这样做有以下几点好处：

1.思想品德教育性

当师生一同活动时，首先拉近了师生间的距离，密切了师生关系，活跃了课堂气氛。学生看到老师为了完成每一个动作，救起每一个球时，都不惜体力的奔跑、跳跃，无形中教育了学生吃苦耐劳的品质，激发起学生顽强拼搏的斗志。当出现身体碰撞、受伤时能及时发现，教育学生互相帮助、礼貌待人、团结协作，培养集体主义精神。

2.技术指导示范性

当和学生一同练习时，能及时了解掌握每一位学生的学习情况，好的技术及时给予表扬，发现错误动作及时给予纠正和帮助。而且教师参与时相当于不断给学生做示范，使学生更加建立起正确的动作概念。同时学生在老师面前有着极强的表现欲，因此学生完成练习任务的质量高，掌握得快。

3.榜样效应性

当和学生一同练习时，既提高了自身的技术水平、身体素质，又给学生起到了榜样的作用。特别是女生随着年龄和身体发育的成长，越大越不爱活动。这时只要老师和她们一同活动就会起到组织引导的作用，学生的自觉性、积极性得到提高，并通过练习达到强身健体的作用，培养了学生的兴趣，并为终身体育打下基础。

总之，随着社会的快速发展，学生对教师的要求越来越高，教师对学生的影响越来越大，教师只有不断加强自身素质的提高，才能适应现代教学的需要，才能成为一名合格的教师。

作者简介：孙桂芳（1963.2.25），女，甘肃省庆阳市人，小教一级教师，大专学历，研究方向：小学体育教育。

（作者单位 陕西石油普教中心长庆八中）

舞蹈教师应具备的特定素质 篇12

舞蹈作为表达人类情感的艺术, 沟通着身体与灵魂、感情与智慧之间的联系。教师在舞蹈教学当中要以帮助学生构建完善的知识体系和塑造其健全的人格为追求和最终目标。帮助学生构建完善的知识体系是学生提高自我和发展赖以生存的根本, 因此, 舞蹈教师应就此而重点施教。然而, 这就在无形当中要求我们舞蹈教师要不断地、及时地完善个人的知识体系, 才能够为学生提供赖以生存的条件, 满足学生对知识的渴望, 激发其爱好舞蹈、钻研舞蹈的兴趣。就好比说, 要给学生一碗水, 教师就必须要有一桶水。

“有坚实的基础, 才能够有良好的上层建筑”。这是人们常说的一句话, 也就是说基础决定着一切。无论是搞科研还是搞教育都要讲究以学习知识为基础, 当然, 舞蹈也不例外。作为一名舞蹈教师, 具备本学科的系统知识, 掌握学科最新动态, 特别是舞蹈基本理论知识, 这是舞蹈教师阐述专业文化的基本条件。另外了解本学科以外的有关知识, 例如现代教育心理学、舞台美术、音乐、服饰、戏剧等边缘学科的知识也是尤为重要的。这是对自己知识必要的补充和延伸。

在舞蹈教学当中, 有些舞蹈教师思想过于简单, 把找到一份好的工作作为自己的最终奋斗目标, 然而他们的这种想法必然导致舞蹈发展的原地踏步, 甚至停滞不前。当舞蹈教师带着这种过于简单的思想步入工作岗位后, 定会忽略对自我本身的继续深造与提高, 享受和懒惰会慢慢侵蚀其思想, 被淘汰的结果也就不期而遇。作为教师本身, 不仅要传道授业, 而且还应成为知识的从新建构者, 能创造性地调控多学科知识, 最大限度地建立具有创新色彩的知识结构。然而要想实现这种伟大的目标, 就需要以不断提高自己知识水平为手段。在教学当中, 继续巩固舞蹈理论基础知识, 时刻运用发展的眼光看待事物, 不断用自己创造性思维迎接社会发展动态, 及时提醒自己填充各方面知识。只有这样才能永远保持身边有“一桶水”, 才能有足够的信心为学生构建完善的知识体系, 从而达到, 教书育人的效果。

二、应具备营造和谐课堂气氛能力

和谐的课堂气氛是顺利进行课堂教学、提高教学质量的必要条件。因此, 要求舞蹈教师要具备营造和谐课堂气氛的能力。在舞蹈教学中, “和谐”其实就是一个“度”的把握。过于严酷势必物极必反, 然而过于放任又何来完美?舞蹈教学不同于其他学科的教学, 舞蹈是一种典型的人体艺术, 从某种程度上说, 舞蹈教学带有一定的强制性。不强制, 就改变不了学生的体态习性, 学生无法达到柔韧和力量的标准。在这样的训练中, 教与学的矛盾是不可避免的, 稍有忽视便会愈演愈烈, 因此和谐的课堂气氛在舞蹈教学中显得尤为重要。

舞蹈教学当中是由两方面构成的, 是由教师的“教”和学生的“学”构成的。教师在教学当中起着主宰作用, 舞蹈教师的一举一动, 一言一行在无形中影响着学生, 所以舞蹈教师首先要弄清楚自己在舞蹈教学当中的位置以及与学生的关系。在这种舞蹈教学当中特殊的传教下, 往往会导致教师对学生传授各种舞蹈知识和进行训练时, 只注重严格要求和命令管束, 而缺乏与学生在感情上的交流, 发展到极端就容易造成师生关系紧张, 教师对学生讽刺、惩罚、压制甚至大骂, 学生则对教师不配合或消极抵制, 甚至是自暴自弃。这样的教学过程势必会影响教学结果。教师应在舞蹈教学当中不断的探究与摸索教师与学生的密切关系, 不要忙于一味的灌输, 而不管学生是否接受。因为, 舞蹈教师教授的对象是人, 人是有思想有个性的, 教师应该根据班级里不同的学生进行不同的教授方法, 由此可见“因材施教”和“有教无类”的古训不是空话。在我看来教师应在尊重学生的人格和自主意识的前提下, 严格要求学生, 并能在训练中针对学生的不同身体条件和素质给予不同的知识和适当的鼓励。与之相应, 学生也会在学习中主动与老师相配合, 积极反馈, 形成一种密切融洽的师生关系。这样不仅能化解舞蹈教学中的矛盾, 而且能提升训练的效果。除此之外, 舞蹈教师还应注意, 对学生要有“热心、爱心与耐心”也是营造课堂气氛的好方法。吕艺生老师曾经在其《舞蹈教育学》一书中说, 舞蹈教师应具备“热心、爱心与耐心”的心里品格。这种心理品格具有恒定性, 他体现在教学中就是“严中有爱”和“因爱而严”的教学原则。舞蹈艺术的独特表现方式决定了教师必须对学生严格要求。然而一味地强调教师的严厉, 会导致教师在学生心目中威严有余, 信任不足, 很容易使师生之间的距离加大。反之, 在教学中教师对学生的严格要求是尊重学生的一种体现, 是从本质上对学生发展成长的尊重, 而对学生的要求越低, 也就失去了对学生成长的价值期待。故而, 作为舞蹈教师应注重调节课堂气氛的方法和尺度, 才能更好的进行教学。

三、开发自主创新意识

未来社会对舞蹈教学提出更高的要求, 教师不仅是舞蹈知识的传播者, 也是舞蹈教学活动的策划者、组织者和参与者。这就要求舞蹈教师具有不断创新、努力发展、敢于挑战的精神。时代在发展, 社会在进步, 作为为政治而服务的舞蹈文化更应该顺应历史的潮流, 追随历史的步伐, 为社会的发展提供应有的服务。

舞蹈教师应当具备熟练运用各种手段处理舞蹈教育发展与社会发展相结合的能力, 吸取经验, 并将之纳入舞蹈教学中, 加大课堂容量, 拓宽知识面。这是保证舞蹈继续向前发展的一个重要保障。以往的舞蹈教学正是因为缺少创新意识而往往使舞蹈教育陷入误区。具体表现在, 教学方法单一, 不注重学生自身创新思维的引导, 缺乏对学生创造能力的培养, 忽视了学生潜在而可贵的创造品格, 造成教学投入多, 收效低, 教师教的索然无味, 学生学的味同嚼蜡。缺少创造性的教学必然是没有生命力的。创新作为教学的生命力, 需要舞蹈教师与学生双方的共同努力, 教师要有创新模式的教学。从而, 调动学生们的积极性, 激发学生们的潜在的创造力。在学生体会到不同的学习乐趣的同时, 教师也收获了创新所带来的成果, 经过这样的连锁反应, 利用创新逐渐从过程当中得出了新的教学经验。这对于教师而言是一种新的尝试。在探索中获取动力, 为新的超越作出坚实的铺垫, 这样的舞蹈教学才有活力, 也能够为舞蹈教育的发展提供动力。

新时期的舞蹈教师必须具备相当的教育科研能力, 主要包括运用舞蹈教育理论发现、解决舞蹈教育问题的能力, 开发创新精神等等。在当前国民素质教育中, 舞蹈教师所处的位置决定了未来舞蹈事业发展的走向。在这当中舞蹈教师个人所具备的素质就显得尤为重要, 所以舞蹈教师应把不断提高个人素质作为长远的目标, 停滞不前或是全盘接受老一辈舞蹈教育家的经验是一种没有头脑且对舞蹈艺术发展不负责的表现, 在学习经验的同时舞蹈教师要懂得“去粗存精”, 还应不断的理论联系实际, 创造出更新更符合舞蹈教育事业发展的教学理念。此外舞蹈教师作为新文化的传播和建构者, 应以深厚的文化积淀、丰富的情感内涵和理想的人格为其人生目标, 努力塑造自我, 具备符合时代发展要求的知识与能力结构, 如此, 才能出色地担任起这一神圣的舞蹈教师的角色。

参考文献

[1]费秉勋.舞蹈篇[M].西安:三秦出版社, 1999.

[2]中国艺术研究院舞蹈研究所编.舞蹈艺术[M].北京:文化艺术出版社, 1992.

[3]王国宾, 刘青戈, 平心.中国民族民间舞研究[J].北京舞蹈学院学报, 1992-2004.