国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构

国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构（共6篇）

国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构 篇1

第一讲 国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构

为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需要求，中国国家汉语国际推广领导小组办公室（2007）组织研制了《国际汉语教师标准》（以下简称《标准》）。

《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。

《标准》由5个模块组成。分别为：（1）语言基本知识与技能。（2）文化与交际。

（3）第二语言习得与学习策略。（4）教学方法。（5）教师综合素质。

5大模块中包含10大标准，54项小标准。这是对汉语教师提出理想化的标准。但对外国的汉语教师来说，达到《标准》中规定的各项目标是不可能的。那么，应该重点掌握哪些知识，具有什么样的能力呢？我们认为应该着重掌握四种知识、具备四个方面的能力。

一、掌握汉语基本知识，具有解决教学中遇到的语言问题的能力

汉语教师要从事汉语教学工作，首先必须掌握汉语的基本知识，这是立足之本。如果对自己所教授的语言一知半解，是不可能当好老师的。汉语教师应该掌握：

（一）语音基本知识

了解普通话的语音系统，多少声母、多少韵母、多少辅音，多少元音，熟练掌握声母的发音部位和发音方法、韵母的发音条件、汉语音节结构、声韵配合规律，拼音的书写规则，隔音符号的使用、变调的规律、轻声、儿化的发音等。此外，还要掌握汉语拼音正词法规则（2012年10月公布了新的正词法）不掌握这些知识，就无法很好地完成教学任务。有了语音方面的知识教师，才能掌握语音教学的关键，能够发现学生在语音上的错误并给予正确的指导。如学生发不好汉语拼“ｒ”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语 1 知识。

（二）词汇基本知识

词汇教学是对外汉语教学的重要内容之一，汉语教师应该对词汇方面的知识有比较全面地认识。构词的方法、近义词的辨析、词的搭配规则、新词语、成语、惯用语、常见的固定格式等都是我们要掌握的内容。特别是要重视同义词的辨析。学生经常问这样的问题，“理解”和“了解”有什么不同？“往往”和“常常”的区别是什么？“马上”和“眼看”差异何在？ 如果我们经常回答不上来，学生就觉得老师的水平不行。

[理解：了解]都有“知道”的意思，但是“理解”侧重于懂得人想法、或文章的内容；“了解”多指对人或事物知道的全面。例如：我们是同学，我很了解他，但是，我不理解今天他为什么这么做。

[往往：常常]都表示经常发生，但是“往往”表示某种情况通常在一定条件下才会出现或发生，“常常”只表示经常，句中不需要有表示条件的词语。例如：

[1]他常常喝酒。[2]*他往往喝酒。

[3]周末，他往往跟朋友一起喝酒。

[眼看：马上]二者都表示很快就要发生，如：马上/眼看就要下雨了，快走吧。马上/眼看就要毕业了，工作还没有着落呢。二者的区别在于：“马上”既可以用于未然事实,也可以用于已然事实,而“眼看”则只能用于未然事实。例如： [4]接到你的电话，我马上就来了。（已然）

[5]*接到你的电话，我眼看就来了。（已然）

可见，同义词辨析是难点，掌握辨析的方法十分重要。实词的不同可以从理性意义方面、色彩方面、词性方面三个大方面入手去辨析；而虚词的不同，用这三条来辨析就不困难了。马真（2004）的《现代汉语虚词研究方法论》是难得的一本好书，她提出了辨析虚词的10个角度，我觉得非常有用：1句类；2词类；3音节；4轻重音；5肯定与否定；6简单与复杂；7位置；8跟其他词语的搭配；9语义指向；10社会心理。建议大家好好读一读。

（三）语法基本知识

作为汉语教师，如果不了解目的语的语法规则，是无法胜任汉语教师。学生在学习中经常出现一些偏误，比如：

[8] *上次我不通过考试，所以这次再来了。（没通过、又来了）[9] *我昨天不来上课，不知道留了什么作业。（没来）[10] *这是一所真好的学校。（很好）[11] *今天比昨天很冷。（还冷、更冷）

[12] *他把这件事没告诉我。（没把）

在教学过程中出现的一些语法偏误，教师要做出相应的讲解。不能动不动就告诉学生“这是汉语的习惯”，对语法问题要能做出规律性解释和说明。

应该掌握语法研究的方法。例如：变换分析、配价语法、语义指向、语义特征、三个平面、认知语法等要掌握一些，否则，遇到问题不知道从什么角度去说明。例如：

[13]*他悄悄地病了。

显然，这是病句。为什么不对？通过观察发现，“悄悄”只能修饰自主动词，即可控的动词。例如：

[14]他悄悄地走了。[15]我悄悄地离开了座位。

而“病”是一个非自主动词，是不可控的，所以此句不成立。

（四）汉字基本知识

掌握汉字的产生、汉字的演变、汉字的构造方式、汉字的偏旁部件、汉字的笔顺等都是必需的。汉字教学中，讲一些造字法的知识，有助于学生对汉字意义的理解，能引起学生对汉字的兴趣。

二、掌握二语教学法理论和学习理论，具有良好的汉语教学的能力

何谓教学法？刘珣（2000a）指出：“教学法”一词有几个含义：它可以指整个学科理论和实践，成为学科名称，如外语教学法；也可以指某一教学法流派，也就是在一定的教学理论指导下，在教学实践中逐渐形成的包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学法体系。如听说法、交际法；还可以指教学中的具体方法如“归纳法”“句型替换法”；还可以指教学技巧。[5] 汉语教师，要了解各种教学法流派的特点，扬长避短，吸取各流派最合理、最有用的精粹加以融合。徐子亮（2005）指出，“应该以学习者为出发点，研究语言学习的基本原理，分析学习者的认知过程，把握语言认知的基本规律，从科学的理性分析中，找出适合汉语特点的教学方法。”何谓适合汉语特点的教学方法呢？我认为就是博采众长的综合教学法，我们在对外汉语教学中，就应该不独法一家，采各家之长，为我所用，根据实际情况选择教学法。

汉语教师不仅要掌握理论，还能把理论运用到教学实践中，具有良好的教学能力。汉语教学能力包括教学方法与技巧能力、课堂管理能力、教材编写能力、教案设计能力、课程设计能力、课件制作能力以及激发维持学生学习兴趣的能力等七个方面。

拿教学方法和技巧来说吧，教师如果具有良好的教学方法技巧，教学效果就事半功倍。否则，就事倍功半。例如有的学生发不好汉语送气音“t[t′]”，不懂教学方法的老师，一味让学生模仿自己读，学生不得要领，使劲读，结果把送气的清塞音发成了相对应的浊音[d]。如果老师掌握一定的教学技巧，在嘴前边放一张纸，发不送气音“d[t]”时，气流较弱，纸不动，发送气音“t[t′]”时，气流较强，纸是动的。这样学生一看便掌握了送气音和不送气音的区别。

关于词汇教学的方法，北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子：一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就照着辞典上的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔希亮引用张清常教授的话说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。其实这样讲词义，不仅是外国人听不懂，就是中国人也不知道他在说什么，其实教这个“跳”很简单，做个动作，学生立刻就会明白。有很多动词都可以用动作、身体语言来讲解。

怎么进行语法教学，也很有学问。初级阶段的留学生掌握的词汇有限，过多地使用汉语他们根本听不懂，最好的办法就是采用直观的教学法，利用公式、图表、例句等手段，使语法规则一目了然。例如：讲“一点儿”和“有点儿”时，就可采用公式法：

1．有点儿 + A（不如意）[16]这件衣服有点儿大。[17]东西有点儿贵。[18]他有点儿不高兴。[19]*她有点儿漂亮。[20]* 菜有点儿好吃。2．A +

（一）点儿 [21] 我要颜色浅一点儿的。[22] 我要便宜一点儿的。[23] 他汉语比我好一点儿 3．V +

（一）点儿（+ N）[24]杯子里有一点儿水。[25]兜里有一点儿钱。[26]你先吃一点儿吧。

通过公式和例句，学生就会了解到二者的不同：“有点儿”在形容词前做状语，多表示不如意的事情，形容词为贬义词；“一点儿”在形容词之后做补语，形容词褒贬均可。“一点儿”在名词前是数量词。

多听课，取长补短。无论是年轻教师还是老教师，都有自己的特点，大家要虚心向别人学习，把好的方法吸收到教学中去，不断提高自己的教学水平。

三、掌握基本的文化知识，具有正确理解和讲授中华文化的能力

在讲汉语的同时，必然要接触到汉语文化。主要掌握以下几种文化。

（一）了解语言中的文化因素

1．语构文化。指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了汉民族的心理模式和思维方式。刘珣（2000b）认为，汉语结构的最大特点是重意合而不重形式。这与中国人善于概括、综合，从整体把握事物而疏于对局部的客观分析和逻辑推理的传统思维方式有关。汉语的句式结构还体现叙事一般按时间或事理顺序排列，说明事物常由大到小，从一般到特殊、从整体到部分、先原因后结果、由已知信息到未知信息等反映出中国人重视直觉体验、善于整体把握的思维方式。

2．语义文化。指语言的词义系统，主要指词汇中所包含的社会文化内涵，它反映了汉民族的心理模式和思维方式。这是语言中文化因素教学的重点。包括汉民族特有的事物和概念（熊猫、梅雨、旗袍、四合院）、含义不同的一些词（如狗、龙）。

3．语用文化 指的是语用规则。称呼、问候和道别、道谢和道歉、敬语与谦辞、褒奖与辞让、宴请与送礼、隐私与禁忌，都有一定的文化规约，我们要掌握。学生文化偏误的错误：

[27] *老师一路平安。（老师去校园里的另一座楼开会，学生对老师说）[28] *跑得像狗一样快。（老师运动会上跑得很快，学生夸老师是说）[29]*老东西你怎么还没死啊！（一位外国使馆人员见到一位中国朋友说：）[27]应该用于出远门；[28]“狗”在汉语中具有贬义，不能用来比喻老师；[29]用于关系十分密切的熟人之间，带有诙谐的语气，而外国使馆人员和中国朋友之间关系并不十分密切，这样说是很不得体的。说这些笑话的出现，都是学生不知道语用环境造成的。所以，要讲清这类词语的使用环境。

（二）基本国情和文化背景知识

指中国的基本国情知识。虽然与语言的结构没有直接关系，但却是掌握目的语和进行交际时所必需的，是第二语言教学的组成部分。如中国的首都北京、长城、黄河、长江，中国的人口民族，政治经济、社会制度、历史演变等是必需的文化知识。也是学生感兴趣的。

（三）有一种以上的中华才艺

汉语教师除了会教汉语以外，还有一个最好掌握一定的中华才艺。打太极拳、书法、剪纸、编中国结、唱中国歌、唱京剧、演奏中国乐器、做中国菜、包饺子都属于中华才艺，也属于中国文化。这虽然是中华文化中的物质文化及精神文化中的物化的浅显内容，但对学习者极具吸引力，很多学习者正是因为对这些才艺 5 感兴趣，才产生了学习汉语和了解中华文化的欲望，才对汉语越来越感兴趣。

中华文化博大精深，汉语教师对中华文化的掌握仅停留在表层上是不够的，还应了解中国的制度文化和精神文化。了解制度文化十分必要。如果汉语教师对中国的一些基本国情如民族、人口、政治、经济、社会制度、历史演变等方面的知识没有基本的了解，就不能很好地向世界介绍中国。精神文化是中华文化的核心，是文化传播中最重要的部分。中华文化的核心是什么？胡锦涛在耶鲁大学的演讲，将中国文化的核心概括为四个方面：第一是“注重以人为本，尊重人的尊严和价值”，第二是“注重自强不息，不断革故鼎新”，第三是“注重社会和谐，强调团结互助”，第四是“注重亲仁善邻，讲求和睦相处”。1 胡主席的讲话概括了中华文化的核心，被誉为中华文化宣言。

四、要具有一定的科学研究的能力

当老师，只上好课是远远不够的，还要有较强的科研能力。科研可以促进教学，在科学研究中可以不断地提高我们水平。所以，汉语教师要有科研意识，善于捕捉在教学中出现的问题，记录下来，进行深入的研究。比如对学生在语言运用中的错误研究，探讨产生的原因；也可以进行教学方法或者学生习得过程的研究。

多读书 多思考。要想提高自己的科研水平，关键是要多读书。应该重点阅读的书有要读很多。1．本体方面的2．语言研究的理论方法方面的；3．教学法方面的； 4．二语习得方面的；文化方面的。

勤动脑 勤动笔。养成习惯科学研究的习惯。课堂上发现的问题及时记下来，然后，进行研究。要多思考，多动手。书看多了，观察多了，思考多了，脑子里就有写的东西了。

此外，还要具有使用现代设备进行教学的能力。

参考文献：

[1]刘珣a.对外汉语教学育引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000年，第235页。[2]刘珣b.对外汉语教学育引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000年，第133页。[3] 马真.现代汉语虚词研究方法论[M].北京:商务印书馆，2004年，第20-87页。[4]徐子亮 吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2005年

[5]中国国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[M].北京:商务印书馆，2007年。

1胡锦涛：《在美国耶鲁大学的演讲》，中央政府门户网站 ，2006年04月22日，新华社。

国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构 篇2

关键词：送教下乡,教师,知识结构,能力结构

在送教下乡过程中, 农广校教师只有以科学的态度去学习, 形成自己的知识结构, 同时掌握一定的能力结构, 才能承担起培养创新人才的职责。

一、农广校教师必备的知识结构

教师知识结构是否合理直接影响着送教下乡的教学效果, 关系到教师传授给学生知识的多少。因此, 农广校教师应具备以下知识结构:

第一, 实用性强的专业知识。送教下乡是一种全新的农村职业教育办学模式, 它把优质的涉农专业教育资源输送给农民, 把学校办在农民的家门口, 把实践课放在田间地头、养殖场。这种办学模式不同于传统的办学模式, 那么对教师的要求也不同于以往的传统讲课。教师的专业知识绝不能局限于所使用课本的内容, 而是要大大超出教材和高于教材, 这样才能得心应手地驾驭教材, 教学与实践相结合, 深入浅出, 让农民主动去听课。

为了保证教学质量, 高标准完成教学工作, 学校要注意加强教师队伍建设。安排得力人员任教学班班主任, 并安排具有丰富教学经验的教师任教学班的任课教师, 重点学科一个教学班一个任课教师, 不仅安排了县校最好的教师, 还从农牧局、科技局、教育局等相关部门聘请了部分兼职教师, 并发给兼职教师聘书。

第二, 政治性强的社会知识。教学过程既是传授知识与技能的过程, 也是对农民学员的人生观、世界观的再教育过程。教师讲授课本知识的同时还应教育学员树立马克思主义的人生观、世界观, 让学生懂得学习不只是拿一个中专文凭, 也是为了社会主义现代化建设多做贡献, 要正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系, 处理好工作与生活的关系。

第三, 相关性强的其他学科知识。世间一切事物都是相互关联不断发展的, 各门科学技术也是相互联系, 互为基础的。尤其是科学技术迅猛发展的今天, 农业与各学科之间的相互交叉、相互渗透, 呈现出高度发展的趋势。因此, 农广校教师应多学一些相关学科的知识, 开阔视野, 拓宽知识面, 不断提高教学水平。

第四, 教育科学的理论知识。农广校的教育与普通教育相比, 既有共性又有特殊性。因此, 农广校教师既要掌握一般的教育理论, 又要研究自己独立的教育理论。只有使农广校教师掌握一般教育理论和成人教育的基本规律、基本方法, 才能使教育者按照教育对象的心理活动规律和生理特点进行教学, 才能避免教学活动的盲目性。我们要采用以学生为中心的教育思路, 要设计以农民学员为中心的教育活动, 发挥农民学员的主体作用, 从而顺利实现我们的教育教学。

二、农广校教师必备的能力结构

农广校教师的知识结构是一个有机组合体, 是教师基本知识结构的主体。只有知识而缺乏能力的教师, 只能适应环境, 不能创造性地进行新的工作。农广校教师不仅要有必要的知识结构, 还要有较好的能力结构。

第一, 掌握现代化教学手段的能力。作为成人学校, 教师应尽量利用现代教育技术进行教学, 以提高教学的质量和学生的学习兴趣。综合、提炼和选择教材的重点、难点, 创造性地取舍, 对教材的加工, 既要“居高临下”, 又要与学员的接受能力相适应, 教学内容既要“少而精”, 又要本着实用性原则, 与农民的生产生活相联系, 特别要注意选择学员所在单位急需解决而在教师指导下有可能解决的问题, 通过对教学内容的分析解剖, 来激发学员的学习兴趣。

第二, 观察和组织能力。农广校不同于全日制学校, 教师与学员接触时间短, 如果教师不具备敏锐的观察力, 就不能了解农民学员, 不能及时地了解教学效果, 不能及时改进教学方法。只有了解学员们的个性特征, 运用心理学理论去分析学员的心理, 才能掌握学员的心理活动特征, 才能教与学紧密结合, 组织好教学和学员的实验实习活动。

第三, 语言表达能力。教师的语言是教学的主要工具, 如同工人的生产工具、战士的武器一样关系重大。为提高教师的教学水平, 遵化市农广校开展了丰富多彩的活动, 一是开展了岗位练兵活动, 提高了教师的业务水平。二是组织观摩教学, 通过组织教师课程讲评, 通过自评、互评, 使教师的素质得到明显提高。三是组织教师参加各类教学培训并组织教师撰写教学论文等, 形成了比学赶教的氛围。

第四, 理论联系实际的能力。教育对象的在职性和教育内容的实用性特点, 要求农广校教师在课堂上讲授的理论知识同学员的生产实际相结合, 这样就能使学员在生产中遇到的问题, 在课堂上找到解决方法, 也就能调动学员的学习积极性。

丰润区农广校现有专职教师17名, 为提升教学效果, 除自身师资外, 学校根据所开课程还从区农牧局等聘请了5名有丰富实践经验的高级农艺师作为兼职教师, 讲授专业性较强的《蔬菜生产技术》、《农副产品安全知识》、《农业生态与环境保护》、《卫生与健康》等课程, 在授课过程中, 紧密联系当地生产生活中的实际问题进行讲解, 使学员对学习产生浓厚的兴趣, 有时一些非学员农民也积极申请旁听农广校的课程, 在村里形成了浓厚的学知识、学技术氛围。

论民族声乐教师应具备的知识结构 篇3

关键词：民族声乐 教学 科学性 示范

引言：

教师是传授知识和经验的社会群体，其存在的意义是提高学生的审美能力，把学生培养成对社会有用的人才。而民族声乐教师是教授学生如何运用好自己的嗓子，使学生们不再因演唱而感到疲劳、吃力。从教以来，我始终在思考，怎样将学生培养成为制造好人声的乐器，能够更自如地演唱作品，从而给听者一种美的享受。作为一名合格的高校民族声乐教师，要掌握足够丰富的知识，建立最佳的知识结构，才能更好地去教书育人，尽到教师的职责。

一、要精通声乐、文学两个学科的知识：

从古至今，音乐与文学就有着密切的联系，从我国最早的一部诗歌总集《诗经》①，就可证明两者之间的关系。在教学中，民族声乐教师不仅要精通声乐领域的知识，还要掌握深厚的文学方面的知识。知识积累多了，才能更全面、更准确的开展教学。

1.在声乐方面：

首先，能够准确地了解不同作品的时代背景。在我们进行民族声乐教学的过程中，应告诉学生每首歌曲的时代背景，了解该作品是出自于什么时期，是抗战时期、建国时期、改革开放时期还是新世纪时期等等，适当掌握这一段历史时期的基本情况，使学生更深的体会作品内涵。如歌曲《松花江上》、《歌唱二小放牛郎》创作于抗战时期，《敖包相会》、《蝶恋花·答李淑一》创作于建国后50年代，《人说山西好风光》、《乌苏里船歌》创作于上世纪60年代，《边疆的泉水清又纯》、《妹妹找哥泪花流》创作于上世纪70年代，《我爱你，塞北的雪》、《我和我的祖国》创作于上世纪80年代，《小背篓》、《好日子》创作于上世纪90年代，而《在希望的田野上》、《我们的生活充满阳光》属于改革开放时期作品，《走进新时代》、《江山》属于新时期的作品。再就是对作品的背景也要给学生有一定的讲解，是产生于怎样的环境、因素、事故等。

其次，能够准确地了解不同作品的曲式结构。教师在作品的曲式结构上也要给学生作一个具体分析，歌曲是属于几段体，是带引子或是带再现、尾声的等等，对作品有一个结构上的认识，使学生更有层次的演唱作品。如歌曲《大海啊，故乡》属于一段体结构，《白发亲娘》、《长大后我就成了你》属于两段体结构，《那就是我》、《三十里铺》属于三段体结构，《船工号子》、《再见了，大别山》属于四段体结构，《我爱你，塞北的雪》属于单乐段加尾声的结构，《小白杨》属于二段式加尾声的结构，《牧笛》属于带引子的两段体结构等等。有时，为了让学生演唱的更细腻，除了整体的曲式结构，我还让学生仔细分析节拍、节奏等，力求演唱的更好。

再次，能够准确地了解不同作品的演唱风格。在中国辽阔的土地上有56个民族，教师在授课时要清楚每首作品是属于哪个地区的风格，体现出该地区的旋律、节奏、韵味等特征，是豪放、欢快还是优美、细腻。要弄清楚作品的题材，是抒情歌曲、进行曲、军旅歌曲还是劳动歌曲等，以表现出作品的内容与情感。还要清楚作品的体裁，比如我国的传统民歌分为号子②、山歌③和小调④等，了解这些细节，使作品处理的更加细腻。

另外，教师应该熟悉人体发声器官的结构，了解发声器官的机能。包括声带、口腔、咽腔、喉腔、鼻腔、胸腔、头腔等等，明确知道这些发声器官的构造、位置和机能。人体既是乐器，又是演奏者，主、客体合一。有些学生学习了很多年，可是对自己的乐器构造并不清楚，这就容易造成一定的盲目性，不利于乐器良好状态的保持以及乐器性能的充分发挥。因此，一定要让学生了解自己的发声器官，更好的制造自己的“人声乐器”，更自如的演奏“人声乐器”。

掌握了声乐方面的各个细节，才能在教学中挥发自如，使学生充分地抒发作品的情感，把握好作品的风格，更好的去演绎作品。而不是一味地去背歌词却不明白其中的意义何在，不是机械的唱出歌曲的旋律却不知道旋律的特点，否则演唱的作品就缺少了生命力。

2.在文学方面：

民族声乐教师还应该在文学方面有适当的学习和了解。可以阅读一些诗、词、小说、神话、史诗、剧本等方面的书籍，这样既可丰富自己的知识，同时在讲授有些作品时也增加了准确度和自信。有时我们教毛泽东诗词的作品或古曲的作品时，要让学生了解内容，明白每一句甚至每一个字的意思。有时在教授《木兰从军》、《昭君出塞》等作品时，要让学生知道作品所讲述的是什么样的故事。所以，只有教师的文化底蕴丰富了，才能更好地把知识传授给学生，这些知识都是需要平时多阅读书籍而积累的，而不是一朝一夕。与此同时，文学知识也促进了教师的自身修养，能让教师用更精准的语言、更好的心态来面对学生。

此外，教师的知识面要宽，范围要广，还要了解一些民族声乐以外的其它曲种的知识，包括戏曲、曲艺、美声等，以便更好的展开民族声乐的教学工作。

二、掌握一套科学的、行之有效的教学方法

拥有一副好的嗓子不一定就是一位出色的演唱者，如何运用好演唱方法也是至关重要的。作为一名声乐教师，应掌握一套完善的教学方法，这种方法应该是科学的、有效的，它既要有规律性，又要有针对性。要根据每位学生不同的嗓音条件及存在的毛病给予针对性的指导，作到“对症下药”，而不是千篇一律，千人一声。

1.示范与模仿

示范是民族声乐教学中最普遍运用的方法之一。在上课过程中，适当的示范能够让学生听到正确的声音效果，来加强感知和理解，示范的内容包括发声练习和演唱作品两个环节。发声练习的示范包括哼鸣的示范、母音的示范、转换字的示范、跳音的示范等等，要求教师把不同发声练习的意图和正确的发声方法通过示范表达出来，这是最直观的教学方法之一。演唱作品的示范又细分为音色示范、力度示范、速度示范、语言示范、情感示范等，这就需要教师本身要有较高的演唱能力，能够较好的控制好声音的音色、力度、情感等，才能给学生做好示范，改正错误的声音，起到应有的作用。

模仿从形式上来讲分两个方面，一方面是学生模仿老师正确的声音，一方面是老师模仿学生错误的声音。当学生模仿老师的声音时，切记不要让学生完全模仿老师的声音，毕竟每个人的嗓音条件不同，音色也不同，应该体会老师的声音状态及方法，唱出学生自身的嗓音特色。而当老师模仿学生错误的声音时，要注意准确到位、恰如其分，要把自己作为一面镜子，让学生从中看到和听到自己的错误，有时教师甚至可以夸张一些模仿，让学生更清晰的分辨对错，也让学生对自己错误的声音产生厌恶，尽快模仿出正确的声音。模仿学生的声音之后，再做正确的示范，形成鲜明的对比，使学生有更深刻的认识和改正。

2.合理的使用三种语言

在民族声乐的教学过程中，只会示范还不行，还要合理运用好自己的语言能力。所采用的语言方式基本分为三种，即具有科学性的语言，具有形象性、比喻性的口语化语言，具有辅助性的肢体语言。这三种语言缺一不可，相辅相成，以便让学生们更深入的掌握科学的演唱方法。

第一，科学性的语言。所谓“科学性”就是专业的、有一定依据的、经过事实论证的术语。在教学中要运用很多专业术语来增加学生的知识理论，给学生构建一个正确的、科学的理念，把发声时的理论、构造、气息等讲解清楚，这就要求教师能够使用专业性的语言。如“全通道”、“支点”、“头腔共鸣”、“胸腔共鸣”等，这种语言都具有一定的科学性、学术性，被大家广泛运用的。

第二，口语化的语言。“口语化”就是通俗易懂的，容易被学生所理解的形象性、比喻性的语言。在教学中不仅要使用科学性的语言，有时为了让学生更快的理解，会把要说的语言给形象、比喻化，这样很多初学的学生就更能接受，但是教师的这种形象、比喻一定要准确、恰到好处。如用“打哈欠的状态”来体会喉咙、软腭的充分打开，用“闻花的感觉”来体会深深地气息及保持兴奋的状态，用“把咬字放在支点上”来避免咬字太靠前而不统一，用“大马路小汽车”来形容声音的通道一定是完全打开的，而声音的点一定要小、集中等等，这种语言显然更通俗易懂。

第三，辅助性的肢体语言。“辅助”主要是为前两种语言起到一个辅助的作用，但又不能缺少。在教学中还要适当的运用一些肢体语言，这种语言是无声的，但却很形象化，使学生更加深入的理解其中的意思。如用手做出软腭抬起的状态，用手来指出支点的具体位置，用手放在小腹让学生深吸气等，这些用手或身体的其他部位做出具体的动作，以便学生更形象的理解。

3.注重因材施教

所谓“因材施教”，是根据每位学生不同的嗓音条件及优缺点来选择不同的教学方法，而不是完全一样的。每个人的嗓音条件不同，有偏大号一些的，有偏小号一些的；有音色宽广浑厚的，也有音色清脆甜美的；有适合唱较抒情歌曲的，也有适合唱欢快歌曲的。教师一定要十分了解学生的声音特征，缺点在什么地方，在此基础上扬长避短，让每位学生练习有针对性的发声练习和歌曲，才能改掉缺点，逐步提高。如：有些学生声音位置不高，找不到假声，要重点练习哼鸣，容易找到高的位置。有些学生声音不集中，就练习一些跳音，这样能迅速的让声音成点。有些学生找不到胸腔的震动，就唱一些《一支歌一颗心》、《学雷锋》这类具有戏曲风格的歌曲，容易把字放下来。此外，在选择作品方面，也要尊重学生的选择，不能勉强学生演唱极其不喜欢唱的歌曲。总之，在教学过程中，一定要因材施教，有针对性，挖掘出每个人的最佳声音。

4.适当的心理战术

在课堂上，有时还需要教师使用一些心里战术，因为学生在演唱时的心理状态会直接影响到演唱的水平。针对有些心理状态不好的、缺乏自信心的学生，尤其要适当用一些方法来调解，以帮助学生发挥出最佳的演唱水平。

第一，转移学生的注意力。简单地说就是把专注点给转移了，在学生演唱中往往对存在的缺点比较注意，哪个部位不对就越往哪个部位想，越想就越唱的不对，这时需要转移学生的注意力，让学生忘记这个部位，忘记自己的缺点。比如有些学生不抬软腭⑤，可以让她想着微笑，这样软腭自然就上抬了。有些学生漏气比较严重，可以让她保持吸气的状态唱，想着往里吸气的状态也就能不漏气了。有些学生总是在嘴上使劲咬字，可以让她心里想着把字放在支点上，或把嘴感觉也放在支点上，这样嘴自然也会放松很多了。有些同学掐着喉咙唱，可以用打哈欠、叹气的感觉来唱，这样学生也就忘记喉部的问题了。这些类似的注意力的转移，使学生不要把注意力总是放在自身有毛病的那个部位，有时往往越注意越是不对，注意力转移了反而改正了毛病。

第二，调解学生的情绪。在学生的学习过程中会受到各种情绪的影响，教师要及时的给学生进行调解，才能发挥出学生的最佳演唱状态。当学生总是出现同一个毛病时，会产生出恐惧的心里，不敢再唱，这时教师要采取鼓励的办法，多说一些优点，让学生建立足够的自信心，逐渐摆脱恐惧。当学生有些骄傲、急于求成时，教师要让学生稳步、踏实，打好声音的基础，要循序渐进的演唱，不能一味的演唱高难度的作品，而忽略了中、低程度作品的演唱，否则不利于方法的巩固。当学生因生活中的事情困扰并把这种情绪带到课堂上来时，教师要及时了解事情的原因，是家庭里出事了、是同学之间产生矛盾了、还是因为恋爱影响情绪了，教师要适当的运用一些轻松的语言进行开导，以减轻学生的心理负担。

三、具有良好的钢琴伴奏能力

民族声乐教师不仅要唱得好、讲得好，还应具有良好的钢琴伴奏能力，掌握好钢琴伴奏的技能、技巧。通常上课时教师是用钢琴给学生弹伴奏，如果教师不会弹琴或者弹得不够好听，就会直接影响学生在演唱时的情绪，学生也就不能把最佳的演唱水平发挥出来。首先，熟练的掌握所有调式的音阶。因为民族声乐的教材大都是简谱，要确保一看谱子就知道该调式是什么升降号，能够准确的在钢琴上弹奏出来。有些调式简单的如C调、F调、G调的一般比较容易弹奏，对于升、降号多的调式如升F调、降A调、降D调等，不能擅自因为不会弹而给学生改调弹，这样学生会唱的很不舒服。其次，熟练的掌握不同类型的伴奏形式。能够根据作品风格、节奏、情感等因素的不同，选择是用分解和弦、分解旋律、分解节奏还是琶音等来配合伴奏，要符合歌曲的感觉，这点是很重要的，否则比较舒缓的作品弹成欢快的节奏型、比较欢快的作品弹成连贯的节奏型、和声配的不对都会影响学生的演唱。再有就是伴奏尽量要与学生的演唱融为一体，速度要保持一致，学生演唱时钢琴永远是“伴奏”，不能喧宾夺主，琴声不能大于演唱的声音，在前奏或间奏时才可以突出一些。平时也可多弹一些钢琴曲子，锻炼手指的灵活性，以提高这方面的技能，更好的完成上课的质量。

结语：

民族声乐艺术经历了多几十年的发展，已经从默默无闻的民间艺术成为全国上下乃至全世界喜闻乐见的中国艺术精品，作为一名民族声乐教师，特别是任职于高校的民族声乐教师，我无比自豪。在教授学生的过程中，我一直在扪心自问，自己唱的好了，怎么才能让学生和我一样好，甚至比我更好。以上所涉及的内容，是我的一些小小心得，我认为声乐艺术和所有文化艺术一样，都要遵循一定的客观规律，这个规律当中，书本是老师，舞台是老师，实践是老师，同行中的能者更是老师，我们会从很多方面来丰富自己的知识和内涵。教师只有具备了最佳的、合理的知识结构，在教学中才能更加精益求精，传授给学生最新鲜的知识营养。因此，不要停留在原地，要不断学习新的知识，不断追求、探索。学习是永无止境的，艺术本身就是无止境的，只有将无止境的艺术探寻和有限的生命结合，才能迸发最美丽的光彩！

注释：

① 《诗经》：是我国最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌。依据音乐的不同，分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，《风》包括十五个地区的民歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是用于祭祀的乐歌和舞歌。

② 劳动号子：简称“号子”，是劳动人民在生产劳动过程中创作演唱的，并直接与生产劳动相结合的民歌体裁，由于地区不同它的称呼也不一样，音乐节奏强弱分明、律动性强。

③山歌：是产生在山野劳动中，它的节奏自由，声音高亢、嘹亮、奔放、激昂，是劳动人民用来抒发内心思想感情的民间歌曲。

④小调：又称“小曲，是产生在人民生活娱乐、集庆等场合中的，流传广泛、普遍，形式较规整，表现手法多样，具有曲折、细致表现特点的民间歌曲。

⑤软腭（soft Palate）位于腭的后1/3，其基础是横纹肌，表面也为粘膜被覆。

参考文献：

[1] 金铁霖.金铁霖声乐教学艺术[J].人民音乐出版社，2008.

[2] 范继红，梁钰.民族声乐教学法[J].吉林文史出版社，2005.

[3] 吴素芹.声乐教师应具备的基本知识[J].文教资料，2007.

国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构 篇4

观点

转变经济发展方式，很重要的一点就是要倡导发展创业经济，把人民群众中的积极性、创造性充分发挥出来，为此，需要给创业者创造一个更好的创业环境。

四维的知识结构，就是具有专业的深度、学科的广度、哲学的高度，此外，看问题要有长远的眼光。四维知识结构就是三个空间维再加上一个时间维。

知识和技能是两码事，懂得某种知识，不一定具备运用这种知识的技能。在课堂里学到的多半是知识，要把知识转化成技能，还需要在实践中去拼搏，去总结经验。

10月25日，国务院常务会议提出推进公司注册资本登记制度改革，明确了放宽注册资本登记条件等5项内容。新规定取消了有限责任公司最低注册资本3万元等限制，同时放宽市场主体住所(经营场所)登记条件，由地方政府具体规定。社会普遍认为，此次制度的调整有利于降低创业成本，将进一步激发民众的创业热情。

高校毕业生是创业大军中一支不可忽视的重要力量。近年来，教育部和其他相关部门出台了一系列政策，鼓励支持高校毕业生自主创业。创业者应该具备什么样的素质，大学生如何实现由学生向企业管理者的角色转换，高等教育又该如何培养创业者?围绕这些问题，本报记者采访了著名学者、曾担任全国人大常委会副委员长和民建中央主席、被誉为“中国风险投资之父”的成思危先生。

发展创业经济，推动经济转型

国务院新近出台的这一系列政策大大降低了初创企业前期运营成本，降低了市场准入门槛，是推动创业很有力的举措。

记者：最近国务院出台了取消有限责任公司最低注册资本要求等一系列新政策，对此您如何解读和评价呢?

成思危：这一政策对于推动国民经济发展、促进经济转型升级、建设创新型国家，都具有十分重大的意义。中国经济发展到今天，必须转变经济发展方式，其中很重要的一点就是要倡导发展创业经济，把人民群众中的积极性、创造性充分发挥出来，为此，需要给创业者创造一个更好的创业环境。

有些人有比较好的创新成果或想法，但是在资金、场地等方面可能达不到有关规定的硬性要求，创业活动受到制约。我很早以前就提出过注册资金的“软承诺”，就是创办一个企业，承诺的资金不一定一次到位，所需资金根据需要逐步到位就可以。一个新创办的企业，拿一大堆资金放在那还不知道怎么用呢。按照过去的规定，企业注册资金必须一次全部到位，于是一些人只好去借钱注册，注册完又把资金抽走，因此造成一些虚假的情况，与其这样还不如取消。国务院出台的这一系列政策大大降低了初创企业前期运营成本，降低了市场准入门槛，是推动创业很有力的举措。

另一方面，我们要由原来依赖投资、外贸拉动的外延型经济向内涵式发展转型，就必须提高劳动生产率，提高每一个人创造的社会财富，把“饼”做大。根据国外的研究，在GDP的增长中，至少有30%是由创业者贡献的。如果我们不支持创新者创业，总是靠大量投资来推动经济增长，这样的发展模式是难以持续的。

这一规定还有利于改变中国人传统的小富即安的思想观念，在社会上形成一种追求创业的`价值观和舆论氛围，鼓励更多的人创新创业，更好地实现自身价值，也为国家经济发展做出更大贡献。

记者：什么样的企业和创业者最受益于这一政策?

国际汉语教师应具备的知识结构和能力结构 篇5

社会高速发展对现代教育带来巨大冲击，高科技的应用，素质教育的提倡，新课改的进行……一系列的变化对现代教师提出了更高更新的要求，决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。我认为现代教师应该具备以下的素质：

一．正确的教育思想和理念

现代教师应具有与时代精神相通的教育理念。对教育工作的深刻理解：要认识到教师从事的事业是关系到社会发展、民族与国家的未来、关系到每个人的生命价值和每个家庭幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感和荣誉感。做到以素质教育为本：把发展人的智力、开发人的个性放在首位。参与教改与教育科研：努力寻求科学的教育方法，同时在教育活动中不断的完善自己，形成独特的教育教学风格，使自己成为“专家型”“科研型”教师。

二．良好的职业形象

教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教师必须努力提高自身的思想品德修养。对祖国对人民有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；对自己要严于律己、以身作则、遵纪守法。这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。

三.多元的知识结构

学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识，同时要学习自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。

四．多向的教育交往

教师为实现有效教育，必须有理解他任何与他人交往的能力。教师要与学生沟通，建立向学生学习“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作，相互支持的工作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系，与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力进行有效的工作。素质有哪些

五．完善的能力结构

教师要有较高的获取知识的能力,教师要有较高的教学能力,教师要有较高的教育能力;教师要具有较高的科研能力;目前，科研能力已成为现代教师素质的一项基本内涵。

六.健康的心理素质

教师的健康心理在学生心理健康的发展中，起着十分重要的作用。教师在学生中间，要注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；教师在学生面前要保持稳定的情绪，要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生；教师要有宽容的心理，能容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

我身为教师基本具备以上素质，但还需要不断的学习完善自我。

桃李不言，下自成蹊。老师的言行举止其实就是学生们的标杆。常言所说的“啥大人啥孩子”就是这个道理。因此，作为教师的我时常注重修身养性，注意自己的一言一行。诚信做人，本分做事。平等对待每一位学生，让学生心悦诚服，亲其师而信其道。要当好一名教师，要具有哪些基本素质呢？

作为老师，必须有过硬的专业水平、扎实的基本功，这些是作为一名教师的基本素质。优秀的教师还应是一专多能的。语文学科更是包罗万象，上知天文下晓地理，纵览千古，横贯中外。琴棋书画，诗词歌赋，十八般武艺样样用得着。虽不要求样样精通，但都要略知一二，需要的时候信手拈来，为课堂添彩，提升教学质量，提高学习效率。教学方法究竟怎样才算是最好的呢？我认为教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则。选择适合的教学方法才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教与学互动起来，促进学生的发展。在多年的教学中，我潜心探究，逐步摸索出一套行之有效的教学模式。例如对于文学作品的教学我就常常使用我所谓的“艺术再现法”，我设计让学生学当编剧、当导演、当演员、当美工、当摄影等，在此过程中学生要深入作品中的每一个角色，要弄明白作品中的各个细节及整体布局，更要把握作品的主题。大部分的课都适用，只不过有的可拍成“纪录片”，有的可拍成“电视剧”而已。学生有兴趣深入文本进行研究，分析人物形象、主题思想、艺术手法等，一点即明。教师作为总策划对整个过程进行统领、点拨，其间要“唱”、“念”、“做”、“打”，形象地再现生活，艺术地攫取知识，不然学生会服你吗？这其中自然要运用联想和想象手法，把作品的意境想象成一幅幅画面，身临其境般地感受作品的精妙，体会作者的感悟，艺术地获取有用的知识。长期坚持，考试成绩想不好都不可能。不仅如此，学生的语文素养自然而然地在潜移默化中得到提高，人格品质得到陶冶。

十多岁的学生不仅渴求知识，更需要理解和友情，为此，我一直在不停地学习，不断地更新知识结构，跟上时代的发展。学生极易迷恋网络且能够导致不良后果，那我就下工夫学习网络知识，引导学生们合理地利用网络资源，促进我们的教与学。而对于网游的弊端，老师只有懂一点才能说到点子上，管到关键处。课堂上与时俱进，把文本与社会实际有机地结合起来，扩大学生的视野。有时还使用一些新概念甚至是网络语言拉近与学生的距离，增加课堂情趣，提高教学质量。

生活中，十多岁的学生容易产生解不开的心结，诸如与家长闹矛盾、与同学闹不和、心理压力过大等。作为班主任的我不是一味地说教，而是设身处地地站在学生的角度去思考，先表示对他们的理解，再晓之以理，动之以情，推心置腹与之畅谈，引导学生以阳光心态面对生活中的是是非非。现就读于清华大学的博士生程冠之初三时就曾因学习压力过大，回家对他母亲使性子、摔门、不吃饭、不沟通。他妈向我诉说之后，我先对其安慰。第二天我利用与程冠之放学同路的机会跟他聊，“冠之，面对中考，你是不是感觉压力挺大的？”“有一点。”“那我咋没见你在学校流露过呢？”他只是笑。接下来我顺势说：“你妈妈也够辛苦的（妈妈在专医院上班，爸爸在美国发展）。”我看到冠之脸唰地红了。“老师，我错了，你放心吧。”果然，之后他妈兴高采烈地说，陈老师，你的话真见效。多年来管理学生我一直坚持多用和风细雨却很少电闪雷鸣，用爱滋润学生们的心田，呵护他们茁壮成长。

教师还应该有爱心。老师爱学生就像母亲爱孩子一样，这几乎是所有教师的天性。而我爱学生比待自己的儿子还有耐心，学生有病了急着寻医问药，我懂得中学生的许多常见病，肚子痛区分胃痛还是肠痛，还得注意阑尾部位，是急疼还是慢疼。学生发烧了，我能琢磨出他是因为什么原因导致的发烧，流感、着凉、炎症还是病毒。大病及时送医院，对小病则常常是送上一杯热茶，帮他按摩穴位，医术虽不高明，但温暖的呵护能大大减轻学生的痛苦。特别是每当送毕业班赶到最紧张的时候，早上我都会准备许多馒头、茶鸡蛋、咸菜之类解决部分学生因晚起来不及吃饭的问题，我舍不得学生空着肚子承受繁重的学习任务。每当几十个学生一起来学校看我时，收获的那份亲切的感觉真是无比的幸福。

科学特级教师应具备的知能结构 篇6

一是要有先进的教育教学理念, 也就是特级教师应具备契合时代预期的教育思想和体现学科特点的教学主张。作为科学教学的领头羊, 科学特级教师尤其要具备课程综合化的教育思想, 要正确把握STS (科学、技术与社会的有机结合) 教育和HPS (科学史、科学哲学和科学社会学的有机结合) 教育的专业追求, 应深刻理解尊重学生主体性和个性、倡导做中学和科学探究、强调科学知识要回归生活实际等方面的教学理念。比如华南师大附小的特级教师吴向东, 对基于信息技术的课程整合和科学课的精简化教学设计就有自己的理想和追求, 他将自己的这些教学主张融入到教师专业团队建设和骨干教师培训中, 取得了显著效果。

二是要有足够的专业知识贮备, 也就是特级教师应具备良好的主体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。首先, 科学教师要具备特定的自然科学知识, 与理化生的分科教师不同, 科学教师的自然科学知识必须富于综合性和结构性, 尤其是要对科学本质和科学探究有深度的认同和整体的理解。其次, 科学教师应具有完备的程序性知识, 需要非凡的动手、实验和问题解决方面的技能性知识。此外, 科学教师还应具备教育教学实践方面的知识和自然科学之外的基本文化知识。

在此基础上, 我认为, 科学特级教师在学科内容教学化知识 (PCK) 方面更应显己所长。PCK不是单一的学科知识, 也不是单一的教学论知识, 而是指两者的有机结合和动态过程。对科学教师而言, 具体包括自然科学的历史沿革、自然科学的统领性观点 (核心概念) 、对学生科学课程学习能力和学习规律的认知、特定科学内容的横向和纵向联系、将特定科学内容呈现给不同层次学生的策略, 等等。也就是说, 科学特级教师的专业知识, 在知识结构上应该更富于系统性和迁移性, 在课堂实践中更应能够将科学知识心理化和教学化。例如, 北京师范大学深圳南山实验学校科学特级教师张和平对科学的发展历程、科学的本质和科学探究有比较深入的理解, 所以他能够很好地将自己的理解融入到《科学》教材的编写当中, 以及呈现在“广东名师大讲堂上”所做的《科学的历程:回顾与展望》专题讲座当中。

三是要有良好的教育教学“实战”技艺, 并形成自己的教育模式或教学风格。科学特级教师要努力创造自己的“品牌”, 应在学生管理、专业引领、课堂教学、科学实验或科技活动等方面练就自己的“绝活”, 因为特级教师的专业价值主要不在于理论研究而在于实践引领。如果科学特级教师的名字能够与某项教育教学方面的技艺、模式或风格联系起来, 那才是真正走向了成功。教学风格是集教师个性与教学艺术之大成, 与教师的教育思想、气质类型、知识结构、审美情趣和教学技能密切相关, 是在长期的教学实践中逐步形成的, 形成自己的教学风格尤其应成为特级教师的终生追求。譬如上海市退休特级教师严重威的备课记录、教案编写和教具制作堪称绝妙, 其数量之多、视觉之美、用心之深、让人惊叹。这也造就了严老师“直观、美观、乐观”的教学风格。