汉语国际教育实习记录

汉语国际教育实习记录（通用7篇）

汉语国际教育实习记录 篇1

汉语国际教育专业实习报告

前言

此实习报告为第X学期学院实习报告。实习报告主要包括前言，实习目的，实习时间，实习单位，实习内容和实习总结等内容。

实习目的

为了提高汉语国际教育专业技能，检验前期学习成果，看是否能够在留学生课堂中胜任汉语老师一职，成功地展开教学活动，查找以前专业学习中的不足，以便在后期学习中弥补专业学习中的不足，以达到本专业的大纲要求，特此参加此实习。

实习时间

2016年第X周至X周

实习单位

XX学校

实习内容

实习内容主要包括留学生课堂教学听课，课时不少于8小时，以及进行完整的课堂教学活动，包括前期的备课准备，课堂活动和课后作业等环节。

先说说听课。自12月25日考研后，第二日便开始进入留学生课堂进行听课。第一堂课是初级汉语。我要做的就是坐在教室后排，聆听老师讲课，学习老师是如何驾驭课堂的，如何把握课堂教学的进度，哪里重点讲解，哪里该有的放矢；以及如何应对课堂突发状况，如回答留学生突然提出的问题，而且他们的问题往往具有复杂性，是我们惯常的思维很少去考虑的，或者说是我们认为理所当然的；此外，如何维持良好的课堂环境也是一门很大的学问。相对而言，留学生比中国学生更活跃，上课的课堂纪律也较宽松，这给一些异常活跃或爱开小差的留学生提供了温床，如果他们声音太大就会影响到其他同学听课，也就影响了整体的教学质量。再者，如何调动留学生上课的积极性也是一门很大的学问。有的学生性格活泼，适应力强，来到中国后很快适应了本地的生活，也交到了很多朋友，过着愉快的学习生活；而有的学生则由于文化休克，适应能力较差，初到一个陌生的地方，加上语言障碍，很难融入到新环境中，表现在课堂上便是沉默寡言，专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。

针对以上这些问题，在听课的过程中，我一边留意老师的处理方法，一边在听课笔记中记录下来，以便为我以后处理类似问题提供借鉴和模范。我注意到，在针对爱讲话和开小差的学生时，老师并没有直接停下正在进行的教学活动，喊出某个学生的名字提醒其注意听讲，这在我们中国学生的课堂上司空见惯。相反的，老师慢慢走到该学生桌位旁，继续教学活动，一般而言，该学生都会放低声音或者重新集中注意力专心听讲。针对不愿意主动参与到课堂教学活动中的学生，老师通常会鼓励该学生参与其中，通过回答问题，帮助其找到答案等方式让学生建立起自信心。在讲解某一知识点时，老师会询问该同学是否听懂，若对方还很疑惑，在不影响教学进度的情况下老师会再讲解一遍。若仍不明白，老师下课后会给该同学单独讲解。我认为这是一个很好的方式，既不影响教学进度，又能照顾到每一位学生。

之后又听了专业汉语和中国文化等课程。专业汉语为物理方面的专业术语的中英释义。留学生大多了解英语中各物理术语的意思，但在汉语语境中他们就不甚明白，甚至学得很吃力。但通过我的观察，发现他们学得都很认真，一方面源于他们良好的学习态度，一方面来自于期末考试的无形压力，不管怎么说，他们勤奋学习的态度值得我们学习。因为他们大多来自于亚非拉等第三世界国家，本国受教育环境较差，来到中国后，无疑很大程度上改善了生活和受教育状况。课后我也和一些学生交流过，他们大多抱着努力学习先进的科学文化知识，学成之后想回到祖国为祖国的繁荣强盛贡献自己的知识和力量。

在中国文化的课堂上，我发现他们对中国的历史很感兴趣，他们在笔记本上做了很多笔记，全是和中国历史和传统文化有关的。从他们很多人取的中国名字上就可见一斑。他们中一些学生很乐于和我交流自己所了解的中国文化，还拿出自己的笔记本向我展示课堂上所学的历史文化知识，如各个朝代的名称、皇帝名字，十二生肖等等。惊讶的是有的知识他们甚至比我们还了解，这令我感到有些羞愧。同时，这也加深了我要多掌握继承中国传统文化的决心，不要到某一天外国人研究中国的历史比中国人自己了解的还要透彻。

在听课任务完成后，下一个实习内容便是自己准备并组织一堂留学生课堂教学活动。我选择的是中文泛读课堂教学，教学内容为小说《香樟树》第二章内容。由于提前给学生安排了预习准备任务，教学的形式主要为留学生按提前排好的顺序依次上讲台概述自己所负责段落的大概意思，并讲解段落中的成语的含义。确定好教学内容和教学形式之后，我开始看小说文本并着手准备教案。我先前并不了解《香樟树》，为了更好的了解文本，我将小说从第一章看到了第四章，虽然我讲的内容是第二章，但我认为只有了解了小说的人物关系、发展线索，才能更好的讲好第二章，也才能更游刃地回答留学生突然提出的问题。

在了解了课文内容后，我开始写教案。首先我罗列了课堂上所需的教学工具，安排了课程进度，确保每一部分在规定的时间内完成，每一位学生都能够上台讲述，最后确保在两节课的时间内完成所有的教学任务。从对外汉语课堂教学上我学到，一堂课开始之前，要简单复述上节课所学内容，或是通过某一个案例引出本堂课所学内容，这样会使得教学效果更好。我选择简单概述第一章内容，从而引出第二章教学内容。接着我将第二章每一段的大概意思都写下来，以防在课堂上慌乱忘记了内容，为了应对留学生在课堂上提出我认为简单而他们不懂的成语、词语、俗语，我把课文中我认为他们会提及的以及我也模棱两可的成语、词语、俗语全部罗列出来，注上对应的英文解释，附上简单的汉语释义，这占据了教案的绝大部分内容。虽然我自己知道有些词语他们不会提问，但我认为这样做是有必要的，尤其是对于我们这种缺乏教学经验的汉语国际教育专业的学生。最后，我安排了提问和布置课后作业的环节。

上课当天，我早早来到了教室，准备好教案，粉笔，等教学工具，打开了多媒体，检查其工作状况。然后等待学生陆续到教室。他们比上课时间来晚了差不多十分钟，不过这在我的预期和计划之类。我宣布开始上课，然后简单复述了《香樟树》第一节内容，我将语速放得比平常慢一些，有利于留学生听懂。接着引出当日所学内容，按照名单请留学生依次上台讲解，我站在教室后面，仔细聆听他们的讲解，在他们理解错误或发音错误的字词记录下来，并随时在他们需要表达某个意思表达不清时给予提醒和纠正。该同学讲解完毕后，我总结该学生的表现。首先赞扬该学生的表现，然后纠正和补充段落大意和词语成语。对于板书，我尤其注意汉字的笔画顺序，并注上拼音，给留学生做正确示范。我还特别注意调动课堂气氛，特意哪一些性格活泼的学生进行举例子造句，造的句子也要更贴近生活。如“邂逅”一词，我举例：邓肯在街上邂逅了他三年未见的前女友，她还是那么漂亮。例子生活化一点更有利于吸引他们的注意力。对于留学生的问题我都尽量用简单的句子回答，幸好绝大部分成语都是我在教案中提前做了准备的，所以解释起来不会显得很慌乱。

在每一个环节中，我都掐着时间，最后也确保了教学活动的顺利完成。整个课堂教学在一种轻松愉快的氛围中结束，甚至有几个学生在课堂上表现出很强烈的积极性，这是我没有预料到的。他们就像是课堂上的调节剂，将整个课堂的氛围调和得更愉快。我也学到了教师就应该因势借力，把这种愉快的氛围传递到每一位学生身上，有利于课堂教学。

实习总结

通过这次实习，我学到了在对外教学课堂上如何处理诸如迟到、讲话、注意力不集中、课堂拖沓等常见的问题。也熟悉了课堂教学的整个规范的流程，从课前教案的编写，课上教学活动的把控，课后的辅导和反馈。这些宝贵的经验有利于提高我们的专业素养，有利于达成我们的学习目标，做一名优秀的对外汉语教育专业的毕业生。

实习人 XX XX大学

2016年X月X日

汉语国际教育实习记录 篇2

一、从对外汉语教学到汉语国际教育

以培养对外汉语教学师资为主要目标的高校对外汉语专业是从1985年开始招生的, 随着我国经济社会的发展, 二十多年来, 对外汉语专业发展迅速, 目前我国已有很多高校招收对外汉语专业的本科生。2005年首届世界汉语大会的召开, 汉语教学从过去的“招进来”到现在的“走出去”。在这样的大背景下, 本科“对外汉语专业”于2012年也正式更名为“汉语国际教育”。

崔希亮 (2010) 指出, “对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议, 它的内涵经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”, 不管是在国内还是在国外, 只要是汉语作为第二语言教学, 都可以称为“对外汉语教学”。因此有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”指称“对来华留学生进行汉语教学”, 这样就把这个名称狭义化了;与此相对的, 我们用“汉语国际教育”指称“在海外进行的汉语教学”, 最近开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”, 甚至有人提出用“汉语国际教育”涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学, 这无疑又将这个名称广义化。定名问题非常重要, 名不正则言不顺, 但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”, 用“汉语国际教育”指称“在海-外把汉语作为外语的教学”。 (1)

无论是对外汉语还是汉语国际教育, 本科生都面临相同的问题, 即实习场所及实习形式单一化。专业名称的改变意味着学科的发展。我们发现虽然专业名称换了, 但是课程设置及实践环节并没有多大的变化。

二、汉语国际教育本科实习实训现状及问题

我们以琼州学院汉语国际教育专业为例, 探讨汉语国际教育本科实习实训现状及问题。

(一) 琼州学院汉语国际教育专业实习实训现状

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生共71人, 通过调查我们发现, 这71名学生的主要实习形式及实习单位如下表:

琼州学院2013届汉语国际教育专业毕业生实习单位及实习形式

通过上表不难看出, 实习学生中, 在琼州学院国际文化交流学院实习的学生共9名, 占实习总人数的12.7%, 参加国家汉办志愿者培训的有8人, 占实习总人数的11.3%, 教育类实习15人, 占21.1%, 企业及其他单位实习共39人, 占了54.9%。13年琼州学院汉语国际教育专业学生实习内容与本专业相关度不高, 与汉语国际教育专业相关的即使加上志愿者共17人, 占实习人数的24%。通过研究我们发现, 琼州学院汉语国际教育专业实习存在的问题主要有实习内容与所学专业严重不对口, 由学校主导的集中实习形式过于单一, 实习大纲与实习脱节等。

(二) 汉语国际教育专业实习实训问题及原因

通过调查分析, 我们发现汉语教育专业实习实训问题及存在的原因有: (1) 课程设置不合理; (2) 师资培训力度不够; (3) 实习的客观条件有待改善; (4) 实习大纲与实习脱节; (5) 实习形式单一化。

1. 课程设置不合理

虽然汉语国际教育专业一直在发展, 但是其专业课程设置的变化并不明显, 许多高校仍然沿用的是以前“对外汉语教学”专业的课程设置。以往的课程设置中已经存在问题, 比如在以往对外汉语教学专业课程设置中, 主要包含中文、英文及相关的教学法和文化类, 显得“广”而“杂”。实践教学主要包括写作训练、读书报告、学年论文、见习和实习等环节, 略显薄弱。胡泊的硕士论文《汉语国际教育专业硕士课程设置研究》对比了国家2007年及2009年的汉语国际课程设置, 其中2007年的课程设置为三大模块:公共课、必修课和选修课, 2009年的课程设置为核心课、拓展课及训练课。2009课程设置的优势主要在于课程设置强调应用性, 课程设置具有灵活性。“09方案”课程设置的不足在于: (1) 缺乏语言学的相关知识; (2) 课程名称所指不清。虽然这是汉语国际教育硕士的课程设置, 但给我们汉语国际教育本科课程设置提供了一些参考。我们对比了琼州学院以前的与2013级汉语国际教育专业的课程设置方案, 发现其中核心课程主要有5门:语言学概论、对外汉语教学通论、文学概论、中国文化通论和世界文学, 比较文学、跨文化交际、语言类课程, 显得十分不足。集中实践环节学分虽然明显比以前有所增加, 但我们仔细分析就会发现依然存在实践不够的问题, 比如实习环节的学分虽然增加到八学分, 但是实习的时间并没有增加, 依然是过去的八个星期。

2. 师资再培训力度不够

我们在之前有讨论琼州学院汉语国际教育专业师资配置不合理的问题 (2) , 其实这些问题依然存在。此外, 专业的发展并没有给老师提供充足的再培训的机会, 导致许多问题产生, 比如教师的教学理念跟不上专业发展的进度, 指导学生实习实训的理念并没有多大进步。任何一种教学法, 教学模式都会有一定的指导理论, 也会体现一定的教学理念, 教师长期不学习, 会导致教学模式程序化、单一化, 不利于专业师资建设。

3. 实习的客观条件有待改善

目前, 琼州学院汉语国际教育专业实习的主要场所是本校的汉语国际教育学院、中小学及学生自己联系的实习单位, 真正进行汉语国际教育专业相关实习的机会并不多。因此, 汉语国际教育专业实习基地建设不够完善。

4. 实习大纲与实习脱节

琼州学院汉语国际教育专业实习大纲规定汉语国际教育专业的实习方向有三:一是留学生汉语教学, 二是基础教育教学, 三是文秘或涉外文秘方向。但实际的实习形式主要是在校实习和自己联系实习单位。本校的实习主要是留学生课堂听课、讲课等, 而自己联系的实习单位如前表, 主要是在企业等。实习大纲没有用于指导实习实训, 与实践脱节。

5. 实习形式单一化

汉语国际教育专业实习形式单一化是多种因素造成的, 本科生在国内从事与本专业相关的机会不多, 同时本专业的实习基地建设不够完善, 实习的场所太单一, 这些都是造成实习形式单一化的原因。

三、解决策略

(一) 转变观念

汉语国际教育专业要发展得更好, 必须转变以往的思路, 不仅要做好“请进来”的留学生的汉语教学, 而且要尽力发展“走出去”的战略。借鉴许多高校的经验, 比如云南许多高校与东南亚许多国家的高校建立了合作关系, 让一批学生到那些国家从事汉语教学工作。转变观念还应该从教学法、教师、教学对象等因素上着手。从汉语国际教育教师的要求看, 汉语作为外语的教师包括几个方面:一是外派的中国人, 包括孔子学院和孔子课堂教师, 以及志愿者教师, 二是海外的华人华侨, 三是海外的本土教师。汉语国际教育要培养的外派的中国教师跟汉语作为第二语言的教师的区别很大, 一是外语能力上要更优秀, 二是适应能力等各方面要更强。从教学法讲, 以往的对外教学法不能全部适用于别的国家的汉语教学。当然, 最重要的是教学对象所处的环境不一样, 导致教材的要求发生变化。

(二) 课程设置合理化

课程设置合理化, 必须在借鉴其他学校办学经验的基础上, 结合本地的地域优势, 以及学校办应用型本科的办学理念, 既要注重专业基础课的建设, 更要拓展实践课程, 拓宽学生的就业渠道和就业形式。比如在专业基础课程的设置上, 可以增设一些比较实用的语言学内的课程, 把语言学、教学法等课程的内容尽量串起来, 分板块, 构成系统。

(三) 实习形式多元化及实习基地的建设

实习形式单一化是目前很多高校存在的问题, 我们要尽量给学生创造更多的实习实训形式, 比如: (1) 建设与国外高校联合办学模式, 如“3+1”、“2+2”等, 尽量让学生走出去; (2) 建立与其他高校国际文化教育学院或者海外教育学院合作协议, 可以互派实习学生前往实习; (3) 与相关对外汉语教学培训机构或者企业建立合作伙伴关系等。加强实习基地的建设, 实现共赢。

(四) 实习评价体系的构建

琼州学院汉语国际教育专业学生实习评价多由实习单位及指导老师共同评价, 但是评价没有一个参照标准, 所以在实习评价这一块, 应该构建合理的评价体系, 量化指标。这样做的目的是给学生以具体的量化标准, 同时用于指导学生的实践。实习评价体系的构建, 是完善汉语国际教育实践体系的要素之一, 同时指导教师和学生参与实践的量化指标。构建实习评价体系应该根据实习指导大纲、专业建设要求、学校实际、学生实际、实习基地等具体情况量化指标体系。

总之, 实习实训是汉语国际教育专业一个重要的环节, 这个环节离不开汉语国际教育专业合理的专业建设理念、优化的课程设置、科学的师资配备、多元化的实习形式及实践基地的建设等。

参考文献

汉语国际教育专业网络实习研究 篇3

一、引言

汉语国际教育是一种第二语言教学，也是一种外语教学，其目标为培养第二语言学生的汉语交际能力，是一门实践性极强的学科。但现实情况是，在很多高校中，汉语国际教育本科生接触第二语言学习得以实践的机会微乎其微，他们缺乏锻炼机会，能力难以得到大幅度的提升。既然对留学生进行面对面的教学实习困难重重，那么，在当今日益成熟的网络环境下，就只能另辟蹊径，探索网络实习的道路。目前，浙江财经大学通过校企合作，探索出一种网络实习模式（刘亚辉，2015）。该校与一家汉语教学企业共建校外实践基地，实习生在接受一定培训后，自行选择教材，自己把握进度，上传PDF课件、音频或录制视频到在线课堂，经机构老师把关审核通过后就可以上传到网络孔子学院进行在线授课，课后会有网络孔子学院在线课堂的老师第二次审核，若出现问题不符合要求则会关闭该节课程，要求教师重新录制。

二、网络实习简介

网络孔子学院是为世界各地的汉语学习者和爱好者提供汉语学习课程，了解中国文化，分享学习经验，以及为对外汉语教学教师和志愿者提供汉语教学，分享教学经验的平台。网络孔子学院会将一定的在线教学名额分配给语言机构和部分高校。而汉语教学机构在获得这些名额之后，通过校企合作的网络实习模式，将这些名额分配给经过培训的汉语国际教育专业学生，这便是目前浙江财经大学与该语言机构发展中的网络实习模式。汉语国际教育专业网络实习刚开展不过两年，国内也鲜有高校施行此类专业的网络实习模式。浙江财经大学是国内最早进行汉语国际教育专业网络实习的高校之一，无甚经验可循。本文为笔者在网络实习基础上的经验之谈。目前该校实习生的上课形式主要是直播课和定时直播课。直播课就是网络在线直播课堂，在教师录制期间会有学生在线听课。学生可随时提出问题，老师应立即解答，学生不愿听的话也可退出，这对教师的讲课质量要求很高。直播课要求上课时长不得少于15分钟，上课期间会显现出教师头像和课件内容，这种形式比较有利于学生捕捉教师发音的嘴型，看到教师的示范动作，对于教师来说也比较能锻炼胆量，考验教师心理素质。定时直播课上课时间更为灵活，在7-12分钟之间，上课内容是教师提前录制好的视频，只出现教师声音和录制视频，不出现头像。因此对教师上课时的背景、着装和仪表不做过多要求，只需保持音质的清晰就可以了，这无疑可以让教师更加从容。接下来笔者将对这种校企合作的网络实习模式的具体操作流程进行简单介绍。

三、网络实习操作流程

（一）实习前的培训

对于实习生的培训主要是汉语教学机构老师到校进行的实际操作指导和正式上课前的网络线上指导。指导学生怎么制作课件，如何使用浏览器登录在线课堂，怎么创建直播课或定时直播课，如何上传PDF课件和录制视频，怎么使用录制软件以及具体操作中的注意事项。指导内容比较具体和实用，为实习生前期准备减少很多麻烦。

1.课前准备

培训内容中最重要的一部分就是制作课件。那么应该怎么准备课件呢？什么样的课件才符合要求？下面我们就简单说明一下课件制作的基本要求和注意事项。课件制作推荐使用WPS演示，便于制作完成后直接转成PDF格式。这是由于在网络在线课堂上，PDF格式上传的课件不易乱码和出现混乱，安全指数较高。不过PDF格式的课件没有动画效果，只能以文字和图片的形式显现，这在一定程度上减轻教师负担的同时也减少了上课的生动性，会使学生缺乏新奇感从而失去继续听下去的兴趣。PPT背景选择不要过于花哨，但也不能太单调乏味。部分实习生出于美观的目的选择一些色彩鲜艳且内容复杂的背景覆盖整个画面，而字体颜色又较淡，导致的后果是教师自己都有点看不清更何况那些语言初学者，这是极不可取的。同时过于单调简单的背景又会使人产生乏味心理，缺乏兴趣。这就要求实习教师把握好度，背景最好与教学内容相协调，打造一个具有个人独特风格的PPT，绝对会令人眼前一亮。字体颜色和大小视情况而定，字号推荐32号，可大不可小。课件做到精炼简洁，避免冗杂，以教师讲为主，不要出现大版文字。比如词语3-5个即可，可以适当的加上拼音、词性、解释或图片等，让PPT显得简洁美观大方而又充满吸引力。

制作课件时，注意文字图片相结合，图文并茂，注意使用高清图片，不推荐使用自己拍摄的照片和电子版教材截图。首先是因为会与PPT背景和手打字体显得格格不入，极不美观。其次是照片和截图的清晰度也无法保证，上课的视频里很有可能糊成一片，有不少实习生的课程回放因为这个问题被关掉。PPT内容的选择原则上由教师个人决定，培训机构不会干涉。教师在编写课件时，灵活选取教材上的重点难点进行讲解，切勿全盘照搬照抄教材内容，可根据需要选取内容进行讲解。教师需考虑PPT内容的合理性、可行性和针对性，要根据该堂课针对的学习对象决定内容的选择和设计。根据所讲难易程度以及面对的学生群体，语速适中，配以一定的外文注释和汉语拼音，并注意书写正确。笔者曾在在线课堂上看到一名汉语教师讲寓言故事，该课标明针对初级水平学生。然而在她的课件中，一页PPT里有将近150个汉字，分布得密密麻麻，并且出现很多生词，标明拼音的却只有五六个，再加上该教师读得磕磕绊绊，平平淡淡，原本进来的十几个学员在5分钟内便走了一大半。这样的结果不仅打击了教师自信心更是令原本对神秘的汉字和中国文化感兴趣的学生感到失望。因此，课件的制作必须要用心，它在我们的教学中起着举足轻重的作用。

2.个人着装和背景准备

接下来需要准备个人着装和上课背景。网络孔子学院在线课堂教师上课的着装和背景有明确要求，教师需着装整齐，背景画面清晰明亮，不允许模糊、卡顿或颜色阴暗，声音清楚无杂音。部分实习教师缺乏这种意识，比如穿睡衣或无袖上衣上课，甚至以宿舍为背景，光线暗沉，背景杂乱。这些都会导致孔院审核老师关闭课程，所以教师一定要避免这种情况。

3.上课

关于怎么上课，每位教师都有自己的风格和习惯，笔者在这里不多赘述，只提几点建议和注意事项供大家参考。课程内容主要由三个部分构成。片头（总时长不超过1分钟），课程主干知识，片尾（总时长不超过1分钟）。片头包括欢迎词（大家好，欢迎来到在线课堂）、教师自我介绍（我是本节课的老师，XXX）和课程简要介绍（这节课我们将要学习……）。片尾进行简要总结，说结束语，具体措辞教师可以根据个人习惯更改。在线课堂时间多则15分钟少则7分钟，这与现实生活中长时间授课有所不同，因此教师需注意课程内容的设计安排，考虑如何把自己上课的内容浓缩成短短的十几分钟。建议每节课以一个知识点为佳，将一个知识点讲解分析透彻即可，切勿多个知识点混杂，学生短时间内难以理解，对于复杂的知识点，可以拆分成多节课。教师上课注意行为规范，避免一些习惯性的小动作，比如摸头，手指卷头发，整理衣服，来回移动，无意义词语“嗯、啊、呃、然后”频繁出现等，因为当教师出现在摄像头下时，这些行为会愈发引人注目。

上课时教师要时刻注意个人头像和下面的音柱，如果发现教师头像显现不出来或音柱左右没有波动，就说明网络或系统出现问题，需要及时调整，否则该节课最终会作废，前功尽弃，需要教师重新录制。另外教师也可以关注学生在线人数，获取一些侧面信息，比如说如果教师正在讲解语法知识，发现学生都陆陆续续离开，剩下的人寥寥无几，这就说明讲解内容过难或者讲解方式不正确导致学生难以理解，失去兴趣，这时就需要教师及时调整。课程结束后，教师一定要及时点击下课按钮。定时直播课的教师有时会犯这样一种错误：将视频上传成功，点击上课之后去做其他事情，忘记点击下课按钮。要注意，如果上课时长超视频时长过多，审核老师也会关闭该课程，要求重录。当录制课程结束，教师可以看一下视频回放，检查一些是否有不当行为。如果发现错误，当时没有及时更改，那么教师可以自己关闭该课的回放功能，重新录制。以上便是实习生实践的主要流程，笔者的建议和注意事项主要是针对直播课和定时直播课两种形式，而在线课堂还有点播课和系列课等其他形式，这些留待之后补充。

四、网络实习的不足之处和改善方法

网络孔子学院在线课堂作为一个上线不久的大规模在线汉语学习网站，正在一步步地走向成熟。但是目前仍旧存在的一些问题让我们无法忽视。在线课堂系统非常不稳定，会出现课件打不开，网站登不上，上传课件无法删除等问题，因此希望有关工作人员对网站的维护和升级工作能够做得更加到位，为老师的课堂质量和授课效果提供良好的保证。同时，也存在教学内容、课堂表现形式和互动方式较为单一的现像，网络孔子学院在线课堂往往是教师们的“一言堂”，师生之间几乎没有交流，上课期间教师可以使用的教学工具也极为有限。因此建议在线课堂可以借鉴其他网络课堂（如MOOC）的模式，设立一些交流区、讨论区，加强师生间、学生间的互动。教师培训尚未成熟也是存在的问题之一，学生进行网络实习期间，教学机构的老师针对学生上课视频中专业和教学方面指导少之又少，只能靠学生自己摸索和自己改进，故而进步空间比较有限。因此建议教学机构老师加大对这方面的指导力度，提高上课质量，形成三方受益的良好局面。

五、结语

尽管网络实习还存在一些问题，但不可否认目前建立的这种校企合作的模式对于在校大学生来说不失为一次良机，学生不仅可以使自己的学习能力得到一定程度的提升，也能对自身有一个较为清醒的认识。对实习生来说，首先，加深他们对书本知识的理解与掌握，变“死学”为“活学”，对于成为一名对外汉语教师有一个简单了解和认识。其次，可以提高分析、解决实际问题的能力，培养和锻炼了实习生们的教学能力和水平。通过网络课堂这样一个平台，教师可以观察其他教师教学方法和处理手段，取其精华，弃其糟粕。第三，在线课堂实习的机会可以为学生日后追求更高发展比如考研或求职打下基础，令其对自身今后发展方向有进一步清醒的认识。不过我们要清醒地认识到，虽然目前网络时代飞速发展，日新月异，信息技术也取得突破进展，但网络实习这一平台却仍未普及，影响面积亟待扩大。对外汉语教学教师仍需不断努力，将网络与实际教学相结合，努力创新，让全球的汉语国际教育焕发生机。

参考文献：

[1]刘亚辉.财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究——以浙江财经大学为例[J].现代语文（中旬刊）.2015，（7）.

[2]网络孔子学院在线课堂[EB/OL]http：//www.chinesecio.com/.

[3]方贻聪.“慕课”对网络孔子学院在线课堂的启示[J].亚太教育.2015，（27） .

汉语国际教育面试 篇4

2、请举一门你熟悉的外语来谈为了使交际达到最理想的目的

3、请谈谈发话者可以采用那些语用策略

4、汉语的形态变化很少，那么谈谈名词加名词可以有偏正关系或主谓关系，动词加名词有动宾或偏正关系，请举例说说这种语法现象。

5是为国争光的“为”和大有作为的“为“有什么区别 还有 动词能做状语吗先是英语的，一般都是自我介绍 10汉语国际面试

1、中文及对外汉语专业的就问问论文的事

2、跨专业的就问点简单的知识点，像音节结构，轻声等。

3、专业课问了音韵学部分，声调的变化，还有入声是不是声调之类的。

4、还有就是问了关于毕业论文的以及学习与习得的区别 11汉教面试

问我有没有与留学生交流的实践

如何给留学生讲一堂疑问句

还问比字句了

专业的：英汉对比、对哪个教学法有兴趣怎样运用(这两个问题主要问本科是对外汉语专业的)

第二语言习得、趋向补语是什么并举例(说明“王老师教出来的学生都很棒”和“我从外面走进来”中趋向补语的不同 复句的`关联词语是?副词的分类

比字句

虚词重要吗?有什么作用

“我锻炼在健身房”对不对，为什么

词性有哪些?

连?也，连?都?两个句式的区别

还有一个量词的，一杯水的杯是不是量词

现代汉语中的送气与不送气的音有几组。

在对外教学中应如何教

‘在长春的一所著名大学’这句话对不对

12

老师问我中国人学习英语时的母语迁移，因为我答题的时候提到了借和lend，borrow，老师又让我解释这两个词

我专业是英语师范，就问了我普通话等级分数，有什么特长，修过什么汉语课程之类的 中英定中短语的区别

看过哪些语言学著作之类的

汉语教育实习总结 篇5

汉语教育实习总结1

本学期，我们进行了对外汉语教育见习。对外汉语教育是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。这次我们与泰国客马中学的留学生进行了为期三周的交流学习。回顾三周以来的实习工作，在学校领导的统一组织、指导教师的帮助和支持下，我的见习工作顺利开展，见习工作圆满结束，过程中有快乐也有辛酸，现将本学期的实习工作具体总结

一、端正态度。

树立正确的价值观，自尊、自爱、自律、自强。进行教育实习的目的是把课本所学专业基础知识和专业知识与实践相结合。巩固专业理论教学效果，培养调查、研究、观察问题的能力。更好地了解对外汉语教学，为将来更快地适应工作打下基础。所以我们必须首先端正态度，以积极热情严肃的态度进行教育实习。选择你所爱的，爱你所选择的。无论是过程中遇到的困难，还是身处其中的快乐和烦恼，都会让你成长。

二、提前做好准备工作。

明确教育实习的目的和意义，了解各阶段的实习内容及要求。除了之前学过的专业基础知识、教育教学理论等。就是提前做好教育实习工作计划。还有就是怎样写听课记录、怎样听课和分析课、怎样学习优秀教师的经验。比如，怎样听课和分析课。课堂，这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。课堂也是学生的智力生活的一个主要的领域，在这个领域里，进行着教师和学生之间的精神交流。

三、积极参与听课。

在实习过程中，虚心向各位教师请教，认真掌握教学知识，努力提高观察、分析和解决问题的能力。见习初期，尽量去多听各个班级，各种课型的课。比如，口语、书法课、太极课拳等，在比较中分析教师的教学方法和教学技巧。积极与留学生交流，耐心解决他们的问题。

四、学会在见习中思考

要集中思想，对某一个问题进行深入思考。只要你认真地对待自己的工作，就要把见习过程中的发现的问题持续的记录和保存下去。凡是能引起你的注意的，甚至是引起你一些模糊的猜想和每一个事实，你都把它记录下来。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有顿然醒悟的时刻，思考出结果后那个长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。只有学会思考，才会有一个归纳总结的过程，也会有所收获。

以上是我对本学期进行教育实习工作的回顾与总结。对于一名见习生来说，做了一些工作，但工作中也存在着一些不足，如：专业课知识和汉语语言知识的欠缺，在今后的学习和工作中，我一定要发扬优点，改正不足，不断提高自我，突破自我，努力提高自己的语言素养和文化素养。总之，这次实习让我收获颇多。最后感谢学校为我们提供了这次实习机会，尤其是老师精心的安排以及对我们的教导和帮助！

汉语教育实习总结2

10月10日至11月18日是我们实习生远行的日子，我被分到咸阳市礼泉二中，也就是咸阳市礼泉县的一所高中，同行的有哲学系、数学系、美术系、物理系的实习生。带队教师的是张公社老师，小队组长是长孙大盟。

10月10日下午到达礼泉二中，当时下着小雨，心里头还挺担心的，害怕一会儿雨大着，我的行李被淋湿，东西太多了，令人不免心寒，毕竟长途于此,所有人的住宿都是在学生公寓，晚上还没有电，经大盟组长的反映，才解了照明的危急，铺盖铺好了，人倒也放松了点，然而心一直悬着,外面小雨似乎越下越大,第二天下午才开会，分到了指导班主任和指导老师，和两位不同面孔的老师握完手后，觉得挺亲切的，这就开始了为期近40天的上岗工作，蛮好奇而又不失认真。

我的指导班主任是刘勇老师，他本人带高二七班班主任，也就是说我是高二七班的代理班主任，是他的外援。10月12日是星期三，我在刘老师的带领下，来到我们班，刘老师热情地叫大家欢迎我，征求我向同学自我价绍，我点头同意，以代理班主任的身份向大家作以简介。

我系统而简明扼要的介绍了自己，了解到在礼泉二中学校实习的每年的学生不只有咱们文理学院学生，还有渭南师范和咸阳师范的学生，包括为期三个月实习的陕西师范院校的实习生。我也了解到高二七班是一个普通班，非重点班，知道自己身上的重任，士不可以不弘毅，任重而道远。在未来的数天里，要紧跟班级，不可擅自离岗，或迟到，要以身作则。我给大家讲了我在文理学院四年的大学生活，大学学习，大学的娱乐活动，生动形象而不失简洁模式，只听见同学们不停地鼓掌，很热情，也很好奇，至少比我的好奇心还强烈。最后我诚恳地希望大家配合我的实习工作，希望大家珍惜眼前的，大胆设想未来的，疏浚思路，明白今天路在何方，树立好伟大的志向，走好人生的过程，在同学们的掌声中结束了这第一次小型的班会。

我的指导老师是张老师，叫张思民，是一位快退休的、有着长期工龄，经验丰富的老教师，他本人已从事教书35载，主要教思想政治，为人和蔼可亲。因为年龄交叉的缘故，我们谈得很投机，谈了他们那个时候缺粮缺钱的年代，而刚好也是我最感兴趣的话题，在家里常听爷爷奶奶说起以前的苦日子，那个时代最苦，成就一个人的机会太少了，张老师家里目前情况还行，一儿一女，儿女都已工作，且已成家立业，他本人的手续也算交代了，这可谓是一般人想都不敢想，让我本人领悟到的是：人生是带着苦难而来的

张老师见我性情也稳重，也很关心，在接下来的日子里，我就忙于听课，我们是一群没有实战教学经验的实习生，只能先靠听课，去总结别人的科目老师的上课经验，来提高自己。紧张的备课工作也在继续着

在多次听课的基础下，我获益匪浅。每天坚持6点起床，跟班时间是6:30~7:20，高二没有安排上操，所以我跟班的任务基本是陪学生上早读，给他们领读英语单词。因为我本人四级英语过了，六级考了两次都差分，下来考第三次，自己的英语水平还行，可以给学生提供更多的帮助，也有利于交流互动，和同学们做得最好的就是交流，把我所知道的，蜻蜓点水，慢慢的绽放给他们。

我在多次听课的基础下，积累的经验也有很大的空间资料，完全够我上课所用。我讲的是思想政治第十章，最后一章，因为马上高二高一要期中考试，所以我利用听课以外的时间将本章的教案整理出来，分六个课时完成，每个课时45分钟，第一节课时，张老师听课，我当然也很紧张，但走上讲台以后，所有的紧张感都不复存在，先复习了上一节，“文化发展中，社会主义核心价值体系的基本内容”，然后慢慢地请同学回答，再导入新课，让同学先浏览课文，再回答我所提出的问题，就这样一总一结，多次互动完成了本节课的教学内容。课后我也长吁了一口气。

课后与张老师的交流中，他本人很赞成，也许是年龄大的问题，他口里一直不停的说,好，时间也把握的好。实质上，我上课之前，将时间已分段，我把45分钟，分为三段， 前七分钟复习上一节内容，中间三十分钟上新课，后八分钟做本节课的总结，手机就放在课桌上，以供我看时方便。接下来的课就上得很顺利，但有一点不满意的是，课一旦重复讲，人就烦了，在这个班讲，又要在那个班重复，人就失去了原有的热情，令人很烦，也令人很头疼，尤其是干一件重复的事，好的是，坚持到底。

终于三十多天的时间已过完，很充实，很有成就感，尤其是与同学们打成了一片，期间，班里有的同学给我送来了礼泉县自己家里的苹果，让人很感动，礼泉县本来就是一个苹果乡，主要的产品是苹果。在这即将离开的几天里，我都感觉到我本人皮肤都好多了，因为这些同学热心送的苹果,想念的，永远是逝去的时间，高中，我的高中，那个时候，我的一片硝烟。

这就是这四十天我实习所得的实实在在的东西，很有实战经验，在临走时，同学们来送我们上车，还真有点留恋，舍不得走了，就永远走了，带着40天地实习经验所得，我相信，在即将面临的工作中，我会做得很好，只要我们相信，我们的信心，我们的所得。

很感谢学校，也很感谢带队的老师，更感谢这次实习活动中所得到的东西，我相信，我以后会做得更好。

汉语教育实习总结3

我是白城师范学院初等教育系xx级02班实习生xxx，从20xx年xx月到xx月xx日在榆树市第四小学进行了为期三个月的实习。在实习期间深受校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责做好各项业务工作，完成任务要求。在实习过程中，认真备课积极参与各项活动，指导老师和校领导给予了帮助和指导，指出不足和学习经验。

光阴似箭，岁月如梭。

一晃几个月的实习生活已经过去了，在几个月的实习过程中，我有着许多收获和欢乐，但也有着苦涩和教训。这些成功的经历将激励着我在以后的人生路上取得更大成绩，失败的经历将使我努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子里做好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富。

一、实习进度

我的实习生活是从xx月xx日开始，到xx月中旬，我所在班级的班主任老师，由于个人原因请假一个月，这使我有机会在刚进入学校的初期基本了解学生的情况及学校的管理模式外，能进一步接触班主任的班级管理工作，能更多地走进教学的课堂，丰富了我的实习工作。

刚开始我所讲的课都是指导老师给安排的，语文讲解一些比较简单的古诗、词及说理、写景的文章，数学讲讲基础课和一些练习课。由于是进入了一所较好的小学，老师都有着丰富的教学经验，刚进去有些不悦，压力好大，备课感觉不知如何更好的安排教学环节，为了保证第二天上课的质量，学课到10点。在一开始的几周内，备课都要到10点，真的很辛苦。

就这样通过近两周紧张而充实的适应，我逐渐学习和适应了学校工作的节奏，熟悉了学校的作息时间。另外，通过大量的与学生接触，逐渐地认识了他们，了解了他们的学习情况以及家庭状况，使自己的工作效率和上保质量也提高了，也使自己在指导老师的心目中的地位得到了极大的提升，得到指导老师的肯定与认可，自己非常开心。这一切让我深深体会到做任何事情都必须尽自己最大的努力，也只有尽了自己最大的努力，才能将工作做好，做扎实，才会收获成功的喜悦。

在整个实习过程中，让我走到了教学的第一线，深刻体会到教学工作的不易。

3月下旬到4月上旬，学校举行了观模课，每个年段每个班级每个科目都要讲课，这也给我的实习生活增添了不少色彩，使自己领悟到了如何讲解一堂好课，什么样的课算是一堂好课。学校的领导、主任及各年组的老师都要去听课，给老师增添了不少的压力，也给学生更好的表现机会，同时收获最多的还是我，使我能很好地去接近老师们，听他们讲课的语言，看他们的教态，学习他们如何来设计这节课，交流如何来管理班级。

二、实习收获

通过观模课的学习以及自己亲自走到教学第一线，使我认识到：

1、课前一定要认识到进行扎实的备课和精心准备的必要性，这样上课才会得心应手，有条不紊，不紧张。

2、课堂上要注意教学秩序和教学效率，如果课堂秩序很乱，将会直接导致学生接受效率不高，最重要的是影响成绩。

3、上课时态度要从容大方镇静，采取恰当的姿态语言帮助说话，从而使教者更加具有激情，调动课堂气氛，使学生在快乐的轻松氛围中学习。

4、注意运用启发式教学和巩固性原则，在教学过程中，启发和引导学生去探究和思索，从而完成本节课的教学任务和教学目标，而不是以往的“注入式”和“填鸭式”的教学方式。

5、在课后要主动虚心地征求指导老师的意见，以及重视学生的信息反馈，认真地做好自我分析、评价和总结，对指导教师的意见进行改进，为下一节课做好准备。

6、每一节课后，都精心选择份量适当的、难度适中的习题，并着眼于巩固学生知识培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能的布置作业，对布置的作业及时检查，认真批改并分析研究学生完成作业的优缺点，批改作业时要给学生写批语，态度要慎重，保护学生学习的积极性。

在整个实习过程中，认真听取班主任介绍班主任工作在学校工作中的地位、作用和重要意义，尽快熟悉班主任的具体职责，掌握班主任工作的具体内容和特点，学习运用教育理论职业道德，和独立从事班主任工作能力，认真学习班主任的工作方法和经验。

1、维持日常秩序，保证课间的秩序，以及放午学和晚学的学生下楼的秩序，保证同学安全出校门。

2、开展主体班会，每周都要开展主体班会，对上周工作的总结和对上周工作不到位的地方的检讨，以及下周的工作安排，每周都要进行评比，都有标兵班、挂小红旗。

3、个别学生的教育工作，个别学生不写作业，家长又没时间检查或没有在家乡身边的长托生，对他们进行正确的教育及感情思想交流，找明不写作业的原因，劝其改正、进行说服教育。

我原本是一个比较内向的人，不是很善于和别人交流沟通，总是喜欢独来独往，这种生活习惯也许在学校生活中不会产生太多的负面影响，但是在学校工作中，不是所有的工作都是自己处理就会把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解学生，总结教学经验，然而，与人交流沟通正是你全面了解学生，总结经验的良好途径，也是你总结班级管理与如何讲解知识的重要途径，也许我习惯了一个人独来独往的生活方式，用更多的自我思维代替相互交流。但是现代社会要求我们每个人学会相互交流和深入沟通，交流、沟通是一种智慧，养成一种良好处事的生活方式，我会慢慢地改变自己，让自己拥有交流的智慧，养成良好的处事方式，这一切不但是个人发展的需要，也是时代和社会发展的趋势。

三个月的实习让我体会到做一名老师的乐趣与辛苦，同时，他使我在课堂上学习的理论变为实践，使虚拟教学变为真正的面对教学。真是“实践出真知”啊！实习就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨炼得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，在实习中逐渐变得有能力、有信心。

实习陪伴我经受了挫折，也经受了快乐！

这次实习给予了我很多，今后我将保持认真负责的态度，高尚的思想道德情操，进一步完善和充实自己，争取在今后的学习中更好的完善自己，在以后的实习中、工作中更好的运用自己，做一名对社会有用的人。

汉语教育实习总结4

我们5个人到印尼雅加达进行对外汉语实习活动。此次印尼之行是作为实习生到印尼的三所大学进行对外汉语教学，教学对象从大一学生到大四学生不等，教学对象的水平也是参差不齐。这次实习，着实考察了我们对汉语知识的掌握程度，也提高了我们的对外汉语教学水平，更让我们看到了对外汉语教师的光明前途以及所面临的任务和巨大挑战。

23日傍晚，我们走进了印尼这个美丽的国度。刚出机场就感到一股湿热的空气扑面而来，眼前是一片片正生长得郁郁葱葱的树木，深深浅浅、高高低低，错落的极富层次感与色彩感，盛开的鲜花也吐露着芬芳，印尼人民朴实的笑脸让我们有一种似曾相识的感觉。公路上那些极尽夸张艳丽的公共汽车给我们留下了深刻的印象。

24日，实习的第一天。第一站：阿拉扎大学。

阿拉扎大学是一所纯伊*兰教的学校，印尼人居大多数，也是一所贵族学校。当我们走进校门的时候，让我们为之震撼的是一座巨大、白色的伊*兰教建筑式的教学楼，在白云和透彻的蓝天的衬托下，它显得如此静谧与神圣。走进它的教学区，映入眼帘的首先是一个个双手捧着书本或拿着电脑正坐在教室门外的走廊上查阅资料的学生，他们的表情是那么的专注。我们本来想静静地走过去，尽量不打扰到他们，没想到，他们却抬起头，对我们说：老师好。有的不会说中文，便给我们一个灿烂的微笑。这是阿拉扎大学给我们的第一份感动。我们为学生能如此的有礼貌而感动，也为他们的友善而感动。

当我们走进教室的时候，先是惊异了一下。教室不大，一般就容纳十来个学生。这与我们想象中的场景有些不同。但紧接着，我们就被学生们纯真的笑容给感染了，也就没有那么拘束。第一堂课，我们介绍的是中国的新年，包括一些风俗习惯、庆祝活动等内容。他们专注的目光，一本正经的神态，围着我们问东问西的.那股积极劲，又一次让我们感动。第二堂课，我们与学生进行了一些中文口语的交流，包括日常生活、兴趣爱好等话题，期间穿插了唱中文歌，这些学生中文歌的唱功真是令人赞叹，一个个字正腔圆，还可以四重唱。

我们在阿拉扎大学共呆了两天，他们的上课时间是从上午九点到中午十二点半，再从一点半到三点。每个人差不多上午讲两个小时，下午再讲两个小时。一天下来，我们都疲惫不堪，一点精神气都没有了。虽然累，但一想起那些学生的眼神，专注并且充满着求知欲，心里也就轻松起来。一句话说，便是：苦在我身，乐在我心。

第三天，我们与阿拉扎大学的师生们一同去了缩影公园游玩。我们像朋友一样愉快的交流着，虽然他们有时说的中文不标准，让我们一时间反应不过来，但通过他们的肢体语言以及英语的翻译，我们最终能理解对方的意思。由于有些学生的汉语水平不高，引发了很多趣事。当我们走到湖边的时候，一个高个子女生对着我们说：老师，我们去坐‘烤鸭’吧。我们莫名其妙，一头雾水。紧接着顺着她手指的方向看去，原来湖里停着一排游船，船头是鸭子的造型。我们明白了，这个学生前天刚学了北京烤鸭这个词，刚好看到湖里的鸭子造型的船，于是便自创了这句话。我们说，这个学生还真会活学活用啊!大家在嘻嘻哈哈中向前走去。

我们在欢笑声中结束了实习的第一站。

紧接着，我们到达了第二站达尔马柏莎达大学。比起上一个学校，它显得平民化。这是一所混合型的学校，学生中既有印尼当地人又有华人。这儿的学生很阳光、活泼，对汉语很感兴趣，非常喜欢中国的文化并期望到中国进行学习。

第三站是新雅学院，它是一所华人学校，里面的学生都是华人的子女，汉语水平相当高。他们的听说能力普遍很强，我们能用正常语速与他们进行非常顺利的交流。但在写作方面的能力就差了很多，主要是近义词、同义词的运用以及遣词造句的能力还有所欠缺。不过，他们对中国传统文化的了解比前面两所大学的学生都要好。

通过这次实习，让我们认识到作为一名对外汉语教师的无上光荣，同时也看到了这个职业所面临的挑战。对于短期对外汉语教学来说，任务相对比较轻。要求对外汉语老师要有良好的素质，快速的应变能力，沉稳的心态。以我们上课为例，当讲的内容引不起学生兴趣而学生开始自顾自地说话的时候，我们必需立即停下正在讲的东西，迅速转换思维，调整战略，从另外一个角度入手，把学生引回课堂。我们也遇到过这样的棘手事：头天晚上耗费了很多精力备课，但第二天到学校后，学校的老师却分给我们新的教材，要求我们讲新的内容。但这些内容却不是我们准备之中甚至是不曾预料到的。这时候，我们必需克制自己的不满情绪，保持沉稳的心态，维持冷静的头脑，迅速在头脑中构拟出逻辑顺序图：第一步讲什么，第二步的重点是什么，什么时候提问，什么时候与学生互动，如果学生不感兴趣或者不听你指挥又怎么办。当然，要在很短的时间内完成这么多项任务的设想是很难的，那就需要我们以不变应万变，不能偏离基本的思路，在抓好大体的基础上优化细小的部分。只有让自己做到心中有数，才能与学生真正融合，才能把一堂简单的对外汉语课程上的多姿多彩、趣味盎然。除此之外，还要求对外汉语老师具备一些中华才艺，如折纸、剪纸、编中国结、毛笔字、国画、武术、太极拳等等。外国学生对中国的中华才艺很感兴趣。我们可以以这一点为契机，由此导入一些关于中国文化的课程，这样可以有效的调动他们的学习积极性，增加对中国文化的兴趣，提高他们的自学能力。

对于长期对外汉语教学来说，任务就艰巨多了。要求对外汉语教师不仅要具有扎实的汉语基本功，尤其是汉语语法，良好的心理素质，还要对中国的历史、地理、文化、艺术等方面有一定的了解，且不说要达到多精多专的境界，起码要能说得出一个所以然。否则，当学生问你一个问题的时候，你却瞠目结舌，是件很尴尬的事。例如：在一位老师的班上，有一个很喜欢中国文化的学生，一次上课，讲的是筷子。当老师刚刚说到筷子这个词的时候，这个学生说：老师，我知道‘筷子’，一根筷子是不能用来夹菜的，必须是两根，合到一起才能用，所以它代表着白头到老，幸福吉祥。当讲到筷子已经有三千多年的历史的时候，这个学生又问：老师，书上说筷子的使用是从孔子开始的;孔子到今天是两千多年的时间，为什么您说筷子有三千年的历史呢?这个学生下课后还问这位老师：您会背《弟子规》吗?幸好这位老师走之前恰好背了两三句，这才糊弄过去。回到住宿的地方，这位老师才大舒了一口气，说：差一点就下不了台，这学生太厉害了。我们也进一步交流了这几天以来的教学心得，更加体会到了作为一名对外汉语教师的艰难。

实习活动已经告一段落，留给我们的不仅仅只有回忆。实习过程固然很苦很累，但是学到的是很多书本上没有的知识，是我们终身受用的财富。这段实习经历必定会对我们今后的学习、工作、为人处世等方面有很大的影响和帮助，这次实习无疑大大增强了我们学习知识的积极性和自信心。

汉语国际教育实习记录 篇6

现有古代汉语教学存在空缺

古代汉语课是汉语言文学专业的专业基础课, 同时也是汉语国际教育专业的专业基础课, 所以很多高校将汉语言文学专业古代汉语课的教学模式直接照搬过来, 运用于汉语国际教育专业, 于是两个专业的古代汉语课选用同样的教材, 教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等完全一致。这种做法看似没有问题, 学生通过学习可以掌握古代汉语的相关知识。但深入探究起来就会发现这种模式存在很大的空缺, 对于汉语国际教育专业的学生而言, 掌握古代汉语的相关理论知识仅是第一步, 还有第二步, 即将理论知识应用于实践, 用于指导其对外汉语教学。从这个意义上讲, 目前古代汉语的教学是不完整的, 现有教学模式仅完成了第一阶段的教学任务, 第二阶段的教学任务是空白的。长此以往, 不但不利于古代汉语学科的发展, 还不利于汉语国际教育专业人才的培养。

古代汉语教学模式现有空缺产生的原因

汉语国际教育专业的古代汉语教学模式存在空缺和汉语国际教育专业产生、发展的历程是有一定关系的。汉语国际教育专业 (本科) 的前身是对外汉语专业, 它是教育部在全国设立的培养对外汉语事业专门人才的本科专业。1981年, 对外汉语专业率先在全国招收了第一届本科学生。培养具有汉语言文学、文化和外语知识、技能, 并掌握一定语言教学理论、技能的对外汉语教学师资及从事外事工作和其他工作的专门人才。2013年教育部将各大高校原有本科“对外汉语”、“中国语言文化”、“中国学”三个专业统一整合称为“汉语国际教育”专业 (本科) 。汉语国际教育专业学生主要学习中国语言文学、外国语言文学和第二语言教学法的相关知识。汉语国际教育专业作为一个年轻的专业, 无论从专业建设还是从学科发展等方面都很不成熟, 目前开设这个专业的院校一般都是以原有的汉语言文学专业或外语专业为依托, 借用汉语言文学专业或英语专业的原有师资, 增设其他课程。汉语国际教育专业绝大多数语言、文学类课程都和汉语言文学专业一致, 如现代汉语、古代汉语、古代文学、现当代文学、语言学纲要等, 由于课程名称相同, 所以很多院校直接把原有汉语言文学专业开设的语言、文学类课程授课模式直接照搬照抄汉语国际教育专业。不仅是古代汉语课, 其他各类语言类课程也一样, 汉语言文学专业和汉语国际教育专业没有作区分。

古代汉语教学模式改革初探

任何专业课程的设置、安排都是为该专业的培养目标服务的, 从这个角度上讲, 汉语国际教育专业的古代汉语课和汉语言文学专业的古代汉语课绝不应完全一致。汉语言文学专业培养的是具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识, 能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作, 以及文化、宣传方面实际工作的汉语言文学高级专门人才。汉语国际教育专业注重汉英 (或另一种外语或少数民族语言, 则以下有关用语作相应调整) 双语教学, 培养具有较扎实的汉语和英语基础, 对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解, 有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。汉语国际教育专业人才在掌握汉语言文学知识基础上侧重对外汉语教学和中外文化交流, 可以说它的要求比汉语言文学专业的要求更高。所以汉语国际教育专业的古代汉语课绝不能和汉语言文学专业的完全相同, 应立足汉语国际教育专业自身的特点, 从教学目标的设定, 到教学内容的安排, 再到教学方法的实施, 最后到教学评价体系的考核都应作出相应调整和更新。

1.教学目标

虽然国内各大高校汉语国际教育专业 (本科) 的人才培养目标不完全相同, 但主要的培养方向是一致的, 即培养具有熟练的, 将汉语作为第二语言的教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力的应用型、复合型、国际化的专门人才。也就是说汉语国际教育人才应不仅具备相应的汉语言文化知识, 还需具备将汉语作为第二语言进行汉语教学的能力。所以汉语国际教育专业古代汉语课应不仅使学生全面系统地掌握古代汉语文字、音韵、词汇、训诂、语法等方面的基础知识和基本理论, 还应在此基础上有更深层的教学目标, 即将汉语作为第二语言的教学能力。

2.教学内容

教学目标决定教学内容的设置和安排, 汉语国际教育专业古代汉语课把将汉语作为第二语言的教学能力作为教学目标的话, 那么教学内容的讲授上就要和汉语言文学专业有所区别。其教学内容应包含两方面:一是古代汉语本体知识的传授;二是语言分析和语言教学能力。从目前古代汉语课的教学现状看, 本体知识的传授已基本完成, 而第二方面的教学内容则属于空缺状态, 所以对语言分析和语言教学能力的培养, 是汉语国际教育专业古代汉语教学急需完成的教学内容。具体来说是让学生从整体上把握汉语结构规则和使用规则, 并能将所学理论应用于对外汉语的教学实践。

3.教学方法

以往的古代汉语课侧重理论教学, 实践内容很少, 要想培养学生的教学能力, 就应该在教学时增加实践内容, 采用以学生为主体的教学方法。理论知识讲解后, 把讲台交给学生, 让学生运用所学知识, 分析语言现象, 解答语言问题, 指导教学实践。

(1) 充分运用网络电子古籍查询系统

古代汉语是文言语言, 很多内容都涉及到古代文献典籍, 其课程的可操作性、实践性一直是令古代汉语教师头疼的问题。在网络化、信息化的今天, 充分利用各大网站的电子资源成为解决这一问题的最好方法。比如, 网络上已出现《广韵》电子查询系统, 那么在讲授古代汉语音韵学知识时, 就可以让学生动手查阅《广韵》。这样一方面让学生学会查阅古籍, 了解古书注解方面的知识, 还能让学生将音韵学理论应用于实践。

(2) 在“读”、“背”、“译”的基础上增加“听”、“写”

以往古代汉语常见的教学流程就是先读, 读完翻译, 翻译完再背诵。这种教学模式学生会觉得很枯燥, 并且也没有体现出应用性, 但如果在此基础上增加“听”、“写”环节, 效果可能就大不相同了。“听”, 不是听教师读, 而是在课堂上将与教学相关的戏曲内容穿插进来, 如京戏《卧龙吊孝》中诸葛亮唱段中有这样一句话“公既死亮虽生无弓之箭”。这个句子中“既”的用法就是古代汉语第一册书中时间副词一节讲的“已经”的含义。通过对戏曲内容的穿插, 一方面能调动学生的积极性, 另一方面能对所学理论知识点进行巩固, 还能增加学生对中国传统文化的了解, 而这正是汉语国际教学专业文化教学的目标, 这样, 就达到了一石三鸟的效果。“写”指的是让学生自己尝试写一些文言文章, 比如文言自传等。这样“读”“译”“背”“听”“写”就融为一体, 多感官刺激, 多方位练习。

(3) 在“共时”的基础上, 侧重“历时”

目前的古代汉语教学在时空维度上呈现单一化、平面化的特点, 必须打破这一局面, 才能真正提高学生的语言分析、语言教学能力。所以在教学过程中, 教师必须在“共时”平面的基础上, 侧重对“历时”平面的考查, 注重古代汉语、现代汉语、方言, 三者之间的继承性。这样就解决了古代汉语和当下社会脱节的问题, 让学生体会到古代汉语的实用性, 并在此基础上解决自己在对外汉语教学中遇到的问题, 并在实践中用所学理论指导对外汉语的教学。

(4) 建立实践教学基地

要想真正达到学以致用, 必须让学生进行实践锻炼, 这可以通过建立实践基地的方式解决。当然如果实践基地是教学基地就最好不过了, 不过即使学生无法教学, 那也可以充分利用周边资源建立其他实践基地。比如, 陕西省历史博物馆, 里面存有很多古代器皿, 器皿上有很多的古文字, 讲完“六书”理论后可以让学生试着分析这些汉字。此外, 还可以让学生当一天的博物馆讲解员, 讲解过程中不仅能让学生了解、认知古汉字, 还能增加传统文化知识, 更锻炼了其口头表达能力。

4.教学评价多样化

教学内容和教学方法发生变化的同时, 以往以闭卷考试为主的教学评价就存在明显的缺陷和弊端, 闭卷考试只能检测出学生对所学知识掌握的程度, 却无法反映应用的能力和教学的能力, 更无法反映出学生的学术和科研能力。所以教学评价应以多样化为原则, 让学生提交一份调查报告、给留学生讲一节课等都可以。

古代汉语历史悠久, 博大精深, 作为一门传统的课程, 如何与时俱进, 适应当今时代对应用型人才的培养目标, 已成为一个刻不容缓的问题, 而汉语国际教育专业的古代汉语课更应有自己的特色, 为专业的人才培养服务。

参考文献

[1]黄亮.应用型本科院校古代汉语教学问题及对策[J].常熟理工学院学报 (教育科学) , 2011, (6) .

[2]张道升.应用型本科教育背景下的古代汉语课程建设[J].焦作大学学报, 2013, (3) .

汉语国际教育实习记录 篇7

MTCSOL设立的目的是从实际出发,培养国内外从事汉语国际教育专门人才。针对原先对外汉语学科设置缺乏独立的学科依托、汉语国际教育人才培养体系缺乏针对性、人才培养规格不高、培养规模小、数量不足等弊病,该专业的教学将以培养学生的汉语教学技能为主,同时注重培养外语能力和文化传播技能。培养方法采用课堂教学与国内外教学实习相结合的方式。学位论文与汉语国际教育或推广紧密结合,论文类型可是理论研究、调查分析报告、个案研究、毕业设计等多种形式。

事实上,如果从1950年清华大学的“东欧交换生中国语进修班”算起,我国对外汉语教育事业已经有57年的历史了。在这些年里,随着中国国力的强盛和改革开放的加快,中国和世界的交往日益密切化,中国的声音也需要在世界舞台上更加响亮地传播。世界各地越来越多的孔子学院和汉语学习者无疑是汉语热透全球这一事实的最佳注脚。

“汉语热”在世界的升温带来了全球汉语教师资源严重不足的问题。据国家汉语国际推广领导小组办公室预测,到2010年,全球学习汉语的人数预计达到1亿人,全球至少需要400万名汉语教师。4000万人口的韩国,现在有30多万人正在学习中文,142所大学全部开设了汉语课程,社会上还有100多所教授汉语的学校。韩国教育部计划2005年到2007年在全国中小学普遍开设汉语课；日本现在有120万人在学习汉语,开设中文的高中不断增加；印度尼西亚教育部计划2004-2007年全国8039所高中全部开设中文课程；2004年,德国将中文纳入许多州的中学会考科目；2003年,英国制定出中学汉语教学大纲,并据此大纲与我国汉办合作编写了《快乐汉语》教材,向各个中学推广；法国开设中文课的中小学数量已达149所,学生达8000人。墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、智利、西班牙、葡萄牙等国已逐步将中国语言文化教学列入大学课程甚至学位课程。 2004年,国家汉办向76个国家的252所汉语教学机构赠送各类图书、教材和音像制品194631册(盒),比上年增长了63%。向派往36个国家52所大学的53位国家公派汉语教师寄送教学用书6745册(盒),比去年同期增长了45.6%。

此外,对外汉语教师资源还存在质量参差不齐的问题。由于专业教师人数不够,大量经过短期训练的志愿者被派往世界各地从事汉语教学工作,而培训来华学习汉语的外国教师工作同样存在着不足。北京语言大学副校长崔希亮指出,现在很多高校的留学生部的教师都是非专业的,没受过专业训练,更没搞过语言教学,其教学效果可想而知。“好的汉语教师应该是教汉语的专家,而且是一个比其他专家更难做的专家,因为他需要有很多综合的素质”。崔教授同时指出,语言教学有其自身的规律。它首先需要有语言学的知识,了解学习者母语的语言特点和文化背景。其次要有汉语知识和中国文化知识。最后还要懂教育学的知识,了解人的学习心理。