远端课堂教师应具备能力

远端课堂教师应具备能力（精选15篇）

远端课堂教师应具备能力 篇1

远端课堂教师应具备的能力

--------仲健康 刘谋琴

区域化同步课堂的开展，有效解决了村完小师资配备不齐、师资数量不足的问题。区域化同步课堂的开展，让村完小学生享受到了专业艺体学科教师的课堂教学，对于实现“三开减负”即开齐课程、开足课程、开好课程起到了事半功倍的效果。区域化同步课堂的开展，对实施素质教育，提高学生综合素养起到了促进作用。

区域化同步课堂的开展，给村完小师生带来发展机遇的同时，也给广大师生带来了新的挑战。要求广大远端课堂教师不断提高自己能力水平，以适应新教学模式的需要，提高新教学模式的课堂教学效果。

作为远端同步课堂的任课教师，究竟应该具备哪些能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手提高。

一、教育观念的转变

教师要充分认识到，信息化时代的到来，给学生学习方式带了了巨大变化。学生除了在传统课堂上学习知识外，网络是其学习知识的又一重要场所。教师要充分提供并引导学生在网络上安全有效地进行学习。区域化同步课堂只是其中一种，只有充分认识到开展区域化同步课堂的重要性，教师才能积极主动配合主课堂、组织好学生进行有效的学习。

教师要充分认识到教师角色的转变，区域化同步课堂的开展，不是削弱了远端课堂教师的作用，而是对远端课堂教师的作用重新定位，有了更高的要求。不仅要维护好课堂纪律，还要让学生有所收获。

二、硬件设备的维护

“欲善其事，必先利其器”。区域化同步课堂的开展是依托网络进行的，电脑、摄像头、话筒等硬件设备是保障网络畅通的基本因素。远端教师要学会使用、维护支撑网络正常运行的每一样硬件设施，要维护保养好，使之处于最佳状态，便于接收主课堂信息。

三、软件的安装与操作

远端课堂的教师，必须要熟练掌握同步课堂设备和软件的使用技术，要和主课堂同步进入、同步听课、双向互动，落实好 “同步”二字。否则就会出现课一开始就调试设备，不能正常使用，课上完了设备才正常或还没有正常。或者同步过程中出现问题，还要找懂技术的来帮忙调试，一节同步课需要一个小组教师来保障，不但没有起到资源利用，反而严重浪费资源。远端课堂教师要学会软件安装、软件操作，自己能够独立解决一些软件技术上的问题，确保区域化同步课堂的效率。

四、课堂调控技能的提高

区域化同步课堂与传统课堂的组织与教学区别较大，远端课堂的教师和学生均要与主课堂师生同步、互动，这就需要重新定位远端课堂教师的地位，重新研究调控课堂的技能技巧。区域化同步远端课堂教师应该从哪些方面来提高自己的调控能力呢？

（一）提前熟悉教学内容，预知主课堂教师教学设计。远端课堂教师必须先熟悉内容，知道主课堂教师教学步骤和教学方法，才能提前做好准备，有效组织学生积极参与主课堂活动，远端课堂教师才不至于手忙脚乱，不知所措。

（二）组织教学能力。远端课堂由于远离主课堂，与任课教师没有传统课堂上的亲近感，所以远端课堂的学生容易疲劳，精力分散，学生学习效果大打折扣。这就要求远端课堂教师采取有效的课堂组织方法，多种多样的形式，集中学生注意力，提高课堂学习效果。

（三）较强的事业心和责任感。部分教师认为，区域化同步课堂的开展，有了主课堂教师的教学，远端课堂教师就没有任务了，就好耍了，自己只要看住远端课堂学生，不出安全事故，远端课堂教师的责任就完成了。这种认识是极其有害和不正确的。如果只有主课堂教师的教学，而没有远端课堂教师有效地组织参与，远端课堂学生参与程度就会大打折扣，学生学习的效果就会大打折扣。所以要求远端课堂教师要有较强的责任感，积极主动参与到教育教学活动中来，组织学生跟上主课堂教师教学思路，积极开动脑筋，积极参与主课堂教师设计的教学活动。只有这样，才能完成教学任务，达成教学目标，真正实现开齐开好每一门学科。

远端课堂教师应具备能力 篇2

一、教师的自我监控能力

教师的自我监控能力, 是指教师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标, 而在教育教学的全过程中, 将教育教学活动本身作为意识的对象, 不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力的培养。这种能力主要可分为三大方面:一是教师对自己教学教育活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学教育活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己教学教育活动进行调节、校正和有意识的自我控制。

二、教师的教学组织能力

(一) 驾驭教材的能力

教师要深入钻研《新课程标准》, 掌握教材重点、难点和编排体系等, 从而根据学生实际需要处理好教材, 明白哪些该细讲、重点讲, 哪些该略讲、少讲, 甚至不讲。

(二) 组织课堂教学的能力

教学过程中, 教师不仅仅是传授知识, 还要注意与学生交流, 这是影响教学效果的一个重要因素。 (1) 灵活变换“角色”。教师不仅是知识传播者, 而且还要根据需要当好导演、演员、裁判、观众等角色, 集演讲者、指挥者、示范者、参与者于一身, 起好“主导”作用。 (2) 调动学生积极性。教师要利用实物、自制教具、挂图、卡片、简笔画等直观手段, 运用录音机、电视机、影碟机、幻灯、投影、电脑等电教手段, 激发学生学习的兴趣, 给课堂教学带来生机和活力。 (3) 把握好课堂各个环节。注意利用好最佳时间进行精讲多练, 找出联系点, 采用直观教学方法, 个别突破。教师在整个教学过程中, 要妥善

辽宁瓦房店●刘延超

处理好偶发事件, 使课堂教学实现“高密度、快节奏、多信息”。

(三) 对学生进行学法指导的能力

倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型语言教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使学生主动思维、大胆实践, 形成自主学习能力。在新课改实践中, 教师应教给学生在积极主动获取知识的进程中领悟、归纳适应自己的学习方法, 让学生逐渐掌握预习法、听课法、笔记法、复习法等。只有学之有法, 才能学之有趣。学生的学习方法正确了, 就可以收到事半功倍的效果。这里要强调的是, 教师要指导学生整理笔记, 笔记整理的过程实质上是复习、再认识的过程, 是知识的梳理、巩固和提高的过程, 这一过程不可忽视。

三、教师应用现代化教育技术的能力

(一) 双语运用能力

一方面, 要娴熟流畅地驾驭母语, 自觉地追求教学语言的个性化和艺术化, 以期最终形成鲜明的教学风格。另一方面, 教师要普遍性提升外语运用能力, 这是展开全球教育交流、合作与竞争的必备条件, 也是教师获得国际认可的学术成就的基本保障, 其中作为全球通用语的英语运用能力尤为重要。

(二) 现代教育技术能力

信息时代新教学模式是以学生为中心, 因而教师应全面提高对现代教育技术的应用和优选能力。具体包括教师对现代教育技术熟练的操作能力, 并能正确指导学生获取知识和化解问题, 探讨不同学习情境的创设对学生学习心理的微妙影响等。

浅谈高效课堂教师应具备的能力 篇3

一、教材的研究与应用能力

研究教材是教师上好每一节课的首要环节，是教学工作的重要前提。教师要根据教学内容利用多媒体搜集和查询相关教学资料和信息，挖掘课标和教材的内涵及潜在的思想。

在应用教材研究的基础上确定学习重点、难点及学习目标和学习内容。挖掘教材中的德育因素，达到潜移默化。

二、教学的实施能力

高效课堂有其独特性，教师要有选择地运用教学方法的能力，教法要灵活多样。因人而异，贵在得法。合理运用各种手段来完成自己的教学，采用多媒体技术，把声音、文字、图像、动画、影像等不同类型的信息，通过教师创造性的安排，展示给学生，增大学生掌握知识的容量。

三、组织教学能力

组织教学能力是所有能力最集中的体现。它能保证课堂上良好的学习秩序。教师要做好学生学习的指导者、支持者与合作者。要努力创设活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护儿童的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。同时教师要尊重儿童的权利，不拘泥于教材，提倡和鼓励从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容来组织教学，从而达到高效课堂的有效性。

四、创新精神和能力

高效课堂需要大胆创新，才会日新月异。所以教师要善于学习储存信息，从而创造性地应用信息。要具备宽广的视野，博采众长，融会贯通，多参加教研活动，开阔自己的思路。同时在教学中创造性地制定教学目标，改革教学模式，因材施教。

五、要有理论学习的能力

高效课堂下的教师是科研型的，就必须掌握教育教学理论，掌握教育教学的基本知识，懂得教育和教学的基本理论和一般规律，了解学生的一般心理特征，从而使教师运用教育科学的理论，指导实践提高教学能力和水平。同时读一些古今中外著名教育家有关论著、研究的书刊。教师在学习过程中要以教育科学理论为指导，探讨解决教学实践工作的途径和办法，提高能力。

合格的对外汉语教师应具备的能力 篇4

随着汉语热的掀起，越来越多的外国人对中国话产生了兴趣，尽管各自的目的不同，有的是为了抓住中国经济实力愈渐强大的机遇，在事业上大展拳脚，有的是对古老的中国文化有着浓厚的兴趣，也有的，是在家人的安排下学习，但是，最终的目标都是一致的，就是要学号汉语。与此同时，越来越多的人加入到对外汉语教学的行列中，那么，一位合格的对外汉语教师应该具有哪些能力呢？ 当一个教师站在讲台上时，那一方地，便是他的舞台。高大也好，娇小也罢，但是一个老师的气质，是必须的，这也是老师给学生留下的第一印象。衣着得体，自然微笑，不做作，不高傲，便会拉近你与学生的距离。

其次，教师也要有着自己独特的教学风格。或亲切，或激情，或轻松，切忌古板，照搬书本。无论是哪一种风格，只要能够让学生的注意力集中在教学内容上，那便是成功的。

想要给学生一瓢水，自己就必须有一桶水。对外汉语教师除了能讲一口标准的普通话之外，还要掌握相关的汉语知识。这包括语音、词汇、语法。具体地说，有了语音方面的知识教师就能很好地掌握语音教学的关键，发现学生语音上的错误并给予正确的指导。词汇教学则是对外汉语教学的重要内容之一，所以对外汉语教师应该对词汇方面的知识有比较全面地认识。至于语法，作为对外汉语教师若是不了解目的语的语法规则很可悲。在教学过程中出现的一些汉语语法知识教师不能简单地以汉语习惯等方式一语带过，要用相应的语言学知识进行讲解。一堂课，如何上的生动有趣，让学生沉浸在愉悦的学习过程中，教师的教学能力起着相当大的左右。并不是所有的中国人都能做对外汉语教师，这也是对外汉语教师与其他类型教师的不同之处。教学对象的不同决定了教师不能单纯的采用教语文的方法来教课。如何切入一个枯燥的知识点，并能够将看似死板的语法知识用浅显易懂的方式展现出来，这就要求教师具有一定的教学技巧和宽泛的知识面。同时，教师应当做足充分的准备，熟悉教学内容并做好详细的备课，这样才能够有条理的开展教学，并且在遇到学习者提出较为难的问题时不至于手忙脚乱。

汉语教学并不局限于语言教学，它同时包含了文化教学，因此，对外汉语教学要求对外汉语教师除了要掌握语言学方面的知识外，还要具备广博的中国文化方面的知识。毕竟也有不少人是受中国文化的吸引来中国学习汉语，那么对外汉语教师要尽可能满足学生的要求，让更多的人了解中国文化。同时，跨文化交际能力也是极其重要的。对外汉语教师面对的学生来自不同文化，教师在教学的过程中要意识到学生母语文化背景与汉语文化背景存在着差异，要有跨文化交际的意识，避免因文化差异而产生的冲突。

远端课堂教师应具备能力 篇5

首先，建设不仅应该具备一个普通公民的基本素质，而且应当有更高的素质要求。

1、政治素质

〃要坚持四项基本原则，忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于党的教育事业。时刻保持清醒的政治头脑，始终坚持正确的政治方向，自觉抵制资产阶级思潮的腐蚀，这是教师必须具备的根本条件。

〃要掌握马列主义基本理论，用马克思主义的立场、观点、方法去观察、研究、处理问题。坚持实事求是，终于客观现实，一切从实际出发，理论联系实际。

〃要有大公无私、为人民服务的献身精神。教师要具有

和民族伟大复兴的征途中的重要性和特殊性，乐于吃苦，甘于奉献。

〃要有扎实严谨、谦虚谨慎的工作作风。具有工作是社会主义现代化建设事业的一项基础性工程，它要求谨慎在教书、育人活动中必须态度端正，细心谨慎，为学生的健康成长、全面发展负责。

〃教师应该襟怀坦荡，诚直无私，两袖清风，坚持原则，知法守法，是学生学习的楷模。

2、道德素质

〃教师要有作为公民基础上的高尚的道德情操，语言文明，举止大方得体，品行端正，只有“身正”才能“为范”。

〃教师要有“终身学习”的意识，并将学习认知不断内化为自己的道德实践，在实践中不断提高职业道德素养，“一日三省吾身”，要把教育事业当做是一生的奋斗目标去追求、完善，孜孜不倦，勇往直前，打造学生心目中“前行者”的形象。

〃平等对待每一个学生，尊重学生人格，学会倾听与诉说，积极调整心理，努力在与学生的人际交往中寻找幸福感、成就感，放飞心情，不断完善自我。

〃学习理解领导，尊重同事。遇事要能换位思考，学会真诚待人，与人为善，懂和谐，讲正气。

须具备以下能力。

1、学习能力

现代社会是学习型社会，有许多新东西等待我们去学习、去探索、去实践，有许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。教师要能力学习，善于学习，掌握科学的学习方法，提高学习效果；要树立良好学风，做到学以致用，不仅向书本学，更要向社会学，向实践学；要不断汲取新知识、新信息，开阔视野，充实自己，更好地履行教书育人的神圣使命。

〃树立“终身学习”理念。一个人只有获取了知识的能力，才有可能获取无限的知识。科学技术飞速发展，信息量激增，传播速度加快，这些都迫切需要人们从一次性学习向终身学习转变。没有知识的不断更新，就没有“源头活水来”。

〃主动学习。主动学习是“知学——好学——乐学”的过程。知学、好学、乐学的核心是乐学，即对学习怀有浓厚的兴趣。兴趣是与个人理想和目标相联系的心理的稳定性和倾向性，是学习积极性最现实、最活跃的成分。一个人只有对学习产生浓厚的兴趣，才能注意力集中，学习方向明确，专心致志，学而不厌，陶冶性情，求得真知。

〃创新学习。创新学习区别于传统的灌输学习，它是在理解的基础上的深入思考，积极探索和大胆创新。创新学习

贯通的基础上举一反三，发现新知识、新思想、新理论。创新学习能够最大限度地调动学习者内在的学习积极性，实现学中有思，学中有问，学中有研，学中有写，学中有记，问、研、写、记有机结合起来，这样不仅能最快地内化学习内容，提高学习效率，而且能开启智慧，提高创新素质。

2、创新能力

创新是人们在一切活动领域中创造新事物的行为。创新存在于人类活动的一切领域中，只要有创新，人类就会有进步。创新能力即思想解放，视域开阔，与时俱进，具有创新精神和创新勇气；掌握创新方法、技能，培养创新思维方式；对新事物敏感，善于发现、扶植新生事物，总结新鲜经验；善于分析新情况，提出新思路，解决新问题，结合实际创造性地开展工作。

因此，要求广大教师要勇于创新，不拘泥于陈规沿袭。值此新课程改革之机，大胆突破旧有教学模式，尝试新思路，新方法，走出一条有个人鲜明特色的教学之路。

3、科研能力

教育科研活动是提高教育教学质量，办人民满意教育的坚强保障，也是“科教兴国”“人才强国”战略的最基础性的工作之一，因此一线教师的教育科研能力至关重要。

〃教育理论专著的阅读能力。教师只有不断汲取理论精

华，丰富自己的专业知识底蕴，奠定科研活动基础。

〃文献检索与网上查询能力。在当今知识爆炸的信息时代，文献资料浩如烟海，每天呈几何倍增长。为此，注意广泛阅读各类文献资料，把握科研方向是十分必要的。

〃实验设计与操作能力。教师应积极参与、学习有关实验设计，认真进行科研实验活动，增强自身科研实践能力，培养严谨的科研态度，为今后的科研工作打下坚实的基础。

〃论文、报告的写作能力。科学研究都是以文字的形式呈现的。因此要求教师们应该注重写作能力的培养，注意多读书，多思考，勤观察，勤记录。只有多思常写，勤奋不倦，才能培养出良好的写作能力和敏锐的思维能力。

语文教师应具备 篇6

语文教师不但要教给学生打开知识大门的钥匙，而且要给学生架设通往成功彼岸的桥梁，使之思想受到潜移默化的教育。在大力倡导有效教学的今天，作为一名语文教师应具备“三练”基本功。

教态要“老练”

教师的仪表要端正，态度自然亲切，姿势活而有度。毛主席说过：“以身姿助说话”。我在教授初中语文《金岳霖先生》一课时，学生坐定后，身体稍稍前倾问学生：“同学们想一想，世界上无论男人还是女人，无论大人还是小孩，都会喜爱什么？”然后用会说话的眼睛扫视一下全体学生，试图达到“此时无声胜有声”的效果，接着两手比划一物状，自问自答道：“我想是花朵”，随之急转身，快捷写上“花”，这样便有这良好的开局。

语言要“精练”

教师要用标准的普通话，口齿伶俐，速度适宜。语调根据表达内容之需要宜抑扬顿挫且如涓涓小溪，流畅清晰。语言不仅要准确，而且要凝练，有条理，生动有趣，引人入胜。当我把“花”放大写于黑板上紧接着说：“一个人应当像一朵花，不论男人还是女人，无论大人还是小孩，花有色、香、味，那么人应有哪些素质才能受到世人的喜爱呢？今天我们学习《金岳霖先生》便会给你一个明确的答案。”这样引情激趣，唤起了学生良好的学习状态。然后师生双边活动，结合课文内容，用清晰精练的语言活话出金岳霖的才、情、趣。师生自然联想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富贵，情趣富有，并把美丽带给人间；金岳霖像一朵菊花——不争春光，恬淡闲适，且超凡脱俗；金岳霖像一朵莲花——“出淤泥而不染”纯洁质朴，正直清高又声名远播。金岳霖又像……教师要惜话如金，注重语言的逻辑性、形象性、感染性、趣味性和启发性。

板书要“洗练”

教师板书要暗合三维目标，体现教学重点难点与教学一脉，与教学思路相承，板书要力求科学性、艺术性。在讲授《金岳霖先生》一课时，主要板书为：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

多媒体辅助教师应具备的能力 篇7

一、调整固有的教学思想和方法

多媒体辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能, 更重要的是要改变以前固有的教学思想和方法。坚持正确的计算机辅助教学观, 把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚, 否则就会把计算机看成传统教学的附属物, 不能真正发挥计算机的作用, 会造成资源浪费。

二、要具有新的教育思想、教学理念和教学方法

教师要有创新精神, 能够较快地接受新生事物, 教育学生也不能一成不变地遵循旧观念, 而应根据时代的发展和学生的需要不断更新教育教学理念。作为一名教师, 不仅要有新的教学理念, 而且要发新的教学方法, 特别是, 掌握所授学科教学的系统设计情况, 采用灵活的教学方式方法, 因材施教, 实现教学目标。

三、吸引学生学习注意力的能力

集中学生注意力关键在于运用现代教育技术设计出符合学生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂。进入网络时代, 学生都有一种从网络汲取知识来提升自己品位、展现风采、张扬个性能力的心理冲动, 因此, 教师上课还是老一套, 会使他和学生之间存在隔阂。多媒体辅助教学会演绎出色彩绚丽、图文并茂、直观动态的特点, 这样就能吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲望, 达到很好的教学效果。

四、多媒体课件的制作与运用的能力

用多媒体辅助教学使学生在学习的过程中学会利用现代化教育。技术增加知识、扩大视野、提高能力, 而动作现代多媒体技术, 关键在于课件。制作课件有“三要”:即一要选题恰当。多媒体课件题材的选取, 要从教学实际出发, 结合学科的特点, 根据教学内容来确定。要把握好需要性、科学性、创新性三个原则。二要搞好创意设计。课件是对原有教材内容的再创造, 不仅能使学生对所学内容留下深刻印象, 而且更能激发学生的创新思维。这就要求在制作课件时, 教师要摆脱教材的传统模式, 选择最佳的教学方案, 精心地设计多媒体画面, 巧妙地安排展示时间, 艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来, 使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生丰富的想像力的创新思维, 调动学生的学习积极性。三要重视课件的页面设计。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息有着重要的作用。为了突出教学重点, 把教学内容放在屏幕最显著的位置;屏幕上通常一次只呈现一个概念, 然后清屏;屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明;为保持课件整体上风格, 通常采用一个背景, 并采用中间色, 以便与其他颜色搭配。

制作课件有“三忌”:即一忌重蹈覆辙。目前有许多教师制作的课件只是将教案和黑板搬进了课件, 使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中, 失去了运用现代化教学设备的意义。二忌华而不实。有的教师片面地强调课件要声音图像并重, 并将其作为评价课件优劣的标准, 这样是不可取的。不同的教学内容应该采取不同的表现形式, 只有充实的内容与完美的外在形式有机结合, 才能达到传授知识, 改善教学环境的目的。三忌课件的设计制作与常规知识体系相悖。课件内容要符合科学性, 符合教学要求, 要确保知识的正确无误。

五、优良的反思意识

反思不是一般意义上的“回顾”, 而是反省、思考和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这种反思, 一方面指教师对自己的教学过程中的各个具体环节 (教学目标、教学方法、学生反应等) 进行教学反思;另一方面指教师对自身的教育理念、教育责任感、合作精神等进行自我反思。

在计算机辅助课堂教学中, 教师只有具备这些能力, 灵活运用、硬件要素, 改变传统单调的教学形式, 根据不同剂型的需要, 创造丰富多彩的教学形式, 才能最大限度地调动学生的学习积极性, 更好地完成教学任务。

参考文献

[1]张驰, 刘信平.网络多媒体教学模式中教师素质能力探讨.湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) .2011 (02)

[2]蔡衍平.素质教育——浅谈教师应具备的素质.中国教育研究论丛.2007 (00)

浅谈科任教师应具备的能力 篇8

关键词：科任教师；班级管理；理解

一、驾驭课堂

部分科任教师认为自己只要负责教学，而育人工作应由班主任全权负责，上重点班的课，教学效果突出，而上普通班的课，任凭学生在课堂中讲小话、吵闹，完成任务则是他们的目的。其实，管理课堂纪律也教师能力的一种体现。

1.注意严中有度。

有的老师为了表现自己的威严，上课时总是板着面孔，这样的课堂死气沉沉，弄得老师不知所措。其实不然，中学生更喜欢那种亲切自然、和蔼可亲的老师。我觉得讲课过程中学生违纪，可通过注视、摇头、突然停顿等方法暗示学生，或者向全班发问让该学生作答，这种比直接挑明学生的违纪行为效果更好，更能博得学生的好感。

2.注意艺术性。

课堂教学中学生违反纪律，总是在所难免，关键是怎样批评使其改正。我认为在批评时首先指出他以往的优点，再指出今天的问题。其次，批评学生时不要带厌恶的表情，以免挫伤学生的自尊心。最后语言要简略，课堂教学只有45分钟，点到为止的批评，才不会影响正常教学。

3.注意持续性。

科任教师对纪律要求不能时紧时松。课堂纪律只要稍有松懈，自我约束差的学生就会有机可乘。我发觉只要第一次违纪逃过了老师的指责，他就会伺机进行第二次，第三次违纪，久而久之学生会认为该老师无能，就更加肆无忌惮，课堂教学就会受到很大影响。

4.注意和班主任沟通。

在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。科任教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。

二、激发学生学习兴趣

伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学生学习中起着很重要的作用。激发学生学习兴趣的途径多种多样，首先是和谐、融洽的师生关系，其次就是选择适当的教学方法和教学手段。

1.教师运用多媒体能给学生呈现直观形象的实体、动画，加强学生对知识认知的透明度，学习效果甚佳。特别是理论知识过于空洞、课程内容过于抽象时，信息技术的整合更能体现它的优势。

2.因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。教师在备课时要结合教学内容，有选择地从网络上下载相关的资料，还可以通过网络与同行进行沟通、资料共享、教学方法探讨，进一步增加课堂教学的信息量，丰富课堂教学的内容，开阔学生的视野，活跃他们的思维。

3.平时学生和老师都是面对面地交流。自从有了网络这个平台后，学生对课堂中没有听懂的知识可通过电子邮件、QQ、微信多种方式和老师进行交流、对话，甚至还可以通过学习平台上的微课反复播放，及时解决课堂上遗留的问题，大大提高学习的质量与效率，提高后进生的学习兴趣。

三、尊重与理解学生

现在的中学生大部分都是独生子女，有的在家养成了唯我独尊、自以为是的性格。如果学生出现种种问题，科任老师会习惯性地用责备辱骂、训斥指责、嘲讽轻视的语言，甚至用体罚的方式惩戒学生，那么学生就会产生抵触情绪，处处和老师对着干。相反，只要你尊重学生的人格，同时利用适当方法对学生进行有针对性的教育，使他们分清是非，从而使其亲其师，信其道。

四、赏识教育

对于一名尚未成熟的中学生来说，老师一个激励的目光，一句由衷的赞美都犹如给学生注入兴奋剂，学生就会充满自信。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生内在的潜能才能被激发出来，从而获得意想不到的成功。在一定意义上，好学生是表扬出来的，是在被赏识中成长起来的。

十个手指各有长短，要关注学生的差异，把特别的爱给特别的学生。老师对优秀学生的赏识可能顺理成章，但对学困生的赏识却非轻而易举，而一旦做到，则有非凡的影响力。因此，老师要善于发现学困生身上的“闪光点”，多给予表扬。

五、扎实的功底

教师不仅要在本专业上达到精而深，还要把新知识和新技术的内容补充到教学当中，扩大学生的知识视野。

1.业务知识。

现代科学技术日新月异的今天，中学生学习的途径很多，除了听老师讲课外，还可以到专题学习网站学习，知识掌握得更加全面系统，老师可能时常会遇到被学生问倒或某些方面根本不如学生的尴尬局面。俗话说：要给学生一滴水，首先自己要有一桶水。所以老师需要不断钻研业务知识，促使自己成为取之不尽、用之不竭的“活水”。

2.信息技术素养。

信息技术和学科教学的整合，需要提高老师的信息技术水平，要让老师真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。所以，要求老师充分利用业余时间进行课件制作及互联网各方面的研修来努力提高自己的信息技术水平。

3.教学能力。

过硬的教学能力是教师走向成功道路的垫脚石。教师有深而广的知识，没有过硬的教学能力，也不能成为一名好教师，“茶壶里煮饺子”——有东西倒不出来也是不行的。优秀教师的教学技艺会使学生对学习越来越感兴趣，把学习当成一件愉快的事，由“要我学”转变为“我要学”。

因此，科任教师必须具备较高的能力才能培养和造就出社会发展所需要的人才。以后我会不断提高自身的素质，学习先进的教育教学理论，总结、反思自己的课堂教学，努力成为一名优秀的科任教师。

参考文献：

英语教师应具备哪些素质 篇9

一、丰富的知识

作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。

二、人格的魅力

在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。学生千千万万，学生家庭、社会背景、感情经历千差万别，但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍，坚持学英语，并在学习中发挥其最大的聪明才智。

三、一定英语教学法知识

一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。英语教师在教学过程中可取长补短，充实自己的教学实践知识和教学技能。在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。通过精

心设计教学程序，使英语课成为英语实践的舞台，使学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。

综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。一名具有高度社会责任感、高尚的人格修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。

实施新课程进行英语教学改革，要求我们英语教师转变教学观念，改进教学措施和方法，培养学生的创新精神和创新能力，对英语教师提出了新的素质要求。那么，英语教师应具备哪些素质呢？

从结构上讲，我认为教师素质应包括三个方面：道德素质、专业素质和教学素质。

一、道德素质教师职业道德素质是教师素质结构中的首要素质，新世纪的英语教师必须具备高尚的品德修养，健康的思想情操，具有爱岗敬业、无私奉献的师魂。要忠诚党和人民的教育事业，并立志为教育事业奉献一切。另外，要拥有广泛的兴趣和爱好，积极向上的情绪，努力进取的个性，对竞争激烈环境有较强的心理适应能力和承受能力，正确对待教学中的成功与失败、困难和挫折、机遇与挑战，爱自己的事业，爱自己的学生，具有尊重和包容他人的心理素质。

二、专业素质在《新课程标准》下实施英语教学，培养学生综合、全面的素质，老师不但要有比较渊博的知识，而且知识结构要合理，这是取得良好教学效果的基本保证。英语教师应具备全面的语言、语法、词汇等基本知识和较强的听、说、读、写、译等方面的基本技能，只有能力较强的教师才能培养出高水平的学生。随着中国和外面世界的频繁来往，英语，作为一门国际语言，在跨文化中变得**益重要。因此，英语教师还应具备丰富的文化背景知识，向学生讲解在教学中涉及的文化知识，让学生了解外国文化，通过价值观念、文化风俗、饮食习惯的比较，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，更加热爱祖文化。英语教师不仅要精通英语知识，而且还要掌握现代教育学、认知心理学、社会语

言学等，现代教育技术，尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段，应用多媒体教学能达到事半功倍的效果，作为英语教师，应当充分利用现代化教育技术学习计算机知识，熟练操作电脑，充分发挥网络作用，搞好网上学习和教学。

三、教学素质《新课标》对英语教师提出了更高的要求，除了具有扎实的专业素质外，还必须具备一定的教学素质。较强的语言表达能力，教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术，应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求，要能够用英语组织教学，这就要求英语教师必须有较好的英语口语，学生在课堂用英语进行思维和进行对话活动。在英语教学过程中，仅靠语言沟通有时远远不够，教师必须具备非语言交际的能力，如手势、眼神、表情、动作等，还必须具备简笔画、唱歌、表演能力，具备这些素质是保证学生学习效果进行创新教育的可靠保证。采用灵活多样的教学方法，精心组织课堂教学，使课堂教学内容丰富多彩，创造良好的课堂气氛，培养学生浓厚的英语学习兴趣。树立他们的自信心，掌握好的学习方法和记忆的规律，形成正确的学习策略，努力提高教育教学质量。教师的创新是培养学生创新学习的先决条件，是新课程的着眼点，陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”这就要求老师要彻底走出传统的教育模式，摆脱陈旧教育观念的束缚，开辟创新教育之路，真正转到新课程教育的轨道上来。因此，只有具有创新能力的英语教师，才能在英语教学中培养学生的创新能力。

优秀教师应具备哪些素质 篇10

优秀教师应具备哪些素质

优秀教师应该具有哪些素质?我们不妨听听一线教师怎么说?心目中的理想教师形象■刘忠武首先，教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。讲究教育策略和方法，做到教学相长，给自己一个思考的时空，也给学生一个思考的空间，一个交流的时间。让学生在你的引导和组织下，开展各种有利于身心健康的活动，同时能照顾到个性差异，能在各方面作好表率，让不同的学生得到不同程度的发展和进步。其次，教师是学生的朋友，能够放下架子、俯下身子与学生交流，倾听他们的想法和心事，能够为学生的学习创造一个良好的心理环境，使学生变得更加自然、更加真实，因为学生是一个个富有个性的个体。与学生交流是教师获得快乐的源泉，能够在交流时使学生获得快乐，获得教育，同时也获得了对你的肯定和认可。最后，教师是学生的“父母”。学生的大部分时间是在学校度过的，同时学生除了智力培养外，还要学习其他的知识和技能。教师要从关心每一位学生入手，从学习上、生活上来真正关心学生。殊不知，一个“学困生”在很大程度上是因为家庭或本身心理方面的缘故，能够适时送去一个微笑，一份祝贺，一句问候，给他们信心和鼓励，让他们健康茁壮的成长。总之，教师要有一颗童心，来与学生交流，用爱心来关爱学生，用耐心来教育学生，用责任心来对待一切学生，让你和学生心连心。(作者单位系江苏省句容市二圣中学)必须具备良好的心理素质和身心素质■杜建民要想取得事业的成功，必须具备良好的心理素质和身心素质，增强自己的抗挫折能力。教师一方面要完成上级下达的任务，另一方面又要在激烈的竞争中获胜，同时还要面对逆反心理越来越强的学生，这种“夹心饼”似的角色更令挫折倍增，这就要求我们必须具备高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折时不会产生悲观、动摇和畏惧的心理。能承受困难的.压力，同时能冷静思考对策，克服困难和险阻。要保持一种“乐观、自信、坚强、耐心”的时代教师所应具备的身心素质。只有这样才能在教育洪流中勇往直前，泰然处之。?作者单位系山东省邹平县好生镇中心校?我心中的优秀教师■朱凯一、教会学生做人。如何在“言”上引，“行”上导，从而使学生“亲其师而信其道”，使学生会做人，这是作为一名优秀教师必需具备的素质。所以说，优秀教师首先是高尚者，才能教学生做一个“大”写的人。二、教会学生学习。学生个性差异很大，学习上自然如此。如何让每一个学生端正学习态度，找到适合自己的学习方法，并能在快乐中获得真知，实现自己的理想，这是一般普通教师难以企及的。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为优秀教师最重要的是，要引导学生学会“取水”，并在长期的教育过程中，教会学生都有“吸水”的本领。从而达到“教是为了不教”这一境界。三、教会学生生活。一个不会生活的孩子，他就不可能感觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉，那就大错特错了。随着年龄的增长，他们会越来越感觉到社会的多变和繁杂，就会出现诸如青春期困惑、游戏厅网吧的诱惑及社会其它不良思想影响等。作为优秀教师，应该有“生活处处皆课堂”的理念，能用睿智的头脑，引导学生;聪慧的双眼，观察学生;灵敏的耳朵，聆听学生。及时教育引导学生如何更好的享受生活。(作者单位系安徽省濉溪县南坪中学)

物理教师应具备的能力之管见 篇11

【关键词】物理；教学；能力

新课程要求高效的课堂教学，要求学生能够全面发展，要求每个学生都得到发展。要使自己的课堂成为高效课堂，使自己成为学生喜欢和尊敬的老师，老师就应该不断学习，为自己充电，补充自身的业务知识，完善自己的教学方法，提高自己的能力素养。物理教师应当具备的能力素养，主要表现为下列几个方面。

一、教学设计能力

教学设计是指在教学工作开始之前，根据一定的目的、要求，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，预先制订教学方案、构建教学活动模式或观念结构的过程，每一位教师都应具备教学设计能力。在进行教学设计前，教师不仅要分析课程标准和教材内容，更要注重学情分析，包括对学生知识、经验、思维、能力等方面的了解。是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能，掌握的程度如何。老师要为学习者设计学习方法，要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法去寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式，优化教学方案。

二、课堂教学的组织能力

教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中教师要运用管理学的知识，采取某些方法和途径，来组织和管理课堂教学以及课外活动，建立起良好的教学环境，以保证教学任务的顺利完成。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。因此，如何提高教师课堂教学的组织能力是新课程的实施过程中值得深入研究的课题。

三、较强的实验能力

物理学是一门实验科学，很多规律是由实验和科学的推理和归纳得出的，也有很多结论是由实验直接得到的。初中物理教材中也安排了许多演示实验和分组实验，就是为了让学生在实验过程中学到知识，从实验现象中认识真理。为了上好每一节课，物理老师必须具有较强的实验能力。

（1）熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理，有较强的实验操作能力。只有精通实验原理，才能准确地抓住关键环节，做好每一个演示实验，并在实验过程中适时地指导学生进行观察与分析，使实验发挥出应有的作用。在学生分组实验中，课前的研究设计，实验过程中的具体指导，实验结束后画龙点睛的分析总结，对学生实验能力的培养是极重要的。这一切均有赖于教师对实验原理的精辟理解与研究。

（2）善于因陋就简，具备自制仪器和教具的能力。我国的现实情况是许多中学的仪器设备不充足，而在教学改革实践中，往往又需要补充一些仪器和教具。这就要求教师能从实际出发，因陋就简，自己动手解决困难。例如，用一个可乐瓶可以做好几个实验：

在可乐瓶盖和靠近底部的瓶壁上各钻一小孔，往可乐瓶内灌满水，用手指按住瓶盖上的气孔时，瓶内的水不会从底部的孔流出，但松开手指时，底部的小孔即有水流出，再按住瓶盖上的小孔，底部的小孔又不再流水。

在一只空眼药水瓶颈部绕上适量铁丝，吸入适量的水，倒立着置入快盛满水的可乐瓶内，旋紧瓶盖，用手指给可乐瓶壁施加压力，小瓶会下沉，松开手指，小瓶又会上升。

截取可乐瓶上半段，倒放后在瓶内放一乒乓球，缓缓注入清水，乒乓球关不上浮，这些简单易行的办法解决了实验装置和仪器的不足，丰富了教学实验内容和学生课外实验。

（3）是改进实验的能力。无论哪一本教材，所介绍的演示实验和实验分组实验，都不可能是尽善尽美的。老师要根据实际，就地取材，让实验操作更简单，实验现象更明显。

四、教育研究能力

新课程要求教师成为科研型的全能人才，教师教学能力的提高一方面有赖于教学经验的积累，同时也在很大程度上取决于教师的教育研究能力。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各样的新问题，都是教师无法用过去的经验和理论来应对的。因此，教师不仅是教学活动的实施者，也应成为教育教学活动的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

五、多媒体与学科整合的能力

（1）具有利用信息技术手段获取教学资源的能力。教师应该熟练掌握信息技术，寻找和发现适合自己教学的资源网站，利用网络获取大量的教学资源，丰富自己的教学课堂。

（2）多媒体与物理课堂教学整合的能力。有些教学内容相对抽象，学生不易理解和掌握。如果教师能够合理运用多媒体手段，把抽象的文字描述变成形象的动画，可以使教学过程达到事半功倍的效果。还可以省去书写很多文字所用的时间，从而增加课堂容量，

远端课堂教师应具备能力 篇12

一、热爱自己的职业

爱岗敬业是教师应具备的首要素质, 是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体体现, 是教师的灵魂。体育教师必须热爱自己的本职工作, 对体育有浓厚的兴趣, 这是他们立志当好体育教师的根本动力。只有热爱自己的工作, 才会有光荣感和自豪感, 才会有敬业精神, 才能挚爱学生。只有对体育有浓厚的兴趣, 在工作中才会有执着的追求、强烈的事业心和高度的责任感以及崇高的献身精神。

二、要有广博的知识和强烈的求知欲

没有广博的知识储备不能成为一个好教师, 一个人知识面的宽窄决定着他认识和理解问题的广度与深度, 也决定着一个人的能力和水平。要成为一名胜任工作、得到学生尊敬的好教师, 就必须树立终生学习的观念, 结合工作实践继续努力学习。只有这样才能不断完善自己、完成自己的本职工作。

(1) 学习基础理论知识。体育教学从其外在的形式看, 似乎就是简单的跑、跳、投及其他的一些练习, 但如果想通过这些练习得到最佳的锻炼效果, 就必须将动作设计得合理, 各种练习组合得恰当。这就需要体育教师必须掌握扎实的基础理论知识, 包括解剖学、生理学、运动生物力学、保健学、心理学、教育学知识等。 (2) 学习专项理论知识。中学体育教学大纲规定, 中学体育的基本内容包括:篮、排、足、兵、羽、武术、健美操、体育舞蹈。因此, 体育教师必须经常学习这些专项理论知识, 不断提高专项理论水平, 使教学训练工作取得理想功效。 (3) 学习体育相关学科知识。在现代科技迅猛发展的今天, 知识更新的周期愈来愈短, 各学科之间横向联系更加密切, 并相互融合形成新的学科, 如体育管理学、体育情报学、体育经营学、体育比较学、体育与健康等等, 如果对新兴学科知之甚少是很难胜任当代学校体育工作的。 (4) 学习并了解人文知识。体育教师要在全面提高自身知识水平的基础上, 加强人文知识的学习, 从中得到思想启迪, 进入更高的精神境界。 (5) 学习现代教育技术手段。在当今飞速发展的社会中, 人类获取信息的渠道多种多样, 体育教师要适应时代发展的要求, 掌握和运用现代教育技术手段, 以促进体育学科的建设与发展。

三、要坚定自己的理想和信念

现代社会中轻视体育的现象依然存在, 资金投入少, 教学训练条件差。面对这般处境, 体育教师不能只发牢骚, 撂担子, 混日子, 一蹶不振, 而应该保持坚定的理想信念和不怕困难、百折不挠的精神, 拿起有关学校体育的法规等武器与之做坚决的说理斗争, 如此, 学校体育才会有不断的发展。

四、具有实际工作能力

(1) 教育教学能力。体育教学是学校体育的核心, 其目的除了教授体育知识、传授运动技能外, 还要培养学生的优秀品质, 增强他们的体质。因此科学地选择教学方法, 合理安排运动量, 有效组织好各种教学活动的课堂组织能力至为重要。另外, 在教学中, 体育教师还必须具有善于观察了解学生行为和锻炼情况并迅速分析判断的能力及运用现代化教学手段的能力等。 (2) 运动队训练能力。学校业余运动队训练是体育教学的延续, 是我国培养优秀运动员的“金字塔”。众所周知, 在训练过程中教练员起着决定性作用, 因此体育教师还必须具有教练员特有的素质和能力, 才会使训练工作取得好成绩。 (3) 组织早操、课间操、课外体育活动能力。 (4) 体育教研能力。体育教师必须从体育教改教研上狠下功夫, 以增强自己的专业知识和相关学科知识, 了解和掌握学科前沿的研究动态, 学习最新体育理论, 并通过撰写科研论文, 把自己的实践经验升为理论。

五、建立良好的师生关系

融洽和谐的师生关系是实现教育教学目标的重要保证, 笔者经过调查发现高中生喜欢的体育教师的前四项条件是:关心学生、平易近人;性格开朗, 幽默风趣;做事公道、一视同仁;专业水平高、才华出众。从中我们可以看出, 体育教师受学生欢迎的首要条件是关心学生、平易近人等。可见良好的思想作风, 正直诚实的师德, 温和的态度, 开朗的性格和博大的胸怀, 都是体育教师应具备的素质。

六、有好的体态和健壮的身体

因职业的需要, 体育教师有好的体态和健壮的身体极其重要。因此, 体育教师不但要坚持在课堂上与学生同练, 而且还要长期进行课外自练, 这是“健康工作五十年”的需要。

摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分, 作为学校体育的具体实施者, 体育教师应该具备什么样的素质与能力才算一个合格的体育教师?我认为爱岗敬业是应具备的首要素质, 此外还必须树立终生学习的观念, 还应保持坚定的理想信念和不怕困难的精神等。

店长应具备的素质与能力 篇13

“店长乃一店之中流砥柱”，这句话将一店之长的重要性表露无遗。店长的素质与能力，直接影响到整个店铺的营运。拥有如此重要影响力的店长其工作类似于好比军队里的队长，在现场作战时拥有至高无上的权力，但一个好的店长不是天生的，只有经过严格系统的专业培训才能完成任务。店长是一个具有特殊性质的管理者，他既要处理店内很多具体烦杂的事务，是店面营业活动的全面负责人，又必须实现各种营业目标，对店铺的所有者负责。店长这个工作虽然十分困难，但从忙碌的中也可以得到强有力的充实感和精神生活的意义。于是在复杂的经营环境中，店长必须具有以下素质和能力：

一、店长的素质要求

店长作为一个店铺的主管者和经营者，无论从哪个方面来说，对店铺内外都有重要影响。作为一个主管者，身体素质方面店长最好是年轻力壮者，必须身体健康，年龄大约在24至35岁，并有相当的学历和从业经验，身体素质良好，能承受长期的工作及紧张工作带来的压力。

性格方面，店长必须具备的性格特征参下：

积极主动，任何事情都积极主动地去面对，无论何时都主动迎接挑战，积极解决问题。忍耐力强，店内营业活动顺利进行的时候很短，而辛苦和枯燥的时候却很长。店长必须有足够的忍耐力去引导整个团队度过一个又一个的难关；

乐观开朗，乐观开朗的笑容总会像阳光一样照亮自己也照亮别人，店长良好的情绪会像春天的微风，使整个店铺的气氛焕然一新；

包容力强，每个人都有失败和犯错误的时候，店长要包容下属的过错，真心关怀和激励店员，陪伴其一起成长。

根据点至素质的要求，作为一个合格的店长至少具备以下三个条件：

1、能否带给部属“信赖感”？

信赖来自于部属对主管者能力的肯定是对工作的热忱、努力、责任感、人格魅力等。如果无法得到部属的信赖，单单依靠权威，摆出一副神圣不可侵犯的态度，不但无法顺利开展工作，指挥部属，有时尚且会导致反面效果。

2、能否激发部属的工作欲望？

关于工作欲望方面，有句话说：“欲望是一股无形的巨大力量。”因此，部属工作欲望的高低是一件不可忽视的事情，而直影响到部属工作欲望的就是命令下达的得当与否，所以良好的命令传达是部属工作欲望强弱与否的关键。

3、是否具备领导、统御能力？

“说服力”可以说是领导统御的原动力。如果部属遇到任何困难时，主管者都能及时帮忙化解，这将是建立部属对主管者能力肯定的一种最好的说服力量。所以，即使部属在犯错误时遭到店长训斥，仍然会口服心服。

作为一个经营者，店长不仅对店面经营风格有着深刻的理解，发展的前景有清醒的认识，另外也要求对经营的各个环节了如指掌。同时店长还应具有相应的知识储备，这样才能在经营中做到厚积薄发，游刃有余，概括起来有以下几点：

①具有能观察出消费者变化的知识。

②具有关于酒店业的变化及今演变的知识。

③具有关于酒店业的经营技术及管理技术的知识。

④具有关于公司的历史、制度组织、理念的知识。

⑤具有关于酒店业的变化及今后演变的知识。⑥具有关于交易商，进货商有来往公司等的知识。

⑦具有关于教育的方法，技术之知识。

⑧具有关于分店的计划策定方法的知识。

⑨具有计划及理解店内所统计的数值之知识。

⑩具有关于酒店业的法律之知识。

此外，一个人的行为特征，无论是优点还是缺点，都是其从过去至现在的人生经验的积累，也就是说在每个行为特征的背后，存在着许多成功与不成功的体验。而对成功的体验中表现出的优良行为特征加以确认，则将衍生出“自信”，而同时带动“挑战力”的提升。对于一名成功的店长，要提升自我的“挑战力”，以下几方面也不容忽视。

积极向上的性格：无论遇到任何事情都要积极去处理，主动面对困难不躲避、不推卸。

正直的品性：凡事都能秉公处理，不偏袒、不徇私、让部属觉得口服心服。

忍耐力：店内的经营有顺利进行的时候，也有枯燥、烦杂的时候。作为一个管理者每天面对不顺心的事要比员工多得多，所以忍耐力是店长必备的素质。

开朗的性格：只有一个性格开朗的店长，才能将他的笑容常常带到工作中，从而感染其他人，创造出一个良好的工作环境。

包容力：面对下属的所犯的错误，店长不要揪住不放，可以给下属时间改正并随时提醒他们。

胆识与魄力：具有过人的勇气，敢于尝试与创新，不怕失败与挫折，带领团队勇往直前。面对任何状况都能当机立断，做事讲求效率，不拖拖拉拉。

二、店长的能力要求

根据店长素质的要求来看，对一个合格的店长还要有一定的能力要求：

1、经营管理能力：要在工作中，能够不断找问题，防患于未然，加强管理，使店铺整体运营更趋合理；有计划地组织人力、物力、财力,合理调配时间，整和资源，提高效率；信息资料、数据的整理、分析，并在实践中运用，以扬长避短，查漏补缺

2、组织领导能力：有效、合理的组织下级，调动店员的积极性，共同完成公司的既定目标

3、培训辅导能力：能拓展下级的视野，使人尽其才，提高业绩的指导能力；用已有的规范管理培育下级，传授可行的方法步骤和技能，使其在其职尽其责胜其任。同时要查漏补缺，帮助下级尽快改正错误并培养他们迅速成长

4、专业技能：经营店铺的必备技巧和使满意的能力；快速正确的分析解决问题

5、自我学习提高的能力；不断学习和更新专业知识，不断充实成长，完善自己

6、诚信的职业道德，作为榜样和承担责任的能力：具有良好的操守和高尚的道德，有凝聚力、向心力，在店员中起到上行下效的作用；一店之长是整个团队的领导，遇事要不推诿，勇于承担

三、店长的必做事项

1.每日到店后检查员工的仪容仪表，并抽查员工的礼仪礼貌。查看前一天的营业日报表，分析前一天的分店营业情况。上午督导收银作业，随时掌握销售情况，检查前台员工的工作流程，协调各部门做好退房工作，在前台随时注意处理投诉，并做好记录，及时上报，用以改善以后的工作；下午在楼层检查楼层服务员的工作流程，了解员工的思想动态，给员工以正确的指引，每天检查房间卫生不低于20间，在检查的过程中引导员工细致的做好房间卫生。晚上在前台和路口注意分店开房情况，及时与其他分店取得联系，以便不住我分店的客人可以引荐到其他分店。夜晚值班时注意巡楼，注意形迹可疑的人员，防止酒店货物丢失和意外事故的发生。随时随地纠正、帮助服务人员的不规范、不正确行为，确保营业流程及工作行为的规范化。

2.每周开一次销售例会，询问销售人员上一周的销售情况，做好销售分析,制定有效方案,不断完成和超越目标；每周开一次全体员工会议，上传下达公司标准及要求、及时沟通工作信息、日常培训，解决员工在实际工作中遇到的各类问题；每周至少与2名员工面谈，了解员工日常工作状况,提升团队凝聚力；及时做出本周工作总结和次周工作计划；每周最少抽查3次会员卡录入情况，确保会员卡及时、正确的录入电脑。

初入职场应具备的能力 篇14

【初入职场应具备的能力】

1、解决问题时的逆向思维能力。

2、考虑问题时的换位思考能力。

3、强于他人的总结能力。

4、简洁的文书编写能力。

5、信息资料收集能力。

6、解决问题的方案制定能力。

7、目标调整能力。

8、超强的自我安慰能力。

9、书面沟通能力。

10、企业文化的适应能力。

11、岗位变化的承受能力。

12、抗打击的能力。

【职场要提高八种能力 】

1、亲和力。亲和即人脉。

2、决断力。果断决策，拒绝犹豫。

3、执行力。执行是决策的接续。

4、创造力。把普通变成非凡。

5、前瞻力。洞悉先机，引领潮流。

6、凝聚力。像磁石凝聚进取的团队。

7、动员力。做那些看似不可能做到的事。

远端课堂教师应具备能力 篇15

一、重构教材的能力

在传统的课程观中, 教师对教材的重构能力就是怎样通过对教材进行改造实现有效地把教材内容教给学生的能力, 它解决“怎样教好”的问题。在新课程环境下, 教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者, 由课程的执行者转变为课程的建构者、开发者, 教学过程不只是忠实地执行课程计划 (方案) , 而是教师对教材内容进行重新加工, 以便更好地促进学生发展的创造过程。这就需要教师具备新的重构教材的能力。

所谓教材重构, 主要是指教师在教学过程中, 依据课程标准, 结合自身学科特点对既定的教材内容进行适度增加、删减、置换及加工, 整合各种课程资源, 从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。教师对教材内容的重构包括两部分:一是教师在教授前对教材内容的重构, 其中包括对教材内容的增加、删减、置换及加工, 其成果是形成“预定传授内容” (教案即为其典型) ;二是教师在教学现场的师生互动情景中对预设教材内容的调整, 这种调整可能是教师自身的认识发生变化的结果, 也可能是教师改变课堂教学的策略。经历这两个过程, “教材内容”便实现了向“教学内容”的实际转化。

二、合作交流的能力

传统教学重视教师的教, 忽视学生的主体地位, 在以教师为主体的教学模式中, 教学中的交往与合作主要是教师与全体学生或教师与学生个体的交往, 教师与小组、小组之间、同学之间的多向立体交往存在着严重的不足。现代学习方式要求学生学会合作, 这要求教师首先要有参与、协调与合作的能力。

(一) 加强教师间的合作交流

伴随着新课程而来的新理念、新目标、新内容、新教法, 需要教师合作交流, 汇集集体的智慧。在资源开发上, 可分工查找课堂教学所需的文本、图片、视频等教学资源, 分工制作课件、准备实验, 再共同研究, 最后确定最佳方案;在教学研讨中, 可以就课程理念的理解、课程标准的把握、教材的处理、教法的选择等问题, 分头研究, 共同探讨;在学情分析上, 可以就学生学习中出现的突出问题展开研讨, 把各班的情况加以汇总, 从整体上把握学生的情况, 制定相应的教学策略。

(二) 参与学生的合作交流

新教材的内容具有基础性、时代性、社会性的特点, 与实际生活联系密切。在新课程中, 教师要关注的不仅仅是知识的落实, 还要注重教学过程中学生能力的培养、情感态度与价值观的树立。这三维教学目标的达成, 需要教师融入学生, 与学生合作。教师要了解学生的学习兴趣、态度、个性特长、知识基础、接受能力等, 要倾听学生的意见和建议, 与学生进行平等的交流, 而不是流于形式上的师生交流。教师要理解和尊重学生, 建立一个宽容的课堂氛围, 与学生分享自己的感情和思想, 因势利导, 促进教育目标的实现。

(三) 指导学生合作交流

教师要指导学生开展合作交流活动, 如让学生共同探讨学习中的某个问题, 共同完成某项研究性学习课题等。

(四) 重视与家长的合作交流

教育分为学校教育、家庭教育、社会教育, 家庭教育的重要性不言而喻。教师要与家长合作, 听取不同的意见, 采取适合的教育方法, 以取得教育的最佳效果。

三、指导学生学习的能力

现代学习方式是充分体现学生主体的学习活动, 为了保证学习的有效性, 教师要把握“干预”和“参与”的尺度, 既不能包办代替, 进行填鸭式教学, 又不能毫无组织形同“放羊”。教师要激励学生思考, 成为学生学习与实践的顾问, 帮助学生发现问题并在学生解决问题的过程中提供恰当的帮助。为此, 教师在教学过程中首先要了解学生认知领域已有的水平, 能够预见学生在获取知识过程中自身价值观、情感态度、行为调节等方面将发生的变化。同时, 还要规范学生的学习态度。化学学习不能只凭一时兴趣, 而是需要脚踏实地、一丝不苟的务实态度, 教师要自始至终都重视学生的学习规范。

在指导学生的过程中, 与学生合作是“双赢”的, 教师与学生平等的对话, 可以融洽师生关系, 使学生逐渐学会合作学习、自主学习、探究学习;同时, 教师也会在与学生的合作中获得新的灵感和创意, 取得意想不到的收获。

四、客观科学的评价能力

新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价, 重视课程的激励和改造功能, 强调学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课程评价不仅关注学生在“知识与技能”方面的发展, 更关注学生在学习的“过程与方法”“情感、态度与价值观”等方面的发展。这就要求教师必须全面了解和掌握各个层次的课程知识, 以及不同层次课程之间的关系, 并在此基础上培养和提高课程评价的能力, 学会对各种课程进行评鉴, 对课程实施状况进行分析, 对课程实施结果进行评定, 充分发挥课程评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能。教师要了解每个学生的性格、特长, 了解他们的知识基础和能力基础, 关心他们的需求。只有爱护和培养学生的好奇心、求知欲, 真实、公正、客观地评价学生, 才能调动学生学习的积极性, 增强学生的自信心和进取精神, 帮助学生自主学习, 独立思考;只有保护学生的探索精神、创新思维, 才能营造崇尚真知、追求真理的氛围, 为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

“为了每位学生的全面发展”, 是新课程改革的核心理念, 也应该作为化学课评价学生的出发点和落脚点。因此在评价学生中应遵循以下原则。

(一) 全面性原则

对学生的评价, 既要重视知识与能力, 更要考查过程和方法, 以及学生在化学课程的学习过程中, 是否形成了良好的情感、态度、价值观和行为。

(二) 过程性原则

对学生化学课程的学习评价不仅要重视结果, 更要注意发展变化和过程, 把形成性评价和总结性评价结合起来。要给学生足够的机会展示他们的成就。

(三) 个别差异性原则

评价中要尊重学生的个性差异, 允许学生达标有先后, 允许二次评价, 甚至以进步程度作为评价标准。

(四) 交互性原则

要重视学生、教师、家长在评价中的作用, 使评价成为三方共同参与的交互活动, 在评价过程中促进学生和教师的共同发展。

(五) 反馈性原则

不论采取何种评价方式, 都要把评价结果反馈给学生, 否则再有价值的评价也失去了它应有的意义。

总之, 评价不仅要关注学生的学业成绩, 更要发现和发展学生多方面的潜能。在关注学生智能优势的前提下, 承认个别差异, 倡导真实性的评价, 关注学生的起点行为以及潜在能力的发挥。评价的结果应使学生既能发现自己存在的不足, 又要使学生感到自己有价值, 受尊重, 并且有信心发展自己的能力。

五、反思和总结的能力

虽然中学化学基础知识相对来说有其固定性, 但化学教学是一门艺术, 教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习, 教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。教师要积累经验, 使其上升为理论, 使自己真正成为有思想、有能力、有智慧的教育工作者。总结和反思教学实践经验的方式有多种, 如教学日记、录音带、录像带以及个人教学心得等。教师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录, 也可以对自己的教学发展路径做长期的跟踪, 对自己的进步做长期的分析, 进而找出有待进一步学习、提高的环节。另外, 同事观摩与教学评议、教学经验交流会、化学教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态, 形成自己教学风格的有效途径。

六、运用现代信息技术辅助教学的能力

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点, 也是改变传统教学方式的重要标志, 是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中使用录音、投影、网络等多媒体教学手段, 有利于集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维。实现这一整合的关键是教师, 教师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。

在中学化学教学中, 有许多知识点很难用实验、语言来表达清楚, 尤其是物质结构、化学键等微观理论, 如果能很好地运用多媒体动画课件来模拟、说明, 往往会收到事半功倍的效果。例如, 电解原理、有机化学反应机理等知识, 可用计算机模拟其过程, 让学生“看到”电子的得失、化学键的断裂与产生等过程;在化学理论课的学习中, 对于微观的或抽象的知识, 如物质的微观结构、原子和分子等微观粒子的运动、电子云的意义、原电池的形成、弱电解质的电离等, 单靠语言和文字描述很难使学生充分理解, 而借助现代教育技术手段, 设计、编制成质量较高的化学CAI课件, 有助于学生把抽象的问题形象化, 使化学教学过程更具直观性和生动性。