幼儿教师应具备的能力

2024-05-09

幼儿教师应具备的能力（共8篇）

幼儿教师应具备的能力篇1

幼儿教师应具备的专业能力？

专业知识：这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。

还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。

幼儿教师应具备的心理素质有哪些? 1.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不段的总结经验,心理承受能力就越强.国内幼儿教育发展趋势是什么？

从居高临下的教育转向以人为本的教育，从闭门造车的教育转向面向世界的教育，以教师为中心的教育，转为以幼儿为中心的教育。国内幼儿教育改革的发展趋势是什么？

幼儿教育的发展趋势

（一）传统教育

传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。幼儿园就是简化版小学。不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。他们具有资源优势，教育效果更加突出。北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。

（二）蒙氏教育

蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。

（三）早期教育

东方爱婴、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。

（四）双语教育

国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。南京一家收费十万/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。

（五）天才教育

天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。它承认个体差异，主张平等和个性。教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，个性化教育其实就是精英教育。日本千叶的天才幼儿园、北京八中少儿班、中科大少年班等与美国天赋班的教育模式极为相似。中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。一堂好课的标准是什么？

一堂好课的标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书

做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

1师德、人品及个人修养、良好的表达能力及为人处事能力、爱心与责任心

2授之以渔,让他们学会如何去学习而不是只是单纯的灌输没完没了的理论 3乐业

你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

非常赞成，教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。

因材施教

如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？

首先，尊重家长是沟通的第一原则，要有尊重学生家长的意识。其次，要有较强的服务意识。第三，与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程。

家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。

幼儿教师如何处理孩子间的纠纷和过错？幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；教师还可以组织集体讨论，创设平等和谐...如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。

1、要坚持正面教育，耐心说理。

2、大处着眼，小事着手。

3、与家长密切配合做好教育工作。

你认为在当今社会中幼儿教师应该扮演什么样的角色？

从保姆到专家的角色，能照顾孩子的生活，站起来会讲（执教），坐下去会写（写论文等），琴、画、唱、跳、手工样样精通！有爱心，有耐心、有责任心。

幼儿教师应具备的能力篇2

一、建构和谐的师生关系的能力

建构和谐的师生关系, 首先需要教师具有高尚的师德。“为人师表”、“以身作则”, “躬行实践”等, 这些词汇既是师德的规范, 又是教师良好人格的品质特征的体现, 更是构建和谐师生关系的基础。学生往往把师德高尚的教师作为自己学习的楷模, 他们模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。可以说, 一名优秀的教师会影响到学生的一生。师德的内涵, 是“师爱为魂, 学高为师, 身正为范”。

1. 师爱为魂

“师爱”是教师对学生无私的爱, 它是师德的核心, 即“师魂”。从爱学生的角度讲, 就是教师要做学生的良师益友。2011年12月12日, 教育部在其网站上公布了幼儿园和中小学三大教师标准, 其中, 保护学生生命安全居教师标准首位。在遭遇突发事件, 或学生处于危险中时, 作为具有更强避险经验和能力的教师, 应该给学生切实有效的帮助。在汶川地震中的谭千秋用生命教育了学生, 而范跑跑则遭受到道德的谴责。叶志平走了, 但是“史上最牛校长”留给我们的是警钟长鸣。我们将永远记得这位四年来一直坚持组织学生疏散演习, 组织加固“豆腐渣”教学楼, 把学生的安全放在第一位的校长, 在他身上真正体现出对学生的关心和爱护, 这才是一种大爱。

2. 学高为师

“学高为师”是说教师必须知识面广, 业务精练, 有高超的教学能力。一位合格的美术教师必须具备广博的知识, 其中包括对自然科学、社会科学及各类艺术的熟悉和了解, 有了深厚的文化知识底蕴, 你才能在课堂上向学生们娓娓道来, 传达更多的审美信息, 使其获得感染, 精神得到净化和升华。一位美术教师只用寥寥几笔就会让学生们看到一幅生动神奇的画面;一张彩纸、一堆树根、一块泥巴, 经过美术教师那双“魔手”, 很快就变成了一件件精彩的工艺品。值得学生敬佩的, 永远是那些专业知识丰富、专业技能精湛的教师。“师者, 传道授业解惑也”, 和谐的师生关系在于, 教师要始终坚持不懈地学习, 掌握最前沿的知识, 掌握新的技能和技巧, 厚积而薄发, 只有这样才能受到学生的喜爱, 和谐的师生关系才能建立和发展。

3. 身正为范

“身正为范”是说教师是高尚人格的化身, 而高尚的人格又体现在教师教育的全过程, 教师的人格高尚与否, 决定了教育的成败。在现代教育中学生喜欢的是性格开朗、语言幽默、知识渊博的教师。如果一名教师在课堂上污言秽语, 讽刺、挖苦、歧视, 甚至变相体罚学生, 和谐的师生关系就无法建立。

二、美术教学能力

美术教育质量的提高, 在于美术教师教学能力的不断提高。当代美术教师的专业能力, 不仅包括丰富的专业理论知识, 精湛的专业技能, 还包括组织课堂教学活动的能力和生动准确的语言表达能力。

1. 丰富的专业理论知识

美术教师不仅要掌握自然科学和社会科学的知识, 还要精通美术专业理论知识, 包括美术专业知识和教育专业知识。美术专业知识包括中外美术史、艺术概论、美学、现代与后现代美术、色彩学、透视学、解剖学等方面的理论知识;教育专业知识包括教育学、心理学、教育社会学、教育法学、教育评价学等等。当代美术教师只有不断加强学习, 才能使自己的文化底蕴变得厚重, 而渊博的知识是不断提高教学能力的基础。

2. 精湛的专业技能

当代美术教师不但应具备国画、油画、版画、雕塑、动漫等多方面的专业技能, 还要不断地深入生活, 向民间剪纸、刺绣、根雕、蜡染等手工艺人学习, 以适应《美术课程标准》的要求。各级学校应该给美术教师更广阔的学习空间, 不断提升其专业水平。“一专多能”将成为一名合格的美术教师必备的标准, 美术教师必须具备多种艺术技能。教师艺术技能的高低, 将直接影响其在学生心中的形象以及学生学习美术的兴趣。《美术课程标准》的实施, 迫切需要美术教师不断更新和优化自身的知识结构, 学习新的技能、技法。精湛的专业技能是不断提高教学能力的必要条件。

3. 严谨组织课堂教学活动的能力

组织课堂教学是美术教学中的一个重要环节, 它直接影响到教学的秩序和质量。美术教师要不断提高组织教学能力和掌控课堂的能力, 保证教学任务的实施。组织管理好课堂教学:首先教学计划要严谨, 环环相扣、秩序井然。其次是掌控课堂的能力。教师要采用一切有效的教学手段, 最大限度地将学生的学习兴趣调动起来, 要不断地鼓励学生, 而不是讽刺、挖苦、体罚学生。要具备智慧, 有效地应对和处理各种突发现象, 化解矛盾, 以保障教学的顺利实施。第三教学效益最大化。教师应充分利用课堂有限的时间, 利用教学教具、教学软件, 使学生更好地理解理论知识和掌握美术技能。组织管理好课堂教学, 有效地掌控课堂良好的秩序, 为教学的顺利实施、提高教学能力提供了保障。

4. 生动准确的语言表达能力

语言是交流思想的工具, 是教师向学生传播知识信息的重要载体, 是教师所具备的最基本的技能, 在课堂上教师语言表达的方式和质量, 直接影响到学生听课的效果和教师教学的质量。美术教师语言的知识性、条理性、严谨性、生动性、幽默性, 会引领学生步入知识的殿堂, 激起学生强烈的求知欲望。提高美术教师的语言表达能力应注意:一是让读书丰厚自己的语言积累。教师的底蕴来自读书, 书读多了, 丰厚的语言积累就有了, 厚积而薄发的资本也就有了, 在表达的时候也就得心应手了。二是读书要善于思考。读书要勤于做笔记, 要善于思考, 写心得体会。许多美术教师都建立自己的博客, 写网络日记, 将学生的作品放到网上, 其实这也是一种反思。三是要勤学苦练。许多美术教师重技能而忽视理论, 更不注重语言的表达。每到关键时刻往往是“茶壶里煮饺子, 倒不出来”。我们强调要听广播、听录音, 一字一句地练。要多说, 要有针对性地练, 在授课时不要使用方言, 要讲普通话。流利的语言是靠日积月累的练习磨出来的。

三、深入开发美术课程资源的能力

课程资源是指在学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。美术教师应因地制宜, 结合学生实际, 拓展教学思路, 调整教学内容。一是充分利用课外资源。教师应充分利用周边的美术馆、博物馆、图书馆等公共文化设施以及各种私人博物馆, 及地方文化特色的民间美术资源, 带学生参观学习。二是善于捕捉不同季节景色, 开发课程资源。我国幅员辽阔, 各地自然景观千差万别, 丰富多彩, 美术教师应该善于去捕捉不同季节的景色, 开发课程资源。例如, 北方的深秋满山的树叶五彩斑斓, 带学生们上山采树叶, 做树叶贴画;冬天漫天的飞雪, 让学生到操场上用双脚踩出一幅美丽的图画, 或在老师的带领下堆雪人, 做雪雕。优秀的美术教师就是应该善于抓住这些稍纵即逝的资源, 在别人司空见惯的事物上去寻找美和发现美。三是利用废旧物品开发教学资源。如饮料瓶、易拉罐、鹅卵石、树根等, 只要达到一定的数量, 经过精心设计, 就可以做成一件件精美的工艺品。在课程资源的开发与利用中, 教师首先要尽力发挥自己的积极性和创造性, 根据自己的特点, 发挥自己的专长, 挖掘自己的潜能, 形成自己的教学风格。

四、科研能力

美术教学是进行理论知识和专业技能传授的一种活动, 科学研究则是人们在一种信念的支配下, 采用多种方法, 遵循一定的规范, 进一步探究事物的性质和规律, 以便发现新事物获取新知识的一种活动。加强美术科研活动, 对提高教学质量, 促进教学发展, 提高自身专业素质意义重大。美术科研主要包括专业技能的拓展、教学活动的反思和美术科研论文的撰写。

1. 不断地提高自身的创造力

美术教师由于专业特点, 决定其不能整日地坐在办公室内备课, 他们要不断地深入生活中搜集素材, 激发创作灵感。不去学习技能, 不去感受新的材料, 不去创作, 不去参加各种美术技能比赛, 他们的艺术生命就会慢慢枯竭, 美术教学就会滞后。因此, 各级学校应该给美术教师更广阔的学习空间, 使其不断提升自己的专业水平, 以适应教育改革发展的需要。

2. 不断进行教学反思

近年来, 欧美教育界高度重视反思性教学, 教育家普遍认为, 这是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要理论。美术教师不仅仅是储存他人观念的容器, 也要对传统教学所带来的不良后果, 对当前课堂教学中存在的问题, 进行自我观察、自我评价、自我反省, 并能提出解决问题的方法。当代美术教师应努力成为一名研究型的教师, 这就要求美术教师要不断加强现代教育理论学习, 具备批判精神、反思精神, 要不断提高创新意识和问题意识, 运用科学的研究方法, 进行美术教学规律的研究和教学方法的改革与探索。

3. 重视论文的写作

论文的撰写是集探究性、发现性、创造性于一体的创作活动, 是不断提高美术教学质量的关键所在。美术科研论文的撰写应做到:要在教学中善于发现问题, 找到切入点;要采用多种调查方法, 认真筛选出问题出现的原因;经过归纳、整理、研究, 提出解决问题的方法或建议;要掌握论文撰写的相关知识, 如论题、摘要、关键词、论点、论据、论证、参考文献等等, 都需要了解并掌握。美术教师只有不断通过论文的撰写、课题立项、才能不断地提高自身的素质, 以适应美术教学改革发展的需要。

五、熟练地掌握信息网络技术的能力

美术教师应不断提高自身应用信息技术能力。美术教师要通过学习, 具备熟练掌握网络搜索、下载、上传、储存等基本方法, 能够通过各种途径, 寻找和搜集有助于自己教学工作的信息。教师带领学生在网上自由地参观访问世界各大博物馆、美术馆, 尽情地欣赏工艺美术作品经典之作, 阅读第一手文献资料, 与学生们共同分享视觉上的盛宴。这对激发学生的学习热情, 挖掘教学内容的深度, 开拓学术视野, 无疑发挥了巨大的作用。

综上所述, 教育要以人为本, 一切为了每位学生的发展是新课程的核心理念, 学生的自主性、独立性、能动性和创造性要得以真正的张扬和提升, 仍需教师更自觉地学习, 苦练内功, 不断提高创新意识和教学效果。只有刻苦钻研, 把握时代的脉搏, 才能站在教育改革的巅峰。

参考文献

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[4]金月峰.教师专业化背景下教师教育课程改革[J].平顶山学院学报, 2006, 21 (1) :89-91.

刍议高职院校教师应具备的能力篇3

摘要提高高职教育教学质量，关键在教师。高职教育由规模扩张阶段到内涵建设阶段的转变，对高职院校教师提出了更高的要求。本文从会讲、会做、会写三个方面入手，就高职院校教师应具备的能力问题进行了分析。

关键词高职院校教师队伍建设能力培养

高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着开发人力资源、培养高技能人才的任务。这对高职院校教师的素质和能力提出了更新、更高的要求。高职院校教师要不断适应高职教育发展趋势，努力做到会讲、会写、会做，为提高教学质量、培养合格人才发挥关键作用。

一、会讲

会讲，即高职院校教师要具备较强的教学能力。教学能力是教师的立命之本，也是教师之魂。只有具备较强的教学能力，才能清晰、准确地讲授课程内容，学生才能真正领会课程精髓，提高教学质量才有坚实的保证。

高职院校教师的教学能力，除了体现在有较强的语言表达能力、教研能力、运用现代化教学手段的能力外，更重要的是能够根据高职教育的要求和特点来科学合理地组织实施教学。高职教育就是就业教育，培养的是受社会欢迎、有一技之长的高技能人才，并不是那些基础知识扎实但毕业后仍需进行较长时间培训和再教育之后才能胜任工作的人才。由此可见，与就业“零等待”、与岗位“零距离”，是高职教育的特色和优势所在。这就要求高职院校教师以能力培养为中心，贴近现实、贴近学生、贴近社会，既要让学生适应自己，又要让自己适应学生，突出重点，精讲精练，摒弃过分追求理论知识系统性和完整性的倾向，在教学过程中体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求，提高教学过程与工作过程的关联度，引导学生跟上本专业的发展步伐，促进专业教学与职业要求的紧密结合。站在这一理论和实践高度上的教师，才是高职教育所需要的教师，才是教学能力强的教师。

二、会做

会做，即高职院校教师要具备较强的实践能力。作为专职的、直接面向社会培养高技能人才的教育工作者，高职院校教师应同时满足高等教育和职业教育两个方面的基本要求，不仅要“学高”、“德高”，更要“技高”。具体而言，高职院校教师应具备双师素质，不仅要有扎实的理论功底和良好的职业道德，而且要有较强的专业实践能力和相应的实际工作经验。高职院校教师若缺乏实际动手能力和指导实践的教学能力，学生职业技能的培养和提高就无从谈起。

目前，高职院校教师绝大多数是从学校到学校，没有经过职业环境的熏陶，没有接触过技术实践，讲起理论来头头是道，动起手来却力不从心，难以胜任技能培养的要求，难以满足学生求知求技的愿望。因此，加强高职院校教师实践能力的培养，是提高高职教育质量与效益的关键。一方面，要定期安排教师到工厂、企业等生产第一线进行实践锻炼，了解和掌握生产设备、工艺流程、行业发展等方面的信息，使其了解自己所从事专业的目前状况及今后的发展趋势，积累教学所需的技术实践经验。另一方面，要鼓励教师多为工厂、企业解决实际问题，通过项目开发、设备维修、流程改进等活动，得到更全面的实践锻炼，推动实践能力的不断提高。总之，要走下讲台、走进车间，努力让自己的手上“有油”。

三、会写

会写，即必须具备较强的科研能力。目前，高职院校教师的科研意识和科研能力普遍薄弱，对科研工作的畏难情绪较大。究其原因，一方面，是由于大多数高职院校起步较晚、基础薄弱，加之教育教学工作任务繁重，对科研工作重视不够、投入不足；另一方面，则是由于不少教师认为教学是硬任务、科研是软指标，仅仅是在职称晋升或奖励考核的驱动下写几篇论文，对科研工作缺乏主动性和持久性，功利化倾向较为明显。

高职院校教师具备较强的科研能力，既是高职教育教学改革的需要，也是自身专业化发展的需要。高职教育从规模扩张阶段到内涵发展阶段的转变，为教学观念、培养模式、教学方法等方面的深入改革和全面创新提供了可能和条件。无论哪一方面的创新，都要求高职院校教师成为研究者，而不仅仅是知识和技能的传授者。都要求他们主动研究高职教育教学的特殊规律、认真反思自身的教育教学实践、及时跟踪专业发展的最新动向，并从教育教学实践中不断学习、探索和研究。只有这样。才会使原有的经验不断得到总结、提炼和升华，才能真正提高教育教学工作的自主性和目的性。使其从高职教育教学改革的被动参与者转变为主动实施者。实现由教书匠向研究型、专家型教师的角色转换。实现这一目标，除了学校层面要加大科研经费投入、搭建科研平台外，教师本身也要进一步增强科研意识，提高科研素质，积极主动地参与到科研工作中去。需要强调的是，高职院校教师处于教育教学的实践层面，其科研工作应该紧贴教育教学实践，以解决实际问题为重点。

幼儿园园长应具备的核心能力篇4

做为一名幼儿园园长首先应该清楚的知道自己的工作职责，《幼儿园工作规程》第三十六条明确指出:幼儿园园长负责幼儿园的全面工作，其主要职责如下：

（一）贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；

（二）领导教育、卫生保健、安全保卫工作；

（三）负责建立并组织执行各种规章制度；

（四）负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩；

（五）负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益；

（六）组织管理园舍、设备和经费；

（七）组织和指导家长工作；

（八）负责与社区的联系和合作。

一个幼儿园要管孩子和员工的吃喝拉撒，工作学习，游戏交往，还要接受上级主管部门的管理监督，家长的监督，员工的提升与成长等等一系列问题，做为幼儿园的园长，要把一切都管理的顺顺当当，是要有一定的管理水平的，现结合实际从几个方面谈一下一名园长应具备的核心能力。

一、组织决策能力

首先做为园长要树立正确的办园思想，把握办园方向。坚持贯彻、落实党和国家的教育方针，有正确的办园指导思想，能够带领组织教职工认真学习有关幼教工作的行政法规和规章，并努力付诸实施。

其次，园长在大事上一定要把握时机，结合实际做出正确的决策，以免错失良机，影响幼儿园发展。

二、沟通协调的能力

幼儿园工作涉及多个方面，做为园长，要做好沟通协调的工作，妥善解决对内、对外、对上、对下方方面面的关系，取得各部门的帮助与支持。善于沟通和理顺各种关系，是管理者必须具备的能力。

三、政治业务能力

做为园长，一定要管理得法，了解政策，有法律意识，练好内功，不断学习，完善自己，具有良好的业务能力。既要有能指导教育教学的能力，又要做到一专多能，成为全园业务的领头羊，还要为全园职工创造良好的发展与提升的空间。

四、策划能力

园长必须有宣传意识，有策划能力，开展一系列的活动，建立多元信息化流通的模式，使是家庭、幼儿园、社会成为一体，加强幼儿保教质量，建立良好的社会信誉，提高幼儿园的竞争力，促进幼儿园的发展。

五、开拓创新的能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。幼儿园园长在改革与发展的大潮中，必须具备开拓创新的精神与能力。园长要善于接受新事物，吸收新经验，认真学习和借鉴幼儿教育的先进思想与举措，并结合本园实际，消化积累，改进工作。因循守旧，故步自封是不行的，只有纳新，才能更好地激活创新。

总之，时代在发展，社会在进步，作为幼儿园园长要适应时代的要求，不断地学习，不断完善、充实自己，不断提高自身的综合素质，使自己的理想、追求目标更明、思想品格更优、学识才干提高更快、人格风范选择更准，才能紧紧团结全体教职工，促进幼儿园向更高层次的目标迈进，在社会主义市场经济的大潮中永远立于不败之地。

二七区起点幼儿园张伟华 105号

幼儿教师应具备的能力篇5

姓名：黄庆兰

学号：74046

专业：教育学

指导教师：吴国娟

【摘要】：目前,世界各国教育界越来越关注教师的专业化成长,根据联合国教科文组织的有关教育改革成功经验指出,教育改革是否成功,教师是关键因素。有研究表明，我国中学数学教师专业化的水平还不高。本文分析了中学数学教师专业能力发展的困惑，阐述中学数学教师成长应具备的专业能力的体现，探讨初中数学教师成长的专业能力发展的若干对策与思考，希望能进一步提高中学数学教师的专业能力。

关键词：教师成长专业能力

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。数学是一门基础性的自然科学，要求我们的数学老师不仅具有教育教学能力，同时要具备数学专业能力.数学教师应该具备一定的数学推理、总结归纳猜想的能力，要善于观察数学现象，并具有丰富的数学应用经验，能通过这种数学能力来引导学生发现数学与实际生活之间的密切联系，激发学生的创造性思维和学习兴趣.对数学教师（尤其是义务教育阶段数学教师）而言，专业能力的内涵十分丰富，但以两方面为其核心，一是良好的数学专业基本功，即对现代数学知识与方法的基本把握，对中小学数学课程内容及其现代数学背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。

一、中学数学教师的成长应具备的专业能力

教师专业能力是成就教师专业成长的支撑点。就当前中小学数学教学实际而言，其核心组成在于—对数学课程内容准确驾驭的能力，良好的数学教学设计能力、数学课程实施能力和教学反思能力。对于初中数学教师的专业能力要求主要体现在两个方面：专业知识能力与实践操作能力。

（一）、专业知识能力

现代的数学教师的专业知识结构不再是“学科知识和教育学知识”的传统模式，它越来越多的具有多层、复合结构的特征，一般可分为：一是背景知识。具有相当水平的科学、文化、人文知识。要求教师广泛了解自然科学和社会科学的知识，知识面狭窄的教师不能适应教育的需要。二是条件性知识。结合实践的教育学、心理学知识，教师的教育对象是学生，而学生是有思维的、有感情的，要达到课程目标，数学教师应在教学

实践中充分了解学生的认知和心理发展规律。三是本体性知识。胜任的数学学科知识。数学教师首先不仅应有对数学学科的基础性知识的精确的科学理解，而且要有学科的整体、系统知识，需要理解学科的历史和发展趋势。

中学数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。这里特别要指出教师掌握数学应用方面知识的重要性。

当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样他会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。然而，事实上，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”，努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而往往缺乏证据的空洞说教。有些教师至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，或者搞得很繁杂，致使学生一见应用题就害怕，一和实际联系就手足无措，更别提对数学的兴趣了。所以，我们对整个数学，特别是数学的应用例子到处都有，如比和比例，利息和利率，统计和概率，运筹与化以系统分析与决策等等。

我们刚刚教过的初一的小学六年级数学教材里面，数学的应用性知识有很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在实际生活当中，能够解决具体的问题。例如：利用比和比例知识来设计国旗，绘制地图。利用物理的位置知识来进行拼图游戏，利用自行车里的数学来判断两地之间的距离，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配。利用圆和长方形的知识设计学校的运动场，利用利息计算的公式等知识进行合理的理财。利用圆柱和圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。以上只是我们上学年中一部分的例子，还有以后我们也会更多的统计和概率知识更是数学应用的良好的载体。在注重掌握数学应用方面知识上，我的感受就是刚才提到的教师不应仅仅熟知教材而应是懂得更多，积极关注除数学教材以外的知识，数学的应用性决定了我们不仅要关注数学还要关注生活。通过数学与应用的结合来提高教学的品质，而这种结合才真正能体现出数学教师与众不同的的素养，在我们教学当中更会大放异彩。举个例子，上学期我们数学备课组每周轮流听课，在奥运圣火刚刚传递到北京的时候听取了本组田茂永老师的课堂就运用了胡锦涛传给刘翔的图片来讲授，并以哪位同学表现好即可获得奥运门票来吸引学生，课堂于是生动起来。我个人也感觉到每逢讲解到探究合作课程时学生们积极性最高，例如在讲解自行车里数学是将我的山地自行车搬到讲台上掩饰，学生看的清楚，学的明白，以后的生活中骑变速车便体会更深刻。事实

证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做到的这一点惟有博览群书。提高专业知识和与数学知识相关的生活应用知识都离不开读书。

那么我们应该读哪些书？

首先，要认真研读教材，教材一本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获.在研读教材的问题上我们认为，一方面要将教材读厚，如了解教学内容产生和发展的背景，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等等.另一方面要将教材读薄，把握好教学内容的数学本质．最重要的，教师不能只关注自己的那一亩三分地，还应该阅读比自己所教年级高和低年级的教材，了解学生以前学过什么，以后将要学什么，这样才能更加准确地把握自己的教学.比如，小学数学教师就应该读一读初中乃至高中的教材，初步了解小学数学知识的拓展与延伸.初中教师也应该读一读小学数学教材，看看自己的学生在小学到底学了哪些数学知识，这些知识与学生们将要学的知识有什么联系和区别，从而更加清楚所带班级学生的底子，因基础而施教.我们大多数老师上一学期都是第一次教授小学的知识，大多能感受到先前对小学数学知识和自己的认识上有偏差。小学的数学知识并没有就是那点非常简单的东西，也是内容丰富，螺旋式上升，有许多初中学的知识，他们在小学已经学习。也有的数学教师能够教初中和高中，教不了孩子的小学数学。对小学生教法也值得有所了解。

其次，要读一些针对性、实用性强的书籍，这些书拿到手里，读完就可以用到教学中.比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍.例如《数学课堂教学案例透视》、宋淑持老师编著的《松子评课》。这一方面的书籍已经得到了大家的重视，这里不再赘述。

学校的图书室关于这方面的书籍，类似的书籍在网络上搜索也很多，这是我们学习的宝贵财富。

第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍．如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是我们俗称的数学教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水.然而，近年来教师的学历水平在不断的提高，同时也有部分教师没有系统地学习过高等数学，因此，主动地、有选择地读一些专业书书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。今年的暑假我们学校几乎全员上阵学习参加研究生进修班，牺牲20天的休息时间进行充电，在有时候听不懂的时候体会到了自身专业知识的浅薄，中学教师也应该有自己科研的领地。

学数学教师首先要读懂初中和高中数学教材，理解并掌握教材中的基础知识，把握知识间的相互联系，领会数学的基本思想和方法．其次要的是《初等数论》，以及与初等数论有关的书籍.可以说，小学数学中有关整数方面的知识，都是初等数论里最简单的情况.比如小学最开始学习的除法，都是整除，而且除数与被除数都是具体的数，整除的一些性质没有得到很好的体现.在《初等数论》第一章，讲的就是除法.这里就上升

到用字母来表示了，整除的一些本质属性就体现出来了，比如传递性（如果，则）等.这些都是教师应该把握的，我们的数学教师应该站这个高度来把握教学，才能更好的驾驭课堂，看得更远.再次，教师还要读一点关于概率与统计方面的专业书籍.概率是课改新增加的内容，尤其许多老师以前在大学里根本没有学过这方面的内容.于是，随着课改的深入，概率教学暴露出的问题越来越多.第四，要读一些有关数学史方面的书籍.不了解数学的发展史，就不可能理解数学的本质．当今中小学所学的数学内容基本上属于17世纪微积分学以前的初等数学知识，而大学数学系学习的大部分内容则是17、18世纪的高等数学.这些数学教材已经过千锤百炼，是在科学性与教育要求相结合的原则指导下经过反复编写的，是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程以及导致其演化的各种因素，因此仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习.向学生介绍数学史料，数学不仅仅一门工具，也是一种文化。因此，作为数学识的传播者，数学教师不仅在教会学生解题，教会学应用数学，还需要古为今用，取精用弘，从中挖掘数学的文化内涵，提炼数学的文化价值。对一门学科，如果不知道它的历史概况，不熟悉对它的发展进步作出巨大贡献的前辈以及他们的成就，那就不能真正了解该学科，也讲授不好这一学科。以史为鉴，这既是创设问题情境，活跃课堂气氛，丰富教学内容的良好的素材，也是数学走向大众化的有效途径。

第五，教师应博览群书

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。

数学教师除发熟知自己的学科外，还要懂得它学科的基础知识。数学教师的专业知识的获得和深化，教育科学理论的充实和提高，都与他们所掌握的文化科学知识有着密切的关系。今天的中学生思想活跃，见多识广，求知欲旺盛，他们总是求知的眼光盯着自己的老师，这就要求教师具有多方面的兴趣、特长和素养。教师应该以自己的渊博的知识涵养作为师生双方心灵的交汇的载体和纽带，去联结和影响自己的学生，懑足他们的好奇心求知欲，滋润他们的心灵，唤起他们探索和创造的热情，激励他们奋发向上。这样的老师才是引导学生成长的最理想的导师。

古人云：“不闻大论则志不鸿，不听至言则心不固”，“行万里路，读百卷书，交百人友”“开卷有益”。可见读书的重要。韩国96．8％的家庭藏书达到500本以上，犹

太人不管在什么情况下从不把书当坐垫坐在屁股下，并且每个能读书的人每年会自觉自愿地至少读一本新书——这就是民族的希望，也是民族的瑰宝。中国45％的家庭没有一本藏书，绝大多数人没有读书的习惯、爱好和追求。

我看到一段关于读懂书的三种境界的文字，很受启发，不敢独享。作者是台湾大学数学系的王有礼教授。

读书的最高境界是，你对所读完的书，有没有能力发表自己的创见，注意，是创见而不是书本中的内容。这就是所谓的做研究了，做研究的前提是，你必须彻底了解所学之事，才有可能创造出新的知识或技术。这个境界也正是孔老夫子所说的：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些境界很难刻意达成，最好的办法就是你能在不知不觉中，就达到了这种境界。要怎么才能不知不觉得就具备了这些能力呢？无法无他，也要是能透过训练才能拥有这些能力。

另外介绍一下中国古代大教育家朱熹的读书方法是：循序渐进，量力而行；——（打好基础）熟读精思，学思互补；——（重视思考）虚心涵泳，不骄不躁；——（细细品位）切己体察，咄咄体验；——（身体力行）着紧用力，切忌懒散；——（奋发向上）居敬持志，持之以恒。——（长久坚持）

（二）、实践操作能力

而针对教师的实践操作能力，这主要体现在：教学设计能力。要求老师要有设计总体教学方案，设计微观具体内容呈现步骤的安排，呈现知识的背景和环境的创设。《标准》指出教学设计要注重对学生创新精神和实践能力的培养，因此教师应激发学生的学习积极性，创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生结合生活经验提出课题，积极地思考所面临的课题，清楚地表达自己的观点，并能够解决一些问题，从而建立新的教学方式，促进学习方式的变革。现代教育技术能力。新的《标准》要求“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，现代技术对数学学习内容和方式有很大的影响，为学生提供了更为丰富的学习资源、作为教师，必须热练使用现代教育技术，使学生乐意投人到现实的、探索性的数学活动中去。

1、对数学课程内容准确驾驭的能力

如果教师的数学素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。以 “负数”教学为例，实践表明，相当一部分小学教师仅仅理解“负数―

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等能和正数一样参与运算”，对于“负数还可以表示相反意义的量”往往忽略。对于初中数学中的许多重要概念也是如此，以“方程”为例，方程思想的核心在于方程建模与化归程是从现实生活到数学的一个提炼过程，是用数学符号提炼现实生活中的特定关系的一种过程。方程的学习从一开始就应该让学生接触非常现实的问题，学习建模过程，学习把日常生活中的自然语言等价地转化为数学语言、得到方程、进而解决有关问题的过程；而解方程的设计要点在于再现化归的思想方法。

如果不理解“义务教育阶段空间与图形的核心目标在于培养学生的空间观念、几何直觉和推理能力，积累几何活动的经验”，“空间与图形”要想取得理想的教学效果几乎是不可能的；如果不理解“义务教育阶段统计与概率的核心目标在于培养统计观念与随机意识，建立统计直觉；统计教育价值的核心在于逐步养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解和把握随机现象的能力，中小学阶段统计教学应该体现从收集数据到统计推断的全过程，建立统计直观”，那么，进行统计与概率的课程实施将会大打折扣。

2、数学教学设计能力

如何将理想课程、文本课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得的课程（即学生的经验课程），教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键之所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整（甚至再创造）教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。

3、课程实施能力

教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如，组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力等复合能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力⑥。

4、教学反思能力

所谓教师反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程教学反思还有很多种具体的方式方法，如，填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。我们校长在多种场合倡导撰写反思日志。谈到一个年轻教师如果能够坚持写三年的教学反思一定能够成为一个教育专家。上学期我们学校数学组以此开展了35周岁以上教师除了电子备课教案以外还要有教学的反思日志。年轻教师详案与教学反思日志结合的手段。教师应成为数学教学中的反思性实践者，这是新时期教育教学改革的需要，也是实现教师专业成长的必经之路。在反思过程中，无论对自己的每一次否定是不是正确，置身其中，首先能感受到的是一种执着和专注的精神。一种永不满足、不断进取的精神。有助于提高教学技能。改善教学行为。例如：同事互评、交流反思，虽然是教师对自身的认识，但是有时候可以从他人那里获得自我意识无法获得的反思内容。教师们聚集在一起，针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同讨论解决问题的方法。达到共同提高的目的。又如：听取学生的反馈意见反思，教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点和不足。而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。通过对数学教学法的反思，对存在的问题进行及时的调整。再有利用教师博客的反思，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。首先，教师博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思维活动、学习活动的变化，随着博客日志的过程，能刺激教师不断地对自我及教学进行积极主动的思考、控制和调节。随着教师博客日志的日积月累，教师通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受。从而修正自己的观点主张，调整教学方法策略等。逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。因而，从这个角度说，教师博客不仅是积淀教师个人资源的空间平台。也是一个保留和展现教师动态发展的“个人成长记录袋”。在这个过程中，教师只有在体会到反思意识和反思能力的对自身成长的重要意义之后，才会有持续写作的恒心和毅力。进而对自己的教学和专业发展始终保持一种积极主动开放发展的反思心态。可以促进教学水平的提高。提高自身的教学能力。教学反思对教师成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想。从而激发起反思的内在动力。进而产生具体的反思行为。例如：一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的知识内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现，难题的诸多误区有无突破。启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中，也要认真反思，尤其是在批改过后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处。还可以写下自己的新思路和自己的创新。从而提高数学教育教学质量

5、几点说明

数学教师的专业能力除了包含上面的四点之外，还要注意把握如下几个要点：

（1）数学教师专业能力还包括诸如合作能力等一般的心理品质和教学评价能力、教育科研能力等特殊的能力组成，正所谓—“德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其愿，笔能行其文”。在这里，“笔能行其文”意味着数学教师不仅能够完成数学教学计划、教案等教学文体的写作，而且能够主动地识别和发现数学教学规律，能够理解和研究一些基本的数学问题，具备数学教育科研的基本功，包括掌握教育科研活动的方式方法，能够完成教育研究论文的写作等等。

（2）教师的专业能力一旦和具体的数学学科结合在一起，数学教师专业能力的内涵又会更加丰富，也就说，数学教师的专业能力除了具有作为教师的一般的专业能力之外，还包含数学教师特有的专业能力内涵，比如，对数学课程内容准确把握的能力，对数学思想方法、数学思维方式的深刻理解和适时运用的能力，将数学文化、数学思想迁移到其他领域的能力等等。

二、数学教师专业能力发展的困惑及其分析

随着新课程改革的逐步推进和素质教育的不断深入，教育对教师专业素养的要求越来越高。要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，必须加强教师的专业发展。初中数学教师专业发展的整体优化在不少学校还未得到足够重视，有的还停留在认识层面。当前，中国大陆的基础教育正在发生深刻变化，“基础教育课程改革给课堂带来新变化”，教师成为实施新课程的主力军，成为推进课程改革的关键。将近五年的改革实践表明，教师的专业能力遭受严重挑战，出现一些新情况、新问题：

1、教师的知识储备不足，对现代科学中的重要概念、重要思想方法的理解和驾驭困难重重。教师知识结构不完善，学生能力增强有困难…新课程对教师的要求进一步提高了，感到压力很大。一名教师的知识如果储备不足，教学时必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了广博的知识，具有学者风范，课堂上举一反三，游刃有余，那么课堂将是学生有效充电的场所。

教师比较缺，缺什么补什么，一般教师的水平都还可以，教师的知识储备如果变成了教师的炫耀的资本，反而会与学生的成绩成负相关，请注意“负相关”。如何正相关？辩证的运用，不可滥用。我要强调的是教师的知识储备不一定和学生成绩成正比，这是事实。

不否定教师的知识储备的基础作用，我们不能只看知识储备的好处，不看不利的一面，必要条件，不是充分条件，必要条件是肯定的。可以这样概括，教师丰富的知识储备加上辩证的使用能使学生的成绩提高。因为决定学生的成绩因素很多，一个细节都可能产生巨大的差别。

凡是不符合辩证法的理念都会有问题，绝对化肯定是不行的。还有一点，学生是有主观能动性的，因材施教对教师的要求很高，但问题是我们无法抛弃班级授课制，现实不允许。我比较欣赏美国的雷夫的观点，他从不用“小红花”，而是把知识本身当成最好的奖品，因为知识本身是迷人的。你如果认为知识是枯燥的，说明你没有真正理解知识。陈景润的数学知识很渊博，但学生不喜欢他，因为他没有把数学的美展现给学生。有老师说他不喜欢让学生预习，你们说为什么？关键老师要抓住学生看不见的 “秘妙？如果学生一眼就能看出来的东西一定是内容方面的。

2、强烈的自我反思能力构成优秀教师成长的动力。强烈的成就欲,崇高的理想,坚定的信念与执著的敬业精神，以及对学生的充分尊重,构成优秀教师与一般教师在动

力系统方面的显著差异。任何形式的发展动力和机会，是否真正导致教师专业发展，还取决于教师是否有反思和反思的深度。其中，有些教师的专业反思是有意识的，有些是无意识的。50％的教师明显提到了专业反思的作用。有位特级教师这样描述了自己“顿开茅塞”的经历：“„„也是在那次报告中我第一次听到了‘心理健康’、‘支持学习的心理’、‘新型师生关系’这些新名词。我被她娓娓道来的极富人情味的演讲感动着，不知不觉已经融入了报告之中。报告中列举的那么多的课堂实例不就发生在我们身边吗?我怎么没想到孩子们的喜怒哀乐会与学习数学联系在一起呢?凡事都认真的我，着着实实地进行了一次自我教学行为的反思„„在过去的课堂中，我常常对着不论是勇敢热情、思维活跃、开朗大方的学生，还是性格内向、不善言谈、胆小忧郁的学生，常常是一刀切的统一要求„„至于学生的喜怒哀乐，学生的心理健康似乎与数学学习关系不大。”正是这次“顿开茅塞”的经历，使得这位教师的教学思想和教学行为开始发生变化。

一位特级教师是这样评价反思在自己成长中的作用的。“教师是否愿意花时间反思自己的教学工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。”自我反思，是优秀教师自省常新的有效手段。

3、终生学习的意识和能力成为时代对教师提出的新要求。是否具有终生学习的习惯和意识，对教师是否能够胜任中小学教育教学工作起到十分重要作用。教师群体的基本素质较差，严重制约着课程改革的进行。如何真正提高教师的素质和能力，成为制约素质教育扎实推进的“瓶颈”。

树立终身学习的观念,不断学习相应学科的新知识、新方法,不断丰富自己对相应学科最新发展的认识,不断完善自己的学科观，成为当前中小学教师教育的核心工作。作为一名师者，我们要不断的充电，关注本学科的相关知识，不断更新本学科的知识储备，才能适应日益发展的课堂需要，才能对学生起到有益的引导。达成本堂课的学习目标。我们经常说，给予学生一碗水，教师要有一桶水，一缸水。这一缸水就送知识储备，本学科基本的知识。随着社会的发展，当今社会是知识爆炸的时代，教师仅仅有一缸水，不能满足多变课堂的需要，应该有一湖水，一江水，身后是海洋。这就要求教师：教到老，学到老，让清清细流水不断浇灌我们的心田，去滋润学生的沃土。

4、建立校本教研制度，促进教师的专业发展。

制约课程改革实效的原因很多，但教师难以获得专家的真正指导，难以与校内外的同行进行及时、有效的交流，培训内容忽视教师的个人需要以及学科特点，缺乏实用性，是其中的重要原因。新课程实施急需建立以校为本的教研机制。校本教研制度的建立需要两个基本的保障条件：同伴互助和专业引领，即教师之间的专业切磋、协调、合作与

专业研究人员对教师的理论指导。

5、教师对教材的掌握程度不容乐观

从2004年开始，数学学科进行又一轮教材改革。教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难于适应新教材的要求。几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握。大部分学科教师只能熟悉1—2个年级的内容，这样不利于学科教师从整体上把握教材体系。这对于学科教师来说又是一个新的挑战。

6、部分教师处理和驾驭教材的能力比较薄弱

通过学校听课了解到：部分教师只能是依据教材的脉络，就教材，讲教材。缺乏创造性地使用教材的能力。教材怎么设计怎么讲，教材怎么写怎么说。其结果是教师讲书，学生看书、画书。出现这种状况的原因之一是部分教师缺乏钻研精神，心气浮躁，不想把本学科教学作为自己的专业发展方向。存在应付的思想。原因之二是部分改科教师对教材缺乏深层次的理解，教学中只能流于教材的表面。

7、部分教师的教学方法和手段相对滞后

个别教师摆脱不了学科教学灌输式地说教的弊端，多采用讲授式为主的教学方法，导致学生学习兴趣下降。许多学生即使学了也是死记硬背，考试时，题稍一灵活，学生就不会了。平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教学效果看，没有达到知行统一的目的。

8、师资队伍匮乏，人员配置不稳定

调查表明，好多农村学校没有一个专业教师，缺少学科领军人物，很难开展校内的学科教研活动。加之数学学科教材变化速度快（由学科实际决定），给教师的教学带来极大的不便，很难潜下心来钻研教材，）所以导致学科教师队伍的匮乏与紧张。

基于上述因素，这在一定程度上减弱了教师的进取心，使教师产生事业追求“空车停运”心理，专业化发展处于停滞不前的状态。表现在工作上随着教学惯性推动和自己稍微的努力，教学绩效不好也不坏，得过且过；课堂教学不去下更大时间和精力去备课和钻研教法；教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写什么教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究。学科地位的下降，导致初中数学教师自我发展的积极性降低，提升个人专业素养的内驱力严重不足，学科教师队伍专业发展状况令人堪忧。

总之，自素质教育正式提出以来，素质教育在中小学教育中的落实并不理想。其中，教师专业能力欠缺、素质结构不合理，成为制约素质教育推进的主要障碍之一。

为什么会普遍出现“教师力不从心”的现象呢？综合各方面的信息，我们认为：

（1）教师的教育教学理论更新极其缓慢，新的教育教学理论匮乏，教育教学观

念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面，不能很好地将“教育理论”物化为学科教学过程中的“教学行为”。

（2）教师的数学专业能力不健全，缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。由于尚未真正理解现代数学发生发展的全过程，因而不能形成正确的数学观、数学教学观，导致数学教学呈现数学思维结果多、展现数学思维的深刻过程少，对数学概念、定理、公式、法则内容本身的分析关注多、而对数学事实的发现过程关注少，这实际上反映了“数学教学是呈现数学事实、接受数学知识的教学”等传统观念，而现代数学教学更多地强调“教师引导学生开展积极的数学思维活动，数学教学是师生交往互动、共同发展的教学”。

（3）教师的数学专业素养得不到及时更新，不少教师自身的数学专业素养停留在20世纪八十年代的水平，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。因此，加强中小学教师数学素养（尤其是新增内容的系统学习）也是十分必要的。

（4）缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

三、初中数学教师成长的专业能力发展的若干对策与思考

教育的发展离不开教师，教育质量的提高离不开教师专业水平的提升。教师专业成长又是国际教师职业发展的重要趋势，是当代教师教育的中心主题之一。优秀教师作为教师队伍的中坚力量，他们的成长与发展受到人们的日益关注。

（一）学习理解新课程标准的本质，更新教学理念

新课标的颁布是一场教育观念的更新，它涉及到数学课堂教学方式、教师专业能力、学生学习方式的改革。传统的数学教学活动，“应试教育”思想表现特别明显。很多中学数学教师，已习惯于这套办法，所以由“应试教育”转变为新课程标准下的教育需要有一个过程。因此，教师必须努力学习新课程标准，转变教育观念。在初中数学教学中实施新课程标准，关键是数学教师要更新教育观念，树立正确的中学数学教育思想，有目的、有计划地培养学生逻辑思维能力和研究问题、分析问题的思想方法，开发学生的潜能。新课程标准要求教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发。数学教学方式要由被动的接受式转向探究性学习、自主合作等学习。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究。

（二）努力提高初中数学教师的教学思考能力

善于教学思考是发展和提高初中数学教师能力素质的重要手段，它是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是教师合作与增强动力的有力的工具。思考能够发现教学中的不足，能够总结经验；思考是以往教学的总结，是以后教学的开端。所以说，加强初中数学教师的教学思考能力是新课改形势下提高初中数学教师专业素质的重要途径。对此，一些实践性的教学活动如记数学教学日记、说课、听课与评课、征求学生意见、评价学生学习的效果、总结和提炼教学经验等途径，将发展教师与发展学生相统一起来，提高课堂教学效率。

（三）加强初中数学教师的科研能力

科研能力是新课标对于教师的又一要求，根据实际的需要，初中数学教育工作者应具备这种科研创新能力与意识，在学术上应该锐意进取、积极探索和发现。因此，我们要求初中数学教师必须具备的科研能力有：搜集相关资料，选择教学研究课题的能力。数学教师应善于索取资料信息并能结合自己的教学实践，发现问题，提出问题，从中选取有针对性、新颖性、实用性、前瞻性的课题进行前期研究，研究的内容可包括数学教育基础理论、教学方法、数学思想方法、解题、教材、教学实验等；科学论证和撰写科研论文、学术报告的能力。老师能够阅读和翻译本专业的文献，可能的条件下要具有一定的外语功底；有独立地把科学的研究方法、现代化教学手段运用于教学研究的能力；具有创造性开发、转化教学研究成果，将其运用于实践教学的能力。初中数学教师参与教科研可以显著地提高其素质，以研究促教学。

（四）、寻求中学数学教师专业发展的环境支持

随着现代教育教学改革的不断深入，教育教学发展的外部环境也得到了很大提升.随着社会各界人士对教育教学现状的不断关注，教师的地位也得到了一定程度的提升.随着世界经济的快速发展，对人才的要求越来越高，因此对教师的要求也越来越高，再加上新课程改革的不断深入，对教师队伍建设以及教师的素质和专业特长也提出了新的挑战.学校是教师的工作场所，应该要积极响应上级政策，强化政策的指导作用，同时要让我们的教师认清现代教育的发展形势，要让我们的教师知道目前专业发展的紧迫性和重要性，学校要创造各种条件，营造出有利于我们的数学教师专业成长的氛围和环境，让我们优秀的数学教师能够崭露头角、脱颖而出.另外，学校要站在自身生存和发展的角度多考虑，要多制定出一些有利于数学教师综合发展的政策机制，如培训教育、奖励激励、考核评价、岗位责任等等，再根据数学教师岗位要求以及个体特征等方面进行优化组合，主要目的还是要让我们的中学数学教师能够根据教育改革的要求和时代发展的需要来自觉加快自身的专业发展

（五）给中学数学教师提供不断学习的机会

学校是依存着教师而生存，而教师的队伍建设又是一项长效系统的工程，因此，学校必须从长远计划，首先就是要制定一些适合本校生存发展的教师队伍目标规划，同时要细化教师专业发展方向，明确教师培养的方向和目的.尤其是对于我们的数学教师而言，学校应该多组织一些加强学校之间交

流的教育教学活动，多组织一些教研比赛，让我们的教师能够在相互竞争之中相互学习，相互沟通，同时也达到了强化数学教研的重要性.另外，要注重数学教师集体备课的重要性，集体备课可以让我们的数学教师相互学习，相互促进，注重教学反思，可以让老教师带动新教师共同进步，鼓励教师积极进行科研活动，奖励专业成绩发展优异的教师.学校还可以经常性地邀请全国各地著名的数学专家、教研员来本校进行现场指导、辅导讲座以及开设专题报告等，主要目的就是要更新数学教师的教育教学理念，提高教师的理论研究水平以及教育教学实践能力，达到加快专业发展的目的（六）改进对中学数学教师的评价模式

科学合理的评价对于中学数学教师来说是极其重要的，这种评价模式有利于提高数学教师的工作积极性、改进教师的工作态度，有利于激发数学教师的工作热情、提高自身素养和教学水平，有利于建设高质量高水平的教师队伍、培养适应时代发展的新型人才，同时还有利于强化中学数学教师队伍的建设和优化管理.总而言之，科学合理的教师评价模式对于学校也是极其重要的，但是目前仍然有很多学校对于教师的评价仅仅停留在升学率上面，更有些学校以优等生的多少来评价教师的水平，完全忽略了差生的存在，这些做法与现行的新课改理念是相违背的，与现行的国家教育目标是相违背的.其实影响学校升学率的因素是众多的，数学学科只是其中的影响因子之一，如果仅仅以学生的成绩或者升学率来衡量和评价我们的数学教师，那是不公平的，同时，这种做法还会影响到学生的心理健康，伤害数学教师钻研科研的热情，消耗数学教师大量的时间和精力，打击了数学教师教授数学的热情，这是我们教育的败笔和失败，因此，急需要改变数学教师的评价模式

发展性评价可以弥补目前教育评价所存在的不足，该评价主要是以促进教师的专业成才为主要目的，注重教师的工作绩效以及过去的表现情况，更加注重教师的未来发展情况和学校的未来发展方向.因此，对于目前中学数学教师来说，可以利用这种评价模式来提高他们的职业道德和业务水平，利用这种既注重结果也注重教育教学过程的特点来评价我们的数学教师，让我们的数学教师能够通过这种评价模式来认识自我，认识自身所存在的优缺点，并针对这些特点提出一些有针对性的建议，最终达到能够帮助我们的数学教师改进教学质量，促进自身专业发展.显然，发展性教师评价是一个培养教师的过程，学校应该改变目前这种以成绩和升学率为标准的评价模式，应该以长远眼光来看待教师，促进教师的专业成长

有资料显示，一般能对自己的教学实践进

（七）加强中学数学教师的自我反思

行全面反思的教师都是一些专家型教师，而剩余的一般只能成为熟手型教师，由此可见，反思对于教师的成长是多么的重要.显然，反思也是中学数学教师成长的第一步，是进行自我评价、自我改造的前提，是实现数学教师专业成长成才的关键.反思要求我们的中学数学教师能够总结分析教学过程中遇到的问题，并针对这些问题寻找出一些解决的方法，提出一些提高课堂教学质量的有效手段，使课堂教学富有创造性，同时这些教师的

科研成果和教学经验都很丰富.比如说，中学数学教师科研一周、一个月甚至一学期反思一次，这种定期的反思可以总结和思考教育教学过程中所遇到的问题，并及时反思自己教学方法和教学理念是否正确，及时加以纠正，合理规划自己的教学生涯.（八）及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是，在娴熟地掌握从师任教基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力（尤其是有针对性地完善自己的教学能力的缺项和不足），形成不断学习和终生发展的心态和能力。

（九）有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是“隔行如隔山”，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。老师们前一阵子都参加了中国教师网的研修培训。我感觉受益匪浅，加入了研修的QQ群而认识了许多各区县的教师，能够联系上北京的编辑，教师和专家。还有通过博客，电子邮箱等方式与老师们交流。论坛是一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，老师们普遍的喜欢获取信息，参与性不是很高，其实参与到讨论中是最重要的，另外还可以担任某些板块的版主那就更能够扩大结交面。

（十）制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临时急急忙忙地“凑”出个课件来，只是“就课论课”，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。有些教师以前很少接触计算机和网络，但经过自己的钻研很快能够具有较高的信息处理能力。

综上所述，素质教育要取得实效,归根结底取决于教师整体素质的提高,而教师整体素质的提高,关键是教师专业化水平的提高.我们有理由相信，努力提高自己的专业能力，这枝正在绽放的教研之花，一定会在教育的百花园中，开放得更加灿烂多姿。

参考文献：

1、《初等数论》第一章

2、苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》

销售经理应具备的能力篇6

第一，专业能力

不要背抄手重复那些名家“管理的最高境界是领导下属把工作作好”这样的话。好象管理者就应该让下属把工作干了，自己什么都不用干了，但人家是在说要你领导下属，也就是需要管理者指挥带领下属完成工作任务，管理者如果专业素质不够高的话，拿什么指导下属？就算下属有能力帮你把工作都做了，作为管理者如何靠专业的眼光评估下属完成工作的质量？再说的简单点，置业顾问请你帮助谈谈客户，你专业能力不够能谈成吗？能帮助置业顾问分析工作中的问题、提出改进意见吗？

所以老庞认为，作为销售经理必须具备足够强的专业能力，才能服众，才能跳到“领导下属把工作作好”的平台。另外，如果没有过硬的能力，不能让下属心服，形不成围绕在销售经理周围的团队向心力，一切管理理论都是空中楼阁。

第二，掌握基本的管理理论与执行能力

销售经理最基本的是要管理好团队，也可以算做一名人力资源工作者，就必须要了解一些先进的团队、人力管理理论的精髓。不要像中国足球运动员那样，先踢球，等工龄长了就当教练，完全是手工作坊式的学习了些皮毛，也根本就不管原来接触学到的东西是否正确就开始管理队伍了，最后队伍是越带越烂。老庞建议学习了解先进的管理理论，就是希望销售经理能把实践和理论结合起来，明白该用那种方式管理队伍最适合公司和项目？知其然也知所以然，才能把管理精神传达给下属，形成团队的统一认识。

在销售团队中建立了统一的管理理念以后，就要制定完善的管理制度，不过现在各家代理公司都有自己成套的内业管理体系，销售经理不需要再去制定了，关键是要在执行上下工夫，因为再好的曲谱也是要靠人演奏出来才能感染人，老庞认为对于销售团队管理这样不太需要技术含量的工作，执行力的强弱就是一个态度好坏的问题。建议销售经理们调整工作态度提高自己的执行力，不要把《欢乐颂》演奏成甲方对销售团队的“欢乐送”。

第三，策划力

其实策划力应该包括在专业能力里面，不过现在业内有很多销售经理以自己不是策划人员，就坦然觉得不需要具备策划力，老庞觉得这些思想实在要不得，所以单把策划力拿出来说说。

因为销售不是独立的部门，需要更多的部门进行营销配合，对于房地产这样的高价位的产品来说，让客户投入大量的资金购买，是需要置业顾问用准确的营销观点说服客户的投资行为是正确的。销售经理应该有能力和义务将项目宣传推广主题转化成销售语言的能力。要能将项目的推广主题和项目产品优势结合起来，并转换成客户关心的话题，制作成对销售有实际指导作用的“销售讲解词”。要掌握基本的销售策划能力。

第四，学习力

第一房地产行业受政策影响大，中国的宏观政策、法律法规变化的快；第二中国房地产整个行业都在学习完善的时期，作为行业中的工作人员当然也要随时学习跟着新的形式。老庞建议部分销售经理，不要手中拿着一套过时的销售管理制度和内业资料就一直混混下去，要在实际销售中随时学习，总结问题，为公司整理出更好的销售管理模式。

第五，人品力

作为销售团队的领头人，具备公平正直的品质才能带出好的团队。

当然也有很多人评论，销售经理应该具备激励团队的能力、良好的沟通能力、应变能力等等，不过老庞认为这些能力都包括在执行力里面了，这里就不细聊了，老庞最看重的是“学习力”，有了随时学习的态度，其它那些能力自然会掌握，甚至是“人品力”也一样可以通过学习正人君子为人处世的态度，而潜移默化的形成君子坦荡荡的风格。

古语说“千军易得，良将难求”，说明市场上出色的销售经理还是比较缺乏的，也间接强调了一名好的领导者对团队建设的重要性。

多媒体辅助教师应具备的能力篇7

一、调整固有的教学思想和方法

多媒体辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能, 更重要的是要改变以前固有的教学思想和方法。坚持正确的计算机辅助教学观, 把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚, 否则就会把计算机看成传统教学的附属物, 不能真正发挥计算机的作用, 会造成资源浪费。

二、要具有新的教育思想、教学理念和教学方法

教师要有创新精神, 能够较快地接受新生事物, 教育学生也不能一成不变地遵循旧观念, 而应根据时代的发展和学生的需要不断更新教育教学理念。作为一名教师, 不仅要有新的教学理念, 而且要发新的教学方法, 特别是, 掌握所授学科教学的系统设计情况, 采用灵活的教学方式方法, 因材施教, 实现教学目标。

三、吸引学生学习注意力的能力

集中学生注意力关键在于运用现代教育技术设计出符合学生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂。进入网络时代, 学生都有一种从网络汲取知识来提升自己品位、展现风采、张扬个性能力的心理冲动, 因此, 教师上课还是老一套, 会使他和学生之间存在隔阂。多媒体辅助教学会演绎出色彩绚丽、图文并茂、直观动态的特点, 这样就能吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲望, 达到很好的教学效果。

四、多媒体课件的制作与运用的能力

用多媒体辅助教学使学生在学习的过程中学会利用现代化教育。技术增加知识、扩大视野、提高能力, 而动作现代多媒体技术, 关键在于课件。制作课件有“三要”:即一要选题恰当。多媒体课件题材的选取, 要从教学实际出发, 结合学科的特点, 根据教学内容来确定。要把握好需要性、科学性、创新性三个原则。二要搞好创意设计。课件是对原有教材内容的再创造, 不仅能使学生对所学内容留下深刻印象, 而且更能激发学生的创新思维。这就要求在制作课件时, 教师要摆脱教材的传统模式, 选择最佳的教学方案, 精心地设计多媒体画面, 巧妙地安排展示时间, 艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来, 使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生丰富的想像力的创新思维, 调动学生的学习积极性。三要重视课件的页面设计。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息有着重要的作用。为了突出教学重点, 把教学内容放在屏幕最显著的位置;屏幕上通常一次只呈现一个概念, 然后清屏;屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明;为保持课件整体上风格, 通常采用一个背景, 并采用中间色, 以便与其他颜色搭配。

制作课件有“三忌”:即一忌重蹈覆辙。目前有许多教师制作的课件只是将教案和黑板搬进了课件, 使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中, 失去了运用现代化教学设备的意义。二忌华而不实。有的教师片面地强调课件要声音图像并重, 并将其作为评价课件优劣的标准, 这样是不可取的。不同的教学内容应该采取不同的表现形式, 只有充实的内容与完美的外在形式有机结合, 才能达到传授知识, 改善教学环境的目的。三忌课件的设计制作与常规知识体系相悖。课件内容要符合科学性, 符合教学要求, 要确保知识的正确无误。

五、优良的反思意识

反思不是一般意义上的“回顾”, 而是反省、思考和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这种反思, 一方面指教师对自己的教学过程中的各个具体环节 (教学目标、教学方法、学生反应等) 进行教学反思;另一方面指教师对自身的教育理念、教育责任感、合作精神等进行自我反思。

在计算机辅助课堂教学中, 教师只有具备这些能力, 灵活运用、硬件要素, 改变传统单调的教学形式, 根据不同剂型的需要, 创造丰富多彩的教学形式, 才能最大限度地调动学生的学习积极性, 更好地完成教学任务。

参考文献

[1]张驰, 刘信平.网络多媒体教学模式中教师素质能力探讨.湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) .2011 (02)

[2]蔡衍平.素质教育——浅谈教师应具备的素质.中国教育研究论丛.2007 (00)

政治教师应具备的基本素养和能力篇8

一、较强的观察能力

时政性强是政治课教学的突出特点，政治教师要多看报刊、杂志、新闻，要善于观察和把握国内外的热点问题，帮助学生正确分析国内外形势，正确理解党和国家的方针、政策，增强时代感，使政治课教学充满生机与活力。同时，教师要善于观察学生的表情和言行，了解学生的内心世界，及时发现和解决存在的问题，以便及时调整授课方法，促使学生在知识、能力、觉悟三个方面和谐发展。

二、提高收集信息的能力

政治课教学要调动学生的积极性，教师就要多注意收集来自学生方面的信息：

（一）在课堂上要认真听取学生的发言，通过倾听学生的发言，及时了解和把握学生的思想状况、对知识的认知程度和建议要求等，通过倾听学生反馈出的信息，采取不同的途径和措施予以解决，使学生得到全面发展和提高。

（二）教师要经常到学生中间去，听一听学生的心声、建议和要求，对学生给教师的肯定和赞扬要继续发扬；对于学生的批评和建议，要认真分析原因并及时改进。这有助于增进师生感情，促使教师自身修养和业务素质的不断提高，融洽师生关系。

三、提高问的技巧和能力

在课堂教学中，教师设计的问题和提问的方式对提高课堂效率、调动学生学习的积极性起着重要作用，教师必须提高问的技巧和能力。

（一）上课多问、巧问。“学起于思，思源于疑”，政治教师在教学中要改变“我讲你听”唱独角戏的做法，要依据教材提出一些提法新颖、内容实在的问题让学生探讨，培养学生的创造性思维和对教材知识的理解。

（二）教师要多关心学生，做学生的知心朋友，尊重、理解学生，为学生排忧解难，与学生建立相互信任、友爱的良好关系，激发学生的学习热情，缩短教与学的距离，提高学生学习的自觉性。

四、提高把握教材、时政热点和学生思想脉搏的能力

政治课教学注重理论联系实际，教师在教学中必须把教材知识、时政热点和学生实际有机地结合起来：

（一）全面把握教材。教师要通过研究《新课程标准》，认真备课，吃透教材，对教材的重点、难点、知识结构等做到了然于胸，以利于更好地引导学生掌握课本知识。

（二）准确把握社会热点。中学生兴趣广泛，喜欢了解国内外发生的热点问题，但由于学生受到知识水平、分析能力等方面的限制，认识问题还存在一定的片面性，教师要加以引导、分析，帮助学生释疑解惑，以加深学生对课本知识和这些热点问题的认识和理解，提高运用教材知识分析解决实际问题的能力，增强他们的社会责任感。