上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案（精选12篇）

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇1

《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读

学习心得体会

本次教师“国培计划”中小学幼儿园教师信息技术培训学习，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，促进自己的专业知识和理论水平。通过学习《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读，我觉得收获颇多：

一、转变了观念，提高了自身素养

在农村小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想法异常幼稚。在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到如何利用信息技术促进完善我们的教学成长，如何应对等都是一个新问题。只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，听着老师的讲解，仍让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止境，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解了信息技术在学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高

自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力！

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教育部要求, 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 (学分) , 原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合。

教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教师培训MOOC (大规模开放在线课程) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通。

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一、总则

（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容

三、实施要求

（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。

（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。

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一、扩展自己的舒展空间，突破自己。此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级 看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术 突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实。

历史课堂应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是 很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力 和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本 目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功 的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的 标准——学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。

学好历史兴趣是最好的老师，也是必不可少的前提条件。“以趣引学”应该就是此道理，所以在初一新生第一堂历史课上并没有急于上新课，而是根据初一新生的特点量身而定做了一堂课，通过讲解与生活息息相关的事例，引导他们对历史有正确的认识;用他们所熟知的历史人物、历史故事带动课堂氛围，让他们对历史产生好奇心，让学生带着兴趣走进历史课堂。只有有了如此的推动力才有日后的勇往直前。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所 憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇5

考生姓名：包爱玲

交卷时间： 2016-09-23 20:48 考试成绩： 46 考试结果： 不合格 判断题(总分20分，每题1分，共20小题)1.院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

2.在桌面上不能为同一个应用程序创建多个快捷方式。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.CNKI E-learning阅读文献，可以添加笔记，笔记分为知识点、注释、问题和读后感四类。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

4.学习者有个别性差异，如学习进度、风格、类型等，所以很难从个别辅导软件中得到适应性帮助与支持。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

5.在信息时代，移动设备更符合时代潮流，教师应尽快课课用，时时用。

A.对 B.错 答案：B 解析：

6.在新技术支持下的课堂讲授中，教师不仅是知识的传授者，还是学习的指导者。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.信息化小组合作学习中学习者的主体性表现的更为明显

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

8.课堂导入必须使用多媒体才精彩

A.对 B.错 答案：B 解析：

9.在ipad的APP store中只可购买应用程序

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

10.字长为16位的计算机，可处理数据的最大正数为32767。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

11.在Moodle的测验功能中，教师可以克隆试题。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

12.探究式教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，这个知识点主要是选自社会生活中的现实问题，或是由学生自由选择而产生的。

A.对 B.错 答案：B 解析：

13.被称为“大脑先生”的英国人东尼·博赞，因发明“思维导图”而闻名世界。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

14.建立班级QQ群也是一种网络学习空间的构建

A.对 B.错 答案：A 解析：

15.除了虚拟实验，我们也可以借助摄像头、实物投影仪等设备更清晰的展示演示实验的过程和结果

A.对 B.错 答案：A 解析：

16.在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

17.信息技术支持下的教学评价是多元化的评价

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

18.在Excel中,假定存在一个数据库工作表,内含:姓名、专业、奖学金、成绩等项目，现要求对相同专业的学生按奖学金从高到低进行排序，则要进行多个关键字段的排序，并且主关键字段是奖学金。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.我们使用Word编辑教案时,查找替换的内容只能是文字，不能是标点。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

20.在Excel公式栏中可进行编辑函数。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

单选题(总分40分，每题2分，共20小题)21.保障信息安全最基本、最核心的技术措施是？

A.信息加密技术 B.信息确认技术 C.网络控制技术 D.反病毒技术 答案：A 解析：

22.按照对学生感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为

A.视觉媒体 B.听觉媒体 C.视听觉媒体 D.交互媒体 答案：C 解析：

23.农远工程教育资源的分类有哪些？

A.知识点教学资源 B.自助学习资源 C.活动拓展资源 D.专题教育资源 答案：C 解析：

24.以下哪种属于信息技术支持下的课堂教学模式

A.教师讲授为主 B.交互式学习方式 C.分学科定时教学 D.说教式教学 答案：B 解析：

25.以下最不适用于学生技能训练与指导的技术与工具是

A.语音教室 B.DIS虚拟实验室 C.简易多媒体教室 D.电子白板 答案：C 解析：

26.在Excel中，若要选择当前工作表的区域A2:D5和区域E3:F6，应____。

A.按鼠标左键从A2拖动到D5，然后按鼠标左键从E3拖动到F6 B.按鼠标左键从A2拖动到D5，然后按住Tab键，并按鼠标左键从E3拖动到F6 C.按鼠标左键从A2拖动到D5，然后按住Shift键，并按鼠标左键从E3拖动到F6 D.按鼠标左键从A2拖动到D5，然后按住Ctrl键，并按鼠标左键从E3拖动到F6 答案：D 解析：

27.下列关于数码相机的叙述中,不正确的是

A.数码相机有内部存储介质 B.数码相机输出的是数字或模拟数据

C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机 D.数码相机可用于音频信息的处理 答案：D 解析：

28.学生们进行合作时，（）分组能让具有不同技能的学生进行合作。

A.异质 B.同质 C.混合 D.自由 答案：A 解析：

29.3.班级博客是促进学生间相互学习的一个学习园地,其中能够起到互相监控的作用的是。

A.将小组活动写到班级博客里 B.将班级的主题活动写到班级博客 C.提供一些供大家学习的资料或视频 D.建立每个学生的页面链接 答案：A 解析：

30.实施区域学科教师工作坊时，哪个环节不符合

A.工作坊的启用和热身 B.活动反思 C.提案研讨活动 D.绩效评估活动 答案：B 解析：

31.在构建网络学习空间中，下列哪个选项是最不需要考虑的因素

A.是否具备学习交流与互动功能 B.是否具备知识管理与共享功能 C.是否能够为教师提供统计与分析功能 D.界面是否精美 答案：D 解析：

32.本课程从技术环境变化、教学媒体变化、、教学方式变化、技术支持的探究学习这五个部分来阐述技术背景下教育的发展。

A.教材形式 B.教学用具 C.教室环境 D.学习方式变化 答案：D 解析：

33.下列正确的电子邮件地址是()。

A.Xyzyy@online.sh.cn B.Xyzyy.onlinea.sh.cn C.Xyzyy.online@sh.cn D.Xyzyy.online.sh@cn 答案：A 解析：

34.3.在课堂导入的众多方式中，能够加强诱导，激发思维的是。

A.任务导入法 B.故事导入法 C.情境导入法 D.案例导入法 答案：C 解析：

35.因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是

A.请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图 B.让这部分学生自己安排剩余的时间

C.为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流 D.让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上 答案：C 解析：

36.Internet中的IP地址（）。

A.就是联网主机的网络号 B.可由用户任意指定 C.是由主机名和域名组成 D.由32个二进制位组成 答案：D 解析：

37.创建教师个人网站是一个系统的过程，一般首先要设计网站的结构，其次要做的一项工作是______? A.编辑网页 B.发布网站

C.收集与加工网站所需素材 D.调试网站 答案：C 解析：

38.（）改变了传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。

A.自主学习B.合作学习C.探究式学习D.小组学习答案：B 解析：

39.以下属于应用技术转变学习方式的是（）

A.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备 B.利用技术支持，有效开展学生自主、合作、探究学习C.利用技术支持，有效实施课堂教学

D.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案 答案：B 解析：

40.我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次

A.初师、中师、师专、本科 B.中师、师专、本科 C.幼儿、小学、中学 D.以上都不对 答案：B 解析：

多选题(总分40分，每题2分，共20小题)41.Photoshop中要缩小当前文件的视图，可以执行哪些操作？()A.选择缩放工具单击图像

B.选择缩放工具同时按住Alt键单击图像 C.按Ctrl+－键

D.在状态栏最左侧的文本框中输入一个小于当前数值的显示比例数值 答案：BCD 解析：

42.下列可以用来下载网络视频资源的软件工具有

A.快车 B.迅雷 C.硕鼠 D.维棠 答案：ABCD 解析：

43.以下属于网络安全影响社会安全的是？

A.利用网络宣传虚假新闻 B.制造病毒，攻击网络 C.发布黄色、暴力信息 D.进行网上转账交易 答案：ABC 解析：

44.常用工具中，量角器的功能_。

A.量角度或弧度 B.画弧 C.画角 D.以上都不是 答案：ABC 解析：

45.根据监控的主体与对象是否同一，可将监控划分为()A.外部监控 B.教师监控 C.自我监控 D.同学监控 答案：AC 解析：

46.《能力标准》根据（）的不同相应提出来了基本要求和发展性要求。

A.中小学校信息技术实际条件的不同 B.师生信息技术应用情境的差异 C.学校的师资力量和区域经济实力 D.当地政府的教育战略 答案：AB 解析：

47.一位教师不相信他的学生能从合作学习中受益，如何才能说服他？

A.说明合作学习是一项21世纪技能，对学生的成功很重要

B.强调全球意识的重要性及学生能够在全球范围内进行交流和学习的重要性 C.分享合作学习如何改善了学习的研究 D.说明合作学习帮助学生提高写作技能 答案：ABC 解析：

48.小组合作学习中，教师的指导作用表现在以下几个方面

A.规范学生的行为 B.发现学生的思维火花 C.引导深化

D.帮助学生挖掘讨论的深度 答案：ABCD 解析：

49.下列属于农村中小学现代远程教育工程模式的是

A.教学光盘播放点 B.课本资源 C.卫星教学收视点 D.计算机教室 答案：ACD 解析：

50.在课堂导入中说明知识的重要性和价值可以使学生

A.明确相关 B.引起关注 C.深化参与 答案：AB 解析：

51.多媒体课件的画面设计要注意

A.画面整洁清晰，不重叠，不遮挡 B.字体大小适中，后排学生也能看清 C.色彩要鲜艳

D.画面内容不要过于密集 E.动画效果要丰富绚丽 答案：ABD 解析：

52.课程中利用几何画板构造图形变式，主要运用了哪些技术动作

A.变换—旋转 B.变换—平移 C.构造—垂线 D.编辑—操作类按钮 答案：AC 解析：

53.在Power Point中，我们可以对所有对象做如下处理

A.对象的属性操作，如颜色、图案填充、字体等

B.编辑对象，包括选中对象、移动对象、改变对象大小、对象复制、删除对象等 C.调整对象间的关系 D.对象的旋转与形状改变 E.不能进行超级链接 答案：ABCD 解析：

54.在教学中可使用的评价方法有

A.学生自评 B.学生互评 C.教师评价 D.社会人员评价 答案：ABCD 解析：

55.学校网络学习空间的基本构成有（）

A.教学管理 B.网络招聘 C.教研与培训 D.信息发布与反馈 答案：ACD 解析：

56.一下属于Web环境下的学习的特点的有： A.非连接性 B.以学生为中心 C.社区性 D.知识共享 答案：BCD 解析： 57.微课的应用

A.在线学习B.混合学习C.翻转课堂 D.教学资源建设 E.社会化学习答案：ABCDE 解析：

58.关于合作学习的分组策略，以下哪项说法正确

A.合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组 B.组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用 C.组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用 D.合作小组的规模通常在“2—6”人之间 答案：ABD 解析：

59.在勾股定理课例中，教师设计的自主探究学习环境为（）

A.iPad B.网络教室 C.几何画板 D.因特网 答案：BCD 解析：

60.如何超越传统教师专业发展形式？

A.以教师实践性发展为今后目标

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇6

水平一：

1、掌握计算机的工作原理，熟练掌握办公自动化软件、windows操作系统、多媒体教学系统的使用及安装，熟练掌握教材中各种应用元件的使用方法，能够用教材中讲到的程序设计语言编制生活中的简单程序。

2、随时掌握本校微机室中的设备状况，能够进行设备的日常维护和简单的故障排除。对病毒、恶意插件等不利于机器正常运行的恶意程序能够做到有效预防、有效查杀，保证机器正常运行不受侵害。

3、掌握计算机网络基本理论知识，掌握本校网络结构，会使用网络设备，会制作简单网站。

4、能够为学科教师进行信息技术与学科整合的研究提供技术支持。

5、能够对全校教师进行信息技术的指导和培训。

水平二：

1、能熟练掌握一种编程语言，能编辑机器人程序使之完成一定任务。

2、能维护全校的网络设备，能够管理并维护宽带网络出口，出现问题能够及时诊断，并能进行一般的故障排除。

3、会安装校园网络管理平台，熟悉一种网络操作系统，能制定网络资源的使用和管理方法，制定出一整套校园网资源建设的实施方法，高中教师掌握asp等交互语言。

4、能够对视频和声音进行摄、录、编的操作。

5、能够辅助校长对学校的信息化工作进行全面规划和管理，对学校的信息技术建设提出合理建议和意见。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇7

对于此次信息技术应用能力的提升我还有以下几点感触，首先 这次学习的观点新颖。虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。

随着信息化快速发展，我们老师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

其次，远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅！与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了坚实的基础。而且，教学方法需要更新。此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇8

一、学习目标：

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。

3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

二、学习内容：(一)丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。

(二)提高现代信息技术的应用能力

继续学习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。

(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹

三、学习措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇9

一、指导思想

信息技术个人校本研修计划 要做发展型和学习型教师,就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。通过网络学习，在专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。教师信息技术应用能力提升工程远程培训个人研修计划

2、应用信息技术促进教师专业发展能力。

3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。

三、学习方式及内容

1、认真参加信息技术培训、并及时做好笔记和反思。教师信息技术应用能力提升工程远程培训个人研修计划

2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。

3、向信息技术基础好的教师学习。

4、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。并合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇10

心得体会

最近我参加了“新疆中小学和幼儿园教师信息技术应用能力提升培训”。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论——交作业”这几个个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

1、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，微课的制作）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，教师对此必须要有一个清醒的认识。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇11

应用能力提升培训

心得体会

本着终身学习的宗旨，作为一名中学物理教师，我很高兴参加了国培计划——甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升培训心得体会。通过这次远程培训，我收获颇丰，受益匪浅，对教育技术能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。认识到了“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化”。现将学习收获和体会总结如下：

从培训中，我学习了很多有关信息技术和课程整合的案例。我对教育技术有了更深刻的认识。明白了在教学中不能因为形式上的需要而使用信息技术，要真正地从学生出发，从学生的学出发，进行教学设计。平台的课程深层剖析了教育技术的内涵，让我感受到了教育技术的魅力。在学习中我也遇到很多困难，通过请教老师和学友，外加自己动脑琢磨、动手操作，这些困难也就迎刃而解了，这就增强了自己发扬坚定顽强的学习精神、克服困难、坚持到底的信心。

其次，通过培训和学习，我从真正意义上更新了教学观念，学到了很多先进的教育教学理论，也解除了我原来在教学中存在的一些困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对我以后的教学有很大的指导作用。平时上课一般采用探究式教学，而新授课上一般很少用到研究性学习，通过培训改变了我的观念，研究性学习对学生来讲参与进来，记忆深刻，平时应该大大开展研究性学习，研究性学习本身有两种方式：

一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将这种理念渗透、结合在平时的课堂教学过程中。另一种是通过特定的研究型或探究型课程来开展。

再次，通过培训和学习，我对研究性学习有了一个更高层次的认识。通过培训改变了我的观念，并且尝试着设计了一个研究性学习方案，和学友们讨论了研究性课堂中常见的一些问题，真是受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我决定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。在教学中，要做到切实掌握各种评价方法和评价工具，有效地把它们融入教学实践中：要由原来的重结果转向重过程，关注学生群体和个体的学习交往活动，关注学生个体在学习过程中自身的发展和变化。通过多角度评价和综合评价，使学生由被动等待转向主动参与发展，做到自我调控、自我更新、自我认识、自我判断、自我反思、自我改进，能有效地改善自己的学习，从而促进每一名学生的发展。

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案 篇12

根据《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（闽教人„2015‟86号）精神，为促进我省中小学教师在教育教学中主动应用信息技术，发掘推广优秀应用成果，形成良好应用氛围，推动信息技术应用综合创新，特制订本办法。

一、评选范围

参评成果必须是取得福建省中小学（幼儿园，下同）教师信息技术应用能力提升工程培训结业证书的教师，在培训中完成的信息技术应用成果。每位教师限报一项。

二、成果类型

课例（含教学点数字教育资源应用课例）、课件、微课、教育教学软件、培训叙事等培训应用成果。

三、评选办法

优秀应用成果分为省、市、县三级，采取逐级推荐评选的方式产生。根据全省培训进展情况，分若干次进行评选。

（一）县（区）级优秀应用成果：由县教育局组织专家进行评审，获奖成果数量不超过当期参训教师总数的3%。

（二）市级优秀应用成果：在各县（市、区）和市属校推荐的优秀应用成果中，评选产生设区市级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的1/2。

（三）省级优秀应用成果：在各设区市和省属校推荐的优秀应用成果中，评选产生省级优秀成果，获奖成果数量不超过参评数量的2/3。

各级评选出的优秀应用成果（包含评选项目中的任何一项），由各级教育行政部门颁发优秀应用成果证书，并视同举行一次本级公开课，同时纳入本级优质资源库。

四、成果标准

（一）课例

1.信息技术与学科融合课例。指教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。重点是将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变。

2.移动终端课例。指教师在学科教学中应用移动终端技术，将信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，努力培养学生的自主学习能力、探究学习能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变的案例。

以上两项均包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。

3.一对一数字化学习综合课例：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。参赛作品应是完整反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。

4.新技术新媒体创新案例（如机器人教学课例、3D打印等）。

制作要求：

每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录，主要教学环节应有字幕提示。课例视频采用常用视频文件格式，教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。作品总大小不超过700MB。

（二）教学点数字教育资源应用案例

教学点数字教育资源应用案例是指面向教育部“教学点数字教育资源全覆盖项目”教学点征集利用数字教育资源开齐开好国家规定课程，提高教学质量的课例。教师在学科教学中应用信息技术和数字教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。包括课堂教学实况录像、教学设计方案、教学课件和教学反思等方面内容。

制作要求：

每节课为一个标准课时。报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录。应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。教学设计方案、教学课件和教学反思须一并报送。课例视频采用常用视频文件格式。作品总大小不超过700MB。

（三）课件 1.多媒体课件。指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。可以是针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，制作工具和呈现形式不限。单纯的教学媒体资源以及教育教学工具类软件不属于课件范畴。

2.移动终端课件。指利用移动终端的多媒体交互性，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学生自主学习为主进行教学设计的作品。作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。

制作要求：

视频、声音、动画等素材采用常用文件格式；作品大小不超过700MB。请将作品打包压缩成RAR或ZIP格式上传，所报作品应易于安装、运行和卸载；网页形式作品可用通用Web浏览器浏览，如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件。

（四）微课

微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。

制作要求： 报送的微课作品应是单一有声视频文件（还需提交教学设计、任务单以及进阶练习等相关资源），要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

（五）教育教学软件

教育教学软件是指利用计算机技术、网络与通信技术设计开发的，支持或辅助学生、教师和管理者完成特定教育教学任务的工具类软件系统。包括课件制作工具、学生自主学习工具软件、教学平台、教育管理平台、教育教学评价系统、教育教育资源管理系统、仿真实训软件、教育游戏等。

制作要求：

报送的教育教学软件应具有明确的教育教学设计目标，符合教学需要和学习者特征，具有教育性、科学性和实用性；应提供软件设计说明文档及使用说明文档。在目前主流的计算机环境中运行正常，满足安全、稳定和快捷的要求。应提交演示视频（3～5分钟，主要功能操作演示）、应用案例和使用报告。作品总大小不超过700M。单机版应易于安装、运行和卸载，如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件，作品总大小不超过700M；网络版在网上报名信息中注明平台网址以及必要的用户名和密码等使用说明，相关文档电子版、模拟演示视频一并上传。

（六）培训叙事（以数字故事方式表达）

培训故事是指教师围绕参加本次信息技术应用能力提升工程培训这个主题，以叙述自己在培训活动中的个人化的内心体验、“问题解决”和“经验事实”为主要内容，能在故事中体现教师个人对培训的理解，诠释教师对培训的感悟，从而促进培训的开展。主要形式为使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，其中可包括使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频。

制作要求：

报送的培训叙事作品应是单一有声视频文件，要求主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

五、工作要求

（一）各地要高度重视应用成果评优。应用成果评优是推进提升工程全员培训、促进信息技术在教育教学中应用、提高培训效果的重要抓手。各地要通过成果评优发现一批信息技术应用能力强的学科教师，建立一支信息技术应用骨干队伍；挖掘一批信息技术应用优秀成果，提升生成性资源质量，充实和更新本级教学资源库。

（二）各级推荐的优秀应用成果应当是申报人亲自设计、制作和完成的。对弄虚作假、抄袭他人成果的，取消评选资格。