蒙氏教师应具备的素养论文

蒙氏教师应具备的素养论文（共12篇）

蒙氏教师应具备的素养论文 篇1

引言

蒙特梭利教育 (简称蒙氏教育) 是由意大利女性教育家玛丽亚·蒙特梭利开创的, 在全世界享有盛名。蒙氏教育进入我园已经6年, 取得了非常显著的教学效果。那么, 作为一名蒙氏教师, 我们是否具备应有的素养?我们是否真的将蒙氏教育的精髓和真谛渗透在日常教育教学中了?针对多年的教学经验, 总结出自己对蒙氏教师素养的理解。

一、给集体中每一位孩子平等尊重的爱

爱孩子是作为一名合格幼儿教师的首要条件, 同时它也是蒙氏教育的精髓之一。父母对孩子的爱, 是一种亲情, 有时却是一种溺爱, 一种“剥夺孩子权利或能力的爱”。在无形中, 孩子就失去了很多锻炼、尝试的机会, 缺失了自我。但是作为一名蒙氏教师, 我们不仅要热爱孩子、尊重孩子、理解孩子, 更要给孩子一种适度的理智的爱。

二、蒙氏教师要有一双敏锐的眼睛和分析问题的头脑

在蒙氏教育中, 教师扮演的是引导者、观察者、帮助者、准备者等角色。许多老师都认为只要我把新工作正确的、规范的操作完成, 孩子们就可以自由地工作了。其实不然, 在孩子的自由工作过程中, 并不是我们放松的时候, 而是我们高度集中精神的时候。我们要用“鹰”一般敏锐的眼睛去观察每一位孩子, 适时地给予指导和帮助, 更要发现他的每一点进步, 给予及时的鼓励和表扬。同时还要发现他们的不足之处, 在今后的辅导方案中更好地引导和促进。总之, 在工作中我们要善于观察、善于发现。

三、周密的细节规则与绝对的自由

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一直以来, 我们都在说要创造自然、和谐、自由的教育氛围, 但“自由”从何而来?“自由”不是我们所说的一再放任, 它是有“前提条件”的, 每位孩子在这个环境中都必须要遵守纪律, 必须要求自己做到遵守每个细节的规则, 这样才可以自由地、轻松地活动。这样, 每个孩子都能获得充分的自由。另外, 在蒙氏教室里, 孩子并没有被允许去做“任何事情”, 而是自由地选择有益与有用的工作, 从而得到心理和认知的满足。

四、秩序是快乐的源泉

在一个有秩序的环境中生活, 每个人都会很快乐。孩子也是这样的, 只是由于年龄的制约, 他们的秩序感弱一些而已。因此, 培养孩子良好的秩序感, 是我们作为一名蒙氏教师的首要任务。

五、发现每位孩子的长处, 使其得到充分发挥

每个孩子都有个体的差异, 要想让每位幼儿有一个适合自己的教育方式。作为教师, 我们要发现孩子的长处, 同时也要看到他的不足。我的理解是这样的, 就像多元智能的教育一样, 将孩子的优势发挥到最高, 让孩子的弱势降低到最低, 同时, 使其优势激发弱势, 达到最终的互补。

六、在帮助孩子的同时, 放手让他们自己去做

蒙特梭利每次在演讲时, 总会提出这么一句话:“请帮助我, 让我自己做。”其实在生活中, 我们很多次都在不经意中剥夺了孩子自我成长的机会, 因为只有自我的独立, 才会有充分的自由。“我听到了, 但随后就忘了;我看到了, 也就记得了;我做了, 我就理解了。”这是蒙特梭利的原话。“做”是孩子思维的前提, 我们要尽可能地为孩子提供多动手的机会, 在探索中学习, 在尝试中积累经验, 这样孩子才能会思考, 从而提高解决问题的能力。

鼓励孩子大胆地尝试, 不允许说“我不会”, 可以说“我需要帮助”或“请帮忙”。尝试不仅是探索学习的一种前提需要, 同时也是孩子了解社会步入社会的需求, 没有尝试精神, 就无法迈向社会。孩子对任何事都应充满自信, 都有好奇心。这样, 他将会不断探索、不断进步直至成功。

七、从小培养孩子的自主学习和独立能力

自主学习这一点充分体现在蒙氏教育中, 它能让孩子从简到繁、从具体到抽象地不断学习, 让能力变为自信, 再让信心进一步激发能力, 源源不断地学习。同时, 自我正确指引是孩子自己独立学习的最好教师。

八、结语

蒙氏教师要时刻记住以下几点:

(一) 给孩子一个宽松、和谐、愉快的集体气氛。

(二) 给孩子一个舒适、自然、像家一样的环境。

(三) 培养孩子独立、自信、专注的能力。

(四) 自己从内心里时刻记住自己是一名蒙氏教师, 工作中要大方、语言精练、举止优雅。

(五) 在与家长交流时, 要做一个会说话的“语言艺术家”。

(六) 以真诚的心对待周围的每一个人。

(七) 在与家长交流时, 要避开孩子, 不当面指责或讲述孩子的缺点。

“教师要尊重儿童、热爱儿童、观察儿童、协助儿童、了解儿童, 用平等、谦逊的态度帮助儿童健康成长, 使儿童在环境中自我学习、自我构建、自我完善。”这是蒙氏教育的最终目的, 让我们共同努力, 做一名优秀的、有素养的蒙氏教师。

参考文献

[1]吸收性心智.中国发展出版社, 第2版, 2002年6月1日.

[2]蒙特梭利教学法.中国发展出版社, 第2版, 2002年6月1日.

蒙氏教师应具备的素养论文 篇2

信息技术教师应具备的素养，是全方位、诸方面的综合素养，只有不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的信息技术教师。

一、高尚的职业道德素养

教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为信息技术教师，是否具有良好的职业道德，不仅对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的信息技术教师的职业道德主要包括四方面内容。1．热爱教育，甘作铺垫的奉献精神。

教师工作的动力来源于他们对教育事业的热爱和执着追求。目前信息技术教师的地位和角色尚处在转型的过程中，还没有得到应有的“重视”，因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，更要有甘作铺垫、乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地“捧着一颗心来，不带半根草去”，献身中小学信息技术教育事业。

2．严格要求，真诚关爱学生的师德情感。

尊重、热爱学生是教师高尚道德品质的表现，是教育学生的先导，也是一种巨大的教育力量，能增加学生对教师的信赖，提高教师在学生心目中的威信，有利于教师“言传身教”力量的发挥和“亲其师、信其道”目标的实现，为良 好师生关系的建立奠定基础。当然，信息技术教师对学生的尊重、关爱应是公正、适度、合理、科学的，要遵循“热爱、尊重与严格要求相结合”的教育原则，做到爱而有“格”、严而有“度”。3．以身作则，为人师表的师德风范。

学高为师，身正为范。教师的一言一行能对学生产生“润物细无声”的潜移默化作用。信息技术教师作为学生道德的启蒙者、塑造者和引导者，首先要在道德意识上严格要求自己，在道德行为上做“人之楷模”，要遵守信息时代的伦理道德规范，并努力成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范。

4．团结协作，敢于竞争的时代精神。

教育活动不是某一个教育工作者或某一个教育小团体所能完成的，也非一朝一夕之事，而是集体的事业，是一项长期而艰巨的工作。为此，信息技术教师应团结协作、形成合力，充分发挥集体的教育力量。同时，信息技术教师还要有强烈的竞争意识和能力，居安思危、苦练“内功”，追求卓越、勇于争先，使自己在激烈的竞争中立于不败之地，但在竞争中要做到公平、公正，不弄虚作假，并具有一定的谦让美德。

二、渊博的知识结构

现代教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的信息技术教师的知识结构应该由以下三部分组成： 1．扎实的教育理论素养。

信息技术的发展突飞猛进，知识更新极快，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断地更新。这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，用先进的思想作指导，重视教学方法的研究，并富于创造性的工作。信息技术教师不但要具备一般教师的多方面的(教育学、心理学、伦理学、管理学等)教育理论素养，而且还要有具有信息技术学科特点的理论基础，包括信息论基础(教育传播学)、学习理论基础(行为主义与新行为主义、认知主义、建构主义)、技术哲学基础(技术主义、人本主义)、视听理论基础(戴尔的“经验之塔”理论)、心理学基础(多元智能理论)。其中最重要的是学习理论，它是信息技术应用于教学的指导理论。2．精深的学科专业知识素养。

新的中小学信息技术课程标准的颁布与实施，不仅对学生提出了明确要求，而且对信息技术教师也是巨大的挑战。教师要上好信息技术课，要在教学中发挥主导作用，首先要在广度和深度上熟知与课程相关内容，并达到融会贯通、运用自如，才能将知识内化到学生的心中，转化为学生所拥有的精神财富，赋予学生新的品质，为学生今后的发展奠定基础。信息技术教师的专业知识素养包括专业理论知识(如程序设计、数据结构、操作系统、软件工程、多媒体技术基础、计算机网络基础、远程教育技术、信息资源管理等)和专业技术知识(如网络教学系统、多媒体教学系统、数据库技术、人工智能、虚拟现实技术、网络课程开发、多媒体与网络维护等)。3．宽泛的相关学科知识素养。

信息技术教师不仅要专业知识精深扎实，而且还应拥有更广泛领域的知识。首先，由于每门学科都是相互渗透的，使得传统学科的界限愈模糊而知识的分类却愈精细。任何一位教师要想在所从事的学科领域里取得教学和科研的突出成就，都必须以雄厚的知识群作后盾。其次，只有教师摆脱了封闭和狭隘的知识结构的局限，才能使教育对象跟上科学发展一体化的步伐，而不致过分受到分科的束缚。第三，教师应该了解与本专业有关的各种新兴学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容，及时吸取当代科学发展的新成果，以丰富已有的知识体系。只有这样，信息技术教师才能文理兼通、一专多能，才能适应社会发展对教学的要求。

三、全面的基本信息素养

信息技术教师自身的信息素养无疑对学生信息素养的培养有着重要影响并关系到中小学信息技术教育的成败。信息化社会信息技术教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力。1．要有敏锐的信息意识。

信息意识是指信息技术教师在信息活动中对信息浓度的感知。首先，要意识到信息在信息化社会的重大作用，时刻感受到自己对信息的需求；其次，要善于发现并把握在教育教学中有价值的信息；第三，要具有把信息技术与其它学科整合的意识。

2．要有高尚的信息伦理道德。

信息伦理道德是指信息技术教师在信息的获取、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。信息技术的迅速发展带来了前所未有的信息危机(如信息污染、信息滥用、信息安全)。信息技术教师作为学生品德形成的促进者和心理行为的指导者，应具备高尚的信息伦理道德，如：具有对社会和他人的高度责任感和良好的合作精神，坚决抵制不良的信息，合理、科学地使用信息，具有较强的知识产权意识，既不危害别人的信息安全也要时刻保护自己的信息安全，成为学生树立信息伦理道德的典范。3．要有基本的信息知识。

信息知识是指信息技术教师对信息学理论的理解、对信息源和信息工具的知识的掌握。它是构成信息技术教师信息素养的基础。这些知识包括四个方面：一是了解信息技术的基本常识，如：信息技术常用名词、各种信息技术(计算机、网络、多媒体、人工智能等)、信息技术的特点与作用；二是熟悉信息技术的发展史，了解信息技术的发展趋势，了解信息技术对于社会与人类的影响；三是知道信息系统的工作原理(如数字化原理、程序、算法与数据、信息传播原理)；四是掌握现代信息技术基本操作技能，如：能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握现代信息技术常用软件的使用方法，掌握网上学习资源的搜集方法等。4．要具备熟练的信息能力。

信息能力是指信息技术教师有效地利用信息技术获取信息、评价和分析信息以及开发与传播信息的能力。具体概括为：一是熟练掌握信息系统的基本操作能力；二是具有能够在广阔的信息资源中正确地判断、估计、选择自己所需 的信息并能理解其含义的信息理解能力；三是具有能利用信息技术浏览与查找各种信息资源、收集必要的教学信息的信息获取能力；四是具有能对各种各样的信息进行分类、分析、加工、重组、存取的信息处理能力。五是具有能通过对诸多的信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和进行有效传播的信息表达能力。信息能力是构成信息技术教师信息素养的核心，信息技术教师作为信息的吸收者、生产者和传播者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。

四、较强的能力素养

教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。笔者认为，信息技术教师的能力素养主要包括以下四方面： 1．要有较高的教育科研能力。

新课程要求信息技术教师既不是“教书匠”，也不是计算机“维修工”或课件“制作师”，新时期的信息技术教师应是具有一定的教育科研能力的“教学科研型”教师。科研型的信息技术教师要有科学研究的意识，要树立“教学即教研”、“教师即研究者”的观念；要学会发现问题并独立选择确定课题，能运用恰当的科学研究方法解决教育教学实践过程中的问题；掌握撰写科研论文的方法和技能技巧，能独立撰写专题论文、经验总结、调查报告和实验报告；能把学科教育与科研结合起来，使信息技术课堂教学既是造就高素质发展人才的基地，又是教育科研的实验中心。科研的过程实质上是信息技术教师自身的学习过程，是信息技术教师的知识不断更新、知识结构不断完善的过程，所以 说教育科研能力是教师综合能力的反映。只有坚持教育科学研究，才能有创新，才能促进教学，才能形成富于个性的教学模式、教学方法和独具特色的教育思想和教学风格。

2．要有较强的组织管理能力。

随着学校信息化程度的不断提高，信息技术教师除了需要担任信息技术课的教学和学校管理外，还可能有许多与信息技术相关的事务，如非信息技术教师的信息技术技能培训、计算机房和校园网的管理与维护、校内各科室计算机的保养与维修、中小学兴趣小组的组织与活动、信息技术竞赛的组织和训练等。这就要求信息技术教师不但能够胜任技术教学，还要具备较强的组织管理能力。具体表现为：娴熟的课堂驾驭能力、信息资源的管理能力、校本培训和课外活动的组织与管理能力。

3．要有强烈的创新意识和能力。

随着信息时代的到来，创新能力已成为掌握知识、驾驭知识，使知识迅速而高效率地转化为精神财富和物质财富的关键。在学校里，要培养学生的创新精神和创新能力，信息技术教师首先要具备创新素质，转变教育观念，树立先进的现代教育理念，脚踏实地地进行教育教学改革，实施创新教学；要学会创新学习，引导学生成为创新学习的实践者，提高学生应用知识的能力和创造性解决问题的能力；要根据教学目标和教学内容，设计新颖的问题和创设适宜的环境，鼓励学生大胆质疑、标新立异树立多元的学生创新观。4．要有终身学习的能力。

浅论音乐教师应具备的素养 篇3

关键词： 音乐教师；素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.136

近年来素质教育改革在不断深入，音乐课堂教育取得长足地发展，然而我们很多音乐教师的整体业务、知识水品、专业知识素养与新要求还存一定的差距，音乐教育的教师学历、学校教学设施条件和教学水平仍是有待提高。 在新时期，课堂教学理念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应现代课堂教学的要求，这直接影响着音乐课堂教学审美功能的作用，影响我国音乐教育事业的发展，音乐课堂教学教育改革势在必行。

新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培养学生美好的情操、健全的人格。而音乐基础知识和基本技能的学习，是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。因此，教师不再是一个简单的传授音乐知识的角色，而应该是使学生成为主动学习、意愿合作、追求个性、勇于创新的建设者，要不断更新调整自身的人文素养和知识结构，以适应现代音乐教育的发展。

一、良好的个人品德

良好的个人素质是为师之道的根本。教师的每一句话、每一个动作，都能给学生以难忘的印象，会对他们产生正确世界观良好形成的作用。因此，音乐教师必须明确地认识到自己首先是“师傅”，而后才是“知识”，教书育人是教师的本质工作，音乐教师更是如此。音乐教师的审美观首先要符合一个教师的道德审美标准，包括教师的穿着、言行，价值观、理想等等。

教师的一言一行构成教师的人格，这种人格对学生的影响是很大的，这就要求现代教师只有自己具备良好的个人品德，才能说服学生、感染学生。否则，教师不仅个人失信，甚至有可能教育不了学生。教师是否敬业、知识多少、审美方向、思想品得、创新能力、感悟层次、合作能力，这些都是成为教师个性人格魅力的展现形式，甚至于唱一首好歌、会玩架子鼓、电吉他等等都可能是学生“佩服”的要点。教师只有充分地展现自己的人格魅力与个性特征才能让学生有意愿上你的音乐课，并且在你的课堂上学到音乐知识。

二、音乐专业素养

音乐专业素养是指音乐教师要想上好音乐课所具备的专业知识技能、理论及音乐文化知识。

教师音乐专业素养包含：教唱歌能力、弹钢琴伴奏能力、指挥学生合唱能力、简单作曲能力、乐理知识水品、音乐简史知识。歌唱能力是指能否演唱好一首歌曲，主要包括：节奏感好、充沛的感情、正统的演唱技巧等。弹钢琴伴奏能力指教师的钢琴演奏和伴奏能力，基本要求：正确的触键、恰当的情感处理、一定的手指技巧。指挥学生合唱能力是指音乐教师的专业合唱与指挥能力，包括：正确的合唱声音理念、作品旋律走向处理、指挥手势以及组织学生排练能力等。简单作曲能力指能创作简单的乐曲片段及歌曲。乐理知识水品包括层次结构与和旋、基本乐理知识、视唱和练耳、乐器知识（除常用乐器以外，还要了解其他西洋乐器，以及电声乐器）。音乐简史知识指基本音乐历史知识和相关文化知识，包括：中西方音乐史、音乐美学、中外民族民间音乐、通俗音乐等。

三、具备教学分析与总结的能力

新课改要让我们教师做到具备教学分析与总结的能力，面对各种新的音乐教育想法、音乐教育思想、音乐教学手法，教师不要照着课本内容搬到自己的音乐教学中，而应持分析的态度，对之进行认真的研究分析，看看是否适合自己的音乐课堂教学，根据具体情况来使用，为自己的音乐教学服务。

四、广博的文化知识

教师的知识越丰富，就越能使自己的课有趣，而且也能提高自己在学生心目中的分量，从而使每一堂课都能上出彩。新课程改革中也强调学科综合，突破以自己学科为中心，要求音乐教学与其他学科融合。因此，音乐教师不仅对自己本专业的知识了解，还应对英语、物理、化学、戏曲学科的知识有所熟知。现在学校的学生想法多、脑瓜活，学东西快，教师只有具备丰富的专业知识的文化，才能满足学生想成才的理想，开阔学生的视野，培养学生的进取心和创造才能。

五、具备利用多媒体教学的能力

现代音乐课程发展改革要求音乐教师要善于利用多媒体教学，要熟练掌握电脑的基本操作、电脑投影仪、利用pt进行简单课件的制作、网络的相关知识等等，并根据自身情况和学校条件，有计划地对这些知识进行学习和掌握，并努力把这些知识在音乐课堂中加以整合运用。

教师要以运用现代教育技术手段为抓手，尤其是投影仪可以搭建内容丰富的音乐情境，实现多媒体有效的融合到音乐学科的教学当中。要把课堂内教学与课外丰富多财的活动有机结合，加深学生对音乐艺术的喜爱。这样将有效地提高学生的音乐素质，发展创新能力与动手能力，更好地落实素质教育的教学任务，促进学生的全方面发展。

教师应具备的师德素养 篇4

一、忠心

“热爱是最好的教师。”爱因斯坦的这句话道出了热爱 (忠心) 对一个人成就一番事业的重要作用———热爱 (忠心) 是做好任何事情的基础, 纵观古今中外, 凡是卓有成效的教育家, 都具有崇高的素养, 对教育事业无限忠诚和热爱, 教师是道德准则和科学文化知识的传播者, 教师的工作直接关系到民族的盛衰和社会主义事业建设的成败。我们明确自身的工作价值和肩负的历史责任, 就能忠诚于人民的教育事业, 把对祖国、人民的无限热爱之情化作动力, 积极投身到推进教育改革的实践中去, 像“吐丝的春蚕, 流泪的红烛”, 把毕生的精力献给祖国的教育事业。相反, 如果把教学工作只是当作谋生的手段, 就会敷衍塞责, “当一天和尚撞一天钟”, 这同教师的职业是背道而驰的。同时, 我们要不断提高自身素养, 加强师德的自我教育, 形成正确的自我评价尺度。

二、爱心

热爱学生是教师的天职, 也是一种责任和要求。苏霍姆林斯基说:“要通往儿童的心灵, 并是一条洁净平坦的小路。教师要在路上经常‘用心’做拔除野草———根除恶习的事……”。对于教育者来说, 爱学生是神圣之职, 缺乏爱心的教师不会是一个称职的教师。教师对学生高尚而纯洁的爱, 是沟通师生心灵的通道。

教师服务的对象是学生, 教师不但要毫无保留地把自己真挚的感情投入到学生身上, 尊重、关心、帮助他们, 做他们的良师益友, 而且还需要掌握爱的艺术, 懂得怎样去爱学生, 教师的爱应是一种博大无私的爱, 是对所有学生一视同仁, 不歧视后进生, 不偏袒成绩好的学生, 以一颗慈爱之心对待自己的每一个学生。教师要把爱心洒向每位学生, 尊重、理解、信任学生, 做他们师长、 知己, 成为他们的忘年交。当然, 教师的爱不是溺爱、宠爱, 而是对学生的严格要求, 严寓于爱, 爱寓于严, 爱而不纵, 严而不凶。俗话说:“严师出高徒。教不严, 师之惰。”要把“严”与“爱”有机地结合起来。当然, 严也要有策略, 严出于爱, 爱寓于严, 做到严而有理, 严而有度, 这里的“严”也正是爱的体现。

三、苦心

教师是清苦的, “捧着一颗心来, 不带半根草去”。教师的付出是巨大的, 许多教师甘为人梯, 耕耘一生, 清苦一生换得桃李满天下, 正如《长大后我就成了你》歌曲里唱到的那样:长大后才知道那个讲台, 举起的是别人, 奉献的是自己;才知道那块黑板, 写下的是真理, 擦去的是泪滴。教师难能可贵的是苦心钻研, 提高自己。知识是全方位的, 学习是无止境的, 具有不断进取, 积累知识, 解决“杯水”与“桶水”的关系, 才能在教学工作中得心应手。

四、诚心

有道是“精诚所至, 金石为开”, 以心交心, 以心换心, 真诚相待, 这是育人的有效途径。诚心, 就是要求教师要坦诚、真诚, “人非草木, 孰能无情”, 教师要用诚心去拨动学生的心弦, 同学生多谈心, 多关心, 总之, 只要我们捧出一颗爱心, 学生总会感受到您的真诚。

五、耐心

教师要有耐心, 我国古代伟大的教育家孔子就把“学而不厌, 诲人不倦”列为担当教师的首要条件, 他还说:爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?就是这个道理。因为学生意志力薄弱, 自控能力差, 因此, 要允许学生有缺点, 他们有些方面不尽如人意, 往往“学得快, 忘得快”, 这就需要耐心教育和正确引导, 反复抓, 抓反复, 持之以恒, 便一定能用爱在师生之间搭起友谊的桥梁, 把爱传递到学生心中。

教师应具备的专业素养心得 篇5

11月6日，在学校的安排下我们共同组织了在学校集体学习。我们一同观看了李红婷教授的《核心素养背景下项目化课程理解与教学设计》和王凯主人的《山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案解读》，受益匪浅。在学习中有幸知道了关于李教授的个人简介，李红婷，教授、博士，原山东省基础教育课程研究中心主任，首届山东省小学劳动教育骨干教师培训首席专家，山东省教育厅高考综合改革宣讲团成员，国培、省培专家，享受国务院特殊津贴专家。能听到李教授的讲座内心顿时感觉三生有幸。一开始确实有些听不太懂，不太理解甚至对“项目化”这一词在教育中的应用一头雾水。到后来通过李教授的案例讲解才有了一定的认识，用自己的理解和通俗的话来说也就是学生通过完成项目、完成课题研究来达到教学以及获得知识。项目化学习能够沿袭至今，也取得了不少成绩，所带来的教与学方式的转变让师生都受益匪浅。在今后的教学中，我将适当的运用项目学习这一方式，运用到我的音乐课程教学之中。

11月7日我们又一起学习了郑立平老师的《优秀教师的成长之路》和于维涛老师的《做国之大者“大先生”，培养堪当大任的时代新人》，获得了不同的感受和知识，为自己的教学道路指明了方向。在郑老师的课程中，我有以下感受：教师为什么整天感到“忙”?这是当下教师普遍的困惑和问题。其中，郑老师的几句话对我感受很深。我们要做到“事忙，人不忙;人忙，心不忙”的境界以及“我可以忙，但一定要忙的有意义”。如果您在享受工作“忙”的同时，没有失去生活本身的“乐”，那您就是一位幸福的教育工作者。教育其实不是教育别人，而是和一群孩子度过一段美好的日子，一起创造美好的时光。工作是我们幸福的源泉，没有功劳，一定没有苦劳!

从8号开始到17号，我利用课余时间在电脑上进行了其他课程的学习，不断提升了自己的业务能力和教学能力。通过这一系列的培训，让我对教育现代化的发展有了新的认识，同时各方面的能力也有了较大的提高。特别是信息技术的应用能力方面，有了新的认识和发展，不单单只是停留在简单的课件和ppt上面了。也让我认识到作为一名青年教师应该不断学习，不断进步，不断接受新事物、新思想、新技术。如今教育观念和教育方法都有了很大的更新，让我们农村教师也汲取了远程教育的成果，结合专家讲座、课例展示、同事交流等方式，不断更新教育观念，也明确了今后教学的努力方向。

感谢泰安市教育局和学校能够提供这次学习的机会，通过本次培训，听优秀教师谈经验和自己的认真体会，使我对教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益匪浅。我认识到，教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。

总之，这次教师培训虽然时间紧，任务重，我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名教师，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业，为我们师专的发展壮大做出自己应有的贡献。作为真正合格的教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。

语文教师应具备的人文素养研究 篇6

教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”就是告诉我们教师如果离开“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教学的真正价值。语文教学是人的教育，不仅应该教学生如何学习，更重要的是教学生怎样做人。这就要求我们语文教师不光要有传授知识的能力，更重要的是要有较高的人文素养。下面结合自己的教学实践具体阐释语文教师应该具备的人文素养。

一、语文教师应该有丰富的文化底蕴

要抽出时间静心阅读，阅读的书籍不光是教学方面的参考书，更多的是要阅读一些有关天文地理、政治经济、时政新闻，人类社会生活的方方面面的书籍。阅读面要广要精。应通过广泛、深入、持续的阅读来增加信息量，提升自身人文素养。“上知天文，下知地理”，做一个学识渊博、博学多才之人是语文教师终身追求的目标。我喜欢看林语堂的书，《武则天正传》、《印度的智慧》、《苏东坡传》、《说话的艺术》都是我常翻不厌的书。我班有位学生曾睿非常喜欢三国时的周瑜，對于《三国演义》中对他的不公正的评价很是不满，对诸葛亮也极尽批评之辞，要是以往我会想方设法去纠正她的观点。但看了林语堂的书，我的观点发生了很大的变化。我建议她去看史书《三国志》，再看看其他历史书是怎么写周瑜的，希望她能去研究周瑜，给我们一个全新的周瑜。这激发了她强烈的阅读兴趣和写作兴趣。《印度的智慧》是一本介绍印度文化的博大精深的著作，对教师讲授泰戈尔的《金色花》也有很大帮助。当教师在讲台上介绍一些学生不知道的书籍时，自豪感会油然而生，学生对教师的崇拜之情也会油然而生。语文教师要成为杂家，广收并蓄，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。这样才会成为学生心中永不褪色的引路人。

二、语文教师应该有对世间万物的悲悯心理

一个人心存悲悯和同情，才是人心本真，人性本善的写照。记得有一次，一只小鸟飞到了九班的教室，糊里糊涂地撞到墙上，受伤了。九班的同学把这只小鸟装在一个篮子里，细心呵护它，并准备拿回家给它疗伤。他们把篮子放到班主任的办公室。我由于好奇，把它捉出来照相的时候，它突然就飞走了，飞到窗外高高的黄桷树上去了，再也没有飞回来。我很伤感，惦记着小鸟的伤。当时学生正在学《敬畏自然》，文中说人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。在讲解课文的时候我把这件事情给学生讲了，他们的眼中也流露出同情。我说小鸟其实也和我们人一样是知冷暖有感觉的动物。它的一举一动也会牵动着善良人的心。我把《我是一只小小鸟》这首歌放给学生听：“我是一只小小小小鸟，想要飞呀飞，却飞也飞不高，我寻寻觅觅，寻寻觅觅，一个温暖的怀抱。这样的要求算不算太高。”引起他们强烈的情感共鸣。这样的引导定能唤醒学生的悲悯之心，在他们的心灵中播下敬畏的种子，整个社会才能健康有序，才能和谐美好。

三、语文教师应该有较高的审美品位

审美存在于我们生活的各个角落。写得一手漂亮的好字，是美；穿一件得体的衣服，是美；欣赏一首动听的音乐，是美；画得一幅绚丽的图画，是美……我喜欢旅游，每次旅游前，我都会上网了解当地的风景特点及文化习俗。在旅游的时候，给不熟悉这里的人介绍情况，让别人佩服极了。每到一个景点，我都会照许多风景照，把它们发到空间和微博里，配上一些文字，与大家分享。在分享的过程中，自己的审美能力也得到进一步的提高。我喜欢和朋友们一起吃饭，坐在餐馆，看到每道菜都是一幅美的作品，色香味俱佳，吸引着人们的注意力，也等待着我们去审美。我喜欢看电影，几乎每个星期都要在电影院看一部新电影，每看一部电影都要写影评，适合学生看的电影我也会推荐学生去看。在学习沈从文《云南的歌会》之前，我把沈从文的《边城》一书和电影《边城》重看一遍，并认真写读后感和观后感，然后给学生推荐这本书和这部电影，因为有教师的审美引导，学生对离自己较远的生活也能体会并写出不错的读后感和观后感。如果一个语文教师只会教书不读书不看电影不写作，这无疑是漫漫教师生涯的一大憾事。所以语文教师应该有独特、进取而又健康积极的生活情趣，应该具有永不熄灭的童心，对新鲜事物永远充满强烈的好奇和开朗的心态，才能有较高的审美品位，永远和学生并肩而行。

四、语文教师要具有强烈的时代感悟精神

在教学中，我让学生准备一个微博本，每天记录生活的点滴和对生活的感悟。对社会上发生的一些重大事件，正面的、反面的，都让学生用微博本写下来并发表自己的看法。如对日本人在武汉丢自行车一事发表看法；汶川地震四周年祭；关注菲律宾黄岩岛事件；评中国渔民被朝鲜扣留一事；赞最美司机吴斌；观看欧洲杯，感受爱尔兰球迷用他们最真诚的歌声唱出了足球最伟大的魅力，不以成败论英雄，显示出一个国家对失败者最大的宽容；关注神九飞天，感谢祖国人民对载人航天事业的大力支持，崇尚科学，探索进取。中国第一个女宇航员升天，巾帼凌霄志，比翼太空花。一个与时俱进的语文教师，才会善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，把它们适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。

试析体育教师应具备的素养 篇7

体育教师的劳动实践有其自身的特点。一般生产劳动主要是创造社会的物质财富, 而体育教师劳动则是为了增强学生的体质, 促进学生身心全面发展, 使学生在学校能更好地完成学习任务, 直接影响着学生健康。这种劳动是无形的。体育教师在其教育实践中, 除了教具外, 更重要的还要靠体育教师本身的思想、道德、技术水平和教学技能等来教育和影响学生。一名体育教师不仅授课班级多, 还要组织全校的早锻炼、课间操, 大课间活动、课余体育活动和全校性集合活动等, 体育教师的工作范围要比一般学科教师大得多, 在与学生广泛接触中, 体育教师高尚的道德品德、强壮的体魄都潜移默化地影响学生。体育教师多在户外进行教学活动, 活动的空间相当广阔。这为我们充分发挥自己的智力和体力创造了良好的条件, 同时也对我们的工作提出了更高的要求。

体育教师职业道德的本质, 要求体育教师是一个社会活动家。我们应以此为出发点, 去探索体育教师职业道德的具体内容。

一、体育教师应怎样对待自己的职业

体育教师工作艰辛、生活清苦, 劳动量往往超过社会规定的工作量的界限, 他们的劳动支付和由这种劳动所取得的报酬往往是难以相等。但是, 干事业应该有奉献精神, 做一名合格的体育教师, 并在体育工作方面有所作为和成就, 在很大程度上取决于对事业的忠诚。首先应把“忠诚党的教育事业”作为立业之本, 这是对一名体育教师的基本要求, 也是体育教师职业道德的重要内容。忠诚于党的教育事业, 是通过卓有成效的工作成绩来体现的。体育教师的职业特点, 还要求体育教师具备全面的业务能力。包括运动能力、教学能力、课外体育活动组织、训练工作能力和裁判工作能力、听课、评课能力。

体育教师的职业特点要求体育教师掌握的知识既要“深”, 又要“广”。所谓“深”, 是指体育教师不但要对本专业的基础知识学得透、吃得准, 具有扎实的理论基础, 同时还要有丰富的实践经验和专业技能。过去, 我们轻视或者忽视了体育理论及体育方法能力的培养, 致使学生无法适应和满足社会。所谓“广”, 是指体育教师不仅对本学科的教学内容熟悉精通, 对相关学科也要有过硬的基础。只有这样, 才能有效地把握教学的主体和教学的全过程, 掌握知识结构的重点和难点, 使学生增强体质, 让学生自主学练, 养成终身锻炼的习惯。在教学过程中力求注意语言简洁、准确。力求知识性和趣味性相结合, 使传授知识寓于生动愉快的气氛中。既培养学生对体育的兴趣, 又让学生掌握体育健身的方法。

体育教师的教学能力, 不仅体现在知识的丰富、语言的技巧上, 还表现在教法技能上。教师要有全面掌握和运用教材的能力, 要针对学生的生理和心理特点, 由浅入深地分解难点, 突出重点。要特别注意了解学生的个性特征, 做到“育人、育德、育技能”。从思想上使学生变“要我练”为“我要练”, 充分发挥学生的主体作用。

二、体育教师应怎样对待学生

体育教师要热爱学生, 全面关心学生的成长。师生关系是教育过程中最基本的人际关系, 热爱学生是教师职业道德最起码的要求。对所谓的差生, 更应该关心和了解他们, 绝不能采取讽刺、挖苦, 甚至体罚或者变相体罚。教师在与学生的交往中, 自身的形象每一瞬间都在教育着学生。所以教师的言谈举止, 都对学生产生潜移默化的影响。中小学阶段, 学生身心处在发展之中, 可塑性大, 模仿能力强, 靠直观形象建立动作概念。他们崇拜教师, 特别是体育教师, 由于职业的特点, 与学生接触面广, 对学生的影响是较大的。学生往往就是从体育教师的言谈举止来认识和评价体育老师的。

其次, 要及时批评和克服小团体主义, 在运动竞赛中, 有的学生为了小团体的荣誉, 采取不正当的手段, 故意违反规则, 甚至冒名顶替等错误行为, 体育教师应注意发现这些不良倾向, 并及时进行教育, 使学生懂得重在参与的奥林匹克精神。

三、体育教师怎样对待同事

体育教师要正确处理与组内同事的关系, 正确对待取得突出成绩的同事, 充分肯定他们的成绩, 并虚心学习。对与自己意见不一致的同事, 尤其应注意搞好团结, 应本着与人为善的态度, 心平气和地交换意见。由于年龄、学识、性格、经历等方面的差别, 新老体育教师之间可能会发生一些矛盾。作为中老年教师应关心帮助青年教师, 将自己的工作经验传授给青年教师。作为青年教师应尊重中老年教师, 主动虚心向他们学习。

其次, 体育教师还应正确处理与其他任课教师的关系, 体育教师不能用贬低其他学科的方法来提高体育课的地位。应合理安排体育锻炼的时间和运动负荷, 尽量不要影响其他课程的学习, 与他们相互配合, 完成学校教学的任务。

四、体育教师怎样对待领导

体育教师应在学校领导的带领下, 开展各项体育工作。服从领导安排的各项工作, 争取得到领导的支持和信任。在平常的工作中爱动脑筋, 开展有创意的体育活动, 把活动开展得有声有色。对于不支持学校体育工作的领导, 要通过自身工作获得领导对学校体育工作的理解。对于有条件的学校, 体育教师在学校体育经费及器材设施配备的问题上应保持积极的态度。

总之, 我们广大的体育教师应全面贯彻党的教育方针, 在学校体育工作中, 应具备实事求是、锐意改革、勇于创新的科学精神。

略论教师应具备的职业素养 篇8

教师是直接向学生传授科学文化知识和进行思想品德教育的教育者，也是学生活动的组织者和领导者，肩负着为国家、为民族培养人才的神圣使命，这就要求教师必须具备较高的政治思想素质、高尚的心理品质、广博的科技文化知识和丰富的实践经验等，并能够在教学当中理论联系实际，巧妙自如地完成知识的迁移、思维的升华和创造力的发展，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义新人。教师的职业素养直接关系到教育事业的成败、民族的振兴。

一、培养高尚的心理品质，提高自身素质修养

“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”。教师在教育活动中长期扮演的角色，使其逐渐形成特有的心理品质。在教育过程中，这种特有的心理品质对学生心灵的影响，是其它任何手段无法替代的。它不仅表现为一种教育才能，直接影响教育和教学工作的成败，而且作为一种具大的教育力量潜移默化地影响着学生的人品。因此，教师具备良好的心理品质不仅能促进教育教学工作，而且还能陶冶学生养成高尚的道德情操。

(一) 树立高尚的心理品质，是促进自身修养的重要前提。

一名优秀的教师，首先应具有高尚的心理品质。高尚的心理品质不仅是教师修养的自我体现，也是强有力的教育手段，它作为一种十分重要的教育力量，发挥着其他教育因素和力量所不能发挥的作用。一个人既然选择教师这个崇高的职业，就要锻炼自己的爱生之心，使它成为自己性格的组成部分。

1. 师爱是教师教学的起点和基础。

人的生活中充满了爱，但任何一种爱都不能和师爱相比较。师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶，是教师在教学过程中的一种情感体验，是教师在履行培养社会主义事业接班人这一崇高职责时所产生的一种积极的、高尚的情感。爱学生是所有忠诚于人民教育事业的教师所拥有的共同情感。离开了爱，学生的身心健康将受到严重的影响，就像正在生长的幼苗，离不开阳光和雨露一样。师爱是教师教育学生的起点和基础，师爱促使学生产生积极的情感体验，使学生感到温暖、受到鼓舞，进而转化为学生身心发展的一种内部动力。

2. 师爱是促进学习的源泉。

人的情感具有感染性，教师对学生的爱护会在学生的心灵中引起共鸣，激起学生对教师的尊敬之情。学生将其对教师的爱迁移到教师所教的学科，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，积极参加他组织的各种活动，从而引起学习兴趣，促进学习成绩的提高。

3. 师爱可以产生模仿的意向。

心理学研究表明，人总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不去模仿他们所厌恶的人，这是一条客观规律，也就是说，爱可以产生模仿的意向，尤其是学生所热爱的教师，对他的一言一行、一举一动都会自觉不自觉地模仿。教师的爱是塑造一个人灵魂的巨大精神力量，它往往影响一个人的一生。

作为一名教师，单单爱学生是不够的，还要懂得如何去爱。爱学生不等于迁就学生、放任学生，更不能溺爱学生，而是应以学生全面发展、健康成长着眼，坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展。首先，严格要求的出发点必须是善意的，是爱护学生，真诚地关心学生的全面发展。其次，严格要求的内容是合理的，是有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的，只要经过努力是可以做到的。再次，充分尊重和信任是师生沟通情感的桥梁。严格的要求必须从实际出发，实事求是，严得合理，严得适度，体现教师对学生真正的爱。

(二) 培养良好的意志品质，是完善自身修养的重要保证。

教师的工作是一项复杂、细微而繁重的劳动。教师在教育教学过程中会遇到各种各样的困难，如果没有顽强的意志是难以胜任的。教师的意志品质也是学生学习的榜样，教师在学生面前表现出的坚定、果断、沉着、冷静、自制、耐心等意志品质，直接影响着学生意志品质的形成。

1. 培养教师意志品质的自觉性。

教育工作要求教师有高度的工作自觉性。每一位教师都应充分认识到自己肩负的伟大使命。也应明确意识到人民对自己的殷切期望，从而在任何时候、任何情况下，都能自觉地、主动地坚持搞好教育教学工作。即使在非常困难的情况下，也坚守岗位、矢志不移。

2. 培养教师意志品质的坚毅性。

由于教育周期长，教育教学的效果长时间才能见效，每个学生都具有主观能动性，这种能动性有时表现为拒绝或排斥教师的教育，使教育产生反复，这就要求教师要有耐心。教育的成功经验，往往归结到教师的百折不挠和坚定不移的意志品质上来。

3. 培养教师意志品质的果断性。

教师的果断性是指教师善于及时地采取决断的能力，以解决教育教学中出现的各种矛盾现象。教师的果断性表现为在执行决定的过程中，教师要走在学生前面，要敢作敢为，但不是草率和冒失，而是以事实为根据，自觉地做出决定。如果教师缺乏果断的精神，那么学生的行为将无所遵循，这样不利于对学生行为的引导。

4. 意志品质的自制性，是支配教师行为能力的前提。

一位有很强自制能力的教师，能强制自己去做应该做而又不想去做的事情，强制自己不做想做而不应该做的事情，善于控制自己的消极情绪，能坚持不懈地了解与耐心地教育学生。

教师不仅要有良好的意志品质，而且还要善于表现自己的意志，使自己意志品质同一定的外部表现恰当地结合起来，这样才能更有效地影响学生。如果教师能针对具体教育情境，恰当地运用面部表情、语调、手势往往能更充分地发挥自己的意志力量，强烈地感染学生，这也是教师意志品质的重要组成部分。

(三) 培养广泛的兴趣爱好，促进自身修养的发展。

培养广泛的兴趣爱好，这不仅是教师完善自身的需要，也是社会对教师工作提出的要求，教师兴趣爱好越广泛，与学生交往沟通的渠道就越多，教育的主动性就越大。实践证明，“多才多艺”的教师，与学生联系广泛，受到学生的欢迎，教育教学效果都是比较显著的。

同时，锻炼性格，也能提高自身的修养。集中反映教师性格的是对待学生的态度和行为方式。在认识和观察事物时，教师灵感丰富、思维清楚，对学生和蔼可亲，情绪稳定。在行为方式上，不急躁、不发火，落落大方，彬彬有理，不失风度而富有教育感染力。

由此可见，教师良好的心理品质不仅直接影响着教师工作的正常进行，而且也作为一种极其重要的教育因素影响感染着学生。这是其他任何教育手段都代替不了的，它不仅对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，而且直接证明着教师教育的真实性和可能性，使学生能够自觉地接受教育，成为促进学生发展的重要条件。

随着现代社会高科技的迅猛发展，对人才的要求越来越高，而对培养人才的教师要求也随之提高。一名优秀的教师，不仅应具备高尚的心理品质和意志品质，还应有高度的思想政治觉悟和道德品质以及广博的科技文化知识，这样才能适应教育教学发展的需要，而不负于历史的神圣使命。

二、加强基本素质建设，提高教师道德文化修养

教师的素质是指对从事教师工作人员的各方面的要求。教师的素质是教师做好本职工作的基础条件，它在一定时期内保持相对的稳定，但随着时代的变迁，社会的发展，素质要求也在不断提高。所以，教师要不断地学习，提高自身的思想和业务素质，跟上时代的步伐。

(一) 教师应具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质。

教师担负着培养社会主义建设人才的历史使命，不仅要有过硬的业务本领，而且还应有高度的政治思想觉悟和共产主义道德品质，主要体现在:热爱祖国，热爱教育事业;能坚持并拥护党的路线方针、政策;具有团结协作精神，能顾全大局;严于律己、宽以待人;有实事求是的科学态度、敢于承认和正视自己的缺点并勇于克服;作风正派、平易近人、处事公正等。

(二) 必须具有广博的知识。

“师者传道授业解惑也”，教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，并在传授知识过程中发展和培养他们的能力，形成优良的思想品质。因此教师必须具有广博的知识，才能得心应手地胜任教学工作。

首先是对所教学科的知识应有更高深的造诣，这就要求教师对所教学科的知识有全部系统化的掌握，并了解掌握学科知识的结构体系。对重点、难点、关键点都比较了解，对学生提出的问题能做出科学的解答。

其次，教师应具有比较广阔的知识面，特别是与所教学科相关的科学知识，教师还应经常翻阅报刊、杂志，吸收有关教育工作的新信息、新思想，及时对知识进行更新。

再次是文化程度的高低一定要符合国家教委的有关学历的规定。虽然文化程度本身不能完全代表一位教师的教学能力，但它能直接制约人的文化素养，它是个人知识和能力的重要标志。

(三) 要有强烈的事业心和责任感。

教师的工作是艰巨而复杂的精神生产劳动。事业心和责任感是教师做好本职工作的心理基础。

首先，应热爱教育事业，热爱学生，对工作满腔热忱，刻苦努力，关心每一位学生的学习和健康情况，能以科学的世界观、人生观和正确的教育思想为指导，在思想言行上为学生作出表率。

第二，工作应认真负责。教师肩负着培养人才的历史使命。因此，在工作中应任劳任怨，要有为了教育事业的发展，敢于牺牲一切的精神，并尽职尽责、勇挑重担。

第三，教书育人应统一起来。在教育教学过程中不仅重视学生知识的掌握，技能的培养，而且也重视学生思想品德的培养和教育。

(四) 要有较高的教育理论水平。

教育理论水平对教育教学具有重要的指导作用，是教师遵循教育规律，按教育规律办事的理论保证。

1. 要系统学习过教育学、心理学、教育心理学、学科教学法教育理论知识，较好地掌握教育教学的规律、原则和方法，并能灵活运用。

2. 具有一定的教育科学研究能力，能够运用所学的教育理论分析教育、教学过程中存在的问题，提出改正措施，指导教学实践，总结教学经验。

(五) 具有适应教育教学工作需要的智能结构。

智能结构是做好教学工作所需要的智力和能力的完整组合。单纯具备某个方面的知识而缺乏教育教学应有智能，不能成为一个好教师，智能结构是教师素质的核心内容，所以，教师要做好教育教学工作，良好的智能结构尤为重要。

1. 教师应具有较强的教育教学工作能力。

教师在教学工作中，能够合理组织和使用教材，能够根据具体的教学内容选择恰当的教学方法，启发学生的思维，善于培养学生的自学能力，能协调各个方面的教育力量，做好学生的思想工作，从而有效地实现最佳传递。

2. 要有精确的表达能力。

语言是思维的武器，是交流思想的工具，也是教师传授知识、对学生进行思想品德教育的工具。一是口头语言表达能力要强、语言清晰、准确明了、简洁易懂、逻辑性强，对学生有强大的感染力，教师的语言是学生获取知识的主要手段，教师的语言素养在很多程度上决定着学生的学习效果。二是要有良好的书面语言表达能力，即板书文字修养好并能写出较高水平的文字材料。三是教师的语言修养直接影响学生的发展，富有情感的语言能“以声传情，以音动心”，从而使学生的性格和情操受到陶冶。

3. 要有敏锐、准确的观察能力。

敏锐、准确的观察力是教师了解学生，借以获得教育依据的重要能力，是增强思想品德教育敏感性的前提。

4. 要具备创造性的工作能力。

创造性的工作能力是做好教育工作的重要保证。要求教师应具有开拓型的思维能力，能经常根据教学的特点，用自己的独特的风格解决问题。

5. 要具备较强的实验能力和实际操作能力。

首先在理论上熟悉实验仪器的结构、性能和使用方法并掌握操作的基本程序。其次是能自己动手进行实验操作，并能随时排除出现的故障，并能对仪器设备进行简单维修和较好地保养。强化理论与实际相结合，更好的完成教学目的。

初中数学教师应具备的专业素养 篇9

一、要有先进的教学理念

教师首先要深知现行教材对自己提出的更高要求: 教学中不仅要教会学生基本知识和基本技能,更重要的是在教学中向学生贯彻“基本思想”,形成“基本活动经验”,提高学生自主学习的能力,达到“教师轻松地教,学生快乐地学”的教学境界。其次教师还必须认识到,只有学生感兴趣、学得轻松、学得主动的课堂,才是高效的课堂。再次在教学中要面向全体学生,要考虑学生的个体差异。除此之外,在具体教学中切忌注入式教学,应大胆采用问题式教学、启发式教学,以调动学生学习的积极性,培养学生的创造力。最后还要求教师应具备高尚的道德情操和人格魅力,通过自身的榜样力量教给学生学习的方法和做人的道理。

二、 要能适当整合并灵活使用教材

教材是众多专家学者精心编写的一套教学资源,为教师和学生提供了教学和学习的素材。但如何更好地、最大限度地发挥教材的作用,使之成为培养学生各种能力的载体,就凭靠教师对教材的理解程度,同时还取决于教师是否能创造性地使用教材。在教学中,教师应联系实际,创设学生熟悉的生活情境,并适当地增加校本文化的内容,使教材更符合自己所教学生的实际,真正地做到“用教材”而不是“教教材”。

初中数学教材内容与以前相比变化很大,主要体现在学习要求方面有升有降,结构组合方面有分有合,表现形式方面有显有隐。同时教材中新增了“课题学习”等内容 ,旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决具有挑战性和综合性的问题,进而培养学生解决问题的能力。针对上述变化,教学过程中教师应当熟悉多个版本的教材,准确掌握初中学生应该学习的知识点,系统地给学生进行归纳、讲解,使教材内容得到延伸和拓展。

三、要注重培养学生的思维能力

学生的思维是建立在扎实的数学基础之上的,离开基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的学习,学生的思维能力是得不到提高和培养的。因此,教学中,教师应重视数学概念课的教学,让学生准确理解概念,熟练应用概念解决相关数学问题,让他们体会到数学概念是数学思维活动的基石, 是解决数学问题的前提。当面临复杂的问题时,教师应该给学生营造宽松和谐的学习氛围, 并教给学生学习的方法,让学生敢思、乐思、善思。在学生展示自己的想法时,教师要注意观察每位学生的表现,让哪位学生发言要做到心中有数, 尽可能地把他们的想法全部展示出来。学生发言时,教师要耐心、认真地倾听,并给予中肯的评价。除此之外,还要及时地肯定学生发言的勇气,保护学生思考和发言的积极性,使学生的思维能力得到培养和提高。

四﹑要有较好的语言表达能力

语言是交流的工具, 是完成教学任务的主要手段,也是教师的教学基本功之一。教师的语言表达直接影响着教学效果, 教师应把自然语言和数学语言统一起来,使学生觉得数学亲切,又不会因此忽视必须学习的数学语言。教学中,教师不能简单地把教材上的内容照搬给学生,而是要将具有严密逻辑性、高度抽象性的数学知识,通过自己的语言再创造,之后形象、生动地展现给学生,并引导学生进行观察、记忆、思维、想象。有时还要讲究语言亲切、生动、幽默。事实证明,上好一堂课,教师的教学语言至关重要。准确生动的数学教学语言,始终能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,也能开启学生的智慧,进而提高教学效率。

蒙氏教师应具备的素养论文 篇10

中学语文教学的任务是培养学生熟练地掌握运用汉语言文字这种工具作一般的阅读表达, 引导激励学生继承并发扬光大传统文化, 培育学生的较深厚的语文素养、健全的人格和丰富的精神世界。中学语文特级教师应更具有这种明确的责任感和使命感。从汉语言文字的工具性, 深刻地理解汉语言文字的特点、发展演变规律和强大的生命力, 具有语文教师的自豪感;从汉语言文字的文学性思想性, 理解语文所承载的丰厚博大的民族文化、民族意识和民族精神, 具有语文教师职业的责任感;从社会需要、人才的成长与发展观照语文教学内容和方法, 具有语文教师职业的神圣感;从近年的汉语文教学现状, 关注中学语文教学的方向、效率, 具备忧患意识以及教学改革的紧迫感和使命感。

中学语文特级教师应该对汉语言具备天赋的或后天养成的敏感, 从心底热爱汉语言文字, 对语言文字、文章的形体、结构、内涵、声韵、语气、节奏等有敏锐的感受, 对文学、文化充满浓厚的兴趣, 具有丰富的联想想象能力和人文情怀;对文章表现的思想情感、价值取向、艺术魅力具有较强的发现、概括和探究能力。

中学语文特级教师要成为“杂家”, 要有较深远的知识背景, 不只学业素养丰厚, 还要关注世间万象、人生百态。尤其要对中学语文教材有较透彻的理解把握, 能熟练灵活地使用教材, 有针对性地运用教材, 能创造性地补充自编教材。对课本内容的选择、编排、知识能力点的设置等, 有居高临下的、清晰的认识;对每一篇课文, 无论散文诗歌还是喜剧, 都能从内容到形式有全面、透彻和创意性的理解, 说起来如数家珍, 用到时信手拈来, 讲解阐发有声有色, 拆解组合灵活自如, 而不是一般的按部就班, 中规中矩, 更不是一知半解, 生吞活剥。

中学语文特级教师要具备科学高效的教学技能。知识素养丰厚, 是做好教师的前提条件。教师之所以为教师, 关键是能把知识化成甘甜的泉水来滋润学生的心田, 培育出学生的能力。中学语文教师所以能为“特级”, 是能更准确深刻地了解学生的生理、心理特点, 知识结构, 了解他们的需求和困惑;更善于调动学生的情绪, 调动开发他们学习的热情、求知的积极性和主动性;具备自己独特的、科学高效的教学技能。传授知识, 能化繁为简;训练能力, 能化难为易;积淀素养, 能润物无声。三言两语能调动学生情绪, 把学生带入意境;点拨评价, 切中肯綮;分析批评, 鞭辟入里, 富有启发性;总结概括, 深化升华, 如拨云见日;把握教学节奏, 如行云流水。指导阅读, 能引领学生走进字里行间, 由浅入深, 由课文到作者再到自己, 由内容到形式, 感受语文的“味”, 体悟语文的“道”。在一遍遍、一篇篇高质量的阅读过程中, 吸收思想情感营养, 积淀语言素养, 获得语感, 养成习惯。指导写作, 给方法, 给步骤, 做示范, 打开学生思路, 激励个性和创意, 能让学生充分展示自己的才情, 写出既合乎规范, 又情文并茂的文字。评价习作, 能切中要害, 如拨茅塞。

论初中语文教师应具备的素养 篇11

笔者认为，首先要让学生喜欢语文教师，喜欢语文课。“兴趣是最好的老师”是早已被公认的道理。怎么去实现这一步呢？这无疑要涉及到一个核心问题：语文教师应具备的素养。当今的语文教师应具备以下方面的素养：

广博的学识。请诸君注意，我这里不是提的“渊博”，我并不敢奢求初中语文教师是某领域的专家、权威。不是没有这样的初中语文教师，而是初中语文教学更需要“万金油”式的语文教师，知识面要很宽才行。知识面一“博”就不易做到“渊”了，因为人的精力是有限的，要做到十全十美并不易。语文教师的知识背景不能只涉及文学，历史是要知道一些的，所谓“文史不分家”即是，其他相关的学科门类如美术、音乐、书法、美学、哲学等，语文教师都应该有所触及，我也很支持上文科的老师学一点理科知识的观点。有了这样的知识背景，我们教起语文来就会得心应手。最近，笔者在观摩一堂公开课时，就体会到语文教师知识广博、素养全面的妙处。

一手漂亮的字。现今有许多人都在说，字写得好不好已无关紧要，因为将来大家都用电脑写字了。语文教学引入了多媒体，书写量的确已大大减少，但真的就不用手书了吗？我看不是这样的。传统的教学方式不必说，即便用现代化的教学手段教学，也应该有板书。电脑是没有错字的，而学生作业本上到处都是，怎么办？老师亲手在黑板上一笔一画地演示，让学生看清笔画笔顺，再稍作强调解释，学生不是就不会错了吗？课堂要点用粉笔手书在黑板上，岂不更能让学生明白该做什么了吗？亲手写字在教学中肯定免不了，也不应该完全省去，那种只用多媒体课件而完全抛弃粉笔的做法我是很不赞同的。既然要写就要写得漂亮。笔者读师范时有一姓宋的数学老师，讲课时板书迅疾潇洒，画几何图形从不用工具，直线笔直，圆圈特圆，学生无不佩服，引为佳话。语文教师讲课要写字，批阅作业要写字，笔谈之际若是展示出或端庄、或遒劲的书写，这不是起了很好的示范作用吗？起码也是对学生无形的美的教育，还会因此让学生找到喜欢语文教师的理由。

良好的口才。良好的口才是语文教师比之其他学科的教师更高的要求。首先，语文教师要能说，作为一名语文教师不会说简直不可想象。一位能说会道，妙语连珠的语文教师自然会收到不一样的教学效果，当然哗众取宠者例外。其次，语文教师要能说得美。我有点偏激地认为，语文教师最好是天生一副好嗓音，有一口标准流利的普通话。在此，我并不否认特定的嗓音、特别的方言也能讲出一堂好的语文课，如同用吴侬软语演唱越剧也曾感动了许多人。我是认为，语文教师所教的语文文本毕竟是用普通话构建的，真正能解读它的还是普通话。用标准的普通话授课能让学生接受起来明白无误，老师与学生、学生与文本之间的畅达交流是教学中的重要因素。我很同意有教育专家提出的“课堂上批评学生也要用普通话”的提法，仔细品味，其中有许多没有明说的好处。

较强的组织能力。笔者在一次教研讨论中曾遇到这样的不同观点：有些老师认为，学生的语文领悟能力是学生与生俱来的，并非由老师教出来的，这正如有人天生五音不全，无论多高明的音乐老师也不可能将其教化为歌唱家；而有些老师却坚持认为，学生的语文领悟能力是可以通过老师的培养得到质的提升的。对于这两种观点，笔者以为：学生语文方面的才华有天赋的一面，更有后天培养的功劳，语文教师有组织的教学是学生语文能力提升的根本保证。一位事必躬亲的老师其工作能力是让人怀疑的，我们也不可能替学生包办一切。许多时候，语文教师只能以严密的组织让学生去自主、自觉学习。

要勇于实践。有经验的老师都知道，在学校生活中老师就是学生学习的榜样，有时还是学生崇拜的偶像，老师的言行极易被学生仿效。语文教师只叫学生动手自己却只动口是行不通的。不是早有人提倡老师写下水作文吗？笔者近些年的教学实践证明，语文教师写下水作文很有必要，能直接激发学生学习语文的兴趣。

蒙氏教师应具备的素养论文 篇12

一、专业教师的职业素养

教师在教育过程中, 除了教书过程中的认知问题, 还伴随着教学活动中的职业态度及职业情感问题。研究证明, 决定教师能否促进学生的人格健康发展, 从而调动他们学习的积极性和主动性, 是教师的职业情感, 人格品质。一个好教师的职业情感, 人格品质的基本内核是“促进”。“促进”指的是, 教师对学生行为有所帮助, 包括提高学生学习能力、增强他们的自信心, 巩固其积极待人的态度, 缓和焦虑, 以及克服优柔寡断等等。这种促进的教育态度主要表现为:理解学生、关心学生。

理解学生、关心学生是教育学生的前提。教师对学生的理解不同, 对学生采取的行为也不同。对学生的理解、关心, 一是表现在对学生整体的了解和认识, 二是对每个学生的了解和认识。

教师对学生的理解, 是教与学联系的一个对接口, 也是教师心理素质的重要表现。教师首先要心胸豁达, 适应学生个性的诸多差别, 表现为一种接纳。能体察学生、容纳与自己不同的看法与见解, 思想与情感, 以及价值观念。能够对身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各自有异的学生表示关切, 并和他们和睦共处。理解学生, 还要表现出敏感性, 在学生产生某种需要、情感和困惑时, 能做出即时, 深入、自发的反应。理解学生、关心学生, 还要求必要的时侯使自己在情绪上和理智上设身处地地为学生着想。将教师和学生的目的、看法和情感连接起来, 并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体。教师还要保持客观态度, 就事物本来面目去看待它, 不受先人之见, 偏见的影响, 并能防止和矫正理解学生思想上的偏差。

教师对学生的理解, 关心, 还表现为与学生和谐共处。有效的教育取决于有效的交往。在师生交往中, 教师处于交往的主导方面, 这就要求教师:一要真诚。要开成布公, 不虚伪行事。二要非权势。教师不能持居高临下、盛气凌人的态度。非权势的教师允许学生犯错误, 认识错误, 允许学生跌倒了再爬起来。三是要积极相待。积极相待是一种真诚的情感, 能使人感受到而又无需有意表达。因此, 它是一种促成健康的态度。四是讲究交往技能, 在合适的场合向学生讲合适的事。

二、专业教师的知识素养

具备比较渊博的知识是专业教师完成自己工作任务的基础。对一个专业教师而言, 知识越多越好。必须具备以下几个方面的知识。

(一) 精深的专业知识。

教师所教的学科和专业是用以向学生传授知识的必要基础。要做到这一点, 就要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解, 要研究所教专业过去的发展轨迹, 要掌握所教专业的实际现状, 要前瞻所教专业的发展方向。还要对在本专业方面作出过重大贡献的科学家、学者的生平事迹有所了解。了解过去, 立足现实、展望未来。经直而进, 才能无愧于学生。

(二) 广博的基础文化知识。

教师除了具备精深的专业知识外, 还必须具备广泛文化基础知识。因为, 教师的任务不仅仅是“教书”还必须“育人”。教师对学生的影响是全面性, 在通晓一定的专业知识的前提下, 拥有比较广泛的文化科学基础知识, 包括一定的“文史哲”、“数理化”、“天地生”、“音体美”等知识和一些相应的技能技巧。

(三) 扎实的教育理论知识。

掌握教育科学理论, 懂得教育规律, 这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性, 达到良好的教育效果所必需的。教师仅有广博的知识是不够的, 他还要善于把这些知识传授给学生, 还要教会学生自己学习, 还要善于“科学育人”, 这就要求教师必须有良好的扎实教育学、心理学的知识修养, 懂得学生身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律, 以及如何根据这些特点和规律去教育学生等等。教师如果缺乏系统而扎实的教育学和心理学知识的武装, 就难以树立正确的教育指导思想, 也难以理解和解决教育工作中出现的各种实际问题, 就很难达到预期的教育效果。

三、专业教师的能力素养

教师所具有的多重角色身份, 表明了教育职能的多样性, 因此, 要求教师必须具备相应的多方面的能力素质。特别是专业教师必须具备下列基本能力要求。

(一) 教育预见能力。

教师的劳动对象是学生, 学生的身心发展均有不成熟之处, 难免有负教师愿望的一面, 这就要求教师防患于未然, 具备一定教育预见能力。所谓教育预见能力, 是指在教育活动开始以前对教育对象的身心状况, 教育内容的适合性, 各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。教师具备教育预见能力是为学校的目的性, 计划性和组织性所要求的。教师只有对教育对象、内容、影响因素和效果有一个比较客观的准确的估计, 才能最大限度地保证教育活动目的的实现, 尽可能排除无关因素的干扰, 否则, 教育活动的影响就要受到削弱甚至失败。教师教育预见能力的核心是教育思维。这种思维是建立在教师的准备工作基础上的。教师只有对教育对象和教育内容有足够的、充分的认识和了解, 教师只有对各种影响因素的产生基础有充分自信的熟悉, 才能对教育活动作出分析、判断, 达到科学的估价。

(二) 教育传导能力。

所谓的教育传导能力是指教师将处理过的信息向学生输出, 使其作用于学生身心, 产生预期作用的能力。要求教师具有教育传导能力是由教育过程信息传递的规律决定的。教育传导能力的核心是语言能力, 语言是教师面向学生传导影响的最主要的工具。教师的语言能力包括正式语言能力和非正式语言能力。正式语言能力主要反映教师的口头语言能力。

(三) 教育过程的控制能力。

教育传导与教育过程的控制是密不可分的。教师在教育活动中始终占据主导地位, 控制教育活动按照预期的方面发展。教师的教育控制是多方面的, 但主要是通过教育尤其是思想教育来实现的。一是对教师自己的控制。教师的自我控制包括对自身结构主体和对自身的情绪和情感的控制。二是, 对情境的控制。情境主要由物理空间和社会气氛构成, 教师要善于形成合理的物理环境以增强教育效果。在师生之间, 学生与学生之间的心理状态的交互碰撞, 要求教师具备组织协调的能力, 组织学生集体, 协调师生关系。

总之, 国民大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。教师只有努力提高自身的基本素质, 才能适应时代的发展, 担负起振兴民族的大任, 把教书育人落到实处。

摘要：时代在前进, 科技在进步, 教育在发展, 专业教师的基本素养也在提高。本文从专业教师的职业意识、知识要求、能力结构等方面论述了现代专业教师应具备的基本素养。

关键词：现代专业教师,职业素养,知识素养,能力素养

参考文献

[1].中华人民共和国水利部.水利水电工程施工组织设计规范, 2004