浅谈优秀班主任应具备的素质

浅谈优秀班主任应具备的素质（通用11篇）

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇1

浅谈优秀班主任应具备的素质

班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：在与学生探讨知识时，他是老师，循循善诱；在关心学生疾苦时，他是母亲，无微不至；在与学生交往中，他是朋友，无话不谈；在学生犯错时，他又是医生，治病救人。所以班主任是学校德育工作的核心力量。他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。班主任的素质如何，直接关系到素质教育的成败。

那么，作为一个优秀班主任应该具备哪些素质呢？我们认为应该具备以下六个方面的素质：

一、具备高尚的师德

⑴对待学生热爱学生。做学生的知心朋友；真诚坦率，把一切教给学生；理解宽容，做学生的良师益友；公正平等，应一视同仁；关心尊重，既教书又育人。

⑵对待工作要有热爱和献身教育的精神；树立坚定的教育信念，在工作中不畏困难曲折；有强烈的责任心，对班级负责，对学生负责；有耐心。

二、具备完善开放的专业素养

1）要具有驾轻就熟的教育教学能力。教学水平；2）机制灵敏的教育应变能力；3）灵活的交往协调能力；4）深刻敏锐的观察分析能力；5）沉着冷静的自我控制能力；6）生动艺术的语言表达能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）积极有效的自我调适能力

八种能力犹如八种不同的打开学生心智的钥匙，只有认真磨砺，实践中不断总结，日复日年复年坚持积累，虚心请教，敏锐冷静的自我调试，才能具备这样的专业素质，从而带好任何一个班集体。

三、要有健康的身心素质

1）要有调节自己心态和驾驭情绪的能力

加强班主任道德修养，也就是自己教育自己。在现实生活中，班主任会遇到许多不如意，比如职称问题没有解决；比如工作没有得到合理的安排，比如对待评优问题，比如真心真意地指出学生的不足，家长不理解等等。这诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中不如意带进课堂，就会影响工作。所以做班主任的一定要能及时调整自己的心态，为自己创设一个愉快的工作氛围，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。

2）要有健康的身体素质。健康的体魄是一个人工作和生活的基本保障。还要有良好的心理素质在未来纷繁复杂、变化急剧、充满竞争和压力的社会中。一个人必须具备的优良而稳定的心理品质，只有这样才能快速适应变化发展的社会。

四、具有较强的班级管理能力

1）了解班级学生的基本现状，并制定相应的措施。

培养学生正确的人生观和价值观。作为班主任。不仅要在学习上成为学生的引导者。在学生成长的道路上也要成为学生的引导者，成为学习上的严师，生活上的良友。

2）养成良好的行为习惯

在学校，由于条件限制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去了解学生的生活，与学生进行必要的心理交流，教会学生去热爱班集体，让学生感到班集体的温暖。

3）在班级工作中巧妙运用表扬和批评。

学生都喜欢得到老师的当众表扬和鼓励，这样可以增强他们的学习的勇气和力量。作为教师，要正确对待学生的差异，对于后进生要从关爱的心态出发。对他们要动之以情晓之以理，用自己的爱和人格力量去感化他们，从正面、侧面了解他们，注意他们身上的闪光点。井及时鼓励，赞扬。

4）及时地与家长交流学生的学习生活动态

家访是班主任与家长联系的重要途径。其次，还应适时召开家长会。开会时，家长和教师以平等对话的方式谈话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的学生教育问题，交流沟通多了就能了解学生的思想动态和行为表象，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

5）在班级管理中树立自己的榜样

在班级管理中，凡要求学生做到的班主任老师必须首先要做到，了解学生的日常生活习性，深入学生的心灵世界，以心换心，以情换情，有意识的树立起在学生心目中的一名班主任老师的高大形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉地接受你的教育。

五、具有良好的处理人际关系的能力。

1）班主任与学生家长的关系。

学生的教育主要有学校，家庭和社会三个方面。而班主任又是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访，家长会，家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。

2）班主任与任课教师的关系

班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透又是对班主任工作强有力的补充又是沟通学生与任课教师之间的关系。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见与建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。

3）班主任与班干部的关系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力，有威信，乐于为集体服务的干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题，班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻练和提高

4）班主任与差生的关系

班主任要善于发现差生身上的发光点，因势利导，促其转化。

5）学生与学生之间的关系

班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间，优、中、差生之间的同学之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情的关系。杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。要教育优生不歧视中差生，中等生不能满足现状。差生不能自暴自弃。

6）班主任、班干部与学生之间的关系

班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务。为班级服务。

7）个人，班级、学校三者利益间的关系。

六、广阔的知识面

班主任在学生中的威信的高低与班主任自身修养的高度有关。早些年毕业的学生对班主任专业之外的才能尤为关注，近些年来更看重知识面。他们关注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握现代的教育技术甚至生活技能。他们知道的你要懂，他们不知道的你也要懂。只有这样你才能让学生信服，才能确立你在学生中的威信。

总之，新世纪的教育需要的是师德强、形象好的教师，我们只有顺应形势，加强师德修养，注重自身素质的提高，才有可能成为深受欢迎的人民教师，深受学生爱戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一点一滴形成的，它靠平时对自己一言一行的严格要求。班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人，所以班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨炼自己，使自己成为道德高尚的人。

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇2

一、 用心去爱

“感人心者, 莫先乎情”。作为一名优秀的班主任, 首先就应该具有一颗爱心, 要热爱班主任工作, 关心和爱护每一位学生。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的, 假如他们是温和的, 是循循善诱的, 不用粗鲁的办法去使学生疏远他们, 而用仁慈的感情与言语去吸引他们, 假如和善地对待他们的学生, 他们就容易得到学生的好感, 学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了”。尤其是在当下, 留守学生和单亲家庭孩子的受教问题逐渐成为社会的一个突出问题, 在面对这样的学生时, 作为班主任的我们, 应该经常从生活上、学习上、心理思想等方面去关心他们, 从小事做起, 让他们体会到大家庭的温暖, 从而也使班级变得更加团结向上。

二、 探索优点

教育家曾说过“人人有才, 人无全才;扬长避短, 人人成才” 。班主任在面对学生时, 一定要一视同仁, 不要歧视差的学生, 更不能搞特殊化, 不要因为一个简简单单的考试分数来对一个学生进行不公正的评判。也许他学习不好, 但或许他善于画画, 热爱唱歌……其实这些都是他的耀眼之处。我们作为班主任, 必须要善于观察, 善于发现, 去探索开发学生们属于自己的那片天地。当今的社会对于人才结构的需要是多层次、多元化, 作为班主任的我们要开发学生潜在的智慧和才能, 要记住“最后开的花, 与最早开的花一样美丽”。

三、 勤于家访

学生的健康成长不是某个人单方面的责任, 而是家庭和学校共同教育的结果。作为一名优秀班主任, 要善于与家长沟通, 共同教育孩子, 因为家长对孩子各个方面的了解是最为深刻的, 通过与家长的沟通, 也有助于我们更好地了解学生, 管理班级, 更何况这些孩子的家长来自不同的阶层, 对孩子的教育经验也是各有所长, 班主任与家长通过精诚协作, 双方在进行教育管理方面的水平都会有所提高。通过家访, 班主任和家长对孩子都有了一个更深的了解, 应当通过商讨采取相应的积极措施来教育孩子。只有在教师与家长的共同努力下, 才会教育出更优秀的学生。

四、 善用批评

没有爱的教育是苍白的, 而没有批评的教育则是愚昧的, 正如“一分严格之水, 要渗透九分感情之蜜, 才能酿出教育的甘露”。班主任要面对的学生成千上万, 形形色色, 作为班主任要根据每个孩子的个性特点、心理特征, 去设计不同的、符合孩子个性特点的批评语言和批评方法。如果是一名性格内向的学生, 我们要采取平等对话、循序渐进的方式进行教育;对于那些口才好、不可轻易认错的学生, 就要以理服人, 准确地找到突破口。切忌信口开河, 漫无边际, 要做到有的放矢。这样才能使学生心服口服, 改正错误。

五、 慷慨表扬

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。有时班主任的一席鼓励之语胜于过度的体罚。作为教师的我们不要吝啬对学生的表扬之言, 因为表扬是对学生在平时的教学生活中的行为习惯、学习水平等方面的一个认可与肯定, 也是提升一个学生自信心的主要手段。自信心使人变得勇敢, 即使前方道路是坎坷、渺茫的, 它也会使你能够以一种轻松自然的心态来面对生活中的挑战, 最终走向成功。孩子们是喜欢听老师说“你做得真棒”, “这是一个聪明的主意”等这些表示关心、鼓励、肯定的话语, 而不是“你太笨了”、“你什么也做不好”等这类带有讽刺、挖苦、否定语气的语言。那么, 为了孩子, 也为了我们自己, 请多给予孩子一些夸奖、赞扬的话语, 这就是一句话的事, 一句话能成事, 一句话也能坏事, 所以请不要吝啬对孩子们的表扬。

六、以身作则

“以身作则, 为人师表”是教师必备的职业道德修养。班主任是一个班级的领头羊, 也是与学生接触最多、影响最大的。班主任的言行举止, 学生们都是有目共睹的。班主任只有用行动做出榜样, 学生们才会耳濡目染, 逐渐养成良好的习惯。正如古人言:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇3

一、班主任对班级的作用和影响力

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的生活，他的品行，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”班主任是学生成长过程中的一位特殊的教师，对学生有着极其重要的影响。

1.班主任应该是一个“德才兼备”的人，“德”放在首位。“学博为师，德高为范。”这句话就在向我们强调思想品德修养对于教师角色的重要性。教师对于学生的影响不仅仅是知识上的，人格品质的影响更为重要。

2.班主任专业素质。教师首先承担的角色就是知识的传递者，因为班主任征服学生最大的资本就是自己的专业教学能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一个教师的角色，然后才是管理者的角色，进入学生的学习和生活中。孟子说：“资之深，则取其左右逢其源。”这就要求班主任要精通教育教学的专业知识、班级管理和其他相关理论。

3.班主任的情感态度对学生的影响。良好的情感素质包括积极的情绪态度、理智健康的情感表露和协调的情感控制能力，它是激励人的活动、提高活动效率的动力因素之一。我们教育面对的对象是一个个有思想有情感的学生，思想的影响和情感的感化在我们的班主任工作中占据的比重更大。大量的事实证明，学生健康的成长不能靠严苛的纪律约束，而是教师的思想引导，而这项工作是心与心的交流和沟通，必须有我们教师情感的投入。所以在班级管理中，班主任的情感是一种内在的动机力量，也是班主任进行班级管理的一种非常有效的手段。

二、新课改对班主任素质提出了新要求

班主任素质的高低优劣，小而言之，直接影响到学生的素质。大而言之，关系到我们民族素质的提高。

1.新的育人观。班主任是学校基层管理的核心，伴随着新课改的实行，对于学校的教学和班级的管理提出了更高的要求，这就需要我们班主任在班级管理过程中要更新观念，树立全新的班级管理育人理念。在传统的班级管理中，很多班主任因为受应试教育思想的影响，班级管理的核心只是学生的考试成绩，而忽略了学生作为个体全面成长的需要，一切的一切都是成绩，导致学生除了学习成绩的提高，其他方面可能都是“低能”。新课改下，学生是主体，教师是主导，我们教育的目的除了提升学生的学习成绩之外，那就是希望学生在教师的引导下，德、智、体、美、劳全面发展和提高，积极向上、人格健全。班主任切实做到为学生的长远发展和未来更好地适应社会奠定坚实的基础。

2.平等的师生观。实施新课程的显著特点是：学习新知识是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生成为相互作用的主体，教师和学生共同参与课程的开发。在新课程实施的过程中，通过师生间的信息交流、相互沟通、相互影响和相互补充，从而达到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系是新课程理念下加强班主任队伍建设的重要标志和基本要求。

3.丰富的教学活动。传统的课堂教学往往是教师在上面讲，学生在下面听，教师讲得辛苦，学生听得累，这导致教与学的严重脱节。新课改下学生是主体，教学过程中要充分发挥学生的主体地位，让学生参与其中，成为学习的主人。在这样的新课程下，教学活动是丰富多彩的，有学生小组活动、合作探究、角色扮演等多种方法，大大地丰富了教学手段，调动了学生参与课堂的热情，从而提升了课堂教学效果。

三、新课程理念下优秀班主任应具备的素质

1.班主任要有正确的教育理念。教育理念是教师从事教育工作的心理基础，对教师的教育态度和教育行为有显著的影响，这将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展，是教师爱岗敬业的精神力量，是教师与时俱进的内在动力，是教师提升素质的关键，是教师职业道德的最高层次。

2.班主任要有专业精神。班主任的专业精神首先体现在对自己专业的忠诚，表现为一种敬业精神，表现为对自己职业的一种献身精神和负责精神。教育活动的复杂性决定了任何的教育方案都不可能是完美无缺的，也没有适合各种情况的教育方案，尤其是现代的班级集体授课制度要面对多样化的学生，要保证每位学生个性的充分发展。班主任没有高度的责任心和敬业精神是无论如何做不到的。在当前的教育改革中，没有班主任充满热情、高度负责的配合，新课程就难以取得预期效果。

3.班主任要不断完善知识结构。班主任首先是一位教师，其次才是技师和导师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以娴熟的教育教学方法去指导学生，才能获得学生的敬佩，而才能成为一位有威信的班主任，才能获得学生的钦佩和信赖。

总之，教育是一门科学，也是一门艺术，当班主任适应新课改的要求，具备了优秀素质，有正确的教育理念、专业精神，不断完善的知识结构和高度的社会感，才能培养出德智体美劳全面发展的高素质的学生，也才能更好地适应现代教学，适应教育事业发展需要。

参考文献：

1.钟启泉，《班级管理理论》[M]，上海教育出版社，2001

2.鲁洁，《教育社会学》[M]，人民教育出版社，1990

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6.龚浩然、黄秀兰，《班集体建设与学生个性发展》[M]，广东教育出版社，1999

7.徐辉，《当代国外基础教育改革》[M]，西南师范大学出版社，2001

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇4

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因此，在新形势下，做一个合格的班主任应具备以下条件：

一、具有良好的思想道德品质

班主任要从实际出发,教学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是的班主任的基本要求。作为班主任，必须严于律己，以身作则，必须具备诚实、正直、等的良好道德品质。

二、具有合理的知识结构体系和较高的综合素质

现代科技知识的更新迅猛，班主任要注意提高自己的综合素质。俗语说：没有不好的学生，只有不好的老师。教师要做学生的表率和榜样。学生在校读书的关键几步直接影响到他的人生价值取向.这就要求班主任要具备较好的综合素质能力。

三、具有强烈责任感和爱心

班主任对事业要有强烈责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。

四、辩证施教的教育能力

班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。

五、班主任必须有新观念的倡导和实践能力

随着教学内容的更新，教育方法的多元化，班主任必须更新观念，角色转变，成为真正意义的教育工作者。成为学生指点迷津的师长。

六、具备开拓与创新能力

班主任在班务工作上不能简单地成为学校的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所建树。只有树立创新意识,从本班学生实际出发,不断探索,才能开创班务工作新局面,才能激励富有创造力的学生。

七、班主任必须具有良好的沟通和协调能力。

作为一名班主任，要积极加强班风学风建设，建设文明课堂，根据学生思想特点和不同时期的思想动态，深入调查，及时解决学生中的存在问题。班主任及时跟家长联系，共同做好学生工作，真正成为学生的良师益友。

八、班主任应该有解决新问题的能力

这是一个媒体包围的时代。学生成长已经受到影视、网络、流行歌曲、等娱乐媒体的熏染，对青少年的诱惑力甚至超过课本，这些新鲜事物就已经混进学生的大脑中，这样就给教育工作带来许多新的问题。班主任要能通过学习具备解决这些新问题的能力。

九、班主任工作应向专业化发展

班主任应具备的能力与素质 篇5

班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。

思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。

第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。

第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。

第三，要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。

第四，要具备高度的使命感。班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。有鉴于此，作为一名班主任，就必须要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失败！

班主任的基本业务素质是搞好班主任工作的核心素质，一名班主任不管他的思想素质多高，没有一定的基本业务素质，其班主任工作将很难展开，也不可能成为一名优秀的班主任。

首先，班主任须有比较渊博的知识。师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化还是音体美，不论是油盐油酱醋还是医药卫生，都应懂一点，才不致于闹出“我们不仅要成立男子篮球队，而且还要成立女子女球队”的笑话。我们在各个领域，不要求都成专家，但至少能稀泥糊糊，才不会“开黄腔”。孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者，自己知识面太窄，传什么道？解什么惑？

其次，要懂得教育规律，才是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质，那么，懂教育规律是班主任最关键的业务素质。掌握了教育学、心理学的知识，并能把教育理论同教育实际结合起来，应该是懂教育规律了。等能做到“会”教育，才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误。带出来的班，班风才正，班风才团结、务实、健康、积极向上。不懂教育规律，只能说是“教书匠”，而非“工程师”。这种班主任只能滥竽充数，既不会对班集体作整体导向，又不会做个体工作。要么只抓清洁卫生和迟到缺席而忽视调动学生的学习积极性，要么样样先进而班上文化成绩平平，要么喊得轰烈烈而学生无动于衷。要么婆婆妈妈，要么高高在上，要么事无巨细统统包办。

第三，班主任要具有营造良好的班集体的能力。

良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入学校大门的学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。

第四，班主任要具有激励学生主动创新的能力。

创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的框框，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。

第五，缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

第六，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

简述优秀校长应具备的素质论文 篇6

论文摘要：振兴教育，希望在教师，关键是校长。作为学校的管理者和指导者，校长在提高学校的整体办学水平中处于核心地位。校长是学校的灵魂，是学校工作的中心人物，他的优秀素质对于教师来说具有最现实的、最生动的、最鲜明的直接影响力。一名优秀的校长应该具有较高的政治和道德素质、领导和创新素质、教学和科研素质、身体和心理素质。

政治和道德素质

校长的政治和道德素质是灵魂。政冶和道德素质包括政治立场、世界观、人生观、价值观、道德观念、道德品质和行为、信仰理念等方面。

校长的政治素质首先表现为坚定的政治立场，在政治上与党中央保持一致，能深入领会党和国家的路线、方针、政策坚定不移地贯彻执行党的教育方针政策，执教为民，敢于并善于抵制各种形式的不正之风。校长要有坚定的政治方向，敏锐的政治觉悟，严明的组织纪律，崇高的道德品质，摆正自己的位置，认真履行校长职责，努力实现学校的工作目标。

苏霍姆林斯基曾说过：“对学校的领导，首先是教育思想上的领导，校长是整个学校的灵魂，他必须通过以身作则的榜样作用，去影响、带动和领导教育集体的全部教育教学活动。”校长的道德素质对师生具有深刻的影响和示范作用。校长的道德素质具体表现为忠诚党的教育事业，乐于为教育事业贡献力量，尽职尽责，乐于奉献，有高度的责任心和使命感。

作为一名优秀的校长，他必须辩证地看待学校的人和事，勤奋工作，坦率正直，广开思路。校长对学校教育管理工作的热爱，是做好管理工作的基础，要想最大程度地提高工作效率，就要个身心用在工作上。献身意识是校长工作的原动力，是激发校长工作潜能的塌大催化剂。校长要有忠于职守、艰苦杏斗的敬业精神，秉公执法、敢于碰硬无畏精神，大公无私、廉洁勤政的奉精神，克服惰性、不断创新的开拓精神。校长道德素质的提高，自然使其人格感召力相应得到提高，这有利于在学校营造具有强烈责任感和使命感的教育群体，而这种群体的存在，将成为一所学校威功的`最为重要的保障。

领导能力和刨新素质

作为学校的管理者，校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力管理能力是一个校长综合素质的具体体现。学校管理的准则是合法、合理、合情。管理要符合党和国家的法律政策以及上级教育行政部门的各项规定，要符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，合乎民意，体现师生员工的共同愿望。校长要有高超的组织能力，准确把握学校的管理目标和学校当前的现状，善于合理配置学校的人力、财力和物力。

决策水平是衡量校长领导能力的重要标志。当面对的是影响学校发展方向的问题时，校长的决策就显得尤其重要。作为校长，必须养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力。

而且，在做出决策的过程中，既要有胆有识、当机立断，更要避免“一言堂”和独断专行，要积极吸收师生员工的合理化建议，实现民主、科学决策，从而对学校的发展做出正确的战略决策。

校长要善于协调组合各种管理资源调动一切力量使其和谐统一，发挥资源的整体优势。协调是学校管理的重要职能之一，对人际关系的协调又是协调工作的主要任务。在学校内部，校长要协调领导班子成员关系、管理人员和教师的关系以及教职工之间的关系在学校外部，校长应灵活运用各种公共关系手段，恰当处理学校与上级部门、与社会之间的各种关系，为学校发展创造良好的外部环境。校长也要有紧急应变能力，在处理紧急事务时，既能当机立断，又能照顾全局，使学校处于理想的发展状态。

学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创造新事物以适应新形势的能力。创新能力包括自我批评能力、想象力、洞察事物本质的能力和筹划设计能力。校长不仅要自己具备创新能力，还应该大张旗鼓地宣传创新、激发创新，动员鼓励全体师生员工共同创新，只有在学校全体成员都具有创新意识的情况下才能形成教育教学的良好态势。

教育和科研素质

优秀的校长首先应该是一名优秀的教师，应该是一名具有先进教学理念的学者，具有科学教育观念的教育专家。校长承担一定的教学任务，便于了解学生，体会教师在教学过程中遇到的种种问题和困难。自己能够上好课，有教学专长，才能真正深入教学领域有效地指导教学，以身作则地解决教学问题，提高教学技巧。而校长这种教学行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用，给教师们树立良好的榜样。这是建立管理者威信、搞好管理、保证教学质量的有效途径。

校长不仅要博学而且要有精深的知识素养，要有广博的文化科学知识，较高的业务水平，要力争成为某个学科的专家。具体来说，校长要熟悉每门课的详细教学计划，熟练掌握所任学科的教学内容，精通先进的教学方法，了解学生学习的基本方法，熟悉现代化的教学手段。在此基础上，校长要能高效地担任1-2门课程的教学工作。校长如果自己就是一名优秀的任课教师，那么他就能成为教学活动的内行，他在听课时就能抓住重点，评课时就能对教师的教学做出科学合理的评价，而不会出现“外行领导内行的尴尬局面。校长要有独具特色的学术专长，对自己承担的学科教学的问题都能知其然，知其所以然，要了解本学科的发展历史，及时掌握学科发展现状，力求使自己有预测本学科发展趋势的敏锐能力，能站在科学发展的前沿，指导和帮助教师总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量，并对学生的综合素质做出科学的评价。

身体和心理素质

社会竞争的加剧，教育技术的迅速发展，社会对教育要求的日益提高，使校长在日常工作中不仅要付出沉重的体力，更要耗费大量的心力，久而久之容易陷入紧张、焦虑之中。“身体是革命的本钱”，校长身体状况不佳，会导致学校的许多工作无法及时、顺利地展开，学校的发展也势必会受到影响。要有健康的身体，首先要强化健康意识，对自己的身体状况有足够的重视，定期到医疗部门进行身体检查，注意劳逸结合，注重日常保养，同时，科学地、有规律地进行体育活动，形成健康的体魄；另一方面，养成良好的性格，调整好自己的情绪也同样重要，应该以一颗平常心去对待和处理各种关系，使自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素质是校长积极进取的源泉。校长要有乐观开朗的性格，这是管理者联系群众，协调校内校外人际关系的重要心理条件。在特定条件下，这种性格可以成为消除人际障碍、化解人际矛盾的必要手段。作为一校之长，无论在何时都应保持乐观、稳定的情绪，要善于抑制自己的冲动情绪。校长要有宽容的心态，对师生员工要有爱心，面对持不同意见者不能简单粗暴地一棒子打死，应该认真地倾听他人意见，合理的要接受，能包容他人的个性，对人之长无嫉妒心，宽容犯过错误的人，积极主动地帮助对方改正错误，对反对过自己的人要宽宏大量，切忌利用自己的权力公报私仇。只有具有宽容的心态，才能把各种各样的人才团结在自己周围，群策群力办好学校。

校长要成就一番事业，必须敢于面对一切意料之中和意料之外的情况和问题，保持积极的心态、开阔的胸襟，乐观向上，临危不乱，处变不惊，善于克制沉着镇静。顽强的毅力和自信心也是校长应该具备的心理素质，要有自己的分析判断方法，不随波逐流、人云亦云，在学校管理事务中，要有自己坚定明确的目标，而且一旦目标确定下来。即使遇到再大的困难也不轻言放弃，而是努力创造条件，利用可以利用的各种资源，战胜困难，最终实现目标。

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇7

从学生到教师再到校长,不同的阶段、 不同的层面接触到许多教师,每个人都性格各异、风格不同。教师可以分为三类: 一类是让人终身难忘的,无论是人品还是学识都令人钦佩;一类是随着时间的推移会慢慢淡忘的,他们像一杯水一样平淡无奇,即使偶然想起,心中也不会有太多的回忆和感触;还有一类属于极少数,每次提及时,大家都会面带不屑甚至鄙视的神情。第一类教师是高尚的、卓越的;第二类教师自身没有远大的追求目标,是平庸的;而最后一类则玷污了教师这一神圣的职业,是不称职的。

教师被称为“人类灵魂的工程师”,担负着国家和民族的重托。教师的一句话、 一个眼神可能影响甚至决定一个孩子一生的命运。所以,教师没有任何理由和借口放松对自己的要求而甘愿做一名碌碌无为者,教师应该拒绝平庸,追求卓越。而要成为一名优秀的教师,必须做到八个字: 心中有人,囊中有物。

一、心中有人

心中有人,即要求教师用心关注、关爱每一个学生。教师应尊重孩子成长的规律,把每个孩子视为不同的鲜活个体,承认他们相互之间存在的差异。教师还应相信每个孩子都能成功,真心实意地与其交流沟通,及时了解他们在成长过程中遇到的困惑与烦恼,帮助他们树立正确的生活态度。教师应成为学生头脑中思想火花的助燃剂而不是灭火器,注重培养孩子的个性、特长。教师要用高尚的师德和规范的言行感染身边的每一个学生,让学生感到在老师身边如沐春风。要做到心中有人, 在日常教育活动中应当注意一些细节。

1.用最短的时间认识学生

有的教师教了几年还不知学生的姓名, 课堂提问只好用手指点或“这个同学”“那个同学”代替,显得很尴尬。学生心里也会感到不舒服,时间久了就会对教师产生生疏感,自然无法与教师亲近,更不用说 “亲其师,信其道”。记住学生的姓名一点也不困难,关键是要用心。例如,教师可以在上课前做准备,为自己设定目标,这次要认识哪几个学生,或者在点评作业、 试卷时有意找出几个学生,或者在学生自习时对着座次表逐一记忆等,这些方法会很快帮助教师记住每个可爱的孩子。

2.注重平等

这里的平等有两个意义:一是教师与学生人格上的平等。教师面对学生时切忌给人以高高在上、盛气凌人之感,这点也是青年教师要特别注重的。一些年轻教师刚走上教师这一岗位,心气很高,很想把工作做好,但由于缺乏经验,未能树立平等的师生观,结果很狼狈:学生不认可、 家长不买账、领导不满意。教师与学生交流时要自然贴切,要学会内敛,要学会俯身倾听,要学会做一名真诚的听众。只有这样学生才愿与你亲近,才会讲知心话给你听,工作起来才会得心应手。二是要平等对待每一个学生。中小学生问卷调查显示,学生会把能否对其一碗水端平作为评价教师是否优秀的首选标准。而在教育中的不公平带来的危害极其严重:不仅会挫伤孩子的积极性和上进心,更会推动社会的不公平,影响社会的文明与进步。所以, 在教育中要防止出现只关注两头(“学优生”和“学困生”)而忽略中间大部分孩子的现象,特别要更加细心观察、耐心呵护那些性格内向、不善交际、各方面表现平平的孩子,帮助他们克服自卑感、孤独感,融入集体中来,让他们快乐学习,微笑地面对生活。

3.用心发现孩子身上的闪光点

13年前,那时我还在读初中,班里来了一名年轻的外语实习老师。在一次英语课上,他让我读一段课文,读完后对我说: 你的语感很好。那时我的英语成绩很一般, 也不理解什么是语感,但我知道老师在欣赏我、关注我,心里很受用。随即下决心要把英语学好,每天早上很早起来念英文, 成绩提高很快。直到高中、大学,我的英语成绩一直名列前茅……相信,很多人也有这样的感受,不少人走上教学岗位也是受自己老师的启发。那么,为什么我们不用欣赏的眼光看待每个孩子呢?更何况他们都是未成年人,需要教师的引领。及时发现学生的优点,给予恰当的正面评价,多伸出拇指赞扬,少使用食指呵斥。当然表扬也要注意适时适度,过多过泛的表扬会使其激励效果大打折扣。

4.学会与学生交流

处于青春期的学生情绪波动大,每个学生的家庭背景和生活环境也各异。这就要求教师及时地了解每个孩子的情况,对出现问题的孩子切不可简单粗暴、不分青红皂白地一顿训斥,应心平气和地坐下来与其促膝交流,了解出现问题的深层次原因,帮助学生正确处理出现的问题。这与课上的教学同等重要,前者帮其解惑,后者教其做人,都是保证孩子顺利成长的重要途径。

5.巧妙与家长沟通

为了更全面地了解学生的学习、生活情况,教师与家长及时沟通是必要的。但是应注意二者沟通的方式,家校合力,为孩子创造有益的学习、生活环境。孩子有问题,不应及时叫家长来,甚至连家长带孩子数落一通,让家长颜面尽失,降低教师的威信。教师应该与家长平等交流,平心静气地解决问题。其实,教师更应该在孩子进步时请家长来,肯定孩子的进步。 此外,与家长沟通时,要不断积累经验, 做到与不同类型的家长都能有效沟通。

6.注意言行,以身作则

身教重于言传,教师每天的工作就是和孩子们打交道,教师的一言一行都会看在孩子们的眼里、记在他们的心里。因此, 教师要时刻牢记自己“为人师表”的职业特点,注重工作中的细节,为孩子创造良好的学习环境。例如,工作时着装应职业化,不能过于随意;女教师应化淡妆,不宜过浓过重;不要在孩子们面前抽烟;办公环境整齐洁净而不是杂乱无章等。这些看似平常的事情,会在孩子幼小的心灵中印上深深的烙印。记得自己刚做教师时, 和学生们相处得很融洽,学生们也喜欢上我的课。但由于自己有抽烟的坏习惯,当时也没有刻意避开学生,一些男同学觉得抽烟很潇洒,也开始偷偷效仿。20年过去了,每当同学聚会时看到他们“吞云吐雾”,我的心里就有一种自责和不安,非常后悔当时没有能注意到自己的言行,给学生带来了极大的消极影响。所以,教师要严格要求自己,不可有丝毫松懈。

二、囊中有物

囊中有物,指教师除了有高尚的师德, 还应该有真才实学。教师除了教会学生做人,还有一项重要的任务就是传授知识, 将人类文明的成果传承下去并发扬光大。 在知识快速更新的现代社会,要想成为深受学生喜爱、有丰富知识的教师,就要更新观念,加强学习。

首先,教师要具有深厚的学科知识储备,这是对教师最基本的要求。如果一个教师连自己教的学科知识都无法熟练掌握, 上课时经常出现知识性错误,无疑会误人子弟。这样的教师可以说是不合格的,更何谈优秀?教师熟练地掌握所授学科知识并能将其系统化、网络化,真正做到游刃有余、驾轻就熟,学生才能学得轻松、高效。此外,教师还应主动地不断更新知识, 了解专业研究领域最新的发展动态,跟上时代发展的步伐。这样培养出来的学生才更具有创新精神和竞争力,且不可满足现状,故步自封。

其次,教师应涉猎广泛,有丰富的兴趣爱好。现在中小学教师中普遍存在一种现象 : 随着教龄的增长,教师对本学科教学越来越熟练,而对本学科外的知识却越来越生疏。然而,学生喜欢爱好广泛、充满活力和激情的教师。如果教理科的教师可与同学畅谈巴金、托尔斯泰,教文科的教师抽时间和孩子们聊聊自然的奥妙…… 会收获意想不到的效果。学生在佩服教师知识渊博的同时,求知的渴望也会被激发, 有利于学生的全面发展。此外,教师还应在琴棋书画、歌舞、体育等方面有所擅长, 这不仅可以陶冶个人情操、强健体魄,还可以拉近师生距离,建立和谐融洽的师生关系。

再次,教师要具备扎实的教学基本功。 20多年过去了,我一直记得我上高中时的数学老师:睿智的眼神、干练的举止、简洁的语言、机敏的反应、漂亮的板书。她在黑板上画图从不用尺子或圆规,很是标准。听她上课就是一种享受;英语老师, 学生称其为“卡片”老师,进教室从不带课本、教学参考书,只是一张小小的卡片。讲起课成竹在胸,潇洒自如又风趣幽默,学生都非常喜欢上他的课。台上一分钟,台下十年功。如果没有平时下的苦功夫,怎会赢得学生们佩服羡慕的目光。反观现在,教学手段更加丰富,辅助教材铺天盖地,现成的东西多了,教师的惰性随之增加了,于是我们成了计算机的操作者、 成套资料的发放者,甚至自然学科的实验也以视频代替了动手操作……这些不利于教师的专业发展,又从何谈起学生能力的培养。教与学的活动毫无生机,学生自然要失去兴趣。所以无论教学手段如何进步, 教师的基本功不能荒废,而且还要与时俱进,追求最佳效果。

最后,教师要具备将自己的“物”有效传递给学生的能力。要做到这一点,必须明确学生的主体地位。教学时要时刻关注学生的感受,及时调整策略。还要注重培养学生自我学习的能力,将授之以鱼转为授之以“渔”,培养学生的永久创新力。

浅谈小学班主任应具备的自身素质 篇8

一、班主任素质修养的体现

班主任的素质主要包括：1、有理想，有事业心，有责任感。今天是信息时代，驶上改革开放快车道的中国，学生见到的、听到的东西很多，新事物日新月异，学生思想活跃开放，个性特征各异，这就要求班主任在思想上紧跟时代的节奏，把自身工作与党和国家的事业相联系，以自我的事业心和责任感作为开展工作的契机，通过主题班会，谈心活动等有效形式，去影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，发挥良好效应。

2、追求真理，严谨教育管理。班主任以培养学生的正确世界观为己任，就必须给学生以精神的示范。在班级管理中，坚持正确的教育思想，抵制各种错误价值观，以自己的信念和辛勤工作来感染学生；从细微的小事引出大道理，使学生认识到；老师是认真而严厉的，又是和蔼可亲的；工作一丝不苟，来不得半点虚假；教育目标明确，效果明显。这样对各类学生而言，即有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个有正气，有朝气的班集体，师生同学共进。

3、言行一致，表里如一。教育心理学认为：学生往往喜欢模仿，尤其是低年级孩子，老师的举手投足，无不随时印入他们的脑海。作为班主任，要带出一个德、智、体全面发展的班级，本人表率作用很重要，只有注意品格修养，才能为人师表。

4、信任学生，以学生为友。自尊与自信是学生成长的重要条件，对大多数同学而言；如果老师相信其能成才，加以鼓励，他就会努力上进，实现自我目标；老师尊重他，他自己就会信心倍增，严格要求自己，保持心灵纯洁和美好，并以同样的心态去面对他身边的每个人。对差生也应用“爱心”鼓励唤起学生心灵美的因素，让其傾吐心中秘密。

5、坚持理解、尊重、与严格要求的统一。在班级管理中，班主任起主导作用。从情感角度讲，理解不是无原则的放任纵容；尊重和信任在于培养学生的自尊、自信、自强的感情。严格要求，才能“严师出高徒”。严则严而有格，严而有方，严而有序，而不是动辄横加指责，方法粗暴简单，这只能使学生产生对立情绪，只能使师生关系疏远，自我堵塞了获得学生信任的道路。

6、拓宽知识面，提高工作能力。在班级管理中，面对几十个学生，教师会遇到众多问题，这就需要班主任不仅具有解决问题的能力，还需要不断地接受新知识，吸收新的“营养”，并且加强业务学习，具有更广泛的知识，起到良师益友的作用。教育、组织管理的教学能力，构成了班主任进行教育管理的基本能力素质，这三者是统一的整体，智力渗透在各种能力之中。

二.班主任灵活有效的管理方式

（一）要带着感情去工作。

古人云：“亲其师才能信其道”。学生只有喜欢、崇拜教师才能听从教师的教学。把老师的爱播进学生的心田里，老师只有爱学生，学生才敬你，信你，愿意在你的引导下健康成长，要让每个学生感到班主任是他们的母亲，又是可信赖的朋友。即：把每一个学生看成是自己的孩子。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，作为班主任能引导学生用一种博大的爱去感受各种爱，学会懂得欣赏他人，学会感受父母的爱，表达对朋友的爱，对长辈的爱，对普通人的爱，特别是对弱者的爱。

（二）要了解和研究学生

1、观察法。学生在课内、课外以及各种社会活动中，处于无戒备状态下，能够比较自然地显露出自己的思想活动倾向和道德行为，以及他们的兴趣、爱好和才能。

2、谈话法。在谈话过程中，班主任对学生要亲切自然、和蔼可亲、平等待人。不要让学生处于被教训、指责的地位，不要使学生感到拘束紧张；要讲究谈话技巧，启发学生讲真心话；要注意倾听学生说话，不要有不耐烦的情绪，要让学生把话说完。班主任应边听边思考，将学生一贯行为，与平时观察的情况结合起来进行分析，不要听到一面之词就轻率地下结论。要把偶然问题和一贯表现区别开来。

3、调查访问。向学生作调查，最重要的是要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友。这样学生才无拘无束，对学生的了解才会深入，反映的情况才会真实或接近真实。访问就是访问学生的家庭，包括家访、开家长会，了解学生的爱好、特点以及在家里和社会中的表现。但家访，不是告状，因为有部分班主任与家长一联系就是告状，这种内容单一的家访，使学生害怕受到家长的惩罚，因此，学生往往想方设法阻断与家长的联系，最终导致家长不能与老师沟通。

（三）要与学生心连心

每个儿童的世界观都各有特色。老师不仅要具有一颗天真纯洁的童心，时刻把孩子们的欢乐和苦恼装在心里，他们才会心甘情愿地听从你的教诲。

（四）要及时发现，及时解决。身为班主任，应有一慈母般的眼睛，要善于观察学生，能够从他们喜怒哀乐的表情中，细枝末节的言行中，撑握学生内心的变化，通过及时教育和引导，把错误的思想行为消灭在萌芽状态中。即善于观察，敏于发现，及时教育，才能防微杜渐。

（五）要合理运用沉默教育。沉默，是无声的语言，教育中运用得好，能收到“此时无声胜有声”的效果。如：班主任虽多次强调要团结友爱，不打人、骂人，但偏偏有人违犯：比如有一次在在自习课上，当进入教室里，发现有两个嬉笑打闹的“调皮鬼”，你可以用目光注视他一分钟，一句话也不说，或者是走到他的座位前默默地立一会儿，然后走开。沉默，为师生创造了一个平静的氛围，给双方提供了一个自我反省的机会。沉默时，师生间虽没有言语交流，但各自内心却不平静。沉默，既保护了学生的自尊，又赢得了教师自身在学生心中的信誉。所以，在不同的场合，面对不同的学生，针对不同的问题，都可以恰当地运用“沉默”来表达对学生的许诺、期待、赞扬、关心、宽容等，这样才能起到不教而功成的艺术境界。

（六）维护学生的自尊，激起他们前进的动力。尊重学生的自尊是管理班级的思想武器。

（七）细心制定管理方式，做到目标明确。

（八）打开了解学生心理的渠道，融洽师生关系。随着社会大环境的变化，学生的心理特点集中表现在：思想比较开放，敢说，敢想，敢做；二是偏激固执；眼高手低；三是盲目追求、自寻依托。

优秀员工应具备的素质之我见 篇9

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优秀的员工有着共同的特点，那就是

具有强烈的责任意识和团队精神，工作积极主动，不墨守成规，富有创造力，勇于担当工作重任，并不断追求完美去获得自己所期望的成功。

保持工作热情。热情，就是要求员工保持高度的自觉，把全身的每一个细胞都调动起来，完成内心渴望完成的工作。热情是实现愿望最有效的工作方式，只有对自己的愿望有真正热情的员工，才有可能把自己的愿望变成美好的现实。

主动自发工作。工作是一个包涵了诸多智慧、热情、信仰、想象和创造力的词汇。工作首先是一个态度问题，工作需要一种积极和主动，自动自发的精神，工作就是付出努力，正是为了成就什么或获得什么，我们才专注什么，并为之付出精力。从这个意义上说，工作不是我们为了谋生才去做的事，而是要我们用生命去做的事。

敢于承担责任。在这个世界上，没有不须承担责任的工作。相反，你的职位越高、权力越大，你肩负的责任就越重。正是因为存在这样或那样的责任，才使你对自己的行为有所约束。不要害怕承担责任，只要你立下决心，你一定能够承担你正常职业生涯中的责任。时下最流行的词语就是“责任”，责任分工作责任和自身责任，工作责任就是本职工作，对待本质工作，要尽职尽责，出色的完成本职工作和上级交给的光荣任务；自身责任就是责任心，就是心态，心态要端正，要用阳光心态去对待工作、学习和生活，积极更新观念，才能更好的履行责任，实现美好愿景。

细节决定成败。工作中无小事，往往是一些细节上的工夫，决定着工作质量。每个人所做的工作，都是由一件件小事构成的，而每件小事又都是由许许多多的细胞所构成。所有的成功者，他们都是做着同样简单的小事，惟一的区别就是，他们从不认为他们所做的事情是简单的小事，把做过的一件件小事积累起来，总结经验、汲取教训，最终取得成功。

忠诚是无价之宝。在这个世界上，并不缺乏有能力的人，那种既有能力又忠诚的人才是每个企业渴求的最理想人才。人们宁愿信任一个虽然能力差一些却足够忠诚敬业的人，而不愿重用一个朝三暮四，视忠诚无物的人。忠诚于企业的员工，都是努力工作，不找任何借口，在本职工作之外，还能积极为公司献计献策，尽心尽力地做好每一件力所能及的事，而不是边做事情边发牢骚。

浅谈优秀班主任应具备的素质 篇10

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导各实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，那么，一名优秀的班主任应具备怎样的素质呢？

一、良好的生理、心理素质

对于班主任来说，强健的体魄、健康的身体是十分必要的，班主任的工作比较忙，除了担任繁重的教学工作外，还兼任许多工作，如：学校的兼职工作，学生的课外指导，每周的班队会，组织学生参加活动、劳动等。因此，班主任没有良好的身体素质，就很难高质量地完成教育教学任务。

除此以外，健康的心理也非常重要。首先，要有宽以待“生”的心胸。班主任一方面要虚心听取来自领导、同事、学生、学生家长等方面的意见。另一方面要有心理容量，克服偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，爱生如子，用爱帮助那些需要帮助的孩子，这样才能更全面地做好教育工作。其次，要有调节自己心态的能力。在现实生活中，也许会遇到许多的不如意，比如职称问题没有解决、工作没有得到合理的安排，比如真心真意地指出学生的不足，家长不理解，等等。诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中的不如意带进课堂，就会影响工作。所以班主任一定要及时调整自己的心态，创设愉快的工作氛围，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。

二、高尚的思想道德素养

班主任的道德素养，是指班主任根据社会的要求和教育工作的需要，通过自觉学习和参加社会实践，提高自己的思想认识水平和理论水平。一个品德高尚的班主任可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。因此，古今中外教育家都主张“以德立教”、“师德为先”。良好的道德修养，有利于全面塑造班主任的形象，发挥班主任道德的育人功能，从而促进学校教育教学工作的顺利进行，实现学校的教育目标。

三、完善的知识结构

现代科技知识更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知识结构体系，以适应时代的要求。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，而且要认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一项十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教学的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的教育方法，讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。班主任掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点，以及学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。

四、良好的能力素质

由于工作的特殊性，班主任应具备以下能力。

（一）爱的能力。

班主任要学会爱。把当班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。“己所不欲，勿施于人”，班主任只有全身心地爱自己的学生，重视学生的情感体验和需要，走进学生的心灵，才能达到互相交融的教育目的。

（二）锐利的观察力。

班主任开展教育教学工作，总是围绕着一些现象开展的。要当好班主任，就必须有一双“火眼金睛”，就必须以关心、认真负责的态度去观察、捕捉学生表现出来的一系列的反映，学生的着装整洁、整齐与否？学生的面部表情喜悦、悲伤与否？学生上课活动专注、走神与否？学生的课间活动顽劣、文明与否？学生在与同学们的交往中热情、孤僻与否？这一些点点滴滴的表现，班主任都要能够观察到。当然，观察之后的教育是非常重要的，老师观察、了解学生行为之后与其进行交流，是促进师生之间的情感的良好途径。

（三）组织、协调能力。

对班主任来说，组织能力必不可少，较强的班集体组织能力，是培养班干部作为得力助手的有利因素，也是培养学生兴趣、爱好，发挥特长的积极因素。同时，班主任还必须具有对学生发展过程的协调能力，对学生的发展教育要循循善诱，循序渐进。要会协调男生与女生、优等生与后进生、班级与班级等相互之间的关系，把全班学生紧密地团结起来，营造和谐的学习氛围，让学生全面发展，茁壮成长。

（四）继续学习的能力。

不断学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应不断学习现代科学知识和技能，不断拓宽视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必须有丰富的知识，教师不掌握知识，就会让学生失望，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，这样才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。

班主任应具备的心理素质 篇11

班主任工作是个又艰巨又创作劳动，是个完美的学术，是个复杂的艺术，多年来的教育实践，理论研究及在班主任工作的经验证明当一名合格的班主任应具备以下若干心理条件。

1、应具有敏锐细致的观察能力。

想成为一个合格的班主任，首先要精心观察班里的每一个学生，认真掌握好他们的心理发展，在教育、教学活动中，班主任的情感起着至关重要的作用，班主任应该集父爱、母爱、师爱于一身，用真诚的感情去唤起学生的情感，让学生身心愉快地接受班主任的情感教育。这样，学生的积极性，主动性才能充分调动起来，学生和班级的面貌必然会大大改观，班级工作也能生机勃勃地开展起来思想，爱好，性格，性质，特长，学习，生活，思品等方面的各种因素并采取具体的措施，善于取得教育效果。

2、应有教育学生，培养人才的兴趣。

如果这种兴趣与班主任强烈的责任感，职业感相结合对班主任努力学习各种文化知识，认真研究教育教学的每一个环节和规律， 班主任对学生的爱应具有很强的教育性和原则性。为了实现教育目的，收到教育效果，班主任必须自觉地驾驭自己的情感，爱而不纵，怒而不弃。班级热烈、紧张而有秩序的学习、生活，需要情感的诱导，学生品德的形成需要情感的熏陶。对于那些心灵有创伤的学生，更要用心灵的温暖来医治。我们很难想象，一个憎恨老师不爱学习的学生，能够遵纪守法。另一方面，我也体会到当学生感到你对他们是真诚之爱的时候，即使是语言尖锐，批评不留情面，他们也能接受，不会产生反感和抵触研究育人学术起着重要作用。

3、有强力的爱生之感。

这种爱使学生从小感觉到人生的优美和理解。这种态度有利于学生接近教师，交流情感思想是激励人们为一定目标而行动的内因，因此，情感可直接转化为动机，使各种活动具有能源。班主任的情感指的是职业情感。它的中心应是一个“爱”字，爱党、爱祖国、爱人民、爱学校、爱班级，这一切的爱都要落实在热爱和自己一起工作的老师们，热爱自己所教的学生们以及热爱本人所教的学科上。这种情感对所教的学生是一种无形的教育力量，对共事的老师是一种有益的感染力量。它将使师生们对这个大集体产生一种满意，焕发出一股积极热情，从而有利于班级的教育、教学工作的开展，相互谈心，相互喜欢，按时完成班主任安排的各項任务。

4.应有强力的志气。

培养有理想，讲文明，守纪律的人才是长远又艰巨的工作。班主任必须培养引导学生学习思品和文化知识，使学生认真学习功课，在此基础上帮助学生培养正确的学习方法，同时，进一步加强对优秀生的鼓励，帮助学生快速找出正确的学习方法并耐心引导学生的志气。教育工作是要求不怕困难，不懈努力的工作。所以，不得为取得成绩而骄傲，遇到挫折而放弃。

班主任除了具备以上的心理因素外还必备以下优良品质：

1、班主任必须掌握好教育教学规律，积极探索破除一部分学生思想里所存在的《60分万岁》不良思想，对学生加强有针对性的教育，更加提高他们的积极性，带头模范把应试教育转化为素质教育，开展学生之间相互学习的比赛，树立《学优》氛围。

2、班主任不但精通专业知识还要不断扩大知识范围。成为一个学识广博的教师。班主任精通本专业的基础上，只有学识广博才能继续补充教学内容，激发学生对知识的向往，兴趣和爱好，充分满足学生对知识的愿望。并能取得学生的尊重。

3、班主任必须疼爱热爱学生并重视班集体。

对班主任来说，热爱学生是最起码的要求并最高的要求，班主任热爱学生是主要体现在把全部智力，精力，才能，甚至终生奉献给培养祖国的后代，使学生肩负保卫和振兴祖国的重任。

4、班主任应有讲政治和爱国主义精神。

班主任要组织学生学习党的路线，方针政策，法律和法规，传授维护社会稳定的规定准则。并引导学生成为保护民族团结，维护祖国统一的榜样。同时加强马克思主义国家观，历史观，民族观，宗教观和文化观教育，班主任经还给学生讲述无产阶级革命者，革命烈士，民族英雄等杰出人士的事迹使学生树立正确的战斗目标，最重要的是重视政治

实现自觉处在反对民族分裂和非法宗教活动的前线，做到旗帜鲜明，立场坚定，实现倡导团结，顾全大局。

5、班主任应有崇高的品质并以身作则。

父母是学生在家庭的榜样，教师是在学校的榜样，以身作则是对班主任提出的要求，在教育工作，任何教育因素代替不了班主任的模范作用。班主任的思品，性格，作风，言行举止直接影响到学生，所以办班主任必须谨慎自律，首先成为坚持《四项基本原则》，维护祖国统一，保护民族团结，反对非法宗教活动的榜样，成为创造社会主义精神文明的排兵头。教师要求学生的，首先自己完成，穿着整洁，朴素大方，举止文明。