如何做个优秀的班主任分析

如何做个优秀的班主任分析（共12篇）

如何做个优秀的班主任分析 篇1

班主任培训发言稿

各位领导，各位同仁：大家好

首先感谢区教育科的领导给我这次机会，在这儿给青年班主任做个培训。其实，我更希望这不只是个培训，而是一次分享，是和大家一起去分享一个老班主任一些工作中的经验教训。

在座的青年班主任较多，当你新接手一个班的时候，一定会有你的“雄心壮志”，也一定会有你的一套方法和手段。那么，其中最能体现这一点的，我觉得莫过于你给班级制定的那些口号标语了。有人愿意和我分享一下你的那些口号标语吗？

（互动环节………）

好了，我们刚才有几位老师说了一下他们的口号和标语，这也让我想起了我们上学的时候那些带有时代特色的口号：（展示PPT…）

对了，有的老师可能已经看出来了，那个时候最流行的口号莫过于毛主席题词的：“团结紧张，严肃活泼”了。今天，我们的交流，我也想从这句经典的口号展开，因为我发现，尽管岁月的流逝淘汰了很多很多陈旧的东西，但是，这句口号，却在新的时代依然有着它永恒的魅力。我们的班级工作依然离不开“团结”，少不了“紧张严肃”，当然，也需要有折射人性光辉的“活泼”。

团结篇

谈到团结，这无疑是班级管理工作的重中之重。因为一个不团结的班集体，必然会是一盘散沙，也必然是个没有凝聚力和向心力的班集体。许多老师即使是在这个崭新的世纪，尽管所用的词可能不一样，也许是用“和谐”，“合作共赢”等等这样的新词，但是为了加强班集体的凝聚力，所以也会把这一条放在班级管理工作的首位。

我记得电影《天下无贼》里面，葛优那句经典的台词，也许最能表达一些班主任的心声：“人心散了，队伍不好带啊”。

在实际工作当中，在学校安排每个班的班主任的时候，除掉少数几个的实验班，其他的班级，其实大多数都是没有任何区别的，因为在新生入学的时候，这些学生也基本上是随机的。可是经过一段时间的带班，我们总会发现，有的班步入了正轨，甚至是先进的行列，而有些班却成了被大家公认的“问题班”或者是所谓的“乱”班、“差”班。那么，这时候，我想，无论是学生家长，还是班主任自己，都会认为很失败。

这些“挫败感”可能会体现在：为什么我们班的学生总是爱迟到？为什么我们班上课 总是有纪律问题？为什么我们班考试总是考不过人家？等等诸如此类的问题都会困扰着你。

下面我来为大家分享下我在加强班级体凝聚力和团结方面的做法：在这个环节，我最想说的是，抓开局。

“凡事开头难”这是古语，都说要做好一件事啊，开头都是很难做的，我们的青年班主任在接手一个新班时，有的人也会有这样那样的畏难情绪。其实，我却不这样认为，通过多年的班级管理工作，我始终坚持认为“凡事开头易”。因为我认为，这个新的班集体就是一张很白很白的纸，我想画出怎样的风景，就是怎样的风景。

因为我长期担任高中班主任工作，所以我以高一年级为例，对于我来说，第一次与学生见面，第一次集体活动，第一次家长会，都是我要精心去准备的。

第一次见面，我记得每年接高一学生的时候，年轻时候的我总是一本正经的站在学生队伍的前面，不苟言笑，还故意的去绷着脸，一副很严肃很严肃的样子。觉得只有这样，才能压住学生，也才能在学生面前有班主任的威信。后来的我，就在不经意间，我改变了这种“正经正统”的做法。这几届，在第一次接学生的时候，我总是拿起了相机，在他们还不认识我的时候，去捕捉他们/她们最真实最自然——的新生片段。也为三年之后的高中毕业典礼保留了一份最为珍贵的资料。当三年后进入毕业季的时候，还有比这更能让学生感慨万分的东西了吗？

（照片PPT展示）

谈到第一次，还要提到另外一种形式的第一次，也就是中途接班，这一点好像也是好多班主任最为郁闷的一件事。我就记得有个青年班主任向我倾诉过，如果原来的那个班主任带的班不好的话，我接手的就是一个烂摊子，不好办。如果前任是个非常优秀的的班主任的话，那么我接受也会很难。学生一定不服我，也一定会在我背后拿我去和前任比较的，在这个青年班主任和我倾诉这方面困扰的时候，我恰好在二南开就经历了这样两次中途接班的情形，而且也很凑巧的是一年接手的是所谓的差班，一年接手的是真正的好班。2012年暑假，我刚送走了一届高三，学校安排我接手一个新的高三班，这个班据说是年级的老大难“差班”，三年换了三个班主任，其难度可想而知！当时我心中有点忐忑，但是，我觉得既然学校已经安排好了人事，而且都已经宣布了，恐怕想推都是不可能了，说实话，当时我在第一次走向那个班的时候，我的脚步是虚的。我一边走，一边在嘀咕，我会遇到怎样的艰难险阻呢？但是，当我刚走到教室后窗的时候，我就发现教室里有好多学生在交头接耳，而且是有一种兴奋和激动，当我踏入教室的那一刻，全班同学一起起立鼓掌。我眼前看到的都是一张一张热情而真诚的笑脸，就在那一刻，我突然心中有种酸楚的感觉，就是这样一个被大家公认的差 班，就是这样一群我刚刚还有点嫌弃的学生们，在我对他们还没有一点点功劳的情况下，却自发的给了我最热情的掌声，在那一刻，我也基本上对他们有了我的判断，也许他们真的是所谓的“差班”，但是她们身上不乏热情，不缺真诚，如果调教的好，也一定会是我的菜！

后来，事实也证明了这一点，我和他们的关系，似乎从一开始的掌声中就定下了和谐欢乐的格调，他们这个班的特点，就是纪律有些散漫，但是基本上个性都很纯真直爽，他们已经习惯了“被严厉”的批评，再严厉的管理约束，他们见的多了，用她们自己的话说：见过的严厉多了去了！我岂能超越？当时，我也深刻的认识到了这一点，或者也可以说，我敏锐的捕捉到了这一点！请注意我的用词：敏锐！一个后知后觉的班主任，必然会和学生踩不到一个步点上！真正和他们接触久了，我也发现，其实他们所谓的差，也不外乎迟到，上课说话，趴桌子睡觉，等等这些事，真的是没有多少原则性的大错误，真的不需要老师去对此大发雷霆，大动干戈。可是那些纪律问题毕竟还是需要我去解决的。学校绝不是派我去打酱油的啊！我还是想到了我最常用的方法：学生管学生！我特意利用一节班会的时间，让每个同学都写了一个对于违反纪律同学的惩罚措施，孩子就是孩子，他们一听说写这些罚人的措施，都特别高兴，也就出台了一堆稀奇古怪的惩罚点子，这些惩罚点子我也进行了把关，基本上无伤大雅，趣味性和惩罚性相结合，采取抓阄的方式。在后来的实际操作中，效果却非常的好，例如有人来晚了，全班同学就会一起起哄一声“吁。。。”其他的类似于做10个俯卧撑，大家一起计数，那么结果就会出现“一、二、三、四、一、二、三、四、”被惩罚的人永远达不到那个10个的标准…..通过这种“体罚”，既旗帜鲜明的表明了我们全班对犯错误同学的反对态度，但同时，又是在一种友好快乐的氛围中去进行。达到了大家一起抵制错误现象的目的，又是以一种轻松愉快的方式达到了目的。而且最让大家兴奋的是，有些违反纪律的同学，在接受惩罚的时候，抓阄得到的惩罚居然就是自己制定的。被罚者也心悦诚服，没有出现一例反抗惩罚的例子，后来，在不知不觉中，迟到现象，上课违纪情况，居然逐渐消失了………而且，在最后的毕业典礼那天，我终于成为了被他们托举起的老师。

（PPT，照片展示）

所以，在此后的年年带班中，我都会反问自己，今年你能被学生托举起吗？ 而另外的第一次见面，情况和这却恰恰相反，我将要接手的是个非常好的班，该班的班主任也很是受学生欢迎，有“亲妈” 的美誉！据说，在走之前，学生们的情绪就已宣泄到了极点，哭成了一片，这无形中给我造成了极大的压力，我也就听到好几个老师对我说，你这次恐怕是凶多吉少，学生们好像有很大的抵触情绪，有人也帮我出主意，说你去一定要态度严厉，一定要他们服你，而且不能让他们老是沉浸在前任的光环下，必须要让学生们转 而臣服于我，当时，我这个脑袋就大了，我那几天都在思考这个问题，真的是要去坚决树立自己的权威吗？就在我还没理清头绪的时候，那一天就到了，也就在我脚步刚一踏进教室的时候，原本叽叽喳喳的教室瞬间静了下来，我还敏锐的捕捉到了一个学生发出的嘘声：“嘘，看他第一句说什么？ ”

也就在刹那之间，我又释怀了，他们毕竟还是孩子，所以，我心里已经有了主意，知道该怎么做了，我先是故意的把脸往下一绷，看见新老师了，知道该干嘛了吗？？学生们一愣，整个教室的气氛似乎都凝固了！大家都一脸的惶恐！是的，就是惶恐！我看时候差不多了，自己先展开了笑容。我大声的说：鼓掌啊！欢迎你们的后爸！全班其实原本也是七上八下的心，一下子都放开了，“哗哗”的掌声和笑声就一起来了，同时还夹杂着许多起哄的声音：后爸！后爸！后爸！顿时，一种轻松愉快的和谐的气氛包围了全班，据说，有些课前还在掉眼泪的同学都很快情绪好转了。其实事后想来，我觉得当时自己的做法是明智的，我低调的处理了自己的“出场”，而且自嘲是“后爸”，说明我对他们的班情熟悉了解，一下子就拉近了彼此的距离。而且，我充分利用了一个男班主任独有的幽默，轻松化解了我和他们之间的原本可能会有的隔阂紧张感。

在后来的带班中，我不去否认前任的一切，相反的，我给予了足够的尊重，其实，说实话，我并不是怕得罪前任，而是因为我发现在我这样做的同时，我反而很快赢得了学生们的尊重。我选择了尊重前任，在某种程度上也就是选择了尊重他们这个集体！据说，许多同学都在当天晚上迫不及待的向前任报告：新来的班主任真是个不错的好老师！

试想想，如果我采取了否认和诋毁前任的做法，或者是去讨厌、打击那些喜欢前任的老师，那结果恐怕又是截然不同了。

在过去了一个月之后，前任返回学校办事，这时候，我很理解她的心情，她想和学生们接触，但是又担心我有意见，我毅然选择了很开明的态度，我特意安排了一节班会课，学生们在教室里安静等待我的到来，走进来的却是意外的惊喜，那节课，我选择了把前任带进教室，让他们再去体验一次听课，再去分享一种独特的情感，我自己悄悄的选择了离开，下课后，把前任送走，我还是高兴的发现，他们又快乐的回到我身边，像对朋友一样倾诉他们刚才的快乐与情感，我发现，那一刻，我真的不嫉妒，因为我知道，前任有前任的风景，我有我的精彩，围在我身边的她们，就是最好的证明。

（PPT，插入2014毕业生照片）

再谈谈第一次活动，对于高一的新生来说，自然就是军训了，每次军训前的头一天晚上，我也会和学生一样去购物，第二天，我也会提着很大的包去军训地，学生们在刚开始去 的那几天，他们没有任何的规划，带去的水果啊，零食之类的，几乎不到两天就空了，到第三天的时候，军训也到了最辛苦的时候，而他们的补给也到了弹尽粮绝的时候，这时候就该我闪亮登场了，我在来之前，已经给他们规划好了每天的补给，所以等我在他们休息之余，拿出我给他们买来的水果和零食的时候，那时候，人心还用去收买吗？而且几乎就在当天晚上，收到了一堆家长感谢的短信，说孩子发短信回家说，我们班主任可好了，还特意给我们带好吃的了，我也能自然而然的想到，家长会在给孩子回复短信的时候，都会加上一句，有这样好的班主任，你可要好好听老师的话啊！高中生的班主任工作在这样一种氛围下揭开了序幕，后面的工作也就自然而然顺畅了很多。

再说第一次家长会，我也会尤为重视，因为这是直接和家长打交道，其实在座的各位老师都知道，和家长打交道的难度可要远远超过了和学生之间，所以，如何有效的征服他们，让他们也成为班级团结的一股合力，这尤为重要，在刚刚过去的2014年新高一家长会上，我自己设计了两个环节，第一个环节里：“我为老师代言“，我让各科课代表去依次用PPT介绍自己的老师，在这时候，每个老师身上那些耀眼的光环，在我们学生的口中说出来，是那么的自然而令人信服。所有的家长都和清楚地了解到他们把孩子交到了怎样的老师手中，而我们的老师们也免除了想夸自己却无法开口的尴尬。

第二环节是我所带的各届毕业班的的成绩展示。

（PPT展示）

通过往届毕业生高考录取情况的展示，真实的再现了我们往届英语特长班的风采和真实水平，家长们可以最真实的看到我们的成绩，这要比那些枯燥的数据更能打动家长，这也在无形中增加了这个班在家长们心中的威信。也为后面，需要家长配合的时候，减低了工作难度，许多家长，在后来的教学和生活中，都会更多的知道去约束教育自己的孩子，他们往往会说：你看，你们有这么好的老师，他们教出了那么多优秀的毕业产生，你还有什么理由不听老师的话？，不好好学习呢？

开局固然重要，但是在此后的三年里，仍然还是需要善始善终的对待学生。也仍然对好不容易建立起来的师生情进行“保鲜”！婚姻可以有“七年之痒”。但是，我们的师生关系可不能有一日之痒。要想维持好这种良好的师生关系，有些时候我们需要对学生的一点点优点或闪光点“小题大做”。而反过来，对于学生的不是原则性的错误，要学会“大题小做”，要善于淡化处理！我一直认为师生关系是一种较为特殊的关系，它是在一种特定的情景下所形成的。它不具备父母和孩子之间的那种亲情，所以一旦被破坏，好多时候不再具有“可修复性”。抑或是很难修复！所以说，作为班主任的我们，要时时注意不要轻易破坏这种关系，更要时时的学会去强化这种关系。

（PPT展示，“重庆小吃”和“红手链”的故事）

紧张篇

严肃篇

一个好的班级如果仅仅只有团结还是远远不够的，毕业成绩才是硬道理，所以要有紧张和严肃的一面，如果只是那种传统的讲大道理，现在的学生们对纯书本的说教是不会感兴趣的，但是该紧张严肃的东西毕竟还是要灌输给他们，所以，我选择了“移花接木”，“乾坤大挪移”的方式，采取了一些容易被他们接受的，但是又其实是在教育他们，要明确人生的目标，学习是严肃和紧张的，下面我选取三个效果比较好的例子和大家分享一下：

第一个例子，就是历届毕业生的回访所带来的回访效应。每次返校的学生都会收到我的热烈欢迎（PPT展示）

我们学校食堂最好吃的莫过于吃鸡排了，我每次请她们吃的就是他们毕业后念念不忘的鸡排，直到有一天，食堂的炸鸡排的人居然说了一句让我暖心的话，他说：“您一定是个好老师”，我很好奇的反问他，为什么呢？他笑着说，每年有那么多学生来看您，那就说明您非常受学生喜爱，而且您每次还都这么招待他们，说明您也喜欢她们。。

我内心的真实想法，是通过往届毕业生的现身说法，产生一种“羊群效应”：这种效应是个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力而向隅多数人相一致的方向变化的现象。事后现在班级的许多家长发来信息反馈，说他们的孩子每次都特别受感动，觉得孩子能够在这样一个具有辉煌过去和优良传统的班级里，自己也要好好学习。以后也可以像学长们一样，能够“衣锦还乡”。

如此相对应的，恐怕就是我们最不希望看到的“破窗效应”了，有的班主任，希望把自己班学生的错误无限放大，累积多了，也就产生了“破窗效应”，大家都觉得自己所在的班，是个差班，那么，违纪之类的现象恐怕也就如影随形了。

第二个例子，就是要善于利用多媒体信息资源，利用班会课时间。我经常会听到有的班主任抱怨：班会课干啥呢？没事可干！也经常会看到有的班主任只要一到班会课，就会变成教训学生大会！整整的批一节课！

我觉得这个时间，其实是个不可多得的弘扬一些正能量，加强班级班风教育的一个契机！当然，我不会去选择自己去说教！我还是选择了请“别人”为我代言！下面给大家介绍一个中央电视台真实录制的记录片：《高三》。

（PPT展示）

第三个例子，是要及时的抓住一些关键点。比如每届的“高三毕业生百日宣誓大会”。这是我每届都会精心设计和策划的一项重大活动！以2014届毕业生为例，早在第一学期放假前，我就特意避开了所有学生，单独给家长布置了一项任务，为自己的孩子录制一段激励视频。所以，在“高三毕业生百日宣誓大会”那天，别的班里只有一些干巴巴发言和说教，而在我们这个班，可就截然不同了……

(PPT展示)

活泼篇

最后我们一起来看一下“活泼”，记得有位西方的学者说过，中国和西方的教育有个不同点就在于，西方的理念是：学习是为了生活！而中国的理念好像就是：生活就是为了学习！

我不知道现实的学情是否都是这样，但是，至少在我的班里，我会努力去营造一种宽松和谐的学习氛围。好多朋友，都会用羡慕的语气对我说：您桃李满天下，一定是很有成就感吧。是的，每一个老师，桃李满天下，自然是人生最大的满足。但是，如果，既能培养出一批优秀的毕业生，而又能够让他们在自己的班里快乐幸福的成长，我觉得才是真正的幸福。

(PPT展示)

以上就是我作为一个老班主任，多年的一些经验和做法，其实未必是最好的。我只是用心，用情，去做到了我想做的或者是我该做的。最后我想借用一个家长送我的绰号“非常老谢”（插入PPT）和大家共勉：做一个学生喜爱的特别的你，做一个爱学生的非常班主任！谢谢大家！

如何做个优秀的班主任分析 篇2

一、营造班级民主和谐的管理氛围

在班级管理中, 班主任要注意发挥自己的主导地位, 努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法:注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感;平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生。

班主任要在初一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威信, 便于以后班级工作的开展, 开学初就给学生一个“下马威”, 要求学生该做这个, 不能做那个, 班主任就是这个班的主宰, 学生必须无条件地服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用, 但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了, 会抹杀学生参与管理班级的积极性, 不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时, 注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感, 让每一个学生都认识到他们才是班级的主人, 一言一行不仅仅代表着他自己, 而且代表着整个班级, 使学生树立“班兴我荣, 班衰我耻”的观念。

二、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理中, 班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个班有正确的舆论与良好的班风, 可以制约每个学生的心理, 制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体, 是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成, 对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用, 有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的, 而且, 它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天, 在新的教育思想指导下, 教师和学生之间也不应是对立关系, 也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发, 为培养学生的身心健康发展, 充分发挥教师的主导作用, 尊重学生的主体意识, 所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任, 自然会在学生中有很高的威望, 自然会博得学生的信任和爱戴, 就会像磁铁一样, 把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少, 还需要经常性的激励教育, “多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点, 激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在班级管理中, 及时发现和培养优秀的班干部, 是管好班级的重要方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通, 是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂, 两者之间的沟通有一定的难度。所以, 班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况, 直到他们制定工作计划, 制定班级工作总目标, 弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时, 班主任除了面谈之外, 还可用笔谈, 也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书, 意即父母与子女一面一起做些普通活动, 一面交谈, 重点放在活动上, 而不是谈话内容上, 双方也不必互相看着对方。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展, 打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐, 获得知识, 提高各方面的能力。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化, 让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

如何做个学生喜欢的班主任 篇3

摘 要：班主任工作是平凡的，也是琐碎的，一些小事的处理，不仅仅需要教师有足够的耐心、爱心、真心，更要有智慧。

关键词：班主任；智慧；管理

班主任工作是育人的工作，更是育心的艺术，班主任要有一颗博爱的心，关心爱护每一个学生，做他们的良师益友，做他们的慈母，无微不至。同时，班主任还要有一颗敏感的心，要从学生的一举一动中读懂他们的内心世界，要从细小的事情中感受事物的变化，从而抓住教育的契机。

我听过很多优秀的班主任的谈话，他们与学生的交谈可谓是”随风潜入夜，润物细无声”，所以，我们作为班主任，与学生交谈的时候更要生动，在轻松愉快的交流中达到教育的目的，让学生能够敞开心扉诉说。班里的每一个学生都是平等的，作为班级的领导者，我们更要公平地对待每一个学生、每一件事情，不能因为学习成绩好就偏向谁，对调皮的学生就处处为难他们。相反，我们更要对那些在学习成绩上稍微差的学生以更多的帮助和鼓励，让他们感受到班主任和同学的关怀，增强他学习的信心。同时，我们要用敏锐的眼睛细细观察每一个学生，要能从小事中察觉到事物的苗头，从而防微杜渐。

在班干部管理方面，我实行的是轮换制度，一方面考虑到小学生的耐心持续的时间段，可能一些班干部时间长了，就会厌倦这个工作，从而对班级管理产生不好的作用；二是考虑到要让尽可能多的学生都参与到班级管理中来，让他们切身体会到管理班级的不容易，从而督促他们在平时的学习中能够自律，也让每一个学生把班级当成自己的家，都把班级的事物当成自己的事一样对待，实现大家共同管理班级。其实，管理班级既锻炼了学生的能力，又让他们有机会跟每一个学生和老师合作。每个期末我还会评选优秀班级管理人员，给予奖励，这样，学生们的积极性就更

高了。

班主任的一言一行都被学生看在眼里，所以，要想管理好班级，教师本身要先做好榜样。我经常听到学生说：“班主任都做不到的事，干嘛还要求我们做到呢？”所以，老师要用自己的行动来感染学生，例如：早上提前到教室，这样，如果有学生晚到的话，他第二天就会想着老师都在教室等我们了，不能再晚到了。榜样的力量是巨大的，为了管理好班级，作为班主任更要多牺牲，多为班级作贡献。

总之，班主任管理工作繁琐，但是你的一言一行都会影响着学生，我们要在管理中发掘每一个学生的闪光点，因材施教，做一个学生喜欢的班主任。

参考文献：

刘庆平.我的班级管理[J].新课程：下，2011（5）.

如何做个优秀的会议营销业务员 篇4

其次，要合理对比安排日常工作，这里有三句话“不知道自己不知道，知道自己不知道，知道自己知道。”对于一个刚刚从农村出来或刚刚从学校毕业的学生来讲，接触业务这个行业会感觉有新鲜感，不了解，觉得挺好玩，每天拜访客户和客户聊天，刚开始非常有干劲，绝大部分都能干好，但干了一段时间后觉得没有客户拜访，缺乏工作方向，盲目性太强，这样就进入第二个阶段“知道自己不知道”不知道自己该干什么，怎么干。这个时期是一个业务员进入误区的时期，这个时候不能很好的调整自己的心态，很容易离开公司。应该和老员工多沟通，虚心学习别人的工作方式、方法。用“心”感悟。总结别人，看看自己在哪些方面不足，就补充哪些方面，不断提升自

己，摸索出一套自己的工作方法，到第三价段“知道自己知道”知道自己每天应该干什么，有自己的年计划、月计划、天计划，把自己的工作由盲目转为有计划，转为有目标，从实际工作行动中表现，不能空想，要落实到工作中。

要想提升业绩，增大拜访量很关键，别人一天拜访6个客户，你一天就拜访3个客户，别人做了你两天的工作，别人的工作效率是你的2倍，这样别人联谊会来人就多，业绩就比你高，往往业绩都在公司的前几名。你上不了门，不要在客户上找原因，说自己的客户不让你上门、不能介绍、路太远等原因。做事如做人，讲求“诚信”，用心换心，真诚沟通，和老年人聊天要真诚，不要和老年人玩虚的，尊重他们，发自内心真诚的帮助和关心，把他们的事当成自己的事，有些同事答应明天下午去客户家，但是没有去，这虽是小事，客户在家等你一下午就不是小事，答应别人的事，哪怕再忙，就是不吃饭也要去，表示对他的尊重，失信于客户失去的就是信誉、财富、客户等，可以说“细节决定成败！”

拜访量也很大，但业绩也上不来，沟通出了问题，有些同事到客户家，聊的时间也不短，但业绩也上不来。跟客户沟通要有针对性的提问题，围绕四多一少聊“有钱、有病、有文化、有保健意识、没有负担”，但不要像查户口似的，通过聊天聊出，如何聊，如何快速拉近关系，谈话很有技巧——投其所好。一定要看着客户的眼睛聊，观察对方的心理活动，分析心理，通过提问题快速了解对方喜欢的话题，以这个为切入点，拉近关系，每个人都有爱好，有些喜欢别人赞美，有些喜欢农业，有些人喜欢政治等等，所以你要不断学习，多方面学习，增大你的知识存储量，如果你不懂，你就细心、耐心听，不断点头，时不时说上两句，或者做个倾听者，谈来谈去，你都不能让他聊远了，让他按你的思路聊，要把产品知识方面东西灌输给他，同时目的性太强也不行。通过你的多次拜访把公司的企业文化、产品知识、治疗好的案例灌输给你的客户，这样你就要对公司的产品非常了解，使他们在无形中帮助你宣传，帮你转介绍，（利用好会员手册）。培养名优秀的，忠诚的客户（使他们成为你的业务员，你是他们的管理者）。如何更好的服务你的客户，了解老年人的需求，例如：①健康的需求②情感的需求③生存的需求④需要被尊重⑤需要倾诉与交流⑥子女孝敬⑦需要伴侣⑧价值需求⑨归宿需求⑩需要被关爱、帮助。针对个性心理，把老年人分：①空巢家庭老人，这是单身老人，需要关爱与照顾，经常地发自真心关心，经常打打电话，问寒问暖，给他经常去做做足疗，对精神需求非常重。②孤寡老人（老伴刚刚去世）孤独寂寞，要经常与老人谈心，成为他倾诉的对象，更多的一些关心，使得不再孤独寂寞，给予力所能及的帮助。交谈时，避开夫妻情感话题，以免痛苦。③久病的老人。这类老年人医院药店走了遍，对健康失去了信心，心理压力非常大，首先关心他的健康，耐心聆听他们提出的问题，他们都会说：“我吃了不少药，花了不少钱，但病还是没治好。”给他们介绍产品时，要反复强调产品的功效，多举一

些治疗效果好的案例。④领导干部老人。这类老年人需要尊敬，尊重他的见解，多一些赞美，多一些鼓励，把他从医疗报销住院转变为自我增强保健意识。（对于这类老年人要多倾听他的过去，这是快速拉近关系的好方法）⑤富裕的老人。这类老年人非常注重保健品，儿女也支持吃保健品，给他们介绍产品时要突出产品的针对性，不要否认其他家保健品，要对别的保健品深度了解，和本产品相对比，突出特点，建议他们搭配服用。⑥知识老人。知识丰富，他们相信科学，相信数据，而且购买产品非常理智，他自己非常懂，总认为运动疗法，食疗法等更好一些。跟他们交谈，多一些尊重和赞美。给他们介绍产品要科学，说话要严谨、客观、实事求是（所以你对产品就要非常了解）不懂就不要说，主推专家，输出联谊会，输出检测。

通过上述的了解，我们要把我们手里的客户进行a、b、c、d划分管理。a类客户，忠诚的老用户。服务好，培养好，使他们成为你的业务员，这类客户条件好，保健意识强，有病，有文化，没有任何家庭负担，我们的产品基本上都用了，效果也好，这样培养起来很容易，提高你的服务质量，关系的培养很重要！（使他快速成为你的最优秀的业务员）b类客户，这类客户，用我们一样、两样产品，效果非常好，别的产品没有用，性格外向，交际广泛，重点开发的客户，了解需求，针对不同的需求关心，帮助，拉近关系，服务上去，尽快培养成a类客户。c类客户，老客户转介绍的新客户，这类客户刚刚用我们公司的产品，对我们的公司，企业文化，产品都不太了解，做好售后服务，培养效果，放大效果，邀请来参加联谊会，近一步了解

公司，企业文化以及更多的产品，帮助转介绍和后续消费。d类客户，这类客户主要是挖掘出来的新客户，没有公司的任何产品，有别人家公司的产品或企业很多年以前客户现在已经不再我们的产品，用的效果不太好。这类客户，在没有客户跑时，重点跑一跑，拉近关系，服务好，同样也能卖货。

这样把你的客户细分化、规范化，以便于更你好的管理，针对不同类别的客户，不同对待，用不同的方式、方法达成成交。细分化、规范化后，每天合理安排自己的工作，工作有了重点和侧重点，以便于更好的服务，这样就不会每天觉得没有客户跑，这样一来，也不会整天就去那几个老客户家，使你的客户越来越多，当你真正悟到里面，你会感到你每天的时间不够用。

如何做个优秀的班主任分析 篇5

海尔集团总裁张瑞敏有一句管理箴言：部下素质低不是你的责任，但是你不能提高部下的素质，就是你的责任了。我们班主任的部下是学生，未成年人，祖国的花朵，可塑性强，我们要不会提高他们的素质，花儿谢了，谁之过？虽然班主任是天下最小的官，但责任却比天还大，为了祖国的未来，我们班主任应该做到以下十点：

1、多一些理智少一些冲动

这些学生的“天才表现”你一定不会陌生：课堂上，睡觉的是他们；自习课上，说话的是他们；课间十分钟，打架的是他们；考试时，东张西望的还是他们。而且他们的这些错误都是经常复制的。一次犯错误还可原谅，两次犯错误也还可原谅，三次犯错误，你会怎样？估计是学生不急，你急。劈头劈脸臭骂一顿？抑或上去一脚再加一拳叫该滚哪滚哪？要是你这样处理，那就不是教育者之所为了；要是这样处理，学生也就不叫受教育者了。遇到此种情况，急是一定的。但你要理智，你的心一方面要拴住你的手脚和嘴巴，不要让他们轻举妄动；一方面要迅速想出一个解决问题的方法。因此，你表面上一定是风平浪静的、镇定自若的、胸有成竹的，没有什么你处理不了的。大将风度方显教师本色。冲动是万万不行的，小品演员郭冬林在一个小品中说过，冲动是魔鬼。魔鬼只能坏事。

2、多一些正视少一些斜视

每个学生都是成长中的一分子，每个学生都是一朵美丽的花儿，花儿无所谓美丑、高低贵贱的，每一朵都是希望，都是未来。如果哪朵花儿的瓣儿上有斑了，或者沾上了泥淖，或者已经发蔫了，那也是在向我们暗示，该多多关照他们了。人都有七情六欲，高兴时，阳光灿烂；生气时，浓云惨淡。但教师的职业特点是教书育人。教书育人者，教好每一课书，育好每一个学生，就要求我们不能感情用事。学生走偏了道，有问题了，不管学生怎样，我们都应该公平的对待每一个孩子，放正眼睛，放松心情。不急不躁不烦，慢慢的、耐心的一点点来，不能不理不管不问，精诚所至，金石为开。斑会消失，泥淖会掸掉，瓣儿会茁壮起来的。

3、多一些智慧少一些蛮干

班主任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。孙膑把将领的五个基本素质：智、信、仁、勇、严中，智放在第一位，足以说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢兢，使智慧贯穿在教育的日常管理中。不能不管学生的实际，任意随自己的喜恶，自己的心情的好坏而想当然行事。《孙子兵法》上说：不战而屈人之兵，善之善者也；又说：上兵伐谋。作战的方法也适用在我们教育上。就是说教育学生要讲究技巧、艺术，不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。

4、多一些知心话少一些客套话

知心话，就是心里话，就是发自肺腑的话，就是实在话。客套话就是敷衍话，冠冕的话，面子话。班主任与学生的接触，起先就好像陈奕迅《十年》中唱的“我不认识你，你不属于我”，初识成朋友时，相互吸引，相互想了解对方，言语之间自然会客气。“走过渐渐熟悉的街头”后，了解了，朋友的关系就走进了亲人的殿堂，在柴米油盐的磨合中，就亲了。亲了，说话就是脱去了外衣的，不留一点渣滓的，纯粹的贴心话了。贴心话，出乎心，入乎心，师生关系自然就熨帖。如果与学生熟悉后，班主任还用一些客套话、大话，就会和学生隔着一层墙壁，就不和适宜了。

5、多一些故事少一些大话

讲道理如何能讲进学生的心里，如何能让学习、做人的道理化为学生自己的思想、行为，这是一个问题。解决的方法之一就是讲故事。讲名人故事讲寓言故事讲哲理故事讲学生自己的故事。一个好的故事胜过一千个大道理。故事好比是温水，能使治病的良药顺利进入病人的胃里；故事好比是台阶，能使攀登的人迅速到达成功的彼岸。（班主任寄语）故事生动形象，易被接受，哪一个学生愿意听一些反反复复的老掉牙的让耳朵长茧的大话！故事好找。只要当班主任的喜看书，喜用书，脑中就会在不同的情境下放出相应的教育学生的好故事，就会收到以一当十的效果。

6、多一些攻心少一些攻身

攻心为上，攻身为下。人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战术。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。不要动不动就大发雷霆，干戈四起，学生较易犯错误，也较易改错，只要我们有耐心、信心，铁树也会开花的。

7、多一些和风细雨少一些阴风冷雨

学生犯错误时不要急，一个学生多次犯错误时也不要急，一个学生多次犯同样的错误时也还不要急。你只要在学生犯错误的时候，准备把椅子请他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解决的办法。一路娓娓道来，用“杨柳风”来吹，用“天街小雨”来润。和风细雨式的教育，朋友式的交谈，亲人般的关怀，纵使他是个“百炼钢”也能被你化为“绕指柔”的；如果老师的心态摆不正，对学生来个“北风卷地百草折”，来个“黑云压城城欲摧”，有害而无益。《幼学琼林》中说：弟子称师之善教，曰如坐春风之中；学业感师之造成，曰仰沾时雨之化。我们要让我们的学生也能感受的到！

8、多一些幽默少一些苛刻

班里站着三个人。自习课我一进班就看见了，班长说，他们随便说话。我们是不允许自习课说话的。我一问原因，一个学生委屈地说那两个人说话他阻止的。我说同学们我讲一个笑话。从前，有三个小和尚想拜一个老和尚为师，老和尚说，可以，只要你们三人穿过这个山洞不说话。这有何难，三个小和尚想。走着，走着，洞里的灯突然灭了，前面的小和尚“哎”的一声说：“灯灭了。”中间的小和尚忙说：“师傅说不许说话。”最后的小和尚“啪”的打了中间的小和尚一巴掌：“师傅说过不许说你还说！”同学们听了大笑。看看，这样教育学生是不是更有效。

9、多一些时尚，少一些保守

学生喜欢一些时尚、流行的东西，比如歌星，比如QQ。我们老师也可以跟上潮流啊，我们不能只圉于成人的圈子里，也要改革自己，开放自己，与时俱进。看一看，瞧一瞧，孩子们的园地里有什么，孩子们喜欢什么。初一的时候，学生喜欢周杰伦，但从老师的眼光来看，周杰伦一脸歪气，纯一不良少年型。但学生喜欢啊，我慢慢接触，发现《东风破》还真不错，很有古典诗词的意境美。于是，在让学生准备较充分的基础上，开了一次“周杰伦专题研讨会”的主题班会，会分三部分：

1、周杰伦的歌；

2、周杰伦的成长之路；

3、我和周杰伦的故事。由歌涉人，由人推己，来引导学生如何对待歌星、明星，如何从他们眩目的光辉中获得有益于自己成长的东西，这样，师生的交流自然、顺畅。学生“亲其师”，也就“信其道”了。

9、多一些文明用语少一些禁忌用语

做个如水的班主任 篇6

福建省晋江市第二实验小学

施怡妮

“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

——题记

成为一名小学老师，实属偶然。在度过一段新鲜而有点忙乱的初为人师的日子后，我的教育工作开始步入正轨。和所有的班主任一样，接下来的日子不断被繁忙和琐碎充斥着，我奔波在日常教学和班主任教育管理工作之间，不断重复着昨天的故事，渐渐地把自己格式化了。曾几何时，邻家姐姐般的我也板起了师道尊严的脸孔，学会了气急败坏的说教和训斥，我开始“误入歧途”了。如果不是那次家访，不是那次令我难堪的闭门羹，至今我还浑浑噩噩地躺在功劳簿上沾沾自喜。“施老师，你真是教学有方„„”“施老师，感谢你一直以来对思思的栽培„„”期中考后，我照例进行了一次全面家访。每到一处我都受到了家长的热情款待，孩子们又是拿糖果，又是递饮料，把我当贵宾一样招待，我飘飘然地沉浸在一片盛赞和褒奖之辞中，虚荣心得到了极大的满足。只剩下最后一个学生了，我深深地吐了一口气。在几个班干部的带领下，我们七拐八弯地找到了小巷深处的乐彬家。刚进小巷口，几个班干部就朝那个半掩的木门大喊，“乐彬，快出来，老师来家访了！”满以为乐彬会像之前那些孩子一样或恭恭敬敬，或欢呼雀跃地跑来迎接我，但是他没有，只听见“砰”的一声，木门被急促地关上。任凭班干部们怎么敲门呐喊，乐彬还是着着实实地“请”我吃了闭门羹。我呆了半天，像只斗败的公鸡失落地回到了家。我开始回忆我接班的这段时间里，都对乐彬做了些什么。平时他老是不按时做作业，屡教不改后，我总没给他好脸色看；上次他推倒若棋、害若棋掉了一颗牙齿，我狠狠地训了他一顿，还让他在全班面前念保证书„„是这些失当的举动伤害了他，还是后来我有意无意地冷落遗忘了他、彻底寒了他的心？我开始惴惴不安了。

慢慢地，我意识到我的不安，仿佛和另一个远去的背影有关。

晓艺是四年级下学期才转到我们班的，平时总是沉默寡言，说实话我不是很喜欢她。五月的第二个星期五，母亲节的前两天，我让孩子们写写自己和妈妈度过的点点温馨的回忆，然后在母亲节那天送给妈妈表达自己的感恩之情。孩子们很快忙开了。

“你怎么还没写？快点，等下老师要改的。”走到晓艺的位置边，看她呆呆地坐着，我皱起了眉头。

转了一圈，孩子们大都写得不亦乐乎。再次走到晓艺面前，纸上还是空白一片。拿起她的作文本往桌上砸下去：“你在干什么？”

“我、我写不出来„„”她眼里有了泪花。

“写不出来，你不是连自己的妈妈都没见过吧？快点写！”我的话有那么点挖苦和命令的意味。

这时有个小小的声音从后面传来：“晓艺真的没见过她妈妈，听我奶奶说，晓艺很小的时候爸爸出车祸了，她妈妈就跑了。”

“跑、跑了？”我心里一片翻江倒海，我错怪她了！

教室里静得只剩下晓艺的抽泣声，却声声抽在我心上。面对这群我口口声声爱着的孩子们，自己何时变得如此不近情理，甚至铁石心肠！我的当众揶揄无疑在晓艺滴血的心上再割一刀啊！此后晓艺一见我就躲得远远的，无论我如何想方设法，都一直无法走近她。在我还来不及温暖这颗冰冷的心时，晓艺唯一的亲人爷爷去世了，她投奔到惠安的表叔家，转学了，只留给我一个自责与遗憾的背影，令我至今无法释怀。

想想，我有多久没蹲下来和男孩们一起捉蜗牛，和女孩们一起谈心事了？孩子们已经慢慢疏远了我，我却浑然而不自知，我是作茧自缚了！一种深深的懊悔与挫败感袭遍全身。

正当我走入了山穷水尽的迷惘时，我幸运地遇见了卢梭，那个创造了一个教育的理想国的不是老师的老师；遇见了泰戈尔，那个写出“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”的伟大诗人；我遇见了苏霍姆林斯基，遇见了陶行知„„我开始如饥似渴地阅读《爱弥儿》、《爱的教育》、《教育漫话》、《给教师的一百条建议》、《陶行知文集》等教育著作，并深刻审视反思自己，以期找到来时路回归于教育的“正道”。

于是我学会了适时示弱，学会了以柔克刚，学会了滴水穿石，我的班主任工作开始走向破茧成蝶的新生——

下课时，两个学生正在打架，书本散落一地，我走过去悄无声息地捡起了地上的书。两个学生的“战火”戛然而止。弯腰捡书，胜过了劈头盖脸的打骂，更胜过了纸上谈兵的检讨书。

评优争先时，一些中差生只能垂头丧气地靠边站。我狡黠地说：“要不，这次先赊给你一个荣誉吧，但你得认真完成我交给的任务，经常带给我惊喜。”预支荣誉，多给中差生进步的空间和舞台，我得到的是他们不断进取的转变和全体学生不甘落后的力争上游。

我会在乱轰轰的早操排队时，带头吟古诗，将无谓吵嚷引向经典诵读；会在每个孩子取得进步时，毫不吝啬地给他一个热情的拥抱；会俏皮地和孩子们一起“密谋”，用大声读书的方法吵醒某一只“瞌睡虫”；还会悄悄地和孩子们以纸传情，或倾听，或安慰，或劝阻，或鼓励„„

做个“懒惰”而幸福的班主任 篇7

做班主任的都容易犯一个共同的毛病：对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好。究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。班主任不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。

在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、团会，甚至科技艺术节、体育节等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。

在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但班主任的“懒”要注意心不能懒。如果班主任的心都懒了的话，那别的可能就懒不起来了。

如何做个优秀的班主任分析 篇8

常常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：要想胜任班主任这项工作，对班级的一切都应了如指掌，遇事要果断决策，这话诚然不假。由于学生智力、情感、态度、技能等各方面素质的多层次化，对班级情况的清晰了解，的确是搞好班级工作的前提之一，但在处理具体问题的时候，班主任适当“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。

一、表态时“糊涂”些，给自己留下回旋的余地。

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到失望。如某个成绩较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

二、裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

例如，某同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，吵了起来。虽然事件清楚，班主任处理时，也不可公开断然结论，而是在肯定值日干部工作认真、敢于维护班级纪律的同时，指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为；在指出那位同学违纪的同时，也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲，作业认真或关心同学，从而避免矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。

做个幸福的班主任（写写帮推荐） 篇9

——读《魏书生班主任工作漫谈》有感

前段时间听过魏书生先生的报告会，受益匪浅，其实就四个字：松静匀乐，也是人态度。最近读了《魏书生班主任工作漫谈》，其中有关于给班主任的建议，也有如何培养学生，特别是如何对后进生转化的建议。通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，民主管理贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“高度自治”的状态。他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

其实班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，一个星期有五天的时间在学校，班主任就是班级这些个学生的家长，肩上的重任不言而喻。所以在真正担任班主任工作之前先要学习如何当好班主任，魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。做好自己，才能以身作则，制定好以学生为学习主体的教育方式，管理措施。具体说有三条：

首先要改变自己的心态

我们埋怨差生太多，基础不好，常常是我们自己的心态不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

我们不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。不要总觉得失去太多，想想我们应该更加的珍惜现在拥有的东西。在人才辈出的现今社会，如果我们不去努力，不去改变自己的观点，那唯一的结果就只有落后了。我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的集体，不断的努力，好好专研，才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学习各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。没有更好，只有最好，工作最充实。

其次让学生成为班级的主人。

推行民主管理，让学生真正成为班级的主人。放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级，其效果令人叹服。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。有一次大扫除，我直接让班长发挥作用，全权负责，没想到打扫效果非常令人满意。我看了心里美滋滋的，原来权力下放民主上马效果更佳！

还要关注每个学生的发展

学校、班级不是制造统一型号零件的机器，是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。学生都有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个“后进生”，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对“后进生”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！

如何做优秀的班主任论文 篇10

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。要使学生“亲其师，信其道”是非常重要的。

1 以身作则，为人师表

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都或多或少或地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

2 用积极的态度对待后进生

后进生一般是指那些思想品德和学习成绩相对落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。

要有爱心――没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。

要有耐心――在教育管理后进生的工作中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。

班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停滞不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。

必须细心――教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从学生人际关系的微妙变化中，觉察他们的情绪，把不好的苗头消灭在萌芽状态中；从学生眼神、面部表情的变化中，觉察到他们的心绪状态，及时进行心理诊治，对症下药，使他们自觉调整心态。

3 创造良好的班级气氛

在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生来彭杜中学军训的第一天，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出的的时候才算真正的.动了脑筋。纪律上我积极主张邝根生老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

4 积极培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样，做班主任的效率是不是太低了？难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得在一次班主任研讨会上，黄齐娟老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有黄老师那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。听了黄老师的报告，我茅塞顿开，由公开表扬逐渐变为地下表扬，给班干部戴高帽子后，班干部做事情的积极性迅猛高涨。

如何做个优秀的班主任分析 篇11

在一切教育中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。——乌申斯基

在教师的个性中什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上和精神上的统一体呢？……是教师的个人魅力。——苏霍姆林斯基

所谓魅力，指在师生交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发出的感召力和亲和力，从而使学生对班主任产生认同感、信任感。而认同与信任恰恰是师生合作的基本前提。

班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定。因此其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使他们对自己和班集体寄以较高的期望，不仅在学习上希望取得好成绩，而且在学校的各项活动中都能积极主动地参与；他对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生所接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性，对学校的各项规章制度的贯彻实施无法保障。

一个具有个人魅力的班主任，容易为学生所认可，并获得学生的尊重，师生关系比较融洽。这样的班级，师生问的合作精神容易得到充分体现，学生在班集体中能够自觉发挥主人翁精神，维护班级的荣誉，从而使班级管理自上而下形成一体化。我们常常听到学生们说喜欢某某老师的课，讨厌某某老师的课，这里面除了学生对某些学科有偏好之外，教师的个人魅力是其中最重要的原因。

一个具有个人魅力的班主任，不仅他的精神面貌会对学生产生良好的影响，甚至他的兴趣爱好也会被学生模仿。相反，一个班主任如果对自身要求松散、消极颓废、言行不一，久而久之，他的学生自然也会变得散漫。

由此可见，如何成为一个具有个人魅力的班主任，是每一位教育工作者必须面对的重要课题。

怎样做个“魅力”班主任：

一、班主任要有从教的威信

老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。（班主任论文)教师的威信越高，魅力也就越强，对学生的影响也就越大。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，从而塑造好自己的魅力。

二、班主任要有人格的魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定的人格。教师的人格时时都会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生正面感染的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力发挥作用的前提。如果做不到这一点，就很难令学生信服，也就很难开展工作，学生中阳奉阴违的现象也就会越来越严重。而爱心则是班主任人格魅力得以升华的保证。关爱学生的一切，关爱一切的学生，这是班主任宽容之心、博大之怀的体现。

三、班主任要有仪表魅力

班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以，在所有学科教师中，班主任的形象对学生影响较大。他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别强。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任的仪表必须有所讲究，要形成外在的魅力。

四、班主任要有行为的魅力

教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化，也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。他的魅力可能影响学生的一生，甚至可以使其终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生暴躁、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的事业背道而驰。

如何做个优秀的班主任分析 篇12

肖 汉

本学期我又接了一个新班级的班主任，与往年不同的是这个班级全部都是女生，而我偏偏是个男教师。刚接这个班级的时候，我即喜又忧。喜的是：对自己来说有了新的挑战，而且终于不再是当个“遥控”班主任了；忧的是：现在的中专学生素质是一届不如一届，这届能带出我所期望的结果吗？一学期下来，对于班级目前的情况我还是比较满意的。面对这群叽叽咋咋，爱闹爱笑，就是不爱学习的花季女生，如何才能更好的去管理引导她们呢。我觉得首先要走近她们，让自己成为她们爱戴、欢迎的班主任。只有这样班级的一系列工作才能更好的开展。我时常这样提醒自己，也一直在默默的探索并为此努力着。那么如何做个受学生欢迎的班主任呢，通过学习一些模范优秀班主任的事例、经验，结合我个人的工作感受我觉得：

一、充分展示自己的教学能力、知识能力让学生佩服你

记得曾经我和学生聊天时，她们说道：“见班主任第一面时，心里想：那么年轻呀，他还教音乐！？就他长的那样，行吗！？他会把我们班级管成什么样？”学生的心里总是有很多问号。与普通任课教师相比，班主任应该在学生的心目中占主要位置。尤其是中专班级的班主任，大多都带本班专业的主课程，并且对学生专业学习成果及培养目标都起着相当重要的作用。学生经常把每位任课教师进行比较，如果班主任的教学能力有限，各方面知识贫乏，那么班主任在学生心目里的形象就会大打折扣。连常规的教学都搞不好，还能管理好班级！？学生直接怀疑班主任的能力，整个班级的凝聚力会因此下降。而当学生被班主任的课所吸引，背地里听说到班主任有这方面那方面特长，获得多少荣誉奖励的时候，无形中班主任在学生心目中的形象和威信就树立起来了，学生也会为自己的班主任感到自豪的。原本对自己学习缺乏信心的学生，也会因此而心动的。所以，想做个好的班主任，首先要做个优秀的教师。

二、不断提高自己的人格魅力、个性修养让学生敬仰你

每个人对那些思想高尚，品格优秀的人都会肃然起敬，学生也不例外。班主任的作风、言行对学生的影响是很大的。班主任的人格魅力和个性修养体现在和学生交往过程的点点滴滴小事上。一束真诚的眼光，一面和善的笑容，一声亲切的话语，一身阳刚的正气，一副宽广的胸襟，一颗火热的爱心，哪怕是一个渺不起眼的捡起地上的纸屑放进垃圾筒的背影„„然而，在我们的周围时常有班主任训斥学生，用“变味”的语调说教学生，用歧视的眼光看待学生等现象发生。甚至有的新闻报刊报道，有些班主任为了个人的私利做出一些道德败坏的事情。师者尚且如此，学生又怎能好呢！？常言说得好：“学高为师，身正为范”。作为班主任，应该是学生学习的榜样。只有更高的要求自己，才能更好的引导学生。

三、释放自己的爱心让学生感动你

作为班主任应该关心、爱护班级的每一位学生。在许多事情中，往往最能打动人心的，使人的心灵得到震撼的就是“爱”。每个人都渴望得到别人的关心和帮助，尤其是在自己最困难的时候。面对全班数十名学生，我们的爱不能只放在学习成绩好的学生身上，应该多一些爱心给那些需要帮助和关心的学生。爱是无私的，但爱从教育意义上来说应该是有目的的：引导学生做个有爱心的人，帮助学生更好的生活、学习。那么对学生的爱到什么地步才算有良好的教育意义呢？我认为那就是——因为你的爱，学生的行为感动了你。当你看到被你的爱感化的“双有生”勤奋上进的时候；当班级的学生亲如一家人的时候；当学生替你拍去蹭在衣服上的粉笔灰的时候；当„„我觉得这些都是值得班主任欣慰的。不仅使自己得到了学生的爱戴，也增进了和学生之间的感情。

四、多一些“心”的交流让学生亲近你

很多班主任都曾这样问过学生：“你们喜欢什么样的老师呀？”很多的学生回答说：“我们喜欢象朋友一样的老师。”什么叫朋友呢？我觉得是可以和自己交心的谈话的人，从某种程度上是和自己平等的人。而在现实的教育活动过程中，许多班主任都把自己摆在高高在上的位置，有时候学生远远的看到班主任迎面走来，会提前绕道而行。班主任对学生心里的想法是一无所知，学生看着班主任严肃的脸更是一片茫然。一句格言说得好呀：知自知彼，百战百胜。那么作为班主任管理班级是不是也应该彻底真实的了解自己的学生呢？唯有“心”的交流才会让你了解得更真实。当然这种交流是建立在平等友好的基础上的。否则那只会是表面的、片面的交流。如果学生能对班主任说知心的话，那么就说明他充分的信任班主任并把班主任当成了自己的益友。

五、多几份信任与鼓励让学生不辜负你

面对班级那些学习成绩不好，活动能力有比较差的学生，班主任通常是不会让他们担当什么重任的，对他们也缺乏相应的信任感。那些学生大多都有这方面那方面的自卑感。其实能力是锻炼出来的，自信心是靠培养和鼓励的。每个人都有自己的长处和短处，作为学生都希望自己的长处、某方面的能力得到老师和同学们的认可，更希望在自己的短处方面能有所提高和突破。想提高那些学生的能力，就应该多给他们锻炼的机会，多几份信任，他们就会多几份勇气，多几份鼓励，他们就能更好的发挥自己的潜在能力。也许事情的结果并不那么完美，但学生在努力过程中的表现是绝对不会辜负班主任的希望的。学生也会真正的感受到班主任是他人生中的良师。记得刚开学不久，我选了班级一个打扫卫生经常偷懒的女生当了劳动委员。她一开始有些推脱，我说：“能力是锻炼出来的，我相信你肯定能胜任的，你有这个潜能。”后来她把班级的卫生工作管理得还真不错。

六、多几处细心让学生惊叹你

班主任面对全班几十名学生，想把班级管理得十分细致、全面是很难的。因此很多班主任在意的是宏观上的管理。其实多几处细心会使班级管理有意想不到的效果，也会使学生为之而感到惊叹。经常有的学生抱着侥幸的心理背地里做了一些不好的事情，自以为杳无人知。这时候班主任能细心的发现，及时的指出并纠正，学生会感到非常的吃惊，这种侥幸心理也会渐渐的打消。也有的十分内向的学生遇到了难以解决问题、矛盾，如果班主任能及时发觉并帮助解决，学生会很感激的，也会从心底佩服老师的敏锐。

七、多几份管理艺术让学生欣赏你

班级管理艺术性是班主任管理能力的重要体现，不仅能使学生很好的配合班主任的管理，也使班主任给学生留下了良好的印象。现在的学生最厌烦的是单纯的说教式管理，而且他们的逆反心理还很强。所以班级管理工作讲究艺术性也是很有必要的。班级管理的艺术性主要表现在：管理思路要灵活，管理理念要新，管理方式要多样，管理方法要得当，管理措施要全面到位。要注意语言行为的艺术性和方式方法的巧妙性。