谈班主任工作中的素质教育论文

谈班主任工作中的素质教育论文（共11篇）

谈班主任工作中的素质教育论文 篇1

浅谈小学素质教育中的班主任工作

平安县第三小学李玉金

孙蒲远老师在她的《美丽的教育：写给年轻的班主任》一书中这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”对于我们年轻的教师来说，做好教育教学工作，培养合格优秀的人才至关重要，这就需要我们鼓足勇气和劲头，挑起教育的大梁，做一个合格的班主任。做好班主任工作就要在爱的基础上教育学生，正因有爱才能看到学生的闪光点，正因有爱，才能宽容学生的过错，也正因有爱，才能让学生健康快乐的成长。老师的爱也是伟大的，无私的，要把这种爱倾注在每个学生身上，这样才能做好班主任工作，培养出出色的学生。那么怎么才能做好班主任工作呢？

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、把握好管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对

象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、把握好严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，包括我们每位老师，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。相反，如果和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断你可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严

中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？比如：在校运会期间，因天气太热，当我询问学生谁家有大伞时？我班学习最差，且有智障的一个学生坚定地举起了手，当时我有些半信半疑，但第二天这位学生在他爸爸的帮助下，果真带来了大伞，而且令我难以置信的是他居然连固定大伞的水泥石都搬来了。这是什么？我猛然间明白：这就是这位学生身上的闪光点。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.五、勤于用自己的双手给学生做出示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

六、勤于深入学生的生活。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

浅谈小学素质教育中的班主任工作

单位：平安县第三小学

作者：李玉金

谈班主任工作中的素质教育论文 篇2

那么, 怎样用爱心教育孩子呢?

一、一视同仁地爱每一位孩子

爱心是教师必备的基本素养, 教师偏爱“好学生”那是很自然的事, 但要爱自己眼里的“后进生”却不那么容易了。在平常的教育工作中, 我们也碰到过这样的现象:同样是上课迟到, 教师对“好学生”往往是网开一面, 轻描淡写, 对“后进生”则不分青红皂白, 厉声喝斥;同样是“意外受伤”, 教师对“好学生”往往细心呵护, 疼爱有加, 对“后进生”则漠然置之, 敷衍了事。教师如此的偏袒和歧视, 使得“后进生”心灵受到挫伤, 自尊心受到伤害, 情绪变得不稳定, 常故意制造事端, 扰乱正常教学秩序, 甚至产生与老师对抗情绪, 让教师们头疼不已。然而当我们静心思考、认真对待这类事件时, 你必然会发现这些所谓的“后进生”也并非无可救药, 他们的灵魂深处, 都有一颗向善的心, 都迫切希望得到老师的理解和关爱。

譬如, 我班的陈强, 刚开学不久, 其周围的同学便不断请求我将其调换座位, 这些同学说他上课常爱讲小话、做小动作、吃零食, 并且喜欢给别人起绰号, 不经允许擅自拿别人的东西。就此, 我也曾多次找陈强谈话, 有时还施以适当的惩罚措施。表面看来, 陈强的不良行为似乎有所“收敛”, 但实际上并未解决根本问题, 还是经常有学生和教师向我反映他的不良表现。正当我一筹莫展之时, 情况突然发生了变化。一天, 陈强没来上课, 当时我第一反应就是:他会不会逃学了?出于职业习惯, 我马上拨通了他家长的手机, 才得知他得了急性阑尾炎, 肚子从昨晚到今天一直疼痛不堪, 此时他还在接受手术。听到这消息后, 我的怀疑和猜测早已烟消云散, 心中只有一个念头:他是我的学生, 他正在忍受病痛的折磨, 我应该去关心他、爱护他、帮他渡过难关。

第二天, 我和几个学生代表去医院看望他。他看到我们时, 虚弱的脸上露出了稚气的笑容。在他和我们轻松愉快的谈话中, 我们全然看不到他以前那个调皮捣蛋的影子。为了不使他的功课落下, 我每天放学都去给他补习, 并给他讲些班级的趣闻乐事。渐渐地, 他把我当成了真正的知心朋友, 和我无所不谈, 我也在交谈中适时地指出了他学习中的缺点, 给了他一些人生的启迪。在他痊愈后回到班上的那一刻, 我号召全班同学以雷鸣般的掌声欢迎他, 当时虽然他没有说什么, 但我还是看到了他眼里闪烁的泪花。从那以后, 陈强同学不仅在学习上有了很大的进步, 并且还成了老师的得力助手, 协助老师将班级的卫生工作管理得井然有序。通过这件事, 我深刻感觉到, 用爱感化学生比惩罚学生更有效果, 做为肩负班主任之职的园丁, 也只有用爱来滋润这些“祖国的花朵”, 才能让其焕发出迷人的风姿。

二、爱中有严

宽松和谐的环境固然有利于学生的成长, 但一味地追求宽松, 不讲求严格, 也会适得其反。因此, “严”也是对学生负责的表现, 从深处表达了教师对学生的爱。

譬如, 我班的李涛, 个子高大, 性格内向, 是一位沉默寡言的男生。虽然学习成绩较差, 但能自觉遵守课堂纪律, 平时也很尊敬老师。但在一次英语课上, 他却一反常态地和老师当面顶撞起来, 这不仅影响了课堂纪律, 而且还表现出对老师的不尊重。我见此情景, 顿时感到非常气恼, 但还是强忍怒气, 将他叫到办公室, 并用舒缓的语气跟他谈了过去的他在我心目中的印象, 肯定了他的优点, 待他心平气和后, 我才和他谈起了课堂上发生的事情。从言谈中我得知他因为不服老师过分的批评, 才与老师发生了冲突。我心平气和地给他做了个分析, 并引导他用换位法来思考这件事。当他逐渐认识到自己的错误时, 我便严厉地批评了他的这种无礼行为, 他也向我表示他会主动找英语老师赔礼道歉。由此可见, 在学生犯了错误时, 只要我们批评得当, 就能使其正确认识错误, 并努力改正, 那么这样的处罚也是符合情理的“严”, 更是对他们充满人情味的“爱”。

谈班主任工作中的爱心教育 篇3

一、教学生学会做人

多年的班主任工作使我发现，由于独生子女在家庭生活中受到过多呵护，甚至是溺爱，往往“唯我独尊”。不懂得关心他人，经受不起挫折和失败等等。这些表现不仅影响着他们的学习，而且也必然影响他们的健康成长，影响他们走上社会后与周围人的相处，影响他们形成正确的人生观、价值观和世界观。那么，该如何去教育和引导学生具备健全的人格，做一个具有爱心，乐于助人，意志坚定，聪明健康，富有进取和创造精神的学生呢?

1播种爱心。要想使学生懂得爱，懂得关心他人，懂得热爱集体、国家和民族，当教师的就应该首先去关爱学生，在潜移默化中把爱心播种在学生心里，让这种爱生根、发芽、开花、结果。前苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予他的好感，反应是灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”学生在被关爱的同时，也会去爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。

2陶冶情操。一位名人说，教育是一门艺术，而决非工匠的技巧。言外之意，我们的学生是一个个活生生的人，我们的教育也决非是几本简单的教科书。在教育过程中，我们有责任去培养学生辨别是非的能力，有责任去引导学生认识美，欣赏美，创造美。通过我们的努力，使学生具备品德高尚、诚实善良、胸怀宽广的心理素质。

3锻炼意志。温室中的幼苗经不得风雨，没有坚强的意志无法去搏击长空。针对现在学生依赖性强，吃苦精神差。遇事爱求助，爱退缩的特点，我经常有意识组织主题班会或安排一些活动，让学生在自愿、快乐的心态中去完成任务，得到锻炼。

二、善于运用表扬之术

班主任工作是一门管理人的艺术，要把四五十人的集体带好是件不容易的事，也是件了不起的工作。实践发现：恰当而又艺术地运用表扬之术，无疑会使“爱心教育”倍加明艳，收到很好的成效。

1精心呵护每个学生的自尊心。让每个学生在学校里抬起头走路，在课上，在课下，哪个学生有何突出表现。我都把它记载在当天的工作笔记中，并记在黑板报的“小星星奖”栏目里公布表扬。对于一些一时没有突出表现的同学，我则对他偶尔“心血来潮”时的进步，作大肆表扬，让其时时感到自己在进步，老师在这时关注着他，学生的自尊心得到呵护，上进的信心更加充足了。

2批评有方，先扬后批。试想，学生感觉在老师的心目中，自己的错误举不胜举，让他先改哪一条好呢?他能不灰心丧气吗?善于在批评中表扬一个人，还会使你心平气和，学生容易和老师沟通，增加亲近感。老师因此所表现出的沉着、稳重，会使学生对你有一种信任感，觉得你的话有道理，从而很快接受批评，改正错误。

三、善于发现学生的闪光点

教师、家长用“好孩子”的标准去要求每一个孩子，其结果正如同棱不同角的钢放在炼钢炉里，最后出炉的都是圆球。殊不知，这样压抑了学生的个性，扼杀了学生的特长。明智的教育工作者，应该了解学生的个性，善于发现学生身上的闪光点，从而使学生走上良性发展的轨迹。

1关注学生的个性特征。许多时候人们把一些学生的内向、讷言、孤僻等个性特点归结为不良表现。殊不知，正是由于我们教育工作者观念上的误区，扼杀了一些“天才”、“怪才”，扼杀了具有独特发明创造型人才脱颖而出的潜能。我班有个小女孩叫赖雪敏，开学时特别胆小，动作迟缓，排队时因个子小排在前面，可她自己挪到了最后，小女孩们的那种天真活泼在她身上找不到，属于那种被遗忘的类型。一次学校举行演讲比赛，她妈妈大力向我推荐自己的孩子。我很是犹豫。生怕她给班集体拉了后腿。结果，她的演讲赢得了全场掌声，也让所有人对这个小女孩刮目相看。

2学会倾听学生的“絮叨”。苏霍姆林斯基说：“善于听孩子们说话是一种了不起的教育艺术。”这话是很深刻的。许多时候，学生正是出于对老师的信赖和热爱，所以愿意把自己的一些“小秘密”和心里话去告诉老师，他们所期望的是老师能够耐心地听下去。

3走进学生的家庭去了解学生的“另一面”。有些学生在学校的表现可能会差一些，但很可能在家里却是一个体贴父母，善解人意的“小大人”。因此，我们当教师的，应该通过家访，通过电话，走进学生的家庭，去全面了解学生，尤其是去了解学生身上闪光的“另一面”，从而正确地对待学生。

浅谈班主任工作中的思想品德教育 篇4

思想品德教育是学校教育的灵魂，学校是对青少年学生进行系统思想品德教育的重要阵地。学生的思想品德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。搞好学生的思想品德教育，是提高全民族素质的一项基础性工作，对于弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进两个文明的协调发展，全面推进有中国特色社会主义建设事业，具有十分深远的意义。因此，加强对学生思想品德教育，是做好班主任工作的关键。为此班主任应做到以下几点：

一、要严而有度的管理学生

班主任对学生进行思想品德教育要以“爱”为基础，在“爱”前提下进行“严管”，决不能放纵、护短、迁就。但要“严”而有“度”，超过了“度”就无“爱”可谈。如一些学生本身有许多小毛病，想把这些毛病一下子改掉并非易事，也是不可能的，不能因小毛病就不管，应一步步地帮助他们改掉，一点一点对他们提高要求，有进步就给予肯定，让学生感到老师的爱，从而增强改错的信心和勇气。

班主任发现学生的错误，要随时随地地及时批评指正，帮助学生改正错误，不能因错误小或自己有事等原因，推迟或不进行管教。一定要严格要求。但要根据不同情况，掌握好分寸，有理、有节、有度。

批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人。自始至终要让学生感受到老师的爱。让学生在爱的环境中改正错误，提高自己。

二、要以和蔼的态度，巧妙的语言对待学生。

语言是人与人交流的主要方式。“话有三说，巧说为妙”。A、我认为班主任的语言应具备两个特点。一是通情，二是达理。人是在情感交流中生活的，因此要以情动人，以理服人，情景交融，做到通情达理。因此在与学生谈话交流时，要充分运用语言艺术技巧，多肯定，少否定。用启发开导的语言和语气，态度要和蔼，注意语言分寸。与学生在平等和蔼的气氛中交流充分调动学生的积极性，消除对抗，从而达到教育学生的目的。班主任在处理班务工作中，会遇到各种各样的事情。因此要因人、因事采用不同的谈话方式，对学生进行表扬和批评教育。

同样的一件事，对学生是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同，以学生迟到为例，见学生迟到时，当着同学的面不问青红皂白就一顿批评挖苦，结果有些因故迟到的好学生便认为老师粗暴、不近人情，进而产生抵触情绪；无故迟到者也会破罐破摔。反之，如老师诚心诚意地问迟到的原因，共同分析迟到的影响及利害关系，并帮助他们寻求解决的办法，学生就会心悦诚服地接受并改正错误。

B、言为心声，班主任要通过语言艺术，把自己的情感投入给学生，用语言滋润学生的心田，做好对学生的思想品德教育。

三、要以身作则，做好学生的表率。

班主任要时时处处以身作则，成为学生效仿的榜样。我国古代教

育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的师德示范工作对学生有着极其重要的示范作用。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。教师的示范作用能把抽象的道德标准首先化为教师具体的道德行为，进而在师生和谐交融中使学生自觉地接受。因此，班主任在教育工作中必须注重身教，要时时、事事、处处都要起到表率作用。

四、要重视对学生的养成教育。

养成教育是在长期的反复的教育实践中培养学生良好习惯的一种形式。于细微处入手，从小事处培养，坚持教育，引导、训练、逐步培养习惯。根据学生的年龄特点和心理接受能力，有针对性地分层进行教育。从个人生活、社会生活和国家生活中的行为规范做起，教育学生诚实、守信、宽容、具有责任意识和团结合作精神。对一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一个道理更重要。要重视一些的细节，从点滴培养开始，才可能成就大人才。

五、要做好家访工作，形成教育合力

班主任要做好家访工作，这不仅可以让家长了解党的教育方针和政策，了解学校德育工作的要求。还可以帮助家长提高教育水平，掌握孩子发展近况，促使家长积极参与德育活动，排除教育中的消极因素。还可请教教育有方的家长传授教育经验，通过对比激发家长参与意识，形成教育合力，从而更好更切实地落实党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。

谈班主任工作中的素质教育论文 篇5

古人云：“修身、齐家、治国、平天下”，将“修身”放于首位，可见其重要性。“如何立身做人”是自呱呱坠地便追随人一生的课题。从上个世纪九十年代初教改以来，“素质教育”一直是人们关注的焦点，我们在开始注重培养孩子能力的同时，是否也应该给“心理素质教育”以同等的重视呢？答案显而易见是肯定的。

据北京儿童少年心理卫生中心调查：全国4——16岁少儿心理问题发生率为13.91%；北京、上海近40%的中学生心理素质处于不及格水平，优良率仅为8.2%。由此可见，对中学生进行心理健康教育迫在眉睫。而完成这一任务的主力军应该主要由班主任来承担，因为班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生心理活动，也是最有利于通过各种途径开展心理健康教育，把学生培养成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。下面就谈谈我在班主任工作中对学生进行心理健康教育一点行动与思考：

一、心理健康教育的途径

1、利用各科进行渗透

初中各科教学中，都包含了一定的心理健康教育内容，而班主任一般都担任一定的教学任务，在各学科的教育教学中，可以紧密结合教材，随机向学生渗透各种心理健康教育内容，经常性的潜移默化，可以达到事半功倍的效果。如，语文教材《从百草园到三味书屋》一课中，鲁迅家境困难，因帮母亲料理家务而迟到，受到了先生的严厉批评，但他默默忍受，不申辩，不埋怨，而且以此事激励自己，奋发奋图强，事事争早，毫不松弛地奋斗了一生。结合教材，可教育学生：对待困难挫折，甚至是误解，与其灰心丧气、抱怨难过，不如坚强面对，把压力转化为动力。试想，在不增加课业负担的情况下，班主任既带领学生获取了学科知识，又培养队员们奋发向上、自信自强等良好的心理品质，并发展学生各方面的能力，何乐而不为呢？

2、建立通道加强教育

在班中一角，建立“知心信箱”，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的“隐私”，因此班主任特别要注意坚持为学生保密。同时也可允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。作为班主任，我对学生进行了心理健康教育，其中个别辅导以“烦恼回收站”为名，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。笔者将“回收站”的烦恼整理归纳后，发现：在接受辅导的14名学生中，为学生成绩不好担忧的有4名，占28%，其中2名作业问题比较突出；为处理不好人际交往关系而不安的有7人，占50%，有4人；1人为长得不高而烦恼，占7%；1人为上课管不住自己而烦恼，占7%；1人为无法面对挫折而烦恼。由此可见，初中学生中，对情感交流需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺利展开，提供一定的参考。

3、通过活动进行自育

平时利用班会活动课对学生进行心理健康教育的集体辅导。在活动中，主要由学生自己来主持，班主任只提供一定的指导性建议，也可适时运用各种激励手段，使学生畅所欲言、互相帮助，解决心理问题。

班会活动的安排如下：（1）向学生匿名简介一周以来“烦恼回收站”的情况（5分钟）；（2）学生完成“你了解自己吗？”的下列小测试，不要求署名，并及时告之结果（15分钟）；（3）根据（1）的情况，针对学习、人际交往、情感需求三方面对学生进行心理健康教育（15分钟）；（4）小游戏，培养学生团体及协作精神，活跃气氛（5分钟）。

（课后通过整理测试问卷发现：学生非常容易出现认知与行为脱节的现象，这符合他们的年龄特征——论证了心理学的理论，从而提醒我们在巩固认知的基础上，更要注重对学生行为的引导，培养出知行一致的学生来。）

此外，班主任还可根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游戏、猜谜、讲故事、小品表演、文体活动等，使学生在班队活动中充分锻炼学生的意志品质，培养克服困难、团结协作等精神，从中有所领悟，受到启发。当然，要注意的是，心理活动的开展尽量与其它活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。

4、创设氛围进行宣传

如利用黑板报、学习园地、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。

5、家校联系加强沟通

利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最容易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。（班主任论文)笔者在整理上面提到的测试问卷还发现：家庭对学生的影响足以与学校“分庭抗拒”。因此，班主任应与家长经常沟通，并给家长提供一定的帮助。

另外，我认为学校开设心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条最佳途径，通过课堂教学，可以比较系统地进行心理科学知识教学，开展心理保健，进行行为训练等。这样，将更利于心理健康教育的展开，能使心理健康教育更加深入到学生中去。

二、心理健康教育的原则

班主任要更好地开展心理健康教育的工作，还必须要遵循心理健康教育的如下原则。

1、信赖性原则：班主任应对小学生的心理发展持信任、乐观态度，相信学生能够战胜自我。让学生“自我发现”——认识自己、了解自己、发现自己的长处和能力。

2、鼓励性原则：班主任应考虑到学生的年龄特征，鼓励学生自己判断个人行为表现。让学生“自我评价”——相信自己、正确评价自己。

3、教育性原则：班主任态度要温和友善，但同时适当也要给予严格限制。让学生“自我调控”——克服困难、取长补短、保持良好心态。

4、成功感原则：班主任要为学生创设多方面的成功机会，从而使学生有更大的动力投入到学习活动中去。让学生“自我发展"——挖掘潜能、塑造良好个性。

5、保密性原则：这尤其是对个别教育而言，学生的某些情况未经其本人同意，不能向他人披漏，所作的记录资料不得让他人翻阅（特殊人员除外）。

6、主体性原则：班主任应尊重学生的个人尊严和权利。例如，尊重他们对教育活动的看法和建议，不随意干涉他们的兴趣爱好和课余生活，未经学生本人可许，不得以任何借口查阅学生的日记和私人信件。严禁使用讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法等等。

当然，作为心理健康教育主力军的班主任，自己也需要不断加强自身心理品质的修养，民主、公正、平等、友善，有崇高的事业心和高度的工作责任感；同时也要加强学习心理健康教育的科学理论与知识技能，以便更好地开展工作。

浅谈班主任工作的思想教育 篇6

有人说过，有当过班主任的老师，教师生涯才是完整的。可以说一年的班主任工作，让我成长了不少。在这一年里，我更深刻地体会到为人师的酸甜苦辣，感受到教育学生的成就感。因为班主任工作，让我认识到自身的不足，也因为它，让我更有动力地提升自身各方面的素质。下面我结合一年来的班主任工作谈谈自己的一些心得体会：

一、班主任要以身立教，渗透习惯教育

古人有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，体现了言传身教的重要性。班主任是一个班的主骨心，班主任的一言一行，人格、人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。记得上学期班级第一次参加校心育排舞大赛，学生各个热情高涨，但又适逢期末，大家排练都很敷衍了事。听到体育委员这样的反馈，我让参加的学生在晚自习结束后留下来排练，让他们“一对一”的把动作先练好，然后再讨论排练的队形。学生在一天繁忙的学习之后得到心灵的放松，排练的质量也大大提高。而我也不时旁观他们的排练，从中提出些建议。最终班级获得了三等奖的佳绩。

再比如，开学初，我让学生制定目标，写出计划，然后每一天去践行。告诉学生“每天叫醒你的不是闹钟，而是梦想”，让每个学生懂得为梦想去努力。开学两个月来，我坚持早读之前到校，检查学生的的到位情况、卫生管理工作，督促学生的早读，及时纠正学生的不良习惯。即使没有晚自修值班，我仍然在学校，为的就是查找不遵守自修纪律的学生，让学生处处都是要感觉自觉遵守。在班会课中，我提出了“慎独”，让班级学生养成“慎独”的意识，并在教室后粘贴了“今天，你慎独了吗？”的标语，让学生每天都够反省自身，养成良好的行为习惯。

总之，对学生提出的要求，班主任也要做到。这样才有说服力，学生才会心甘情愿地去做。

二、班主任要以理服人，做到公平教育

班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。所以，班主任工作必须讲究原则，做到公平，公正。班主任对每一位学生都要倾注感情，关心、关爱他们，期盼他们成功、成才。但这种关爱，不是溺爱，而是有原则的爱。教育时，讲究原则，让学生自己努力奋斗，学会去勇敢面对困难、挫折，做个学习、生活的强者。同时，一位好的班主任必须做到公平、公正，给学生树立起良好的榜样，让其心悦诚服。

一年的班主任工作，让我明白教师在任何时候都得控制好自己的情绪，若只是利用自身的权威性，采用无理、简单粗暴的教育方式，结果只会适得其反。

某一次课间，科任老师兴冲冲地跑向我，跟我说班级哪个角落上课一直在讲话。我脑海中马上反应过来是小东——这个屡次犯错，屡次不改的后进生。利用课余时间，我马上找到了他，劈头就批评他。没想到，他的态度甚是强烈，说不是他，然后扭头就跑回教室了。后来通过周边的同学了解了真实情况：他在那一节课上始终很认真做笔记，是他同桌在上课期间向前桌借橡皮擦，才引发了科任老师的误解。

通过这件事情，提醒我之后的班主任工作要公平对待学生，要抛开对后进生刻板的印象，要就事论事，要了解清楚才做出决定，特别是要批评某个学生的时候。

三、班主任要以情动人，深化情感教育

有一则伊索寓言：“一天，有一个行者在赶路，北风和太阳看见了，它们俩打赌，看谁能够使行者脱去裹在身上的厚厚的棉衣。北风用呼呼的威力吹着行者，想让大风吹开行者的棉衣，可无论北风怎么样的吹，不但没有吹开，吹走行者的棉衣，行者的棉衣反而裹得更紧了。太阳来了，它用温暖的阳光和煦地照在行者的身上，行者越走越热，不知不觉地脱去了身上的棉衣。”这则寓言给了我很大的启示:“北风”,“太阳”无异于班主任的工作方式，而“行人”也就是“学生”了。在实际工作中，我更愿意选择后者，愿意做“太阳”，在工作中要运用情感和爱来教导学生。

班级有一个学生因为一次意外，右眼出现严重的视网膜脱落，为此平时不能参加剧烈运动。鉴于他的身体原因，我同意他不参加室外活动的申请，并让周边的同学注意自己的举动，不要碰击到他的眼睛。就是这样一个平时寡言的学生在一次考试中作弊了。经过谈心，发现他因为自己的眼疾和贫困的家庭环境导致心理很自卑，自强不起来，对待学习更是一种无所谓的态度。因此在考试中选择了这种不诚信的方式。我告诉他，每个人都不是十全十美的人，要懂得接纳自己。男儿当自强。在成长过程中，有出现错误很正常。关键要懂得悔改，不能一错再错。然后回归诚信教育，理想教育和感恩教育。处在成长阶段的学生出现错误，班主任不要一味地生气，而是要心平气和与他交流，一同找出错误的根源，并给他信心，让他改正。对于后进生的转化，更不是一蹴而就的，需要对他反反复复地关注、开导。

班主任工作琐碎而费心，但很多时候，我并不会觉得累。因为在付出的同时，我还收获了来自学生的温暖。而且，对于这一年来的付出，我始终是无怨无悔的，因为我有幸和正值青春年华的学生一同成长，一同进步。

浅谈班主任工作中的德育教育 篇7

一、以身作则, 做学生的表率

法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。我们要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。在学生面前我们就是一面镜子, 一本书。加之小学生模仿性很强, 我们的一举一动, 一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此, 在工作中, 我严格要求自己, 处处以身作则, 做学生的表率。凡要求学生做到的事, 我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌, 我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境, 我就带头做好环保工作;要求学生搞好团结, 我带头做到和各位教师搞好团结, 和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整, 我就在板书时带头做到书写规范认真。这样我们的一言一行, 已经成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。

二、抓好日常教育, 加强各种能力的培养

一直以来, 我利用周会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规, 如课堂常规, 集会和出操常规, 卫生常规, 劳动常规, 以及路队常规等许多方面, 使每个学生具有集体主义的思想和自我约束的能力。我还针对班上学生实际, 利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势, 每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到, 眼到, 口到, 心到。只要做作业, 就不停地提醒纠正不良姿势, 力求做到“三个一”。当学生起来发言时, 则要求他们站端正, 两眼平视前方, 态度自然大方, 并且说话时声音要响亮, 吐词要清楚。在听的能力方面, 则要求他们注意听别人说话, 听清楚说话的内容, 记在心中, 要说得出来, 这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读、写、坐、站、听、说的正确姿势逐步养成, 课堂秩序有明显好转。

三、德育教育与学科的整合

课堂中的德育。其实, 所有的学科都应与思想品德课进行学科整合, 每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说, 在学习英语“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到, 我们在平时一定要使用礼貌用语, 做个讲文明的好孩子;在学习《落花生》一课, 要向学生渗透做人要做有用的人, 不要作伟大、体面的人, 让学生体会做人的道理;体育课, 我们可以学习运动员们刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课, 我们要增强环保意识;集训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

四、对学生多表扬少批评

在新一代儿童的身上, 时代色彩很浓, 求知欲旺盛, 好奇心强;同时由于他们当中大多数人是独生子女或留守儿童, 身上还存在严重的弱点, 如心理承受能力差, 遇事感情脆弱, 经不起失败和挫折, 吃苦耐劳性差, 集体观念淡薄等。因此要教育好他们, 必须注意教育方法, 坚持正确引导, 多表扬少批评。例如, 上课了, 大部分同学在吵嚷, 没有做好上课准备, 如果泛泛批评, 收效甚微, 如果点名批评, 别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好, 不说话, 书本都准备好的同学进行表扬, 其他学生便会仿效, 秩序井然。人都有自尊心, 表扬有批评的作用, 是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质, 思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素, 寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。

五、用爱唤醒学困生

“金无足赤, 人无完人。”在我们的每个班级里, 都有一些学习差, 品德差的学生。这些学生往往被我们所忽视, 其实他们更应该受到我们的关心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生, 他们每天面对的是老师父母的指责, 同学们的奚落。因此, 我从两方面入手, 一方面加强对学困生学业上的辅导, 一个知识, 对于大部分学生讲一遍就能听懂, 而对学习学困生却要花上两倍的时间, 甚至更多, 于是我经常抽空, 采取多种教学手段, 耐心地、不厌其烦地给他们讲解, 直到他们弄懂为止, 提高他们的学习成绩, 另一方面对学困生的品德教育, 我注意从情感入手, 从生活和学习上多关心他们, 做他们的良师益友, 坚持多表扬, 少批评, 动之以情, 晓之以理的原则, 通过多种渠道, 转化他们的思想, 帮助他们形成良好的品格。

六、让家校结合, 帮助学生不断进步

学生的成长环境主要是学校和家庭, 家长是孩子的启蒙老师。家长的言谈举止, 文化情趣, 对学生有潜移默化的作用, 因而作为老师, 必须根据学校教育的目的、要求, 及时地向家长作宣传, 把家长看成班级管理的主力军, 充分调动家长教育子女的积极性, 不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。对于有教养的家庭, 尽可能将学生的表现如实向家长反映, 主动提出教育措施;对于溺爱型的家庭, 先肯定学生的长处, 再适时指出学生的不足, 在对方心理上能接纳你的同时提出教育措施;对于放任不管型的家庭, 要多报喜, 少报忧, 是家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心和期望心, 加强家长和子女间的感情, 为学生的良好发展创造一个合适的环境。

浅谈班主任工作中的爱心教育 篇8

教师对学生的爱是教师的美德，是教师的一种高尚的道德情操，师生之间的这种感情纽带，能够激发学生的上进心，促使学生向好的方向发展。

学生海民经常不完成作业，学习成绩较差，而且穿戴也和一般同学不一样，给人的印象不好。后来了解到这个同学的家庭条件比较差，生活困难。开学前，父亲又得了瘫痪，卧床不起，母亲是个精神失常的人。村委会为他凑了几十元钱，让他来上学。对于这个同学的错误，我没有严厉地批评他。我多次找他談心，并利用节假日到家里补课。渐渐地，他解除了自己的思想忧虑，不仅在家热爱劳动，体贴父母，而且留的作业也按时完成，学习成绩有了很大的提高。在毕业留言中，他写道：“老师，是您的鼓舞把我从困境之中拉出来；老师，是您无数次的谈心，使我懂得作为学生应按时完成作业；老师，是您的爱心和倾注的心血，使我感到集体这个大家庭的温暖，并连续两年被评为‘学雷锋标兵’和‘三好学生’。敬爱的老师，谢谢您！请您放心，虽然我在小学没有成为一名十分优秀的学生，但到中学，我一定聆听您的教诲，刻苦学习，做一个对祖国有用的人才。”

对于违纪的学生，处理时不能横眉冷对，粗暴指责，要讲究方法和对策，要用爱心和耐心去说服教育，这样不仅触动了学生的心灵，而且激发鼓舞了学生积极向上的热情。在今年学校举行的跳绳比赛中，在我不知道的情况下，发生了学生冒名顶替的事件，使我班被扣去了10分，还取消了“先进班集体”的评选资格。当我听到这个处理决定时，我十分气愤，可是我发现那个学生满脸泪花的委屈神情和全班同学既同情又愤恨的眼神，我心中一动，把这件事先搁下来。跳绳比赛结束的第二天，我找到那位学生，学生满脸通红，低着头，我把他叫到身边说：“昨天发生的那件事，你不要太委屈，作为一名学生，首先想到的是班集体，这点是好的，但你想一想，成绩的取得能不能靠欺骗，靠耍小聪明？”他说：“不能。”我接着说：“以后你一定要严格要求自己，克服自己的缺点，多为班集体争光。”他点了点头。而后在一周后的班会上提出这件事，先表扬了那个学生心中有集体，有高度的集体主义感，肯定了他的出发点是好的，然后又委婉地批评他取得的成绩不能靠欺骗。这样不仅使那位学生本人，而且也使全班学生受到了深刻的集体主义荣誉感的教育。

我国近代教育家夏丏尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”当一名教师就得爱自己的班级，爱自己的学生。对于先进学生要爱，对于后进生更要爱，尊重学生的人格和自尊心。后进生往往使教师感到头疼，只有对后进生进行耐心地说服教育，做好他们的思想工作，才能使后进生变为先进，我多次找那个学生谈心就是如此。从那以后，他感到了老师的亲切，集体的温暖，从而愉快地接受教育，各项活动都非常积极，成为一名优秀的学生。

苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”可见，班主任在学生身上倾注“爱心”是十分重要的。学生是在成长的新一代，他们代表了祖国的未来，寄托了国家和民族的希望。教师出自对祖国的热爱、对教育事业的忠诚和责任感，要把全部的爱倾注于学生，点燃未来的生命火炬，将心血化为琼浆，哺育一代又一代的“四有”新人。

（作者单位 河北省遵化市娘娘庄乡丁各庄小学）

谈班主任工作中的素质教育论文 篇9

--------------范丽华

感恩是一种美德，是一种美好的情感。在西方众多的节日中，感恩节是其中一个十分重要的节日。据说，感恩节的设立最早是用来感谢印第安人的。我们中国虽然现在没有感恩节，但是中国人的传统文化中很早就闪烁着感恩的思想火花。春秋时期的大思想家孔子两千多年以前就提出了仁者爱人的光辉思想，这种思想一直影响到今天的中国甚至被其他国家借鉴。从古代流传至今的二十四孝图的故事更是集中中彰显了感念亲恩，回报父母的美德。从古代三字经中孔融让梨的故事说明了我们中华民族自古以来就是一个知恩图报的民族，就是一个懂得感恩的民族。

古今中外，人们之所以特别敬重感恩施恩之人是因为学会感恩是一个人富有爱心和责任心的表现，是做人的根本原则。学会感恩，一个人的道德才会日臻完善；学会感恩，合作才容易成功，学会感恩，友情亲情才会长久；学会感恩，人际关系才会和谐。相反，如果人与人之间缺失了感恩之心，那么人们就会变得自私冷漠，唯我独尊，放纵自我，甚至会导致整个道德滑坡，危害社会。这绝不是危言耸听，而是事实。

中职学生是国家的建设发展的希望，民族的未来。但是目前中职学生的感恩现状却令人十分担忧。由于受到社会不良风气的消极影响，他们耳濡目染，他们的感恩意识日益淡漠已是不争的事实。有一篇报道，题目是《他们为何忘掉恩人》，讲的是沈阳沈河区84岁的老人王儒臣捐资助学，却遭到所助学子冷落的事情。13年来，老人先后资助了40名贫困学生完成学业，其中有10名是大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了！还有前不久刚刚去世的“感动中国人物”深圳歌手丛飞曾经耗资300万元，资助178个贫困学生，而当他重病住院时，受过资助的个别大学生就在深圳工作，也没去看他。上面说的事情虽然不能代表全部，但是却代表相当一部分无情的现实。

中职学生缺乏感恩意识集中体现在三方面。其一是不知恩。他们觉得自己的父母和老师对自己的生养教育就是理所当然的事情，生在福中不知福。其二是只想得到更多而不想多付出一点，记住自己对别人的帮助却淡忘别人对自己的帮助。其三是报恩形式采取虚无主义。他们认为只要心里知道就行了，很少用具体的行动去体现。面对我国感恩的现状，已经有人在两会上振臂疾呼：“别让中国现在的孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”

中职学生思想现状表明，学校加强感恩教育已刻不容缓。教师作为教书育人的特殊工作者，责无旁贷。与一般教师相比，班主任作为一班之长，肩负着管理整个班级的任务，且与学生交往最为密切，也就承担着更大的责任。那么，班主任这一角色应该怎样对学生进行感恩教育呢？我觉得应该从以下四方面做起：

首先，班主任要动员各科教师共同参与感恩教育。进行感恩教育，一个人的力量是有限的。单靠班主任个人是远远不够的。常言说得好，众人拾柴火焰高，团结起来力量大。作为班主任，要充分发挥连接学生与老师的桥梁作用，利用好各科教师的合力对学生进行感恩教育，才能强化教育的效果。一方面，班主任要积极带头和其他教师一起怀着感恩之心与学生相处交往，在感恩方面做好班上学生的表率。当老师得到了学生的帮助以后，每一位教师都要及时表示真诚的感谢。如果其中任何一位老师不能在感恩方面为人师表，都会严重削弱感恩教育的有效性。因此，班主任要努力使各科任课教师保持高度的统一性。另一方面，班主任要协同各科教师结合学科特点深入挖掘教材当中的感恩素材，在课堂上渗透感恩教育。

例如，语文教师可以让学生写有关感恩的作文，思想品德老师可以借助爱心和责任进行教育；音乐老师可以教学生唱感恩歌曲《感恩的心》；地理老师可以利用人与自然的关系进行感谢自然的教育；物理老师可以结合科学家的事迹进行尊师教育。班主任在此过程当中要充当导演的角色，统筹安排又不要牵强附会。

其次，班主任要认真开好一次以感恩为主题的班会，并且与家访相结合。主题班会是班主任进行教育的重要形式。班主任首先必须结合学生的情况精心设计感恩主题班会的流程。通过主题班会的讨论和老师的总结，班主任要加深学生们对感恩的正确认识。班主任必须使学生清楚：什么是恩？什么是感恩？最应该向谁感恩？感恩的方式和途径有哪些？正确的认识是培养高尚的道德观念的前提。学生的感性认识是比较肤浅的，班主任有必要通过班会澄清学生的模糊认识和错误认识，告诫他们今天今天拥有的一切并不是想当然的，是需要感恩图报的。在感恩的对象上，班主任最好以学会感谢父母为切入点，因为父母之爱是世间最伟大最无私最浓烈最深沉最真挚的爱。一个学生如果连感恩父母之心都没有，其它方面就无从谈起。班主任首先要教育学生学会感谢父母，然后才推及老师，朋友，国家，社会和自然。在开好感恩主题班会的基础上，班主任要结合班上学生的表现和问题，有选择性的对部分学生进行家访，班主任在与家长面对面的直接交流过程中可以从父母的角度对学生进行感恩教育，让学生把刻苦学习作为报答父母养育之恩的具体行动。家访对学生的影响是比较大的，班主任有必要提前考虑好谈话内容，以取得较明显的效果。班主任对学生对家长一定要以诚相待，以心交心，流露真情，以情感人，否则教育效果会降低。

再次，班主任要积极营造一种感恩的氛围。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。环境对学生有潜移默化的熏陶作用。这就要求班主任为学生创造一个良好的育人环境，对学生进行感恩教育。我在工作中是这样做的：我在班上的墙壁上张贴用毛笔书写的和感恩有关的标语，其中有的标语是由学生自己提供的。这样的标语更容易引起学生的注意。这些标语定期好要更换内容，让学生保持新鲜感。让课代表领唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《父亲》。这些歌曲内容健康，积极上上，歌词也很容易引起人的共鸣。每当学生放声歌唱时，一种浓烈的、温馨的氛围便在整个教室弥漫，在师生的心间弥漫。

最后，班主任要积极开展多种形式的感恩实践活动持之以恒的对学生进行感恩教育。感恩教育仅仅停留在口头的讲解上是远远不够的，班主任应该充分利用和创造各种机会和活动，让学生在实践中寻恩，感恩，报恩，施恩，使学生的感恩意识在实践中得到强化，最终转化为自发的感恩行动。这也是学校进行感恩教育的最终目的和理想境界。感恩教育的生活实践有多种表现形式。班主任既可以让学生为感恩对象做一件有意义事情，还可以指导学生亲自去做一做家长与老师做的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。例如，班主任可以教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在父亲节或者母亲节献给家长，或是回到家为父母端水洗脚刷碗等做一些令其感动的小事情。这些特殊的作业需要及时检查反馈，对其中表现积极突出的学生要及时表扬，肯定其行为，强化其荣誉感。此外，班主任还可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成作文，然后挑选出来几篇写的比较感人的文章在班上宣读或者展览。另外，班主任还可以让学生讲述让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。班主任在开展各种感恩活动各基础上，需要及时对活动进行总结表彰，并且把学生的感恩表现纳入个人评价体系当中。这样有利于学生形成良好的感恩习惯。

谈班主任工作中的素质教育论文 篇10

----浅谈班主任抓好安全教育工作

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务，而从各方面获悉，学校的安全问题频频亮红灯，我在网上看到这么一起事件：

有一位老师担任班主任二十多年，放学时，她都要对学生们再三唠叨：“回家的路上，一定要注意安全。”只因少了一次唠叨，她悔恨终身。那天，当她处理完事务离开学校时天色已暗，眼睛近视的厉害的她，不敢再骑车，只好推着自行车步行回家。走出校园不远，一位12岁的小女孩骑着一辆三轮车从她面前飞驶而过。听笑声，她就知道这是她班里的学生，本想再唠叨两句，最终还是被疲惫战胜，少了这么一次唠叨。“咣当”一声巨响，三轮车、小女孩全成了车轮下尘埃。“假如我当时再唠叨一下，这孩子就不会„„”事后很久，这位老师仍然还在自责。

庆幸和自责都无法改变已经发生的现实，因为现实就是如此冷酷。我们班主任的一些小小的疏忽间，往往隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上最唠叨的人就是班主任。”这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。

学校的安全工作得由班主任去开展，抓好班级的安全工作至关重要。我已担任多年的班主任工作，对于班级的各项工作都经历无数，对班级的安全工作尤为关心。在这里，就以自己的工作经历来谈谈班主任如何管理好班级的安全问题。

一、勤问。

对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。对于这一点，我在担任班主任时常常这样做的，而且从无不安全的事故发生。

二、勤看。

作为班主任，要常多班级的每一个角落都要仔细观察，勤观察，这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生。我在这学期开学的时候，对班级的所有地方进行了安全排查，发现了防盗窗脱落、窗户玻璃的封条不见等多个不安全的地方，及时与总务处联系解决了这些问题。

三、勤走。

班主任千万懒不得，应该做个勤班主任，对于班级工作应该多花一点时间，勤到班级走走，多去关心班级工作，这样即使有什么安全问题也会因大化小，小而无的。

四、勤思。

对于班级工作中遇到的安全问题应及时进行思考，想出对策解决问题。在开展工作时勤思考，这有助于班主任在今后开展工作时遇到相同问题时就能熟练解决，不至于手忙脚乱的。这种情况经常会出现，比如我在第一年带的班级中某某因同学之间互相追赶中不小心碰到了一旁的桌角，致使额头出血。在给他包扎后，我及时反思，针对这个问题想出了对策，在班级制定了相关约定，从那以后没再出现类似的情况。

浅谈班主任工作中的德育教育 篇11

【关键词】班主任管理 德育教育 原则 措施

一、德育教育在班主任管理中的作用

（一）激发学生潜能，营造浓厚氛围

新时期的班主任教育管理要求必须关注学生的学习过程，要不断激发起学生的学习积极性以及学习主动性，班主任在班级教学以及管理的过程中应当结合起学生学习的认知特点进行教学与管理，这样不仅能够使得班主任的教学管理工作有很大的改善，同时也能够进一步优化课堂教学效果。

（二）缓解师生紧张关系，形成文明班风

德育教育的实施能够在一定程度上缓解师生之间的紧张关系，使得师生之间的关系更加亲密融洽。在传统的教学中，老师与学生的关系一直都比较紧张，属于强迫性或者是被动性关系，这样的教育模式将会影响学生自身的成长以及学习心理。班主任在教育的过程中如果能够从学生的差异性以及学生的心理需求入手进行教育，就能够在很大程度上缓解学生与教师之间的关系，进而也能促进良好文明班风的形成。

（三）班级充满活力，积极向上

班主任在教学管理中坚持德育教育的根本目的就是要将现代的学生培育成德、智、体、美全面发展的人才，不断培养学生的观察力、良好的品质以及坚强的意志力。班主任注重德育教育的话就能够激发起学生自身的独立意识以及主人翁意识，不断增强学生的班级荣誉感，使得班级逐渐成为一个充满活力以及积极向上的班集体。

二、德育教育的工作原则

（一）人文原则

班主任在教育管理的过程中，注重学生之间的差异性，在优化文本基础之上，不断探索适合学生的教学方式，要对学生进行柔和式教育，利用这种人文的教育方式来教育学生，能够真正体现教学管理中以人为本的思想。

（二）交际原则

在教育管理中，教师要注意加强与学生之间的交流，班主任更是要注意加强与学生之间的沟通与交流，尽力照顾到每一位学生。教师与学生之间的交流不仅仅是教学知识以及信息之间的交流，更多的表现在一种人际交往上的实践应用。班主任在教育管理中，运用这种方式进行管理教育，有助于教师与学生之间建立起良好互动的融洽关系，使得教师与学生能够在班级生活中和谐相处。

（三）实践原则

班主任对于学生采取的德育教育不能单单停留在表面，不能只是说教的形式，而是应当将单纯的说教寓于社会生活之中，使得班主任采取的德育教育具有很强的实践性，同时班主任管理工作的实践性也体现在这一方面。在这样的教育过程中，班主任的德育教育会更有真实性，更充满说服力，能赢得学生的支持与信赖。

三、班主任德育教育的应用

（一）营造良好的班级气氛，促进学生之间的和谐平等交往

从现代教育学的角度来讲，关注学生自身的情感，营造有利于学生自身成长的教学氛围，这样做不仅仅能够发挥语言的交际能力，同时还能增强学生的学习积极性与主动性，有利于形成良好的学风和学习氛围。首先，班主任要注重学生之间的差异性，鼓励学生进行学习，要极力保护学生的积极性以及自尊心，对于后进生尤其如此。其次，要注重教学与情感的交流，学生之间互帮互助，发展合作作风，让班级内的学生能体会到班级荣誉感。再次就是关注班级内的困难学生，对这些困难学生要从精神以及物质上给予一定的帮助，给他们更多学习以及实践的机会。最后就是要构建学生与老师之间的沟通交流渠道，对学生进行鼓励和帮助，班主任要让学生在学习的过程中不断的反思，做到教学相长，进而提升教师的教学管理有效性。

（二）注重实践，提升学生的自身修养

班主任在教育管理中要做到关注学生的品德修养，就应当让学生在实际的生活中逐步提升他们自己的学习技能以及情感体验。给学生创造良好的氛围，让学生能够与其他同学或者老师进行交流，进而不断提升自己的品德修养。总的来说，首先是要给学生自由学习的权利，并对学生的学习进行鼓励、激励，其次就是尊重学生自主学习的权利，不断鼓励学生自己进行尝试性学习以及运用多样化方式进行学习，最后就是要鼓励学生在实际的活动中再现学习内容，深入理解与感悟，增强对学习以及生活的体会。

（三）鼓励创新，培养学生良好习惯

新课程的教学观念认为，要不断培养学生的审美价值观以及情感态度，这是学生学习得以升华的必要条件。这种教育方式或者教育模式能够体现以学生为本的理念，同时也能够更好的培养学生的创造性思维，以便促使学生能够养成自主学习的良好学习习惯。同时，鼓励学生进行创新，也能够提高班级的学习风气以及学习氛围，班级内的学生通过相互鼓励与合作，不仅仅能够形成一种良好的学习思维，同时也能够培养学生的学习习惯，进一步激发起学生的学习潜能，进而满足学生在学习以及今后发展中的多种需求。

小结

总的来说，德育教育工作在班主任的教育管理工作中发挥着很大的作用，但也有其自身的规律、原则，班主任在管理中要严格遵循原则，不断探索策略，才能进一步完善班主任的教育管理工作，提升教育管理的有效性。

【参考文献】

［1］袁润萍．班主任对学生德育教育之探 [J]．科教导报，2009（30）.

［2］周子文. 浅论新时期班主任的德育教育 [J].剑南文学，2009（12）.