班主任工作中的辩证法论文

班主任工作中的辩证法论文（共5篇）

班主任工作中的辩证法论文 篇1

教育应该面向全体学生, 应该时刻关注每个学生的各个方面。我们应该关注每个学生的成长, 尤其要关心学困生的成长: 要用爱心去感化他们, 用诚心去打动他们, 用道理去教育他们, 用智慧去启迪他们。在学困生转化工作方面, 最不可缺少的就是辩证思维, 应运用唯物辩证法眼光去看待学生的点滴进步和整个成长过程。

1. 松严须有度

“教不严, 师之惰。”这古训道出了教师责任的重大。学困生本来对自己要求不严格, 如果老师再不严格要求他们, 则只会放纵他们、贻害他们, 进而可能对其他想读书的同学产生不良影响。因此, 我治班的第一件事就是突出一个“严”字: 严格要求, 严格管理松严有度。对于学困生, 我特别注重教育方法, 注重感化他们。当他们违纪时, 我毫不犹豫地按班规校纪处理。而在生活、学习方面, 我从不歧视他们而是关心他们、帮助他们。例如, 上学期转入我班的吴XX同学, 刚来时一开口就骂人, 一背着老师就捣乱, 经常闹事。有一次, 他打伤了一个同学, 心里非常紧张, 非常害怕我通知政教处劝退他。看到这情景, 我强压怒火, 耐心听他解释: 原来, 他爸妈闹离婚, 他心里很苦闷, 就以这种形式发泄出来。于是, 我马上走访家长, 和他父母一起进行了诚恳的交流。最后, 他父母化解矛盾, 和好如初, 家庭和睦。我第一次看到吴志涛眼里噙满泪水。回到学校, 我首先肯定了他想读书、求上进的良好意愿, 还把他的座位调到前面, 同时也下了最后通牒: 如果再有严重违纪行为就自动退学。从那以后, 吴XX就像变了个人似的, 能够严格按照中学生行为规范来要求自己, 与入学时相比有了很大的转变。

2. 抓住闪光点

每个学困生都有其闪光点, 闪光点既是我们施教的支点, 又是起点。因此, 我们要用我们的眼睛去发现美, 去发现学困生身上的闪光点, 并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会, 适时予以表扬和鼓励, 引导他们体会到自我的价值和潜能。曾XX同学, 刚入校时学习基础非常差, 也不爱学习, 课堂表现方面自然也好不到哪里去: 不是吵闹就是睡觉。但她很爱打排球, 班级荣誉感也强。于是, 我就从这方面入手, 文体活动时间经常带她打打排球, 和她聊聊天、谈赛事, 慢慢的, 她的排球技术日见长进, 咱俩关系也越来越亲密。在几次班际排球比赛中, 她发挥出色, 并带领班级排球队取得了胜利。这时, 我告诉她: “做任何事只要努力就能干好, 你体育好, 书也可肯定能读好。”之后, 她学习信心倍增, 改正了以往的许多缺点, 学习成绩进步也很快。

3. 耐心防反复

多数后进生的毛病形成都是“冰冻三尺非一日之寒”, 他们都是在相当长的一段时间形成的种种不良习惯, 要想两三天内治好顽症, 是绝对不可能的。学困生转化过程中, 总会时反时复、时冷时热, 往往内心上要求进步, 行动上却力不从心; 或改正了某个缺点, 却又出现了另一个错误。因此, 对学困生的教育一定要有耐心, 要持之以恒, 并通过各种途径及时了解其思想动态, 以便对症下药。班上宋XX, 头脑非常聪明, 平时贪玩吵闹, 考试成绩却常能位居前列; 但由于自制力极差, 沾染了很多坏习惯, 因此违纪成为了家常便饭。对这个学生, 我花了很多心血, 我让他担任班干部, 并鼓励其积极参加各项有益身心的课外活动, 让他的才能得到充分消耗, 多余的精力得到发泄。如果他又耍小聪明了, 我用同样的方式回击他; 如果他老病重发, 我又要敲敲他的警钟并间或通知他的家长来学校配合教育于是, 宋XX同学就在同我的“较劲”中逐渐进步, 不断成长。

4. 感化靠集体

个体在集体中往往会感受到群体压力, 从而直接影响个人的健康成长。组织形式多样的班集体活动, 会使学困生在集体活动中自觉地接受教育。学期初, 我班有几位学困生无视学校纪律就寝后讲小话, 上课打瞌睡, 经常被值日老师发现而扣掉了班级操行分。为此, 我组织召开了“为创优秀班级而奋斗”的主题班会, 让学生大胆发表个人看法, 在“大气候”的影响下, 几位学困生羞愧地低下了头, 在全班同学面前作出了深刻检讨, 立下了郑重保证之后, 我们班的操行分就极少被扣了在期末考核评比中, 我班位居年级第一, 受到了学校领导的表扬。我及时奖给每位学生一支水性笔, 大家都高兴极了。此后, 班内一旦出现违纪现象, 同学们便都自觉地以主人翁姿态严抓巧管, 良好的班风、学风便逐渐形成。

毛泽东曾把青少年学生喻为“早晨八九点钟的太阳”, 我认为学困生就是迟升的朝阳。比起其他学生, 他们更需要班主任的细心呵护, 关怀体贴, 理解尊重和谆谆教导……我认为班主任对学困生要多采用宽容态度, 尽量多些耐心和爱心, 少些训斥; 多采用说服教育始终坚持“以情动人”和“以理服人”的原则; 动之以情, 晓之以理, 在工作过程中, 多给予学困生以尊重、信任爱护和改过的机会, 引导他们以高标准严格要求自己, 帮助他们树立正确的人生观、价值观, 让他们的成长之路充满缤纷的色彩。

班主任工作中的辩证法论文 篇2

【摘要】由于班主任工作的多样性和复杂性，在管理班级和处理学生的实际情况中存在着一定的策略。本文利用辩证思维的方法来阐述如何做好班主任工作，以形成融洽的师生关系及和睦的同学关系，营造出轻松愉快的学习氛围，从而提高学生的学习成绩。

【关键词】辩证 班主任 管理

班主任工作是学校不可缺少的德育工作之一，它的工作十分繁杂，不仅要关注班级中扣分、奖励等动态情况，还要处理学生之间、师生之间的相互矛盾。因此，班主任工作很重要，它关系着学生是否具有优秀的思想品德，关系着班级是否具有和谐的学习环境，关系着学校是否具有良好的声誉。而用辩证的观点来分析矛盾，揭示联系，用发展的眼光看待事情的变化，不但可以为处理问题带来新的生机，还可以培养学生积极健康的思想感情。从而可以创造出良好的班风和学风，为增强学生的竞争意识和班级、学校等集体荣誉感提供有利的条件，下面就班主任工作中的常见问题的辩证处理浅谈个人的看法。

一、进与退

一直以来的应试教育，给学生带来了过重的学业负担，尤其是高中阶段，职高生即将要面临人生中至关重要的转折点――就业还是高考。因此，在精神与心理上承受了巨大的压力。学生在高职考和就业之间选择不定，留下高职考试的学生为了在高职考中取得好成绩，学习非常用功，但是高职考的录取难度不断加强，学生压力较大；选择参加工作的学生要想找一份适合自己的好工作也较难。作为班主任，应了解这些情况。对过度紧张、心理负担过重的学生，要不时耐心地加以劝导，使他们从这种高强度的环境中适度放松；对一些学习积极性不高，人生目标不明确的学生，则激发他们学习前进的动力，树立正确的人生观。

二、正与反

在班级这个大集体中，学生和班主任扮演着二个截然不同的角度，班主任关键起引导、劝勉的作用。尤其当学生犯错误时，如何正确看待他们的错误和如何合理引导他们是至关重要的，这就要从正与反二个方面去看待事情，要用积极、乐观的眼光处理学生的问题。对待学生的错误问题时，要从错误中找出其闪光点，指导他们如何去提高问题中正确的方面，对待学生做的较满意的事情时，指出他们的不足之处，在以后的学习和生活中加以改进和完善。

三、主与次

一个班级作为一个集体，自然有不少的矛盾和问题，学生做出违纪的事来，那也是不可避免的，这时班主任的教导就显得尤为重要，但对学生的教育也要讲究方法。对一些涉及到班风、牵及精神本质的问题，如偷盗、斗殴、作弊等问题，应该放在重要的位置，作为主要矛盾来处理，要找准切入点，找对解决方法。如有些学生一般比较注重自己在同学面前的形象，为了不伤害他们的自尊心，可以不公开处理，给他们创造出改过自新的机会，不受歧视环境。对一些次要问题，如一些乱扔垃圾、迟到早退等现象，可以以口头教育为主，适当加以处罚，但要让他们认识到事情的危害性和严重性，学生如果没有拥有正确的思想观念，良好的日常行为习惯，会对以后的工作和生活带来极为不利的影响。

四、虚与实

班主任可谓是学生的第二任父母，班主任的言行和道德水准很大程度上影响了学生思想上的受教育水平，所以，班主任除了传授文化知识外，还要以身作则，用自己的实际行动来教育学生如何做人。例如，班主任对优生和差生要同等对待，不能因成绩优异而偏袒学生的过错；而对成绩差且各方面都较落后的学生，应及时鼓励他们的正确做法。班主任要做到实事求是，公正严明，才能在班级中树立威信，博得学生的尊敬和信任。但为调动学生的积极性，班主任也可以“弄虚作假”一下，比如说任科教师夸奖班内风气好，同学们学习认真，或者班级受领导的点名表扬等，这样一来可以增强学生自信心，能起到意想不到的效果！这样虚实结合，也容易达到教育的目的。

五、严与宽

正所谓：“没有规矩不成方圆。”对于一个班来说也是如此，一个班若没有严格的管束，就会显得涣散，但若只是一味规定班级里的学生这样可做，那样不可做，拿一个严格的标准去框死，学生反而会叛逆，有些学生甚至故意唱反调，因此班主任对学生要有“一张一弛”的战略，譬如，自修课纪律问题，班主任可定一项班规，对吵闹的学生严格扣除纪律分，对做得好的进行加分，使学生在不知不觉中产生一种荣辱观。在平时，班主任则当宽以待人，让学生明白对于严肃的问题，班主任会做到“铁面无私”，在生活中却一直在关爱他们，宽容他们。

因此，班主任在尊重学生的个性的同时，应奖罚分明，但因人因事而异。有的学生一向遵纪守规，自尊心也较强，偶尔犯点小错误，没必要惩罚，而一些心理承受能力较差的学生，则不宜实施惩罚或过重的惩罚，对一些自律能力较差，屡犯错误的学生应实施重罚。当然，对待每一个学生，根据他不同的方面，当奖则奖，当罚则罚，不能只罚不奖或只奖不罚。

班主任工作中的辩证艺术 篇3

【摘 要】 班主任是引领班级发展的一面旗帜，做好班级管理工作意义重大。管理好班级的策略和方法有很多，班级管理工作是一门技术更是一门艺术，本文仅就班主任工作中的辩证艺术谈谈个人看法。

【关键词】 班主任；班级管理；辩证艺术

【作者单位】 湖北省红安县杏花长兴小学。

【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）07-0052-02

班级管理工作事项繁多，班主任责任重大。班级管理需要精深的专业知识功底，更需要智慧，这就要求班主任在教育管理实践中不断思考，以求索之心对待技巧，以辩证之道用于实施，为学生创造一个会学、好学、乐学的环境，让每一个学生都能在这个环境中得到充分和谐地发展。

一、入乎其内，出乎其外

王国维《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”对诗人的描述同样适用于班主任。班主任工作林林总总，千头万绪，它要求班主任既能够入乎其内，立足当下，将工作落到细处、实处；又能够出乎其外，着眼未来，加强学习与研究。

入乎其内，要求班主任必须从细处入手，从具体的事务做起。首先，班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生。因为班集体是由一个个千差万别、个性鲜明的个体组成的，只有对他们的生活环境、个性特点、体质状况、思想品质、心理状态等情况有充分的认识，才能有针对性地开展工作。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他首先应当从各方面了解人。”班主任要了解每一个学生，就要把工作做得细致；要深入到学生中，就要走进他们的心里。在为人处事上，班主任要率先垂范；当学生有需要，班主任要无微不至，要懂得尊重信任学生，与他们平等对话、沟通交流，与学生交知心朋友，用真诚去打动他们。其次，班主任必须及时掌握班级的具体情况，因为班级是一个整体，是学生赖以成长发展的环境，搞好班级建设，能让教育教学起到事半功倍的效果。班级日常事务繁杂、琐碎，出勤、卫生、纪律、安全等等一项项工作是如此具体而细微。班主任只有入乎其内，以身作则，踏踏实实把工作落到实处，才能给学生树立起榜样，在学生中树立威信，才能增强集体凝聚力，创建良好的班级氛围，让班级管理工作取得实效。

在入乎其内的同时，班主任还要出乎其外。理论是对实践的总结和提炼，然后指导实践。班级工作需要理论的指导。一方面，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观念，在管理班级过程不断地总结经验、吸取教训，以理论为指导，以发展为方向，不断地提高管理水平。另一方面，班主任自身也需要加强学习。要当好班主任得经历一个较长的过程，需要以理论为指导，并在实践过程中不断总结，逐步形成一套属于自己的方法理论，为了加快这一过程，班主任应在繁杂的事务中挤出时间，向同事学习，向前辈取经。同时，还要把视野打开，不断去关注国内外新的教育动态，努力提高自身修养与素质，以开放的心态积极参与研究与探讨，并适当调整教育思想和教育理念，适应教育发展的需要，更要勇于创新，用自己在班级管理实践中积累的经验不断丰富和发展教育理论，为教育的改革和发展贡献自己的力量。

二、一张一弛，文武之道

班主任管理着学生的方方面面，小到学生的发型衣着，坐立行走，心理状态，大到学生的个性发展，思想动态甚至前途命运，形象一点来说就是全方位的教育型保姆。除了要关注这一个个活生生成长发展中的人，班主任还要致力于班级整体的建设与发展。面对诸多事务，一些班主任满腔热情，事必躬亲，结果弄得自己疲惫不堪，对于他们这样高尚的做法，我们自然心生敬意，但心中也不免产生疑问：这种做法真的好吗？随着教育改革的深入发展，我们越来越意识到学生在教育中的主体地位，意识到学生是完整的、具有独立意义的人，他们有创造力，有自我教育和自我管理的能力。班主任管得过多过死，容易让学生产生依赖，不利于学生的健康成长，也不利于班主任其自身的完善与发展。所以，班主任工作，我更推崇的做法是“一张一驰”。“张”指的是班主任在管理班级的过程中，要秉持全面掌握、毫不松懈的态度；“驰”指的是在工作具体实施的过程中，要充分信任学生，大胆放手。

具体而言，班主任要“张”罗的事项主要包括：把握班级的整体工作思路，制定班级的长期发展目标；培养强而有力的班级干部队伍，建立行之有效的班级管理制度；做好全体学生的思想工作，抓紧典型学生的心理动态；协调师师、生生、师生之间的关系，增强班级凝聚力、向心力；综合学校、家庭、社会等多方面要素，形成教育合力。

在做好以上工作的同时，班主任也要学会松“弛”。管理班级时，注意营造一个轻松愉快的教育氛围，放手让学生学会自己管理自己，自己处理事情，从而达到培养能力的目的。可以分工授权，把一些具体事务派下去，如：制定班规、换选班干部、组织小型活动，管理班级图书馆等等，通过建立层次分明、责任清晰的管理体系，充分调动学生积极性、主动性，引导学生参与到班级管理中来，逐步培养学生的班级主人翁意识，锻炼学生的自我教育和自我管理能力。一部分班级管理的工作交给学生，让班里的每个人都有展示自我的机会，使每个孩子都能在班集体中找到属于自己的位置，都能在为班级服务的过程中，充分发挥自己的才干，同时使学生的创造力得以培养，自制力得以增强，综合素质得以全面和谐的发展。

陶行知主张"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。从班主任的角度上来说，就是既要对班级事务全面统筹，又要善于把具体事务交给学生，做到心中有数，张弛有度。

三、严慈相济，恩威并施

“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，古话俗语时时在耳，提醒着我们在教育过程中一定要紧紧把握“威严”二字，即对学生严格要求。“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊的话告诉我们，成功的教育必然渗透着慈爱。严与慈，恩与威，两者看似相互矛盾，实则辩证统一。威严本身就包含着对学生的慈爱，也只有基于对学生的爱提出的严格要求，才能启动孩子的内驱力，促使他们能够自觉履行要求，从而获得成长；同时，正是因为爱学生，才会对他们提出严格要求，也只有严格要求的爱，班主任才能在学生中建立起自己的威信，获得学生的尊敬。所以，在班级管理过程中，班主任要善于运用这一矛盾，做到严慈相济，恩威并施。

所谓“不以规矩，不能成方圆”，对学生进行严格要求，体现最明显的方面莫过于班级各项规章制度的制订和实施。这种严格要求，目的是为学生创造一个有利于他们成长的良好环境，促进全体学生身心健康和学习进步。所以，要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，有规可依，有规必依；在班规实施过程中要依规办事，绝不允许讨价还价。同时，要狠抓养成教育，树立正确的道德观念，形成规范的道德行为，在这些方面，对每一个学生，班主任都要严格要求。

所谓“亲其师，信其道”，对学生发自内心的真挚的爱和无微不至地关怀，会给教育带来意想不到的巨大力量。当学生在学习生活中遇到困难，我们要及时引导；当学生没能跟上成长的步调，我们要耐心等待；对学生的哪怕一点点进步，我们应不吝赞美；对学生一些不甚理想的表现，我们应多给予理解和帮助。甚至连批评，都可以从爱的角度出发，本着教育的目的，采用学生乐于接受方法，让学生在爱中收到教育，同时教学生学会爱。

“严”不是严酷，“爱”不是溺爱；“恩”不是毫无原则地迁就纵容，“威”不是毫无情面的强制命令，严慈相济，恩威并施，才能让学生——这些祖国未来的花朵，美丽绽放。

班主任工作的对象是学生，是一个个有着丰富个性的复杂的人，所以在班级管理过程中会遇到各种情况，那么，这就要求班主任用辩证的眼光看问题，具体情况具体分析，把握合理的尺度，选择正确的方式，让教育从爱的土壤发芽，经过辩证艺术的浇灌，最终结出累累硕果。

参考文献：

[1] 赵建玲 张春丽.班务管理中的辩证法[J].教育管理，2013，（7）.

[2] 张光慧.小学班务管理的几点意见[J]教育管理，2013，（2）.

[3] 陈开华.关于班务管理工作的几点体会[J].教师·学生，2013，（4）.

[4] 徐平.正确处理好班务工作中的十种关系[J].时代教育，2013，（16）.

[5] 赵娟丽.班务管理浅谈[J].方法交流，2011，（2）.

[6] 张慧勇.班务管理艺术谈[J].上海教育，1999，（1）.

关于班主任工作的辩证思考 篇4

一、爱而不纵

班主任的首要条件就是要热爱学生。热爱学生是做好班主任工作的必要条件。前苏联教育家阿莫纳什维利说：“教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待发展学生的智慧和形成他的个性特征，能再多大程度上有利于普遍的友爱和与人为善的精神，感染他们中间的每一个人。”这就要求班主任始终要将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍友爱”的思想相结合，营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让学生感受到爱的力量。师爱是师德的核心内容。高尚纯洁的师爱是开启学生心扉的钥匙，是点燃学生美好心灵的火焰。班主任要在工作中把自己神圣的爱倾注到学生身上，让真诚的关心和体贴缩短师生间的差距，让老师真诚的爱心为学生增添战胜失败和困难的勇气与力量。然而，教师对学生的爱不是无原则的溺爱，不能姑息迁就，包庇纵容。尤其是小学生，他们活泼天真，生性可爱，你不能不像对自己的子女一样去包容他们。但他们是一群无知的孩子，他们时常会做出这样或那样的错事，每当此时，教师就应该坚持原则，明辨是非，绝不含糊。多数班主任在自己的学生和别班学生发生矛盾时，总是认为自己的学生做得对，袒护本班学生，这无形中就起到了纵容作用。另外，一些教师对成绩好的学生，对班干部，对领导、富人、亲友的子弟存在偏爱现象。这样做，会伤害大多数学生的心灵，使他们对老师产生抵触情绪，丧失学习信心，甚至会扭曲学生的心灵。教师对学生的爱应当是无私的爱，应当是伟大的博爱。在对待不同学生的问题上，教师应讲究策略，对学习、家庭等方面较好的学生应施以“冷”爱，以利他继续努力，对各方面较差的学生应施以“热”爱，让他们真切地感受到来自教师的关心爱护，鼓起勇气，面对困难，迎头赶上。

二、严而不死

实践告诉我们，班级管理工作和任何管理方面的工作都一样，都要要求严格，要有做事准则，要有言行规范制度，要具有一定的尺度。而班级管理中，教师面对的是需要帮助、需要教育的成长中的人，他们千差万别，各具特点，各有个性。因此，一定要求他们自觉地、严格地遵守一些条条框框是不现实的，教师必须经常性地、反复地进行教育，使他们逐步形成各方面相应的能力，自觉学习，自觉调控，与人协作，健康交往，这个过程要坚持原则，持之以恒。而在具体的实践过程中，却存在着种种死板僵化的做法。少数教师还没有转变教师角色，高高在上，盛气凌人，扮演着“权威”“独裁者”的角色，整天板着面孔，一脸严肃，“圣旨”不容有半点更改，动辄训斥、辱骂，甚至体罚与变相体罚。这种“严”，表面上使学生百依百顺，班级工作井井有条，而事实上师生关系越来越恶化，严重地影响了学生的健康发展。著名教育家陶行知先生曾告诫过老师们：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”而另一部分教师却死守教条，不知变通，不能因人、因事、因地、因时灵活地处理一些事情，不讲求策略，不讲求方法，因此造成吃力而不讨好，劳神费力而班级工作一塌糊涂的局面。如对待后进生的问题，既不能放任自流、不闻不问，也不能一有错误就按“章”办事，批评训斥，或是千篇一律地讲道理、说好话，因为他们在心理上已经产生一些障碍，对于这些早已司空见惯。因此，教师必须寻找有效的契机，晓之以理，动之以情，重树学生的信心，让他们从主观上走上正确的道路。

三、放不失控

教的目的是为了不教，同样，管的目的也是为了不管。班主任工作的实质就是协调班级中每个学生与学生之间，学生与学校之间的关系，使学生在一起互相帮助、友好相处、共同成长，也使他们在这一过程中正确地处理各种关系，锻炼生活的能力。因此，班主任在工作中不能事事包揽，亲自为学生做好一切，而要适当地放手，让学生管理学生，让自己管理自己，让每个人都得到相应的锻炼与提高。一方面，教师要组建团结健康的班委会，培养自己的得力助手，让班干部解决处理一些问题，让班干部发挥时时与其他学生相处的优势，为老师减轻负担，使自己也得到锻炼。但是，班主任不能完全放手，让班干部替代自己所有的工作，班委会的成立必须在班主任自己的掌握当中，班干部处理解决问题时一定要给以安排、指导，要了解过程、结果，绝不能给班干部一把尚方宝剑便放手不管，让班干部由性所为。另一方面，班主任要让学生自己管理自己，得到锻炼。班级中的一些事情的处理，班主任不需要包办到底，要有意识地给学生锻炼的机会，如处理同学间的矛盾，布置学习园地，参加学校的一些活动等。但在给学生机会的同时，一定要进行指导安排，随时监控，掌握事情的发展。

四、热爱集体而不偏狭

班主任工作中对学生进行集体主义教育，培养学生的集体意识也是一向非常重要的内容。集体思想是一种向心力，如果每个学生都有班级荣誉感，以班级光荣而荣，以班级耻辱而耻，那么，整个班集体就会团结一心、蓬勃向上。因此，教师必须培养学生的集体意识，着力培养学生良好的行为习惯和个性品质，一方面讲清学生与班级的关系，每个人都是班级的主人。其次要给学生争做主人翁的机会，让学生从实际生活中具体体会到做主人翁的感受，从而增强学生的集体意识。但在这样做的同时一定要注意处理好两个关系，即处理好班级与学校、社会等更高级别集体的关系，本着舍“小家”而顾“大家”的原则，绝不能使班级利益与学校等集体利益产生矛盾。另外，还要处理好本班与其他班级及个人的关系，维护本班利益绝不能建立在损害别人和别班利益的基础之上。集体思想是一种高尚的思想，是一种无私的精神品质。学生在学校里，就要刻苦学习，遵纪守法，力争在德、智、体、美、劳各个方面取得优异成绩，以自己的实际行动为这个集体争得荣誉，使学生通过在集体中的学习和训练成长为高素质的人才。

摘要：班主任工作是一项繁忙而琐碎的工作。本文就从爱而不纵、严而不死、放不失控、热爱集体而不偏狭等几个方面谈了笔者自己的一些看法。

正确对待图书馆工作中的辩证关系 篇5

一、管理与服务的辩证关系

在图书馆工作中,有时产生管理与服务分离的现象,在强化服务的意识下,忽视管理及不敢去管理;或在管理过程中只强调管理,没有服务的意识。这都是片面的,是没有正确理解管理与服务的辩证关系。导致工作中顾此失彼。 真正的规范管理是为了更好的服务,服务是为了更规范的管理,更规范的管理反过来是为了更优、更便捷的服务,所以说管理与服务是辩证统一的。

1、管理是服务的前提

随着时代的发展、人类的进步,物质水平的不断提高, 人们的精神追求会越来越高,对有价值的知识信息需求越来越旺盛,高科技的应用对人们寻求、使用信息帮助是有限的,还需要图书馆对信息资源的收集、加工、整理赋予新的内容和方式。读者不仅要求图书馆为其提供涉及更广、 蕴含内容更为丰富、服务方式更为灵活多样的文献服务, 而且要求提供以现代化技术装备的更为满意的服务。要达到读者的各项要求,图书馆必须以高质量的管理来实现高质量的服务,最终使图书馆在激烈的市场竞争中立于不败之地。这就要求图书馆实施技术创新管理、图书馆员知识管理、组织制度管理等等,并采用信息系统的技术支持和激励机制,设计、构建一个全新的现代化图书馆管理机制。 例如:咨询管理将信息用户、信息资源和信息技术结合起来,针对用户结构、阅读倾向、各群体数量及比例,利用图书馆的现代化技术,对服务的需求层次和满足程度、将来可能的发展变化等参数连续地收集起来,建立明确有序的用户信息反馈渠道和科学、可行、系统化的评测指标,借以客观、准确地反映和评价图书馆服务的状态和效率,指明需要改进的环节和项目,有针对性地调整服务对策,从而扩大和提升图书馆的服务。

2、服务是管理的目标

网络环境和计算机的应用使图书馆服务对管理提出了更高的要求,图书馆管理不再是简单的资料收集、储存和传递,而是基于知识的开发、创新与利用。首先,在服务内容的深度上,特别注意扩充知识内涵,使原有信息和知识得到系统化、综合化、深入化,实现信息资源的更新、整合和增值;其次,在服务内容的广度上,通过充分利用图书馆现有各种实体资源和网上虚拟资源,依靠现代信息技术尽量为读者提供知识面更广的信息服务。现代图书馆的管理必须牢固地树立起服务是灵魂、服务是核心、服务是目标的理念,不断的调整完善并创新管理体制和管理模式。例如:图书馆服务经历了从封闭到开放、从借阅服务到参考服务、从信息服务到知识服务、从按时服务到及时服务、从在馆服务到多馆和馆外服务、从在线服务到全球化服务的发展过程。其服务内容从“提供给读者馆藏文献”变为“帮助读者获取馆内外信息”,服务方式由面对面变为远程(提供电话和网络),并呈现出多种服务并存、其手段与方式不断更新和拓展的前景。由此图书馆的管理必须形成一个科学的管理体系,才能实现图书馆的建设目标和服务宗旨。

二、馆员与读者的辩证关系

在图书馆的历史发展实践中,最活跃的因素是人。图书馆员和读者是图书馆事业中管理与服务矛盾两端的能动主体,是管理与服务关系在主体上的进一步展开,两者同等重要。当前关于读者和馆员谁是“第一”的讨论笔者认为都有一定的道理,角度不同,看问题的方式不同。离开一定的角度抽象地排第一、第二是不对的。馆员与读者是图书馆事业能动主体矛盾的两个方面,它们相互对立依存、相互促进,推动图书馆业的进步发展。

1、馆员是读者服务的根本保证

馆员是为读者提供服务的直接者,是读者的根本,没有馆员从事服务,就不会有读者的需求和利用;没有馆员提供的优质服务,读者就不可能方便快捷地获得所需求的信息资料,同样图书馆也失去其存在的价值。在美国,有这样一种说法,即在图书馆服务所发挥的作用中,图书馆的建筑物占5%,信息资料占20%,而图书馆员占75%。图书馆员是为读者提供经过整理、分析、综合的信息资料,并利用各种有效手段为读者提供信息咨询服务的专业人员。作为现代图书馆的管理者,今天的知识经济对图书馆员提出了比以往任何时代都更高的要求。在网络技术高速发展的今天,读者面对各种各样的信息资料都会无所适从,而图书馆对海量信息的数据库管理,让读者在有限的时间里找到所需要的信息资料,需要一大批具有信息能力的馆员,他们必须具备高深的多种知识,才能担任“信息向导”、“信息过滤者”、“系统专家”等职责,才能将图书馆的信息资源、 服务的项目、内容等传达给读者。

2、读者是馆员工作的价值体现

正是由于广大读者的需要,图书馆才从无到有、从小列大地发展起来,而且随着读者需求的发展而发展。广大读者及其需求是图书馆产生和发展的原动力,没有读者,图书馆就失去了存在的意义。图书馆服务产品即经过整序的知识与信息,是通过图书馆员劳动创造出来的,劳动产品无人利用,说明图书馆员的劳动价值还未实现。只有当读者接受劳动产品后,图书馆员的劳动价值才得以体现。读者在接受图书馆服务产品时,实质上是在接受图书馆员的工作成果。它一方面满足读者的生活和生产的需要,一方面满足读者精神的需要。馆员工作的价值还体现在与读者的接触中,读者依赖图书馆员协助检索、解答咨询、专题文献报道、情报检索等服务,为他们提供事实、数据和文献信息。馆员的职业特点决定了其必须为社会、为读者服务,通过自己的劳动把文献信息转化为能对社会产生影响的精神和物质力量,只有实现这个转化才能发挥自身作用,实现自身最大价值。

三、馆藏与需求的辩证关系

图书馆藏书和读者需求是一对相互依存、相互联系的关系。馆藏与需求是图书馆古今永恒的主题。要想实现馆藏与需求这一矛盾的平衡发展。就是要构建一个在文献的数量、 质量、文种和等级上与读者需求相吻合的最佳藏书结构。

1、馆藏是需求的物质基础

馆藏作为图书馆的构成要素,是图书馆借以开展各项业务活动的基础条件,是图书馆履行各种社会职能满足读者需求的物质保证和重要的智力资源,也是图书馆赖于生存的源泉。离开馆藏,读者需求便成为无本之木,无源之水。在这一环节中,馆藏是起决定作用的。图书馆馆藏决定了一个图书馆的地位和作用。长期以来,图书馆藏书的量和质始终是评价一个图书馆的首要标准。馆藏数量的多少、质量如何、结构是否合理、体系是否完善,最终能否满足读者需求,是衡量一个图书馆能否发挥作用的关键。随着现代信息技术的发展,馆藏资源打破了图书馆文献信息的垄断,各种新型的信息载体不断涌入图书馆,如以磁盘、 光盘为载体的电子出版物,网络联机检索数据库以及因特网上的信息等,为读者需求提供了更为广阔的资源。

2、需求是馆藏的目的

馆藏的目的就是满足读者需求。读者需求从狭义上讲就是对图书馆书刊文献资料的需求。图书馆的价值是通过读者——馆藏的使用者而得以实现的。而图书馆的价值维系于广大读者,取决于读者对图书馆馆藏的需求与利用。图书资料价值的鉴定并不完全由图书馆决定,而是和读者的感受和认同有很大的关系,即使被图书馆认为高价值、高质量的产品,也可能不受读者的青睐。读者需求依据读者的职业、工作性质、受教育的程度、素质的高低、知识面的宽窄、利用图书资料的经验、习惯和偏好等不同,对图书资料的需求也有很大差异。因此图书馆在构建馆藏时,应以读者需求为立足点,开发出适合读者需求的馆藏资源。

摘要：在图书馆的工作中,管理与服务、馆员与读者、馆藏与需求这三个辩证关系构成图书馆重要的组成部分。本文着重对这三个基本关系作初步探讨。从中找出本质的、必然的联系,为图书馆工作提出指导性建议。