小学班主任德育工作的思考论文

小学班主任德育工作的思考论文（共12篇）

小学班主任德育工作的思考论文 篇1

小学班主任德育工作的思考论文

小学阶段的学生,正处于身心发展的初始阶段,可塑性强,在这一阶段若教师和家长进行正确的引导,便能促使学生向着正确的方向发展,而且,在这一阶段若学生形成了良好的思想品德,对于他们的一生都会产生深远影响。所以,身为小学班主任的我们,除了完成基本的教学任务,对学生进行良好的德育教育更是责无旁贷。下面,笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得,对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。

一、为人师表,率先垂范,给学生起到良好的榜样作用

班主任是与学生每天接触最多的人,小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的,所以,班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响,若想让学生形成良好的道德品质,作为班主任就得为人师表,率先垂范,即起到带头作用,要求学生做到的自己要先做到,从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如,我们要求学生谦虚有礼貌,我们自己首先要做到待人和善,和蔼可亲,不大声说话;我们要求学生干净整洁,我们自己首先要做到穿戴整齐,不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱,我们自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦团结……这样,我们要求学生做到什么,我们自己首先做到,就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象,学生会在无意之中对我们的行为进行模仿,对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。

二、开展道德实践活动,增强学生的道德品质意识

只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教,对于某些行动力较差的学生而言,有时并不能将其真正内化为自身的道德行为,所以,身为小学班主任,我们除了向学生讲授一些道德表面知识,还应积极开展一些道德实践活动,实现知与行的统一,增强学生的道德品质意识。比如,我们可在周末,带领孩子们到本地的养老院,为孤寡老人带去温暖和问候,我们可以让学生和老人聊聊天,为他们唱个歌跳个舞,或者是端一杯热水,打扫打扫卫生,等等。这样,我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬,使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如,在一些节日如父亲节、母亲节,或者是父母亲的.生日,要求学生给父母写一张卡片,卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿,以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外,在清明节,我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动,并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事,让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出,勇于牺牲自己的伟大精神。这样,通过开展丰富多彩的道德实践活动,使道德教学变得多姿多彩,实现了知与行的统一,增强了学生的道德品质意识。综上所述,作为小学班主任,我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性,并积极采取各种德育的途径和办法,使学生在获取各种学科知识的同时,还能形成正确的价值观和人生观。

小学班主任德育工作的思考论文 篇2

1. 生活轶事——化解孩子们的矛盾

一位教师在日常的班主任工作中, 给犯错误的孩子讲了一个关于宽容的故事,孩子在听完故事后,主动认识并勇于承担了自己的错误,使孩子们主动去化解小矛盾,自我反省自己的不足,达到了班主任工作的最佳效果。

相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去了,老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子,当他双脚着地时 , 才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”

故事讲完后,教师问犯错误的学生:“孩子,听到老禅师的话后,你觉得徒弟的心情是什么样的呢?”“很惭愧。”“你觉得为什么惭愧呢?”“他知道自己错了,不应该夜里翻墙。”我抓住时机:“老师觉得这个故事中师傅的话很感人,你觉得呢?你感受到了什么?”他想了片刻,细声细气地说: “老和尚知道小和尚犯了错后,并没有当场指出,也没有惩罚他,而是关心他了。”“对,老和尚就是有一颗宽容的心,在这种宽容的无声教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。所以,你能猜一猜老师为什么要给你讲这个故事吗?”“老师我知道了,我们都要原谅人家的错,要宽容。”在平时的教育过程中,每每孩子之间产生矛盾, 教师都应尝试让孩子学会去道歉,学会承认错误,用自己的方式去解决矛盾。

2. 生活体验——引导孩子们快乐 成长

生活是丰富的,因为我们和孩子们每天置身于生活中, 每天在演绎着不同的故事,教师应该要因势利导,引导孩子们真正地在生活中学习, 在生活中体验,在生活中表达。作为班主任, 我们要善于把握生活中的教育契机,辩证地、发展地看待每一位学生,既要严格要求, 更要关心爱护,正确对待孩子们的身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误,给予正面的教育、矫正, 使其获得新的发展。尊重孩子们属于自己的生活体验,让他们走进自己的生活世界,感受生活、体悟生活, 身临其境那些无与伦比的“美丽”。

这是一份上海市黄浦区巨鹿路第一小学特地为一年级小朋友出游前做准备而设计的活动单。

下面的事情我能做到的,请在括号内打√。

(1)我要穿好校服和运动鞋,背一个轻便的包,不穿太多衣服,避免衣服脱下后遗失。( )

(2)我要带好1包湿巾纸、2个垃圾袋、1块一次性桌布,做好餐前餐后的卫生工作。( )

(3)我不会带口香糖、易拉罐这类会弄脏环境的食物,也不会带过多的零食。( )

(4)我能做到在来回的车上不吃东西、安静乘车、排队出行、注意安全、一切行动听老师的指挥。( )

(5)我会带不超过10元钱,只在需要时买水喝,不会乱花钱。( )

如此一来,孩子们的自律行为在实践活动中便潜移默化地形成了。此外, 我们要关注学生的生活世界,多和孩子们聊天,做孩子们的知心朋友,学生做什么、想什么,生活上有什么困难,我们都应该知道。另外,孩子们喜欢玩什么,喜欢唱谁的歌,喜欢看什么书、什么动画片,我们老师也得知道一些。这样一来,孩子们认为老师一直在关心他们,愿意与老师交流,教师也要倾听孩子的不满情绪,了解孩子的内心世界, 增进对他们的理解。

3. 宽容赏识——给孩子们创造爱 的天空

基础教育的教师在日常教育教学中,要善于发现孩子们的每一点进步和成功并及时给予肯定的目光和表扬的言语,让孩子们在老师的赞语声中快乐学习、快乐成长,享受成功和进步的喜悦。

教师可以有意识地组织各种各样的课外活动,鼓励学生大胆参与,充分展示其一技之长,使其找回自信,重塑自我;有计划地以总结的形式,利用晨会、班会、好习惯课堂等,让学生为自己找优点,尤其让学生为班中的学困生找优点,老师通过电话联系或利用家长会等,向学生家长通报孩子的优点,从而使学生充满自信地面对和克服一切困难;也可以通过和学生谈话,让学生写小作文等较轻松的形式,有目的地组织学生对自己的未来进行美好的设想,轻松地提出实现这些设想的步骤方法。

小学班主任德育工作的思考论文 篇3

关键词：小学教育；班主任；德育工作；思考

处在小学时期的学生，思想性格还不健全，是建立良好的道德观念的重要时期。在这一时期，作为班级领导者的班主任不仅要注重对学生进行科学知识的教育，更要注重培养学生良好的道德行为习惯，引导学生重视自身道德修养，认真思考关于德育工作的开展方法，以塑造健康积极、性格健全、品质优秀的学生为重要目标。

一 小学德育教育工作的内容和目标

根据我国的小学素质教育目标，我国小学德育工作的内容和目标是培养小学生健康的心理、良好的道德以及高尚的情操，引导小学生树立正确的人生观、世界观和爱国主义精神，让小学生了解基本道德行为规范，学习中华民族的传统美德，形成文明的行为习惯。

二 小学班主任开展德育工作的意义

随着我国教育水平的发展，德育作为小学教育的重要组成部分之一，如何开展有效的德育工作对小学生身心健康发展非常重要，其顺应了时代的发展，是社会主义精神建设的基础，是社会主义现代化建设的必要条件。并且，小学生作为祖国未来的接班人，在其心智尚未成熟时对其进行品德教育可以更好地塑造小学生坚强韧性的品质、乐观积极的心态、自信开朗的性格，同时还能够激发小学生勤劳多思的学习热情，为小学生的德智体美劳全面发展打下坚实的基础，为弘扬我国爱国主义精神和民族传统文化创造良好的学习氛围和环境。

三 提高小学班主任德育工作有效性的策略

1 创设班级环境，感染学生

德育工作重点在于为小学生营造具有良好风气的大环境，在具有良好道德风气的环境下，小学生可以潜移默化地学习和接受良好的道德教育，通过对周围老师和同学的行为举止的观察，能够更为直接的管理和约束自己的行为，自觉地成为一个道德品质过关的好学生。班主任创设良好风气的班级环境可以从以下几个方面进行：

（1）、严格纪律。一个具有良好班风的班集体，具有严格的纪律是十分重要的，纪律对每个学生都是公平公正的，任何一个学生在纪律面前都没有特权，让小学生在遵守纪律的同时懂得自觉约束自己的行为，形成良好的行为习惯。

（2）、积极导向。作为小学班级的班主任不仅要关注小学生的知识学习，更要时时关注学生的行为，对于学生出现的不良行为应及时予以教育，并帮助学生进行改正；对表现优秀的学生要及时予以表扬。让小学生通过老师的引导，明白哪些行为是好的、哪些行为是不好的，从而形成良好的行为规范。

（3）、开展主题班会。班主任要定期组织班会，并提前确定班会主题，通过让学生自主选择班会形式和内容的方式，如观看电影影片、排练小品表演、组织演讲等，让学生具有更强的参与感，同时也充分调动学生的学习热情和学习积极性，让学生在班会畅所欲言的同时班主任给予适当的指导，让学生加深对思想品德和良好行为规范的理解和认识。并且可以定期邀请学生家长参加主题班会，采取家长教师共同评判的制度，开展优秀学生评比活动，在促进小学生德育工作的同时，还可以提高家长的道德素质。也可以组织学生进行社会公益活动，例如国庆节开展“歌唱祖国”的活动，培养学生的爱国主义精神，让学生思想境界在实践中得到升华。

2 树立榜样，激励学生

榜样对人的影响是巨大的。树立一个正确的榜样有助于小学生模仿和学习，对小学生而言，榜样可以是一个伟大的人，也可以是普通的平凡人，只要通过榜样激励自己规范自己的言行举止，明白是非对错，那么对小学生的性格和观念的形成都有所帮助。

首先，教师应树立典范。对小学生而言，老师就是最好的榜样，学生很容易接受并乐于模仿老师的言行举止。这就要求老师在日常教学生活中严格要求自己，做到以身作则，保持整洁干净的仪容仪表，有礼貌地待人接物，不随地吐痰等，形成良好的行为习惯，让学生发自肺腑地崇拜老师，从而学习和模仿老师的一言一行，达到德育的目的。

其次，树立学生榜样。俗话说“三人行，必有我师”。不仅老师可以作为小学生学习的榜样，对于表现优秀，具有优秀道德品质的同学同样可以作为小学生学习的榜样。班主任可以组织对学生榜样进行奖励，比如每周进行评选“我是好孩子”活动，表现优秀的学生可以获得三朵小红花等奖励。这就要求班主任平时注意观察每一个学生，对于表现优秀的同学及时发现，及时表扬，充分挖掘每个学生身上的闪光之处，让学生因为具备良好的道德品质而自豪，从而发自内心地学习别人的优点，改正自己的不足，形成互相学习、共同进步的良好氛围。

3 利用日常教学，教育学生

学习活动作为小学生在校生活的重要组成部分，占据了学生大部分的在校时间。因此德育应与科学知识教育紧密结合，班主任和各科的任课老师应积极沟通，相互配合，以便及时了解到每个学生的课堂表现，同时将德育的目标传达给每科的任课老师，将德育渗透到教学工作的方方面面，让学生在无形中接受良好的道德教育，提升自身修养，养成良好的行为习惯。不仅如此，班主任应对学生予以充分的关爱和尊重，遇到问题要循循善诱，慢慢引导学生纠正自身的错误行为。

同时班主任可以利用网络平台，设立班级展区，展示学生的优秀作品，引导学生正确对待网络世界，营造和谐积极的网络环境，让学生们在网络上与老师进行互动和交流，例如分享有助于小学生道德教育的动画片、音乐等影视作品，采用寓教于乐的方式，宣传正确的价值观，让学生轻松接受道德教育。

四 结束语

小学生性格的养成是多方面因素共同作用的结果，班主任进行的德育工作只是诸多因素之一，所以班主任在积极组织实施德育工作的同时，要充分认识到家庭德育工作的重要性，积极地与学生家长进行沟通，对于发现的问题及时与家长协调，积极探讨解决办法，与家长达成共识，这样才能让德育工作达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014，38：83.

[2]徐丽.浅谈小学班主任德育工作的开展[J].科技资讯，2014，15：174.

班主任工作实践的思考 篇4

一、赏识教育——我欣赏你，你一定可以

由于教师认为某些学生是天才，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予更多的关注，通过各种方式向这批学生传达你很优秀的信息，学生感觉到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得好成绩。在师生接触中，学生听到老师怎么说自己，就会对自己产生一些印象，这些印象刻在学生的脑海中，久了便形成了某种认定，认为自己正如老师说的一般，听多了你能干他也自然的勤奋好学起来，听多了你真笨，学生就真的感觉自己不灵巧，听多了这学生成不了大器，那么他也认定自己不会有出息。老师在教书育人过程中，在接受能力较弱生转化的过程中,应多从积极方面去观察他们，多鼓励，多信任，多肯定，多表扬，使他们产生积极向上的力量，获得信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习.1、抓住契机。

职业学校学生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。在学生教育过程中，表扬激励的运用也极为重要。学生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

我曾经带过一名学生，她是从美容美发班转来的一名女生，起初还比较沉默，可没过多长时间，就与班里的学生打成一片，尤其与男生的关系非常好，任课老师都反应她上课说话，我找她谈了一次话，我说：听说你很爱交朋友啊，很多同学都羡慕你呢。她很惊喜又很不好意思的说：老师我做错什么了吗？我说：任课老师说你上课太活跃了，你能与同学关系那么好，为什么不让老师也喜欢你呢？她低下头说：我会试着去做的。随后在每周的随笔中，她都会与我交谈，把我当成朋友，告诉我她的秘密。我也帮助她解决一些生活上、思想上的小事，并且时时暗示她，我认为她很棒，但要让别人也认可才行。渐渐地她自信心增强了，文艺汇演准备过程中，她积极性很高，主动承担排练节目的任务，但因班里文艺骨干还未被挖掘出来，女生又少，她工作开展的很艰难，我就不断的鼓励她，协助她，夸她号召力强，头脑灵活，一定能做成功。（班主任

）她有了信心，也确实尽了最大努力，节目演完后，我们班没有得奖，她伤心地哭了，我说：哭什么，你不是在随笔里说，你很坚强吗？不喜欢哭，永远都是开心的，这点小事就把你打倒了，那明年咱们还争不争这个奖了？她擦了擦眼泪说：老师，等着看吧明年我们一定会拿奖。我拍拍她的头说，我当然有这份自信了，只是你这一哭……。她笑了。

2、注意场合对于性格内向、自卑感强的后进生，我一直坚信：他内心要求进步的愿望没有也不会改变，所以更需要教师的赏识。平时，我注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。

二、善意的批评——这样做，我认为更好

敢于批评，善于批评。只要注意批评的方式方法，讲究批评的艺术，也能取得很好的效果。

1、寓批评于说理之中

寓批评于说理之中，它的特点在于不是重于说明什么是错，而是重于说明怎样才对，通过对来批评错。

比如有这样一个女生，很注重自己的发型。有一天，他用者哩水将头发弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑着说：今天有什么喜事，头发都乐开花了？这个发型很有个性，但与你的校服和我们这个场合很不相配，你这样出去，别人不会认为你有个性，只会觉得你审美品味不够高，不懂得什么叫和谐，你说呢？她说：老师，我就是想新鲜一下。我下午就把他洗掉。我说：爱美是好事，但要注意场合。是不是想做个发型设计师？他笑了。下午她的头发收拾的很得体。

2、寓批评于事实之中。

只要我们掌握学生的心理特征，从善的角度出发，让学生明白老师的所作所为都是为了他的成长，那么应用善意的批评，就可以取得可喜的变化与成绩。

三、平等教育——我们可以成为朋友吗

做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的、平等的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，知识传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。这种现象已非常普遍。现实需要我们必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。

我们的教育方式需要的是循循善诱、启发引导，老师再也不能高高地凌驾于学生之上，要放下架子，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓良师诤友，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。

学生是发展中的人，他们的内心世界丰富而多彩，如何更好地去了解他们的内心世界，从而为管理好班级打下良好的基础，这是每位教师都很关心的问题。在这方面，我主要是通过随笔来了解学生。每周一我都会收上来认真的阅读和批改。老师，我能给你说说心里话吗？我多想学好，而且我也这么做了，可我妈她总是不相信我。我稍晚一点回家，她都要骂几句。我真想还不如不做好。我该怎么办？学生在随笔里的这段话，使我意识道：每位学生都有着强烈的自尊心，他们渴望被别人尊重。但他们又是发展中的人，总难免会犯这样那样的错。做为他们的老师，我们应该了解他们的心理特点，采用正确而有效的方式来解决他们可能出现的问题。

小学班主任德育工作的思考论文 篇5

作为一名实习老师，我感到了身上肩负的责任重大，但在有幸于暂时代理班主任之职后，我对老师又有了新的见解。

由于原班主任临时有事，我被学校临时安排代理班主任，再接到通知时，我不知道是喜是忧，喜的是，我感到自己的价值得到了更大的体现，可以更进一步的和同学接触；优的是，我担心自己的无法胜任，作为实习教师我就感到压力很大，现在身上压上了更大的担子。

在接手班主任的第一天，就遇见了麻烦事，一名同学身体不舒服，需要出校就医，来找我开请假条。这是我才发现我不仅要传授知识，还要照顾学生们的生活琐事，我需要先到学校说明情况并领请假条，然后带同学去诊所，陪同学去看病，然后准备午饭，并嘱托其他同学多多提供帮助。再完成这一切后，我感到了班主任真的不容易。

第二天，5点钟就需要起床，然后来学生宿舍提醒他们起床上早读，不仅上好自己的课，其他老师上课时我也会抽时间去班里看一下，晚上放学后，到宿舍查寝，让同学尽早回去洗漱睡觉，良好的睡眠才能保证第二天的上课质量。

当然班里少不了几个调皮的孩子，对待他们我需要付出更多的关爱，多多了解他们，上课时以老师的身份进行引导，课后以朋友和父母的身份和同学沟通。班上的每个同学各异，关注每个人的差异性，根据他们的不同特点进行不同的教育，才能达到良好的成效。

虽然只是暂时代理班主任，但是学到了很多，老师不仅仅要保证上课质量，还需要和同学进行更多的交流，和同学谈心，了解此阶段同学们的身心特点。此外，关爱同学们的生活，督促他们保持良好有序的生活习惯。这过程中需要我们付出真心，用真心培养真心。

班主任工作的一点思考 篇6

赵 炎 妍

有人说，当班主任不容易，我说当一个初中阶段的班主任更难，五年多的班主任生涯更使我体会深刻，真难！不过从中也真磨练了自己，教会我不少，感悟了很多很多，借此我想谈谈我的一点思考。

一、惩罚的魅力。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一次课余恳谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对儒子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在初中班级中我是体会相当深刻。记得初一时，班级卫生工作我是相当头痛，几乎有一半学生好像没有打扫卫生的习惯，轮到值日不是忘记就是不认真扫，应付了事，我也曾想到自己的行为感化他们，每到课外活动打扫时，我亲自去，协助他们一起干，坚持了相当长的时间有所改善，可当你不在时，又偷工减料了，你还真拿他没办法，天天陪着你也实在吃不消，此时，我想到了惩罚，我把他们分成几个小组，采用周负责制，几个人捆在一起，如果卫生扣分全组一起罚扫，说也奇怪，从那以后一直到现在，卫生工作我不用再操心了。总之一个学期才扣1分左右，经常会得到其它老师的赞扬，初二学年卫生第一名，平时教室卫生保持也相当不错，每节上课时，那黑板都擦得干干净净，我自叹不如，有时我擦黑板时可没他们那功夫。前后反差如此之大，我想是惩罚的魅力所在吧。在我们的教育工作中，如此惩罚不也是教育的一种手段吗？当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误；④要让学生能坦然地对待惩罚，必须使学生明白既然犯了错误，既然有明文规定的惩罚，既然惩罚已不可避免，就是坦然地对待惩罚，接受惩罚，说重了，是尊重人类社会的生存法则，说轻了是遵守“游戏规则”，没有规则，“游戏”就无法玩下去了。比如踢足球，既然犯规了，即使是被罚点球，也要坦然对待，不服，就不要犯规，要避免惩罚，就要避免犯规，犯了规，就得接受惩罚。所以在此我所说的惩罚绝不是摧残学生心灵的体罚，更不是打人，这里所说的“惩罚”是一种积极的，有意义的行为，而不是一种消极的被动式的“救火队式”的行为。刚才我讲到我班卫生问题，当有小组被扣分时，该组能自觉地去执行，不用我操心，当我班课堂上有人违反纪律时，课外活动时间会自觉留下来补回一节课，或者第二天中午给同学表演节日，诸如此类的惩罚，只要学生明白“我犯规了，理应受到惩罚”的道理，在我们的教育工作，适当用用即规范了学生的行为，又树立了很好的班风，不是也挺有效有意义的吗？最近我看到一篇文章《“讲理”不如“怒斥”》，也挺有道理。回忆少年时代成人再三告诫、说服，不如父亲脸上感怒的变化及骂声，更能叫人考虑自己的错失，当学生做错事时，你的苦口婆心有时真是收益甚浅，说服不如怒斥，把结论留给学生自己去思考，对他们的智能的发展也必有显著的效果。此观点和我谈到的“惩罚”在有的时候也能站住脚，显示出独有的魅力。

二、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，我都给予高度的重视，如今年元旦大合唱比赛，我主动配合音乐老师督促他们排练，在这个过程中我有意识地对他们进行集体主义教育：大合唱最能体现我们的集体力量和团队精神，我们每个人的能力将在与其他相人员能力的组合中获得实现，只有一切行动听指挥，才能唱出效果，才能体现我们的合作能力，当时学生的积极性不是很高，于是我有有急无急刺激他们；有人说我们班大合唱拿一等然是不可能的，这句话一放出来，战胜的心理被激活了，个个显出不服气的样子，训练时个个激情高涨。我的目的也达到了。此后，我再教育他们，不要把名次的好坏，放在第一位，心理等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身

心投入了，是否能承受不公正的评判。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。当时的大合唱比赛，由于我班学生有强烈的集体荣誉感和良好的竞争意识，终于荣获一等奖，那成功后的喜悦不是我所能描述的，还有每学年的运动会，分别荣获团体第二名，第一名。因此，作为班主任，对学校组织的各种竞赛活动不能忽视，如果能抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

三、口语的魅力。

苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。”教师语言表达的优劣与教育效果的好坏，具有十分密切的关系，近几年我体会相当深刻，于是经常翻阅资料，努力发挥口语的魅力，但这不是那么容易展现的，借此我想和大家共同欣赏几个片段：

1、下面是一位班主任同一个早恋学生的谈心，只字未提男女之事：

“你看，这棵桃树，因为春天到了，开始发芽了，多好的春天啊，给万物带来了生机！你看，一颗芽，以后就是一朵桃花，再以后，就是一个个又大又甜的桃子呀！”

怎么搞的，这里已开了一朵花，哎，开早了啊！现在还没到开花的季节，没有开花的时候开的花，是一种无结果的花啊！

争春，不一定提前表露，早柳提前发芽，但春天刚到，就开始枯黄，飘落无情的柳絮，竹笋春日还把头埋在土里，吸收着丰富的水分和营养，后来拔地而起，直冲云天„„。

这位教师巧妙地运用比喻进行暗示，他的话就像春风一样吹开了学生的思维之窗，教师若直接挑明，不一定有这么好的效果。

2、一位教师在班里发现学生吸烟，能有力地说服学生不吸烟，第二天的课外活动便用来着重解决这一问题，教师在黑板上写下了《谈谈学生吸烟的好处》的标题，学生一见感到新鲜而好奇，故教师接着说：“同学们，你们学生知道吸烟有哪些好处吗？”学生们纷纷摇头表示不知，接着，教师说：“学生吸烟的好处体现在省粮，省衣，防盗上，省粮即吸烟时间一长，身体也随之垮了，身体一垮，食欲锐减，食欲一减，这当然就节省了不少粮食，省衣，学生时代本是身心

发育的阶段，如果这个时候开始吸烟，烟中的尼古丁可以及时地控制身高，从而达到了省衣的目的。防盗，吸烟一是在尼古丁的作用下，会使肺部及呼吸道发生病变，导致哮喘，咳嗽，这样，在无声的夜里，盗贼们很远就听到你的声音，以至不敢近前行动。当然吸烟的好处还有很多，希望同学们能在实践中不断地总结经验，为将来能成为有造诣的吸烟专家打下良好的基础，最后祝有志于吸烟的同学事业有成。”在一片笑声中，学生接受了教师的警告，这位教师从反面进行延伸，正话反说，才使它的谎谬或危害更加突出，从而给予学生以警示的作用，产生无趣幽默的效果。

小学班主任德育工作的思考论文 篇7

一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用, 我称他们是“班主任的左右手”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 在鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”其三, 培养干部团结协作的精神, 要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以面带面”。

二、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标, 让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么, 避免盲目、低效地学习和生活, 从而增强集体的凝聚力和动力。然后, 要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标, 将集体的动力落实到每个学生身上, 帮助和鼓励每一个人进步, 使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的, 如何通过努力去实现目标, 提高学生的素质才是目的。因此, 鉴于小学生年龄与心理特征, 有两点需注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实, 要让孩子能“跳一跳摘到苹果”, 不能好高骛远, 以免丧失孩子信心。

三、抓住教育时机, 促进学生发展

抓住教育学生的“时机”, 就是要求班主任要针对学生的心理特点, 选择和运用最适合的方法和手段, 在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件, 当教育学生的“时机”未到时, 要善于等待;当“时机”来临时, 要立即抓住;当“时机”已过, 应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说:“机不可失, 时不再来。”一次数学课上, 我请学生99乘20进行简算。大家多高高的举起手, 随后我请一个后进生来板演, 他上来就用竖式计算, 教室里哄堂大笑, 我想这个同学本来就自卑, 怕被人笑话, 这下不更糟了?我得帮他!我严肃地说:“你们还笑得出来?刘安然同学不但已经会用简算来计算这道题, 而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们这道题做的对不对, 只是他还没说完, 是这样吧?他点点头, 眼里含着感激, 教室里一片哗然。抓住有利的教育时机, 对学生进行思想政治教育, 开展班级管理, 往往会收到事半功倍的效果, 产生良好的“时机效应”。

四、捕捉闪光点——鼓励上进捕捉闪光点

“金无足赤, 人无完人。”再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来, 后进学生, 不求上进, 没有任何优点, 我不那么认为。谁说他们没有优点?我班的霍少康每天为班级开门锁门, 孙天朗为班级摆桌椅, 吴凡主动收集同学们的矿泉水瓶, 并给卖掉, 把钱做班费……这是发现出来的, 是表扬出来的。抓住契机, 鼓励上进。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐, 便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此, 引导学生了解自己的长处和短处, 扬长避短, 增强学习的信心, 他们学习成绩虽然不很理想, 但我相信, 经过努力他们的学习成绩会赶上来, 必将是班上的佼佼者。

五、换一种方法与家长联系

我的学生中有一个叫王圣的同学, 是个调皮的男孩, 做题不马虎的时候太少了, 课上听讲也总是走神。在期末考试还有两天了的时候, 我发现他这天听的很认真, 晚上回家, 我就主动的和他妈妈沟通了一下, 一句批评都没有, 全是表扬, 而且很诚恳的表扬, 并恳请家长把我的表扬告诉孩子, 家长很高兴, 感谢老师对孩子的关注, 孩子听了出乎意料的高兴, 因为他没有想到, 他今天的表现会得到老师这么多的表扬, 就在以后的两天里, 他上课的时候都特别的认真, 计算能力也有所提高, 家庭作业完成的进步也特别大, 一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

小学班主任德育工作的思考论文 篇8

关键词：小学；班主任；管理工作

做好小学班主任管理工作可以创造一个和谐的班级环境，让学生快乐地学习；做好小学班主任管理工作可以让学生身心健康发展，成为一名合格的小学生；做好小学班主任管理工作可以让学生快乐地成长和提高，成为国家需要的人才。下面通过四个方面介绍一下班主任如何做好班级管理工作。

一、创造干净、和谐的班级环境

创造干净、和谐的班级环境是很重要的，在一个和谐的环境中学生也容易有一个好的心情，促进身心健康发展。班主任要号召每一位学生共同保持班级环境的整洁，看到地上有纸屑要主动捡起来，看到玻璃脏了要主动擦一下，上课前主动把黑板擦干净，这不仅培养了学生爱干净的好习惯，还培养了学生的集体荣誉感，学生在以后的工作和学习中也会以集体为重，摒弃自私的小毛病。和谐的班级环境也是需要每一位同学共同营造的，小学生之间发生点小矛盾很正常，但是不要斤斤计较，彼此都宽容一步，就能海阔天空，这样学生在以后的学习和生活中也能和别人和谐相处。学生通过自己的劳动保持干净、和谐的班级环境，也会倍加珍惜自己的这份劳动成果，整个班集体凝聚在一起，共同提高班级的成绩。

二、关心学生的学习和生活

班主任要像关心自己的孩子一样关心学生的学习和生活，学生在学习上遇到困难，班主任要主动找学生谈心，可能学生是因为某些其他方面的原因影响了学习，也可能是学生的学习方法出现了问题，班主任的责任就是要帮助学生克服学习上的困难，进而提高学习成绩。学生的生活也是班级管理中很重要的一个方面，对于家庭条件不好的学生，班主任要给予他们更多的关心，比如有时间可以让学生去自己家里吃饭，还可以组织学生聚餐，让学生摆脱家庭贫困的阴影，和别的同学和谐相处，也让学生感受到班主任对他们深深的爱，让学生感受到班集体就是一个大家庭，他是大家庭中的一员，每个人都是他的家人，在这样的环境中生活和学习，学生的学习和生活一定可以得到改善。

三、关心学生的心理健康

小学生的心理健康是不容忽视的，心理出现问题不像身体出现问题那么好察觉，班主任更要用心关怀每一位学生，从学生的反常行为中发现学生的问题。小学生的心理比较敏感，一点小事情可能就会引起小学生心理上很大的波动，但是又不愿意和班主任和周围的同学倾诉，这时候就需要班主任洞悉其中的异常之处，并为学生解决问题。比如，有一个学生平时挺活泼，下课之后喜欢和同学们打闹，但是最近一段时间却强颜欢笑、不爱和同学们说话了，如果班主任不注意，就不容易发现学生的异常之处。发现学生的问题之后，班主任就要和这位同学谈心，如果这位学生不愿意跟班主任倾诉，班主任要通过其他的渠道了解，保证学生的心理健康。班主任可以通过和学生关系比较好的同学了解这位学生的近况，是不是家里出了什么问题，还是和同学闹矛盾了；还可以给家长打电话，了解这位学生在家里的情况，和家长一起解决孩子的问题，双管齐下，一定可以收到更好的效果。

四、因材施教，注重学生的个性发展

每个小学生都有自身的特点，班主任要因材施教，注重学生的个性发展，不要对学生进行千篇一律的管理，一种管理方法适合某个学生不一定适合另一个学生，而对学生因材施教的前提是建立在班主任对每个学生充分了解的基础之上，如果班主任对每个学生的个性都不了解，那就无法采取适合学生的管理方法。如果一个学生比较浮躁，班主任就要教育学生静下心来处理事情，不要遇到事情就心浮气躁，心急反而办不好事情；如果一个学生比较内向，班主任就要让这位学生多参加班级活动，让学生变得开朗一些，融入这个班集体中；如果一个学生比较粗心大意，班主任就要有意识地培养学生认真的品质，让学生用心做一件事情，给予学生充分的信任，那么这个学生一定能做好事情。采取因材施教的方法，班主任会更容易管理学生，也能让学生更好地提高和发展，充分展示个性。

以上内容通过四个方面阐述了如何做好小学班主任管理工作，分别是：创造干净、整洁的班级环境；关心学生的学习和生活；关心学生的心理健康；因材施教，注重学生的个性发展。这只是其中的四个方面，班主任的班级管理工作是需要不断改进和提高的，班主任要在实践中不断总结、不断积累、不断提高，争取找到更多做好班级管理工作的方法，让学生在一个和谐的班级环境中快乐地学习、生活、提高，把小学生培养成国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]余艳华.关于做好小学班主任管理工作的思考[J].情感读本，2016（3）.

[2]姜立晔.关于小学班主任的班级管理工作的几点思考[J].现代阅读（教育版），2012.

对班主任工作的几点思考 篇9

对班主任工作的几点思考

文/赵金胜

一转眼已从事班主任工作十多年，在这十多年的工作中曾接触了各种不同性质的班级，听过很多的名师讲座，慢慢地从中悟出了几点班主任工作的感想。对于名师报告，一开始都是照搬照套，最终都是以失败告终，并且老是埋怨专家都是大忽悠，方法不管用;可是后来慢慢一想，不是专家的经验方法不好，而是自己生搬硬套。环境变了，对象变了，而我仍是拿来就用，没有灵活运用。后来我再向专家名师学习时，感觉班主任工作不再是那么复杂，应该是在大原则的框架内灵活处理，没有定法。我认为班主任工作应该有以下几个注意的层面。

第一层面：了解班级，了解学生

常言说得好，知己知彼百战不殆。那么作为班主任，你对自己工作的对象都知之甚少的话，其他什么方法、策略等都是无效的，你所做的工作都是无用功。所以，管理班级的第一步就是全面细致地了解班级、学生，对班级中每一名学生从以下几方面进行全面细致的了解：(1)家庭情况：住址，联系方式，父母情况(是否融洽)，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷是否健在(和谁处的时间多)，父母工作，有无兄妹，家庭收入，经济来源等。(2)周围朋友情况。(3)以前学习经历、学校、班主任老师。(4)性格特点。(5)兴趣爱好。(6)喜欢的明星、崇拜的偶像。(7)成长过程中的得与失、成与败。

学生的情况在你的脑海中细致全面，这样你在处理问题时才会得心应手，在此基础上才谈得上应用何种方法策略来处理问题。

第二层面：班主任要准确定位，在处理问题时确定好自己的角色

我记得一开始当班主任时遇到很多问题，总是像警察查案一样去查个水落石出，然后像法官一样去断个谁对谁错。最终搞得自己与学生的关系像警察与小偷、法官与犯人一样，到最后弄得学生都认识不到自己的错误。后来慢慢一想，我在工作中给自己定位定错了，班主任不是警察、法官，而是一名教育工作者，我们的工作不是追究谁对谁错，我们应该去教育学生，在处理学生违纪时不要把自己搞得和警察法官一样，我们的目的是教育，是去引导学生认识自己的错误，让他们在犯错中成长。

第三层面：班主任要提前备课，不能随机行事

班主任工作是很辛苦的，看到有些年轻的班主任每天都是忙忙碌碌，按下葫芦又起瓢，不觉使我想起自己刚开始当班主任时的状况，那时工作是无计划的、救火队式工作、随机的，工作非常被动，搞得很疲劳。现在，我认识到，当班主任要在了解学生的基础上，计划好自己的班主任工作，一定要计划好、备好课，特别是很多棘手的、共性的问题，一定要做专题备课，要备学生、查资料，了解问题的社会根源，然后想策略，再去执行，并且做好长期抓的准备。

第四层面：用心、用情对待班级、对待学生

作为班主任，我们的工作对象是人，他们是有情感的;在工作中我们避免不了去批评或表扬学生，但是无论是批评还是表扬，我们都要让学生从中体会到你对他的.爱，让他体会到你对他的批评惩罚是因为爱他，对他期望高;而不是因为犯了错误而厌烦他、讨厌他。要静下心来，用一颗宽容的心去考虑问题、处理问题。学生犯错误的过程正是成长的过程，所以，学生犯了错误时，班主任不要老抓住不放，不要老盯住他的缺点，要允许学生犯错误。

总之，我认为以上四个层面是班主任工作的基本层面，只有在此基础上不断探索工作方法和工作艺术，才是有效的。作为一名班主任，只有明确自己的角色定位，对自己工作有个基础的定位，然后不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

对高校班主任工作的几点思考 篇10

对高校班主任工作的几点思考

周辉，侯爱香，周红丽，刘峻峰，吴卫国

（湖南农业大学食品科技学院，湖南长沙410128）

摘要：本文针对高校班主任工作的重要性，分析了目前高校班主任工作中存在的主要问题。同时结合自身的工作体会，探讨并提出了加强高校班主任工作的几点建议。

关键词：班主任工作；问题；建议

作者简介：周辉（1980-），男，讲师，研究方向为食品科学。

随着我国高等教育事业的不断发展，高校招生规模的不断扩大，学生教育管理任务更加艰巨，同时随着经济社

会的发展，使现在的大学生们身处在一个复杂的社会中间，这给高校班主任工作带来了新的挑战。高校班主任是高校与学生之间联系的纽带，起着重要的上传下达作用，更重要的作用在于与学生的沟通交流过程中，及时了解和掌握学生的心理和思想动态，从而正确地引导学生的成长。但随着高校学生数量的不断增加，学生思想教育工作的难度逐渐增加，班主任工作中出现的一些问题也日益凸显。

一、高校班主任工作中存在的主要问题

1.对班主任工作的重要性认识不足。国家教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员[1]。但随着高等教育招生规模的不断扩大，高等院校专职辅导员数量已不能满足学生管理工作的需要，一个专职辅导员往往同时担任几个班级的班主任，工作量的大幅

增加往往使得班主任工作事倍功半。虽然越来越多的班主任工作由教学一线的教师兼任，但多重身份导致高校班主任的工作效率极其低下，许多教师教学科研任务重，觉得没有精力去承担繁杂的班主任工作，一些经验丰富的高职称、高学历教师又不愿意担任班主任。甚至有些班主任认为，自己是专业教师，上好自己的课就行了，班主任的工作与自己无关，这直接造成了班主任管理工作上的缺失。

2.班主任的工作职责不清。目前，多数高校中，对班主任工作的职责要求并没有相关文件进行明确，通常意义上是指负责班集体建设，侧重于班风、学风建设，侧重于学生的专业教育、职业生涯规划与引导。在处理学生个体或班级实际问题时，班主任工作职责不清往往出现多头管理或工作不协调等问题，直接导致工作效率低、管理效果差。此外，部分高校对于班主任工作的考核机制还不够完善，大部分教师认为带的学

生只要顺利毕业就是一个称职的班主任，而对学生缺乏培养正确人生观、价值观的引导和教育，甚至个别教师认为班主任工作干多干少一个样，班主任工作等于走过场。由此看来，对班主任的工作还缺乏一个有效的监督和考核评价机制。

3.班主任工作能力有待提高。教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：要求高校辅导员班主任的选聘工作必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，要把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员班主任队伍中来。但是在实际工作中，许多刚参加工作不久的年轻老师往往被选为班主任，这些教师虽然有热情，但由于缺乏经验，在政治理论素质、思想道德素质、心理素质和基本业务能力上普遍不高，在学生思想教育和问题处理方面还不够成熟。比如，认为班集体的事情应该由班委会开会决

定，而自己则置身事外。相反地，在关系学生个人利益的问题处理上，有些班主任往往带有个人的感情色彩（如班委会的选举、班级奖学金的评定等）。比如，哪些同学和自己关系好，就可以担任班干部或者获得评奖评优的资格等。这种带有强烈个人意志的决定，往往容易出现不公平的现象，最终导致学生之间矛盾加深、班集体凝聚力下降，学风涣散等现象。

二、加强高校班主任工作的几点建议

1.调整心态，用心为学生服务。大学班主任的工作不好做，大学教师不可能像中学班主任那样，能够投入较多的精力去管理学生们的学习和生活。除了做好本职的教学工作，还要在学术科研方面花费较多的时间，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。因此，既然勇于承担班主任的工作，就需要调整工作态度，强化使命意识，积极地认识到班主任工作的重要性，同时分配好

教学、科研方面的时间，注意工作的方法。工作中要想学生之所想，急学生之所急，用心为学生们服务。

2.德育为先，发挥班主任的榜样作用。作为高校教师，尤其年轻教师，必须具有过硬的专业知识和一定的科研能力。在高校班主任工作中，除了学工系统的教师以外，绝大多数班主任都是由在教学一线的教师担任，这些来自教学一线的教师具有较好的专业知识背景，这种背景往往被学生视为学习的榜样，榜样的力量可以使班主任对学生从事专业的学习发挥出重要的引导作用。从对专业知识的学习，再到为人处世的态度，班主任要起到积极表率的作用。对于一些社会的现象，个体价值的取向、人际交往关系等一系列具体问题的认识和理解都离不开班主任的正确引导。班主任要调动广大学生的积极性，以客观、公平、公正地去看待社会问题，养成积极向上的人生观和世界观。

3.因材施教，建设积极向上的班集

体。对于新生班主任，为了更好地开展班主任工作，应在工作之余做好一些准备工作。比如，了解班级中每位同学的家庭背景情况，了解学生在中学时的学习情况以及平时的业余爱好等。这些学生的基本信息将有助于班主任去深入了解每位同学的性格，以及内心的想法等。要培养同学们的宽容心，学会去尊重他人，学会正确看待学习和学习成绩。对于学习成绩较好、性格外向，同时具有服务意识的同学，要善于引导他们去竞选班委会，让他们学会用自己的努力去建设班集体，去增强他们的组织和沟通能力。对于学习认真，但是学习成绩不理想的同学，要让他们积极地认识到学习方法的重要性，可从本班中挑选学习成绩好的同学，对其进行学习方法上的指导。对于性格内向的同学，由于不愿去和本班同学进行交流，在班集体活动中往往被孤立起来，作为班主任应该积极地鼓励他们参加班集体的活动，同时也应鼓励其他同学主动去交流，逐渐建

立起同学间的信任和友谊。对于学习态度不端正、学习成绩较差或者家庭困难的同学，要加大关注力度，多和他们进行单独交流，了解他们对学习的真实想法，积极开导他们，让他们认识到大学学习的重要性，可从本班或他们的室友中挑选成绩较好的同学组成帮扶小组，对其学习进行辅导和帮助。对于生活贫困的同学，可以帮助其联系校内的勤工俭学岗位，使他们在学习之余可以通过自己的努力来解决生活上的实际困难。

4.以人为本，成为学生的良师益友。班主任应该由传统的教师角色向心理辅导员的角色转变。班主任应该加强现代教学心理学知识的理论学习，在进行学生工作管理时，应充分体现出管理方法上的灵活性。要了解班级中每位同学的思想动态，根据每个人的思想意识特点进行不同方式的思想指导，充分体现出以人为本的思想。班主任的工作不能只是待在办公室，打几个电话就可以的，应该积极深入“群众”，去积极地走

进学生的生活中，能经常性地下到学生寝室，了解学生的生活情况，了解学生遇到的困难，不能忽视学生的实际问题，要注重实际问题的指导和解决，多站在学生的角度去思考问题。沟通是提高班主任工作效率的有效手段，通过交心式的交流，让班主任成为学生的良师益友、可以依赖和信任的朋友。

5.明确职责，建立和完善班主任工作的考核评价机制。目前，许多高校教师工作的重点放在了科研和评职称上，很少有人真正去关心如何提高大学生的素质，提高高等教育的质量。处于大学教育基层的班主任工作，往往得不到高校有关部门的重视。为提高班主任工作的工作成效，我认为首先应明确班主任工作的内容，注意与专职辅导员工作职责的区别。班主任工作应更注重于更加细致深入地去管理学生，对学生的思想问题进行引导，尤其是学业和生活上的指导。其次，应建立班主任工作汇报长效机制，应定期召开班主任工作会议，每位班主任就一段时间内的工作进行汇报和总结，例如和学生交流谈心、下到学生寝室了解学生生活等工作情况进行汇报，这也有助于班主任广范围地进行工作经验上的交流。此外，应建立班主任工作的考核评价机制。应该在全院（或教学基层组织内）开展班主任的考核工作。班主任工作的成绩，应反映在班集体的凝聚力、学风、学习成绩、班级精神面貌、综合能力等方面。我们对一学期或一学年内班主任的工作进行考核，对班主任的工作进行“优秀、良好、及格、不及格”等几个等级的评比，对于班主任工作出色的教师，可以予以嘉奖并进行全校通报表扬，在进行教学工作评奖评优时，可以给予政策上的倾斜（如评比优秀教育工作者、优秀教师、教学成果奖等）。

在评聘高级专业技术职务时，可将专任教师担任班主任的经历作为一个条件。而对于班主任工作成绩不合格的教师，可以采取院内警告、取消评奖评优

资格等措施来督促班主任工作的整改。

作为培养国家高层次人才的高等院校，培养高素质人才是国家建设和社会发展的需要，而这些人才的教育培养离不开高校班主任们的辛勤付出。高校班主任工作是一项长期的工作任务，工作的成效关系着高校教育教学工作的发展，关系着千千万万学子的成长。高校班主任工作应以尊重学生、热爱教育事业为前提，本着为学生服务的态度和意识，加强自身对思想教育理论的学习，以先进的教育理念和科学的方法为指导，来共同推动高校教育工作的发展。

参考文献：

小学班主任德育工作的思考论文 篇11

关键词：小学；班主任；管理；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-363-01

小学生是国家未来的栋梁之才，正如同歌里唱的是“社会主义接班人”，小学阶段学生的学习对于他们自身的发展以及国家的发展都远深远的影响意义。教学中就需要班主任老师能够树立长远的发展理念与高度的历史责任感，注重学生的全面发展。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对小学班主任工作的一点思考。

一、创设良好的师生关系，为有效教学打好基础

我们都知道“亲其师则信其道”，良好的师生关系对于学生的学习发展影响深远。特别是在小学时期，由于学生对于师生关系的认知不科学，在很多学生看来，教师只是负责监督他们、管制他们的“监工”，每天都给他们留很多作业，没有完成作业还要受到批评教育，师生之间看似是一种敌对关系。这就导致不少学生暗中与教师作对，对于教师的教学计划、教学步骤不配合，很大程度上影响了教学活动的有效开展。

在刚做班主任的时候，总以为班主任应该树立个人的权威形象，在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正。通过多年的班主任教学工作经验，我体会到：在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”，更有利于学生的成长和进步。比如：一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任，班主任便能更好的开展教育工作，学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法，动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣，却恰恰起到“事半功倍”的效果。所以教学中就需要班主任老师能够注重师生之间的有效沟通交流，例如可以通过“老师，我想对您说”的作文，或者是匿名小纸条的形式，来让学生对于教师的意见、建议进行及时的传达，缓解师生之间面对面交流的尴尬，为有效的教学活动打好基础。

二、注重学生的心理教育，为有效教学做好保障

在小学时期，由于学生的知识基础相对薄弱、理解能力不足，不少学生在学习的过程中会感觉困难、无助，由于成绩差受到教师批评，甚至不少学生出现厌学、逃学的现象。班主任作为学生学校学习生活的直接负责人，教学中就需要我们能够坚持以鼓励为主，使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老師的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，我还帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。教学中我积极帮助让学生自己学会制定目标，例如每天阅读多少文章，每天练习多少汉字等等，让学生学会激励自己，随时调整自己。对于考试成绩不理想的学生，我就让他们把考试当成一次次“大阅兵”，只要每次的错误都能够及时改进，相信就能够不断进步，让他们都能够以健康的心理状态来予以应对。

三、抓好日常的教学引导，为有效教学做好疏导

在以往的教学中我们都会有这样的教学体会：高年级的学生往往比低年级的学生更难管理，这些学生常常自认为已经长大，对学校条条框框的限制约束表示很反感，更有甚者故意去触碰这些底线，例如骂人、打架等等。作为班主任老师，就需要我们认识到学生的这一思想转变，适时组织召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，教师也要狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。特别是对早操不到、课上睡觉、旷课迟到、打架骂人、顶撞老师等行为严格管理，让学生“换位”思考，并积极教育引导，让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。此外，针对小学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，多观察，多调查，及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题，抓住事情的苗头，防微杜渐。之前班上有一个学生，由于父母都在外打工，家里只有年迈的奶奶，有段时间奶奶身体不舒服，他每天上学前还要为奶奶准备中午的饮食，放学之后还要跑回去照顾奶奶，由于压力较大，导致他上课跑神、打瞌睡，之后曾提出休学的想法。发现这一现象之后，我及时的了解情况，帮他和父母联系，让父母回来照顾奶奶，这也让他能够以更好的心态来投入学习。

四、善于开展多方联合，为有效教学提供平台

学校是学生学习成长的重要场所，但不是唯一渠道，课下学生在家里、在社会上的行为教师很难管理到位，作为班主任老师，我们就要能够善于创设教学策略，延长管理空间，通过开展多方联合，一起做好班级学生的有效管理。在班级管理中，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。同时班主任也要善于与科任教师进行沟通交流，了解班上学生的学习状况与心理状况，以便能够及时的开展教学活动。此外班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向，为有效的教学活动拓展范围。

小学班主任专业化建设的思考 篇12

从班主任的产生和发展来看,班主任是我国和少数几个国家独特的产物。在我国,班主任工作主要体现为德育、心理健康教育、安全教育以及班级管理、家庭与学校联系协调等工作。近几年以来,小学班主任工作备受重视,甚至发出了班主任专业化的呼声。尽管如此,现实中许多小学教师“对班主任畏难而退”的现象比比皆是,许多小学教师宁愿做普通教师,也不要班主任的“殊荣厚利”。这折射出小学班主任工作的特殊、重要,也表达着小学班主任工作的艰辛,彰显出小学班主任痛苦、尴尬的使命。

长期以来,人们一直把班主任工作看作是只要是教师都能做的工作,而教师又总是认为班主任工作不是专业,没有技术,不能晋升职称,吃力不讨好而不愿做的工作,观念上形成了只要有爱心,有责任心就能做好班主任工作的认识,而对班主任工作的研究和重视不够,甚至出现“反教育现象”。

我国是一个教育基础薄弱,却又承担着受教育人口巨大压力的发展中大国。应试教育的强势作用、班额超大等等原因,使得兼任班主任的小学语文教师们的教学压力不断增大、教育价值发生偏颇,仅专于“应试”、疲于“应试”,德育、心理健康教育、安全教育以及纷杂的班级管理、家校协调等工作无力顾及,使得“育人”的职能没有充分发挥,或“只教书不育人”。

2007年3月,中小学班主任津贴问题被提上了全国政协会议的议程。来自河南的全国政协委员曹维新在提案中写道:“中小学班主任津贴标准从1988年起再没修改过,这样的标准如何能调动教师的积极性?如何体现多劳多得?”

说到班主任津贴,还得追溯到1979年,在当时颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》中,中学班主任的津贴是每月5至7元,小学班主任的津贴是每月4至6元。直到1988年,有关部门规定,提高中小学班主任津贴,各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍。时至今日,随着物价上涨和工资提高,新的班主任津贴标准迟迟没有出台,在一些地区,班主任津贴仍沿用这一标准。在少数贫困地区,班主任的津贴甚至更低。

当然,在经济发达地区和大中城市,班主任津贴的标准都已不同程度地有所提高,少则百元,多则近千元,在一定程度上激励了班主任的工作积极性。但实际上,这样的津贴发放方式仍不尽合理。

再看一看《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》就能明白,其中这样写道:“做班主任和授课一样都是中小学的主业”,“要将班主任工作记入工作量,并提高班主任工作量的权重”。

问题就在这里,既然班主任和授课一样都是“主业”,授课有课时费,班主任工作理当记入工作量。相应地,课时费要根据教师的级别和年限有所区别,班主任工作量也该如此。但目前的班主任津贴,既不等同于班主任的工作量,也不分优良中差,往往是“一刀切”。客观原因是,班主任的很多工作难以量化评价,班主任工作量的确切计算也缺少操作性。

二、小学班主任工作专业化的必要性

小学班主任是学校对班级实施有效管理的实践者,是班级正常运作的组织者,是小学生性格成熟、知识成熟的培育者。所以,小学班主任工作对于一所学校、一个班级、一名学生来说是至关重要的。对内,他与班级、学生相联系。对外,他与任课教师、学校、家长、社会相沟通。哪一个环节做得不好,都将影响一个班级的工作和学生的健康成长。所以,小学班主任必须熟练掌握专业知识,小学班主任工作必须成为一门专业,小学班主任必须走专业化道路,小学班主任工作必须由有专门的班主任专业知识的人担任。

2005年11月上海闸北区对1200名班主任进行调查,结果显示,72%的班主任认为班主任上岗应该持有班主任资格证。这就证明越来越多的人已经认识到班主任专业化的重要性。2006年6月,教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,它明确指出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”、“班主任教师应该把班主任工作作为主业,敬业爱岗,不断提高工作水平,力求工作实效。”

在这一精神指导下,人们对于小学班主任工作有了更清晰的认识,从前所未有的高度认识到班主任工作的意义和班主任具有的地位,很大程度上鼓舞了小学班主任的积极性。紧接着很多部门对小学班主任也进行了培训工作,但是作为小学班主任,他的素养不是几天、十几天的短期培训就能具备的,必须进行长期的培养和学习。

三、小学班主任专业化的培养途径

培养专业化小学班主任队伍的最佳途径就是在师范院校中设置班主任专业,招收文科类学生,然后在班主任专业中开设各科班主任必备的基础知识。学生毕业后经班主任资格考试合格后才能就职班主任工作,并以此为专业参加班主任继续教育和职称评聘。“班主任专业化的培养与发展主要是通过学历教育、专业知识及教育科学理论和培训以及职后的工作实践及相关理论知识的培训完成的,是职前培养和职后培训一体化的过程”。2006年9月,教育部启动对全国几百万中小学班主任的培训工作计划。要求从2006年2月起,凡是担任班主任工作的班主任,在上岗前或上岗后半年内必须接受不少于30学时的专业培训,这是目前来说能够做到的全面提高班主任专业素质的有力措施。笔者认为可以从以下几方面入手:

(一)制定学校班主任专业发展规划和班主任个人专业发展计划

学校规划一般以3年为一个周期,内容主要有制定规划的指导思想和原则,班主任队伍现状,现有的物质条件及拟提供的物质条件经费的筹措与保障,班主任学习培训方式和方法,班主任专业发展目标,评价与奖惩机制等。班主任个人专业发展计划每学年拟定一次,内容主要包括个人基本情况,所带班级学生全貌,上学年度专业发展状况(第一次任班主任不要求),需要学校提供的条件,个人专业发展目标,班级建设目标,学生发展目标等。个人专业发展计划须经年级组长组织同一年级的班主任充分酝酿讨论修改完善之后,一式三份,报教导处签署意见,校长签名,由分管校长具体组织实施。

(二)积极创造条件,扎实抓好班主任培训工作

小学的班主任培训分为三个层次。一是自我培训,让班主任始终做到学习工作化、工作学习化,自觉学习、主动学习,不但要从书本上学习,还要善于从工作实践中学习。形成“学习—实践—再学习—再实践”的良好习惯。在实践中创造,在反思中升华,不断提高自身素质。二是校本培训,通过每学期三次的班主任集中培训,组织学习班主任工作理论,交流班主任工作经验,开展学校德育工作焦点和热点问题方面大讨论,请专家学者作专题讲座,落实“专业引领”,安排外出学习培训班主任介绍所看、所听、所思、所想;要求以年级组为单位,每学期采取“头脑风暴”和“问题树”方法开展两次有关班级德育、班主任专业发展、学生全面发展等方面的交流和讨论,实现“同伴互助”,并形成书面材料报分管校长备案,作为学年结束的考核评价依据之一。三是外出学习培训。每年学校都要花大量的经费,分期分批派出专业化发展相对显著的骨干班主任参加各级各类班主任培训和外出考察学习,近距离聆听专家教诲,感悟现代教育的新思想、新理念、新方法,走进发达地区、走进名校,亲身体验和感受现代教育强烈的开放气息和时代气息。

(三)组织班主任广泛参与教育科研

教育科研是班主任专业化的必由之路。学校应积极向上争取更多的德育和班主任工作方面的教育科研课题,组织和鼓励所有的班主任都参与一至二个子课题的研究。无论成功与否,我们认为,只要班主任用心去参与了研究的整个过程,一定会对其专业素质的提升起到极大的推动作用。

(四)引导班主任学会反思,在教育实践的不断反思中成长

波斯纳教师成长公式为:“经验+反思=成功”。这个公式更适合班主任的成长,班主任的教育智慧来自于教育实践经验的积累和提炼,但经验的简单机械积累,未必都能产生教育智慧。纵观我们身边默默耕耘几十年,当了十几年班主任的许多中老年教师,不可谓经验不丰富,但真正成功又有几人。原因固然多多,其中最主要的一点就在于不善于在反思中积累。因此,我们在班主任专业化进程中,一开始,就要求每一个班主任学会记录反思笔记,字数不限,每天三、五百字即可,只要如实记录,认真总结经验或教训,反思成功或失败的原因。

上海市科教党委副书记翁铁慧提出,今天的学生更需要一个专业的班主任,更懂得与学生沟通的科学和艺术的班生任,班主任的定位应该是“学科老师+德育教师+人生导师”。小学班主任工作是一种专业性的岗位,小学班主任需要经过专门的培养,才能成为具有专业知识、专业技能、专业道德的学生思想政治教育专业工作者。小学班主任的专业化发展是一个目标,是一种追求,也是一项事业,既需要小学班主任在教育教学实践中去体会和感悟,需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越,更需要建立和健全相关的保障制度,促进小学班主任形成自己的专业角色意识,激发他们的工作热情与责任感,激励他们不断提高自己的专业化水平。