班主任与素质教育

班主任与素质教育（精选12篇）

班主任与素质教育 篇1

近三十年的经济体制改革, 使中国经济走上了腾飞之路。在新时期教育体制也正在进行着一场没有硝烟的变革。素质教育———一种更加适应社会、时代发展的新的教育模式正在逐渐替代旧体制下纯粹的应试教育, 它一改旧体制以升学、考试为目的, 代之以培养高素质、复合型人才为中心开展教学活动, 使学生得到全面发展。

班主任——学生最直接的领导者和管理者, 是落实教育目标的具体实施者, “上边千条线, 下边一根针”, 它生动、形象地说明了班主任在贯彻、落实教育计划中的作用, 同时, 他又是学生成材途中的指路明灯, 他的一言一行、一举一动, 无时无刻不影响着学生。

一、提高学生的思想品德素质

思想品德素质的高低在人的素质结构及对人的素质评价中占有重要地位, 决定了一个人能否成为一个合格的有用人才, 是素质教育的核心内容。中专生正处在关键时期, 世界观、人生价值观尚未完全形成, 可塑性较大, 极易受外界影响。此时班主任工作就显得特别重要。我认为, 一方面, 学生是可以而且容易教育的, 关键要措施有力、行动及时。班主任应尽可能多地和学生在一起, 这样不仅可以拉近师生之间的距离, 使师生关系更加融洽, 而且便于班主任观察、了解学生, 掌握学生各方面的情况。要注意学生的一言一行, 它是学生思想活动的表现, 能直接反映学生的思想状况, 要抓住各种机会有的放矢地对学生进行教育, 如每周一次的主题班会或读书活动, 或组织学生观看有教育意义的优秀影片或一些体育比赛, 以及组织竞赛、春游等集体活动。另一方面, 学生也容易在外界不良因素的影响下走向反面。由于缺乏有效的自制力和辨别是非的能力, 一些学生由于受拜金主义、享乐主义等西方腐朽思想的影响而滑入深渊, 沦落为罪犯甚至付出生命的代价。班主任在日常工作中, 对学生应严格要求, 奖罚分明, 并制定出详尽的奖罚细则, 使学生既受到纪律的约束, 又拥有一定的自由, 为学生创造一个严肃而又宽松的外部环境。班主任还应注意在班级中抓典型、树榜样。榜样的力量是无穷的, 对青少年来说尤其具有感染力和说服力。班主任应让学生都能以榜样为标准, 对自己严格要求, 不断取得进步。同时, 如果在工作中发现学生出现错误苗头, 班主任应及时指出并指导、监督学生改正, 消除隐患。另外针对当代青少年自尊心较强的特点, 班主任在工作中要注意实事求是、掌握分寸。表扬时不仅要肯定成绩, 而且要指出缺点和不足, 使他们明确努力方向, 避免骄傲情绪的滋生;批评时, 在指出错误的同时也应肯定其成绩, 减轻学生的心理压力, 避免学生产生自卑感。工作要留有余地, 既不能一好百好, 也不能以偏概全, 而应全面、正确、平等地对待每一位学生, 通过耐心细致的工作, 使学生的思想品德素质得到提高。

二、帮助学生不断提高科学文化素质

帮助学生提高科学文化素质是每一位教育工作者的责任和义务。班主任作为一个双重角色的扮演者, 不仅应全面完成自己的教学任务, 还应把提高学生科学文化素质的工作融入到日常工作中。首先, 要建立良好的班风, 在班上形成良好的学习风气, 为学生提供一个良好的学习环境, 使学生养成良好的学习习惯, 这是不断提高知识技能水平的前提和保障。其次, 可以组织有关当今社会知识的地位与作用的主题班会, 使大家认识到知识的重要性和学习知识的必要性;或者请往届学生回校传经送宝, 举办学科知识竞赛、学习经验交流会等活动来调动学生学习的积极性与主动性, 变“要我学”为“我要学”, 摆脱“知识无用论”的影响, 使每一位学生都能掌握一套适用于不同学科的学习方法;同时也可以引入激励机制, 如:设立学科单项奖、班内三好生奖等, 进一步调动学生学习的积极性。最后, 要注意不能单纯从学习成绩去考察、评价学生, 应全面考察、综合评价, 维护学生学习的积极性和自尊心。

三、提高学生的身体素质

“身体是革命的本钱”, 这是永恒的真理。随着社会的发展、时代的进步, 健身已成为一种新时尚, 进行业余体育锻炼的人越来越多。通过体育锻炼不仅可以放松紧张的神经, 缓解生活、工作、学习的压力, 更能够增强身体素质, 以更好地适应竞争日益激烈的社会对每个人的要求。这说明人们的观念正在发生变化, 人们已清楚地认识到良好的身体素质的重要性。

中专生正处于成长阶段, 是提高身体素质的黄金时期。班主任可以通过班会等形式使学生认识到当今社会对身体素质的要求, 认识到身体素质的重要性和提高身体素质的必要性, 改变过去重脑轻体的片面观点。可以采取划出体育专用经费、购买体育器材等措施为体育锻炼创造条件;通过组织体育知识竞赛、体育单项比赛来丰富大家的体育知识、激发大家的运动兴趣, 使学生参与到运动中来。同时, 班主任也应深入到学生中去, 与学生打成一片, 带头参加体育活动, 为学生作出表率, 并力所能及地为学生指导, 帮助他们正确掌握运动技术, 提高运动水平, 使运动场一改往日的冷清, 真正成为运动的热土。

四、培养学生的审美素质

青少年学生向往美、追求美, 探索美的奥秘, 渴望美的享受。当今社会不仅要求年轻一代有较高的文化修养, 还要求有较高的美学修养。但青少年学生由于世界观、人生观尚未完全确立, 社会经验不足, 知识较少, 分不清什么是真正的美, 部分学生错误地在时髦和美之间划上了等号, 盲目追赶潮流, 把自己变得不伦不类, 令人生厌。班主任千万不要忽视这方面的工作, 可以利用集体活动或个别谈话的方式对学生进行美育, 让他们懂得美的科学定义及其丰富的内涵, 以自己的行为影响他们、教育他们。如组织集体春游, 欣赏大自然景色, 寓情于景, 陶冶情操;组织学生鉴赏文艺作品, 鉴别内容中包蕴的善恶、美丑、真伪, 从而深刻领会作品中蕴含的思想意义和高超的艺术造诣。班主任应以自己朴素大方而又不失潇洒的打扮告诉他们什么是外表美, 以自己大公无私、甘心奉献、遵纪守法、文明礼貌、热爱环境的行动告诉他们什么是内在美, 使学生在实践中耳濡目染、潜移默化、亲身体会, 逐步提高审美素质。

五、提高学生的劳动技能素质

劳动技能是一个人在社会上生存的基础, 特别是在竞争日益激烈的当今社会, 如果没有较高的劳动技能, 也就没有了竞争的资本, 终将被社会淘汰。为了培养适应时代、适应社会要求的高素质人才, 班主任应帮助学生提高自身的劳动技能。

劳动技能分为生活劳动技能和专业劳动技能。生活劳动技能是一个人应具备的最基本的劳动技能, 也就是生活自理能力, 它不仅会影响到生活质量, 而且会影响到学习和工作。如果一个人生活自理能力很差, 家里一片狼籍, 不难想象他的工作环境、工作效果会是如何。俗话说, 穷人的孩子早当家。正说明了困难艰苦的环境能锻炼提高人的生活技能。现在, 时代进步了, 生活条件改善了, 独生子女多了, 但却有相当一部分学生连基本的自理能力都不具备。很多媒体都曾经报道或刊登过一则中日儿童在夏令营中的不同表现:面对生活琐事, 日本儿童应付自如, 而中国儿童则不知所措, 手忙脚乱。这证明了提高生活技能的重要性与迫切性。班主任应从自身做起, 同时要求学生自力更生, 锻炼提高他们的独立生活能力, 也可以组织劳动竞赛或公益劳动, 使他们养成热爱劳动的良好习惯。专业劳动技能是生活的保证, 只有具备了一定的专业知识, 掌握了一定的专业技能, 才能保证正常的生活, 否则无法立足于社会。大部分学生都能认识到专业劳动技能的重要性和提高专业劳动技能的必要性, 而关键在于怎样把它落实到行动中去。班主任要抓住各种机会如开学时、放假前、考试前、考试后等对学生进行教育, 督促他们珍惜时间, 努力学习, 认真实践, 并尽可能多地组织诸如技能操作大比武的活动, 为学生创造实践动手的机会, 帮助他们提高专业技能。

六、提高学生的心理素质

随着社会的发展, 心理对人的影响越来越大, 生活、工作、学习无不受心理因素的影响。据统计, 目前我国患有心理问题的人高达30%, 且心理学家预测, 在二十一世纪将会出现更多的心理疾病患者。现实已向我们敲响了警钟, 我们必须面对现实, 加强这方面的工作。当今社会, 竞争日益激烈, 甚至有些残酷, 任何意想不到的事情都有可能发生, 面对生活、就业等方面的重重压力, 如果没有良好的心理素质, 没有较强的心理承受能力, 在未来的社会上是经不起考验, 无法生存的。班主任不仅自己要不断地再学习, 积极地充电, 进一步提高自己的心理素质, 而且应在平时的工作中加强对学生的教育引导, 建立良好的师生关系, 成为学生的知心朋友, 多和学生交流思想, 帮助学生解决一些思想、心理问题, 如:对学习丧失信心、悲观厌世等, 使每一位学生都有一个完整的个性、健康的心理, 能立足于未来社会。

七、培养学生的自主性素质

自主性素质是个体对事物的积极性、主动性和自律性的综合表现。时代的发展要求每个人都应具有较高的自主性。有些学生对待同学、集体活动积极主动、热心奉献, 有些学生则不管不问、漠然视之;有些学生对工作会主动提出要求, 而有些学生只会被动接受。这些都反映出一个人自主性的高低。班主任应注意观察, 及时提出并发表自己的看法, 进行集体教育, 通过班内多设岗、干部多换届等措施使更多的学生参与自我管理, 实现自我管理, 在具体工作中提高他们的自主性。

总之, 素质教育是一个全面的系统工程, 是摆在我们面前的一个新课题, 不仅班主任工作要积极进行这方面的探索与尝试, 每一位教育工作者也应为更好地、全面地实现素质教育而努力。

摘要：在实施素质教育的过程中, 班主任是最基层的学生教育与管理者, 对素质教育的最终实现起着至关重要的作用。本文从提高学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、心理素质和自主性素质等七个方面进行论述, 充分说明班主任在素质教育中的重要作用。

关键词：班主任,素质教育,全面发展

班主任与素质教育 篇2

我国自１９９４年颁布《中国教育改革和发展纲要》以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理方面的问题，加强中学生的心理素质教育已成为人们的共识。只有在不断学习研究的同时，通过各种形式、采取多种方法才能更好地对学生进行心理素质教育。

当今的农村中学对学生的心理素质教育更有待于进一步加强，在这项工作中，班主任老师起着至关重要的作用，因为就目前来看，农村中学中受过心理辅导专业训练的老师奇缺，基本上没有这方面的人才，而且中学方方面面的教育工作都要通过班级这个最基层的单位去落实，而班主任是这个单位的领导者、组织者与管理者，说到底班主任工作是塑造学生灵魂的工作，为此班主任老师是对学生进行心理素质教育的主要力量。既然如此，班主任老师应如何做好这方面的工作呢？现结合自己几年来的班级工作实际粗浅的谈一谈自己的看法和做法。

第一，班主任老师必须努力提高自身的关于学生心理素质教育的理论水平。

班主任老师虽然大多是大学毕业，在校时学过心理学，教育学等方面的知识，但对心理素质教育特别是心理健康教育却知之不多，所以，为胜任班级管理工作，必须加强这方面的学习与研究，努力掌握更多的知识，明确心理素质教育的意义，目标及措施等，提高自身的理论水平，以便针对学生的不同阶段、不同学生的特点展开工作。为实施心理素质教育奠定理论基础。

第二，班主任老师努力提高自己的心理素质水平。班主任要培养学生良好的心理素质，自己首先必须是一个具有较高心理素质的人（或者说应是一个具有良好心理品质的人），否则，又怎能谈到教育别人？班主任作为一种积极的、重要的教育因素，它可以直接影响学生心理素质的形成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、意志、感情、信念自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”班主任老师与学生接触最多，影响也最大，他的一言一行，一举一动都有可能给学生的心灵留下深深地烙印，或是创伤，或是产生巨大的力量。（班主任

）基于此，班主任老师如果不具备良好的心理品质或心理健康水平不高，就不可能给学生创设一个良好的成长环境，他的教育也是苍白无力的甚至是适得其反的。在实际工作中，有些班主任由于自身心理存在着问题，在处理班级中的某些问题时采取简单、粗暴的方式，结果不但没教育好学生，反而造成了学生的逆反心理，抵触情绪，学生良好的心理素质是不可能形成的。

那么，作为班主任老师应当具备哪些基本心理品质呢？具体说有以下几个方面：

１、要具有爱心，热爱教育事业，爱护每一个学生班主任不能凭自己的好恶来对待学生，而应一视同仁，不偏袒优秀生，更不能歧视后进生。班主任的爱是关系到心理素质教育成败的重要因素，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。

２、增强心理承受力及自我调节能力，学会消除精神压力。中学阶段，既是学生个体发育过程中充满生机的阶段也是最容易产生心理冲突和行为过激的危险年龄阶段，他们行为往往缺乏自制，有时会对老师不满甚至对抗，此时班主任老师只有克制自己、宽以待人，才不至于对学生产生不良影响。

３、要具有坚强的意志，即自尊、自信、坚毅、刚强、不畏艰难、不怕挫折。对学生的教育是一项长期而又艰巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知难而进。

４、善于理解别人，乐于与人交往，建立相互理解，信任、关心的人际关系。班主任应既能“自我接纳”，又要接纳每一个学生理解每一个学生。

５、具备积极的稳定的情绪。积极的稳定的情绪是工作有序进行的保证。当心境不好时，要注意控制和调节自己的心态，不可借题发挥，把学生当成发泄的对象；当心情好时，也不可过分激动，做到喜怒不形于色，既充满激情，又富有理智。

６、培养良好的性格。开朗、乐观而又稳重是班主任老师的特殊性格要求。

第三，班主任老师除具备较高的心理素质教育理论水平和良好的心理素质外，还应采取行之有效的措施，把学生的心理素质教育工作落到实处，切实提高他们的心理素质水平。

中学时代是人的良好心理素质发展的关键时期，青少年学生处于心理产生急剧变化的时期，再加上社会生活的影响，使他们的心理面临许多困惑、焦虑和压力，班主任不但要及时发现学生中存在的心理问题，更要在班级工作中予以及时教育，并与其它各项工作相互渗透。班主任可以采取召开主题班会、举办讲座、进行心理辅导、个别心理教育等方式对学生进行直接的、专项的教育，同时还应注重对学生潜在的心理素质教育。

1.发展健康向上的班级文化。将班级文化建设作为班级管理的一项重要工作来抓，充分利用黑板报、壁报等营造健康向上的文化氛围，注重培养和训练学生文明、互助、竞争良好的行为习惯，形成和谐、融洽、友好、合作的人际环境；注意教室的环境卫生，保证教室干净整洁，创造良好的生活学习环境。

2.创造良好的班级气氛。班主任的一些传统做法，如低估学生自主、自治、自理能力，事无巨细，包办代替，凭个人意志制定班级措施，以命令、训话、指示等方式布置工作，忽视学生个性差异。偏爱优生、歧视差生等直接影响良好班级气氛的形成。班主任应改变这种做法，创造良好的班级气氛。

①以“爱护”治班。即象对待自己的孩子一样关照学生，做学生的“忘年交”，真诚交往。

②以“民主”治班，师生平等交往，组织学生参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。我现担任初一班主任，学生虽小但我并未轻视他们，而是虚心向他们征求班级管理的好方法、好建议，并予以采纳，对学生提出的意见都能虚心接受，一年来的实践证明：以“民主”治班，为学生的健康成长创造了条件。

③以“舆论”治班。利用晨会（夕会）、班会上课等机会引导集体舆论向正确方向发展，通过周队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径来维护、促进健康舆论的发展。有一个阶段我发现我班学生在劳动时有偷懒，相互等靠等不良现象，我并未直接批评哪一个学生，讲应该如何，而是在班内展开“如何对待劳动“大讨论”最终达成共识，不良现象已不复存在。针对成绩不好同学有气馁、动摇情绪，我及时组织召开了“我们都是好学生”主题班会，让同学们相互找优点，使他们树立信心，迎头赶上。

④以“活动”治班，在活动中陶冶学生情操，沟通师生心灵，在轻松的气氛中拉近师生心理距离。如可在适当时候组织学生野游、野炊、登山、观海等有意义的活动，这对学生的健康成长是十分必要的。

３、形成合理的竞争意识。竞争意识是指对外界活动作出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应，针对学生在竞争中取胜的动机过强或过弱等总是进行宣传、分析优胜劣汰的必然规律，激发竞争意识和拼搏向上精神；组织书法绘画比赛、朗诵比赛、辩论会、英语竞赛等多种竞赛，积极参加学校举办的各种竞赛活动，为每个学生创造成功的机会，增强参与竞争的兴趣与信心。这些活动激发了学生的上进心，并能正确对待成功与失败。

班主任与素质教育 篇3

【关键词】 班主任 管理工作 素质教育 有效融合

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-086-01

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传统的应试教育造成了学生高分低能的整体状况，面对快速变化的社会，国家开始大力的推行素质教育。作为班主任，在承担着社会和家长赋予的权力的同时，也要肩负起教育变革的重任。

一、班级管理的一般模式

班主任由于个人经历和性格的不同，一般对待班级的管理方式也是不相同的。总的来说，班级管理方式虽然各有特色，但大体的还是可以分为三种类型的。

（1）独裁专制型

一般独裁专制类型的班主任在班级里面就是一个人说了算，所有的班级事务，事无巨细全都包揽起来，做事独断专行，如昏君一般不听忠言，对所有的话语充耳不闻，完全按照自己的想法来做事。这样的管理方式完全无视了学生的存在感，班委也如虚设，结果往往是激起了学生的逆反心理，费力不讨好。

（2）放任自流型

放任自流型的班主任无疑是很清闲的，将班级的事务放在一边，专心的做甩手掌柜。或者是以培养能力的名义把班级的工作全部放给班干部。一般这种类型的班主任管理的班级中，班干部的能力都是很强的，足够维持班级的正常运转。可一旦出现突发性的紧急事故，班干部无力解决时，班主任也会手足无措，班级很容易陷入混乱状态。

（3）民主参与型

民主型管理方式管理下的班级一般都是非常和谐的良性集体。班主任只负责在班级发展的大方向上面进行引导，班级的事务则是班干部组织着全体同学积极参与。班主任做到心中有数，能够很好的把握住班级的局面，将班级管理的民主且有序。这样的管理方式可以有效的培养学生的独立自主性，是最科学的班级管理方式，也是最符合素质教育理念的。

二、民主型的管理模式最符合素质教育理念

民主型的班级管理方式是最符合现阶段国家要求的素质教育理念的。在班主任的工作中，如何做到发挥出学生的特长和优点，培养学生的个性化，是非常重要的工作。

（1）集体推选班干部

班干部主要起着领导带头的作用，在选择班干部时，班主任切记不能按照自己的意愿或者其它的一些原因来确定班干部的人员。能够服众的班干部一般都是学生推举出来的，同学们也愿意配合其完成班级的管理工作。班主任可以采用选举的方式，或由学生匿名推荐、演讲等方式来确定班干部的人选。

（2）客观公正的评优

班级评优是调动学生学习积极性的好途径，评优要切记公平、公正，评优的标准也要公开。在进行评选时，班主任按照素质教育要求制定标准，引导着评选出真正各方面全面发展的优秀学生。并且通过评优活动，树立学生正确的全面发展思维。

（3）规范落实校规班规

班主任引导学生进行班规的制定，由自己制定的班规，会使学生更有认同感和责任感，便会在以后的学习生活中自觉地遵守。制定班规应该按照素质教育的要求，以本班的实际情况为基础，除了要求遵守校规班规之外，还要注重个人气质、风貌等方面的培养。

三、贯彻素质教育的管理模式

社会的快速发展使得对具有创新精神的高素质人才需求量大大增加，培养全面发展的人才也成了学校迫在眉睫的任务。在实际的教育工作中，实行民主的班级管理方法能够更好地落实素质教育，但除此之外，也要学习其它科学的班级管理方式。

（1）普及计算机的使用

现代科技的发展，使计算机飞入了千家万户中，班级的管理也可以普及计算机的使用。班主任可以通过计算机网络对班级情况进行管理。班主任将每个学生的具体情况进行单独归档，并通过网络与其它的教育工作者建立联系，经常交流，发现在班级管理中的问题，不断改正，总结经验，并对学生进行科学技术的普及教育，树立科教兴邦的观念。

（2）走出校园，开阔眼界

在学校的所谓全面发展事实上还是不够全面的，想要提高学生的整体素质，就要走出课堂，走出学校，带领学生走入社会，体验社会生活，开阔眼界，增强对社会生活的适应能力。参观烈士陵园，祭奠革命英烈，多参加社会公益活动，培养学生的社会公德心，树立正确、积极向上的人生观、世界观、价值观。

结语

社会主义现代化的快速发展增大了对高素质人才的需求，学校对此类人才的培养也已经刻不容缓。班主任是班级的领导者和组织者，在进行教育工作时，还要做好行政工作。班主任的工作能力和班级学生的整体素质是有直接关系的。推行素质教育对班主任来说是一个艰巨的任务，这意味着要改变以往的教学方式，面临着教育变革的重任。传统的教育方式造就了大批的高分低能学生，改变现有的教育方式，实行素质教育，班主任的任务重于泰山。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙雪娟.高职班主任班级管理与素质教育的有效融合探讨[J].新课程学习（下），2014，05：148-149.

[2]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012，06：86-89.

[3]董岩芳.小学班主任班级管理专业知能的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，03：229-232.

[4]齐昊.浅谈高校班主任强化班级管理工作的几点思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，05：58-59.

论班主任素质与班主任威信 篇4

一、提高班主任素质是树立班主任威信的主要手段

素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合, 是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国社会主义市场经济体制的建立, 要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干, 富于创造的高素质人才。然而, 在以往的学校德育工作中, 受传统教育观念和教学模式的影响, 教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差:以教师为中心, 重灌输, 轻交流;重说教, 轻思考;重外律, 轻内修, 习惯于“我说你听”, 盲目树立权威, 缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的。当然也就不可能真正培养高素质的人才。

二、完善的人格特征是班主任必须具备的素质

当代师范生是跨世纪的一代, 他们面临着一个改革开放、价值取向多元化的复杂的社会环境, 这样的社会环境必然引发教育价值取向的多元化, 给塑造学生灵魂的德育工作带来更大的难度。这就对班主任素质提出了更高的要求。道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格, 良好的班级管理过程实际上就是师生和谐共创永动的生命过程, 它不仅能帮助学生形成良好的行为规范, 更能使学生的情意态度、思想品质得到发展。因为“教师站在讲台上, 从头到脚就是教材。”班主任的言谈举止、仪表风范, 自然会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生不可估量的影响。可以说, 班主任的人格魅力是班级管理中最宝贵的财富, 具有完善、健全的人格素质的班主任形象必然会成为学生的“审美”中心, 必然会潜移默化地、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。那么, 班主任需要具备怎样的人格特征呢?

(一) 要有充满朝气的时代感

当今的社会发展快, 节奏快, 新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定青少年学生的主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者作过一个调查, 绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友, 是一个可以交心的大朋友。这就需要不同年龄段的班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新。其次, 一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说:“具有丰富知识的人, 比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次, 一个具有时代感的班主任要有既符合教师身分又不拘泥的仪表风范。

(二) 班主任要有较强的“情商”能力

近几年的最新心理学观点表明:对一个人的成功来说, 智商的影响只占20%, 而情商 (EQ) 的影响却占了80%。作为一个班主任他不仅要有较强的情商能力, 还要用这种能力去影响学生、感染学生。情商可以通过营造人性的环境, 创建欢乐愉悦的氛围使其得到发展, 班级管理中一旦情商的作用发挥出来, 就能形成教师愿教, 学生愿学的局面, 就会形成师生如同朋友一样的动人场面。从而克服“高分低能”的现象, 真正发展学生的素质。要达到这一目的, 班主任首先要了解自己的情绪, 控制自己的情绪, 并能激励自己。这样就能获得学生对你的信任与尊重, 而且势必会对学生产生影响, 从而也熏陶着学生, 提高学生的情商能力。其次, 班主任要了解学生的情绪。能在关键时刻因为你的寥寥数语而使他受用终生, 帮助他树立正确的人生观、价值观。再次, 班主任要有维系融洽的班级人际关系的能力。班集体实际上就是一个社会小群体, 要把一个松散的社会小群体凝聚成一个有核心、有战斗力的班集体除了班主任要付出较大的心血外, 还必须要有较强的处理班级人际关系的能力。同时还需要班主任有较强的公关交际能力, 要了解班级中存在小团体的原因, 了解学生个性品质的差异, 不纵容好生, 歧视差生, 处理好与各种学生的关系, 运用多种合理手段使班级成为班集体。

(三) 要有敏捷、灵活的思维品质

班主任的思维品质指的是善于观察学生的心理活动, 善于恰当迅速地调节班级的各种活动、矛盾的能力, 它表现了班主任对班级管理中客观反应的应变能力和管理机智。

班主任的素质实际上是班主任内在美与外在美的统一, 一个拥有良好素质的班主任他在学生当中的威信肯定是高的。班主任也只有不断地塑造和不断地完善自己崇高的职业道德形象, 才能给学生以美的享受, 也只有不断地提高自己的素质, 才能真正体会到师生情感沟通后才能享受到的工作的高尚和育人的欢乐。

参考文献

[1]湖北教育学院主办.班主任之友.

班主任与素质教育 篇5

我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，从教十二年来，我一直担任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了十二年的班主任，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在我刚参加工作时的一个故事，当时我接任的是一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十二名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个矮个子小老师吗?常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫张洪，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号：张捣蛋。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的大耳光”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找张洪同学好好的谈一谈。

那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我 年级的孩子们。在纪律上，他们都很听话，不用我去花费太多的心思，可在学习上，有几个学生却让我感到很棘手，他们总是跟不上课。每次考试，他们的成绩有的十几分，有的几分，有的甚至零分。虽如此，我对他们也没有放弃。因为我知道，放弃了一个学生对一个教师来说，不过是放弃了百分之几或百分之十几的希望，而对于一个家庭来说，放弃的却是百分之百的希望啊。我始终坚信一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”。我利用自己的休息时间为这几个学生补课。早晨，我总是 来，我掏钱为她买了药，请了医生到她家里为她输液，并利用午休和晚上放学时间去陪她，给她买去好吃的。到了双休日，我亲自到她家里去补课，有时帮她洗洗衣服，做些家务。每次进门，她的奶奶总是颤巍巍的握住我的手，激动地说：“为了我的孙女，这样麻烦你，真是让我们过意不去呀!”

随着时间的推移，小静在我的关爱中心情渐渐好起来，学习成绩也在我的辅导下，循序渐进，不断提高。为了奖励她，我给她买了一个很精致的书包。当我把这个书包送到她手里时，她的眼中闪动着泪花。对着我大喊了一声“妈妈”，扑到我怀里大哭起来。一股暖流在我心中涌动着，教师的付出是不需要回报的，然而这一声妈妈却是对我付出的一种无价的回报。这一声妈妈更让我知道。我所面对的每一个学生不仅仅是我的学生，他们更是我可爱的孩子们。

我以赤诚的爱心对待我的这些孩子们。严寒冬季，由于学校条件的限制，破碎的玻璃窗不能及时更换，冷风不时的从窗外刮进来，孩子们被冻得直打哆嗦。看着孩子们冻僵的小手，冻红的小脸，作为班主任的我怎能不心疼?便自己花钱买了塑料布遮住窗外的寒风，买了门帘，挡住门外的冷气。每天早晨，我都早早的来到学校为学生生好炉火，保证学生来时，教室里是热乎乎的。一次下大雪，不能骑车，为了及时赶到学校，天还没有亮，我便在漫天飞舞的雪花中，脚踏厚厚的积雪，一步一滑步行十几里路赶往学校。到了学校，我的鞋袜都湿透了，裤子也湿了半截，当天下午便发起了高烧，连续几天高烧不退，为了不耽误给孩子们上课，我没有请一天假。孩子们看我不停的咳嗽，还从家里给我拿来止咳药、水果让我吃。那一刻，我被孩子们感动着。

一份耕耘，一份收获，耕耘的好，收获会更好，十二年来，我所担任的班级考试成绩一直名列前茅，我也得到了家长的认可，领导的好评，学生的信任。被先后授予优秀教师、骨干教师、优秀班主任。但所有的成绩和荣誉都已成为过去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在以后的工作中，我会继续努力，不断向新的目标迈进。

班主任暑假安全教育讲话

同学们： 大家好！

一年一度的暑假马上就要开始了，同学们高兴之余不忘安全。每年暑假前后是中小学生安全事故，尤其是溺水事故和交通安全事故的多发期。这些事件严重影响家庭、学校正常生活和学习。为了防止类似事件的再次发生，让学生过一个安全、文明、有意义的暑假，今天我们利用这段时间围绕“安全”这个主题，提醒同学们注意以下几方面的安全问题。

1、要注意防汛、防雷电的安全。现阶段我们正处于梅雨季节，梅雨期表现为多雨天气，并伴有雷电，并可能出现雷雨大风，雷电发生时尽量不要呆在户外；不要把铁器扛在肩上高于身体；要远离铁栏铁桥等金属物体及电线杆；不要呆在山顶、楼顶等制高点上；躲避雷雨不要选择大树下及高楼旁，一般可适当选择一处建筑物或者就近到洞穴、沟渠等处暂时栖身。

2、要注意防溺水安全。禁止到江湖、河塘、窑塘等地玩耍，以及私自或结伴下河游泳、玩水或捕鱼、捉虾，以防溺水事故发生。游泳应在有安全保障的游泳池内进行。严禁在非游泳区内游泳。参加游泳的人必须身体健康，有下列疾病的同学不能参加游泳：心脏病、高血压、癫痫、严重关节炎等。小学生参加游泳应结伴集体活动，由大人带领，不可单独游泳。游泳时间不宜过长，每20-30分钟应上岸休息一会儿，每一次游泳的时间不应超过2小时。小学生不宜在太凉的水中游泳，如感觉水温与体温相差较大，应慢慢入水，边走边搓身体，慢慢适应。下水前应做全身运动，充分活动关节，放松肌肉，以免下水后发生抽筋、扭伤等事故。遇到有人溺水，要高喊呼救，尽早报警。

3、要注意交通安全。出行时注意交通安全，自觉遵守交通规则、法规：不在公路上玩耍或追逐打闹，不乘坐无牌、无证等不合格车辆，发现危险来临必须及时躲避。在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道，横穿马路要看清信号灯，绿灯行，红灯停，黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和行人，可以继续通行。12岁以下的小学生不准骑自行车上路。乘坐父母的自行车时，不站在后座上。不在马路上追逐打闹，不在马路上轮滑，不追车、扒车、强行拦车。乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车。不乘坐无牌、无营运证、超载的车辆。乘坐出租车前排座位，要系好安全带。车辆行驶中，不要将头、手、身体伸出窗外。

4、要遵纪守法。不打架斗殴，不偷窃，不赌博，不参加迷信邪教活动等。要爱护公物，小区里游乐场所的健身设备、小区的绿化等公共设施要爱护，共同维护社会、家庭的安定和良好秩序,做遵纪守法的小公民。

5、要增强自我保护意识，提高防范能力、自救能力和辨别是非的能力，防止受骗上当，防止盗窃偷抢，防止出现拐骗事件。在家遇生人，不要轻易开门。如不速之客来访时，要先查明身份再开门。如果不能确定身份，就打电话向父母询问，或求助邻居。

不要接受陌生人食品，不接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。如遇问路者，可以告之大概方向，但不能应其要求带其前往。一旦发现有陌生人尾随或是不停纠缠，应迅速走向人多的地方，或是寻找街头民警的帮助。

如果在路上遭坏人抢劫，不要冒失地与他硬拼，可先把随身带的钱物给他，并尽量记清坏人的身材、面貌、口音和衣着特征，争取安全脱身，然后迅速报案。如果遭坏人绑架，要沉着冷静。要发挥自己的聪明才智，先保护自己不受伤害，再想办法给家人或警方报信，还可以在沿途抛下书包里的文具，书籍以及随身所穿的鞋、帽等，给家人或警方留下线索。

6、要注意用电、用火、用气等安全，防止火灾、触电、煤气中毒等事故的发生。同学们还要注意用水、防盗安全，如果出门要检查水电煤气的开关，并锁好家门。假期中千万注意用火安全，禁止燃放烟花爆竹，以免炸伤、烧伤，确保财产和人身安全。在家遇生人，不要轻易开门。如不 速之客来访时，要先查明身份再开门。如果不能确定身份，就打电话向父母询问，或求助邻居。

不要接受陌生人食品，不接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。如遇问路者，可以告之大概方向，但不能应其要求带其前往。一旦发现有陌生人尾随或是不停纠缠，应迅速走向人多的地方，或是寻找街头民警的帮助。如果在路上遭坏人抢劫，不要冒失地与他硬拼，可先把随身带的钱物给他，并尽量记清坏人的身材、面貌、口音和衣着特征，争取安全脱身，然后迅速报案。如果遭坏人绑架，要沉着冷静。要发挥自己的聪明才智，先保护自己不受伤害，再想办法给家人或警方报信，还可以在沿途抛下书包里的文具，书籍以及随身所穿的鞋、帽等，给家人或警方留下线索。

7、要注意饮食卫生安全。同学们购买袋装食品时要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；不在校门外和街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。杜绝各种不良嗜好，做到不抽烟，不喝酒。珍爱生命，拒绝毒品。

8、在假期间，希望同学们合理安排好暑假生活，在娱乐休息的同时，也要安排时间完成教师布置的作业，做到劳逸结合。

班主任素质与班风建设 篇6

一、身教胜于言传，为学生树立良好的榜样

俗话说“榜样的力量是无穷的”，所以我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，我从自我做起，要求学生做到的，我自己必须首先做到。比如：要求学生不迟到、不早退，我就要求自己首先做到上课时绝不迟到、下课铃声未响绝不提前离开。在集体性的活动中，绝不和其他老师闲聊。走在校园里，只要看到有果皮纸屑，我都会主动捡起来。下班时，碰见学生打扫卫生，我会主动拿过清洁工具，和他们一起干。记得有一次下班时，教室里很脏，我问了句：今天谁值日？当时值日的那几位同学连忙站起来说：老师，是我，对不起，今天作业太多，我还没来得及打扫，这就去。我笑了笑说：没事，你做作业吧，我来。他不好意思地说：老师，这多不好。我没说什么，就拿起工具打扫了起来。从那以后，教室里再也见不到果皮纸屑了，就连班上的纪律也比以前好多了。真没想到，老师的一个很小的举动，会有这么大的影响。从那以后，我深深地感到：学生的可塑性是那么的强，我一定要用榜样的力量去感染他们。

二、要善于架起沟通的桥梁

师德之魂在于“爱”，爱是师生之间交往的粘合剂。作为一名班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。回顾这几年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应该均分给每一位学生，尤其是要让后进生感到老师那浓浓的爱。有人说：把尖子生教好不算好老师，只有把差生教育好才能证明你的优秀。其实教育的终极就是让更多的差生变优秀。

我们班有个叫陈冲的学生，刚来我们班时，自由散漫，说话没礼貌，上课爱捣乱，和同学不团结，劳动不积极，可以说毛病太多了。不久，又因为用开水烫伤了同学受到了学校的处分。对于这样一个同学，我分析了一下，你严厉批评他，他肯定不接受，说也是白说，因为他的这些习惯不是一日形成的，与他以前受的教育有很大关系。于是我没急于批评他而是进行多方面的观察，与他交谈。在交谈中我发现他有一种报复的心理，总认为别人都看不起他。有好几次，我发现他坐在教室发呆，几乎和同学不交流，这让我感到很奇怪。我就问他的同桌以及和他经常来往的几个同学，这才发现，他其实性格孤僻、内向，不善言谈。就此分析，这与他的家庭有很大的原因。这样我就安排了多次谈话，经过几次沟通交谈，我才知道，原来他的家庭不和，父母离异多年。当我了解到这个情况后，就更加和他多交谈，经常找他谈心，关心他的生活，已经记不清和他交谈了多少次，让他树立正确的人生观、价值观，正确对待父母之间的矛盾。功夫不负有心人，在我的教导和关心下，终于融化了他那颗仇恨的心，他变了，爱笑了，有礼貌了，懂事了，有问题就和我沟通，变得主动，我深深地为他的转变而高兴。

三、关心是一种爱，理解是一种爱

处在接近青春期的学生心理多敏感，尽可能与他们在心灵上多沟通，就会使他们主动走近你，想不通的问题愿意主动在你那儿找到答案。只有衔接好这一关，他们才能顺顺利利走进中学。一到青春期，这种心理时时刻刻在作怪，所以老师和家长必须在这小学六年级的时候就建立与学生多沟通的习惯，从心灵上多关心他们，就像爱自己的孩子一样疼他们，从放大这种爱开始到每一位学生，这就是我们的责任。

有些时候，有的同学看我忙，但又有事要说，就会在书里加一个条子，这样的沟通拉近了我和他们的距离。教师在把爱洒向他们的时候，他自己也在收获更多的爱。一句句亲切的问候，一个个信任的眼神，让我感到自己做得正确。尤其是许多学生愿意称我为他们的大姐时，我从内心里流淌出来的那份满足、那份自豪，是任何东西难以替代的，弥足珍贵。我深深地感受到，是自己愿意蹲下来赢得了他们的爱与信任。

“爱与责任”呼唤高素质班主任 篇7

一、敢于创新

班主任面对工作中遇到的新问题, 要能从不同的角度进行审视, 敢于用新思路、新方法尝试解决;对一些沿用已久的方法, 敢于质疑、批判, 并拿出自己的方案解决;善于结合实际、博采众长, 这是研究型班主任的理想状态。班主任要从观念上创新, 确立以学生为主体的意识, 针对班里学生的实际情况, 创造性地解决问题。

二、善于积累

材料的积累对于班主任工作的重要性是不言而喻的。班主任可以留心几方面的材料积累:一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然, 不是所有的书面材料都要收存, 而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对“优秀生”、“学困生”等有明显特点的学生进行长期跟踪观察, 记载他们的成长过程、变化情况、社会交往、家庭环境等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料, 包括班集体重要活动, 对学生的个别教育、对偶发事件的处理等。四是对学生进行调查的结果, 包括各种统计数据等。

三、勤于写作

文字表达也是班主任的基本功, 一提到写作, 有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿动笔。其实, 教育科研要求的写作能力, 主要是内容实在、条理清楚、语句通顺, 应该说, 这些要求对于经常练笔的班主任来说, 是不难达到的。写什么?一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花:一次联想、一次顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的形式记录下来。二是教育笔记:在班集体管理中成功或失败的做法, 对“特殊学生”的跟踪教育等。这为有事业心的班主任提供了一片大显身手的天地。

四、乐于反思

班主任在完成某项具体教育工作后, 应对这一工作进行反思, 找出成功与不足, 进而分析成功与失败的原因, 总结经验和教训, 以提高工作质量和效率。这是一个班主任必须具备的素质。但有些班主任在完成一项工作后, 往往缺乏必要的反思, 以至于许多宝贵的经验没有积累下来, 没有对后续的工作产生启发和促进作用, 无形中降低了工作的效率与价值。因此, 班主任要善于反思, 在反思中提高, 在反思中成熟。

五、精于管理

班主任在管理工作中, 要从“注重学习、师德师风、优质优教、创新实践”四个方面进行自我评价, 树立终身学习意识, 不断创新, 加强学习和研究。对学生的教育要注重人本化情感激励, 重健全人格的培养和良好心理氛围的营造。一个典型就是一面旗帜, 学校应适时树立优秀管理者典型, 在“正师风, 树形象”活动中, 培养师德高尚、业务精良的优秀班主任和优秀德育工作者。

六、合理引导

对遭受过挫折的学生, 班主任应教育他们, 要勇于面对挫折, 正视现实, 引导受挫的学生感受到“不幸的人更应该有期望”。小A同学的父亲因病去世, 小A因此变得沉默, 上课时总走神, 悲伤的情绪像野兽一样撕咬着她。放学后, 班主任把她留下, 和她谈心。谈话过程中, 小A一直强忍泪水, 班主任安慰她说:“想哭就哭吧。”小A开始抽泣, 但没有放声痛哭。班主任抚摸着她的头, 说:“放声痛哭吧, 把心中的悲伤宣泄出来。”痛哭过后, 小A的情绪渐渐平静下来, 班主任对她说:“你失去了父亲, 老师和同学都很同情你。但我希望你把思念父亲的情感深深地埋藏在心底, 振作起来, 做一个懂事、听话的孩子, 做一个生活的强者, 以实际行动报答父母的养育之恩。”通过教育, 学生体会到勇于面对挫折的人, 才是生活的强者。

七、巧妙激励

当学生遇到挫折而产生自卑心理时, 往往需要师长的激励。这个时候, 班主任如果能巧妙地运用恰当的激励话语, 就会帮助学生消除自卑心理, 产生奋发的动力。另外, 各种教育活动是学生内在潜能得以发挥的载体。例如, 平时, 利用班队活动课时间开展“小品表演”、“游戏”、“演讲”等形式的自我教育活动。各种教育活动是对学生进行经常性的“抗挫折”教育的有效途径, 可以防止学生出现心理问题, 使学生身心获得健康发展。

班主任工作与中学心理健康教育 篇8

1、情绪方面极不稳定。

当其情绪喜悦时, 学习积极性高涨, 与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时, 学习积极性低落, 与别人难以友好相处, 甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾, 自制力差。

当其情感冲动时, 自制力较差, 不能正确对待自己和控制自己, 当外界诱因强烈时, 容易动摇。当学习中碰到困难, 生活中遇到不顺心的事时, 就表现为悲观、失望, 甚至退缩, 意志崩溃。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种, 一般表现为:

(1) 自私狭隘型, 常为一点小事而跟别人闹意见, 斤斤计较, 并且在很长时间内不能解脱, 甚至耿耿于怀; (2) 自大自负型, 自以为是, 瞧不起人, 缺少对别人的欣赏与尊重, 且受挫能力差; (3) 自卑怯懦型, 这类人较为孤僻, 做事优柔寡断, 唯唯诺诺。

4、青春期综合症。

表现为: (1) 中学生刚刚度过青春期, 随着生理的发育发展, 心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛, 情绪变得不安和烦躁, 有时感到孤独、忧虑和苦闷, 还有很多“恋爱”的问题等。

二、班主任对中学生进行心理健康教育的有效途径

1、加强班主任自身的心理健康教育

俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响, 就不可能有深入性格的真正教育工作, 只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量, 因此, 班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用, 只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统, 保持健康的心理状态, 才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏, 对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。

2、多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育

(1) 开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往, 建立团结、合作、友爱、互助的人际关系, 体验生活在集体中的乐趣, 使不同才能的学生都可以找到表现自己, 取得成功的机会, 促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性, 即在活动中培养学生的哪些心理品质, 设计什么样的活动作为载体来培养学生。

(2) 在环境布置中渗透心理健康教育

班主任在布置课室环境时, 可贴上一些生动活泼的图片和条幅, 如:爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等, 使学生在潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用课室里的黑板报, 激发学生的求知欲和创造性。如:每期的黑板报都留下一个板块开辟“奇思异想角”栏目, 学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来, 把它贴在"奇思异想角"里, 然后动员全班的同学通过各种途径去寻找答案, 每周评出最佳解答员。这一过程, 大大地激发了学生的求知欲, 学生智慧的火花经常在这一小小的板块闪现。

(3) 建立学生心理档案

加强中学生心理健康教育与辅导, 是当前素质教育的必然要求, 建立学生的心理档案, 为学生进行个别的心理问题咨询和辅导, 促进学生心理健康发展, 提供了重要的依据和信息, 有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价, 有助于心理健康教育实施的目标、内容、方法和形式。因此, 班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基础上, 建立好本班学生的心理档案。

(4) 心理学常识讲座

将心理学常识引进中学课堂, 让学生获取一些基本的心理学知识, 能帮助他们了解自己、了解他人, 有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”, 也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式, 只能是集体辅导的一种补充形式。

(5) 动员家庭和社会, 共同搞好学生的心理健康教育

学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情, 也需要家庭和社会共同关心的一件事。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识, 如:以家长学校的名义聘请心理卫生专家向家长讲授心理卫生常识;利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传, 督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通, 争取支持的立足点出发, 还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如:卫生保健站, 妇女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心发展的社会心理环境, 坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害, 确保广大学生养成积极向上的生活方式, 沿着“四有”新人的道路健康成长。

中职学校德育教育与班主任工作 篇9

加强德育教育是我们工作的重中之重, 应该做到以下几点。

一、让学生树立正确的目标

中职学生学习无动力、行动无约束, 我们怎么办?要让他们明确目标。成功要靠目标领航, 如果没有一个明确的目标领航, 就会随波逐流。沿着正确的方向和道路前进, 是一个人取得成功的重要因素。对于中职学生来说, 当前的目标就是制订职业生涯规划。科学、合理的职业生涯规划是广大中职学生顺利踏入社会, 走上职业岗位, 在实践中不断发展的重要条件。

我在担任班主任期间, 兼教授职业指导这门学科。我教授的是建筑专业, 全是男生, 思维很活跃。一开始全班同学学习兴趣不浓厚, 似乎觉得自己已经是“淘汰品”, 没有劲头读书, 到这里无非是拿到毕业证书。班级没有积极向上的氛围。“平安班级”考核总是靠后, 违反校纪校规的同学大有人在。我把职业指导这门课与班主任工作结合, 经常搜索一些中职生的成功例子, 让他们知道技能学得好的中职生在今后就业方面不比大学生差, 甚至更有优势, 因为现在社会需要有一技之长的人才, 光有理论的大学生不一定能找到好工作。后来他们把心思花在技能方面, 对测量、预算等实用性科目听得懂, 也认真学。结果测量放线工技能测试, 全班都过关。

二、增强学生的是非判别意识, 培养学生的求实精神

(一) 磨炼意志, 养成习惯。

“完美的人格, 高尚的道德”, 是从实际生活中锻炼出来的。军训对于磨炼学生意志是很有好处的。开学报名时, 我班有几个学生头发长长的, 跟他讲话时, 脚时不时地抖抖, 让人反感。但开学初的军训中, 我班教官很严, 学生一开始还不服, 后来教官拿出部队里的一套把他们征服了, 学生服服帖帖, 自理能力得到了锻炼。这个良好的开端对今后的班级管理带来了深刻的影响。

(二) 培养学生务真求实精神。

我们教育学生要踏踏实实地干, 学出一门技术, 才能在社会上有一席之地。不要说大话, 不提过高要求, 把思想道德教育落实到每天的日常生活中。多开展一些专题讲座, 用真实的例子教育学生、感染学生。坚持以人为本, 热爱学生, 关心学生, 尊重学生, 重视实践育人, 精心组织吸引力强的道德实践活动, 使中职生在社会实践活动中学会做人, 增强是非判别能力, 进而全面发展。

三、加强校园文化建设

中职学校应该给学生提供好的平台, 让学生受到熏陶, 无形中受到德育教育。校园文化建设应从以下方面入手。

(一) 营造诚信校园氛围。

诚信教育是学校德育教育的重要组成部分。实施诚信教育, 是当代中职学生提高道德修养、促进个体健康发展的需要。

开展形式多样的诚信教育活动。职业学校的学生都比较喜欢活动, 职业学校要抓住这一实际特点及时开展丰富多彩的诚信教育活动, 寓教于乐, 大大强化诚信教育效果。如在学生中多多开设以诚信为主题的班会课, 开展诚信征文、以诚信为主题的网页制作大赛等, 寓诚信于活动中。

(二) 加强法制教育, 树立法制观念。

一些中学生法律意识淡薄, “江湖”义气重, 校园里的打架群殴事件比比皆是, 经常被打得鼻青脸肿。

针对打架事件, 我们应该加强法制教育, 每学期邀请公安人员来学校做讲座, 列举青少年不知法带来的严重危害性。中职学校应开设法律课程, 特别要加强《未成年人保护法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》等法律法规的学习 , 学以致用。不要空洞说教, 要重视理论和实践相结合, 将法律知识跟学生实际例子相结合, 让学生学会思考分析, 达到应有的效果。

(三) 加强心理健康教育, 成立心理咨询室。

中职生虽然对学习没什么压力, 但内心有说不出的痛苦。有些家庭父母离异, 缺乏温情;有些由于学习成绩不好, 父母抱怨、唠叨, 让他们产生叛逆行为;有些因为失恋而做出激行为, 甚至争风吃醋, 这种现象在中职生中比较普遍。

学校应建立专门的心理咨询室, 定期开放, 有专门的心理学老师为学生解除心理障碍。当学生心理上有困惑, 譬如与父母矛盾, 与老师摩擦时, 都可以找心理老师疏导。心理是否开朗、阳光对一个人来说是很重要的。中职生处于青春期, 容易冲动, 遇事走极端, 更需要心理疏导, 从而及时解除心理障碍, 避免后顾之忧, 把一些不该发生的事情扼杀在萌芽状态。

(四) 加强校园环境文化建设。

校园环境文化建设能够丰富学生的文化生活, 培养中职生健康的心理品质, 增强学生团队意识和心理调适能力。学校不定期地召开学生座谈会, 了解学生心声。还可以通过广播、宣传栏等途径宣传, 通过学生演讲比赛, “红五月”等形式, 传播校园文化精神, 使学校精神为广大师生所认同, 成为广大师生与时俱进的精神力量, 成为学校改革发展的精神支撑和强大动力。

总之, 中职德育教育是一个长期过程, 需要反复地渐进。在这个问题上, 我们应具有耐心、信心和毅力, 不懈地创新和尝试, 走出一条真正的中职德育新路子。我们要结合社会实际情况、社会发展需要和学生特点, 做好中职学校德育教育工作, 为社会培养出遵守社会公德、符合企业要求、适应市场经济发展的新人才。

参考文献

[1]班主任.班主任杂志社.北京出版社, 2007.12.

班主任工作中的启迪与陪伴教育 篇10

一、人格魅力感染学生,启迪学生的成长

班主任的人格魅力包括外表形象、内在气质、工作的敬业精神、教学业绩和广泛的爱好等方面。首先,班主任老师衣着打扮、言行举止对学生都有着深刻的影响。很难想象一个邋遢,做事拖拖拉拉的教师,一个教学成绩不好的教师,会带出一个优秀的班集体。其次,教师兢兢业业的敬业精神、职业道德素养和良好的教学业绩,都会让学生引以为自豪,从而提升教师在学生心目中的威信。优良的自身素质,人格魅力会给班主任工作带来很多积极因素,无形中开启了学生明辨是非与善恶美丑的心灵之门,对学生的成长起着潜移默化的正面影响作用。班主任教师还要多读书,知识面广,班会课,读报课,对学生的说服教育,事例要多、新、实,才对学生有较强的说服力。广泛的爱好也能使自己的班级在各种文体活动中展露风采,从而增强班级的凝聚力。

二、博爱之心呵护学生的成长

班主任不能只关注学生的学习成绩,应该更多地关注学生的身心健康。不管学习成绩好与坏,不论家庭出身高低,不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。尊重学生的人格,做到严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度。及时地把握学生的思想动态,找准谈话时机,作好学生的思想工作。有人说把学生当成自己的孩子,我认为这还不够,自己的孩子,随意骂几句甚至打两下都没事,但学生还不能那样对待他。所以,还要把学生当成家里的客人一样尊重他们。爱学生要学会包容学生的缺点。任何一个孩子在成长的过程中都会犯错,而且还会反复犯错。如果一旦犯错就一棍子打死,那样学生就看不到希望。要因材施教,耐心地说服教育。

现在单亲家庭学生多,留守儿童多,父母忙于工作,学生自己感觉很少得到亲人的关爱,作为成天和学生打交道的班主任来讲,应该弥补孩子缺失的亲情之爱。我所在的是一所住宿制中学。初中的学生从未读过住校,所以很不适应集体生活。日常的洗漱,整理内务,洗衣服,打饭,做清洁,与同学共处等等一系列的事,学生都完全不知规矩,都要手把手教给他们。如果老师有不耐烦的情绪,学生都会感受孤独无助。所以,班主任要注重学生的感受,让他们感觉到老师对他们的爱无处不在。从生活的点点滴滴入手,让他们逐步适应集体生活。对于单亲和留守儿童,我更是像妈妈一样地关心他们,关心他们吃得好不好,穿得暖不暖,晚上睡觉能否习惯,给学生讲解青春期发育的有关事宜。现在的学生有的心理脆弱,偏激,班主任要细心观察,要及时做好学生的心理疏导工作。在周末或者传统节日,组织并参与各种各样的校内外集体活动, 让学生感觉到老师始终和他们心连心,让学生感受到班级真的就是一个大家庭,班主任就是他们的妈妈。

三、服务与奉献之心,帮助学生成长

有人说学生就是上帝。我不赞同这个观点,但我认为班主任应该有一颗为学生服务的心,为学生和学生家长服务。为学生服务不是无原则地迁就学生,而是在以“为学生服务”为宗旨的前提下开展正常的教育教学工作。我们的工作对象就是学生,没有学生我们也就没有了工作的平台,我们的任务不光是传授知识,真正在学校学习的书本知识有多少会在孩子今后的生活中能够发挥作用呢?我们要做的是在传授知识的同时,培养学生生活的能力,思维能力,与人共事共处的能力。我们的目的就是要为学生的终身发展打基础。弄清楚教育目的,当前的教育形式,我们才能沉静下来,用一颗为学生服务之心善待学生。努力工作必定要做出适当的牺牲,所以没有奉献精神, 是很难把工作做实、做到位的。我反对教师不顾一切(包括自己的健康,家庭等)全身心都投在教育教学工作中,但班主任教师没有奉献之心是肯定不能达到理想的教育效果的。

四、淡泊名利之心陪伴学生成长

班主任工作中最头疼的就是班级成绩不好,老有学生违纪犯错。学生犯错,老师都希望学生能认识自己的错误而改正。 然而有的个性倔强的孩子打死不认错,老师就大为光火,不依不饶。如果学生犯错,就一定要和学生争个输赢来现实自己的威望,那就大错特错了。工作中不能和学生斤斤计较,要平等热情地对待学生和学生家长。学生年龄小,控制力不强,问题层出不穷。学生犯错,班级往往就会被扣分,甚至在绩效中就会被扣钱。班主任不应该因为被扣分而大发雷霆,应该从有利于学生的学习和身心发展的角度出发来教育学生。因此,包容学生的缺点要求教师要有一颗淡泊名利之心。学生犯错很正常,我们要做的工作就是让学生知道是非曲直,善恶美丑,帮助学生从减少犯错的频率到不犯错。一个班级纪律好了,学习成绩自然就提高了。班主任老师太看重名利学生是能感受得到的。久而久之,学生也会效仿,或者逆反而产生抵触情绪,弄得工作很被动。

德育教育与班主任工作 篇11

关键词：德育教育；班主任工作

中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作会极大地影响学生心灵的发展，所以，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人，具有举足轻重的地位和作用。班主任在德育教育中应做到：

一、身教重于言教，关心爱护学生

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。著名教育家魏书生说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听”。在学校里，班主任和学生在一起的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的了解最深，因而对学生的影响最大，班主任就像一面镜子，摆在学生面前。在教育工作中，真正做到为人师表，处处以学生为主，把自己融化到班级群体之中；以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比別人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理；尊重每位学生的人格，关心爱护每位学生，不用语言挖苦讽刺他们，不用行为体罚他们；教育他们热爱劳动、热爱生活、热爱集体、团结互爱；帮助他们解决生活和学习中的困难，激发他们的学习兴趣。

二、健全班级组织，明确奋斗目标

要有一个得力的班级组织协助班主任管理班级，初中一年级开学初，我就多方了解，先确定几名学生暂时管理。几周后，同学们之间相互了解了，我也对每位学生的爱好、特长掌握了，组织学生通过自荐和选举的方法，往往能获得强有力的班委会组织；再由班委会根据学生的兴趣爱好组建学习和值周小组；然后班主任把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据班上每个成员的不同情况提出在德智体美劳全面发展方向的具体要求，作为今后每位学生的奋斗目标。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，主要由班干部负责，班主任只作为班干部的坚强后盾来指导、鼓励他们工作；并通过举办班会、座谈会、联欢会、野游、兴趣学习小组、个别谈话等方式解决班级成员之间的矛盾，促进人际关系的改善，为实现班级目标奠定基础。

三、强化行为规范，促进能力培养

班主任首先要克服传统的管理思想，要用科学的管理方法，把管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯，讲文明语言，规范举止行为和校内外学习行为，遵守学校纪律，争做道德标兵，使常规制度化。常规管理也需要建立监督机制，对学生的行为成长起导向性的作用，班主任可鼓励学生建言献策，从班级成员中及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，这样班级常规管理会更具科学性。去年在结合县上“红歌唱响秦安”，“创建文明校园”活动中，学校提出开展“三个一（每天唱一首歌、读一篇经典、写一篇规范字）”活动，既陶冶了学生的情操，又学到了许多在课堂上学不到的知识，同时也迎合了学校的“讲普通话，写规范字”活动，学生的語言文明了，书写规范了。通过奖励先进，使学生对学习有了激情，成绩得到提高。四、抓两头带中间，合作管理学生

陶行知指出：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力”，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的养成教育。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长是各不相同、各有侧重的。品德好的学生能得到大多数学生的拥护，可以引领班级发展方向，但他们往往有自高自大的思想表现，班主任要正确引导，多为他们进行心理辅导，把表扬和批评相结合，并指引正确的方向，这样才有利于班级发展。而那些后进生，他们往往思想品德、纪律学习等方面都暂时比较落后，因缺乏学习兴趣，课堂上动作连连，校内外打架斗殴时有发生，他们也因此屡造老师指责和同学们的白眼，很容易自暴自弃，极有可能联合部分同学或社会上具有各种恶习的人给学校和班主任管理工作带来更大的麻烦。对于这样的学生，班主任首先要有“爱心”，通过谈话矫正他们模糊、错误的是非观和不良行为，提高道德认识；发现优点及时表扬，帮助他们消除疑惧、沮丧、孤僻心理。一旦他们的积极性调动起来，就会看到自己的优点和自身价值，同时也会很自觉地抑制自身缺点。

总之从事了教育事业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。以国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，切实加强学校的德育教育工作，开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为班主任，我们任重而道远，不仅要教好书，更要育好人，建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围，促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质。面对全体学生广泛开展思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，使他们成为社会主义经济建设中品学兼优的复合型人才。

参考文献

[1] 张婧妮. 谈如何做好学生德育教育工作[J]. 东方企业文化. 2010（18）

班主任与素质教育 篇12

“90后”从出生开始生活环境相对前几代优越许多, 没有经历过历史和政治上的动荡, 也没有经历过大的经济波动, 大部分都是独生子女, 亲情观相对淡薄, 在这样的生长环境里, 有相当一部分人比前几代人来说, 更显出他们何以群体的独有特质。南京师范大学教科院谭顶良教授通过现象综述了他们的几个特性:生理上, 很难不近视, 体质下降;认知上, 聪明, 反应敏捷、学习能力强, 强烈的反叛意识:敢于反抗、敢于质疑;情感上, 以自我为中心, 忽视他人感受, 嫉妒心理强, 物质富足, 快乐匮乏;意志上, 忍耐力差, 吃不了苦, 承受挫折的能力相对较弱;行为上, 喝可乐、吃洋快餐, 极力表现与众不同, 崇拜明星, 不崇拜英雄, 依赖网络, 喜欢用火星文, 爱看动漫不爱读书, 行为过激甚至出格……相对“80后”, 这些“90后”大学生的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同。面对这样的群体, 班主任不能用惯性思维来理解、 审视和评判“90后”, 必须认真做好个人在班主任岗位的角色定位。

2 班主任的角色内涵及转变

高校的班主任是学生的第二人生老师, 是学校实施教育目标的中坚和骨干力量, 是学生在校期间综合素质全面发展的导师, 是沟通学校与家庭、社会三种教育的桥梁[1] 。现代教育意义的班主任应当是培养学生全面发展的导师, 其角色内涵非常丰富, 他不仅是学科专家, 而且是学生品德形成的引导者, 心灵发展的疏导者, 生活选择的参谋者, 学生成才的指导者等[2] 。诸如此类的定义很多, 也很有道理, 但是, 面对“90后”, 班主任的内涵中, 应该由“师”型向既“师”既“友”型转变, 除了教育、管理、指导, 还应该更多地了解他们的成长背景及性格特质, 了解他们的生活, 碰触他们的心灵, 尊重和关心他们, 做他们的保护着。鉴于这种内涵既角色的定位, 班主任应该注重实施三个转变[3] 。

2.1 单一型向多元型转变

单一型向多元型的转变指教师角色和工作方式的转变, 教育者绝不是班主任工作角色。传统意义上的班主任总是被烙上“教师”的痕迹, 提到班主任, 就俨然高高在上说教的形象, 与学生永远处于对峙面;班主任在开展工作时往往会犯出工作方式单一的错误, 以“教”“管”为工作目标, 这对具有鲜明个性和强烈反判精神的“90后”无疑是一种宣战和对立。但同时班主任又肩负教育任务和管理目标, 他要执行上级行政部门和学校制订的规章制度、工作安排和阶段任务。在客观的工作任务和主观性极强的学生之间, 班主任如果简单化一地开展工作, 就会使师生之间产生无法逾越的隔阂, 工作自然难以为继, 甚至事倍功半, 事与愿违。因此, 班主任必须清除班主任的“历史痕迹”, 改进工作方式, 让学生们看到一个“领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、“青少年的知己朋友”等多元化角色的班主任, 让他们对班主任既“敬”又“爱”。

2.2 权威性向对话型转变

传统教育的显著特征之一便是教师为中心。从幼儿园起, 大多学生养成了对教师必须绝对服从的习惯, 教师在班级管理中拥有绝对权威。权威型班主任培养出来的学生亦步亦趋, 依赖性强, 独立性差, 缺乏主动性、创造性, 更谈不上具有时代所要求的创新精神。“90后”的确具有鲜明的个性和时代特征。但是我们不能误会他们, 在他们身上具有前几代大学生所不具备的突出特质:热情、奔放、敢为, 渴望自我实现和社会关注及认可, 易于接受新事物。班主任必须学会和他们平等对话, 出现状况要换位思考而不是威迫, 需要给他们提供充满理解、宽容 、鼓励、支持的精神世界, 让他们脚踏实地的去打开每一个生活空间。

2.3 限制性向发展型转变

“沙越攥越漏、球越拍越高”, 这样的现象在“90后”学生身上体现得尤为突出, 许多班主任在工作中也有许多如是的经验教训。美国心理学家詹姆斯曾经说过:“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”一名成功的班主任应该总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教育学生的工作, 多给学生发展个性、充分展示自我、获得发展突破的机会, 不搞“一言堂”;对“90后”要放手和信任, 发挥他们的自主特性, 倡导学生自我管理, 不要害怕他们做得不好, 更不要担忧他们做不了;在班级中要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的班级氛围, 创造他们在班级、宿舍、校园的日常生活中体验成功、快乐、友爱的机会和环境, 积极营造一种具有真诚、平等和理解为特征的心理气氛, 使学生在班集体中能自由参与、自由释放, 让个性能够科学发展。

3 班主任必备素质

3.1 事业心和责任感

班主任与学生接触机会多、时间长, 他们的立场、思想、观点, 无疑会对学生产生潜移默化的影响。班主任具备高度责任感是他们开展工作的最基础的素质之一, 是班主任能够胜任这一角色的源泉, 是做一名合格班主任的基石。近年来, 我国高等教育发展迅速, 大学生较以前在诸多方面都存在着差异, 其多面性、多元化对班主任的工作提出的要求更高, 尤其是 “90后”。班主任只有具备高度的责任感, 才能凡事以学生为本, 以学生的发展和培养为己任, 才能爱护学生, 做到关注, 坚持工作的链接性和系统性, 才能开拓性地开展班级管理工作。

3.2 心理导航能力及健康的心理素质

作为“90后”的高校班主任, 他们面对的学生思维活跃, 心理素质状况差距较大, 要实现和他们的平等对话, 必须要具备较专业的心理咨询能力和负荷能力, 才能科学地、艺术地、灵活地、创造性地开展思想教育工作, 运用自己所能, 做好“心理导航”, 有效地解决学生的心理扭结, 疏导不良情绪的不利影响, 防患于未然。同时, 班主任的心理健康也是开展心理疏导工作的前提, 他们的心理素质状况直接影响学生的心理。积极的情感、健康的心理才能诱发学生的积极情感, 促进学生健康心理的形成。

3.3 持之以恒的学习态度和包容能力

担任高校班主任的教师并不完全都是年轻人, 而“90后”大学生对时代、甚至可以说对时尚都具有非常的关注、模仿、参与和创造能力。班主任如果一味墨守成规, 经验主义行事, 且为年龄所局限, 必会遭到学生的强烈反叛。班主任只有通过学习了解时代, 了解学生, 才能把握时代脉搏, 想学生心中所想, 同时对新生事物具有较强的包容能力, 对社会的发展和学生的发展才会具有前瞻性和时代性, 在面对学生时, 抱以理解的心态, 付诸真诚, 和他们为师为友。这也是健康开展班级管理工作, 搞好学生管理的基础条件之一。

3.4 付诸爱心, 全心关注

“90后”大学生的特点之一就是亲情淡薄, 注重自我, 不会关心他人。班主任要通过各种方式了解他们成长的家庭环境、社会环境、以往的学校教育环境, 采用不同的教育方式、推出不同的教育内容, 就是要通过自己的关爱去挖掘他们人性中对他人的友爱之心, 告诉他们何为真爱、大爱, 教会他们融入社会, 学会付出。作为班主任, 你关注了, 你就会拥有教育者的激情和梦想, 自然会全身心投入, 这是班主任始终如一地投入学生工作的源泉。

4 结语

“90后”高校班主任面对的群体和“80后”有所不同, 一定要以人为本, 因材施教。班主任要正确定位工作角色, 并不断加强个人综合能力, 提高知识能力、人格修养、道德水准及工作艺术水平, 这样才能适应新时期教育改革发展, 顺应教改潮流, 开拓性地、与时俱进地完成“90后”高校班主任这一角色被赋予的任务。

摘要：当社会把“90后”作为一个特殊受教育群体来看待时, 他们也走进了大学校园并对高校教育管理提出了新的挑战。高校班主任作为大学生最直接的管理者, 与大学生相处时间最长, 担负着多重身份, 对大学生的世界观、人生观、价值观会产生广泛而深远的影响。面对“90后”, 高校班主任到底充当怎样的角色, 具备哪些素质, 值得认真探讨和研究, 这对有效开展班主任管理工作具有重要的意义。

关键词：90后,高校班主任,角色转变与素质必备

参考文献

[1]高潮.对新时期高校班主任角色的思考[J].河西学院学报, 2005 (3) :117-118.

[2]金广春.浅谈高校班主任的角色地位和素质[J].现代农业科学, 2008 (7) :115-116.