班主任管理与工作

班主任管理与工作（精选12篇）

班主任管理与工作 篇1

小学班级管理是班主任最主要的一项工作, 班级管理是班级授课的前提和基础, 良好的班级管理有助于给每位小学生创造优异的学习环境, 提升教学效果。我国小学的班级管理工作由各班的班主任全面负责, 这项工作不仅仅需要每位班主任老师拥有高尚的职业素养与政治品质, 还需要这些老师具备一定的管理策略, 用全心全意的付出, 为每位同学营造出优秀的学习、生活和成长环境。

一、班级管理对班主任老师的工作要求

1. 高尚的政治品质

班级管理工作对班主任教师有着严格的职业要求, 最为重要的一项原则就是每位班主任教师都应具备高尚的政治品质, 这些小学生是祖国的花朵, 是我国社会主义事业的建设者和接班人, 他们在学校里、班级中将要度过6 年的快乐时光, 这段时间内, 他们不仅仅要学习文化知识, 还应进行一定的品德塑造、思想教育, 最终实现德智体全面发展, 落实我国规定的教育目标。班主任的政治品质, 在一定程度上就是这些学生的行为指向标, 德高、身正的班主任都有助于这些学生至小就开始塑造健康的人格和正确的理想信念。

2. 一丝不苟的职业精神

小学阶段是这些学生成长的关键时期, 由于他们的心智尚未发育成熟, 向往、模仿、跟从仍是他们重要的学习方法和行为方式, 除父母家长之外, 班主任就成为他们心中最为亲近的人, 班主任的一言一行, 都会成为他们学习的榜样, 故此, 班主任应具用一丝不苟的职业精神, 工作中应兢兢业业、无私奉献, 每天都应保持乐观的心情, 给学生树立一个阳光、开朗的形象, 引导学生培养乐观的生活态度; 平时班主任老师还应不迟到、不早退, 用良好的工作纪律来约束自己的同时, 也约束每一位学生, 用班主任的身体力行来引导学生养成遵纪守法、遵守纪律、热爱劳动、节约时间的生活习惯, 引导他们健康成长。

3. 娴熟的工作技巧

班级管理工作还需要每位班主任教师拥有娴熟的工作技巧, 班主任的首要任务是同这群活泼可爱的孩子们打交道, 他们每一个人都需要照顾与呵护, 班主任教师就应公平分配出自己的爱心, 让每个孩子都能感受到自己的爱意。持此之外, 除了安排好教学任务之外, 班主任教师还应具备组织课外活动的能力、承上启下的协调能力、良好的沟通能力, 等等。

二、小学班级管理中的班主任的工作内容

1. 安排教学内容

学习是每位小学生的首要任务, 班主任教师的最重要的任务就是安排教学内容。每位班主任教师都应根据学校总体的教学安排, 与各位授课教师进行有效沟通, 安排好相应班级的教学内容, 为学校教师任务的完成、教师的顺利授课做好最充分的准备。班主任教师在进行教学安排时, 还应遵循一定的工作原则, 科学分配教学时间, 在确保语数英这三门主要课程的有效时间的基础上, 还应预留出充足的时间, 来安排音乐、美术、品德、体育等课程的教学时间, 防止出现过度重视文化课程的倾向, 最终实现这群小学生的全面发展。

2. 组织班级建设

班级建设包括学风建设、纪律建设和班干部队伍建设, 班主任教师首先要在班级内营造出良好的学习风气、强化纪律观念, 让每一位学生都能做到遵守纪律、维持好优异的学习秩序, 引导每一位学生都热爱学习, 形成良好的学习习惯, 这样, 对他们的健康成长就会受益终身。班主任教师还应本着公开、公平的工作方法, 民主选举出班干部, 通过全体学生的选举, 让那些成绩优异、遵守纪律的同学成为小组长、学习委员、班委会、或队委会成员, 通过他们的表率来引导其他同学。民主选举也是考验班主任工作智慧的时候, 由于名额有限, 不是每一位表现优异的学生都会成为班干部, 对于那些落选的学生, 班主任教师还应耐心做他们的思想工作, 消除他们的挫折感, 让他们明白自己仍然很优秀, 培养出学生的自信心。

3. 生活与活动管理

这群小学生正处于生长发育的关键时期, 也是他们养成健康、良好的生活方式的最佳时期, 一些学生由于家庭比较远, 需要在学校吃饭, 班主任教师就应组织好生活管理, 引导他们按照顺利进行就餐, 不挑食、不择食, 细嚼慢咽, 形成正确的饮食习惯, 吃完饭还应力所能及的帮助教师收拾好餐具、清理卫生, 锻炼他们的自理能力与生活能力, 通过班主任教师的悉心指导, 来纠正他们生活的一些缺点, 学会谦让、团结、与坚强, 最终实现健康成长。班主任教师还应根据学校的安排, 来组织学生参加运动会、六一晚会、春游等活动, 通过活动来增强学生们的集体荣誉感, 让他们养成热爱集体的优良习惯。

三、班主任教师常用的班级管理策略

1. 增加班级活动内容, 促进学生全面发展

小学班主任不能只抓学习, 而是要培养学生德智体美劳全面发展。班主任定期开展课内外活动, 拓展学生的思维能力, 也能开阔其眼界, 陶冶其情操。如班主任可每周让学生出黑板报, 或者定期创办校刊, 也可在班级举办知识竞赛或节目表演等活动, 让学生在锻炼自身的表演能力或才艺的时候, 也能得到文化的提升; 班主任也可组织学生春天植树, 培养学生爱护动植物的意识; 也可开展课外的篮球、羽毛球、跑步等运动比赛, 健壮学生的身体等等。

2. 增强学生自立能力

班主任教师首先要增强学生自我管理的意识, 可以通过开展班会对学生进行自我管理教育。小学生对家长的依赖性很强, 班主任就可以通过开展班会, 向小学生宣传“自己的事自己干”, 如做好每一次早操, 上好每一堂课, 做好每一次值日, 玩好每一次课间, 让学生从认识上加深对自我管理的理解。另外, 班主任教师还可以在活动中培养学生的自我管理能力, 班主任可以和学生共同计划开展哪些活动, 整个活动可以由学生自己组织, 引导学生总结每次活动中取得的经验。

3. 遵循群众路线, 深入到学生中去

班主任教师更应遵循群众路线, 深入到学生中去, 同这些小学生做朋友。班主任要学会了解学生的生活和内心世界, 要随时关注学生的生活和学习, 与他们进行思想上的交流, 尊重他们的想法; 班主任可定期对学生宿舍进行检查, 帮助学生解决生活中的难题; 也可对学习较差的学生进行课外辅导, 消除其自卑感, 等等, 通过全心付出, 让每一个学生都能感受到班主任的关怀。

总之, 班级管理是小学班主任最为重要的一项工作, 每位班主任教师都应采取一定的管理技巧, 组织好班级管理工作, 为教师的授课、学生的学习与成长, 营造出优异的空间与环境。

摘要：我国小学的班级管理工作由各班的班主任全面负责, 这项工作不仅仅需要每位班主任老师拥有高尚的职业素养与政治品质, 还需要这些老师具备一定的管理策略, 用全心全意的付出, 为每位同学营造出优秀的学习、生活和成长环境。

关键词：班主任,小学,班级管理

参考文献

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012, (22) .

[2]陶伟明.如何创新小学学校管理工作[J].时代报告, 2013, (3) .

班主任管理与工作 篇2

一、班主任工作由校长负责领导。学校要把班主任放在重要位置上，定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，组织交流经验，研究、指导工作。

学校领导要关心班主任的工作和学习，注意调整他们的工作负担。

二、班主任工作应有计划，有总结。学校校长要定期考察班主任工作，并注入业务档案。

三、教育行政部门应加强班主任工作的管理和指导，有计划地开展培训，帮助学校组织班主任学习教育理论，交流工作经验，不断提高业务能力。

试论班主任工作与班级管理 篇3

关键词： 班主任；班风；班级管理

著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都被感光显影，映出美丽的图像。”孩子们需要班主任老师爱的目光。作为一名班主任老师，首先以对学生大爱的情怀教书育人，关心爱护班集体和每一个学生。班主任作为班级体的管理者和引领者，应该从如下几个方面来做好班主任工作。

一、责任和勤快是做好班主任工作的前提

“认真负责、嘴勤脚勤手勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着，更来源于我对孩子们的爱。班主任老师不仅要管理学生的学习，同时还要关心他们的生活。对于每一个孩子要尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。

二、为人师表、做学生学习和生活的引路人

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创造良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，班主任老师要带头做到；要求学生讲文明礼貌，尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺别人；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结和学生交知心朋友。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经形成了一种无声的教育。就是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天作为教师更因该提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、关心和爱护学生是做好班主任工作的关键

爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与师生感情的纽带。通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言：“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北方首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣脱掉大衣。”这则寓言给了我很大的启示“北风”，“南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也是就是“学生”了。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的感情去热爱、尊重、信任每一个学生？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”也就是说在工作中要运用感情和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们，所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受和理解你的爱。

四、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。我首先要对他们进行常规训练和教育，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。你首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做的手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时要声音响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意别听别人说话，听清楚说话的内容，在记在心中，要说的出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自愈能力。值日问题，过去的一贯做法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会，采取了班全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值日的那天。值日生要负责当天的学习、清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，这值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有是说服力，实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通值日，识我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体，促进学生“主体意识”的确定。

人性化管理与班主任工作 篇4

一、班级人性化管理的必要性

随着时代的发展和社会的进步, 人类的思想观念也在悄然发生着变化。在过去很长一段时间内, 教育者一直扮演着权威型的角色, 被教育者只能作为接受型。这种教育的结果, 无疑会使被教育者的精神变得压抑起来。

尊重个体、尊重学生, 是时代的呼唤, 是历史发展的必然。班主任对班级实行人性化的管理, 也是社会的要求。我们知道, 学生在学校学习期间, 除了要学到必要的知识和掌握一定的专业技能外, 在思想道德品质方面所接受的教育, 对他走向社会、走上工作岗位乃至他的一生都会产生着极其深刻的影响。

一个班集体是由一个个鲜活的、富有个性的学生而组成, 因而, 在班级建设中, 班主任有责任去关注每一个学生的成长。笔者每接手一个新班时, 都告诉学生:从今天起, 你们就如同我的亲人一样重要, 你们每一个人的喜怒哀乐都会时刻牵着我的心, 我将努力使你们个个都天天快乐、天天进步!

为了与学生和家长更好地联系, 1996年我安装了一部电话, 很快这部电话就成了学生、家长的热线, 电话对我及时了解学生的思想状况、并及时解决问题起了非常重要的作用。随着通信事业的发展, 很多学生早已拥有了手机, 为了让学生随时能找到我, 我也购买了手机, 而且不管白天与夜晚, 从不关机, 它给我的工作带来了极大便利, 常常有学生用手机给我发短信, 倾诉心中的苦闷和迷茫, 我则回复短信, 鼓励他扬起希望的风帆。

二、人性化管理使班级工作开展顺利

班级的健康环境对学生的健康成长起着至关重要的作用, 因而在打造班级凝聚力的同时, 应当营造一个和谐、宽松的民主氛围, 让人性化管理渗透到班里的各个层面。

例如, 排座位, 我就很尊重每一名学生的意见。但要让学生随便坐, 也不大现实。因此, 我首先让学生把愿意坐在第几排、挨着谁告诉我, 我会优先考虑, 待我安排好后将座位表发给学生, 逐一征求意见, 再根据反馈结果进行调整, 如此反复好几次, 才确定最后的座位表。对此, 有的老师认为没必要。但正是这种做法, 让学生感到班主任非常在乎他们的感受, 他们的想法得到了充分的尊重与理解。日后, 不论遇到什么情况, 学生都能认真思考, 并敢于发表自己的观点和意见。

我以为, 人性化管理的实质就在于你要充分尊重每一个个体, 去了解个体的心理状态, 真正去理解个体的心理需求, 再有针对性地去做工作。

在轮到我们班值周时, 所有的值周岗位, 均由学生自己选择, 我只负责调整。因此, 值周生个个表现得非常出色, 受到诸多老师的好评。事实表明, 实施人性化管理, 不但可以最大限度地调动起学生的积极性和创造性, 还可以增强学生的责任意识。

三、关注学生心理健康, 是人性化管理的具体体现

关注学生的心理健康, 帮助他们构建起一个健康的、崭新的精神世界, 是我做班主任工作永恒的课题。

有一名学生平时非常老实, 为一件小事, 竟然对学生公寓管理老师破口大骂, 那位老师强烈要求学院处分这名学生。在此情况下, 我带他去看了心理医生, 医生确诊是抑郁症, 并告之如果加以调理, 配合适当的药物治疗, 很快会康复的。经过与学院及医务室大夫协商, 同意让其回家休学一年。而在此期间, 我一直与他和家长保持联系, 还经常对他进行心理疏导。后来他复学了, 学习生活一直很正常, 毕业后, 他回到了家乡邮政局工作, 出于工作出色, 很快走上了领导岗位。

我希望我的学生个个都是心理健康的, 并且具有较强的心理承受能力。因此, 我无数次与学生面对面的交流、促膝谈心成了我班主任工作的重头戏。在与他们谈话的过程中, 我也常常从学生那里了解到更多的情况, 以便更有针对性地开展工作。

到目前为止, 在我先后带过的四个班级中, 至今还没有发现一例精神上出现障碍的情况, 个个都表现出健康的心态, 很受任课老师的喜爱。多年来, 我与学生建立了深厚感情, 在百度贴吧、QQ群里, 学生们给我留下了很多让我感动的话语。因此说, 人性化管理对学生的心理健康发展至关重要。

四、人性化管理促进学生个性发展, 也增强了集体凝聚力

现在的学生大多是独生子女, 个性极强, 在这个充满竞争、张扬个性的社会里, 人性化管理对学生个性发展起到积极作用的同时, 也增强了他们的集体观念。

班上有几个学生入学前就染上了一些不良习惯, 常常会惹事生非。但我从没有另眼看待他们, 从人性化管理的角度出发, 我对他们更加的关注, 慢慢地他们对我的班主任工作从开始不反感发展到逐渐能予以配合。针对他们体育好的特点, 我鼓励他们学院田径运动会上, 发挥特长, 尤其是有两名学生顾不得刚参加完比赛的劳累, 毅然投入到最后男子4*400米接力赛中, 奋力拼搏, 为班集体争了光。

常说女孩子的心思最难猜, 而人性化的管理让我与班上的女生们感情非常深厚, 我常常分享着她们的喜怒哀乐。她们在张扬个性的同时, 也有很强的集体观念。

五、以人性化管理, 组织开好每一次班会

人性化管理使得每一次班会、主题团日活动都组织得非常成功。为了充分调动他们的积极性, 每一次活动我都让学生干部组织, 写主持词、准备发言稿等, 而我扮演一个协助者的角色,

为了让班会的形式多样化, 我曾组织学生来到鲜花盛开的公园里, 在绿荫丛中, 我们进行了一场非常有趣的辩论赛。为了了解现代化企业生产的状况, 激发学生学习的兴趣, 我组织他们到首钢集团去参观。有了人性化管理的意识, 就能调动学生参与的积极性, 从而使每次活动既有新意, 效果也非常好。

总之, 对班级管理实行人性化, 对于提倡学生个性发展、促进学生健康成长无疑是起到了积极的作用。特别是在深入学习实践科学发展观的今天, 人性化管理愈发重要, 充分尊重个体, 尊重学生, 用我们的爱去温暖学生的心, 培养对国家、对社会有用的人才, 是我们教育工作者义不容辞的责任。

参考文献

[1]谭英华.人性化管理.

[2]柳清秀.班级教育管理艺术.中国文史出版社, 2005, 1.

[3]姚成荣.班级管理工作新论.中国社会科学出版社, 2003, 6.

[4]曹长德.当代班级管理引论.中国科学技术大学出版社, 2005, 7.

[5]纪锴.当代教育新理念.北京出版社, 2005, 1.

班主任班级管理工作方法与体会 篇5

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

1．言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：近朱者赤，近墨者黑，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

2.重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

(1)、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。1

这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

(2)、增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，①找个别学生谈心，与班干部交流。②通过随笔形式反馈班级现状，了解学生内心想法。这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。③为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

3.对学生进行量化考核是我管理班级的保障

为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：

一、以自律的行为影响学生；

二、以公正的态度对待学生；

三、以真诚的情感激励学生。

浅析小学班主任工作的管理与实践 篇6

关键词： 小学班主任；管理工作；工作实践

小学班主任被视为是“班级的灵魂”，班主任的一举一动都会影响学生的发展，从表面上来说：小学班主任工作是一个比较简单的工作，但是这项工作其实是比较复杂的。近年来，随着我国教学制度的不断改革，班主任的管理工作也发生了很大的改变，传统的管理模式也已经不能适应学生成长成才的需要。因此，小学班主任在管理工作中如何改变思想，加强管理显得至关重要。学生是一个学校的主体，也是小学班主任管理的对象，如何做好小学生的管理工作是一个值得思考的问题，必须从思想上有一个新的认识，这样才能够有的放矢地提高工作的成效。本文将从小学班主任工作管理的重要性出发，分析管理工作过程中出现的问题以及针对这种问题提出行之有效的解决方法，现综述如下。

一、做好小学班主任管理工作的重要性

小学班主任管理工作会影响学生的健康成长和发展，根据我国教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》将其总结为以下几点，具体如下：小学班主任在工作管理中必须做好学生的德育工作，善于利用先进的教育资源，积让每一个学生都能够积极的参加一些机体活动。当前，小学生是独生子女的比较多，相对于过去学生而言，它们受宠爱的程度更严重，身心方面更为成熟，这也给班主任的管理工作带来困难。作为一名班主任必须以身作则，为学生创造一个健康稳定的学习环境，把学生引进到知识的殿堂，帮助学生养成良好的德育品质。

二、小学班主任工作的管理中存在的问题

1. 学生人数大幅增加，管理难度加大。伴随着大众化教育的开展，学生的基本素质呈现不同特点，小学生思想趋呈多元化发展趋势，表现为个性较强，但集体观念和组织纪律性、责任心较差等，部分学生甚至在基础文明的养成、自主学习能力的培养方面比较欠缺。同时，新的教育制度改革下，对小学生的素质教育也提出了新的要求。使得学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的“三困”学生数量增加，客观上导致班主任在学生素质教育工作中难度日益增加。

2.班主任人员配备不足，教育工作不到位。随着我国经济的不断发展，人口老龄化也越来越严重，使得小学生的数量越来越多，国家甚至出台一些政策鼓励生养。按照教育部有关规定，班主任数与小学生比例应该控制在1：20。但是，对于一些偏远地区的学生来说，学生生源较多，学校数目较少，使得班级学生的数目很多。使得班主任难以深入到每一个学生中，很难理解学生的心理特点，致使教育工作不到位，部分班主任工作中出现疏漏。此外，再加上学校比较简陋，很多班主任对一些理论知识的学习不能够及时更新和学习，实际工作能力也难以提高，这些都影响了班主任工作。

3.班主任工作体制缺陷日益突出。近年来，随着我国经济的不断发展，小学班主任的工作管理发生了很大的变化。从生态文化来看，小学版主任在工作过程中更加侧重于学生课本知识的学习，对于一些道理很少言及；小学班主任在工作过程中过于应试教育话，很少谈及世界观等的传授。这个结果使得很多学生把班主任当做是授业老师，而非良师益友。从客观实践来看，当前小学生生源越来越多，很多班主任管理方式过于陈旧，老的班主任队伍体制已没有办法去满足现在小学生的发展，班主任队伍建设成为焦点问题。

三、加强小学班主任管理工作实践的具体措施

1.一视同仁，平等对待每位学生。班级就是一个萎缩型的家庭，而班主任则成为了这个家庭中最重要的“大家长”，班主任要想顺利在班级中开展工作，得到小学生的帮助和支持，必须坚持“手掌手背都是肉的”原则，对所有的学生一视同仁，平等、博爱的对待每一位学生，把他们当做是自己的孩子，给他们以炽热的关心与爱护。著名学家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有爱就没有真正的教育。”小学班主任在管理工作时必须要懂得何为“爱的教育”，不能在孩子之间产生歧视。当小学生成长在一个充满爱的、温馨的家庭中时，他们才能够快乐地交朋友，快乐地学习，快乐地生活。此外，小学班主任在工作过程中要具备基本职业道德，要用自己的真心与爱心去培养学生的能力和素质。

2.弯下腰倾听，强化沟通的重要作用。小学版主任在工作过程中要善于和学生进行沟通，拉近老师和学生之间的关系，良好的师生关系能够让老师工作更加轻松，学生更加喜欢学习。班主任对于一个班级而言，如果说是老师不如说家长，当学生遇到困难时他们想到的就是家长。因此，班主任并不难对他们灌输指挥、斥责等思想。应该善于聆听学生心理的想法，让学生能够大胆的倾诉自己的委屈等。因此，对于一名小学班主任而言，老师在工作过程中要更多的去等待学生表达出完整的意思。其次，小学生思想比较简单，他们对于这个世界的认知观还不是很完善，对于一些成人看来十分简单的事物容易陷入困惑甚至钻牛角尖。此时，班主任要怀着一颗博大的心去理解他们，包容他们。最后，班主任在了解学生的想法后，对于正面的想法要积极鼓励他们、支持他们，并给学生树立信心，。而对于一些错误的想法，班主任也要委婉的去引导他们，让他们从中受益匪浅。

3.班主任应当不断地完善自身。“无论是专家型教师还是新教师，都要运用知识通过分析来解决问题。”小学班主任除了平时备课批卷以外，在闲暇之时应多阅读一些关于小学生心理的书籍，或是与其他班主任沟通交流，互相借鉴经验的同时也可以丰富自己所了解的学生“特例”的种类。

四、结束语

综上所述，随着经济的不断发展，我国的素质教育进入到一个新的时期。班主任作为一个班级的“大家长”有着领头羊的作用，他的一举一动都会影响学生的健康成长。因此，加强小学班主任的管理工作实践是一项重要而又长远的任务，这不仅关系到学校的总体质量，同时还关系到教师管理水平的提升，而从长远的角度来看，它更关系到我国九年义务教育的成败。因此，作为一名小学班主任，我们在工作过程中必须积极的探索新的办法，时刻“以学生为中心”，从学生点滴开始，全面地了解学生的身心需求，帮助他们养成良好的习惯。此外，班主任也要时刻提升自己，用榜样的力量去感召学生，促进学生身心的健康发展。

参考文献

1 蒙云霞.小学班主任管理工作体会.读写算：

教育教学研究，2011（32）：117～118

2 王友传.中小学班主任队伍现状的调查与思

考[J].学校党建与思考教育2011（12）：424～426

3 刘晓鸣.武汉市班主任队伍建设：一项真正

做实的德育工程[J].人民教育，2010（Z3）：

39～40

4 夏福强.小学班主任队伍建设存在的问题及

原因分析[J].中国科教创新导刊，2007（18）：

30～31

5 谢永芳.关于中山市义务教育阶段班主任专

班主任管理与工作 篇7

四个月来的班主任工作，我感触颇多，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。尤其是与学生相处的点滴，我都铭记于心，学生总能带给我最纯真的感动，不会忘记，班委同学对我的支持和对工作的认真负责;不会忘记，当我感冒咳嗽时，学生流露出心疼的眼神，那一句句暖心窝子的话语———老师，您别讲了，快去医院打针吧;不会忘记，越野赛中，汗流浃背的同学将外套脱下扔给我，然后又奋力追赶;更不会忘记，运动场上同学们加油、呐喊的团结劲，并齐声向我喊出：老师请您相信我们，我们是最棒的……

经历过一次次心灵的历程, 我认为班主任工作是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的。

一、用爱点燃学生的爱心

教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱，她含有友情，又高出友情;她含有母爱，又高于母爱;她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生情感相融的接触点。在班级管理中，我用平等、尊重和真诚的爱去打开每个学生的心门。我相信，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不仅仅是那一双双渴求知识的眼睛，更是一个需要倾注爱的海洋。所以我时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生，让每一个学生在被爱中学会爱，用心灵赢得心灵，用情感体验情感。天凉时告诉他们多穿些衣服，下雨时告诉他们小心路滑，回家的路上提醒他们注意安全……还有调皮犯错时悉心地教导他们，成功进步时由衷地赞扬、鼓励他们……这些爱虽然过于平淡，极为质朴，但也是发自内心深处的真挚情感，它打动了学生的心扉，缩短了师生间的距离。

有一次，班级的一位同学向我请假，说是身体很不舒服，在寝室休息一会。这给我的第一反应是：生病了?病到什么程度?是否去医院?带着这样的疑问，我买了些水果，推开了他寝室的房门。他看到我很惊讶，眼神里透露出一种久违的感动。经过了解我知道，他的父母离异了，靠奶奶的低保供他上学。所以平时表现得很偏激、孤僻。我立即给他买了些药品，并和他聊天，鼓励他正确面对现实，用优异的成绩向姥姥汇报。当时，他哭了，哭得很厉害。经过几次的谈心、交流，他逐渐走出家庭的阴影，变得乐观、上进，并且什么事情都愿意和我交流，因为我们是好朋友了。

目前，在校生差不多都是独生子，他们从小习惯了接受别人的关心和帮助，却很少懂得付出自己的爱心。为了让学生拥有爱心，我先后组织了两次大规模的奉献爱心活动。第一次是去了养老院。那一次学生很踊跃，他们组织了一些自编自演的节目，与老年人互动，做游戏，谈心。活动过后，参加的同学们都说自己的感触很深，而没有参与的同学都希望马上有机会再参加类似的活动。

在我组织的“志愿者走进新希望”活动中，同学们与幼儿园的小朋友在一起，表演舞蹈，唱歌、弹琴，最后还帮阿姨喂小朋友吃饭，获得了预期的效果。活动结束后，一名同学发来手机短信：“老师，今天你让我们懂了很多。”看到这句话，我哽咽了……

发自内心的爱产生巨大的教育力量。后进学生的智慧逐渐得到开发;鲁莽的学生举止变得文雅;自卑的学生信心逐渐恢复。

以上的变化使我深深体会到，一个教师只有深爱自己的学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使学生亲近你，即“亲其师，信其道”。

二、用信任和宽容助推学生成长

教师讲到底，是因为有学生才有存在的需要，学生才是教师的“衣食父母”，教师没有任何高高在上的理由。我真诚面对所有学生，努力融入到他们的世界里，与他们打成一片，不断调动他们的积极性，培养他们的兴趣爱好，增加他们的知识技能。我成为他们的大朋友，这样，他们有了高兴的事就忍不住要告诉你，有了小烦恼也会第一个向你倾诉。我不愿与学生之间存在任何天然障碍和心理阻隔，我努力让教育达到“润物细无声”的境界。

我相信学生的能力，并想方设法提高他们的能力。我很少对学生说你必须这么做，我更喜欢对学生说：“想一想，你应该怎么做?”

一次家长会，有位同学的家长提出，由于该学生听力有轻微障碍，要求座位固定，不和大家一起整体串动。事后我把这一情况反馈给同学们，同学们几乎都举手赞成，表示同意。但却有个同学坚决反对，而且说了一些很不适合当时氛围的话语。面对这种情况，我当时保持冷静，过后我发了条很简单的手机短信：“请你自己冷静地想一想，你今天做得对吗?”短信的回复是：“对不起，老师。我今天真的是太冲动了，没有铭记您曾经对我的教诲，感谢你在同学们面前给我留了情面，我错了，请原谅我，老师，您辛苦了。”从此，这位同学主动帮助我处理协调班级的各项工作，成为一个理解人、关心人的好学生。

宽容不仅是教师的美德，而且是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德;而对自己的学生宽容，更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化、昭示、熏陶、诱导、影响学生，给学生以自我反省、修正、选择、进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。

三、用闪光点做好后进生的转化工作

教育家马卡连科曾说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”所以在学生的学习、课外活动、日常生活中，我搜寻捕捉着他们的兴趣爱好和聪明才智，了解他们的喜怒哀乐和内心世界，和家长沟通，及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境，与任课老师交流，掌握学生的各项特长和心理特征。我不愿因我的失误让他们缺少一份快乐，我也不愿因我的粗心让他们的笑声中多了一丝忧虑。

从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，就会激起无穷力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。在学校开展的越野赛活动中，我发现一位同学，为了班级的利益，在肠炎的病痛下，积极报名参赛，而且以惊人的毅力跑完了全程，为班级赢得了关键的一分。事后，我在班会上重点表扬了他，让同学们学习他这种顾大局，以班级利益为重的精神，并多次找他谈话，鼓励他学习，鼓励他用这种不服输的精神学习，使他改掉了很多不好的习惯，端正了学习态度，还主动为班里做好事。

四、用民主提高班级的凝聚力

我在班级的管理工作中，采取了民主集中制的原则，班会上大家针对如何管理班级的各项工作都可以发言，而且班干部队伍都是由同学们民主选举产生的，并实行任期制。做到了能者上，平着让，庸者下。同时不断地完善班级管理体制，明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，努力提高班干部的工作能力，我经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。在此基础上做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己总结，我也总结，总结经验，吸取教训，明辨是非。

担任班主任工作后，我这个“不知愁滋味”的年轻教师，深刻地体会到何为付出，何为担忧。学生的一举一动总是牵动着我的心，学生的点滴变化我都尽收心底，让我绽开欢颜或愁眉不展。

一次，一名成绩非常好的同学找到我说：“老师，我对你有意见。”

我简直有点惊诧，以往都是后进生有意见，这可是个好学生。

当时这位同学诚恳地说：由于你在班级管理上没有底线，因此学生出现纪律问题，影响到了好学生的学习。由于你总是对学生进行民主教育，导致学生不怕你，没有了班主任的威信。由于你总是对学生很宽容，导致一些学生屡教不改，等等。

难道我的教育方式出现了错误，难道我的一片赤诚化为乌有，我哭了……

但是冷静下来之后，我潸然醒悟了。

我针对目前学校的现状，学生的现状，进行了反思。

从我们学校的生源来看，他们的自身的综合素质不是很高，对于事情的感受能力、理解能力和自省、自悟的能力比较薄弱，很多学生可以说是生活上和学习上的弱势群体，所以我对学生的期望与现实产生了很大的差距，在这样的情况下，很难达到预期的效果。这就需要老师及时在实践中摸索，积极调整工作方法，因材施教，做到优秀生和学困生齐抓共管，从而达到班级的整体风貌的根本好转。

就我自身而言，尽管工作上充满激情，但在做一些具体事情的时候往往比较冲动，粗线条，导致在管理中忽略了不善于表现自我的学生，和他们少于沟通，产生了师生之间的隔阂。同时，由于部分学生长期受到奴化教育，导致他们缺乏自律性，一旦给予民主，他们就似脱缰的野马，肆无忌惮。恰恰那些毛病少、成绩好的学生正是无意中被我忽略的对象，从而导致了好学生向我提出尖锐的意见的那一幕。

为此，我对班主任管理工作思路进行了及时的调整和反思。

威而不令。树立威信是我要做的第一件事情，一个有威信的教师自然能赢得学生的敬仰与爱戴。但我在树立威信时，不会一味命令，更不能借外界的权力来压制学生。比如拿家长、领导来压制学生，或以分数、评优等来要挟学生。我深知，只有学生发自内心的情感认同时，我才有威信可言。

严而不死。对待认知与做人，来不得半点马虎。下一步我应该严格要求学生，增强学生的自律意识与责任感，但要严而有度，讲原则也要有方法。因为板着面孔待人，千篇一律，当头棒喝，不利于发挥学生的主动性和积极性。

亲而不猥。爱心是教育的阳光。教师谆谆的教诲、真挚的关心，为学生的全面发展提供了宽松的情感环境，但切不可使爱超出角色、年龄、社会背景等的界限。教师之爱如父母不能太宠，似朋友不能太亲，要给学生心理造成一种距离感。教师不要随意踏入学生安全区，而要多留给学生一份安全感与温馨感。

宽而不乱。学生在成长、发展过程中，难免会出现各种各样的失误和错误。固然应予以宽容，并积极鼓励、正确诱导，给学生一个改正的机会，提供改正的途径，但不可容忍错误，包庇缺点，掩饰失误，美化弱点。

我把我以上的想法在班级上念给同学们听，没想到的是，同学们对我是那样的支持与理解，班级的纪律有了好转;大扫除中几个调皮的男同学主动带头在前;班长亲自在早自习上与大家鞠躬道歉，对管理班级不利，影响了同学学习表示歉意。随后教室里响起了热烈的掌声。

下班后，我收到一条手机短信：“老师，一直以来，我们都没怀疑过您对我们的爱，从您一次又一次哭红的双眼，从您一次又一次的教导，我们都能感受到您对我们的爱很深恨深，但这条路很难很难，也许您会受很大很大的伤害，希望您能坚持下去，因为您有我们，下次伤心地时候不要独自流泪，我们会永远陪伴在你身边，相信这是一年八班每个同学的心声。”

班主任管理与工作 篇8

1. 大学一年级———刚柔并济

不少刚刚经历过高考, 过关斩将进入大学校园的新生认为自己终于苦尽甘来, 可以好好享受一下梦想中的自由浪漫的大学生活。但他们已经习惯高中阶段被家长和教师管束的不自由生活, 许多学生生活自理能力较差, 学习也缺乏自主性[1]。大卫·休谟有句名言:“习惯是人类生活的伟大向导。”因此, 无论是学习还是生活, 帮助和引导学生形成良好的习惯, 是教师, 特别是班主任的工作关键。刚踏进大学校园的学生, 就好像一块璞玉, 为了让他们能够在以后的学习和生活中养成良好的习惯, 我决定使用刚柔并济的管理方法。

一方面, 采用柔性的方法, 多给学生一些关怀和体贴, 避免学生因环境的改变而产生心理方面的问题, 让他们尽快适应大学生活, 并感受到大学生活的快乐。从新生第一天进校, 我就主动去看望他们, 解决他们生活方面的一些小问题。学生全部入学后, 我举办了各式各样的主题班会, 比如在草坪上联欢, 让学生作自我介绍, 说一说自己的家乡和入大学后的打算, 以及入校后的感受, 等等。我也现身说法, 说起了自己曾经的大学生活和对大学生活的理解, 以及如何才能比较成功地度过美好而宝贵的四年光阴, 等等。此后, 我召开班干部选举会议, 让学生积极竞选适合自己的班干部工作, 增强他们的民主、平等、独立意识。

另一方面, 采用刚性的制度, 严格纪律, 防微杜渐, 铸造良好的生活和学习习惯。这一策略的具体实施建立在跟学生的沟通、对其进行了解和观察的基础上。首先召开主题班会, 在班会上共同制订一些纪律, 因为是共同制订的纪律, 所以要求所有学生保证做到。制订的纪律包括早上要晨跑, 晚上11点之前要上床休息, 不能玩游戏;保证课堂纪律, 不迟到、早退, 上课认真听讲, 积极配合教师的课堂提问;不旷课, 要请假一定要有学院正式的请假条;课后作业一定要按时按要求完成, 不能抄袭, 等等。其次, 制订纪律的监督方法和违反纪律的惩罚措施, 比如对于旷课问题, 要求班长每节课前抽点学生名单, 对于旷课的学生, 第一次给予警告, 第二次给予曝光。

2. 大学二年级———刚性管理为主, 柔性管理为辅

经历了大学第一年的学习和生活, 每个学生都有了自己对大学的初步体会, 也养成了一些生活和学习习惯[2]。当然这些习惯中有好的, 也有不好的。为了改正某些学生的不好的生活和学习习惯, 我决定采用更加严格的以刚性制度为主导, 辅以柔性策略的方法。

首先, 在班会上布置班级即将开始的工作, 使全体学生明确学习的进度及要求, 在这一时段如何做好准备, 达到学习进度的要求, 抓好每一步的工作。

其次, 狠抓到课率, 对于上课的到课率有量化标准:1) 有平时成绩的学科一律按考勤给分, 平时成绩总分除以课时等于平时分。2) 学生评语中反映到课的情况, 评语进入学生档案。3) 打工的学生必须摆正学习与打工之间的关系, 错开时间保证上课。由于有了这些措施, 学生清楚了不来上课意味着什么, 有什么结果, 这样就使到课率有了很大的提高, 解决了“要我学”还是“我要学”的问题[3]。

最后, 在期末考试前的复习阶段, 严格规定全班学生必须集体上自习。虽然有些学习好的学生有自己的学习方法和学习规律, 不是很愿意和全班同学一起按照一定的作息上自习, 但是为了全班同学成绩的共同提高, 在我做了一定的思想工作后, 他们也愿意和全班同学的时间步调一致, 并且能够主动帮助其他同学解决学习中的问题。虽然共同复习的两周坚持得很困难, 遇到了很多意想不到的问题, 比如空的自习室很难找, 有些学生总是找一些理由请假等, 但最后大多数学生还是坚持了下来, 并且取得了很好的效果。虽然班级在整个学院的整体排名中没有达到数一数二, 但成绩比以前有了很大幅度的提高。

当然, 在刚性的制度中我也辅助使用了一些柔性的方法, 比如在抓班风班纪的过程中, 发挥年轻人朝气蓬勃的一面, 亲自带队组织全班同学到番禺进行拓展训练, 进一步联络师生感情, 同学之间的和睦气氛也更浓了。

3. 大学三年级———柔性管理为主, 刚性管理为辅

大学三年级, 相对于前两年的基础学习来说, 真正进入了学习专业课程的时期。尤其对于计算机专业来说, 每个学生都应该在这一学期走出以前学习的迷茫时期, 认清自己喜欢的方向, 展开学习[4]。因此, 这一学期我决定采用以柔性引导为主, 以刚性制度为辅的方法。

首先, 对于班级中存在的问题提出整改措施, 发挥班委会的先进带头作用, 使他们在班级工作中起主导作用;要求每个班委带领3名同学, 使整个班都统一起来, 步调一致。

其次, 抓紧时间分别找学生谈心。做到抓两头带中间, 逐步改变班级面貌。对“刺头”不歧视、不挖苦, 投入真情, 真诚地与他们谈心, 指出缺点, 对其所表现出的进步倾向给予鼓励, 使其现身说法, 带动一部分学生上进。这样和教师对着干, 不好好上课的现象就没有了, 两头都动了起来, 中间自然也就上去了, 班级面貌就有了很大程度的改观。

最后, 将心比心, 站在学生的角度为他们考虑, 并把自己以前学习专业课的方法和后来的感受向他们传授说明, 对他们关心的话题作详细的分析讲解。对谈心的学生, 既肯定他们的优点, 又指出他们的不足, 切实分析每个学生的努力方向。

当然, 对于大三学生最容易出现的旷课现象, 我也制订了严格的纪律。要求每节课班长点名, 请假必须有学院的正式请假条, 每周向班主任汇报考勤情况, 对缺勤的学生给予严厉的批评。

4. 大学四年级———全柔性管理

大学四年级, 相对于全部的大学生活来说, 进入了最后一个阶段。因此, 这一学期我决定采用全柔性管理。这一阶段, 我将学生分为了三大类: (1) 能够顺利毕业, 准备就业的学生; (2) 能够顺利毕业, 并且希望能继续攻读硕士学位的学生; (3) 个别因为补考门次较多, 毕业有一定压力的学生[5]。

我所带班级中能够顺利毕业、准备就业的学生占了绝大部分。对于这部分学生, 我用自己的应聘经历对他们进行指导。主要通过密集型的毕业指导和全班同学的资源共享为手段。首先在大四第一学期刚开学, 就进行了一系列的诸如简历制作指导、模拟面试、模拟招聘等内容的毕业指导, 让学生及早进入备战状态, 为真正找工作做一些准备工作。其次, 多次在班级内召开就业动员大会, 激发学生找工作的热情, 鼓励大家资源共享, 有招聘的信息及时发布在班级的QQ群空间里, 有招聘活动全班一起参加。最后, 对于那些在第二学期还没有找到工作的学生经常个别谈话, 了解他们的想法和动向, 继续给他们信心。通过一系列耐心的工作和指导, 我所带的班级有希望就业的所有学生都找到了工作。

对于能够顺利毕业, 并且希望能继续攻读硕士学位的学生, 我在学校专业的选择和相关知识的复习方面都给予一一解答。

对于个别因为补考门次较多, 毕业有一定压力的学生, 我鼓励他们不要有压力, 放下思想包袱, 认真复习, 参加补考。因为其他同学都在忙着找工作, 这时候宿舍的学习氛围不是很好, 我就将有补考科目的几个学生调换到了同一间宿舍, 给他们一个相对比较安静的学习环境。针对补考的内容, 我对每一门需要补考的科目都在班里指定了一个这门课程成绩比较好的学生作为补考指导老师, 在复习的过程中学生如果有不懂的问题, 就有同学帮忙解答。通过一系列细致的工作, 我所带班级的所有学生都顺利毕业。

5. 班主任心得———辛苦且快乐

班主任工作很繁琐, 事无巨细, 很琐碎, 很多时候会让你生气, 让你心烦, 让你寝食难安;同时, 班主任工作又让你很充实、有朝气, 时刻有一群朝气蓬勃的朋友相伴, 非常快乐。

班主任要用个人的学识和人格魅力征服学生, 要用自己的热情和朝气去感染学生。班主任工作是很有挑战性的工作, 每一个学生都是一个世界, 班主任要想成为每一个学生的朋友, 要想得到每一个学生的信任, 就需要付出很多的心血去了解学生、关心学生。

参考文献

[1]沈玉栋, 王弘.浅谈大学新生班主任的重要性[J].文教资料, 2009, (19) .

[2]浅谈如何引导大学新生做好自主管理[J].才智, 2009, (20) .

[3]王琴.大学班主任工作理念新探[J].东莞理工学院学报, 2005, (02) .

[4]梅元媛.关于加强计算机专业学生学风建设问题的思考[J].中国科教创新导刊, 2007, (14) .

班主任管理与工作 篇9

关键词：小学班主任,班级管理,工作创新

小学是学生接受正式教育的初始阶段, 也是学生积累基础知识、培养良好道德观念的重要时期。班主任作为班级的主要管理者, 在工作中既要按时按量地完成学校安排的教学任务, 又要对学生进行必要的思想品德教育, 促使其树立正确的价值观和人生观, 可以说, 班主任是学校实施教学管理及德育工作的核心力量。随着科学技术的不断提升, 以及素质教育理念不断深入人心, 班主任更要认识到自己在班级管理中的重要地位, 充分发挥自身的引导作用, 努力在学生、各科教师、家长三方之间搭建稳固的桥梁, 处理好管理工作中不同目标的价值取向, 创造一个具有向心力、凝聚力、学习氛围融洽的班集体。

一、小学班主任班级管理和工作内容

在教育工作者中, 班主任是一个具有多重身份特征的特殊群体, 相较于普通科任教师, 班主任的教学任务更复杂和繁重, 工作内容也更丰富。其管理各工作内容主要包括以下几个方面[1]:

第一, 作为某一学科的教师, 负责向学生传授知识、解答疑惑, 在工作中认真地完成各项学校规定的教学教学任务, 并引导学生正确对待课业, 掌握准确获取知识技能的途径, 锻炼学生的思考质疑能力。

第二, 作为班集体的管理者和领导者, 注重发掘学生的潜力和特长, 实现学生的全面发展;在班级内部建立严格的规章制度和奖惩制度, 规范学生的行为和习惯, 使学生具有自律的意识和自立的能力;定期组织学生开展课外实践活动, 拓宽学生的视野, 为学生提供健康愉悦的学习环境。

第三, 作为学生思想启蒙者之一, 要重视对于学生在思想道德、品格修养上的教育, 树立正面的榜样形象, 以优秀的人格魅力感染学生, 以积极的态度鼓舞学生, 帮助学生塑造健全的人格。

二、小学班主任班级管理方法与工作创新策略

1. 将关爱作为工作的基础, 形成和谐的师生相处模式。

在以往的工作中, 教师在学生心目中总是高高在上、不容侵犯的威严形象, 小学生的心理尚未成熟, 在学习中渴望关心与爱护, 但班主任若长期以来都保持这样的形象, 就会对学生的心理造成压迫, 阻断与学生交流和沟通的通道。因此, 为了学生健康快乐地成长, 班主任应当以关爱为一切教学管理的基础, 给予学生必要的尊重, 以平等亲切的姿态对待每一位学生, 在师生之间形成和谐的相处模式, 班主任不仅要成为学生可以依靠的坚实臂膀, 还要成为学生可以亲近、玩耍、信任的伙伴。

当学生在学习和生活中遇到困难时, 会向班主任求助。这时班主任要耐心地帮助学生解决难题, 还要鼓励学生勇敢地面对生活中的难题, 并以积极的心态迎接挑战。当学生由于畏惧不敢发出求助时, 老师要主动地与学生接触, 以开朗的态度接打开学生紧闭的心扉, 让学生将内心的苦闷倾诉给自己听, 并切实考虑到学生的处境, 给予建设性的意见, 帮助学生走出困境。此外, 在日常生活中, 班主任要主动与同学对周围发生的事件进行讨论, 交流意见, 以便融入学生, 打破师生的界限。例如, 可以询问学生周末有没有去公园玩, 与学生探讨公园里哪一个景点的风景最漂亮, 或是与学生讨论附近的小吃店哪一家的风味最正宗等, 拉近与学生的关系。

2. 公平地对待每一位学生, 消除权威管理的负面影响。

小学生的心灵是非常纯洁和干净的, 不容许有半点污染;同时, 他们的心灵是相对脆弱的, 一不小心就会对他们造成伤害。因此, 班主任在班级管理中应当尽全力消除各类不公平现象, 做到诚实守信, 维护学生纯洁而美好的心灵, 使他们以善意、真诚的目光看待这个世界。

首先, 班主任要保证在实施管理的过程中, 公平公正地对待每一位学生。在从前的教学中, 班主任按照学习成绩将学生划分为“三六九等”, 在教学中为了衡量学生的学习能力, 进而因材施教, 给予不同层次的学生个性化的教学指导, 但不可将这一套应用于其他方面的管理。当老师发现有学生犯了错误, 要依据制定好的班级规章制度进行惩罚, 不可以因为学生的性别、亲疏、学习成绩的好坏或是家庭背景而忽视他的错误, 规范学生的行为和观念。同理, 若答应学生在其学习进步时给予一定的奖励就不能反悔, 树立诚信为本的榜样, 督促学生努力提高自身的知识水平[2]。

其次, 要学会包容学生的缺点, 发现学生的优点。“金无足赤, 人无完人”, 成年人尚且如此, 更何况小学生?班级里每一位学生或多或少都存在一定的缺点, 班主任要合理地看待学生的缺点, 以宽容的态度帮助学生弥补自身的不足。另外, 还要善于挖掘学生的特长和优势, 鼓励学生往自己感兴趣的方向发展。例如, 有的学生由于学习成绩较差, 导致其对学习失去信心, 因此在课上不认真听课而是在课本里画画。班主任通过没收上来的画册发现这名学生在美术上比较有天赋, 这时首先肯定学生的绘画能力, 鼓励学生往美术生的方向发展, 告诉家长在课外着重注意在美术上对学生进行培养, 然后向学生解释学习基础知识的重要性, 引导学生在完成基础的技能学习后, 再进行绘画创造。

以上这两点的实施要求班主任将保护学生的根本利益作为班级管理工作的中心和前提, 运用长远的眼光看待问题, 妥善地对待学生。只有这样, 才能获得学生发自内心的尊重[3]。

3. 有意识地培养优秀的班干部, 为班级管理补充新鲜血液。

在班级管理中, 优秀的班干部作为班主任的得力助手, 具有以下几方面的作用[4]:其一, 班主任虽然是一名教学经验丰富的成年人, 但是看问题的角度难免偶尔会产生偏颇, 在管理思维上容易僵化, 走入死胡同, 而班干部虽然是资历尚浅的儿童, 但是经过集思广益, 也有可能帮助班主任转换看待问题的视角, 进而产生新的管理思路, 给班集体带来焕然一新的面貌;其二, 班主任的工作内容较为复杂, 教学任务较为繁重, 如果在班干部的帮助下处理班级内的大小事务, 对班集体进行统筹规划, 不仅减轻了班主任的负担, 还有利于班级整体管理质量的提升;其三, 班干部作为联系同学与教师的纽带, 需要较强的人际交往能力、沟通能力、领导能力及自主思考的能力, 班主任在小学阶段就有意识地对学生进行这些能力的培养, 可以强化学生的自律性、自觉性, 将会对其今后的成长与发展产生有益的影响, 促进学生综合素质的提高。

4. 积极开展丰富多彩的课外活动, 拓展学生的知识储备。

在班级管理中, 班主任除了要重视学生在学习能力和道德观念上的培养之外, 还要重视学生身心健康地发展。因此, 丰富多彩的课外活动是班级管理中必不可少的一个环节。素质教育要求每一位学生都能在德、智、体、美、劳等方面得到长足的发展, 但在传统教育中, 时常将学生禁锢于窄小的课堂之中, 不但抑制小学生天真、活跃的思维, 在长久的学习压力下还会挫伤学生学习的积极性, 影响教学效率的提升[5]。鉴于此, 班主任要为学生开展形式多样的课外活动, 增长学生的见识, 丰富学生的课外知识, 拓展学生的知识储备。

在小学时期, 班主任可开展的课外活动可分为两类。第一类为探究性活动, 旨在为强化学生的动手操作能力, 增强学生的创新精神, 发展学生的兴趣爱好。如举办“废物利用”手工比赛, 让学生运用废品制作精美的手工艺品等。第二类为教学实践活动, 是由教材知识点延伸出来的教学活动。

总之, 班主任要在班级管理中肩负起全面教育学生的责任, 采用多种多样的有效管理手段, 促进学生学习水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康发展, 并在实际工作中不断地探索和研究, 将小学班级管理落到实处, 引导学生逐步成长为社会的栋梁之材。

参考文献

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班主任管理与工作 篇10

来华留学的青少年,多数是海外华裔或来自海外华校,对中国传统文化有基本的认同感。因此,做好来华高中留学生的教育、教学管理工作对推广海外华文教育,弘扬、传承中华民族文化,提升华裔留学生的中国情结,涵养、充实侨务资源有着深远意义。

本文针对来华高中留学生的特点,从自身工作实践出发,对高中留学生的管理和班主任工作进行了分析和探讨。

一、高中留学生的特点

(一)汉语基础参差不齐,学习适应能力差异大

家庭背景、学习背景的差异,导致来华留学生汉语基础参差不齐。华裔青少年受家庭影响,汉语基础较好,汉语听说能力较强;来自海外华文学校和来华后才开始学习汉语的非华裔青少年,在就读高中前经过一年左右的语言培训,也都具有一定的汉语基础,但比较薄弱。

汉语基础、学习习惯、学习技能、学习成绩的差异直接影响了学生的学习适应能力。适应能力强的学生在经过一段时间的实践与摸索后,能较快调整,学习兴趣足,成绩进步快;适应能力差的一部分学生则长期不适,学习无动力,成绩不理想。

(二)高考升学压力小,缺少学习规划

来华高中留学生年龄小、升学无高考压力。随波逐流式的学习态度、自我约束力和控制力的欠缺让他们对自己的学习缺少目标和规划。三年学习期间要取得什么优秀成绩、什么时候通过各种等级的HSK考试、争取获得什么荣誉和奖项、毕业后读哪所大学、学什么专业等都没有成熟的思考。

(三)思想活跃,个性鲜明

不同文化碰撞出多彩的思想火花。关注各项文体活动,重视准备过程和细节,创意独特、表现大胆、彰显个性是留学生们的特点。

二、高中留学生管理工作

(一)学务管理

1.认真做好思想教育工作

(1)法律法规、校规校纪

高中留学生都是未满18周岁的青少年,安全意识、法律意识薄弱。我们要做好对留学生的法制教育工作,让他们了解中国的法律。开学时进行新生入学教育,组织留学生集中学习中国的法律法规,学校的各项规章制度,而涉及有关毒品方面的问题要特殊强调。

(2)安全教育

针对未成年留学生自我保护意识薄弱的特点,我们必须开展全面的安全教育:个人财产安全、人身安全、交通安全、宿舍用电安全等,并根据留学生管理中出现的实际问题将不得夜出、晚归、随便外出、到江边游泳等列入校规校纪,明令禁止。有关网上购物的安全问题也不容忽视,要多提醒多嘱咐。

(3)文明礼貌教育

华文教育工作不仅要做好中国文化知识的传输,更要做好民族优秀传统文化的传承。因此,针对留学生来华后,因缺少自己国家传统礼节的约束,而在文明礼貌、尊敬老师方面表现出的随意性问题,我们必须循序渐进、潜移默化,不断熏陶,让他们懂得尊师重教的美德,懂得珍惜和感恩。

2.公平、公正严格执行校规校纪

制定完善规章制度的同时,还必须保证规章制度公正公平的执行。要让留学生感觉到学校的管理是井然有序,有章可循,有法可依的。

3.成立留学生自管委员会,发挥干部的骨干作用

通过留学生自荐、班主任推荐、公开选举的方式,组织成立留学生自管委员会。教师有效引导,充分调动留学生自我管理、自我约束的积极性和主动性。形成学务干事、班主任、学生会干部“三位一体”的管理方式。

4.事无巨细,加强日常管理

课堂考勤、纪律检查、操行总结要每日进行并做好记录。学生表现出的不良状况要及时与班主任沟通,同班主任配合对有纪律问题的同学进行思想教育,对屡教不改、情形严重的违纪学生按校规校纪严格处理。

宿舍夜间查房也要每日进行。通过查房可以督促学生按时返回宿舍、按时休息,保证学生的人身安全。查房过程中要留意观察,注意是否存在安全隐患,是否有违法违纪活动等。多与学生交流,及时了解学生的思想动态,利于问题的发现和解决。

5.开展丰富多彩的课外活动

形式多样的中外学生联谊活动,丰富多彩的校内外文艺表演活动,开阔视野、走出校园的郊游活动,既给留学生提供了学习语言、感受中国文化的机会,也给留学生们提供了展现自我的舞台。

(二)教务管理

1.新生入学工作

高中留学生的新生录取工作不同于国内生。根据全中文授课的需要,我们要通过自主命题的方式对新生进行统一的入学汉语考试,以此了解学生的汉语水平,评估学生能否进行高中学习。按照考试成绩高低依次排列,进行平行分班。

另外,要及时做好新生信息录入、学籍录入工作,对新生的入学材料:初中毕业证明、成绩单、护照复印件、入学申请书等要做好收集和保存。

2.考务工作

除了做好日常的段考、期考、毕业考的考务工作外,我们还要做好专门针对留学生的HSK(汉语水平)、HSKK(汉语口语)考试的相关工作。考试信息的公布、考试报名、准考证的领取和发放必须及时,考试辅导必须有计划、有步骤,有条不紊。

3.课程开设、教材选定工作

针对留学生开设的课程既要考虑留学生的特殊性又要兼顾华文教育弘扬、传承中国文化的宗旨理念,既要重视语言知识和基础学科知识的传授、更要关注中国文化的熏陶。因此,除了开设国家教育部门规定的高中数学、物理、化学、语文、英语等基础必修课程外,还应特别增开一些有针对性的特色课程,如汉语、阅读、汉语写作、HSK应试、中国文化、中国历史、中国国情、中国书画音乐艺术、中国传统手工艺术、体验民族风情等,既符合留学生的实际需求,又有助于强化他们的汉语和中国文化知识,多角度、多方位地促进留学生的全面发展。

留学生汉语水平、中国文化背景知识的局限性,要求我们对选用教材的具体内容要进行适当删减、选取和改编,对难以适用的练习题进行整理,使教学内容既符合教学大纲的要求,又适应学生的汉语水平和认知程度。

4.针对毕业生的工作

高中留学生升学没有高考的压力,但要经过自我申请和学校推荐的过程。我们要有针对性地做好同高校留学生招生部门的沟通与联络工作,将录取要求和信息及时传达给毕业生,便于学生参考和选择。提前做好毕业生学习成绩证明、预计毕业证明和推荐信的准备工作。

对于每届毕业生的升学录取情况、专业选择情况、HSK等级通过情况都要有详细的统计和记录,以便日后更好地开展相关教学工作。

三、高中留学生班主任工作

(一)强调班级管理

1.日常管理

班主任要建设好班级资料库,制作班级通讯录。掌握学生的基本情况,如学生中 / 英文姓名、性别、国籍、出生日期、联系电话、父母工作、家庭状况等。班主任要对班情做出正确的分析,如学生入学成绩,班级人数,男女生比例、国籍比例,学生的性格特点,各自的特长爱好、优缺点,班级的优势与劣势。

2.形成良好班风

“没有规矩,不成方圆”,必要的班级规章制度是对学校规章制度的补充和完善。作为班主任要根据班级具体情况制定和完善班级规章制度并严格执行,严把操行关。同时建立班级的奖惩制度,不要吝惜给予学生的奖励,让争奖去惩之风成为班级的正能量。

3.班干部培养

教师负责推选和培养有工作能力、有主动性、并且能与老师和同学进行有效沟通的学生协助老师管理好班级的各项工作。在班级的日常组织和管理工作中,要明确分工,各尽其职,鼓励班干出谋划策,充分发挥班干部的模范带头作用。

4.班级文化建设

教室布置是班级文化最直观的体现。留学生班级的教室布置应有中外文化交融碰撞的闪光点。钉挂班级成员所属国家的国旗,充满异国元素的宣传栏、值日表,操行评比表,切合留学生实际的学习标语,适合学生不同阶段所需的主题墙报,如中国民族风情、HSK介绍、大学简介等。整个班级的布置由班主任引导、规划,全班同学共同讨论设计、一起动手完成。

5.班级教学

(1) 班主任要成为凝聚任课教师的核心人物和学生学习的引导者。

班主任要关注学生各科学习成绩和学习动机,密切联系任课教师,掌握学生的学习情况及存在问题;与任课教师探讨研究,听取任课教师宝贵意见,共同激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和学习技能,缩短留学生的学习适应期。听取学生学习反馈,通过大学专业介绍,HSK辅导,学习目标制定等方式加强学生的自主意识,减少随波逐流的盲目性。

(2)开展与文化学习有关的班级活动,关注学生进步。

班主任邀请任课老师共同设计、指导形式多样、知识性强的班级活动,如汉字听写比赛、英语话剧表演、文理综合知识竞猜、学习方法介绍等,直接或间接地帮助学生巩固、运用所学知识。对学习进步和活动表现突出的同学可通过授予荣誉称号颁发奖状的方式予以肯定和鼓励。

(二)构建和谐的师生关系

和谐的师生关系有利于各项教育教学工作的顺利开展,有效执行。作为留学生的班主任,对于学生因为各种因素所引起的心理、情绪波动和不适应,问题无论大小,我们都应认真聆听,真诚帮助,让学生对老师产生信赖感。面对学生的错误也应尽量采取情感激励法,以积极、宽容的态度对待学生,给予留学生更多的理解和宽容。

(三)家长、学校协同教育。

家校联系是现代教育不可缺少的环节,学校家庭要形成合力,互相配合。留学生来自不同的国家,相距太远,班主任不可能进行家访,因此一定要与学生家长、推荐学校、介绍人保持联络的畅通。除了电话、传真、E-mail等通讯方式,每个学期结束学生带回给家长的家庭报告书 (包括考试成绩、操行等级、考勤详情、奖惩情况、班主任鉴定)尤为重要,家长可以通过报告书及时了解孩子在校的学习、表现情况,家长反馈的信息也可以让我们及时了解家长对学校的希望和要求,以便我们更好地开展教育教学工作。

(四)加强班主任自身建设

1.身体力行,身正为范

“班主任是学生的榜样,班级学生的特点就是班主任作风特点的缩影”。作为留学生的班主任,我们要不断提高自身的思想觉悟、加强自身文化修养,注意个人言行对学生潜移默化的作用。我们要身体力行、以身示教、做好身边事,以优秀的教师风范树立自己在学生心目中的威信和地位。

2.做教材的建设者,努力形成自己的教育主张

作为任课教师,班主任应对自己所教授的课程和所面对的学生有全面而充分的了解。高中留学生学历教育,选用国内高中教材教授外国留学生,更要求我们要做到熟悉教材、研究教材、巧妙地用好教材,我们应在不断研究、探索、思考与总结中,形成自己的教育教学主张。

3.提高涉外意识,灵活处理突发事件

作为留学生的班主任,我们要培养和提高自己的涉外意识,学会灵活处理突发事件。面对班级偶发事件时班主任要注意正确引导,处理态度和方式一定要端正积极,万不可将个人的极端思想灌输或强加给学生。

四、结 语

做好高中留学生的教育管理工作对推广海外华文教育有延续和支撑的作用,对发展和涵养侨务资源意义重大,需要国家、学校、班主任、家长携手合作。

摘要：近年来越来越多的海外青少年在初中毕业后选择来到中国接受高中学历教育,考读中国名牌大学。做好来华高中留学生的管理和班主任工作,是对外华文教育顺利进行,弘扬、传承中华民族文化,涵养、充实侨务资源的重要保障。文章从工作实际出发,针对高中留学生的管理和班主任工作进行分析和探讨。

班主任管理与工作 篇11

关键词：班主任；班级；管理；平等；鼓励；合作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-156-01

从事教育工作者都深知班主任在学校、班级管理中的重要性，一个班好不好与班主任的工作密不可分，所以班主任工作显得尤为重要。为了做好班主任管理工作，我探讨了一些方法和措施。

一、注重班干部的培养

班干部是班级管理的核心，班干部能起到带头和纽带的作用，所以抓好班干部管理是班主任工作的方法之一。进入高中以后，班干部由学生民主投票，通过选举产生一支能力较强、有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培训，注意培养他们的工作能力，教给他们的工作方法，要求他们团结同学，不要高高在上，搞好与同学之间的关系，以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，起到榜样的作用，从而带动全班，收到了较好的成效。

二、制定并实施有效的班级管理规定

班级管理应走简洁制度的路子。沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，班主任和班干部在开学初根据班级学生的具体情况，制定出合乎学生并切实可行的班级管理制度，包括思想道德、纪律、学习、清洁、自我管理能力等方面，学生每天表现得怎么样要用具体分数来进行量化管理，实行班干部轮流值日考核，每周一小结，每一个月总结一次并评出优秀学生，每个学期期末对优秀的学生进行鼓励和表扬。实践证明，这是一种班级管理行之有效的方法。

三、真正地平等对待和及时的鼓励学生是对学生最大的尊重

教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在多年的班主任工作实践中，我感受最深的是真正地对待学生是对学生的最大的尊重。只有这样，才能把班主任工作做得轻松、做得更好。高中学生很会察言观色，很注重一视同仁，他们会很在乎班主任在对待学生的一举一动，或许有的班主任认为没什么，我想怎么做就怎么做，我是班主任，有谁奈我和？其实不然，什么事都是班主任说了算，这样会给今后的班主任工作带来很多的障碍和不必要的麻烦，比如拿编座位这件事来说，刚开始我担任班主任工作时，我对一些学习好和表现好的学生在安排座位方面给予照顾，总是让他们做在中间，直到有一次有一个同学就提出了异议，说凭什么总是让他们坐中间？我顿时无语。从那以后，我开始反思自己的工作方法并开始考虑那位同学提出的意见，后来我一视同仁，原来坐在旁边的同学到中间去坐，原来坐中间的同学去旁边坐，这样一来，大家都很开心，更重要的是我从学生们的目光里赢得了尊重和信任，为今后开展班主任工作扫清了许多的障碍，我深深地体会到了真正做到对待每一位学生一视同仁的重要性，这也是留给我做班主任工作的一笔宝贵财富。

我们每个人都需要鼓励，尤其是学生，他们很在乎老师的鼓励特别是班主任的肯定，记得有一次高三的模拟考试，有一个学生成绩以前进步了很多，而我在表扬时只表扬了那些成绩比较突出的学生，后来第二天她给我写了一封信，问为什么只是表扬别的同学而没有表扬她？她与被表扬的同学只差一分，我马上找她来谈话，这时她哭了，泪光中凝聚着不少的委屈和渴望得到班主任的认可与鼓励，我突然觉得很惭愧，原来老师的鼓励是这么的重要，即便是简简单单的一句话、一个眼神、一个笑容。她给我上了一堂很好的课，这件事将会永远刻在我的脑海里。

四、学校、家庭和社会相结合

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要依靠各种力量齐抓共管。通过班主任的工作，可以把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，从而达到互相促进共同教育孩子的目的。我通过定期召开家长会，用校讯通或电话联系，及时和家长取得沟通，汇报学生在校的各方面表现情况，对于个别不听班主任管教的后进生还会依靠家长的力量来进行协助教育，收到了良好的效果。我班有一个叫郭俊良的同学，上课经常睡觉，下课经常走出校园到外面玩，学习不用功，对于我的教育不以为然，这时我马上联系了家长，家长也积极配合我的工作，马上来到学校对他进行耐心说服教育，现在这个学生上课非常认真，变得有礼貌，学习态度有了根本性的转变，这让我深深地体会到了家庭教育在班主任管理工作中是不可忽视的。

五、调动科任老师参与班级管理，促使班级管理工作轻松、高效

一个班集体，不仅仅只有班主任的班级，它要靠班级的所有学生和所有的任课老师共同努力，才能更加有效、高效地进行班级管理。为此，作为班主任，要多和任课老师进行沟通，告诉任课老师在传授课本知识的同时，也要对学生做一些管理工作。比如，班级中的学生通过努力得了流动红旗，这个时候如果每个任课老师对班级的学生进行表扬，赏识他们，那么学生的自豪感和自信心就更加强烈。由此可见，任课老师参与班级管理就会促使班级管理工作变得更加轻松、高效。

班主任管理与工作 篇12

班级管理是一种组织活动过程，管理的对象主要是学生，在班级管理工作中，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作。班主任主要是根据学生特点对学生进行管理，调动班级成员参与班级管理的积极性，使整个班级形成和谐、轻松、其乐融融的学习气氛，进而实现教学目标、维持班级秩序、锻炼学生能力。如何进行初中班主任管理工作是当前初中班主任关注的焦点。因此，研究初中班主任管理工作中的问题与对策具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对初中班主任管理工作中的问题与对策进行了初步探讨。

一、初中班主任对学生管理工作的作用

对初中班主任而言，初中班主任对学生管理工作具有重要的作用，具体说来，初中班主任对学生管理工作的作用有组织作用、引导作用、培养作用和协调作用，下面作进一步分析。

1. 班主任的组织作用

班级组织产生的根本原因是更有效地实施教学活动。良好的班集体的形成, 单靠班主任一个人的力量是不够的, 班主任首先要发挥班级组织作用，在班级内部将学生组织起来，选择和培养有一定工作能力和威信的学生做班干部，将班干部培养成班主任的得力助手, 促进整个班级的进步。

2. 班主任的引导作用

班主任通过引导促使学生发挥主体能动性。发挥自身引导作用也同样是班主任管理的重点。学生主体能动性的发挥与否，与班主任的引导的优劣密切相关。这就要求班主任在引导学生认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束。帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中发扬主体性，学做小主人。

3. 班主任的培养作用

虽然引导初中生，使其具备自我教育的能力很重要，但是，在管理过程中，班主任对学生的培养作用也是很重要的。教师不仅是知识的传授者，还要通过自身的言传身教使学生树立正确的人生观、价值观，用自己良好的道德行为影响、启迪和感化学生的心灵，让他们学会做人、做事。

4. 班主任的协调作用

学生的健康发展离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。家庭教育与学校教育融合在一起，产生的教育合力越大，效果就越显著。

二、初中班主任管理工作中存在的问题

当前，初中班主任管理工作的现状不容乐观，还存在诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现为青春期的叛逆心理、自主学习能力不强、集体主义感的缺失和学生的自律性较差，具体内容如下。

1. 青春期的叛逆心理

青春期的叛逆心理是初中班主任管理工作中存在的问题之一。初中生现在正处于青少年时期, 心理随着这个年龄段自身的变化而变化, 青春期叛逆心理严重，使班级管理工作的难度增加。具体表现为对班主任的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。这个时期的学生大多表现出独立的欲望，能够积极地发表自己的意见，但由于心智不太成熟，容易出现偏激心理，影响班主任管理工作质量。

2. 自主学习能力不强

自主学习能力不强在一定程度上制约初中班主任管理工作。初中生由于学习环境、科目难度、生活节奏的增强，在学习过程中的自觉性较差，厌学心理明显，自主学习能力不强。在初中班主任对班级进行管理的过程中，还少量存在着反感学习的学生，如果管教不严就很容易造成其学习目标缺失。

3. 集体主义感的缺失

集体主义感的缺失是初中班主任管理工作的瓶颈。当前，初中生的集体主义感缺失，往往与家庭教育、学校教育和社会环境的影响有着紧密的联系。其中，在学校教育方面，由于缺乏班团活动，学生在与班主任、同学相处时，仅能从个人角度出发，对集体主义的认识不够，导致班级的管理不容易开展，学生的协作精神不强。

4. 学生的自律性较差

初中生好奇心比较重，自律性较差，不受约束，严重阻碍了班主任管理工作的正常开展。学生的自律性较差使得初中班主任管理工作陷入困境。目前，有些初中生没有养成自觉学习习惯，学习主要靠老师督促、检查、指导，获取知识主要是机械、被动地接受，教师与学生的沟通仍然沿袭“传承式”的方式，导致学生的自律性较差。

三、解决初中班主任管理工作中存在问题的对策

为进一步提高初中班主任管理工作的工作水平，在了解初中班主任在学生管理工作中的作用的基础上，针对上述初中班主任管理工作中存在的问题，找到解决初中班主任管理工作中问题的对策。

1. 加强学生心理建设

加强学生心理建设是加强初中班主任管理工作的关键。在初中班主任管理中，应遵循学生心理发展规律，培养学生的心理承受能力，促进学生心理健康发展。对初中班主任而言，加强学生心理建设，主要方法是通过科学地协调学习与娱乐的关系，开展班团活动，定期利用课余时间组织一些活动，营造良好的学习氛围，丰富学生的业余生活，寓教于乐。与此同时，在课堂上建立师生之间良好的互动，加强班主任与学生的良好沟通，可以让学生在轻松、愉快的环境下努力学习，积极进取。

2. 引导学生自主学习

引导学生自主学习是初中班主任管理工作的重要环节。初中班主任在进行班级管理时对学生应该进行科学的引导，把抽象的学习内容内化为他们实在的自觉行动。班主任要学会运用科学的方法培育班干部，在班干部的影响下，形成一个有组织、有纪律的班集体，引导学生自主学习。具体说来，班主任应重视班委会的作用，在班委会、小组干部领导下，以小组的形式开展学生的自我管理工作，引导学生自主学习，并对小组的学习情况进行关心和评价，强化同学们通过相互合作与管理、相互交流与竞争，培养自我管理自我教育的能力，使学生的自我管理落到实处。

3. 培养学生团队意识

集体主义精神是在集体活动中形成的，丰富多彩的集体活动, 有利于培养初中生的团队意识。培养学生团队意识在初中班主任管理工作中的作用不容小觑。重视学生的团队意识和自我学习能力的培养，也就是说班主任在管理工作中，要重视学生的团队意识和自我学习能力的培养，具体做法可以参考国外先进的管理模式，利用座位的时常变换和班主任参与教学的方式培养团队意识。在课堂中组织互动，合理分组，促使学生通过协作一同完成教师布置的任务，提高学生的学习兴趣，培养学生的团队意识。

4. 适时引入竞争机制

一个具有战斗力的集体必须有每个成员的共同参与。适时引入竞争机制，有利于初中班主任管理工作的顺利开展。充分发挥集体力量，适时引入竞争机制，形成相互监督机制，可以增强学生的竞争意识，培养学生的自律能力。对初中班主任而言，在进行班级管理的过程中，要有意识地宣传我班集体构成人员在年级中的优势，强调学校各级领导和全体师生对我班同学寄予的厚望，并且宣传我班任课教师的教学业绩和优秀人品，让同学们发自内心地感到自豪和安慰，增强竞争意识和上进心。久而久之，就能形成良好的班风，使整个班集体形成团结进取、勤奋钻研的氛围，促进每个学生和整个班集体的进步。

结语

总之，初中班主任管理工作是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行初中班主任管理工作时，应立足于本班的实际情况，加强学生心理建设，引导学生自主学习，培养学生团队意识，适时引入竞争机制，不断探索加强初中班主任管理工作的策略，只有这样，才能促进初中班主任管理工作水平的提高，进而促进学生的全面健康发展。

摘要：班级是学校工作的基本单位, 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者, 在初中班主任管理工作中, 班级活动对于班主任管理班级具有重要的作用。班主任组织的班级活动直接关系到学生的生活、学习和教学质量。本文以初中班主任管理工作为切入点, 在概述初中班主任对学生管理工作的作用的基础上, 通过分析初中班主任管理工作中存在的问题, 探讨解决初中班主任管理工作中问题的策略, 旨在说明初中班主任管理工作的重要性, 以期为初中班主任管理工作提供参考。

关键词：初中班主任,管理工作,作用,问题,对策

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