班主任的管理工作

班主任的管理工作（共12篇）

班主任的管理工作 篇1

班主任是学校教育教学工作的直接实施者, 是学校德育及班集体管理的核心组织者, 是沟通任课教师与学生情感的桥梁, 是维系学校与家庭良好合作的纽带, 是引领学生成长成熟的骨干力量。建设一支高素质、专业化的班主任教师队伍, 是学校管理工作中重要的实践课题。在新的历史时期, 应当创新班主任管理工作的方式方法。为此, 我们结合学校工作实际, 进行了一些有益的探索与尝试。

一、“招标聘任、职级管理”

从某种意义上说, “一个好的班主任就是一个好的班集体”。班主任的工作水平, 代表着班集体的管理与教育水平;班集体的学风和整体面貌, 影响和决定着学校的校风和整体形象。因此, 我们应当把班主任队伍建设作为学校的重点工作来抓。我们尝试在不断加强班主任培养培训工作、落实班主任任职资格制度的基础上, 采取了“招标聘任、职级管理”的班主任管理模式。

1.“招标聘任”。

我们把班主任聘任工作作为全员聘任的重要内容, 根据工作需要对班主任岗位实行公开“招标聘任”。首先, 学校公布各年级班主任工作岗位, 每位教师均可报名参与竞聘。其次, 在教师填写“班主任岗位竞聘志愿书”的基础上, 由学校民主聘任小组对教师进行第一轮资格审查, 审查通过者可进入第二轮演讲竞聘环节。在竞聘环节中, 教职工代表对应聘者的演讲情况进行民主评议, 量化打分。再次, 由学校民主考核小组结合应聘教师上一学年的教育教学成绩进行考核评价, 作为第三轮聘任程序。以上三轮竞聘工作完成后, 按照竞聘成绩, 本着“好中选优”的原则, 确定班主任候选人, 报校长办公会批准, 并进行公示, 公示无异议后, 正式行文公布聘任结果。班主任聘定后, 必须立即与学校签订聘任合同书, 明确权责关系和聘任时限, 从而规范了聘任程序。教师一旦被聘为班主任, 就自动进入学校骨干教师系列并成为未来学校名师推选目标, 这一激励措施使班主任聘任工作变成了教师自主竞争、自我发展、追求卓越的内在需求。

2.“职级管理”。

按照班主任职级管理方案, 我们实行了班主任职级管理制度, 将班主任分为5个等级:见习班主任、三级班主任、二级班主任、一级班主任、导师级班主任。对每一个级别我们都确定了相应的任职条件、工作职责和工资水平, 班主任可根据自己所能达到的水平和层次, 申报所属职级。学校晋职民主小组 (我校有若干工作指导小组, 分管不同的决策工作及管理工作) 根据班主任的教育教学水平、上一学年教育教学成绩、学生民主评议等情况, 确定班主任个人职级, 报校长办公会批准并进行公示。按照“质量结合、以质为主”的分配原则, 职级较高的班主任, 将享受更高的工资待遇。“职级管理”制度引导广大班主任努力提高自身素质, 创新教育教学方法, 提高班集体管理水平, 形成了崇尚卓越、效率优先的工作氛围。

二、实行“班级作业组集体备课制度”, 落实班主任“定期述职制度”

班主任是班集体管理和学生发展的第一责任人, 是班集体的组织者、管理者, 是各方面教育力量的协调者。为了优化班集体管理和班主任管理工作、落实班主任岗位目标责任制, 我们实行了“班级作业组集体备课制度”和班主任“定期述职制度”。

1.“班级作业组集体备课”。

这是以班为单位、以班主任为核心、任课教师共同参与、定期组织的合作备课及教育研讨活动, 活动内容包括班情分析、教学分析、问题行为诊断、教育策略研究等工作。“班级作业组集体备课”一般每两周举行一次, 由班主任担任“中心发言人”, 重点针对以下工作进行研讨。第一, 统一教学目标, 协调各科教学, 统一规划各类教育教学活动, 促进学生全面发展;第二, 宏观分析学生各学科学习发展情况, 研究因材施教和个别辅导策略;第三, 交流“优生优培”和“后进生”转化措施, 统一学法指导;第四, 研究学生在思想、学习、心理等方面存在的主要问题并提出科学有效的解决方法;第五, 研究学生良好的学习品质、规范认真的学习行为的培养策略;第六, 倾听学生对教师教育教学的意见和建议;第七, 交流、总结学生自主学习、小组合作情况等。集体备课的质量和效果纳入班主任考核工作范畴。

2.“定期述职”。

班主任述职一般每月举行一次, 要求班主任准备好书面述职报告, 实事求是地进行述职。根据班主任述职情况, 学校民主考核小组对班主任进行阶段性考核, 考核结果折算纳入班主任年终总评。同时, 实行班主任成绩、任课教师成绩和“班级作业组”整体成绩捆绑式评价, 体现利益共享、责任均担。“班级作业组集体备课制度”和“定期述职制度”, 引导班主任不断强化常规落实, 努力创新工作方法, 也促使广大任课教师树立一盘棋思想, 增强责任意识, 加强与班主任的合作, 凝聚群体智慧, 共同提高教育教学成绩。

三、以“首席班主任”为核心, 组织“班主任论坛”和“教育管理沙龙”

“首席班主任”是班主任队伍的核心和骨干力量。为了充分发挥“首席班主任”在学校德育、管理方面的引领、辐射、带动作用, 真正使优秀班主任的管理、教育经验发挥资源共享、优势互补的作用, 全面提升班主任队伍的专业素质和工作水平, 我们以“首席班主任”为核心, 开展了“班主任论坛”和“教育管理沙龙”活动。

1.“班主任论坛”。

这是我校组织的班主任高级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织, 重点对班主任队伍进行专业培训。围绕新时期班主任工作的特点、班主任专业发展的路向、班主任个性化发展的策略、班主任教育管理案例的分析、班主任工作实效性研究、班主任管理失误的反思等核心问题, 由“首席班主任”选择一个课题, 结合自己的实践经验、工作体会进行叙事反思和交流, 为班主任专业成长搭建智慧交流、思想碰撞、才华展示的平台。由于“班主任论坛”是从问题研究出发的, 所以专业指向性非常明确, 研究的普适性、针对性和操作性更强, 而且在组织形式上体现民主、自由的特点, 有利于班主任之间平等地进行对话和研讨, 因而得到了广大班主任的一致欢迎, 收到了明显的成效。

2.“教育管理沙龙”。

这是专门针对青年班主任开设的初级研修班活动, 每月举行一次, 由德育处组织。每次活动确定一个主题, 由青年班主任提出一个围绕工作的典型问题, 所有参与活动的班主任围绕问题, 模拟问题情境, 自觉进行角色置换, 开展座谈性质的讨论活动, 分析问题产生的缘由、问题的相关支持因素、问题的发展结果预测、问题的解决策略等。这一活动采取典型的、集约性的问题研究模式, 吸引了广大班主任积极参与, 共同研究, 分享解决问题的思想策略;班主任之间形成了稳固、多元的“实践共同体”, 有效地集成了班主任的智慧, 保证了策略研究的科学性、准确性、可行性;也使青年班主任在思考和解决问题的过程中, 开阔了工作思路, 汲取了智慧营养, 促进了专业成长。

以上做法, 使我们收到了一些成效。一是班集体工作获得明显的改进和提高, 出现了班集体管理成功案例多、班主任创新性经验多、优秀班集体多的“三多”现象;二是班主任队伍的素质有了很大提高, 形成了一支在省、市有一定影响的名班主任队伍, 提升了学校的核心竞争力和影响力;三是有效地促进了班风、学风、校风建设, 进一步提高了学校的教育教学质量, 形成了学校的管理特色和品牌。

班主任的管理工作 篇2

文/神龙跨三江

班主任是学生健康成长的引路人，是学生傲游知识海洋的舵手，是学生度过美好生活的向导。特别是在中职生这一特殊群体中，要建立学习型班级，使学生知识、能力、素质协调发展，班主任工作必须进行一定的修炼，那么，如何进行修炼呢？

第一个修炼：终身学习。中职班主任要修炼好终身学习，必须做到“三个明确”，即：

明确学习途径：中职班主任的学习途径非常广泛，可以从书本上学习，也可以从网上学习。但要根据自身需要，选择适合自己的学习途径，才有利于提升自己。

明确学习内容：常言道：“涉水要懂水性，与人为伍要懂人性。”班主任工作是一项与学生打交道的工作，所以需要了解中职生的心理和存在的问题。这就需要我们主动去接触学生、关注学生，了解他们需要，真正从学生的角度去考虑。同时还要广泛涉猎人文、自然、管理等各个方面的知识，要做好中职班主任工作，除了解学生需求外，必要时能够满足学生的需求。

明确学习的作用与效果。这是班主任经历自我超越修炼后的成果体现。班主任作为班级的领导者，要管理和引导好班级中的每一位学生，使他们得到健康成长和持续发展，就要从创建学习型班级入手。“只有透过个人学习，组织才能学习。虽然个人学习并不能保证整个集体也在学习，但是没有个人学习，集体学习无从开始。”一个好的班主任，必然能够影响和感染其所带班级学生的学习。只有做了这“三个明确”，班主任才能不断地超越自己，才能胜任中职班主任工作，才能发挥应有的作用。

第二个修炼：平和心态。“心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见……”在推进中职班主任工作中，时常会遇到一些意想不到的状况。当出现意外时，班主任持何种心态，就会表现出不同的处理方式。

平和是中职班主任在处理问题时必须具备的心态。心态平和，才能泰然处之，从容不迫；心态平和，才能促进自我反思和探寻；心态平和，才能面对现实、才能理性地对待面临的问题，从而寻找到合理的解决办法。班主任的心智模式影响学生的人观、价值观和世界观的发展。当我们用平和的心态与学生沟通时，就易于创造出坦诚、宽容和支持的氛围，这对学生的健康成长将发挥重要作用。

第三个修炼：确立目标。“共同愿景在人们心中只是一股深受感召的理论。在人类群体活动中，很少有像共同愿景能激发出这样大的强大力量。”共同愿景，可以视为共同目标。班级伊始，并没有一个共同目标。如何将这一特殊的中职生绑定在一起？除了严格的纪律，更重要的是振奋人心的共同目标。因为共同的目标能促进班主任引领班级共同发展，推进班集体不断成长壮大。

确立的共同目标要与学生的实际相结合。我们要做到三点：第一，从学生的角度去思考，为学生着想，这关键所在；第二，目标要贴近学生，通过努力是可以实的，也就是说，处于“最近发展区”的目标才能被学生所认同；第三，目标要明确具体，模糊不清的目标即使达成了，成就感亦不明确。只有把目标转化为学生的行动，转化为学生不断的追求，才能有效地释放正能量。

第四个修炼：创建文化。实践表明，只有在班级集体中进行团体学习，才有利于实现班级的共同愿望。我们在创建班级文化时，尽可能避免发生或减少集体内耗的修炼。为此，要做好三个阶段工作：

第一，处理好“混乱阶段”出现的问题。由于这一阶段还没有形成共同的目标，班级中的每一名学生是独立的个体，相互不兼容，所以班主任要高度重视。

第二，推进“凝结阶段”工作。在这一阶段学生开始寻找自己的小团队，并从中得到认可。这时，我们要加大宣传造势，着力推进工作的全面展开，调动学生的积极性。

第三，强化“融合阶段”工作的开展。也就是班级文化的形成阶段。在这一阶段学生开始遵循共同的行为准则，自愿接受来自于班集体认可的思维模式和行为方式，因此我们要为学生创造和谐的环境，有力有序地推动工作的全面实施。但是，在创建班级文化的工作中，我们要不断地关注文化的发展趋势，及时引导班级的文化向有利于促进学生健康成长的方向发展。

小学班主任管理工作的技巧 篇3

关键词：班主任管理；师生关系；因材施教 对于教师来说，掌握了这些行之有效的方法才能更有效地进行课堂教学，激发学生的创造性思维；对于学生来说也可以更好地全身心投入学习中，尽情感受学校和教师带来的家一般的温暖。

因此，小学班主任管理工作的技巧应该引起我们的充分重视。

一、构建和谐的师生关系，教师与学生之间彼此信任

构建和谐的师生关系是小学班主任对学生进行管理和教育的前提和重要基础，只有师生之间的关系是健康良好的，学生才会更愿意去学习知识，听取老师的意见，相反，如果学生和老师总是以一种敌视的态度相处，无论是对于老师的管理还是对于学生的学习来说都十分不利。因此，作为小学班主任，一定要让学生感受到母亲般的呵护，这样学生才能真切感受到学校是他们的第二个家，这样才会更加乐于学习，更加乐于向老师提出问题，学生的好奇心和想象力一定会在良好的师生关系中得到激发和培养，能够达到事半功倍的效果。因此，试着与学生成为朋友，师生之间彼此信任是教师管理班级的首要任务。

二、积极鼓励学生，让学生对自己充满信心

学生对于自己学习能力的感知多数来源于教师和家长的语气、态度，让学生建立自信的桥梁无疑就是给学生无尽的动力和无穷的宝藏，因此，作为小学班主任，一定要学会鼓励学生，学生感受到被肯定、被表扬的快乐，才能信心倍增，对学习充满兴趣。教师鼓励学生可以从语言上进行口头表扬，也可以以小组为单位评选学生为学习之星，另外，可以把学生的优秀表现告诉家长，及时与家长沟通也能达到表扬学生的目的。其实，哪怕是一个简单的动作、一个肯定的眼神、一个友好的微笑都能让学生感到无比的快乐，这样学生学习的热情会明显提高，对于学生的教育教学来说有着十分重要的现实意义。

三、及时与学生沟通、交流，因材施教

教师与学生站在平等的角度上进行沟通、交流，对于教师了解学生的言行和心理状态来说十分重要，只有这样才能更好地了解学生、因材施教，进行有针对性的教学。比如，学生在课堂上睡觉，教师不应盲目的批评，而是应该主动了解是否是学生晚上回家学习太累的缘故；再比如，学生上课经常发呆，不愿意与其他学生交流，教师应该以友善的态度与他交流，以便了解学生遇到怎样的问题和困惑，这样能够更有效地解决学生的问题。

四、制定必要的规则，让班级成为一个有条理的集体

一个班级绝对不可以是一盘散沙，因此，在教师与学生构建和谐师生关系的同时，一定不能忘记教师是一个班级的管理者，在教育教学过程中一定要用适当的行为规范去约束他们，让班级这个集体在教师和学生的共同努力下蒸蒸日上、欣欣向荣。正所谓“没有规矩，不成方圆”，一个整体必然需要一些约束行为的法则。当然，这些法则的确立一定要合乎情理，最好是采纳全班同学的共同意见，不仅需要全面，更需要民主；不仅没有束缚学生自由行动的权利，更没有束缚他们自由发挥想象力的权利；但与此同时，班级需要秩序，这样课堂才会在井然有序中不断向前发展，学生也会在这样健康、和谐的学习气氛下不断进步。

五、批评指正学生时注意场合和方式

班主任在教育引导学生的过程中，难免会发现学生存在的一些问题和误区，因此，我们应该在批评指正学生的时候注重场合和方式。一定要考虑到学生是有强烈自尊心的人，尤其是小学生，我们要尊重他们的自尊心，更要保护他们，在教育引导学生的过程中，一定要注重自己的方法和方式，要起到一定的教育意义，不可以无关痛痒，但更不能让学生感觉无法接受，从此一蹶不振。毕竟，小学生的经历不多，他们的心理承受能力也不强，教师一定要把这个因素考虑其中。

班主任管理学生的方法和技巧需要不断地积累和摸索，我们要提高对它的认识，要注重学生身心的全面发展，这样才能成为学生永远爱戴的班主任、学生敬爱的好老师。

参考文献：

论班主任的学生管理工作 篇4

班主任是学校教育工作的得力助手,是学院各级部门联系学生的桥梁和纽带,担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。班主任应力求完善人格魅力,做学生的楷模,下真功夫,尽职尽责,唤得真情。千教万教教人求真,千学万学学做真人。随着社会发展,教育变化,班主任需具备与时俱进的精神,树立一种全新的理念,坚持两个永恒的观点,热切期待三度收获,以人为本,随着教育的不断改革深化,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导帮助学生健康成长,用理解、宽容、疏导的方式为学生开拓人生长远的发展之路。

有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是做老师的基本条件,同时还需讲究用科学的方法对班级进行管理,了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生,以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,班主任要做好工作,就必须具备这样的基本功。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教,对学生进行必要的教育。班主任要有持之以恒的决心,不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”,坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节,持之以恒,滴水穿石,即便是顽石般的学生,也会有感召转化的一天。班主任要做好学生的表率,真正做到“为人师表”,我国有句古语“身教重于言教”,加里宁说:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”有经验的班主任也常说:“有什么样的班主任就有什么样的学生。”班主任正确的行为会给学生以潜移默化的影响,即发挥表率的作用。正如我们常说:“累坏嗓子,不如做出样子”,“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”,因此,要求学生做到的,班主任自己必须先做到;要求学生不做的,班主任自己带头不做。班主任的身教作用尤其重要。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,我要求学生做到的不迟到,不早退,不走课等,我自己先做到。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风,班主任首先要处处以身作则,严于律己,让学生处处看到班主任在以实际行动爱他们。

班干部是班主任的得力助手,要培养好班干部,班主任就不能脱离学生,不孤军作战。班干部队伍,乃班级工作的核心,是一个班能否形成良好班风的决定因素。班主任在选拔班干部时应综合考虑素质、能力、知识,做到精心选拔,在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”,而应广泛征求意见和作深入细致的调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性的工作(活动),发掘为班级、同学服务,群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。与此同时,班主任还应悉心指导,热心扶持、大胆任用有志于为班级服务的学生,当班干部工作有成绩时,要及时地给予肯定和表扬,当他们工作有失误时,要更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误。热情地帮助他们,鼓励他们克服缺点,树立他们的威信和信心,以表扬为主,尽量少批评他们,个别事情放胆和放心地让他们做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。班主任平时要多同班干部谈心,更加严格要求他们,让他们认识到:他们应该带好头,给同学们做好榜样。对班干部还要分工负责、优用劣汰,使其有压力、有动力、有战斗力,真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

教书育人是班主任最基本的职责所在,班主任在教育、教学过程中一定要因材施教,面向全体,善待每一位学生。

善待每一位学生,首先要善待后进生。十个指头都不会一般齐,何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何一个班的学生,学习上肯定都存在着上、中、下等之分。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。班主任一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致地培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。同时作为“学差生”来讲,也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素,这就需要班主任发现、捕捉其“闪光点”,及时地给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持。对于考试受挫的学生,班主任要及时帮他们分析失利的原因,以解除其不必要的顾虑。

其次要善待个性特别的学生。人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言,有的活泼好动,有的沉静稳重,有的倔强固执,有的坚强,有的软弱……俗话说:“江山易改,本性难移”,可见,性格特征方面的东西一般来说很难改变。因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就像一潭死水。所以,班主任对于学生正当的爱好,应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养,引导学生发展特长,开发学生的潜能。

再次要善待犯错误的学生。班主任一定要善待学生的失误,善待犯错误的学生,给他们改正的机会,因为我们是教师,而不是警察。全国优秀班主任魏书生说:“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。”可见,在成长的过程中,学生难免有失误,难免犯错误,关键是学生犯了错误以后,班主任要站在学生的角度帮助他们认识到错误的危害,并和他们一起分析:怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。

只有善待了每一个学生,才能更好地教育好每一个学生,才能激发学生的积极性和创造性。班主任既是班级的组织者、领导者,又是学生健康成长的引路人和知心朋友。因此,作为学生的朋友,在面对自己的“朋友”犯错批评时,班主任要讲究艺术。否则即使班主任出于关心,学生也难以接受,这样不仅起不到应有的教育效果,反而会使学生产生逆反心理,甚至公开对抗,其结果就会事与愿违。不论对于什么样的学生,在批评他时首先班主任要表示大度和谅解,这种宽容是最好的批评;其次要注意维护学生的自尊,学生都处于青春期,他们的自尊都比较敏感,如果班主任在批评时不小心触及他们脆弱的自尊,那么这次的批评往往就不会取得什么效果,甚至会被学生记恨一辈子。因此,班主任在批评学生时,要尽量注意不在公共场合,尤其不要当着全班学生的面批评学生。

班主任的管理工作 篇5

人民教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着神圣而光荣的使命。教师是学生思想灵魂的塑造者，文化知识的传播者，疑难问题的解答者，行为道德的仿效者，人生安全的保护者，身心健康的指导者。多年来的班主任工作，使我觉得对学生进行教育时，“亲，导，严，勤，细”五字收效甚佳。

1、“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。

一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自已的真情，特别是班中的“后进生”,他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

2、“导”就是指导学生学会做人的道理和掌握正确的学习方法。

学会做人，首先要有道德，有埋想。在当前的德育工作中，班主任应着重利用班会，团队会，参观，学习，集会等各项活动，重点抓好爱国主义教育，集体主义教育和日常规范教育，培养学生的是非观念，分清善恶，什么事能做，什么事不能做。另外，还有孝道的教育，即孝敬父母和尊敬长辈，什么叫孝敬父母，什么叫尊敬长辈，学生不一定明白，你得从日常的生活中慢慢引导他们。对于心理健康的教育，关键是要因势利导，和风细雨，性急不得，否则适得其反。对于掌握正确的学习方法，更是要一点一滴的从头做起。学生从小学升上初中，学习的方法和要求有较大的改变，首先要教学生上课如何让注意力保特高度集中，如何分配自已的课余时间，培养自已的兴趣，如何去分析和思索问题，根据自已的特点，找出一个适合自已的学习方法，提高自已的学习能力。

3、“严”就是对每个学生应严格要求。

在日常工作中，应按照《小学生守则》的条例去要求学生，去管理学生。在德育量化管理中，奖罚分明。每当学生出现了这样或那样的缺点错误，首先是进行耐心细致的教育，帮助学生认识错误所在，为什么会犯这样的错误，根源在什么地方，班主任都应该耐心及时地向学生指出，防止再犯。对于遵守纪律的学生，则应加以鼓励，使其再接再厉，树立榜样，更上一层楼。

4、“勤”即工作要勤恳。

班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到勤观察，勤动脑，勤动手，勤家访，勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心至腹地与学生谈话，谈谈老师的想法，倾听他们的意见，不断改进自的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，今人目不暇接。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。

5、“细”即班主任工作应深入细致。

对班中的各种结构，如班委会的安排，座位的设置，课外活动的安排等等，都要经过一番考虑，班里开展的各项工作，都要有布置，还要检查落实。一个班的几十号人，个性各不相同，为了对他们进行有效的教育，就要灵活地进行因材施教。如以讨论式，辩论式，问答式的形式进行教学，能使学生在积极参与中，其性格受到熏陶，在有意无意间轻松地受到应有的教肓。

班主任工作的管理艺术 篇6

一、爱心是前提

班主任应具备一颗慈母般的爱心。热爱和信任学生，是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你纵情倾吐，让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱”。这是教书育才的根本。然而，这种对学生的爱，究竟定位在何处呢？他同时指出：“兼有父母的亲昵，温存和睿智的嚴厉与嚴格要求相结合的那种爱”。要达到这种境界，教师首先要把师爱融化在集体教育之中。作为班主任，面对全体学生，既要爱听话的学生，更要爱顽皮的学生；不仅要爱成绩优秀的学生，还要爱后进的学生，把爱公平地均分给每一个孩子，这一点对于做好班主任工作尤为重要。其次，要从心理上与孩子贴近。通过丰富多彩的教育活动，和学生进行心灵上的沟通。如和孩子们一起跳皮筋、丢沙包、下棋、画画，经常聊聊他们感兴趣的动画片，课外阅读等，促进师生之间的情感交流，形成友谊的纽带。再者，要将师爱融入生活之中。让学生随时随地都能感觉到师爱无处不在，从细微之处体会到老师对他们深深的爱，在学生的心田上建造师爱的美好大厦。老师爱学生，学生爱老师，师生心照情融，教育也就水到渠成了。

二、细心是基础

班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加嚴格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。

三、嚴心是保证

历数古今中外的教育家，总结其经验，均向我们揭示了一条真理：“嚴于待生，嚴于律己，是一切教育者不可缺少的职业品质”。特别是做班主任，更要始终坚持从嚴治学。任何一个学生都是可塑之材，对他们的思想品质、道德修养、学习态度以及各方面能力的培养和训练，都要从嚴要求。师嚴要做到两点：一是嚴而有度。要把对学生的尊重、爱护和信任结合起来，针对学生的年龄特征和性格特点确定不同的目标，提出力所能及的标准要求，来约束和激励学生奋发向上。要承认学生的差异，因人施教，也就是我们常说，班级整体目标要分步实施，学生个人目标要因人而宜，一步一步登高。切忌盲目攀高，“恨铁不成钢”。二是嚴而有法。从嚴要求学生主要是靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。要注意点滴培养，日常养成，决不能靠简单化、命令式，更不能搞体罚。再嚴格要求學生的同时，作为班主任，要和学生相处时间长，更要嚴格要求自己，为学生做好师表，在学生中树立一个良好的形象，用自己的行为潜移默化的影响学生。由此可见，所谓“嚴”，实际是对学生爱的一种具体表现。正象苏霍姆林斯基说的：“真正的教育工作的能手，要实行嚴格督促、约束和强制，做这一切时总不忘记在儿童的心灵里，永远不要让那一点宝贵的火种（内心的愿望）熄灭”。

四、恒心是关键

具备持之以恒的热情和信念，是教师重要品格之一。一个学生要在漫长的过程中养成良好的行为习惯，上面所提到的爱和嚴都需要在“恒”的过程中得到实现和深化。因此，老师无论是爱或嚴，务必要做到持之以恒，让学生感受到老师的爱和嚴一直伴随着他们成长。这样，对学生来说，不仅是一种监督，也是一个榜样，使学生看到老师的坚持不懈，自己也能培养成有始有终的性格。反之，如果老师表现得前紧后松，只说不做，学生自然就会养成虎头蛇尾的性格。因此班主任工作要特别注意体现恒心，每次说到的事情一定要实实在在地做到，对学生要求亦是如此。这样使学生做起任何事情来都会有耐心、有韧性、有毅力。我们才能达到育才成才的目的。

浅析小学班主任的班级管理工作 篇7

一、加强对孩子的了解

我作为一名老班主任,也不得不说了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的还是他们的父母,所以为了全面地了解孩子,我邀请他们的父母参加周班会。第一,最初的时候我只邀请部分孩子的家长参加,让家长谈论其孩子在家的表现,家长提出对老师的要求、建议和意见。这让我很快地了解了家长的想法,明确了自己下一阶段努力的方向。第二,循序渐进,听取家长对于班级管理的建议和意见、对孩子的要求。同时和家长达成共识,如果孩子在家里的管理和教育方面有什么问题,大家第一时间沟通,共同来想办法解决。第三,及时向家长反馈孩子在校的情况,每一个孩子出现的情况,如作业不完成、在学校和同学相处不好等,我都及时告知家长,力争快速、高效地处理好存在的问题。

二、关爱每一个孩子

高万祥老师说“:教育就是爱,爱就是教育。”世界上有成千上万种教育方法,爱心教育是最有力的方法。只了解孩子是远远不够的,作为班主任应该给予孩子更多关爱。我带的这个班有个学生,周五放学后与另一个同学打架。次日,家长来电告诉我,说孩子磕着了,且眼睛里伴有血丝。我告诉她,先带孩子去医院检查,待检查完毕再说。家长有些情绪地说“没什么,不用去看了,我家孩子也不听话”。的确,这个同学平时比较调皮,有时也打架。但孩子在我眼中都一样,不能因为孩子顽皮,犯了错误就不去管。于是,我向家长诚恳地表达了对孩子要关心、爱护的意见,家长终于同意带孩子去医院检查。经检查没有发现异常,我和家长悬着的心终于放了下来。事情得到圆满解决,家长对我的做法非常赞同,她认为老师没有用歧视的眼光看待她的孩子,而是十分关心和爱护学生,这使她非常感动。

三、加强与科任老师的沟通

搞好班级管理,与科任老师的沟通尤为重要。我担任的是数学老师,但是我每天都会不厌其烦地向语文、英语老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况,对“学困生”更是重点了解,把他们的情况烂熟于胸。我不仅主动征求科任老师的意见,还邀请科任老师参加我班的课外活动,和孩子一起跑步、谈心, 增加师生交流的机会,为师生交流创造平台,以促进班级健康、和谐发展。

四、培养孩子良好的行为习惯

1.养成每天记录作业题的好习惯。

我要求家长给孩子准备记事本,专门用于记录老师交代的事或布置的作业。同时,我每天坚持检查记事本的记录情况,看他们记得是否认真、交办的任务是否完成等,以培养孩子有条理和细心的行为习惯。

2.养成良好的生活卫生习惯。

我坚持要求孩子认真做“两操”,且动作要准确、规范。要求学生积极参加集体活动和体育锻炼,养成良好的卫生习惯,服装整洁、爱护公物、爱护花草树木、爱惜学习用品、节约水电等。对发现的不良言行苗头,及时纠正,促进孩子健康成长。

3.培养孩子自己动手的习惯。

我利用班级文化建设的形式,把对孩子的要求写在校报上,让他们更直观地看到自己该做的事,而且知道自己的事必须自己做。每学期我要总结1~2次,做得好的表扬,不足的给予批评,逐步培养孩子自己动手的习惯,让孩子真正学会走、学会做、学会读、学会写。

五、提高班级管理的参与率

怎样才能把班级管理得有条不紊, 充分发挥每个人的力量,各尽所能。我根据学生的性格特点、兴趣来安排班干部, 让更多的学生“当官”,人人都成为班级的管理者。直接参与班级管理的人数占全班总人数的50%以上。且各个班干部的职责明确,形成事事有人管,人人有事做的班级管理氛围。

六、班主任要有一定的人格魅力

在我当班主任的班,由于孩子较小,孩子的很多习惯和能力尚未培养起来。开学第一周,正值周四大扫除,我安排一个孩子擦黑板、擦讲桌、整理讲台,我认为这事非常简单,可他却说不会做。我当时有些不解,就问他在家的情况,孩子回答说,他在家什么都不做。我当时非常气愤,批评一顿后还叫他站在一旁观看别的孩子打扫。事后想想,这么小的孩子是不会撒谎的,便打电话问其家长,家长说,“孩子小,作业又多没有时间做事。而且孩子也做不好, 自然就不要孩子做了”。这时我才恍然大悟:这不是孩子的错,而是孩子根本就没有锻炼的机会。于是,我决定亲自安排每天的值日,亲自看着学生做,手把手地教。通过一个月的努力,学生有进步了, 做事也有模有样了。

七、管理学生要讲究艺术

加强初中班主任管理工作的方法 篇8

第一, 班主任心理压力过大, 容易产生心理问题。在一般人眼里, 相对其他工作, 教师工作是轻松无比, 无压力的工作, 心理问题似乎不可能在这个群体身上发生。但事实上, 教师承受着越来越大的压力, 教师群体发生心理健康问题的比例越来越高。根据2013年中国教师职业压力和心理健康调查的最新数据表明, 教师群体面临着一般人难以想象的越来越大的压力, 85%被调查的初中教师表示压力过大, 近一半被调查的初中教师的心理健康存在或多或少的问题。究其原因, 初中教师, 教育和管理对象是处在青春期的学生群体, 这一阶段的学生往往开始出现叛逆、不安分的情况, 也是学生性格逐渐形成的重要阶段。学校、家长、社会等都对初中教师寄予厚望, 尤其是对直接管理学生的班主任的要求更是一高再高。加之班主任本身工作繁杂无序, 一些班主任教师难以承受如此大的心理压力, 也没有及时将这些压力排解, 进而导致重压下产生心理健康问题, 进一步增加了班级管理的难度。

第二, 班主任的班级管理水平有待提升。教育不同于其他一般性工作, 它是一种创造性的劳动, 工作好坏关系到学生能否健康成长。班主任作为班级管理工作的管理者, 必须要有自己的教育理念和教育管理方法。尤其是当前新课程改革不断深入的背景下, 班主任更要紧跟形势要求, 及时更新自己的观念, 提升自己的管理水平, 不断在班级管理工作中探索适合自己的教育管理理念。我们应当看到, 目前还有相当大一部分班主任教师, 还没有及时适应新形势要求, 仍然固守旧有的教育管理方法, 这不仅不符合新课改要求, 也不利于学生的健康成长。

2 加强初中班主任管理工作的有效措施

第一, 班主任要有效缓解自身心理压力, 树立积极形象。班主任作为班级管理的领导者和实施者, 其个人形象对学生会产生直接影响。如果班主任心理压力过大, 且得不到有效缓解, 各项工作的开展势必会受到极大的影响, 而最终受影响最大的将是学生群体。虽然在日常的工作中会面临诸多困难或者问题, 面对学校、家长和社会的过高期望可能会增加自己的心理压力。但班主任一定要善于通过各种方式及时调整自己的心理, 以“平常心”看待教育管理中存在的问题, 以“人”为本的情怀, 去关注特殊时期的学生群体。舒缓心理压力是班主任开展好班级管理工作的前提条件。班主任是与学生日常学习生活中打交道最多的人, 只有他们拥有了健康的心理, 才能以积极乐观的心态迎接每天的工作挑战, 也才能以自己的人格魅力去感染学生, 培养学生的爱心、自信和坚强的品质。

第二, 切实提高班主任的教育管理水平。新课程改革背景下, 班主任要适应角色改变的要求。总地来说, 班主任要由原来的经验型角色向科研型角色转变, 要由传统的权威型管理角色向民主型角色转变, 赋予学生更多自我选择和决定权。这就需要班主任也要当“学生”, 要不断加强自我学习, 完善自身教育理论体系。根据初中生成长特点, 掌握相应的教育学、心理学乃至管理学等内容, 不断提升教育管理理论水平。与此同时, 要通过专业技术培训、自我学习等多种方式, 切实转变班主任的管理理念, 定期开展主题研讨活动, 将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地向学生表现, 达到理论和实践的统一。唯有如此, 才能使自己在新的形势背景下, 逐渐成长为优秀的班主任。

第三, 改进班主任管理方法, 积极构建和谐的师生关系。班主任在班级事务管理中, 要发挥其传统意义上的管理职能。要想有效改进管理方法, 一是要积极主动地深入学生之中, 及时发现学生在学习和生活中遇到的问题, 以一个朋友的身份帮助其解决现实问题。二是要采取正确的方式方法与学生进行沟通和交流。特别是要摒弃传统观念, 在倾听学生的倾诉时, 一定要敢于放下架子, 真诚地与学生建立沟通机制, 赢得学生的信任和尊重。通过这种有效的沟通方式, 建立起和谐的师生关系, 对于提升班主任管理水平、改进班级管理方法, 具有重要的意义。

3 结语

初中班主任管理工作开展得好坏, 对于初中生的身心健康发展意义重大。作为初中班主任教师, 在开展班级管理工作过程中, 要不断学习、不断总结经验、不断创新管理理念、不断创新管理方法, 为学生的身心健康发展真正担负起责任, 为我国高质量、高素质人才培养做出更大的贡献。

参考文献

[1]汪泽凯.初中班主任管理教学初探[J].新课程学习·基础教育, 2011, (07) :98.

[2]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报, 2013, (08) :94.

高中班主任班级管理工作的思考 篇9

1.注重班级干部的培养和沟通

高中阶段的学习任务是特别繁重的。学生长时间处于紧张忙碌的学习之中难免有时候会出现不适宜的偷懒。因此,教师需要经常到教室查看学生的学习情况。但是教师不可能将所有时间都花费在照看学生上面, 在教师不在教室的这段时间,班级干部需要帮助班主任管理班级。只有注重班级干部的培养和沟通才能真正提高班级管理工作效率。班主任应该有计划地在学生之中挑选合适的人选作为班级干部进行培养。班级干部要起到带头表率的作用, 要成为其他学生的榜样和楷模。另外,因为学生之间相互交流比较顺畅和方便,班干部有时候可以作为学生和教师之间的传声筒, 帮助学生更好地理解教师的想法和计划。班级干部能够帮助班主任及时准确地了解班级最新情况和动态, 帮助教师针对不同问题采取不同措施。由此可见,班级干部培养得好不仅能帮助教师节约很多时间,而且能帮助教师更好地管理班级。需要注意的是,班级干部的培养不是一朝一夕之功, 高质量的班级干部管理团队需要班主任认真挑选和长时间打磨。在找到合适的人选之后,班主任要帮助其在班级内部树立威信。此外,班主任还要定时召开班级干部会议了解班级具体情况, 保持和班级干部的密切联系与沟通,确保能在第一时间发现问题和解决问题。

2.树立榜样教化学生

班主任在潜移默化中对学生会产生深远持久的影响。班主任自身人格魅力和行为对学生的成长发育有着极其重要的影响作用。因此,班主任要注意自己的行为,尽力给学生树立一个榜样。通过言传身教帮助学生更好地成长。简单来讲,班主任在日常生活中的每一个细节都有可能对学生产生深远影响。在榜样的作用下学生不自觉就会模仿和学习,在不知不觉之中就会进步。班主任树立起的榜样让学生有了前进目标,让学生有针对性地规划自身发展。高中生因为年龄原因一般都存在叛逆心理。这一心理的存在虽然具有一定的消极影响,但在无形中慢慢推动学生向成年人方向发展。此时班主任一定要对学生进行正确方向引导,帮助学生培养正确的三观。因此,班主任要对自己高标准、严要求,用自身实际行动给学生树立榜样让学生学习,为学生以后成长和发展夯实基础。

3.及时和学生进行沟通

要想做好班级管理工作, 班主任必须对学生的心理情况有足够清晰的了解。这就要求班主任经常和学生深入交流。高中阶段学生心理是十分复杂的, 他们的三观还处在慢慢形成的阶段。内心世界会因为一些小事出现巨大波动,外界因素对学生的影响极其巨大。并且此时学生的思维能力已经得到了一定程度的发展,思考问题慢慢趋向于复杂化,容易形成惯性思维。为了解决这些问题,班主任需要跟学生面对面地沟通交流,根据学生的实际情况确定解决问题的方案。很多学生都有自己的小世界、小隐私,他们不愿与他人交流和分享,但有的时候正是因为这些小细节导致他们在人际交往和事情处理方面出现问题。虽然学生希望能够得到足够的理解,但是现实是他们往往不被理解。班主任要和学生多交流,不能盲目对一个学生下结论。要用温和的态度了解事情的经过,用公平的心态处理问题。要忘记自己班主任的身份,以学生朋友的身份和学生交流、沟通,让学生认识到问题所在并帮助学生解决这个问题。这才是班主任应该做的。

4.帮助学生放松心情 ,释放压力

高中阶段的学习任务十分繁重, 很多学生面对高强度的学习任务会感到巨大压力。尤其高三阶段的学生,当前中国教育制度使学生在高三一年之中承受和其心智不相符的压力。高考被大部分学生当做改变命运的唯一选择, 因此不仅社会和家庭给他们添加了恐怖的压力, 就连他们自己也给自己添加了很多压力。在这样的情况之下一旦处理不好就可能造成学生出现大的问题。班主任要帮助学生释放压力,帮助学生培养轻松和谐的心理,帮助学生积极向上、充满正能量。班主任要让学生认识到高中阶段不仅只有取得好成绩这个目标,生理和心理健康发育同样是很重要的一个目标。班主任可以根据班级 实际情况 安排一些 小游戏帮 助学生放 松身心 ,如偶尔举行一场篮球赛或者带学生到操场上转转等都可以有效缓解学生的心理压力。唱唱歌、玩玩游戏占用不了学生太久时间,但能调整学生的身心,让学生取得事半功倍的学习效果。

5.加强和学生家长的沟通

教育不仅是学校的事情,而且是家长的事情。班主任要联系学生家长,共同促进学生健康成长。班主任应该定期召开家长会和家长交流,掌握学生各方面情况。学生家长能借此机会了解学生在学校的表现情况, 帮助提高班主任的班级管理效率,促进学生全面发展。

德育工作是班主任工作的重要工作 篇10

我担任四届班主任工作深刻意识到德育教育是班主任工作的重要环节。

作为班主任首先具备高尚的道德品质。身教重于言教, 言行一致应是班主任具有的美德之一。最重要的是对待学生只有像父母一样爱他们才能得到学生的尊重和认可。

要把德育教育渐渐渗入到教育实践中需要注意以下几点:

一、要善于用爱的关怀感染学生。

我带第三届班级上高一第二学期时转来了一位男学生。刚来时他傲慢的态度给我留下了不太好的印象。于是我向以前的班主任和代课老师了解了情况, 他们的评价也不太好。后来我又发现他经常迟到, 不交作业, 上课捣乱, 多次教育也不改。因一次旷课我严厉批评了他, 还说了一句:“你这样的学生上学也是白上, 不如不上!”。当时他一愣, 低下头小声说:“所有的老师都不喜欢我, 如果你也不喜欢我, 我不上学不就行了么?”说着抬起头看着我, 我看到他双眼的泪水时突然感到自己的职责没有尽到。这件事让我难受了好几天。俗话说:没有学不好的学生, 只有教不好的教师。我下定决心教好这个所有老师都讨厌的学生。我多次去家访了解情况, 从他好朋友那儿打听他喜欢什么, 对什么感兴趣等情况不时地接近他。课堂上只要有一点进步就鼓励他, 病了专门去看望他, 总是友好地对待他。一个学期以后他有了很大的变化, 开始上课不迟到, 不捣乱纪律, 按时做作业, 最让我吃惊的是他学习有了很大的进步。

二、善于用爱的言行鼓励学生.

千万不要对那些基础差, 纪律松散, 总让你操心的学生失望, 乃至高举教鞭, 横眉冷对, 讥笑连连。如果我们把教鞭, 冷眼, 讥笑换成鼓励, 表扬, 那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子, 有朝一日或许就会成为新的瓦特, 牛顿和爱迪生。

记得我班里有一个学生学习不太努力, 上课不认真听讲, 但我从来不在课堂上批评他, 而是经常和他谈心, 了解情况。慢慢的他向我吐露了真言, 因在家父母经常吵架, 关系不和, 父亲还时不时的打孩子, 造成他上课集中不了精神。敌视所有人的情绪, 知道情况后我更加关心他, 和他父母通过电话并叫到学校进行几次单独谈话。说明家庭环境对孩子的影响程度的重要性, 让他们对孩子的现状有所感悟, 还为一次打孩子的事严厉批评过学生的父亲。

我从来没有停止过对这个学生的关心和帮助, 我专门抽时间帮他辅导汉语。我发现他的组织能力很强, 就让他担任班里的文体委员, 没想到他干的非常好。在很短的时间内, 赢得了同学们的认可。他父亲也开始和我联系, 关心他的学习和在学校的表现, 经常向我请教, 教育孩子的方法。看到我这位学生一天天地进步, 我还偷偷的流过泪。

这就是鼓励的作用, 它可以激发一个人内心潜在的巨大的上进心和自信, 进而可以改变一个人的一生。鼓励要发自内心, 充满真诚才会感染学生, 产生强大的激励效应。

三、善于用爱的惩罚约束学生

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我们知道:教育的核心是培养一种健全的人格, 未来社会需要的是心理健康的人才。让孩子为自己的错误负责, 就是让孩子担负由于自己的过错而造成的不良后果, 接受惩罚。这其实就是教育孩子养成一种拿得起, 放得下的责任心, 一种对自己, 对他人, 对社会的高度责任感。充满爱的惩罚是一种善意的惩罚, 能让受教育者心怀暖意的接受, 为师者不妨善加使用。

老师要在尊重学生人格的基础上, 合理公正地对学生进行惩罚, 以达到教育目的。那么怎样的惩罚方式才是“爱的惩罚”呢?

教室的门锁坏了几次, 都是我自己买来和学生一起修好但还是被弄坏了。后来我知道是谁弄坏了锁, 我没有发火, 也没有点名批评, 而是借钱给他修好锁。钱以在班里收集饮料瓶和废纸卖钱的方式来还。他开始很不情愿, 第二天就开始行动, 过了一个星期有好几个学生也加入了这个行列。他们的收集范围扩展到其他班和整个学校。最后这一小组还扩大为整个班集体。我在班会上表扬了由他带头的这一集体的好行为。他把钱还上的同时, 还给班集体买了卫生工具和十几盆花。为此我们班在学校成为了模范班集体。没有想到我的这一惩罚行为成了最大的动力。

正是通过这样一件小事让他懂得了什么是责任———那就是对自己的过错负责任。

四、善于运用“信任”的力量

老师的信任使学生产生强烈的责任感, 他会觉得被重视了, 他的身后有许多人在支撑着, 就从最小的一件事开始努力做好。信任不仅能激励人更能让人走向成功。

五、善于珍藏学生的秘密

没有不犯错的学生, 从积极的角度去处理有过失的学生, 保护和培养学生的自尊心, 是教育智慧的体现, 也是一位班主任受学生欢迎的必备条件之一。记住学生不是我们的仇人, 需要我们时时揭发;他们恰恰是我们应该保护的人, 不但在生理层面, 更要在心理层面。

有一次从我包里丢了一百元, 翻了几次都找不见, 几个学生看到后就问:“老师你丢了什么?”我刚想开口说丢了钱但又止住, 只说了句:“可能放到另一个包了”。我肯定是几次帮我拿包的女生拿的, 第二天班里的学生都问我是否找到丢的东西, 我告诉他们放在另一个包里忘记拿了。我照样让那个女生帮我拿包, 没想到第三天包里面居然放着一百元和一个纸条上面写着“老师谢谢您这样做, 谢谢您对我的信任。”

我看重的不是一百元钱, 而是一个活生生的孩子。信任可以唤回一个人的良知, 而善于珍藏学生的秘密更能赢得学生的尊重。

如何提升高中班主任的管理工作 篇11

【关键词】班主任管理管理效率

高中阶段学生的生理以及心理都在逐步的成熟，这个时期，做好学生管理工作是非常重要的。这个阶段的学生心理和生理都发生了很大的变化，初中时期的命令式方法以及哄的办法已经不能够满足实际的需要。并且高中学生的学习任务比较的重，学生的心理压力也会更大，所以，班主任必须根据需要做好管理工作，保证管理措施的合理性，提高管理的效率，帮助学生更好的成长。

一、重视优良班级作风培养

若是班级作风比较的优良，那么能够给学生提供一个好的生活氛围和学习氛围，帮助学生更好的奋发向上，老师在进行班级管理的时候也能够起到事半功倍的效果。

（一）重视学习氛围的营造，重视班级文化建设班主任老师可以将教师中的资源以及空间利用进去，进行教育意义深刻的内容布置，比如说进行名人名言的张贴，这样不但能够拓宽学生的知识面，还能够激励学生；再比如说进行班级文明公约的张贴，这样能够让学生更好的进行自我约束。

（二）将班干部的引导作用以及模范作用发挥出来在进行班干部选拔的时候，应该由学生投票选举产生，对于这些选举出来的班干部，老师应该重视培养其思想素质以及工作学习方面的能力，这样才能够将其模范带头作用更好的发挥出来，增强班级的凝聚力[1]。（三）进行活动的组织，对学生行为进行规范班主任应该重视教学活动的组织，这样能够在活动的过程中更好的教育学生，在活动中学生之间关系也会更加的密切，并且集体观念也会有明显的增强

二、构建和谐友好的师生关系

在高中学习阶段，大部分高中生正处于青春期，具有很强的叛逆心理，而且对外面的世界充满好奇与向往，再加之高中阶段升学压力的影响，容易产生厌学心理。所以，班主任在处理因学生的这种异常行为而引起的问题时，常常会对自身的工作情绪和教学活动带来一定的影响，甚至会对学生产生厌烦感。这种情况对于构建和谐友好的师生关系非常不利，同时会给班级管理工作的顺利开展带来一定的阻碍。因此，高中班主任应转变传统的师生关系，构建全新的师生关系，以便为班级管理工作打开全新的局面。高中班主任除了开展常规的管理工作之外，还要融入学生，给予学生更多的关心、理解及尊重学生，并且经常与学生沟通和互动。首先，班主任要抛开自己的教师身份，与每一位学生平等相处。班主任要充分地尊重学生的人格，多站在学生的立场思考问题，感受其内心世界。其次，班主任要擅长心理移位，密切地关心学生的学习情况，对于学生的进步给予表扬与鼓励，让学生感受到班主任的亲切感。面对学生，班主任要多点耐心、爱心、宽容心，对学生不偏爱也不歧视，并放下管理者身份，与学生一起承担烦恼，享受快乐，真正融入学生中，成为学生的一员。最后，在处理各种问题的过程中，要坚持民主原则，从而不仅赢得学生的心，还拉近师生距离，密切师生关系。

三、创设多种多样的活动，增强班级的凝聚力

如果一个班级缺乏集体凝聚力，那么该班级很难形成良好的班风和学风。所以班主任要创设多种多样的活动来增强班级的凝聚力。在活动中，每一位学生都代表着班集体，某一位学生的不得当行为都会影响到班集体的形象，此时每一位学生都会为了班级的荣誉而努力，与此同时这种氛围会感染着每一位学生，从而形成了良好的班风。在活动中，教师要关心每一位学生、询问每一位学生的情况，让每一位学生都感觉到老师的关爱，激发他们为班级争取荣誉的斗志。

四、注重家校之间的有效沟通

在班主任管理工作过程中，与家长沟通是做好学生教育工作的途径之一。特别是正处在青春期的高中生，有很多的心理问题是由于家庭环境引起的，比如父母的教育方式、家庭环境等。这方面的原因往往根深蒂固，加之有些家长的无意识，学生自我调节能力较薄弱等，导致学生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的问题。因此，班主任應与家长保持联系，如果发现写生生活当中或者学习上心理变化，家校之间应做好配合工作。例如在定期开展的家长会上，不能只注重学生的考试成绩，家长会的话题应重点放在解决学生的心理问题方面。因为良好、健康的心理是学生学习动力的源泉，所以应对学生近来的心理变化情况进行分析，找出学生心理问题的根源，并且制定双方相互配合的策略与方法。同时，班主任要做好定时的家访工作，特别是存在心理问题较严重的学生，在与家长谈话时应注意几点：第一，尊重家长。尽管在学生的教育过程中班主任起着主导的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任应尊重家长。第二，以表扬为主。每个家长在听到班主任对自己孩子的表扬时，都是十分高兴的，因此，班主任不能当着家长的面责备学生，而要多透露点学生的优点，这样能够让家长更轻松地与教师交谈，并向老师主动地说出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指点与帮助。通过班主任与家长的密切合作，双方建立一种相互信任、尊重的沟通桥梁，才能有效地避免学生心理问题进一步加深。

总而言之，在班级管理工作中，加强班主任素质的培养、构建和谐友好的师生关系、加强学生干部团体的培养及注重家校之间的有效沟通等，对提高高中班主任管理工作的有效性意义重大。

【参考文献】

[1]刘霞.高中班主任管理有效性的探索[J].时代教育， 2013（24）：115-115.

班主任的管理工作 篇12

一、从班主任自身出发

(一) 加强培训

班主任工作是班级管理工作的关键, 班主任的管理方法和管理理念直接影响班级管理的水平。学校要加强对班主任的培训, 可以让优秀班主任讲述自己管理学生的经验, 并与在座的班主任进行沟通、交流;根据学校的条件, 聘请一些经验丰富的专家对班主任管理方法进行演讲, 给班主任一些启发;为优秀班主任提供外出学习或进修的机会, 通过学习和借鉴其他学校的优秀管理经验, 促进本校管理工作的顺利开展。

(二) 努力提升自己

班主任的工作本身比较复杂, 学校要给予班主任支持, 肯定班主任的工作, 这样有利于调动班主任管理学生的积极性。初中生在学校接触最多的就是班主任和同学, 班主任作为班级的领导者, 要展示自己的魅力, 努力使自己成为学生学习的榜样;要不断学习, 丰富自己的文化知识和管理知识, 提升自身的素质, 让学生因拥有这样一个班主任而感到骄傲, 使管理工作能够更顺利地进行。

(三) 明确自身的工作职责

班主任要意识到自身职责的重要性, 并将这种职责意识贯穿于管理工作中。教学能否取得良好的效果, 班级管理是关键。因此, 班主任的职责就是对班级的综合管理。班主任工作的开展, 要把握学校的工作方针, 明确学校的中心任务, 在班级管理中做到按部就班, 兼顾学生的学习和生活。

二、从管理学生的角度出发

(一) 全面了解学生

中学生正处于叛逆期, 这使得班主任的管理工作不好进行。班主任要深入学生的日常学习和生活中, 经常和学生聊天, 关心他们生活的各个方面, 要有高度的责任感, 对每个学生负责, 关心学生, 只有这样才有利于了解学生的想法, 才能根据学生的需要管理好班级。班主任要根据学生的内心想法, 进行针对性的开导、教育, 稳定学生的心态。由于学生之间具有一定的差异性, 因此班主任要立足于学生的实际, 采取不同的教育方式, 制定不同的学习计划, 以满足学生的需要。只有这样, 学生才能接受班主任的教育模式, 从而学习上用功, 生活上自理, 全方面发展。

(二) 注重安全教育和法制教育

要将公共安全的内容引入到对初中生的教育中去。班主任要讲一些生活安全小故事, 组织安全知识讲座、安全知识竞答等活动, 教育学生注意自身安全, 会用学校的一些基础设施, 演练模拟一些生活中常见的灾难, 提高学生自救和互救的能力。现代社会诱惑太多, 初中生又处于心智不成熟的阶段, 容易受到外界的影响, 进而走向犯罪的道路。因此, 班主任要多和学生进行交流, 加强法制教育, 增强学生的法律意识, 这也是做好班级工作的关键。

(三) 建立良好的班集体

1.选好班干部

班主任作为班级的领导者, 对于班级的管理很难做到事无巨细, 应选出优秀的班干部做班级的带头人。选择班干部就要进行公平竞争, 班主任召开班会, 总结学习情况, 进行民主选举, 将组织能力、学习能力强且愿意为班级服务的学生选为班干部。同时要做出每学期进行一次总结, 重新选择班干部的规定, 以促进班干部积极表现。

2.制定班规

严格的制度、纪律是学习的保证, 是形成良好班风的前提。制定班规, 明确要求班级成员按照班规做事, 遵守班级纪律, 班干部进行监督检查, 保证各项制度的贯彻执行, 有利于培养学生的自我管理能力。

3.开展有益活动

要经常开展一些班会活动、科普活动、社会公益活动、学习活动等, 对于这些班级活动, 班主任要认真负责, 进行有效的设计。例如, 哪些活动可以促进学生的合作、团结精神, 班主任要进行认真设计, 使学生在形式多样、主题鲜明的活动中不断发展自我, 提升自我。

4.依托其他力量促进班级管理工作

班主任要经常和任课教师进行沟通, 获取班级中的一些信息, 综合任课教师的意见, 对表现好的学生及时表扬, 对表现不好的学生给予制止, 并加以教育、引导, 这样做有利于营造良好的课堂氛围, 也有利于提高本班的学科成绩。