班主任管理工作的艺术

班主任管理工作的艺术（共12篇）

班主任管理工作的艺术 篇1

在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任工作的理论与原则，更要研究班主任工作的艺术与方法。

班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突;情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感;语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

热爱学生是班主任工作艺术的灵魂

爱是教育的第一法则，没有爱便没有教育。有爱心是一个好老师的基本条件。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，有事业的延续，有理想的传递，有社会的信任，有家长的寄托。教师爱学生是教师崇高的职业信念，是高尚的伦理责任心的体现，教师爱学生是师生间的感情沟通，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔，是提高教育质量的可靠保证，是培养人才的重要途径。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。一个优秀的班主任，一次成功的教育教学活动，无论班主任采用的是语言还是非语言方式，都要使学生感受到班主任积极、肯定的情感，或热烈赞许，或强烈反对，或深情的安慰，或积极的鼓励。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要“能源”。没有情感，所谓的班主任工作艺术就失去了血肉和灵魂，只剩下一堆毫无生气的骷髅。情感是班主任工作艺术的灵魂。

高尚的品格是班主任工作艺术的前提

人的品格是人自我社会层次的定位。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格—真诚坦率、公正无私、乐观自信、坚韧果断等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，它需要教师高尚的品格去潜移默化的影响。一位教师积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，使学生的性格开朗、乐观。用开朗、乐观的态度处理复杂的问题，结果使复杂的问题简单化了。人们都说，有什么样的班主任就有什么样的学生，一位人格高尚且循循善诱的班主任，会使学生终生受益。班主任应该是一团火，点燃学生;应该是一股清泉，滋润学生;也应该是一股和风，抚慰学生。这样，学生才会信赖地向你敞开心扉，真情沟通，一切教育的要求就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

广博而精深的知识是班主任工作艺术的保障

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师，一个优秀的班主任会因为他精彩的课堂而受到尊重。所谓尊其师，信其道。

除了班主任所教学科以外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，自觉地随时随地充实自己。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现你的工作更加得心应手，更加游刃有余，更加卓有成效。

真诚而丰富的语言是班主任工作艺术的手段

对于教师来说，语言既是工具，又是与人心交流的艺术。教育家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师必须锤炼语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。教育教学过程实际上是师生共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会其含义，并且能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么老师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。人们最容易接受的是真情，人们最反感的是虚伪。教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽剌最容易伤学生的自尊心。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的一句话可以影响激励学生的一生，也可以毁掉学生的一生。教师应加强语言修养，使自己的语言成为知识的载体，成为爱，欣赏、激励的传递者，使每个学生都能在教师的激励下最大可能地实现自身的价值。

班主任可以巧妙地用幽默语言这一“软着陆”的批评方式，以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量。班主任语言艺术，还表现在语言结束而意不结束，即所谓具有“余音袅袅，绕梁三日”的效果。班主任的语言应该有哲理、有“后劲”，应该让学生有琢磨的余地，使学生回味无穷。

预见能力是班主任工作艺术的集中体现

预见能力是班主任工作极为重要的一项素质，是班主任工作艺术的集中体现。任何突发事件，也会有它提前的征兆。班主任是群体的首领，他要以他的感觉、他的视觉甚至是直觉来完成头领的任务，要看到未来，要看到事情会向什么方向发展，会有什么结果，进而做出内部的调整，少走弯路。学生任何时期的情绪波动，浮躁、兴奋、失落、得意，班主任都应有预见。这是班主任工作的基础。一位具有很强预见能力的班主任能够面对纷至沓来的各种现象和各自不同的教育对象有正确的分析和把握，更为重要的是能够预见到未来的发展，并注意到过程的管理，找到过程中最佳的切入点，通过耐心细致的思想工作以及心理的引导，选择某种合理的管理方式，将问题处理在萌芽状态，做到防患于未然，使班主任工作积极主动、游刃有余，从而提高班级管理的效率，使班主任的工作管理有更多的发挥空间。而缺乏预见能力的班主任，整日忙于日常事务，忽略对整个教育过程应有的系统性预测，班组管理就会陷入复杂的管理琐事中不能自拔，或者被突发事件搅得晕头转向，只能忙于应急，疲于奔命，充当消防队员的角色，结果事倍而功半。只有提高班主任工作的预见能力，才能使班主任工作艺术日趋完善。

班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨后心灵的领悟与结晶。优秀班主任的工作艺术来自不断地学习，不断地对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而形成独树一帜的的教育理念，独具风格的教育策略，独辟蹊径的教育方法，给学生心灵的启迪和美的感受，那么这就形成了自己独特的工作艺术。

班主任管理工作的艺术 篇2

班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际，笔者认为，班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养：

一、语言艺术

语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。

二、领导艺术

班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。（班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。

四、激励艺术

激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。

五、批评艺术

正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。

班主任工作的艺术 篇3

1 培养建立一支有责任心、组织能力强的班干部队伍，工作实行班干部责任制

班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？笔者经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。1、这需要班主任培养班干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排、检查；学习委员每天的早读、课外作业的收交；体育委员的广播操、眼保健操检查；文艺委员的活动安排检查；小组长的带头作用等。2、做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。3、选出学生代表，对班干部进行监督，督促班干部以身作则，率先垂范，起好的带头作用。

2 细化班级工作，具体工作负责到人

把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。力争做到“事事有人干，人人有事干；事事有时干，时时有事干”。这种做法，既减轻了班干部的负担，又增强了学生们的主人翁意识。因为只有学生对班级工作付出了自己的努力、做出了贡献，才会更加热爱自己的班集体，主人翁意识才会逐步增强。

3 培养学生的兴趣，发展学生的特长

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。音乐舞蹈方面培养三至四人；美术书法方面培养五至七人；体育方面要达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。

4 创设班级文化氛围，凝聚班风

这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班徽、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定、按时。如：五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。注意引导学生全员参与，注重体验的过程。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。

5 早到校，勤沟通

作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。

班主任工作的艺术 篇4

刚开始时我也和许多教师一样, 肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了, 但是, 在当过班主任之后, 我觉得一位有爱心和责任心的班主任, 只能算是合格的班主任, 只有把工作做得有艺术的班主任, 才会成为优秀的班主任。

人是社会的人, 只有在集体活动中才能发展个性, 展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地, 学生的进步和学业的提高, 都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥:“通过它, 人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会:“社会上有什么, 一个班级便可能有什么。学生们走出家庭, 通过小社会的实习, 才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯, 促进各方面的进步, 我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法, 使我们的班主任工作事半功倍。

一、竞争激励法

当前的社会是一个竞争的社会, 我们必须教会学生适应这一社会要求。另外, 中小学生本身就具有争强好胜的特点, 我们要利用好中小学生争强好胜, 不甘落后的这一心理特点, 引导学生拿自己与别人进行对比, 让学生在对比中感到有压力, 而不敢放松对自己的要求, 变压力为动力, 努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。

因此, 我在班级管理中, 不仅要选好班干, 发挥他们的作用, 还要充分调动每一位学生的竞争积极性, 使教师的思想和要求能落实到每个学生, 以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性, 但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做, 然后张贴出来, 之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性, 把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来, 我一般是把学校宏观的规章制度细化, 落实到每一个学生, 让他们知道自己的奋斗目标是什么, 与谁进行竞争。班主任要做的就应该是:如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。

首先, 我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长, 再由组长挑选出自己的组员。然后, 由组长综合自己小组的意见, 制定出符合本组的组规, 展开评比。各小组定的组规都不太一样, 这样更能反映出本小组同学的实际情况, 更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作:每天每小组10分, 表现不好的扣所在小组的分, 表现好的可以给予奖励;每月由组长提名, 评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了, 而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事, 同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感, 而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。

二、集体监督法

在班级建设中, 有时会遇到一些很棘手的问题, 班主任的教育作用不大, 怎么办?在这种情况下, 充分利用集体的力量, 对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚, 也会取得预期的效果。

比如卫生问题, 尽管有时班主任反复强调, 但效果仍然不佳, 有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢?经一番思考后, 我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施, 如:我利用班会课的时间, 发给每个学生一张小纸片, 学生们立即紧张起来, 以为要进行测验, 当我讲明这是“选举”, 是不记名投票时, 学生们才松了一口气。接着我跟学生们说:“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后, 学生们开始“投票”, 结果有几个学生“当选”。这时, 我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋, 是自羞?自惭?还是自责?

说也奇怪, 第二天, 不, 还有第三, 第四天……教室的地面上, 纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后, 又是一次“民意测验”:投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生, “票”统计完后, 榜上有名者, 也是上次“投票”的上榜者。从此以后, 教室的卫生面貌有了改观。

有时, 集体舆论的压力是一种强大的教育力量, 它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应, 不是惩罚得越强就越有效, 有时正好相反, 温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为, 因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理, 让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力, 不是什么问题都能用投票解决的, 需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。

三、扬善抑恶法

扬善是表扬先进、发扬先进, 班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象, 抑制歪风。为此, 我在班里建立了“新播报”制度:每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻, 着重报道一周来本班涌现出的好人好事, 同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后, 深受学生的欢迎。平时, 他们个个踊跃投稿, 播出时, 人人侧耳细听, 哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事, 同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为, 其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定, 也会不甘落后, 努力去做, 因而“正气”越来越浓。

比如, 在值日方面, 以往基本上是“各扫门前雪”, “新播报”制度建立后, 马同学发现白同学帮助值日生做值日, 便及时做了报道。此后, 值日生之间互相帮助, 共同承担的事越来越多, 也没有了互相推诿的现象, 随后, 班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的, 帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。

“歪风”起初往往表现为个别的不良现象, 不良现象多出现在班主任不在场的时候, 原因是一些学生存在侥幸的心理, 他们认为班主任不在场, 做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后, 同学们不但留心身边的好事, 也注意发现身边的不良现象, 一旦发现, 不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了, 即使教师不在场, 他们也不得不收敛自己的行为。因此, 班上的不良现象越来越少, “歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量, 调动了每个学生的积极性, 以表扬为主, 把表扬和批评结合起来, 符合青少年学生的心理特点, 容易被他们接受。

以上这些做法, 还可以运用在许多学生问题的解决当中, 但是, 在运用过程中, 一定要遵守以下几条原则:

1. 灵活运用, 对症下药

2. 持之以恒, 形成常规

3. 监督到位, 注重实效

没有以上三条原则, 任何制度方法都是昙花一现, 只能解决一时的问题, 过后不仅会重新出现老问题, 还会挫伤个别学生的积极性, 学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”, 良好的班风、学风无法形成, 不利于学生的成长。

班主任管理工作的艺术 篇5

一般情况下，班主任家访可直接跟家长进行沟通，无须遮遮掩掩，而对于一些特殊学生、特殊事情的家访，班主任则须讲究语言艺术。

一、旁敲侧击地暗示

王勇这学期学习明显退步，在与该生的交谈中我了解到，他爸爸妈妈从工厂辞职做生意，每晚在家大战“方城”，严重影响了他的学习。我决定通过家访解决此事。

还没进门，麻将声、欢笑声已经不绝于耳。进得门去，互相打了招呼，我细心打量起屋子来。屋子不大，孩子做作业的桌子几乎紧挨着麻将桌，难怪孩子学习掉队呢。孩子的父亲见我环视着屋子，很不自然。此时，如果我直接表示对孩子学习环境的不满，效果并不一定好。于是，我忙对趴在桌上做作业的孩子说：“小勇，你怎能把写作业的桌子挨着麻将桌放呢？”这样一来，既表明了自己的意图，又不致使家长难以接受。

二、顺水推舟地运用

家访的目的如果难以直接表述，班主任可以在与家长的交流中捕捉时机，然后顺水推舟地说出来意。我班李浩的家长让孩子停学帮助开小店。事实上，李浩家中人手较紧，开店确实要个帮手，但无论如何也不能让上小学的孩子停学啊！我决定前去家访。

进得屋去，发现孩子的父亲正在大发脾气。原来李浩刚才卖牙膏、牙刷、肥皂和火柴时，把钱算错了，少收了八角钱。了解情况后，我对他父亲说：“真不怪你发火，小本生意，还吃得消在算帐上出错吗？可这件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年级还没有上完，这几样东西，又是乘法，又是加法，又是减法，而且又是口算，还不是为难孩子？这些在三年级还没有全学到呢。”他父亲无奈地说：“这倒也是，要不是家中人手紧，我也不会让他停学在家。”见时机成熟，我紧接着说：“真是为难，他不在家，开店就不方便，他在家又没有这个能力，你也不放心，太难了。我了解你的苦心，一切还不都是为孩子着想？但让孩子一辈子受用的还是知识。”他父亲终于说：“看来，我还是让他读书吧。”

这次家访，如果我直接说明来意，未必能做通家长的思想工作。而巧借家庭**，借助家长怨气，顺水推舟，三言两语就使家长明白了老师的良苦用心，收到了事半功倍的效果。

三、主次颠倒地捎带

有时，教师对家访的话题可以来个主次颠倒，对主要话题先避而不谈，而对次要话题加以渲染，待告别时再捎带说出主要目的，其效果往往很好。开学初收学费，一家长总不让孩子带钱，其实该生家庭条件并不差。因此，我决定登门家访。如果直接提要钱的事，会给家长难堪。为此，我首先告诉家长自己到前村有事，顺道来看看孩子。然后就跟家长谈起了该生在校各方面的表现，充分肯定了该生的进步，并了解了该生在家的情况。谈了好一会，我才起身告辞。临出门，我像突然想起来什么事情似的，漫不经心地说：“噢，还有一件事，就是孩子的学杂费，如果你手头一时不宽裕，我先给垫上。”家长连连点头：“老师，都怪我，明天就给你带去。”

四、以退为进地迂回

如果孩子在学校出了意外，班主任去家访时家长往往满腔怒气，甚至恶言相加。此时，如果与其据理力争，往往会火上浇油，于事无补。有效的办法是避其锐气，以退为进。

放学了，李兵一下课就直冲出教室，不小心与迎面而来的同学撞了个满怀，头撞破了，到医院缝了四五针。晚饭后，我去李兵家中看望他。不想，李兵的父亲一见我竟发起牢骚来，言下之意是说老师不负责任。此时，我完全可以理直气壮地进行申辩，但如果这样做，结果只能是两败俱伤。

我不动声色地来到床前看了看李兵，问了问伤情，叫他安心休息。当家长的火气渐消时，我真诚地说：“其实，也真别怪你发火，如果是我，可能比你的火气还要大，孩子中午去学校时还好好的，傍晚竟包着头回来了，哪个家长不心疼呢？做老师的是干什么的，下课为什么不时时关照孩子小心点呢？”他父亲不语，我接着说：“其实，做老师的哪有不关心孩子的，对孩子的安全是时时提醒的，今天的事情纯属意外。还好，事情发生后，附近的两个老师立即把孩子送到医院。不管怎么说，这件事对我们来说都是教训。”至此，我才把事故的来龙去脉对家长讲清楚，家长的怨气全消，并反过来要我原谅他的无理。

班主任工作的艺术 篇6

一、用“学生成长档案”评价学生,让每个学生都体验成功的喜悦

“学生成长档案”是以档案的形式记载和保存学生在历年的学习和生活上的点点滴滴。建立学生“学生成长档案”是一种行之有效的评价方式。成长档案的建立实现了对全体学生进行质的、方位的、体的评价。也就是对学生发展过程与结果进行综合评价,从而会加强学校、老师、学生及家长之间的联系与沟通,并且会取得良好的教育效果。

(一)“学生成长档案”的内容及存储。

“成长档案”是属于每个学生自己的,当他看到自己在一天一天进步,那种喜悦是无法形容的。于是,我们在开学之初为每个学生统一准备了“成长档案”。我还要求同学们自己给自己的档案起名字,同学们有的起名为“聚宝盆”,有的起名为“百宝箱”,还有的起名为“我的成长足迹”……可见同学们对“成长档案”的喜爱。

设定评价内容:1、“遵守纪律”:对课堂上遵守纪律的学生奖励“纪律标兵”小红花。2、“爱动脑筋”:对课堂上积极思考,积极参与教学活动,积极回答问题,提出有创意想法或问题者,奖励的是“最聪明的孩子”小红花。3、“有进步了”:对在教学的各个环节中有进步并表现好的学生奖励这一类小红花。 4、其他:还可以根据学生的日常表现,设定一些“我最爱劳动”,“我发言最棒”,“我的得意作品”等等,和他们学习生活联系密切的评价内容。

成长档案存储的内容丰富多彩,除了存放在各种评价内容上取得的可喜成果外,还可以存放学生们感兴趣的内容或他们的优秀作品,如:优秀的绘画,书法,手工作品,优秀作业,有纪念意义的照片等。如张伟同学把自己采集到的树叶拼贴成一幅以《小蝌蚪找妈妈》为题的叶贴画,收集到她的“成长档案”里,并写了一段话:“放学回家的路上,我采集到一些树叶,拿回家拼成了这幅《小蝌蚪找妈妈》。看这群小蝌蚪多可爱的在水里游来游去……”。

(二)“成长档案”的教育作用

1、“成长档案”如同一个聚宝盆

通过长时间的不断积累,档案袋中的“宝贝”越来越多,到期末时,我们在班上展览“成长档案”,全班同学通过观摩。相互交流,取长补短,不断改进,日臻完善。在这个积累过程中,学生不仅提高了客观的分析事物的能力,收获了喜悦和成功的幸福感。每个“成长档案”都记载着他们健康的成长足迹。具有较强的保存和观赏价值。

2、“成长档案”有教育的促进和启示作用

不仅同学们尝到了收获的喜悦,老师也体会到了教育的效果。这给我很大的启示:每个学生的性格、爱好、智力都不一样,建立和逐步完善“成长档案”对学生进行科学、全面、公正、恰当的评价,使学生的人格逐渐完善,学习不断进步,创造的潜力得到更好的发掘。同时,老师观察学生的成长过程也就更加清楚。有利于老师和学生的共同进步。

二、满含师情写好评语,教会学生学习和做人

有这样一句话 :“当一个孩子生活在批评之中,他就学会了自责和忧虑,当一个孩子生活在表扬和鼓励之中,他就学会了自信和感激。”教师评语历来被视为学生最权威、最有价值的评价方式,家长和社会都给予了充分的重视。说到写评语大家马上会想到“尊敬老师、团结同学、热爱班集体、听课认真”等这些反复使用的词。放在谁身上都行,看不出孩子的个性。开头再加一个“该生”,拒人于千里之外,板着面孔给人下判决书似的,这些词冷冰冰的摆在师生之间,能成为激励学生进步的工具吗?能成为师生平等交流的窗口吗?所以我认为评语也得改革。

(一)评语要实行由面向家长逐步到学生的转化,并具体体现师生关系的平等

1、要实现评语对象的转化

评语首先是写给学生看而不是写给家长看的,学生应该从“第三者”变成评语的对话者。评语是提供了师生之间“一对一”对话的平台。老师对学生的肯定是对学生的鼓励,老师忠恳的批评是对学生的爱护。老师在严格要求学生的时候,要注意散发爱心,表达要真诚。如果过于挑剔,不注意肯定学生,特别是学习不太好的学生,他们就会非常容易产生自卑心理。如果写评语找不出学生的优点,或写的很简单平实,没有针对性,学生会失去自我监督,放松警惕,错失改过自新的动力和机会,在错误的道路上会越走越远。

2、评语里要体现出师生地位的平等

老师和学生要像朋友一样,不仅交流看法,也交流师生之情。动之以情,晓之以理,以肯定欣赏的眼光看待他,让他易于接受。如果上学期对他提出了一些建议,希望他在本学期通过努力有了一定的进步,就要在本学期的评语中给与恰当的肯定和表扬,让他知道老师时刻关注着他,看到了他的进步,这样他的干劲会更足。每个人的心灵深处都希望别人给予肯定,适当地鼓励会给学生的生活注入鲜活和美丽,有时甚至会影响他的一生。

(二)语言亲切、活泼,富有艺术性。

“人非草木,孰能无情”孩子的感情是丰富的、直率的。老师必须对学生有爱,才能把评语写到学生心里去,所以用亲切活泼的语言更容易让学生接受。也能拉近师生之间的距离。

(三)否定性评价要饱含对学生的殷切希望

古人云:“亲其师而信其道”。只要老师对学生存着积极的希望,那么每个学生都能做的比现在好。一次,一个五年级的后进生交给我一篇《我的校园》的作文。一稿写了校园12处景物,只有137个字,其中有14个错别字。文章交上来之后,开始我没有打分,而是写了一段评语:“看得出你很喜爱我们的校园,也很会观察,只可惜你没有努力把它写出来。聪明的你能够在多下功夫吗?老师相信你!”这番话大大的激励了他的写作热情。事后,他主动来征求我的意见,几经修改,终于写出了一篇令人满意的作文。这段评语中没有职责和嘲笑,有的只是老师的殷切希望。在心与心愉悦和谐的感应中学生感悟了。而这不正是我们所追求的结果吗?

班主任的管理艺术 篇7

记得在刚当班主任的前几年, 由于自己太年轻, 心高气傲, 对学生的要求也缺乏弹性, 几次出现与学生及其家长闹出不愉快的例子, 并坚持自己是出于对学生关心、关爱的角度出发, 认识不到自己的管理不当。管理方法上我只是坚持一个“严”字。我错误地认为“严是爱, 松是害”, 因为自己的管理方法让有些学生心灵蒙上阴影, 影响了学生的健康发展。

有一个例子让我印象深刻。有一天上午, 语文教师下课后就来告状, 说上课时教室里很乱, 主要原因是有一个学生把家里的小猫带进了教室。全班先是目光全都聚集在某一个学生身上, 在嘀嘀咕咕, 然后突然有猫的叫声, 随即全班哄堂大笑。该教师发现后就把小猫扔出了窗外, 但这又引来了该生的极度反感。我听后非常恼火, 当即到教室门口大吼一声:“今天放学不要走!”放学铃声响起时, 学生确实不敢动了, 老老实实地待在自己的座位上。接孩子的家长在校园里急得团团转, 我坚持不松口, 学生也自觉理亏不敢吭声。我们都在教室里忍着饥饿。12点半了, 我才放他们走, 然后把带小猫的学生留下, 单独批评, 让他认识到自己带给全班学生的影响。那件事后很长时间里班级纪律非常好, 但是孩子们应有的天真、灿烂的笑容也从此消失了。

教室了安静了, 可我的心却一点也平静不了。我的眼前不断出现那一幕:孩子们忍者饥饿, 带着委屈, 特别是那个“惹事”的孩子, 不敢跟我眼光对视, 还不时地迎来学生埋怨的眼光。为此我自责了很久, 如果我当时换一种方法, 就不会引起全班对他的公愤。虽然我的初衷是为学生着想, 为了更好地教育学生, 培养学生的纪律观念, 但是严格管理更要讲究方法, 顾及学生的自尊心, 尊重学生才是第一位的。

这事虽然已经过去20多年了, 但它成为激发我更多地关注自己的班级管理能力的动力。有效的班级管理不是只有“狠”和“严”才能实现, 更多的是靠师生和谐关系, 尤其要保证孩子能够健康成长。所以, 随着时间的推移, 我在班级管理方面也积累了一定的经验, 最可喜的是有一些成功的例子。

记得2011届学生在高三放寒假前悄悄准备了联欢会。这是他们高中以来的第一个也是最后一个聚会, 希望借这个机会给每个人的高中生活留下美好回忆, 也借机放松一下。作为班主任我看着他们平时的紧张与辛苦, 理应支持。但我们都知道, 高三时间紧, 容不得学生分心。再加上出于安全考虑, 学校三令五申不准班级搞晚会。我当时在办公室收拾东西准备回家, 习惯性地去教室看看。本来是想检查门窗是否关好, 电源是否拔掉。这时班长正朝办公室走来, 好像是想跟我汇报什么又支支吾吾。我觉得很奇怪, 就快速走进教室, 原来学生已把教室装扮一番, 彩带、彩球挂满四壁, 教室里一片喜庆。看到眼前的景象我惊呆了, 当然学生更是吃惊。他们以为我会大发雷霆, 取消晚会。片刻的沉默后, 我走到音箱跟前, 带着微笑拿起麦克风高唱了一曲。学生被我的精彩演唱惊呆了, 并报以热烈的掌声。接着学生纷纷登台展示各自风采。节目形式多样, 有唱歌、小品、相声表演。很难想象他们面对紧张的高三生活已经学会了自我调节。他们的表现让我刮目相看!这些可爱的孩子们已经做了如此充分的准备, 更难能可贵的是我发现了他们的才艺。在那一刻每个人脸上都乐开了花。我的参与更成为联欢会的亮点。最后我们一起用英语演唱《新年快乐》。后来听班长说那天他们玩得很开心, 更感谢我对他们的理解。这次晚会给我留下了深刻印象, 也会给每位学生留下美好回忆。

这件事已经过去近4年了, 但每次想起来我都会情不自禁笑出声。我在学习工作之余也在思考, 现在已经是21世纪, 我们的工作对象永远都是十几岁的青少年, 但作为教师、班主任的我们的年龄却逐渐增大。技术的进步、时代的变化对我们也提出更高的要求。每日与学生的相处、接触, 让我明白了作为班主任, 面对身边的变革, 我们的管理、教育方法也应有自己的特色, 要以尊重学生为前提, 以学生的身心健康发展为目的, 共同创造温馨和谐, 充满活力的班级氛围, 让每个学生都拥有美好的高中生活回忆, 做学生喜欢又爱戴的班主任。

摘要：本文是笔者近30年教育事业生涯的亲身体验。我从事教书育人工作已近30年, 担任班主任也有20年之久。这期间我的管理方式发生着变化, 即从高压式向宽严适度转化;从严字当头向尊重与理解在先转化。由于我的管理方式变了, 班级管理也更加成功, 与学生的关系更加和谐。班主任工作带给我更多的是体会与学生在一起的快乐, 我体会到其他职业者所享受不到的幸福。

关键词：理解,尊重,学习,和谐,经验积累,幸福

参考文献

[1]齐学红, 黄正平.班主任专业基本功.南京师范大学出版社, 2013 (7) .

[2]李希贵.学生第一.

[3]李镇西.做最好的班主任.文化艺术出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社, 2005.

[5] (英) 约翰·洛克著, 徐诚, 杨汉麟译.教育漫话.河北人民出版社, 1998.

班主任的工作艺术 篇8

一、班主任工作艺术之“凡事要勤”

“勤”就是“勤抓常规训练, 培养小助手”, 尤其是在教育低年级的孩子时。低年级的孩子年龄小, 活泼好动, 一切习惯都还在养成中。像开学初, 对于怎样坐正、举手、回答问题、问好行礼等, 班主任都要作明确的要求, 然后再进行反复训练。在训练中要多树立榜样, 对于做得好的学生给予表扬, 并让其做示范;对于经常做错的学生, 就得让他重做一次、两次……不厌其烦, 直到做好为止。

对于日常行为规范, 班主任更是要以身作则。以笔者自身为例, 每次进教室都先往地上看一看、捡一捡, 桌子摆一摆, 孩子们看在眼里记在心里, 为养成良好的习惯创造了好的氛围。班干部是班主任的小助手。培养班干, 首要任务是物色人才。如最先要选的是班长、劳动委员、体育委员等, 可以“喊口令、比胆量”、“爱劳动、比本领”的形式考验学生, 选拔人才。在平时的班级管理中, 时刻为这些班干铺路。通过勤下班、勤巡视、勤指导, 让学生感受到班主任在时时刻刻关注着他们。而且班主任对于班干反映的情况要做及时处理, 对班干的管理方法作适时的指导;在班干中评出一周的班级之星, 使班干受到鼓舞, 也使全班学生以他们为榜样, 争评学习之星、文明之星等。再经过一段时间后, 可依工作情况再见择优民选班干。经过这样的训练, 促进班级形成良好的班风。

二、班主任工作艺术之“处事要细”

“细”指的是细节管理, 班主任对日常工作的每一个细节都要关注。我们是不是常常会抱怨班级纪律差, 无法完成正常的教学任务?我们是不是常常进行直接的说教, 而缺少给学生创造换位思考的情境?其实影响解决这些问题的效果很大程度上还在于我们处理事情的方式和对细节的关注。学生纪律差, 是因为什么呢?很多时候并不是因为学生不懂规矩, 而是不知道如何才能守规矩。既然知道了原因, 那我们的教育就要做到“打提前量”, 而不是“秋后算账”。所谓“打提前量”, 就是要工作做细, 要求说清, 反馈到位。因为低年级的孩子独立性不强, 所以作为班主任, 我们有责任告诉他们什么时间具体做什么, 要求一定要细化, 而且尽量不要出现真空时段, 这样学生的行为才可控。因为班主任的要求就是一种约定, 比起反反复复叫他遵守纪律要来得有效。所有这些都要求班主任考虑事情一定要细。做细了, 学生的管理也就没问题了, 才更有利于学生好习惯的养成。当然, 学生的行为习惯会有反复, 班主任的及时跟踪与了解肯定是一剂非常好的促进剂。

三、班主任工作艺术之“用心去爱”

李镇西在《爱心与教育》中说过这样一句话:“常常有人问我当一个好老师最基本的条件是什么, 我总是不假思索地这样回答, ‘拥有一颗爱学生的心!’”我觉得教师对学生的教育中, 爱是最好的方式。作为班主任, 天天跟学生在一起, 只有用爱心去呵护每个学生, 才能真正走进学生的心灵。班主任既要爱班上的优等生, 更要爱班上的后进生。对于后进生, 若能得到老师的关爱、奖励, 会让他有了不起的进步。像我班上的小康同学, 刚刚开学时总是捣乱, 上课不是做小动作就是讲话, 甚至还站起来晃来晃去。观察一段时间后, 我决定给他安排一个宝座———三组一号, 特别关注他。只要他一分心, 马上用眼神提示或走上前去轻敲一下他的桌子。久而久之, 他对于老师的关注也心领神会了。只要有他能回答得上的问题, 就让他回答, 为此常能博得大家的一阵掌声, 慢慢地就让他有了想学的心理。在课后我常和他聊聊天;他呢, 只要写字本得了三个顶呱呱, 就马上就拿给我看。因为他喜欢看书, 认识不少字, 我常常在同学们面前表扬他是识字大王, 因而也增强了他的自信心, 他在学习上也有了明显的进步。这就是夸奖与掌声给他带来的改变。

我班还有个学生叫小升, 爱耍小性子, 还是家里的小霸王。于是, 我找他谈话, 每次他都是口头上答应了, 可随后又一如既往。于是我采取了时时跟进的办法。首先是时时鼓励, 当他有一点进步时, 我就及时给予表扬、激励, 使他处处感到老师在关心他。如每次的抽写生字他都能写对几个词语, 虽然离其他同学还很远, 但我肯定了他的进步。其次是时时关心。为了提高他的学习成绩, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女生跟他同桌, 目的是发挥榜样的力量。还有就是时时沟通。与小升妈妈的电话沟通也成了我的日常工作。我也从中了解到他在家的一些情况, 交流教育的方法, 让家庭教育和学校教育配合起来。通过跟踪教育, 我发现他各方面都取得了不小进步, 对待别人也有礼貌多了。

冰心老人曾说过这么一句话:“爱在左, 情在右, 在生命的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫!”就让我们学做一个勤而有细、细而有爱、爱而有法的班主任, 让我们的班主任的工作之途一路花香弥漫!

摘要：班主任的角色在教育教学中相当重要。班主任的工作要求讲究工作态度, 讲究工作方法, 讲究工作艺术, 做到“凡事要勤”、“处事要细、用心去爱”, 这样才能更好地管理班级, 为学生营造良好的学习环境。

浅谈班主任工作的管理艺术 篇9

俗语说得好:“没有规矩, 不能成方圆”, “班风正, 学风盛”, 班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反, 多设奖励机制, 减少惩治手段, 如班级量化考核中多加分少扣分, 能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错, 班规的制定不需面面俱到, 但要不影响学生的个性发展, 不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚, 可先提醒、后警告, 或罚以娱乐节目, 等等。

初中学生更愿意在同学中表现自己, 来实现自己的价值, 体验自己的能力, 比在小学时更在意自己的学校和班级。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的这种优势, 让学生更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积级性, 也可解脱班主任一些无谓的琐事, 形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象, 教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施, 要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生, 其效果好得多。

二、建立一支优良的班干部队伍, 使班级“分权”、“分层”合作

现在的孩子有着强烈的表现欲望, 都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”, 班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约, 力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然, 选出的这些班级干部毕竟不是完美的, 对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导, 给他们讲解各部分的工作要点, 组织他们学会指定计划及具体措施, 定期召开班干部会议, 检查落实情况, 总结得失, 并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级树立良好班风。

三、培养一班充满自信的学生群体, 尽快适应中学学习生活

自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情, 培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

有了自信, 面对繁重的学习任务, 就能引导学生采取相应的对策。开学初, 我就邀请了几位学习成绩优异的学生在班上进行学习经验交流, 介绍他们是怎样较快适应初中学习生活的, 一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会, 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。同学的现身说法, 对大家是大有帮助的, 使他们建立信心, 提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系, 请任课老师进行各科学习的具体指导, 包括听课习惯、作业要求、学法指导等, 引导学生改进学习方法, 真正地学会学习。对一些学习较差的同学, 加强个别指导, 帮助学生分析问题所在, 有针对性提出改进措施。

四、树立良好形象, 做到言传身教

班主任工作经常和学生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人, 要靠自身的表率作用吸引人, 影响人。也就是说, 对学生, 班主任要靠言教, 更要靠身体力行。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”可见, 负责教育教学重任的班主任, 要想做好班级管理工作, 必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响, 特别要注意一些小事、细节, 不要自己觉得没什么、无所谓, 其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你, 在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。所以, 班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强, 为人师表, 让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气, 让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你, 会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果, 进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。作为教师, 我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 尤其是高中学生, 他们的模仿力强, 在许多事情上, 我觉得身教重于言教。我所带的班级, 由于学生人数多, 再加上没有形成良好的卫生习惯, 每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞, 我说了好几次都不见效, 于是我每次在教室转的时候, 只要看到地面上有纸片, 就弯腰把它拾起来, 然后放进教室的垃圾箱里, 学生看见我这样做, 也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片, 时间长了, 学生的卫生习惯也养成了, 不再往地面乱扔废纸, 教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里, 只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

五、对待学生要有耐心和爱心

教育学生是一个特别复杂的工作, 要求我们教师不仅要有知识, 同时, 对待学生还要有一定的耐心, 尤其是学生犯错误时, 我们教师不能够只是一味的批评指责, 而要找到其错误的根源, 然后耐心进行教育转化, 让他认识到自己的错误, 然后主动改正。

中学生要比小学生更懂得爱, 更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中, 一方面表现出比较成熟、自信、顽强等, 但另一方面有比较脆弱, 遇到困难容易退却, 这就需要老师的关爱, 使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生, 他们平时听到的多是批评, 他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此, 高中班主任不仅要在学习上, 而且还要在生活上、思想上关心他们, 爱护他们, 使他们感到老师可亲, 班主任应学会利用这一点, 及时发现那些需要关爱的同学, 及时献上一个真诚, 那将是对学生的最好奖励。

摘要：一个成功的班主任, 就是一个艺术家, 但又远远高出其他的艺术家, 因为它的作品不是静止的没有生命力的作品, 而是一个个活生生的人, 是会给社会创造无穷财富和价值的人。如何让班主任的管理工作上台阶, 以下是我在班主任管理工作中的一些体会。

论班主任的工作艺术 篇10

一、班主任工作的意义

班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证, 是提高教学效率的重要手段。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件, 班主任是学校联系各班级的纽带, 是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;班主任是学生成长的重要影响源, 在学生健康成长过程中起着导师的作用;班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量, 在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

二、班主任的具体工作

1.全面了解学生

一个班级有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 定会乐在其中;教师上课兴趣盎然, 自然乐在其中;班主任管理得心应手, 必将乐在其中。用民主平等的方式去营造良好的班风是行之有效的方法。班主任要努力去营造一个民主平等的氛围, 使每个学生乐于将班集体当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她, 与她共荣辱, 同忧患。班主任就要善于洞察学生的心灵, 摸清学生的心理特点, 体会他们的内心要求。刚接手一个新班级时, 如果能在很短时间内记住所有学生的名字, 对学生来说, 是件很高兴的事。这样, 既能证明学生在教师心目中的位置, 又能说明教师在工作上, 对学生的态度是认真负责的, 这样无形中就培养了学生积极向上、努力学习的信心。班主任工作不仅要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析原因所在, 还要了解家长普遍的文化层次, 研究学生的个性特征、能力、气质、性格、爱好等。

2.建立优良的学风

抓好班级学风, 是班主任义不容辞的责任, 优良的学风是班集体的生命线。一个班集体是否优秀, 最主要看学生在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力, 它可以有效地增强班级凝聚力和战斗力。经过探索, 我认为在学风建设上, 班主任应注意以下几点:

(1) 鼓励学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 鼓励学生主动提问, 可以增加学生自信心、交流师生情感、缩短师生间的距离, 教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实, 教学也能起到事半功倍的效果, 同样也利于学生养成善思好问的习惯。

(2) 严把作业关, 引导学生独立思考。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业影响着学生的学习进步。对于作业, 我采取了以下措施:一是突出学习委员、课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在学生中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的学生成立“学习帮扶小组”, 对学习吃力的学生进行辅导、帮助, 启发他们独立思考, 独立完成作业。在这种制度下, 学校独立思考、独立作业的习惯渐渐养成, 班级的战斗力也增强了。

(3) 课后复习、课前预习并重, 使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习, 是学习中非常重要的两个环节, 班主任应当加以重视。首先要指导学生科学分配课余时间, 有效深化课内知识, 做好复习;其次让学生学会寻找知识重点, 做好课前预习。久而久之, 学生会养成自觉学习的好习惯, 学习成绩也日渐上升。

3.做学生的良师益友

班主任要时刻让学生真正感到在这个班集体里面, 教师也是其中的一员, 与他们是平等的。班主任首先应表明观点, 让学生知道在这个群体中, 教师只不过是领头雁而已, 师生之间需要相互尊重、相互信任。这样, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班级大事大家拿主意, 集体作决定, 班主任切不可专制独裁, 为追求所谓的威严而失去人心。

4.平等地对待学生

无论男生女生, 不管成绩优差, 班主任都应从生活、学习、思想意识等方面关注每一位学生。平时多谈心交流, 努力走进学生的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得学生的尊重和信赖, 利于形成强大的班级凝聚力。既为取得好成绩的学生感到高兴, 也能宽容学生学习中的失误, 让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手, 又是生活中的知心朋友。

5.与科任教师团结协作

学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任都要及时了解, 且发挥好桥梁与润滑剂的作用, 且要有持久性。要求学生尊重任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的表现。学生尊重各科教师, 教师乐意走进班级授课, 学生学习的效果可想而知。

6.言传身教, 热爱班级

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。学生在无形中会形成自我约束能力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

7.加强管理意识

(1) 完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制, 不断加入新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会;明确班级努力和前进的方向, 营造温馨而又充满朝气的学习环境;定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动班干部的积极性和主动性。

(2) 做到事事有总结。有活动就要有总结, 无论是取得了成绩还是以失败告终, 学生要总结, 班主任要反思, 每次活动结束后都要积极总结经验、吸取教训、积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

8.开展丰富多彩的活动

各类活动举行是形成和谐环境, 使班级产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。号召学生积极参与各类活动, 出力出策, 在活动中彰显蓬勃向上的正能量。

9.细心、耐心、爱心

(1) 要细心。洞察一切, 先做后说, 班主任发现问题时应身先士卒, 如地面有杂物时, 亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。身教重于言教, 班主任要时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(2) 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴, 就像对待自己的孩子一样, 尤其是学困生的转变工作, 要做好打持久战的心理准备。

(3) 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生, 这样才能赢得学生的尊重和喜爱。要时时处处关心学生, 动之以情、晓之以理、导之以行, 用火热的心去温暖学生。

10.及时鼓励闪光点

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生也有自己的优点, 及时捕捉学生闪光点, 因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机, 鼓励上进, 这是班主任工作至关重要的一环。

班主任工作中的管理艺术 篇11

关键词 粗与细 想与做 严与活 缓与急

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0093-02

管理是一门科学也是一门艺术。下面从以下几个角度来谈谈做班主任工作过程中，对班级管理所采取过的艺术方法。

一、粗与细

在班级管理上，班主任应先提出整体得要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体，约束每个成员。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。班主任应尽量做到不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中做，做中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的舞台。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察学生，了解他们每一个人的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分展示。细，正是在粗的框架下对粗的完善与充实，是因材施教、造就个性化不可缺少的一环。

在中途接班后发现班级人数较多，而且后进生多于其他2个平行班，我就展开了粗放与细收的方法。对于一些学生平时的小毛病没有去强加要求，但是对校纪校规的要求绝不马虎对待；对个别学生因兴趣爱好而影响到班级的一些纪律规定，我没有去责备和阻止其对兴趣的追求，反之我要求他两头兼顾并且要出成绩。后来，在他们毕业时，他们没有谁因为成绩而影响毕业，在粗放和细收的引导下，学生自己能够领悟到我言语的意思，在他们的实习环节收到用人单位和实习指导的好评。

二、想与做

教育有法，教无定法。作为班主任，不能拘泥于传统的管理模式，要积极、大胆地探索和创新。要实行班干部轮流制、能力优先的原则，结合后进生的特长大胆使用后进生，这样能够形成一个优胜劣汰的班集体氛围。要抓住现象、分析本质、寻找规律、对症下药，降服每一个以身试法的行为及现象。在班级管理中，想到之后就要做，要脚踏实地的一步一个脚印地做。当然，做的过程中要随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育問题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，首先，从学生的亲情、关爱和感恩的角度去引导学生；其次，培养学生的意志品格，进行树立远大理想和人生观、价值观的教育；最后，坚持日常生活、学习的规律化要求，培养自我约束力。如果实践一段后，如果发现这些方式方法难于把他们完全凝聚在班集体之中。此时就要补充了另一种方案，创造磨练意志品格的机会，如开展爬山、游泳、野炊、远足等丰富多彩的活动，让学生在困难中锻炼，培养学生的勇敢精神，就可能收到较好效果。

每个人都想带好一个班，培养好一支得利而且能干的班干部队伍，但在做的时候要因学生的情况而变化。我的班级是商务专业，因专业要求他们必须能够与人交际和办事灵活。我在物色班干部队伍时，就带有这个为专业打造人才的想法去选人，人后让他们自己根据自己对人的认识去选取班干部。队伍组建成功以后，我只对工作的方向和任务给予要求，具体的实施让学生去制定方案，方案中的瑕疵没有去指出让他自己在带着自己的想法做的时候去发现。对于班委队伍中不能完成任务或学习因工作而受到影响的人，在给予提醒的情况下有其本人决定去留。这些班委毕业后很快就在社会上得到了任课，有的做了小主管，有的自己创业。

三、 严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，是一种真诚的爱，且会让学生有逆反到接受再到感激的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不能迁就，不敢放松。对学生的严格要求并不仅是指教师提出要求时要有严厉的面孔，还是指要求严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。对待学生在管理方法上要活，因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会完全跟着班主任的节奏前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因人而异，因事而异。

班级有个自尊心很强的同学，对她所犯下的错误就不能和那些较为开朗的学生一样处理，要拿别人来给她比较，让他自己去明白自己该怎么去改正。

四、缓与急

根据学生的年龄、性别和个性的差异，班主任在处理问题时要把握能针对学生当时的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“持久战”法，循序渐进，让他们在平时的教育中自我思索、自我对比、自我反省，以达到激活他们良知的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心，而且还有可能激发矛盾，增强其抵触情绪。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

班级后进生多情况下，班主任不能操之过急，否则会欲速不达的结果。我对班级纪律较差的学生进行硬性要求，但还是要给他一个改的过程；对成绩落后而且不是因为智力问题的学生，要求他在下次的阶段考试中要有明显的提高；但对那些确实学不进取的学生，就要慢慢让其去发现自己与他人的差距，令其一步步去追赶别人进而缩短差距。

班级管理令多少教师绞尽脑汁但最终效果不佳，又让多少教师兴奋不已从中得到乐趣并获得成功。这就体现在对管理的科学性与艺术性之间恰到好处的把握，希望同仁们能够从此文中获得一点启发。

参考文献：

[1]李娇英.高职院校班主任角色定位的探讨[J].中国集体经济，2010，（6）.

[2]郭亚杰.新时期职业院校班主任工作方法探究[J].职业，2009，（14）.

班主任工作——用心的艺术 篇12

一、身正为范，学高为师

班主任的身教重于言教。首先，在小学教育阶段，教师主要是以自己的思想、学识、言行通过示范的方式直接影响小学生，以自身的品德感染小学生，以自身的言行影响小学生的言行，从而促进小学生全面发展;其次，小学生无论是心理状态还是个性倾向都不成熟，正处于发展时期，这一年龄阶段的学生依恋倾向比较强，会产生对班主任的亲切感、崇敬感，他们相信班主任所倡导的思想、行为、品质，也是他们最可依赖的模仿对象;再次，班主任的示范性还表现在班主任的工作方式对学生的影响上。如班主任如何总结工作，如何处理学生之间的矛盾，如何待人接物等，都对学生产生极大的影响。所以班主任不能只满足于管理好班级，必须以身作则，率先垂范，潜移默化地给予学生正确的引导和教育，以过人的学识、高超的管理技能、无私奉献的精神赢得学生的尊敬。

二、亲其师才能信其道

著名教育学家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是当好一个班主任必须具备的先决条件，是做好班主任工作的催化剂。所以，班主任要善于接近孩子，关爱每一个学生，和他们进行交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，用爱换取教师在学生心目中的威信。事实证明，感受了师爱的学生，其自信心大大提高，因而产生开放、接纳的态度，这样教育教学会产生神奇的效果。

三、明其理，导其行

作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围。这就要求班主任必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。日常活动是正面教育的有利时机，班主任要引导学生互相学习，取长补短，交流思想，从而形成正确的舆论导向，使学生在集体舆论引导下调整自己的行为。如笔者班上有名争强好胜的男生，他经常打架，我找他谈心，帮他明辨是非，让他明白同学间的小矛盾不能用打架的方式解决。事实表明，这种动之以情、晓之以理的教育方式，比简单批评更让他们认识深刻。

四、严爱兼顾，讲究方法

生活在优越环境中的小学生，他们受到长辈的呵护，衣食无忧，现在的小学生大多都是独生子女，他们自私、任性，作为老师单单从爱护的角度去教育他们，是远远不够的，还要讲求教育方法和策略。平时我们对爱的理解过于偏狭，认为爱就是一味的表扬、赏识和赞扬，使爱渐渐偏离了美好的初衷，致使一些不求上进、不守纪律的学生产生了毫不在乎、无所畏惧的心理，使老师的教育工作瞻前顾后、畏手畏脚，从表面上看似乎是一团和气、风平浪静，但实际上却隐藏了祸患，滋长了邪气，这种包脓养疮式的爱，最终会害了学生，是一种不负责任的行为。作为班主任一定要抱着对学生负责的态度，严爱兼顾，在学习上要严格要求，在纪律上要严加管教，通过严格管理让学生明白是非善恶，从而汲取教训。只要班主任讲求爱的艺术，做到严出于爱，严而不凶、严而有理、严而有度，学生一定愿意接受批评，这样双管齐下，学生一定会在成长、成才的道路上越走越好。

班主任工作复杂、琐碎，既要面向全体学生，争取人人成才，又要讲究方式和策略。在具体工作中既要言传身教、以身作则，又要严慈相济、爱而不纵。