小学班主任管理艺术

小学班主任管理艺术（精选12篇）

小学班主任管理艺术 篇1

班主任是学生的良师益友,是班集体的实际管理者,这一身份要求班主任具有高度的责任感和文化修养。

作为一名教育工作者,班主任一是要掌握科学的理论知识,它能使班主任的管理工作保持一个坚定、正确的方向。二是要理解学生。班主任要运用换位思考的方法以一种新的视角去思考问题,理解学生,设身处地地考虑学生所面临的问题,并且能够及时准确地解决他们的问题,让学生在受教育的过程中提高积极性,更好地掌握知识,学习做人的道理。三是要用自己的最大热情去关怀每一名学生,积极努力地为学生创造一个温暖的学习和生活环境,使学生与班主任之间形成一座沟通桥梁,而不是不可逾越的鸿沟。四是要尊重每一名学生。在小学这一基础阶段,尊重与平等会让他们能够健康地成长,对那些犯有错误、不思进取、心理和生理上有缺陷的学生,班主任更要格外关注。五是要用良好的形象影响学生,正所谓为人师表,就是要求教师以身作则,用自身的良好的形象去影响学生,促使其美好心灵的形成。在班主任的管理中,良好的形象往往会提高班主任的认可度,也必然会产生一种人格魅力,无形之中会促使班级管理变成一种艺术。班主任的管理艺术主要表现为以下几点:

1.“因材施教”的教育艺术

“因材施教”是一种教育艺术,是我国古代教育家提出的一个重要的教学原则,在千百年的教育实践过程中,一代又一代教育理论和实践工作者都在不懈地探索符合时代要求的行之有效的因材施教的方法。

每个学生都是不同的个体,有着个体差异,因材施教就是针对不同层次、不同类型的学生,有效合理地进行引导和教育,区别对待。根据学生的具体情况具体分析,找出具体的解决途径,这种因材施教的管理艺术往往会使班主任的管理工作事半功倍。

2. 家校结合的管理艺术

班级管理过程中最重要的是家校结合,班主任通过平时的家访、学期家长会和创办家长学校,使学校与家庭结合,把共性和个性做比较,准确地找出每个学生的兴趣点,指出其发展的方向。“目前,家庭和学校几乎就是小学生的整个世界,父母、家人、老师和同学基本上就是他们的整个社会网络。班主任的管理中必然不能缺少与学生家长的联系,家校结合的管理是一种新时代下结合中国目前现状的具体问题具体分析的符合规律的管理艺术。”

3. 班级干部选用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,班干部作为班主任的小助手,是班级管理顺利进行的重要因素。那么,如何进行班级干部的选拔和任用呢 ? 下面有三个具体的实施方案:

(1)民主选举法。民主选举是把选举权利交给班级的学生,让大家积极参与进来。这种选举方式更加体现了公平性,是班主任工作和学生干部工作顺利进行的保障。民主选举不是盲目地选举,而是有目的、有针对性地选举。要根据班级的现状和班级的发展方向有目的地筛选候选人,符合候选条件的学生可以参加选举,这样能够调动学生的积极性。

(2)鼓励委任法。班主任为了鼓励班级中的落后学生,直接委任他们担任班级职务,需要注意的是,在委任前要与学生进行沟通,征求他们的同意方可实行。

(3)轮流执政法。在班级管理比较稳定的时候适时地采用这一方法,能够调动全班同学的积极性,提高他们班集体主人翁的意识。这种管理方法存在一定的弊端,即学生干部搭配并不一定合适,因此要把握采取这种管理方法的时机。

4. 班主任管理中的语言艺术

语言本身就是一门艺术,班主任要善于运用自己已有的知识,通过生动活泼、简洁有趣的语言把自己的思想情感融入其中并且转达给学生。班主任在做学生工作时,通过把有声语言和无声语言有机地结合起来,使学生端正态度、明确目的。

班主任的语言艺术还体现在根据不同性格的学生采用不同的语言。平等商讨式语言适合脾气暴躁的学生,点拨式语言适合善于思考的学生,激烈的触动式语言适合比较懒惰的学生,突击式语言适合固执、不轻易认错的学生,渐进式语言适合性格内向孤僻的学生。

班主任管理艺术是班级管理理论与实践相结合的产物,是教学过程中班主任教育理念和教育经验相结合的产物,更是当前新的教育观念同学生自身发展相结合的产物。班主任的管理艺术在实践中进行,在实践中摸索,也会在实践中开创更多的管理技巧和方法,使班主任管理艺术更加完善。

摘要：教育是一个具有系统性、长期性的巨大工程,小学教育处于整个教育系统中的基础阶段,因此小学班主任工作尤为重要。小学班主任管理中蕴含着许多的方法和技巧,掌握和运用这些方法和技巧会使班主任的管理工作更富有艺术性。

关键词：小学教育,班主任管理,艺术,方法技巧

小学班主任管理艺术 篇2

摘要：班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。

关键词：班主任;艺术;技巧

班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。

第一，倾听的艺术。

沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。

第二，观察的艺术。

班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的`心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。

第三，谈话的艺术。

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。

第四，管理的艺术。

陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

第五，处理突发事件的艺术。

著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。

小学班主任的管理技巧和管理艺术 篇3

【关键词】 班主任 管理技巧 管理艺术

小学班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级的领导核心，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。班主任在班集体建设中扮演着非常重要的角色。一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然的形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是需要班主任自身的形象和正确适当的工作技巧，才能逐步地培养和扶持起来。随着素质教育的深入，21世纪的教育，更要求重视人才的发展，重视学生完善人格的培养。因此，小学班主任必须有自己的管理技巧和管理艺术。

一、率先垂范，身教重于言教

在教育过程中，班主任不仅是知识的传播者，也是学生的道德榜样。班主任要想成为小学生心中的榜样，就要做到以下两点：

1、班主任要有扎实的专业知识和多种多样的教育教学能力

俗话说：“打铁需要本身硬” 。教学是班主任的基本职责，它要求班主任应具有扎实的专业知识和渊博的相关学科修养，对所教学科的知识结构了如指掌，对基本原理、公式、概念运用自如，对教学大纲的规定清楚掌握。不仅要知其然，还要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，要能在教育教学中，传授这些知识，而且要运用知识点，激发学生的学习兴趣。

班主任的教学能力包括全面掌握和善于运用教材的能力，组织、讲解教材的能力，选择教学方法的能力，组织课堂教学的能力，辅导学生的能力和开拓新知识的能力。 班主任的教育方式一定服务学生的学习方式，不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。在教学教育实践中，不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。在新课改中，教师参与形形色色的课题评价与活动，必然要求教师拓宽知识，开阔视野，增强自身的跨学科能力，要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养学生的创新精神和实践能力。

2、班主任要言行一致，说到做到

“班主任的力量是无穷的”， 在小学班级工作中，自己就是小学生的榜样。一位班主任表现怎样的思想品德、治学态度、行为举止，对于可塑性、模仿性很强的小学生来说，都会受到潜移默化的影响和熏染。我们经常可以听到小学生简单的回答和反驳：“我们老师说的！”、“我们老师就是教我们这样做的！”

二、制定健康有序的班级制度

“没有规矩，不成方圆”。一个班级集体出于管理的需要、教育的需要、良好班風的需要，必须从实际出发，结合校规、校纪，经过全班学生共同讨论制定出切实可行的班级制度。

1、明确班级制度的目的

班主任要让小学生认识到制定各种规范、各种制度不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可概括为四点——秩序、公平、好习惯、高效率。例如，关于自习课能不能说话的问题，魏书生老师就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快学生们得出了自习课说话“弊大于利”的结论。于是班主任就制定了自习课不准说话的规章制度。班主任在日常生活中，要经常向学生宣传制定班级制度的目的，并要求学生参与从“制定——商议——修改——确立”相关制度的整个过程。

2、制度要针对班级实际，有可操作性

班级规章制度可以说是班集体的“法”，必须有“法”必依，违“法”必究，如果班级制度脱离实际，不切实可行，或只是班主任、班干部等少数人的思想，而大多数学生不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。

3、制度管理必须与学生的自我管理相结合

小学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当他们高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。我国近代教育家陶行知十分重视培养学生自我管理能力，他提倡“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来培养他们自己管理自己的能力。”

三、开展丰富多彩的班级活动

班主任组织丰富多彩的班级活动，充实了小学生的生活，密切了小学生与社会之间的联系，使他们更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，从而有助于学生的身心健康。

四、热爱学生，尊重学生的个性差异

教师对学生的爱是维系师生感情的纽带，是教育的灵魂，是教育的前提。热爱与尊重学生是教师职业道德的核心，也是提高德育的重要条件。

1、发掘闪光点，激发后进生的自尊心。

人们常说：“好孩子是夸出来的，不是骂出来的。”一个人可以经得起自然的考验，可以经得起困难的挑战，但经不起别人的蔑视和嘲讽。对学生的尊重与承认，并时时给予善意的指导，则是他成长过程中永不衰竭的内在动力。学生的头脑是一支需要点燃的火把，我们必须用崇高的师德去感染学生，用精湛的教学艺术去吸引学生，用智慧的火花去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生。

班主任要想转化一个后进生，首先应该深入了解后进生的心理特征。然后运用教育规律，突出以人为本的教学原则，多一份关心，多一份爱心，为他们的转化创造良好的条件。

2、对待优等生不偏袒，不迁就，一视同仁。

优等生一般都是教师的得力助手，他们不光各方面表现突出，受同学们的拥护，具有优越感。正是因为这样的原因，他们往往会忽视对自己的严格要求，以致犯了错误都毫不在意。但小的缺点也会造成大的的隐患 。因此，班主任不要宠坏他们，应清醒地发现他们的不良习惯，不偏袒，不迁就，时时提醒他们“做学问得先做人”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向更新的目标前进。

探析小学班主任语言管理艺术 篇4

语言是班主任管理工作中非常重要的一个因素, 它与班主任工作有密切的练习。 如果班主任具有较高的语言艺术水平, 对班级进行管理就会游刃有余、轻松自如。 反之, 如果班主任的语言水平较低, 在管理过程中就很难收到预期的效果。 随着新课改的逐步深入, 班主任管理工作面临新的问题, 迎来全新的挑战, 对运用语言的要求越来越高。

如果将班级比喻成一个大家庭, 那么班主任就是这个家庭中的家长。 家长对一个家庭负有管理和组织的责任, 是一个家庭的核心, 在家庭中占有重要的地位。 在对这个“大家庭”进行管理的过程中, “家长” 对语言的运用能够直接作用于管理的效果, 二者之间有极密切的关系。 小学生的心理发育尚不健全, 他们都有很强的向师性, 想要教师多关注自己, 希望得到教师的赞扬, 班主任就要让学生感受到自己的爱, 为他们创造充满爱的环境, 让他们在这个环境中健康成长。

一、班主任管理语言应该具备的特点

1.班主任的管理语言应言之有理。

在进行班级管理时, 班主任的语言应该言之有理, 即班主任所说的话要有道理, 站在道理的角度让学生信服。 无论是在对学生进行思想教育、行为教育还是在跟他讲道理, 都要掌握好语言, 表述清楚事件的逻辑关系。 在讲述事实经过时, 教师的语言要有条不紊、条例清晰, 力求将所述事实和要讲述的道理重点突出地描述出来。 除此之外, 在描述过程中, 教师还要对小学生进行认真仔细的观察, 看他们有什么情绪起伏。 如果学生的情绪波动比较大, 教师就要努力使其平静下来, 保持理性, 让师生在平静的氛围中交流与思考。

教师要多和学生交朋友, 努力和学生打成一片, 培养良好的师生关系, 融洽的师生关系是语言艺术发挥的有效载体, 也是教师言之有理的良好载体。

2.班主任的管理语言应言之有别。

言之有别就是说在进行管理时, 班主任要针对学生之间的不同差异采取不同的语言方式。 学生的性格不同, 教师的管理语言也要随之变化。 小学生的性格都有很大的区别, 教师首先要深入了解每一个学生, 摸清他们的性格、爱好、习惯等, 进而结合他们的语言接受能力进行有效的沟通。 言之有别是对学生的一种尊重, 能够潜移默化地使学生受到感染, 学会尊重他人, 促进班级管理工作的有效展开。

3.班主任的管理语言应言之有物。

要做到言之有物, 班主任就要尊重事实, 在事实基础上讲话, 在事实基础上摆道理。 只有以事实为基础, 班主任对于道理的讲述才能为学生带来直观的感受, 使他们更容易接受, 对于道理的掌握程度随之加深, 学生的个人素质和修养会从中得到提高。

二、在班主任管理中有效运用语言的艺术

1.班主任要坦诚面对学生, 语言幽默、真挚。

在运用管理语言时, 教师首先要坦诚, 这是教师个人素质的一种良好体现。 其次, 教师要真挚地对待学生, 抛弃以往那种犹如上下级一般的师生关系, 做学生的好朋友, 以坦诚的语言、真挚的情感进行师生之间的沟通。 小学生要和教师建立良好的关系, 希望进行心灵之间的对话, 但是受年龄的影响, 师生之间存在很大的代沟与隔阂。 为了有效改善这种状况, 教师可以用幽默、风趣的语言增加师生之间的热情和默契。 此外, 班主任要以热烈的语言、幽默的谈吐与小学生交流, 使学生的心情放松, 大胆地与班主任进行沟通, 说出自己的心里话。 对于小学生来说, 倾诉自己的心声, 有人懂得自己的感受, 比任何奖励都来得重要。 师生之间的情感会在心灵的沟通中得到增强, 班级管理工作就会更有成效。

2.班主任要掌握说服学生的语言。

在小学班级管理过程中, 教师要尽到自己的督导义务, 引导学生及时发现自身的缺点和不足, 努力改正错误。 在这个过程中, 教师要运用自己的语言说服艺术, 但是说服并不是单纯地灌输, 也不能将自己的观点强加给学生, 而是要掌握一定的语言技巧, 利用语言的艺术和语言的力量说服学生。 只有晓之以理、动之以情, 才能收到更好的效果。

首先, 班主任的语言要包含感情在内, 以情感的力量打动学生的心灵。 当学生在学习或生活过程中出现问题时, 班主任不能不分青红皂白就对其进行指责, 而是要先分析学生在事件中的不足之处, 站在学生的立场分析, 充分考虑学生当时的心情。 当班主任处于学生的位置上时, 更容易理解学生的心理, 在说服学生时所使用的语言才会更有力量。

其次, “有理走遍天下”, 教师在说服学生时要以理服人, 讲事实、摆道理, 让学生意识到班主任说的都是对的, 是有道理的, 他们才会乐于接受, 想要听班主任继续讲下去, 愿意听从班主任的引导。

3.班主任要掌握拒绝的艺术。

在班级日常管理过程中, 难免会有学生受家庭因素、社会因素等影响而提出一些不合理的要求, 教师要掌握拒绝的语言艺术, 针对不同的情况采取不同的语言拒绝方式。 如有的学生因为没有养成良好的学习习惯, 在教师讲课时总想插嘴, 表达自己的看法。 如果教师一味地打压, 就有可能使小学生脆弱的心灵受到伤害, 我们可以采取一种委婉的方式拒绝他的打断。 笔者就会将他叫到办公室中, 告诉他:“你知道为什么我们人类有两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵, 却只有一张嘴巴吗? 那就是要我们多做、多看、多听, 少说话。 ”

总之, 小学班主任的管理工作非常重要, 我们要加强对小学班主任管理语言的研究和分析, 这对于增强管理效果有非常重要的意义。 在今后的管理实践中, 教师要提高对语言艺术的重视程度, 并注重具体应用于实施方法的可行性, 以便取得最佳的管理效果。

摘要：班主任管理工作在小学中的作用极其重要, 因为小学生的三观尚未形成, 没有成熟的是非观念, 在这个过程中, 班主任的引领与教导显得尤为重要。因此, 对小学班主任的管理语言进行探讨和研究有充分的现实意义。作者对小学班主任管理语言进行了分析, 并结合自身经验对在不同的情形下运用语言进行了分析和探讨。

小学班主任管理艺术 篇5

摘 要：伴随着新课改在我国的不断推进，我国在小学、初中以及高中阶段的课程改革作出了较大的调整。在新课改环境下，影响教育质量的因素除了有科任教师的原因之外，班主任同样有着不可忽视的作用。班主任是一个班级的核心，对班级的管理工作有着重要的责任，而班主任的工作的内容不仅要负责每个学生的学习，也要重视班级中学生素质的培养。本文就以小学班主任管理语言艺术为研究对象，简要阐述了现阶段小学生班主任管理语言艺术存在的一些问题，针对性提出了提升班主任管理语言有效性的策略。

关键词：小学 班主任 管理 语言艺术 探究

小学班主任除了担当者班级事务总负责人的任务，更重要的职责就是保障学生的安全以及对学生最初的启蒙教育。小学阶段班主任就像一个大家庭的家长，管理着许多的学生，保障学生安全和健康成长是班主任义不容辞的任务。他们既是孩子们学习的监督者，也是孩子们生活的领导者，所以不难看出来班主任在小学教学当中的重要性。

一、当前我国小学班主任在管理语言问题上存在的问题

（一）管理语言缺乏事实

当前我国小学班主任当中，总有一部分班主任在对学生的管理语言方面存在着许多的问题，首先就是缺乏摆事实，讲道理和实事求是。小学生初入校园，对于学校的环境还比较陌生，对于这种集体式的管理也觉得有些不习惯。教师应该从学生的角度，对学生多讲道理，通过列举身边的事实让学生明确一些道理。比如教导学生打扫垃圾，将自己身边的纸屑捡起来，通过这种身边小事的方法，更好的让学生形成一种自觉的意识，并借此告诉学生一屋不扫，何以扫天下的道理。

（二）管理语言缺乏情感把握

班主任对学生的教育应该具有一定的逻辑性，而不是拖泥带水，反反覆覆，将一些话重复过来，又重复过去，这样只会造成学生的厌烦之情。同时对于学生情感的把握也比较欠缺，当学生产生逆反心理的时候，教师不应该继续喋喋不休，而是应该转变策略，通过言之有理的方法，来转变学生的注意力，进而更好地对学生的情感进行把握。

（三）管理语言缺乏针对性

每个学生的性格都有所不同，这就需要教师区别对待不同性格的学生，在对学生进行教育和管理的时候，也应该在语言方面有所重视和区分。但是当前我国小学的一些班主任却忽略了这一点，并没有对小学生的性格特点予以足够重视，认为小孩子没有什么性格区分，在进行管理的过程中所使用的语言过于形式化和标准化，基本上采取同一中语言方式同等对待班级中每个学生。虽然这样可以便于班主任统一管理，但是这会造成一些脾气暴躁的学生逆反心理加重，本身应该有的教育意义也无法体现出来。相反对于那些性格温和的学生，也会造成其厌烦，真正地触动学生的话没有起到应有的作用。

二、提升小学班主任管理语言艺术的措施和方法

（一）语言应该真挚、坦诚、幽默且热情

班主任对学生管理的语言应该是真挚的，同时也应该坦诚的面对学生，通过幽默热情的语言来感染学生，让学生感受到教育的意义。其实很多的小学生都渴望和教师之间形成一种相对和谐的关系，甚至成为一种良好的朋友关系。但是因为年龄存在着较大的差距，所以教师和学生之间还是有一些隔阂，这就需要教师在最大程度上降低和减少隔阂，进而更好地实现与学生之间和谐的师生关系，用自己的坦诚让学生愿意走近自己。同时作为班主任，语言也应该幽默且热情。好奇是小学生的最大特点，班主任利用幽默热情的方式可以更好地激发学生的兴趣和积极性，让学生通过班主任的语言感受其真诚，在这种相对和谐的环境之下，进而在交流中和教师增进情感，推动班级管理活动的顺利开展。

（二）管理语言应该抓住相应时机

因为小学生是接受教育的起步阶段，所以许多小学生在小学班级这种集体性的管理方式会有许多的不适应。另外小学生的自制力相对较差，所以不可避免的就会经常出现一些问题，犯下一些错误。如果教师随意性的对学生进行批评，不仅仅起不到应有的作用和效果，甚至还会让学生的逆反心理加重。这就需要教师抓住教育的相应时机，当学生犯错误的时候，要问清楚事情的前因后果，客观地对事件进行评论，如果学生真的错了，就应该用一种相对温和的态度对学生进行教育，避免粗鲁的谩骂。如若学生没有本质性的错误，教师则应该以引导为主，帮助学生形成正确的人生观念，进而让小学生的思想素质得到更好的提升。抓住相应时机对学生进行的教育，既显得正式，又可以让学生真正的意识到自己的错误，对于学生进行自我的反思具有不可替代的作用和意义。

（三）注重对学生的表扬和鼓励

表扬和鼓励在班级管理当中具有不可替代的推动作用，一般来说，小学生比其他阶段的学生更需要鼓励。他们对于一切事物都充满了好奇心，又因为刚刚踏入校园，所以小学生更期待着别人的认可，期待教师的关注和同学的赞赏。这就需要班主任适当地对学生进行表扬和鼓励，通过激励性的语言让学生找到应该寻求的方向，这样可以有效地实现教师的班级管理工作，在后续的班级管理当中，可以更好地约束学生的行为，激发学生的热情，共同为班级事业的发展而努力。当然这个表扬应该适度，过度的表扬容易让学生迷失自我，尤其是小学生，容易造成其不明黑白，在未来的成长和学习道路当中走向偏差。例如当学生主动捡起身边的纸屑时，教师应该客观的对这一事情进行评价，同时也应该让更多的学生来学习。再比如某一学生学习成绩有了明显的提升，这就需要教师通过表扬的方式对学生进行肯定，鼓励学生继续努力的同时也告诫学生不要沾沾自喜，要学会谦虚，这样才能够获得永久的成功和更大的提高。

结束语：

小学阶段的学生，因为其独特的年龄特点，所以往往更需要班主任教师给予足够的关注和关心。小学生更容易出现一些问题，这就需要教师在对学生进行管理和教育的时候，注重语言的艺术，通过深思熟虑之后的语言更为有效地提升学生学习的兴趣，激发小学生的集体荣誉感，为培养学生的综合素质以及思想道德水平的提升而不断努力，为小学班级管理事业的发展做出贡献。

参考文献：

小学班主任的管理艺术探析 篇6

一、班主任应当注重学习，以更加有效地管理学生

尽管小学生比较幼稚，可是常常对新鲜事物具备十分强的好奇心理与求知欲望，在持续发展的通讯方式影响之下，学生得到信息的方式也日益增多。而学生针对接触到的一些信息，有的能够理解，有的难以理解。倘若教师难以有效地讲解给学生，那么学生可能会出现认识上的误区。为此，班主任需要在平时不断地学习，关注一系列信息，明确学生的爱好，科学地回答学生的困惑。目前网络中传播的一些不好的信息能够在潜移默化中对学生的判断和认识产生不利影响，班主任需要实时地洞察学生的心理和纠正学生的错误观点，引导学生树立正确的观点。

二、组织多样性的实践活动，实施心理健康教育

在小学班级管理中，对学生实施心理健康教育非常重要。而在真实感受与实际操作中能够更加有效地实施心理健康教育。为此，心理健康教育的实施不可以仅仅停留在口头上，而需要深入生活实际，在实践中进行有效训练。班主任需要强化实践，为学生提供机会，组织拔河游戏、团体运动的体育项目、观看电影等，以使学生积极主动地参与，在实际操作中切实实现心理健康教育的渗透。借助活泼、生动、有趣的活动，不但能够实现渗透心理健康教育的目的，而且还能够让学生感受到生活实际是心理健康教育的渊源。

三、实现与学生家长的有效交流

一是跟学生家长真挚地交流。当前的学生大部分都是独生子女，为此，班主任在与家长交流的过程中，需要认真听取意见和建议，把握家长对孩子的教育要求。班主任能够向富有经验的家长请教教育学生的成功经验，进而激发家长的热情，有效地配合班主任搞好教育管理学生的工作。班主任应当结合与家长交流的实际，对教育管理的关键点进行把握和调整。事实证明，只有做好了交流工作，家长和学校才可以形成合力，才可以实现理想的教育成效。二是组织家长会。在家长会上，能够推动家长关爱学生和关注学校，且推动家长支持与关心班主任的工作，进而有效地搭建联系家庭与班级的纽带。总之，只有学校跟家庭联合起来，才可以大大提高班级管理效率与质量。

总而言之，在小学班级管理工作中，班主任应当明确自身的职责，持续地总结经验，从而提高自身的班级管理艺术，推动学生的健康发展与成长。

参考文献：

聂兰.班主任对义务教育阶段学生工作方面的研究[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

小学班主任班级教学管理艺术探析 篇7

一、班级组织方面的努力方向

1. 明确小学班级的管理目标

好的班级管理目标的制定要把握以下原则:首先, 班级管理目标要符合班级和学生的实际情况, 坚决不能脱离现实;其次, 班级管理目标不要过于抽象化, 要有积极的、鲜活的个性特征;最后, 班级管理目标要有激励和启发意义, 能够充分发挥学生的个性和主动性, 让学生成为学习、生活和班级管理的主人。只有具备了这样的班级管理目标, 我们的小学班级管理活动才能够高效开展。由此可见, 确定班级管理目标和奋斗方向, 是搞好班级管理工作的首要且重要的一环。

2. 明确小学班级的管理制度

高效的班级管理制度应该包括:第一, 充分发挥班主任为人师表的正确指引作用和班干部的模范带头作用。第二, 明确班级小干部的责任:班长应该做好班上的日常事务管理, 同时做好班级日志的记录工作;卫生委员应该抓好班级的卫生工作, 分出值日小组, 并合理分配值日任务, 督促和监督同学们搞好卫生, 远离疾病;体育委员要带领全班同学积极参加体育锻炼, 强身健体, 并做好各项体育活动中的安全保障;学习委员负责管理各学习小组的作业完成情况, 同时还要开展各项活动, 营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。第三, 班级管理制度的制定要把握好公平、公正、公开原则, 从而保证这一制度对班级每一位成员一视同仁, 杜绝特殊化, 更好地发挥其约束和激励作用。

3. 搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色, 还可以增强班级的凝聚力, 同时促进班级的发展, 提高班级的教学质量。搞好班级文化建设, 可以从以下两方面努力: (1) 做好教室布置工作。 (2) 搞好班级文化宣传工作。

4. 狠抓班风建设

第一, 抓纪律, 严明班级纪律, 赏罚分明, 同时对学生加强思想教育, 使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二, 抓学习, 对完成作业有困难的学生进行耐心辅导, 同时建立一对一的帮扶制度;对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励;对不按时完成作业的学生要悉心教导, 使其逐渐改变观念, 认识到适量作业的重要性, 日后能主动、认真地完成作业。

5. 做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行, 小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念, 这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握, 引导其建立正确的人生观和价值观, 同时还要无微不至地保护好他们的生命安全, 避免受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。

二、对教师自身的要求

1. 树立良好的教师形象

为人师表, 首先就要树立良好的教师形象。教师形象通常是指人们对教师日常生活和工作行为表现的一种广义上的界定, 是教师特有姿态和风貌上的一种特征。教师形象具有丰富且复杂的内涵, 它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一;是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一;也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2. 班主任应建立积极高效的师生沟通机制

近来, 班主任和学生之间沟通渠道少、交流时间短的现象屡见不鲜, 直接导致了班主任不能及时发现学生学习和生活中出现的问题。小学生背负着一堆堆的学习、生活和心理等方面问题, 生活中充满了不安和沉重, 影响了孩子们的健康成长。研究表明, 学习教育中出现的失误大约70%是因为师生沟通不畅造成的。通畅的师生沟通是建立良好的师生关系的前提, 是小学教育和教学质量得以提高的根本, 在班级管理中的作用举足轻重。由于小学生的年龄较小, 与班主任之间存在明显的代沟, 这是导致师生沟通不畅的主要原因。

3. 班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不单单只是毫无热情的把只是从一个头脑灌进另一个头脑, 而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明, 小学生普遍喜欢的老师满足的基本特征是:公正、阳光、富有爱心。

4. 班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

这是一项极其重要, 但又极易被忽视的工作。

5. 在情感上给予学生关怀和激励

身为一名教师, 对学生的帮助和关心不能只停留在学习层面, 更应该关心他们的生活和身心发展。

6. 充分发挥各任课老师的作用

班主任是一个班级的领头羊, 其主导作用毋庸置疑。但是, 作为班级的一个重要组成部分, 任课老师对班级工作的开展同样作用巨大。任课老师的作用不仅仅只是教好自己所任学科的课程, 提高自己的教学成绩, 同时还要尽自己所能来协助班主任做好班级其他方面的管理工作。

摘要：本文从班级组织建设和班主任自身修养两个方面谈了小学班级管理艺术。

小学班主任管理艺术 篇8

一、提升教师个人魅力, 做学生成长路上的引路人

1. 注意外在形象

班主任作为班级的“领军人物”其外在形象是十分重要的。一项问卷调查表明, 小学生对于教师的容貌、穿着、打扮是十分在意的。如果班主任老师长得漂亮、年轻、有活力, 学生无形之中就会产生亲近之情; 如果班主任老师穿着得体, 注重打扮学生也会平添几分好感。因此, 教师要时刻注意个人形象, 在精神面貌上要活力四射, 在穿着打扮上要端庄得体。

2. 提升内在品质

班主任除了要有工作激情, 满腔热忱, 还要不断提升内在品质。一方面要对学生充满爱心, 要把学生视为家人、孩子。要关心他们的生活起居和学习情况。了解他们的所思所想, 做孩子的知心朋友。另一方面教师要学会宽容。著名教育家巴特尔说, “教师的爱是滴滴甘露, 即使枯萎的心灵也能苏醒; 教师的爱是融融春风, 即使冰冻了的感情也会消融。”正是因为有了宽容和理解, 教师才是“美丽”的。小学生年龄小, 活泼好动、自制力差是常见现象, 因此在学习中犯错是在所难免的, 教师要分析原因, 帮其改正, 切忌一味指责和批评。

3. 要具备幽默感

幽默往往意味着大度、宽容和机智, 而缺乏幽默感往往意味着狭隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素质。据心理学家研究, 创造性特别强的人几乎都具有很强的幽默感, 因为幽默是与高情商和创造性的思维方式相联系的。出人意料才有幽默, 不突破思维定势, “幽”不出“默”来。幽默风趣的班主任很多情况下能够使学生摆脱尴尬的境地, 让学生心悦诚服。例如, 有一次上课一个后排的同学将一块橡皮扔给前排的同学, 当时我正给其他学生辅导, 结果砸到了我的头上。大家先是哄堂大笑, 而后是鸦雀无声。扔橡皮的同学见状满脸通红, 不知所措。为了缓解气氛, 我和气地说: “你的手法不错, 要是以后成了神枪手, 不要忘了我这个活靶子啊! ”大家听后都笑了起来, 随后我又说: “学习用具应提前准备好, 乱扔东西可容易伤人啊。”

二、批评学生讲究技巧, 做学生心灵的雕刻师

1. 缓

批评学生要选择适当的时间和地点。一些学生犯错时, 如果班主任不分时间和地点对其进行批评教育, 一方面有可能极大的伤害了孩子的自尊心, 让其“颜面扫地”; 另一方面也可能影响其正常的教学工作, 使教师与犯错学生心情都无法平静下来, 其余同学也间接成为了“受害者”。教师应尽可能的选择课下在办公室来约见学生, 详细了解前因后果, 然后进行针对性的批评教育。

2. 避

批评学生要注意保护自尊心。在批评时, 教师切忌用冷嘲热讽的语调对其进行教育。小学生心理发育尚不成熟, 教师不经意的一句言辞或许就伤害了他们的自尊心。教师应就事论事, 与学生坦诚沟通, 让学生从内心意识到错误的后果并真心改正。

3. 绕

尽可能从侧面间接批评学生。任何学生都有“闪光点”, 教师可运用“类比”方法对其进行教育, 这种“迂回战术”往往能达到意想不到的教育效果。如有的学生学习上不够刻苦, 考试时作弊, 但其文艺方面才华横溢, 获过大奖。在批评他时我说, “你看你的电子琴获过市级比赛一等奖, 相信肯定是你勤学苦练的结果。学习也是一样, 没有捷径, 只有刻苦勤奋才能不断进步和提高。”

4. 冷

对不听话的学生, 外表上故意冷落, 让他们心灵受到震撼, 以达到教育的目的。一些学生成为班级管理的“老大难”问题。大错不犯, 小错不断, 这些学生表面看来是与老师“作对”, 事实上他们希望得到老师的关注。班主任老师可采取“欲擒故纵”, 表面上冷落他们, 暗地里帮助他们。给予他们更多的温暖与信任, 触动他们的心灵, 让他们自己深刻反省改过自新。

三、信任学生放手去爱, 做班级活动的引导者

信任是实现师生良好沟通与对话的坚强基石。要构建一个活力四射、人人尽责、团结友爱、学风浓厚的班集体, 除了教师要具备高超的管理艺术外, 还要每个班级成员密切配合, 群策群力。作为班级活动的组织者和引导者, 班主任应放手去爱, 敢于把班级建设的重任交给学生, 实现班级自治。

1. 选拔强有力的班委成员

选拔能力强、影响大、有威信的学生进班委。这些同学是班主任的有力助手, 他们具有一定的影响力和号召力, 是学生与班主任沟通的桥梁和纽带。积极发挥班委成员作用, 可以起到事半功倍的效果。

2.“八仙过海, 各显其能”, 莫以成绩论英雄

班级建设既需要学习上成绩优异的“高材生”, 也需要文艺上才华横溢的“文艺生”, 更需要赛场上叱咤风云的“体育生”……让每个人都找到价值感, 让每个人都为班级贡献一份力。

( 1) 实行一日“班主任”制度, 培养学生责任感

采取换位思考, 让每一个学生都亲身体验一下“班主任”工作的苦与乐。班主任与学生一起制订班规班纪, 采取学生轮流值勤制度, 有权监督本班学生的违纪情况, 并与班主任身份与犯错学生进行沟通, 发现严重问题与班主任及时沟通。

( 2) 建立个人奖惩机制

根据本班学生的平时表现, 教师不仅将其进行记录在案而且还在年终进行公开“表彰”或“惩罚”。表现好的同学进行物质奖励, 给家长发喜报。表现差的同学约家长见面, 提出具体的帮扶方案。

教师被称为“灵魂的工程师”, 班主任作为教师队伍的优秀代表不仅肩负着学科教学工作, 而且还肩负着教育学生、管理班级的重任。班主任要以新课程理念为指导, 运用艺术的手法传递爱心, 增强学生的班级凝聚力, 与学生一起为构建和谐班级共同努力。

摘要：教学是一门艺术, 管理同样如此。对于一名小学班主任而言, 要实现班级管理人性化, 不仅需要真心付出, 更需要与学生坦诚相见。教师要不断提升人格魅力和工作水平, 依靠学生、信任学生, 增强学生的班级荣誉感和使命感, 为培养健全人格营造浓厚的学风创造环境。

关键词：小学班主任,班级管理,学习环境

参考文献

[1]来琨.小学班主任工作中对学生的情感教育.学园, 2013, (6) .

[2]曹英粉.浅谈如何做好小学班主任工作.学周刊, 2013, (3) .

[3]段学丽.浅谈小学班主任工作中的赏识教育.中华少年, 2013, (16) .

小学班主任管理艺术 篇9

关键词：班级管理,沟通艺术,方法

在小学的班级管理工作中,如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父,他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么,一个人必须知道什么时候说,一个人必须知道对谁说,一个人必须知道怎么说。”由此可见沟通本身就具有艺术性。在开展班级管理工作中,班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点,即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长,必须做到循循善诱、细心辅导,做好班级的管理工作。

一、加强小学生班级管理沟通工作的必要性分析

(一)加强沟通有利于营造和谐的校园环境

小学班主任在管理班集体时,要有意识地加强师生之间的沟通交流,因为有效的沟通交流可以促进师生之间的彼此了解,增进师生之间的感情,班主任在与学生沟通交流时可以进一步掌握学生们的个体情况,并在此基础上给予学生们更多的帮助和关心。班主任不仅要和学生们保持良好的沟通,更要同学生家长保持定期有效的沟通,加强与学生家长之间的互动可以帮助班主任更加全面的了解学生们在校外的基本情况,同时也可以将学生在学校里的表现反馈给家长,实现学校和家庭之间的互补,有力的促进学生们的健康成长。

(二)加强沟通有利于实现个性化管理,做到因材施教

班主任在班级管理工作中需要做到公平的对待每一位学生,不因成绩论好坏,做到一视同仁。班主任应该密切关注学生们的日常举动,从他们的表现中了解学生们的个人状况,对于整个班级的动态变化也要做到心中有数。班主任可以根据每个学生的变化特点为依据,对不同问题的学生采取有针对性的措施进行引动和教育,真正地做到因材施教,而不是普遍的大众化教育,而做到这些都是必须建立在师生之间有效率的沟通的基础之上,只有切实有效的沟通,才能帮助老师及时了解和掌握学生们当前的真实情况,班主任了解情况后才能以专业、正确的方法对学生加以引导,促进他们的潜能开发,提高学生们的综合素质,从而保证整个班集体健康和谐的向前发展[1]。

二、完善班主任班级管理中沟通艺术的几点建议

自古以来与人沟通都可以看作是一门非常具有魅力的艺术,与不同的人交流需要选择不同的方法才能达到良好沟通的效果。小学生们由于年龄较小,往往性格比较简单,与他们进行沟通时,班主任可以采用比较简单的方式往往更能够达到沟通的效果。

(一)用真情去感动学生

班主任在管理小学生班集体的过程当中只有付出为人师表的真切情感,与学生们在心理上产生共鸣,这样才能够让学生在沟通的过程中敞开心扉,得到学生的充分信任,班主任才是师生之间有效沟通的前提。因此,班主任在与学生的沟通过程中应当持有一颗宽容的心,要用平和的心态来赢得学生们的信任和尊重,这样才能够得到学生们的认可。

(二)用宽容的心态去包容学生

班主任对于小学生而言往往是权力与威严的代表,学生在面对老师时常常有一种惧怕的心理存在。小学生年龄小,好动性强,往往犯错误也就成了必然的事情,学生犯了错误往往害怕老师知道,这时班主任在教育学生时就需要用宽容的心态来面对犯错误的学生。学生由于对老师的敬畏往往不会主动去和老师建立联系,也就不能在碰到问题时和老师形成有效的沟通。因此,班主任在日常管理中应当更多的宽容学生们的行为,用宽容的方式来拉近学生和老师之间的距离[2]。

(三)建立多种渠道的沟通方式

班主任在管理小学生班集体的过程当中,不仅应当主动与学生进行沟通,还应该建立多种渠道与学生进行有效沟通。由于每个学生的个体情况有所不同,班主任可以根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道,力争通过这种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上,可以根据学生的性格来选择沟通的方式,有的学生爱说,性格外向,班主任老师就可以面对面,心平气和的像朋友一般的同学生交流,然而面对那些胆子小,性格内向的学生,班主任老师可能就要采用迂回一点的方式来同学生进行沟通,例如学生不好意思面对面和老师谈话,那么就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。

另外,班主任不仅要同学生进行有效的沟通,还需要做好学生和任课老师之间沟通的桥梁,班主任除了做好本职工作以外,还应该主动承担起学生和任课老师之间沟通的任务,特别是针对班级里学习成绩差,不服从纪律的学生,班主任就需要重点的进行沟通教育,并且让任课老师在平时的教学活动中引起高度的重视,只有班主任和任课老师共同努力,才能够及时的帮助有问题的学生及时纠正,促进他们健康发展。

三、结语

总而言之,小学生的班级管理是一项非常复杂且琐碎的工作,与学生们进行沟通是一门艺术,班主任的管理工作应该与时俱进,在寻找规律的同时又需要进行创新,充分发挥管理工作中的主观能动性,创造出更多更好的管理班集体的新办法。

参考文献

[1]博思坛,晓开提.关于加强小学班主任管理工作质量的对策[J].经营管理者,2016(21).

小学班主任管理艺术 篇10

一、润物细无声

很多的班主任无形之中做了“语言的巨人,行动的矮子”。空话、套话连篇,亲身实践的很少,长时间其权威性就会一点点削弱。做人须讲信用,班主任作为学生的榜样,必须做到言出必行,说过的话要兑现,这样才会让学生觉得班主任是一个真诚可信的人,一个值得信赖和尊敬的老师。班主任说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量,做到为学生所信,这也就有利于班主任工作的有效开展。

例如,我平时要求学生应该时刻将《小学生日常行为规范》与《学生守则》记在心中,将班级荣誉放在心中,遵章守纪、勤奋努力,争取使自身做到最好。而我自己在班主任工作中,也尽力做到勤跑班级,勤抓管理,勤问班级事务,勤查学生学习情况,勤搞各项有益身心的活动,和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。正是由于班主任说到做到,赢得了学生的支持,学生们始终能够坚持自我管理,在学习、卫生值日、守纪各方面严格要求自己。学生自律性高,上课纪律才能倍受任课教师赞赏,班级活动也能搞得有声有色。

二、一碗水端平

很多的班主任喜欢戴“有色眼镜”看人。我也经常听见学生们抱怨:我们班主任不重视我,不管我做得怎样,都不肯定我的成绩,好像我永远也做不好一件事情。教师要注重学生们的个性差异,班级之中多样化的个性和学生个人的独特性的发展,构成了一个五彩缤纷的班级文明。班主任在班级管理中,重视班级的整体教育效果,忽视个性教育效果,这就出现了班级活动中的管理主义倾向,对学生个性的形成是非常不利的。

班主任工作最重要的一点,就是平等、公平地对待每一个学生,无论贫富、丑俊、亲疏、成绩的好坏,要一碗水端平, 尤其是对待“学困生”,班主任要给予充分的信任和支持。

我班有位学生家境贫寒,以前学习基础差,组织纪律涣散,作业经常不完成,常常顶撞老师,我并没有放弃他,而是尽量做到一碗水端平。我知道他是缺乏自信,就常常与他谈话,犯了错误我也从不“戴有色眼镜”看他,对他给予足够的宽容。在日常学习中,也没有把他与优等生分离出来,常常让他们在一起讨论、组织活动,帮助他恢复自信。日常工作中, 我还特别注意观察,及时发现他身上的优点和特长,把班级的任务交给他,让他发挥自己的潜能,久而久之这位学生增强了自信,学习成绩也逐步提高了。

三、爱可以点燃学生的希望之火

教师应树立起正确的“学生观”,热爱每一个学生,每个班级都有比较特殊的学生,他们是真正需要关爱的,他们迫切想得到别人的认可,在他们身上没有被激活的优势是很多的。基于这些认识,我在日常生活中对他们和别的同学一视同仁,用爱心点燃学生希望之火。

我班有几个学生智商很高,但贪玩成性,经常被老师批评。他们一度破罐破摔,干什么都不在乎。我常常鼓励他们要自强自尊,在课堂上多多关注他们,让他们明白他们没有被放弃。每当发现他们有点滴的进步时,给予适当的表扬,鼓励他们继续努力;犯错误时要用一颗真诚的、充满爱的心与他们交流、沟通,帮他们分析犯错误的原因,找出解决方法、克服缺点,杜绝再次发生。久而久之,他们慢慢的变化了,懂事了,学习成绩也提升了。

四、海纳百川,有容乃大

班主任要有一颗宽容的心,小学生都比较爱玩、调皮,还比较幼稚。学生犯错在所难免,然而有些班主任就抓住不放, 甚至扩大其缺点,对他们严厉斥责,不给改正的机会。其实小学生们犯错的过程就是成长的过程,教师教育学生不是一味地惩罚与指责,更为重要的是走进犯错学生的内心,体会他们的心境,并解除他们内心的不良想法,帮助其改正错误,在改正错误中得到进步。

宽容是一种修养,一种品质,是经过成百上千次的磨练形成的。宽容,对于一个教师,尤其是小学班主任来说尤为重要,班主任要懂得宽容、信任学生。当发现学生的错误时要调查清楚,不要轻易地批评学生,用一颗宽容的爱心走进他们的内心世界。

我班的某位学生与英语教师的争吵让我记忆犹新,下课后英语教师急匆匆地找到我说:你班的某学生太不像话了, 上课时常常不听讲,今天还在课堂上写数学作业……我安慰了她之后,找到这位学生,和他耐心地交谈,起初他小眼一瞪一瞪的,很不服气,说英语老师怎么怎么样,不喜欢她讲课。 我慢慢地给他讲英语的重要性以及英语老师的良苦用心,渐渐地我发现了他晶莹的泪花,真心地觉得自己错了。其实很多时候班主任的宽容,柔声细语的教育作用更大。

小学班主任教育工作非常繁杂,需要班主任付出很大的努力。新时代的小学班主任要不断更新自己的教育理念,用一颗永不疲倦的爱心去宽容、赏识、相信、爱护每个学生,从一滴一滴做起。只有用心倾听学生的心声,用爱与每一个孩子交流,我们的小学教育道路上才能洒满阳光。

摘要：当前小学生越来越难以管理,他们迫切要求独立自主,自我意识渐渐增强。若班主任管理停留在简单、粗暴的水平上,难以取得好的教育效果,往往会使班主任焦头烂额,学生却我行我素。班主任管理需要艺术性,班主任要学会用心倾听,用爱交流。

小学班主任管理语言艺术探究 篇11

关键词：小学班主任 班级管理 语言艺术

小学班主任的工作对很多人来说是一个大的挑战，它不仅是一项严肃的工作，更是一项科学活动和艺术创作。为什么说小学班长任工作严肃，因为它必须要遵守教育教学的科学理念和学生成长发展的科学规律，并且因为小学生的年龄特征和心理特点，就要求小学班主任工作必须要有艺术性。而作为班主任管理的主要方式——管理语言。就必须要有艺术性。所以，我们小学班主任一定要注意提高自己的管理语言艺术。

一、小学班主任管理要注重和学生交谈的语言艺术

著名的心理学理论中有一条“认同理论”，它指出如果两个人兴趣一样，那么交谈就会很融洽；如果两人对某一事物看法相同，那么两人会比较容易理解对方；如果两人相同点很多，那么心与心的距离会非常近；如果两人特别信赖对方，那么两人的关系会特别亲近。所以，班主任在和学生谈话的时候，要从信赖、理解、兴趣等方面入手，和学生进行心与心地交流，学生会感觉师生之间的距离被拉近了，会感觉教师的态度非常亲近。学生谈话的兴趣和积极性被调动起来，师生之间往下的谈话就会非常容易，实际操作的方法有以下几种。

（一）要围绕学生自己来展开谈话

心理学已经指出：小学生都想让自己成为大家关注的对象，都想得到周围人的关系与爱护，当谈话内容是自己的时候，学生会非常开心，所以师生在进行交谈的时候，要围绕学生自己来展开谈话，会使谈话的效果非常好。我所带的一个班有个学生有段时间上课无精打采，有时还睡觉，尤其在别的任教教师的课上更是变本加厉，所以我把她叫到教室外边，对她说：“我观察你这几天学习状态一直不好，是不是家里发生了什么事情了，或者是不是身体不舒服。”学生发现我很关心她，立即向我说明了原因。

（二）要抓住学生的兴趣爱好，围绕着学生所专有的特长开展话题

班主任与学生谈话时要以学生的兴趣爱好为切入点，并围绕着学生的专长来展开讨论，这样可以引起学生谈话的兴致，拉近与学生的距离，让学生感觉班主任时刻在关注着他，比方说，在和学生交流的时候，班主任可以赞美学生，这些话学生听了肯定高兴。如果班主任这时再提出这个学生的一些缺点，以及改正的建议，学生会欣然接受。

二、小学班主任管理要注重和学生说服的语言艺术

在班级管理中有一项重要的任务就是说服学生，让学生改正错误，从而产生积极的学习行为和心理行为。班主任要掌握说服的技巧，把握好说服的艺术，不要强硬地把自己的想法强加到学生身上去，在此，班主任需要注意以下几点。

（一）班主任对学生进行说服教育时要注意以情动人

班主任要站在学生的角度，考虑学生当时的心情，换位思考，把自己当做学生最好的朋友和贴心人，用语重心长的话语、饱含深情的言辞，去感动学生、感化学生，让学生的情感和自己的情感产生共鸣，让学生不排斥班主任的说服教育，从而使学生不仅对班主任产生了好感，感觉班主任的话悦耳顺心，而且能使学生顺利地接受班主任的引导，真心实意地听从班主任的劝导。

（二）班主任对学生进行说服教育时要注意以理服人

凡事都要站在一个理上，所以班主任在劝说学生时，一定要注意用理说话，对学生晓之以理、动之以情。班级管理要得到学生的认可，要符合学生的常理，所以班主任的管理要来源于校规校纪，要来源于日常生活的规范，做到真正让学生信服，能让学生真正地透彻理解。

（三）班主任对学生进行说服教育时要注意巧妙劝说

对学生进行劝导解说时一定要注意方法技巧，不要独断专行，不管不顾。所以班主任在日常管理中，要根据小学生的年龄特点和心理特点，巧妙地，有技巧地对学生进行劝说，让学生从内心不抵触班主任，乐于接受班主任的劝说。

三、小学班主任管理要注重和学生拒绝的语言艺术

因为小学生年龄比较小，对事物的理解不到位，有时小学生的要求或者是做法就不太恰当，所以班主任必须拒绝学生的不合理要求，但是拒绝也要讲究方法方式，要掌握拒绝的语言艺术。

小学班主任在班级管理时可以采用态度回绝式来回绝学生的不合理要求。当学生因为一些不必要的小事提出自己不合理的要求时，班主任可以采用比较委婉的态度式回绝方法，既避免了当面拒绝的纠缠不清，又避免了伤害学生的自尊心。比如，班主任可以在学生提出要求时采取摇头的方式来拒绝学生，不用言语解释，学生也能理解班主任的意思。也可以对学生摆手的方式来拒绝学生，注意脸上要有拒绝的表情。这种拒绝方式可以省却班主任寻找拒绝理由的时间，也乐于被学生接受。

小学班主任在班级管理时可以采用时差拖延法来拒绝学生的无理要求。有时候当学生表示出自己一些不合理的要求时，我们可以先听学生诉说完，可以先不发表意见，静待事情的发展变化。当事情明朗化了之后，我们再找学生来谈，这时班主任的言辞就比较有方向性和针对性，学生此时也能够接受班主任的说法和教育。常用的语言有“你先回去我先考虑考虑在找你谈”。“这个问题我们下次再谈”。这样不仅可以给学生以足够的时间去思考自己提的要求是否合理，也给班主任时间来缓冲。

参考文献：

[1]解庭蓉，解庭秀.浅谈小学班主任的语言艺术[J].新课程：中，2011（3）.

[2]贺恒茹.谈谈小学班主任的语言艺术[J].教育艺术，2010（9）.

[3]陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊，2011（53）.

小学班主任管理艺术 篇12

一、沟通艺术对班级管理的重要性

沟通作为一种技巧, 被班主任运用在日常的管理当中很有效的让师生间的关系更加融洽, 让学生更能够理解班主任的工作, 也能让班主任的管理更加有效。另外, 班主任还能通过沟通的艺术更加了解学生的想法和意愿, 了解每一个学生的个性特点, 了解学生的学习潜力如何, 从而对学生进行因材施教, 有效的提升学生的学习能力和学习成绩, 还能让学生更加健康的成长。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用方法

1. 平等的沟通, 尊重学生的想法

想要让学生与班主任达成一个有效的沟通方式, 班主任就应该在平等的基础上与学生进行沟通。

平等是信任的基础, 如果班主任一味的用居高临下的姿态对学生进行教育, 势必会引起学生的逆反心理。现代社会的学生个性发展十分具有多样性, 所以, 想要了解他们的真正想法, 必须以尊重和平等为前提, 这样学生才能够与班主任时间建立一个良好的沟通。在进行沟通的时候, 班主任首先要将自己的位置与学生的位置放在同一个水平线上, 用比较平和的语言, 充分的尊重学生的人格和尊严, 不能对学生进行人格的侮辱。同时在沟通的时候要像“朋友”一样, 让学生打开心扉, 才能说出自己内心的真实想法。班主任应该对学生不正确的想法进行委婉的引导式的指正, 让他们更能够理解教师的用心, 也能够通过沟通建立自己正确的人生观和价值观。例如班主任在与学生进行沟通的时候, 学生出现了比较错误的价值导向的时候, 班主任先不急着对他进行否定, 二是通过讲述自己的故事或者别人的故事, 让学生在其中得到正确的价值取向, 而不是通过大道理的形式, 让学生更加乐于接受班主任的正确指导, 还能让班主任和学生之间建立一种平等的“朋友”关系, 更利于班主任未来的管理工作。

2. 真诚的沟通, 聆听学生的心声

真诚是人与人交往中一项重要的要求, 在班主任与学生之间也是一样。班主任如果想要与学生之间建立一个良好的师生关系, 就要用自己的真诚去对待学生。例如在班主任与学生进行沟通的时候, 就应该对学生的需求进行充分的关注, 当学生在学习中或生活中出现了问题的时候, 就应该及时的找到学生, 并与其进行深入的沟通。这样学生就能够感受到班主任是真切的在关心自己、爱护自己。在未来的生活学习中再出现问题的时候, 就会主动的找班主任进行交流。这种良性的循环很利于学生与班主任之间友好关系的构建。反之, 如果班主任对学生的问题比较敷衍的对待, 那么学生必然会感受到班主任的不真诚, 所以就与班主任的距离越来越远, 最后导致班主任与学生之间的关系十分紧张, 因此非常不利于班主任管理工作的开展。

3. 情感的沟通, 用心与学生交流

情感上的交流是最能够拉近人与人之间的距离的方式。所以班主任在与学生进行沟通的时候, 就要用情感来拉近彼此之间的距离。但是想要做到这一点, 班主任必须发自内心的爱自己的学生, 既不能对学生进行溺爱, 也不能对学生太过苛刻。所以班主任在具体的管理中, 要掌握适度的原则。例如班主任在与学生进行沟通的时候, 用使用情感的力量, 让学生了解到自己的想法和用心, 当学生犯了一些非原则性错误的时候, 要怀有一颗宽容的心, 充分的理解学生的处境, 在沟通的时候, 要晓之以理、动之以情。让学生在了解自己错误的同时, 也能怀有理解的胸怀, 才能对班主任畅所欲言, 与班主任进行一个良好的情感的互动, 增进对彼此之间的理解, 让学生和班主任都充分的理解对方、爱护对方, 从而让整个班级都充满了情感的氛围。因此, 班主任在与学生进行情感上的沟通的时候, 一定要用心与学生进行交流, 用自己真切的情感获得学生的真心, 这样才更有利于班级的管理。

综上所述, 小学的班主任想要对学生进行行之有效的管理, 就应该加强有学生之间的沟通, 并不断的提升自己的沟通技巧、完善自己的沟通方式, 从而对班级的学生进行有效的管理, 让他们成为祖国未来的栋梁之才。

摘要：随着教育改革步伐的不断加深, 传统的教育方法已经不能满足现代教育的需求, 所以, 当小学班主任在进行班级管理工作时, 应该更加民主、平等的对学生进行管理。教师只有与学生进行平等的交流和沟通, 才有可能对学生进行有效的管理。本文针对沟通艺术在小学班主任管理工作中的实际应用进行分析和研究, 希望给小学的班主任一些借鉴与参考。

关键词：沟通艺术,小学班主任,管理工作

参考文献

[1]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子, 2014, (01) :151.

[2]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报, 2002.73.