小学班主任管理之点滴

小学班主任管理之点滴（共12篇）

小学班主任管理之点滴 篇1

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育, 就没有真正的教育。”从小学一年级开始, 我尝试实施班级自主管理。现在学生们已经升入三年级, 回想班级管理中的点点滴滴, 学生在自主管理中自主成长, 我倍感欣慰。

一、在班级自主管理中, 学生的主人翁意识和责任感得到了培养

2013年5月13日, 周一上午第一节课, 我对当时还是二年级的学生说:“咱们这周三因调课, 没有数学课, 老师打算中午1:40小测本节知识点, 时间是10分钟, 所以希望咱们能准时到。”等到周三中午, 我刚吃完午饭, 我儿子说:“妈妈, 咱今天中午是不是要早走啊?”顿时, 我有些纳闷, 但没有发问。只听儿子又说:“你说今天要小测的。”哦, 原来是这样, 儿子说完不一会儿, 我周一为此事上的闹钟也响了。等我到了班级, 那时是中午1:30, 学生已经入校, 来了将近一半。等到1:39, 还差3名。等到1:40, 就差一名。我记得当时我并没有马上小测, 而是故弄玄虚地问:“你们今天怎么来这么早啊, 以前你们都是1:40-1:50之间入校啊?”“老师你不是说今天小测嘛。”“哦, 原来你们都记着啊!你们真的很了不起, 小小年纪, 就如此心中有数, 老师都比不上你们, 因为今天我都险些忘记, 幸亏郭子斌提醒我。而你们在老师布置完两天后, 没有老师的提醒, 没有家长的提示, 依然记忆犹新, 准时到班, 等待小测, 你们令老师佩服!”在我说话的同时, 最后那一个学生也到了。

通过这件事, 我认为平时在班级自主管理过程中对学生实施的赏识教育和积极教育取得了一定成效。我经常留意班级里的一些细节, 比如本学期开学第一周的周一, 我让陈鑫负责安排本学期文明监督岗, 陈鑫周一周二都安排了, 周三依然在安排。我就在周三我的数学课上, 特意拿出2分钟夸奖他, 让学生感受到教师的关注和自身的重要性。同时, 我也提出希望, 希望负责其他岗位的学生有主人翁意识, 做事要有始有终, 坚持不懈。接下来的周四和周五, 陈鑫依然在坚持, 但我保持沉默。等到第二周周一早上, 我发现陈鑫站在门口站岗, 我问怎么回事, 他说:“今天该樊韦伯, 但他没来呢!”我当时心里真的很欣慰, 我用双手捧着陈鑫的小脸蛋, 微笑着告诉他:“你太懂事了, 老师对你的工作非常满意, 你辛苦啦!下次你可以在前一天晚上通知他们, 或者是如果轮到谁, 谁没到, 你可以先让别人替。你自己决定吧!”当然在接下来的数学课上, 我又不失时机地跟大家讲述了早上我和陈鑫的对话, 同时又言简意赅地有针对性地表扬了另外几个在其他岗位上坚持的学生。这样第二周我只夸奖陈鑫一次。但接下来的四天, 陈鑫依然在坚持。等到第三周我继续沉默。直到第四周周一, 我让陈鑫再次感受到教师的关注。再后来就是一个月以后我在班会课上大大赞赏了陈鑫的坚持力和像陈鑫一样每天坚持自主管理的学生。这里我所说的坚持力还体现在一些细节上。有一天早上陈鑫爸爸来电话, 告诉我孩子生病了需要请假之后, 陈鑫接过电话跟我说:“老师, 今天该白俊英戴牌上岗……”当时我听着电话里陈鑫有气无力的声音, 真的是很感动。

二、在班级自主管理中, 同伴之间的信任、帮助、欣赏得到了增强

我经常和学生说:“老师希望我们班67名学生就像67个兄弟姐妹一样相互帮助, 相互宽容。”我班“路队”分为4组, 最初我精心挑选了4名得力助手。经过一个月的培训后, 这4名小队长已经能得心应手地开展工作。每天放学的“路队”, 从在教室里站队到指定地点解散, 基本上不用我操心。尤其是在解散地点的严格整队, 看着两路直直的队伍, 我在欣赏, 家长在赞叹, 学生在自豪。

后来, 我和那4位小队长说:“你们现在已经是老师的得力干将, 有能力, 有水平, 有威信, 有力度。老师想和你们商量一下, 你们能不能也像老师培养你们一样, 也培养出你自己那组的小助手, 你看你们那组谁表现不错, 征求本人同意, 然后你们耐心指导, 及时鼓励, 让他们也尝试着带队, 好吗?”4位小队长欣然同意, 果然在第二天的路队旁边, 看到了4张新面孔, 当新队长带着队伍下楼时, 我在楼道里听到:“一会在解散地点, 你先立正然后说稍息……”我扭头一看, 原来是老队长在耐心细致地指导新队长, 我欣慰。在校甬道行进过程中, 我还听到老队长小声对新队长说:“一会你表扬谁时, 要说出因为什么表扬, 声音洪亮一点啊!”我又一次欣慰。到了解散地点, 4位新队长不约而同地看了我一眼, 我用微笑的表情和眼神传递着对他们的信任和鼓励, 虽然他们动作生疏, 但还算顺利。当我转身要回学校时, 我又听到了熟悉的声音:“好, 表现不错, 相信你明天会更自信!”我抬头一看, 原来是老队长罗家祥拍着新队长刘奕辰的肩膀, 传递着发自内心的真情鼓舞和欣赏。我再次感到欣慰。

三、在班级自主管理中, 学生的实践能力得到了锻炼

去年元旦联欢前, 也就是二年级上学期, 自始至终我只是说了一句:“谁元旦想表演节目, 去班长那报名。”等到我最后观看完节目, 被震到了。当时三位小主持人每人手里一份发言稿, 但基本上都背下来了。其他学生报名也很踊跃, 节目类型多种多样。元旦上所吃食物, 全部是小组内自己购买的, 当时学校给每班100元活动经费, 可我班6个小组, 我就赞助20元, 然后就告诉学生们所买每样商品要能够平均分给本组同学。由抽签规定各组负责人后, 由负责人在本队里寻找2位助手, 其他同学谁要是想去, 就向负责人申请。学生都特别兴奋。记得某一个队在超市挑选商品时, 产生分歧, 他们就石头剪刀布来决定由谁来定夺, 而且她们还要一边买一边算, 因为我要求所花钱数大于19元, 小于21元。学生都特别有办法, 有的用口算, 有的用笔记录。可以说, 这样的自主管理活动提高了学生的社会实践能力。学生在乐此不疲的活动中受益匪浅。

为了能使班级继续沿着正确轨道顺利发展, 班主任就要更加严格要求自己, 勤观察, 勤督促, 勤指导。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性, 才能使班级这艘大船, 驶向成功的彼岸。

摘要：班级自主管理可以培养学生的自我教育和自主管理的能力, 可以促使学生在快乐、健康中全面发展。在实施班级自主管理的同时, 学生的主人翁意识和责任感得到了培养, 学生之间的信任、帮助、欣赏得到了增强, 学生的实践能力得到了锻炼。

关键词：班级,自主管理,自主成长

小学班主任管理之点滴 篇2

【摘 要】

小学是学生的心智发展和行为习惯养成的重要阶段，教师应当重视起班主任这一职责，了解该职务的重要性，通过结合班级实际情况做出最优化的管理方案，从而提高班级的管理质量，为学生的学习营造一个优良的学习环境。本文通过对于班主任管理班级的现状以及措施进行探讨，希望对于今后的班级管理具有一定的借鉴作用。

【关键词】

小学班主任 班级管理 管理策略

小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验。学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的。因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响。每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全。在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展。

一、管理模式要放松自由

由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。

二、要充分了解学生，关注他们的个性发展

一个班的学生心理需求和兴趣爱好各不相同。要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。比如，有的同学性格内向、胆小，你不妨多给与他们以鼓励，要求他们思想放开，多与班上其他同学交往；有的同学父母去世，你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们，使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生，则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式，甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理，从而使他们改正自己的缺点。当然，班上还存在一些长期具有惰性心理，屡教不改的学生，这个时候，我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动，促进其思考和改变。

三、选出得力班干部，当好老师的小助手

一个班集体面貌如何，很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用，我把他们称为“班主任之左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理的能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“和谐共赢”。

四、增强与家长的沟通，共谋科学管理之策

要想管理好、教好本班学生，除了与学生交流外，加强与他们的父母沟通，也是非常必要的。利用课余时间，有针对性地进行家访活动。了解他们的家庭情况，特别是留守儿童，更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流，说说他们的孩子在校表现，学习情况，向他们了解学生在家的情况，让双方都知道学生的情况，共同出谋划策，齐心协力，为学生解除生活、学习、心理上的困惑。同时，定期召开家长会，要向家长讲明，过去的棍棒式教育是行不通的，要针对不同的学生进行不同的教育，否则，是适得其反的。既要严格管理孩子，又要常与他们沟通；既要给孩子适当的压力，又要根据自己子女的实际情况量力而行，要纠正个别学生家长望子成龙心切，全然不顾孩子的学习基础而凭空提出“非重点学校不读”的错误想法。

【结 语】

班主任作为班级管理里的中心人物，对于班级的整体发展有着重要的影响，因此在班级的管理中，教师应当注意从学生出发，以学生为中心、结合实际情况进行管理方案的制定与实行。在对于学生的学习习惯逐渐的指导养成的过程中，对于学生的思想品德和综合素质的发展也进行指导。在班级的计划实施中，教师也可以选择一些班级里较为积极的学生们协助自己进行措施的推行。同时注重学生们的个性化发展，使学生能在班级活动与班级事务中发挥自己的特长，让每个人都能够积极的参与班级的管理与建设。使小学生们在小学生活中能够快乐生活、高效学习、健康发展。

【参考文献】

【1】郑甘甜.小学班主任的班级管理工作研究【J】.考试周刊，2012（06）

小学班级管理之点滴 篇3

关键词： 班级管理；责任分工；自主；竞争；自信

班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，充分体现学生的民主参与性，培养学生的竞争意识，增强其自信心。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、明确班干职责，责任分工到人

明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。

新任职的班干部必须在任职前或任职第一天做一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合，可以是诚意聘请有关岗位的顾问或干事并加以说明，也可以是对前任干部工作中值得借鉴之处的表述或在此基础上提出新的设想便于班干部对自己的职责有一个很好的认识。

二、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以為修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。

三、善于为学生创设竞争的机遇

要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。我的做法是，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“XX竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。古今中外的成功者，无一不是积极进取的实践者。同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现伟大的目标，这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，竞争意识会逐步增强。

四、“成功教育”是提高学生自信心的“检阅台”

多元智能理论告诉我们：每个学生都有可能具有一技之长。这需要我们一旦发现他的某种特长、潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。

1、兴趣激励。兴趣是增强记忆、提升动力的促进剂，也是形成学生积极情 感状态的主要源泉。培养和激励学生的学习兴趣，是促成他们成功的重要途径。我们教师的使命之一就是保护孩子们的兴趣，呵护他们的愿望。如：陈同学是我班上的一个学困生，数学、英语的学习，令老师、家长“挠头”。多次与她妈妈联系的过程中得知：她已在本市的一家权威医院被诊断为患有多动症。但她对语文习作却情有独钟，拿着写好的文章，交到我手中。多次闪着亮晶晶的眼睛问我：“老师我可以投稿吗？”看她那期艾艾的目光，我决定抓注他的兴趣点，可以先让她尝试成功。经过我俩的合作，她的一篇短文终于登上校报。随后，又合力完成一篇短文，并且还幸运地上了晚报小记者报的镇海专版。一系列的成功体验，让陈同学变了一个人，如今的她整个人都焕发出不一样的光彩，自信的笑容常漾在她的脸上。由此可见，师者从生活和学习等方面，注意发现和激发学生的兴趣，让学生在实践中激发继续学习的动机与兴趣。

2、对比激励。中低段的小学生意志薄弱且受暗示性强。因此，在培育小学 生的自信心时，我们可以让学生在对比中获得自信。横向对比，引导学生将自己放置在同龄人的群体当中，找出自己的特殊之处，增强信心，也找找差距，激励自己进步。这时候，小伙伴间的对比就显得格外重要。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。

班主任工作点滴之谈 篇4

一、师表,创造良好的班级氛围

班主任是班级的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,对学生的影响最大,在学生面前就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为,提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。

加强师生思想的交流,是创造和谐氛围的重要内容。班主任要做学生的朋友,用微笑的表情、期待的眼神、温和的言语、饱满的情绪去感化学生,使学生有信任感和安全感。班主任工作是心对心的工作,学生渴望得到老师的理解和爱。因此,班主任管理要民主化、公平化。班主任要想学生所想,急学生所急,就能得到学生的支持,建立起和谐的、亲密的伙伴关系。良好的师生关系的建立,使班主任容易做好学生思想教育工作。班主任与学生之间的关系是平等的,师生在尊严上不分贵贱,人格上彼此尊重,思想上互相交流。作为班主任更应该把自己置于集体一员的位置上,努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友,让学生感到老师是在和他们一起建设美好的班集体。

二、选拔和轮换班干部,形成良好的班风

选拔和轮换班干部,采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式,这样做能为每个学生创造一个公平竞争的机会,同时也为更多的学生创造一个展现自我才能的平台。通过竞选产生的班主任,同学们心服口服。班干部们做起工作来就会得心应手,这样,既协助班主任做好了班级管理工作,又锻炼了学生的才干。

班主任要加强对班干部各方面工作的教育指导,教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律已,才能获得同学的信任;教育他们密切联系同学们,平等待人,懂得和同学们打成一片,才有资格代表同学们,才能获得同学们的拥戴。

作为班主任要信任班干部,支持他们的工作,维护他们威信,并给予具体指导,帮助他们分析工作中存在的问题,教给他们工作方法使他们通过实际工作中存在的问题,教给他们工作方法,使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高工作能力,要严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,也要培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。

三、加强养成教育,强化日常行为规范

学校教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于学校阶段的教育。良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。班主任要重视课堂内的常规训练,加强学生学习习惯的培养。

为了全面培养学生竞争意识,让每个学生都有锻炼的机会,班主任可以让全班学生轮流值日,他们就能表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值的那一天,这样每个学生都有独立工作的机会在值日中学会管理,培养学生独立工作能力,更重要的是值日生既然要去管别人,那首先就得以身作则,才有说服力。实践证明:学生在值日中不仅自己严格遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日,使我们进一步认识到:学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权利,从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生主体意识的确定。

四、善待学生,用心感化,公正无私

热爱学生是教师的天职和美德,是沟通教师与学生情感的纽带。尤其是班主任,在班级管理工作上一定要像阳光一样,温暖每一个学生,尊重每一个学生,尊重他们的自尊心。每个学习差、纪律松懈、思想落后的学生,对于他们,班主任任不但不能歧视,反而要给予加倍的关心和爱护。使他们时时刻刻感到集体的温暧、老师的关怀,让他们消除失落感,充满信心,满怀激情,奋发向上。作为班主任我找这些学生多谈心,了解他们的思想动态,耐心地做好他的思想工作;要注意捕捉到他们身上的闪光点,适时给以他们表场、鼓励。班主任老师的爱是启迪学生心灵的钥匙,是促进学生奋进的催化剂。当他们犯了错误以后,绝不能在公共场合下批评和训斥,以维护他们的“面子”;当他们考试失败时,不能埋怨,而是帮助他们找到失败的原因,指出解决问题的办法,并鼓励他下一次一定能考好。

我的班主任工作点滴之谈 篇5

教师是学生学习的组织者和引导者,是文化知识的传承者，是学生的引路人！他的工作，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好常规训练，加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、寓批评与表扬之中，以积极因素影响消极因素

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁

反应。例如：我刚毕业那年接的一个班，一踏进教室给我第一感觉就一个字“乱”，教室里学生打闹追逐，几乎所有同学课桌上犹如垃圾场，我苦不堪言，一位有经验的老师跟我说：“在大部分同学犯同一错误时，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个做得相对比较好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。”我于是常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，效果很不错。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、应当注重为人师表，率先垂范

低年级班主任工作之点滴 篇6

关键词：班主任；行为习惯

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0105-01

扎根班级，时时处处进行教育

对于刚入学的一年级学生来说，小学是一个全新的环境，一切都是陌生的。而小学生活中的种种规范和要求对于他们来说更是难以适应的。他们往往表现为活泼好动，自由散漫，自我约束力极差，并因此影响正常的教育教学秩序。因此，帮助他们及早适应小学生活成了当务之急。 为此，结合班级实际，我主要开展了以下工作：

一、关爱每一位学生的学习与生活

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的……在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机，自然而然地提出对他们的一些要求，会收到很好的效果。

每节课下课后，我就会提醒孩子们做好下一课的准备工作，直至下一节课的上课铃声响，站在门口指导孩子们如何安静地等待老师来上课。而这样的努力也终于有了成效，一个月下来，孩子们渐渐地知道了每天什么时候当做什么事`。

二、利用好班会这块思想道德教育主阵地

班会是对学生进行思想道德教育的主阵地，因此，我坚持上好每一节班会课。在班会课上，我除了跟孩子们学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外，还结合学校德育工作的安排和班中出现的一些苗头性问题或者涌现的一些好人好事，及时地进行有针对性的教育指导，大力表扬优秀的学生和事迹，树立榜样带动一片，每周的班会课，主要是进行一周的总结评比，调动学生的上进心和竞争积极性。

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。我观察了一个月后才正式选拔了一批比较得力的学生任命为小干部。在使用班干部的过程中，发现不负责的，不能胜任的，及时调整，一直调整到基本满意为止。如：我班负责卫生工作的王育龙同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是完任务似的把卫生情况向我汇报一下，为此，我多次找他谈心，反复向他讲述清洁干净的环境与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解这项工作的重要性，让他重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的事实证明，他的工作完成的相当出色。

回想起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天大部分时间在班中，从坐姿、站姿、举手、排队、打扫卫生等细小的事情一一教起。班级工作千头万绪，有时难免顾此失彼。而且要建设好一个班级，光靠班主任一人的力量是远远不够的，还需要各科任老师的通力合作。因此，我一方面经常主动寻找机会与科任老师交流，了解上课纪律、学习情况，以便开展有针对性的教育。如我班学生潘俊凯，是一个待进生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的差，上学期其中考试是全班倒数第三。看到这种状况后，我从多方面找原因，走访家长，了解到原来他妈妈特别宠他，什么要求都滿足他，爸爸为了生活外出开车，总是两三天回家一次更是没时间管他，以致他整天懒散、常常欺负同学的坏习惯。同学们也不愿意和他坐同桌，面对这种情况，一种强大的责任感促使我要下决心好好管管他，我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了，他妈妈也感觉到孩子的变化，改变了以往的教育方法。我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。此时，他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。从那以后他的作业几乎每天都能完成，并且字体工整、干净，经过了一段时间的努力，他的成绩有了很大的提高，语文都在80分以上。班主任的工作与学生接触频繁，班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。脾气粗暴，用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。

另一方面我也常常在课前教育学生要认真上好每一节课，不管是美术还是音乐，课后又及时向孩子们了解情况，尽量协助科任老师做好教育工作，以便顺利开展教育教学工作。

家庭是儿童成长过程中的第一站，家庭环境、家长素质及家长的教育观念等因素直接影响儿童今后的发展。因此，学校教育只有取得家庭教育的紧密配合才会事半功倍。

由于一年级学生还小，家长一般都是来校接送的，因此有好多的机会可以跟他们直接交流。为此，我常常利用放学时间向他们反映学生在校的表现，什么地方做得比较好，什么地方不太好，要取得他们的配合教育！

三、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，这学期，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我重视小干部的培养，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。当老师不在时，我就把作业分给班干部，让他们组织管理，平时的听写也是由班干部进行，并且批改订证。这样一来，即锻炼了能力，又树立了威信。另外还有一些如：打扫卫生、管理早自习、维持纪律、记录好人好事、监督文明行为……使班干部真正成为老师的得力助手。

我们还策划了很多的活动，如：学习竞赛，小组竞争，朗读比赛，写话比好……这些活动，都交给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！通过这些活动使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

班级管理点滴之谈 篇7

1 用心和孩子交朋友

教师职业道德中这样写到:“教师要以人为本, 尊重每一个孩子。”所以我们要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁, 因为我们教育的对象是活生生的人, 所以我们应力求做到充满人情味的心灵交融, 用真爱去温暖每一个孩子, 用真情去感化每一个孩子, 用理由去说服每一个孩子, 相信孩子们会越来越懂事的。我班有一个孩子特别淘气, 父母长期外出打工, 甚至几年几月都不回一次家, 只是偶尔打打电话, 他和他的婆婆爷爷在一起, 婆婆爷爷长年多病, 对他管教也较少, 只管他的吃穿, 对他的学习、习惯的养成不闻不问。听孩子说他都不记得父母什么样子了, 所以孩子的行为习惯特别不好, 常常和别人打架, 看到别人有什么好东西都想办法去偷, 又不讲究卫生, 所以几乎是全班同学都不喜欢他。听了关于他的情况, 我还真的有点心寒。那天他又和同学为吃饭打了起来, 于是我乘机找他来办公室, 简单了解了一下情况, 一点没有批评他的意思, 对他嘘寒问暖, 渐渐他解除了对我的戒备心理, 对我讲了许多他的情况, 我就抓住这个机会, 用心去教育他, 感化他。经过几次这样的心与心的交流, 他真的像变了个人似的, 我为我的成功感到骄傲。

2 时时贯穿品行教育

现在的孩子, 他们总是活泼好动一些, 充满了青春的活力, 但也因此常常违反纪律, 表现在上课不听讲、搞小动作、思想上开小差、下课惹事生非、常与同学发生不愉快的磨擦、欺负低年级的小同学、对学习也不感兴趣了。甚至在班上还出现了一些小偷小摸行为, 学生的品行极为不好, 面对这种情况, 我觉得我有义不容辞的教育责任, 但有时我真的感到力不从心, 我需要学校、家长的配合。

引导孩子走正路, 不仅是我们老师的责任, 也是学校、家长、社会各界人士的心愿, 只有我们大家携起手来, 才能更好地教育这些调皮的孩子。由于农村家长, 文化层次比较低, 对孩子缺乏良好的教育影响。而且有的家长常年在外务工, 孩子留守在家, 家庭教育与学校教育很难接轨。孩子容易形成不诚信, 不孝顺, 不文雅的特点。他们在学校唯唯诺诺, 遵纪守法, 一旦回家, 就天不怕地不怕, 不良习惯暴露无遗。因而在现阶段, 班主任的家访显得尤为重要。所以家长要时常联系教师, 教师也应该经常联系家长。我把所有学生家长的电话都记录下来, 我也把我的电话告诉了学生家长, 经常和优秀学生家长见面, 赞扬他突出的表现, 他会更突出;和学困生家长谈心, 鼓励他闪光的表现, 他会更自信;和问题学生家长通话, 分析他的无可奈何, 他会猛然醒悟……经常家访, 和学生家庭建立热线联系, 零距离接触学生在家的表现, 对学生忠、孝、雅、诚的品格形成帮助很大, 对学生良好学习、生活习惯的形成作用更大。我也利用班队会, 搞一些有意义的教育活动, 以此教育每一个孩子的德育品行, 从各方面促进、鼓励孩子学会做人。

3 因材施教, 正确引导每个孩子

俗话说:“一把钥匙开一把锁”。班上几十个孩子, 每一个孩子的实际情况是不相同的, 作为班主任必须要深入了解每个孩子的行为习惯、学习、爱好等情况, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。因为我知道这个年龄的孩子逆反心理最强, 于是我就以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁, 与孩子们分别谈心, 了解她们的各种情况, 与孩子们交朋友, 使他们认识到自己不足的地方, 以及不守纪律的后果, 让孩子们感受到老师的关心、重视, 用爱唤起其自信心、进取心, 然后引导并激励孩子们努力学习, 个个都成为品学兼优的孩子。

4 理解宽容, 尊重每一个孩子

“理解万岁!”成人需要理解, 孩子更需要理解, 新时代的少年儿童, 他们富有幻想, 敢于实践, 常常有一些离奇的想法和做法, 对此, 班主任要能理解, 进行具体的分析和引导。另外, 小学生的自制能力差, 是非观念不十分清楚, 容易干傻事, 犯错误, 而对他们的这些做法, 班主任不能只是简单粗暴的批评、指责, 甚至训斥、体罚, 要分析他们错误的原因, 有针对性地进行教育。一旦孩子认识和改正了错误, 就要宽容, 尊重他们, 鼓励他们再接再厉。另外, 孩子们的思想、学习、生活的倾向和问题要处处留心, 孩子的意见和建议甚至批评都要虚心听取, 对正确的要给予肯定和尊重, 这样做容易加深学生与班主任的情感交融, 取得事半功倍的效果。

做好小学班主任工作的点滴体会 篇8

小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他改正。此外,小学班主任还要关心学生的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面笔者就谈几点做法和体会。

一、培养优秀的班干部,为孩子的自我管理创造条件

一个优秀的班集体离不开一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。我对我们班的班干部有这样一些要求,首先,应具备良好的学习生活习惯,在同学中树立威信。其次, 应以身作则,吃苦在前。在班干部“上岗”的初始阶段,我都教给他们一些工作方法和技巧,扶着他们走好班级管理的每一步。我在班里反复强调:班主任不在,班干部就是班主任,对于不服从班干部管理的同学严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥,也应先维护他们的威信,再给予具体指导。学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力。

二、抓好常规管理,促进班级习惯养成

学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明, 影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人,建立了一个完整的班干部体系。在午餐、课间餐、体操、早锻炼时间也建立起一套相关制度,让学生有条不紊地就餐和开展活动,并形成习惯;在学生个人清洁和参与劳动上也常提常抓。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确学生应做到哪些,不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比,表彰日常行为规范好的同学,以此不断强化,帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

三、示范带头,直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响学生。凡要求学生做到的,首先自己做到,而且做得更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。

四、及时表扬,延迟批评

德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我采取延迟批评,这样既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会,之后老师只要加以指导,就能很好地解决问题。

五、抓住优点,激励成长

每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。当老师的都知道,在每个班里,都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子,不用我们多说,只要你的一个眼神,一个动作,他就心领神会,能认真地按照你的要求去做。

六、架设家校间的桥梁,凝聚教育力量

班主任班级管理工作点滴谈 篇9

一、严以律己, 言传身教

我们面对的都是稚气未退的高中孩子, 思想不成熟, 做事简单, 所以班主任一定要有严以律己, 宽以待人的思想。宽容不仅要体现在语言上, 更要体现在肢体上。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。给犯了错的孩子一次笑脸, 也许会改变孩子的一生, 因为笑容可以给人带来生机, 可以达到意想不到的教育目的。“海纳百川, 有容乃大。”记得我带的班曾出现了三队早恋同学, 得知情况后, 我没有立刻干预, 而是察言观色, 进观后果。半个月之后, 最佳谈判时间到了, 我先跟女生交流, 然后和男生交流。我没有采用呵斥和指责的方法, 而是耐心说服教育。给他们讲了爱的责任和义务, 抱着宽容之心给他们指定了“治病救人”的方案, 告诉他们, “老师愿意做你们的铺路石, 愿意做你迷茫时的带路人, 有什么话可以放心说出来。”看到老师的宽容和理解, 孩子们个个说出了真心话, 问题也就迎刃而解了。最终这六个孩子全都放弃了所谓的“爱”, 在期中考试中都取得了优异成绩。

二、制定班级目标, 进行常规训练

有目标才有动力。每学期初, 我都要根据学校的工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活, 从而增强班集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的, 如何通过努力去实现目标, 提高学生的素质才是目的。因此, 我在制定目标时, 将近期目标与学期目标很好地结合起来, 不好高骛远, 以免丧失学生的信心。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障, 一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾, 使整个集体活动宣告失败, 甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流。因此, 在班级管理中, 我会扎实有效地对学生进行常规训练, 务必使每个学生具有集体主义的思想, 具有自我约束的能力, 保证整个班级有着“活泼有序, 严谨务实”的良好班风班貌。

三、调动积极性, 唤起自信心

学生的主要任务是学习, 因此, 学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢?我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中, 我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性, 使他们的学习态度由被迫、被动变为自觉、主动。在与学生的接触中, 我还经常有意识地鼓励学生, 从而增强学生的自信心;并用自己的诚心去唤起学生的信任, 使学生对自己充满信心, 从而加倍努力。

四、情感教育, 建设温暖的班集体

小学英语课堂教学之点滴感悟 篇10

一、创建真实语境, 让学生“乐在其中”

就牛津小学英语教材本身内容看, 编排就比较贴近学生的生活和学习实际, 图片生动形象, 文字短小精悍。我从学生的兴趣爱好和生活实际出发, 努力创设真实的语言环境, 为教学服务。源于生活的话题, 能引起学生的共鸣。譬如在牛津英语4A《Unit 3Wha t a re the s e》这篇课文中, 单词都是学生们平时吃的水果。在上课之前, 我让学生准备好各种各样的好吃的水果, 模拟和妈妈一起上街卖水果的情景, 让学生去体会卖水果时的所用到的句型, 进而巩固了“what are these/those”“They are…”“How many kilos”“How muc h is it/a re the y”。再平常的事情搬到课堂上, 和大家一起完成, 学生们都感觉特别兴奋。再比如, 在教5B《Unit2A te le p hone c a ll》时, 文中主要讲各种疾病, 我让学生们扮演生活中去看病的情景, 模仿各种病痛的症状, 学生亲身体验病人和医生的角色后, 当然对“What’s the matter”“I’ve got…”等句型掌握得十分透彻, 单词和意思也能对应起来, 并牢牢记住。学生用肢体语言模拟现实生活中的动作, 在动中学, 在学中用。在表演过程中, 我适时地鼓励和指导, 让他们体验到成功的喜悦, 同时提高了英语口语表达能力, 锻炼了动手能力, 又增强了团结协作能力。学生在自己喜爱的活动中学会了新知, 他们会觉得学习没有负担, 乐学, 好学。

二、组建多彩形式, 让学生“乐此不疲”

为了调动学生的兴趣, 提高他们学习的积极性、主动性, 我组建丰富多彩的教学形式, 帮助学生理解, 巩固单词, 让我的激情唤起学生的激情, 使学生保持兴奋的状态。在课上, 我还教一些英文儿歌, 可以利用Chant的形式, 便于说唱和记忆。音乐是语言的翅膀, 通过中英文歌曲、童谣的互译, 培养学生在形成听、说、读、写综合能力。还可以举行英语单词接龙比赛, 这样学生在获得荣誉感的同时, 唤起了一些可能被遗忘的单词, 适时地得到了复习和巩固。平时在班级里设立英语角, 贴上学生们的英语自我介绍, 在更多地了解大家的同时, 也提高了他们运用英语的能力。或者张贴一些西方国家的风土人情图片, 让学生了解西方国家的文化, 学习一些英语国家的礼仪和俚语。教师也可以让学生进行自办英语小报比赛, 设立奖励机制, 学生常处于英语氛围中, 心理上自然产生了一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感。

同时, 我也充分发挥情感因素, 以情促学, 充分考虑孩子们的感受, 如:在我和学生初次见面时, 我会亲切地和他们打招呼“Hi”“Hello”“Good morning”。学生生病时, 一句“Can I help you”或“Are you OK”肯定会拉近温暖师生的距离。每次请学生合作后, 不忘记道一声“Thank you!”“Good”“Wonderful”“Excellent”。常用这些话语适时给学生鼓励, 让学生树立起成就感。赞许的目光, 亲昵的动作, 包容和安慰的话语, 让学生感受的是老师的教学艺术和以人为本的教学观念, 让他们打心底里喜欢你, 喜欢你上的英语课。

三、回归生活实际, 让学生“学以致用”

英语是一门实践性很强的学科, 小学阶段要使学生形成能用英语进行日常交流的能力, 学生学得知识要能服务于生活, 经得起实践的考验。譬如, 我在教5A《Unit8 A camping trip》时, 我并不急于先教授单词, 而是设计一个全家去野营的情景, 给出几个问题“What place is b e s t for our g oing c a mp ing”“Wha t d o we ne e d for a c a mp ing trip”“How ma ny d a ys will we s ta y the re”“Do we ta ke e noug h food for me a ls”。完全从旅行者的角度出发, 一步一步解决生活中所碰到的实际问题。“哪里是野营的好去处?”“去野营, 我们需要些什么?”“我们将在那呆几天?”“我们带的食物够吃吗?”在讨论完这些问题后, 学生自然获得了新知, 同时又培养了他们解决问题的能力。

小学语文习作教学之点滴 篇11

[关键词]习作 兴趣 积累 练笔

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-026

习作教学是小学语文教学的重难点，是语文教师感到十分头痛的课题，也是小学生不愿意完成的功课。一说到习作，学生怕写，教师难改，这是普遍存在的问题。每到习作课，学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。怎样才能让学生克服这些困难呢？下面谈谈我的一些做法。

一、激发兴趣，唤起习作的欲望

在教学中，教师要激发学生的习作兴趣，有了兴趣学生的话匣子就会打开，这样他们就可以把自己想说的话大声说出来。学生有话说了，习作的兴趣就来了。我们都知道小学生具有爱动的天性，因此我就抓住他们这一特点，精心设计教学。如《记一次活动》的写作教学中，我让学生进行一次拔河比赛。在激烈的比赛中，我提醒学生要注意比赛的过程是怎样的？当你上场时，心里怎么想的？你队的队员是怎样握绳？大家的精神面貌怎样？又是怎么做的？结果怎样？然后让学生根据这些问题用描写出来，这次习作学生都把比赛中的一些细节描写得淋漓尽致。

二、积累素材，拓宽习作的思维

知识靠积累，写作文也一样需要积累。只有知识积累丰富了，写出来的作文才不会空洞，学生下笔才有神。

1.学好课文内容积累素材

教材中的课文都是优美、典型的文章，每学一篇课文都要求学生多读几遍，尤其是课标要求背诵的篇章，教师要及时检查学生背诵情况。一些未要求背诵的优美句段，让他们摘抄下来。教师还要让每个学生设立好词佳句笔记本，每学完一课，让学生把好词、好句抄在本子上，并与同学交流。有时候还要求选用一些好词结合生活实际写话练习，这样学生写作时就有词可用、有话可说。

2.写日记助积累

日记的形式和内容比较广泛，可以是听到的，也可是看到的，可以用几句话或一个片段记录下来，可以把自己的喜怒哀乐尽情地表达出来。坚持写日记是积累素材的好方式。如进行一次竞赛，让学生把当时的情景和感受用日记记录下来。

3.指导课外阅读扩大积累

教师要指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。在阅读过程中，要求学生把好的词句、片段抄写在本子上。每周还安排一节课到学校图书室看书。每两周举行一次说话练习，可以把学生读文章或书的内容说给其他学生听，这样一来，学生的习作才有神。

4.走进生活体验积累

教师要引导学生走进生活，习作才有话可写。要求学生留心我们身边的一切。除此之外，教师还要让学生走出去吸收清新的空气，感受大自然之美。春天到了，春意浓浓，大地一片绿，百花争艳，教师可带学生到草地上、田野、村庄去看看春天是怎样的，感受春天的气息；秋天，可以让学生到田间、果园里去感受秋天的大地一片金黄，果实累累，感受丰收的喜悦。学生有了感受与体验，才会有话可说、有话可写。在教学写一篇植物习作时，我一改以往课堂教学，亲自带领学生到校园观察植物，让学生看一看、摸一摸、闻一闻……学生像快乐的小鸟，尽情感受植物的魅力。这样学生写出的作文生动、具体，真情实意。我还要求学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人，为习作积累素材。

三、加强练笔，提高习作的水平

心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。可见，模仿是他们的一种心理需要。指导学生仿写练笔，也是提高习作水平的一种途径。

1.优美句子仿写

优美的句子，有特色的片段，都是我们模仿练笔的典范。如教学《桂林山水》这篇文章，第二自然段用排比句来描写漓江水的静、清、绿的特点。这个排比句的写法是先写出特点，再通过“得”字后面的内容补充说明特点，分句之间用分号隔开。在学完这个句子后，我让学生模仿句子的写法来写句子。

2.引好范文仿写

语文教材中的每篇文章都是我们习作的好范文，我们要结合课文写作方法来指导学生写作文。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们要明确范文的作用，不是机械地照搬、照抄。如教学《少年闰土》课文通过捕鸟、刺猹、捡贝壳、看跳鱼四个典型事件，抓住少年闰土的外貌、行为、语言等揭示少年闰土知识丰富、聪明能干、活泼可爱的特点。我让学生结合本文写作方法练习写一篇写人的文章。我先让学生构思写谁？从哪些方面来写这个人？学生开始思考：进行外貌描写；选择典型的事件揭示内在特点。比如吝啬、严厉、助人为乐、热情大方……这样写出来的文章才真实、形象、生动、富有感情。

小学班主任管理之点滴 篇12

一、明确目标逐一实施

每学期开学, 在拟定班级工作计划时, 我总是制订出一条条明确的目标, 张贴在学习园地上, 让学生对各项目标做到心中有数。万事开头难, 我首先从学生行为习惯的养成教育入手。在第一周周会上, 我把《小学生守则》《小学生日常行为规范》《课堂常规》等分解成一个个小的目标去落实。我给学生提出的第一个目标是:按时到校, 不迟到, 每天带齐学习用品, 待课堂纪律井然有序后, 我再落实纪律、卫生、体育等方面的综合目标。

一个个较低层次的目标实现了, 我就趁热打铁, 总结已取得的成绩, 鼓励学生实现较高层次的目标, 即学期奋斗目标:争做优秀学生, 争创先进集体。目标明确后, 我有意围绕目标来设计活动, 目的在于通过活动使每一位学生提高认识, 积极行动起来, 制订与班级目标相一致的个人目标并为实现目标而奋斗。如期中考试前, 我向学生提出“期中考试取得好成绩”的目标后, 开展了“比一比, 谁得奖”的学习竞赛活动, 设立学习竞赛“三奖”:即优秀奖、进步奖、单科奖, 并准备了小奖品吸引每一位学生去竞争。同学们纷纷定出了个人计划、学习目标, 有的甚至回家贴在床头边, 以此来激励自己。针对学校举行的广播操竞赛活动, 我又适时提出了新的目标:“必须获奖, 力争第一”!为了实现这一目标, 我利用体育课、课外活动课, 亲自带领学生训练。看到老师和他们一起顶烈日, 流大汗, 学生的训练劲头怎能不足呢?为了苦中求乐, 我还采取了一个小小的激励办法:如果广播操比赛夺得第一, 老师请全班同学吃零食。为了班级荣誉, 也为了能“宰”老师一顿, 学生个个摩拳擦掌, 训练劲头更足了。因为一系列奖励办法的使用, 所以我班在学校举行的各项活动中屡屡获奖, 学习成绩在全级中名列全茅, 各项目标都能得以实现。

拟定目标后, 我总是设计一些丰富多彩的活动来帮助学生实现各项目标, 并且做到活动系列化, 环环相扣, 层层深入, 使学生获得较清楚的道德认识, 培养良好的行为习惯。第一步是赞颂老师, 通过小组座谈、写作文、演讲等形式, 把各位同学了解到的情况集中起来, 使学生对老师的工作有更全面、更深入的认识。第二步是开展尊师行动, 利用周会展开讨论:最好的尊师行动是什么?通过讨论, 有的学生说:“做好每一次作业, 不让老师重批重阅。”

二、完善制度落到实处

在创建班集体的活动中, 班主任提出的目标再动听, 如果得不到学生的配合和认同, 就不能发挥目标管理的功效。让学生自己提出目标, 创建民主、和谐的班集体, 这是学生认同和参与目标实现的有效途径。

小组值日制:班级的日常工作很多, 过去我总是把班级事务交给几个信得过的、管理能力较强的学生去做, 这不仅加重了班干部的工作负担, 还挫伤了大多数学生为班级服务的积极性。

班长轮流制:为了培养学生的综合管理能力, 我还让同学们轮流当班长, 每人一周, 负责班级工作轮流当班长, 这对于没有当过班干部的学生, 确实是一种有益的锻炼和考验。

民主生活会:开好每周一次的民主生活会, 在民主生活会上, 先由上一周的各值日组长和值周班长总结值日情况, 表扬先进, 批评后进, 提出下周的建议和要求;然后由全班同学发表意见和看法, 对值日组长和班长的工作进行评议, 对照职责逐条考核。民主生活会是对上一周全班情况的回顾和总结, 是全班同学畅所欲言的时刻, 是大家为班集体献计献策的“群英会”;民主生活会也培养了学生的民主思想和集体主义观念, 很好地进行了批评和自我批评教育。