班主任工作经验点滴谈

班主任工作经验点滴谈（共12篇）

班主任工作经验点滴谈 篇1

又一届学生毕业了, 三年班主任工作结束了, 回顾这十几年的班主任工作, 有感如下:

在教学班这个学校的基层单位里, 作为一名组织者、管理者和领导者的班主任, 无论是贯彻落实国家的教育方针, 实现学校的办学目标, 还是落实年级的要求, 统统是班主任的份内之事。同时, 班主任还要面对学校各个管理部门的要求, 要协调各个学科的教学, 要开展班里的团队建设, 同时还要处理学校常规事务和一些突发事件, 要指导每一个学生健康发展, 要组建一个良好的班集体, 还要组织学生参加各种各样必要的社会实践, 指导家长开展家庭教育。下面就谈一谈我的体会:

一、班主任工作的第一字方针是稳定压倒一切。稳定体现在方方面面:学生有时间观念, 不迟到, 有事请假;遵守课堂纪律, 及时完成作业;能积极参加班级的卫生劳动。那么怎样稳定班集体:

1.多接触。最初从初一接班时, 一定要勤到班, 时间上要有保证:早读, 下午上课前, 下午第三节自习课一定到班。如果有的课任老师能力稍弱, 这时身为班主任还要亲自到班座阵。而且这种消耗时间的方法是新接手班时必须付出的代价, 将为以后的相对轻松而打下坚实的基础。

2.勤观察。把问题处理在未发之时, 不要当“救火队长”, 要当“防火队员”。班主任要养成一种习惯, 每当走进教室, 观察一下每位学生的精神状态, 看看有谁的脸上写着需要特别注意的一些表情, 从中发现是否需要与那位同学个别谈话, 谈心。以便发现问题, 及时解决。

3.多赏识。公平对待每一位学生, 让每一位学生在班里都能找到自己的位置。

4.多关爱。学生在爱中长大, 他便学会了爱, 学生在仇恨与责骂中成长, 他便学会了仇恨与责骂。应该让学生感受到老师的爱, 爱是稳定的基石。师生间有互相关心的爱, 班级的一切工作都能有序的进行。

5.会学习。最重要的是引导学生在学习上用功, 掌握学习方法, 养成良好的学习习惯, 会学习, 喜欢学习, 这样才能避免学生无事生非。

二、当一个班走向稳定以后, 下面就可以放手发动学生, 让学生参加班级管理工作, 而稳定的班集体可以使班主任逐渐从班级管理的繁杂事务中解放出来。

解放出来的班主任有更多的时间去学习, 去反思工作中的不足。现代的中学生知识面广, 视野广阔, 法制观念显著增强。价值观多元化, 功利化, 个性张扬, 自我意识强, 心理问题增多。面对如此的中学生, 作为班主任, 只有不断学习, 不断探索, 寻找更好的教育教学方法。

三、通过学习, 不断树立起新的教育理念。

只有想不到的, 没有做不到的。不断改进自身的教育理念, 才能更好的做好教育工作。比如对发育有早有晚的中学生, 作为教育者要有这样的观念:不要让菊花在春天开放。不同的花有不同的开花期, 春有百花夏有荷花, 秋有菊花冬有梅花。学生的发育也有早晚, 应视不同的发育情况对学生采取不同的教育手段。学生是独立于你我之外的有自我意识的人, 教育只有让受教育者接受才能成功。

综上所述, 是我的教育体会与经验, 不过管理班级不一而足, 所谓“仁者见仁, 智者见智”。愿我的点滴体会能与同行相互借鉴。

关键词：多接触,勤观察,多赏识,多关爱,会学习

班主任工作经验点滴谈 篇2

回想这一学年作为班主任的我和同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的焦躁油然而生，说不上得意还是遗憾。四年的教学历程里当了四年的班主任，因为是“新手”，所以学校让我带一个所谓的‘好班“，也就因为是“好班”，各方面的表现决不能差。既要教好书又要育好人，这是我一直追寻的目标。

对于这个班的班主任工作，我作了很大的努力，也取得了一些成绩。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；很多课余时间就跟他们一起打篮球；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的`家长长期保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对班集体逐渐的喜欢并安心地投入学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。每次搞劳动，我都和同学们一起参加，有时候找学生谈心，就把孩子们请到房子里，给他们递上一杯水、一粒糖果等，拉近和学生的距离。记得有一次，一个女孩子心情不好，我发现了，立即找她谈心，我首先为她削了一个桃子，但她就是不吃，最后我笑着说：“不吃就是不给沈大哥面子哦。”她立即笑了，并且很愉快地和我交流了生活与学习中的很多事情。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好，“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

现在的孩子有着独立的意识，并且许多孩子有强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大显身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。另外，我每学期都会组织班干部和一些“小管理员”一起看魏书生的有关班级管理经验谈的录像，学习大教育家的经验，学着实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。这样也收到了良好的效果。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，不适应长郡远程直播教学而出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。每期开学初，我就邀请几位学习成绩优异的高年级的学生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

我相信，在我的带领下，在全班同学的努力下，我们班正朝着更加优秀的道路前进。相信我们将会在学习上和其他方面取得更加优秀的成绩。我也希望，他们因为有我这样的班主任，每天都会快乐、充实。

初中班主任工作经验点滴谈 篇3

关键词：班主任；班主任工作；管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0179-01

班主任是学校教育工作的助手，是组织者，是桥梁和纽带，同时又是各种教育因素的协调者。班主任工作是繁重的，且具有复杂性、长期性和艰巨性，涉及到每个学生每天的学习、卫生、纪律、思想，以及领导安排的各项工作等。每一项工作都要认真抓、经常管，决不能疏漏。那么，如何做好班主任工作呢？以下是我在班主任工作中的几点体会。

一、坚持公平、 公正、 公开的原则，获得学生的信任

班主任在工作管理过程中，是否能够坚持公平公正的原则，直接关系着其是否能够管理好班级，更是班主任是否可以在学生们心里建立威信的重要影响因素。在实际的工作中，班主任都会情不自禁对于那些优等生给予偏爱，对于中等生和后进生的关爱还远远不够，甚至会忽视掉对后进生的关怀，如此一来，就会在很大程度上给学生的身心健康以及教育工作带来负面影响。比如，会让有的优等生过于自负、骄傲，经不起挫折打击；还会使得一部分的后进生自卑、叛逆等等，这样不仅会使得学生们之间的关系紧张，还会严重影响到师生关系和教育工作。因此，对于中学班主任而言，就应该坚持公平、公正的原则，对每一位学生都一视同仁。比如在进行班干部竞选、三好学生与课代表的评定等活动时，班主任就需要遵循公平、 公正、 公开的原则，对于所有的信息实施公开化， 可以通过无记名投票方式来选定，使学生心服口服。

二、重视师生间的沟通，关注学生情感

随着科技的发展和进步，网络逐渐成为学生必不可少的工具，在很大程度上拓宽了学生们的知识面，因此，中学班主任也需要跟进时代步伐，熟练运用网络，通过当前流行的QQ、微信、微博等方式，加强与学生的交流和沟通，及时了解学生的动态，充当学生们学习与生活的指向标，带领他们不断地进行自我完善。与此同时，还需要注意的是沟通语言要把握到位，便于学生理解和接受。

另外，中学生正处于青春萌动期，心理问题比较严重，这对于班主任而言是一个重大的挑战，所以需要通过努力加以改善。班主任一定要注重对每一个学生的关心和爱护，帮助他们做好相应的心理疏导，帮助学生走出自我阴影，把精力和注意力转移到学习上来；还要加强教学，开展互帮互助模式，提升学生积极性。学生的心理情感对于其自身的发展具有重要意义，只有如此，才能更好地促进学生心理健康水平的提高，班主任的管理工作水平才能进一步提高，从而有效实现师生共同发展的教育目标。

三、营造团结、竞争、合作的环境

俗话说“众人拾柴火焰高”，可见团结协作的力量之强大。班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围，形成一个凝聚的班级体。而以后的社会也是一个团结互助的社会，因此应尽早给学生树立团队意识，合作意识，形成互帮互学的氛围。但是只讲团结、民主，不讲竞争，那么这个团队就会缺乏活力，缺乏战斗力，而且竞争也将进一步促进合作的广度和深度。因此，在团结的基础上应提倡公平竞争，提倡全面竞争，形成一个竞争的环境，从学习、品德、美育、卫生等各个方面进行评比，进行鼓励，形成一个良性的、进取的环境，促使学生全面快速的发展。

四、制定严明的纪律，严而有度

俗话说：“没有规矩不能成方圆”。同理，一个班级如果没有严明的纪律，那么这个班级将形同于一盘散沙，无法形成凝聚力、战斗力。在班级管理方面，我更倾向于“先专政后民主”的管理方式。对于一个刚刚组建的班级，我认为是很有必要先进行严格的管理的，若抓而不严，不如不抓。要让学生在一定程度上对班主任产生一种敬畏感，有所顾忌，明白如若违反了校规、班规，必将会受到惩罚。然后，在此基础上逐渐拉近与学生的距离，课外与学生谈心、沟通，使学生从心底产生这样一个概念：“平日的老师是和蔼可亲、平易近人的，但是如若我违反了校规或班规，那我可就惨了。”正所谓有张有弛，班级管理要严而有度，赏罚分明。

五、精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍

班级的事务不大，但很琐碎。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起，也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。可以把一些班委能处理的事情放手交给班委去处理并予以支持，班主任只起个监督和顾问的作用就可以了，而不必要一味的指指点点，放手又不放心。这样既可以减轻班主任的工作量，又可以锻炼班干部的能力。如早上跑操，我将带领同学喊口号的事情交与体育委员处理，我就尽量不再插手，并随着同学们一起喊，这不仅是让学生感觉到老师的存在，也是让体育委员感到老师的支持。这样体育委员就越来越自信，口号也喊得越来越响亮。这样做既是对班委工作的支持，也是为了维护政令的统一。

六、以身作则，身先士卒

作为班主任，作为纪律执行的监督者与执行者，首先必须做到以身作则，身先士卒。俗话说：“言教不如身教”。班主任不应该仅仅是对同学们定各种规章制度，自己也应该严格遵守，应该制定一个量化的，可见的要求，并将这个要求公布于众，让师生互相监督，督促大家努力干好本职工作，同时也让同学们切实体会理解“法”的含义，在实际工作中实践自己的要求，树立自己的威信。例如我早上要求学生7点到校，那我必然在7点之前到班，并准时执行纪律，假若老师迟到了，即使是1秒，那也是迟到，也会在学生的心里造成不好的影响。当然，我们允许学生有“偶然的错误”发生，但那只是偶然，决不能成为常态。同理，如果我迟到了，我也会在全班学生面前作出解释或检查。这样，在规定面前，在纪律面前，大家是平等的，步调是一致的。

班主任的工作平凡而琐碎，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有奢侈的享受。但只要我们在这平凡的岗位上积极奉献，勤奋耕耘，我们就会拥有最值得自己自豪的一笔财富---学生阳光般的笑脸，无与伦比的信任和尊敬。

班主任工作经验点滴 篇4

关键词：班主任工作,经验,幼师

兴安师范学校是广西自治区幼师培训基地, 毕业生受到用人单位广泛好评, 做为学校的老师收获的除了心底的那份喜悦更多的是一份沉甸甸的责任。幼师新生大多是普通高中没有录取的“顽皮”孩子, 素质参差不齐, 教学与管理难度可想而知。要把她 (他) 们培养成响当当的幼儿教师, 更是一种挑战, 做好班主任更难, 老师们大都不愿做。我抱着与其回避, 不如勇敢面对同孩子们一起成长的想法主动请缨, 多年来我一直当着班主任, 且有所收获。有同事问:“你用什么手段降住这帮学生的?”

苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习, 而且是来生活, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。因此, 作为班主任, 首先要组建和培养一个好的班集体, 让学生在这个集体里面快乐地度过每一天, 每天都能充实, 有所收获。

2007年下期学校安排我当幼师072班班主任, 第一学期被评为优秀班集体, 第二学期在年级总共十七次的评比中获得十六次第一, 我也因此被评为县优秀班主任, 推荐参加区骨干教师培训。

下面我就如何当好幼师072班班主任谈点自己的体会:

1. 做学生的良师益友, 爱她们中的每一位

班主任要放下老师的架子积极参与学生的各种活动, 既做组织者, 又做普通一员, 让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间, 我和学生顶烈日, 共进退, 短短一周的共同生活, 很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会, 我和同学们一起写标语、做小旗, 为运动员们呐喊助威, 虽然嗓子哑了、晒脱皮了, 但师生情感加深了, 也使他们感受到新集体的温暖, 增强了新集体的凝聚力。

“亲其师, 信其道”, 班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。军训结束后, 为了尽快使自己对新生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。同时与他们的家长进行交流, 向家长汇报其子女的每一点进步。在我们的共同努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和愉悦所取代, 逐渐地喜欢这个班集体并开始安心学习。师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。

2. 制定一套人性化班级管理制度, 让班级管理充满“人情味”

“没有规矩, 不能成方圆”, 班规是对学生不良行为的约束和纠正。为了制定一套人性化班级管理制度, 把学校的规章制度发给学生人手一份, 让她们以小班主任身份将其量化补充, 自己制定一份班规, 再讨论、统一形成充满“人情味”的班规。在这份班规中, 多设奖励机制, 减少惩治手段, 如班级量化考核中多加分少扣分, 能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错, 班规的制定不需面面俱到, 但要不影响学生的个性发展, 不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚, 可先提醒、后警告, 或罚以娱乐节目等等。具体操作中, 要不断补充和完善。

对于新班级, 开始阶段的常规工作抓得好, 就能为以后的深入教育打下基础, 班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了, 同学们的集体荣誉感增强了, 班级的综合评比也就会有很大的进步, 每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3. 建立一支优良的班干部队伍, 使班级“分权”、“分层”合作

幼师专业的学生较为单纯, 有着强烈的表现欲望, 都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”, 班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约, 力争做到事事有人管、事事有人做, 使班级工作更加有序。

当然, 选出的这些班级干部毕竟不是完人, 对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导, 给他们讲解各部分的工作要点, 组织他们学会指定计划及具体措施, 定期召开班干部会议, 检查落实情况, 总结得失, 并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级树立良好班风。

4. 培养一班充满自信的学生群体, 尽快适应紧张的幼师学习生活

心理学家发现, 一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。自信, 是做好任何工作的前提, 它建筑在对自己能力的清醒估计上, 并能认清自己潜在的能力, 相信今天办不到的事, 经过努力明天一定能办到。由此可见, 自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情, 培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初, 很多学生会因为跟不上进度, 出现“消化不良”或“欠债”的现象, 严重的还会产生厌学心理, 导致恶性循

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环。我主张学生在自我暗示中培养自信, 自我暗示有一种神奇的威力, 它能控制并指导人的行为, 使之按预想的目标活动, 最终达到目的。例如, 当一个人心情沮丧时, 如果反复在心里默念:“我精神抖擞, 心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以, 经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语, 比如“我一定能学好英语”, “我的语文成绩越来越好”, 考前默念“这次考试一定能考好”等, 不仅对学生能力的提高, 而且对学生自信心的培养, 都会产生意想不到的良好效果。

有了自信, 面对繁重的学习任务, 就能引导学生采取相应的对策。开学初, 我就邀请了几位学习成绩优异的老生即幼儿园老师来到班上进行学习经验交流, 介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的, 一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会, 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法, 对新生是大有帮助的, 使他们建立信心, 提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系, 请任课老师进行各科学习的具体指导, 包括听课习惯、作业要求、学法指导等, 引导学生改进学习方法, 真正地学会学习。对一些学习较差的同学, 加强个别指导, 帮助学生分析问题所在, 有针对性地提出改进措施。

班主任工作经验点滴 篇5

我认为班主任教师的头脑要灵活，要能够使班务工作突破常规，富有特色。此刻的学生自我意识和创新意识都很强，他们有着自我独特的思维方式，甚至还有一些我们一时难以理解和理解的行为。这时班主任工作，管理上要讲方法，处理问题要得法，要时常变换管理模式，精心组织一些寓教于乐的活动。开展勤工俭学活动，动员学生把用过的作业本都积攒起来，将喝过的饮料瓶收集起来，然后卖到废品回收中心，用换来的钱买班级所需的用品，以此培养学生勤俭节俭的好习惯。思考是班主任工作的灵魂。既要研究学生不一样的特点，又要研究到学生个性上的差异;既要研究班级目标的远景性、整体性，也要研究近景性和局部性;既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要研究到各种具体的学习、工作、生活实际。每一天抛开繁重的班务，用必须的时间静静的思考，思考各种问题发生的根源及解决的办法，这样效果会事半功倍。

班主任做好总结工作是对必须时期内的教学工作加以总结、分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段教学工作。班主任做好总结工作是做好各项工作的重要环节。经过它，能够全面地、系统地了解以往的教学工作情景，能够正确认识以往教学工作中的优缺点;能够明确下一步教学工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。班主任要做好总结工作，须勤于思索，善于总结。这样能够提高班主任的管理水平。

总之，班主任工作是琐碎繁杂的。作为班主任，必须要有一颗“大爱”之心，时刻坚持“学生的事是大事，自我的事是小事”的原则去对待每个学生的每个问题。要求学生“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。学生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

班主任工作经验点滴 篇6

一、首先要了解学生

学生是一个复杂的群体。他们来自不同的家庭,有着不同的生活经历和独特的个性特征,一个学生就是一个小小的、特殊的主观世界,因而了解学生首先要从了解学生家庭开始,走进他们的家庭,了解他们的学习、生活、思想、个人秉性、主观好恶的真实情况,与家长积极配合,并提出教育的措施,为正确有效地帮助学生打好基础。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

二、其次要关心爱护学生

我曾经教过一个学生,从来不写作业,而且上课总是做小动作,不认真听讲,还影响别人学习。第一次小考,他的数学考了32分。看到他这样的成绩,我感到压力很大。我经常耐心地给他做思想工作,努力发现他的闪光点,及时表扬,树立起自尊心和自信心,激发他学习的兴趣,教给他学习的方法。功夫不负有心人,在我的努力下,他终于开始主动写作业,学习也有了进步,期中考试考了61分。

我坚信,爱能改变一切,也能让我充满快乐,爱能让我耐心地面对每一个孩子。在我们教师的视野中,不应该有遗忘的角落,每一个学生都应该是一株幼苗;每一个孩子,都应该是一份希望。

一个好的班主任,既要面向全体学生,还要关心后进生。其实,学生从老师这儿学到的能够终生受用的不是某个知识,而是学习的习惯和方法。所以作为老师,我处处留心激发学生的学习兴趣,教给学生正确的学习方法,并让他们学会运用。

三、再次是要尊重学生

人都是有自尊的,老师应像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。要尊重学生的人格。要注意学生的个性差异,使学生个性得到健康和谐的发展。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。要从学生的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖,学生才会亲其师,信其道,一旦唤起了学生的自尊和自信,就能激发他们追求进步的热情。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重点体现“情”字,“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。比如,我班有一个学生倔强、号召力强,但经常带头闹事,我采取了关心、爱护、尊重他的做法,没有计较他的缺点,让他当上了体育委员,出人意料的给予关心、尊重,慢慢地同学们也信任他,在他的管理下,班级体育工作有声有色,受到老师和同学的赞扬。

四、最后要懂得教育规律,又要创新教育

每个新学期,开学后,我会向学生提出了一些思考题,从他们的“我不知道”、“我还没想过”和茫然的眼神中,我感到了班主任的责任,我开始引导他们动起来,制定明确的目标和计划,激发他们积极向上的决心,这是班主任做好班集建设的头等大事。接手一个班集后,我将提出一个“怀揣梦想上路”的班集主题活动:每个学生根据自己的情况,拟定三个规划。三年总目标,三年分段目标,具体操作计划等。小组之间相互交流并将这些内容在班集墙刊里展出。谁不想自己的那块小纸片是最吸引目光的呢?班上的同学之间可以相互交流,而班集墙刊的展出更是一种长期的无声的制约举措。班级管理要创新,要随机应变,要懂得教育规律,作为班级核心和灵魂的班主任要对班级事务有一个清楚的认识,时时都要调控学生的学习状态,而对偶发事件的处理必须有非常强的应变能力,这样才不至于工作被动,真正使学生相信、折服、敬佩。要懂得教育规律,才算是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质,那么,懂教育规律是班主任最关键的业务素质。掌握了教育学、心理学的知识,能同教育实际结合起来,应该是懂教育规律了。做到“会”教育,才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任,在工作中能避免工作的盲目性,少走弯路,少犯错误。带出来的班,班风才正,班集才团结、务实、健康、积极向上。不懂教育规律,只能说是“教书匠”,而非“工程师”。

总之,作为班主任,必须深入地思考,明确时代对一个班主任提出的要求是什么,要不断地、全方位地提高自身的修养和能力,提高全面育人的能力。要用对学生的爱心、耐心、细心去演绎教师这个职业的神圣,把自己放在学生当中,成为他们的一分子,和他们同悲同喜同奋进。要教育学生知道失败了要奋起直追,知道学习路上的不顺不能泯灭心头的希望之火。在教学中不断丰富自己,用教师的人格感染学生,形成自己独特的育人风格,引领学生走进知识的殿堂,学到更多的知识,张开理想的风帆,驶向梦中的彼岸。

班主任工作点滴谈 篇7

我的经验如果用一个词概括的话, 那就是:自信。比如说, 第一次月考我班的成绩很差, 可我一点儿都没有觉得是因为我们教的不好, 我也不觉得是因为学生没好好学, 我就认为那是一次偶然。所以, 开会时我并没有因为成绩不好而不好意思, 仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示, 那就是:我是好样的, 你们也是好样的, 这一次虽然没有考好, 下一次应该能够考好, 当然, 我说的自信是在勤奋的土壤中, 在汗水的浇灌下长出的花朵, 没有经过汗水浸泡的自信是自大。

我的经验如果用一个字概括的话, 那就是:爱, 用“爱”沟通, 用“心”教育, 把全部的爱倾注在学生身上, 我深信只有真诚地爱人, 才能执著地被爱!只有爱的教育, 才能真正使学生与自身的生命得以升华!对学生的爱体现在以真诚平等, 信任的态度对待学生, 全心全意地为学生服务, 真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生, 设身处地为学生着想, 把爱洒向每一个学生的心田, 在班级中既是学生的大家长, 又是学生的知心朋友, 用爱感化学生, 教育学生, 就能赢得学生的信任和尊重, 就能把班主任工作做好

一、以个人的魅力吸引学生

作为一名班主任, 首先是要取得这些学生的认可与喜爱, 这一点是最重要的。在大部分情况下, 学生只要喜欢你这个老师, 就会接受你说的话, 愿意听你讲的课, 服从你的工作安排。有了这个基础, 一些新老师提到的家长思想工作与调动学生参加校内外活动的积极性问题就很好解决了。

那如何取得学生的认可与喜爱呢?我认为应该注意以下几个方面

1. 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己学生也是这样说。我要用我的自信, 树立学生的自信

2. 要具备扎实的专业基础。你所上的每一节课, 就是一个展现自我魅力的舞台, 利用你丰富的知识与上课技巧, 吸引学生。

3. 尊重认可每一位学生。永远不要在学生面前说:“你怎么这么笨!”“你们这群笨蛋!”等字眼, 学生的心是很敏感的, 不要说一句重话, 那怕是一个轻视、厌烦的表情, 都会让你失去学生的支持。在对学生进行思想教育时, 以朋友的身份, 平等的沟通, 效果也要远远好与以居高临下身份的“训话”。

4. 以身作则用行动影响学生。在学生出现各种问题时, 思想教育是我们班主任最常选择的教育方法, 但这种方法并不是每次都能出现很好的效果。我想与其每次都“苦口婆心”的浪费大量口水去对学生进行收效甚微的说教, 还不如以身作则用行动教育学生。“言必行, 行必果”是培养学生诚信与责任感的最佳方式。

5. 多理解、多鼓励, 少批评。我把学生看成是与我一样的成年人, 他们有比较成熟的想法, 他们不需要我们过多的说教, 他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候, 就不要再批评了, 否则, 只能起到相反的效果。

6. 讲话精辟, 不罗嗦, 我上学时不喜欢班主任罗嗦, 所以, 我现在尽可能不罗嗦, 但我还是经常说一些话, 不过学生并不觉得很烦, 因为我不重复, 语言精练,

二、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话, 无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会, 班主任要全力提倡, 这是形成和谐的环境, 产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习, 不主张参加这些活动的话, 就等于自己在破坏班级的团结, 削弱班级的凝聚力。我主张学生参加尽可能多的文体活动。如果一项活动能让大部分学生都参与的话, 无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行运动会在我的动员下, 我们班85%的同学自愿参加, 在大家的努力下, 最后拿了一等奖。这件事情让大家受到了鼓舞, 而那些没有参加的同学, 也受到了触动。有了争取胜利的渴望, 有了成功的鼓励, 学生的自信心强了, 参加其他校内外活动的积极性也就高了, 班集体的团结与集体荣誉感也逐步形成了。

三、用公平民主平等学生

在我们班里没有差生, 当然是指在我眼里没有差生。我班里成绩差的学生也生活的很快乐, 因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。

四、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的, 该玩的时候不要强迫学生学习, 否则, 只能适得其反。

总之, 要想管理好班级, 归根结底我认为有一条:

热爱班级。

班主任工作点滴谈 篇8

首先,班主任是班级工作的组织者和领导者,其一言一行无不对学生有着潜移默化的作用。班主任自身素质的高低直接关系到学生素质的高低,班主任要想把学生培养成怎样品质的人,自己首先要拥有怎样的品质。因此,班主任要用自己对学生的热爱之心去感化学生热爱他人的心,要用自身认真、负责、尽职的行为去引导学生认真、勤奋、上进的行为。

其次,尊重学生的人格。学生的人格是独立的,教师与学生在人格上是完全平等的。由于长期受传统教育观念的影响,好多教师在“尊师重道”的影响之下,教师的尊严高于学生的尊严,从来遵循的就是教师的话是圣旨,只有我言你听,我说你做,我管你服,往往很少从学生的角度去思考、分析。殊不知,在新时代信息技术的影响下,在新课改理论思潮的冲击下,学生的思想观念也在发生着巨大的改变,他们渴望师生之间的平等对话,渴望自己的人格尊严得到充分的尊重,渴望在和谐平等的氛围中与老师一道畅游于知识的海洋。在这里,老师是朋友,是引导者,是点拨者,给予学生的是学习知识的方向,探究疑难的勇气。至于解决问题的思路、途径与方法,老师适时引导,恰当点拨,也许更受学生的欢迎,更有助于学生的成长。教学工作如此,班主任的工作更应如此才是。

再次,心理学方面的知识告诉我们,人无论男女老幼,正常人还是残疾人,都喜欢处在轻松愉快的情绪当中,在愉悦的情绪当中也更易于接受新鲜事物。作为班主任,应该身心健康,头脑清晰,思维敏捷,以旺盛的精力和饱满的热情投入到工作中,给学生营造健康的、积极的、奋发向上的学习氛围,让其感受到的是轻松愉悦的,富有人性魅力的学习环境。班主任欢乐有度,悲愤有节,遇事不急躁,不愤怒,不嫉妒,不失态,学生怎能够不受其人格魅力的潜移默化,而在轻松、健康的环境中茁壮成长呢?

团结友爱、勤奋上进是一个优秀班集体的主要标志。班主任在班级思想教育工作中要经常性地进行集体主义思想教育,培养学生的集体荣誉感,增强班集体的凝聚力。要让学生明白班集体是由班上所有学生组成的,一个积极向上,蓬勃进取的集体是和集体中所有成员的共同努力分不开的。要让每一个学生懂得,集体的荣誉是要靠每个成员共同创造和自觉维护的。这样,使班上每一个学生都能自觉地关心班集体,热爱班集体,把自己的一言一行与集体的荣誉联系起来,“班荣我荣,班耻我耻”,让每一个学生因为是这个集体中的一员而感到骄傲,感到自豪。

并且,一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心,对班主任的工作就失去了动力和热情,甚至会把自己的劳动看成是一种痛苦和负担。这样怎么能把工作干好?怎么能在学生的心中留下良好的形象以影响学生茁壮成长呢?责任心是班主任做好一切工作的前提,有了强烈的责任心,班主任才能真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”,才能以无私的胸怀,爱岗敬业,热爱学生,才能以慈母般的爱心,为自己的学生,为自己所从事的事业甘愿付出。班主任工作既要有责任心,又要有爱心。要时刻把学生的冷暖、悲欢放在心上,要充满爱心地关怀每一个学生,做他们的知心人,当他们的良师益友。及时点拨、引导解除他们的烦恼,使他们学会做人,学会生活,学会学习,使他们活泼开朗,乐观向上。班主任用自己强烈的责任心,用自己诚挚的爱心,一定能赢得学生的敬爱和拥戴,自己的班主任工作也将一定会事半功倍、得心应手。

另外,由于一个班级学生众多,形形色色,各有特点。班主任就要深入体察、细微了解,对他们的思想品德、学习状况、智力特点、健康状况、爱好兴趣、性格特征、家庭背景等都要做全面的了解。不仅要听其言,观其行,还要善于听其无声,观其无形,善于见微知著,洞察秋毫。准确地把握每个学生的思想脉搏和行为倾向,从学生的实际出发,对症下药,引导学生健康发展。面对学生的抽烟、酗酒,早恋等不良现象,犹如大禹治水要善于疏导,晓之以理,动之以情。批评、惩罚,告知家长往往会更加激起学生的逆反心理而加剧了班主任工作的难度。中小学生活泼好动,对其实施教育,要掌握特点,恩威并用。恩者,就是要在关爱他们的前提下,要善于为他们创造一个良好的气氛,放下“架子”和学生做朋友,讲课生动有趣味,谈话和蔼可亲,待人热情周到,使学生敬之、爱之、悦之、近之。威者,严也,治学严谨,教学严格。对待学生严而有格,爱而有度,对学生的关爱与对学生的严格要求相结合,从而形成一个优良班集体所必备的活泼、严谨的班风。

总之,一个优秀班集体的形成需要一个热爱学生、热爱班主任工作,能以身作则,为人师表的班主任。这样的班主任,就能抓住学生的不同特征予以合理引导,开发学生潜能,使其在班集体中充分发挥作用,增强集体凝聚力,从而形成一个团结、活泼、进取、向上的优秀班集体。班主任,积极的情绪,健康的身心,情绪盎然,细致入微,爱心有加,善于疏导,工作则如鱼得水。

参考文献

[1]孙永刚.做好小学班主任工作的几点策略[A].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2016.

班主任工作点滴谈 篇9

一、以身作则, 言传身教, 以自身的榜样带动、影响学生

人常说:“学校无小事, 事事皆教育, 教师无小事, 处处皆楷模。”著名教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”有人认为“权威权威, 有权才有威”。但我不是这样认为, 班主任不能靠自己的“权”压学生, 来让学生折服, 而要靠自身榜样的力量, 在学生中树立威信。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响, 一名好的班主任, 可能给学生留下难忘的印象。班主任在工作中, 一定要严格要求自己, 做好表率, 身体力行, 以身作则, 凡是我们要求学生做到的, 一定要求自己率先做到, 如:当你带领学生参加各种比赛, 你热情高涨, 学生的热情也高;参加劳动, 班主任脏活、累活抢着干, 学生自然就会与你同甘共苦。如教室里有纸屑, 一般教师去教室见到后总要问:“谁扔的?谁扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑;如果见到教室地面上有垃圾, 教师弯腰捡起来扔进垃圾筒, 一个普通得不能再普通的动作, 就会对学生产生一定的影响, 许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。因此, 班主任工作要从学生习惯养成的每一步做起, 自始至终严格要求自己, 时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生, 身教重于言教, 日复一日, 持之以恒, 自然收到事半功倍的效果。

二、以情动人, 架起爱的桥梁

情感, 是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响, 而且对人们的认识活动和实践活动, 尤其是对班主任工作, 具有十分重要的作用。凯洛夫曾说过:“教师如果对学生没有热情, 决不能成为好教师。”爱学生不仅是情感上的升华, 也是沟通班主任与学生思想的桥梁, 同时也是打开学生心扉的钥匙。热爱学生是教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点。只有对学生建立起深厚的爱, 才能满腔热情地关心爱护学生, 想他们之所想, 急他们之所急。作为一名班主任, 必须对学生有着慈母般的爱, 时时刻刻观察每个学生每天的言谈举止、思想倾向, 关注每个学生的欢乐与苦恼, 关心每个学生的学习、生活、疾病、困难等等。做他们的良师益友, 才能建立起融洽、和谐的师生关系, 才会赢得学生的理解和信任。

要成为一名合格的班主任, 就要首先从爱学生做起, 一方面要多接近学生, 抓住一切可以利用的机会, 到学生中间去, 把自己当作他们中的一员, 使师生情在潜移默化中产生, 从而息息相通。同时要尊重学生的人格, 把充分信任学生放在首位, 关爱每一位学生, 决不能以成绩好坏来衡量学生。既要平等, 又不要偏爱。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病, 你上去轻轻关心几句, 并为其送来了药片, 常言说:“受滴水之恩, 当涌泉相报”, 学生是不会忘记你的, 学生心中定会无比地感动。多年的教育实践和班主任工作使我认识到, 班主任只要爱护、体贴、接近每个学生, 建立起师生之间的理解和信任, 学生便会把你当成他们的知心朋友, 对你的信任往往超过对他们的父母的信任。此时的班级体便会产生以你为中心的“向心力”和“凝聚力”。

三、依据教育规律, 促进后进生的转化

班主任工作中, 有一项重要的工作就是后进生的转化, 转化后进生, 是我们班主任责任, 也是义务。我们班的后进生开始时也不少, 我依据教育规律, 采取一些措施, 力促后进生的转化。

第一、研究后进生的心理, 以情感投入感化学生

每位学生都有优点, 都有一颗积极向上的心。没有一个学生甘心落后, 每个学生都想得到老师的公正评价, 都想得到老师对他们的爱。作为班主任应在人格上尊重他们, 在生活、学习上关心他们、爱护他们, 努力缩短师生之间的情感距离。批评学生时不揭短, 不算旧帐, 不讽刺挖苦学生, 动之以前, 晓之以理。经过努力, 取得学生的信赖, 便可以使学生向你敞开心扉, 使你得以全面地了解学生的心理状态和实际需要, 从而也可及时准确地发现他们的闪光点, 并引导学生意识到自己的优点和长处, 只要班主任对后进生献出一片爱心, 这些后进生就能在集体中健康的成长。

第二、找准原因, 分层转化

后进生之所以后进, 有很多原因, 大致可以这么归类。1.智商确实低下的, 属于真差生。2.智商正常, 学习态度学习习惯学习方法低下的, 属于假后进生。对于前者, 只要引导其尽量学, 不能强制其结果, 但是要保证他不学坏, 能听话就好。对于后者, 功夫可要多花好几倍。首先要端正其态度, 激发起他们学习的兴趣;可采取家访、家校联系、课余补课等方法, 辅导其进步。如果是厌学的学生, 要多做做家长工作, 请家长多配合, 并与老师一起查出厌学的原因。通过我的努力, 我们班的后进生基本上全被转化, 成为心态阳光, 积极进取的学生。

四、实行班级量化管理, 重在平时抓落实

班主任工作点滴谈 篇10

一、酸甜苦辣咸, 爱字摆中间

生活好像万花筒, 班主任的生活则像一个五味瓶:酸甜苦辣咸, 五味俱全。对班主任来说, 爱是什么?其实很简单。爱就是一件件平常得不能再平常的小事, 一个个普通得不能再普通的举动。例如每天早晨走进教室, 先看看学生有没有到齐, 遇到天冷或天热的时候, 提醒孩子们增减衣服, 问一问早上上学路上是不是注意安全了。学生生病的时候, 一句轻轻的问候, 一个抚摸额头的动作, 一杯滚烫的热茶, 一个联系家长的电话……每天做操时, 看到学生红领巾没有戴正, 提醒他系好或帮他们系好, 有学生衣服穿得不够整齐, 轻轻地帮他拉一拉。所有这些都是爱的体现。爱的力量是巨大的, 教师感情的付出, 会让学生感受到老师对他的关心和爱护, 会让他们喜欢上老师, 产生深厚的感情。“亲其师方能信其道”, 我想, 有了深厚的感情基础, 那就跨出了成功班级管理的第一步。

二、小鬼当家, 做轻松快乐孩子王

班主任的苦和累是人尽皆知的。为什么不能像魏书生老师那样, 放手让学生去干, 实行科学民主的班级管理方法呢?近几年来, 我们学校一直在实行《让学生成为班队的主人———东江源小学“岗位锻炼, 事事育人”班队生本管理模式》。即在相信每个学生都能做好自己岗位上的事、充分赏识每一个学生的思想指导下, 班主任根据本班的实际情况设置若干个具体、详细、责任清楚的岗位, 尽可能地给每个学生都安排合理的岗位, 让每个人都有事情做, 让班级的所有事务有人做。大到各种常规事务的日常管理, 如学习、纪律、卫生, 小到班级各项财产的保护, 如一盆花、一个窗户, 一扇门, 都由专人负责, 让学生在为班集体做事的过程中得到锻炼, 同时减轻班主任的工作负担。岗位设置得特别细, 从灯具、风扇的开关、讲台的摆放、饮水器的管理, 图书柜的管理、课外阅读的监管等都设立了岗位, 把原本应该由班主任自己动手的琐碎事项都交给学生。学生在发挥自己的作用中, 越是看到了自己的价值, 参与班级管理的积极性就越高, 如此良性循环, 班级管理就变得井井有条, 孩子们各忙各的, 乐得其所, 班主任也乐得清闲, 要做的只是经常表扬和鼓励这些“小主人”们, 让他们明白每位老师都很喜欢和重视会当家的小鬼。

自从实施了“岗位锻炼, 事事育人”班队生本管理模式后, 我们发现在班上, 小助手越来越多了。尤其是中高年级, 班主任如果有事不在学校, 一切都还能够正常运转, 每次班里出现不良现象, 班干部还能像模像样地主动调查, 提出解决的办法。我想, 随着年龄的增长, 学生独立自主的能力不断增强, 如果什么都为他们准备好, 什么都安排好的话, 孩子们会失去原有的好奇, 失去很多锻炼的好机会。因此, 只有放开手脚, 他们才会进取, 才会创新.

三、言传身教, 润物细无声

有这么一件事让我对这个观点尤其认同。有一个学期, 我们学校进行了全校性的“扔下的是垃圾, 捡起的是品质”卫生主题教育。那段时间, 在班上, 只要我看到地上、走廊或者操场上, 任何地方有纸屑, 我就都会叫学生把地上的纸捡起来, 放入纸篓。这样持续了两个星期, 可我发现学生还是指一指, 拜一拜。你让我捡我就捡, 你不吱声我也看不着, 没有一点儿积极主动性。这时我就开始思索, 怎样才能使学生主动捡纸呢?从这以后, 我每天来到教室, 一句话也不说, 也不着急着上课, 而是首先沿着过道走一圈, 发现地上有纸再也不喊学生了, 而是自己把它捡起来。坚持了一个多星期后, 情况发生了变化。起先是只要见到我来到教室, 他们就条件反射性地看自己的周围有没有纸屑, 有的话就自觉地捡起来, 自觉地扔到垃圾桶。见到我的脸上露出了赞许的微笑, 他们也会心一笑。慢慢地, 越来越多的同学这样做了, 他们看见地上有脏东西都能主动打扫干净, 再也不用我去指派了, 对这些同学我及时地予以表扬, 夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行, 渐渐地, 全班多大多数同学都养成了这种良好的习惯, 谁往地上扔一块纸屑, 马上会有人谴责他, 大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。捡纸尚且如此, 其他事情也一样。的确, 班主任的一言一行, 对学生都有着深远的影响, 言传重于身教。因此, 要想带好一个班, 班主任就应该做好典范作用。班主任的一言, 一行, 一举, 一动, 学生都会看在眼中, 记在心上, 久而久之自然会潜移默化。

班主任工作点滴谈 篇11

一、酸甜苦辣咸，爱字摆中间

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。对班主任来说，爱是什么？其实很简单。爱就是一件件平常得不能再平常的小事，一个个普通得不能再普通的举动。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增减衣服，问一问早上上学路上是不是注意安全了。学生生病的时候，一句轻轻的问候，一个抚摸额头的动作，一杯滚烫的热茶，一个联系家长的电话……每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服穿得不够整齐，轻轻地帮他拉一拉。所有这些都是爱的体现。爱的力量是巨大的，教师感情的付出，会让学生感受到老师对他的关心和爱护，会让他们喜欢上老师，产生深厚的感情。“亲其师方能信其道”，我想，有了深厚的感情基础，那就跨出了成功班级管理的第一步。

二、小鬼当家，做轻松快乐孩子王

班主任的苦和累是人尽皆知的。为什么不能像魏书生老师那样，放手让学生去干，实行科学民主的班级管理方法呢？近几年来，我们学校一直在实行《让学生成为班队的主人——东江源小学“岗位锻炼，事事育人”班队生本管理模式》。即在相信每个学生都能做好自己岗位上的事、充分赏识每一个学生的思想指导下，班主任根据本班的实际情况设置若干个具体、详细、责任清楚的岗位，尽可能地给每个学生都安排合理的岗位，让每个人都有事情做，让班级的所有事务有人做。大到各种常规事务的日常管理，如学习、纪律、卫生，小到班级各项财产的保护，如一盆花、一个窗户，一扇门，都由专人负责，让学生在为班集体做事的过程中得到锻炼，同时减轻班主任的工作负担。岗位设置得特别细，从灯具、风扇的开关、讲台的摆放、饮水器的管理，图书柜的管理、课外阅读的监管等都设立了岗位，把原本应该由班主任自己动手的琐碎事项都交给学生。学生在发挥自己的作用中，越是看到了自己的价值，参与班级管理的积极性就越高，如此良性循环，班级管理就变得井井有条，孩子们各忙各的，乐得其所，班主任也乐得清闲，要做的只是经常表扬和鼓励这些“小主人”们，让他们明白每位老师都很喜欢和重视会当家的小鬼。

自从实施了“岗位锻炼，事事育人”班队生本管理模式后，我们发现在班上，小助手越来越多了。尤其是中高年级， 班主任如果有事不在学校，一切都还能够正常运转，每次班里出现不良现象，班干部还能像模像样地主动调查，提出解决的办法。我想，随着年龄的增长，学生独立自主的能力不断增强，如果什么都为他们准备好，什么都安排好的话，孩子们会失去原有的好奇，失去很多锻炼的好机会。因此，只有放开手脚，他们才会进取，才会创新.

三、言传身教，润物细无声

有这么一件事让我对这个观点尤其认同。有一个学期，我们学校进行了全校性的“扔下的是垃圾，捡起的是品质”卫生主题教育。那段时间，在班上，只要我看到地上、走廊或者操场上，任何地方有纸屑，我就都会叫学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了两个星期，可我发现学生还是指一指，拜一拜。你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性。这时我就开始思索，怎样才能使学生主动捡纸呢？从这以后，我每天来到教室，一句话也不说，也不着急着上课，而是首先沿着过道走一圈，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。坚持了一个多星期后，情况发生了变化。起先是只要见到我来到教室，他们就条件反射性地看自己的周围有没有纸屑，有的话就自觉地捡起来，自觉地扔到垃圾桶。见到我的脸上露出了赞许的微笑，他们也会心一笑。慢慢地，越来越多的同学这样做了，他们看见地上有脏东西都能主动打扫干净，再也不用我去指派了，对这些同学我及时地予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地，全班多大多数同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上会有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。捡纸尚且如此，其他事情也一样。的确，班主任的一言一行，对学生都有着深远的影响，言传重于身教。因此，要想带好一个班，班主任就应该做好典范作用。班主任的一言，一行，一举，一动，学生都会看在眼中，记在心上，久而久之自然会潜移默化。

总之，当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。

班主任工作点滴谈 篇12

一、掌握学生心理, 把握学生思想动态

班主任要管理好班上的学生, 首先就应该了解学生的心理状况、性格特点。只有了解了学生, 对学生存在的思想上的波动对症下药, 才能解除学生的思想包袱, 才能使学生在校学习期间健康快乐成长。

1. 多种渠道了解学生。

老师对学生的家庭状况、性格特点、喜好等, 都应该有所了解。要多与学生谈话交流, 也可以与其他学生交流从侧面了解, 还要与家长多联系, 尽可能多地了解学生, 只有了解了学生, 才能有针对性地对学生进行教育和帮助, 同时对学生情绪上的反常也要及时把握了解, 并及时做通工作, 舒缓学生的情绪, 以免学生受到刺激后做出冲动的事情。

2. 跟学生交朋友, 用真诚的心打动学生。

小学生其实是很容易相处的, 多数孩子渴望得到老师的关爱。他们很喜欢黏在老师身边, 喜欢跟老师说他们家有趣的人或物, 说自己做的可爱的梦, 说同学之间发生的小矛盾, 甚至是他们之间的小秘密, 面对孩子仰起的小脸, 渴望的双眼, 你怎能板起脸不理他们呢?这是个多么难得的机会, 只要我们面带笑容, 和颜悦色些, 你就有机会和他们打成一片, 回答他们提出的一些可能幼稚可笑的问题, 拉拉他们的小手。从与学生的交谈中, 不仅可以了解他 (她) 的一些情况, 而且可以获得班上另外一些孩子的“秘密”, 这为班级学生之间的和谐相处拿到了第一手材料。

3. 利用好小干部, 充分发挥他们在各方面的带头作用。

班级小干部是老师的小帮手, 这些小干部都是经由学生自己选举出来的, 是学生们心中的好孩子。无论是在学习上、工作上, 还是其它方面, 这些小干部都有一定的优势, 因此才能成为大家支持的对象。对其他孩子来说, 班干部们就是他们学习的榜样, 盼望着也能成为那样的小干部。抓住学生的这个心理, 我们一定要培养好这些小干部, 培养他们的组织能力, 更要发挥他们的积极作用, 让他们成为同学们学习的榜样, 学习上紧追猛赶, 思想上健康端正, 相信这样的班级会让班主任的工作既轻松又有效率。

4. 抓闪光点, 做好后进生的教育。

每个班级中都有一些学习有困难的学生, 这类学生大多数受批评较多, 因此比较皮, 不写作业, 乱写作业时有发生, 惹事生非的事也不少。对这类学生切不可一棒子打死, 不要总是露出厌恶的样子, 而要发现他们的闪光点。这类孩子虽然不爱学习, 但大多数劳动积极, 体育素质较好。另外, 他们还喜欢帮老师做一些力所能及的事, 这些孩子也是有优点的。我们一定要抓住学生的好表现的心理, 给他们机会, 做他们喜欢做的事, 不论事情是不是做得最好, 只要他们积极参与到了这些集体活动中, 就要予以表扬, 要学会欣赏他们的优点, 有时还可以私下和他们交谈, 也可以利用家长的手机给他们发发信息, 告诉他孩子的近期表现。优点, 要给予鼓励, 当然也要指出不足, 表达出老师对他的关心和希望。这个简短的评价, 既不伤学生的自尊心, 又能达到预期的效果。

二、密切联系各任课老师, 共同做好班级管理工作

一个班级如果仅仅靠班主任一个人来抓管理工作和学生的思想工作是不够的。因为学生的学习时间的安排, 班主任不可能时时与他们在一起, 多数时间别的老师会与他们在一起学习, 因此, 班主任不要怕麻烦, 而要经常与其他任课老师联系交流, 一是可以了解他们在课堂上的表现和学习情况, 二是可以征询课任老师对孩子的评价, 这样能全方位地了解他们, 有利于班主任更好地做好班级管理工作。

三、思想教育要常抓不懈, 善用“唠叨”

学生一天中大多数时间是在学校渡过的, 他们在校期间学习、生活等一系列问题都摆在了我们面前, 特别是学生的思想教育一定不能松懈, 只有思想工作做好了, 学生的学习态度才能端正, 才能正确对待同学间的矛盾、老师的批评教育, 才能树立正确的人生观、世界观、祖国观。只有思想工作做好了, 才能培养出适应社会和时代需要, 能为社会作贡献的有用人才。要做好学生的思想工作, 班主任一定要利用好小学教师的特长———“唠叨”。

“唠叨”一词在字典里的解释是“说起话来没完没了, 使人厌烦”, 带有贬义。是啊, 谁都不愿意听人唠叨, 特别是孩子, 在家听够了父母的唠叨, 肯定不愿意再听老师的唠叨了。作为小学老师, 我们在做工作时当然要顾及到学生的心理感受, 尽量不引起学生的反感甚至逆反心理, 但是我们不能因为怕麻烦而不做工作, 对学生存在的问题绝对不能视而不见, 更不能听之任之。

学生毕竟还小, 分辨是非的能力还不强, 在日常行为、礼节礼仪、看待问题等思想和行为上都还存在着一些问题。这时, 我们没有采用过激的语言, 更不能用粗暴的态度去对待学生, 而是先对他们进行询问, 找出问题的症结所在, 再分析他们的心理, 最后解决问题。为了让学生牢记, 我们常常要花大量的时间去做这些工作, 耐心地讲道理, 教育他们, 在一次次的教育工作中形成正确的人生观、价值观、世界观、祖国观……这个反复说教的过程其实就是在“唠叨”了。

除了对学生的思想品德和行为规范要多唠叨外, 对学生的学习上我们也应该有这种精神。现在提倡素质教育, 学生多数时间在玩, 甚至上课时也在想玩什么、怎么玩, 他们花在学习上的时间并不多。作为班主任, 我们要想办法利用好课堂时间, 尽量让学生多学知识, 课堂上要多提醒学生注意听讲, 重要的内容和必须掌握的知识及难点要反复讲解, 这个反复讲解的过程是必不可少的。

当然, 唠叨也要有个尺度, 要会点到即止, 不令学生感到厌烦就可以了, 我们的目的是既要达到教育的效果, 又要让学生心服口服。这里, 我所说的唠叨与字典上的“唠叨”的解释就有了区别, 我对唠叨一词的解释是“不怕麻烦, 多提醒多讲解多教育”。只要能达到教育目的, 我们多动脑筋, 就一定会找到解决问题方法。