农村小学班主任

农村小学班主任（共12篇）

农村小学班主任 篇1

摘要：农村小学班主任的家访工作自有其独特之处,班主任需在常规家访的各个环节中,充分考虑农村的情况及特点,确保家访的可行性和有效性,为家校联手培养孩子搭建成功的桥梁。

关键词：农村小学,班级管理,家访,策略

家访是最直接、最有效的家校联系方式。通过家访,班主任能切身感受到学生成长的家庭环境,能为学生的一些不良表现找到家庭根源,并能对症下药地教育学生;通过家访,也使家长能全面了解孩子在学校的表现,为他们调整对孩子的教育方式提供依据。

针对农村小学生存在的问题,我们需要在常规家访的各个环节突出农村特点,确保家访的顺利进行,并确保收到预期效果。

一、筛选家访对象

农村小学生各种不尽如人意的表现,常常和家庭状况密切相关。我们知道,农村家庭有许多不利于孩子成长的因素,诸如父母外出务工、大人沾染恶习、隔代教育、社会环境差等。现在的班主任工作都很忙,不可能对每个学生都进行家访,这就需要精选家访对象,确保家访的必要性和可行性。一般来说,学生有如下情况时,班主任方可考虑家访,如学习成绩退步较大、有不良表现(上网、打架、逃课等)、家庭有变故、生病或生活困难等。

二、制订家访计划

“一把钥匙开一把锁”,班主任要针对不同情况制订不同家访计划。家访计划主要包括:初步确定家访的大致时间、地点,精心设计家访内容。

家访前,班主任需初步确定家访的大致时间,并通知家长,以便家长腾出时间来配合家访。农村家长多忙于生计,或打工,或务农,或做生意,无法自由支配时间。特别是那些在外地务工的家长,接受家访涉及请假、返乡、误工等问题。所以,家访的确切时间不能由班主任随意提出,须由家长在权衡各方面情况后,根据自身情况来确定。如果学生的问题不是非常紧迫,班主任可选择家长打工返乡之时或农闲时间。

至于家访地点问题,通常情况是在学生家里,但也可以变通。有些家长担心老师笑话自己家里不干净或贫穷等,最怕老师上门。如遇这种情况,班主任就让家长任选方便之处,如茶吧、公园、影院,甚至田间地头。总之,要让家长心里感到自在,不能使他们有为难和不安情绪。

精心设计家访内容,指针对学生存在的具体问题,事先准备一些需要了解的事项,以便家访能有目的、有条理地进行。比如学生成绩突然大幅度下滑,就要在家访中了解学生的家庭状况和周边环境,摸清学生不上进的原因,从而采取积极措施,消除影响学生成绩的不良外在因素。

三、确定家访目标

家访的目标与学生的具体不良表现相关。比如对于逃课的学生,家访的目的就是要了解孩子逃课的家庭和社会根源。一般情况下,原因有如下几种:多数农村家长文化程度不高,对孩子教育重视不够。更有甚者,由于一点小事,对孩子非打即骂,动不动就说:“拉倒,别上学了!”有些家长,看到村上只读过小学的人发了财,就跟孩子说:“念书顶个啥用?看人家XX,没上多少学,钱挣得比谁都多,再瞧那李X,大学毕业了,还给人XX打工呢!”有些家庭,父母不和或几近离婚,孩子感觉生活无望,对学习不再感兴趣。有些孩子,学习本来可以,但自从跟着邻居小孩上网后,整天沉溺在网络游戏中,对学习提不起一点兴趣。班主任找到了孩子逃课的具体原因后,方能有针对性地制订措施,逐渐把孩子拉回课堂。

总之,教师要根据学生出现的不同问题,制订不同的家访目标。这个目标不是一次性解决问题,而是要找到问题的症结,为制订解决问题的方案提供依据。

四、实施家访工作

1. 营造平等的对话氛围

家访不是向家长告状和找茬。家长和班主任在人格和地位上是平等的,一定要尊重家长。家访时班主任要把自己摆在一个对话者、朋友的位置上,推心置腹地和家长交流。家访最忌讳的开头是:“你们孩子怎么怎么了,你管不管?”如此居高临下,家长如何接受?另外,班主任对家长的称呼也很重要,这关系到家长对班主任能否信任和接受的问题。班主任要根据对方年纪和性别,选取恰当的称呼,如张哥、李姐、小张、小李之类。如果对方是生意人,则可以尊称“某经理、某老板”等,这样有利于拉近彼此的距离,保证家访工作的顺利进行。

2. 不可直奔主题

家访时,班主任要先从家长感兴趣的话题入手,比如家长的工作状况、工作环境、农业收成等。谈着谈着,话题逐渐转到孩子身上,切不可一坐下就直奔主题,要给家长先创造一个宽松舒适的谈话环境。如果是班主任第一次见家长,更应该循序渐进。农村家长对老师还是怀有敬畏之心,他们不会轻易张口和老师进行交流。所以,在正式谈孩子的问题前,最好先谈谈与家长相关的话题。

3. 高调报喜,婉转报忧

作为家长,最喜欢听老师夸自己的孩子。所以当话题转到孩子身上时,班主任首先要充分肯定孩子的优点,把孩子好好赞扬一番,让家长知道孩子是可造之才,这样就调起了他们“望子成龙”的愿望。而且班主任要把孩子的成绩和优点归于家长的教育和孩子的努力,这样家长就容易接受老师提出的问题了。然后漫不经心地把话题绕到孩子存在的问题上。这时,班主任要注意掌握家长情绪,多说些宽慰的话。还要把孩子出现的问题往自己身上揽,这样就不会使家长感到难堪。

4.“和风细雨”开展“双边互动”

班主任和家长谈话,要和颜悦色、不愠不火,似和风细雨,“润物细无声”,慢慢让家长明白班主任的良苦用心,从而得到家长的理解和支持。

家访中,班主任要把握好分寸,巧妙掌握谈话话题和进程,把谈话当成“双边活动”,你一言我一语。千万不能“一言堂”,把家长当成听众,因为家访时班主任一定要听取家长对孩子的反映。

五、完善后续措施

1. 与家长保持联系,关注学生动态

家访式教育是一项长期的工作,不要指望一次家访就能彻底解决问题。必要时,班主任可“常回家看看”,进一步巩固家访成果。

当然,限于时间和精力,班主任更多采用的方式是通过电话和填写“家校联系卡”。这两种方式要合理使用,如果学生有点滴进步和些许变化,班主任就可通过电话,以随意的方式给家长汇报,并听取家长的意见。但当期中考试结束和学期结束,班主任有重要事项通知家长,而此时家长亦有正式意见向学校反馈,这时最好使用“家校联系卡”。这种情况下使用电话,一则显得不太郑重,二则有些数据和确切情况,电话中的口语表达难以说清。

2. 跟踪受访学生,实施动态管理

班主任对家访过的学生进行动态管理,主要指两个方面:一是随着“问题学生”逐渐进步,要减少与其家长联系的频次,降低对该学生的关注度。二是等“问题学生”一切归于正常后,班主任要及时更换家访对象,争取做到关爱每一个学生。

总之,家访就是争取家庭教育的最大配合,这对小学生的成长起着至关重要的作用。有一个美国教育家做了一个实验,他从孤儿院随机领出200个孩子,然后分送到200个不同家庭。20年后,这些孩子的状况与他们生活的家庭密切相关,甚至有相当一部分孩子的职业与养父母相同。这个看似极端的案例表明,家庭教育对孩子成长起着决定性作用,同时也告诉我们,班主任进行有效家访,支持和配合家庭教育,对孩子的成长和成才是何等的重要!

农村小学班主任 篇2

农村小学班主任工作之我见

贺州市昭平县庇江中心小学 陆平秀

在小学，尤其是我们农村小学，班主任工作是学校工作中最为复杂、艰巨、而且又是最为重要的一项工作。茶余饭后，同事们坐在一起聊起工作中的点点滴滴时，当班主任的总会摇摇头，叹叹气，无奈地说：“太苦、太累、太烦，真不想干了。”的的确确，随着时代的进步，社会对老师的要求更高了，班主任所担负的角色也就更多了，既是任课老师，要传授知识，解答难题。又是各种活动的组织者，要合理设计，合理安排。也是生活中的保姆，要时刻关注学生身体，及时解决矛盾…… 我在农村小学担任了近8年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面对着这些6―12岁的子，必须想办法，采取有效措施来开展好班主任工作。下面是我自己的一些体会。

一、结合实情，创建有个人风格的班级工作体系

在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从学校的班级实际出发，努力创建了一个有特色的班级管理体系，在尝尽了“酸、甜、苦、辣”的同时，我也深深地体会到选择教师这一职业，就意味着选择吃苦耐劳、无私奉献。班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的，自己首先要做到。并且要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平。

二、育人先育心，打开学生心灵之门是关键

“人人都可以成才”是我的育人理念，在实践中努力掌握与学生沟通艺术，善待每一个学生。学生往往畏惧班主任，如果简单、直白地和学生谈话，往往达不到预期的效果，实际上和学生沟通失败。我往往是借给学生个别辅导的机会，诊断学生学习上的问题或借发现学生最近表现出的优良行为为契机，在交谈中逐渐使其得到学生的`认可，让学生从心底里接纳我，愿意、主动和我谈自己的想法和观点，从而帮助学生确立近期和远期目标，在学习活动中，不断取得进步。当我开始接管新班，学生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在讲台上，看着孩子们那天真无邪的脸，我的内心充满了喜悦和自信。

就在去年我所带的班里一位叫谢秋风的女孩让我一生难以忘怀。这是一名有着严重心理障碍的学生。她从不说话，读书也是极其小声。我通过家访，多方面了解到，她的父母外出打工多年，从小就和外婆一起生活。很少与人交流，造就孤僻、迟钝、自卑的心理。为了开导她，我千方百计地引导其他同学和她一起游戏、学习。甚至我还多次带班上的同学到她家里玩，帮她一起干活……经过我一学期的努力，她能像正常的孩子一样生活、学习。

三、个案分析、心灵沟通，具体指导是我做班主任工作的成功法宝

一个班级，总有所谓之“优等生”和“差生”，()由于学生毕竟是在成长中的生命个体，“优等生”有他的遗憾之处，“差生”也有他可圈可点的地方，在工作中我把所学的教育心理学知识结合典型个案进行分析，从了解学生成长历程和家庭背景着手，结合学生的心理特征、行为特征进行探析，发现学生的优势潜力，找出影响学生学习行为背后的、内隐的成因，确定对策。如我所带的班班上学生严明峰，该同学学习成绩在我班属中等，且行为习惯差，经常迟到，上课精力不集中，说话随意，看不出有什么特别的潜力。我在观察该生的学习行为及与其沟通一段时间后，发现该生思维的灵活性很好，有一定的深度和广度，记忆力和理解力洞察力也极强，但考试成绩、守纪方面不如人意。为此我就去他家进行家访，家访中了解到他是个留守儿童，父母去打工了，现在跟外公外婆。我耐心的告诉他外公外婆，他很有学习天赋，是一块好料，你们也不要太溺爱他。随后我不断地对该生进行具体指导和训练，终于在去年的期末考试中取得了好成绩。教师对学生的期望值越高，学生学业越好。对待学习困难和行为障碍的学生，我从不视为所谓“差生”。就在我现在所带班一名叫徐荣年的学生，在一年级 我刚接管时，他几乎天天迟到，也不会写字，更不用说写作业。我是看在眼里，急在心上，每天中午，我都利用午休的时间陪他做游戏，手把手教他写字。天气热时，我掏钱请他吃西瓜成了学校的美谈。在我细微的关爱下他成了自己的知心朋友，我也因此赢得了他的心。在第二学期他几乎没有迟到过，也开始按时完成我特意布置的作业了。我还因势利导，在学生中把爱心传递。同学们困难之际的相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱老，自发的“手拉手，献爱心”活动……这让我的班级充满温情，我的学生传执着的追求。

四、善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量，当然“金无足赤，人无完人”。由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础等不同方面的影响，每个学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，其母亲早逝，父亲外出务工，家境贫寒，不得不寄宿在姑姑家，他行为习惯差、缺乏自觉性、纪律散漫、学习马虎，是师生都认为的那种已无可救药的学生了。后来，我和他姑姑以及他多次谈心，从正面、侧面去了解他、关心他、鼓励他、帮助他。在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。现在他已经在学习方面取得很大的进步。

五、与家长密切联系，共同教育学生

作为班主任教育学生应该作到与家庭、学校、社会教育三方形成合力。所以，班主任千万不要忽视家庭和社会教育的重要作用。班主任要及时召集、组织家长召开家长会，做好家访工作，并引导家长以身作则，做好学生的榜样。班主任要与家长经常联系，互相配合，实行家校共管，共同做好学生的思想工作

浅析农村小学班主任工作 篇3

关键词：农村小学；现状分析；班主任工作

小学阶段，是人生的起步阶段，是性格的初步形成阶段，每一个班主任都有责任让自己的学生能够茁壮成长。一个好的班集体需要的是什么？班主任应十分重视对班级管理策略和策略创新方面的研究，进而开拓班级工作的新局面。现就农村小学班主任工作谈几点看法。

一、农村小学班级的现状分析

农村小学的大多数学生都能遵守学校的规章制度，完成学习任务，但有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。现今农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，很多村小合并，中心小学成了寄宿制，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得委屈，心理容易偏激。

针对目前出现的这类问题，我们要摆正他们的学习态度。这就要加强学生对学习的重要性的意识。农村的孩子要想擺脱困境，要想得到一份工作，必须得靠自己的努力争取。班主任应该注重这个问题并找出解决的办法。

二、班主任要用爱去亲近学生

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，是教育好每一个学生的前提。爱学生，是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从一点一滴做起，用自己对学生真挚、博大的爱，去培育学生健康成长。

三、组建一支班干部队伍

一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班主任为核心的班干部集体的带领。班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。

四、认真做好家访和开好家长会

家访是做好班主任工作的途径。由于农村家庭文化层次的特殊性，在家访时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习情况，适时召开家长会，及时与家长提出的问题展开讨论和交流，取得家长的信任和理解，收到良好的效果。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的、新的东西，永远走在时代的前面。农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要你真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够做好这项工作的。

参考文献：

[1]王莉颖.试论教师角色的定位[J].教育科学，1998（3）.

[2]刘振庭.班主任工作的几点体会[J].西航教育，1997（2）.

[3]卫风莲.班主任工作漫谈[J].延安教育学院学报，1995（1）.

如何开展农村小学班主任工作 篇4

一、了解学生的家庭情况, 根据不同情况给予学生必要的帮助

不同学生的家庭情况肯定不同, 教师应根据班级内学生的不同情况, 给予他们必要的、不同的帮助。

有的学生家庭条件不好, 对待这类学生, 教师要给予更多的关爱, 不能因其家庭条件的好坏而差别对待他们, 应一视同仁, 并教育其他学生不能歧视他们。

有的学生父母外出打工, 对于这类由老人托管、自立自理能力不强的学生, 班主任要与其父母多沟通交流, 并严格教育他们, 多讲道理, 让他们懂得自己能做的事情自己做, 父母外出打工是不得已, 非常不容易, 让他们好好学习, 报答父母。

有的学生父母离异, 他们自卑, 对学习不是信心十足, 对待这类学生, 教师要更温和, 像父母一样关爱他们, 让他们从困苦中走出来, 使其生活充满阳光。

二、多关照农村孩子的生活问题

大部分农村学生早餐都会在校吃, 因为早上父母很早就会外出打工或下地干活, 顾不上孩子的早饭, 所以教育部门决议学校给学生供餐, 要求学校做好早餐, 搭配好营养, 并督促学生按时足量用餐。另外, 对于中午不回家的学生, 班主任也要照顾好, 保证午餐到位, 并为其提供开水。

农村学生的最大生活问题就是来回路途远。一部分学生需要穿越马路, 一路车辆多, 隐患大;另一部分学生住在山上, 道路难走, 路程要一个多小时。对此, 教师可与家长协商, 年龄较小的学生让其家人接送, 高年级学生结伴而行, 或选高年级的孩子为路队长, 严管路队中调皮捣蛋的孩子。同时, 教师也要一路监督、护送。需要强调的是, 阴雨、雪天, 班主任更要教给学生安全知识, 安全运用雨具, 注意过往车辆, 并及时与家长联系, 以保证学生上学、放学安全。

三、师生亲近交流, 做知心朋友

学校教育中, 教师除了是知识的传授者外, 还应与学生建立良好的师生关系, 成为学生的知心朋友。班主任在课间休息时间可与学生一起游戏、谈话交流, 鼓励他们说出他们的高兴与不快。这样, 教师就能根据他们每天的心境, 进行鼓励教育, 引导他们健康、快乐地成长。

四、教学方面方法灵活, 知识面要广, 更要耐心教导

农村学生因受环境的局限, 视野比较窄, 作为班主任, 我们应不断学习, 提高自身素质, 把自身的所有知识耐心地传授于他们, 鼓励他们不但要好好学习, 还要多看课外书, 多了解社会信息, 会用简单的网络知识, 以拓宽自己的视野。

另外, 农村学生中后进生比较多, 且家长的教育观念和方法不当, 这就更需要教师想方设法, 总结更适合这类学生的教育方法, 以及做好家长的引导、教育工作。

五、干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带点”的作用, 所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 在鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 更要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”;其三, 培养干部团结协作的精神, 要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形式集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以点带面”。

六、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标, 让每一个学生都能明确我班和小组正在努力奋斗的目标是什么, 避免盲目、低效地学习和生活, 从而增强集体的凝聚力和动力。同时, 要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标, 将集体的动力落实到每个学生身上, 帮助和鼓励每一个人进步、使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

七、与家长及时联系, 建立信息网络

对于孩子的在校表现, 班主任要及时向家长反馈, 并传输现代孩子的教育方式, 让家长明白不能只奔波家里的经济问题, 更要关注孩子的教育, 要根据孩子的年龄特点、个性表现、兴趣所向等方面进行导向教育, 教育的宗旨是让孩子健康、快乐、上进。

此外, 教师还要充分利用现代科技手段, 与家长联系, 这种方法更方便、及时。现在大部分农村家长都有手机, 我们可要求他们开通校讯通, 发现学生问题, 及时与家长联系。

八、做好个案总结和班主任工作总结

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。我们应做好个案总结和班主任工作总结, 认识到自己工作中存在的不足, 吸取经验和教训, 努力使今后的工作更加完善。

总之, 农村小学班主任工作比较繁冗、复杂, 班主任只要多些关注、多些问候、多些体贴, 学生就一定能健康、快乐地成长, 将来成为国家的栋梁之才。

摘要：班级是学校的基本单位, 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人, 是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 我们要重视班主任工作。本文中笔者结合自己的教学与管理经验, 从八方面入手就如何开展农村小学班主任工作进行了具体探究, 以期促进农村学生健康、快乐地成长。

关键词：农村小学,班主任工作,家校互动

参考文献

[1]辛国俊, 汤翠英.捧着一颗心来——记杨瑞清、李亮立志办好农村教育[J].江苏教育, 1984 (13) .

[2]徐守旭.农村教育的困惑[J].山东教育, 2007 (31) .

浅谈农村小学班主任工作 篇5

我当班主任没有几年，自己在体会了什么是辛苦时，也体会了什么是幸福。我就我当班主任这几年的一点体会和大家交流一下。我认为：

一、加强班主任性格修养，这是教育好学生的关键

班主任不仅要教书，更要育人，其中就包括使学生形成良好的性格。班主任为人和蔼可亲，工作耐心细致，所带学生大多数养成了温和、稳健的性格，性格和善、办事民主的班主任，所带的学生性格比较稳定、积极，性格冷漠、放任的班主任，所带的学生也变得漫不经心，随心所欲。这些事实证明，学生总是在潜移默化中接受教师的影响。所以班主任必须具备以下性格修养。

1．热情开朗，精神饱满

做学生工作，第一条就是要有颗热爱事业，热爱学生的心，与学生打成一片。我以前教过一名叫刘雨的同学，人很聪明，但是成绩不稳定。我就经常找他谈心，了解情况。这才得知他爸爸身体不好，家里非常困难。我就告诉她，要想从根本上改变家里的面貌，只有从现在做起，学好知识，掌握本领，未来才有希望。我还建议学校减免他的学杂费，又想办法为他找了一位好心人支助他上学，经常辅导他，终于他的心境变好了，成绩也稳定了。

2．耐心细致，沉着冷静

粗暴是教育的大敌，耐心细致才是育才的前提。在任何情况下，班主任都应该做到镇定自若，以极大的热情和耐心做好工作。我班闫启明同学，人虽不笨，但是脑子反应慢，作业很马虎，成绩不好。针对这种情况，我就不厌其烦，提高她的的反应能力。经常给她欣赏书写优美的作业，并和自己的作业对比，教育她书写认真，经过一段时间的努力，她的大脑反应快了，书写认真了，成绩也提高了许多。

3．心地坦诚，宽宏大度

班主任应该心地坦诚，宽宏大度，用慈母般的爱心对学生进行正面教育，容不得不良性格的形成。我班闫志阳同学，从上一年级开始就很顽皮，父母讲不听，老师教育不灵。针对他的情况，我经常找他谈心，讲道理。亲自带他参加各项活动，培养他的集体意识，把他犯的错误编成小品，让他当主角，在笑声中接受教育。经过一个多月，以前的“调皮大王”不见了，学习也有了明显的进步。

二、增强班集体的凝聚力，这是教育好学生的前提

一个班有几十个同学在一起上课、共同活动，不等于有了班集体。班集体不是几十个人的简单相加，而应是有凝聚力的整体。一个好的班集体就像温馨的春风，随时都在陶冶学生的情感。好的班集体，就像一座熔炉，有着冶炼学生思想的巨大力量。苏联著名教育家马卡连柯说：“教育为了集体，团结了集体，加强了集体后，集体自身就成为很大的教育力量。”要加强班集体的凝聚力，应做到：

1．培养小干部，增强班集体凝聚力

班干部是班集体的骨干和核心。培养班干部首先培养小干部的独立能力。其次多给学生干部锻炼的机会。锻炼是人们树立正确世界观和人生观的必要途径，有利于克服各种思想障碍和不良习惯，培养坚强的毅力和意志品质。通过干部锻炼，可以提高心理承受力、决断力、思维能力、组织能力。最后，还要对班干部关心爱护，严格要求，帮助学生干部增加克服困难的勇气，纠正错误，从解决问题的实践中磨练自己。

2．做好后进生工作，增强班集体凝聚力

“后进生”是指那些思想品德和表现比较落后或缺点较多的学生。这种学生为数不多，但是做好他们的工作，对个人、对集体、对家庭、对社会都具有重要意义。要尊重后进生，进行耐心细致的思想教育工作，不伤害他们。对他们坚持正面教育，采取启发引导的方法，避免空洞的说教和繁琐的批评。透过缺点、错误看到优点、长处。批评是必要的，但要有分寸，公正、诚恳，绝不伤害他们的自尊心。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”就启示我们努力爱学生，特别是厚爱后进生。

作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任呕心沥血，辛勤耕耘。可有的时候却事与愿违，只有付出，没有收获。我认为要取得满意的教育效果，就要了解学生，树立积极向上的班风学风，充满炽热、真诚的感情。

3．要全面正确地了解学生

要教育好学生，首先要了解学生，学生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地开展工作。了解学生就是了解学生的个人情况，如姓名、年龄、性格、家庭等。要了解全体同学的特点和动向。如男女生比例，优中差生分布情况等。还要消除心理偏差，公平、公正地对待每个学生。陶行知先说：“生活即教育”、“社会即教育”。确实对学生来说，家庭和社会更是大染缸，潜移默化地影响他们。班主任不仅要了解学生在校的言行，还要深入了解他们在家里和社会上的表现。努力克服各种不良影响，培养学生强烈的自我意识。要为学生创造各种社会交往的机会，让他们在实践中逐步认识自身的存在和力量，认识自己的义务，并且结合学校教育、家庭教育、社会教育三方面力量，形成一股强大的教育合力。

4．树立积极向上的班风学风

不同的教育环境会取得不同的教育效果，教育的开展必须依赖良好的班级氛围。要树立良好的班风学风可以这样做：（1）确定班风学风标准，明确努力方向。（2）树立正确的舆论导向，让大家依据事实判断；（3）特别注重学生的行为训练，只有当学生的正确认识转化为实际行为，班主任工作才算有效。这就要持之以恒。正如管仲所说：“十年树木，百年树人。”；（4）善于抓住时机，因势利导，当学生遇到挫折时，要开导学生，不要放弃；当学生成功时，告诫他不能自满。

三、要充满炽热、真诚的感情

鲁迅先生在《朝花夕拾》中描写藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是伟大的„„”正是藤野先生严谨的治学作风，对每个学生真诚的感情，诲人不倦，无私助人，才被鲁迅铭刻在心，同样如此，儿童纯洁天真，是一块璞玉，他们更需要理解和关爱。这样学生就会逐渐喜欢班主任，就会“亲其师，信其道。”

四、赏识教育离不开惩罚，这是教育好学生的保障 现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是种方式，但在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

惩罚教育是严格教育，惩罚教育和体罚教育是两个不同的概念。体罚是用罚站、打手心等手段打击学生的自信、自尊，摧残学生身心来处罚学生的一种教育方法。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，让你觉得难堪。惩罚教育中的严格是在遵守制度时认真不放松。对学生严格要求要严而有方，严而有格，这个方法是指正确的、科学的教育方法。

教育本身就是十八般武艺，教无定法。表扬、奖励、处罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是种虚弱的、不负责任的教育。惩罚教育是把双刃剑，像体操运动员的高难度动作一样，具有危险性，弄不好会伤害人，必须要因人而异，要适度。越要惩罚，越要尊重学生，并不只要赏识才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力，不让对方难堪。教育的秘诀是信任、尊重和真爱。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基础上，给予孩子充分的成长空间，孩子成长的能力，永远超出大人的想象。

浅谈农村小学班主任工作 篇6

关键词：高度;爱心;耐心;细心;乐观

班主任是班级工作的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作不是乏味的，而是充实的。如果说每个学生都是一粒种子，他们都有发芽、开花的可能，只不过花色五彩缤纷，有的可能开在初春，有的可能开在晚秋。

一、做一个有高度的班主任

“思想决定高度，态度决定成败”，班主任对班级学生的影响是不可估量的，班主任应该为学生的全面发展不断改进班级管理方法。

首先，开学组建班级后，我向学生介绍“八礼四仪”的具体内容：仪式之礼、游览之礼、观赏之礼、行走之礼、待人之礼、言谈之礼、餐饮之礼、仪表之礼等礼仪规范，并学习社会主义核心价值观，引导教育学生学会与人交往沟通，做文明懂礼的小学生，树立正确的价值观和集体观念。

其次，告诉学生什么事情应该怎么做，规范学生的行为。如作业的书写要求和规范，班干部和值日生的职责，不同打扫任务的要求，对学生明确要求和自己的分内之事，从小树立良好的责任意识。

再次，言传身教，管理更轻松。教师要做好学生的榜样，在开学初培养学生的良好习惯，与学生交流情感，关心照顾学生的生活起居，举行丰富多彩的班级活动，增加班级的凝聚力，让学生感到大家庭的温暖，也能令今后的管理更加轻松。

二、做一个有爱心、耐心、细心的班主任

缺少爱的教育是残缺不全的教育。笔者带着学生参加公益活动，一起走进街头铲除“牛皮癣”，走进社区为孤寡老人打扫卫生。我喜欢以自己的言行诠释爱、谱写爱：学生生病了，我会去医院看望陪伴，提上水果，送上问候，及时为学生补上落下的课程;学生过生日了，全班同学会一起唱出祝福，共同庆贺。例如：我班外来务工子女小卿十岁了，父母对他的关爱很少，我得知他的生日后，与学生一起为他庆祝生日。他的妈妈给我发来信息：学生回家说，谢谢周老师陪他过了一个难忘的生日，真心感谢您，老师！看到信息，我的心中涌起一股暖流。

课堂上，我不厌其烦地传授知识，从不放弃任何一名学习有困难的学生;课后，满怀热情地与学生促膝长谈，从理想到现实，从学习到生活，从考试成绩到为人处事。肯定的眼神，诚恳的话语，轻松幽默的方式，赢得了学生的信赖。在与学生一次次的交流中，笔者收获了人生的美丽：将爱心的种子种入学生的心田，让学生从点滴小事学会了关爱，懂得付出。

首先，班主任要有耐心。学生的成长规律就是在对错交替中成长的，当学生出现错误时，要心平气和地对待学生，与学生耐心沟通，帮助学生分析问题、解决问题、改正错误。教师只要用心了解和关心每个学生，会发现每个学生都有自己的长处。如果能得到教师的肯定和鼓励，学生会增强自信心，在自己的天空里飞得更高。

其次，班主任要细心。细致入微地观察学生的言行举止、衣着打扮，及时发现学生存在的问题，并加以引导教育。例如：去年，我班一位优秀的学生变得沉默寡言、心事重重，学习成绩下降，经了解才知道她的父母离异了。于是我多次找机会跟她谈心，鼓励她，她的性格变得坚强了，重新获得了自信，还主动地帮教师、同学，学习成绩也有所提高。我很欣慰地看见她脸上的笑容越来越多，泪水越来越少。作为班主任，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生正确的生活态度。

三、做一个乐观的班主任

快乐是一种心境，是一种态度。一个积极乐观的班主任会教育出一群充满阳光的学生。面对班级管理中的小事，我们要多一点淡定、多一点乐观，用积极的心态营造出健康、快乐的班级氛围，让学生快乐地成长。相信通过更多农村教育工作者的努力，农村的教育将会是一片艳阳天。

教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展。让我们伸出双手，奉献全部的爱，帮助学生走好人生每一步，和学生一起享受成长的幸福和快乐。

参考文献：

[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].上海：华东师范大学，2003.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[3]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2001.

农村小学班主任扮演好多重角色 篇7

一、扮演好“父母”的角色

如今农村绝大多数都是留守儿童,针对这种情况,我校有部分学生只能寄宿。学生来自不同的村寨,只有到了星期五才可以回家。想家是不必说的,尤其对刚来的学生那就是一个挑战。也是对老师的考验。刚到的孩子,对环境不熟悉,思念父母。这时,班主任就得是父母。

二、扮演好“警察”的角色

班主任不是“警察”,在很多时候,班主任必须扮演好一个警察的角色。我们面对的是一个个鲜活的生命个体,这些调皮的孩子小脑袋里总会冒出一些“奇思妙想”,有的孩子总会做出一些出人意料的“坏事”。班里时不时地会出现打架、栽赃、偷窃等事情。作为班主任,调查取证忙得不亦乐乎……班里前一段时间出现了丢钱的现象,我急得团团转,孩子告诉我某某这段时间花钱特别大手,某某经常活动课的时候一个人溜回教室……他们给我的条条线索,有时候会让我豁然开朗,有时候又会让我陷入重重迷雾……最终,我采取了冷处理。我在班里说:“也许是我们的学生一时糊涂,也许是一时困难,我想不一定非得查个水落石出,到时候他自己有钱的时候,肯定会还上,丢钱的同学我先借给你,等这个同学觉醒了再还上。”这样过了一周多点的时间,丢钱的学生说:“老师你不用查了,我的钱同学给我了。”我问道:“谁?”“他不让我告诉别人?”我说我知道了我也会保守这个秘密的。现在我知道这个学生,但是我没有点破,反而,这个学生主动地承认了错误。所以,这就要求班主任做一个好“警察”,一定要热爱、尊重、信任每一个学生,在自己工作的各个环节营造公正、民主、平等的氛围。

三、扮演好“演员”的角色

班主任像演员。站在讲台上,众目睽睽之下,必须得注重自己的仪表、谈吐和举止。不管有什么高兴事、烦心事,你必须将它们放到脑后,然后心平气和地走上讲台,因为学生关注的只是讲台上的你。构造情节,循循善诱,用你的话语、情绪去感染学生,引导学生跟随你的思路去思考,享受上课的乐趣。教师还要善于控制自己的感情,把握分寸。可以喜形于色,可以怒不可遏,但却不能失态。做到这些,岂不就是一个演员?

四、扮演好“朋友”的角色

有一句名言叫“蹲下来看孩子”,班主任要蹲下来和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,只有在这样的前提下,才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。所以,教师的角色不单是良师,更是益友。要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在我们之间架起一座信任的桥梁。

五、扮演好“心理辅导师”的角色

现在农村绝大多数学生是留守儿童,家长长年累月在外打工,对孩子的关心照顾不够,学生在身心发展过程中不可避免地受到影响,出现了一些心理问题。有的是独生子女,思想活跃但又过于任性,心理承受能力差,加之受社会上各种观念的影响,于是在人际关系、感情和心理等方面的问题愈加突出。对待生活中遇到困难的学生更应给予较多的关怀,帮助他们适应周围环境,让他们“抬起头来走路”。

关于农村小学班主任工作的探索 篇8

一、用个人魅力吸引学生

在学生眼里, 教师是无所不能的。教师的一言一行影响着每一个学生, 而班主任的影响力更大。俗话说得好“兵熊熊一个, 将熊熊一窝”, 班主任也是如此, 一个优秀的班主任能带出一个优秀的班级, 他一定会注意自己的言行举止, 用个人的魅力吸引学生, 为人师表, 以身作则, 成为学生做人的模范, 教育好学生。班主任首先要讲好每一节课, 用教师的激情点燃学生学习的热情。我在教学《山中访友》一课时, 就发挥了自己朗读的优势, 用声情并茂、抑扬顿挫的朗读把学生带进山中, 访问山里的朋友, 因为学生本来就来自农村, 对大自然非常熟悉, 我的朗读激起了他们跟读的强烈愿望, 同时我还适时地点拨:“你还想跟山里的哪个朋友说?说什么?”这时, 一石激起千重浪, 学生七嘴八舌地说个不停, 有的想跟猫头鹰说, 有的想跟蝴蝶说, 有的想跟蜻蜓、青蛙、小河、松树、松鼠说……学生说得很有兴致, 于是我干脆又让学生进行了即兴写作, 然后把他们写的语句汇总, 编写成一首首小诗让他们传诵。这样, 学生不但拜访了山里的朋友, 学到了知识, 而且自己还成了小诗人, 他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、用智慧管理班级

一个优秀的班级要有良好的班风, 浓厚的学风。良好的班风、学风建设, 要靠班主任用智慧去管理。而每一个学生的个性、家庭教育、认知程度不同, 给班级管理带来一定的难度, 全班几十个学生就好像几十把锁, 不求一把钥匙能开万把锁, 但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。这就要求班主任根据班级实际制定行之有效的班级制度, 让学生用制度来衡量、督促、管理自己, 从而自觉地遵守班级制度, 形成一个良好的班风。

我所带的班级是来自不同山区村校组合而成的集体, 开学伊始, 学生彼此之间比较陌生, 难免会有分派的心理, 以保证其在班级的安全感。于是我首先做好稳定学生情绪的工作, 让学生树立“因为我的存在, 生活会更精彩”的价值观。其次, 健全班级管理制度, 规范学生的行为, 告诉学生什么事情应该怎么做, 如课堂上应该做些什么, 课后又应该怎么做;作业要怎样书写, 当天的作业当天完成, 不能拖拉;值日生的职责, 应该做到什么程度, 对学生都有明确要求。同时, 挑选一些组织能力强的学生当班干部、室长, 让他们督促帮助其他同学的学习和生活, 做老师的得力助手。再次, 教师要有教育机智, 及时灵活地处理教育教学中随时发生的情况, 做到既尊重学生, 又让学生自悟自律。有一次, 上课铃响了, 我像往常一样站在教室门口, 环视教室一周, 发现很多学生都做好了课前准备, 等候老师上课, 只有一个学生没反应, 我就走进教室, 目光还是看着他, 其他学生也发现我在看他, 就把目光转向他, 当他发现所有的同学的目光都落在他身上时, 不好意思地赶紧坐好了。当时, 我机灵一动, 给学生10分钟时间, 以“眼神的交汇, 心灵的交流”为题, 把刚才情形中的动作、神态、心理活动描写出来。课后我再把同学们写的作文给他看。其中有一个同学是这样写的:

当我发现老师站在门口时, 赶紧把手里的东西放下, 双手放在桌子上, 端端正正地坐好, 眼睛一动不动地看着老师, 老师看我的眼神好像在说:“钟诗雨, 你真棒!”我在心里说:“老师, 我不会让你失望的。”然后, 老师的目光移向了别处。

突然, 老师的目光停在了第四组的覃佳琳身上, 好像在说:“覃佳琳, 你在写什么呢?快点坐好。”可是, 他还没有发觉, 还在写着、画着。老师的目光一直慈祥地看着他, 好像在说:“覃佳琳, 准备上课了, 快点坐好呀。”这时, 同学们也发现了老师的目光停留在他身上, 瞬时, 五十多双眼睛的目光一起投向了他, 仿佛在说:“覃佳琳, 坐好呀, 老师看你了。”“覃佳琳, 你怎么还不发现呀, 老师都看你那么久了。”“覃佳琳, 你今天怎么啦?你不知道我们都为你着急吗?”

也许, 他感觉到我们的目光了, 一抬头发现老师和同学都看着他, 脸一下子就红了, 连忙放下手中的笔, 端正地坐好。这时, 我发现老师满意地笑了。仿佛在说:“这就对了。”我们也跟着老师笑了……

等他看完, 我拍拍他的肩膀说:“你看, 同学们对你多么关注, 观察得多细致。以后, 可不能让老师和同学们等你那么久了, 知道吗?”他不好意思地点了点头。

三、用自信点亮学生的人生

一位名人曾说:“强者不一定是胜利者, 但胜利者迟早都属于有信心的人。”有一次习作《我的愿望》, 有个学生写了自己的愿望是当一名人民教师, 在习作的最后, 他写了这么一句话:“老师, 我的数学那么差, 只有五十多分, 您说我能当老师吗?”当看到这句话时, 我心里一顿, 觉得他这是没有自信心的表现。了解后得知由于家庭的原因, 他从小跟爷爷奶奶生活, 属于隔代抚养, 虽然很懂事, 但心理脆弱, 不够自信。我想让他自信起来, 做自己想做的人。就在后面写上:“你是个聪明而又勤奋的孩子, 你并不比别人差, 只要你坚持, 你一定可以的!”后来, 我发现他逐渐变得自信而快乐, 我从心底为他高兴, 就这么一句话, 竟然让孩子变得如此快乐而信心十足。

四、用赏识教育教导学生

苏霍姆林斯曾经说过:“教育艺术的顶峰———师生间心灵交往的和谐的顶峰。”与学生交流, 应讲究艺术, 学会用心倾听, 与学生的聊天有利于班主任工作的开展, 赏识教育对于班主任而言更为重要, 俗话说“数子一过, 不如奖其一功”。

格林曾经说过:“人的根本在心灵, 教育应回归心灵深处。”心理学研究也表明, 每个人心灵深处最渴望得到别人的肯定。魏书生在一次讲学也曾经说过:“谁表扬我, 我就为谁卖力。”同样, 你表扬了学生, 学生就会为你努力学习, 为集体争荣誉。我们班上有个叫蔡世海的学生, 脑子挺聪明, 但就喜欢在教师的课上“捣乱”, 喜欢以千奇百怪的答案博得同学的笑声, 影响课堂教学的正常开展。课后作业也写得邋邋遢遢, 很少能自己单独完成。为此, 我特地去了解了一下他的家庭情况, 发现家长工作特别忙, 很少把时间花在对他的教育上。针对这种情况, 我经常让他留下来, 利用课外时间补作业, 把写错的地方纠正过来。但他的作业依旧马虎潦草, 错误很多。一段时间后, 我有点失去信心了, 心里也觉得很急, 他自己也失去了信心。就在我一筹莫展之时, 我想到了班主任学习上谈到的赏识教育理论。“不是坏孩子需要抱怨, 而是抱怨使孩子变得越来越坏。”于是, 我决定再试一试。有一次下课后, 我找到他并和颜悦色地对他说:“蔡世海, 你的脑子很聪明, 不只是老师这样认为, 班里的同学也这么认为, 我想请你帮个忙, 明天我想讲课外作业上的内容, 想请你帮忙把答案上写出来, 你能帮老师这个忙吗?”他先表现出很吃惊的样子, 然后微笑着使劲点了点头。第二天一大早, 他就把一份完整的作业交到了我的手上。课上在我拿着他的课外作业进行讲解的时候, 他自豪极了, 每当同学们说答案正确的时候, 他都很自信地笑一笑。讲完后发现他竟然全对了, 我高兴地对同学们说:“大家知道这份作业是谁的吗?”很多同学把目光投向了平时表现好的几个学生那里, 可他们的作业都在自己手中, 当大家满脸疑惑地看着我时, 我大声地说:“是蔡世海的。”“哇, 真厉害。”大家不约而同地拍手鼓掌。蔡世海十分激动, 小脸高兴得通红。这位听惯了批评的学生, 听到表扬反倒不习惯了。从此, 他学习变得自觉、认真起来, 进步非常快。俗话说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”看来老师不仅要学会去赏识学生, 还要让孩子学会自己赏识自己, 这样, 孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。这件事, 让我觉得老师的关爱、尊重很容易激起学生学习的动力, 也赢得学生的尊重。

五、用宽容对待学生的错误

人都会犯错, 人的一生都在不可避免地犯错误, 学生也不例外。学生对任何东西都有一个慢慢接触、适应的过程, 对事物的认识也是一个由片面到全面、由错到对的过程。

也许, 我们能教学生很多, 避免他们犯错。但是人的一生不可能不做错事。犯错, 对任何人来说都是正常的, 是难以避免的。所以, 作为教师, 对学生做错事不妨宽容一些, 少一些批评, 多一些关怀, 这样学生就会少一些心理负担, 对他们的成长也有帮助。

我在刚接手六年级的一个班时, 遇到一个叫陈煌森的学生, 他跟着他妈妈来注册时, 被妈妈拽着来到我面前, 不但不问老师好, 还对我翻白眼。这是我从教二十多年从未遇到过的事, 以前虽然听其他老师说他难教, 但没有想到刚见面就给我来了个“下马威”。当时还有几个家长等着给自己的孩子注册, 对他的态度看不过眼, 纷纷劝他对老师要有礼貌, 我也给他一个台阶, 说一声“老师好”就给他注册, 或许, 他自己也觉得自己不对, 勉强地小声地说了一声“老师好”。我也就不跟他计较, 给他报名注册。

后来, 我从家长和学生的口中知道, 他从小娇生惯养, 凡事随心所欲, 过于放纵, 经常打架, 遇到这种事, 家长也常常护短, 不从孩子身上找原因, 总是责怪邻里, 使他成了邻舍、同学眼中的“小恶霸”。家长对他也无可奈何, 谁教他都感到头痛———“难剃头”一个, 典型的“问题少年”。

了解情况后, 我也不急着找他谈话, 而是不动声色地观察他的一言一行。在学习上、生活上不时地多关心、指点他, 提醒他应该怎么做, 每天做三到五件好事。渐渐地, 我发现他很乐意为班级做事, 开水缸有灰尘他会抹;洗手水脏了, 他会换;轮到冲厕所, 他擦得最卖力。这时, 我总会向他投去赞许的目光。他也不再向我翻白眼了, 脸上露出了愉快的笑容。

课余的时候, 我主动与他聊天, 谈家庭、生活、学习、人生, 随时了解他的心里所想, 及时开导他。有一次我听同学说他不认妈妈, 我就笑着问他:“听说你不认妈妈, 有这回事吗?”他也毫不忌讳地说:“对呀, 谁叫她说我上周去网吧。”一副满不在乎的样子, 一会儿又满脸的委屈, “我上周没去网吧, 是去游戏机室。”我说:“你妈妈虽然没有说对你去的地方, 但不管是去网吧, 还是去游戏机室, 打老虎机, 都是学校禁止的, 是不能去的地方。再说, 你说不认妈妈, 她就不是你妈妈了?你是妈妈身上掉下的心头肉, 你的心连着妈妈的心呢。别犯傻了, 别等到‘子欲养而亲不待’的时候, 再懊悔当初, 那就迟了。以后, 不能说这些让妈妈听了伤心难过的话, 知道吗?”他不好意思地点点头“嗯”了一声。

我的宽容, 帮助他认识到自己犯错的原因, 找出了自己的错误所在, 半个学期下来, 他犯的错少了。同办公室的教师也好像发现新大陆似的:“这个学期很少见陈煌森进办公室了, 梁老师, 你真有办法。”我知道, 这是大家对我工作的肯定, 也是对我工作的提醒, 我还不能对他放松教育, 要用爱心, 宽容地关怀爱护他, 严格地要求他, 使他真正理解老师对他的关爱, 帮助他形成良好的行为习惯。

浅谈农村小学班主任管理工作 篇9

一、制定班级目标, 进行常规训练

培养班干部是每个班主任必做的一件事。在班级事务的开展中, 离不开班干部的配合, 一个班集体的面貌如何, 班委会成员起着决定性的作用。每学期开学必须选举班委会成员, 因为班干部对班集体的最直接最全面管理的作用是班主任无法替代的, 他们是班主任的左臂右膀。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。开学初, 我都要根据学校工作安排, 结合本班实际情况制定班级奋斗目标, 对学生进行如《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等一些常规训练和一些班级纪律要求上的训练。

二、“四心”是我在班主任工作中的四个支点

(一) 细心

洞察一切, 先做后说.比如在搞卫生时如发现玻璃没擦干净, 我总会先把抹布要过来, 自己去擦, 一直擦到擦干净为止, 再如, 教室地面有杂物时, 我会亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。这些虽然是小事, 但成效是无穷大的。身教重于言教, 我时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(二) 爱心

现在农村大多是留守儿童, 缺少母爱, 我像慈母一样关爱学生, 给予孩子们是真诚的、无私的爱。下课时我和学生一起进行踢毽子、打沙包、跳绳等活动, 公平游戏, 有说有笑。

(三) 耐心

一娘生九子, 个个都不同。对一个班级体来说, 四五十名学生, 他们来自不同的家庭, 受到不同的影响, 在思想上、行为和学习习惯上都不相同。要提高班级体的整体水平, 不但要做好面上的工作, 而且还要重视个别学生的转化工作, 只有这样“点面结合”, 才能达到整体优化的目的。在差生和后进生转化上, 要善于发现学生的“闪光点”, 扬长避短, 找出“问题”存在的根源, 对症下药, 采用“重点突破”和“正面引导”相结合的方法, 倾注于爱心, 多给予温暖, 耐心的教导他们, 让学生在心理上得到安慰, 以达到治本的目的。

(四) 信心

班级管理工作是一项复杂而又琐碎的工作, 它涉及到学生在学校生活的方方面面, 包含他们的情感态度、人生观和价值观取向一切问题。部分班主任老师在日常管理当中, 对问题学生失去信心, 认为他们“不可救药”, 其问题成熟的根源是在平时管理中, 只注重“管”而忽视了“理”。班主任工作是一项伟大的育人工程, 不但要管, 而且要进入每一个学生的内心世界, 了解他们需要什么, 不需要什么, 有的放矢的去管理, 要对学生有信心, 坚决不放弃每一个心灵。

三、树模立标, 广泛开展评比和竞赛活动

不管是一个多么糟糕的班级, 总有品学兼优的学生存在, 我在班级管理中, 充分利用这些优秀的学生, 将他们树立成模范, 成为班级学生学习的标杆, 要求其他学生在做事和学习中向他们学习, 有了“参照物”, 学生在平时的生活和学习中就有了有形的行为准则和学习动力, 在班级中逐渐形成一股凝聚力和向上力。为了不使榜样和标杆淡化, 我在班级中广泛开展了各项竞赛活动, 如“周文明星”、“卫生标兵”、“竞选当班长”等一系列的活动, 让班级充满了活力, 让学生拥有信心, 让学生品尝到成功的喜悦, 获得进步的满足, 在班上形成一股你追我赶的浓厚的、积极向上的学习氛围。四、做严师, 当慈母。

常言道:严师出高徒。严格的要求, 得力的措施, 是班主任做好工作的有力保证。对学生教学关爱呵护的同时, 绝对不能忘记严格要求他们。因为良好的管理是学生正常学习和生活的保障, 一堂优美的好课会因为一个学生的调皮捣蛋、不合常规的举动留下遗憾, 也会使全班同学努力争取的荣誉付诸东流, 也会直接影响到整改班集体的利益。因而, 学生的常规训练是不可忽视的, 要让每个学生具有“绝对服从集体, 严格服从命令”的思想, 不能以我为中心, 要有高度集体荣誉感, 训练学生的自我约束力, 让其形成良好的行为习惯, 让班级成为一个“严而不死, 活而不乱”优秀班集体。

四、做好家访工作, 开好家长会

学校教育不是万能的, 学校教育离不开家庭教育和社会教育, 家访是班主任做好班级管理工作的重要途径, 是学校联系家长和学生的纽带。在农村, 家庭文化层次普遍较差, 家访可以带给家长一些现代教育观念, 让家长知道应该从哪些方面去教育孩子, 如何去教育孩子, 怎样配合老师去了解学生在家里的学习和生活行为习惯等。另外, 适时召开家长会也是家校沟通的主要途径。在家长会上, 家长可以和科任教师直接的面对面谈话, 深入了解学生在校的表现, 科任老师能及时回答家长提出的问题, 听取得家长的意见和建议, 获得良好的沟通效应。交流和沟通多了, 就能更深刻更具体的了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正学生的思想, 避免其不良行为产生。

浅谈如何做好农村小学班主任工作 篇10

一、提高自身素质,提升工作能力

1.不断学习充实自己

教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快,传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重,而是因为教师确实有知识才敬重和信任。班主任老师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此班主任老师要不断用新知识充实武装自己。虽不能上知天文,下知地理,最起码的是老师要对各科知识有所了解。对不了解的知识,要和学生坦然相说,不要不懂装懂,更不能把错误的知识教给学生。

2.加强自身修养,做学生为人的楷模

班主任老师是各项工作的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范,做学生的榜样。

3.班主任老师必须具备多种能力

班主任老师需具备的能力很多,首先必须具备体察学生思想、情感、需求的能力,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达到知人知面知心的能力,此外还应具有启迪学生心灵的能力,教育和管理相结合的能力,还要有较高的演讲和对话能力。

二、了解、尊重孩子

1.了解学生

农村小学留守孩子多,留守孩子问题多是不争的事实。作为班主任,不能精确地掌握每个学生的学习情况,不能很好地了解学生的家庭情况等,那无疑是班主任工作中的败笔。留守孩子父母在外,只剩下对自己娇纵的祖父母或无大人监管而放纵自己的所谓自由空间,他们没有那么多机会体会严父慈母的关爱,祖父母溺爱的渐渐变得唯我独尊;无大人监管的变得放荡不羁……严重影响他们健康成长。作为班主任,我不能置之不管,只有主动准确地去了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能实施因材施教。每个孩子都是一个理性与非理性协调发展的人,一个人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”,面向所有的人,班主任就必须尊重孩子自已的愿望、兴趣、见解、要求等,这样才能在工作中充分发挥孩子学习的主观能动性,激发孩子的学习积极性与求知欲,即使是错误的,班主任只能加以引导、指正,切不能训斥、盲目遏止。在班级管理中班主任要身先士卒,切不可面面俱到。要学会引导孩子自我管理达到自我教育,有时可以取得意想不到的效果。因为孩子们更熟悉自己周围的同学与伙伴,一旦他们积极行动起来,更能找到解决问题的适当的办法。

2.尊重学生

新时代的小学生们早熟,接受了许多社会信息,甚至形成了不少成人化的思想,不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听,相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施,如罚站、抄课本、晚放学等等,只会引发学生更大的抵触情绪,拉大与学生心灵间的距离,结果收效甚微。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流:多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励他,多与其父母交流他的近况,让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他,使他们成绩有所提高。

三、建立良好的师生关系

良好的师生关系是教师做好教育工作、提高教学质量的保证。在这个关系中教师起主导作用。

1.教师要树立正确的学生观

无论学生是聪明的、听话的,还是笨拙的、顽皮的,都是可爱的,他们身上总有闪光点。教师要以满腔热情,坚定的意志和足够的耐心,去帮助、感化、教育学生,要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步,一天天受到别人的赏识。

2.关心、爱护、理解和尊重学生

教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生,真正把学生当作教育的主体,特别是对待那些犯了错误,有某些缺点的学生,或学习上有困难的学生,批评教育他们一定要讲究方式。

3.对特困生要给予帮助

对特困生要给予最大程度的帮助,尤其是那些留守儿童和家庭贫困的学生。不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成才的观念,而且在生活上也要给予帮助,使他们感到教师的温暖,主动去贴近教师。

四、善于评价孩子

班主任对学生的评价不同于对商品的评价,学生是活生生的人。只有使科学和艺术巧妙地结合起来,公正客观地评价每个孩子,才能促进孩子的身心健康地发展,也就是表扬与批评的统一,有机结合,面对面、心与心的交流,才能有效激励学生。让学生及时得到反馈,又不挫伤学生的自尊心。这样才能起到评价的促进作用。

总之,要塑造小学生美好的心灵,班主任就要不断探索,不断改进自己的工作方法,提高工作的实效,定位并做好小学生的引路人:走进学生的心田,感受他们的成长,成为他们的朋友;只要我们以“爱心”作为基础,以“情感”为依托,以学生的全面发展为目标,以创新的教育方法为动力,以全新的眼光来开展教育,就一定能将农村小学班主任工作做好。

参考文献

[1]王彦宾.班级管理的策略和方法.东北大学出版社,1995.

[2]宋运来.影响教师一生的100个好习惯.江苏人民出版社,2008.

[3]李维.创新发展班级管理.山东教育出版社,1995.

[4]林冬生.班级教育的理论与方法.上海教育出版社,1998.

农村小学班主任工作五要点 篇11

对生活在农村这片广大土地上的孩子来说,老师就是他们所有知识的来源,每一个孩子都对自己的老师抱有敬仰羡慕之情。而赏识,是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆,是一种精神催化剂,是前进的原动力。因此,对学生来说,班级是其生长环境,班主任是其成长过程中的主要精神关怀者,起着举足轻重的作用。班主任只有学会赏识,才有可能成为“伯乐”,去挖掘一匹又一匹的“千里马”。

根据农村小学生的实际现状,如何正确的开展班主任工作,才能让学生获得良好的教育,下面就谈一谈我的看法:

一、从热爱学生入手,奠定班主任工作的根基

心理学研究表明,爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说,期望得到成人的爱,既是他们本能的要求,又是他们个性健康发展所必需的环境因素。无数实践证明:教师的爱对学生个性发展尤为重要。班主任工作中对学生进行教育时,要想取得良好的教育效果,就需要借助师爱这种情感的触动和催化。只有具备了对学生的爱,才能用“爱”这个显微镜去发现并放大学生的闪光点,给予学生莫大的鼓舞。也只有这样,才能激起学生对教师的真诚爱戴,从而乐于接受教师的亲切教诲。

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度,完成学习上的任务,但还有少部分学生如果不好好管理,将会对班级造成很大的负面影响。由于农村特殊的环境造成一部分学生没有养成良好的生活和学习的习惯,导致出现缺乏自觉性、学习马虎、劳动观念弱、纪律松散,甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等恶习。针对这些特殊儿童的问题如不及时处理将对社会产生很大的影响。因此,作为班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行思想交流,让他们真正感受到老师对他的“爱”。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”这是班主任顺利开展一切工作的基础,从而使学生“亲其师,信其道”。

在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那样,你的教育才能取得事半功倍的效果。

二、建立班级干部队伍,强化班级管理

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养小干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

在工作中,要以班主任为主导、学生为主体相结合。在教师主导上,著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出:“上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病。”我们应把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏,充分发挥班主任的主导作用,要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系,做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有效途径,这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。另外,还应重视学生的主体性,使学生感到自己在班级中的价值。现在农村的小学生主体意识逐渐增强,学生便是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能。

三、学会赏识别人,培养优等生健康的心理素质。

传统教育中,优等生往往在学校中处境优良,容易受到表扬,被立为榜样,而很少会挨批评,即使犯了错误也能“从轻发落”。久而久之,他们会形成一些不良心理及缺陷个性。如嫉妒心强,生怕别人超过自己;虚荣心强,怕暴露自己的短处;以自我为中心,自命不凡等。

对见识有限的农村小学生来说,让他们树立起自信去突破自己是让他们进步的必经之路。所以使他们肯定自己聪明智慧的同时,也看到他人的长处,纷纷表示今后将更加努力,多与大家交流,取他人之长,补自身之短。

四、重视主题班会与主题队会的开展,形成班级凝聚力

要注重每次活动的实效性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼,留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》,教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等,主题都非常好。

五、协调与科任老师和家长的关系,建立丰富的信息网络

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。

家长会是学校与家长联系的重要途径。班主任应高度重视,确保会议质量,尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验,可以谈教改的方向,谈本学期教学内容及要求,谈本学期整体情况,进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子,班主任工作才能更加顺利轻松。

此外,班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控学生的思想行为动向。

农村小学班主任 篇12

作为班级的组织者、领导者和教育者的班主任，我结合自己多年的教育教学经验，谈谈对农村小学班主任工作的一些看法。

一、良好的情绪塑造孩子阳光的性格

教育的目的归根结底是为了培养人，培养知识全面、身心健康、人格健全，具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是情感因素。[1]健康的情感在学生的学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，那么，这种情感便能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。苏霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，它将孕育出儿童求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头。学生阳光的情感来源于他所处的环境，来源于他所受的教育，而在其性格成型阶段，教师的作用至关重要。一个充满阳光、朝气的班级给孩子带来的影响更为重要。

班级情绪的形成这一环节中，作为一班之“主”的班主任作用非常重大，班主任的情绪往往影响着整个班级的情绪，而留守儿童因其特殊的经历，心理是敏感的，性格是多疑的，教师的情绪随时都会引起他们的反应。同时教师在教学过程中的情绪感染力是一种间接的，又是一种无形的情绪情境，是影响学生最积极、最活跃的因素，教师平时有意无意的眼神、表情都会对学生产生很大的影响。小学生基本上都是7—12岁的孩子，他们对社会和外界的判断能力还没有完全形成，尤其我们大石山区，孩子长期面对的是老人，很多人从来就没有走出过家门口的那座山，对外面的世界一无所知，他们的世界观的形成大多是依赖于学校的教育，而家庭的贫困更让他们对社会感到困惑，班主任在他们的世界观形成的环节中的作用就更为重要。因此，班主任的情绪对班级班风的形成有很重要的意义。

班主任就要想办法优化自己的性格，使自己成为一个阳光的人。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情，失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色、抑郁的面容在学生面前表现出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。

人们常说，有什么样的班主任就有什么样的班级。一个阳光的班主任，班级也给人以温暖的感觉，生活在阳光的集体中，对那些生活在阴霾中的孩子无疑是有很大作用的。所以班主任每天要保持良好的心态，尽力去关心班级的每一个孩子，特别是班上的“留守儿童”，多与他们接触，用快乐的心情去感染他们，让他们的心灵充满阳光，真正成为一个健康快乐的孩子。

二、尊重缩短师生间的距离

“尊重”，就是指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的个体和社会价值，尊重人在自己发展中的主体地位。[2]也就是说，尊重是把人所赋予的权力和责任还给人自身。在学校里，教师应该努力营造民主、平等、和谐，适宜每个学生健康发展的教育环境，培养学生的尊重意识，使每个学生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。

留守儿童特殊的生活经历使他们自尊心极强，他们的一些行为甚至有些让人感到不可理喻。我班有一个学生长期随祖父生活，家境十分贫寒，总是用一种怀疑的眼光打量人，一次出于关心，我就问了一下他父母的情况，结果却掀起很大的波澜，老师对他的关心竟让他认为是对他的讥讽，连续几天没有来上课。通过这件事，我深刻地体会到，尊重学生，尤其尊重他们的自尊心极为重要。

自尊心是一种要求自我尊重，并期望受到别人尊重的心理状态。它包括两个方面：一方面是指自我尊重，即自己尊重自己，另一方面是指希望别人尊重自己。发展学生的自尊心是全面推进素质教育的需要，是社会对人的发展需要，是青少年自身成长的需要。全面了解学生的自尊心的发展状况和发展学生的自尊心是我们的重要责任。

自尊心受挫的学生甚至会采取各种极端的手段来维护自己的颜面。要尊重学生的自尊心，我认为首先要从学生的实际出发，切实地了解他们的情况，不能偏听一方，或凭着主观印象，就对学生作出判断和处理，造成对学生的误解，要对他们作出正确的评价，并且多表扬。常言道，好孩子是夸出来的，对自尊心极强的学生更应如此。随着年龄的增长和知识、能力等方面的发展，学生一般都会在正确认识自己的基础上对自己作出肯定的评价，产生自尊心理，懂得自制、自重、自爱，开始注意约束自己的言行，维护自己的形象。自尊归根到底是在社会生活中实现的，任何人都不能脱离社会而独立存在，都是作为社会一员与其他人发生这样或那样的联系。因此，每个人都自然地希望得到他人、集体、社会对自己的尊重。当学生受到称赞，特别是在公共场合受到称赞时，会产生荣誉感;如果挨了批评，特别是在众人面前挨了批评时，就会有羞耻感;做了一件自己觉得见不得人的事被公开，特别在许多熟人面前被公开时，大有难为情之感，这些无不表明学生的自尊心已有了很大发展。

其次，要让学生理解你对他的尊重。如何让小学生理解你对他的关心爱护，我认为应该从沟通上下功夫。教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从这句话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。爱学生是多数教师的共识，但是爱并不完全等同于尊重。每个学生的个性都不同，必须把他当作独立的个人来教育，千万不要拿学生与之进行比较，这是教师尊重学生的体现。孩子有各种各样的喜好，作为老师就要学会尊重他，不能不加分析就对他进行否定。孩子是天真烂漫的，有的想法甚至是不切实际的，但这些都来自他们的内心，他愿意与你分享，说明在他的眼中你是值得信赖的，而且学生天性向师，此时我们应该与他同欢乐，与之共忧伤。

在与孩子的相处中，我尽量关注到每一个不同的个体，善于发现他们的闪光点，正是基于这些，学生真正理解了我对他们的爱，也知道了我对他们的尊重，当他们犯错误，受到批评时也能乐于接受。

尊重学生，就要善于发现他们的优点，把他们当作一个个体来尊重。正如德国教育家布贝尔认为，名副其实的教育本质上就是品格教育。如果说，人世间有一种心灵的天平，那就是尊重。被人尊重是一种权利，尊重他人是一种美德，不同类型、不同层次的学生都享有平等的发言权，这才是教育。尊重是宽容，但不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对学生深层次的理解和信任。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。“锦上添花”轻松且美丽，“雪中送炭”辛苦但重要。

一些学生学习成绩差，但在家里孝敬老人，做家务是一把好手;有些下地干活，犁田耙地，又快又好，对这些孩子就要多加表扬，要让所有的学生都知道他们的这些长处。但也有一些孩子似乎什么长处都没有，我们就要多观察，从他们的性格上发现优点，如他是否关心同学，是否有礼貌，等等，只要你细心观察，总能发现出孩子身上的闪光点。当你用欣赏的目光看待他时，你会发现他们原来是那么的可爱，当他发现在你的心中他是重要的，他的自尊心就得到了极大的满足，师生间的距离就会在微笑中逐渐缩短。

三、信任架起心灵的桥梁

“亲其师，信其道”。如果我们能取得学生的信任，在教育教学中，这就是一种最大的成功，而让学生感受到你对他的信任，则是其中至关重要的一节。在多年的教育教学工作中，我感到能体现出这一环节的地方往往不是什么重大事件，而是在一些细微之处：上课，沟通，学生犯错误时。

课堂上，教师要用充满信任、期望的语言来激发学生的积极性，尤其对于那些后进生。学生的天性是活泼好动的，可经常有这样的现象，老师提问刚结束，下边举手一片，实际上有些问题他们还没想好，只是为举手而举手，这时老师的语言尤其重要，一定要体现你对学生的信任，让其觉得你认为他是能回答得出的。我曾提问过一个学生，结果他站起来老半天，不知道怎么答，此时越启发他越紧张，我微笑着对他说：“我相信你一定答得出来，我的题目是……”不出我所料，我的话还没完，就有热情的学生抢答了，于是我借机批评抢答的学生，再鼓励他，让他将答案复述一遍。实际上他心里明白自己并没有答出，答案也是不对的。我就再加上“第二味药”，在他当天交上来的作业上批字：你是个有个性和创意的孩子，我知道你还有一个不同于其他同学的答案，为什么不说出来，让大家分享呀。紧接着下“第三味药”，我利用平常的接触，似乎很随意地与他聊聊，有意让他知道我对他的能力非常信任，认为他就是一个有个性、有创意的学生。面对他我总是微笑着，让他觉得他在我心中地位很重要。在以后的课堂上，我经常看到他高高举起的小手。

信任还体现在学生犯错误时。小学生年龄小，活泼好动，常出现这样那样的错误，此时教师采取的态度至关重要，有些教师对学生犯错深恶痛绝，但我认为不要认为他们品德上出问题。尤其在我们这大石山区，孩子天性是纯朴的，这时要就事论事，指出错误，相信他们一定能改正错误，当你给予他信任的目光时，学生的心是温暖的，他们也会及时改正自身的错误。

当然，学生犯错误给予他理解，并非是怂恿，而是有一定的尺度，这才能叫做信任。学生的心是清明的，他能从老师的言行、目光中体会到老师是信任还是敷衍他，因此给予学生以信任，就能架起心灵间的桥梁。

对学生的性格进行塑造，利用尊重缩短师生间的距离，用信任架起心灵的桥梁，班主任就能更好地对学生进行教育，就能取得更好的教育教学效果。

摘要：本文作者从良好的情绪塑造孩子阳光的性格, 尊重缩短师生间的距离, 信任架起心灵的桥梁三个方面谈谈在农村小学班主任工作中的一些感受。

关键词：情绪,尊重,信任,农村小学班主任工作,留守儿童

参考文献

[1]徐德强.语文教师应成为情感教育家.语文教学与研究, 2002年05期.