班主任管理艺术分析

班主任管理艺术分析（精选12篇）

班主任管理艺术分析 篇1

对于初中学生的管理, 不能像管理小学生一样, 小学生们没有形成自己的思想意识, 在老师的严厉和关爱下会比较听话;也不能像管理大学生一样, 大学生们形成了自己的价值观, 具有支配自己行动的成熟思想;初中学生正处在价值观形成的阶段, 他们对人生价值观开始有了一定的了解, 然而又并不是十分的明确, 这个阶段的学生容易叛逆, 管理起来应该十分注意分寸, 如果出现任何失误, 都有可能给学生们留下一生的影响, 所以, 对初中生的管理问题应该当做一门艺术课程来研究。

1. 人文主义管理艺术

所谓人文主义管理艺术是指在管理中主要体现人性化管理, 体现人的重要性。在初中管理过程中, 班主任不应该只想着如何让自己的管理具有强制性, 而应该想着如何让自己的管理具有人文性特征。比如, 在管理过程中, 可以削弱教师在管理中的主要作用, 通过学生们的自律和互相监督来完成管理的有效性。在制定班级管理制度的时候, 可以让每个学生都写出一份维护班级秩序的方法, 班主任将这些方法整理出来, 形成最终的班级管理条例。这样, 学生们会更加遵守自己所写出来的秩序规定, 从而达到管理的有效成果。

2. 用爱心管理的艺术

对学生的管理不仅是体现在严厉和批评上的, 爱心管理也是比较优秀的管理方法。目前, 由于学生们的父母也都在忙碌的工作, 对于学生的关心和照顾也并不是非常多, 学生们的学习任务又重, 在学校的时间远远超过与父母相处的时间, 教师就相当于学生们的第二父母, 对学生们的学习要关心, 对学生们的生活也要有爱心。当学生们生病的时候, 带学生们上医院, 当学生们没吃饭的时候, 陪学生们吃一顿饭等。用爱心去管理学生会比严厉的批评效果更好。

3. 以尊重为管理的前提

初中学生已经开始形成自己的自尊意识, 如果在没有尊重学生的前提下, 以教师的威严来镇压学生们的行为, 学生们会更加的叛逆和不服, 也会对学生们的心理造成严重的伤害。所以, 首先应该考虑到学生们的自尊心, 在尊重学生们的前提下, 才能实行教师的管理。比如, 教师在管理中不能随意翻看学生的日记, 不要将学生们的“一封情书”在班级的公共场所阅读出来, 要让学生们体会到教师对自己的尊重, 学生们才会尊重教师的管理。

4. 引导学生树立正确的人生观

教师的管理不仅是为了班集体的秩序良好, 或者是为了给学生们的学习创造一个良好的环境, 更重要的目的是要让学生们在学习好科学技术之前, 先学习好如何做人。让学生们树立正确的人生观和价值观是班主任教学管理中的重要问题。作为初中班主任应该根据学生们的特点和兴趣爱好, 引导学生们走向正确的、健康的学习和发展之路。让学生们在自己的兴趣爱好中发挥自己的优势和长处, 这样, 不仅能够提升学生们的自身素质, 也为班级的秩序创造了一个良好的学习氛围。

5. 宽严并济的管理艺术

管理并不是一种制度, 而是一门艺术。在管理中, 如果教师一味地严加管理, 就会让学生们产生强烈的逆反心理。如果教师一味地宽泛、放松, 也会让学生们做起事来肆无忌惮。所以, 应该采用宽严并济的方法, 让学生们认识到老师的严厉, 同时也明白老师的和蔼可亲。比如, 当学生们犯错误的时候, 老师要根据班级的管理条例进行严格处罚, 但如果这名同学犯错的原因并不是出于恶意, 或者只是初犯, 那么, 教师可以让学生通过做一件好事来“将功折罪”。这样的管理方法会更加受到学生们的喜爱和尊重。

6. 让学生们自我管理的艺术

班主任的管理工作也不一定要全由班主任自己进行负责, 也可以通过一些方法和措施, 让学生们进行自我管理。学生们自我管理的效果并不比班主任管理的效果差。因为学生们都有强烈的自尊心, 对于自己认为丑陋和不应该的事情, 他们也不愿意去做, 而且, 初中生都有一种强烈表现自己优点的愿望。班主任只要抓住这些特点, 就会让学生们对自己进行有效的约束和管理。

比如, 班集体在每一周都要举行一次班会, 在班会上, 让学生们主动地展现自己, 或者进行一次谈心、讨论, 让学生们在所有同学面前说出自己的愿望, 在所有同学面前展示自己的优点, 这样, 就会让学生们处于所有同学的监督之下, 从而主动约束自己的行为。

作为初中班主任, 对学生的管理是一个比较重要的问题。初中学生的自尊心强、可塑性强, 如果班主任没有将管理做到位, 很有可能伤害了一个学生的自尊心, 也有可能对一个学生的一生造成负面的影响。所以, 应该高度重视对学生的管理问题, 将管理这门学问当做一门艺术来看待、来研究。

参考文献

[1]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊, 2011 (17) .

[2]郭立忠.浅谈初中班主任的素质和管理艺术[J].黑龙江科技信息, 2012 (2) .

班主任管理艺术分析 篇2

摘要：由于小学生的年龄较小，思维模式和思想观念都不尽相同，特别是很多学生都是独生子女，在开展班级管理的过程中，要高度重视沟通艺术，通过卓有成效的沟通，使班级管理工作取得更好的成效。尽管从总体上来看，绝大多数班主任都能够与小学生进行沟通，但一些班主任由于不重视沟通艺术，因而与小学生的沟通缺乏有效性，甚至出现了一些问题和矛盾，需要引起小学班主任的高度重视。

关键词：小学班主任；班主任管理；沟通艺术；巧妙运用

一、引言

小学是培养学生各种能力的初始阶段，作为班主任，更需要了解学生本阶段的学习状况以及身心健康状况，这些需要通过沟通来实现，所以，班主任在管理班级的过程中，不能只通过书面文字要求学生，更多的是需要与学生沟通，通过细腻的谈话来改变学生的坏习惯。

二、小学班主任管理中沟通艺术巧妙运用的重要意义

首先，有利于培养小学生的集体观念。培养小学生的集体观念是班主任日常管理工作的重要内容之一，因此，小学班主任有必要灵活运用沟通手段，尽可能地提升小学生的班级意识，使他们逐渐形成良好的自我约束习惯，使其自觉维护班级整体的荣誉感，从而有效促进其综合素质的全面发展。其次，有利于构建和谐的班级环境氛围。小学班主任在班级管理工作中适当地运用沟通艺术，不仅能够使师生关系更加融洽，还能让任课教师和班主任更加了解学生的心理状态和实际学习能力水平，予以他们足够的耐心和关怀，帮助他们更好地完成学习任务。作为一名小学班主任，除了要深入了解班级每个学生的基本情况，随时随地尊重、爱护他们，还应注意协调好教师与学生之间的关系，努力构建和谐温馨的班级管理氛围。最后，有利于促进小学生个性化素质发展。在小学基础教育中，班主任通过必要的沟通艺术，能够有效提高与小学生的交流效率，引导其个性化素质的快速发展，满足当今时代背景下小学生日益增长的学习需求。

三、小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用

（一）尊重学生，理解学生的想法

班主任在平时班级管理中，要多尊重学生所表达的意见及见解。每个人生长的环境不同，不可避免地会有一些独特的想法，班主任要善于把握每个学生的独特之处，并以此作为与学生沟通的切入点，让学生感受到班主任对他们的尊重及重视，这是打开学生心门的一把钥匙，也是班主任与学生进行有效沟通的基石。对于想法比较偏激的学生，班主任应该表示理解，并运用多种方式慢慢地对学生进行疏导，而不是先对其进行否定以及打击。尊重和理解是取得学生信任的重要条件，而信任是班主任和学生进行有效沟通的条件。因此，班主任要充分尊重学生，理解学生的想法，站在学生的角度去思考问题，取得学生的信任，让学生对其知无不言，这有助于班主任和学生开展有效的沟通，更有针对性地对班级进行管理。

（二）用宽容对待学生犯的错误

在学生犯错误时要给予批评指正的同时，应给予宽容的态度：学生犯错误并不可怕，能认识错误及时改正就好。以宽容和谅解耐心开导学生，以朋友身份和学生深入交流。比如，一个学生在考试中作弊，被监考老师发现了，监考老师把此事告诉了班主任，班主任应该用耐心的语气指出学生的错误。作弊在考试中是?跃霾辉市淼男形?，因作弊取得成绩不能反映学生的真实学习水平，同时如果把考试作弊当成一种习惯，逐渐会养成弄虚作假的性格，也不利于学生在社会的发展。相反，如果学生犯错误，班主任立即严厉批评和责备，容易造成学生反感、恐惧。随着时间的推移，师生之间可能会产生隔阂，在情感上越来越陌生。人非圣贤，孰能无过，更何况是心智不成熟的小学生呢？班主任应该用合理的方法循序渐进，慢慢引导启发学生，使其认清缺点并积极改正。

（三）注重情感式沟通

小学班主任在开展班级管理的过程中，应当将沟通作为重要的方法，特别是要十分重视情感式沟通，使小学生在信任班主任的基础上能够更加接受班主任的意见和建议，这应当成为班级管理过程中最重要的沟通艺术。比如我在开展班级管理工作的过程中，尽管要严格按照学校的班级管理制度开展工作，但最重要、最根本的就是高度重视与小学生建立情感关系、拉近情感距离，使小学生信任我、喜欢我、接受我。我把学生都当成自己的孩子一样，当孩子出现困难和问题的时候，都积极主动地帮助他们解决，学生对我都十分信任。在此基础上，我积极发挥我与学生之间的情感优势，加大对学生的教育和引导，特别是对学校的班级管理制度进行了宣传，让学生了解最基本的要求。多年的班级管理实践，使自己深刻认识到，情感式沟通是最好的沟通艺术，通过与学生建立“同理心”，能够使自己与学生的沟通更加顺畅。

（四）积极与家长交流

为了更好地管理学生，有更多话题与学生交流，班主任需要积极地与家长交流，了解学生在生活中的表现，这样一来，班主任就能更全面地了解学生的状态，所以，班主任与家长通过交流达成教学共识，不仅利于班主任的管理，对于学生的学习也有很多好处。例如：身心健康是家长和学校对学生的共同要求，而有很多学生为了自己一时的高兴，最要命的就是学生因为贪恋网络而不完成作业，甚至逃课，这就需要家长和班主任的火眼金睛来发现，无论是谁先发现学生的这个问题，就应该积极与彼此沟通，班主任在与家长沟通后，也需要通过各种与网络有害类纪录片让同学认识到网络的危害，让学生可以有节制、健康地上网，这样一来学生最起码的身心健康得到了保障。

四、结束语

总而言之，沟通是一门艺术。班主任与学生沟通是否有效影响着一个班级的管理效率，进而影响到了学生的学习和生活。因此，班主任要包容学生、尊重学生、平等地对待班级所有学生，与时俱进，不断改进自己与学生的沟通方式，从沟通中获取有效的信息，以此提高班级管理效率。

参考文献：

[1]张香，卢少华.分析新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].吉林教育，2017，No.82626：40.[2]潘红梅.浅谈沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中华少年，2016，07：271.[3]赵华.浅析沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].中华少年，2017，27：300-301.作者简介：

分析初中班主任教育管理艺术 篇3

【关键词】初中班主任；教育；管理艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0195-01

一、班主任在初中教育中的作用与地位

初中作为少儿期儿童向青春期少年而衔接的教育，所需要对学生内心世界的了解要比小学与高中更要复杂的多。特别是这个阶段的班主任，必须在管理好学生学习的同时，时刻洞察学生的心理状态与日常生活，在管理好班级人员的同时发挥着自身的作用。一名优秀的初中班主任会为学生的世界观、价值观提供正确的导向，更是每一名学生成长路上的坚定基石。

班主任在初中阶段的地位，不仅仅是一位事无巨细的管理者，更多的他应该是班集体的服务人员。除了口头监督、督促以外，还要通过勤劳的双手和双脚来对学生进行近距离接触。将学生学习、生活中遇到的困难进行解决，在实际的工作中我们主张班主任要减少课堂上“爬后窗户”的监督方式，而应当尽可能的在课间走进学生们。通过观察学生们的课外生活、学生宿舍，来拉近距离。而课余时间的家庭走访，更是一种事半功倍的教育管理手段，教师可以根据对学生家庭的理解与沟通，来邀请家长一起配合对学生的管理，对学困生家长进行协调沟通，查找学困生学习中所遇的困难；对优等生则要通过深入家庭的了解，来推广学优生在家庭课余时间的学习方式。

二、初中班主任所应具备的能力与素质

首先，初中班主任的工作必须以端正的教育理念为出发点，通过这种正确的指导风向标，初中班主任才可以有一个良好的态度去面对学生。这不仅需要科学发展观作为指引，还需要极大的热忱与思想境界。另一方面，因为班主任每日所面对的学生，都是性格迥异、生长环境不同的孩子们，他们的人生观与价值观尚未成熟，这种情况下班主任必须通过对每一名学生的实际情况来进行有的放矢的教育，甚至要对每一名学生根据他们身上的个体差异来进行“量身定制”的教育方针，只有这样做才能够把学生的特点和优势最大化的发掘出来并发扬光大，满足时代对个性化教育的期待。

其次，初中班主任在教育水平上，还必须跟得上教育大纲的要求，拥有不断学习的能力和水平。做好这点班主任教师就必须有一个良好的态度，将最高的追求定义为教书育人、心无杂念，也只有这样才能脚踏实地的开展工作。这种不断学习，除了各门学科要做到触类旁通外，还必须要了解青少年心理学原理并做到灵活变通。例如，初中班主任可以在闲暇之余，以聊天的形式来对同学们进行走访，通過及时了解他们的心理动态，来及时修正学生成长过程中所遇到的问题。相信有了这这些方面的素质提升，初中阶段的班主任管理将会游刃有余，同时真正的发挥潜在作用。

还有最重要的一点，那就是初中班主任必须具备批评学生的管理艺术。初中学生一般都身处青春叛逆期，他们在展现自身魅力的同时极度希望能够得到认可和赞美。这就导致了班主任在批评一些学习不努力、态度不积极学生的时候，要格外注意方法，要做到让学生心服口服，发自内心的去改正自己的错误。只有这样，班主任才能够在树立威信的同时拉近与学生之间的关系，以便日后更好的开展各项班级事务及学生教育工作。特别要注意，对于那些自尊心特别强的孩子，班主任的批评要点到为止不能够事无巨细，要充分的留一些反省空间给学生。相信如果将批评艺术运用得当，班主任的教育管理工作将会事半功倍。

三、初中班主任进行科学管理的手段

（1）要通过对班级各项规章制度的完善来进行有效制约。如果一个班级没有良好的制度作为约束力，那么一些调皮的学生将会如脱了缰的野马放荡不羁。所以对初中阶段的班集体而言，班主任在做好对学生遵守校方规定的同时，不忘通过班级制度进行双重约束，只有这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。另外，在有条件的初中班集体中还要对各个学科的各类学习标准、日常行为标准进行约束。

（2）通过带动班干部的榜样与领导作用，来深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集体会有四十余学生需要班主任的引导与管理。从中学生心理年龄角度来看，依托班干部作为班主任助手的管理方式，不仅会为学生、教师搭建一个畅通无阻的桥梁，而且通过班干部的定期汇报，班主任还能够尽可能多了了解学生背后的心理及行为动态。对于班干部的选拔上，班主任必须把好关。其一、通过全体同学投票选举的方式组建班委会，则是一种最为民主的手段。其二、要多鼓励那些自我约束能力较弱、学习成绩不是很理想的同学，参与到班干部的选拔中。这样做会对这部分学生产生深远的积极作用。

（3）要时刻更新科学的教育管理艺术，前面一定提到，作为一名合格的、成功的、优秀的班主任，必须以他对学生的了解为基础进行打分评判。而这种了解并不是指泛泛的对学生名字的认识，更不是仅仅对学生学习成绩的关心，而是要从发自内心的去喜爱每一名学生，通过关注他们的成长来进行证明引导。另外，初中生的心理要比大学和小学的学生都要敏感一些，这时候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，让全体学生都在和谐、团结、公平的班集体里茁壮成长、成才。

四、结语

综上所述，新课标下的初中班主任工作，必须与时俱进的跟得上社会发展的方向，在不断提升自身能力素质和专业水平的同时，全身心的投入到教书育人这一伟大事业当中，通过学习各学科、各领域的知识来灵活运用到日常管理当中。

参考文献：

[1]周丽娜.初中班主任的管理技巧及教育艺术[J].北京：教育创新，2013（7）

[2]徐美业.解析初中班主任工作的技巧[J].广州，现代教学，2015（3）

班主任管理艺术分析 篇4

一、小学教师与学生沟通的特点

沟通指的是设定一个预期的目标,把想要传达的信息、思想加入沟通,通过一对一或一对多的方式,进行传递,让沟通双方达成共识。它可以通过语言、表情或肢体动作的方式实现。学生进入小学后,需要教师积极的引导,而学生也会随时关注教师的言行举止,以此判断教师是否喜欢自己,猜测教师对自己的看法,所以教师的每个表情和动作,都是与学生沟通的一种方式。

二、小学教师与学生沟通的重要性

1. 可以营造出和谐的班级环境

小学班主任在管理班级事务的同时,及时与学生建立沟通,不仅可以拉近师生关系,让两者互相信任,还可以让班主任与其他科目的教师了解到学生的心理变化,在学生遇到困难时给以帮助。而与家长的沟通,可以让教师从家庭的角度了解学生,让学校与家庭建立有效的连接,让学生健康发展。同时班主任要尊重学生,让自己成为学生的朋友,拉近学生与任课教师的距离,解决两者产生的矛盾,营造良好的学习环境,提高学生的学习成绩,保持身心健康。

2. 因材施教,发挥学生的特长

班主任与学生及时沟通可以及时发现学生心理上的变化,随时了解学生学习情况与家庭情况,平等对待每位学生,这有利于发现学生的特长,充分挖掘学生的潜力,提高其学习的积极性,促进个性化发展。学生作为教学的主体,是独立的个体,有鲜明的个性,因此班主任要树立为学生服务的观念,保证学生的各项利益,创设出最好的学习环境。

3. 培养学生的班级观念和集体感

小学班主任的管理事务中必须把培养学生的班级观念作为重要工作之一,让学生在内心形成集体荣誉感。因此,小学教师在日常管理工作中,要与科任教师有效沟通,并进行配合,加强与学生的沟通,充分了解学生,在工作中下意识地让学生在内心形成团队意识,自觉融入班级组织的各项活动,增强凝聚力。班级观念的形成有利于学生实现自我约束,及时纠正自己的错误,维护班级利益,让自身全面发展。

三、小学班主任管理工作中沟通的运用

1. 班主任关心学生,拉近师生关系

小学班主任在学生入学后,要详细了解每位学生的家庭情况,及时发现学生心理变化,让自己成为学生在学校内的大家长,给予父母般的关爱,让学生从内心真正接纳教师。如果教师没有真正敞开心扉,学生就会逐渐疏远教师,怯于表达自己的观点,为沟通增加障碍,使学生的心理向不健康的方向发展。因此,班主任要仔细观察学生,发现学生性格上的差异,用不同的方式进行沟通。如果学生犯错,不要用过于严肃的语言进行批评,要用鼓励的语言正确引导学生,让学生主动承认并改正错误,成为学生的领路人。

2. 班主任要平等对待每位学生,让学生全面发展

班主任在管理班级的过程中,要正视每位学生,发现学生身上鲜明的个性。学生是一个独立的个体,虽然在整体上有很多相似之处,但都会用不同的思维模式思考问题、分析问题,形成鲜明的个性。因此,教师要尊重学生间的差异,用不同的管理方法进行管理,挖掘学生的潜质,形成自身优势,让学生向个性化方向发展。同时班主任不可以把成绩作为唯一的评价标准,对于学习成绩优异的学生,要给以鼓励,而学习成绩较差的学生,要及时给以关心,帮助学生解决学习上的困难,提高学习的积极性,营造出良好的学习氛围。

3. 班主任还有倾听学生的意见

小学班主任可以要求学生写周记,作为一项作业定期上交,教师通过阅读这些周记了解学生的心理变化,用文字的方式与学生进行沟通。在周记中学生可以记录自己看到的好人好事,或是写下自己的梦想和预期的目标,让学生着眼于生活,或定期开办班会,给出一个讨论题,让学生在班会上讨论,根据学生给出的答案发现学生想法的差异性。

班主任通过这两种方式,发现学生心理需求的变化,了解学生成长过程中的趣事,以此为基础建立沟通的桥梁,引导学生向健康、积极的方向发展。学生在成长的过程中需要父母与教师的支持与欣赏,倾听他们的想法,变成学生的倾听者。

班主任管理艺术 篇5

班主任，职务是学校最小的“官”，操心是学校最多的“人”，压力是学校最大的“岗”。如何让班主任在管理班级的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，带动班级的良好学风和班风，促进学生更好的健康成长一直是我关注和思考的话题。上周五下午学校政教处专门抽出时间安排我对全校的班主任搞了一次培训活动。现将主要内容整理如下:

1、班主任自己情绪的管理

班主任每天的工作面对不同个性、不同问题、不同表现的五六十个学生，重复、琐碎、枯燥、繁杂的工作难免会遇到不顺心的事和人，加上自己对职业的认同和期待不同，常会有一种不堪重负、身心俱疲的劳顿感，很容易产生负性的情绪。如果不能及时觉察，一旦带着失控的情绪走进课堂很容易对学生用尖刻的话语“心罚”甚至“体罚”，不但有害自己的身心健康，严重者可能伤害学生，影响师生关系。在工作中班主任要注重情绪管理，不做情绪的奴隶、良好的班风和学风是老师和学生积极情绪共生的结果。

2、班主任对学生的管理

虽然每个班级只有50多名学生，但由于他们来自不同的原生家庭，养育的方式、早期的教育、成长的环境各不相同。因此每个学生对学习的态度、集体活动的参与热情和周围人相处的能力也表现各异。如何去建设一个学生，而不是毁掉一个学生，我通过家庭雕塑角色扮演的形式，让班主任对孩子成长的心路历程有个大致的了解，从而能够在理智上解释一些问题学生的行为，情感上理解和接纳学生，行为上解决一些学生的问题。

3、班主任对家长的管理

在学校，可以看到很多问题表现在学生身上，但根源总能从家庭中找到问题滋生的缘由。很多老师都探讨过“5+2现象”。老师对学生苦口婆心的5天教育和行为规范，经过2天双休日在家庭的放纵或娇惯，有些学生的问题又会故态复萌的重现。（班主任

）所以作为班主任了解本班学生家长的基本情况是完全必要的，为此我在培训过程中让所有班主任用六个词语完成自己对父母和自己关系的投射测验。希望班主任通过这个方法在面对学生出现的问题时，如果要寻求家长的配合一定要及时评估亲子关系，因为关系大于教育，否则可能使工作适得其反。

4、班主任对各任课教师的管理

班主任管理艺术分析 篇6

关键词：新时期；初中班主任；班级管理；管理艺术

班主任不仅要对学生的学习成绩负责，更重要的是要对学生的思想品德、综合素质的提升起到有利的引导和重视。在新课程改革的新时期，初中班主任对班级的管理需要讲究艺术，充分尊重和关爱每位学生。在此，谨对新时期班主任班级管理艺术做一简单探讨。

一、新时期初中班主任班级管理的意义

初中生大多是刚步入青春期的青少年，世界观、人生观、价值观尚未完全树立，需要班主任老师的正确引导。同时，处于青春期的初中生，仍处于人生的起步阶段，人生阅历不多，理解能力有限，對部分事情难以独立判断对错，而且容易冲动，这就需要班主任老师对学生给予适当关爱，使学生在被爱包围的环境中成长，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，避免学生误入歧途，追悔莫及。

二、新时期初中班主任班级管理的策略

1.新时期初中班主任班级管理，要注意建立和谐的师生关系

处于青春期的初中生，大多较为敏感，自尊心强烈，班主任在对学生进行引导教育的时候要注意保护学生的内心世界。由于受传统教育观念的影响，很多学生对老师存在一种畏惧心理，存在隔阂，做不到对老师无话不谈，然而，初中班主任老师若想真正管理好班级，就需要对学生的内心世界有充分的了解和认识，这就需要老师对学生真诚相待，学生对班主任老师敞开心扉，这就需要班主任老师和学生之间建立良好的和谐的师生关系。良好和谐的师生关系，是初中班主任老师管理好班级的基础。和谐的师生关系，使学生感受到老师对自己的尊重和关爱，内心对班主任老师产生亲近感，有利于班级管理的有效展开。

2.新时期初中班主任班级管理，要注意言传身教和潜移默化

初中班主任对班级管理的一个主要任务是关注学生的思想素质的提升，关注学生内心理想的树立和品德的提高。然而，对学生综合素质的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的，需要老师长期潜移默化的教育和影响。处于青春期的初中生模仿能力较强，班主任老师要注意到自己的行为可能对学生产生的影响，时刻以一名班主任老师的标准严格要求自己，注意言传身教的重要作用。

初中班主任老师就好像初中生在学校里的父母，在新时期的班级管理中，初中班主任要注意对全班每一位学生的全面关心和爱护，关心每位学生的思想转变和学习状态，本着认真负责的态度对待班级里的每一名学生。

参考文献：

[1]陈润莉.为学生的全面发展奠基：初中班主任班级管理初探[J].中学教学参考，2011（30）.

[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程，2010（02）.

班主任的管理“艺术” 篇7

一、尊重学生的个性, 强调和深化集体教育, 促使它们向良好、和谐的方向发展

人人都有自尊的需要, 尤其是当代中学生, 自我意识水平有了质的飞跃, “成人化”的倾向表现的十分突出, 班主任稍加留意就会发现:学生们经常按自己的意志行事。处在这种情况下, 任何粗暴、武断、专横的态度都会伤害学生的自尊, 扼杀其个性的发展, 甚至会损害学生的身心发展。所以在班级管理中, 凡事切莫班主任一统天下, 一人说了算, 而应从每个学生的个性特点和班集体出发, 从大处着眼, 小处着手, 留心涉及集体利益、观念的情境, 照顾学生的各种兴趣和爱好, 既要听取“美天鹅”的话, 又要听“丑小鸭”之声, 把学生看作有血有肉的活生生的人, 注意捕捉学生的“第一信号”, 不放过任何一个可能给集体带来荣誉或耻辱的机会进行随机教育。科学地补充、修正班级工作方式, 以使个性和集体教育协同发展。

二、承认个性, 对学生个性进行正面而积极的评价, 培养和巩固学生的集体荣辱感

集体的荣誉来自于全体成员的共同努力, 同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说, 集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认, 当某某同学的特长在集体面前得到展现时, 其本人特别希望得到集体的承认和赞扬, 这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此, 班主任应经常有意识地触动全体学生地荣辱神经, 通过建立“为集体争光”光荣册, 举行各种演讲会、班会等方式, 表扬为集体争得荣誉的同学, 在班内形成浓厚的集体舆论。其间, 还应充分认识到学生之间的个性差异, 认真分析、归纳、综合学生的个性表现, 因材施教, 肯定其积极的方面, 设法抑制其负面影响, 从而使其扬长避短。加大荣的正向指导, 把辱的负向指数降到最低, 以使个性在集体中臻于和谐、完美。

三、培养和发展学生个性, 使其受到集体雨露的滋

润, 形成和谐的群体相倚关系, 为学生个性的发展创造施展的环境

群体相倚关系是指群体中一个成员的行为结果依赖于群体其他成员的支持所形成的关系。作为一种强化方式, 它可以使一个群体中的所有成员都去从事只有少数人才能达到的行为目标。群体相倚关系越密切, 个体在集体中的地位和作用越能有效的显示出来, 集体观念就越容易形成。基于这一点, 班主任在强化集体观念的同时, 是绝不能漠视个体的存在的。因为没有一个个与集体联系在一起的个体, 也就无集体可言, 群体相倚关系也便失去了它应有的作用。

根据前苏联教育家谢苗诺夫的观点, 班主任在集体教育中培养个性应实现以下职能:1.保障在群体意识范围内培养影响每一个学生的个体意识的集体思想和信念;2.定出积极的群体准则和行为标准作为集体成员的个体行为调节器;3.有目的地创造要求成员符合集体定出的思想和准则的行动和行为情境;4.保证对作为教育影响客体的个性的行为进行舆论监督, 并为其纠正;5.刺激集体成员受社会赞许的行为方式, 采用补充、影响的方式, 以建立预期行为方式的必要的内部动机。

为实现上述职能, 我们可以通过组织有意义的活动来达到目的, 如组织文娱、体育性社团, 以满足学生的兴趣爱好, 培养团结协作的集体意识;创设良好的人际关系环境, 以培养他们的情感意志;开展各种学科竞赛, 以提高他们的能力、智力;组织社会实践活动, 锻炼他们的性格气质, 等等, 这一切都是通过班级进行的。

班主任在注重集体教育的同时, 更应重视学生的个性。科学利用“点圆式工作法”, 发挥班级集体教育的优势, 培养学生个性品质是每位班主任都该研究的课题。

班主任管理艺术略谈 篇8

一、放下架子, 用亲和力来获取学生的信任

班主任放下架子, 与学生的距离也就拉近了, 师生关系就会得到较好的调节, 学生处在和谐、友爱、愉快的师生关系中, 就会感到老师的温暖和友情, 感到生活中处处是阳光, 并充满无限的乐趣。他们把班级当做温暖的家, 就会从内心深处产生幸福感、快乐感和依恋感。心里没有外界的压力, 就会把班主任当作自己精神的寄托和依赖。当他们在生活中、学习上有困难与苦恼的时候, 会主动向班主任倾诉并寻求帮助。有了这样的信任, 班主任就能及时全面的掌握学生的思想动态, 便于班级的管理。

一位女生曾在作业中夹了封信给我, 说她在宿舍被室友怀疑拿了别人的财物而受到室友的排斥, 心里很委屈, 甚至有了厌学的念头。我立即找到这个宿舍的室长了解情况, 并且及时对她们进行思想教育, 告诉她们, 以后如再遇到类似的事情不要没有证据胡乱猜疑别人, 这样既会伤害无辜的同学, 又会影响同学之间的情谊。这件事由于及时地与学生进行了亲切的沟通, 而不是严厉的指责与批评, 所以将问题与矛盾化解在萌芽状态, 避免了事态的进一步发展。

二、真心热爱学生, 用爱心来增强班级的凝聚力

班主任用真心去关心与爱护每一个学生, 用爱心唤醒他们的自尊心, 用责任心培养他们的上进心。当学生体会到了老师对他们真诚的关爱后, 就会把班主任当作可以倾诉与信赖的人, 就会乐意和班主任为创建一个班风正学风浓的集体而共同努力, 整个班集体就会有很强的向心力与凝聚力。

小东是个农村留守儿童, 在校纪律观念很差, 不爱学习, 性格孤僻。面对这类问题学生最关键的是要有耐心, 我坚信每一个学生都有自己的闪光点。通过一段时间的观察, 我发现小东的硬笔字写得很规范, 做操姿势也很标准, 又得知小东很喜欢体育, 我便以此为话题经常与他谈话沟通。小东的父母长期在外地打工, 从小就缺乏家庭教育。所以家访时我告诉他的爷爷奶奶, 不仅要给孩子生活上的关心, 还要对他加强思想教育。一次我把手机放在他耳边, 当他惊喜地听到妈妈声音的时候, 哽咽着说不出话来。我知道, 那是激动与幸福的泪水。“老师, 谢谢你!”一句话让我感觉到了感化的力量……

三、心理平视, 带着亲和力走进学生的心灵空间

所谓心理平视, 就是从学生的心理感受和心理水平出发, 站在学生的视角看待学生、理解学生。班主任如能做到这一点, 大多数问题都会迎刃而解。我有过这样一次经验, 拔河比赛规定20名队员不许中途替换, 当我班和另一班决赛时, 学生都跑过来小声告诉我对方换人了, 我们班是不是也要偷偷换两个, 我没同意, 比赛输了。我笑了笑:不过一场比赛, 大家不要较真啊!但是学生全都抱着一肚子委屈而离去。能看出来, 他们个个都在埋怨我没允许换人。是啊, 他们正处于爱冲动的年龄, 难免会有狭隘的集体观念, 而我却没有站在他们的立场上说话, 没有深入他们的内心世界和他们保持心理平视, 怎么与他们不成熟的心灵沟通, 怎么帮助他们走出失败的阴影, 获得一个健康的心态呢?

虽然只是一件小事, 但也让我深思:要想把学生管理好, 就要从学生特定的心理水平和心理需求出发进行换位思考, 以提高教育的针对性与合理性, 才能真正有效地改造部分学生的不健康心态, 这是班主任在管理班级时不可忽视的一点。

四、尊重学生, 把学生看作班级的主人

我班上有个孩子王亮, 学习成绩不理想, 性格也很内向, 平时很少得到赞扬。一次卫生评比中, 我班得了第一名, 表扬值日生的时候, 值日组长突然说:“老师, 我们教室后面当时有堆垃圾忘记打扫, 大家都没在意, 是王亮同学及时把垃圾扫走, 我们才得了第一名。”我听了之后心里更多的是内疚, 我对这个学生的关心实在太少, 这对他是不公平的, 他同样也是个孩子, 也需要师长的关爱, 也需要同学的友谊, 我应该分些阳光给他, 也将他那幼嫩的心灵照亮!于是我第一个鼓起了掌, 接着, 全班同学都拍起了热烈的掌声, 我不失时机地说:“是啊, 我们每个人都是班级的主人, 班级的荣辱是我们每一位同学的责任, 王亮, 你好样的!”虽然只是一件小事, 但在这件小事里, 却让每一个同学都明白了一个道理:自己是班级的主人, 有义务为班级争光!

中职班主任的管理艺术 篇9

作为一名班主任, 和学生的相处大多是在课堂上, 因此课堂内容的变化就显得尤为重要。很多学生对一位有严肃的面孔、严厉惩罚手段的老师只能言听计从, 教师们也会因此陷入一个冷面教育的误区:他们认为这种树立威信的方法能够有效的建立班级管理体系。但事实证明, 学生们大多排斥这种严厉的管理方式, 更有部分学生会因此产生逆反心理, 这无疑成了每一位班主任教育道路上的障碍。因此, 笔者认为, 轻松的课堂气氛更能被学生接受, 当学生轻松地接受了课堂内容也就能更快地接受教师本人。当今社会, 很多学生把上课看成是圈禁, 当教师站在讲台尽力上课时, 有些学生却在昏昏欲睡, 这种现象在本质上与教师的教学方法也有一定的关系, 如果教师将课程的内容以新颖有趣的方式进行解说, 那么学生们将会愿意与老师产生更多的互动, 这种柔和的师生相处模式, 不失为教师们建立完善的班级体系的有效方式。

二建立良好的人际关系

作为一名班主任, 与学生建立良好的关系, 是了解整个班级的最佳途径和推动班级活动顺利进行的基本保障。班主任应该对每一位学生进行人际关系重要性的教育, 培养每一位学生人际关系的意识。在日常的校园生活中, 每位学生都应互相尊重, 为建立友好的班级氛围担起自己的一份责任, 让班级管理更加艺术化、人性化。班主任在与学生保持密切联系的同时, 还要注意与家长们保持良好的关系, 让家长通过教师更加了解自己的孩子, 了解孩子在校的表现。良好的人际关系能让教师更加清楚学生放学后的基本情况和课外兴趣。由此, 教师可以根据每位学生性格的不同, 制定具有针对性的教育方案, 让每位学生都能够快速地接纳教学内容。在学生表现不佳时, 教师能够及时地向家长了解细节, 和家长共同努力, 以达到最佳的教育效果。

三公平对待每一位学生

每一所中职学校都有问题学生, 他们总是将课堂拒于千里, 也不喜欢参与课外活动, 很多时候他们为了引人注意, 常常会做出一些过激的行为, 给老师和其他同学带来了很多的干扰。笔者认为, 作为一名合格的教师, 应该对学生们耐心指导, 必要时和学生家长共同商讨适合孩子的教育方法, 对其进行慢慢的引导。对于问题学生来说, 他们懒散的态度, 怠慢的行事风格已经在身上存留了较长时间, 要让他们蜕变需要一个很长的过程, 班主任和家长要保持耐心, 与孩子从朋友做起, 充分了解他们的生活和兴趣, 当他们开始接受这种方式并作出一定改变时, 班主任应该给予他们很大的鼓励。对于他们所指出的不满, 作为老师或者家长在认真思考后, 可以做出相对的让步, 换位思考会让孩子们感觉亲切。每一位学生都是教师的希望, 公平对待他们, 将让班级管理脱离束缚, 变成一门艺术。

四增强班级凝聚力

班级是班主任带领的团队, 只有每一位学生做到团结互助, 才能共同进步。培养班级凝聚力是班主任的重要工作之一, 良好的凝聚力是班级管理艺术发展的旗帜, 没有凝聚力的班级就像一盘散沙, 无法合成一个整体。班主任应及时向学生灌输凝聚力的重要思想, 尽力培养学生自立自强的性格, 给学生更多的动手机会, 让学生日后的学习生活向一个积极向上的方向发展。在学校组织的各项活动中, 班级的团结凝聚力和集体荣誉感对于活动的开展具有很大的作用, 能够帮助班主任达成心中的理想目标。

五积极开展班级活动

班主任希望每一位学生都是乐观活泼的, 而培养学生们学习态度的最好方式就是开展班级活动。各种各样的班级活动让学生在学习压力过大时得到及时放松, 劳逸结合能够有效提高学生的学习效率。在班级活动开展期间除了班主任的指导外, 还需要学生干部的紧密配合。班主任对班级干部能力的培养就显得尤为重要。班干部在学生和老师之间起“润滑剂”的作用, 让学生更快地接收班主任发出的信息, 而教师则通过学生干部来了解班级细节, 在组织活动方面给学生更多的机会。一场活动下来既能锻炼学生的自主能力和组织能力, 又能有效地通过班干部的成长来引导学生们成长, 让他们形成自我管理的习惯。到了一定时期, 班级管理艺术将逐渐形成一个良好趋势, 丰富多彩的活动也将提升班级文化, 让学生觉得班级学习环境不再古板, 能在学习的过程中体验更多的乐趣。

六结束语

班主任是班级的灵魂人物, 他带领整个班级的发展。他要将每一位学生当成自己的孩子, 关注他们每一个人的成长, 因此, 建立起完整的班级管理体系就成了班主任工作的重要内容。在实施整个班级管理的过程中, 班主任只有在教育的过程中不断提高自己的人格魅力, 不断地完善教学方法, 对每一位学生做到尽职尽责, 才能在这个飞速发展的时代培养出更多、更优秀的人才。

摘要：班级管理活动的开展对于学生的学习来说具有一定的现实意义:一方面, 管理活动能够有效地改善课堂纪律、规范学生的行为;另一方面, 具备管理意识的班级管理能够为学生的学习提供良好的环境。如何在中职院校中加强班级管理, 是一项需要班主任认真研讨的工作。笔者将以中职院校为切入点, 简要地分析中职院校班主任的班级管理艺术。

关键词：班主任,班级管理,艺术

参考文献

浅谈班主任管理艺术 篇10

班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生, 管理人要比管理其他一切都难得多。一位班主任即使是熟练地掌握了教育学、心理学、人际关系学、管理信息系统等学科的理论和知识, 如果没有领导与组织行为方面的人际协调技能, 这些理论与知识也无法在实践中发挥应有的作用, 更不会管理好班级地成功。

班级管理是一门科学, 又是一门艺术。之所以称之为一门艺术, 主要是因为班级管理不是机械地将各种要素组合起来就行了, 更需要把握好各种要素之间动态的关系并调和, 使之达到平衡。下面是我从事班级管理工作中的一些做法, 愿与大家共勉。

一、把管理的困难告诉学生

某些班主任认为不能把管理的困难告诉学生。他们想:如果他们不说, 学生就不知道;如果说了出来, 就会有损于自己的形象, 增加管理的难度, 这种想法是非常荒谬的。对困难采取守口如瓶的办法往往会把矛盾推向沸点而爆炸。告诉学生现实的困难, 可以防止矛盾激化, 可以引发学生的自我管理, 增强班级凝聚力, 从而解决难题会导引积极效果。

二、善于开发学生的智慧

智者千虑必有一失, 这是司空见惯

甘肃省民勤县昌宁乡昌盛中学柴海宾

的, 何况教师还不一定就是智者。所以教师应该勤于向学生请教, 促使他们去思考问题, 开发他们的智慧, 他们受到教师的尊重, 会更加喜欢你。

三、不要使学生泄气

有的班主任似乎总是热衷于使学生泄气, 他们不断地批评学生, 其初衷似乎是爱学生, 这并不是真正的“爱”, 虽然内心出发点是“为你好”, 但在进行教育时往往方法简单、粗暴, 其实, 例如:当众批评学生, 课上罚站, 有时出言不逊……使学生在屈打厉喝中“成材”, 即使不致“畸形”, 也会使学生心中多些复杂的情绪, 自尊心已受到严重的伤害, 变得懦弱麻木、沉默寡言, 使学生泄气。这必将使其日后的人生又该走许多弯路, 产生很坏的效果。

四、不要给学生特殊的好处

当前我国实行的是群体教育模式, 班主任要给班级中某一个学生以特殊的好处必须特别小心, 因为其他的学生必然会说:“那么给我什么照顾呢?”不要认为好处和特权是能够隐藏下来的。没有不透风的墙, 消息一透露出去就会带来不可估量的害处。如果有人知道某一个学生得到了特殊的好处, 而这个学生所付出的努力与其他人所付出的努力也差不多, 那么其他的学生就会无精打采, 丧失前进的信心。

五、切忌任人唯亲

班主任要公正, 切忌任人唯亲。任人唯亲会使学生士气极其低落, 情绪极其不满。当学生得知某同学得到提升、照顾, 是因为他与老师有诸如亲戚、朋友等特殊关系, 而不是他比别人更能胜任这份工作, 那么其他学生就会感到十分沮丧。特殊的好处和特权会打击学生的信心, 降低学生的士气, 甚至对你及那个学生不满。

六、不要让学生怨声载道

在班级管理中, 班主任如果用威胁手段驱使学生学习、生活, 必将招致他们的抱怨和不满。例如常用“否则就要……”这种话来威胁人, 是很糟糕的。后进生还存在逆反心理, 厌烦批评威胁教育, 教师、家长管教多了, 他们就会反感, 甚至寻机报复, 以此经常怨声载道, 你最多只能收到勉强屈从的结果。

七、信任你的学生

一个不相信学生的班主任无法引导他的学生真正努力地去学习、生活。如果你信任你的学生, 而且他们也知道你不会成天去检查他们, 那么他们会尽量不辜负这种责任。他们得到了尊重, 得到了信任, 就能不自觉地树立起主人翁意识。信任会带来被信任, 同样, 不信任也会招致不被信任。

八、勇于承认错误

每一个人都会犯错误, 即使是教师也是如此, 正如铅笔的一端有一个擦去污点的橡皮头。因此, 不要害怕承认错误。一个人不可能老是正确, 如果他有百分之六十的时候正确, 而他又能迅速地改进其余百分之四十的错误, 那他就是非常了不起的人。

九、要有一点幽默

班主任要巧用幽默, 这样不仅能够避免激化师生矛盾, 更重要的是能使学生在愉快的气氛中受到教育。法国雷曼麦说:“用幽默方式说出严肃的问题, 比直截了当地提出更易让人接受。”幽默把受人欢迎的阳光投进学生的学习, 生活之中, 能让学生在愉悦的情境中感悟, 在看似不经意的教育中深思顿悟, 在笑声中反省不足。有点幽默感并不等于成天开玩笑, 只是说明你这个人还有点风趣, 或是你能诙谐地看待你所发现的问题;说明你只是一个普通的人, 能够与学生逗乐, 而不是高高在上, 凌驾于人。从而使学生感受到你的温馨和期待而这些, 都体现了班主任的教学机智和宽容大度的修养。

班主任管理艺术分析 篇11

一、小学教师与学生沟通的特点

沟通指的是设定一个预期的目标，把想要传达的信息、思想加入沟通，通过一对一或一对多的方式，进行传递，让沟通双方达成共识。它可以通过语言、表情或肢体动作的方式实现。学生进入小学后，需要教师积极的引导，而学生也会随时关注教师的言行举止，以此判断教师是否喜欢自己，猜测教师对自己的看法，所以教师的每个表情和动作，都是与学生沟通的一种方式。

二、小学教师与学生沟通的重要性

1.可以营造出和谐的班级环境

小学班主任在管理班级事务的同时，及时与学生建立沟通，不仅可以拉近师生关系，让两者互相信任，还可以让班主任与其他科目的教师了解到学生的心理变化，在学生遇到困难时给以帮助。而与家长的沟通，可以让教师从家庭的角度了解学生，让学校与家庭建立有效的连接，让学生健康发展。同时班主任要尊重学生，让自己成为学生的朋友，拉近学生与任课教师的距离，解决两者产生的矛盾，营造良好的学习环境，提高学生的学习成绩，保持身心健康。

2.因材施教，发挥学生的特长

班主任与学生及时沟通可以及时发现学生心理上的变化，随时了解学生学习情况与家庭情况，平等对待每位学生，这有利于发现学生的特长，充分挖掘学生的潜力，提高其学习的积极性，促进个性化发展。学生作为教学的主体，是独立的个体，有鲜明的个性，因此班主任要树立为学生服务的观念，保证学生的各项利益，创设出最好的学习环境。

3.培养学生的班级观念和集体感

小学班主任的管理事务中必须把培养学生的班级观念作为重要工作之一，让学生在内心形成集体荣誉感。因此，小学教师在日常管理工作中，要与科任教师有效沟通，并进行配合，加强与学生的沟通，充分了解学生，在工作中下意识地让学生在内心形成团队意识，自觉融入班级组织的各项活动，增强凝聚力。班级观念的形成有利于学生实现自我约束，及时纠正自己的错误，维护班级利益，让自身全面发展。

三、小学班主任管理工作中沟通的运用

1.班主任关心学生，拉近师生关系

小学班主任在学生入学后，要详细了解每位学生的家庭情况，及时发现学生心理变化，让自己成为学生在学校内的大家长，给予父母般的关爱，让学生从内心真正接纳教师。如果教师没有真正敞开心扉，学生就会逐渐疏远教师，怯于表达自己的观点，为沟通增加障碍，使学生的心理向不健康的方向发展。因此，班主任要仔细观察学生，发现学生性格上的差异，用不同的方式进行沟通。如果学生犯错，不要用过于严肃的语言进行批评，要用鼓励的语言正确引导学生，让学生主动承认并改正错误，成为学生的领路人。

2.班主任要平等对待每位学生，让学生全面发展

班主任在管理班级的过程中，要正视每位学生，发现学生身上鲜明的个性。学生是一个独立的个体，虽然在整体上有很多相似之处，但都会用不同的思维模式思考问题、分析问题，形成鲜明的个性。因此，教师要尊重学生间的差异，用不同的管理方法进行管理，挖掘学生的潜质，形成自身优势，让学生向个性化方向发展。同时班主任不可以把成绩作为唯一的评价标准，对于学习成绩优异的学生，要给以鼓励，而学习成绩较差的学生，要及时给以关心，帮助学生解决学习上的困难，提高学习的积极性，营造出良好的学习氛围。

3.班主任还有倾听学生的意见

小学班主任可以要求学生写周记，作为一项作业定期上交，教师通过阅读这些周记了解学生的心理变化，用文字的方式与学生进行沟通。在周记中学生可以记录自己看到的好人好事，或是写下自己的梦想和预期的目标，让学生着眼于生活，或定期开办班会，给出一个讨论题，让学生在班会上讨论，根据学生给出的答案发现学生想法的差异性。

班主任通过这两种方式，发现学生心理需求的变化，了解学生成长过程中的趣事，以此为基础建立沟通的桥梁，引导学生向健康、积极的方向发展。学生在成长的过程中需要父母与教师的支持与欣赏，倾听他们的想法，变成学生的倾听者。

总之，沟通技巧的運用可以提高班主任管理水平，它在教师与学生之间搭起沟通的桥梁，拉近关系，消除学生的畏惧心理，消除隔阂，调整师生间的矛盾，并且这也可以让教师发现学生学习的差异性，以及学生鲜明的个性，因材施教。而教师想要与学生建立有效沟通，必须真正打开心扉，尊重学生思想的差异性，不以学习成绩为标准，平等对待，不偏袒、不忽略，同时教师在进行班级管理时，还要让学生了解科任教师的优点，提高教育质量。

初中班主任的管理艺术探究 篇12

一、班级管理要以“爱”为中心和前提

教师对学生的爱就如注入池塘的水一般,润泽学生干枯的心田。没有了爱,教育也就不从谈起了。苏霍姆林斯基的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”,他认为,如果教育存在着什么奥秘,那么它必然是教师对于学生的热爱。

笔者在工作中也曾有过这样的体会,如果学生能够感受到班主任对他的关心,明白班主任是真心的爱护他,即使班主任对其进行严肃的批评他都乐意接受,在班主任帮助他们的时候,他不会觉得厌烦,也不会产生抵触心理。古人所说的“亲其师,信其道”就是这个道理。相反,如果教师对学生没有足够的关爱,学生就不会信任教师,无论教师说得多么有道理、多么正确,学生没有从内心中产生信服感,就不会收到预期的教育效果。学生与教师之间是一种作用与反作用的关系,学生会在他们的头脑中对班主任的教导和要求进行过滤,对过滤影响最大因素的就是师生之间的情感。如果师生之间没有信任度,对于班主任的教导,学生就会过滤掉,有些甚至会产生抵触情绪,甚至与教师进行对抗。由此可见,情感是进行班级管理的第一要素,感情上的背离是无法对学生进行良好的教育的。

二、班级管理要以“严”为基础

1.对自己严格。笔者做了多年的初中班主任,深深的明白“严”的重要性,为了给学生树立良好的榜样,笔者对自己的要求也非常严格,要求学生做到的自己必须首先做到,要求学生不做的事自己坚决不做。只有严格要求自己,以身作则,才能使学生在潜移默化中受到教育,使学生产生信服感,这比单纯的说教来得有效得多。

2.严格要求学生。虽然我们一直努力培养学生的自主意识和自主能力,但是,初中生都有很大的惰性,要想靠学生自觉遵守纪律是很难达到预期目的的,因此,我们必须严格要求学生,只有严格才能形成约束力。笔者每接一个班就会为学生制定严格的纪律,包括上课纪律、离校纪律、课间操纪律等,利用纪律来约束学生的行为,让他们形成规则感,促进良好班风的形成。

三、管理过程中要“勤”

1.所谓腿勤,就是要多走,多去班级里走,去学生家里走,多去找学生接触,多去班级看看,对学生的日常行为进行督促和检查。在教学实践中笔者发现,班主任要多去学生家里,了解学生的生活情况、思想面貌、生活环境等,这样才能对学生有一个整体上的把握。此外,现在的初中生大都思想比较开放,他们都希望班主任能够多参与他们的活动,与他们打成一片,在活动中得到班主任的认可,想要班主任更关心自己、爱护自己,在学习、生活、娱乐等方面得到班主任的指点。因此,班主任要以饱满的热切融入学生之中,使学生产生心理上的认同,更加愿意亲近班主任,受到班主任的教导。

2.班主任的“眼勤”最重要了,我们要经常观察学生,事事留心,以便及时了解学生的情况,在学生需要的时候给予指导和帮助。在课堂上,我们要仔细观察学生的注意力保持情况,看他们是不是走神了。还要多注意学生的情绪变化,如果学生在家受委屈了,或是家里有什么重大变故了,他们就会很明显地反应在面部表情上。对于学生的学习态度、答题正确率也要时刻关注,明确了解学生的学习情况,发现他们态度不端正或是学习能力下降,就要及时进行指导。

四、以“实”作为班级管理的保证

1.从实际出发,明确目标。班主任要从实处入手,制订符合学生、班级实际情况的奋斗目标。要求人人做合格的学生,为自己争光,争当合格加特长的学生。营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。

2.办实实在在的事。班主任要从关心每一个学生做起,为每个学生着想,在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事,如借书、筹建班级图书角,扩大学生的视野,丰富学生的知识;当学生生病时,及时送去关爱,组织学生去探望安慰。

总之,要想把班级管理工作做好,形成一个具有良好班风的优秀班集体,我们就必须从“爱、严、勤、实”入手,在生活中给学生关心、照顾,在学习中给予帮助,让学生真正体验到班级如家的气氛,使学生真正形成爱班如家的良好行为。

摘要：教育是与爱分不开的,犹如鱼儿离不开水,没有了爱,教育的实施就只是一汪死水。除了爱学生,班主任还要严格要求学生,利用班规和纪律形成管理制度,让学生的在校生活有约束、有规则,这样才能促进良好班风的形成。班主任要关注学生的生活,对他们的思想、治疗、生活、个性、爱好等有一个全面、深入的了解,并将这些信息进行综合,掌握本班学生的总体面貌和个性特点与行为、倾向等,当班级中的学生产生了某些变化时,班主任能够及时把握,采取有效的应对措施。对于班级出现的某些不利因素教师要及时进行引导,使每个学生都要求做合格学生,为学生营造良好的竞争局面。