高中班主任教育艺术

高中班主任教育艺术（精选12篇）

高中班主任教育艺术 篇1

让每个学生都在原有的基础上发展, 是教育的初衷。像我们学校开设艺术高考班也是本着“以生为本”的教学理念, 一切为了学生发展的教学理念。近几年, 我一直担任美术艺术特长班的班主任, 在工作中有很多感受, 也在班级管理中动了一些脑筋, 现在我就来谈谈对于艺术班班主任工作的一些做法和思考。

一、找回自尊, 重拾自信, 激发提升渴望

我所带的美术班是高二组建的, 原则上是学生自愿选报, 教师选拔的。但是只有少数学生真正在这方面有特长, 有兴趣和爱好的, 是希望通过美术方面的学习顺利通过高考, 进入理想艺术专业高校来圆自己艺术梦想的。绝大多数学生是文化高考本科上线无望, 权衡比较之后, 因不甘心上三本和大专, 在强烈的自尊心和从小形成的优势思维折磨下而选择走上艺术高考之路的。这样的学生是艺术班学生的主体, 他们的文化成绩不理想, 艺术特长不够明显, 文化与艺术学习都很吃力, 在学习和表现上往往表现反复性强, 认真与努力程度时弱时强。当然, 还有一些学生是想进艺术班混日子的, 他们对自己的文化成绩、艺术能力都很不自信, 这类学生是最难管理的, 也是最不稳定的群体, 他们是班级管理的重点和难点。

我在班级管理中, 首先强调自尊心的重塑。因为每个学生都希望得到老师的肯定和认可, 可以说, 能够考上高中的学生都不是学习能力太差的学生, 他们考上高中的时候也多是有着对未来美好憧憬的, 只不过到高中之后学习方法、接受能力以及自我管控的方面没处理好。在班级组建之后, 我认真研究学生高中入学时的成绩, 与个别或是成绩差不多的学生群体进行交流, 让他们回忆自己以往的优秀, 交流自己为什么现在如此的原因, 从自身、家庭和未来等角度分析如何定位自己, 让他们找回自尊、自信, 提升他们学习的斗志。即是说, 在班级管理中建立与学生互信的氛围, 尊重每个学生, 对他们的小缺点、小毛病采取宽容的态度, 并给他们改过的机会。这样, 用爱心、用温情、用期待的教育艺术, 能让艺术班的学生在尊重中重拾自信。

二、变通管理, 自我担当, 内心生出自觉

班主任是班级管理的灵魂, 班主任管理班级的能力和水平对学生的转变和健康成长、成才意义重大。我在美术班班主任工作中, 先是心理疏导, 让每位学生从内心深处生出我要有尊严, 不让父母丢脸, 让自己的未来不黯淡。我接手新班的时候, 先是组建班委, 以往班委多是老师任命, 那些成绩好的、行为习惯好的学生以及能够为班级服务的就可能是班干。但是, 实际上一个班级学习风气浓不浓, 班风正不正, 关键是班级中后进学生的学习态度、行为习惯有没有改善。因此, 我班的班干先是学生自选, 然后让学生进行投票, 无论成绩优秀还是习惯好都可以做班干, 这能让那些想上进的后进生有展示和表现的机会, 也体现着班主任对班级学生一视同仁的态度。班委选出之后, 我再结合学校的规章制度、学生行为规范制定班规, 这样的班规不是简单的几条, 而是细致化, 如迟到五分钟怎么办, 不及时完成作业怎么办, 无故旷课怎么办, 顶撞老师怎么办, 等等。因为艺术生本身自我管束不严格, 加上班规放得比较宽, 最终结果是让一些调皮捣蛋、不爱学习的学生都认为自己能够做到。如我的班规中的一条是:迟到的不限人数, 只追责最后迟到的一个或者几个, 而最初的处理办法就是迟到的学生自己选择一个大家都能接受的理由或者自己选择为班级服务的事情。这样, 学生一开始对班级管理没有抵触情绪, 也容易认识自身问题和负起责任。这种情况下, 我到班级的时候, 就是参照班规, 让学生采用合适的方法自我处理。

当然, 我在班会课上和平时的课上都会关注班级的问题, 让提出问题的学生谈谈自己是如何认识和改正错误的。只有学生真正认识到自己的问题, 他们才能自觉自愿地去改正, 而对屡次犯错的学生, 我只是让他们在办公室读自己以前的检讨和反思文字, 让他们认识到自己的问题之后, 再写反思材料。这样, 学生就能认识到自己的不足, 也能在相应的反思和责任的担当中重塑自我, 激起内心的涟漪, 生出完善和提高自我的情愫。

另外, 我重视与学生的私下交流。出现问题的学生, 我都抽出时间找他谈心, 耐住性子、认真倾听他们的心声。虽然, 我知道不是每个学美术的学生都是能考上理想的美术院校, 但是如果是高二时候, 只要勤奋、只要努力, 也还是有希望考上艺术本科院校的, 不放弃他们, 就能让他们获得激励, 获得支撑奋斗进取和不断提高的成长的动力。我在与学生的交流中多引导, 与学生交流多举我教过的成功学生的例子, 让学生们明确奋斗目标。

总之, 在艺术班班主任工作中, 要以尊重、关爱学生为起点, 让每个学生都能自我认识、自我反思;以理解、宽容、信任为指针, 尊重学生的个性, 用学生的思维思考问题, 激起他们内心积极向上的正能量。只要智慧和艺术地做好艺术班班主任工作, 获得自尊、自信的艺术生就能自强, 就能走好自己的艺术人生。

参考文献

[1]聂佳辉.高三班主任班级管理艺术漫谈[J].教师, 2015 (15) .

[2]赵桂兰.我做班主任工作的点滴体会[J].学周刊, 2016 (02) .

高中班主任教育艺术 篇2

魏书生制订的班规班纪

（一）

室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。

5.文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。

四、值周班长职责

1.班长不在时，代行班长职责。2.完成班长交给的各项任务。3.领导值日班长发行各项职责。

4.及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班长职责

1.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。

2.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

4.领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5.协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6.督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

8.协助体育委员组织好练气功活动。

9.在当天的12：00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在

暗时及时开灯，日光明时及时关灯。

3.提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。

4.保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。

5.具体承包人

（1）×××（教室门）（2）×××（保管粉笔）（3）×××（鱼缸及养鱼）

（4）×××（卫生角及洗手用具）（5）×××（暖壶及下班杯）

（6）×××（班内及大会议室的灯具）（7）×××（两个写字台）（8）×××（保险柜及油画）（9）×××（扫除用具）

（10）×××（大会议室的门）（11）×××（擦瓷砖）

（12）×××（养班内的28盆花）（13）×××（保管班级篮球、排球）（14）×××（刷痰盂）

（15）×××（教室及大会议室黑板）（16）×××（大会议室北部暖气片）（17）×××（（大会议室暖气片）（18）×××（教室面部暖气片）（19）×××（教室北部暖气片）（20）×××（教室南数

A.思想方面

（1）×××（检查日记，没按时完成者，当天补完，写500字说明书；每拖一天500字。未经本人允许，私自看人日记者写1000字说明书。）

（2）×××（负责记录每位同学在校内外做的好人好事。做好事一件，操行评定可加0.1分。）

（3）×××（检查座右铭，未摆到桌上者，立即摆上，并擦玻璃一大扇。）

（4）×××（负责班级日报，凡在中等12：00前未出报者，罚3000字说明书；本班内容不够60%版面者，撕掉重办；按日报10条规定不合其它要求者主管人酌情惩罚。）

（5）×××（负责记录、整理班规班法，同学违法规定，忘记班法时，及时给予查阅，督促专项承包人执行班规班法。）

（6）×××（对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪，收100字的说明书。）（7）×××（负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写1000字的说明书，在该生操行总分中减去0.1分。）

（8）×××（检查黑板上每日一条格言写得是否认真，不认真者，擦掉重写。）

（9）×××（负责班会的准备工作，召开班会时可自己主持，也可指定有关同学主持。）（10）×××（负责开展独往独来活动期间的独往独来监督工作，违反规定者，扫操场45分钟。）

（11）×××（负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，对将不适合中学生看的内容的书籍带入班级者，书籍没收；并写1000字说明书。）

B.学习方面

（1）×××（负责检查作业。可定期检查，亦可抽查。未完成者，立即补上，打水一桶。）

（2）×××（负责语文文学常识的归类及解答同学们的疑问，辅导。）

其余承包字、词、标点、读写知识、汉语知识、修辞、课后习题、文言文等知识者略。（3）×××（负责指导学生出互测试题，没按时出完者，写1000字说明书，并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起，均写500字说明书。负责收取试题，并组织同学们抽签考试。）

（4）×××（负责组织互测后未达到分数线的同学出补考试题，并组织补考。）（5）×××（负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂，打水三桶。）

（6）×××（负责组织每两周一次的智力竞赛活动，包括竞赛试题的选择，竞赛方式的确定。）

（7）×××（负责检查中午路上背一个英语单词的活动，没带单词本或书者，立即回教室取。）

（8）×××（负责帮助赵伟同学掌握学习方法，提高学习成绩。检查其各科作业完成情况。）

另外几名帮助后进同学者略。C.纪律方面

（1）值周班长（负责考勤。发现早晨上习迟到者，罚扫操场45分钟；早退者写500字说明书。）

（2）×××（负责检查班标，缺一次写1000字说明书。）

（3）×××（负责检查是否有电子游戏厅的同学。发现认进一次，则罚其写1000字说明书，并每天早自习扫操场，连扫一周。）

（4）×××（负责检查是否有买乱七八糟贴画的同学，发现以后，罚其买粘贴画款的

10倍，交团支部，邮到灾区。）

（5）×××（负责自理叫别人外号或骂人者，叫别人侮辱性外号者写2000字说明书，赞誉性外号另当别论。骂人者，写2000字说明书。）

（6）×××（负责监督不爱护粉笔者。知乱扔粉笔头，一次写500字说明书，擦窗户一扇。）

（7）×××（负责自习说话接力本，凡接力本上有名的，一次写500字说明书，晚间没交出接力本的，写1000字说明书。）

（8）值日班长（负责监督自习课借东西者。一经则罚其写500字说明书，借东西给他人而不阻止者写250字说明书，生习课传作业本、文具等送还别人者，扫操场一节课。）

（9）×××（负责处理造谣的同学。造谣危害别人者写5000字的说明书，传谣危害别人者，写2500字的说明书。）

（10）×××（负责监督班长民主表决，表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以票数的人，即予以揭穿，并让其两只手举10分钟。）

（11）×××（负责每周六选举。选举说话最多者，或周退者，或周乱者，选举用微型选票，计票者需大声公布自己所计人姓名，凡10票以上者，每得一票写100字说明书，并自己将名字及票数写到黑板上。）

（12）值日班长（发现无声日课间大声说话者，一次罚写500字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写250字说明书。）

D.体育卫生

（1）×××（发现课前唱一支歌时，手放在桌上者，一次罚写500字说明书，发现唱歌时明显东张西望或低头者，一次罚写250字说明书。）

（2）×××（发现课间操未穿运动服者，回家取，协助当天值日生扫除。发现衬衣上数

6.8.每周语文课堂上至少要搞一次竞赛，或看认读得快、写得快，或看认背得快。9.每周有一次练钢笔书法的时间，安排在语文课堂上进行。

10.每周五下午

活动规程。）

育、管理的作用。

确定主题班会主题的妙招

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。那么，班主任如何确定主题班会的主题呢？

也要充分考虑。

习惯二 在开始的时候就想到结束

班级文化是从班级发展之初就建立起来的。因此，一个优秀的班主任从接班起，就要有明确的长远目标：首先应该将主要任务列出清单，再为每项任务确定一至两个长远的目标。在运行过程中，凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去，遇到不利的事情就应当马上停下来。

习惯三 最重要的事情放在

二、倾听

倾听是贯注的关键。心理辅导条件下的倾听不同于一般谈话中的倾听，它要求辅导教师认真地听对方讲话，认同其内心体验，接受其思维方式，以求设身处地的思考与反馈之功。因此，它不可以像在日常谈话中那样可以随意插嘴讲话、任加是非评论及至争辩。

台湾心理学专家邓继强说：“在辅导过程中，倾听包括五个条件：不批评、不判断、尊重、敏锐、对方中心。”不批评和不判断主要是鼓励当事人深入表露自己，这样辅导教师才能真正了解当事人的看法和处境。

三、沉默

心理辅导既是听与说的艺术，也是沉默的艺术，沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是受导人自我反省的需要。

在心理辅导中，沉默一般具有两个功能：一个是暗示功能；一个是同感功能。前者通常表现为对学生的讲话及其停顿不做言语回应，以暗示对方继续讲话；后者则通常在学生讲述精神创伤事件或做深入的自我表露时，以沉默来确保其自我宣泄与反省的时间与空间，并表现辅导教师对学生此时此刻心情的由衷理解。沉默还可以因学生对辅导的态度而分为思考性的沉默与对抗性的沉默。其中前者是学生在辅导谈话中进行自我反省的表现，是对辅导的积极反应；后者则是学生对心理辅导缺乏信任的表现，是对辅导的消极反应。对此，辅导教师要善加区别，灵活处理，特别是对于后一种情况，辅导教师更需要耐心，不要强迫学生讲话。

四、宣泄

宣泄指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。它是一种发泄痛苦的方式，可给学生带来极大的精神解脱，使学生感到由衷的舒畅。因此，它可使学生摆脱其恶劣心境，寻找其症结，并强化其战胜困难的信心与勇气。

五、探讨

探讨指辅导教师帮助学生积极认识、思考其挫析与障碍的过程。它是心理辅导的重要环节，其意义在于“帮助学生在解决困难当中认清个人的愿望及克服困难的方法”。它要求辅导教师在帮助学生认识与思考其当前的困难、挫忻时，多提问题、少加评论；多做启发、少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见；多提开放式问题，少提封闭式问题。

六、面质

面质指辅导教师对学生的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程。其目的在于推动学生重新认识其生活中的困难与挫折，消除其认知方式中的某些片面性与主观性。美国心理辅导专家伊根指出：面质已日益成为心理辅导的核心部分，它促使学生发现其言行中的种种自我挫败表现，并努力加以克服。面质的意义不在于否定对方，贬低对方，教训对方；而在于开启对方，激励对方，使对方学会辩证地看待当前所面临的问题。

七、行为操纵

行为操纵指辅导教师对学生自找向善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程。其目的在于帮助学生消除其成长中的不良意向与不妥行为，模仿有助于个人成长的行为，树立良好的自我形象。具体地说，辅导教师要善于发现学生在认识与处理生活中遇到困惑与挫折中所表现出的自我发展与自强自立的意向与努力，并予以适时的鼓励与支持，以帮助学生不断成长。因此，行为操纵的意义在于强化学生自我向善的努力。

班主任兵法：战略战术最高原则

战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。教师的对手就是学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。

许多教师，虽然教了几十年书，但是在底气这方面做的其实是不够的，举个例子，请他们在大会上面对全体教师发言，很多人都不敢讲或讲不来。我是敢讲的，而且侃侃而谈，我是这样调整自己的：我上台之后，会很冷静地看台下的人，我假想他们都是欠了我钱的人，我是来找他们要债的，而他们都还不出来，正在苦苦哀求我宽限几日。所以，我就是上门讨债的债主！有了这种感觉，我还怕谁？

可是，光有战略是不够的。还要有战术。有些教师，气势很足，对学生很凶，很严格。但是缺少工作方法。给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教育目标却很难实现。为什么呢？因为他工作方法简单，态度粗暴，把学生当机器，忽略了他们也是活生生的有情感有生命的不同个体。还有一类教师，对学生工作充满热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽容与民主式的教育，但是缺乏对学生工作的艰苦性和复杂性的足够认识，他们同样把学生工作看的太简单了，他们虽然尊重学生，也鼓励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的积极影响，这是缺乏战术的表现。最终也会影响到教师自己的信心，战术的失败使得好的战略不能取得预想的效果。

优秀的教师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。高明的战略战术素养并非天生具备，而是后天习得的，什么叫“战略上藐视对手，战术上重视对手”？为什么要“战略上藐视对手，战术上重视对手”？需要我们不断地在实践中去体会，去琢磨。

战略上要藐视学生，他们不是你的对手。学生不守纪律了，你应该高兴才是，为什么呢？因为你又可以批评他们了，又可以显示你教师的作为了。一个好的教师，是有很强的求战欲的。如果让我去接一个差班，我会很兴奋，因为这样的工作有挑战性，如果我整天没事，班级的学生都很听话，我反而会闲的慌。

战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。教师在学校里常常会碰到一些突发事件，有很多是在课堂上发生的，甚至在个别情况下，会有学生向你挑衅的行为，碰到这些情况，教师首先要做到不慌。为什么不慌呢？因为有底气，不怕，和学生相比，你一定是智胜一筹的。你是强者，他们是弱者。最最忌讳的是教师先乱了阵脚，碰到一点点小事就失了方寸，手足无措，举止适当，这样的教师难免要把事情弄砸，也必定要被学生轻视。

要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，仓中有粮，心里不慌。教师要不断地总结以往的经验教学，不断地学习新的知识技能，不断地思考以往失误的原因和正确的工作方法，才能逐渐增强自己的信心。新教师由于经验不足，在碰到具体问题时往往不知道如何应对，不要着急，经验的积累是需要一个过程的，我们要不断反思自己的错误，不断动脑筋思考解决问题的办法。要知道，办法总比困难多。经历的失败越多，教师也就成熟地越快，终有一天，你会发现，面对学生的时候，你已经心中有底，可以俯视他们了。

战术上重视学生，就是要尊重他们。因为你一旦不尊重他们，便会忽视他们，忽视他们的能量和能力，你要犯轻敌的错误，就要吃败仗。要打败对手，首先要尊重对手，这是一条原则。尊重学生，也就是要平等地对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。学生有思想情绪了，不要认为这是一件小事，一定要抽时间做学生的思想工作，千万不要有“小孩子的事，没什么大不了”的思想。否则，日积月累，等到学生的问题成为三尺之寒，酿成大错，后悔也就晚了。

战术上重视学生，就是要研究他们。知己知彼，才能百战不殆，敌情不明，你如何打仗？要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在决定动手做学生工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。

要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。要经常参加学生的活动，而不要整天坐办公室里，离学生远远的。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

对于学生的不良言行，教师要勇于指出来，有些教师，主要是副科教师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这是极端错误的，必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。遇到学生做了违反原则的事情，教师应该大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。这是战略上藐视学生的表现。

学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死。要怀有宽容之心。要知道，在学生成长的道路上，难免要犯一些错误，这是正常的现象。要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。教师的心态要平和，要有主帅的胸怀与气质，这也是战略上藐视学生的表现。

在具体处理学生问题的时候，则要讲究策略，光有大无畏的气概是不够的。教师要精心备课，要精心布置战术，要善于等待时机。教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。在具体操作过程中，能随机应变，具体情况具体处理，考虑问题要全面，做到要么不出手，一出手必得手。这是战术上重视学生的表现。

教师要冷静地看待自己的不足，要清楚自己的长处和短处。对于不能做的事情，不去勉强做。自己失误或做错的地方，要勇于承认，而不是遮遮掩掩，或千方百计寻找理由。教师对于形势要有清楚地判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒，而不是强行压制学生。平时，教师也要善于听取他人尤其是学生的意见，要学会反思，对于师生冲突和矛盾，教师要有承担百分之百责任的勇气，这也是战术上重视学生的表现。

学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。

另一方面，对学生中出现的一些不良倾向也要保持高度警惕的头脑。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。这也是战术的需要。该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要惩罚，惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。

战略与战术不是矛盾的，而是一个问题的两个方面，是紧密结合在一起的。我们常常说“大处着严、小处着手”，这里的大处指的是战略，小处便指的是战术。因此，我们做学生工作时，一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰，这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了，什么时候我们的工作就进入境界了。

战略上藐视对手，战术上重视对手，是我们克敌制胜的法宝，也是我们高水平高能力的体现。

“如何适应高三的学习生活”主题班会教案

一、班会目的

1.帮助学生进一步全面深入地认识高三生活，使他们做好更加充分的准备。2.给予学生具体详尽的学法指导，为他们解决当前困扰。

3.帮助学生树立勇攀高峰的自信心，为他们鼓起战胜困难的勇气。

二、班会准备

1.联系大学的大一新生。

2.事先了解学生存在的困惑，并据此给来讲座的同学布置讲义的侧重，使他们有备而来，力争做到有的放矢，从而达到班会的针对性、实效性。

3.布置教室，成围坐式。

三、班会时间 计划一个半小时

四、班会过程

（一）介绍几位大学大一新生的姓名、高考成绩及现在所在院系。

嘉宾的高考成绩赢得了同学们由衷的掌声，这样的开场白深深地吸引了学生的注意力，树立了来讲座同学们的威信，使班会在一片赞叹声中开始了。

（二）由五位大学生分别从五个方面轮流讲解高三生活。1.课堂环节 要点：

①吃透课堂内容 ②提高课堂实效性

不一定要抄录老师所有板书，要根据自己情况学习2.课下复习环节 要点：

①认识其重要性

是自己学习实力提高的关键环节。②计划性

将自己的课余时间和需要复习的课目内容有计划地安排起来，有规律不遗漏地复习巩固。

③针对性

针对弱科弱项采取相应的复习策略。3.战略战术 要点：

①生活要有规律，熬夜应战得不偿失

②要根据学科特点采取科学有效的复习方法 兼谈语文失利的教训——应坚持少量高频原则 ③提高保分意识，不要丢掉轻意能拿到的分 ④掌握一些答题的技巧 4.心态的调整 要点：

①心理因素不起决定作用，实力最重要 ②树立信心、付出勇气去迎接挑战 5.听老师的话——结束语

老师们多年带高

三、经验丰富，责任心强，跟上老师的步伐，按照老师的指导意见去复习没错。

（三）同学们自由提问 摘要记录：

1.你认为学习是责任还是兴趣？ 2.怎样处理学习和休息的关系？ 3.你是怎样保持充沛的精力的？

4.英语基础不好，有短期提高的诀窍吗？

5.怎样选择参考书？

五、班会后记

原计划一个半小时的班会足足开了有两个多小时，班会气氛和谐热烈，台上讲的投入，台下听的专注。班会后，大学生们被同学们围住继续发问。同学们都说，“师哥”们的现身说法听得很解渴。这次班会后，同学们的学习热情更加高涨，学习的自觉性、主动性有了明显的提高，班级的学习气氛空前浓厚，在不久的高三

其实，我主要是不能容忍学生不尊重教师，因此，学生在我面前直呼其他教师名字时，我也要加以批评，当然，如果有其他更加过分的学生不尊重教师之行为，我更是要与之斗争到底。

客观地说，教师要守住自己的阵地还是很容易的。相对于教师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，教师可轻松战而胜之。但是如果教师面对的是一个学生群体，就要谨慎了，不能力拼，必须找个“战壕”躲起来，以以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，教师隔得远远的，藏在掩体或工事的后面，不用担心自己会有被学生射中的危险，对于胆敢来进攻的学生，来一个，灭一个，来两个，灭一双。

有人考试作弊？那是一定要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个什么风吹草动，他马上就被利用，来个里应外合，你的阵地不保矣！

要坚守阵地最好建一些坚固的工事，比如碉堡什么的。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你。因此还是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以为，最坚固的碉堡就是两个字：公正。教师只有恪守公正的原则，尽可以躲在碉堡里高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永远攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。

说起这公正，也恰似一阵地，或者说是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。

阵地战，通常都是易守难攻，教师守住阵地也并不是很难，可是，进攻学生的阵地就不一样了。

进攻分两种，主动进攻与被动进攻。高明的教师总是采取主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是容易的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。譬如说班级中有学生说脏话粗话，此问题如毒细胞一般传播极快，教师必须在

了，如果班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今天不知道明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没攻下来，自己阵地丢光光。

班主任兵法：运动战

在班级的日常工作中，班主任做学生工作仅仅局限于阵地战是不够的，要想把工作做得更有效，有时候还得采取运动战。

运动战和阵地战不一样，运动战不是静止的，而是要运动起来，要根据形势大踏步地前进或是撤退，在运动中调动对手，在运动中战胜对手。

阵地战最大的优点就是比较安全，教师守着一方阵地，躲在工事后面，运筹帷幄，岂不快哉。可是阵地战虽好，但是也有完成不了的任务。举个例子。譬如有这样一名学生，在学生中影响很大，有领袖气质，可惜思想方向错误，兴趣不在学习上，总是要和校规校纪对着干，可是他又很聪明，在班主任面前表现很好，态度也很好，真正违反纪律的事情他不会出马，而是怂恿班级里一些没头脑、没判断力的学生（每个班级总有这样的学生）出头，最后，挨处罚的是他们，教师虽然知道后面那个学生是罪魁祸首，但是又很难抓住他的把柄。那么，对于这样的学生，怎么办呢？传统的阵地战的战法是不行的。因为他总是缩在后面，不会来进攻你。你要去攻他，师出无名不算，他的防守滴水不漏，你没有胜算。

像这种情况，可以采用运动战的战术了。运动战的目的是，不能让他总藏在后面，要把他调动起来，让他也运动起来，他一旦运动起来，免不了会有漏洞，你就有办法了。

要使对手运动起来，你先得运动起来，你就不能缩在后面防守了。你也得露出来。这是运动战有难度的地方。一方面，你处在运动中，你得集中精力躲避对方发射来的枪弹，你有受到对方袭击的危险，另一方面，你还得动脑筋，在自我保护的同时找出克敌之良方。因此，运动战需要有很高的作战技巧，初学者很难掌握。

可能，有人问，怎么区分运动战与阵地战？阵地战有一个固定的阵地，而运动战没有，这是主要区别。阵地战中，大家的目标非常明确，就是守住自己的阵地，抢夺对方的阵地。而运动战的目标就不是很明显了，有时候，你不知道对方在哪里，想干什么，当然了，你也最好不要让对方知道你的目的是什么。这是运动战高深的地方。

在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。这是运动战的精华所在。试想，如果学生的一举一动都在你的意料之中，他的反应和行动没有逃脱你的计划，你还有什么好担忧的？你完全可以高枕无忧了！

教师若采取运动战，一定要采取一种主动的进攻态势。要牢牢地掌握主动权，这是很重要的。在运动战中，主动权是双方争夺的焦点。谁掌握了主动权，谁就能取得最后的胜利。有些教师，工作不主动，结果整天被学生牵着鼻子走，总是等班级里出了事才被动应付，焉有不败之理？

运动战是最需要计谋的。古往今来，多少著名战役，几乎都是运动战。人民群众所喜闻乐见、津津乐道的三十六计，也基本是在运动战中产生的。兵无常势，水无常形，运动战的技巧运用之妙，存乎一心。教师要善于随机应变，审时度势。在运动战的过程中，形势可能瞬息万变，计划不如变化快，教师要有一些急智，要能够及时调整战略。譬如说，你原来准备批评学生的，但是突然感觉气氛不对，学生情绪很激烈，如果你在此刻批评学生，效果一点没有，你自己反而可能陷于被动，你要及时停止批评，把情况调查清楚再说。再如，你找一名学生谈心，本来准备好了一些话语，谈了两句之后，突然发现有重要隐情，你可能一时猝不及防，不要慌乱，马上调整谈话方式和计划，必要时可及时中止谈话，要知道，一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果，还不如不谈。

古时两军交战，两方先锋狭路相逢，大战100回合，不分胜败，一方突然佯装败走，然后使拖刀之计，一举拿下对方，这

是一种谋略；还有的，直接卖一个破绽，对方若径自来攻，会因为早有防范，便中了招儿。这些都是在运动战的时候所用的一些小技巧。

运动战的战法千变万化，但有以下几个原则要考虑：

班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。

班主任要具备的素养很多。有人说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，此言不虚。的确，通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的，因此班主任需要有很大的耐心。我们有许多班主任非常认真，非常敬业，他们任劳任怨，甘于奉献，工作也会做得不错。但是，如果要做出类拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一个班级虽然人少，但是正如战国名将吴起所说，管理人多的军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远，要以一个管理者的身份来要求自己，从这个角度出发，班主任所要具备的素养至少还应包括以下几点：

班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德；才指才智、才干、才华等等。古代成功将领都是非常注重“德”的。

在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。全国模范班主任、著名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为，他是欠学生的，学生对老师太好了，因此，他作为老师所作的一切，都是还学生的债。李镇西抱着这样一种思想，关心学生，帮助学生，赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平，所以他成功了。

在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。因而，作为学校的管理者，在选择班主任的时候，在考虑才的同时，务必要把德放在首位。假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教师，要非常慎重地使用，毕竟，作为教育工作者，他对学生的影响太大了，这种影响，短时间内不一定能看出来，但是一旦暴露出来，为时晚矣。

班主任也要刚柔并济。吴子曰：“夫总文武者，军之将也。兼刚柔者，兵之事也。”也就是说，文武兼备的人，才能胜任军队的将领，刚柔并用的人，才可以统兵作战。

有些年轻的班主任，年轻气盛，血气方刚。处理事情比较刚性，尤其是遇到班级里一些调皮捣蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒从心头起，恶向胆边生”，常常使出“以暴制暴”的手段。对于喜欢侮辱别人者，侮辱之，喜欢殴打别人者，殴打之，以其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效，但是通常来说，很容易遭致学生怨恨，学生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情绪，很可能会造成更大的冲突，以至两败俱伤。

还有些老师属于妈妈型的班主任，性格非常柔韧。做事兢兢业业，对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则，学生犯了错只是和风细雨地劝说一番，而缺少严厉的批评。对待严重违纪的学生一味隐忍退让，出了事情能捂则捂，不能捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主任，班级里要么不出事，一出就是大事，而且处理起来，盘根错节，积习长久，有一些失控的班级或者年级里有名的“差班”、“乱班”可能就出自于太软弱的班主任。

好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

班主任还应该善于激励。古代将领在指挥作战时，为了提高士气，常常身先士卒。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。

班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信”治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。同时，班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想，大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来，大家的力量形成合力，这个合力的威力是无穷的。

班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静，遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时，大摆空城计，他本人则在城楼上悠闲地弹琴，司马懿仔细听了一会儿，感觉到琴声丝毫不乱，诸葛亮心静如水，于是断定城中必有埋伏，下令撤军。生死关头，诸葛亮的意志多么坚强，心理素质多么过硬啊！

教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。

班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多，比如纸上谈兵的赵括，长平一战，几十万大军全军覆没。班级管理同样如此，一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。

班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法，这便是因材施教。孔子便是实践这一思想的典范。孔子的弟子子路有一次请教孔子，知道一件事是对的就应该马上去做吗？孔子劝告他，让他先去问问他的父亲和哥哥，如果他们都赞成，那么才可以去做。不久，冉有又问孔子同样的问题，孔子鼓励他，让他去做。公西华目睹了这个过程，于是求教孔子同样的一件事为何因人而异。孔子解释说，子路性情鲁莽，做事冲动，让他同父兄商量，这样才会更谨慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的决心才提出来，所以鼓励他去做。公西华豁然开朗，心悦诚服而去。所以我们对待不同的学生也得采取不同的方法，这是班主任的必备素质之一。

班主任的素养的内涵非常丰富，做一个好的班主任也非常不容易。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程，是一个不断提高自我素养的过程，有时候它是痛苦的，但同时也是极有价值、极有意义的。

如何建设一个优秀的班集体

班主任如何建设一个优秀的班集体？这是很多班主任一直以来思考的问题。

班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体中的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时，班级是学校的基本组织形式，是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？

一、注重班级文化与班级制度的建设

要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕就能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能*班主任一个人，必须倡导全班同学的参

与。

首先，经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。再次，通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外，通过班级自办报刊，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可以吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。

二、组建一个高凝聚力的班干队伍

班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。

首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。再次，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。

三、实施目标管理与自我管理

目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中，班主任应该明确三个目标。

1.这是高中三年中长期规划的需要

高中生进入高中后，从年龄上说，他们从青少年步入了青年的行列，身体快速发育；从知识上说，他们从稚性到理性，进入了智力发展的高速阶段；从心理上说，他们的情感需求成为教育者不可忽视的方面。但是，他们毕竟还是孩子，在社会阅历和自控力方面他们还是非常稚嫩的。这就需要教师来为他们的发展作出必要的规划。班主任是他们高中三年甚至一生的设计师。

有位班主任用六个字来概括了它对学生三年的规划，这六个字是“狠、恨；严、敬；亲、顺”。

他所谓的“狠、恨”指的是在

进行阶段性的总结，表扬先进，鞭策后进，使学生在正常的、健康的、可持续的轨道上和谐发展。而为了实现这一教育目标，就需要在学期的某个阶段对学生开展主题周的教育，使他们能够在一定的时间内，尽快与老师的要求达成一致。

班主任要引导学生学会休闲

休闲是一种活动，也是一种生活方式。对于一个热爱生活的人来说，休闲不是偷懒，不是只顾一时不顾将来的消极态度；休闲不是只有失而无所得；休闲也不能看作是无所谓的空闲，可以随意填补；休闲更不是想干什么就干什么。

一个人若没有能力来处理自己的休闲生活，往往就成了各种不良社会行为和种种社会变态病症的根源之一。因此，班主任应该引导学生学会休闲。

一、休闲对学生心理健康的主要功用 国外有这样一则推销钢琴的广告：“学钢琴的孩子不会变坏，请买一架×××牌的钢琴吧！”乍一看，这广告有点言过其实，然而稍加推理就能悟出其中隐含着的深刻寓意：辅导孩子学会一种正当的休闲方式（如学习弹钢琴），孩子或许就不再去惹事生非了。因此说，休闲既是一门学问，又是一门艺术，对学生的心理健康至关重要，它的作用表现在以下几方面。

1.松弛身心。这个功用容易理解，也是人们重视休闲的一个原因。休闲能松弛身心、平衡劳逸、滋润人生、创造新的生机。静坐、平躺是一种休息，当然也是必要的，但休息不等于休闲。休息往往只能消除体力上的劳累，而不能消除精神上的倦怠。积极的休闲使紧张情绪得到松弛，减轻压力。在心理治疗的实践中发现，使人“紧张”、引人“注意”比较容易；使人“放松”、“松弛”就没那么容易了，而休闲作为生命的“润滑剂”却可起到让人松弛的作用。

2.满足业余爱好。学生的学习是按照统一的大纲进行的，而学生的兴趣、爱好是多方面的。如果教育者只一味地要求学生学习，学生的兴趣爱好就会被扼杀。正确的休闲可以满足学生的兴趣、爱好，在娱乐中增强积极的自我形象，产生自我满足感和幸福感。

3.促进成长。过去人们只是把休闲看作休息，后来发现休闲有发展个人兴趣爱好、满足个人心理需要的作用，现在人们又发现休闲具有促进自我理解、自我发现和自我发展的功能。休闲能潜移默化、自下而上地起到正规教育的补充作用，使学生的个性得到均衡发展，生活质量得到进一步的提高。

二、班主任应引导学生学会休闲

读过鲁迅的《从百草园到三味书屋》和《故乡》的人，都为鲁迅童年有这样一块荒芜的百草园作为读书之余的休闲场所而神往，也对农家孩子润土能有各种有滋有味的玩乐感到羡慕。

现在中小学生在学校和家长的严厉管束下，往往不会休闲、不会玩乐、不会游戏。许多学生当然也包括许多成人，认为星期天睡懒觉就是休闲。许多城市学生认为自己不能很好休闲是因为生在城市，而农村学生则认为自己休闲不好是因为生在农村。其实，休闲的质量虽与环境有关，但主要还取决于自身对休闲的认识、态度和能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视对学生的休闲辅导，他说：“从童年就培养积极休闲的习惯，是我们教育方针的重要原则之一。”他要求学生选择能增强精神力量、充实精神生活、获得精神财富的休闲活动。他不主张学生把时间消磨在无目的的、纯消遣的闲扯、看电视、跳舞等活动上。他要求学生的休闲要充满生动的、能触动思想的、有深刻道德、理智、审美的感受。

休闲活动从内容上大体可分为娱乐、体育、交往、审美、求知五大类。从休闲辅导的角度来看，教育工作者在安排好学生在校课余的休闲活动的同时，还要安排好学生的社区休闲，包括电影院、图书馆、文化馆、体育场馆、俱乐部等。随着社会的发展，社区也将为丰富个

人的休闲活动创造各种条件。

三、班主任应教会学生懂得休闲的伦理

休闲具有两重性。有些学生闲来无事，就打架赌博、惹事生非，甚至给社会造成危害。班主任要引导学生懂得休闲伦理，提升学生休闲生活的品质，防止不正当休闲给自身和社会造成的损害。学生能否根据个人的兴趣与爱好，选择适宜的休闲时间、场所和方式，是学生是否真正会休闲的一个标志。

人在休闲活动中，常和他人或社会发生直接或间接的关系，因此休闲活动必须遵守不损害他人利益的原则。例如，不妨碍他人的安宁，不影响他人的稳私。一般来说，安宁是休闲生活的氛围特征，但有些学生以叽叽喳喳、吵吵闹闹，甚至喧哗蹦跳作为自己的休闲，这样的休闲，当然也应以不妨碍他人的安宁为度。其次，休闲不得损害他人的利益，不得损害公共财物，不得有损社会风气。孩子在家庭中休闲，需家长的监督和制约。家庭休闲应尊老爱幼、和睦友爱，父劝子规，子孝父慈，使家庭成为高品位的休闲场所。

总之，休闲是学生健康成长过程中必不可少的一个环节，班主任必须重视并给予正确的指导。

班主任兵法：游击战

在学生工作中，居然还有游击战？教师还需要打游击？大家伙别着急，听我慢慢道来。游击战为大家所轻视是由来已久的。当毛泽东运用游击战术成功粉碎蒋介石对中央苏区的前三次反“围剿”时，当时党内的“左”倾领导人仍然认为游击战不上台面，博古合理的这样议论毛泽东：他是个成不了大事的农民！最终，在他们的战术思想指导下，就做，不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做，绝对不要贸然与学生硬拼，硬拼的结果很可能是两败俱伤，对人对己都没有好处。明智的做法是先保存实力，即使不能解决问题也不要把问题弄得更糟，使自己陷于更大被动。这是符合游击战的思想的。

对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用游击战术。比如说有些学生，心胸狭窄，看问题很不全面，自己犯了错就要别人原谅他，别人犯了一丁点儿小错误都不行，更要命的是，他还是典型胆汁质类型的学生，冲动的不得了，教师批评的话语稍有过激，教师的处理稍有不公平，那就要发脾气。对这样的学生，不能硬攻，只能智取，这是一种。有些学生，自身行为不正，在学生中有威信，有影响，其不良行为形成可追溯至数年前，正所谓冰冻三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正轨亦非一日之功，教师若自忖学生积习较深，影响较大，凭自己威信、能力还需要假以时日再采取措施时，先采用游击战给学生一些警告作用是正着。这也是一种。还有一种学生，比较“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不让教师抓到把柄，对这样的学生，教师也可以掩盖真实意图，先有游击战术“骚扰”一下他，使他暴露出真实面目再进行教育。

要说明的一点是，游击战是解决问题过程中的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决问题还须靠运动战。毛泽东在

误，教师要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西，一定要触动他的灵魂深处，不如此不能让学生痛改前非。以前犯过的所有错误，都要秋后算账，以显示教师明察秋毫，对人对己都要有个交待。敌退我追，就是教师要善于利用学生的错误做文章，不仅教育本人，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。教师忍辱负重，如今终有出头之日！

在游击战中，教师对形势的判断是很重要的，什么时候该退，什么时候该扰，什么时候该打，什么时候该追，这个分寸要很好地掌握。否则，该退的时候进了，损失惨重，该追的时候退了，贻误战机，我们的工作看起来也很辛苦，但是却收不到成效。

适当地把握游击战的距离感，这是一项教师需要修炼的内功。距离远了，学生感受不到你的压力；距离近了，由于“敌强我弱”，自己的安全要受到威胁。由于双方都是在运动的，所以教师要不断调整自己的态度和措施，以保证合理的师生距离，使自己有尽可能大的灵活空间与回旋的余地，同时，也能尽可能多地对学生实施有效的教育。

游击战虽然只是个辅助的方法，但是它是一个非常有效的补充教育手段，在某种场合某段时间可以作为主要方法使用，用得好可以产生奇效。

班主任兵法：谋攻篇

某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他宠食鱼油的方法。

这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么的神似啊！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拚死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？

不是的！学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式。

所以说，我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的老师，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上。破伍次之。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。顾上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。

上兵伐谋，这是孙子军事战略的大智慧大谋略。如果认为将军的功勋应该在战场上建立，将军的丰碑只能在尸骨上树起，这是十分偏颇的观念。孙子告诉我们：百战百胜，不是最好的将军；能够不战而屈人之兵的将军，才是最好的将军。如果最后实在要力战攻城，那已经是不得已的方法了。

遗憾的是，我们现在的很多工作方法，即是攻城之法。我们对德育工作不可谓不重视，我们的校规校纪不可谓不严格，我们有少先队组织，有共青团的队伍，我们的学生从幼儿园接受教育到高中三年级毕业至少接受了十四年的基础教育，而这十四年正是学生从懵懂无知到长大成人、逐渐认识世界、形成世界观的重要时段，但是当他们毕业时，他们的好的行为规范是否养成了？我们教给他们的那些东西是否都在他们的心中打下深深的烙印了？是否成为他们生命的一部分了？当我们的大学德育工作者不得不从最基本的文明礼貌，最基本的

公民素质开始教起的时候，我们是如何反思我们的教育的，我们又是如何改进的？

有这样一些教师，工作是很有经验了，班级工作井然有序，学生服服帖帖，纪律良好，似乎这位教师是成功的了。教师自己也称，不管什么样的学生，到我手里“一熨斗烫平”！教师的工作热情我不能不赞叹，充足的自信也不能不肯定，可是，这样的“用熨斗把学生烫平”的做法，图的只是眼前的太平，争的只是一时的安静，却换不了长久的平安。只是一种以霸气压人，要知道学生是弱小的，教师若以霸气压人，总是能压住的。可是，这其实是下等的工作方法。

不战而屈人之兵，多的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。

故善用兵者，屈人之兵而非战也；拨人之城而非攻也；毁人之国而非久也。必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。这是《孙子兵法》

研究实践，研究规律，研究对手，研究自己。一切都研究清楚了，认识深刻了，就稳操胜券了。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。

我们的目标本质上与学生是一致的，教师与学生可以看作是在一条船上的，可是为什么师生间还充满反抗，充满“战争”？我们对学生的爱心学生难道感觉不到吗？我们所做的一切难道不是为了学生吗？好了，现在可以不必有这样的疑虑了，我们所缺少的只是对规律的认识，让我们吃力和痛苦的力量不是来自于学生，而是来自于违反规律。

有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推，可是这小牛发了牛劲，抵死不从，无论两人怎么费劲，小牛都不肯进去。这是他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。

改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的教师。

班主任兵法：形篇

有一位班主任，这样问他的学生：你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生回答：只要你不做我们班的班主任！

我想这位班主任听到学生这样回答他大概要昏倒了！我不能说这位班主任的工作一定是失败的，但是，至少在对这名学生的教育上，他是不成功的。到了这样的地步，即使让我出主意，我也是没有办法的，由于前面的教育方法已经很错误，后面再怎么努力，其结果只能是大败和惨败的分别了。

善于打仗的人，先立于不败的地位。这是孙子兵法

违反了首先立于不败之地的原则，他很想做出成绩，弄得学生都很讨厌他，结果适得其反。我对这些教师的一个描述，叫做：立功心切，结果反而用力过猛。

本文开头讲的这位班主任，就是一个很明显的例子。用力过猛，败相已露。事到如此，他已经没有什么取胜的机会了。他和学生的关系已经弄僵了，在师生关系中已经被动了，就好像下棋一样，一着受制，步步受制，一着被动，步步被动。一开始不谨慎，后面无论如何补救，都来不及了。所以我们在做出决定之前，一定要反复考虑，这样做有没有副作用，这样做会不会有不良后果产生，没有把握的教育，就暂时放一放，没有深思熟虑，就不要说过头的话。通常来说，多一些鼓励赞扬是没有错的，尽量不要盲目地批评学生，因为不当的批评是很容易使教师陷入被动的。

“胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜。”这是深刻的耐人寻味的道理。胜利的军队总是先造成胜利的条件才同敌人作战，失败的军队总是先同敌人打起来然后侥幸求胜。其实我们很多教师就是这样的。对付不同的学生，采用同样的办法，不了解学生的实际，就进行教育，就算是成功了也是侥幸的。真正高明的教师必须把情况调查清楚了，胸有成竹了再出手。当然这对教师的要求很高，可是要把工作做好我们就必须对自己高标准严要求，而不能两眼一抹黑，碰运气。教到好的学生便是运气好，教到不好的学生便认为自己比较倒霉。经验是可以积累的，方法也是可以学的。错误可以犯，但是相同的错误不能重复，时间长了，我们总能摸索到教育的一些正确途径。

决定教育成败的因素是很多的。而学生的发展也受到很多因素影响，不以教师的意志为转移。一所学校，一个班级，一位教师的教育工作可能成功还是可能失败，是有规律可循的。而且，就像成功的战争一样，成功的教育是可以预见到的，但不是通过蛮干取得的。一所学校一个班级的教育是否能够成功，我们通常可以观察以下几个方面：

内，车上所有的窗户都被人打破了，内部的东西也偷得一空。这项实验就是著名的“破窗户理论”。所以在不良的环境中，人的本性中不好的一面完全暴露出来，而且因不良环境而放大，使环境更糟，形成恶性循环。对于这一点，教师不可不察。

不能受旧有思维的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制胜。用现在时髦的一句话来说，就是要会创新。

“以正合”要求教师要做好常规工作。没有常规工作哪来的“奇”？教师要建立班级的规章制度，为班级发展打下一个合理的框架。既给学生充分发展的空间，又对学生的行为有一定的约束。学校的课程设置、班干部队伍、班级日常管理、每天的作息制度、校园和班级环境等等都是一旦定下来就相对比较稳定的东西，它们对学生潜移默化影响很大，班主任一定要注意在这些方面下功夫，使学生在不知不觉中受到熏陶，受到影响。

“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。有些教师，也发挥民主，充分尊重学生的意见，而忽视了教师在其中的作用。在班级工作中，教师需要充分发扬民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由学生说了算，以至于对班级不闻不问。在处理学生问题时，该表扬的要表扬，该批评的要批评，赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，教师能迅速表明自己的态度，而不能采取躲避、忍让的态度。对于班级中出现的问题，教师要有直面的勇气。对于一些班级中不良的倾向和不好的苗头，教师要时刻保持清醒的头脑，及时采取有效措施将错误消灭在萌芽状态。

“以正合”要求教师要善于给学生做思想工作。学生在成长过程中会不断地产生思想问题，教师不是任其自生自灭，而是正面迎上去，及时地给予辅导和帮助。大道理是必须要讲的，但是要讲得生动，要讲得让学生容易接受，能听得进去。讲道理的方法很多，最有效的办法莫过去通过讲故事来说明一个道理了。生活中有许许多多的小故事中寓含着深刻的人生哲理，故事是一个载体，通过故事这个载体，道理会更容易被人接受。对于犯了错误的学生，教师也不是无原则无节制地批评，而是以理服人。善于讲道理的教师一定是能够让学生心服口服的。

“以正合”要求教师要善于以情感人。情感是人世间永恒的东西，在学生面前，教师能够敞开自己的心灵，不掩饰自己的情感，并且用自己的情感去影响学生。教师要善于运用自己的情感来调动学生的情感。人是理性的，也是感性的，学生更是如此。做学生的工作要充分利用学生的情感变化，同时能够不断调整自己的情感，使学生产生情感的共鸣。成功的教师尊重学生的情感，但是也能改变学生的情感，并且善于创设适当的情景，激发学生的情感。对于学生的不正确的情感，教师应有能力加以引导，使学生及时回到正确的轨道上来。

“以奇胜”则是攻心为上的需要。孙子曰：兵者，诡道也。学生工作虽然不应也不需要使用阴谋诡计，但是从心理学的角度来说，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了学生要厌烦，如果经常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

“以奇胜”是符合学生的心理规律的。教师如果一张口，学生就知道你要说什么，教师说的内容还有什么意义？我们做学生工作，常常会有这样一种感觉，道理学生都懂，可就是记不住，事到临头还是要犯错，对于这样的学生，你再对他讲大道理是没什么用处的。即使讲了，他也可能不会认真去听。相反，教师别出心裁，想出不一样的方法，必定会给学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表达出来，会让学生对这个道理有新的认识。

“以奇胜”是有效的工作方法。我们上课也好，做学生工作也好，常感觉效率低下，跟学生讲的东西讲了无数遍，可是还是有学生不能做到或忘记。有时我们忍不住要罚学生，为的是让他印象深刻。但是罚是有副作用的，必须谨慎采用。既然要让学生集中注意力，给学生留下深刻印象，那么为什么不出奇制胜呢？用学生想不到的方法，给学生一个鲜明的刺激，学生可能很长时间都不会忘记，教师的目的也达到了。何乐而不为？

“以奇胜”要求教师要善于掌握学生的心理。学生是很聪明的，他们也会经常地作出判断，他们也会时常揣摩教师的意图，从而制定自己的对策。比如说，学生犯了错，总是心中惴惴不安，他们等着接受批评，但是也想好了很多借口，教师如果知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其它角度入手，出乎学生所料，反而更能收到效果。反过来，若是我们在做学生思想工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，教师用常规方法就很难攻破了。教师就是要出其不意，攻其不备。让学生准备不充分，无以应对，从而一举获胜。

“以奇胜”要求教师要善于隐藏自己的真实意图。学生对教师的观察可谓入微，教师的每一丝细小变化都逃不过学生的眼睛。教师进教室上课，如果脸上挂着笑容，那么这节课学生必定会稍微胆大一些，因为他们知道教师很高兴；反之，如果教师寒霜罩脸，学生自然噤若寒蝉，不敢轻举妄动。当然我不是鼓励教师不苟言笑，只是要说明一个道理：太容易被学生摸透的教师很难在学生中有威信。出奇制胜的教师是不会轻易让学生知道自己的真实意图的，否则谜底揭开之时，就没有好的效果了。

战术不过奇正两种，但是奇正的变化却是无穷无尽的。有时候，奇就是正，正反而是奇，个中变化，很难用言语说清楚。奇正如何搭配，则要看“势”了。激流飞下，能够冲走石头，这是由于迅猛的水势造成的；鸷鸟急飞猛扑，毁骨折翼，则是因为没有控制住势。奇是一种势，正也是一种势，当奇正搭配对比实施时，这种势的力量会格外强大，就如同拉满的大弓一样有力。善于控制势的人，与千丝万缕之中，游刃有余，进退自如。他善于审时度势，善于做形势分析，他知道，何时该正，何时该奇。

高明的教师，能够出奇制胜，当水落石出之时，结果虽出意料之外，但细细思之，却在情理之中，这便是“以正合，以奇胜”了。出人意料又符合情理要求教师“正”的工夫要熟练，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，运用自如。

有一位教师说起她初中的数学老师，那是个老太太。关于这位老师，她有一件印象最深的事：老师有一个圆规，她曾经告诉全班，这把圆规陪伴了她的整个教学生涯，虽然现在有很多更好的，但是她从来没有换过。后来有一天，一个调皮的学生不知道怎地，把圆规弄坏了！老师当然很生气，但是她没有批评那个学生，而是自己拿着圆规在那里生气，甚至上课了都没法控制自己的情绪。全班寂静无声，谁都不知道该怎样解决这个问题。那个学生先忍不住了，他站起来大喊：“你生气就骂我呀！这是干吗呀！”说完就冲出了教室。大家都愣在那里了，有几个同学要去拉他回来给老师道歉。你猜那老师说什么？“让他去吧，他在气头上，一会就好了。”语调还是一样的平淡，接着就开始讲课。真乃神人也！后来那个学生给她买了一个特别好的圆规，老师起先不要，他就说老师不要就是不原谅他，老师只好收下，但是她说，她还是用修补好的那个圆规，因为那是她一生的财富，而这把新的，她会好好珍藏。从此以后的数学课上，就再也没有一个同学说闲话开小差了。

在这个故事中，老教师的“奇”并非有意为之，只是本性所然，但是由于其他教师的“正”反而衬出了她的“奇”，结果这件事情给全班同学留下深刻印象，对所有学生尤其是当事人产生很好的教育作用。以至于许多年之后，当年的学生仍然记得这位老教师，仍然记得这件事。

当然了，我们所主张的并不是这种“瞎猫碰到死耗子”式的“奇”。这样可能偶尔有一次奏效，但是大部分时候就没这种运气了。我们要做的事情是学习学习再反思，出奇制胜的招数只能是有限次，学生一旦适应了，原来的“奇”就不再是“奇”了，就得换别的方法了。

要说明的是，奇正不过是我们处理事情的两种方法而已，其目的是一样的。都是为了把事情做好。绝对不可以为“奇”而“奇”。有时候，必须要义正词严，正气凛然；有时候，必须要出其不意，迎头痛击。实践是检验真理的一切标准，奇正策略是否正确必须依靠效果来检验。奇正作为手段和方法，脱离了具体事情本身就无法判别其优劣。我们认为，符合形势顺应形势的做法才是好方法，产生良好教育效果的方法就是好方法。为“奇”而“奇”只会弄巧成拙。

最近看到一则短消息，非常有趣，是这样的：忙碌的生活，很容易消磨一个人的热情，对任何事都没有兴趣，所以偶尔也要停下脚步，认真地想想„„是否该去尿尿了。

短消息是最近几年出现的新的产业，果然是以奇取胜，不同凡响。所以当我们日复一日

地工作，面对着同样的学生，教着同样的内容，讲着同样的道理，我们是否偶尔也要停下脚步，认真地想想„„是否该有些改变了。

以正合，以奇胜，我们便能够给不变的生活注入新鲜的血液，使平凡的思想产生震撼的效果，我们便能够促使学生思考，在思考中认识，在思考中提高。

班主任兵法：捭阖之术

捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。战国时期著名战略家、军事家鬼谷子认为一开一合是事物发展变化的普遍规律，是掌握事物的关键。

三国时曹操与刘备都是深谙捭阖之术的英雄。有一段脍炙人口的“曹操煮酒论英雄”的故事就是双方捭阖交锋的经典之作。曹操挟天子以令诸侯，势力强大。刘备起兵未久，势力尚弱，为防曹操谋害，便闭藏自己，在后院种菜，以为韬晦之计。一日曹操召见刘备，二人在小亭旁煮酒畅饮。席间，曹操多次以言词试探刘备的反应，意欲得到实情，刘备却十分谨慎小心，始终不以真情流露。后来曹操以天下谁是英雄再三相问，刘备无法，只得虚与委蛇，一一说出袁术、袁绍、刘表等二流人物相搪塞，均被充满霸气的曹操否定。曹操最后以手指刘备，又指自己说：“天下英雄，就你我二人罢了。”刘备大吃一惊，手上的汤匙、筷子不自觉掉在地上。当时正值大雨将至，雷声大作。刘备不愧为胸藏韬略的大英雄，他故作从容捡起筷子，说：“雷声震动，将筷子吓掉了。”这样，将掉落筷子的真正原因，轻轻掩饰。曹操的反复进行拨动和试探，差一点就要成功，但刘备的闭藏术毕竟技高一筹，后来终于得以三分天下，与曹操、孙权成鼎足抗衡之势。

教师在做学生工作尤其是在做学生思想工作时，如果想要更有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖之术。

当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。

当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。

因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以更仔细地观察学生，观察每一位学生的性格特征、兴趣爱好、优缺点，观察学生的情绪变化，喜怒哀乐之情；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。总之，当学生处于开启状态之时，学生便处在明处，我们无论在明处还是在暗处，都可以比较自如地选择有效的方法对之进行教育。

教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞开心扉。

使学生从闭藏到开启的办法有很多。大致有以下几种：

一、用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教师的目标。学生在沿着教师指示的方向努力之时，也就自然而然地处于开启状态了。我们常常有这样的经验，当我们

不经意地表扬某一名学生某一次作业做得很好时，这名学生往往在下一次的作业中会做得格外认真，教师如果及时加以表扬，再把他的作业在班级张贴或冠之以诸如“作业标兵”之类称号，这名学生再想退回去就不太可能了。教师就成功地实现了对该学生的控制。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是不是符合实际，人都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，不自觉地会生出抗拒之心。因此，通常情况下，表扬使学生开启，批评使学生闭藏。

二、用言语去试探对方。在很多时候，教师可以先暂时闭藏起来，隐藏自己的真实想法，用一些与事实不一定相符合的话语去试探对方。比如说，教师可以这样试探学生：我听说某某这次考得不好，你在旁边幸灾乐祸啊！学生肯定会使尽浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于开启状态，而教师也就得到了足够的信息。末了，教师可以这样说，哎哟，我不了解实情，幸好今天跟你谈了一谈，差点冤枉了你，希望以后你有情况多与老师交流。既巧妙地消除了一开始那句“信口雌黄”的试探的负面影响，又为下次与学生交谈做好铺垫。激将法也属此类。三国赤壁之战时，诸葛亮为试出周瑜抗曹的真实想法，故意歪曲曹操《铜雀台赋》的意思，说只要东吴把二乔送给曹操，魏国自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了与曹操死拼到底的誓言。诸葛亮却佯装不知小乔是周瑜的夫人，假意道歉，实则心中暗喜。

三、故意保持缄默或忽视对方。当学生渴望得到教师的肯定或关注时，教师却一反常态保持缄默，甚至故意忽视学生。教师的闭藏态度不但令学生不能理解，也完全令学生失望。学生会终于耐不住性子主动向教师提出这个问题，教师等待已久，已做好充分准备，趁机加以引导。我听说，有一位教师找一位学生谈话，两人进了办公室之后，教师一言不发，只是盯着学生看，看了足有20分钟之久，学生终于忍受不住，率先向教师开口提问。这位教师面对的谈话对象是一位冰冻三尺非一日之寒的学生，但是这位教师也的确把捭阖之术用到了极致，非有极大的耐心与信心不能做到。“卖关子”亦属此类方法。明明有所图谋，勾起了对方的极大兴趣之时，却故意引而不发，直到对方苦苦相问，或承诺什么条件之时，才讲出实情。古代谋士向君王进谏之时，因怕劝说不成，反而惹下杀身之祸，常常祭出此招，待到君主答应不加怪罪之时才和盘托出。

四、使对方与自己情投意合。这个方法是教师所广泛采用的。教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。比如说有教师处理学生早恋工作，一开始就先谈自己学生时代的早恋故事，学生马上就会觉得教师很亲切，原本抗拒反叛的心很快就冰释了。教师然后再谈自己现在对当时早恋的看法，虽然是在说自己，但是学生已经能完全领悟教师的良苦用心。通常我们所讲的“以情感人”即属此类，要求教师要有真情实感，能以己度人，切忌无病呻吟。在批评学生之前，先讲一讲学生的优点，讲一讲学生辉煌的过去，讲一讲自己对学生的肯定与关心，对后面的谈话无疑是有很大的帮助的。《战国策》中触龙说赵太后也是一个这样的很经典的故事：大臣们劝说赵太后为了国家利益把儿子长安君送到齐国去当人质，赵太后不但不肯，还立下毒誓禁止别人再来劝说。触龙却独辟蹊径，见到赵太后之后，先从自己的脚有毛病，身体也不太好开始，讲到饮食，日常起居，逐步拉近了与赵太后的距离，然后，触龙以自己的小儿子不争气，想在自己死之前把他安顿好为突破口，逐步地诱导启发赵太后认识到，把长安君送到齐国去是为了赵国好，也是为了长安君的将来好。触龙就这样巧妙而成功地说服了赵太后。

使学生开启心扉的办法还有很多，不能一一道来，有时候，还需要好几种方法并用。只要学生对教师敞开心扉，师生之间的沟通始终畅通无阻，教师的工作便不可能不成功。

以上讲的是学生心灵的闭与合的状态。其实，在学生身上，还有另一种更为重要的闭与合，那就是学生的精神状态。

不同的人精神状态相差是很大的。有的人消极低迷，有的人积极进取，有些人自暴自弃，有些人斗志昂扬。即便是同一个人，在不同的时期也会有不同的状态，每一个人都有低潮，有高潮，有碌碌无为的日子，也有充实紧张的时光。不同的精神面貌是由不同的心理状态决定的。有人说，人的心理状态是由一个开关控制的，开始可能处于一个闭合的状态，但是一旦过了临界线，开关打开了，人就进入了开启的状态。在开启状态下，人会表现出与闭合状态完全不一样的特征。

这种不一样的特征差别是非常大的。当人处于闭合状态时，整个人体机器的运作是比较缓慢的，人的智力水平，反应力，记忆力等各项综合水平都处于比较低的状态。人对于学习、成功的渴望很淡薄，没有什么动力，即使有动力也不足以改变整个精神状态。处在这种状态时间长了，人的潜能就会受到抑制，甚至退化，日子也就过的庸庸碌碌，很是平凡。

当人处于开启状态时，身上的每一个细胞都是积极的，活跃的。各个器官的运转速度明显加快，人体的工作效率提高，这时候的人渴求获得新的知识来武装自己，渴求提高，有不断学习与工作的欲望。在这样的状态下，人会对自己充满自信，并且会因为取得的成绩而进一步增强自己的自信心，从而走上良性发展的轨道。

有心理学家曾经做过这样的归纳研究。他们找了二十个大学刚毕业，决定做自己喜欢的工作的人；另外也找了同样学历和年龄，决定先投身热门行业，赚到钱，再做自己喜欢事情的二十个人。二十年后，在两个对照组中发现，做自己喜欢的工作的人，有十八个成为百万富翁，而后者只有一个成为百万富翁。

在这个例子中我们可以发现这不同的二十个人，其状态是不一样的。做自己喜欢做的事情的人，一定是处于开启状态的，他们会在自己的工作中聚集自己所有的聪明才智，随着时间的流逝，也不会因为厌烦而闭合。而那些投身热门行业的人只是因为这份工作薪水比较丰厚而不一定对这门行业本身感兴趣，因此时间长了其工作积极性就会受到影响，他的状态就会逐渐变成闭合。这样日积月累，很长时间以后，巨大的成就差别就显现出来。

现代学校教育在本质上应该培养学生乐观向上的人生态度和迎接挑战的积极心态。爱因斯坦在他的《论教育》一文中有这样一段话：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”爱因斯坦这里提到的心理基础也好，心理力量也好，正是一种开启而不是闭合的心理状态。在这样的状态下，学生总是对学习充满热情，对生活充满向往，对未来充满渴望，如果我们的学校教育为社会培养的都是这样的人群，我们的民族怎么可能不强大呢？

那么如何来培养和激发学生的这种精神状态呢？

首先，教师应该以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。学生在教师的鼓励之下，更倾向于作积极的尝试，如果在尝试中体验到成功，他便有可能达到启动捭阖开关的临界线，便有可能进入开启状态。教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的基点。当学生最终达到临界状态，从闭合状态跳转为开启状态，学生就有了自己前进的动力，就好像一列小火车，通过教师的努力使得小火车启动之后，教师就不必再费力地推了，只需要偶尔适当地加一点油，以使学生这列已经发动的小火车跑得更快。

其次，教师要对学生不断地提要求。前苏联教育家马卡连柯说：要尽可能多地尊重学生，要尽可能多地要求学生。首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。在尊重学生的基础上，要对学生提要求，而且要尽量多地提要求。教师对学生提要求实际上也是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。在尊重与要求的双重作用下，学生就会逐渐从闭合转向开启，并不断地达到新的高度。

再次，教师要帮助学生树立目标。目标对于一个人的发展是非常重要的。一个成功的人通常都有很明确很远大的人生目标，很难想象一个处于开启状态积极进取的人只是漫无目的

地过日子而没有目标。一个有着坚定不移的人生方向的人，才有可能克服不断出现的困难和阻力，而永远保持积极向上的精神状态。教师不但要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生自己学会激励自己，自己学会调整自己。

人生的道路不是一帆风顺的，学生的开启状态可能有时不会非常的稳定，会因为一些突然的失败或挫折而重新消沉下去回到闭合状态。教师的工作就是及时地激励学生，及时地点燃学生已经熄灭的希望之火，尽量不要让每一个学生闭合起来。苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心，说的正是这个道理。这应当成为学校和教师最核心的工作之一，在任何情况之下都必须坚持到底不能动摇。

开启学生心灵的工作是辛苦的，却是非常值得的。懂得捭阖之术至少可以让我们看见光明，使我们有努力的方向。想象一下那些面对着一群闭合自己心灵的学生的教师们的痛苦吧，他们在作着没有希望的努力，想奋起却无力改变大局。失败不但使学生的心灵闭合得更紧，教师自己的心也终将闭合起来，对教育的前景充满了悲观与绝望。

班主任兵法：手段与目的100多年前，西方著名军事理论家克劳塞维茨写下了“战争是政治的继续”这一名言。战争是为政治服务的，古今中外，概莫能外。诸葛亮平定南方部落，把孟获抓住之后却又放掉，有部下不理解，费了很大力气好不容易抓住叛军首领，为什么又轻易放掉他呢？这便是诸葛亮的高明之处。抓孟获不是目的，使南方部落心悦诚服永不叛乱才是目的。诸葛亮的七擒六纵因此传为千古美谈，以至于几十年后，已经一百多岁的与诸葛亮同时代的南方部落的一位老人在谈到诸葛亮时，仍由衷地赞叹说：聪明的人虽然很多，但是像孔明那样把任何事情处理地那样得当的，还没有遇到过。

可是，许多职业军人就不管那么多了，他们要么只看到一城一池的得与失，要么只懂得能否杀人三千，斩首万余，而对国家为什么要运用战争这种手段，以及运用这种手段要达到什么样的目的，却早就丢到了九霄云外。中国几千年来一直被许多军人们奉为经典的“将在外君命有所不受”的兵家名言，就给战场指挥官以机动专行的权力而言，自然是真理，但将其推广之，变成许多将军使自己的行动脱离战争政治目的的制约的借口，可就谬之千里了。以至到了后来，中国的旧军人的口头禅经常是“我是军人，不谈政治”。用现在的目光看，这是错误的，也是极端狭隘与愚蠢的。因为，政治是目的，战争只是手段，手段是要为目的服务的。

今天，我们用军事思想来研究学生工作，也是符合手段为目的服务这种思想的。我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。在新形势下，学生的情况与几十年前发生了很大的变化，学生工作也更加复杂多变了，完全采用以前的那种“传统而高尚”的方法来教育学生，可能不一定能完全收到效果了，那么，我们为什么不能用一些新的方法，借鉴一些其他方面的思想，比如说军事方法与军事思想，来达到我们的教育目的呢？

当然了，我们首先要保证我们的教育目的是正确的。在两千多年前的春秋时代，中国军事家孙武，就把政治因素的“道”，列为战争“五事”之首。《孙子兵法》

人已经意识到了这个问题，但是由于多方面的原因，现状短时间内还难以改变。在功利心的驱使下，错误的目标暂时仍然会吸引千千万万的目光。这正是令人痛心之处：当目标不正确的时候，我们的努力越多，错误也就越大。

教学的目标不正确，扼杀了学生的创造思维和想象能力，教育的目标也同样有偏差。在学校里所谓思想品德好的学生就是守纪律、听话的学生，那些整天调皮捣蛋闯祸不断的“问题学生”思想品德等

惩罚。要问他为什么不许惩罚，他说不许惩罚就是不许惩罚！不许惩罚竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的惩戒才能产生效果的场景，难道我们就必须守着“不许惩罚”的教条而眼看着我们的学生一错再错，然后从小错变成大错？

我听说过这样一个故事：有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜欢上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不肯下来，眼看商场要关门了，很多人进行劝说，小孩子平时被娇宠惯了，就是不依。有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了很多招数，都没有效果。这时，旁边围观的一个工人说，我来试试。他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，奇怪的事发生了，小孩子马上撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。大家都很奇怪，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话：你要再不下来，我就把你脖子拧断！

我不知道我们那些从事教育工作尤其是一些从事教育领导工作的教条主义者看了这个故事有何感想。为了达到我们的目标，我们并不是不择手段，而是要“择”手段的，要选择那些恰当的有效果的手段，不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。

我们一方面提倡尊重教育、理解教育，可是一方面又意识到学生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我们就常常在这样的困惑中徘徊。教育是个很复杂的问题，绝对不是单纯地用是或否就能给出全部答案的。我们常常矫枉过正，可是有时候又有点鄙视传统文化中的“中庸之道”，觉得那不能解决问题。其实，冷静下来想一想，答案真的很简单，既没有那么多原则，也无须那么多顾忌，我只要牢记我的目标就行了。首先要看准老鼠，其次选择那些能捉住老鼠的猫，最后还得研究一下为什么这些猫能捉住老鼠，而那些猫不能。

韩信受了胯下之辱，终成大器。我想当他功成名就之时，他应该感谢那几个小流氓，没有他们，说不定他这一生也就庸庸碌碌过去了。我要是有未卜先知的功能，我就做韩信的老师，我当这个老师只需做一件事，就是雇用那几个小流氓，然后我就可以培养出一代名将。

班主任兵法：掌握时机

作战是要讲究时机的。一名好的指战员在战场上要不断地审时度势，势指形势，时也就是时机。在双方力量相等的情况之下，战争的胜负往往可能在一刹那间决定。而一旦错失战机，等待的可能就是失败的苦果。

我们知道，事物都是不断运动变化的，强弱也是相对的。任何事物，单个来看，都有发生发展的过程，个人也是如此，人有生物钟，有智力、情感、体力的生理周期。我们有时做一件事没做好，或失败了，不是因为这件事本身是错的，而是时机没有掌握好。金鸡报晓本来挺好的，可是如果总是半夜鸡叫，结果反而不美。时机和处理事情的度一样，都是解决问题的关键点，是很难掌握但是又必须修炼的两项本领。

掌握时机，可以从以下四个方面入手：

一，争取时机。有些时机是争取来的，特别是在和别人竞争时。在战场上，兵贵神速，大家抢的就是时机。拿破仑有一个很形象的比喻，他说如同物体的动量是质量与速度的乘积一样，军队的战斗力是兵力与速度的乘积。红军长征时，飞夺泸定桥一役，就是和敌人赛跑，和时间赛跑，沿着大渡河的两岸，双方士兵在比赛，最终红军抢在敌援兵之前赶到泸定桥并立刻进行强攻。这是红军长征途中的关键一役，而红军的速度更胜一筹。

教师的教育工作有时也是要抢时机的。比如说，初中学生常常有这样的特点，初一初二比较糊涂，乱七八糟事情也挺多，但到了初三，会一下子开始懂事了，学习也比以前认真很多。但是当有些学生明白过来的时候，发现已经来不及了，他以前的基础太差，而马上就要面临中考，再想努力但时间已经不够了。教师如果能够充分认识到这个规律，便会事前做好充分的准备，让学生在没有幡然悔悟之前在学习上尽量能够跟上，不要拉下太多。并且在初三来临之前很注意做学生的思想工作，使得学生在醒悟之后仍然有充足的时间把功课赶上。

二、等待时机。在战场上有时也是需要等待战机的，敌人来攻，敲

学生工作中的创造时机与之类似。其中的重要思想就是在实施自己的目的之前要尽量创设对完成目标有利的条件。教师在与学生的谈话中是常常要用到这样的方法的，尤其是在做学生的思想工作，而学生思想有顾虑或因其他种种原因不愿配合之时，教师不宜开门见山，而要闲聊一些别的话题以拉近师生之间的距离，等到学生的戒备消除了，情绪缓和了，师生感情融洽了，再慢慢进入主题，或许会有好的效果。在教学法中有一类叫做情境教学，其原理是努力创设适合教学目的的情境，学生在适当的情境中会很轻易的达到我们的教学目标。

时机紧迫要争取时机，时机未到要等待机会，有机会要利用机会，没有机会要创造机会。这便是我们对待时机的态度。

学生工作由于其特殊性，有一些时机是我们必须特别关注的。教师的教育相当于外因，外因是通过内因起作用的，这个内因就是学生的思想认识。外因要想起到作用，就必须抓住内因出现变化的机会。当学生的思想一直处在闭合的状态，对外界的作用便不会有什么响应，这时候的教育工作就会很困难，教师既吃力又没有效果；反之，在学生的思想处于开启状态时，外部的影响很容易产生作用，这就是教育的时机。

学生换了一个新的环境是好的教育的时机。比如说学生进入起始年级的时候，面对的是陌生的老师，陌生的同学，陌生的环境。以初中预备班为例，学生从小学毕业进入中学，从外部环境来说，是全新的，从内心来说，经历着从小学生到中学生的角色转变，这个时候，一些小小的外部力量可能会对学生产生极大的改变。教师如果善于在起点班给学生树立远大的志向，狠抓学生的学习习惯，培养学生的兴趣与信心，学生往往会有一个明显的变化，会出现一个质的提高。这样的机会不多，是必须等待的，当然了，也可以创造，古代的“孟母三迁”便是一个例子。

每一个新学期的开始也是好的教育的时机，此时的学生总是踌躇满志的，经过暑假或寒假的长时间的休整，学校的生活还需要他们用一周或两周的时间去适应。新学期伊始，教师

班主任兵法：虚实篇

河豚遇到危险之时，会把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬间膨胀成可怕的大圆球，以此来吓退敌人。这是一种典型的虚张声势，在动物界，这样的例子还有很多，这是动物为了自保而经常采用的一种策略。

二战时德军也采用过隐弱示强这一战术。1940年4月9日，德军出动许多战斗机、轰炸机低空盘旋在挪威首都，一支人数不多的空降部队，突然攻击了该市附近的法布内尔机场。这支小部队在飞机的掩护下，排着整齐的队伍，迈着阅兵式的步伐，沿主要街道一直行进到市中心，让人无法相信这是一支兵力单薄的队伍。结果，一座30万人口的城市不战而降。德军的虚张声势取得逼真的效果。

还有另一种隐藏虚的办法。三国时，诸葛亮失了街亭，眼看司马懿大军杀来，情急之下，摆出空城计。实际就是一座空城，也就是那么几个老兵弱卒，大模大样地摆出来，反倒让司马懿拿不定主意，以为对手以逸待劳，极其强大，越想越怕，连忙传令全军急速后退。《三十六计》说：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。意思是实际空虚而又故意显示出空虚的样子，就能使对方难以揣摩，反而得出相反的结论。

明明强大，却故意示弱，以引诱敌人，这也是军事将领常用的计谋。孙膑减灶诱杀庞涓即是一个有名的例子。为了麻痹对手、诱敌深入，孙膑在与庞涓作战之初佯装节节败退，卒散将逃。

不断变化之中，以往“虚”的地方现在不一定“虚”，以往“实”的地方现在也不一定“实”。教师能够掌握虚实变化的规律，实践起来就得心应手了。

虚实是相辅相成的。没有虚，哪来实，同样的，没有实，何谈虚。从辩证法的角度来讲，虚与实是事物的两个方面，它们既矛盾，又统一。一名学生，数学和语文都考了80分，可是，事实上，语文的80分可能是班级前几名，而数学的80分可能是班级后几名。所以虚与实并不是单独存在的，必须在有了比较之后我们才可以判断数学的80分是“虚”，语文的80分是“实”。

从发展的眼光来开，虚实的确是可以相互转化的。比如说，小王违反纪律了，他自己已经也意识到犯了错误，这便是他的虚，教师根据校纪校规之“实”来处理此“虚”，会非常顺利，小王没有话说。但是，如果教师没有及时处理，导致违反纪律的学生越来越多，教师如果只单单处理小王，小王便有可能会产生抵触情绪，原来的“虚”便不再“虚”了，他会说又不是他一人违反纪律，教师只处罚他太不公平。再比如说，学生对某一门学科的兴趣，可能因为教师的一句不经意的刺激的话，而受到打击，从而抑制了学生在这门学科的发展，学生在这门学科中的“实”可能会变成“虚”。

由于虚和实之间对立统一的关系，我们要善于把虚和实结合起来运用。虚实对比所产生的力量是非常大的。俗语说：人比人，气死人，又云：比上不足，比下有余。说的是同样的道理。虚与实放在一起，实可以衬托出虚，虚也可以衬托出实。这两者互相衬托，显示出的效果可能极具戏剧性。古时将领用兵打仗，极其强调赏罚分明，而且是重罚重赏。若无所畏惧，奋勇向前，则加官进爵；若贪生怕死，临阵脱逃，则就地正法。也许赏是实，罚为虚，或者罚为实，赏乃虚，但是无论何种情况，两方面一起强调都是必要的，有赏无罚与有罚无赏都是要不得的，在实际操作时只能失败，很难成功。

邓小平对于虚与实之间的关系是运用得极好的。中国改革开放碰到的最大阻力来自于“左”的思想，邓小平也在多种场合强调反“左”。但是，我们从来没有看到他是孤立地谈防“左”的。比较经典的论述是他在1992年的南巡谈话：“现在，有右的东西影响着我们，但根深蒂固的还是左的东西。„„左的东西在我们党的历史上可怕呀！一个好好的东西，一下子就被他搞掉了。右可以葬送社会主义，左也可以葬送社会主义。中国要警惕右，但主要是防止左”。这便是邓小平的高人一筹之处，他深深懂得矫枉过正的道理，警惕右是虚，防止左是实。虚实交错，我们看待问题的眼光便全面了。

具体到学生工作中，虚实的原理又有哪些应用呢？试举几例。

例子一。班级里有学生早恋，教师找另外的学生了解情况。通常这种情况之下，教师的目的如果太直露，学生可能不一定配合，也许会有所隐瞒。这便是“致于人”了。不妨这样开始谈话，先从谈话对象最近一段时间的表现开始谈起，让对方猜不出教师谈话的真正用意，况且，当教师找学生谈他本人的表现时，学生都是比较紧张的，实际上这是教师的“虚”晃一枪，随着话题地进行，可以很自然地过渡到班级里有人早恋的事情上来，这才是教师的“实”。在具体操作时，虚与实也不是固定不变的，有时甚至可以相互转化，通过与学生谈话如果了解到学生有一些其他更重要的情况，教师的侧重点完全可以调整。这样，主动权完全在教师手里，教师的灵活性充分得到体现。

例子二。教师发现班级风气败坏，学生大面积地违犯纪律，许多学生是非不分，违规现象层出不穷，教师认为已到了不整顿不可的地步。于是，教师了解情况，摸清事实，准备召开一次班会对一批为首的学生和一些严重的违纪现象进行集中处理，在制定班会计划时，千万别忘了，在处罚之前一定要表扬。表扬什么呢？无论情况多么糟糕，班级里总是有一部分学生是没有参与不良行动的，可能会有少部分学生自始至终对自己严格要求，不受环境和他人影响。那么，这部分学生就是教师要大力表扬的。在大批评之前要有大表扬！表扬的好处多多，因为我们不但要抑恶而且还要扬善，由于表扬和批评同时进行，表扬和批评的力度

同时得到加强，绝大部分处于中间跟风的学生也会有方向，有目标，便于引导。当然，教师的侧重点在与处罚，处罚是“实”，表扬是“虚”，但是由于有了表扬的存在，整个措施的效果就不一样了，教师也好，学生也好，对事情的认识也更全面了。

例子三。教师拟对学生严格要求，但是如果一开始就马上实施，有一些学生可能就会把自己的真面目隐藏起来。教师不妨先放松要求，把自己严格的一面掩盖起来，以仔细观察学生的变化。这样一段时间之后，教师便可以了解到真实的学生状况，一些习惯不良、规范不好的学生也会逐渐露出马脚，教师做到心中有数之后，可显现出自己真实意图，采取针对性措施，解决问题。此所谓“欲擒故纵”之法。放松是“虚”，收紧乃“实”。

例子不胜枚举。只要掌握虚实原理，则具体运用之妙，存乎一心。一名经验丰富的老师是善于做学生工作的，他有时疾风骤雨，有时和风细雨，有时风和日丽，有时“腥风血雨”。他富于变化，且左右逢源。他工作轻松，效果却极好。他爱学生，关心学生，却让学生感觉到他的严厉；他批评学生，惩罚学生，却让学生感受到他的爱心。他只有虚实两种招数，但他的办法却无穷无尽，用之不竭。

班主任兵法：无形篇

中国人是崇尚兵法的。在历代文学作品中都有大量的因善用兵法而家喻户晓的英雄人物，像诸葛亮，几乎成为中国人崇拜的智慧的化身。但是我们在研究兵法的应用时，也会遇到一定的提醒，那就是必须注意到兵法的基本前提：双方处于敌对状态，彼此间是你死我活的不可调和的武装冲突；胜负的双方仅以武力为依据，没有什么道理好讲，正义的可能会输，非正义的也可能赢；战争允许双方不择手段，行为上没有什么限制；战争的目的是征服或反征服，死多少人都不当一回事。所以，当把兵法原理套用到社会生活的其他领域时，我们就得考虑到这个前提可能发生的变化已经由此引起的争议。

有人说，商场如战场，于是兵不厌诈，瞒天过海之术就全使出来了；在人际交往中，为了达到目的而不顾过程，厚黑学因此应运而生，并且还常常奏效，一些人屡试不爽。有人以次来否定兵法，否定兵法在军事生活以外的领域的应用，但是，我想，这不是兵法的实质。兵法是一种思想，不是具体的行为，具体的行为要根据具体环境而变化，这才是兵法的实质。孙子还有一句话，不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利。说得多厉害啊。我们研究兵法，研究学生工作的技巧，就得首先考虑我们这种思想方法的害处或者说是弊端，否则，就难免被人所误解，以为师生之间也存在尔虞我诈、你死我活的斗争呢。

兵法的

所伤。因为这个世界有规律，人性有弱点，所以必然就存在符合规律与不符合规律的方法，好的方法，事半而功倍；不好的方法，甚至会南辕北辙。

比如说治水。自古以来，治水就是一大难题。有许多失败的例子，但也有成功之作，都江堰即为一例。我们现在去参观都江堰，可能会觉得平淡无奇，并不觉得它是什么人间奇迹。岷江水也很温顺，润泽整个成都平原，缔造天府之国之美誉。但也就是这么一个不太起眼的水利工程，却解决了大问题，以至于一直到今天我们仍然在受惠。应当说，李冰之前的太守们也不是不体察民情、也不是没有爱心，但他们实在是没有本事，缺少方法。我们千万不要以为都江堰是理所应当这样建的，事实上，直到现在，世界上仍有许多水利专家对其进行研究，而不得不叹服这是世界水利工程的一个创举。

所以方法是必需的，绝不是可有可无的。至于兵法的两个弊端，虽然是由兵法本身所带来的，但也并不是不可克服的。

三国时，刘备任命马超为平西将军，封都宁侯，对他十分爱护。马超也就大大咧咧地不怎么注意君臣礼节，和刘备说话时甚至经常直呼名字。关羽对此很生气，请求杀了马超，刘备不同意。张飞说：“这样的话，我们应当给他做出礼节的示范。”

其次，人民群众畏惧他；再其次，人民群众轻侮他。老子在这里讲述了统治或领导优劣的四个层次，或者说也是四种境界。老子推崇

为设置一些陷阱或障碍，让性格有缺陷的同学去尝试体验，然后乘机再进行教育，当然要做的不着痕迹。

例四，教师的真情投入往往是很重要的教育力量。上课时充满感情色彩的语调，能够把学生的注意力吸引得牢牢的；教育学生时设身处地的关心，能够让学生心存感激；在学生犯严重错误的时候，一番义正词严语重心长的话语会让学生痛哭流涕；与学生亲近时的童心未泯或者真情流露，则更能够拉近师生间的距离。这种真情也有可能是刻意为之的，但是一定得是真实的，而不是虚伪的，造作的。于漪老师上课给学生读一篇感人至深的课文时，会沉浸进去而流出泪来，这种教育的效果是巨大的，但却是自然的。没有半点伪造的成分。

高中班主任管理艺术探究 篇3

【关键词】高中 班主任 管理艺术

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0169-01

众所周知，高考对于高中生的未来发展具有非常重要的作用，因此对于高中生的管理工作，也越来越受到社会各方面的关注。但是，目前在高中管理过程中，依然存在一些问题，影响高中年级的教育质量。因此，本文主要针对这些问题，重点研究如何提升高中班主任的管理艺术，以便更好的帮助每一个学生获得良好的发展。

一、高中班主任管理存在的问题

1.唯成绩论进行管理

由于在高中阶段，学生最主要的任务就是高考，因此提升学生的成绩，使得学生获得一个更好的发展基础，成为高中班主任管理工作中最主要的衡量标准。这也使得很多高中班主任在班级的管理过程中，明显偏向于重视成绩较好的学生，忽视那些成绩不太理想的学生，使得学生和家长都普遍感到不满。

2.缺乏有效的管理经验

在高中班主任的选拔过程中，大多数都是选择教学能力比较出色的授课教师，这就使得很多班主任缺乏有效的管理知识和经验，在班级管理过程中显得过于“死板”。同时，也有部分班主任直接来自师范类学校的毕业生，这就使得班级的管理往往陷入混乱状态，并且对于少数民族学生习俗缺乏足够的理解，影响学生身心的全面发展。

3.不能促进学生的全面发展

高中班级一般人数众多，很多班主任尽管也实行分层次管理，但是毕竟时间和精力有限，因此只能把工作的重心放在学生的成绩上。但是毕竟社会的全面发展，需要音乐、绘画、体育等多方面的人才，这就使得很多具有特长的学生，在高中教育阶段得不到有效的发展。

二、提升高中班主任管理艺术的建议

1.提升高中班主任的管理水平

在高中班主任的选拔任用过程中，需要加强对于班主任管理能力的培训，这样才能确保教师适应班级管理的需要。在具体的操作中，一方面需要班主任掌握充分的管理知识，并且能够与具体的实践相结合；另一方面还需要班主任充分了解当地学生的生活状况，尤其是少数民族地区学生的文化习俗，这样便于班主任的进一步管理，避免因文化差异而影响学生的学习状态。同时，高中年级的班主任还要积极加强教育理论方面的学习，树立正确的教育理念，发挥好引导教育的作用。

2.发扬民主，完善管理体系

在班级的管理过程中，班主任需要发扬民主，对于班级存在的问题，多鼓励学生建言献策，调动学生参与管理的积极性，使得班级具有非常好的凝聚力。同时，对于班干部的选拔任用，班主任需要充分考虑其各自的特点，尽量选择那些具有吃苦耐劳、奉献精神的学生，然后指导其开展各项工作。最后，班主任还需要加强与家长、代课教师、班干部的联系，打造一个良好的管理体系，营造良好的班级氛围，积极引导和教育学生，促进其获得良好的发展。

3.注重学生全面综合的发展

尽管对于高中生而言，高考对于学生的影响至关重要，但是班主任在进行班级管理的过程中，需要改变以往的“唯成绩论”，充分尊重学生的成绩差异，民族文化差异，鼓励学生按照自己的特点发展。因此在班级管理过程中，班主任要坚持以人为本，促进学生得到全面综合的发展。当然在注重学生全面综合发展的过程中，还需要加强与学生、家长的沟通和了解，掌握学生的性格、学习成绩以及兴趣爱好等，然后可以进行适当的引导和教育。

4.处事公平，树立权威

由于高中生的心智发展已经接近成人，因此班主任在管理班级事务的过程中，务必要诚实守信、处事公平，不能让学生产生不良的印象，损伤自身在学生中的权威形象。在具体的操作过程中，一方面班主任要对于自己所教授的课程，认真对待，不断完善自己的能力以及知识储备，帮助学生释疑解惑，提高学生的学习成绩；另一方面就是对于班级的管理，改变依靠成绩判断人品的思想意识，做好处事公平、合理，使得学生得到普遍满意的结果。这样便能获得学生的认可以及崇拜，才能有效保障班级规定的各项事务，有序开展。

5.注重成绩较差学生的管理

在高中学习阶段，大多数学生都要参加高考，因此面临着巨大的升学压力，同时也有一部分学生，由于学习成绩较差，对于高考已经没有太大期望，因此出现逃学、厌学的情绪，甚至偶尔会扰乱课堂纪律，影响其他学生的正常学习。对于这一部分学生，班主任也要引起格外重视，不能一味忽视他们的存在，一方面，要积极与这些成绩较差的学生进行沟通，做好他们的思想工作，不能影响正常的班级学习秩序；另一方面要给予更多的鼓励，帮助他们树立适合自己的学习目标，引导和教育他们养成良好的学习习惯以及道德情操。

三、结论

高中阶段的学生，大多开始向成人阶段过渡，很多学生已经有了自己的人生规划和学习目标，因此对于高中班主任而言，在具体的班级管理过程中，一方面要发扬民主，尊重学生的各方面差异，听取多方面的意见，完善管理体系；另一方面就是需要处事公平，做事认真，在学生中树立良好的形象，这样才能保障班级的各项制度，得到合理的开展。总之，高中年级的管理，千头万绪，比较复杂，需要班主任继续加强学习和研究，才能适应新形势的发展潮流，为学生提供更多的帮助。

参考文献：

[1]杜英慧，吴俊峰.高中班主任工作艺术探究[J].考试周刊，2015年12月：188.

[2]王长喜.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].课程教育研究，2015年4月：221-222.

高中班主任的工作艺术 篇4

一、领导的艺术

1. 树立良好形象, 做到言传身教。

班主任工作经常和学生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作最重要的一条就是要用言语指导于人, 要靠自身的表率作用吸引人。古人云:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”负责教育教学重任的班主任, 要想做好班级管理工作, 必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力, 树立自身良好的形象, 做到言传身教。尤其要注意一些小事、细节, 不要自己觉得没什么、无所谓, 实际上学生的眼睛一直在看着呢。如果老师言不雅、行不正, 学生就会不佩服, 老师就容易失去威信, 并给班级管理带来不利因素。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己坚决不做, 真正做到既教书又育人。教师的榜样作用是对学生无声的教育和有力的鞭策。

2. 积极引导参与, 充分发扬民主。

高中学生更愿意在同学中表现自己, 以此来实现自己的价值。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的特点, 让他们更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。对于班级事务, 班主任应多和学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积极性, 又可解脱一些无谓的琐事, 从而形成良好的班风。

二、学生干部使用艺术

班干部是班集体的火车头, 班主任要带好一个班, 离不开班干部的参与和帮助。因此, 物色培养和管理好班干部并使之成为得力助手, 是班主任的一项重要工作, 更是管理好整个班级的关键。

班干部是高中班主任工作的得力助手, 选拔一支精明能干的班干部队伍, 对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中, 比较忌讳的是班主任一人说了算, 想做什么就做什么, 班级缺少民主风气, 班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为, 首先班主任要有多设助手的想法, 要使每一名班干部变成助手, 要把每一名学生当做助手。其次, 要充分发动全班学生, 从班干部到课代表, 从小组长到值日生, 让每个人都有事可做, 这样的话, 班级气氛自然会好转。

三、谈话的艺术

作为班主任, 和学生交流是必不可少的日常工作。好的谈话不应该像锤, 砸到哪里哪里就一个坑, 也不应该像风, 只过耳而不进心。好的谈话应该像甘霖, 滋润学生干渴的心田, 应该像钥匙, 能打开学生内心封闭之锁。在与学生谈话之前, 要做好充分的准备, 要有针对性, 要能解决一个实际问题。同时, 也要做好以下几点:

1. 个别交流, 区别对待。

个别谈话是解决学生实际问题的最好办法。班主任在学生心目当中是权威, 对学生的一言一行都起着不可估量的作用。为了适应不同层次学生学习和心理的需要, 班主任要尽可能多了解每一个学生, 让他们都得到良好的发展。

2. 集体交流, 激励帮助。

在任何班集体中, 都存在着一部分学生, 他们情况类似、成绩相近。对他们可以在个别谈话的基础上进行集体交流, 在这个小集体中发现优秀, 树立榜样。比如说后进生, 在他们身上发现闪光点并予以表扬, 比让他们取得第一名效果要好得多。同时, 在进行集体交流时, 要注意班风学风的渗透, 要让学生感受到班级的力量和优点, 要让他们在集体中感到光荣。

四、情感的艺术

1. 把赞美还给学生。

教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习劲头就越足。要捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。实践使我懂得:教师一句激励的话语, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

2. 爱的投入。

爱是人的一种基本需要, 对于身心发展尚未成熟的中学生来说, 他们更迫切地需要爱。爱是学生的一种心理寄托, 是一种内心的渴望。教师只要真心付出, 教育就能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师, 信其道”进而“乐其师”。

五、倾听的艺术

作为班主任, 不能搞一言堂, 更不能实行专制管理。为此, 我们可以采取一些有效的小措施。

1. 班级“贴吧”。

我们班有一本班务日志, 我没有让它成为班干部反映学生问题的“告密本”, 而是变成班级的“贴吧”, 学生有什么问题、想法都可以写在上面。不论是学习方面、生活方面或是情感方面, 不记名, 尽可畅所欲言。

2. 现代通讯工具。

对现在的学生而言, 网络早已不是陌生事物。所以每年开学之时, 我都会为班级建立QQ群, 并把自己的QQ号告诉学生, 这样在周末、假期依然可以与学生交流互动, 同时避免了有些学生在班主任面前的紧张感。

高中艺术班 班主任的几点思考 篇5

乌海市一中美术组

邓小丽

二O一四年二月 高中艺术班班主任的几点思考

乌海市一中美术组

邓小丽

长期以来，班主任工作担任学校工作的重要角色，是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，艺术特长教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班级班主任工作，旨使艺术班班集体建设在学校教育中卓有成效，以造就大批合格的艺术特长人才。当好高中班主任不容易，特别是做为高中艺术班的班主任。

学生上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，学生处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。学生不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，这就要求班主任也不可能再像小学、初中阶段对学生的类似教育了，伴随着学生的身心成长变化要有切合实际的、科学的教育工作手段。每位学生的个性不一，成长变化迅速，可以说是人生成长重要的“分水岭”阶段；他们自觉不自觉地有了自己的成长轨迹甚至有的学生向老师闭上心扉。这给班主任的高中阶段整体教育工作带来一定的难度。如何做好教育工作呢？又怎么面对高中艺术班班主任工作呢？本人有几点浅义：

一、重视专业思想教育 在我国，高中艺术教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，自我认识不够，极易掉进“艺术类高考好考”的怪圈，这样的现象及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合主题教育：爱国主义教育、集体主义荣誉感教育、感恩道德教育等不同内容的主题教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的政策变化和发展，使学生了解有教育的政策与发展动态，懂得艺术高考与普通高考是同一层次的两种不同类型的高考。其次要讲明艺术专业在科教、经济、就业，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读高中艺术特长生一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于在教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。这样的形式和环境下，也就促成了学生目标定位的不准确性。部分学生虽然天天都在努力，没有预期目标和完整的学习计划最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，以至于没有达到教育目的和教育效果。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优势、劣势所在；明白自己的兴趣、爱好所在；确立自己的学习任务及高考目标，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，这是具有现代意义的受教育必须达到的基本素质。

三、注重过程，强化管理

艺术特长教育所从事的是把学生能力转化为智力，把智力转化为教育结果的一项活动，班主任是非常重要的引导者，要把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型的人才。因此，需要在教育工作中细化，首先应加强学生常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的世界观和价值观；再次，应同步地把素质道德规范融入学生的日常学习和生活，为今后的升学、就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的综合活动，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。我们一直在谈德育工作是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主观的认识和选择而付出实践的！因此，学生的道德修养水平直接影响着他的行为卑劣或高尚。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。

1、德高为师、学高为范，发挥教师的榜样作用。有的教育家把老师比作一面镜子，我看很形象。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，为学生的一切行为起到示范作用。现代教育不单单只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化地影响，引领他们健康成长。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，尽职尽责；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要做到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；这样学生自然而然地受到了感染和熏陶，通过长期点滴的渗透实现教育目的。

2、开展丰富多彩的活动，让学生张弛有道。充分利用节假日、纪念日等因地制宜地开展教育活动。在班上认真组织学习宣传，还有意义的主题班会；要求每一位学生建立正确的人生观、价值观。

3、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短”。一个班的学生不可能人人都是优秀生。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，动之以情，晓之以理，从而提高学生的思想认识，增强学生的自信心和自尊心。对学生个体进行教育，不能忽视每一位学生教育。

4、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生逆行发展、不合常规的举动往往影响教育工作的正常发展，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从全局”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。我对学生以表扬为主，当然也许有人提出，如果你的学生不遵守纪律，你怎么办？我的做法与从不同。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？反复做学生心理工作，帮助他们提高。使学生综合素质不断提高，不断进步。

5、科学民主地建立健全班级管理机制：

实行班干竞选制。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，威信意识和参与意识。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。在班级管理中，我不在运用传统的“干部终期制”（一个学生一学期或多学期担任职务不变），建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：

1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生推荐心目中的带头人，也可毛遂自荐。然后由被提名者和自荐者做演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。

2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部两周民主考评一次。考评内容：（1）工作态度是否认真、积极、负责。（2）工作任务完成情况。（3）自身素质修养。考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决，做出新的班干部调整。考评后，对落选的同学认真做好思想工作，注意调动其积极性，鼓励其再次竞选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。从而促使好的班风的形成。加强干部队伍建设，通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

6、全面细致地了解学生，走进学生的内心世界。班主任要做好这项工作，有人也许会说这个不切实际，但是我却做到了。我是通过以下方法实现的。首先，注重与学生的情感交流 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进每一位学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。《心灵日记》，是我和学生交流的主要渠道。要求学生写心灵日记，畅写心里话，当然有些内容我会为学生保密的，他们有课堂上不敢说或者不好说的可以在这里畅所欲言。它成为我和学生交流的重要平台，帮助我做了学生心理教育工作。其次，也会运用比较传统的教育方法经常家访，走进特殊学生生活中去或与家长取得联系召开小型家长交流会。再次，多与学生共同开展活动，增进师生之间的情谊让我成为学生可以信赖的朋友，这样便于和他们交流，进而能够充分地了解他们。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，改变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自生问题的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

班主任作为班级的主任教师，在自已的教学工作和班务工作中应率先垂范。要求学生做到的，班主任首先做到。在作息时间上，要求学生向教师看齐。早晨，教师总是率先到教室，督促同学们学习；晚上，最后离开教室，到宿舍去了解住宿生的生活。因此，不论班内上课，还是课余生活，都第一时间了解学生情况。在与学生谈话时，应注意 言必行，行必果，要保证每一句承诺都实现。此基础上生活上真诚地关心和爱护每一位学生。，比如,在班主任工作中遇到的例子：班有一位学生潘某即将面临高考，这一关键时期，心事重重,成天闷闷不乐。下课也不与任何人说话，而且成绩下降多。我利用大量时间找该生谈心，课余时间陪伴。得知他父亲因车祸去世，他为父亲的不幸而悲痛。我给他讲了生活中很多例子，并列举周围学生中一些同学是如何战胜困难的。希望他振奋精神，战胜挫拆。用优异的成绩来回报自已的父亲。终于该生从阴影中走出来，使自己实现了大学梦。有些学生对教师的教育不再是听而不问、信而不疑，全盘接受。他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。他们不想听你的大道理“那在社会上不是这么回事”，他们希望有实实在在的好处。这时期的教育如能针对学生这一心理加以诱导，那么班主任的工作将会轻松得多。如班里一好同学替一位故意旷课的同学请假，批评她，她振振有词：“我这是帮助同学，同学之间，特别是好朋友之间互相帮助，难道有错吗？”她认为同学有难而不帮是会被排斥的。这时跟她灌输正确的友谊观、诚信，并不会起到一定作用。只能告诉她：“同学之间互相帮助是对的。”先肯定她的做法。再告诉她：

1、帮助同学是为了同学好，而不是纵容同学的不良习惯；

2、帮助同学的方法要行之有效，方法不当，等于没帮；

3、帮助同学的前提是自己不要犯“法”。“你现在的做法有没有帮到她？”该学生不出声了，她认同了我的说法。很多人在提到班主任老师时总会与“严肃”、“不拘言笑”联系在一起。其实，适当微笑可以拉近师生间的距离。在个别谈心时，应尊重学生人格。平等对话，动之以情，晓之以理。单亲学生和留守学生往往是违纪的多发问题学生。要及时解他们问题原因，为他们排忧解难。对待问题学生，不要只揭短处。可尝试“退三进一”的方法，并推心置腹地交谈，做通思想工作。总之，真诚地对待每一位学生，能融洽师生关系，增强师生情感交流渠道。

在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以教会知识为目的去教育学生，容不得学生的出现问题。现代教育，学生不再接受教师“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就一定是权威，也不能一再摆着“班主任天生不会笑”的形象，学会与学生平等交流。要学会做一位智慧的班主任，去了解、感受、理解、宽容、鼓励、帮助学生，做学生真正的良师益友。不去讲空话要让他们感受到鼓励的笑，尊重的爱，从而敞开心扉，接受教育，愿意听班主任说出话，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任工作是一种艺术，艺术生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来形成完整的教育。

如何做好班主任，做好艺术生的教育工作学问很大，本人正在孜孜不倦的学习中。我想，只有在实际工作中不断学习，才能不断的提高、完善。

浅谈高中班主任管理艺术 篇6

关键词：高中班主任；艺术

很多家长选择班级其实是选择班主任，班主任是一个班级的组织者和管理者，班主任管理工作的好坏对孩子前途发展和身心健康有着不可忽视的作用。高中学生正处于身心迅速发展的阶段，他们有些比较叛逆，班主任如果能运用正确的班级管理策略，那么就会形成良好的班风和学风，促进整个班级的全面发展。管理是一门艺术，高中班主任管理工作更是一门艺术，它需要一定的技巧和方法。笔者就高中班主任管理工作提出几点浅薄的建议，以便切磋。

一、 嚴于律己、尊重学生是赢得学生的前提

班主任是一个班级的灵魂，与学生一起学习和生活的时间最长，班主任的言行举止往往不经意间被学生模仿，这就需要班主任不断加强自身修养，提高自身的知识素养，自信、自尊、自爱，要真正以自己的魅力赢得学生的敬佩。学校要求学生早晨六点三十五到校，作为班主任，也必须在这个时间之前到班，否则，无法约束学生，迟到的学生会越来越多，会导致学生随意大调，学风也会受到影响，因此，班主任要注意自身的一言一行。

严于律己让学生打心眼里喜欢你、接受你，而只有尊重学生才能收获学生对你的尊重，因为尊重是相互的。宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”尊重学生就是站在学生的立场，设身处地地为学生着想，倾听他们的心声，采取适合学生的方式方法处理学生的问题。班里化学课代表化学成绩却不理想，心理压力特别大，主动申请辞职，这时何不尊重学生，给他减压，让他脱去重荷轻松前行？

另外，对学生的尊重还表现在批评的方式方法上。批评学生时，一定要注意所处的环境和场合，不能当众不留情面地对学生进行严厉的批评与指责，那样会破坏学生学习的心情，让学生产生对立的心理，表面上是服从的，实际上是反抗的，容易引发师生之间的矛盾。高中学生自尊心比较强，要在尊重他们的前提下对他们进行适当的教育，那样才会有最佳的效果。

二、善用班干部是班主任运筹帷幄的诀窍

1.注重对班干部的培养 高中阶段，学生的自主能力和自主意识进一步加强，好的班干部会是一座桥梁，能及时地向班主任反馈学生的意见和建议。因此，建立一支强有力的班干部队伍尤为重要。班干的认真负责程度和带头作用，将对良好的班风、学风的形成有很大的作用。班主任要选择对自己严格要求，做事认真，具有一定协调能力的学生担任班干，但同时最好是通过民主选举有一定威信的学生，这样有利于后期工作的展开。 班主任要对班干进行定期培训，提高班干的工作能力，同时要求班干以身作则，积极履行自己的职责和义务，为其他学生树立良好的榜样。此外，班主任要定期召开班干会议，提出班级近期存在的问题，并在讨论的基础上共同解决，布置新的任务和工作。只有班主任积极引导，班干认真配合，班级管理才会有条不紊。

2.要大胆放权给班干部 高中学生在学习方面应该养成自觉的习惯，实行自主管理，班主任不必象看小学生那样步步紧跟，把学生看严看死，但班主任可能会对学生不太放心，这种情况下可充分发挥班干的作用，让班干维持秩序，班主任适当查看，这样既可帮助班干树立威信，又可以培养学生自我管理的能力，逐渐形成自觉的学风。

当然，维持秩序只是班干最基本的职责，班干的能力会在班主任的放权中不断加强。在学完新诗后，我让每位学生以“朋友”为题写一首新诗，我选出其中的二十五首让副班长和语文课代表（一男一女）组织一个诗歌朗诵比赛，要求他们写好串词，组织好评委，准备好奖品并颁发。比赛在阵阵掌声中结束，非常成功！这是他们初试牛刀，后来，学校要我班组织一堂关于“四礼八仪”的主题班会公开课，我立刻找来班长和组织委员（一女一男），把我的整体思路跟他们陈述了一下，把简单的课件拷给他们，至于材料及学生的发言等等全由他们去准备，那堂班会课完全由他们组织，我只是开头引入了一下，结尾进行了总结，听课者给予了高度的评价。学生的能力是无穷的，班干的潜能更要靠班主任去挖掘，班干是班主任的左膀右臂，充分运用班干的才能，班主任就不必事必躬亲，轻轻松松就能治理好班级。

三、与学生的沟通是班主任顺利开展工作的保证；

沟通是人与人之间进行思想感情的传递和反馈，以求达到一致的过程。高中生正处于生理和心理逐渐成熟的阶段，对任何事物有自己的见解和看法，班主任开展班级工作时一定要学会与学生进行沟通，了解他们的想法，不能将自己的观点强硬地施加给学生。

1.班主任要放下身段，给学生解释的机会 现在的高中生，他们都有自己的想法和见解，即使他们还不成熟，思想还有缺陷，但这只是我们的看法，而他们认为自己是正确的，他们觉得班主任应该尊重他们的意见。我们不应该还象小学初中那样一味地去命令学生，班主任要学会放下身段，倾听学生的心声。

有些班主任对于犯错的学生不问青红皂白，劈头盖脑就是一顿臭骂，殊不知，那样会使学生反感，心不服情不愿，有些甚至会顶撞老师。其实，班主任可以让犯错的孩子心平气和地讲述事情的经过，认识自己的过错，当学生放下戒备的心，就比较容易接受别人的意见。卡耐基曾说：“哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被‘软化’而变得通情达理。”不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，你一定要让学生把话说完。只有耐心倾听，你才可以了解实情，了解学生内心的真实想法，才能有针对性的施教。

2.不失时机的点拨提醒是增加师生亲和力的润滑剂 与学生的交流并不局限于某一场合，有时换一种方式和地点更易被学生接受。读学生的周记，常常会读到学生的内心深处，他们内心真实的想法会不经意间显现出来，对于他们的想法是同意、赞赏还是批评、否定，可以在空白处进行点评；学生有一点小错误，不必非常正式地谈话，走廊上、厕所里碰到稍作提醒即可，这样有时反而会收到事半功倍的效果，学生会反思自己的错误，意识到班主任是关心自己的，从而提醒自己做得更好！

四、与家长的交流是班主任工作的辅助手段

我们知道，学生的健康成长离不开家庭和学校的紧密配合，家长的言传身教和特定的家庭环境影响着孩子的成长，班主任要想更好地了解孩子的个性特点和思想状况必须与家长进行有效地交流，班级的建设和管理离不开家长的支持和帮助。

高琦最近成绩全面下降，表面看来学习还算用功，问题到底出在哪儿？找他本人也没能问明白。在跟他母亲交流时才知道他还恋恋不忘初中的女友，隔三差五去对面的学校找她，心思不在学习上。在与家长的配合下，采取说服教育与“看”字战术，恩威并施，取得了明显的成效，他本人学习的积极性不断提高。有家长打电话告诉我，最近孩子在QQ上抄作业，我非常着急，通过个别谈话，我得知，有些同学周末一完成作业，立刻上传，另一些同学不费吹灰之力抄袭。我与班级家长联系，让他们关注学生周末学习，限制学生在家上网时间，上网时最好有家长陪同监督，情况好转许多。

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，更要重视与家长的对话，共同商讨如何使孩子成长得更好。

综上所述，高中班主任对孩子的成长至关重要，因为高中阶段正是学生人生观、世界观开始形成的重要时期，如何对待学生，使他们增强面对学习和生活的勇气和信心是高中班主任应该不断思考和研究的长期课题。希望在不断地探索中能找到适合自己和学生的有效途径更好地胜任班主任工作。

参考文献：

[1]戚万学.冲突与整合：20世纪西方道德教育理论[M].济南 ： 山东教育出版社 .1995.9

[2] 刘生银.以人为本 树立科学的教育发展观——兼谈班主任教育理念[J].成功（教育），2013，9（8）：178.

浅谈高中班主任管理艺术 篇7

一、师生需要一体化

高中学生由于身心的迅速发展, 青年期的独立心理、批评心理、逆反心理明显增强, 他们处在情感上不成熟的过渡期, 总觉得自己是大人了, 力求摆脱对成人的依赖, 他们不再以老师为中心, 不再绝对服从教师的命令, 他们中有的人因为家庭原因或身心原因, 情绪不稳定, 多变化, 甚至容易走极端, 这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。作为班主任, 深知做好学生工作的不易, 所以我付出了很多心血—?—?因为年龄和学生相仿的缘故, 自然在心理上与他们没有鸿沟。也因为是单身的原因, 时间和精力相对充裕。平时上完课, 我与学生们打成一片, 没多长时间, 对学生学习、生活、成长的情况就有了一定了解。

案例:记得一次, 学生张某做课间操来晚了, 我当着全班同学的面, 狠狠地训斥了她一顿, 并把她拉到队伍的前面做, 以便做到“杀一儆百”。事后, 她好几天都对我很冷淡, 学习上也不积极主动。我意识到课间操的事对她的影响, 决定找她谈一谈。谈话之中, 我向她敞开心扉, 承认了自己的错误, 不该发那么大的火, 伤了她的自尊。她随后也说出了心里话。事后, 我想, 如果没有那次谈话, 这可能成为她逆反行为的开始, 也有可能给她的一生留下阴影。

总结:作为班主任, 一定要融入学生集体里, 知道他们的所思所想, 了解困扰在他们前进道路上的障碍, 进而不断给予他们前行的力量。

二、语言需要艺术性

现在的高中学生大多是独生子女, 特有的家庭氛围养成了以自我为中心的心理。而学校的学习氛围, 使他们失去了这种优越感。在教学中, 教师无意中说出的话, 都会对他们产生微妙的作用。教学中的责备、训斥、轻视等语言, 会让学生感觉失去自重、自尊;而学生听到教师的肯定、赞美, 会增添自信、动力。为此, 对于教师来说, 说话艺术是非常重要的事情。

案例:在刚入学的第一次月考中, 我班学生在年级前100名一个没有, 在班会上, 我告诉他们虽然我们班里没有出类拔萃的学生, 但是从试卷上也看出同学们的潜力, 同时仔细分析考试中存在的问题。经过几个月的不懈努力, 我们在期末考试中取得了好成绩, 取得了数学、物理等几个单科第一, 并有3名同学进入年级前100名。

总结:在学生遇到挫折或是出现错误时, 应该针对他们的特点, 尽量采用艺术性的方法, 使他们能认识到自己的问题, 进而找到找到正确的方法。

三、工作需要真感情

作为学生思想的引领者, 精神的打造者, 班主任有责任和义务爱护和关心每一个同学, 使他们在健康向上的环境中茁壮成长。从事班主任工作多年, 我认为, 这其中“爱”是最能沟通师生情感的桥梁, 只有真正在教育中无私地对孩子倾注爱心的班主任, 才能赢得孩子的信赖与回报。

案例:我刚当班主任没多长时间, 发现班上有一位女孩, 性格内向, 脸上时常挂着淡淡的忧郁, 上课思想不集中, 而且极敏感倔强。后来通过深入了解, 我知道了她生活在一个单亲家庭。针对她的性格特点, 我把她叫到办公室, 帮她排解心中的忧郁, 鼓励她在各方面表现出优秀的自己, 给自己一个明确可行的未来。同时我通过和她的家长交流, 和她的好朋友谈心, 使她得到多方面的关注。经过一段时间, 她变得开朗了, 主动性也增强了。

总结:在学生出现问题时, 先不要急于批评, 而要去了解和沟通, 让学生们视自己为可信赖的朋友。这样, 学生有什么心里话, 有什么建议, 有什么要求, 就敢于向班主任提出。只有这样, 班主任工作才容易开展。

四、班级管理需要科学化

班级管理千头万绪, 作为班主任, 不仅要发挥班干部、小组长、学习课代表的相关职能作用, 还要制定一套学生认可的班级管理制度, 按照班级管理制度对学生实行量化管理, 更要班主任要带头遵守班级的各项管理制度, 树立良好形象。

案例:我班张晓英同学平时学习情况、行为表现较差, 针对她的情况, 我先帮她明确应该完成的任务, 只要有好的表现, 立即表扬, 如她是语文科代表, 积极负责, 我当全班同学面前及时表扬她, 树立她的信心, 在此基础上再要求她过学习关, 这段时间她非常用功, 进步也非常快, 无论是学习还是思想都有了很大的进步。

总结:班级管理最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。这其中, 班主任是核心, 公正、规范、科学的管理班级各项工作是方法。

五、班级文化需要引领性

班主任工作经历使我深刻认识到, 营造良好的班级文化氛围对班集体的建设非常重要。一个充满朝气的班级文化氛围, 能使学生的心灵得到净化, 心态得到调整, 情操得到陶冶, 视野得到拓宽, 品德得到提升。

案例:开学没多久, 我就制定一项班级制度, 要学生每天提前5分钟进教室, 由一名学生带来“每日一文”, 内容包括高考满分作文、学习方法介绍或幽默笑话等, 同时提供一格言、警句写在黑板边缘每日一换。这样不但能给每位学生提供一锻炼的平台, 也让他们当一回小老师, 体会老师的艰辛, 从而珍惜老师的劳动, 并且优美的格言、警句如春风化雨, 点滴入土, 美化学生心灵, 可谓一举多得。

总结:良好的班级文化氛围对学生的感召力是巨大的, 它使置身于其中的每一个个体, 都感到一种无形的力量, 无声的影响, 进而支配学生的行为, 陶冶学生的情操, 使每位学生获得成功的愉悦, 让教室成为学生成长的乐园。

总之, 班主任管理艺术是一项科学的、精细的管理艺术, 需要每一位班主任在工作当中不断总结;它更不是一成不变的模式, 需要我们具体问题具体分析。只有这样, 高中班主任才能游刃有余, 学生才能自觉、积极、主动的学习。

参考文献

[1]刘良慧, 张先华.教育观念的革命[M].

[2]刘策.美丽的错误[M].

[3]郑立平.把班级还给学生[M].

新时期高中班主任工作艺术 篇8

一、新时期加强班主任工作艺术的必要性

1.可以保证人才培养的质量, 增强我国的国际竞争力

二十一世纪是一个信息化的时代、知识经济的时代, 国与国之间的竞争日趋激烈, 其竞争的实质是知识总量、人才素质与科技实力。而人才素质也就是高素质的科技创新人才, 是国际竞争的主力军。我们要想增强国际竞争力, 在激烈的国际竞争中立于不败之地, 就必须培养出高素质的人才, 而培养人才主要靠教育, 只有提高教育质量才能提高国民素质, 而教育质量的好坏, 班主任责任重大, 所以我们要加强新时期班主任工作的艺术性。

2.是落实素质教育, 推动学生全面发展的需要, 是社会主义市场经济发展的必然需求

新时期, 随着市场经济的发展, 国民的生活方式发生了根本的改变, 受到国际思潮的影响, 人们的世界观、人生观、价值观、道德观发生根本性的变化。一些不良社会现象给学校和学生带来很多的消极影响, 使一部分学生思想道德品质和心理素质出现了问题, 严重影响了年青一代的健康成长, 也影响了新时期人才培养的质量和全体国民的素质, 不利于中国特色社会主义的建设, 也不利于社会主义市场经济的发展。只有加强班主任工作的艺术性, 真正落实素质教育, 才能推动学生的全面发展, 培养出全面型人才, 提升国民的整体素质, 推动社会主义市场经济的发展。

3.是全面贯彻党的教育方针, 培养德才兼备的创新人才的需求

二十一世纪的人才竞争, 对人才培养提出了新的标准, 不仅要有丰富的科学文化知识、国际意识、创新能力, 还要有坚定的、正确的政治方向和良好的道德品质, 这也是党的教育方针地要求。要培养德才兼备的创新人才, 必然要求班主任提高工作艺术性, 树立现代化的教育理念, 关注学生的思想、道德、知识、能力、身心健康的培养, 锻炼学生实践能力和创新能力, 教育和帮助学生树立对共产主义的坚定信念、对马克思主义的坚定信仰, 对建设中国特色礼会主义的坚强信心, 形成科学的世界观、人生观、价值观。

二、新时期高中班主任的工作艺术

1.班主任与学生相处的艺术

班主任和学生相处的艺术主要体现在班主任与学生之间的距离问题上。有的教师主张, 在与学生相处时, 要拉开距离, 以保持教师的神密性和权威性, 这样的做法疏远了师生之间的关系, 教师管理学生纯粹是以“权”压人, 缺少了人性化, 难以得到学生的尊重, 不利于班级的管理。另有一部分教师主张, 和学生要近距离相处, 和学生朋友, 生活上、学习上打成一片, 甚至到无话不说的程度, 这样一来, 虽密切了师生关系, 但是降低了教师的权威, 在进行班级管理时, 会缺乏力度, 教师的威信受损。所以, 教师在与学生相处的距离问题上, 要把握好一个度, 在不同的教师, 这个度也不同。

2.教师与学生之间交流的艺术

教师与学生之间离不开语言的交流, 这是教师教育学生的主要方式, 而师生之间的语言交流要更加的注意语言的技巧与谈话的艺术。

首先, 要区别对待每个学生, 不能千篇一律。班主任要尽可能的了解每一个学生, 在与学生交流时, 要把根据学生的不同特点, 采取不同的交流方式, 以适应不同层次学生情况。

其次, 要注意语言的艺术, 多激励表扬, 少批评指责, 不要冷嘲热讽。在班级管理中, 班主任要对优秀的学生不吝惜表扬, 对后进生或犯了错的学生, 要采取正确的教育方式, 可以批评, 但要本着帮助其改正的目的, 不能冷嘲热讽、讽刺挖苦, 更不能羞辱甚至侮辱学生。

3.管理的艺术

高中班主任的工作很繁杂, 仅仅靠班主任自己是很难管理好整个班级, 所以要想管理好一个班级, 就必须组建一支纪律严明、分工明确又团结协作学生干部队伍。另外在班级管理中, 班主任要注意奖惩分明, 一视同仁, 取得了一样的进步, 要一同表扬, 犯了同样的错误, 要一样批评。只有做到了公平、公正, 才能真正赢得学生们的尊重和爱戴。

4.班主任要有爱心

爱心, 是班主任做好班级管理工作的基础, 没有了爱心, 所有的话都是苍白无力, 所做的事都是虚伪做作。班主任要用真心打动学生, 要用真情来感染学生, 用耐心来感化学生。只有这样, 才能让学生感受到老师的关爱和班级的温暖, 才会让学生真正地理解、信服和尊重老师, 服从老师的管理, 才能为良好的班级管理打下坚实的基础。

总之, 在新时期, 加强班主任工作的艺术性是必要的, 这是国家发展、国际竞争的需求也是新课改的重要要求。高中班主任要在保持对学生的爱心基础上, 通过加强与学生相处的艺术、交流的艺术和班级管理的艺术, 全面落实素质教育, 保证人才培养的质量, 为国家多输送一些高素质的创新型人才, 以促进国民素质的提高和国民经济的发展, 提高我国国际竞争力。

摘要：班主任是一个班级的管理核心, 是学校德育管理的重要环节。新时期的人才培养提出了新的标准, 对班主任的工作提出了新的要求, 只加强班主任与学生相处、与学生交流和班级管理的艺术性, 才能培养出德才兼备的高素质人才, 以适应社会发展和国际竞争的需要。

关键词：新时期,高中班主任,工作艺术

参考文献

[1]蒋传法, 黄云.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学生心理健康, 2006, (3)

新课改下高中班主任的工作艺术 篇9

一、当前高中阶段学生的心理、行为、需求新特点

在中学高中阶段, 学生在生理上、心理上、思维模式上日趋成熟, 自我意识也逐渐增强。学校教师和周围的人们日益尊重和理解他们对一些问题的见解和想法, 也给予他们一定的信任, 希望他们在学校各项活动中起模范作用, 各方面努力提高自己。这个时期, 学生在心智上已经接近成人的水平, 各种心理活动也逐渐显露出个人的特征:学习目标很明确, 学习兴趣明显分化, 自我意识日趋成熟, 自我教育更加自觉, 理想富于现实性, 世界观也已经初步形成。学生们的情感日益深厚, 意志行动带有自觉性, 对友谊很重视, 交朋友要求相互了解, 有共同的志趣, 在遇到困难时能互相帮助, 互相谅解, 但也有相当一部分同学讲义气, 不讲原则, 彼此感情用事。

二、新课改对班主任的综合素质和能力提出了新的更高的要求

我认为应该意识到班主任本身首先是一名教师, 新课改下班主任在工作中应特别具备三方面的基本素质和能力。

1. 班主任应以身作则, 充分发挥榜样作用和集体力量。

班主任要有团队精神, 班集体就是一个团队, 主要体现在要把班级建设成一个团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。班主任要严格要求、严明纪律、做事公正、赏罚分明, 以严格的教风、学风正面积极地激励和影响学生。

2. 班主任遇事要沉着冷静, 妥善合理处理各种应急事件。

在遇到一些突然的变故, 如地震、火灾、水灾、外出学习参观时碰到交通事故以及学生的突发病等等。在这种非常危险或不利的情况下, 班主任应该是平稳心态、从容镇定, 而不是失去理智、无所适从, 要利用科学合理的方式方法进行处置, 使全班同学情绪能够稳定下来, 从而不会引起大家的慌乱和失措, 有助于事情的最终完满解决。

3. 努力提高自身综合素质, 争做创新型教师。

作为一个老师, 除了要具备对教学事业的热情和热爱以及对学生的指导和关怀外, 还要着力提高自身各方面的素质和能力, 尤其是在当前时代的发展要求教育培养全面发展的一代新人, 时代的特征要求教师必须具有高尚的政治思想修养, 具备丰富的知识能力、健全的创新人格特征, 以适应时代的要求和学生创新的需求, 培养出更多具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。

三、在班级管理中班主任应采用科学的工作艺术

1. 充满信任和积极鼓励学生, 让学生获得自信的力量。

班主任在工作中更重要的是让学生学会发现自身的优点, 认识自己的长处, 学会亲近学生和赏识学生, 每个学生都有自己的优点, 特别是平时学习成绩不太优秀或者各方面表现不是那么优秀的学生, 他们的优点是需要用心才能找到。教育学生只有正确认识自己, 明白自己的长处和短处, 发挥优点, 改进不足, 树立信心, 激励自己, 才能取得进步。因此, 班主任要想方设法挖潜每个学生的优点、特长和内在潜力, 使其产生内动力, 去积极主动地改变自己, 为今后的学习和成长建立强大的自信心。

2. 深入了解学生内心世界, 培养学生自我教育的能力。

高中班主任教育艺术 篇10

关键词：高中教学,学生主体意识,提高策略

高中学生正处于思想活跃、进取心强的发展阶段, 若想促进学生的成长与发展, 学生自身的主观努力是必不可少的, 只有将所有的外在因素转化为学生的内在需要, 才能为学生的发展提供动力, 从而使学生做到主动进取、奋力拼搏。因此, 高中学生主体意识的培养是高中学生成长与发展的决定性条件, 对于提高高中教育教学质量, 促进学生完善和全面发展有着重要意义。

1. 改变教育观念, 提高学生主体思维

站在历史新起点, 创新性社会已经蔚然成风, 作为新时代的教师, 要确定培养学生的主体学习模式为目标追求。以学生为本, 摒弃“师道尊严、唯我独尊”的传统, 给学生提供自由思考、自我发展的空间。首先, 要逐步改变“灌输式”“填鸭式”“外部强加”的教学思维, 积极推行“相互交流”“探讨性”的教学方法, 使学生主动学习、融入学习。其次, 要转变狭隘的小专业教育观念, 树立综合的大专业教育和素质教育、能力教育、终身教育理念, 培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高的人才, 以适应社会需要。最后, 要注重教育的个性化, 尊重学生的个体差异, 唤醒学生自主意识和创造力, 促进学生的个性发展, 培养学生主体性人格, 培养学生良好的创造性思维和创新能力。

2. 重视自我教育, 加强学生自我管理能力

学生的自我管理是学生主体意识理念的核心表征, 是判定学生主体意识的贯彻和发挥情况的主要依据。其在高中院校中主要表现为学生班级委员会、党支部和学生会及其他专业性较强的学生社团。以班级委员会为例, 它是在班级团支部的指导和监督下学生独立开展自我管理、自我教育、自我服务的组织, 是班主任开展班级管理工作的助手, 主要成员有班长、团支书、学习委员、生活委员等, 对外积极配合学校的教学和管理工作, 协调好与各学生会组织、团支委之间的工作;对内负责班级的全面工作, 与团支书密切配合, 团结班干部, 搞好班风和学风建设, 与全班同学一起创造一个良好的学习环境。同时, 高中教学要重视心理健康, 帮助学生正确认知自我, 促进他们在自主思想中成长。学校应开设心理学、人际交流等辅助课程, 开展心理辅导、心理咨询等辅助活动, 帮助学生正确认知自己, 有充分的空间反思自己, 挖掘潜在的能力, 努力提高自己、完善自我。将学生从课堂引向广阔的社会, 通过课外、校外活动及社会实践活动, 丰富知识, 开阔视野, 加速其主体思维成熟, 使其逐步融入社会生活。

3. 利用新技术收集教学信息, 及时了解学生动态

若想使学生融入教学活动, 参与教学活动, 必须充分利用多种技术手段, 搜集与教学相关的信息。例如, 可以设置专门的意见箱或者是电子邮箱, 鼓励学生积极提出对教学各方面的意见, 而管理者要对学生所投稿件及时给予回复, 然后可以根据学生反馈回来的信息, 每隔一段时间, 组织教师开展教学研讨会, 对于学生提出的意见或建议进行总结与分析, 对教学管理工作进行改进, 同时还要制订相应的教学方案和激励机制, 将整改工作落实到实处, 使得高中学生的合理要求能够得到满足。与此同时, 还要加大学生参与教学评价的宣传力度, 使学生对课堂教学评价的意义有着更深层次的了解, 从而为学生提供一个良好的教学氛围。这种让学生多渠道、多方位地参加教学管理的形式, 能够使学生和教师的主体性在教学中都得到充分发挥, 从而构建真正有利于高中学生成长和发展的民主教学环境。

4. 转变管理体制, 重视学生实践体验

思维活跃、动手实践能力强、专业技能水平高, 这是高中学生普遍存在的特点, 高中院校要对学生这一优势进行充分、合理的利用, 大力开展一系列有助于学生提高各方面能力的活动, 并鼓励学生积极地参与进来。例如, 可以针对计算机专业的学生, 开展计算设计大赛, 设计内容可包括以网站设计、数据库应用、教学课件为代表的软件应用与开发类;以计算机动画和游戏、交互媒体设计、D V影片为代表的数字媒体设计类等, 同时还可以设置一些奖项, 使学生能够积极地参与进来。

总之, 教育应该以学生为本, 要求唤醒学生的主体意识。在高中教学中, 班主任要转变教育观念, 重视学生主体意识, 灵活运用教法, 优选有效策略, 让学生充分发挥主观能动性, 积极主动参与教学, 从而收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]宋平.简论高中学生主体意识的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (16) .

浅谈高中班主任的工作艺术 篇11

【关键词】高中班主任；工作艺术；健康发展

班主任工作的繁琐和艰巨，且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。只有当班主任工作开展得好时，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展，特别是高中，学生相对比较“理性”了，要搞好班集体的工作，需要高中班主任具有应有的工作艺术。本文就下面几个方面谈谈我们的班主任工作艺术。

一、领导艺术实践证明

良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导，要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。

（1）班主任工作艺术。班主任主要负责学校年级与班级政策联系，制定和执行班规班约，引进和利用科学的教育理论，与学生更紧密的沟通，提出切实可行的方案。

（2）学生干部设置和分工艺术。由于班主任工作细而杂，如果班主任在工作中事无大小都事必躬亲，那一定就会出现忙得脚不沾地、头昏脑胀的情景。因此，班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍，让他们作为班主任的助手参与班级管理。

首先，班主任要从多方面观察、了解学生，发现他们的个性特长，有针对性地安排班级职务，做到知人善任，分工明确具体。

其次，应制定完善的班级管理制度，从思想品德、行为习惯、学习纪律等等方面制定明确而又切实可行的目标。使学生有章可循，照章行事，自觉规范自己的行为，也便于班干部管理。

再次，要调动全体学生的积极性，使学生全员参与，让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。

二、教育艺术

教育过程也是一种艺术，应该按教育规律循序渐进地进行，因此，我们在班主任工作中，虽然各个方面的工作都要抓，但也要抓住各个时期的重点工作。

1.高一教育——班主任要努力成为学生的“好习惯缰绳的牵引者”

教育其实是一种早期的习惯，而习惯应该是人生的主宰，如果在高中的開始阶段即高一，让学生形成良好的习惯，则可以达到事半功倍的目的。如果没有习惯的保证，天性的力量和华饰的语言都是不可靠的。因此，在高一的时候，千方百计培养好学生好的习惯，到高二高三时就是“顺其自然”的事了，学生学的轻松，老师工作的愉快。

2.高二教育——班主任要努力成为学生的“学习效率最优发明者”

有了好习惯，学习效率也就有了保证。高二主要任务就是使学生的学习效率达到最优化。我们采取了多种有效办法：一是宣讲学习效率较高的成功例子，以供学生借鉴；二是“对症下药”，查找出个别学生学习方法的不足问题，帮助纠正；三是目标激励，帮助学生树立远大目标激励学习，从而提高效率；四是科目兴趣引导，对于某学科相对差的学生，一般对该科也不感兴趣，老师通过一定的办法使学生对该科的“厌恶”转化为“兴趣”；五是统筹计划学习，根据学习内容，科学的安排作息时间。

3.高三教育——班主任要努力成为学生的“心理医生”

由于学生现在所处的年龄阶段以及学习竞争的压力，学生容易出现种种的心理问题，这就需要班主任及时去发现，及时去帮助学生。心伤比外伤更难治疗，因此，老师平时要经常观察和了解学生的学习状态、基础知识较为薄弱的学科学习、家庭状况等，给予及时帮助，让学生摆脱困境。

三、言谈艺术

谈话是班主任与学生沟通感情，对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。谈话既是一门学问，又是一门艺术。班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去，只能在门上留下累累伤痕，却不得而入，也不能像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而应像一把金钥匙，一下就能打开学生心头的锁。我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧，讲究谈话的艺术，以促使自己对学生的谈话工作行之有效。

1.个别交流——要区别对待，不要千篇一律

班主任作为班集体的“权威”人物，对学生的一言一行都起着不可低估的作用。因此班主任在与学生交往中，一定要根据不同的对象区别对待，为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征，班主任必须尽可能地了解每一个学生。根据学生不同层次，不同特点和不同阶段区别对待，加以正确的引导，让每一个学生获得最好的发展。

2.局部交流——要注意激励帮助，不要冷嘲热讽

任何一个班集体都不可避免地存在着考试成绩或工作上的所谓“后进生”。大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责，如果班主任善于帮助鼓励学生战胜困难和失败，“后进生”就会很快摆脱困境，奋发努力，迎接挑战。事实证明，激励帮助是学生前进道路中必不可少的动力，是加油站。

3.集体交流——要求团结友爱，强化竞争意识

只有团结、友爱、向上的班集体，才能为学生的成长提供最最肥沃的土壤。在进行集体交流时，灌输团结友爱思想，培养他们的集体观念是非常重要的，在班集体中使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结友爱的精神，才能促进个人的健康成长，才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。

四、情感艺术

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级，就要含着特定的情感和思想，只有和学生情感融洽，交流畅通，才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。班主任在班级工作中要造就一种宽松和谐环境，让每个同学都感到他的“主人翁”地位，有发表自己观点的权利，使同学们相信，他们提出的建议或意见会受到重视。而不应该把师生之间的交往变成直接命令式，如果这样，久而久之部分学生会产生抵触情绪，对班主任避而远之，影响师生之间的情感交流。

五、倾听艺术

有位成功的企业领导说：“优秀的管理员应该多听少讲。”班主任作为班级的管理者，要具备一定的倾听艺术即倾听的方式和技巧，有利于班级管理和学习生活的健康开展。

（1）有效的四种倾听方式。一是师生集体讨论问题；二是班上选出师生联络员，及时向老师反映情况；三是利用QQ或电话与老师沟通；四是通过周记或书信方式。这样，通过多种方式的倾听，班主任会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”问题，有利于班主任工作更好的开展。

高中班主任教育艺术 篇12

一、以人为本, 尊重学生

“长大未成人”是高中学生心理发展总体特点。高中生处在一个特定的年龄阶段, 处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期, 在这一时期, 高中生的生理发展迅速走向成熟, 而心理的发展却相对落后于生理的发展, 他们在理智、情感、道德和社交方面, 都还未真正成熟。相比于初中生, 高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展, 他们有思想、有个性, 希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人, 又显得自主意识还不成熟, 知识水平还有限, 观察分析事象还不够深刻, 看待问题往往有所偏颇, 易冲动, 自我管理和控制能力不强。面对这样一个特殊的群体, 传统的强制性管理, 已不能适应新的情境。因此, 班主任首先要以人为本, 尊重学生, 尊重他们的想法, 但对他们的行为要给予引导, 要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 逐步培养学生的自我管理能力, 实现学生的自我管理, 最终实现管理的最高境界, 也即管是为了不管。

二、做好榜样, 提高个人影响力

榜样的力量是无穷的, 如果班主任有很高的人格魅力, 将会对学生产生潜移默化的影响, 这种影响将是深远的。因此, 高中班主任要在自身素质方面下苦功夫, 从严要求自己, 提高自身素质, 做好学生的榜样, 提高个人的人格魅力。处处以身作则, 用自己的好思想、好作风、好品质为学生树立好的榜样。首先, 在管理的过程中, 要严慈相济, 在学生中树立个人威信。其次, 要注意自己的言谈举止, 言行中透露着个人风度, 既要注意个人的语言艺术, 又要考虑学生的心理感受。对于学生的思考以及不成熟的看法, 要给予鼓励和引导, 鼓励学生积极思考, 积极创新。再次, 要为人师表, 为学生提供一个可借鉴模仿的典范。例如, 要求学生上课不能迟到, 不能早退, 首先自己要能说到做到, 才能在学生中树立好个人威信。另外, 教师的管理还要面向全体, 因材施教, 关注所有学生的发展。

三、选好班委, 发挥模范带头作用

班委是一个班级的领导核心, 是班集体这个队伍的龙头, 它支撑着整个班集体, 在良好的班风、学风中起着举足轻重的作用, 所以班主任必须重视班干部的选拨和培养。并利用他们扩大先进分子的人数, 在班级中组成一支坚强的骨干队伍。集体由是一个个的个人组成, 一个良好的集体的建立和发展依赖于各个成员的努力, 更需要领导核心的凝聚力, 这是集体存在的基础, 也是集体发展的条件。

因此, 班主任要慎重选择班干部, 必须首先了解他性格、习惯、爱好和道德品质, 通过一些活动了解他们的工作方法, 态度和工作能力。同时要明确要求班干部以身作则, 刻苦学习, 主动工作, 吃苦在前, 要求他们以行动来取得同学的信任。同时注意他们在同学中的影响, 班主任要积极支持干部的工作, 放手让他们工作, 这样, 班干部就自然而然成为班集体的领导核心, 成为这支队伍的领头雁。他们就能在同学们中发挥他们的辐射作用, 带动和影响同班同学, 逐步树立良好的班风和学风, 使班集体具有很强的凝聚力。

四、关爱学生, 构建民主的师生关系

班主任管理工作, 是实现对“人”的管理, 而不是对物的管理, 因此, 面对这样一个特殊的管理对象, 教师要关爱学生, 构建民族的师生关系。首先, 要了解学生就要主动和学生打成一片, 有的学生与家长有代沟, 不理解家长望子成龙的心情, 甚至产生逆反心理;有的学生不能正确对待考试, 产生焦虑心理;还有的学生沉溺于网络游戏等。对于这些情况, 班主任要及时有目的地找学生谈话, 对学生谈话要亲切自然, 使学生不感到拘束, 启发学生讲心理话、讲真话、谈思想、谈抱负, 从心灵上启发, 生活上关心, 既做学生的老师, 又做学生的知心朋友, 挖掘学生的思想动机和内心世界, 帮助学生解除思想负担, 排除外界干扰, 把精力集中到学习上来。对于一些生活散漫, 自觉性、纪律性较差的学生, 要善于发现他们的优点, 用罗森塔尔效应, 多给一点鼓励, 提高他们的自信心, 保护他们的自尊心。一但学生的自尊心受到损害时, 就容易对老师产生反感, 学习积极性就会下降。对于一些早恋的高中生, 班主任要及时给学生讲明中学生谈恋爱的害处, 及产生的一些不良后果。要正面找学生交谈, 侧面引导, 动之以情, 晓之以理, 使他们及早认识到早恋的弊端, 尽早摆正心态, 集中精力搞好学习。

总之, 在新形势下, 要做好班主任的管理工作, 仅靠以上四点还远远不够, 还需要班主任认清形势, 了解学生, 提高个人素质, 为人师表, 在教给学生知识的同时, 还要教会学生学会做人做事, 引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以此来不断提高班主任的管理水平, 从而做好班主任管理工作。

摘要：班主任是一个班集体的管理者和领导者, 也是一个班级的心力量。班主任管理工作做得如何, 直接影响到一个班级的班风、学风以及凝聚力。新形势下, 由于社会环境的复杂以及素质教育的推进, 使得班主任管理工作也面临新的挑战。因此, 班主任管理必须讲究管理艺术, 本文立足班主任管理经验, 介绍了新形势下的班主任管理的策略。

关键词：管理艺术,班主任管理,策略

参考文献

[1]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J], 教学与管理, 2008, (1) .