提高高中班主任德育

提高高中班主任德育（共12篇）

提高高中班主任德育 篇1

高中学习期间, 班主任与学生接触时间最多, 是学校德育的中流砥柱。高中班主任德育能力的强弱对学生的各个价值观都有深远的影响, 因而, 无论从班主任专业发展、班级有效管理方面, 还是从学生健康成长方面, 研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。

一、德育能力定义

德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件。戴锐教授在《教育理论与实践》 (1998 年) 刊发“德育能力综论”一文提出:所谓德育能力是指运用个人努力和全部知识、经验和个人威望, 把握、引导和控制所有影响学生思想品德发展的因素, 使之朝向德育目标的个性心理特征。按其功能分, 既包括认识能力, 也包括实际操作能力。按其内容分, 具体包括教育者自身的思想道德认识能力和践行能力, 把握德育内容的能力, 掌握德育规律、灵活运用德育方法的能力, 德育信息搜集和处理的能力, 了解并正确评价德育对象的心理品质和操行的能力, 控制德育环境的能力, 语言表达能力。

德育过程是一个长期且易反复的知、情、意、行的复杂过程, 既有来自校内的影响, 又有来自校外影响。由于德育本质的综合性、学生发展的“三重空间” (家庭、学校、社会) 的穿越性及教育过程的流动性特点, 因此, 建构班主任德育能力必然是一个具有综合性、应用性、可变性和立体性的素质模型。高中班主任德育能力是各种基本能力和核心能力有机组合而成的综合体。核心能力或关键能力是指班主任专业能力, 其具体内容有组织班级活动能力、了解研究学生能力、指导学生发展能力、人际协调沟通能力、管理评价学生能力、心理辅导诊断能力、德育研究能力、规避育人风险能力、移情能力等。班主任德育能力除具有促进学生发展的价值之外, 也具有自我专业发展、自我提高的价值。德育能力形成既需要内生动力因素, 也需要外部制度和环境条件因素。德育能力是在各种活动中形成和发展起来的, 具有个体差异性的特征。

二、影响德育能力提升的因素

在实际教学当中, 影响班主任德育能力提升的诸多因素是复杂而又相互关联的。其中, 德育知识是班主任德育能力形成的基础, 德育能力提升需要科学知识指导;德育观念是构成班主任德育能力的核心, 现代德育观念要求把每位学生都看作是完整的生命个体, 独立人格的人, 确立学生主体性、尊重个体差异性, 焕发自我教育热情;德育经验是班主任德育能力形成的关键, 是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作, 不同班主任面对不同学生教育任务和环境, 形成不同的德育经验和个人风格。

三、当前高中班主任德育能力存在的主要问题

实际上, 很多年轻教师在入职后立即接任班主任, 教育经验不丰富, 缺乏实际工作锻炼;部分中年教师, 在入职之前, 没有接受过系统的教育学、心理学等教育理论指导, 教育理论功底不足;还有一些老年教师教育观念相对落后, 习惯于传统教育教学方法, 在教育教学实践中, 只注重向学生传授书本知识, 不注重对学生进行思想教育, 把教书和育人割裂开来。而一些班主任教师受单面的知识本位课堂观、分数本位评价观的影响, 不能把握时代脉搏, 仍习惯地采用传统的德育模式和方法, 造成德育能力不强。

具体有以下几方面:

1.对班级活动的把握能力不足;

2.对师生关系的和谐发展把控力不足;

3.对学生全面发展的指引力不清晰;

4.人际交往的技巧和策略缺失。

四、提升高中班主任德育能力的实践策略

班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有:完善班级管理以提升德育能力;加强人际沟通交往以提升德育能力;利用对学生多方面指导提升德育能力;以自我素质提升来提升德育能力等。实践之外, 内在的动因以及行政制度、周边条件的保障因素也是德育能力提升的必要支柱。高中班主任依据先前的理论知识和实践经验, 更新德育理念, 创新发展德育手段, 在之后的实践活动中不断提升德育能力, 形成真正意义上的德育方面的教学相长。

1. 完善班级管理以提升德育能力的主要措施。

(1) 建立制度化管理;

(2) 加强学生思想教育;

(3) 积极进行班级组织建设;

(4) 提升班级文化建设。

2. 加强人际沟通交往以提升德育能力的目标。

(1) 促进师生关系和谐;

(2) 科学探索科任教师关系;

(3) 协调学生与家长关系。

3. 利用对学生指导提升德育能力的方向。

(1) 对学生进行学习指导;

(2) 对学生进行心理关怀;

(3) 对学生进行社交技巧培训;

(4) 对学生进行未来职业规划指导。

4. 以自我素质提升来提升德育能力的机遇。

(1) 利用职业培训的机会提升德育能力;

(2) 在理论与实践探索中提升德育能力;

(3) 在与他交流中提升德育能力。

影响班主任德育能力提升的因素包括个体实践经验、教育程度、环境影响、管理制度等。德育在整个国家已被提高到了关系“民族振兴、社会进步”的地位, 这是德育的“春天”, 也是德育的责任。实现这一目标可谓任重道远。这一目标的实现需要从宏观上去把握, 也需要从微观上去着手。因此加强对一线教师德育能力的研究应当不遗余力的持续下去。

提高高中班主任德育 篇2

国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”

青少年时代是人一生中最美好、最值得留恋的时代，是人生中的花季。在这个绚烂的季节里，青少年要想使自己过得更充实、更好地与人沟通与交流，就要特别注意这段时期的心理特点，学会去处理它。

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。班主任是一个班级的领导者，他是科任教师和学生之间的联系纽带，也是整合学校、家庭和社会教育的关键性角色。因此，班主任在学生思想道德教育方面有着得天独厚的优势，对青少年的心理健康也有着当仁不让的责任。

2010学年是我参加工作的第一年，我担任了罗定邦中学高一4班的班主任工作。在这一年的工作中，我深刻体会到了班主任工作的辛苦与繁琐。这一年的班主任工作经历，对我来说十分珍贵，在不断地摸索与学习中，我学到了不少与学生相处的技巧，也懂得了不少处理事情的艺术。

相对于科任老师，班主任与学生的接触要密切地得多。如何建立班主任与学生之间的良好关系，是班主任工作的重点。班主任必须严，这样才能规范学生的行为习惯，让学生朝正确的方向前行；班主任必须有爱，这样学生才能心悦诚服地听从命令，才会产生真正的信赖感。

现在90后的学生是有个性的一代，他们有自己的想法，不再惟命是从，想要将一个班的学生团结在班主任的的领导下，这是一项极富挑战的工作。对于一名新老师来说，如何建立自己在班级的威风，是做好班主任工作的第一步。

在这方面我走过一些弯路，有一点自己的心理体会。学生刚进高中，我们首先教育他们要学会尊重老师，要懂得起码的文明礼仪。然而开学没几天，早读课我班上的陈某某就与行政老师发生了激烈的冲突，态度十分恶劣。

我得知此事后，感觉非常地愤怒，决定要狠狠惩治一下该学生以儆效尤。于是我严厉地批评了这名学生，并勒令他立刻向行政老师赔礼道歉。然而效果非常不好，该学生情绪十分激动，坚持自己是正确的绝不道歉。他激烈的言行让我感觉到这其中必然有什么误会，于是我整理了一下自己的心情，压压心中的怒火，让彼此都缓和了一下情绪。

我将他带到一个安静的地方，平和地问他“陈某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”这时，这个愤怒反叛的小男孩泪如雨下，他告诉我早读课上大家都在认真的背书，然而因为互相检查背诵的原因被值班的行政老师误以为是在讲话，于是行政老师严厉地批评了全班。并严厉地盯了一下陈某某。陈某某觉得很委屈，感觉自尊心受到了伤害，于是就自主代替全班与行政老师辩解，但态度相当恶劣，所以才有了后来的争执。

于是，我为自己不明白事情的真相就批评了他表示道歉，也表扬了他的这种强烈的班级荣誉感，当然也为他分析了这种恶劣态度的不文明之处，教育他怎样更完美地处理这种情况。此时，他也愿意主动向行政老师为自己恶劣的态度道歉，也解释了自己今天之所以这样冲动是因为家里出现了一些矛盾，父母之间的问题影响到了他的心情，并且保证以后自己以后不会那么冲动。

在处理这件事情上，我明白了在处理学生问题时，我们必须把学生视为一个独立的个体去尊重他、理解他，而不是想当然地武断处理；我们必须真正地了解学生，从他的角度设身处地的去看待问题，而不是自以为是的以为自己是为学生好就可以不注意方式方法。

“亲其师，信其道”，把学生放在首位，真正地了解学生、理解学生和尊重学生，班级问题才能得到更良好的解决，班主任也才能真正地在学生心中树立威信，成为班级的领导者。

因此，在给青少年传输科学知识的同时，还要注意他们的心理健康，让青少年健康快乐地成长。

班主任如何提高德育有效性 篇3

【关键词】班主任 德育 有效性 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0065-01

初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，班主任要抓好学生的思想品德教育，使学生不走弯路，做一个正直向上、品德高尚的人。在平常的班主任工作中，大多数教师虽然也比较重视德育，但是，当前的德育工作与生活联系不够密切，教师更多采取口头说教的方式，学生的参与性不强，影响了德育的效果。下面笔者结合工作实践谈谈班主任提高德育工作有效性的策略。

一、构建良好环境，营造德育氛围

要想使学生形成良好的品德，教师要注重从学生身边的每一件小事做起。教师可以从学生身边的环境入手，构建良好的德育环境，使学生在良好的德育氛围的感染与熏陶下，潜移默化地形成良好的品德。

首先，教师可以在宣传栏里特地选择一块栏目作为德育栏目，让学生把有关德育方面的文章、图片等展示在宣传栏里，使学生每天经过时以上面的道德标准来要求、督促自己。其次，利用教室的黑板报，让学生专门开辟一块地方作为德育板块。在这个德育板块中，可以有国内外德育大事小事的报道，也可以有学生身边各种优秀事迹的报道。教师还可以让学生每月出一份德育手抄报，然后挑选出优秀作品张贴在教室两旁。如此一来，学生被浓厚的德育氛围所包围，无需过多的语言，良好品德行为习惯便会深植于学生心田，起到“无声胜有胜”的教育效果。

二、加强正面引导，开展道德教育

在德育工作中，班主任的引导作用是毋庸置疑的，班主任要充分利用一些重大节日引导学生开展主题班会，让学生明白哪些是该做的，哪些是不该做的，在班主任的谆谆教导中，学生自会形成良好的道德品质。

例如，教师为了激发学生的爱国情感，开展爱国主义教育，在让学生观看抗日战争胜利70周年大阅兵之后，组织学生开展了一次班队教育活动，主题就是围绕着这次规模盛大的阅兵活动，让学生谈谈自己的真实感受。首先，教师和学生一起回忆这次阅兵活动中的精彩片断，说：“我国的国防军事力量为世界和平、国家安定、人民幸福发挥着保驾护航的作用。同学们，哪些片段让你记忆深刻？你有什么感触呢？”在教师的启发下，有学生说：“我记忆最深的是那些抗战老兵，他们的英勇壮举让我明白了今天幸福生活的来之不易，我们应该懂得珍惜，好好学习，长大了为国家出力。”有学生说：“我认为那些军人最帅了，向世界展示了新时代军人的良好素质，我长大了也要参军保家卫国。”学生畅所欲言，在交流中激发了强烈的爱国主义情感。

三、联系现实生活，实现德育内化

学生每一天的生活都与家庭、社会、学校分不开。为了使德育更有效，教师要引导学生留心生活，发现生活中的典型事例，让学生谈谈自己对这些事件的看法，让德育与学生日常生活相结合，真正实现德育内化。

为了对学生进行社会公德教育，教师在开展班级德育时，联系一些社会现实中真实存在的例子，让学生进行讨论，帮助学生分析。首先，教师通过多媒体播出了一则网络上点击率很高的视频，视频的主要内容是一位年轻的小伙子跪在马路边不停地磕头，他前面摆放着一个盛着钱的纸盒子，旁边躺着一位被子盖着的老人，老人看上去奄奄一息，等到晚上九点多以后，路上行人少了，小伙子也起身收拾东西，与老人一起离开了。教师让学生观看这则视频并说出自己的真实感想，讨论如何应对这种问题。有学生说：“太可恶了，这种行为就是欺骗，欺骗了人们的情感。”有学生说：“这年轻人有手有脚不去挣钱，却用这种方式骗钱，简直没有公德心，我是不会把钱给这样的人的。”教师继续引导学生进行深入讨论：“是的，面对职业乞丐的欺骗行为，我们都会深感寒心，那么，我们应该因此而放弃社会公益，抛弃中华民族的传统美德吗？如何完善机制、加强监管？如何尽我所能，传递社会正能量，共筑社会道德长墙？”学生有的说要学会判断，区别哪些是职业乞丐，哪些是真实存在生活困难的人。有的说相关部门需要加强监管，打击职业乞丐。有的说要学会善待他人，关心应该关心的人。通过这样的深入探讨，学生真正认识到了什么是真、善、美、假、恶、丑，提高了德育效果。

班主任只有重视德育，并且尽可能地为学生营造出浓郁的德育氛围，注重德育在课堂上、在生活中的引导与渗透，才能为学生指明前进的方向，从而使学生成为一名品德优秀的人，那么，学生的明天也将会更加美好！

提高高中班主任德育 篇4

一、为德育工作的开展创造良好的环境

在日常工作中,班主任应当具备丰富的知识,还应当注重提高自身的道德修养。高中学生具有一定的“向师性”心理,班主任的言行以及品德等都会对学生产生一定的影响。假如班主任没有注意到这一点,就会削弱学生的信任感,德育工作的时效性就无法得到保障。想要让学生主动地接受或者认可德育工作,班主任就应当以身作则, 提高自身的综合素质。例如班主任想要向学生传达尊重意识时,应当先问问自己究竟有没有做到这一点。尊重不仅是尊重自己,更要尊重他人。在日常管理中,班主任应当时刻反省,自己究竟有没有充分地理解、包容学生,有没有为学生提供轻松愉悦的学习环境,自身的行为有没有对学生产生不好的影响等。班主任只有以身作则, 才能够成为学生的榜样,德育工作的开展才会更加顺利。在日常工作中,班主任不仅要为学生创造良好的学习氛围, 还应当为学生创造积极向上的心理环境。高中阶段的学生较为敏感,遇到挫折时很容易产生焦虑的心理,针对此种情况,班主任应当定期找学生交谈,使学生能够排解心中的苦闷,正确地认识自我,正视困难。只有在和谐团结的氛围下,学生才能够自主地融入班级中,激发道德体验,形成正确的道德观念。

二、采用综合形式开展德育工作

在开展德育工作时, 班主任应当采用多种方法来开展德育工作。例如对于后进生来说, 可采用说服法或者榜样示范法等来引导他们。后进生虽然数量不多,但可能会对班级的稳定性产生一定的影响,因此班主任应当全面地了解这些学生,为转化工作做好准备。由于后进生的成绩较差, 在班级中经常得不到教师的关注,久而久之就产生了厌学心理。针对此种情况,班主任应当以情感人,关注并重视这些学生,与这些学生建立起情感的联系,多鼓励这些学生,使学生树立起信心,积极地面对人生。在开展德育工作时,班主任不仅要关注后进生,还应当关注优秀学生与中等学生,多多培养优秀的学生,多多帮助成绩中等的学生树立信心, 运用综合手段做好德育工作。除了开展说服式教育外, 教师还可多开展一些课外活动。课外活动也是开展德育工作的关键,且学生大都愿意参加课外活动,因此班主任可通过课外活动来开展德育工作,这不仅能够激发学生的兴趣,还能够培养学生的团队意识,提高学生的责任感。

三、开展德育工作时尊重学生的发展规律与个体差异

想要做好德育工作,除了为学生创造良好的环境,尊重学生的发展规律与个体差异外, 还应当尊重学生的发展规律。德育的过程实际上就是塑造学生品格的过程,良好的品德通常是由道德以及思想等诸多因素共同构成的。高中班主任要想提升德育工作的时效性, 就必须尊重学生的发展规律。首先应当尊重认知的发展规律。学生的品德与认知有一定的关系, 认识程度与学生的品格有必然的联系。其次应当尊重意志的发展规律。意志即道德意志,是一种自我控制、自我约束能力。高中阶段的学生自控能力已经得到了提升, 但仍旧需要班主任的指点。在此过程中, 班主任不能强制约束学生, 应当尊重学生的发展规律,引导学生学会自我约束。最后是尊重行为的发展规律。行为在这里是指道德行为,道德行为是衡量一个人道德修养的标志,同时也是德育的最终目的。在以上规律中, 班主任应当做好引导工作,注重德育工作的多端性,从多方面入手,提高学生的道德水平,最终达到全面提高综合素质的目的。

高中阶段的学生较为敏感, 班主任的教育方式也应当因人而异,尊重学生的个体差异。在高中阶段时,学生较容易表现出叛逆且烦躁等情绪,对于许多事情的认识都存在一定的偏差,假如班主任强行干涉,不仅无法引导学生走向正道,反而容易激发学生的叛逆心理。此时班主任就应当耐心地劝解学生、关心学生,逐渐引导学生形成正确的价值观与道德观。除此之外,还需要让学生明白自己的责任。无论身处怎样的地位, 责任是人们应当具备的最基本的素质, 同时也是做好每一件事情的基础。只有树立良好的责任感,学生才能够拥有正确的判断,明确目标,规范自己的行为,从而实现德育工作的目标。

综上所述,班主任开展德育工作的途径非常广泛,且随着社会的发展,也逐渐产生了新的方法,如心理咨询法以及网络教育法等, 都能够帮助学生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的时效性,就应当为学生提供良好的环境,尊重学生的发展规律,采用综合形式来开展德育工作,如此便能够促进学生的全面发展,实现德育工作的目标。

摘要：班主任正确、合理、充分地运用德育这一工具,在班级管理工作的有效性方面起着至关重要的作用。要想提高德育工作的时效性,就应当为学生提供良好的环境,尊重学生的发展规律,采用综合形式来开展德育工作,如此便能够促进学生的全面发展,实现德育工作的目标。

高中班主任德育案例 篇5

怀感恩之心，做有情有义之人

什么是德育？从狭义角度来理解，德育是学校的品德教育，是除文化教育以外的另一种重要的学校教育内容。“教书育人”，后两字即表明教师的使命既是教书，更要育人。作为一个班级的灵魂，班主任的肩膀上承担着教育学生思想、政治、道德品质的使命。良好的德育工作能够为班主任的班级管理工作带来很大的便利，更能使学生养成良好的道德品质，成为有理想、有道德、健康向上的社会好公民。这是我对德育工作的一些理解。

下面我将对本学期我们班的德育活动之一做一下回顾和总结。

一、德育背景

我所管理的11课改电子班，共有学生44人。我们班的特点是：男女生比例失调，男生占了将近全班人数的四分之三。男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但学习目标不太明确，学习主动性意识薄弱，这无疑加大了班级管理的难度。总体来说，班里的学生由于学习成绩较差，中考失利，未能进入普通高中学习，普遍存在一定的受挫心理和自卑心理，对自己的前途比较茫然。此外，我也逐渐发现，班里许多学生与父母并没有良好的沟通，甚至拒绝和父母交流，宁愿沉迷于网络虚拟世界中，也不愿意敞开心扉与父母探讨自己的生活或是学习问题。他们中有些人内心对父母存在着埋怨和误解的情绪，觉得父母不理解自己，觉得父母对自己失去信心。亲子关系欠佳，在很大程度上阻碍了他们的健康成长，使得他们对自己放松要求，甚至整天混日子了事，这令我非常着急和担心。如何使这些学生学会体谅父母，理解父母，明确责任，树立目标，又如何使家长理解孩子，亲近孩子，支持孩子，走进孩子的内心世界，是需要班主任好好做点什么的时候了。

二、案例描述

中学时期是学生个性形成的一段重要时期。在这个阶段教会他们学习固然重要，但教会他们生活，教会他们做人一样重要。通过进行感恩教育引导学生反思、体会和感受父母的养育之恩，表达对父母的感恩之情，思索对父母的报恩之举，在日常学习生活中体现报恩之行。让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，关心周遭的世界，进而关心整个人类，始终保持一颗感恩的心。

进行感恩教育可以让学生认识到父母付出的心血，更加深入清楚地认识到学校各项规章制度的深意，从而更好的配合父母的要求和学校教育的规定，做到更加自觉地约束自己的言行，努力学习积极进取，学会自主管理；同时学校也可以获得良好的教育效果。

班会活动过程

1、课前活动

观看《一次感人的家长会》，为本次班会课渲染气氛，铺垫情绪。

2、班主任致开场词：

“首先让我们以热烈的掌声欢迎各位领导、老师参加我们‘感恩的心’主题班会。感恩的心，感谢生命。心存感恩，会让一句简单的话语充满神奇的力量，让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来。心存感恩，知足惜福。”

“11课改1班《感恩的心主题班会》现在开始！”

“有这样一首诗，大家可能都会记在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。我们最应该感激的是一直以来为我们默默付出、无私的、不求任何回报的，疼我们、爱我们的爸爸妈妈。”

3、零距离接触

走过十多年的风雨路，相信你与你的父母之间有许多令你感动的事。

你是否了解你爸爸妈妈？

你父母亲的生日是________________

你父母亲的体重是________________

你父母亲穿多大码的鞋子_________________

你父母亲喜欢的颜色是____________________

你父母亲喜欢的食物是___________________

你父母亲的爱好是_____________________

你父母亲经常教育你的口头禅是___________________

4、男声小组合唱《听妈妈的话》

我们每人拥有三分钟的时间，闭上眼睛，在《听妈妈的话》这首歌中将思想作一个沉淀。抛去任何杂念，用心去体会父母在我们成长过程中的付出。想一想他们干裂的双手、黝黑的面庞；想一想他们日夜操劳的身影、想一想他们带病为我们做饭的情景„„

5、感恩父母

你最想对父母说的一句话是什么？

父母生日那天你有何表示？

你认为该如何报答父母的恩情？

6、走近父母的方法

多向父母表达你爱他们、主动承担家务、纪念日、节日送小礼物，遇特别情况给父母写信表达感激，适时为父母倒杯茶、削个水果，和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度想

一想。

应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美。

多向父母说说自己的情况，自己的愿望。

多倾听父母的话，遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。

感激生育你的人，因为是他们使你体验生命；

感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。

感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。

感激关怀你的人，因为他们给你温暖。

感激教育你的人，因为他们给你力量。

感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。

感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；

感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；

感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；

感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。

凡事感激，学会感激。

感激一切使你成长的人！

7、情感升华

启示：其实在现实生活中我们该感恩的又何止自己的父母呢？

学生讨论：我们还想感恩谁？还应感恩谁？

亲人、朋友、同学、陌生人等等

班主任：我应该感谢你们！（为什么感谢）

8、结束班会

手语表演《感恩的心》

三、案例分析及反思

谈高中班主任德育教育之法 篇6

一、率先垂范，严于律己

班主任在德育工作中要做好道德榜样，提高自身的德育素质。由于班主任是班级工作的教育者和管理者，经常与学生朝夕相处，长期生活在一起。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习以及生活态度。班主任的一言一行都有着直接和间接的现实意义。要求学生做到的事情，班主任要首先做到，以自身的示范带动学生的规范。要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。

二、主题班会是对学生进行思想品德教育的重要阵地

对于班级存在的问题，不但要善于发现，还要对普遍存在的问题进行认真分析，对其原因趋向进行研究，在此基础上，在不同的阶段，根据学生的实际和时间的发展订出不同的班會活动目的、内容方法、活动程度等，以达到提高全体学生德育素质的目的。如开学初，就刚升入高中的学生，思想波动大，素质参差不齐的现状，适时召开“在新的起跑线上”主题班会，同学们谈体会、订打算、表决心，事实证明，班会促进了良好班风的形成。再如国庆节前召开“祖国在我心中”主题班会，极大地鼓舞了学生为祖国的繁荣而努力学习的斗志。

三、树典型、塑形象，发挥榜样的示范作用

榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，可以把抽象的道德观念形象化、具体化，充分利用学生喜欢模仿的特点，引导学生向榜样学习。

四、开展形式多样、内容各异的实践活动，使学生在集体活动中知行合一

德育教育要以变迁的社会为背景、研究孩子对社会的所思所想，同时还要敢于面对社会道德中的新挑战，因而我们有必要开展多种多样的实践活动，引导学生进行价值辨析，一方面帮他们澄清混乱的价值取向，另一方面培养他们的选择能力，通过讨论辩论、集体活动等形式，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥未成年人的自主认知功能，并在各种活动中得到巩固发展，班主任要让道德信念深入人心，做到知行合一。

五、加强与学生的沟通

沟通是人与人之间交换意见、观点、情况或感情的过程，是将一系列信息从一个人传递到另一个人的双向过程。沟通是一门教育艺术，一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上说是沟通的问题，通过沟通，可以彻底拆除妨碍情感交流的“篱笆墙”,形成良好的教育氛围和条件,以促进教育目标的实现。师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系，教师要正确认识与学生沟通的重要性,同时掌握一定的沟通技巧，这样既能增强教育效果,又能避免师生隔阂和冲突,从而建立良好的师生关系。

六、建立“三位一体”的德育观念

德育是一项关联学校、家庭、社会诸方面的系统工程，我们只有从大德育观出发，把这几方面当作一个整体，建立“三位一体”的德育观念，才能有效地促进青少年学生思想品德的形成和发展。要想使德育收到最佳的教育效果，班主任必须使学校、家庭和社会三者紧密结合，形成合力，结成网络，从而发挥德育的总体功能。

七、合理有效地利用教育惩罚

中国青少年研究中心副主任孙云晓在一次采访中说过这样一句话：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。中央教育科学研究所学校教育研究部主任刘京铎教授在接受记者采访时也强调：没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的；经历过适当教育惩戒的人，其人格能健康和谐发展。人非圣贤，孰能无过。对正在成长中的孩子来说，犯错误是不可避免的，小树不修不成才，而惩罚在教育中正起着修剪之功能，科学有效的惩罚是一种真正为学生负责，全面体现学校教育育人功能的教育手段，是必不可少的。

总之，班集体是学校全面贯彻教育方针，对学生实施德育教育的重要单位,班主任则是班级的组织者、教育者和指导者，我们每一位高中班主任都应高度重视学生的德育工作，积极探索德育教育的方法和途径，促进学生全面健康发展。

（作者单位 河南省鹤壁市鹤山区鹤山高中）

浅谈高中班主任德育工作创新 篇7

跨国界的频繁往来,实现了多元思想大融合,也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重,学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同,具有一定的校园特色和政治氛围,凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施,不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才,还能够提升学生核心竞争力,为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中 “五育”的一部分,其重要性不言而喻。

班主任是学生学习、生活中的管理者,因此,班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力,能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则,树立榜样精神,让学生在潜移默化中端正自身观念,成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之,提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外,高中生由于年龄特性,容易产生思想波动,受其他不良信息、 舆论的引导,且价值取向和对人生的思考极易反复变化,再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低,故此班主任更应自觉提升自我德育素养,以夯实自身德育基础,投入更多精力指引学生的价值导向。

二、高中班主任德育工作新思路

( 一) 对班级德育现状进行动态观察,及时解决问题。现代教育旨在培养 “德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中,“德” 是占据了首位的,是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同,成长环境不同,每名学生体现在德育方面的问题也各不相同,每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以,班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生,观察班级,观察其中每一个细节,每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录,便能发现其中规律,摸索出需要改进的问题,加以总结整理,以此指导班级管理工作,从而更好地进行德育渗透。

( 二) 融入团体心理咨询与辅导理念,营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的,也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋辈关系的帮助———辅导介入。这种辅导并非知识性的教导,而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明,通过团体心理辅导不仅有利于班级管理,也是 “以人为本”教育理念的直接体现,于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期,年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多,如青春叛逆、学业困惑等。心理辅导是以心理学理论为指导,以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此,关注高中生心理辅导,不仅有助缓和师生关系,推动班级和谐发展,还有益学生身心健康。 如,定期开展心理展示活动,让学生通过参与团体活动,共同克服困难、完成任务,在相互协作中解决现实问题,不仅能使学生之间关系变得和谐,还能使班级更具凝聚力。

( 三) 坚持生本理念并发扬榜样作用,引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中,关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐渐形成了一种定势思维,以至于在社会经济快速发展的今天,使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此,班主任在德育过程中,对榜样事例的选择要适当做出调整和变革,秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则,让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性,避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时,坚持素质教育提倡的生本理念,真心对待每一位学生,不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别,尊重学生主体地位。需要注意的是,在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生,而应设身处地为其着想,以德服人,方能获取信任和尊重,践行 “教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。

除上述外,班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手,即要改善师资队伍素养,完善选拔机制,任用能力突出、品学兼优的教师为班主任,以形成名师效应,从而调动全体教师开展德育工作积极性; 再以教风带领学风,让学生学会做人、学会技能,在实践中体会做人的道理,转化学习态度; 最后端正校风,形成有学校特色的校园文化,促进德育效果取得更大的进展。

三、结语

“绳锯木断,水滴石穿”。德育教育并非一日之功,需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善,班主任要在不断提升自我、 以身作则的过程中,对学生一视同仁,尊重其主体地位的同时,理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误,并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平,让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。

摘要：班主任是班级管理工作的有效组织者。基于非知识传授的角度而论,班主任更致力于培养学生的全面发展,以实现知识和道德素养同步提升为目的。因此,班主任要清晰地认知高中生所处年龄阶段的心理特质,使教学管理措施更具针对性。现阶段的班主任德育工作重点主要以德育教育为重心,以能力培养为起点,力求学生品德素养和学习能力的综合发展。本文以高中班主任德育工作为研究对象,分析了德育工作的必要性,并结合教学经验提出了相关建议,以供同行交流探讨,共促进步。

关键词：德育教育,高中,班主任,班级管理

参考文献

[1]王学伟.欣赏式探询——促进班级自主管理的新视角[J].中小学心理健康教育,2014(13).

[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养[J].牡丹江教育学院学报,2008(01).

提高班主任德育工作有效性的研究 篇8

一、提升自身修养,以人格魅力影响学生

部分学生因为年龄和心理的限制,很容易受到他人的影响,尤其是与其关系亲密的人。而班主任作为与学生相处时间比较长的人,其一言一行对于学生都会产生较大的影响。班主任作为班级的灵魂,肩负着指导学生学习、提高学生素质以及帮助学生养成良好的习惯的重要责任。所以,班主任应该努力通过自身的行为来积极地影响学生,以身作则,发挥为人师表的作用,给学生树立一个良好的榜样。班主任应该严格要求自身,要求学生做到的事情,自己应该起到模范作用。在日常交往过程中,应该使用文明用语进行交流,引导学生热爱生活,热爱学习。班主任应该努力用自己的言行和思想来引导学生,使其能够更加严格要求自己,通过学习科学文化知识来充实自己,提高自身的思想道德素养和人格魅力。

二、营造积极向上的班级风气,加强环境熏陶

对于德育工作来说,环境有着重要的熏陶作用。所以,在日常教学过程中,班主任应该努力营造积极向上的班级氛围,让学生受到良好的环境氛围影响,提高自身的道德素养。这就需要班主任应该鼓励和引导学生参与到班级的管理过程中,让学生的主体地位得到充分的落实,使每个学生都能够为班级的建设和发展做出贡献。在教学过程中,应该采用鼓励教学法,充分尊重学生的想法,使每个学生都能够受到公平对待,使其优点得到最大限度的展现。同时,可以定期组织好人好事评选活动,在班级内营造良好的风气,对学生形成积极的引导作用。同时,应该加强对学生的思想引导,有同学遇到困难的时候,每个学生都应当伸出援助之手,形成互帮互助的局面。这样有利于培养友爱融洽的同学之情,帮助学生树立正确的人生态度,提升学生的思想道德素质。

三、创新德育意识,探寻德育新方法

随着社会的发展和时代的进步,班主任应该不断创新德育意识,努力探寻新的德育方法,提升德育工作水平。传统的德育模式以说教式为主,学生被动地接受,容易产生一定的逆反心理,这样就会影响到德育工作开展的效率。所以,班主任应该尝试一些新的教育方法,开展具有时代气息的德育工作。例如,班主任可以组织学生观看一些德育影像资料,通过演讲和辩论等形式,让学生更加有效地接受德育理念。例如,班主任可以组织学生观看《隐形的翅膀》,通过这一励志故事,潜移默化地提高学生的思想道德水平。

四、充分利用教材,发挥课堂教学主阵地作用

随着新课标实施的不断深入,教材中出现了许多关于生活题材的内容,这些内容可以很好地应用在德育教学之中。课堂教学是德育的主阵地,能够发挥很好的教育作用。这就需要班主任与各科教师进行沟通和交流,根据不同学科的内容来选择德育案例,通过激发学生学习兴趣的方式提高德育工作效率。例如,语文教材中的《爱爸爸妈妈》和《诚实的孩子》等内容,就可以用来进行德育,增强学生良好的情感认识和体验,教会学生做人的道理,从小养成良好的道德习惯。充分利用教材中这些德育内容,在课堂教学过程中落实德育,能够起到很好的教育效果,使得学生的思想情操得以提高。

五、开展生活化德育工作,引导学生体验道德

德育是为了更好地服务生活,而德育也属于生活的一部分。所以,这就要求班主任在开展德育工作的时候,应该紧密联系生活实际,加入一些生活化的元素,增强学生对于生活的认知,引导学生体验道德,从而起到很好的德育效果。例如,班主任可以给学生讲解一些生活中经常发生的尊老爱幼、助人为乐、励志图强的事例。通过这样生活化的教学方式,能够向学生传递更多积极向上的文化元素,拉近学生与这些事例的距离,体悟到其中蕴含的思想道德。同时,班主任应该加强与家长的沟通,鼓励家长培养学生正确的价值观,通过家长自身良好的行为来影响学生,从而提高德育工作的有效性。

六、结束语

综上所述,班主任的工作任重而道远。德育工作对于塑造学生健全人格,培养学生良好的思想道德素质和高尚的情操有着重要的作用。这就需要班主任应该深入研究德育策略,探寻德育的新方法,注重以其自身的高尚人格魅力去感染学生,注重营造积极向上的班级风气,通过生活化的德育方式触动学生的心灵,从而提高学生的思想道德素养。

参考文献

[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学,2009(12).

[2]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育,2013(10).

提高高中班主任德育 篇9

1. 中职班主任德育工作中出现的一些问题

1.1 德育工作存在割裂情况

一些中职班主任不能很好地理解德育工作的意义, 将德育工作割裂开去看。有的只能认识到“德”, 有的只能认识到“育”, 有的甚至不顾德育工作的要求, 随意开展班级工作。德育工作不是一项单独的教育工作, 它应当与中职教育中的其他内容结合在一起, 形成良好的教育构架, 真正为学生的发展进行德育教育。同时, 中职班主任的德育工作不能只依靠自己, 我们要积极的沟通各科教师、各级领导, 从多个层次对学生进行德育工作。

1.2 德育工作不够重视

现今, 很多中职学校都很难招生, 在校学生仿佛成为了“宝贝”。在这种情况下, 一些中职学校为了自身的经济发展, 不管不顾学生的德育工作。这也直接导致了中职班主任对德育工作的不重视, 只想安安全全的带好班级, 不考虑学生的思想德育教育, 最终导致了班级建设的混乱和学生素质的低下, 不利于当前的中职学校和人才的建设。

1.3 德育工作偏离实际

很多中职学校的德育工作与教学实际相差甚远, 德育工作对学生起到的作用不是很明显。很多中职学生逆反心理强、玩性大, 很多中职班主任在得知情况后知识进行单调的口头教育与批评, 甚至不讲道理, 一味惩罚。这样的做法使得中职学生更加逆反, 对学习丧失原有的兴趣, 甚至憎恨老师与学校。

2. 提高中职班主任德育工作效率的方法

2.1 充分发挥班主任在班级中的核心作用

班主任是班级的灵魂, 是学生们前进的灯塔, 在学生们心智发育仍然不是很成熟的年龄, 班主任的谆谆教导会让学生们树立良好的品德。在学生们刚刚进入中职学校时, 会对班主任产生较强的信任和依赖感, 我们在这期间就应当积极走入到学生之间, 了解学生思想动向, 及时确定德育工作方法。在日常的德育工作中, 班主任要做到谨言慎行, 一定要注意教育方式, 避免粗暴教育, 让学生们感受到老师的关心与教诲。以学生旷课为例, 初次尽量不要通知学生家长, 应当对学生进行细致的教育, 让其意识到旷课的危险性和错误性, 争取自行改正。对于屡教不改的学生, 再进行家校共同教育, 但要注意工作方法, 做到自己不对学生粗暴教育, 引导家长进行理性教育。

2.2 提高自身综合素质与能力

当前, 一些中职班主任综合素质还不够高, 能力还不够强, 可能其中就有我们自身。在社会环境、学生思想都不断复杂的今天, 我们的德育工作能力, 我们自身的综合素质都必须要随时代不断提高。在综合素质提高的同时, 我们就能够潜移默化的对学生造成积极影响, 德育工作的水平就能够不断提高。

2.3 建设优秀的学生干部队伍

班级风气对德育工作有着重要的影响, 而风气是学生间的主流思想体现。建设一支优秀的学生干部队伍, 协助班主任进行班级德育工作, 使班级风气保持在良好的区间里。在学生干部的选拔培养中, 要坚持“公平、公正、公开”的原则, 鼓励学生们参与到学生干部的竞选中。确定学生干部人选时, 要做到不听信谗言、不偏袒一方。在学生干部的培养中, 班主任要首先对其进行德育教育和培养, 塑造出一支高水平、高素质、有道德的学生干部队伍。在工作中, 要求学生干部发挥自身的主观能动性, 对周围同学进行积极的影响。同时, 要求学生干部组织班级学生自行开展班级研讨会, 对学习、生活进行总结。我相信, 这势必对德育工作效率的提高有着重要影响。

2.4 端正德育工作态度

身为一名班主任, 我们要对学生保持尊重和理解, 不歧视任何学生。在学生考试成绩不理想或不遵规守纪时, 不与优秀学生区别对待。要把所有学生都当作是自己的孩子, 不偏袒任何一名学生。要知道, 我们但凡对某个学生有一些偏爱和重视, 别的学生都会有不积极的心理活动, 认为老师不重视他们, 进而造成班级德育工作难以顺利进行。公平对待每一名学生, 得到学生的认可与尊敬, 成为学生们的良师益友我们的德育工作效率就能够大大提高。

总结

中职班级的德育工作越来越受到教育界的重视, 在德育工作不断开展的今天, 中职班主任的责任与担子也越来越重。德育工座不仅对学生的在校生活有重要影响, 对他们今后的人生道路也有重大影响, 甚至对整个国家的建设都具有非常大的影响。因此, 我们要把握好德育工作方法, 积极找寻德育工作中的问题, 不断探究德育工作的新思路, 提高德育工作的效率, 把好中职学生的“德育”关。

摘要：随着我国经济的不断发展, 专业人才越来越成为社会主义建设的重要组成部分, 中职人才的作用也在不断的被市场发掘。在这样的一个大形势下, 中职人才建设成为了我们的聚焦点。而中职人才的德育工作更是重中之重, 它是促进中职学生树立正确的意识形态以及价值观的重要途径。

关键词：中职班主任工作,中职德育教育,德育工作

参考文献

[1]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究.读与写 (教育教学刊) , 2015年2期.

[2]李文燕.“德能教育”模式下中职班主任德育工作思路探析.无线音乐·教育前沿, 2014年1期.

提高高中班主任德育 篇10

1.高中班主任德育工作中存在的问题

影响高中班主任德育实效性的因素主要有两个方面:一为客观因素,一为主观因素。

就客观因素而言,表现主要有以下几点:其一,家庭教育观念的落后。德育是需要学校与家庭共同参与的,但家庭教育受家长意志左右,很难与学校德育内容保持一致。其二,社会德育环境的不足。在信息膨胀的今天,大众传媒中不可避免地存在一些影响学生身心健康发展的信息,影响了社会德育环境。

就主观因素而言,主要表现为以下几个方面:其一,德育工作的基层管理者和实施者的自我意志左右。例如班主任教育观念中存在较强的功利性,这是我国当代教育中过度竞争所产生的负面结果。其二,班主任自身德育理论水平的限制。高中班主任多兼任科任教师,在德育理论上可能仅处于学生思想品德发展规律的经验阶段,缺乏深入研究,对德育的理解可能有些片面。

2.高中班主任德育工作改革的必要性

我们不难发现,目前我国教育仍然是一种应试教育,高中教育更多地是为高考服务,学习被很多学生、家长、老师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具,学习文化知识的真正意义被忽视了。班主任是高中教育的教师队伍和管理体系中的重要组成部分,是管理学生日常生活、工作的直接负责人,也是对学生进行指导、组织的实践人,是塑造高中生人格的重要力量。由此可见,要提高高中生的道德水平,班主任德育工作的开展尤为重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新课改的背景与思想来看,高中班主任德育工作的开展过程中应注意以下几个原则和思想,以此来提升德育工作效能。

第一,要坚持对德育工作的重视,坚持科学发展观。德育工作本身是一个系统化、长期性的工作,其工作方法、目标都随着社会文化、思想趋势的变化以及经济的发展水平而变化,这些因素都可能对学生的心理、思想产生影响。但不管如何变化,教师都应当坚持德育的重点培养学生正确的世界观、人生观、价值观帮助学生在过早接触社会事物的同时也能够及时掌握分辨事物好坏的能力。

第二,始终坚持教育工作中以人为本的核心思想。以人为本的思想强调站在学生的角度上进行思考,以学生的需求为引导,由此展开有针对性的教育工作。在实际应用中,班主任应当灵活运用教育学方法,将以人为本的思想应用到德育工作中,以育人为本质,针对学生的特点进行有针对性的德育工作。

第三,保证工作的持续性。前文也提到,德育工作是一种长期性的工作,班主任在进行德育工作时,不能“三天打鱼两天晒网”,要保证工作的效率和频率,以提升德育工作的影响力。

三、提升高中班主任德育效能的具体建议

第一,深化德育工作的观念。首先, 教师要树立正确的职业道德观念、德育观念,强化责任心,狠抓现代教育思想和德育理论学习,提升自身水平。其次,要多做德育研究,加强自身的实践能力和分析能力,进而提升对学生针对性教育的实效性。再者,要完善班主任的个性品质,克服教师个性中的消极因素,提升个人魅力。最后,要注重现代化教育理论和技术的应用,辅助提升德育工作的实践效能。

第二,完善德育目标。首先,要坚持传统德育的基本内容,重视世界观、价值观和人生观教育。其次,要重视学生心理素质培养。心理素质问题是当代学生最为突出的问题,要强化培养学生的心理素质,提升学生的自信心、毅力等。最后, 要重视时代精神的培养。

第三,探索新型的高中德育方法。笔者从实践角度提出以下三种应用方案: 其一,将学校教育与社会教育相结合,例如引导学生参加社会实践活动,让学生体验道德模范的生活作风,在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念;其二,弱化传统的说教模式,强化隐性教育,即以心理引导、熏陶、激励等形式进行隐性教育,激发学生的道德动机与需求,规避说教教育产生的负面影响;其三,强调学生主体参与,德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行,这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验,只有学生自身参与,才能够有效地提升德育效能。

本文整体探讨了高中班主任德育效能的问题和提升策略,提出观念改善、目标明确化、教育方法创新三个建议,希望为高中班主任德育工作提供一些参考。 就目前我国高中德育现状来看,无论何种情况都应当坚持正确的价值观念,提出适应社会现状、教育现状的方法和策略,以此提升德育效能。

摘要：当前我国社会发展正处于高速变革期,大众的思想观念差异化明显。在市场经济背景下和西方文化传播背景下,传统学校德育工作很难满足当前人才培养中的“德才兼备”的要求。由此,本文对高中班主任德育效能提升的必要性进行了分析,提出了提升高中班主任德育效能的思路和具体建议,为高中班主任德育工作的开展提供相应策略与参考。

提高高中班主任德育 篇11

关键词：高中班主任；德育能力；提高

G635.1

随着我国教育体制的不断完善，传统的教学模式已经无法满足新时期对人才培养的需求，对于高中班主任而言，不仅面临着巨大的机遇，同时还有着严峻的挑战。经过多年地教学实践发展，我国 高中班主任的德育能力已经有了很大的进步，但是还有一些不足之处存在，进而影响到学生人生观、世界观以及价值观的树立。学校只有不断地创新教学方式，增强老师的德育能力，才能增强学生在学习过程中的积极主动性，提高学生的综合素养，促进学校持续发展。

一、提升高中班主任德育能力的意义

从国家《班主任德育能力培养》等相关文件中可以总结出，高中班主任不仅需要有专业的知识技能，同时还需要有良好的综合素养，包括行为习惯以及思想品德；另外，高中班主任在平时教学以及生活中一定要树立起榜样意识，严格遵守学校的各项規章制度；最后，班主任在教学中需要尊重学生的主体性地位，根据每个学生的个性来开展教学活动，进而提高学生的综合素养。现阶段，高中班主任的德育能力属于学校教学管理中非常重要的一项工作内容，高中班主任具有重要的责任和使命，为国家人才的培养提供重要的保障。增强班主任的德育能力既可以完善我国目前的教学制度，同时还可以正确的引导学生进行学习和提高。总的来说，培养高中班主任的德育能力，不仅能使学校德育工作的水平和质量得到提高，同时还能为学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观，推动学校的发展，让教学工作更加科学、规范、合理。

二、提升高中班主任德育能力的途径

（一）在班级管理中使德育能力得到提升

班主任既是学校教学计划和教学内容的执行者，还在班级管理工作中发挥着重要作用。在班级管理中提升班主任的德育能力，可以通过两个方面来实现。第一个方面，精心策划班会，班会可以是主题班会，也可以是常规班会。通过主题班会，可以让学生在繁忙的学习过程中产生时代感，增强学生的现实感以及亲切感，让学生清楚地认识到未来的发展方向。成功的班会可以将多种教育元素有效的融合在一起，进而体现和提升老师的德育能力。第二个方面，做好班级活动的组织工作。通过班级活动，能让学生更好的与他人进行沟通交流，使学生的学习压力得到释放，提高学生的班级荣誉感和责任感，老师组织完之后可以参与进去，拉近与学生的距离，同时促进自己组织能力、以及感染力的提升。

（二）在师生交往中使德育能力得到提升

校园生活中非常重要的一项人际关系就是师生之间的交往，这种关系主要以教育关系来体现。高中三年，班主任是学生接触和相处最多的人，老师想要在师生交往中提高德育能力，首先要做得就是真诚对话，只有进行有效地沟通才能使师生之间建立起和谐的师生关系，师生之间的很多矛盾往往是因为误解而引发的，因此，老师在与学生进行沟通、交谈时，需要掌握一定的技巧，用心去倾听、感受、引导；其次，需要对学生进行鼓励期待，老师通过自己最真诚的方式，增强学生在学习过程中的自信心和积极性，一些学生的错误往往会重复发生，很多老师在重复强调的过程中会失去耐心，进而采取硬碰硬的方式去处理，不仅没用，还容易适得其反。面对学生的错误，老师需要正确进行引导，让学生感受到老师的鼓励与期待。最后，需要对学生进行公正的评价，很多老师往往会根据学生的成绩来对学生进行评价，这种评价方式极不科学，老师在对学生进行评价时，需要更多的关心学生在其他方面的能力，比如说体育、歌曲、绘画等，通过多元化的方式来完成对学生的评价工作。

（三）在学生发展指导中使德育能力获得提升

首先，在进行学习生活指导时，可以从课堂学习、课后练习、学习方法以及未来选择的专业、学校等方面来对学生进行指导。其次，给学生进行心理健康方面的指导，高中阶段的学生在对社会、他人以及自我的关系上容易出现迷茫与困惑，进而表现出逆反心理。老师需要结合学生的个性以及发展需要，通过各种有效的指导方式来提高对学生的培养和引导能力，发挥出自己的人格魅力。最后，在给学生进行择友方面的指导时，老师可以根据学生的生活方式、行为习惯、价值观念等差异，给学生安排合理的座位，关注学生的交往情况。在交往中，增强学生在自尊自爱方面的意识，另外，媒体网络的发展，老师需要引导学生正确的对待网络上的交友。通过这些指导方式，对学生进行正确的指导，增强自己的德育能力。

三、结束语

提高高中班主任的德育能力，可以从班级管理、师生交往以及学生指导三个方面来进行，增强老师的德育能力，培养出更加优秀的人才，满足社会对人才的需求，促进学校稳定健康的发展，为祖国的建设打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋豹.促进高中班主任德育能力的实践探索[J].科学中国人，2017，（02）：196.

提高高中班主任德育 篇12

一、高中班主任德育工作的理念与认识

(一)强化学生的主体地位,完善班主任德育工作指导性作用

从国内外教育学家对“教育”所下的定义中,我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态,最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分,自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下,要强化学生的主体地位,提高学生的主观能动性,班主任要加强德育工作的指导性作用,进而完成德育工作,提高德育水平。

(二)以科学发展观为指导,提升班主任德育工作的实效性

在德育工作中,要以科学发展观为指导,提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天,政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段,学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下,学会与时俱进,不断完善德育工作,保障德育工作的正常开展。

(三)将德育理论与学生实践相结合,提高班主任德育工作的效率

教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才,高中阶段的德育工作过程中,班主任要结合德育理论,适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间,而且也能够增加德育的趣味性,提高学生的参与热情,激发学生内心的意识形态,从根本上提高德育工作的水平。

二、高中班主任德育工作目前存在的问题

(一)德育内容僵化,针对性有待提高

从教学实际入手,换句话说就是结合学生的认识水平,来开展教学工作。然而,现实情况是,无论在职业高中,还是普通高中,无论在发达的城市,还是偏远的乡村,德育课程近乎一致,都是依据现有教学大纲完成德育工作。

德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够,教学效果有限。在普通高中,大多数学生以升学为目的,而在职业高中,学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程,显然是不合适的。

(二)德育方法单一,实践性探究不足

处于高中阶段的学生,由于人生观、价值观已经发展到一定阶段,这一阶段的学生主观能动性更强,德育工作仅仅停留在书本层面,显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中,受限于教材、教法及升学压力的影响,德育课程实践性严重不足,德育工作的质量大打折扣。

(三)专业程度不足,班主任精力有限

培养“德、智、体”全面发展的综合性人才,其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲,德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是,高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足,这大大影响了学校德育工作的开展。

三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法

(一)结合学校实际,制定有针对性的德育教学计划

在结合学校自身的定位的基础上,制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键,学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如,职业高中要在制定德育计划和课程时,要加强学生的实践性认知,以提高学生的技能水平为指导,加强社会企业与学校的互动,提高学生适应社会的能力。而普通高中,以升学为目的,可以多组织一些趣味性较强的户外活动,让学生放松身心的同时,提高记忆能力和理解能力。

(二)理论联系实践,增加德育工作实践性教学案例

教师在进行德育过程中,要充分将理论与实践相结合,积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强,班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动,可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中,使学生感受到德育的趣味,提高课堂教学效率的同时,可以为今后的德育工作积累更多的经验。

(三)增加教师培训,加强班主任与各学科教师联动

现如今,高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下,如何提高班主任的德育教学水平,成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习,由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动,共同营造德育教学氛围,这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。

总之,在当前高中阶段的教学过程中,德育工作要转变以往观念,要从当前学生、学校所处的社会环境出发,将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置,以此为前提,学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围,不断提高德育质量。

摘要：随着政治、经济、文化的发展,努力提高学生的综合素质,以增强适应现时代社会的能力,成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识,在此基础上针对性的提出了几点意见。

关键词：德育,智力水平,阶段性,差异性

参考文献

[1]韩斌年.动之以理,导之以法—新时期加强高中学生德育工作的做法和体会[J].农业科技与信息,2010(24).