提高高中教学效率

提高高中教学效率（共12篇）

提高高中教学效率 篇1

高中课程教学改革极大地推动了高中历史教学的改变和发展, 而如何提高历史课堂教学效率这个问题在课程改革中也备受关注。课程改革指出:教学要有利于提高学生素养, 有利于学生的终身学习, 要注重探究性学习, 善于从不同的角度发现问题, 以培养学生积极探索解决问题的方法, 帮助其养成独立思考的习惯, 使其能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。在教学中要想实现这些目标, 教师就一定要改进教学方法, 提高教学效率。

一、增强学习历史的使命感

许多学生把历史视为副科, 并没有深入思考过学习历史有什么意义, 这导致学生学习历史的兴趣不高, 影响到教师课堂上的教学效率。所以, 教师首先要让学生明白学习历史的重要性, 增强学生的使命感。教师要让学生多认识到一些历史知识、多了解一些历史事件、多掌握一些历史经验, 这有助于帮助学生开阔眼界和胸襟。教师要让学生明白, 一个国家、一个民族、一个政党要想获得兴旺发达, 就不能忘记自己的历史, 不能忘记自己的历史文化传统。历史是现实的镜鉴, 历史的经验值得我们吸取, 历史的教训值得我们警戒。历史上关于治理国家与社会的思想十分丰富, 其包含着许多为政用人、做事敬业的深刻道理。我们作为国家的一份子、作为国家的接班人, 有责任了解国家的过去, 有必要去认识国家的历史, 这样才能以史明鉴。明白了这些道理, 学生会意识到学习历史的意义, 他们学习的使命感就会增强, 学习的兴趣会提高, 课堂的教学效率也会随之逐步提高。

教师要让学生懂得, 历史不是传说和故事, 而是血淋淋的现实, 是由一代又一代的先祖尸骨堆积而成的。那一个个数字不是毫无意义的文字书写, 而是一个个鲜活的生命。尽管我们在分析历史现象的时候要理智地去看历史事件背后的规律, 但是, 我们在向学生教学历史课的时候必须让学生明白历史不是冰冷的。此外, 基础教育是爱国教育, 历史教师有责任让学生懂得近代中国的屈辱史, 懂得落后就要挨打的生存定律。

二、教学内容生活化

高中历史课程内容庞杂, 知识点繁琐, 如果教师要求学生机械地记忆, 势必使得学生对学习历史缺乏积极性。因此, 课堂内容应该尽量体现时代性, 教师要适当联系贴近学生生活的内容, 这样不仅拉近了学生与历史的距离, 还能提高学生学习兴趣, 课堂效率自然也就得到了提高。传统的历史教材往往过于注重对历史事实的陈述, 客观而简单, 但由于历史有过去性的特点, 其与学生存在时间和空间上的距离感, 所以学生在学习中经常会遇见不理解历史事实、记不住历史事实的困扰。如果在教学时, 教师能对历史事件进行生动的再现, 就能使学生对历史知识产生兴趣, 从而提高学习效果。例如, 在学习中国近代史部分时, 教师可选择一些相应的影片来让学生进行欣赏, 比如《林则徐》等。学生通过鲜活的人物形象和详细的故事情节加强了对当时社会态势的认识, 能更好地了解和识记与当时有关的历史知识。这样, 学生的积极性和教学效率都得到了提高。

再者, 当代社会生活是历史的延续, 许多现在发生的事件也和历史有着紧密的联系。例如, 2008年北京奥运会, 百年奥运见证的是中华民族从东亚病夫到东方巨人的历史蜕变。从晚清政府对奥运会的无知到民国政府对奥运的顶礼膜拜, 再到新中国出征奥运承办奥运, 这正是一部中国的近现代史。2008年北京奥运会实现了中华民族一百多年来的奥运梦想, 实现了中华民族从历史中走过来的几代人的梦想。

三、课堂巧提问

新课程改革要求我们要培养学生的创新能力和综合素养, 要培养学生的主体地位。若要达到这样的教学效果, 我们就要激发学生对每一个历史问题的探究欲望, 教师在课堂上设置的问题一定要设计得恰到好处, 提问的方式也一定要巧妙, 只有这样才能达到预期的效果。比如, 教师可采用温故知新式提问。孔子云:“温故而知新, 可以为师矣。”这句话告诫我们在具体的学习过程中, 一定要注意通过温习旧的知识来获取新的知识。“温故”然后才能“知新”。而课堂上如何“温故”?其实提问“旧知”就是一个很好的方法。比如, 在学习第二次鸦片战争时, 教师可以引导学生回忆第一次鸦片战争的前因后果, 签订了哪些卖国条约等, 由相关的旧知识, 导入新内容, 这样既复习了旧知识又联系了新内容, 有一石二鸟的作用。再者, 问题的难度要适中。过于简单的问题, 不能引发学生的求知欲, 问题过于宽泛, 学生不知从哪个角度去思考, 而问题过于深, 学生百思不得其解, 会打击学生的积极性。

四、指导学习方法

初中历史作为一门副科, 大多数学生学习历史只是为了应付考试, 从来没有认真地去思考学习方法的问题, 认为学历史只是死记硬背而已。然而, 进入高中文科学习后, 历史不再是副科, 关于学习方法的问题便提到日程上来。很多学生不了解历史学科的特点, 找不到合适的学习方法, 所以, 教师首先要引导学生找到正确的方法, 这也是提高课堂效率的重要步骤。

首先, 教师要向学生强调历史课的预习作用。高中历史教学课时容量大, 需要记忆的内容多, 教学内容的深度和广度都有进一步提高, 学生如果不提前预习, 上课听讲时就会处于机械被动的状态。所以, 学生要依照教师的预习思考题来预习课文, 通过预习认识课文内容的基本结构以及事件之间的联系。其次, 加强阅读。学生学习历史, 不仅要认识、记忆历史现象和历史事实, 还要弄明白为什么发生这些事, 以及这些事件在历史上有何意义。教师在授课时要引导学生积极思考, 要运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析历史事件的前因、后果、性质、影响等, 从而带动学生由浅入深、由表及里地阅读课文。最后, 学生还要学会归纳知识结构。基本史实的识记、理解和掌握是学好历史的基础。教师要根据每节教学内容的要求, 明确每个历史史实的诸多因素:事件起因 (包括背景、条件、原因、目的等) 、事件过程 (包括时间、地点、人物、口号等) 、事件影响 (包括性质、作用、意义、经验教训等) 。这些要素是学习的基本知识点, 学生要在理解的基础上进行掌握。另外, 对一些基本史实可以使用关键词记法, 如记忆十一届三中全会的历史意义时, 可以概括为“一转折、三拨乱反正、一新时期”。这样既可以简化内容, 优化知识结构, 又可以提高效率, 从而使学生学得轻松自如。

摘要：高中历史是一门综合性学科, 单纯的死记硬背已经不能满足高中阶段的历史学习了。那么, 如何提高历史教学的效率呢?笔者认为要增加历史学习的使命感, 让学生对历史有一个正确的认识, 还要善于结合生活来学习历史、利用巧妙的设问帮助学生学习历史, 最后还要掌握适合学生自己的学习方法。

关键词：高中历史,教学效率,课堂教学

参考文献

[1] .张俭兰.浅谈历史课堂教学中的问题设计[J].新课程:教研, 2010.9.

[2] .王秀花.如何利用中学历史教学促进素质教育[J].青海教育, 2009.4.

提高高中教学效率 篇2

随着信息技术学科教学内容的不断深入，如何提高教学效率成为信息技术教师面临的问题。不断提高学生的学习兴趣，积极引导学生探究，根据信息技术学科的特点，设计出其不意、合适自身的教学方法，都成为教学模式探索的内容。

一、更新理念，强化目标

1.不断更新理念

“信息时代”的今天，人们对信息与信息技术的重视程度越来越高，信息技术的利用关系到个人的发展，国家、民族的前进。其实不仅仅如此，信息技术教学已经成为一个人生活、继续发展的必然途径，要牢固树立意识观，不能仅仅学会，还要有探索的意识，有与其他学习整合的意识。

2.强化教和学的目标

教师备课的时候，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。新的课程标准与过去的教学大纲有很大区别，但不能仅从结构觉得耳目一新，而不深挖其实质内涵，不仅要体现过程与方法，还要突出情感态度和素质。学生在学习时更要强调目标。教师在教学设计时应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标。

二、创新教学模式，提高教学效率

先进的教学模式就会有好的教学效果。不断探索新的教学模式是提高教学效率的主要途径。当前，高中信息技术主要的高效教学模式有几种：（1）问题法，就是在教学过程中，依据教学内容，对涉及的问题层层设疑，有的蕴含问题悬念，有的需要逐步引导，引导学生独立思考，如在教文字处理系统Word 2003时，可让学生先进行文档输入和编辑，然后有针对性地对学生作业进行点评，解答问题，实现方法与步骤的情景式讲述。（2）类比法。高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。教师在讲解时就可用形象的比喻、通俗易懂的内容与之类比，提高理解能力。如，在讲Windows 98文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念时，可以将其比喻为大钱包里套小钱包，层层递进，学生很快理解。

三、拓宽知识面，激发探究

信息技术属于高科技的范畴，有着无限的探究空间。高中学生已经有了一定的信息技术知识，也有了良好的科学态度，除了课程内容，教师应适当扩展知识，引导学生阅读相关书籍、材料，让学生在信息技术的应用、开发方面树立创新意识，尝试探究。

良好的教学方法会促进教学效率的提高，教法的探索在于经验的不断积累，在教学实践中不断丰富，逐步提高。

如何提高高中语文教学效率 篇3

很多语文教师对于高中语文教学都有一种共同的感受：尽管自身很努力，备课和上课也很认真，可学生的学习成绩却始终提不高。这就好比是拳手的一记重拳却击打在了棉絮上，那种无奈让很多教师想起来都心烦。我在语文教学这条路上走了多年，回首过去，总结如何提高高中语文教学效率的方法，我想应该做到以下几点：

一、三分钟演讲

三分钟演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生“说”的能力。具体做法是：上课后，由一名学生到讲台演讲，一天一人，按学号依次转换。一名同学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来确定。我要求学生高一时采用自我命题演讲。高二时，抽题演讲。我要求每一位同学出一道题目，然后把它集中放在办公室，轮到演讲的同学就来抽题。高三时则统一要求采用临时抽签即兴演讲的方式。

二、美文欣赏

这一环节不仅可以开阔学生视野，提高学生写作水平，而且有利于学生人生观、价值观的培养。我的做法是每节课拿五、六分钟的时间来读一篇文章或者经典段落，文章的篇幅不要过长，内容可以多样，比如优秀作文、经典素材、时文选粹、立志故事、逸闻趣事等，让同学们去思考、去感受。我记得有一段时间和同学们一起欣赏一本叫《感恩父母》的文集里的文章时，我们都被里面的故事感动得热泪盈眶。从同学们的眼神中我读出了真诚与希望，感受到我们语文人的那一份责任和自豪。

三、预习提问

讲课之前由教师设计问题，设计问题的时候要注意以下三点：A.设计的问题不仅要与教学目标相符，而且要符合课文文体特点；B.题量要少而精，便于学生记忆，一般为三道题左右；C.要求学生结合课文不能偏离主题。例如《项链》一课的题目设计是：1.你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是十年后的玛蒂尔德？2.你认为丢失项链对玛蒂尔德来说是悲剧还是喜剧？3.玛蒂尔德的经历对你认识生活有启发吗？教师设计题目一方面可以指导学生阅读，避免阅读的盲目性；另一方面也培养了学生自学的能力。

四、精心准备导语

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。所以每一堂课，我都要花费很多的精力精心准备导语，让学生感到每一节课的重要意义和乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。例如我在讲《孔雀东南飞》时，引用陆游和唐婉的那两首凄婉哀绝，饱含无奈与伤痛的《钗头凤》词，紧接着讲述陆、唐二人缠绵悱恻的爱情故事以及那令人伤痛欲绝的悲惨结局来引入课文。这样既激发了学生的学习热情，又创设了一种情景，让同学们主动地投入到课文中来。

五、开展讨论

以小组为单位对教师设计的预习问题或学生提出的问题进行讨论，以便取长补短，求得正确。小组讨论一方面可以帮助学生正确理解课文，同时也进一步培养了学生“说”的能力。比如讲《孔雀东南飞》时，在疏通文字的前提下，学生提出了不少有创意的问题，如：①焦母遣兰芝回家，兰芝是不是犯了“七出”中的哪一项？“七出”指什么？②“三从”中言“夫死从子”，但焦仲卿为何要从母呢？③焦仲卿夫妇为何不私奔而选择殉情呢？④焦氏夫妇的悲剧和梁山伯与祝英台的悲剧相比，有何异同？这时我就让他们分组讨论这些有创意的问题，在组内交流过程中他们自我评判，自我讲解，相互交流，有时争得面红耳赤、不可开交，但他们始终保持着饱满的热情。然后我再有针对性的启发讲解，往往讲解完之后，一部分同学为自己思维的正确而自豪；一部分同学则顿感恍然大悟。这时我再引导他们总结思路及错误的原因。

六、主动学习

1.开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度地促使学生主动学习。3.重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4.高中生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。5.积极开展正确的学习评价，在课内、课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真地批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，同样能促使学生在课堂上主动地学习。

提高高中教学效率 篇4

一、以学生为主体, 激发他们的学习主动性

随着新课改的进行, 在高中音乐课堂教学中, 教师要改变传统教学中知识灌输的方式, 从学生的认知规律和兴趣出发, 找到他们感兴趣事物作为课堂教学的切入点, 使学生在上课一开始就能集中精力, 积极地和教师进行互动, 充分发挥学习的主动性。在进行教学时, 教师要根据教学内容创设不同的教学环节, 让学生多听、多思、多发表自己的见解。在活跃的课堂氛围中, 教师能够对学生的学习情况有充分了解, 及时有效地对他们在学习中出现的问题进行指导, 使课堂教学更有针对性。

二、创设和谐的教学氛围, 实现积极的师生互动

和谐的学习氛围能够让学生进行积极地思考, 使他们大胆地说出自己对音乐欣赏作品的看法, 有利于教学目标的顺利完成。在教学中, 教师要主动和学生进行交流和沟通, 关心他们的学习状况和心理, 拉近和学生之间的距离。在教师的关心和帮助下, 学生能够对教师产生强烈的信赖感, 并对教师所教的学科产生兴趣。因此, 在高中音乐教学中, 教师要改变传统教学中严肃的教学氛围, 用丰富多彩的教学方式来活跃课堂氛围, 让学生积极主动地参与到学习中, 促进教学的顺利进行。在教学不同的音乐作品时, 教师要注重培养学生学习能力以及新课程标准中要求学生必须掌握的音乐技能。例如, 在教学音乐赏析课时, 教师要让学生通过倾听乐曲来感受作者要反映的情感, 学会欣赏美, 并从乐曲中学到乐观、积极向上的品质。音乐课堂教学中, 学生是学习的主体, 在让学生对音乐知识进行探究后, 教师还要引导他们进行讨论, 把自己学到的知识和体会进行分享。在相互交流过程中, 激发了学生的积极思维, 使他们能够更好地理解和掌握乐曲要表达的情感, 激发他们学习音乐的兴趣。

三、采用因材施教的方法, 促使学生全面进步

班级中的学生是作为个体存在的, 由于他们的学习能力和理解能力的不同, 导致他们在学习音乐时的进度不同。在高中音乐教学中, 教师要面向全体学生, 根据他们的能力和特点进行因材施教, 让所有的学生都能够取得进步, 体会到音乐学习的乐趣。

(一) 根据学生的能力设定不同的学习目标

在音乐教学中, 教师要深入了解学生对音乐技能的掌握和他们的音乐学习能力。根据学生能力的不同分成不同的层次, 并给不同层次的学生制定不同的学习目标, 让每一个层次的学生通过认真思考和探究都能够获得进步, 激发他们学习音乐的信心。

(二) 根据学生的特长进行因材施教

在进行教学时, 教师要了解学生对音乐的兴趣, 并根据他们的兴趣进行教学和引导, 使学生在音乐学习中能够发挥自己的特长, 激发他们的创造力和主动性。例如, 有的学生喜欢唱歌, 教师可以引导这些学生组建班级演唱队, 通过演唱学习的乐曲来提高学习效率;有的学生对识谱学习具有较高的热情, 教师可以引导这些学生进行谱曲的学习。对于一些对音乐不感兴趣的学生, 教师要对他们进行鼓励和引导, 让他们逐步掌握音乐的基本技能, 树立学习的信心, 不断提高音乐学习的能力。

四、运用多媒体进行教学, 丰富教学内容

在新课改的进程中, 高中音乐教师为了提高教学效率, 实现创新教学, 从学生的实际出发, 采用了丰富多彩的教学方法。运用多媒体进行音乐教学是其中一种。在多媒体教学中, 教师可以把抽象音乐知识设计成动态的教学课件, 让学生在观看直观、生动的课件的同时掌握音乐知识。同时, 在音乐赏析课上, 运用多媒体播放音乐视频, 能够让学生根据多媒体播放的画面更好的理解和感受乐曲。通过多媒体教学, 让教师摆脱了传统教学中的板书, 有更多的时间和学生进行互动和交流, 能更好地对学生进行指导。通过运用多媒体进行音乐教学, 在活跃课堂氛围的同时, 使课堂教学容量也大大增加, 让学生掌握了更多的音乐知识, 提高了音乐教学效率。

五、采用小组合作探究教学方式, 调动学生的参与积极性

小组合作探究学习方式是以小组的形式让学生进行自主探究, 并通过小组成员的相互讨论来实现对知识的理解。在高中音乐教学中, 教师让学生进行小组合作探究学习, 为他们创设了一个和谐的学习氛围。在小组学习中, 每个学生都能够畅所欲言, 充分发挥了他们的学习积极性。每个学生在发表自己的见解看法和新收获时, 哪怕是微不足道的, 教师都给予充分的肯定。这样既尊重了每个学生, 更培养了他们成功的心理、自信的心理, 使每个学生相信自己能学习, 会学习, 我能行。在小组讨论的合作交流学习中, 能够使全部学生都参与到学习中。例如, 在音乐课中常常会涉及学生参与表演, 小组讨论后很多组别都是全体上台来表演的, 因为这是他们大家的作品, 少了谁都不行。此时, 哪怕是最胆小, 音乐方面最没有表现力的同学也会参加。因为和大家一起表演在心理上有一种宽松和谐的气氛, 没有自卑、紧张的压力。不像传统的教学, 只有部分优秀学生参与表演, 自主探索、合作交流有利于学生多思善问, 发表自己见解。在教学中, 教师要鼓励学生发表与教师、其他同学不同的见解, 只有在这样的课堂气氛中, 才能使每个学生树立学习的信心, 体验成功的喜悦。

总之, 在高中音乐教学中, 要提高课堂教学效率, 需要教师改进教学方法, 激发学生的学习主动性, 把课堂还给学生, 让他们在轻松、和谐的氛围中进行音乐知识的学习, 提高他们的音乐综合素质。在教学中, 教师要根据学生的不同来进行教学, 使每个学生都能在音乐学习中获得进步和发展, 实现展现的素质教育。

摘要：在高中音乐教学中, 教师要改变传统的教学, 对教学模式和教学方法进行改革, 注重发展学生的音乐素质, 使他们掌握丰富的音乐乐理知识, 并提高对音乐的赏析能力。

如何提高高中数学课教学效率 篇5

高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但学生往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。

例如，如果学生立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，学生就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但学生还较含糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。

适时总结，不断提高

充分利用练习或考试的机会，总结失误的原因，特别是对考试中出现的错误，首先要分清是知识性错误(不会)、行为性错误(会而不对或对而不全)，还是心理性错误(临场发挥不正常)，然后纠正错误时，要根据当时的心理状态，找出问题的症结，采取适当措施防止重犯类似错误。指导学生总结临场审题答题顺序、技巧，调节心理，提高应试能力。做题时无须拘泥于题号次序，要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。

提高高中田径教学效率的分析 篇6

一、当前高中田径教学的现状

1.田径教学并没有受到应有的重视。田径教学对学生的成长发展有着极其重要的影响。通过田径教学不仅能够促进学生生理的健康发展，同时还能够促进学生心理的积极发展，为学生以后的成长和发展打下坚实的基础。高中体育教学内容丰富，而总体来说田径运动可以说是毫不起眼。在调查的过程之中笔者了解到当前大部分学校并没有专业的田径运动场地，并且田径运动所需要的运动设施并没有配齐。这就使得田径教学的教學质量和教学效率受到极大的影响。同时已有的田径运动所需要的器材也大多破损和老化，无法满足正常的教学需要。高中田径运动的发展之所以迟迟不能取得令人满意的效果，很大一部分原因就是配套器材装备不到位。此外在应试教育的压力之下，学校更加注重提高学生的文化课成绩，对学生的体育锻炼一直没有给予应有的重视，因此作为体育教学的一个组成部分，田径教学也就很难真正的受到重视。

2.学生的参与积极性比较低。学习兴趣在一定程度上决定了学生的学习质量。而笔者调查的过程之中了解到不少的学生学习积极性都比较低，他们更愿意待在教室里面上自习。这是因为体育运动的运动量比较大，不少学生的身体都比较孱弱。并且体育运动的难度比较大，学生有时候很难完成既定的教学目标。而田径运动的训练量和训练难度在整个体育教学内容之中都是比较高的，学生对田径训练一般抱着敬而远之的态度也就不足为奇了。田径运动的主要训练内容是跑步。长时间的跑步不仅对学生的生理提出了比较高的要求，同时也对学生的心理提出了一定的要求。单调枯燥的跑步运动会让很多人感觉难受。举个例子来讲，田径训练需要学生先进行慢跑热身，然后再进行时间比较久的长跑。在长跑的过程之中学生需要靠自己的毅力坚持下来，一次次克服身体的不适。而在跑步结束之后学生还需要进行一些跳跃类项目和投掷类项目，这也会对学生的身体和心理造成比较大的压力。所以学生难免会对田径训练敬而远之。

3.教学方式有待改进。当前田径教学的主要教学方式仍然采用传统的教学方式，即教师先进行讲解，然后将动作进行分解讲解。很少有教师主动打破传统的教学方式创造新的教学方式，而实际上教师需要不断的推陈出新，只有这样才能够真正的提高教学效率。比如说在教学正式开始之前，笔者首先会深入了解每一个学生的实际情况，然后根据学生的实际情况设计教学方案。教学方案的设计主要是帮助学生保持优势，并且采取合理的方式弥补自己的短处。对耐力比较差的学生就重点训练学生的耐力，对爆发力有不足的学生则重点训练其爆发力。并且笔者在教学的时候会有意识地将这些学生按照问题的类型进行分组教学，这样可以明显提高教学效率

4.缺乏科学合理的考核评价制度。科学合理的考核评价制度是提高田径运动教学效率的有效保证。通过科学合理的评价可以帮助教师更科学地认识学生，同时也帮助学生更真实地认识自己。此外让学生真实了解到自己的进步有助于调动学生的学习积极性，让学生更加主动地投入到学习之中去。

二、提高高中田径教学效率的建议

高中田径教学效率的提高不是一朝一夕之功，这需要我们循序渐进，采用科学的方式。

1.学校要对田径教学给予积极的重视。为了提高高中田径教学的效率，首先学校需要对田径教学给予积极的重视，帮助学生和教师充分认识到田径教学的重要性。比如学校可以有意识地推广和宣传田径运动的相关知识，让学生和教师都看到学校对田径运动的重视。此外学校还需要有计划有步骤添置教学器材，满足田径教学的教学要求和进行田径运动的要求。此外学校要划拨专门的场地让学生进行运动，鼓励学生积极参加运动。

2.激发学生的学习热情以调动学生的学习积极性。总体来说高中学生好奇心还是比较强的，因此教师可以抓住学生的这一特点激发学生的学习热情以调动学生的学习积极性。这就需要教师增强田径教学的趣味性。笔者认为应该将田径教学生活化，这样可以拉近学生和田径运动之间的距离。比如说笔者会将田径运动的训练内容融入到游戏之中，通过不同的游戏克服田径训练枯燥无聊的问题。同时笔者还会积极和学生交流和沟通，这样可以更好的了解学生的想法。

3.创新教学方法，建立健全科学合理的考核评价制度。创新教学方法是提高田径教学效率的必要条件。教师要尊重学生的主体性，在教学的过程之中给学生更多的自由和权利。同时科学合理的考核评价制度也需要尽快建立健全。其可以帮助学生更好的了解自己、帮助教师更好的掌握学生的学习情况，并采取有针对性的解决办法。

如何提高高中化学教学效率 篇7

1. 全面理解新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

新课程改革注重知识与技能目标, 要求学生了解化学科学发展的主要线索, 理解基本的化学概念和原理, 认识化学现象的本质, 理解化学变化的基本规律, 形成有关化学科学的基本观念;获得有关化学实验的基础知识和基本技能, 学习实验研究的方法, 设计并完成一些化学实验。重视化学与其他学科之间的联系, 能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

新课程注重学习的过程与方法, 经历对化学物质及其变化进行探究的过程, 进一步理解科学探究的意义, 学习科学探究的基本方法, 提高科学探究的能力。要求学生具有较强的问题意识, 发现和提出有探究价值的化学问题, 敢于质疑, 勤于思索, 逐步形成独立思考的能力, 善于与人合作, 具有团队精神。在化学学习中, 学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息, 并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控, 从而提高自主学习化学的能力。

新课程注重学生情感态度与价值观的形成, 培养学习化学的兴趣, 使学生乐于探究物质变化的奥秘, 体验科学探究的艰辛和喜悦, 感受化学世界的奇妙与和谐。有参与化学科技活动的热情, 有将化学知识应用于生产生活实践的意识, 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献, 关注与化学有关的社会热点问题, 逐步形成可持续发展的思想。树立辩证唯物主义的世界观, 形成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度, 崇尚科学, 反对迷信。热爱家乡, 热爱祖国, 树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的意识。

2. 教师要注重课堂教学的导入。

语文特级教师于漪说:“在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先要抓住课堂的导入环节, 一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此, 第一锤应敲在学生心灵上, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节, 能迅速集中学生的注意力, 活跃课堂气氛, 激发学生的求知欲, 使思维活动处于一种积极的状态, 使学生投入寻求探索的课堂活动中, 激发学习热情和参与欲望, 建立师生情感交流的桥梁, 使师生共同处于和谐愉悦的氛围之中。精彩的课堂导入环节, 无疑为整堂化学课教学奠定良好的基础。

在化学教学中, 从一个惊异事件或现象开始教学, 会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题, 又是学生关心的话题, 以此作为导入可以使学生产生极大的兴趣, 同时也可以培养学生关注社会时事、理论联系实际的习惯。例如, 在讲到《无机非金属材料的主角———硅》一节时, 我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂。诺贝尔奖是科学界一年的大事, 而获奖的又是一位华裔科学家, 爱国情结自然更容易引起学生的学习兴趣;再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又是如此接近, 这就让学生更加迫切想知道:能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉———诺贝尔奖的“光纤”, 到底是一种什么样的物质。在实际教学中, 巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂, 也会取得不错的效果。

3. 化学教学要生活化。

《新课程标准》明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题, 因而化学教学离不开日常生活, 需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点。

(1) 进行角色转换, 重新给教师和学生定位, 以学生为主体, 教师要学会倾听、欣赏和关注每一个学生。

(2) 让学生走进生活, 弥补课堂传授间接经验的不足, 多组织一些贴近生活实际的教学活动, 使理论联系实际, 学以致用。

(3) 致力于人文关怀, 关爱每一位后进生, 帮助他们, 以达到共同进步。

4. 开展化学课外活动, 培养学生的探究能力。

开展化学课外活动, 能巩固和加深学生对基础知识的理解, 提高实验操作基本技能, 扩大学生的认知领域, 激发学习兴趣, 调动学习化学的积极性, 有利于创造性人才的培养。根据学生的个人兴趣, 心理特征、知识层次和能力要求, 开展丰富多彩的课外活动, 可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

5. 教师要练好教学技能。

5.1 讲授正确, 语言规范简练。

良好的语言功底对教师来说非常重要。化学是有着严密逻辑性和科学性的学科, 首先不能讲错, 如果经常出现口误, 就会令学生对你失去信心, 听课就无法专心。另外最好能做到推导流畅, 过渡自然。其次, 语言 (普通话) 要规范简练, 表达清晰, 语气抑扬顿挫, 充满热情和感染力, 能吸引学生的注意力。

5.2 板书精当, 书写工整。

好的板书有助于将教学内容分清段落, 表明主次, 便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚。有的老师为了强调某个概念或它特征, 往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线, “五彩缤纷”, 致使版面很不整洁。此外, 板书难免有错漏, 我们写好后要复看一遍, 错的地方能及时修改, 不要用手掌随便一抹, 否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好, 应当是我们努力的目标。同时化学老师也要练就作图的基本功, 学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置图, 等等。

5.3 教具的使用、实验操作熟练, 规范。

如何提高高中数学教学效率 篇8

一、紧抓教材

教材是教学的基础与依据, 高中数学教材都是由教育界权威的专家、学者经过研究与论证编写而成的, 无论从内容选择上还是内容编排上, 都符合高中生现有的知识水平与认知能力。教师在教授学生教学内容时, 应以教材为准则, 不能随意更改教学内容与教学进度, 打乱教学顺序。但与此同时, 教师的教学过程是活的, 教学的对象也是活的, 他们无时无刻不在随着教学过程的发展而变化着, 这时就需要教师灵活地利用教材、掌握教材, 具体问题具体分析, 可在教学内容大方向不变的基础上进行合理的调整与变动。要做到这些, 单凭教师在课上的随机应变是远远不够的, 还需要教师在课前要做好充分的准备, 在备课的过程中根据学生的实际情况来备教材, 对学生可能出现的难点、疑点问题要有提前的预设, 然后在此基础上对教材进行有效运用。

二、要抓知识的形成过程

知识的积累、能力的培养是一个长期的过程, 正如华罗庚先生所倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程一样。数学的学习是一个循序渐进的过程, 数学能力的养成与水平的提高也是一个日积月累的过程。学生在数学学习中不能急躁, 不能贪多求快、囫囵吞枣, 想着“一口吃一个胖子”, 要注重知识的有效积累, 应懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的过程, 决非一朝一夕可以完成的。同样, 具体到教师的教学工作上也是如此。高中数学教学效率的提升并不是一蹴而就的, 需要教师紧抓教学过程, 严格把关学生在课堂上的学习细节, 对他们遇到的每一个小问题都应该认真对待。如在对学生传授数学的概念、定义、公式、法则、定理等知识时, 要注意对学生完整地讲解这些基础理论的形成过程, 而不要简单地进行硬性灌输。事实上, 一个定理的证明过程, 往往都会用到旧知识, 学生对这些知识形成过程的正确理解正是他们自身数学能力得以提高的过程。因此教师要改变之前那种重结论、轻过程的教学模式, 要把知识的形成过程看作是课堂教学内容的重要方面。

三、把握好教学节奏

人们在唱歌时需要按照节奏来唱出优美动听的歌曲, 在运动中需要按照一定的节奏来维持身体的耐力, 在教学中, 同样也需要按照一定的节奏来保证教学的效率。在实际教学中, 我们常常看到, 有的教师急匆匆地讲完了所有内容, 却只用了课堂的一半时间, 剩下的时间就让学生自习或进行题海训练;有的教师一节课只用来讲一道题, 甚至都没有完全讲明白, 这些都是教师没有把握好课堂教学节奏的表现, 会直接导致教学效率的低下。高中数学相较于初中数学而言, 教学内容增多、难度加大, 如果教师的讲课速度过快, 学生就会出现难以接受或不能完全接受的情况, 长此以往, 学生的知识盲点越积越多, 就会出现跟不上的情况;而如果教师的讲课速度过慢, 对学生思维的训练又十分不利, 久而久之, 还会潜移默化地影响到学生的思考习惯与做题效率。因此, 把握好教学的节奏至关重要。教师在教学中, 要根据学生的实际学习情况来合理调整教学节奏, 对于学生容易掌握的简单问题, 教师可一带而过, 适当点出需要注意的地方即可;而对于难点易混淆的问题, 教师则要放慢速度, 进行重点讲解与具体分析, 并且要留出让学生自己思考、消化的时间, 从而提高课堂教学的效率。

四、重视学生暴露出的问题

在数学课堂中, 教师一般都少不了提问与板演, 有时还会伴随着对问题的自由讨论, 这时教师可以从中听到许多信息与问题, 了解到学生的所思所想与掌握知识的实际程度。对于那些典型的、带有普遍性的问题, 教师必须要及时解决, 不能因为怕耽误进度或害怕打乱教学顺序而把问题的结症遗留下来, 甚至沉淀下来。对于学生暴露出的问题, 教师要有针对性地进行击破, 做到有的放矢, 以此来提高教学效率。比如, 如果学生错用公式较严重, 那么教师可以从基础概念的形成过程抓起, 重点区分两种公式间的区别, 强调每个公式的适用范围;如果学生总是在计算环节出现错误, 那么可以进行一段时间的计算专项训练, 以此来加强学生的计算能力。学生的问题没有小问题, 任何一个知识盲点都有可能导致整个知识体系出现问题, 因此教师应格外注意学生经常忽视或者顽固性的问题, 对学生问题的解决要做到及时、有针对性。只有这样, 才能有效提升教学的整体水平。

五、安排必要的课堂练习

做题对数学而言是必不可少的一个环节, 要想学好数学, 没有一定量的题目积累是不行的。在数学课上, 教师要在讲课之余适当安排一些课堂练习, 时间大约占每节课的1/4, 这是加强学生对数学知识记忆、理解与掌握的重要手段, 应在教学中坚持不懈地实施下去。课堂练习既可以训练学生的解题速度, 也可以检测学生对知识的掌握情况, 还可以培养、锻炼学生的思维, 让他们巩固所学的内容。在习题的选择上, 教师要做到“别有用心”。学生做题是无心的, 而教师所寻找的例题一定要有心, 哪些知识需要补救、巩固、提高, 哪些知识、能力需要培养、加强, 教师都应心中有数, 不能盲目地为学生布置练习题。要知道, 题不在多, 而在于精。

摘要：高中数学在高中的整个教育系统中占有重要的地位, 其教学效率的高低会直接影响到学生的学习效果, 因此, 教师要对此加以重视, 要通过采取各种措施来不断提高高中数学学科的教学效率。本文主要结合笔者的一些实践教学经验, 提出了几点浅见, 望广大教师予以指正。

关键词：高中,数学,教学,效率

参考文献

[1]郑现勇.浅谈如何提高高中数学教学效率[J].现代教育科学, 2011 (3) .

[2]王凤霞.新课标下如何提高高中数学教学效率[J].中学课程辅导, 2011 (6) .

[3]王凡.浅谈高中数学教学效率的提高[J].数理化解题研究, 2012 (11) .

[4]王建国.浅谈高中数学教学效率的提高[J].中小学电教, 2012 (2) .

提高高中英语教学效率初探 篇9

关键词：高中英语,课堂教学,提高效率

我们知道,在高中英语教学中,学生是学习的主体,课堂教学效率就是最终的成果体现。学生面临着高考的压力,对英语的学习是丝毫不能怠慢的,教师对英语教学要有明确的目标。英语课堂教学成功与否,与诸多因素有关,但要想有高效的教学课堂,肯定是离不开教师与学生的共同努力的。因此,教师要全面协调自身主导和学生主体地位的关系,充分备课,优化教学内容和教学方法,充分发挥学生的主体作用,把握教学节奏,及时做好教学总结和反思。下面笔者结合这几个方面谈谈自己的看法。

一、吃透教材,心系学生,心有教案

备课是每个教师教学前的步骤,是搞好教学工作的基础,教师只有深入教材,吃透教材,才能在上课时得心应手。备课时,教师必须清楚教学目标,对学生的 教学需要达到一种怎样的能力要求,比如有些内容对学生仅要求读懂看懂,有些则需要学会运用等。对于教学的英语课文,内容较广,词汇量大,语法点多,教师必须 提前吃透教材,对内容十分熟悉,并且适当补充必要的知识点,及时扩大学生的知识面。

在吃透教材的基础上,教师还必须对学生的学习情况有清楚的了解,在了解学生学习情况的基础上,才能真正做到因材施教。学生的学习水平有高有低,因为学生学习的接受能 力有强有 弱,学生的学 习态度也 有偏差。教师可以通过课堂提问、作业检查、考试测 试或者课后交谈的方式了解学生的学习情况,了解自己在教学中存在的问题等。这样才能根据大多数学生的实际学习情况,确定教案的撰写、课堂教学的重难点 等。教师在课前要鼓励学生认真预习,让他们对将要学习的内容有个大概的了解,并且找出自己不懂的地方,上课时可以带着问题听讲。

二、优化课堂教学方法,增加课堂趣味性

在课堂上,教师根据教案,快速地将 学生带入 课堂学习状态,也应该让学生多开口练习英语,让他们在多读中逐渐掌握语法。比如教材的内容是十分贴近学生生活的,教材中提供的许多讨论话题都充满了乐趣,教师应该充分挖掘,引发学生学习的兴趣。例如,在学习“虚拟语气”这一语法点的时候,教师可以让学生用“if Iwere...I would...”这个句型多加练习,可以结合学生的理想,假设自己是教师、医生、百万富翁、科学家等,学生就能有话可说,有话想说,从而积极地参与课堂。

在课堂上,教师要加强与学生的互 动,鼓励学生 积极参与。特别是高中学生,学习压力大,更应该给 予他们一种轻松的学习环境,帮助他们减压。教师可以有计划地组织一些内容丰富、形式各异的英语学习活动,比如英语诗文朗诵、英语歌唱、英语猜谜、词汇比拼、英 语小组话剧、英语相声等。在这样的活动中,教师要鼓 励学生大胆创新,敢于表现。在一种轻松愉悦的学习气氛中,学生更容易接受所学的新知识,更容易理解和消化,同时更加真切地感受到自己就是课堂学习的主人,大大提高学习的积极性。

三、采用现代教材手段,添加教学新元素

英语教学不仅仅传授课本上的基础知识,还应该根据客观实际,进行适当扩展,教师可以利用多媒体教学,利用丰富多样的网络信息,筛选出适合学生的知识进行教学。使用电教手段教学,可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使外语教学形象化、具体化、情景 化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,从而真正培养学生的交际能力。

教师在备课时要注意利用多媒体寻找与课文内 容相关的教学视频、相应的图片、适当的英语歌曲等,或者利用Word、PPT、Flash等软件来制作课件,在课文导入时加以展示。这样不仅节省了大量的板书时间、扩充知识量,并且学生对音像的敏感度要比课本更高,利用多媒体教学,将许多难以理解的抽象知识点以生动的图像展示在学生面前,学生会更 加容易进 入英语学 习的状态。同时,教师可以让学生模仿视频中人们的 对话、行为,甚至是表情等,这样学生会在学习中找到更多的乐趣,同时对英语学习产生更大的兴趣。

高中体育课堂提高教学效率初探 篇10

关键词：高中体育,创新教学模式,教学效率

在高中体育 教学中,部分教师 忽略学生 的主体地位,过于突出自己在教学中的主导作用,严重束缚了学生学习的主动性与积极性。并且在教学中我们发现,部分学生对体育学科的认识不足,面对高考压力,许多学生宁愿将体育课的时间花在看书写作业上。在这种情况下,体育教学显得没有活力,教师教学积极性不高,学生在体育课堂上的参与度不高。这些都是目前高中体育教学中存在的问题,教师必须予以重视并积极寻求解决策略。笔者认为可从以下几个方面着手。

一、提高体育教师教学能力,充分发挥主导作用

在中学体育教学中,教师是教学工作的指导者和管理者,起着主导作用。因此,体育教师要认真学 习与体育教学有关的各项技能,不断提高自身修养,主动引导学生进行体育锻炼,给学生普及体育知识,在体育锻炼中关心学生的身体健康。

体育教师需要深入了解学生的体能情况,在开学之初对学生进行体能测试,了解学生在体育方面的特长与不足,并根据大多数学生的情况以及个别学生的特殊情况制定一套合理的教学方法。加强体育学习在学生中的宣传,让学生对体育课有科学的认识,鼓励学生加强体育锻炼,引导学生认真对待体育课,促使学生认识到体育锻炼对高考减压的作用以及德智体美劳全面发展的重要性。

二、采用多种多样的体育教学方法

体育教学偏向于在室外进行,而在室外教学也就意味着更大的教学自由性。在室外教学中,教师可以根据学生的实际情况,采取充满趣味性、游戏性和竞赛性的教学方法。笔者采用最多的是游戏教学法和竞赛教学法。游戏教学法是指在上课之初,带领学生做充足的准备活动,然后引领学生以游戏的方式反复练习已掌握的体育技巧。这样可以使学生动作技能的掌握过程加快,使教学效果有明显的提高。

在教学的过程中,笔者还注重竞赛 式的教学 模式。在比赛前,学生会反复去练习,使自己达到一定的技能水平。在比赛中,学生相互竞技、相互合作,在比赛中收获知识,收获友谊。慢慢的,学生在体育课堂上 感到快乐,舒缓了学习压力。

在体育教学中,还可以采用特长训 练的教学 模式。比如有的学生爆发力强,在短跑中优势明显;有的学生弹跳力好,跳远跳高都难不倒他们;有的学生肺活量好,擅长耐力性活动,如长跑等。教师要善于发现学生的特长,在教学中,将学生分类,训练时予以一定的 指导,进一步培养他们的特长。在特长训练中,一些体育特长不明显的学生也会相应地加强自身训练,慢慢地喜欢上某些体育项目。

这样一些趣味性的体育教学方法,能吸引学生参加体育锻炼,从而增强 学生体质。在 趣味性的 体育活动中,学生体会到了合作与竞争,实现了全面发展。

三、创新教学思路,完善体育设备

目前,许多中学都还不够重视体育 教学,在教学过程中没能很好地调动学生上课的积极性,过于要求技巧和难度,使许多学生产生厌烦情绪,找各种理由不去上体育课。最重要的是,许多学校的体育设施和场地建设不够完善,甚至存在着一定的安全隐患。这就要求学校重视体育教学,完善体育教学设备,消除安全隐患,给学生提供一个良好的体育环境。有些学生对体育充满了热情,在场地允许的情况下,会三三两两结伴一起去参加体育运动。这对于增强学生体质、培养学生乐观性格都是非常有帮助的。

四、建立科学的考核评价体系,确保公平公正

当前许多学校的体育考试内容仍以技能达标为主,考核学生对某套动作技能的掌握程度,以此作为考核结果。平时教师不够关注学生的学习细节,忽视了学生的学习情绪、努力程度与进步幅度等,影响了学生学习的积极性,而学生也不满意最终的考核结果,这样就使得学生对体育产生了不好的印象。因此,教师在对学生进行体育考核的时候,要注意从多角度进行评价,平时多关注学生的学习情况,及时对学生的进步予以肯定。评价时要公平公正,切不可偏袒某些学生,或看轻某些学生,对所有学生要一视同仁,努力让每位学生都有相应的进步。

如何提高高中语文阅读教学效率 篇11

一、激发学生兴趣，进行诗意教学

兴趣是最好的老师。对于一门学科或者是一门学科中的某一项学习内容，只有让学生对此产生兴趣，才能够更好地达到教学目的，才能事半功倍地完成教学任务。现在教学过程中，由于受应试教育的荼毒，我们总是倾向于灌输式教育，让学生产生反感和厌倦之情，这样阻碍了学生阅读能力的提升，不利于学生学习任务的完成。在阅读的过程中，我们要充分考虑学生感受，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让学生更好地融入到阅读中，这样才能提高效率。

我们可以通过创设情境进行教学。比如，有一篇《麦当劳中的中国文化表达》的文章，主要讲述了麦当劳通过快捷的优点和价格的优势吸引了很多中外顾客。在进行这篇文章讲解的时候，在阅读前可以向学生通过多媒体的形式展示一些图片，或者通过图片让学生回想自己在麦当劳就餐的一些场景，或者是播放一些麦当劳的广告，这样，学生的注意力一下子就会被集中到课堂上来，为后边的课堂讲解做了一个良好的开端。通过这些场景学生的激情会被点燃，然后教师询问大家对麦当劳的喜爱程度，鼓励同学们将观点看法用诗歌的形式表达出来。因为诗歌本来就能够吸引大家的注意力，在大家妙趣横生，花样繁多的诗歌中，学生非常积极地参与其中，能够清楚地了解麦当劳文化，为他们的学习提供了良好的帮助。

二、转变教学观念，培养鉴赏能力

教师要清楚地认识到学生才是学习的主体，我们在教学过程中不能总是自说自话，要尊重学生的主体地位。首先我们要改变以往死板的教学模式，尊重学生个性，培养学生的阅读鉴赏能力。这就要求我们教师在教学过程中要改变陈旧的教学观念，要能够鼓励学生多提问多思考多想象，如我们在关于林黛玉的课程讲解的时候，我们不妨通过多媒体的形式进行一些影视作品的播放，让学生对其中情节有一定的了解，学生会看到泪光点点、娇喘微微的黛玉，会看到生得一副好皮囊腹中原来草莽的贾宝玉，会看到丹凤眼的“凤辣子”。通过观看影视作品，学生有了每个人物的把握和感受，然后教师可以向学生发问，看看学生喜欢红楼梦中的哪个人物？老师也可以和大家分享自己心中所想。这样学生就能够在一种诗情画意下，在一种和谐的氛围中进行阅读，进行名著鉴赏，不仅提升了学生的鉴赏能力，还能够提高教学效率。

三、引导学生阅读，学习阅读技巧

高中阅读教学不仅需要改变教学方法和观念，还要对学生进行具体的引导，让学生在愉悦的环境中学习阅读的技巧，提高自主阅读的能力，授人以鱼不如授人以渔。首先，我们可以给不同层次的学生提出不同的要求，对学生进行引导，这样学生在不同的要求之下努力进行阅读，为了完成学习任务会进行大量阅读，在阅读过程中提升自己的阅读水平和阅读层次。其次，教师在阅读教学的过程中要培养学生好的阅读方法和阅读习惯。比如做摘记的方法就是一种很好的阅读方法。我们可以让学生边阅读边摘记，对于其中的一些好词佳句或者好的写作手法，学生可以在摘记的时候进行学习，不仅有利于提高学生的阅读技巧，还为以后的写作奠定良好的基础。再次，我们在进行阅读教学的时候还要对学生进行相应的提示和点拨，让学生不至于被一点小困难磨灭信心。教师给予学生一定的阅读点拨能够让学生抓住阅读的关键，避免出现阅读理解错误的现象，也能够避免阅读效率低下的问题，让学生养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读技巧。

随着新课程的改革和素质教育的不断推行，我们的教学方法和教学思路也发生了一些变化。阅读作为高中语文教学的必要内容，能够培养学生收集资料的能力，能够培养学生努力思考问题的能力，能够提高学生的鉴赏能力和写作能力，是高中语文教学中的重点。因此我们应转变观念，教会学生阅读方法和技巧，培养学生自主阅读的能力，让学生能够在愉快的课堂氛围中学习，为他们以后的学习奠定扎实基础。

提高高中教学效率 篇12

一、对教学观念和教学方法进行反思

随着新课改的进行,高中地理教学需要改变传统的教学观念,从发展学生的素质进行教学,在丰富学生地理知识的同时,提高学生运用知识的能力,并发挥他们的学习主动性,让学生的自学能力不断提高。在反思过程中,教师要针对教学过程分析如下问题:学生在课堂学习中是否充分发挥了学习的主动性?在解决学生遇到的问题时,是否引导他们进行了思考?运用的教学方法是否适合学生?通过对教学过程的反思,教师能够及时地掌握学生的学习状况,并对教学中存在的问题进行改进,使教学在积极、高效的过程中进行,真正实现激发学生兴趣,体现学生主动性的目标,使学生的地理素质获得发展。

二、根据教学环节对教学设计进行反思

在新课程标准中,要求教学中要使学生进行自主学习和自主探究,给学生创造实践的机会,让学生在感受到地理知识作用的同时,激发他们学习的欲望。在教学中,教师要让学生对教材学习内容进行认真阅读,并结合已有的知识经验来分析重难点,并通过课堂活动环节来运用这些知识,实现高效的地理教学。在这个环节中,教师不能为了完成教学任务,压缩学生进行思考和讨论的时间。通过对教学设计的反思,教师要根据教学大纲中的要求对教学内容进行有效整合,使学生在课堂探究环节能够高效进行,提高学生的学习积极性。在探究环节中,教师要根据问题的难易程度来规定探究的时间。同时,问题要和生活紧密结合,激发学生的欲望。在进行探究时,教师要对学生进行关注,以便他们在遇到问题时进行及时有效的指导,提高学生探究的积极性。在教学环节,教师要给学生留出足够的思考时间,使他们对知识进行深入分析,用自己的能力解决问题,提高他们的学习信心,使教学能够顺利进行。

三、对教学效果和学生的学习效果进行反思

在高中地理教学中,教师要摆脱传统教学中关注教学任务顺利完成的思想束缚,充分激发学生的学习主动性,并对他们的学习效果进行分析和反思,思考教学是否实现了教学目标,学生是否真正理解和掌握了知识。在教学过程中,不再是要求学生对知识进行死记硬背,而是要让他们能够灵活运用。在教学过程中,很多教师采用了一把抓的教学策略,对每个学生提出相同的要求,导致一些学习成绩较差,对地理知识不感兴趣的学生失去了学习的动力,阻碍了他们地理思维的发展。通过结合新课改的要求,对教学效果进行反思,教师在教学中要通过分层教学来使不同层次的学生都能够在课堂学习时间中掌握知识,使他们在观察地图时能获得更多的知识,学会读图,分析地图,并通过练习达到举一反三的效果。在对不同层次的学生进行指导时,教师要运用不同的方法,使学生通过自己的努力,不断在地理学习上获得进步。在教学过程中,经常会出现学生在课堂上已经掌握的知识,在进行考试时却不能熟练解决,归根结底是因为教师在教学中没有让学生通过探究获得知识,而是延续传统教学中的教学方法把解题思路告诉学生,阻碍了学生的思维发展。所以,在地理教学中,教师要充分激发学生的探究欲望,使他们通过阅读、分析思考、获得认识、深入探究的学习过程真正掌握地理知识,提高运用地理的能力。

四、对学生进行积极引导,体现创新教学

随着新课改的进行,学生成为了地理课堂学习中的主体,发挥了他们的探究作用,会使学生积极吸取地理知识。在教学中,教师要不断提高自身的专业素养,用自身渊博的知识对学生进行引导,让学生在教师的影响下对地理学习产生兴趣,并把教师作为自己学习的榜样,在遇到地理问题时积极思考,充分发挥地理思维能力。教师不应再是整个教学活动的主导者和控制者,而应是教学活动的设计者与引导者。在教学过程中,教师不应只是传授知识完成任务,更重要的是启迪、开发学生的思维,培养学生的创新精神,引导学生善于把书本知识与自身体验结合起来,激发学习的积极性。教师还应改变传统填鸭、灌输式的教学,倡导互动式教学。《基础教育改革纲要》中明确指出教学过程是师生互动、共同发展的,而且在一定程度上,教学互动质量和水平决定了课堂教学的质量和效果。因为只有在师生的交互活动过程中,我们教师才能清楚了解到学生的学习状况、学习进度和掌握情况,才能根据学生不同的掌握情况对自己以后的教学活动做出相应的调整,以更好地促进教学活动的顺利开展,从而避免吃不饱、跟不上的情况发生。教学的多样性、变动性要求教师是个决策者,而不再是一个执行者。教师要创造出积极向上的班级气氛,创造适宜于学生个体的学习环境,设计教学活动,表达出自己的教育理念。我们唯有树立民主、开放的教育理念,允许有不同意见产生,才可能保证新课程的实施。这也是理解新课程改革的一个关键,是新课程改革的精髓。