媒体提高教学效率论文

媒体提高教学效率论文（精选10篇）

媒体提高教学效率论文 篇1

恰当运用现代教学媒体，提高教学效率

全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）《语文课程标准》中指出：“语文课程应注重跨学科的学习与现代科技手段的运用。”进入21世纪，多媒体计算机进入课堂，对语文教学产生了重大影响。现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高教学效率。

一、创设意境，以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学语文园地四中的《悯农》时，我设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头弯着腰用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。农民不时拿抹布檫脸。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，我们的粮食来之不易呀。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。此时，学生在老师的带领下朗读就能入情入景，能体现出农民的辛劳，自己也从中学到了道理。（相机教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）小朋友们要珍惜粮食，不能浪费。）二、激发情感，以情促思。

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。如教学《我多想去看看》这篇文章，我先出示课件：“一位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安门广场升旗仪式的壮观景象。（配音乐）”于是便会有很多小朋友们都迫切地想去看看究竟是怎么一回事？成功地激发学生的情感，引起学生求知的欲望。于是，再次运用教学媒体展示课件：“一幅庄严的升旗图，天安门上，五星红旗随着国歌的奏响冉冉升起，广场上站立着来自各阶层的人，气势雄伟，体现出了升旗时的壮观。”此时此刻，小朋友们身临其景，情绪高涨：“那有些什么人观看？国旗在天安门是什么时候升起的？……我多想去看看呀？”四面八方的问题一涌而上，学生思考的问题越多，对课文理解就越深，教学目的就越易达到。三、启发想像，自主学习

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的`翅膀，积极主动地去自主探索，自主学习。如《四季》一课，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按四季分别制作成四幅不同的“动画”。如春季，在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。于是，小朋友们都能知道，春天鸟儿特别多，而且是百花盛开，草儿生长的好季节。接着，一幅一幅动画呈现在小朋友面前，（夏季，青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黄金黄的，农民们正在收割稻谷，收割机不停地轰隆轰隆；冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈。）老师一边引导一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，然后小组发言提问，老师总结。这样，既能发挥学生的相互合作、自主学习，又能达到教学目的。总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深

[1] [2]

媒体提高教学效率论文 篇2

一、借助电教媒体, 创设课文情境, 激发情感

小学语文课本为学生展现了丰富的情感世界, 教学时, 只有让学生进入课文所描绘的情境, 去体验作品的情感历程, 与作者产生情感的共鸣, 才能让他们真正受到熏陶和感染, 形成内在的精神力量。北京举办奥运会时, 学生们还小, 所以我在课始就借助多媒体课件, 出示鸟巢图片, 引导学生观察, 说说这是什么样的鸟巢。学生对鸟巢的兴趣一下子就被调动起来了, 一开始就很好地进入了课文的情境中。

在课堂教学过程中, 我又创设了多个情境来调动学生的情感。闭幕式上场景的再现, 配以动听的音乐, 情境的渲染, 让学生插上了想象的翅膀, 学生仿佛身临其境, 来到了闭幕式的现场, 自己变成了三名运动员中的一名, 想象出了从来到奥运村到外出游玩, 从参加比赛到站在领奖台上, 这一切给他们留下的美好回忆。

二、借助电教媒体, 帮助学生感悟语言, 理解字词

语文教学具有显著的工具性特点, 教师在教学时要从理解、体会语言文字入手。本课以“留恋与不舍”为情感主线, 这也是学生理解的难点。在教学过程中, 我播放了圣火熄灭时的视频, 让学生自己从外国运动员回望圣火、歌曲《我和你》中读出其中所蕴含的“留恋与不舍”的情感。这无尽的留恋与不舍, 在五环旗的缓缓下降中, 在外国运动员的深情回望中, 在奥运圣火的渐渐熄灭中, 也在各国人民尽情的狂欢中。

“卓越、友谊和尊重的奥运精神”也是学生理解的难点。我通过让学生回忆闭幕式上不同肤色和不同年龄的人在一起联欢时的场景, 从而真正体会到, 卓越、友谊和尊重是北京奥运会的精神, 也是世界人民对办好奥运会的永远追求, 这是一场真正的无与伦比的奥运会。教学中, 我紧扣语言文字, 结合图片、视频, 来还原北京奥运会闭幕时的情景, 并以此训练学生的语感。

三、借助电教媒体, 抓住有效训练点, 拓展延伸

本课教学中, 我还充分利用多媒体进行教学, 以课文学习为生长点, 促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空, 在亲身经历中获取知识。在学生充分体会了“卓越、友谊和尊重的奥运精神”后, 我出示了一组小练笔:“国际奥委会的领导竖起大拇指, 说:‘____。’黑人运动员看着手中的奖牌, 说:‘____。’”学生的发言非常精彩, 师生间平等对话, 配合非常默契。

生:中国举办的这次奥运会真是太成功了!

师:是啊, 这是一届真正的无与伦比的奥运会。

师:是啊, 所有的人都不会忘记这届奥运会。

生:在这里, 我们得到了公平的待遇。

师:是的, 他们在中国得到了和白人运动员一样的待遇, 怎么会不高兴呢?

师:的确是这样。在中国, 不分肤色, 不分年龄, 不分国籍, 他们都得到了极大的尊重。在北京, 在鸟巢, 大家手拉手、心连心, 就像一家人, 留下了珍贵的友谊。

通过这一练笔设计, 让学生在平等对话中读懂了“卓越、友谊和尊重的奥运精神”, 有效地突破了教学的重点和难点。

优化媒体教学,提高课堂效率 篇3

关键词：高中历史 媒体 教学

教了多年的历史，感觉教历史好。特别是在课堂上运用了多媒体辅助教学，学生们在课堂上欣赏了美妙的音乐，观看了电影、电视、录相剪辑，观察了历史图片和历史地图，他们那种欢悦的表情令我陶醉，我经常从中感受到无穷的快乐。他们不断激励我更加努力学习计算机技术，制作精美的课件来让学生们学得更快乐，学得更好。如何优化电教媒体在历史教学中的运用，这是值得我们去探讨的一个重要课题；也是如何构建高效的历史课堂教学一大问题。

一、优化课题内容，激活学习兴趣

实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。

如教学世界史《美国的霸权政策》一课时，上课开始就放录像，先播放一组美国攻打伊拉克的现实镜头，引起学生心理的共鸣；然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到高潮时我突然打出幻灯片《二战后的欧洲政区》，并提出这样问题：第二次世界大战最深刻地影响是什么?谁在二战中，不仅没有被削弱，反而更增强了?为什么?又出示幻灯片《二戰期间美国实力增长情况简表》。成就感令学生们个个精神抖擞，既自然地过渡到新课，又激发了学生的思维能力。从而使学生顺利地完成由已知到未知的知识递进迁移。

二、合理运用电教媒体和创设情境，

在初中历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。

教学《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展示了弃城逃跑的叶志超、在英美教习唆使下的清军将领等人贪生怕死的丑恶嘴脸。录像片声、画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉博同跳动，在这时抓住时机，提出思考题：(1)甲午战争中有哪些主要战役?涌现出哪些英雄人物?(2)结合《马关条约》的签订，说明为什么甲午战争最后会失败?从而调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。在一问一答中形成了思想交流，有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神。

三、灵活运用电教媒体，突出重点，突破难点

一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。《美国的霸权政策》中的重点之一就是“冷战”政策的概念及表现。为了让学生轻松愉快地掌握“冷战”这一连成人都感到陌生的概念，我巧妙使用电教媒体演示了古代战争与现代战争两组录像，引导学生思维：在武器方面有什么不同？学生在思维中互相启发和沟通这一难题，以极大的兴趣和求知欲，找出二者区别的关键点，从而真正认识到冷战的含义。至于冷战的表现，采取总分总的办法，出示幻灯片《美国“冷战”政策的表现》，同时边演边讲，声情并茂，创设生动的教学情景，从而促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点，提高教学质量的目的。

四、灵活处理巩固小结环节 构建高效课堂

俗话说得好：“编筐编篓，全在收口”。一堂成功的历史课，要有始有终。一节新课刚学完，学生的认识还比较模糊、肤浅，掌握的知识是零星的、散乱的，停留在感性认识的基础上，不能把握历史线索，弄清知识结构，当然看不清这课历史“庐山”的真面目。为了学有所得，加深学生印象，全面掌握历史知识结构，我在讲完新课的内容后，再将学生掌握的感性材料，通过内在联系，上升到理性认识，构成事物的整体结构。这一小结环节的完成就需要借助于电教媒体，通过其直观形象、灵活多变、声情并茂的方式，再展示出来。如课堂小结《美国的霸权政策》一课时，结合提问：(1) 美国“冷战政策”的主要表现有哪些? (2) 美国霸权政策在亚洲的主要表现有哪些?

总之，在教学过程中，运用电教媒体来配合历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用电教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化。高中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之这类学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢?通过实践证明：采用电教媒体教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到理想的教学效果，从而提高教学质量的一种重要手段。

(作者单位：河北省武安市第十中学)

媒体提高教学效率论文 篇4

提高品德教学效率

东营市春晖小学

张淑珍

新一轮课程改革要求转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。教材的教学任务由重知识传授 转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。多媒体具有生动、形 象、直观的外部特征，它以形、声、光、色等表现手段，作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象、直 观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气 氛中接受知识，爱学、乐学，达到学会的目的。这就为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。

一、运用电教媒体，增强品德教学的情境感，促进学生探究欲

在品德课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：山人版《我们的生活离不开他们》一课，上课伊始，通过电脑动画，出示一组劳动者图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美动听的歌曲《为了谁》，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了上好课的前提。然后通过谈话，一一引出不同的劳动者对社会的不同贡献，再对同学们说：“今天我们就来学习…”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用电教媒体，突破重难点，促进学生理解掌握新知

对品德教学中的重点、难点，仅凭教师的讲解是远远不能让学生理解掌握，产生道德情感共鸣的，需要激发学生探索理解、主动掌握的激情，而在教师教学中出现“启而不发”、学生“思维受阻”时，借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。合理运用漫画、音乐、动画、视频资料,可有效解决教学中的重点、难点。如：进行爱国主义教育时，选用多幅战争年代人民受苦受难的照片，让学生能够更进一步的体会到当时时代带给人民的灾难，从而更好的体会当今生活的幸福，从而增强学生热爱祖国的情感。借助多媒体课件既可以节省老师讲解的时间，又可以使学生身临其境，从而使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。

三、运用电教媒体，直观导学，指导行为

学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在品德教学中运用现代教育技术把比较难以理解的德育知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的道德情感用以指导其道德行为。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。在不同的课型中，都有很强的优越性，如在习惯养成教育中，将正确标准的行为，用本校学生做主角制作成为小视频，学生通过观看自己身边的人的正确行为的小视频，内化为自己的道德认识，用以指导规范自己的行为。

采用电脑多媒体教学，道德情感、道德行为的教育效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有直观资料数据的光盘装进光驱，当孩子欣赏影视材料时，鼠标一点，相应的视频材料就展现在孩子的面前。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，品德教育寓于潜移默化之中。

四、依据各种多媒体教学手段的特点，有的放矢的运用在品德课教学中

1．漫画。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强 的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知 识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深 学生对知识的理解。如，在讲“科技推动社会发展”时，我引入“狼来 了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确认识科技对人的发展的正反两方面的关系，实施可持续发展战略。

2．动画。动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，我选择 了“道德建设，从我做起”的 FLASH 动画，把社会公德、职业道德和 家庭美德的具体要求与学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境 中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。

3．视频资料。课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如在讲“环境保护的重要性”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。

4．音乐。音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如在讲“爱自己的家”时，让学生欣赏歌曲《母亲》，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟到妈妈在自己成长过程中付出的辛苦和对自己的爱，从而激发其爱妈妈的情感。在讲 “我的祖国”时，让学生欣赏《大中国》，使学生在歌曲中感受到祖国的伟大以及改革开放给中国带来的巨大变化，从而激发学生的爱国情感。

运用多媒体提高小学数学教学效率 篇5

探索与实践

单位：黑豆窝中心小学 作者：李连生

运用多媒体提高小学数学教学效率的探索与实践

摘要：

多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势，并受到了广大教师的欢迎，主要原因是它以其集成性、控制性的优势将文本、图形、声音、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。它可以有效地避免学生厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也可以培养学生的空间想象能力，发展学生的思维。同时由于其交互性强，还可以改变传统的教学模式。本文围绕如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学效率进行了探讨。关健词：

教学效率 教学效果 多媒体 难点 重点

一、问题的提出

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，一年级数学上册教学，认识11这个知识点，所需时间如果是15分钟，结果一位教师花15分钟达到教学目标，学生认识了11；另一位教师花20分钟，学生也认识了11。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了11这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势，并受到了广大教师的欢迎，主要原因是它以其集成性、控制性的优势将文本、图形、声音、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。它可以有效地避免学生厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也可以培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，同时由于其交互性强还可以改变传统的教学模式。

二、探索与实践

多媒体已经进入学校，成为教育教学的重要辅助工具。但怎样合理地运用多媒体，实现教学最优化，是我们在使用多媒体进行数学教学时必须注意的问题。只有科学、合理地利用多媒体为教学服务，才能合理真正提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。

利用多媒体教学有以下优点：

1．改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、静止、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2．使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

我们就如何利用多媒体教学的这些优势，结合教学实际以及听课所感，谈谈我个人的几点看法。

（一）、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛。

心理学告诉我们，“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学《多边形的面积》认识多边形这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通猫带领大家过马路斑马线，参观新建成的校园，整个展示的环境都是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个校园漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。

这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。我们在设计课件时，也不要一味地追求引人入胜的动画和丰富多彩的视听效果，则势必会引起学生的无意注意，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画面和图像所含的教学内容，从而会削弱教学效果。

（二）、运用多媒体讲解重点、难点时，可以呈现过程，突出重点、难点，便于学生理解掌握。

小学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。

1、呈现过程演示，便于学生理解。由于多媒体课件采用动态图象演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。

例如：在讲解六年级数学上册《圆的面积》课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我们先在电脑上画好一个圆，然后把这个圆分割成相等的两部分，每部分再分割成8份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生通过自己感觉，并体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关系？从而导出求圆的公式。使得这课的重点、难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

2、把抽象知识形象化。课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以实物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教二年级数学上册《100以内减法》时，通过直观演示：红花和黄花放在起一共50盆，被园丁叔叔把20盆黄花搬走了。使学生清楚明白“减法”的意义，在脑海中确定“减法”的表象，将实际情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。

3、运用多媒体，容易突破难点。例如在五年级下册《长方体与正方体》的教学中，长方体与正方体的关系是教学难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，通过课件把正方体经过一面的延伸演变成了长方体，再反过来演示。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。

（三）、运用多媒体演示，发现规律，拓展思维的深度，发展学生思维。

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64„„等份的方法分割，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出的圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

（四）、运用多媒体教学，激发学生的情感，提高教学效率。

根据小学的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。例如填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。

例如我在设计二年级《100以内减法》练习题时，不是只设计正确的答案，而是同时设计了当学生回答正确时给予鼓掌，有一个高兴的动画出现，当学生回答错误时，会出现一个动画回答错误“请你再试一试”的鼓励。这样就避免了把练习过程变成简单的演示过程，既避免了把练习过程变成简单的演示过程，也避免了单一的正确答案的呆板，从而激活了整个教学过程，为学生积极、愉快的学习创造了良好的气氛。教师以多媒体作为教学的切入口，并不断地对学生进行启发和引导，为学生创造良好的学习情境，使学生摆脱被动听课，积极参与课堂教学的各个环节，主动思考，积极探索，从而培养学生的创新意识。

（五）、合理选择使用多媒体，提高教学效率。

运用电脑课件进行数学教学，它的优点是形象、直观、生动，具有丰富多彩的视听效果，它的缺点是展示的物品是抽象的、间接的，不可触摸，而且是按固定的模式和流程运行，是一成不变的。而实物投影，除了形象、直观、生动外，展示的物品是具体的、直接的，可以触摸，可以变更，具有很大的灵活性。因此，我认为选择教学媒体要根据教学实际和教学效果来确定，不能因为电脑比实物投影更具有丰富多彩的视听效果，就一定要用电脑课件。因为，在制作课件时，有时要用一天甚至几天时间，才能完成一个课件，而实际效果还不如在实物投影仪平台上，用实物直接展示给学生看，更直观，更贴近学生的生活实际，更能引起学生的共鸣，而且还可以灵活操作，又能以较小的代价获得较好的教学效果。

三、结论与建议

总之，现代化教学手段只是我们从事小学数学教学的辅助工具，要上好一堂课，应该把教学内容联系学生实际，以及各种教学媒体的性能，科学、合理地选择和使用教学媒体，以求达到优化课堂教学结构，提高教学效率，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

①《运用多媒体优化课堂教学》尧都区县底联校侯村学校 杜志刚 ②《谈多媒体教学在小学数学中的运用》来自于网络 秩名

③《学数学多媒体教学中的几种课堂策略》熊玉红 南昌市西湖区濠上街小学 ④《运用多媒体提高数学教学效果》修文县花榔小学

媒体提高教学效率论文 篇6

目前，初中地理属于非中考科目，基层学校不太重视，学生更不重视，而地理学科又有文理兼备的特点，有些知识学生理解起来有一定的难度，所以初中地理教师在教学中面临着很大的困难。教师如何才能将知识化难为易，完成教学目标，提高课堂教学效率呢？当务之急，就是教师在课堂教学中善于运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。

一、多媒体教学的应用在初中地理教学中有什么好处

（一）多媒体教学的运用加大了课堂容量

学习地理，会使学生的知识积累、思想情操不断的提升。多媒体运用于地理课堂教学中，就会使课堂信息传递的通道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的地理信息容量。例如在八年级下册《黄土高原》的教学中，教师就可以使用powerpoint学习黄土高原的位置，先出示空白图，让学生点击地形区，点击随之出现地形区名称，黄土高原的景观可以出示黄土塬、黄土梁、黄土峁的不同角度的图片，使学生对黄土高原有更多的了解，通过运用多媒体教学加大了课堂容量。

（二）多媒体教学的运用有利于激发学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好地理的前提条件。在地理教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。如在学习八年级上册《气候多样 季风显著》时，内容难度大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛景色，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。

（三）运用多媒体教学有利于将知识化难为易，提高课堂教学效率

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如，七年级上册“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，是教学过程中的难点。在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，而利用多媒体课件，从人们认识发展的一般规律（即直观――抽象――实践）入手，可以有效地突破教学中的难点，使学生获得更多的知识。在“地球的运动”这一节中，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况，通过让学生观察太阳直射点的移动规律，了解了地球上四季的形成和五带的划分因素，从而解决了教师无法讲清的难点内容。再如，利用多媒体课件模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。

二、如何在初中地理教学中运用多媒体教学

（一）运用多媒体教学创设教学情境，激发学生的求知欲

多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对地理的求知欲。例如：在七年级下册地理课件《中东》中，通过播放一段有关中东地区的新闻创设情境引入，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。

（二）运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。例如：地理知识点特别多，运用多媒题课件，可以直接展现基础知识填空，便于学生巩固记忆基础知识；同时，可以清楚的展现相关地图，并可以引导学生点击地图直接提出问题。这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

（三）运用多媒体课件培养学生良好的信息能力

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。

在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对地理知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。

三、在利用多媒体课件进行地理教学时，应该注意以下几个问题

（一）把收集到的资料、图片、地理信息围绕教学目标进行整合，使课件重、难点突出，精而不滥

（二）做到四能：能用动画不用静止、能用彩色不用黑白、能写板书不用电子黑板，能思考就不解说

（三）补充信息而不翻版课本。通过多媒体课件的使用，降低教学难度，缩短授课时间，把节省的时间还给学生，让学生有更多的时间自主的学习。

巧用多媒体提高教学效率 篇7

一、充分利用多媒体手段,拓展深化数学知识

教师要善于抓住教材关键处的拓展空间,在已知内容的基础上,对教材进行合理的想象,要想方设法引导学生进行学法迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会,用文字、图像、声音的巧妙结合,大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主,教材为学生提供了许多实践操作的机会,教师要重视学生操作,真正放手让学生操作,使学生创新意识在操作中萌芽,并且操作要到位,使学生创新思维的结果物质化,让学生看到自己创新的成果,体会创新的快乐,从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。

二、利用多媒体创设教学情境,调动起学生学习数学的积极性

在数学教学中,适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创设教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使学生重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性。

例如,在学生初次接触几何图形时有畏难情绪,这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体,引进“图形运动”,对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动,加深了学生对所学知识的理解,并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识。

三、利用多媒体能将教学内容具体化、形象化

运用多媒体将教学内容具体化、形象化,并能根据教学内容的需要,在特定的情境下,将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化,从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景交融地再现于课堂上,克服了传统教学的单调模式,达到图文同步的教学效果。

如,在教学“相遇问题”应用题时,首先用多媒体出示一副两人同时从两地相对行走的情境图,通过演示两人行走的方向,让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行,然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情形:先闪动两人走过的路程,接着闪动相距的路程,直到变为一点,然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体唤起了学生实际生活经验,从而有效地激发了学生探索新知识的热情。可见,多媒体教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感,使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情,将他们从紧张的课堂教学气氛中解放出来。

又如,“梯形公式的推导”过程中,有一个环节是用三角形的面积公式来推导的,因为这个旋转过程很难想象,所以利用多媒体边讲解边演示可以达到事半功倍的教学效果。

媒体提高教学效率论文 篇8

摘 要 电化教学是课堂教学的一种新手段,它对于提高课堂教学效率起着很大的作用。课堂教学是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。恰当地运用现代教学媒体,可以提高课堂教学效率。

关键词 现代教学 媒体 课堂教学 效率

要使学生从小受到数学思想的熏陶与启迪,素质获得全面的、和谐的发展和提高,在教学中,如能恰当地运用现代教学媒体,发挥其辅助作用,向学生展现直观、具体、形象、生动的画面,充分调动学生多种感官参与学习,促进学生的思维发展,从而激发学生学习的兴趣。所以说,运用现代教学媒体是提高课堂教学效率的有效途径。

一、创设教学情景,提高学生学习的兴趣

兴趣是一种学习品质。兴趣的驱动,给学生以学习的原动力,使他们爱学习,从而主动地积极地获取知识。有浓厚的兴趣,才有积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;有浓厚的兴趣,才能积极提出问题,研究问题,努力改进学习方法,创造性地运用知识;有浓厚的兴趣,才能有真切的情绪感受,受到“美”的陶冶,教学中努力创设情景,去燃点学生探索的热情,变被动学习为主动获取,从而促进学生的认知因素和非智力因素能正常、和谐、稳定地发展。

如,教学“圆的认识”一课中,媒体显示小狗乘坐椭圆车轮的车上颠簸的画面,从而提出问题:用椭圆做车轮行不行?车轮为什么不能做成椭圆呢?做成正方形呢?接着通过画面的显示来验证方形的弊端,再让学生联系实际生活,最后把车轮换成圆形,车子能平稳地行进了,紧接着提问:车轮为什么要做成圆形呢?这样,设疑激趣,为新课作铺垫,引发学生的学习兴趣。

又如,教学“圆的周长”一课中,媒体显示唐老鸭和米老鼠在跑步的动态情景,让学生观察看出唐老鸭是沿着正方形的路线跑,米老鼠是沿着圆形的路线跑。要求唐老鸭所跑的路程,就是求正方形的周长。要求米老鼠所跑的路程,就是求什么呢?从而引出课题:圆的周长。

教师通过直观而形象的电教手段,用图像显示模拟逼真、渲染气氛、创造意境,以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设了符合儿童心理特点的教学情景,激发求知欲,调动学生的积极性,有助于提高学习兴趣。

二、突出重点、突破难点,提高教学的效率

学生学习数学的目的,不仅仅是长知识,更重要的上是增强认识世界和独立获取知识的能力。重、难点是否突破是一节课能否成功的关键,教师除了准确点拨、讲解外,如果再恰当地借助电教媒体,发挥其显示作用,在“动”中引路,把事物演变的过程形象地显示出来,把整个知识形成的过程展现在学生的眼前,把抽象的化为具体,把较复杂的转变为简单的,分散了学习难点,使重、难点“易化”,使学生便于抓住关键,从而掌握知识,提高教学的效率。

如,教學“长方体和正方体的认识”一课中,用实物演示有困难的地方,运用电脑软件的设计,能使原来用实物不好展示的部分得到充分展示,通过让学生观察什么是长方体的面、棱、顶点,观察长方体的长、宽、高,观察由长方体变为正方体的过程,并进行立体图形的空间想象。降低了观察上的难度,又由于电脑画面能动静结合,使观察重点更为突出,有利于培养学生正确的观察方法,提高学习的专注力,让学生在带有美感的教学中学习,身心愉快,乐学,爱学,收到良好的教学效果。

又如,在实验操作与观察计算机的演示过程中,探究圆的周长与直径间固定的倍数关系。这一段的教学分两个层次进行:第一层组织学生分组实验,观察、比较测量计量的结果,通过归纳概括,从而初步确认“圆的周长是直径的三倍多一些”。第二层运用电教手段,引导学生观察计算机的演示,形象直观地把拟定的三个圆,先用“化曲为直”的演变,再通过动态的演示出每个圆的周长与直径的关系,加以验证。

这样,充分发挥多媒体计算机辅助教学的功能,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,以多媒体计算机的图象、文字、声音的综合同步运用,突出教学的重、难点。吸引学生,刺激学生的感官,启迪学生思维,使学生有兴趣地投入学习,从而加深了对知识的理解与掌握,渗透了辨证唯物主义思想,符合由特殊到一般的认识规律。

三、新颖有趣,提高练习的效率

练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度,多角度,多层次的练习来巩固所学的知识,练习可以利用电教省时,多变,扩大练习容量,拓宽思路的特点,来强化练习效果,提高练习效率。

练习时,当学生碰到难题或解题有困难时,可以通过人机对话得到启发式的提示或讲解,也可以暂停后面的练习,再向前面学习,当学生成功时,电脑老师给予赞扬声:“你真行!”“答对了!”而当做错时,电脑老师会传出:“再想想!”给予学生鼓励。这样,可以减少学习有困难学生的心理压力,以免当众出丑,使不同层次的学生都能练得好,达到练一题长一智,练一题多一能之目的。人机对话,学生觉得新颖有趣,调动了学生的学习积极性,提高了练习的效率,达到理想的教学效果。

媒体提高教学效率论文 篇9

丰县中学

苏培敏

刘

群

现代社会是信息时代，没有信息甚至信息量不足，将一事无成。这无疑对教育工作者提出了更高的要求。而多媒体计算机辅助教学则可以助老师们一臂之力。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。笔者在教学中，深度多媒体计算机进行辅助教学，取得了明显的效果。下面就初二物理“透镜”一节的多媒体课件，谈谈多媒体计算机在初中物理教学中的应用。一． 运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积

极性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point的制作幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。

二． 运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对

于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，根据需要可以进行一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

三． 运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再

现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。

比如在“透镜”一节中，用粗细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种器感都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。四． 运用多媒体机辅助教学，可以提高教师素质，加强计算机管理 1． 运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对物理教师的

要求。教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。

2． 加强学校对计算机的管理。计算机的管理是利用多媒体计算机教

学的基础保障。主要在于供电正常，防止计算机病毒的入侵，计算机软、硬件故障维修等。这些因素都直接影响教师能否正常使用计算机，而课件制作问题，则要花费老师大量时间和精力，课件的好坏直接影响着课堂的教学效果。所以学校应成立课件制作小组。

媒体提高教学效率论文 篇10

陈樊丹

(福建省福安市第二中学 355001)【摘要】：随着新课程改革的逐步深入，我们正经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变。多媒体辅助教学以生动性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息形象直观的呈现给学生[1]，从而极大地优化了教学效果，成为目前主流的教育教学方式。本文就化学教学中如何更好地应用多媒体，谈谈笔者的认识和看法。

【关键词】：化学教学、多媒体辅助教学、恰当应用多媒体、激活、提高课堂效率

何为多媒体计算机辅助教学？其英文名为Multimedia Computer Assisted Iutruction（简称Mcai），是利用多媒体计算机把文字、图像、声音、影像等多种媒体综合起来教学的软件[2]。多媒体以生动直观的形象，帮助学生建立起表象与本质之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加生动灵活、先进高效。优秀的多媒体课堂教学不是多媒体要素的简单堆砌，而是各种要素的艺术性和科学性的有机结合。因此，只有合理的开发和利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机和活力。下面就笔者在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈笔者的一些看法。1 多媒体在化学教学中的关键作用 1.1 激活学生学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力。一节课45分钟，传统的教学很难让学生始终保持注意力高度集中，而多媒体教学能调动学生的多种感觉器官，激活学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，提高了课堂效 率。例如：在讲授《合成高分子材料》这课时，笔者先使用一张美国F-117隐形战斗机的精美图片，设计动画效果为从右向左飞入，同时播放战斗机飞行时的声音，吸引了学生的注意力，然后借机提问图片内容，学生马上给出了答案，并由此导入本课所学内容，阐述缘由：是因为它身上涂有高分子材料，能吸收雷达波，从而达到隐形效果。但“魔高一尺，道高一丈”，科学家研制出能探测到这种高分子材料的雷达，使F-117战斗机现出原形，在战斗中被导弹击落，所以美国不得不退役所有的F-117战斗机。经这么一介绍，立即激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动投入课堂中，提高了课堂效率。1.2 优化化学实验，化危险为直观

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的重要性不言而喻。但有些实验会产生有毒、有害物质，有些实验危险性很大，甚至发生剧烈爆炸等。这些危险实验不适合在课堂上现场演示，可用计算机动画模拟，或先在实验室中操作拍成录像，然后在上课时播放。例如在《碱金属》中，要比较Li、Na、K、Rb、Cs五种金属与水反应的剧烈程度，课堂上根本不可能做Cs与水反应的实验，因为反应非常剧烈，产生爆炸，炸裂反应容器，极为危险。而使用多媒体，可先在实验室中将这五个实验拍成视频，在同一张幻灯片中用五个窗口同时播放这五段视频，效果一目了然，既不造成危险，又颇显直观。1.3 轻松突破重难点，化繁琐为简单

在化学教学中经常会遇到一些抽象的概念和理论，或者物质的微观结构和微观粒子的运动状态等。传统的教学只能靠挂图、板书、模型及教师的口头讲解来完成，信息传输慢、效果差，和多媒体相比，立刻相形见绌。多媒体课件能变抽象为具体，变微观为宏观，变静为动，化枯燥为生动，抽象思维的障碍，语言表达的障碍，逻辑思维的障碍，在多媒体技术的精彩演绎下，被打通了、降解了，从而大大降低学习难度，使学生能轻松突破教学难点和重点。例如在《乙醇》中，讲到乙醇的催化氧化制乙醛，可用flash制作动画，将反应的机理呈现出来，化繁琐为简单，形象生动，通俗易懂。学生很好的掌握了所学内容，轻松突破了本课的重难点。在化学教学中恰当应用多媒体，可分三步走 2.1 教师课前的未雨绸缪至关重要

首先教师要熟练掌握计算机操作技术，熟练使用多媒体设备。教师可通过参加培训及自学等方式来提高计算机操作技术，熟练掌握一些常用的多媒体工具软件的使用方法。教师只有对工具软件了解的越多，多媒体教学才能越得心应手。同时多媒体教学也对教师的环境适应能力提出了要求，教师对授课用的计算机、投影仪等相关设备要事先检查，防止出现一些小意外而影响到正常教学。例如电脑使用一段时间后，主板的电池没电了，电脑开机后进不了系统。很多老师以为电脑坏了，本来准备好的课件没法用了，只好改用传统教学方式，这样教学效果就大打折扣。其实解决的办法很简单，在电脑开机时按住“Esc”键即可进入系统了。因此课前的准备工作尤为重要，教师若不能对计算机操作技术和多媒体设备的使用方法驾轻就熟，建议最好不要用多媒体课件授课，以免出现被动局面，反而影响教学效果。

其次，多媒体课件制作要科学合理。现在互联网上的教学资源非常丰富，但下载来的课件需经过改编后方可使用。因为每个学校的学生层次不同，每个教师的教学风格不同，生搬硬套只会使教与学脱节，所以下载来的课件一定要改成适合所授班级学生的水平，适合教师本人的教学风格。再次，要在课堂上轻松驾驭教学课件，课前还需编写多媒体教案。多媒体教案不同于传统教案，一定要简单、明了。多媒体教案的主要作用是在课堂上当教师忘了下一片幻灯 片的内容时，可以给予及时提示，使课堂教学的衔接更自然，更流畅。还有幻灯片的制作要实用，切不可赶时髦、摆花架子。例如在《物质的量》做计算题时，在题目的上面放几只活蹦乱跳的“小狗”，虽然可以活跃一下课堂气氛，但也很容易产生负面影响——分散了学生的注意力。另外，幻灯片的张数也不宜设置过多，一般一节课控制在10张左右，过多则造成一节课都在“赶”，教师一路只管按鼠标，忽视了与学生思维节奏的合拍，学生跟不上教师的讲解，对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习兴趣。2.2 课堂上教师要运筹帷幄、随机应变

课堂上学生是主体，教师起主导作用，教师可通过抑扬顿挫的声音，形象生动的肢体语言与学生交流，用教师的激情去感化学生，使学生能以非常愉悦的心态去接受、消化新知识。课堂上，教师要根据学生的反馈及时调整教学节奏和方式，利用多媒体良好的人机交互性，进行辅助教学。要将传统教学中的启发式教学、讨论式教学等优良的教学方法与现代化的多媒体教学有机结合，赋予多媒体课件生命力。教师在课堂上能如此运筹帷幄，方能使课堂教学充满生机与活力。

另外，课堂上教师要能随机应变，从容应对一些突发事件，使课堂保持流畅性、完整性。例如在上多媒体课时，有些教师只准备多媒体的课，突然停电，就如无头苍蝇，手足无措，不知该怎么上了。因此，备课时要有两手准备，不但要准备好多媒体课件，还要备好传统的课。2.3 课后及时总结，为更好应用多媒体铺垫

课后，教师要及时总结这节课所遇到的问题和不足，及时整理或修改多媒体课件，并将修改后的多媒体课件存放于自己的电脑中，在电脑中建立一个资料库，按不同年级建立文件夹，再在年级文件夹下，建立以时间为命名的文件 夹，这样自己给自己建立健全资料库，为日后更好地运用多媒体作铺垫，使自己能在已有经验的基础上不断提高、完善，轻松驾驭多媒体技术。

以上内容已彰显出多媒体在化学教学中的地位不可小觑，身为教师应不断革新观念，着力从学生学的角度，恰到好处的运用多媒体技术，使之与其它教学手段有机结合，最大限度地提高课堂教学效率，真正让多媒体在教学中尽显身手。

【参考文献】：