运用多媒体教学 提高体育教学质量

运用多媒体教学 提高体育教学质量（精选9篇）

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇1

运用多媒体教学 提高体育教学质量

谢玉生

摘 要：现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

关键词：现代教育技术 教学方法 多媒体教学 教学质量

一、多媒体在体育教学中的作用

1、运用多媒体教学 激发学生学习兴趣

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

2、提供直观感受 化抽象为形象

多媒体课件不但能展示图、文、声、像，将学生带进生动丰富的世界，还可以将教师示范中难以表现的动作清晰的、直观的表现出来。可控性是计算机的一大显著优点，交互性强，全面动画可做到控制播放，画面可以做到暂停、前进、后退、定格等等。从而有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。

3、利用多媒体教学 突出教材重点难点 提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。

4、利用计算机进行学生成绩管理 提高工作效率

用电子表格EXCEL来处理学生成绩，设计一套学生达标成绩和体育课成绩电子自动评分表，教师只要根据表中的提示输入学生的各项成绩，即可自动生成各个项目的得分、五项达标总分、级别，体育课学期或学年综合得分，全班或所教班级的总平均分、合格率、达标率等等。因此，可以利用上理论课的时间，抽几分钟来总结一下学生的考试成绩。

二、运用多媒体须注意的几个问题

1、反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学。多媒体课件不能代替教师的教学活动。我们之所以把多媒体课件定位在辅助体育教学这个层面上，就是说多媒体课件不能替代教师的讲解、示范、演示、板书、质疑、讨论等教学活动，教学中运用多媒体课件，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段而不是全部。

2、我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用多媒体教学。多媒体课件应与其他演示方式兼容。运用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，帮助更好地达成教学目标，如果采用投影、挂图、模型等直观教具已经能够很好地达成教学目标，那就无需花大量的精力制作多媒体课件，忽视了这一点就容易陷入形式主义的误区。

3、多媒体辅助教学课件的内容往往需要经常或随时调整和修改。一个课件不可能完美无缺，教师要做个有心人，在使用课件时留心捕捉反馈信息，及时修改补充逐步完善课件。

4、有效教学的理念告诉我们：判断一个教师教学效果的优劣，并不是看这个教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了收获不大甚至没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的或低效的教学。这个评价标准同样适用于对体育教学效果的检测，因此，体育教学应该运用教育现代化的观念、方法和手段去研究学生的实际，研究教材教法，努力提高教学效率，这是我们体育教师现在和今后为之努力的重要目标。

三、多媒体课件用于体育教学所面临的几个问题

1、多媒体课件制作人才的匮乏

（1）由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏，而且现在市场的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅只是侧重于单个学生人机对话，交互性差，缺少跳跃、扩容、共享的能力。

（2）多媒体课件的制作，是一个复杂的过程，对制作者的水平要求较高。制作者除具备一定的编程能力外，还需要较高的体育理论水平，必须懂得体育教学，而在普通学校里，同时具备这两个条件的人才严重缺乏。

2、传统体育教学观念的影响

有些体育教师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论教学上，不重视利用多媒体进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但是，运用多媒体技术进行辅助教学往往比教师的示范和讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3、电教设备 设施的缺乏

目前，较先进的电教室基本上配备了大屏幕显示器、投影仪等完整的电教设备。但是我国经济发展不平衡。现今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。在基层，一个学校只有一个多媒体教室，其他科目的教学都应接不暇，根本轮不到体育教学。再说体育教学有其特殊性，是以身体活动为主要特征，需要一定的活动空间，所以在体育课中实施真正意义上的电化教学，学校必须具备一个综合性体育馆，既能放映体育电化教学节目，又能用于身体练习和体育训练。但根据目前的经济状况，大多数学校都不可能具备这种条件。

我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。

多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇2

随着科技的发展, 现代化教学手段已经越来越多地被应用到各个教学领域。体育课作为一门锻炼学生身体素质和培养技能的课程, 更是需要现代化教育技术的支持。体育教学应该从传统的教学模式中解脱出来, 不断探索, 勇于创新, 把电教媒体教学运用到体育教学中去, 相信将在很大程度上解决技术示范动作难分解的问题, 且提高体育教学的质量, 真正达到锻炼身体和培养学生技术能力和创造能力的目的。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象:

济南市中小学学生

2.2研究方法:

运用文献资料法, 获取资料;运用调查法, 搜集样本资料, 获取第一手资料;运用对比法, 对实验组和对照组进行比较, 获取相关信息。

3 研究内容与分析

通过中小学学生问卷调查、对照法等, 证明运用多媒体教学, 真正达到强身健体和培养学生动手能力、技术创造能力的目的。充分运用现代教学手段上好体育课, 主要表现在教学效率、教学质量、教师业务素质的提高。

3.1充分运用现代化教学手段, 提高体育课的教学效率

提高教学效率, 就是要用较短的时间较好地完成教学任务。要做到提高教学效率, 关键是要在教学过程中, 通过运用现代教学手段激发学生对体育课的兴趣, 充分发挥学生的主动性, 使学生能有更多的机会观察、思考, 做到动脑、动手、动口, 积极参与教学的双边活动。例如, 在快速跑的初步教学中, 由于学生没接触过专业知识, 对于教学当中提到的一些术语, 如步频、步长、腾空等不是很清楚, 通过观看录像《田径运动技术大全》, 既形象直观又生动具体, 学生很快就能理解一些专业术语, 提高了课堂教学效率。又如, 在讲解立定跳远的具体动作时, 老师在场地上进行示范时, 学生只能看一个大概, 对于一些细节没法看清楚, 在随后的技能练习中, 就不能符合要求地进行练习。利用照相机、摄像机和幻灯片, 将老师的示范过程放大、分解, 学生就看得清清楚楚, 减少了教学难度, 从而更有效地完成技术训练。

3.2充分运用多媒体教学手段, 提高体育课的教学质量

我们知道, 体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能。然而, 技术、技能的形成需要一个过程。从运动生理的角度来讲, 运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知, 即视觉、听觉与运动知觉发生联系, 在各种分析器互相协同作用下, 根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射, 而视觉感知, 又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此, 体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学, 使学生能利用各种感官, 获得生动的表象, 形成全面而深刻的感知认识。

然而, 仅是通过教师的讲解与示范, 不能满足学生的要求, 示范的成功与失败, 动作难度的影响与限制等, 都不能较清晰、完整地展现在学生面前 (尤其是不能定格的空中动作等) 。为此, 我把体育课的内容与多媒体相结合, 把教学内容生动、形象地放映在学生面前, 这样就增加了感官刺激, 如图像、色彩等, 可将输出的信息化静为动, 化抽象为形象具体, 使复杂的动作过程简单、具体化, 使学生通过多种感官去品味动作, 体现动作结构严谨性。比如, 在初一年级蹲踞式跳远的技术动作时, 从蹲踞式的起跳、腾空、落地, 一共做了八个分解动作的幻灯片, 让学生一个一个地看, 使学生直观的看到蹲踞式跳远的各个分解动作要求, 最后, 再看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程, 让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸, 腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢, 然后两腿一起上举, 使膝接近胸部, 落地前, 大腿上抬, 接着小腿前伸, 同时两臂向前, 使腿、臂动作协调。

通过看计算机、投影仪, 加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解, 再到室外通过辅助、实地分解动作等练习, 这样, 学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了, 而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

从心理学的角度来看, 中小学生大脑兴奋过程仍占优势, 注意力不集中, 且易分散, 要使学生保持长时间的有意注意和上课的积极性, 取决于教学手段的多样化, 不断利用新因素, 创造良好的课堂氛围, 吸引学生的有意注意, 而且中小学生理解力和抽象思维能力还较差, 感知事物以直接视觉、听觉和形象思维为主, 所以, 利用录像等电教手段教学让学生有一种身临其境的感觉, 从而获得了感性认识, 消除了单调、乏味抽象的讲解、示范, 集中了学生注意力。活跃了课堂气氛。因此, 多媒体在中小学体育教法中的运用将是新时期的必然趋势。

除了录像、幻灯投影外, 还有录音机, 也是在体育教学中常用的一种电教设备。在准备活动中, 经常放一些活泼、欢快的音乐, 如兔子舞等, 让学生听着音乐, 跟老师一起做, 优美的音乐, 固有的吸引力, 让学生得到了精神上的满足, 而产生了好奇心理, 调动了大脑皮层的兴奋, 由兴奋导致了学生的注意力, 又能使学生充分活动开了各个关节, 达到了效果。结束部分, 用轻松舒缓的音乐, 如瑜伽、普拉提音乐等, 让学生边听边做放松的动作, 使各个部位的肌肉得到了放松, 心情得到了舒缓。

同样, 在室内体育课上, 讲解体育卫生保健知识, 田径、体操、球类等技术项目时, 我也借助录像、投影仪、计算机等组织教学, 使学生展开丰富的想象, 结合室外课上教师讲解的要领。强化了这一记忆过程, 为动作技能的形成打下基础。再如, 讲解“世界、亚洲和全国综合性运动会”时, 利用奥运会、亚运会、全运会有关剪辑片段放给学生看, 同学们便会通过听觉和视觉了解奥运、亚运等盛况, 了解中国的获奖情况, 通过看升国旗、奏国歌对学生进行爱国主义教育, 效果尤其明显。

3.3充分运用多媒体教学手段, 提高教师业务素质

运用现代化教学手段可解决体育课教师因知识面窄而难以授课的问题。体育课涉及到体育人文、生活服务、体育文化、体育竞赛等各方面的知识。体育课教师面对如此广泛的知识和身体技能, 只能借助于现代化工具进行继续教育, 如网上资料搜集、网上学习。教师的业务素质提高了, 从而更好地服务教学, 更好地推广素质教育。

4 结论与建议

把多媒体运用到中小学体育教学中, 能使学生的学习兴趣更浓, 活跃了课堂气氛, 丰富了课的内容, 提高了教学质量、教学效率和教师的业务素质, 起到了事半功倍的效果。但多媒体教学运用要得当, 与教学过程、教学手段、方法有机和谐地统一起来, 使中小学生的身体素质得到全面发展。

摘要：在当今的中小学体育教学中, 教学形式单一, 方法陈旧。把多媒体运用到中学体育教学中, 能使学生的学习兴趣更浓, 活跃课堂气氛, 丰富课堂的内容, 提高教学效率和教师的业务素质, 起到事半功倍的效果。

关键词：多媒体,体育教学质量,教学手段

参考文献

[1]周美娜.运用现代化教学手段上好劳动技术课.

运用多媒体教学促进教学质量提高 篇3

一、运用多媒体导入课题，引领学生进入学习意境

以往进行新课教学时，如果运用多媒体教学则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。教学可以图形和动画为主要手段，同时配合图形以静变动形象的手段引入课题，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。比如，在小学语文课《刻舟求剑》这则寓言的教学中，我先利用多媒体手段设置船动、剑不动的动画效果，让学生观察后回答“这样会找到剑吗？”学生能自主回答出正确答案，不需教师讲解，学生自主进入学习意境体会其道理。

二、运用多媒体，有助于创造课堂教学情境

运用多媒体教学技术创情境关键在于启发学生展开想象和联想。把教材中的语言文学演化成有声有色的客观世界和其切生动的人类生活，让学生充分发挥想象的同时，激活自己的创造性思维。比如，在小学语文《老海龟》的教学中，教者通过多媒体教手段，精心设计每一个教学环节图文并茂的图片，通过学生观察，结合课文内容，自主思维，创设自主、愉快的学习情境，圆满完成教学任务。

三、运用多媒体学，有助于提高课堂教学效率

以往的教学，教者要板书例题及训练题目，这样一是要占大量的板面，有时还要擦掉一些内容；二是要耗掉大量的授课时间；三是在教师书写习题时，学生无事可做分散思维，影响进入学习情境。多媒体教学手段的使用，完全填补这一空白，教师可在课前通过课件完成这一繁琐的事项，节省课堂时间，让学生及时参与教学思考，大大提高课堂教学效率。比如，在上教学课时可将所讲例题和训练题目做成课件，短时间内出示在板面上。这样既节省了时间，又通增大阅读量和习作范例开拓了学生视野，提高了时间的利用率。

四、运用多媒体，有助于教学信息的掌握和延伸

在教学中学生学习某些课文，需要了解时代背景，运用多媒体信息，学生可以课前预习，或者教者利用课件形式在课堂以图文并茂的形式给出，这样学生就能注意去了解教学内容的介绍，使学生对抽象的内容生动理解记忆，留下深刻印象。例如，在学习《海底世界》时，我先播放海底世界的录像片，配以动听的音乐，优美的画面，不仅让学生了解欣赏到了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到美的陶冶，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，同时，学生在课后也可以利用多媒体网络信息资源，巩固和延伸知识体系，培养学生自主的学习能力。

五、运用多媒体整合课程教学，优化知识体系

不同的学科，它有不同的课程特点。基于这一点，对比进行不同的整合，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生获取知识的能力，分析问题的能力，信息技术运用以后，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的开式呈现给学生，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，从而优化了课程教学的过程，促进了学生科智能水平的提高。

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇4

摘要：随着现代信息技术的普及和应用，多媒体以其特有的科学性、形象性、快速性显出了独特的魅力。多媒体教学进入语文课堂，打破了传统的语文教学的格局，恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，突破重难点，增加课堂容量，激发学生想像力和创造力，陶冶学生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高语文课堂教学的效率。

关键词：多媒体 语文 课堂教学 效率

随着现代信息技术的普及和应用，多媒体以其特有的科学性、形象性、快速性显出了独特的魅力。多媒体教学进入语文课堂，打破了传统的语文教学的格局，恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，突破重难点，增加课堂容量，激发学生想像力和创造力，陶冶学生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高语文课堂教学的效率。

多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体，它可以使大量的教学内容进行优化组合，它改变了以往“教师讲，学生听”的填鸭式教学，多媒体教学带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，在课堂中，教师和学生，学生和学生之间的互动更加频繁。将多媒体教学运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，起着举足轻重的作用。下面是我在多媒体教学中的一点实践和探索。

一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣。

上课伊始，用多媒体激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏学习兴趣是学生学习效率不高的重要原因。兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作的质量和效率。美国著名的心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”19世纪俄国教育心理学的奠基人乌申斯基曾经强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”究竟在教育工作中什么是最重要的？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“答案只能是：促进儿童，激发他的学习兴趣。学习兴趣是学习活动的重要动力。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用，并且为未来活动做准备。

传统的语文教学因为教学手法的局限性和教学设施的局限性，很难激发学生的学习兴趣。多媒体教学因为其特有的直观形象性、生动性等特点，将教材中静态的文字变化成美丽的画面，生动的视频，或者动听的乐曲，让学生从视觉、听觉等感官直观感受课文的内容，激发学生学习的兴趣。

如教学《索溪峪的“野”》一文时，我利用多媒体技术从网上搜集了一些索溪峪的美丽照片，将他们做成了动画，并且配上了美妙的音乐，学生刚上课便被索溪峪美丽的景色所吸引，立刻以浓厚的兴趣投入学习活动中；在教学《一夜的工作》一文时，我先利用多媒体课件出示了伟人周总理的一张生活照片，然后再出示诗歌《你是这样的人》让学生对照诗歌，在朗读的过程中，感受总理的伟大人格，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体，突破教学的重难点。

传统的语文教学会为了突破教学的教学重难点，教师往往会花费大量的时间解决一些非常抽象的问题，多媒体因为不受时间和空间的限制，可以方便地向学生提供感性材料，或者将抽象的东西直观形象地展示出来，更有利于学生的理解。多媒体教学能够快速找到本课中的重点段落，重点词语，通过这些重点语段的展示、研究，加深学生对于课文内容理解，对于重难点的认识更加清楚深刻。如我在教学《一夜的工作》中“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”通过红色的字呈现量词，让学生体会总理办公室的简陋程度，但是学生对于对于总理住的“高大的宫殿式的房子”不理解，我在上课时，出示了总理办公室的外部景象，让学生能够很清楚地感受到建筑物的雄伟，通过内外图片的对照，进而进一步感知总理简朴的生活作风；在教学《唱脸谱》这一篇课文时，我给学生出示了《唱脸谱》的京剧视频，让学生跟唱，让学生仔细去欣赏那美丽的京剧脸谱，在学唱和欣赏的过程中，京剧脸谱这个离大家现实生活很远的事物仿佛就在学生的眼前。

三、利用多媒体，增加课堂容量。

传统的语文教学，因为教学设备的落后，往往靠一块黑板一支粉笔来进行教学，这样的方式，如果教师想出示一段课文中的重点段落，就要花大量的时间在黑板上进行抄写，这样费事费力。利用多媒体，可以很快将自己所要出示的内容显示出来，同时，利用多媒体，我们可以将自己所出示的内容根据自己的意图进行二次加工。我们可以把这一个重点段落改为填空的方式呈现，让学生进行练习，同时我们也可以根据需要加入课文内容中相关的内容。如在教学《东施效颦》时，我利用多媒体出示了《东施效颦》的动画故事，学生在欣赏的过程中，既学习了这篇古代文言文的读法，同时在观看视频的过程中对于课文的故事内容，人物形象有了初步的理解，课堂教学的内容多了，但是让学生更容易理解课文内容；在教学《桂林山水》时，在学习了“漓江的水”这一自然段后，我让学生边欣赏漓江的水的视频，边让学生解说，学生兴趣浓厚，不仅掌握了课文内容，同时对漓江的水有了直观形象的理解。

四、利用多媒体，激发学生的想象力和创造力。

语文教学中,想象力和创造力是极其重要的智力因素,是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力与创造力有关。多媒体在语文教学中的有效运用使得语文教学整体效率有所提高,同时多媒体丰富了课文的内容,引起和丰富了学生的想象力和创造力。儿童的想象力和创造力是容易被激起的，把学生的想象力和创造力激发起来，能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中。

在教学《一夜的工作》时，我用多媒体给学生设计了一个小练笔“同学们，一个大国的总理，从政治到军事从经济到文化，从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索，有多少疑难要解决。今天晚上，总理在想些什么？把它写下来。”伴随着美妙的音乐，学生展开了丰富的想象，他们在练笔的过程中，进一步加深了对于总理伟大人格的感悟与理解；在教学《幸福在哪里》一课时，我利用多媒体设计了一个问题“请你写一写自己的幸福时刻。”学生伴随的美妙的音乐，书写着自己的幸福时刻。

五、利用多媒体，陶冶学生的情操。

教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。运用多媒体辅助教学，陶冶学生情操，促进学生素质的整体发展。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效果，促进学生素质的整体发展。如在教学《一夜的工作》时，我在教学快要结束时，我出示了周总理的遗像，黑底白字的一副对联“留下一生正气，带走两袖清风。”在美妙的音乐中我们又一起欣赏了《你是这样的人》的视频，学生看着昔日周总理的情景，有些同学忍不住低声哭泣了起来；在教学《长江之歌》的过程中，我利用多媒体，让学生在课快要结束时，学唱《长江之歌》，学生通过学唱这首歌，深深地被长江母亲河的风采所感染。

总之，多媒体教学进入课堂，使语文课堂焕发出新的活力。在追求课堂效率的今天，多媒体教学更显示出了其独特的优越性，充分利用多媒体教学手段，促使学生能够自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学效率的提高，促进教学质量的提高。在课堂教学中，只要我们合理使用多媒体，会使我们的语文课堂教学充满情趣，起到事半功倍的效果。

参考文献：

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇5

运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率 大家都知道，多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体，全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。所以说，多媒体技术最基本的特点就是它的集成性。同时，多媒体能以直观的、新颖的、活动的图像 与画面展示其教学内容，这种信息地表达形式有很强的吸引力，可以让学生通过多个感官来 获取信息，最大限度地吸收信息(知识)，这又决定了多媒体技术的另一基本特点，即它的 多样性。而多媒体技术的交互性，实现了教学信息的双向传输，大大提高学生对教学过程的主动参与 程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。同时使在集体化教 学中进行个别学习的理想模式得以实现，有利于真正的因材施教，全面提高学生素质。利用 多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中，音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是 无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可 以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣;又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有 利于突破教学的重难点;同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷 的反映，从而提高课堂教学效果;并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里 增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。

一、利用多媒体的集成性，创设情境，提高学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，和传统的情境教学相比，利用图声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结 合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生 注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在教学第三册《小拜年》这一课时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲 锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入 到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充 分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性，其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。

二、利用多媒体的多样性，由深化浅，突破教学重难点 在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的 和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把 空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些 比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮 助学生解决和突破重难点。在小学音乐欣赏教材中，乐曲的曲式结构，对于小学生来说，比较难以理解和接受。而用多 媒体辅助教学后，就不用教师多费口舌，问题就迎刃而解了。例如，在欣赏乐曲《牧童短笛》 时，把乐曲的曲式结构图式通过多媒体、用图象、符号等形式投影于大屏幕上，屏幕中间插 入钢琴家的现场演奏实况，同时在相对应的图象与符号下面显示此时演奏的有代表性的旋律 片断。随着音乐的进行，曲式结构的图式中用区别于其它底色的“红色闪光”标记，与音乐 同步进行，告诉学生音乐进行的位置。这样，学生对乐曲的结构，及不同音乐所表现的不同 情绪就有很形象很深刻地印象了。一曲终了，学生就会深深喜欢上这乐曲，并能轻轻哼出各 段的主旋律。教学的重难点也就很好地得到了解决。

三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果 在传统的音乐教学中，以教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几 乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学 生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的 教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机所 特有的交互性，就能为教师提供最快捷有效的途径。在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对 学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生 完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主 动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信 息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“一比多”的问题，在集体教学的同时又很 好地做到因材施教，因有施教。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优 化了教学过程，提高了教学效率。

四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野 大家都知道，以前的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢 琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难有机的结合，教师在操作的同时，往 往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采 集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人 入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在规定的时间内学生就很轻松 地学到更多的知识。在教育走向现代化的同时，多媒体技术与网络技术的结合已成为现实，多媒体技术的信息化，为教学提供了更宽阔的前景。在音乐教学时，教师如能很好地利用这一点，如多媒体播放器 的使用，MIDI 音乐的使用，及电脑曲为的使用，都能很好地帮助提高课堂教学效率，同时 又拓宽学生的视野。总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项 非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功 倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握 一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优 化课堂教学。

特别是在乐理知识的学习过程中，多媒体课件的使用能取得事半功倍的效果。从认识“do”“re”“mi”“fa”“sol”开始，多媒体课件卡拉OK式的展现，各个音的位置、音高关系一目了然，直观具体，使比较枯燥的乐理学习变成了孩子们在轻松的环境中轻松地掌握。此外，在这一环节中，不能忽视了多媒体课件的情感感染功能。创设情境，帮助学生建立真切的情感体验，感受音乐所表现的情感内涵以及帮助孩子们表达真挚的情感。多媒体课件集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程，它的优势更是不言而喻。在音乐教学中，如果不使用多媒体教学，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。因此，教学过程中恰当地运用多媒体教学手段，可以为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野，发展求异思维提供了环境。教材中的插图静止单调，音乐中的形象迷离模糊，若创造性的把这诸多因素绘制成课件，由静态变动态，将死图变活图，动静结合，声像合一，不仅有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，激发他们表现音乐、创造音乐的欲望。如：我在教学苏少版三年级音乐《共同拥有一个家》这首歌之前，首先分析了这首歌的情感变化：冬天的雪悄悄地下，路边有一个布娃娃。你为什么不回家（这里是比较凄凉哀伤的，应该引起孩子们对布娃娃的关注和同情）？最后，让我分给你一半妈妈，和你共同拥有一个家（此时的情感应该是奉献出自己的爱心，唤起布娃娃这样的弱者们生活的勇气）。然后我把这些情感变化通过powerpoint的幻灯片展示出来：从配乐故事：《哭泣的布娃娃》导入“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？”遇到了这种遭遇的小朋友，我们该怎么办？此时再加上老师声情并茂的示范演唱，孩子们对歌曲情感的理解就更深入了，他们也会不由自主地表现出自己内心的真实感动，他们的歌声一定会打动每一个人。多元组合，丰富活动

音乐活动是音乐课堂的一个重要组成部分，它不光是学生表现音乐展示才能的小舞台，而且是多元文化在音乐课堂上相融合最直接的表现方式。如：在教学四年级音乐《忆江南》时，我设计了《我来当导演》这样一个音乐活动。通过powerpoint幻灯片展示了一组图片，其中有雪山、草原、水乡等一些风光图片，请学生选择一些合适的图片为歌曲《忆江南》拍一部MTV。通过学生的选择，他们对江南美景的理解，对图画美和音乐美的结合，我得到了直接的反馈

四、优化组合，巩固旧知

说到音乐课堂上的复习旧知，除了复习歌曲的演唱，还有乐理知识、欣赏知识等的复习。传统的先听后提问的欣赏知识的复习，学生往往兴趣索然。我借鉴了中央电视台青年歌手大奖赛的做法：用powerpoint软件把复习题做成了选题板的样式，学生在选定题号后，会出现相应的问题内容。根据学生回答问题的正确与否，会有笑脸和苦脸出现。这样一个课件的出现，孩子们对欣赏知识的复习开始期待，有的同学在课间的时候也主动地去复习欣赏曲的相关知识，就是为了在课堂上能得到像青年歌手大奖赛这样的一次体验。浅谈多媒体课件在小学音乐教学中的应用

文/碧水悠莲

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。

一、情境激趣，导入新课

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、深入浅出，解决教学难点

当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。

三、直观的视听，感受并理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。

四、身临其境，感受并表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇6

摘 要：众所周知，Photoshop是电脑艺术设计专业的主要学科，也是以平面设计为主，兼顾动漫设计、网页设计的部分内容。但是，在应试教育思想的影响下，我们的Photoshop课堂一直采取的是教师“讲”的模式，一节课的大部分时间都是教师滔滔不绝地讲，留给学生上机的时间很少，导致有部分学生常常出现“边学边忘”的现象，严重影响了Photoshop课程价值的最大化实现，也不利于学生信息素养的培养。所以，要借助多样化的教学方法来调动学生的学习兴趣，以提高Photoshop的教学质量，同时也为学生健全的发展做好保障工作。

关键词：教学方法；Photoshop；教学质量

“一切为了学生”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是教师选择教学方法，组织教学活动的指导思想。所以，素质教育下的Photoshop教学应有效地凸显学生的课堂主体性，要改变以往单一的“讲―学”模式，要借助多样化的教学方法来保护学生的学习兴趣，确保高效Photoshop课堂质量得到大幅度提高。因此，本文就从以下几种教学方法的应用为例对如何提高Photoshop的教学质量进行论述，以为学生健全的发展做好保障工作。

一、自主教学法在Photoshop教学中的应用

自主教学法是指让学生带着学习目标进行自主学习，所以，在Photoshop教学中，我们要有意识地给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在自主动手操作中轻松地掌握所学的知识，同时也为学生健全的发展做好保障工作。

例如，在教学Photoshop中的“恢复照片”时，由于该部分知识是Photoshop中应用最广泛的，Photoshop的修图功能被越来越多的人所应用，所以，我首先引导学生明确本节课的重点内容，即：美化我们的照片；接着，将修图中的一些基本工具，比如：滤镜、通道、阴影/高光等工具进行简单接受，之后，组织学生带着目标对某照片进行修复，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的自主学习效率，而且对知识应用能力的提高也起着非常重要的作用。

二、任务教学法在Photoshop教学中的应用

任务教学法是以任务组织教学，是指在Photoshop教学中教师布置一定的任务让学生借助所学的知识去完成，并从中掌握新的知识，锻炼基本的应用能力的一种有效方式。所以，教师要布置有效的任务，引导学生去自主完成，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学Photoshop中的“平面设计”时，为了锻炼学生的知识应用能力，也为了确保高效课堂的顺利实现，在基本的知识点讲述完毕之后，我引导学生自主选择一张海报进行自由制作。比如，组织学生自主仿照一张电影海报，借助Photoshop的相关工具进行制作。并模仿制作过程中遇到的问题反馈给我，之后，我再进行有针对性的讲解，以确保学生任务高效的完成，同时也确保本节课的教学目标最大化实现。

三、小组教学法在Photoshop教学中的应用

小组教学法是课改下所倡导的新的教学方法，不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在Photoshop教学中，我们要在全面了解学生的基础上对其做出合理的分组，并引导学生在应用所学的知识过程中锻炼学生的学习能力，同时也能使学生在互相交流、互相学习中更好地掌握所学的知识。

例如，在教学Photoshop中的“包装设计”时，为了培养学生的合作意识，锻炼学生的知识应用能力，更为了确保课堂效率最大化实现，我引导学生以小组为单位，自主设计某种商品的包装。比如，组织学生以小组为单位为“香皂”设计包装，并说一说设计的主题思想，这样的过程不仅能够锻炼学生Photoshop相关知识的应用能力，而且对学生个性化发展的培养以及综合素质水平的培养也起着非常重要的作用。

四、直观教学法在Photoshop教学中的应用

直观教学法是指借助多媒体等教学手段进行授课。在Photoshop教学中，我们可以借助多媒体向学生展示一些借助Photoshop工具而完成的作品，并让学生在前后对比中认识到Photoshop工具的重要性，进而在端正学生学习态度的同时，也对学生课堂参与度的提高起着非常重要的作用。

例如，在教学Photoshop中的“艺术文字”和“恢复照片”时，我们就可以借助多媒体直观地向学生展示一些成果，目的就是要让学生在视觉的冲击下感受到Photoshop工具的强大，进而在提高课堂效率的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

总之，作为新时期的Photoshop教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学方法来确保学生在高效的课堂中综合素质水平获得大幅度提高，同时，也确保Photoshop课程魅力得以最大化展示。

参考文献：

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇7

关键词：小学语文,写字教学,多媒体,运用,优势

在过去的写字课堂教学中, 教师一般只是单一的利用“讲解、范写、练习、评点”老一套进行教学, 由于其手段的局限性, 致使写字教学枯燥、无味。如果利用多媒体, 就会激发学生的学习兴趣, 有利于提高师生互动, 有利于指导学生欣赏, 形成新的课堂教学模式, 从而优化写字课堂教学模式, 提高教学实效, 促进学生书写能力的提高。

一、运用多媒体激发写字兴趣

将写字教学内容以学生较感兴趣的卡通形式进行制作, 从而增强了学生的学习兴趣, 也增加了教学的趣味性, 在教学时取得了较好的效果。如在写字读帖时, 首先要让学生仔细观察, 寻找关键笔画, 了解笔画的特征, 即笔画的长短、轻重、粗细、俯仰、斜正、曲直及起笔和收笔的方圆、藏露等。在教学中如能运用多媒体电脑显示, 则能收到意想不到的效果, 表达直观, 学生兴趣盎然。例如:在教写“飞”字时, 我首先在荧屏上打出一个“飞”字, 让学生说说哪一笔最难写, 有的学生说:“横斜钩”。于是屏幕上的“横斜钩”由原来的白色变成红色, 并且一闪一闪的, 学生一看就知道“横斜钩”是“飞”的重点笔画。然后, 在屏幕中打了一个田字格, 再把“横斜钩”放入田字格中, 指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时, 老师打出一只飞翔的小鸟, 启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子, 使学生明白, 把弯钩写得稍有弧度, 这样字就显得舒展而有美感。

二、巧用多媒体, 训练写字姿势

在教学过程中, 巧妙地运用播放录像来指导、训练学生的写字姿势。例如, 我在指导学生正确的坐位姿势时, 我先放一组姿势正确的镜头, 再放一组姿势不正确的镜头, 让学生进行观察比较, 明确哪些是正确的坐位姿势, 哪些是不正确的坐位姿势, 正确姿势的手怎样放, 胸口离书桌有多远以及眼睛离作业本有多远等, 然后再让学生按照正确的坐位姿势来模仿, 相互进行评价, 纠正不正确的地方。再如, 在指导学生的执笔姿势时, 请了一位执笔姿势非常正确的学生来示范, 然后用镜头对准这位同学, 把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上, 让学生通过观察, 明白执笔时, 手指要离笔尖一寸, 食指、大拇指捏住笔杆, 让笔杆靠在手的虎口上, 中指托住笔杆, 无名指和小指则垫在下面, 五个手指是各司其职, 共同合作的。除此, 为了能帮助学生养成正确的写字姿势, 可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来, 放给他们看。这样做, 不但新颖, 而且很有趣味, 因此, 学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评, 自我改正, 很快就养成了良好的写字姿势。

三、运用多媒体, 直接演示指导

多媒体技术可将呆板的方块字变成生动的画面, 可以达到声光同步、视听结合的效果, 给人以耳目一新的感觉, 有效地克服了写字教学中枯燥乏味的现象。如:教学“全”字时, 可以制作这样几组动画: (1) 把“全”字分解为撇、捺、三横 (两短横、一长横) 、竖。 (2) 显示一个田字格, 并告诉学生字要写美观, 必须注意各种笔画的安排。 (3) “撇”、“捺”、“横”等笔画蹦蹦跳跳地到了田字格中, 边配上声音:“人”字头位于上半格, 要写得舒展, 能盖住下半部分;“王”字三横间距相等, 上两横要短, 略略上挑, 最后一横要长、平。 (4) 字写完后, 配上优美的音乐, 并表扬字写得棒。这样使学生通过直观的画面和生动的讲解, 轻松地学会了写“全”字, 从而给学生留下了深刻的印象, 提高了写字的质量。

四、运用多媒体训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力

1. 培养学生良好的观察能力

培养学生良好的观察能力, 可以使学生学会观察、善于观察, 从而提高创造能力。写字课的教学实践中, 学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养, 还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字, 首先从整体入手, 分析结构 (左右) ;再看局部 (左:“土”字旁, 左放、右收、让右;右:“旦”, 横分均;“曰”上宽下窄, 横托住右) ;最后看整体 (坦左右穿插, “旦”横穿插到“土”字旁的下面;“旦”的首横比“土”字旁首横略高;“旦”的横要上提) 。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较, 添写笔画或移动笔画的位置, 而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练, 学生会逐渐养成良好的观察习惯, 提高观察力。

2. 培养学生良好的记忆能力

记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号, 而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时, 要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔, 然后过渡到一个偏旁或字的局部, 逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时, 先让学生记住一个字的外形结构, 然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点, 自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖, 然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练, 最终目的是通过记忆力的训练, 使学生能综合所临字帖的风格、特点, 创作出自己的作品, 这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法, 这样一来, 学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力, 又培养了他们高尚的审美情趣。另外, 加强学生的日常练习, 是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

3. 培养学生良好的思维能力

写字教学中要十分重视思维的训练, 即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程, 主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用, 逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析;创造思维要求学生思维活跃, 大胆地创造性地运用所学知识解决新问题, 让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力, 使学生更为活跃, 敢于思考、乐于思考, 成为教学中思维训练的主人。

4. 培养学生良好的动手实践能力

培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时, 还要从中取古人作品的精华, 有所创新, 形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础;然后教师依据学生的特点, 加以引导, 适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。

五、运用多媒体培养学生对汉字的欣赏能力

优秀的写字课, 不仅要教会学生会认字、识字、写字, 还应该训练学生对写字的欣赏能力, 运用多媒体技术把汉字的魅力一点一点渗透给学生。如把隶书、楷书、行书等字体的演变过程;笔画的粗细、长短的变化;汉字的结构规律等, 运用多媒体技术细致的演示给学生看。也可以把学生中不同层次的作业用扫描仪输入电脑, 让学生通过观察, 从中发现“闪光点”, 发现不正确之处, 并主动加以纠正, 这样不仅提高了学生写字水平, 开拓了学生的视野, 而且让学生从小就对写字形成一种审美的积淀。

由此可见, 多媒体辅助写字教学确实具有传统教学手段不可比拟的优势, 在优化教学情境、优化教学结构、优化教学方法、丰富教学信息等方面也很突出。因此, 在教学中, 我们要不失时机地运用多媒体, 切实提高写字课堂教学质量。

参考文献

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇8

一､综合应用教学媒体,创设轻松愉快的学习气氛

英语课型以教学互动,共同参与为主要课型,以学生实践活动为主线,充分利用多种教学媒体,优化课堂教学,提高教学效益｡比如游戏“开火车”､“接力赛”､“老狼,老狼几点钟”等让学生说出动物名称,水果名称,时间等接力,还练就了学生的听力和良好的反应能力｡

又如顺口溜:

T:One,two,three;

P:Sit up straight.

T:Four,five,six;

P:Keep us great!

T:Seven,eight,nine,ten;

P:Let’s begin our class.

T:Are you ready now?

P:Yes,Let’s go go go.

英语单词1-10就这样一次次轻松地镶嵌进学生的脑海中｡又如英语歌曲,教师利用教学软件播放“Teddy Bear”,学生边唱边舞“Teddy bear,Teddy bear,touch your nose,Teddy bear,teddy bear,turn around…”课堂成了欢乐的歌舞海洋｡教师还采用教学挂图､图片､头饰､音像､网络､创设情景､角色扮演等方式辅助教学,收到较为良好的效果,而采用多种教学媒体综合运用的课堂教学更为生动有趣,师生互动,生生互动而使学生成为学习的主人,大大提高了课堂教学效率,教师多种教学媒体综合运用的教学特色初步形成｡多种教学媒体的综合运用使学生学习英语的兴趣浓,学习习惯好,学生置身于多种感官刺激的英语环境中养成了大胆开口的好习惯;养成善于仔细听､认真辩音的好习惯;养成对新单词､句子背诵的习惯;养成口､眼､手､脑并用记忆单词的习惯;养成认真书写的好习惯;养成声音响亮,大胆与人交际,勇于表达的好习惯｡学生英语学习开发了他们的智慧潜能,使他们头脑更灵活,反应更敏锐,而且促进了其他方面潜能的同步发展｡老师欣喜地看到,学生们对英语学习的兴趣日益浓厚｡在课堂上,学生已养成了自觉与老师进行交流的好习惯;课后,学生们之间会使用已学句子进行简单对话;对于所见所闻新的单词或句子,他们有强烈的求知欲,会问老师是什么意思,怎样拼,怎样读;有好些学生在外有英语交流环境中,他们会敢于投身到交谈中｡学生普遍喜欢上英语课,据大多数家长反映:学生在家能主动自觉听录音,甚至找一些英语动画片看,边看边饶有兴趣地跟读,从低年级的口语测试及中高年级的口､笔试测试我们发现,对比每学期班级学生学习英语的效果,学生的成绩正每学期呈阶梯式进步｡我们通过对学生､教师､家长的问卷调查发现100%的教师在上英语课时使用媒体,师生有95%认为媒体对学习有很大帮助作用,98%的学生变得特别喜欢上英语课｡

二､综合运用教学媒体,创设丰富的语言环境

小学英语教学的目的就是为了培养学生学习英语的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中快乐地掌握语音､词汇､句型等基本知识,获得听说读写和初步运用英语进行交际的能力｡为此,我们在课堂教学中,在内容设计上尽量模拟生活场景,将真实的生活引进课堂,创设情境让学生在愉悦的气氛中轻松获取知识,形成语言技能｡如在学习完“How much…”句式后,教师用投影放出购物场景,然后让学生分角色扮演顾客与售货员进行对话:

Seller:welcome,what can l do for you?

Customer:Yes.How much is this skirt?

Seller:It’s 200 Yuan.

Customer:0h,It’s too expensive.How much is that one?

Seller:The red one?

Customer:NO,the purple one.

Seller:It’s 100 Yuan.

Customer:I will take it.

Seller:Ok,here you are.

Customer:Here is the money.

Seller:Thank you.

學生在兴趣盎然中不断进行角色变换,“售货员”为售出更多商品不断找“顾客”询问“What can I do for you?”而好奇的“顾客”甚至拿起书本问“How much is it?”整个课室成了英语流行的商场｡这种手法满足了学生的好奇心,学生表现出极大的参与热情,在其间学生的交流既满足了他们的表现欲又使口语得到了很好的强化训练｡

又如教师在教人体部分单词时,采用简笔画与自身实际相结合的办法,如教face,教师在黑板上画一张face,边教“face,face,It’s a face.”然后让学生像老师那样拍拍自己的脸“Look,this is my face.My face is beautiful.(指朋友的脸)That is your face.Your face is beautiful,too.”教nose用同法｡“Look,This is my nose.My nose is big.That is your nose.You nose is small.”“an eye,two eyes.I have two big eyes.You have two big eyes too”…让学生在画中加深印象,在实际事物中去强化训练,学生积极地学以致用,并不断调动平时的积累,变换对话内容,充满童趣,充满想象,充满创造｡又如利用词汇卡,学生用打牌的方式出示词汇卡让对方快速说出单词,如不能在3秒中内读出此单词,则卡放在“未通过”位置,轮流出,最后谁滞留在“未通过”位置的卡多,谁就输｡小学生好胜心强,他们往往会暗中较劲,努力争取在下一次游戏中胜出,因此他们会充分利用时间通过各种途径和方式去学习更多的词汇和句子,英语语言的积累使他们变得更自信的交谈｡这些语言的形成与学生生活紧密联系,在情境中所抛出的语言材料,极易理解,且让学生感觉轻松愉快,亲切自然,凭借这些语言实践的载体,学生的语言技能发展成为运用语言的能力,即完成了理解到运用的飞跃｡

三､综合运用教学媒体,丰富英语课外活动

活动是育人的有效途径,在活动中“从玩中学,从做中学”是一种符合小学生心理的基本方式,它既锻炼学生的综合素质,也促使学生个性特长得到较好发挥｡

我校开展了形式多样,生动活泼的英语课外活动｡学校除开展“英语角”活动外,还成立了英语兴趣小组,英语奥林匹克训练班,各班开展英语会话活动,表演课本剧､童话剧､歌舞剧､看英语动画､阅读英语报､英语朗诵比赛,校内招牌全部双语化,鼓励师生､生生英语交流,课堂采用全英化交流……孩子们在英语的大地中不断得到语言的熏陶和有效的训练｡

圣诞节到了,孩子们用英语写卡片给教师､同学,互送节日问候:英语小品“The pigs and the wolf”“The monkey and the panda”在升平苑社区文艺表演中获得一致好评,并被学校评为优秀文艺节目一等奖;作为沿海开放城市,特别是壳牌石化项目等落户惠州后,在惠州工作生活的外国人越来越多,我们鼓励孩子们要大方与外国人进行语言交流,在不卑不亢的礼貌交往中丰富和充实自己的语言世界;教师有计划地安排一些带出课室的英语活动,让学生在无拘无束的环境中用英语进行游戏､玩耍､交流;充分利用我校的电子阅览室,让学生上网搜集英语学习资料,并让学生互相交流学习心得,以达到取人之长､补己之短的目的｡充分利用多种教学媒体设置的课外活动,让学生走出课堂,走向家庭,走向社会,拓宽了活动范围,时间内容更灵活,变换的场所处处仍是他们感兴趣的英语乐园,孩子们在形式多样的英语活动中学以致用,用中拓展｡

运用多媒体教学 提高体育教学质量 篇9

【摘要】：多媒体技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我结合自己的教学实践，讨论分析了多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用，与同行共研。

【关键词】：小学数学 多媒体技术 数学课堂教学

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用多媒体教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要我们合理的应用，如果滥用，结果往往会适得其反。那么，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。

一、运用多媒体，创设情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，学生学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发和调动学生的学习兴趣和积极性，而利用多媒体教学可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样去接受新知识。

例如：我在讲“分数大小的比较”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“同学们，今天老师给大家讲一个‘猪八戒分西瓜’的故事。教师边讲边播放课件。唐僧师徒去西天取经的路上，有一天，天特别热。汗水顺着八戒的脸直往下流，孙悟空自告奋勇说：“我给大家找些解渴的东西。”不一会儿，悟空就气喘吁吁的抱着个大西瓜回来了，八戒见了直流口水。悟空提议，这个西瓜我们每人吃四分之一。八戒听了摇头说：“我个子大，又胖，出汗也多，我要吃五分之一，不，不，我要吃六分之一。”唐僧、悟空、沙僧听了都笑了起来，而八戒却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么听了八戒的话后，大家都笑了呢？你们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，激发了学生学习兴趣，唤醒了学生有意注意，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、运用多媒体化静为动，展现知识形成过程

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“圆的面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，通过计算机的动态演示，把圆平均分成8、16、32、64份……即利用计算机课件的鲜艳的色彩，平移的画面，再配以动听的声音，直观形象地把圆通过一系列动感的画面拼成一个近似的长方形，同时，学生也观察到分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，可以用πr表示，长方形的宽就当于圆的半径，用r表示。所以用周长的一半乘半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S＝πr2。这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解圆面积公式的推导过程，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记圆的面积计算公式。

三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点

媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。例如《圆柱的体积》，我设计了这样的教学进程：

1、根据自探提示，请学生拿出圆柱体的演示学具，以小组为单位，拼一拼，并思考下列问题：①课本中是怎样把圆柱体转化为长方体的？②转化后的长方体与原来的圆柱体有什么关系？③由长方体的体积等于底面积乘高，你发现圆柱的体积的计算方法是什么？

2、小组代表展示汇报。

3、电脑演示操作：①电脑演示圆柱体转化成长方体的过程：圆柱体转化成一个长方体后，长方体的高相当于圆柱的高，长方体的底面积又相当于圆柱的底面积。②根据学生的观察、分析、推想，归纳圆柱的体积公式。③验证公式。在以上进程中，运用多媒体技术，清晰有序的展示学生的操作思维过程，为学生抽象概括圆柱的体积计算公式创造了条件，也使学生体验到了实验、观察、抽象和概括等数学方法在解决问题过程中的作用，使学生的思维能力得到了培养和发展。这样化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，既激发了学习兴趣，突出教学重点，突破难点，也让学生更加深刻的掌握圆柱体积的计算公式。

四、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度

新大纲中明确规定，应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节，教师可以利用多媒体技术编写一些有坡度、多角度、多层次的自主性练习，练习时间不少于10分钟。这些大容量带有娱乐性的练习，不仅可以激发学生内心深处的学习兴趣，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使学生轻松巩固已学知识。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。