多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用（共11篇）

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇1

多媒体使美术课更加充满活力

泰兴市鼓楼小学城西校区 陈欢

摘要：美国教育学家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到，教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，世界上不存在一种万能的教学模式。传统的教学“少慢差费”早已无法适应时代的发展，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式已是昨日黄花，多媒体教学只是手段，而不是目的，何况还有“辅助”二字限定，另一方面，老师是“配镜师”，或者说是引路人，现在农村小学已经有电脑设备，着实振奋人心！

关键词：农村小学

美术教学 多媒体

正文：提到多媒体教学，实战在教学一线的相当一部分教师都认为是信息技术教师的事情，其实不然。对于农村教师来说，大部分教师因学校教学条件、环境及自身专业等素养影响而认为多媒体教学是遥不可及而又不具实用操作性。随着科技的不断更新，网络多媒体教学从某种程度上成为信息技术的代名词，殊不知在广泛性和可操作性，及教学效果上，后者远远宽于前者；从另一方面讲，它们都是教学中的媒体，起着是一种在课堂教学中传播方式的作用，为教学内容所具体使用的“媒介、媒质、载体、材料和基底”的媒体。它的深度具有可挖性与可塑性，尤其在农村小学美术教学中，利用多媒体教学深入课堂，更有利于促进课堂教学效果。

一、以音乐为背景，增加美术课堂的抒情性

上好一堂课，特别是美术课，仅以传授讲解知识是不够的，针对学生来说，美术课宜在一种轻松，优美的环境中进行。这样学生在自然与不自然中敞开胸怀学习知识，探索知识。在美术课堂中我通常以轻音乐为背景，加以有节奏的讲解与学生练习、师生探讨等共融，整个教学过程都是轻松愉快的。

“同学们请闭上眼睛…”，在我打开课前录制好的以《走进新时代》《命运》《青藏高原》等音乐为背景情景中，带着学生走进开国大典时人民欢庆场面；凡高在绘画中不屈的精神及高原草原的空旷与田园诗情中宁静的故事中，学生为之陶醉，同时也打开了学生的思维。

一节课其实很简单，教师只要课前准备一下，用好语音座、录音机等就行了。教学建议：根据教材内容，选好背景音乐磁带，配以录音，喜、怒、哀、乐、欢庆轻松的课堂氛围，在于教学内容的引导，同时可配以幻灯教学，效果更好。这样美术课堂教学上即充满抒情性，又充满了学习性。虽然简洁，但很方便，在农村小学很实用。

二、以电脑教学为传媒，完善学生的美术综合素养

电脑是现代教学手段的一种象征，多媒体教学基本是利用声、像等形象传媒来完成教学任务的。在美术教学中，它有着其它多媒体教学手段，无法相比的优越性，但对农村小学美术课堂教学来讲，它却存在的诸多条件限制，在某种程度上是无法保证其正常的教学操作。诸如：教师对这一领域知识与实践运用是否轻车熟路，学生对电脑知识了解多少，这都存在着一定的不可知性。

利用计算机教学我一般采用两种方法进行。首先自己制作课件(需寻找大量的资料及图片)在多功能教室给学生上课，让学生直观感受大量的内容与知识，如在上《中国古代美术》时，可以从原始社会的彩陶开始系统的介绍到明清画家四僧、四王的代表作品。在跨越历史时空的限定上，学生对美术(绘画)的发展有一个系统的了解，而省去了枯燥白话式的讲解。

其次，在适当的时间，把学生带到微机教室上课，主要上美术实践课(设计与绘画两方面内容)。在设计课堂上，一般在前一节课上，让学生做好设计草稿，如设计徽标、图案、宣传、招帖等方面简易内容。然后在电脑中教以其修改、完善作品效果(高年级)。在绘画课堂上，教其用工具栏中的绘图工具：铅笔、尺子、刷子、橡皮、颜料等画出简易的图案、风景。另一方面，利用网络知识，诱导学生进入博物馆、画廊欣赏名画，了解现代美术动态及作品。

从某种程度上讲，农村小学美术教学，利用电脑为媒介，把握课堂有诸多的困难与不便，但如在有条件的情况下，能利用到美术教学上来，可以说是提高学生美术综合能力及完善其素养的一个重要方法之一，同时它让学生理解、掌握的不单单是美术学科知识。教学建议：电脑教学虽仅仅是教学的一个手段、方法，但它的生命力是强大的，教师在进行教学条件不允许的情况下，可先自我充电，完善自身教学素质。同时可力争改善教学环境，进行偿试性教学，又不可一味依赖其教学形式。

三、以实物投影为媒介，促进学生在美术教学中的动手能力与信心

在教学过程中，经常有学生指着一幅美术作品的图片问：这是不是画出来的？是怎么画出来的？一类问题，让教师难以做一个圆满的解答，特别是对一些油画及综合材料构成的作品。同时，在对一些中小学美术课堂教学抽样调查时，很大一部分同学在对美术课教学中持两种态度一种结果。不喜欢美术因为不会画画，喜欢美术但不会画画，从某种意义上理解，把美术与绘画等同起来有失不当，但其不会画，不敢画，至少与对美术教学不感兴趣有着因果关系。这关系并不是美术课堂教学的初衷，总的来说，这就是把美术课堂教学与学生的距离拉大了，让部分学生望而生畏，或是爱之而又退却的感觉。实物投影教学可以恰到好处的弥补这一课堂缺陷，面对诸多的学生在无法弄清一些美术作品时，可以制作胶片投影或进行实物投影，对作品进行讲解分析，这样比简单的语言描述让学生看的更透彻，理解的更清晰。必要时教师可当场示范作品投影，如上动物图案课时，用剪刀先剪好小鸡、小猫等动物图形，利用投影结合教材讲解，学生一看，明白了，原来是这样制作的。同时，也可把学生优秀的作业放上去，请同学们欣赏、点评，这样不仅促进了学生的美术学习兴趣，也使其了解掌握了一定的美术技能。

在投影教学中，需要教师在课前进行充分的准备工作，短短的一节课，要实用而又生动，需要教师在选择内容上把握好所面对学生的实际情况和学生共融在一起的状态。不要使学生感到一些作品只可赏识不可动手实践的高难度，从而隔断学生的思维。教学建议：教师宜先做好上课内容的充分准备工作，难度适宜，同时可适当配以音乐，让学生在课堂上不感到紧张局促，这在农村小学美术课堂教学具有推广价值。

四、以幻灯为语言，完善学生的审美能力表达

美术课堂教学的语言是丰富的，幻灯教学就是其中一种。在教学条件许可的情况下，教师可以自制或选好与课堂内容相关的幻灯片，以目的性、针对性较强的内容引导学生学习。

在上欣赏课时，可事先收集大师作品幻灯片，集中给学生介绍、讲解相关知识，让学生欣赏其经典画面。在学生脑海中留下那幅幅优美的古典画面的同时，我让学生用百字短章来叙述其印象最深刻的一幅作品，同时，又让其选出一幅作品用一句话来表达其主题内容，学生兴趣盎然。

借助幻灯教学，使课堂紧凑而又充实，视觉感染力强。教学建议：有足够的幻灯片资料及教师对教学内容的驾轻就熟，就可以上堂很好的美术课，同时配以背景音乐，课堂效果会更佳。这是在农村小学美术教学中也是最宜推广的多媒体教学手段之一。

教学中的方法是多种多样的，多媒体教学只是教学的方法手段中的一种，它是利用现代教学媒体为媒介进行教学传播的一种途径，以上的几种教学方法，仅是多媒体教学中常用的几种而已，远远不能囊括多媒体教学，而它们之间在教学中又是互通，相互可融在一起的，不是孤立的使用，特别是在小学美术课堂教学运用中。虽多媒体教学在某程度上是无法取代传统美术教学中的某些方法(绘画教法等)，但它有利于促进小学美术课堂教学的进展，其功效是不可否认的。

参考文献：

《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 教育部基础教育司组织编写 《教育信息化理论与方法》社会科学文献出版社 作者王素荣

《怎样用好多媒体》西南师范大学出版社 作者龙念男

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇2

一、多媒体对初中美术课堂教学现状的影响作用

在大多数人来看,科技手段是用来提高生产力、提高人们生活水平的, 其实不然,它们的用处很多,尤其在教育教学中,其影响作用不可限量。引入多媒体后,初中美术课堂中的知识资源会转化成图像、音频资料,甚至于实体动画,不拘泥于色彩转变,不限制绘画方式方法,有利于培养学生独立的美术思想和个性的绘画技巧。此外,多媒体还拥有“扩音”“放大图像” 的效果,在初中学校内设立的多媒体教室拥有许多台电脑,教师操控主机, 便能够同步向全班同学、甚至几个班的同学展示美术知识、绘画技巧,如此一来,可大大提高、丰富美术课堂内部资源,使课堂教学变得生动有趣。现如今,我国教育教学改革初见成效,除语文、英语、数学等主体科目之外,美术、音乐等极具特色化科目的教学模式转变也备受重视,在多媒体技术的帮助下,美术课堂逐渐实现了从“平面”到“立体”教学的蜕变,也找到了一套切实可行的教学模式,让学生占据主导,发挥想象力、逻辑思维能力,挥洒自如的运用手中的画笔和脑中的美术文化知识,描绘多姿多彩的世界。

二、基于现实教学案例探究多媒体在美术课堂中的具体应用

笔者对某市重点中学的美术课堂进行了专题调研,针对课堂中多媒体的应用模式和方法,研究多媒体技术的应用价值体现在那里。以《历史的画卷》为主题的一节课,因为该节课主要研究的是中国传统美术作品的文化发展历程,所以实践操作少,罗列作品、资料,启发学生意识、思想的内容比较多。一开始,教师利用多媒体课件,把在网上搜集到的不同朝代、时期、画派、作者的绘画作品集合成了一个集锦,在翻阅的过程中,教师随即在每幅画作上特殊点、个性特征进行标注、说明。这样,学生在欣赏绘画作品的时候,可以打开眼界,有对比、有针对性的研究中国传统美术作品的文化发展历程。经过阅览积累,学生可基本掌握历史“画卷”的延展特征,进而,在多媒体上展示西方绘画作品,如《伊苏之战》《最后的晚餐》等作品。 与中国绘画作品做对比,带领学生观察同是在战争环境下,中国与西方国家在展现战争场面时的侧重点,及色彩安排,如此可从侧面训练、培养学生的绘画思维。最后,为了进一步提高学生美术作品的鉴赏力,可随机在网上搜索不同的绘画作品,让学生根据自己所学的知识和感悟,判断作品属于哪个时期、哪个绘画流派的作品,活学活用,是加深美术课堂教学知识印象和影响作用的有效手段。上述案例说明,多媒体的应用路径非常宽,它可以连接网络、教学课件、音响设备,把教师在教学中所需的资源整合起来,以图像、音频资料的形式直观的展现在学生面前,可随时停止、随时继续播放,是教学自由度很高的教学模式,其发展价值很高。

三、提高多媒体技术应用效果及价值的对策与方法

目前,美术课堂引入多媒体的教学实例不胜枚举,它显然成为了个性化、特色化教学模式首选的教学技术,但是,一项新技术在实践中摸索、前进的时候,它必然会出现矛盾问题或限制条件,如多媒体会干扰正常课堂秩序、扰乱课堂环境,使教学内容变得冗杂、混乱,牵引学生注意力,使学生失去思维、思考意识等等。

针对上述问题,笔者认为,多媒体技术在美术课堂中推行的时候还应遵循以下原则,使其成为有效的“应对”机制,具体内容包括:

首先,直观演示、客观分析,多媒体在播放用于美术教学的资料信息时,要有侧重点,尽可能以“主题画面”的方式呈现,当教师要讲解知识时, 尽可能结合多媒体上的资料信息说明问题。在分析时,教师可选择播放美术专家、爱好者等其他人在美术文化、技能角度上的意见,这样更使课堂上提出的观点和学习方法具说服力。

其次,音像结合,多管齐下,为避免学生因抽象、无序的美术教学知识所迷惑、干扰,教师可以使用多媒体,从图、声、像,甚至于结构角度,探究美术文化、技巧上的突出特点,如描绘城市,首先在网络上找到有城市全景的图片,播放城市宣传片,或引入CAD软件,将城市楼、街道、人等元素一一说明,从美术角度,研究这几个元素该如何融合,相互之间使用怎样艺术的手法联系、交叉。

最后,依靠多媒体技术推行个性化教学,如设置低级目标、中级目标、 高级目标三种目标,在上课之前,通过调查问卷访查学生对于初中美术学习的意见和诉求,根据学生表现出来的综合审美认知,选择恰当的教学模式,或讨论式教学、或阅览式教学、或鉴赏式教学、或传教式教学,总之,教学模式可以在多媒体的配合下任意切换、转变。但要注意的是,一节课中尽量不要切换教学模式,即便是教学需要,也应尽可能降低教学模式的转换次数,因为教学模式转换频繁,会使教学目标、任务变得不明确,即使有多媒体来明确、说明,也很难将教学主题固定在可控范围内。

四、结论

谈多媒体教学在美术课堂上的运用 篇3

[关键词]美术 多媒体教学 兴趣

随着课程改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。在美术课堂教学中利用计算机多媒体，无论是在欣赏、绘画、制作，还是其它方面都能很好地发挥其独作用，对激发学生学习兴趣，丰富学生感知，发展学生思维，提高教学效率有着明显的效果，它极大限度地促进了学生的创造能力，使美术课堂教学变得生动活泼、充满活力。所以，它也越来越受到老师们的青睐。根据自己的教学实践，我从以下三个方面来谈谈对它的认识。

一、激“趣”——直观体验，激发兴趣

《美术课程标准》指出“兴趣是学生学习美术的基本动力，是学生与美术保持密切联系、享受美术、用美术美化人生的前提。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。教师要想在教学上获得成功，这就要求美术教师创设情景，注重培养学生的学习兴趣，而多媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了条件。它可以让教师轻松自如驾驭课堂教学，取得良好的教学效果，特别是美术欣赏课程中，多媒体作为辅助教学作用尤为显著。

我在设计“现实与理想的凝结——古希腊雕塑”这课时，觉得书本上简单的图片，教师空洞的讲述无法让学生领略到古希腊雕塑艺术的特点。于是，我事先收集了大量的经典人体的作品，再制作成精美的课件。课一开始我便把雅典奥运会开幕式视频作为课的导入，视频中真人仿古希腊雕塑的形象在优美的音乐伴随下显得栩栩如生，对学生很有冲击力，学生一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围，课堂一下就“活”了起来。而且，在多媒体展示时，不但可以用贯常的视觉艺术欣赏人体在静止状态下的形象，而且可以做动感显示，让人体动起来，显示人体的多个面。这样学生就有一种现场感、真实感，从而真切地感受到古希腊雕塑艺术的特点。在这节课中即便是学生身在课堂，也能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中，学生也能从中体验情感，体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到教学的目的，这就是多媒体作为辅助教学的魅力所在。

二、促“学”—— 化难为易，破重难点

在美术教学中，当出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠传统的黑板加粉笔的教学模式是不行的，这种方法形式单一，学生易产生厌倦情绪，学生们喜欢活动的画面，有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。因此，教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。

如我在上“校园风景写生”这一课时，我就利用多媒体手段创设情境，化抽象模糊情境为生动清晰表象，来解决重点难点。课前，我考虑到这课涉及到难度较大的透视学，比较抽象，而它又恰恰是本课的难点与重点，要学生掌握并不容易。因为，学生的思维还停留在形象思维上，所以对他们来说的确有一定难度。为此，我就利用电脑制作一个模拟校园中一建筑（学生天天见到的教学楼）制作成立方体透视效果图，并复制多个，让这一情景从不同视角展示，形象直观演示透视中近大远小、近高远低等现象，这样培养了学生的空间想像能力，把问题由抽象转化为形象，这样更接近学生的思维，从而轻易地突破了教学重、难点，收到了一般课堂所达不到的效果，真正提高了教学的效率和质量。

还有在平时教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将书画知识点技巧示范清晰，全面及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。教国画，可利用实物投影，在视频展示台上直接示范作画。此时，毛笔的中锋、侧锋，运笔速度、节奏，墨的枯润、行笔的起伏及布白等运笔的细微过程，都可在大银幕上生动、清晰鲜明地展现出来，让学生有直观的认识，有助于学生对用笔技法的掌握，并缩短了理解过程，提高了学生的认知能力。

由此可见，应用多媒体教学使学生在课堂上能便捷地收获知识，巧妙地突出了重点，突破了难点，让学生们在学习过程中充满愉悦与满足，在有限的时间内多知多得。

三、争“创”——激发想象，培养能力

《美术课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”多媒体以其丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩、动画等形式，使学生入情入境，激活学生思维的火花，给学生插上想象的翅膀，激励学生去表现美、创造美。

学生作画离不开想象，凭空想象难度大。如我在上“汽车畅想曲”这课时，如何拓展想象按要求大胆地创作出各种造型、功能不同的汽车，是本课的重难点所在，我知道解决好这个问题，学生的想象空间就被打開，就会创造出许多有特色的汽车来。于是，我就利用幻灯、投影等多媒体能创设优化的情境，有效启发学生想象。在教学中，我利用课件中的一个Flash演示，向学生展示了一些动物的形象，其中有在空中飞的，也有在陆地走的，还有在水里游的，问学生从这些动物中得到了一些什么启示？随着外形各异的动物出现，也就激发了学生想象的灵感，他们想到了仿生学。这时，学生们的热情很高，纷纷举手要求到电脑前来自己操作，根据动物的外形与特点来造汽车，他们造出来的汽车式样多种，有像甲壳虫外形的小车；有像海豚外形的现代小轿车，还说是海陆两用的；还有像飞鸟外形的救护车，他们说飞鸟的速度很快可以及时把病人送到医院实施抢救，等等。他们的创意大大出乎我的意料，我高兴地赞扬了他们。后来的作业，学生在画纸上大胆发挥创造，画出了想象力丰富、造型新颖的汽车，真是令我大开眼界！

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇4

崔静

随着“核心素养”的提出，新一轮课堂教学改革又如火如荼地在我们的教学中展开。小学美术教学中对学生高阶思维能力的培养无疑是教师研究的重点之一，然而纵观我们的美术课堂，老师们往往把学生思维培养简单分解为对美术知识的记忆、理解或局限于美术技法的运用。然而，布鲁姆在教育目标分类理论中将人的认知思维过程从低到高分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。显然，21世纪我们需要培养的是对问题的分析、评价和创造等高阶思维培养。在小学美术教学中巧妙引入微电影这一新媒体，能有效推进学生高阶思维的训练，从而有效激发学生的学习兴趣、促进学生的创造力的培养。笔者结合自己的实际教学，以二年级《折剪蝴蝶》教学实际为例，具体阐述如何在小学美术教学中巧用新媒体培养学生高阶思维能力。

本课以同学扮演的真人版《喜洋洋与灰太狼》中羊群们为营救美羊羊和小蝴蝶的故事展开，让学生在趣味的情境中学习蝴蝶的折剪。教师巧妙地引用微电影片段，结合各角度发问，在教学中着力激活思维、帮助学生获取信息、培养其发散思维的综合能力。为此，教师采用如下教学策略。

（一）课始以微电影启思，培养学生的联想、推理能力。

课前主要任务为培养学生的兴趣，引起学生注意，并通过有效的引导激活和丰富学生的背景知识，预设本课内容。

微电影播放：远景，一同学扮演的美羊羊在草地上玩耍，突然目光被吸引，隐约有一只翩翩起舞的蝴蝶，美羊羊两眼放光。近景，两眼放光的还有躲在草丛中另一同学扮演的灰太狼。这其中有诸多影片信息是激发学生学习兴趣和激活思维的有利资源。

1.以影整思，激发兴趣

发展学生的核心素养，学生应学会学习，并乐学善学。乐学善学的重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。

课伊始，教师开门见山，揭露主题相关话题：“怎么才能帮助羊族救回美羊羊和小蝴蝶？”在谈论影片的同时，激起了学生制作一只蝴蝶的兴趣，更为之后的教学环节中引导学生开阔思维解决问题奠定基础。

2.以影激思，引发联想

美术学科的核心素养提出，通过学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，选择、辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

在电影画面中，隐约飞舞的、传说中的“最美蝴蝶”，一直是贯穿本课的主线，这只谁也没有见过的蝴蝶，激起了学生的联想，引发了无限遐想。

3.以影展思，推理质疑

美术学科的核心素养图像识读指以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义，对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。

为了进一步激发学生的探究思维，影片中通过喜洋洋寻找到的最美蝴蝶，要求学生对自己此时对蝴蝶美的感受进行简要的说明，也呈现了许多意料之外的阐述。

（《彩蝶飞飞》剧照）

（二）课中以微电影促思，培养学生的分析、创造能力。

本课的教学难点是做出式样、纹饰独一无二的纸蝴蝶，它旨在引导学生在学习过程中主动获取信息，整理信息，并进行分析、创造，从而发展学生的创新能力。笔者认为微电影正是帮助学生获取信息、整理信息的有效途径之一。

1.以影触想，获息启思

美术学科的核心素养提出，学生在学习过程中应通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，培养分析、创新能力。

在激活了学生兴趣后，教师紧接着以村长慢羊羊的视角，来回忆蝴蝶的美。但是影片中，慢羊羊只是慢吞吞地说了以下几句话：“那只蝴蝶，形状很美。”“那只蝴蝶，花纹很美。”“那只蝴蝶，颜色很美。”简短而模糊的话，留给学生无限遐想。教师引导学生通过观察和回忆影片，结合学生旧知进行头脑风暴式提问，并加入学生自己的联想，激活学生对蝴蝶形象新的认知，学生心中“最美蝴蝶”呼之欲出。

2.以影助思，合作促思

美术学科的核心素养提出，学生在美术创作过程中，应联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

在影片中，得知需要在半小时内交出规定数量的蝴蝶才能营救美羊羊和小蝴蝶后，教师便顺时引导学生通过合作的方式来完成任务。为了能够顺利完成任务，学生便主动地合作、探究并互帮互助，在合作中充分发挥想象，迸发出思维火花的碰撞，设计出了形状、花纹、色彩独特的蝴蝶。这一环节不仅是新授内容的点睛之笔，更是学生高阶思维的体现。

3.以影导学，探究激思

美术学科的核心素养提出，学生在学习过程中养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品。

在制作蝴蝶前，影片中由喜羊羊来教羊群们折剪一只蝴蝶，本环节类似微课又有高于微课。喜羊羊通过分析蝴蝶对称的特征，示范了将纸对折来剪的方法。影片中突发状况，懒羊羊跟着一步不落地制作，剪出来的蝴蝶却是两半分开的。这一情节激起了学生的好奇心和探究心，同学们通过小组合作探究并讨论，得出“蝴蝶应该画在靠近折的一边”的结论。

（学生折剪蝴蝶作品）

（三）课尾以微电影拓思，培养学生的审美、评价能力。

本环节旨在通过形式多种、情境化的评价语言进行归纳并适时渗透情感教育，丰富学生的情感体验，提升学生的归纳、评价能力。它侧重于本课知识点的回顾、学生作品的评价以及引导学生将作品美化生活。

1.以影促议，助力审美判断

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达，通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，用美术的方式美化生活和环境，显示健康的审美趣味。

课末小结拓展环节，影片中灰太狼本性暴露，不愿交换美羊羊，红太狼适时出现，喜羊羊便想出通过说服爱臭美的红太狼的方法来营救美羊羊和小蝴蝶。同学们便使出浑身解数，通过评价和描述自己或同学制作的蝴蝶的构造、对称特征和纹饰特点，在形状、花纹、色彩方面如何的美，如何能够联系生活实际装点生活、应用于生活，来打动红太狼。学生的联想思维、归纳思维、评价思维、批判思维在这些绚烂的回答中逐一绽放。2.以影助兴，助力合作创新

美术学科的核心素养提出，用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断，通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受。

影片播放到灰太狼暴露本性，喜羊羊联合大家说服红太狼的环节后，便戛然而止。老师更设置了一个有趣的情景，若你是影片中的贝羊羊、豆羊羊，你会对红太狼说什么呢？在小组合作下进行情景的设置和录制。情景的编撰是学生语言归纳整合、创造的过程，情景的录制则是对学生兴趣的二次激发，也是学生自我审视、自我完善的途径，在此过程中一系列穿越剧、搞笑剧、励志剧……都在孩子们的集体智慧下诞生。

3.以影展思，助力综合素养

21世纪学生的综合素养包括思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力。微电影集语言、音乐、美术、信息为一体, 在学习过程中充分调动学生对知识技能的渴望，挖掘学生对新事物的好奇和创造灵感，在拍摄过程中更需同学间相互合作。这种高阶认知素养是微电影学习的需要，更是培养每位学生未来核心素养的需要。

孩子是最具潜力的创造者，给他们一个展示的机会他们将给我们无限个惊喜。在最后的展示和录制环节中，孩子们通过请教其他老师，网络学习美化影片编辑，同时为了呈现观众喜欢的视频创作，学生们在情景创设时关注每一个细节，从语言的幽默度和综合性、肢体语言的细节刻画以及故事情节的完整性等，这些均无限发散学生的创作及综合素养的培养，是学生高阶思维的至高境界。

(图为学生分组拍摄《彩蝶飞飞》续集)小学美术教学中培养学生高阶思维是一项复杂的系统工程，只有培养学生的高阶思维能力，引导学生在理解、记忆、应用的基础上进行分析、评价和创造，才能让其在快速变化的知识潮流中运筹帷幄。微电影以其特有的视听特点，易抓住学生兴趣点，帮助学生分析学习、评价及创作热情，是美术教学中有效培养学生高阶思维的途径之一。教师应根据教学中的实际情况将微电影应用到教学中，努力为学生创造良好的学习条件，充分调动学生的主观能动性，开启学生的高阶思维。

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇5

万源市白沙实验小学校

王 强

【摘要】识字教学是小学低年级教学的重点也是难点。当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学，特别是农村，普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状。学生不爱学，老师不愿教。近年来，多媒体技术如雨后春笋走进了农村学校的课堂，这不仅能够充分调动学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，提高了学生识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是低年级学生识字的新方法、新途径。

【关键词】多媒体

农村小学

低年级

识字

教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学，特别是农村，普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状。调查发现，农村低年级学生百分之七十左右不喜欢学语文，而且有一半左右的老师也不喜欢教语文。可见如何提高农村学生学习语文的兴趣是大家共同关注的一个话题。近年来，多媒体技术如雨后春笋走进了农村学校的课堂，这不仅能够充分调动学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，提高了学生识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是低年级学生识字的新方法、新途径。

一、创设情景，激发学习识字兴趣。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如《春天来了》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天美景。课时先播放一段视频,将学生引入学习情境，让学生对春天 的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。再如：在教学 “蚁、鱼、龟”时，我设计了这样一个情境动画：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来。画外音：“你们喜欢我们吗？你想和我做朋友吗？”学生喜欢哪个，就用鼠标一点，蚂蚁、乌龟、鱼儿便从画面上跳了出来，点着头介绍自己的名字及名字的书写。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习汉字有趣、有情、有意，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。

二、利用相应图片或动画等，学习多种识字方法。

1、趣味识字

孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们识字兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”和“说字”做起，在学习“人、大、个”这三个字时，我用多媒体课件出示这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高兴兴地举起了小手要求发言，他们的发现让我欣喜万分：这三个字里都有“人”，“大”和“个”的“人”不一样，“大”的撇变短了。“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。‘大’的撇变成了竖撇。”真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我在以后的教学中经常提供这样的机会，让孩子们自主、愉快地识字。

2、想象识字

教师要有意识地引导学生学习新的识字方法，使他们不断丰富自己头脑中的资料。如：教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分 2 解成一个个部件、采用部件联系法来记字：口坐在贝上（员），木上开了几朵花（朵）等等。

3、巧辨形近字

对于那些相似难分的形近字，老师可以设计一些图片帮助理解。可以把字用不同颜色加以区分。如“喝”和“渴”，老师出示喝水的图片或者动画，红色显示口字旁，突出“口”，这时可以出示“口”的图片，强化印象；学“渴”时，可以动画演示在太阳高照时，人的水分蒸发了，嘴唇干裂，需要“水”。蓝色或绿色的三点水旁代替红色口字旁，还可以配上儿童声音“我渴了，需要水”，“喝水时要用口”。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再到应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

4、妙用辨别、分解法，学习新字

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的教学方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，演变出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。等学生说出新的字，用动画移去形旁，使学生热情高涨，思绪活跃。“巴”变出“爸、爬、把、吧”等字，“青”变出“请、清、晴、”等字。利用多媒体教学既扩大了学生的识字量，又促进了自学能力的形成，学习效果就不言而喻了。

5、游戏法进行识字

在教学生字的过程中，可以把生活中的游戏制成课件引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生学习生字就会兴趣盎然。比如：（摘星星）教师利用多媒体制作生动、趣味的画面，画面上有五彩的星星，根据学生的需求，点击星星，随即在星星里闪现出生字，学生只要读出，电脑里就出现表扬他的话：“恭喜你，你摘到星星了”。然后又是“啪啪啪”的掌声，拍的学生心花怒放。有学生读不出，屏幕上就会传出鼓励的话语：“继续努力，别灰心”。再比如：（小猫钓鱼）画面上一只小猫在钓鱼，水中的小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。孩子们天生喜欢游戏，在游戏中能使他们更容易接受和掌握所要学习的字，做到“润物细无声”的境界。

三、重复利用，促进课堂高效。

多媒体课件具有可重复性和随时修改、调整的特点，可以随时复习所学过的生字词。因为低年级学生记忆事物，不是一记就牢，他们记忆很难持久，必须督促孩子们进行必要的复习，才能加深印象。而平时教师制作的教学课件只要保存好了，可随时重复使用，轻松，快捷，简便，效果好。课件还可以根据学生的学情随时修改和调整，因此非常适合在复习生字词时使用。在复习时我根据所需随时调出平时做的课件，或者稍加修改，让学生认读和听写，巩固生字词，省时又省力。

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇6

论文关键词：多媒体 英美文学 教师 学生

论文摘 要：多媒体教学手段在英美文学课程中的合理运用，可以弥补传统教学模式的不足，激发学生学习英美文学的兴趣，加深学生对文学作品的理解，更好地培养学生的人文素质。因此，高校英美文学课程授课教师应合理应用各种多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频文件及网络技术，从而提高课堂教学效果。

高等学校英语专业教学大纲规定，英美文学课程是针对于英语专业高年级学生所开设的一门专业必修课，旨在培养学生阅读、欣赏、理解英美文学作品的能力，了解并掌握文学批评的基本方法，提高学生对英语这一门语言的运用能力，增强对英美文学及文化的了解，促进学生人文素质的提高。[1]英美文学课是一门比较特殊的课程，其中作家、作品及所属流派跨越了多个时代，所归属的政治、历史时期在经济、文化等各方面都存在着很大差异，知识量特别大。在教学中，教师要把语言和文化的学习真正情景化、语境化，有效地利用多媒体资源逐步扩展文化知识的内容和范围，利用多媒体教学手段来提高英美文学课程的教学效果显得颇为重要。

一、传统教学模式下高校英美文学课程所遇的障碍

课时不够。近年来，在经济全球化浪潮的冲击下，在“实用主义”、“功利主义”之风的影响下，许多院校注重开设“实用”类课程而删减英美文学课程或课时。根据统计，目前许多院校的英语专业教学计划中英美文学课程的比例已很小，一般为二至四门，有的只有一至二门，每周只有两课时，而且课程设置随意性大，设置结构单一，选修课少，英美文学史与文学作品选读课程的关系处理不好。传统教学模式下对课时量的需求很大，而实际课时偏少以及学生兴趣不高的现状导致教学的效果不佳。

教材不精。受到英美文学课程课时量的限制，教师在选择教材时遇到很大阻力。例如，在文学史方面，教学目的是讲述文学发展的过程及其规律和特征， 因而教材要做到首尾贯通、主次分明、脉络清楚;在英美文学选读方面，教材应包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等各种题材的作品，注重其可读性、代表性、时代性和文化内涵，所选的作品应能体现作家的写作风格，应有作者、作品介绍以及重点、难点注释和思考题等，以便增加学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的语言理解和表达能力，提高学生的文学素养和鉴赏水平。最有效的学习方式，应是将文学史与文学选读结合起来讲解学习，但由于受到课时量的限制，采用传统教学方式，教师很难做到面面俱到，有限的时间内很难使学生窥见整个英美文学史的全貌，更难分析各个时期不同流派的风格特色。

学生兴趣不浓。英美文学课程的讲授和学习不但对教师有着较高的素质要求，对学生也不例外。首先，学生应具备良好的英语语言的基本功，才能在阅读和欣赏英美文学作品时减少障碍;其次，学生对英美文化应有一定的了解，才能了解语言表层技巧所反映的深层社会文化内涵。但很多学生对英美文学课程望而生畏，从内心就有着一种抵触感，觉得自己离英美文学的国度太遥远，认为英美文学的语言生疏，用词陌生，难以理解，文学作品中所涉及的人名、地名、历史事件更是极为陌生，这就进一步拉远了他们与文学作品的距离。传统的教学模式不利于培养学生的文学兴趣，反而使学生认为文学课程非常枯燥无味。

二、现代多媒体教学模式在英美文学课程中的运用

在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中，课堂容量小、信息量传递不足，学生的知识获得主要取决于教师的知识储备，而一个教师即使再博学，也无法达到网络资源所覆盖的信息面。面对信息时代的挑战，教师在教学中只有以变应变，对教学理念、教学模式、教学方法等进行深入的调查和大胆的改革，在备课时应做好充分准备，根据课程内容的不同合理地利用现代多媒体教学手段，才能提高教学效果。传统意义上，多媒体一般包括以下几种媒体：1) 文字和旁白;2) 图案和插图;3) 静态的照片;4) 图表和图形;5) 视频和动画;6) 音乐和音响;7) 网络。当运用到教学实践中，可将其分为以下四类：

(一)幻灯片的运用

自古以来，人类都是通过视、听、嗅、触、味五种感官来接受信息的，其中83%的信息是通过视觉从图像中得到的。英美文学课程中所介绍的许多作家及其作品对于中国学生都很陌生，如何加强学生的印象，使原本空洞的文字变成直观的图像展示在学生面前，是大多数教师在课堂教学中所忽视的。越是陌生的内容，就应该以一种更能引起学生兴趣的方式来讲述，以幻灯片的形式将作家的肖像及其代表作的出版物封面展示给学生，可以加深学生对作家作品的了解，激发学生阅读英美文学原着的兴趣。PPT课件的制作可以将跨时代的文学作品进行整合对比，可以引入更多的与课堂内容相关的参考资料，如作者生活的家庭和社会背景，作者作品的罗列，作品中精彩选段的呈现，从而能大大拓宽学生的知识面，使他们在了解文学文本的同时进一步了解不同时代的英美社会文化。

(二)视频文件的运用

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇7

一、玩中学、学中玩, 学玩结合

为了提高学生的素质教学, 单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜爱的活动之一, 能满足他们极大的兴趣;游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域, 把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中, 多有一些潜在的游戏内容, 所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份, 利用游戏教学来促使学生顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术连连看”“猜一猜”“我是小小设计师”等等。我在教授二年级上册《我们身边的痕迹》这一课时, 利用猜一猜, 找一找的游戏方式, 事先准备好几幅拓印好的肌理图案让学生猜一猜, 然后再去校园里找一找, 通过游戏的教学方式学生更容易投入进去, 从而激发他们的学习兴趣, 在游戏中学生的思维得到了扩散, 想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃, 让学生在玩中学, 学中玩, 进而促进学生不断地学好新知识、新技能, 以适应时代发展的需要。

二、对比、比较, 浅显易懂

美术是靠视觉欣赏的艺术, 运用比较法, 具有很强的直观性, 能从不同的角度对不同作品做比较分析, 有利于学生迅速地掌握教学知识激发学习兴趣, 并能产生深刻印象。为了让这种方法取得理想的教学效果, 还应选择合适恰当的作品, 适当地进行启发、引导, 通过不同对作品比较, 加深了学生对美术作品的认识和理解。运用对比教学法, 有利于将学生难以理解的美术知识通过对比迅速地掌握和理解, 同时有利于调动学生参与教学的积极性, 有利于提高学生的艺术审美能力。例如:我在教学《茂密的花》这一课时, 通过两幅事先准备好的作品让学生比较、对比这两幅画哪一幅表现得更茂密, 通过对比, 学生很快找到了他们的不同点, 从而迅速地掌握了如何画茂密的花的技巧。教师也能够短时、有效地解决本课的教学难点。通过对比、比较的方法能让所学的知识浅显易懂。

三、互动、互学, 自主学习

叶圣陶曾说:“教师当然须教, 而尤宜致力于‘导’。导者, 多方设法, 使学生能逐渐自求得之, 卒底于不待教师教授之谓也。”所以我们在课堂教学中可以运用互动的方法, 让学生通过师生互动学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然, 互动也不是随便地让几个学生聚在一堆说几句, 而是应该像节目主持人一样, 分好小组, 提出具体的问题, 然后进行引导、调控。教师可以提这样的问题:“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品?”“请小组讨论一下这幅作品的内容、形式及材料”等, 可以每组请一位学生介绍, 也可以自由发言, 可以辩论。教师应对学生的发言作点评、指导、升华。例如:我在教学《会变的小手套》这一课时, 采用了小组合作方法, 让学生通过小组合作完成有创意的作品, 接着再请小组代表到台上介绍本组作品的优点及创意性。其他组的同学再给予更多的意见和指导。通过这样的互动、互学, 激发了很多有趣的创意想法, 这是教师一个人的力量所远远不能达到的。互动法可以帮助学生学会思考, 学会判断, 学会用语言表达自己的感受。通过师生之间的互动让学生能够学会自主学习。

四、自评、互评, 相互学习

随着新课程改革的深入, 新的教学评价改变了以往只重结果不重过程, 只重教师不重学生的教育观念。在教学中, 我们可以采用师生互评, 生生互评等评价手段。如教学《艳丽的大公鸡》这一课时, 我让学生先来介绍一下自己画的大公鸡, 说一说大公鸡的特点, 外形为什么这样画等等, 接着让大家来评一评谁的大公鸡最艳丽, 谁掌握了公鸡的外形, 学会了运用色彩, 在自评和互评的阶段让学生对本节课的知识和内容有了更深的认识和掌握, 并且这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动, 通过一堂课的活动后引导学生对自己的表现进行自我评价, 从自身的发展需要出发, 找出自身的不足之处。在自我评价中弱化评价的甄别与选拔, 激励了学生学习美术的兴趣, 从真正意义上促进了学生的发展, 让学生体验到成功的乐趣。

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇8

多媒体技术农村高中美术教学运用随着教学改革机制的深入执行，教师越来越关注学生学习的状态，教学内容和目的为适应教育机制的变革而发生了一定的变化，为了保证教学结果，教师不得不逐渐改变自己的教学模式。使多媒体技术应用在美术教学中，能使学生更加直观的感受到艺术的魅力，让学生在艺术氛围中产生对美术的学习兴趣，同时，也使教师能更好的把握教材的深度和内涵，提高美术教育的课堂质量。经调查研究显示，传统的教学方法已不适合现代课堂的需要，多媒体技术在教学中的地位逐渐提升。

一、多媒体技术在农村高中美术教学中的重要意义

处在高中时期的学生心理发展水平发展的程度已经接近成熟，思维方式较中小学生已经有了很大的不同，高中学生正处于树立正确人生观价值观世界观的关键时期。而美术教育对促进学生的全面发展有着重要的作用，它可以丰富学生的视野，提升对美得感知力。美术中涵盖建筑学、美术学等多领域的知识，而美术教材中的知识却只局限在美术这一领域，知识量小，设计领域狭隘，课本上的知识对于现阶段的学生是不能满足的，学生需要更丰富的知识平台和学习媒介掌握丰富的知识，多媒体教学也就应时而生了。多媒体中承载了丰富的知识内容，包括声音、图片、视频、文字等等形式将美术知识直接呈现在学生眼前，使之成为教师在美术教学中有力的教学工具。运用多媒体教学提升学生学习的效率，保证教师教学的质量，满足学生知识量的汲取，对学生三观的正确树立和审美能力感知能力的提升都有很大的帮助。传统课堂中有了多媒体技术的介入，使课堂变的生动有趣，活泼生动，更有效的激发了学生对于美术知识学习的热情。因此，应用多媒体技术在农村高中美术课堂教学中具有重要意义。

二、多媒体技术在农村高中美术教学中应用的认知

1.创新教学模式，丰富素材内容

农村受到科技影响的效果远不及城市，相当多的农村学校都没有多媒体教学的应用。使用传统的教学模式，对学生的美术兴趣的提升没有明显作用，同时不能保证教师的课堂质量，又由于美术教材对知识的局限性，使学生的综合能力并无明显提高。美术教学中使用多媒体教学获得素材的内容更加丰富，教师可以通过互联网精心挑选和下载适用的材料。直观的教学方式能快速让学生融入到课堂氛围中去。教师在上课前搜集相关美术资料，制作成视频或课件，在上课时展示给学生，使学生在美术课堂上可以欣赏到古今中外的优秀佳作，刺激学生的学习动力，潜移默化中提升学生鉴赏美得能力。运用多媒体技术可以有效的弥补传统教学中明显的不足之处，利用具体形象的方式展现动态的教学内容，更能感染学生，活跃课堂气氛，刺激学生感官感受。多媒体技术的应用不仅可以开拓学生得视野，还能达到教师教学目标，保证课堂上课效率，提升教学质量。

2.利用多媒体技术创设学生感兴趣的课堂氛围

在教学过程中，教师的教学内容始终以学生为主体进行，教师充当学生学习路上的支持者领导者，有利于和谐的师生关系的培养，和谐的师生关系是一切教学活动顺利进行的重要前提。教师为了将学生能快速的带入到课堂学习的氛围中，就要利用多媒体的先进技术，创设学生感兴趣的学习氛围，使学生充分利用自己主观能动性。先进的多媒体技术可以为学生提供广阔的想象空间，使之在日后的生活活动中充分利用，并能进行创造。通过多媒体技术教学的方式，教师成功的打破了传统课堂美术教材对学生的束缚，使学生有效的与教师进行沟通，流畅的与同伴进行互动，并进一步的开发学生的艺术潜能。多媒体技术为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，这使学生能更主动的参与到美术学习中来，培养学生的艺术细胞，还能陶冶情操。这对高中美术教学中多媒体教学的应用起了至关重要的作用。

3.多媒体技术的应用，能激发学生的创造力，促进教学互动

多媒体技术打破了传统教学的固定模式，创设了更为自在轻松的课堂氛围，减轻了教师与学生的负担。通过多媒体技术，学生可以选择与自身能力相符的作业难度，不会因为传统模式打击学生的信心。多媒体技术教学更能促进学生与教师的交流，方便教师了解每个学生的学习成果和个性特点。

三、总结

多媒体技术与美术教学的结合改变了传统课堂对学生天性的压制束缚，增强了学生的信心，对培养学生全方面发展起了积极的促进作用。通过多媒体教学，学生改变了原本对美术课堂的认知，进一步的丰富了学生的课外知识，使学生处在寓教于乐的学习氛围中。综上分析，在以后农村高中的美术教学中要提倡多媒体技术的方式，保证学生的美术学习质量。

参考文献：

[1]沈名杰.美术教学中网络课件教学的相关问题探讨[J].中国教育学刊，2014，（S5）.

[2]石卉卉.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（94）.

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇9

摘 要：多媒体教学设施的影、音、图与文综合性展示的功能，对以规律性声音为主要载体的音乐教学，具有技术同一的支持作用。笔者总结教学实践认为，通过示范内容展播、重点技能重播、分类内容比较展示等方式，以课件、音频、视频与文档等方式，以优化课堂环节设计、整合教学内容等打造有效音乐课堂。

关键词：多媒体课件；音乐课堂；有效教学

在多媒体为代表的现代教育技术普及装备的背景下，小学音乐教学能以小学生更感兴趣的方式，以他们更喜欢的影音兼具的内容，为学生创造综合、立体、全面的音乐课堂与情境，让他们在音乐的欣赏、表演体验中去学习知识与音乐技术技能，培养他们的音乐素养和高雅的音乐情趣。本文以苏教版小学音乐教材为例，展开小学音乐课堂上多媒体课件有效运用的研究。

一、音乐教学中多媒体课件内容的有效选择

1.正误对比内容

由于小学生音乐知识和技术技能较少，在他们音乐兴趣的发展中出现各种错误是常见现象。但他们并不能完全理解教师的讲解和解释，运用具有直观分析、示范与说明作用的课件，通过表演技能比较、学唱或演奏效果比较的方式，让小学生能一目了然明白对错之间的区别，进而在教师的指导下去明确正确的音乐知识和技能。如在学习《树叶儿飘飘》时，小学生在全音符和十六分音符的运用和实践中，例如切分音“5 3 ? ”“3 2 ?”跳进“ 3-5”“1-5 ”时，往往会出现混淆和抢拍的现象。教师把以往或课堂即时出现的学生错误，直接运用在课件的板块功能中，或在同一版面或运用不同的页面，去展示可能出现的错误类型及其有针对性的改进方法等。

教学实践中，可以是视频和视频的对比、视频和音频的对比、音频和音频的对比，以及对视频或音频的文字解说性对比，具体形式的运用以学生依靠自己的能力或小组的能力，去发现自己、理解与改装自己的错误为选择标准。

2.标准示范内容

按照教学环节适当、准时、准确地展播正确的示范内容，是教师运用课件教学的基本追求之一。根据小学阶段的音乐教学任务，主要展示两类内容：第一类，歌唱示范内容。既包括完整歌曲的示范音频或视频，也包括单技能的视唱内容，以正确、标准的歌唱内容为学生做示范，让他们或开展学唱或用来比较。第二类，乐器演奏示范内容。结合小学生的实际，以单技能的演奏示范为主，让他们非常精细地了解每个演奏的细节，如节奏、指法、手型等，为他们的进一步学习打下坚实基础。如在教学《儿童团放哨歌》时，教师可以选择学生最喜欢的版本，为小学生展示学唱中的难点部分，如2/4拍的强弱演唱方法等，让他们能精确地理解歌曲的旋律。

为确保实效性，教师可以选择相同类型的其他歌曲，让小学生在多样性的比较中，去全面、深刻地理解某类风格音乐的标志性特征，并初步了解此类音乐的基本规律，引导他们培养兴趣并按照自己的需要去提升自己。

二、多媒体课件在音乐课堂上有效的运用方式

1.基础支持性运用

把音乐教学的内容和环节设计融入多媒体课件中，对教学的全程中发挥支持、引导的作用，既引导教学进程，也对教学中的重难点起到重要提示的作用。日常教学是对教材内容的配合性运用，教师把对教材的创造性整合通过运用课件的方式展示出来。如在教学《听妈妈讲那过去的故事》时，教师要把握歌曲的学唱和旋律的处理，尤其是歌曲情感的引导和变化，如从亲切、平和到悲愤、凄楚等的规律性演变。教师可以在新授或训练的环节，运用对音频或视频有针对性截取的方式，让学生更明确地学习和了解其特点，以及与其他内容的区别。

2.重点启发性运用

由于音乐教学的实践性，多媒体课件需要结合教学内容作出灵活性的运用。教师根据教学中学生学习的情况，有针对性、选择性地运用多媒体课件，去探索强化重点和突破难点的启发性方式。如在教学《春光好》时，教师针对《小鸟，小鸟》的第一乐段与小提琴独奏曲《新疆之春》的欣赏活动，运用课件开展重复性或专项讲解性的教学活动，让学生对二声部合唱的情绪和节奏，有着更准确地了解并进而学唱和掌握。

教师结合学生对重难点技能或知识学习的顺利程度，运用多媒体课件启发学生，让他们去辨别各种唱法、演奏技能之间的区别。实践中，以针对性强、时间短、间断性与次数多为主要特征，以知识的补充、示例启发为目标，可以是几秒的视唱视频反复播放等，推动学生理解重难点和继续开展学习活动。

小学音乐教学中多媒体课件作为一种必备的教学技术手段和硬件设施，对教材内容整合、内容拓展与教学环节设计等，起到了过程性、方法性的支持作用。教师需要结合教学曲目特点、音乐类型与教师个人的个性，去探索课件制作、运用与有效教学的最佳结合点，为培养学生的音乐素养和音乐兴趣助力。

参考文献：

运用电教手段优化美术课堂教学 篇10

电化教学是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，充分调动学生的学习创作积极性。美术课是造型艺术，它具有可视形象。在小学美术教学中，运用电化教学手段，能在短时间内轻松愉快地获取大量知识，并可以优化美术课堂教学过程，提高教学效率和教学质量。

一、运用电教手段，创设情景，愉悦求知

兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画画》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，我出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出啧啧的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说：“同学们，赶紧拿起画笔，把你看到的、想到的画下来吧！”这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。

二、运用电教手段，再现情景，突破重难点 重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如：在教学《风来了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感受经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点用电脑制成了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条展开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动，大地回春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行，万物更新，到处呈现一片勃勃生机；夏天树叶纹丝不动，人们手摇扇子在乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水中，小狗伸着长长的舌头，阵风吹来，树梢动了，带来一丝凉意，人们顿感舒适，开始忙碌起来；秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞，果树上果实累累，田野一片丰收景象，公园里，菊花盛开，游人漫步其中；冬天寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光秃秃的树枝在摇摆„„。当这些大自然中的景色动画再现学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在这美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了自然美景和生活趣事，从而解决了本课的重点、突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为他们的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用电教手段，演绎情景，拓展新知 美术课具有开发儿童智力的功能，运用电教手段，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如：在教学《鱼儿游游》一课时，我剪辑电脑动画给学生播放，并以激励的形式让学生欣赏鱼儿电脑动画：有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿，变换不同的姿态，添加绚丽的色彩，还给它们配上围巾、穿上漂亮的花裙，用儿童画的语言，再添加海草、美丽的珊瑚群，鱼儿在其中游来游去。学生看到这么可爱的、美丽的鱼儿，有的居然欢呼起来。学生了解创作意图，教师引导他们演绎情景角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起，提高。此时，播放优美动听的音乐启迪、诱导，使他们在所扮演角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一气呵成。作品展示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。

四、运用电化教学，升华情景，巩固新知

多媒体教学手段在农村小学美术课堂上的运用 篇11

关键词：多媒体；培养；创新

多年来，多媒体在我校是可遇而不可求的事情，只有教师讲公开课时才可以使用一次。近两年，随着上级教育主管部门对现行教育的逐渐重视，多媒体已普遍安班落户，这对我们教师来说，真是欢欣鼓舞。作为一名从事多年美术教学的老教师，我一直重视在课堂中对学生创新能力的培养。有了多媒体，我们在教学中，就会如虎添翼，在驾驭教材、拓展知识的环节上，更加方便快捷，得心应手；有了多媒体，使师生们眼界大开，思维更加积极活跃。这对学生创新能力的培养起到了推泼助澜的作用。

一、使用多媒体教学，能将教学内容情境化

大教育家孔子在《论语》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣、爱好是培养创新型人才的前提条件。小学生的创新能力是在心理轻松，思维活跃、和平民主的气氛下，听到激励性的语言，看到精美的图画或欣赏到极富情趣的艺术表演才会被激发的，多媒体教学恰恰顺应了这一特点。如“刻印的乐趣”一课，我首先利用多媒体给学生欣赏了不同类别的精美的刻印作品，激发了学生的好奇心和求知欲望，然后让学生们去想象、去讨论这些精美作品是怎样创作出来的，在肯定每位学生新奇想法的同时，再给学生播放工厂里印刷商品的场面，看到工人们忙碌的身影，有条不紊的印刷程序，学生们如临其境，聚精会神，好奇心和求知欲望逐一的得到了满足。这样的情境教学，将课的内容搞活了，将课堂情节搞活了，将学生学习的动力和探索精神搞活了。通过多媒体的情境场景和教师的讲解提示，学生的创造潜能、动手能力、个性品质等得到了淋漓尽致的发挥和展现，并且在表现自我的过程中享受到了创作的乐趣，看到了自身存在的价值。

二、使用多媒体教学，展示的知识领域更广阔

“有趣的属相”一课，我利用多媒体给学生播放“十二属相的由来”的小故事，引出课题。因为生动有趣的动画故事是儿童的最爱，最能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。通过故事情节的顺序进展，十二属相生动鲜明地出现在了学生面前。让学生知道在我国传统的文化中，这十二种动物和人的关系特别密切，每种动物都有一定的象征性，所以我国每年都出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。接下来在多媒体上放大一枚生肖邮票，让学生观察，总结出生肖邮票的特点和组成邮票的几个条件。并且在多媒体上欣赏一系列的生肖邮票，观察研究邮票上各种动物的表现方法，根据看到的表现方法想一想，自己怎样来运用概括、夸张、添加、变形等方法，并且把自己的想法和同伴相互交流。待想法趋于成熟，鼓励学生为自己或家人设计一个或合作设计一套生肖邮票。学生思绪飞扬，兴致高涨，积极行动，作业效果出乎意料，每个学生设计的邮票上的动物都生动、有情、富有新意，更有自己独到之处。正是多媒体上的几个声像并茂的环节，让学生的眼界大开，锻炼了观察力，开发了智力，培养了创新能力。

三、使用多媒体教学，能将物象生动地展现在学生面前

每个人都想创新，要想创新，首先要学会思维，如果我们的思维只是和平时一样，肯定不会创作出好的作品。只有敢于打破平庸的想法，换一种新的思维方式，并且大胆的去画，即使失败了也不怕，才有可能在创新的道路上迈出坚实的一步。古今中外，许多优秀的艺术家，就是他们运用了创新思维，才画出了别人不敢想的作品。因此，我努力挖掘教材中蕴含的各种想象因素，运用多媒体及时点拨诱导，促使学生思维活跃起来，达到以趣促思，以情增趣，以境创新的效果。如中国画“麻雀”一课，我用多媒体放大一只麻雀，并展示不同方位，让它动起来，引发学生观察兴趣，让学生围绕麻雀说一说，麻雀长得什么样？？羽毛、色彩的分布有什么特点？并且讨论一下在生活中自己见到的麻雀是怎样活动、怎样飞行的？ 为了增强学生的感性认识让学生学一学“展翅”、“飞翔”、“啄食”等动作，这样学生的各种感官都被调动起来，课堂气氛十分活跃。然后组织学生静下来观看大屏幕：一群群、一处处的麻雀飞来飞去，样子伶俐乖巧，惹人喜爱。这些逼真的画面特能引起学生的兴致。这时儿童也会产生自己拥有几只可爱的小麻雀的心理。最后又看到它们时而落在田埂上啄食，时而落在树枝上栖息，时而落在雪地上嬉戏……几个特写场面各自构成一幅生动的小画。此时学生会想：“我画一幅什么样的画来表现小麻雀的生活呢？身心完全进入无限遐想的境界，待学生想好了以后，每位学生的心理都各自有了自己的画谱。然后让他们共同说一说，在谈论中记忆的表象经大脑加工整理，使自己的想法更加趋向完美。经过教师的画法画技在屏幕上的灵活演示，学生们豁然开朗。这时马上引导学生怎样想就怎样画，鼓励学生不要担心失败。我采取不求形似、不求色真，但求独特的方法启发学生创造性的思维和学习，并鼓励学生只要有信心、有耐心，敢于动笔就有望成功。

实践证明，运用多媒体教学，多快好省，事半功倍。他像知识宝库一样内容丰富，图文并茂。教师上课有奔头，学生上课有激情。并且使用多媒体教学，不只在传授知识的过程中作用显赫，而且在作业展示和欣赏评价过程中更能彰显个性、百花齐放，有利于抓住学生的注意力，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力，激起学生学习和评价的欲望。