浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用（精选12篇）

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇1

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

【摘要】人类社会已经进入信息化时代，正随着经济的发展和社会的进步,在当今课堂教学中,多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中,当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课堂教学提出了更高的要求。可以改变传统教学的信息传递方式,能够有效地渲染课堂气氛,还能创设情景,启迪学生的思维,同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣,有效地提高课堂效率

关键词：信息化时代 多媒体教学 语文课堂教学

当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课程教学提出了更高的要求。把握时代的脉搏,具体探究:什么是多媒体教学;小学语文课堂教学为什么需要多媒体教学;如何利用多媒体技术来最大限度的优化小学语文教学下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高

了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

二、利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。

我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。

三、利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了

作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。

四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“„„到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。

总而言之，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇2

●多媒体教学可以提高学生的文学鉴赏能力，感受祖国语言文字之美

《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标较以往强调了语文学科的人文性和综合性，因此，教师应该利用多媒体课件的可视性和直观性，让学生打破时空局限，更多地认识世界，关注世界，理解和尊重多样文化，提高文学欣赏能力，培养学生学习语文的浓厚兴趣。

如，在教授柯蓝的《飞红滴翠记黄山》一课时，由于本文属于电视记录片的讲解词，如果没有多媒体课件的配合，学生很难在头脑中形成一幅幅优美的画面，来理解课文内容，感受语言文字的魅力所在。因此，我从网上搜集了大量的关于黄山的图片，在课堂上放给学生们看，让学生们真正体会到黄山“在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠”的雄奇魅力，这时再来感受作者的语言文字之美，就容易得多。并且在学完课文之后，我又出示了一幅黄山迎客松的图片，让学生根据图片写一段讲解词，课文中是对黄山松进行了群体的刻画，在这里是进行对一株松树的特写练习，从而很好的培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。

●多媒体教学可以引发学生独立思考，有助于学生的创造性思维的形成

新课标指出教学中要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。教师可充分利用计算机媒体创造宽松和谐的环境和氛围，创设问题的情境，把矛盾引入阅读过程，为加速思考，探求新知识提供内部动因。

例如，在教授《马说》一文时，我首先利用多媒体课件为孩子们展示了伯乐与千里马的关系，让他们明确：世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。伯乐对千里马起决定性作用。然而，在当今社会，我们是否还会和文中作者持同样的观点？我利用Flash制作出多媒体课件——“伯乐和千里马在激烈辩论”，以此来引发学生思考，并要求学生也加入到辩论当中去。学生很感兴趣，话题调动了他们的思维，很快他们便开始发言，展开激烈辩论。学生们各抒己见，可以说这正是学生发散思维的智慧结晶。可见，计算机媒体的应用，不仅仅是教师对教材储存的静态信息及蕴含于静态信息之中的思维方式的全新开掘、设计与利用，也不仅仅是教师把图象简单呈现在学生视野中，更重要的是教师在对信息的开掘、设计、利用之中产生并形成的认知信息本身有智能化吸引力、启发力，提供给学生的是开启学生探索思维的全身映像。学生头脑会受到全息映像的引发而产生探索思维，达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至在顿悟中超越了教师提供的思维空间。

●多媒体教学可以创设生动有趣的教学情境，使教学效果收到事半功倍的效果

新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师在设计制作教学软件时，应充分利用计算机的图形、文字、声音、动画等各种媒体有机结合起来，形成一个可组织、可储存、可操作和可控制的多媒体信息的集成环境和交互系统，来增强教学内容和教学过程的趣味性。

如，在教学《斑羚飞渡》这一课时，我遵循计算机媒体教学设计整体优化的原则，制作了课文情节画面，为斑羚飞渡的情景设置上声音、动作，让学生更加直观地感受到斑羚飞渡时的悲壮和感人场面，从而更加痛恨那些猎手，使整堂课陷入一种悲伤的氛围中。引发学生进行更加深入的思考：在物质文明高度发达的今天，人与自然应和谐相处这一大的主题。在这种教学情景下，很容易让学生体悟到文章主题，老师在这时加以适时点拨，学生便很轻松的完成学习任务，所以说：“好的开始是成功的一半”。利用好多媒体课件，对教学可以起到事半功倍的效果。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇3

【关键词】多媒体教学；动态画面；优化课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我们人类社会早已进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，使我们所面临的知识体系不断地更新。科学的迅猛发展，也使得以前单一的课堂教学走向多媒体教学的广阔世界。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对小学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。总之，多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。同时也给教育者以更高层次的要求。下面我就结合平时的教学，谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。

一、多媒体技术对课堂教学的优化

兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的活动是勉强的。兴趣的提高往往离不开形象生动的教学素材。多媒体课件集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态枯燥的材料融入三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更形象生动，更具有吸引力。多媒体教学手段进入课堂后，课堂气氛变得非常活跃，教学效果明显增强。语文教学人文性很强，单靠一本书，一支粉笔和老师的讲解，课文里面的诗情画意很难表达出来，学生学起来枯燥乏味，课堂效率低。如果在教学过程中灵活使用多媒体，学生学起来就会兴趣盎然。

（一）利用多媒体技术科学识字

每个汉字就是一幅图画，每个汉字就是一个故事，汉字本身都具有无限的艺术魅力。科学技术的发展，特别是多媒体的广泛应用，使得识字教学的科学化和艺术化成为可能。现代教育技术根据汉字学和脑科学的理论，充分揭示汉字的科学性与艺术性，借助多媒体技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，使一个个难记的字符变成了一个个故事、一幅幅图画，识字教学的过程变得简单易学、生动形象，创设一种轻松愉快的学习氛围，培养提升审美情趣，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，充分拓展儿童想象、思维的空间。所以，利用多媒体技术进行识字教学不仅能达到科学高效，而且培养了学生的想象能力和形象思维能力。

（二）利用多媒体技术创设情境

教学情境是一种特殊的情境，它是教师为了增强教学效果，有目的创设的。在课堂教学过程中，它能够使学生产生明显的情感倾向和意志倾向。多媒体能够充分地利用生动直观的手段创设适当的情境，引起学生学习课文的兴趣。例如教学《北大荒的秋天》一文时，我就借助多媒体技术，让学生充分感受北大荒秋天的美丽。

（三）利用多媒体技术再现情境

小学生认识水平有限，多媒体鲜明的可感性和丰富的表现力能将抽象的教学内容、枯燥的说教变成可以耳闻目睹的具体视听形象，调动学生多种感官的参与，从而加深学生的认识。多媒体能根据教学的需要，将所描绘对象的大与小、近与远、快与慢、虚与实之间互相转化，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有事物都可以通过电教手段表现出来，让学生亲眼看见并产生身临其境之感，从而加深他们对课文内容的认识。如我在教学《卧薪尝胆》一课时，“舂米”“推磨”等词孩子很陌生，我就通过多媒体出示“石臼、石磨”图片，学生一下子就理解了词义，然后播放了一段flash动画，再现了两千多年前越王勾践卧薪尝胆的情境，形象生动。这样利用多媒体技术形象生动地再现故事情景，减少了很多讲解，提高了课堂效率。

多媒体教学手段在语文教学中的运用，不仅增加了学习兴趣，提高了课堂效率，而且培养了学生的审美情趣和形象思维能力。

因此，多媒体课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。

二、运用多媒体课件，可发挥学生的主体作用，全面提高学习效率

在教学过程中，教师是主导因素，是课堂的引导者，学生不只是学习的对象，更是学习的主人，处于主体地位。但目前因为教育的大势所趋，不少老师的思想中还存在着“应试教育”的残余，考虑更多的还是怎样将知识灌输到学生的脑子里去，依然有一些“满堂灌”的影子，使学生的主体作用不能明显地体现出来。

而多媒体的辅助教学就集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。

如在作文《片段练习——描写动物的外形》（三年级作文指导）一课的教学中，我先提出“大胆合理想象”的主题，采用猜谜激趣及多媒体课件的动感激发学生的兴趣，然后将主动权交给学生，生说师猜；接着利用课件，展示动感的画面，激起学生想说，而后让学生主动说；再次利用课件展示，启发学生想象，让学生站在主体的地位，大胆地说出自己的想法，积极地参与到教学活动中来。学生学了、说了、写了，课堂的效率也提高了。

总之，多媒体技术引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学的目标才能更好地实现。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇4

随着现代教育技术的发展，多媒体课件在课堂教学中的运用已经越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代对我们所有老师的要求。

高效课堂要求使全体学生都全面的、积极主动的参与到课堂活动中去。那么如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程、全身心的参与到生动活泼的课堂学习活动中，从而得到全面协调发展呢？合理使用多媒体课件辅助教学是最为有效的途径。多媒体课件具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的回馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

如今，不少学校设置了多媒体教室，但对多媒体设备的使用情况却不容乐观，不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候干脆闲置，多媒体成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎两个方面：一是怕麻烦，不想用；二是缺人才，不会用。因此，端正教育思想，加强人才培训，尽量减少资源浪费，应该是学校和每一位教师都必须思考和正视的问题。

多媒体课件辅助教学，顾名思义，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的作用。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然而无存。

多媒体课件的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用多媒体课件，就要充分发挥它的优势，教师要尽可能的利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，促成学生去自主探究、感悟和体验。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，分散了学生的注意力，导致课堂教学效果不佳。另一现象是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。

多媒体在语文教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用在恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。

1、提供丰富的阅读材料。阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。

2、营造轻松的学习氛围。语文课堂采用多媒体课件教学，以一种全新的方式全方位的向学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。

同时，多媒体课件中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

3、化解教学难点。借助多媒体课件，可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。初中学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在多媒体课件教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。

比如，对于诗歌教学，传统教学要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。借助多媒体技术讲授，则可先配乐朗诵，然后展示一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。

多媒体手段在语文教学中运用 篇5

我们旧式的传统教育，是语文为知识课，教师的主要职责是讲解课文，传授知识。这种教学完全是以教师为中心，其特点是教师在台上滔滔不绝，学生在台下忙忙碌碌，根本谈不上思考和想象，知识机械的学，往往兴味索然。

如果介入了多媒体，情形就不一样了，电化教学生动、形象，感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意。我们都知道“百闻不如一见”，好的教学媒体总是能使学生在兴趣盎然的情境下去学习知识，而学习兴趣是提高教学效果的重要条件。如：在使用多媒体教学《草原》一文时，利用2分钟的时间播放草原的美景激动听的音乐，学生看着优美的画面，听着婉转的乐曲，有辱身临其境，迅速融入课文之中，极大地调动了他们的积极性。

二、培养能力，发挥主导、主体作用。

多媒体教学手段能极大地调动学生的参与意识，能保证教师主导和学生主体作用的发挥，培养学生动手、动脑的能力。

很早我们就提出了素质教育，它强调学生是课堂教学的主体，教师的作用是根据学生学习的实际情况，制定出适当的引导方案，选择恰当的教学手段，使学生变被动接受为主动参与。在学习《人人都要了解信息》一文时，我设计了“导读铺路——设疑引路——解疑行路——迁移拓路”的课件思路。这样就充分体现了教师主导、学生主体的作用。叶圣陶先生曾说，教师的主导作用“盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知”。因此在进行多媒体教学之前，教师应引导学生做好课前的准备工作，这样就能有效地训练学生的自学能力，变学会为会学。

三、容量大，丰富语文教学内容。

语文教学手段的现代化，加大了语文课堂教学的容量，省时增效。据有关实验证明，使用现代化的教学手段，要比传统的教学“多学三倍的材料”。很多时候，往往要两三课时才能完成的教学，运用了多媒体后，仅仅一课时就能轻松解决问题。尤其是我们接触一些古典文学时，需要全面的了解文章的写作背景等，这些又离学生生活较远，我们就可以运用课件帮助学生进行想象、思考。倘若只用一支粉笔、一块黑板是很难在短时间内完成任务的。

四、直观形象，化难为易。

在语文课堂上，抽象、难于理解的知识比比皆是，学生把握起来有一定的困难。运用现代教育技术辅助教学，能充分发挥其直观、形象的优势，在课堂教学释疑解难中立竿见影。现代教育技术能将抽象的语言文字变为形象可观的图画，往往会使学生茅塞顿开。如：《草原》一文，学生理解草原的美景时，仅仅让学生借助几行文字去凭空想象，很难达到效果。采用多媒体课件，会让学生游玩于实景之中，既便于理解课文，又能使学生对祖国优美的自然风光留下深刻的印象。现代教育技术，有效地运用了图画、声音、文字等多种信息的有机结合，使学生的大脑处于兴奋状态，让他们真正的参与到学习中去。

五、结合影视作品比较鉴赏，加深理解。

课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的小学教材，尤其是高年级教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中我们就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了文学作品的魅力，从而更乐于走进文学。

研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的语文信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的语文信息;视听结合记忆，三小时后学生能记住90%，三天后学生还能记住75%。同时，多媒体又有利于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣、思考动机和求知欲望，开发学生智力，有利于增强语文的课堂教学效果。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇6

探

【摘 要】只要教师在语文教学中恰当使用多媒体教学，就会极大缩短教师知识的传授过程和学生学习的过程，增加课堂教学中师生互动交流的机会与次数，提高教学效率，促进学生综合素质的不断提高。笔者结合教学实践，从多媒体技术应用于高中语文教学中应遵循的原则和运用策略等角度深入论述了多媒体手段在高中语文教学中的合理运用。

【关键词】多媒体；合理；优势；情境；知识量；质量

语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为中学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。

一、高中语文教学中合理运用多媒体的原则

（一）以配合教材进行科学授课为基础

多媒体与高中语文教学的结合要明确其定位，要充分认识到多媒体的配合性作用。高中语文教学应用多媒体的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。

（二）以辅助教师课堂讲课为重点

毫无疑问，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是“平等中的首席”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，多媒体与高中语文教学结合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。

（三）以提升学生综合能力为目标

要清醒地认识到：多媒体与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖多媒体将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用多媒体的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将多媒体的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，多媒体与高中语文教学的结合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。

二、多媒体教学手段在高中语文教学中的合理运用策略

（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在多媒体教学突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激?l他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。

（二）丰富语文知识量，提升学习积极性

根据高中阶段学生的身心特点，调动学生的学习兴趣是建构他们自主学习的源泉之一，这就要求我们教师在备课时大量收集与课本知识相关联的趣味知识，扩大学科的知识量，并运用多媒体辅助技术把文字、图片、图像音频等形式，适时地在导入、讲解、探究、总结、板书、练习等教学环节中展现给学生，进而在广泛、立体的声像资料刺激下，激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生的学习积极性。我在教授学生学习《林教头风雪山神庙》一课时，课前通过网上课程资源收集了大量有关《水浒传》的资料，在组合多媒体辅助教学课件时，充分考虑了多媒体对文字、声音、图片、影像的综合处理强大特点，向学生展示了《水浒传》中与《林教头风雪山神庙》一课有关的影视资料和画面，当几幅栩栩如生的图片和几幕精彩的视频片段展现在学生面前时，学生的注意力高度集中到一起，由此激发了学生的学习积极性，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般的板书和简单的几幅插图绝不能达到的。

（三）利用多媒体技术，提高课堂教学质量

其实高中语文所涵盖的知识点是非常广泛的，学生要从多方面入手去学习语文知识，但是这样会从另一个角度上减弱学生的学习效率，也会让学生感觉到很大的学习负担，从而逐渐对语文课程失去了学习的兴趣。因此教师在利用多媒体技术开展高中语文教学时，可以采用分章节讲述的方式，从而提高课堂教学质量。

高中语文包含写作、阅读和基础知识等多方面内容，教师可以利用多媒体技术将这些知识点分章节讲述。比如针对高中语文写作环节，教师可以利用多媒体技术制作一个简单的ppt，在这个ppt当中主要讲解如何进行写作和写作时应该注意哪些问题。而在高中语文阅读环节，教师主要讲解如何进行解读和阅读时应该采用的技巧，教师也可以利用多媒体给学生罗列一些需要阅读的资料，学生可以根据教师提供的资料进行阅读，进而让学生对阅读有一个很好的把控力，也可以对阅读有一个更好的选择，从而提升自己的阅读效率。

总而言之，多媒体教学有着其独特的效用和优势，在高中语文教学中运用多媒体为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体不能完全替代教师的教学，成为唯一的教学手段，也就是说任何一种模式单一的运用都不能起到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中合理的运用各种教学手段，充分备课，不仅备好教材还要备好学生，使多媒体教学成为高中语文教学的有力工具而不是拦路虎，使语文教学效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。

参考文献：

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇7

一、运用多媒体教学手段, 提高学生对于语文学科的学习兴趣

(一) 运用多媒体创设情境, 激发学生的学习积极性

在教学过程中, 教师可以根据课程内容和教学目标的要求来设计多媒体课件, 通过播放多媒体生动形象地呈现出课文内容, 从声音、文字、影像各方面来调动起课堂气氛, 使学生的学习积极性高涨, 通过创设丰富多彩的教学氛围, 激发学生多方面的综合感悟, 使学生在轻松活跃的状态下学到语文知识, 这样既激发了学生对于语文教学的学习兴趣, 又轻松地提高了教学效率。

(二) 运用多媒体寓教于乐, 增强学生的学习积极性

多媒体教学最大的特点就是图文并茂, 比起教师单调的讲解, 多媒体呈现出来的画面感更强, 生动形象的画面加上配乐朗诵, 使学生的想象力更为丰富, 心情更为愉悦, 这样的学习氛围更有助于学生产生主动探究知识的欲望, 使他们愿意去钻研, 乐于去学习语文知识。

(三) 运用多媒体化静为动, 调动学生的学习积极性

多媒体技术的运用比起传统的教学最突出的优势是它更容易为学生创设一个生动鲜活的教学环境, 视频技术的应用使静止的知识灵动起来, 对于活泼好动的小学生来说, 这种吸引力的作用是巨大的, 多媒体使语文知识有时像一幅幅美丽的图画, 有时又像一幕幕变幻多样的图像, 这些由静到动的色彩变换使学生在课堂上的注意力更加集中, 学习兴趣也更加浓厚。比如在学习《找春天》这篇课文时, 教师可以先利用多媒体播放一段关于春天的视频, 草长莺飞, 鸟语花香, 让学生感受到春天的阳光明媚和细雨清风, 然后让学生描述自己心目中的春天是什么样子的, 由此将学生带入到课文内容当中去, 充分调动起学生的学习积极性。

(四) 运用多媒体变难为易, 提高学生学习积极性

多媒体教学在语文课堂教学中的运用可以适当地拓宽教学的时间感和空间感, 通过图像和声音动画的结合可以有效解决学生与教学内容之间的时间差距和空间差距, 把教学信息准确地传递给学生, 使教学内容更容易被学生理解、接受和掌握。在学会语文基础知识的同时, 也可以在整个过程中培养学生获得、分析和处理消化语文信息的能力。

二、运用多媒体教学手段, 有助于学生的思维发展

(一) 运用多媒体教学, 调动起学生的各种感官, 培养学生丰富的想象力

在语文教学过程中, 教师运用多媒体教学手段把图像、声音以动态的形式呈现出来, 把学生的视觉、听觉等多方位感官的综合调动起来, 这样的教学手段突破了传统课堂单一的听觉体验, 使学生的想象力得到充分发挥, 多媒体教学既使学生掌握了基本的语文知识, 又培养了学生抽象的思维能力。

(二) 运用多媒体教学, 引导学生多角度思考问题, 增强学生创造力

运用多媒体教学引导学生多层次多角度地思考问题, 教授语文知识, 使学生的发散性思维得到发挥, 培养学生的创造力。比如在学习《江畔独步寻花》这首绝句时, 教师根据这首绝句强烈的画面感让学生总结其中出现的景物, 然后, 根据诗句的描述来加以自由发挥, 用画笔描绘出这一景象, 学生在绘画的过程中结合诗中内容和自己的适当想象进行创作, 创造能力被完全激发出来, 既掌握了教学内容, 又感受到了的语文的美。

三、运用多媒体教学手段, 培养学生的自主学习能力

(一) 通过多媒体教学, 激发学生主动参与教学活动的意识

传统的语文教学中, 知识的传递只能依靠教师的讲解, 这样单调的学习方式会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣, 而多媒体教学改变了这种教学弊端, 它把传统的语文教学中无法展现出来的画面和知识通过图像的形式呈现在学生面前, 这样的形式使学生得到了形象直观的认识和体验, 对于语文学习的兴趣自然而然地被激发起来。兴趣是最好的教师, 有了学习的积极性, 一些难点的知识就会在轻松的心态下不知不觉被掌握。通过多媒体教学还可以把学生在课上出现的不足之处进行复习和巩固, 不但能够使学生很快掌握教学内容, 还能更好地巩固, 从而提高语文课堂的教学效率。

(二) 通过多媒体教学呈现教学目标, 增强学生自主参与语文教学的意识

在进行语文教学的过程中, 教师可以通过多媒体呈现出课文内容, 然后结合画面设计一些与教学内容相关的问题, 让学生通过小组内的讨论交流来畅所欲言, 从而达到解决问题的共识。通过把这些问题串联起来, 学生能够把握文章的整体脉络, 由最初的感性认识发展到理性的理解和把握, 在这个讨论交流掌握语文知识的过程中, 提高学生主动参与教学、发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

(三) 通过多媒体教学创设条件, 提高学生自主学习的能力

教师在组织和安排语文教学过程中, 不但要做好自己的课前准备工作, 还要指导学生做好预习, 让学生通过课前预习来了解基本的语文知识, 课上再通过多媒体教学呈现出学生需要的各种教学信息, 学生结合这些学习资源来进行自主学习, 通过分析、探究, 最终达到掌握语文知识的目的, 提高自主学习的能力。

(四) 通过多媒体教学创设问题情境, 提高学生自主参与的能力

“授之于鱼, 不如授之于渔”, 要想体现学生的主体地位, 教师最重要的是要教给学生学习的方法, 让学生主动学习的欲望变为主动学习的能力, 在语文教学过程中运用多媒体教学手段为学生创设问题情境, 然后让他们通过自主学习解决这些问题, 教师要适时加以指导, 培养学生学习能力。

总之, 在新课程改革的当下, 多媒体教学优化了课堂教学结构, 它把传统的枯燥无趣的语文教学变得更为生动, 把难点变得更容易理解, 激发了学生的学习兴趣, 把抽象的问题形象化, 突出教学的重点和难点, 使学生能够掌握语文知识, 发展创新思维, 培养自主学习能力, 提高语文教学效率。

摘要：随着现代化信息技术的发展, 在小学语文课堂教学中运用多媒体教学手段符合新课程改革的理念和要求, 因为多媒体教学可以把文字、图形、动画或者视频有机地结合起来, 对于小学语文教学有着积极的促进作用。多媒体技术可以激发起学生对于语文学科的学习兴趣, 有助于发展学生的思维, 培养学生自主学习的能力。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇8

关键词：多媒体 兴趣 课堂教学

引 言

随着21世纪的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了每个学生的发展，新一轮基础教育课程改革正在全面开展。科学运用多媒体教学，以其特有的感染力通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成的刺激，能够迅速地吸引学生注意力，唤起学生的兴趣，引导学生主动参与课堂学习的全过程，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，在小学数学教学中，如何利用多媒体电化手段，构建“主体参与”的课堂模式，优化课堂教学，把空间和时间还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识、发挥学生的主体作用，这已成为当今教育改革的一个重要课题。

一、创设情境，引发兴趣

心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣所起的定向作用是巨大的诱发条件，学生没有学习的兴趣和愿望，教师的一切教学设想都要落空。所以，在教学中，教师要特别注意培养和发展学生的兴趣，以便激励他们更好地去学习、去探索。要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是引发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学进程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑体质处于兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如在教《分数的初步认识》时，我首先用多媒体课件放两只猴子图，问：“同学们你看这是什么？”学生回答说是猴子，教师边演示边问：喜欢猴子吗？今天猴妈妈买了许多好吃的东西想平均分给它的两个孩子，你们能很快口算出它们每人分几个吗？那我们来抢答，教师说每样东西的个数，你们直接说每个小猴分到几个好吗？依次点击课件显示：6个香蕉、4个苹果、2个桃子、1个饼。出现一个饼时，学生可能说半个，教师借机问：半个能不能用一个数表示？用什么数表示？学生考虑后，教师引出课题。利用多媒体呈现猴妈妈分东西的故事情节，使学生从熟悉的生活现象入手，发现问题。既引发了学生的学习兴趣，又增强了学生的求知欲望，为一步的探究学习做好准备。

新课程标准指出，数学教学要根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如《时、分的认识》，我首先要求学生观察屏幕上显示的钟面和手中的教具钟面，议一议：你看到钟面上有些什么？这样，在学生有了清晰表象的基础上，引导学生思考，有层次地、由浅入深地把学生思维引导到掌握重点的教学思路上来。引发学生的课堂学习兴趣，提高效率。

二、运用直观现象，激发兴趣

恰当地把传统教育媒体与现代教育媒体结合起来，能充分调动学生各种感官的协调参与，根据儿童年龄特点来确定教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生兴趣，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性，使学生以最佳的精神状态自觉地参与教学活动。整个教学过程力求在教師的主导下，由学生充分发挥主体作用。

利用电脑多媒体课件，进行直观、形象的教学，会使学生兴奋激动，精神集中。如在教《角的初步认识》，我运用多媒体教学，计算机依次出示：三角板和手机实物图，要求学生仔细观察，三角板上的角在哪里？数一数有几个？手机面上有角吗？学生讨论着找角。接着，在学生找到实物图中角后，计算机闪动角。教师边演示边提示：其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上有角？同时启发学生用圆形纸片折角，我利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。用计算机辅助功能由“三角形”和“角”的转换过程，变“静”为“动”，调动了学生的多种感官参与认识活动，激发了学生学习的兴趣。把学习的主动权交给学生，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂气氛活跃起来。学习的内容由学生自己提出，教师只起个“桥梁”作用，使学生由被动接受到主动参与，从“要我学”转变为“我要学”。

在上课前，我把这些问题结合数学知识重点而设计的课堂学习制作成动画幻灯片，上课时多用多媒体电脑播放出来。当学生回答问题时，电脑上就出现了“你真聪明”“你真棒”的字眼，并自动鼓掌表示祝贺；当学生答错时，电脑上会出现“不要灰心，下次再努力”、“要加油！”之类的字眼，提示学生继续努力。这样，不但节省时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，从而使学生更好地掌握知识，运用知识，提高学生学习数学的兴趣。

结语

总之，通过多媒体电化手段和主体课堂教学模式的有机结合，使对数学的学习者与教学者都产生深远而持久的影响，这将是革命性的一场变革。学习方式发生了变化，教学内容与发生发展的关联性将无比将近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。从而进一步优化数学课堂教学，教师根据学生的学习能力和心理特点，在课堂教学中，坚持以轻松、活泼的学习方法激发学生的积极情绪，促使学生成为学习的主动者，使学生在愉快中学习，从而更好地达到自主学习的目的。

参考文献：

[1]南国农：《电化教育研究》·中国电化教育研究会·2003年3月

[2]皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年版。

[3]翟立伟：《借助计算机技术·优化数学教学》，《河北教育》2001年11期

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇9

-现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣-

【关键词】阅读教学；课堂教学；激发学习兴趣；多媒体辅助教学

阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。

现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣

1.情境教学，激发学生的学习兴趣

情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。

2.化无声为有声，调动学生的学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。如《口技》中，利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入到即将学习内容的有关情景之中，充分调动了学生的学习兴趣这样既活跃了气氛，调动了学生的学习兴趣,又促进了学生的形象思维。

3.化难为易，提高学生的学习兴趣

心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

如在《三峡》一文的教学中，三峡的风光，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

整合信息，培养学生的自主学习

借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《春》这篇课文时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。

指导品读，激发创新，培养思维能力。

多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

二、语文教学运用多媒体应注意的问题

在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的，但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些应注意的问题。针对目前在语文多媒体教学中的情况，我们应注意以下几点

1、语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐,华而不实，哗众取宠

我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。

2使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际。

第一，多媒体辅助教学信息量大、密度强，利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标就能展示给学生。大大地节省教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦，幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记，如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”，很可能造成学生产生厌学情绪。所以，过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学，有时不但收不到应得的效果，甚至还会适得其反，不能紧密地与教材、教学要求结合在一起，从而形成教学目标不能实现，甚至完全脱离开书本，达不到教育的目的。

第二，语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力，也就是培养学生对语言文字的理解力和领悟力。因此，语文多媒体辅助教学也应该以语言和文字为本的。多媒体教学手段能将视觉、听觉有机融合，提供教学所需的视听形象。但在教学实践中，教师要根据语文能力的转化阶段（语言文字内化阶段和语言文字的外化阶段）的不同特点，合理使用多媒体。

也就是说，在运用多媒体辅助语文课堂教学中，在语言文字内化阶段要慎重使用多媒体提供的视听形象，以避免视听形象对语言文字的冲击；在语言文字的外化阶段则要充分利用多媒体视听形象调动学生的情绪兴趣，为语言表达提供良好的教学环境，这样才能充分发挥多媒体的辅助作用。

3使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。

4使用多媒体辅助语文教学不能忽视对课文的朗读。古人常说：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的一个重要环节，多读是符合青少年的身心发展规律的，因为中学生正处于人生记忆力最旺盛的阶段，这个年龄智力和技能的主要优势就在于记忆。学生读的次数多了，对课文的内容理解也会逐渐加深，不但可以锻炼其记忆的能力，又可以发展其思维能力，有助于提高其文化品位和审美情趣。而利用多媒体辅助语文教学，往往会形成教师的一言堂，由于人机交流方便，界面好，操作方便，教师往往只注意完成教学目标，教学设计上很少注意到朗读这个重要环节，往往一节课下来学生只需要注意屏幕上出现了什么就可以了，很容易形成疲劳，也不能有节奏地调节课堂气氛，不能很好地刺激学生的神经系统，学生的印象自然也就不深刻了。

浅谈多媒体在语文教学中的应用 篇10

李美娴

山东省青岛市莱西城北中学

266623

[摘要] 多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体。在语文教学中利用多媒体，拓展语文教学的信息资源；提高课堂教学效率；提高学生的道德素养等。

［关键字］ 语文教学；多媒体；网络教学；

当前，各式电化教育手段纷纷走进课堂。并与传统教学方法相结合，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。就中学语文多媒体教学的实践活动，从以下几个方面谈一下我的教学体会：

第一、信息资源的拓展。

现代的语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。我们可以把相关的知识贮存于文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。例如，我在讲解朱自清的《荷塘月色》时，除了简单地向学生介绍朱自清外，还让学生观看有关朱自清的影片片段，引导学生阅读他的《毁灭》，促使大家加深对朱自清先生忧国忧民思想的领悟；同时，插入钱理群先生关于朱自清先生的“不平静”的阐释，让学生更广泛地，更深层地理解朱自清先生“不平静”的心境。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。

第二，课堂教学效率的提高。

当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢？然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。教师将板书的时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效率更好。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。在这种情境教学设计中，我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如：我在讲授鲁彦的《听潮》一文时，播放了一段大海涨潮的录相。将作者用优美抽象的文字描绘的大海雄壮的气势，生动形象的展现在学生眼前，大大激发了学生的学习激情。使从未见过大海的内地学生，也产生了身临其境的感觉，在情感上与作者产生了共鸣，不用老师阐述，学生也能理解作者所要表达的感情，优化了课堂秩序，提高了教学效率，训练了学生的语言感受能力。激发了学生学习语文的积极性。

第三，道德素养的提高。

德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。作为年轻的中学教师，我时常感到困惑，怎样改变这种状况呢？我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。比如，我在讲解法国著名作家雨果的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》时，剪辑帝国主义对中国侵略的影视片段，让学生欣赏。同时编录清政府腐败无能、屈辱卖国，残酷地摧残正直人才的镜头。这样，一方面用历史的苦难激发学生的爱国热情，另一方面让学生从苦难的历史中去探寻爱国热情和“落红不是无情无，化做春泥更护花”的自我牺牲精神。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。多媒体带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇11

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术

在现代小学语文教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。多媒体技术与语文课堂教学环节的有机结合，产生了生动有趣的语文课堂教学氛围，从而大大提高了课堂教学效果。

一、运用多媒体，创设情境，诱发学生学习兴趣

通过图像、声音、动画、游戏等形式，多媒体的辅助教学给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣的阀门，诱发学生的学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放了西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入了课文的学习中。

二、运用多媒体培养学生思维的积极性

在语文教学时，教师应尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。教学《白杨》一课时，我开始出示投影片，并伴以巧设的导语：一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒钟就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在教师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书。这时，学生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。

三、运用多媒体创设情境，诱发学生朗读的情趣

教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一课时，课前教师先用多媒体课件向学生出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，然后教师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗？快打开书，读读课文吧！此时，学生欣赏肥皂泡兴致正浓。于是，教师应“趁热打铁”直接学习课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分。

四、运用多媒体创设情境，展现自然风光

儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让自然风光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《太湖的风》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入课文。随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的绿树红花环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，把学生带到太湖边。城镇孩子对“笋”不熟悉。学习《春笋》时，教师可让学生听配乐看投影，看笋娃娃穿着浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，感受笋芽成长的愉快和努力向上的精神。此时，学生再通过配乐朗读，就能读出课文所要表达的情境。

五、运用多媒体创设情境，感受课文所展现的心理体验

在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，并加以抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。又如，在教学《让我们荡起双桨》一文时，教师在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面：几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图。伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作，沉醉的表情，我们可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界。这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

多媒体技术在语文教学中的运用之所以备受推崇，在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中所能发挥的重要作用。一堂语文课，离不开教学的载体——教学内容，所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用，能够丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用 篇12

一、创设自主学习情境激发学生学习热情

在历史教学中, 运用多媒体与计算机信息技术辅助教学, 将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起, 集声音、图片、影像等为一体的多媒体教学环境让学生有身临其境的感觉。如在讲授必修二第五单元“中国近现代社会生活的变迁”时, 若用语言及板书来直接讲授, 十分枯燥, 并且不容易记忆。若制作了一个教学课件, 利用大量色彩鲜艳、画面生动的动画效果来说明中国近现代社会生活的变迁, 激发学生的学习兴趣, 让学生根据画面的情景自己来归纳近现代服饰、饮食、住宅、生活习俗、交通与传媒的发展变化, 调动学生积极性, 激发学生的学习热情。自主学习情境的营造有利于和谐课堂、有效教学互动的的产生。我们可以在课堂上把课文中静止的语言变成活动的形象, 变单纯的说教为有合作的互动教学模式, 对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力都具有十分重要的意义。多媒体技术为实现合作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如在讲授维新派和顽固派的论战时, 可以利用多媒体技术模拟当时历史情境, 同时分配角色, 分组进行角色表演维新派和顽固派, 学生在电脑资料库中现场分工分析探究各派的观点, 然后各自阐述自己的相关观点。无论哪个派别的角色表演, 都需要与同伴分配角色共同完成, 这样小组中可以有明确的分工和目标, 在展示学习成果时, 更需要小组成员间的密切合作。如此, 学生对历史学习产生兴趣, 并增强团结协作意识, 从而提高课堂教学效率, 提高学生学习能力。

二、发挥学生主体作用培养独立创新思维

在教学过程中, 学生才是认知的主体, 要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者, 学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。多媒体与计算机信息技术辅助教学与新课改完美地结合在一起, 学生的活动丰富了, 教师能以更有效的方式表达了, 同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间, 学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时, 教师要处理的是课本、教师、学生和计算机信息技术的关系, 要考虑怎样组织起学生有效的学习活动, 教学计划可以面对班级的所有学生而制定, 充分体现学生的主体作用。而高中历史新课程标准要求:“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变, 倡导学生主动学习, 在多样化、开放式的学习环境中, 充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度, 提高创新意识和实践能力”。仅以记忆储存知识为目标的传统教育已经不能适应知识经济时代的要求, 我在历史教学中发现, 要提高学生的创新能力, 有一个很有效的途径, 那就是巧用多媒体与计算机信息技术再现历史知识的发现过程, 培养学生独立思考的能力和创新思维。在历史课堂上, 多媒体与计算机信息技术辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试, 对历史对象进行多重解读, 使学生深入理解历史知识。让学生在已有的知识上进行问题探究, 猜想结论, 这样有助于培养学生独立思考的能力和创新思维。

三、化静为动活化教学提高课堂教学效率

历史课本上有些内容相对比较深, 加上传统教学方法的局限, 致使有些内容学生难掌握。计算机辅助历史教学进入课堂, 可使抽象的知识具体化、形象化。多媒体与计算机信息技术能进行动态的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感翻动态感等方面的不足, 并能引起学生的学习兴趣, 从而增强他们的直观印象, 这个是其他教学方法难以比拟的特点。这就为教师解决教学难点, 突破教学重点, 提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在学习“宋明理学”这课时, 教师可以先利用多媒体展现相关素材:如汉代以后由于社会动荡, 人们对佛教产生更多的兴趣, 儒学思想面临着日益严峻的挑战。还可以从杜牧的诗入手, 介绍梁武帝三次入寺院当和尚的故事, 激发学生的学习兴趣, 然后设问:1.为什么汉代儒学刚刚确立了正统地位, 汉以后人们对佛教的兴趣日增?2.佛教的兴盛对传统的儒学的地位是挑战, 那么, 儒学应该怎么办呢?通过这样的方式, 激发学生的强烈兴趣, 和学习热情, 教学效果势必达到事半功倍。巧用多媒体与计算机信息技术满足各类学生的需要, 做到因材施教。利用计算机信息技术强大的处理数据的能力实现在同历史对象的不同结构侧面的切换和选择, 同一历史问题的不同解法思路的切换和选择。针对不同的校情、学情设计出多种授课方式, 满足不同层次学生的需要, 提升不同层次的学生历史学习的能力, 提高整体教学效果。

总之, 以多媒体与计算机信息技术为基础的现代化教学与历史学科加以有机整合, 对优化历史教学, 培养学生自主学习能力、合作探究能力、创新能力等起到助推, 并能有力地提高历史教学质量的和推动素质教育的实施。

摘要：在新的教育教学形式下, 现代多媒体与计算机信息技术教学手段越来越多地走向课堂, 有力地推动着教学质量的提高和素质教育的实施。对高中历史教学而言, 恰当使用多媒体进行教学能优化教学过程, 提高课堂的教学效率, 培养并增强学生的自主学习能力、合作探究能力、创新能力。

关键词：高中历史,多媒体运用,教学效果

参考文献

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[2]刘福才.浅谈多媒体在高中历史教学中的运用[J].《新课程学习 (学术教育) 》2010 (07) .

[3]尚静.浅析历史教学中多媒体技术的应用[J].《中学课程资源》2011 (04) .