多媒体技术在课堂教学中的应用

多媒体技术在课堂教学中的应用（共12篇）

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇1

多媒体技术在课堂教学中的应用

去年，应用现代教育技术进行课堂教学，在我校得到了全面推广与实践，学校为每位教师配备了手提式电脑，每个教室里都安装了等离子彩电，各学科老师充分利用我校现有的电教设备，特别是应用多媒体设备进行课堂教学，许多老师已作了大胆尝试与实践，并取得了良好效果，这些实践课为我校更进一步发展现代教育技术作了可贵探索，井积累了宝贵经验。

多媒体信息量大和速度快的优势帮助教师传递大量的信息，它几乎包含了所有的传统媒体，把文字，图像，影像，声音，动画等各种信息集中在一起，随时调用。并且突破了教育信息传播的“时”，“空”界面，使学生在课堂上看到了原本不能看到和听到的知识信息。

多媒体信息储存量大。多媒体把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或软盘之中，通过电脑来获取其中的信息既迅速又方便，这就有利于在教学中方便地提供各种教育信息资料。

多媒体创设了一个更为形象，逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引着学生去思考、探求。

一、多媒体技术在教学中应用的作用

1、多媒体技术能促进教学目标的最优化

现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好选定教学课题和教学目标，为能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。

2、多媒体技术起着扩大信息量的作用

据有关专家研究表明，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉和视觉是主要获取信息的通道，听和看共占94％，听和看是主要学习手段。我们正处于现代信息社会中，我们电大面对的是成人教育，因此，提高教学效果，增强教学效率，恰当增加和扩大信息量是一个很重要环节。目前我校多媒体在教学中应用表明，利用现代教育技术使学生大量增加相关内容的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十几倍。

3、多媒体技术起着改变教学方法与模式的作用

长期以来，我们的教学模式比较单一，尽管有创意的课堂教学设计能在一定程度上弥补，但由于受到教学硬件制约，教学模式单一化无法彻底解决，但课堂教学中，多媒体技术应用，多媒体介入，使教学模式改变有了足够条件。例如，沈乐琼老师的英语公开课《House Renting》，沈玉慧老师的语文公开课《大学语文》，舒瑶老师的公开课《社会学概论》等，运用投影、动画、录像、录音等手段辅助于教学，改变了以往传统较单一的教学模式，具有化动为静，化无形为有形，化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。

４、多媒体技术起着激发学习兴趣的作用

在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，必须创设条件。而现代教育技术在课堂教学中的应用正可以满足这一需要。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意”。实践已表明，完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学软件，为学生创造了一个愉快和谐的学习氛围，更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体集文字、声音、图象、图形于同一界面，可以发挥综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像和图形等多种媒体信息的优势，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，从而刺激学生的大脑皮层，激发起学生求知欲。凡曾应用过多媒体进行课堂教学的教师都有这样体会，应用多媒体教学课，学生在课堂上更专心致志了，思维更趋活跃了。

二、如何制作多媒体辅助教学软件

课堂教学中多媒体应用最令广大教师为难的是辅助教学软件制作与开发，其所化费时间往往是一堂课的几倍乃至几十倍。实践证明，合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。因此，制作好教学软件是关键。

１、精编教案。运用多媒体辅助教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，而应从教学的整体来考虑。因此．教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写须符合教学实际和多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。

２，精选素材。在确定教案前提下，须编写制作软件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如实物图形、插图、录像、音乐、动画等。

３、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体辅助教学的文字、画像、音响等方面同步协调，力求优化组合，为了取得最佳效果，往往需作多次修改。

４、精于操作。在软件制作完毕后，执教者需多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。

三、摆正多媒体技术在课堂教学中的位置

多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等许多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。首先，多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让人有放电影的感觉。再次，用了多媒体技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕显示上，很少关注教师的表情和动作，教师的体态语言不能充分发挥作用，导致师生情感交流不畅，所以我们在上课时还是要注意师生之间的情感交流。

总之，多媒体辅助教学技术作为一项新的教育技术愈来愈受到欢迎，实践证明，它可以产生教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。同时，教师在使用时要考虑课堂的整体需要，合理适当的借助多媒体课件，使教学不仅有美丽的外套，还具有丰富的内容，只要我们广大教师勇于实践，努力探索，我校的现代教学技术应用将步入一个更高层次。

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇2

一、应用多媒体技术充分激发学生的学习兴趣

一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键。

在教学过程中，教师把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离，能给学生一个较强的视觉冲击，激发学生强烈的学习兴趣。

在讲解“短路”时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并存，一下子就吸引住了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的?短路有怎样的危害?有怎样的特点?

在讲授“电容器”这一章节知识前，为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象，可制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的课件作为背景知识介绍。在课堂教学的导入阶段，学生一下子就被精美的动画所吸引，激起了他们深入了解电容器结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆，以及电容器知识会让学生回味无穷。

在课堂上教师要尽可能多地引入与课文内容有关的数字图像片段，如《中华大百科全书电子版》“电磁篇”中有电磁场应用—防盗报警装置动画的剪辑镜头，加上教师联系理论知识讲解，都会使学生激动和兴奋不已：“电机篇”中有讲述电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头;“电路篇”中有介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频资料都为学生创设了理论知识背景，对于激发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点有举足轻重的作用。

所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工技术》课堂教学生动活泼。在《电工技术》教学中运用多媒体的手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生沉浸其中，学生才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。

二、应用多媒体技术突出教学重点，突破教学难点

电工类课程和其他学科一样，在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。解决这些疑难问题，突破教学难点，为学生学会学习扫除拦路虎，也是教学中的常规问题。有些现象在传统的实验中仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。在《电工基础》“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，通常采取的方法是实验法。教师先演示，再让学生做实验，根据实验总结感应电流方向判断的规律———楞次定律。由于课堂的时间有限，磁力线又看不见摸不着，磁通的增加和减少把握不好，电流的方向也很难描述，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，从而得不到实验结果，影响课堂效果。如果通过多媒体技术，制作相应的演示课件，以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程，先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插人和拔出金属线圈，模拟实验使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以加以控制，学生观察到形象的磁通变化，看到感应电流方向，便能自主得出结论，最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验。就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，学生也投入其中自主地积极参加讨论，深刻理解，从而提高教学效果。

三、应用多媒体技术模拟实验，弥补演示实验的不足

电工类课程是实践性很强的学科。许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解的。但有些知识无法在演示实验中得到解决;有的实验经历的时间很短 (如电容器的充放电等) ;有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制(如电磁感应现象，电场、磁场的不可见等) ;有的实验很特殊，难以操作，甚至会发生危险 (如短路现象造成火灾等) ……光凭口头讲述很难收到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足，让学生从生动、形象的实验情景中学有所得，印象深刻，取得较好的教学效果。

四、应用多媒体技术设计课堂练习

在设计课堂练习时，把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生，或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题，先让学生练习，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。合理运用计算机多媒体技术能给中职电工技术课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所证实。

五、应用多媒体技术拓宽学生知识面

电类产品的更新速度较快，而且从理论研究到实际应用周期短，因此，教材内容的更新远远跟不上实践应用速度。但是《电工技术》这门课程的理论与实践的联系性又非常强，如果教学只是教给学生课本上的理论知识，那么势必减弱学生把理论应用于实践的能力。由于受时间和黑板的限制，传统教学方式下教师根本不可能通过板书的形式讲解更多实践的范例。而使用多媒体就可以突破这个限制，可以事先在电子教案中加入大量实践的知识，如常用低压电器的新产品应用及优点等，这方面的知识只要求学生了解就可以了，不会增加学生的负担。根据技校学生学习心理方面的研究表明，现在的技校学生不论是学习好的还是学习不认真的，都偏重与实践，有对课本外新知识好奇的特点。因此，增加大量与理论相联系的实践范例，既可以使理论与实践相结合，拓宽学生的知识面，使之在踏入社会全面接触实践前具有一点必要的实践方面知识，还可以大大调动学生学习的积极性，使得课堂气氛更加活跃，有利于教学质量的提高。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，在课堂教学中引入多媒体技术进行教学，不仅可以促进教学模式、教学手段的变革，而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教师应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中，全面提高教育教学质量。

摘要：应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣;可以有效地突出重点、突破难点;弥补演示实验的不足;设计课堂练习;理论联系实际, 拓宽学生的知识面。多媒体技术的应用提高了电工类课程的课堂教学效果, 帮助学生掌握概念多、抽象、难学难懂的电工类课程知识。

关键词：多媒体技术,《电工技术》,应用

参考文献

[1]刘力.在电工教学中培养学生领悟创新[J].电大理工, 2007, (1) .

[2]杨佳萍.浅谈电工类课程教学中多媒体技术的应用[J].成才之路, 2007, (12) .

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇3

【关键词】多媒体；多媒体技术；课件制作

用于课堂教学的多媒体教学软件，简称多媒体课件，是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定的教学方法的计算机教学程序。多媒体技术的应用，既可以保证在较短的时间内传递更多的知识内容，又可以加强教师与学生之间的互动。此外，教学中涉及大量的概念介绍、原理分析、过程分解，借助于动画、PPT等形式使教师更易于在课堂上表达概念。

一、制作平台的选择

随着多媒体技术的发展，其制作平台也越来越多，主要有以下几种形式：

1、幻灯式：线性表现结构，如PowerPoint；

2、书本式：建立像书一样的多维结构，如ToolBook；

3、窗口式：一个窗口就是屏幕上的一个与用户交互的对象，在窗口中的所有控件和对象都通过窗口接受控制，如ToolBook；

4、时基式：采用按时间轴顺序的制作方式，如MicromediaAc-tion；

5、网络式：最具交互式的应用程序，允许用户从应用程序空间的任意一个对象不受限制地跳转至任何其他对象；

6、总谱式：以角色和帧为对象的多媒体制作方式，如Micro－media Director。

以上多媒体平台各有特点，其中PowerPoint的微软公司Of-rice组件之一，提供了各种丰富的字体以及各种动画放映方式等非常丰富的功能，是一种表达观点、演示成果、传达信息的强有力的工具。

目前我校正在开展的多媒体教学，也主要以PowerPoint软件作为平台，而且其易于修改和补充，在今后教师上课过程中，可以结合实际情况进行改善或扩充新内容。

二、课件的制作过程

1、素材的收集

素材的收集与加工是多媒体课件制作过程中工作量最大的一个，其主要任务是获取适合多媒体课件所需要的各种素材，如文本、图片、动画和视频等。在素材的收集过程中，可以参考相关的专业资料，或从互联网上下载与课程有关的部分专业图片和Flash动画。此外，也可以选用部分硬件的扫描图片、现场拍摄的数码相片和影片等素材。

2、素材的加工

(1)文本的录入

根据教学大纲的要求，以两课时为单位，讲授以教学重点与难点的主要内容为主，把选用的相关文字录入课件。在文本录入过程中，还结合最新的专业发展情况。对有关章节加以补充、完善。

(2)图片的加工

在多媒体课件教学中，图片将复杂和抽象的信息以直观形象的方式表达出来，具有吸引学生注意力，帮助学生更好的理解教学内容，为学生创建更逼近现实的学习环境等特点。因此，图片也是多媒体课件中最重要的信息表现形式之一，也是决定一个多媒体课件视觉效果好环的关键因素，它为课件系统实现美观的界面提供了保证。课件的图片也可以用图片编辑工具Photo-shop CS4进行加工处理。

(3)Flash动画的制作

Flash动画是美国Macromedi公司出口的矢量图形编辑和动画创作的软件，是當今Intemet上最流行的动画作品的制作工具，并成为交互式矢量动画的标准。利用动画技术不仅可以有利于学生的理解，提高教学效果，而且可以减少板书和分析的时间，满足学时的要求。

当然，若完用Flash来制作课件，则开发周期较长，因此，通常是把Flash与PPT相结合来提高课件制作的效率。即幻灯片利用PPT制作，将Flash插入到PPT中需要动画演示的位置。

Flash动画的制作过程涉及按钮、图形元件、帧行为、按钮行为、时间轴、关键帧、空白帧等功能的构思和设计。课堂教学实践中，这些Flash动画的演示效果良好，并与课件很好的链接成一个整体。

(4)视频的剪辑

考虑到学生在一个较长的时间段里观看整个视频录像的效果可以不够理想，课件制作时对视频素材进行了剪辑处理，即把整段录像剪切成几个小片段，然后再通过超级链接的方式将每个小片段插入到对应的章节里面，这样就能够通过视频录像片段的展示，使学生更好地结合相关章节的内容，学习掌握专业知识，又可以避免视觉疲劳。

(5)图片与PowerPoint的结合

由于选用的教材插图相对较多，经过Photoshop处理后的图片文件容易很大，再加上扫描图片，导致课件中的图片文件所占的空间很大。在这种情况下，使用PowerPoint的超级链接功能调取图片信息时的速度明示降低，课堂上要花较多的时间来等待图片信息的调取，不仅降低了效率，也会打断学生的思路，影响学生思维的连续性。因此，在课件制作时，采取把图片信息和PowerPoint相结合的方法，即把经过处理的图片导入幻灯片，然后再装配到课件中。实际的课件教学过程中可以感觉到，获取图片信息的速度明示提高，而且还可以改善图片的视觉效果，学生普遍反映良好。

三、结束语

多媒体技术在化学教学中的应用 篇4

关键词： 多媒体技术 化学教学

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。

4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

多媒体技术在小学教学中的应用 篇5

一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义

首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。

其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。

最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。

二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议

(一)营造音乐氛围

营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。

(二)激发学生兴趣

在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成PPT课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。

(三)联系生活实际

音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢?利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。

(四)激发学生共鸣

音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。

三、结语

综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。

参考文献：

[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力DD小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，20xx，(11).

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇6

一、信息技术教学的目标。

二、多媒体教学的内涵。

多媒体课件集视频、音频、教学设计，教学方法与一体，在现代教育教学领域具有非常重要的作用，引起了教育教学的新革命。在教学过程中被大量的引用。

走出多媒体辅助教学的误区

摘要：本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题，从多媒体辅助教学和教学目标、和学生动手操作、和其它教具及和教师主导、学生主体之间的关系作简单分析。关键词：多媒体 辅助 主体

随着多媒体计算机辅助教学(简称MCAI)的逐步发展，辅助教学软件的制作显得越来越重要。多媒体计算机因其具有其它教具无可替代的作用，被广大教师运用于课堂教学之中，收到了较好的教学效果。然而笔者从事教师培训工作过程中，发现部分教师在认识、实践上的一些误区，本文试作简单分析。

一、多媒体计算机辅助教学和教学目标之间的关系。

提高教学效率、实现教目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。更有甚者，部分教师从网络上下载一个课件，连设计思路都不是自己的，根据课件备课，被课件牵着鼻子走不说，根本就考虑不上自己学生的实际情况。在一些教学检查与教学评比中，也将是否使用多媒体辅助教学作为评比的一个方面，“没有课件怎么能上公开课呢？”、“没有课件比得过人家吗？”、“该教师能使用多媒体教学，是一节好课”等等，颠倒了形式与效果之间的关系，本末倒置。

二、多媒体计算机辅助教学和学生的动手操作之间的关系。

构建主义认为：思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，动手操作是培养创新能力，实践能力的开始，在动手操作中，学生清楚了知识的来龙去脉，容易构建知识体系，培养思维能力。心理学研究也表明，动手操作，亲身体验的东西最不容易忘记。因此，课件展示千万不可剥夺了学生动手操作的权力。如：笔者曾见一位教师制作了一个梯形面积公式的推导的课件，展示了五、六种将梯形转化成其它已学过的图形，方法很多，形式很新。正因如此，他在上课时忽略了给学生动手和思考的机会，倒不如充分放手，让学生模仿平行四边行，三角形的面积公式的推导，采用“转化”的数学思想、考虑如何将梯形转化成已学过的图形？调动学生的情绪，让学生积极参与，通过旋转、平移、剪拼等方法得到知识：梯形可以转化成三角形、平行四边形、长方形后再求出面积。又如一教师新授“圆锤的体积是同底等高的圆柱体的1/3”一课时，用课件制作了圆锤容器向圆柱体内倒沙的过程，也很形象直观。但是笔者想问一句，这样是否比实际演示更能使学生更加相信这一实验结果呢？学生作为知识的容器在被动接受接受知识，他又有多少主动参与的意识，有多少成就感促使他对数学形成浓厚的兴趣呢？

三、多媒体计算机辅助教学与其它教具之间的关系。

多媒体辅助教学有其它教具不可比拟的优势，而小黑板、教学模型、实物投影也有计算机无法实现的优点。采用何种教具作为媒体，要结合适当的内容，适当的时机来决定。使用得成功与否，要从实际效果出发，效果是主要的检验标准。有些教师认为现在是多媒体的时代，用其它的教具就显得太“老套”了。其实有一些多媒体课件前前后后总是几个问题出现在屏幕上，然后让学生回答，起的是小黑板的作用，还不如直接用小黑板出示来得简单、省时、节约教育成本。在前文中也提到“多媒体演示效果不如用模型操作演示有效”，哪些类型的知识适合多媒体课件展示呢？抽象知识的介绍、学习重难点的突破或者宏观、微观现象的展示：如数学课中“平行线分线段成比例”定理到“三角形中位线分两边成比例”的演示；如面积与周长的学习，学生较难理解面积与周长的区别，采用电脑动画，给面涂色，沿周长画线，删繁就简，抓住本质，可以让学生很直观地弄清面积与周长的区别；如自然教学中“消化与吸收”一课，采用课件的动画展示，形象、生动，解决了实际生活中难以观察到的现象；生物的进化，采用课件展示，缩短了时空差距，简化了认知过程；如语文教学中，威尼斯的小艇，可采用图像或录像，结合音乐引导学生身临其境；信息技术教学中计算机的工作原理、程序结构等等等等。

四、多媒体计算机辅助教学与教师主导性，学生主体性之间的关系。

多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。

多媒体技术在教学中的应用 篇7

关键词：多媒体,多媒体技术,多媒体教学,CAI

1 认识多媒体技术

在计算机领域中媒体有两种含义：一种是指用以存储信息的实体，如磁盘、光盘等;另一种是指信息的载体，即信息的表现形式。而现在所说的多媒体是指后一种，将文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，就是计算机多媒体技术。多媒体技术在教学中可使先进的教学资源得到充分共享。有效的应用现代科学技术可以充分的提高教学质量。

2 多媒体技术的特征

2.1 可集成性

可集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理多种媒体设备的集成。

2.2 交互性

交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，可以为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，加深用户对信息的理解，加长信息保留的时间。借助交互式的沟通，用户可以按照自己的意愿来学习，思考和解决问题。

2.3 超媒体的信息组织形式

多媒体技术不仅使多种单个媒体通过数字化方式整合在一起，而且使多媒体信息以超媒体的结构形式组织起来。传统的媒体信息形式是直线式的结构形式。超媒体是一种网状式的结构。超媒体不仅为用户浏览信息、获取信息带来极大的便利，也为多媒体的制作带来极大的方便。

2.4 通信线路的可传播性

多媒体在通信线路的可传播性，极大地丰富了现代网络世界的内容。所以多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种理想的传播工具。

3 多媒体在教学中应用的几种形式

多媒体技术应用于教学，可以使得各种多媒体互补传递信息具有很强的真实感和表现力。在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为，就是计算机多媒体辅助教学(CAI)。是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴。以下是几种多媒体教学形式。

3.1 教学演示多媒体

在传统的以“教”为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。

3.2 模拟教学

指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机，就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境，或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。

随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)来进行虚拟。随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用。

3.3 交互式教学

由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人式自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有相同的特点—都是一种双向的交互式学习方式。

3.4 现代远程教学

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。

4 多媒体技术在教学中应用的好处

(1)有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

(2)有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。

(3)综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。

(4)活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

(5)增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

参考文献

[1]解月光.多媒体技术应用.第一版.北京:教育科学出版社,2004-10.

多媒体技术在教学中的应用 篇8

关键词：多媒体技术；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-331-01

多媒体技术是一种发展迅速的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传播媒介产生深远影响。

多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、视频和音频等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，几乎所有具体学科都可以用多媒体技术生动地展示出来

一、多媒体教学的优势

相对于传统教学方式，多媒体技术的应用体现出以下几个方面的优势。

1、使教学内容生动、形象、直观，感染力强

传统的课堂只能提供静态的文字和图片，学生面对的是静止呆板的课本和板书，教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教参、一支粉笔、一张嘴，传授给学生，学生无法直观的了解所学习的内容，只能凭借自己的想象来学习，因此学生的学习具有一定的局限性。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体技术，凭借其形象性、趣味性、新颖性的特点，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，从而加深了对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣，增强教学效果。

2、信息容量大，课时容量大，节约了空间和时间

计算机多媒体教学手段的出现，扩大了传统课堂的容量，它能够通过多媒体技术，将丰富的内容用直观的图形和影象表达出来。传统的教学方式，受时间和空间的限制，无法进行信息的大量扩充，而多媒体教学手段则很好的解决了这个问题。多媒体教学手段具有信息容量大，传授速度快的特点，能够帮助学生在有限的课堂时间中，接受比传统课堂多很多的信息。同时，多媒体技术中包含了很多书本上不具备的知识，使整个教学内容更加充实和完整，有利于学生实践能力的培养，使他们更加符合新时期信息型综合素质人才的标准。

3、提高了教学效率和学生的实践能力

采用多媒体教学手段，多媒体把多种文字，图片和声音等信息做有机的组合，直观、形象地枯燥的课堂变得有声有色，简化了教学过程，使教学内容更加的丰富，让学生在短时间内就能够掌握大量的信息加快教学节奏从而提高课堂教学效率。当前教学模式所提倡的是“授人以渔”而并非“授人以鱼”，教师教学的目的，是为了培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。采用多媒体教学，实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，清楚的展示出各种真实的事件，使学生真切的体会到各种问题，有利于学生对学习和生活中的实际问题做出正确的判断，在提高学生理论知识和实践能力方面，有着重要的推动作用。

4、使教师与学生相互交流，做到教学相长

现代多媒体技术以其丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。将传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式转换为理解型的思维教学。利用计算机网络配合多媒体教学，实现了学生网上学习，教师网上指导，使教师与学生之间可以相互交流，做到教学相长。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

二、处理好多媒体与传统教学的关系

多媒体实在传统教学的基础上衍生出的一种辅助教学工具，因此，它不可能脱离传统教学而独立存在，我们不能认为它就是教学的全部，从而否定传统课堂教学。所以，在进行多媒体教学时，要正确处理好多媒體与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，有时很简单的知识点，可以写在黑板上，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。在复习课的时候，利用多媒体课件时，要注意中间的停顿，而且要给学生充分的记录和思考时间，保证学生能够对知识点进行记忆。时间是有限的，要做到在有限的时间内达到最理想的学习效果，就要把多媒体和黑板的优势结合起来，扬长避短，才能提高教学质量。

三、实施多媒体教学不能华而不实，喧宾夺主

使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的学习效果。可是有些教师在设计多媒体课件时，为了吸引学生的眼球，将课件做的过于花哨，这样再课堂上，学生的注意力很容易被这些丰富的画面所吸引，这些丰富的画面反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，会使学习效果适得其反。所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应该紧紧抓住主题，不能本末倒置，喧宾夺主。

四、运用多媒体进行教学内容要适量

运用多媒体教学速度快，教师容易不自觉地使课堂教学速度变快，从而忽视了学生的思维节奏。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或无法完整地记录课件所呈现的信息，就会影响学生对所学知识的复习和巩固，久而久之，会使学生失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢则会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。所以运用多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

多媒体技术在英语教学中的应用 篇9

关键词：多媒体技术;小学英语;教学应用

现阶段英语逐渐演变成国际最为通用的语言，英语的学习对学生日后的发展非常重要。学生学习英语不仅需要学生自身的努力，学习方法和老师的引导也是很重要的。多媒体教学是通过视频和音频帮助学生进行学习的，英语老师要科学应用多媒体，掌握学生的学习动向，更好地提高课堂的学习效率。

一、通过多媒体教学提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的不竭动力，兴趣是学生自主学习和学习效率提高的基础，也是关键。对于小学生来说，多媒体教学能够很好地吸引学生的眼球，学生的注意力集中了，自然会认真地学习和思考问题。多媒体的应用可以改变课堂的氛围，老师可以在课上通过多媒体活跃课堂气氛。

二、利用多媒体提高学生的英语口语能力

英语作为一门语言，口语能力的高低是英语水平的直接表现。语言的学习需要从小培养，这样才能事半功倍，更好地掌握英语。小学英语教学中，利用多媒体播放标准的英语单词的读法，能够帮助学生打下良好的英语口语表达基础，为以后的学习做好铺垫。例如，在讲猫cat这个单词时，老师用多媒体播放读音，并配有读音和猫叫声“喵，喵，喵”。这样学生在学习的过程中还能感受到学习的乐趣，更好地学习英语。

三、利用多媒体帮助学生学会交际用语，提高学生的交际能力

多媒体可以很好地通过音频和视频帮助学生学习，老师在课堂上可以播放经常用到的交际用语。例如，在学习餐厅中点餐的交际用语时，在学会交际用语的同时，学生还可以掌握其中的单词。学生在看完短片后，老师可以将台词记录在纸上发给学生，帮助学生在课后能够及时复习。同时，老师可以让学生扮演短片中的角色，用英语进行交流，虽然对于小学生来说开始会很艰难，但坚持下去会对学生的英语口语表达能力有很大的帮助。

多媒体技术在美术教学中的应用 篇10

教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的感染力与说服力，施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的一条重要途径。下面结合几年教学实践，谈几点初浅的体会。

一、多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴 趣。

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如初中美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的.兴趣。

另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

二、应用多媒体技术将音乐融入课堂，有利于诱发学良好的情绪和唤起学生的情感。

良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极的情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，他与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征――情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情思想感情

三、多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)在美术教学中的渗透。

在美术教学中，对学生进行思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时，利用多媒体技术制作课件，把雕塑作品的图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代，游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然对革命抱着坚定的信念，向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生，再通过教师的讲解引导学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神，使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情，并且下决心向他们学习从而培养学生的坚强意志。

四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力。

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇11

【关键词】多媒体；化学；应用

当今社会，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。历来是高中化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。一般来说，我们可以通过演示实验来帮助学生理解物质性质和化学反应的实质。但在教学实践中，由于受时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。同时，计算机辅助化学教学，还具有可重复性，能够把传统教学中难以描述，难以突破的重难点生动形象地表现出来，引起和提高学生对化学学习的兴趣，强化学生对化学知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。因此应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。

一、运用多媒体课件，创设教学情境

20世纪20年代，英国帕尔默等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知，一下就打动了学生，震慑学生心灵，使学生真切地感受到我们身边的化学，极大地激发了学生的学习热情，从而对学习化学产生浓厚的兴趣；而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题.通过多媒体创设教学情境引入，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养学习兴趣，进而提高学习效率。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

二、运用多媒体课件，优化教学内容

运用自制的多媒体课件进行辅助教学，的确在备课环节需要花费大量的时间和精力，然而课前的精心准备和设计，却能使课堂四十分钟容量加大，效率提高。在必要时教师只要一点击鼠标，在这弹指一挥间数学知识的发生发展过程便直观形象的演示出来。并且在演示的过程中，教师还可以控制演示的速度或添加停顿，既能流畅揭示新知，又能根据本班实际情况进行知识的再现，还可以为以后复习巩固所用；同时节省了教师繁琐的板书，避免动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼。自制的多媒体课件使课堂教学生动有趣，内容广泛，加大了课堂容量，提高了课堂教学校率。例如，高中在学习电解及原电池的时候，实验固然重要，但在实验结束、进行理论分析的时候，利用多媒体教学，采用flash动画重现形成原电池的过程，更有助于学生对微观世界的理解。基于这种认识，我在《原电池原理及其应用》的教学中，根据学生的认知特点和知识的逻辑顺序，精心设计了教学过程，利用所掌握的flash动画技术，制作了锌、铜分别放在稀硫酸中；锌、铜接触后放在稀硫酸中；铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生不同实验现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件，把教学安排在网络教室进行。在上课时结合实验和讲解，多次调用课件，反复对比，层层推进，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等，有了明确的认识，扫清了学生对化学能转化成电能的原理和条件的认识障碍。对电极反应式的书写和原电池正负极判断变得更为轻松。从而有效地突破了教学难点，完成了预定的教学目标，收到了很好的效果。

三、运用多媒体课件，增强实验效果

多媒体教学可模拟再现化学实验客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征都可以通过多媒体教学的方式呈出来。尤其是一些在普通条件下无法实现的实验或是无法用肉眼观测到的实验现象，却可以用多媒体生动又直观地模拟出来，从而可以引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以生动的内容、逼真的图像、动听的声音展现在学生面前。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。例如在酸碱中和滴定的教学过程中，如果结合现代分析技术做实验，将传感器与电脑联合应用，直接画出滴定曲线，既直观又比传统的实验效果好了许多。同时，学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。在许多教学难点的处理过程中均可使用多媒体技术，如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中。

四、运用多媒体课件，有效整合习题

化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

多媒体技术在课堂教学中的应用 篇12

关键词：多媒体信息技术,数学教学,学生,教师,应用,提高效率

在数学课堂教学过程中, 应用多媒体组合教学方式, 能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来, 相辅相成, 互为补充, 充分发挥各自的教学功能, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量。

利用多媒体技术辅助数学教学能创设情境, 提高教学效率, 并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学, 达到事半功倍的效果。现结合我在教学实践中的应用谈一下自己的体会。

一、多媒体的应用可以提高学生数学思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的把相关内容展示给学生, 使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件“函数的概念”的制作中, 我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节, 通过课件的引导, 学生不知不觉的进入学习状态, 让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高, 进而促进学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时, 我设计插入一段动画影片《旋转着的球体》, 时间是半分钟, 在同学观看时, 结合教师课题讲解, 使学生对变量与常量的认识逐渐加深。在制作各张幻灯片画面时, 注意用意明确, 使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中, 各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然, 利用人工操作控制时间, 使其变化有序, 让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉, 函数的概念、定义以及归纳总结等与常规教学的方法相接近, 使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

二、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

在数学教学中, 运用多媒体技术辅助教学, 可以为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 激发学生获取知识的求知欲, 充分调动学生的学习积极性, 使学生由被动接受知识转为主动学习, 积极配合课堂教学, 主动参与教学过程, 从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中, 先从三角形的内角和为180°入手, 在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和 (计算机图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形) , 然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题, 可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考, 可知用同样的方法把五边形分成三个三角形, 那么, 六边形, 七边形呢?适当的提问, 促使学生积极思考, 引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

又如在函数图象的判断中, 学生对图象的特征虽然了解, 但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时, 采用动画显示曲线或图表, 例如, 可以使曲线自左飞入, 然后按动画叠放次序播放, 函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法, 让学生能够体念到自变量x与y的对应关系, 加深了函数图象的特征的掌握。

多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。充分合理应用数学软件如几何画板等, 能把知识在静态和动态的状况下展现给学生, 既激发学生兴趣, 同时也大大加快理解速度。

三、多媒体应用可突破教学重点、难点

数学的教学内容与其它科目相比较抽象, 再加上有些内容的传统教学手段不得力, 所以某些内容对于学生而言比较难掌握, 这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体技术辅助数学教学进入课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化, 尤其多媒体能进行动态的、立方体的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题, 并能引起学生的兴趣, 从而增强他们的直观印象, 这就为我们解决了教学难点, 很容易突破教学重点, 提高课堂效率。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时, 如果用传统的教学方法, 就用教具进行比划演示, 这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来的图像的关系说清楚, 进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学, 可让图像绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上, 使学生清楚的观察图形的运动变化过程, 同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强, 这样, 学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

四、多媒体的应用有助于提高教师的综合素质

远程教育网校的建立, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 各地各级的优秀教师云集在这个空间中, 他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学支援。通过网络交流, 我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明, 经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师, 他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求, 作为教师, 更应该积极地推动计算机信息技术的发展, 将多媒体信息技术用于教学课堂, 达到最佳的课堂教学效果。