多媒体技术在高中地理教学中的应用

多媒体技术在高中地理教学中的应用（精选11篇）

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇1

多媒体技术在高中地理教学中的应用

摘要：随着网络技术的迅速发展以及课程改革的逐步深入，利用多媒体进行高中地理教学，越来越具有现实意义：高中地理的多媒体教学，不仅能提高课堂上教师的讲课效率，还能适应不同学生的学习特点。结合时代发展需要和教学经验，剖析了多媒体技术在高中地理教学中的可行性、现实意义以及应用中的注意事项。

关键词：多媒体 高中地理 应用 注意事项

一、多媒体技术在高中地理教学中应用的可行性

1.多媒体技术的特点符合地理科学的特点

地理科学涉及的内容多、范围广，深入到人类生活的方方面面。从江河湖海到平原山川，从地表到大气，从外国的政治、经济、文化、到本国的风俗习惯，从地球的构造到天体的运动，无不涉及地理知识，这些知识大多较为抽象且难以理解，但是多媒体技术的引入就改变了这一问题。多媒体网络技术可以更科学地收集和演示高中地理教学中的资料，可以实现信息的传递和资源的共享，由于多媒体技术的特点和地理科学的特点，使其在高中地理教学中的应用有了可行性。

2.多媒体技术的应用适应了不同能力学生的需要

由于多媒体技术的引入，教师可以采用多种教学手段来实施高中地理教学。教师可以用多媒体播放视频、图片等方式来激发学生学习地理的兴趣，以引导和鼓励学生独立思考，从而使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中享受学习的快乐。多媒体的引入，改变了传统、单一的教学模式，建立和形成了在教师指导下学生自主学习的方式，从而使学生成为真正的学习主人。

3.信息技术的发展为多媒体教学提供了技术支持

信息技术的迅猛发展，深刻地改变了人们的生活和工作方式，同时信息技术也改变了人们的学习方式，对教育方式产生了极大的影响。在网络环境下产生的新的教育方式和学习方式将会打破原来的教育方式、观念、方法，使学生产生的学习、思维、生活方式。现代信息技术的发展将为地理科学提供更为丰富教学资源和先进的的教学条件，从而全面深刻地提高教学质量和教学效率。

二、多媒体技术在高中地理教学中的现实意义

1.提高学生学习地理知识的兴趣

高中地理知识内容多、涉及广，有较多理论性的、记忆性知识，学生常常感到难以理解和掌握；另外，抽象性知识也不少，这就容易使大多数学生对地理产生乏味和枯燥感，从而导致学生对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，这些问题对提高教学质量都是极其不利的。但是，利用多媒体技术进行地理教学，可以改变这一现状。教师通过精心制作地理教学课件，使讲授的地理知识具有动态的美感，再加上合适的图文和和音频，这样就会激发学生学习地理的兴趣，使学生把注意力和关注点集中到地理知识的学习上来。

2.有利于培养学生识图、读图、用图的能力

作为高中地理教师，我们都知道，地理教学的一大特点是要求学生把所学的地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上准确的填写出来。通过多媒体技术，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可以突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。比如，教师在讲到“青藏高原”时，就可以借助网络技术显示一幅中国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出远看是山、近看是川，雪山连绵、冰川广布的景象，最后设计一些相关问题，让学生借助多媒体再练习一遍，以加深记忆。

3.扩大课堂容量，提高教学质量和效率

地理科目不同于其他的科目，它涉及的内容多而杂、范围广，包罗世界各地、各民族，有众多为学生不熟悉的地理事物。由于高中生学习时间紧，加之资金方面的问题，导致绝大部分学生不可能亲自去参观某些地方。而单凭教科书和地图册，学生就觉得知识是模糊的、抽象的，有时还因国外的地名多、难记，而弄得学生们头晕目眩不知所云，从而使一些学生害怕学习地理知识。但是，借助多媒体播放一些该国家或地方的视频资料，让学生在课堂上就能身临其境地去感受某些地方的民俗风情、名胜古迹，从而调动学生学习地理的兴趣，以达到把抽象的知识具体化，让学生容易接受、理解和掌握该心知识，最终提高课堂的教学质量和效率。

三、多媒体技术在高中地理教学中应用的注意事项

1.避免不备课、单纯依靠多媒体上课的现象

网络技术的迅猛发展确实改变了教育教学的旧面貌，在一定程度上为教学带来了便捷方法，但是，过度使用多媒体就会使很多教师产生不备课、单纯依靠多媒体的教学的惰性心理。只要是从教多年的地理教师都会发现，其实在地理教学中并不是每一项内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程中应根据教学需要和学生学习特点恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。比如，在讲“三圈环流”时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，但是如果教师用板书板画图并带领学生一起层层深入，也许会受到不一样的教学效果，从而使学生能更好地理解三圈环流的基本原理。

2.避免削弱学生的主体作用

在教学过程中，教师处于主导地位、学生则起主体作用。因此在多媒体辅助高中地理的教学过程中，教师应该避免把多媒体当成是唯一的教学手段，而不顾及学生的感受。教师要准确把握和分析自己的地位和学生的作用，通过教学课件的灵活设计和操作的多变，使师生互动和多媒体教学灵活地结合起来。

3.避免出现“喧宾夺主”的现象

有一部分教师在运用多媒体教学时，没有正确理解和掌握教材与多媒体教学之间的关系，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至有的时候连教师说的每一句话都打在幻灯片上，最终整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成的，而学生在整个教学过程中始终处于被动的、无发言权的上课状态中，这样一堂“喧宾夺主”的地理课，教学效果是不言而喻的。其实，多媒体课件的应用是为了突破难点和重点，而不是使每个教学环节都用多媒体。比如，在讲解比较抽象、难以理解的内容时，可以适当地用多媒体视频、动画展示，以突破难点。

参考文献：

[1]葛修娟.建构主义指导下的计算机辅助教学设计[J].中国科技信息，2006，（12）.[2]邓卫国.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002.[3]黑龙江省哈尔滨市教育研究院信息技术教研部.信息技术在中学地理课堂教学中的应用[J].人民教育，2009.

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇2

高考制度的改革使高考的科目设置发展为3+文科综合或理科综合, 打破了2002年以前地理科目不在高考考试范围之内的局面, 使地理科目在高中课程中显得日益重要, 是高中教育中必不可少的一门学科。同时地理也是增加学生认知的基础学科, 为学生在以后的发展中奠定了很重要的基础, 所以提高高中地理教学质量是高中教育中的重要任务, 也是教育工作者广泛关注的课题。在高中地理教学中应用多媒体技术是提高地理教学成效的有力手段, 同时也是现代化教育改革全面深化的必然要求。

二、多媒体技术在高中地理教学中应用的意义

(一) 地理教学中应用多媒体技术是现代化教育改革的必然选择

科技以及网络技术的发展与迅速普及对信息传播的方式产生了根本性的影响, 也对现代教育提出了更高的要求, 多媒体技术在地理教学中的应用符合现代化教育改革的方向, 同时更是现代化教育改革的必然选择。多媒体技术与地理教学的结合教师能够取得更多的教学资源, 很大程度上丰富了学生获取知识的途径, 同时在教学方法、教学手段等方面都产生了革新, 对提高地理教学质量、推动教育现代化发展起着重要的作用。

(二) 有利于地理教学中难点与重点的突破

地理教学中存在一些比较抽象的教学内容, 需要学生具备较强的思维能力与想象能力, 仅仅依靠教师的讲解以及教材上的一些有限的图片不能完全使学生把要所学的知识掌握与理解, 如三圈环流、热力运动等这些难点都是要求学生必须掌握的内容, 如果学生缺乏较强的思维能力则很难想象出大气是如何运动的, 这样取得的教学效果也就不够理想。而多媒体技术能够将教材、图片、声音、视频有机的结合起来, 在展现这些难点与重点的同时更加的直观, 不仅能够让学生对抽象的知识更好的理解, 同时能够增加学生对知识的印象。

(三) 能够提供更多的教学资料, 深化学生的知识层次

在传统地理教学中, 学生知识的来源主要是依靠课本, 这就大大限制了学生对地理知识的需求。而多媒体技术在高中地理教学中的应用则会在扩充学生知识面方面发挥出更多的优势。教师在应用多媒体技术教学的过程中, 可以在备课阶段准备一些教材上没有涉及到但是跟教材息息相关的教学资源, 这样可以使学生接触更多的地理知识, 同时教师可以寻找一些与地理相关的新闻报道或实事录像展现给学生, 让学生对所学的知识又更加深刻的认识。

(四) 能够激发学生对地理的学习兴趣

高中地理具有自身的特点, 作为一门自然科学地理学科涉及面很广泛, 同时要求学生具备一定的学科思维能力, 在某些重点中需要学生的计算能力, 这就使学生感觉地理有些枯燥, 如果教师没有较好的教学方法则很容易使学生失去对地理的兴趣。多媒体技术在地理教学中的应用可以很好的改变这一现象, 多媒体图文并茂、动态直观, 在集中学生注意力方面能够起到很好的作用, 同时一些表现教学内容的图片、视频文件使学生对地理课堂有一种重新的认识, 从而刺激学生对地理的学习兴趣, 提高教学成效。

三、地理教学应用多媒体技术的误区与建议

(一) 对多媒体技术的过分依赖

现代教育改革需要多媒体应用于教学中来, 但是信息技术的不断发展与在人们生活、生产中的应用不断深化, 人们开始对信息技术产生了过分的依赖, 在多媒体技术在地理教学中的应用过程中主要体现在教师对多媒体技术过于依赖, 错误的将多媒体认为是万能的, 可以替代一切传统的教学资源, 同时逐渐忽略了教学的客观规律, 走入了让多媒体“教”学生的怪圈。

多媒体技术在深化教育现代化以及提高教学质量方面确实具有着其他教学资源不可替代的作用, 我们在承认多媒体技术有很多优势的同时也应该正确的看待多媒体技术。首先, 多媒体技术不能代替教师的主导地位, 教师是课堂教学的设计者, 在多媒体教学中除了设计多媒体课件外还要设置更多的教学情景, 这就是不能缺乏与学生的互动与交流, 多媒体技术主要是辅助教学而不是教师辅助教学。其次, 多媒体技术不能代替教材, 教材是教学的基础资源, 多媒体技术的应用必须以教材为核心, 在应用多媒体教学过程中要做到将教材中的知识直观的展现出来以及适当扩充知识。多媒体技术要与传统教学技术相结合, 同时要与教材相辅相成才能在地理教学中取得更好的效果。

(二) 地理教学中多媒体技术缺乏利用

教育部门及学校加大投入完善多媒体技术的普及, 目的在于深化教学改革、最大化的提高教学质量, 而在地理教学中多媒体技术缺乏利用的现状是客观存在的。这种现状主要表现在教师对多媒体技术缺乏认知, 使用多媒体技术与设备的过程中手段单一, 没有使多媒体技术的优势展现出来, 这就在很大程度上造成了教学资源的浪费。

在高中地理教学过程中应用多媒体技术, 首先教师要具备发挥多媒体优势、提高教学质量的意识, 提高对多媒体教学的积极性以及创造性。其次教师要提高自身教学能力, 对多媒体技术进行深层次的了解, 不能将对多媒体的利用仅仅停留在播放教学资料上, 教师应当树立学习意识, 积极掌握多媒体技术, 挖掘出多媒体技术在地理教学中的潜力, 丰富教学手段的深度与广度, 是学生在学习中化被动为主动, 使教学内容化抽象为直观, 从而达到教学资源的充分利用以及教学质量的不断提高。

参考文献

[1]杨佩芳:《浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用》, 《新课程》 (教师) , 2010年01期。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇3

随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。

多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：

一、有利于培养学生的多種能力

在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。

二、有利于保证和提高地理教学质量

地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。

多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？

一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案

地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。通过利用多媒体在教材处理、教法设计、教学双边活动中针对教学中的重、难点，把学生应牢记、不易理解、不易用语言描述的知识根据学生的理解能力，制作出适用的多媒体软件，就一些重要问题展开，给学生提供大量的参与思考、探索和讨论的机会。另外，教师应用多媒体技术时，应精心设计带有梯度的问题和发散型问题。因为教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师利用多媒体精心构建一系列由浅入深，环环相扣，层层深入的阶梯型问题，让学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理又能有效地引导学生的思维向纵深方向发展。例如：“常见的天气系统”这部分内容，首先设计为展示冷、暖锋的形成过程，通过学生观察，教师提出问题“冷、暖锋是如何形成的？形成过程有何异同点？”在学生理解了冷、暖锋的基础上，接着教师提问“锋面气旋是如何形成的？”最后展示锋面气旋在我国的移动情况录象，学生经过讨论总结锋面气旋在经过我国时不同地区出现的不同天气。

二、教师在利用多媒体时，应注意其“辅助性”的作用

多媒体只是辅助教学，并非替代教学，所以教师在备课和进行多媒体课件制作过程中，应选择教材中的重、难点，把学生应牢记不易理解，不易用语言描述的知识，通过多媒体的形式表现出来，同时确定最佳作用时间，即在何时使用多媒体才能发挥最大的作用。切忌一节课从头到尾都使用多媒体演示，教师一刻也不离开鼠标或键盘。如果这样，教师的主导地位就会变成了电脑的主导地位，学生就只顾观看而无暇思考和练习了。因此，现代教育媒体功能的发挥，离不开教师这一主体，现代化的多媒体技术的发展也不能替代教师的作用。

三、教师利用多媒体进行教学，应注意多种媒体之间的有机结合

在教学过程中，如果媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式。如有的课件主要使用文字素材，缺乏其他媒体资料，使课件成了代替板书的一种形式。再如有的仅仅是几张静态的图片或地图，与传统的投影片和挂图几乎是一样的，从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统的教学手段没有多大的区别，没有发挥出多媒体技术辅助教学的优势。除此之外，教师在运用多媒体技术时，媒体的筛选也很重要。首先，要从知识性角度去筛选，看看选用的媒体与课题是否搭配。其次要从教学效果上去筛选，如果收集的媒体资料很多，就要从教学实际考虑，选择最合适的媒体资料，而不要求多。

当今地理课堂教学正在向纵深方向发展，加大课堂信息，提高课堂效率，让地理教学更贴近生产、生活实际，让学生成为地理课堂教学的主体，全方位提高学生的地理素质，这是地理课堂教学的宗旨和目标，而在地理课堂教学中适时运用多媒体技术，使之更好地服务于地理课堂教学，正是我们地理教师应该不断探索和努力去研究实践的。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇4

济钢高级中学化学组 许师

[摘要]高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。[关键词] 多媒体网络技术 高中化学教学

E．拉兹洛在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中说：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变„„一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志。一句话，以‘信息’为标志。”也就是说信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。例如：高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

再如：化学反应速率和化学平衡理论的学习。一直以来，许多学生都会对这部分内容产生困惑，多数学生是因为无法通过抽象的想象，弄清化学平衡理论的本质。而单凭教师的讲解是无法为学生呈现微观世界的粒子是如何进行反应的。若采用网络技术中视听交融的影像，为学生展现微观世界粒子的运动变化，效果就大不相同。

二、模拟教学过程，变抽象为具体。

化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学过程很难变抽象为具体,让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程,既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动,对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。

例如：物质结构元素周期律的学习。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它们的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体网络技术。如：在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其它晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面，扩大学生的视野。

三、模拟动态反应，变瞬间为永恒。

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成,即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术,教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象,又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢,达到能随意调整教学进度；更便于学生观察和思维的效果。

例如：研究Na和Cl2的反应。通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间内完成的。这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。但通过多媒体网络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。

四、虚拟现实，因材施教。

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能,教师可以为学生提供良好的个别化学习环境, 使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平,创设问题情境,指导学生独立上机学习,学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法,排除学习障碍,因材施教，充分发挥学生的个性特长。运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摈弃过去教师在讲台上口若悬河的讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限。

“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人之间的交流和联系,开拓学生的视野,使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

六、虚拟测试，建构知识网络 多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。参考文献：

1.《建构主义学习理论中自主学习在教学中的应用》北医附中 金文 2.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 3.《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室 陈晨

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇5

张仁飞

(贵州省三都县第二中学)

摘 要：随着科学技术的不断发展进步，计算机技术的应用越来越广泛，与此同时，多媒体技术在教学中占据的地位也越来越重要。多媒体技术的引入改变了高中生物教师在课堂上板书的教学方式，不仅加快了教师的教学速度，让学生学习到了更多的知识，还实现了学生在课堂上的互动，调动了学生的学习积极性。

关键词：多媒体;高中生物;教学实践

在传统的课堂教学中，高中生物教师都是将重要的知识书写在黑板上为学生讲解，板书浪费大量的课堂教学时间的同时，还使许多生动的生物结构图等无法展现，学生对生物知识的认识不充分，难免导致学生在学习过程中存在漏洞。高中生物中很多知识比较抽象，多媒体技术在教学中的应用弥补了这种抽象的知识，激发了学生的学习兴趣，使学生主动地参与到学习中，提高了高中生物课堂的教学效率。

一、高中生物教学中运用多媒体的意义

1.提高学生的理解能力

虽然高中生物讲解的知识和学生有着重要的联系，但是大多数的知识都是比较抽象的，比如细胞结构、DNA结构和基因突变等。即便学生在生活中不断地提到，可是这些知识是肉眼无法直接看到的，运用多媒体技术教师可以清楚地向学生展示细胞的结构和生长过程、DNA的结构和形态以及基因突变的机理。学生在多媒体的演示下，对生物知识的理解更加透彻，对知识的掌握能力也不断地提高。

2.提高课堂的教学效率

在传统的教学方法中，高中生物教师要将重要知识书写在黑板上，还要将备课内容讲解给学生理解，高中生的学习课程比较多而且时间少，导致教师在课堂上将知识灌输给学生即可。学生缺少思考和理解的时间，会极大程度地降低课堂效率。多媒体技术的应用大大增加了教师讲课的时间，使教师在讲解知识的基础上可以为学生拓展知识和提供思考时间，学生在课堂上及时地消化教师讲解的生物知识，将课堂效率提高上去。

3.激发学生的学习兴趣

高中教师运用多媒体技术将生物知识生动展示在学生面前，细胞的分裂和生长过程以动画的形式表现出来。这样的课堂学习方式会引起学生的兴趣，使学生积极地学习高中生物知识，加深学生对知识的记忆力。同时，教师在多媒体课件上设计几道针对性强的习题，让学生在听讲之后及时解答，还可以激发学生对习题的兴趣，在做作业或考试时更加积极地解答。

4.培养学生的思维方式

高中生物的教学中很多知识都是需要通过实验让学生思考理解的，但是高中阶段的时间紧张和教学条件不足导致生物实验无法正常进行。这时多媒体技术的应用可以为学生展示模拟实验，让学生在观看实验视频的同时，思考实验、分析实验并获得知识，可以使学生养成正确的思维方式。在高中生物的学习过程中，善于思考和正确的思维方式让学习事半功倍。

二、高中生物教学中应用多媒体的方法

1.发挥学生的主体地位

在高中生物的.教学过程中，学生处于学习的主体地位，主动学习、主动思考、主动理解。教师只是引导学生学习，多媒体技术的引用为学生提供了更多的课堂自学时间，教师在教学课件中为学生设计一些习题，让学生在自学时间自主解答问题。这样的课堂教学方式锻炼了学生的自学能力，能够主动地发现问题和解决问题，学生在课堂学习中的主体地位得到发挥，不断地提高学习效率。

2.实现生物的情景教学

高中生物教师在制作多媒体课件时需要结合课本的内容，营造良好的情景，调动学生的想象力，鼓励学生结合课本知识和经验进行生物的学习。比如，教师在讲解孟德尔的豌豆杂交实验时，可以将生物学家做的豌豆杂交实验过程展现出来，让学生在观看的过程中，观察杂交的细节，思考杂交的原理，有助于学生对知识的理解。

3.加强课堂的知识讨论

学生在学习知识之后最重要的就是对知识的理解、巩固和利用，学生能够将学过的知识灵活地运用是极其关键的。课堂教学中教师要留出一部分课堂时间让学生进行知识的讨论交流，将全班学生的见解集中在一起，不仅让学生学得更多的知识，还可以让学生在同学的引导下创新自己的思维，拓宽思维范围。课堂的讨论交流让学生对高中生物的兴趣更加浓厚，并且学生在交流的过程中更容易接受知识，提高高中生物的课堂教学效率。

4.弥补教师的教学方式

在传统的教学方式中，高中生物教师更多的是在课堂上自己板书、自己讲述，学生被动地接受教师讲解的知识，而多媒体技术正好弥补了这个缺点，节约了课堂板书的时间，为教师和学生提供了更多的互动时间，使教师在授课期间将更多的知识讲解给学生，学生不仅学到了更多的知识，还有更多的时间去消化教师讲解的知识，极大地提高了课堂效率。

多媒体技术在高中生物课堂中的应用不仅为教师节约了板书时间，将更多的知识和技能讲解给学生，还让学生在课堂中获得更多的时间巩固知识，不断地将课堂学习效率提高，将高中生物的整体教学水平提高上去。

参考文献：

[1]周玉芝。如何有效利用多媒体进行高中生物教学[J]。林区教学，(02)。

[2]孙习轩。多媒体教学存在的问题及对策[J]。现代农村科技，(12)。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇6

【摘要】随着科技的进步与现代教育的发展，现代信息技术已经步入了高中数学课堂教学的领域，作为高中数学教师应当积极、有效地利用多媒体教学技术，发挥其独特优势，协助学生记忆、理解有关数学知识，培养学生的数学思维，从而有效提高学生的数学成绩，完成数学教学任务。

【关键词】 高中数学

多媒体

有效性

现代教育已经进入了信息时代，以网络和计算机为中心的现代信息技术日新月异，正在不断、深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作方式。2008年我国教育部已明确决定，要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他学科的联系与整合，这对实施素质教育与新课程改革具有重要的意义。这也是进一步要求我们广大的高中数学教师从数学学科的角度去研究计算机的使用来帮助自己教学，把计算机技术融入到数学教学中来，从而在教学中有效地培养学生的创新性与主体性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面笔者根据自己的教学实践，浅谈一下多媒体技术在高中数学教学中的应用，希望能达到抛砖引玉的效果。

一、多媒体技术与高中数学教学领域的整合

结合高中数学学科的内容特点以及新课程标准，多媒体课件与传统的数学教学相比较，可以灵活应用于以下四个领域：

1、空间与图形领域。多媒体课件为图形与空间的教学拓展了教学空间和想象思维，能轻易化解许多传统数学教学中难以突破的难点，可以提供给学生符号演算与自动推理的时间与环境，有助于训练学生的抽象思维，多媒体课件还能提供动态的三维智能作图，有助于培养学生的想象力与思维空间。教师如果把多媒体课件作为一种教学工具，用一些传统教学中无法提供的教学手段去引导学生探究问题的解决思路，可以帮助学生获得一种真正的数学体验。例如在立体几何中关于推导圆台的体积公式，推导过程要求我们把一个大圆锥分解为一个小圆锥和一个圆台，如果我们能把大圆锥分解为小圆锥和圆台的过程用多媒体动画表现出来，这可以增加立体几何的形象、具体性，可以达到极好的教学效果。

2、数与代数领域。在教授数与代数的相关知识时，可以借助多媒体课件使许多抽象的概念、问题变得形象具体且直观简单，并且使学生顺畅、自然地进入数学的课堂学习状态。例如在讲解《三角函数》的内容时，可以适当地应用动画、声音来调节课堂的学习氛围，在课堂开始，通过多媒体播放一段视频《波浪的运动》，时间是一分钟。在同学观看时，结合教材内容和教师的讲解，使学生对周期、波峰、波谷的认识从抽象到具象的演变，达到对三角函数的深刻理解。

3、概率与统计领域。在传统教学中，学生很难理解概率与统计的一些概念，因为学生对这种抽象的数学思维缺乏真实的数学体验，而传统教学工具又无法对大量的数据进行整理运算以及验证，而多媒体技术正能克服这些困难，能够很好地帮助学生对这方面的知识进行 详细具体地理解。

二、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式

多媒体课件作为教学设计的一种表现形式，其本身体现了制作者的理论素养，显示出了制作者对教材改革和数学教学的把握以及对数学教学的认识和对现代教育技术的应用的掌握。其形式主要有以下几个方面：

1、传统模式延伸的教学设计。这种教学模式主要是在课堂下应用教师讲授，电脑模拟演示和提问的方法为主，由教师引导学生思考和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过教师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、趣味性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而提高课堂教学效率，以达到更好的教学效果。其具体操作步骤及方法如下：

（1）、创设适当的教学情境。在正式讲解之前，引用合适的例子，创造学生易于接受的学习情境。

（2）、保持学生的注意力。在多媒体演示和讲解过程中，注意保持学生的注意力。在恰当时刻提醒学生需要注意的对象。

（3）、讲解新课。通过各种讲授方法，对教材内容进行提炼、传授。

（4）、进行课堂强化练习与评价（5）、总结课堂内容。在练习结束后，教师要组织学生进行总结讨论，归纳、强化学习内容，再次提示重难点及考点。

2、探究协作型教学模式。新课标指出：“引导学生学习科学的探究方法，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯及思维习惯，能应用一些简单的数学知识解决实际生活中的问题。目前，以信息技术为平台的多媒体教学技术为实现这个教学目标提供了教学手段。其步骤为：教学主题分析——情境设计——信息资源优化——探究式学习环境创设——学习效果评价——强化训练。

3、研究性学习教学模式。高中数学新课标指明：倡导教师引导学生动手实践、自主探究、阅读自学以及合作交流式的学习模式。该种学习方式能很好地体现研究性学习这一科学教育理念，其目标是培养学生的学习科研能力、自主学习能力以及创新意识。这种教学模式有教师课前准备好多媒体教学课件，列出自学内容，在课堂上分组讨论，让学生带着问题去思考、讨论、交流，给小组的学生可以借助网络、电子图书馆来收集资料，共同完成。最后把讨论成果做成PPT的形式给演示出来。从而完成对知识的发现、分析与接受，实现知识的内化。

三、多媒体教学在高中数学教学中的优势

多媒体技术由于其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。笔者根据自身多年的多媒体教学经验，认为多媒体教学具有以下几方面的优势：

1、利用多媒体技术教学，有利于激发学生学生的积极性与兴趣

2、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生探索和发现，培养学生的创新意识。

3、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生巩固数学技能。

4、利用多媒体技术教学，有利于减轻教师的教学负担。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇7

技理论;教学效果随着新课程改革的不断深入, 多术学过程中媒体技术已, 不仅能够给学生提供一个经渗透到高中体育理论教在文字全新的、语、言身临、图像其境、动画等的环境, 多种可视可使之成为有高分满足学生的多种要求听信息的人机对话方式, , 激发学生的而且可以充中刘文/加集中兴趣和求, 知欲望从而提高, 体育理论课的教学使学生的注意力更

体丽效果。娟一、体育理论课教学改革的重要性

育体育理论是重要组成部分。从目前各高中开课情高中体育教学的一个

教内容况看, 之多理论、范围之广教材分为章。教师仍然节及附录, 一张可见

学嘴大, 、一本书课堂容量、小一支, 笔去上课工作效率低, 劳, 缺乏直动强度

中激发学习兴趣观的教学氛围, 。这样势必造成教学生没有新鲜感, 师上不易

的序混乱课大声宣, 教讲, 学效果适得其反学生又听不进去。, 长此以教学秩

应来往, 越低学生, 体育理论教学就起不到应有对体育理论课的学习兴趣越

用理论教学改革的作用和效果。因此显得十, 分重要加强高。中体育

二、多媒体技术在体育理论教学中的应用

1. 编制电子档案, 改善课堂教学效果

将多媒体技术引入体育理论课的教学, 使原本抽象的内容具体化, 其直观性、形象性可以加强学生对有关知识的理解。多年来, 国内外体育院校、新闻媒体等单位先后都发表了大量的图书、音响、比赛录像和电影电视教学片等。这些材料可以通过建立教学素材库的方式、按体育理论教程的需要, 以现场照片、录像、二维及三维动画片和教学片等形式制作素材, 再按类别分组存入素材库中, 这些素材提供给教师, 用于组编教案。

每位教师根据自己的意愿组合这些素材, 按自己对课程内容的理解及开课的思路编制出有个性化风格的电子教案。此外, 教师还可根据需要对课件提出内容及形式上的新要求, 再进行修改和补充, 不断充实和完善素材库, 使多媒体教学完善地融入教师个性化的讲课中。

2. 编制体育锻炼教学片, 优化实践教学

体育锻炼教学片, 着重阐述了体育锻炼的特点、原则、使用方法, 培养和发展学生的体育能力, 使之掌握体育本领。根据需要拍摄动作教学片, 如何发展力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等素质练习方法, 并可通过讲解、说明其注意事项。通过对体育锻炼片的深入剖析, 利用二维和三维动画片、动作片, 形象地阐述特点、原则、方法等, 使学生获得必不可少的感性知识。之后学生可利用课余时间模仿教学片进行学习和锻炼。

3. 实施网络教育, 扩大适用范围

编制网络化的多媒体课件, 可充分有效地利用高中良好的网络环境, 使其成为课堂教学的有益补充。以网页形式传播的网络化的多媒体课件, 使学生可以随时对想了解的内容进行查询, 形成了很好的异步教学。另一方面还可以利用网络各方面的功能, 如电子信箱、网页点击率统计等, 使教师很容易掌握学生对体育各方面的关注和了解程度, 以便在课堂上进行重点讲述, 完成良好的互动教育。

三、多媒体技术在体育理论教学中的效果

1. 活跃课堂教学气氛

新颖的体育理论教学, 改变了过去的传统授课方式;图文并茂、画面生动的形象, 受到了广大学生的喜爱。课堂教学中学生学习兴趣和学习积极性高涨, 课堂注意力集中, 变过去的“要我学”为“我要学”。

2. 提高教学质量

体育理论课是充分展示多媒体教学魅力的课程之一, 在讲课时很有优越性。如体育竞赛方面, 可编制的电子教案, 对竞技项目比赛进行录放, 再通过教学讲解, 向学生提供了生动、鲜明、逼真的感性材料, 激发其学习的兴趣。

多媒体教学可以从多方面促进教学质量的提高。通过图解、动作演变等方面, 给学生一种清新的感觉, 从而使学生的注意力集中。再通过教学片的形式, 介绍体育锻炼方法, 也可以建立网站, 使学生可随时查阅到自己所需要的东西。把最新的体育知识、运动项目和大众体育内容介绍给学生, 提高体育教学质量。

四、应注意的问题

一是教师的主导地位不能被多媒体课件所取代。课堂教学中, 教师不能成为计算机操作员。另外, 教师在上课时应注意掌握讲课节奏, 给学生留出一定时间用于思考及讨论。

二是选择适当地内容变现。不同的篇章有不同的教学特点, 在课堂上使用多媒体技术的教学内容因篇章而异。例如:体育锻炼方面, 可以少讲解, 多让学生观看动作教学片;运动竞赛方面, 可以通过比赛录像, 讲解规矩, 教学生如何观赏比赛等。

三是借鉴在制作中不要追求过分华丽, 重点应放在内容的准确和清晰度上, 画面突出重点, 做到内容及形式的统一。

参考文献

[1]邹继豪.全国普通高等学校体育与健康课程——理论教程【M】.大连:大连理工大学出版社, 2010

[2]杨红颖, 王向阳.多媒体CAI软件研制开发策略综述【J】.计算机与现代化, 2009, (16)

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇8

【关键词】信息技术 高中地理 多媒体技术

进入新世纪以来，随着信息技术、计算机网络的迅速普及，使得多媒体技术越来越多的进入高中生的日常学习生活中。信息技术的出现，打开了校园信息化的新纪元，尤其是在以学习发展为重心的高中阶段，更要大力发展信息化。面对目前发展的新趋势，我们研究探索多媒体技术与高中地理课堂教学的整合，希望借助信息平台帮助高中学生提高地理学习质量和效率。

一、多媒体技术与高中地理课堂教学相结合的重要意义

（一）利用信息技术体现学生的主体地位

在传统的高中地理课堂教学中，教学场所仅限于教室，教师全盘灌输，学生就记课堂笔记，课后复习笔记。每一节的地理课就是讲课本—记笔记—课堂练习—课后作业的既定模式。老师是教学的主体，学生是教学的配角，“老师一味传统的教授，学生则是盲目的去接受”。在很长一段时间里，我们的高中地理教师在教学中只重视教而不重视学，完全忽视学生自身对课程的探讨。课程整合的目的是学生学会学习，学会思考。因此，在高中地理教学过程中，教师可以利用多媒体诱导学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学，主动参与学习活动，真正成为学习的主人。

（二）利用多媒体技术图、文、声、像并茂的特点，激发高中生地理学习的兴趣

有实验证明，高中各年龄段的学生都在一定程度上喜爱看电视，玩电脑游戏，看幻灯片，听音乐和听广播。地理教学，就是要使高中学生有接受地理知识的强烈兴趣。兴趣是任何学习的前奏。保持关注则是感兴趣的条件。多媒体教学可以使地理课堂学习变被动为主动，变抽象为具体，通过教学、运动与娱乐的一体化，使得高中生更容易接受和消化地理知识，更形象的理解地理知识，从而激发其高中地理学习的兴趣。

（三）利用多媒体技术可以培养高中生地理学习中的创新精神和发现式学习的能力

目前多媒体技术拥有较为丰富多彩的内容和相关资源，应用在日常地理教学中就主要包括：各种地理信息资料、课件、电子教材、网络课程等。随着信息技术的普及和新的教学模式的应用，个人的个别化学习，在一定程度上具有了相对完整的知识结构，这些知识结构能够体现出完整的教学过程和教学技巧。利用信息技术中的个别化系统学习型多媒体互动软件，可以使高中生在个人独立研究的教学环境下，进行独立自主学习新知识。例如，死记硬背高中地理术语，往往是事倍功半，得不到理想的结果，学生可以利用多媒体技术，通过联想、谐音、找共同点等一系列科学的学习方法，自己找规律，自己去学习新知识。在学生自主学习高中地理知识的过程中，培养了高中生的创造性思维，增强了他们对学习技能的掌握能力和对发现式学习的应用能力。

二、多媒体技术对高中地理老师的具体要求

（一）对教学媒体的选择

根据美国著名的视听教育家戴尔1946年在其重要著作《视听教学法》中，提出的“经验之塔”的论断，对教学媒体的选择一定要遵循相应的规律。在当今社会中，科学和技术迅猛发展和普及，这就要求作为一名高中地理课教师必须在日常教学过程中，不断尝试新的媒体和新的技术。同时还要求高中地理教师在具体的课堂实践中对教学媒体实用性作出客观的评价。只有使用合适，才能起到优化地理课堂教学的效果，如果使用得不合理的话，而只是流于形式，这就不能使多媒体技术的作用得到最大的发挥，也在一定程度上给地理教师造成很大的负担。

（二）不夸大信息技术在教学中的作用

不是每一节课的信息技术在教学中的使用都是合适的，试图用计算机多媒体来代替教师教学，用固定的教学模式是不合理的，它是不科学的。对高中地理教学的具体问题要具体分析。在日常备课中要遵循教学与实践相结合，在教学实践的基础上，来制作出符合学科特点和学生接受能力的课件。

（三）运用多媒体信息技术和高中地理课堂的有效结合

多媒体的运用在一定程度上要求高中地理教师在课后对当天的教学成果进行总结、反馈进而进行评价。在课上，哪些地方多媒体运用得到位，哪些地方还需要继续完善，都要每天不断地思考。目前，很多老师在一定程度上只是学会了计算机的基本操作，而忽视技术与日常教学的相结合，从而产生了多媒体技术在高中地理教学中的应用流于表面的现象。

总之，多媒体技术不仅改变了生活，也改变了教学方式，不同形式的技术，包括计算机，视频，互联网和电视教育，电子白板教学等提高教学效果有很大的潜力，多媒体技术与高中地理教学的相结合，极大地丰富了信息内容的整合，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，形成了一个声音，图像的综合集成。同时多媒体技术的运用也给高中地理教师提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒体技术的教学应用，另一方面提高地理教师自身的素质，才能使多媒体技术在高中地理教学中发挥更为重要的作用。

【参考文献】

[1]杨同芳. 浅谈多媒体技术在地理教学中的作用[J]. 学周刊，2011（13）.

[2]李玉华. 浅谈多媒体在初中地理教学中的作用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2011（06）.

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇9

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用

作者/ 邢鲍国

摘 要：中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。利用多媒体展示教学范画，多多给予学生展示自我的机会，从而培养学生的创造力和爱国热情。

关键词：多媒体;拓展;激发;创造力

21世纪是信息大爆炸时期，是生产技术不断革新的时期，是思想意识形态不断提高的时期，教育改革的不断深化以及新课程改革实施的新时期，现代化教育已逐步成为义务教育中一个很重要的组成部分。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。正是在这种情况下教育部提出了新课改。随着教育领导部门的不断投入，学校可运用的多媒体设备是越来越先进，投影设备、电子白板等多媒体让教师的展示空间也越来越大。下面就多媒体在农村中学美术课上的运用谈谈自己的一点体会。

一、利用多媒体加强欣赏课的教学，拓宽学生的视野

中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。《普通高中美术课程标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题和自主学习的能力。我在农村中学从教4年了，通过调查发现农村的学生由于地域偏僻，接受新事物少，接触美术文化的机会就更少，从影视作品、书籍图片等方面获得美术信息的机会较城里的学生要匮乏得多，但不代表他们不愿意接受新事物。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿能力强、反应快，在学习过程中一旦对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他就会积极主动地进入学习活动。相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则会抑制这种活动的进行。如，在上《地域的`永恒魅力》一课时，若按照传统教学进行授课，学生会感觉很枯燥乏味，因为高中的美术课本知识点不仅广，散而且深，但是资料不多。在授课时如果按照书本上的那些图片资料跟学生讲解，学生没有办法在脑海里凭空构建地方性建筑、地域建筑特点和形成历史，就没有办法深入学习。如果采用多媒体教学效果则大为改观。课前我查找了许多地域性建筑的图片资料，按照南北、东西方的顺序把它们编在了一起，带着学生把北京的四合院、故宫、徽派建筑及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和空间里领略了无限的中国古代建筑文化的内涵，同时也让大家欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形和内部构造，而且可以作动感显示让建筑物旋转起来欣赏建筑物的多个侧面。当视频中介绍故宫太和殿后门的一块石阶是用长17米、宽6米整块石头雕刻而成的，加上石雕上祥云瑞兽的特写时，大家有种身临其境的感觉。学生时不时地爆发出啧啧惊叹之声，对先辈们高超技术的钦佩和作为华夏儿女的自豪神情溢于言表。后来一位学生根据《地域的永恒魅力》这堂课写了一篇观后感参加了县爱国主义读书活动并获奖。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体展示教学范画，多给予学生展示自我的机会

传统的多媒体课件更多的是演示功能，在美术课堂教学中只能以教师事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，电子白板这个多媒体设备在美术课上是美术教师的好帮手。

有些学生，对上美术课的兴趣不是很高，主要是他画不好，如果教师单纯讲，学生会更厌烦。教师若能当场在白板上示范给学生看，让学生看到绘画的整个过程，学生大都能专注地参与学习当中。对于不爱绘画的学生，可以先把他们培养成对绘画的评论家，让他们多多评价，间接提高他们对美术的认识，加大鼓励力度，逐渐让他们去尝试一番。

比如，在上《手绘线条表达》一课时，我首先在电子白板上画几张草图，通过对简单线条的认识到组成一个新物体的变化，边讲解边画，如，在电子白板上画一个小小的圆，通过添加任意简单的一二笔将它变成气球、太阳、糖葫芦等另一种图形，然后让学生想一想这些图形特点和变化规律，启发学生画出其他的图形来，画好后看看可以填充什么样的颜色。画得越多的学生，教师就要给予积极的评价，从而激发学生的积极参与性。通过演示，学生参与并思考操作，启发了他们的发散性思维。当学生被引上了路后，就会作出各种各样的表现形式，这样美术课的要求就达到了。

教师作画过程中，通过学生“看”来进行的美育是其他再多的讲解也代替不了的。电子白板解决了教师在黑板上画，学生观察不便的问题，让学生感受作画其实是个很简单的过程，作画的过程本身就是一个享受创作乐趣的过程，让学生敢于实践，感受成功的愉快。尽管课本上或多或少都有些步骤图，但教师的当场示范更能吸引学生的目光，加深印象。示范作画精彩，学生对教师必然更加崇敬，从而激发对绘画的热爱。

学生的绘画作品教师应该给予中肯的评价，多采用表扬与鼓励，并将学生自评出来的优秀作品通过多媒体及时展示。学生发现自己的才能得到大家的认可，有助于他的自信心和良好学习习惯的建立，进而喜欢教师，喜欢美术课，甚至会走上从事艺术的道路。

总之，利用电教手段进行的美术教学，不但可以为学生提供大量生动形象的审美感知材料，而且可以为学生创设情感化的审美体验场景，再现创造美的过程，让学生更好地理解审美对象的内在美、本质美，培养学生的审美感受能力、欣赏能力与创造力，更能调动学生的学习兴趣、参与热情，能更好地实现教学目标。对教师而言能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由此可见，多媒体电脑技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇10

1.多媒体教学的含义

要想真正理解多媒体教学，首先就应该搞清楚什么是多媒体，然后才能搞清楚多媒体教学。区培民指出:“所谓多媒体(multimedia)，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。

2.高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。

1.1社会的日益信息化客观上要求我们的高中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

1.2“大语文”教学客观上要求高中语文教学信息化；我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

1.3多维互动的创新性课堂教学需要多媒体；以现代教育技术为核心的多媒体教学，正在改变学校教学的面貌，为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看，主要表现为①学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。②教学过程灵活化。多媒体教学的运用，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

3.如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

3.1课件制作、设计是开展多媒体教学的前提；现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

3.2掌握多媒体课堂驾驭能力；在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

4.高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来，多媒体教学存在的误区主要表现为，①“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。②简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。

多媒体技术在高中地理教学中的应用 篇11

1 多媒体教学的优越性

1.1 从心理学的角度来说，学生多种感官参与学习，能更好地激发学习动机

人类学习过程是通过眼、耳、鼻、舌、身等身体器官把外界信息传递到大脑，经过大脑的分析综合后从而获得知识。著名教育学家赤瑞特拉曾经说过：我们接收信息的渠道1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉。通过上面的数据我们可以看出，通过视觉获得信息占非常重要的比重。这就表明，在学习过程中只使用听觉具有片面性，要重视视觉的运用。而多媒体技术能够根据讲授内容的差异，使用与课程相关的图片及影音资料，能够把学生设置在听觉和视觉环境下学习，使得他们的学习效果得到加强。

心理学家在研究记忆率时发现，人体多种感官同时使用能够更好地掌握所学知识。相关数据显示针对同样的学习材料，只用听觉的情况下，3小时后人的大脑能保持所获知识的60%，3天后则下降为15%；只用视觉的情况下，3小时后所获知识在大脑中能保持70%，3天后降为40%；如果视觉和听觉都用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。所以，听觉和视觉并用，能让学生更好地记忆所传授的知识和技能，学习活动的效率也会得到提高。

1.2 多媒体技术作为一种新兴教学工具，要求教师加强相关工具、技术的学习，并能极大地提高教学质量

传统讲授法是一种单向的信息传输方式，学生被动接受信息，容易造成学生思维和学习的被动，而且因为语言表达和板书板画是主要的信息传输方法，学生无法直接体验和操作这些知识。而引进多媒体，可以把一些难以理解的概念，利用直观的图像演示，将教学内容化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，达到良好的视听效果。而且多媒体课件层次分明、结构清晰、操作简单、便于修改，能够帮助学生深化和提高对数学概念、定理、定义等的认识，显著提高数学课程的教学质量。但这要求教師熟练使用PowerPoint、Founder Author等教学软件，并且根据高中数学特有的对逻辑思维能力和抽象思维能力都有较高要求的特点能够熟悉针对数学的各类软件的使用操作方法，为综合授课法提供基本的保证，以达到数学教学的目标，最终能够将抽象的概念公式等内容通知多媒体课件形象地体现出来，让学生更容易理解和掌握。

例如，在教学“指数、对数函数的图象和性质”一节时，教师在板书中或者学生在练习过程中，仅通过几组有限的数据进行描点绘图，并且往往手绘图与标准相差甚远，就会导致学生对自己的能力产生怀疑。而若利用相关软件，让学生自己输入数据，然后在屏幕中绘图，从而体会函数图象的性质，他们就能够更好地掌握知识点，提高自己学习的信心。另外，在几何的轨迹、代数统计等相关章节，也可利用此类方法开展实验教学。

1.3 知识传输通过多媒体技术提高了效率，使相关课本教材的知识能够更好更快地为教师、学生所用

在高中数学教材及相关教学内容中，重点与难点在于大量的概念、公式、定理、图形等，这些知识大多非常抽象，在仅靠教师口头传授时，学生在逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等水平未达到一定程度时往往无法系统地掌握概念及公式推导过程，还可能会导致在实际运用中经常出现差错。但通过使用多媒体技术，能够把枯燥难于掌握的概念以及公式以动画形式表现出来，并使得其推理过程变得非常生动，可以很好地提高学生的记忆力。多媒体技术也能够以计算机的三维动画形式，将学生难以理解的空间立体图形动态地表现出来，使学生更加直观地认识和理解相关知识。

2 多媒体教学策略

多媒体技术在课堂教学中具有很强的优越性，同时笔者认为，因为多媒体技术在数学教学过程中属于新兴的教学方式，所以教师在使用多媒体教学过程中需要做到以下几点。

2.1 教师要广泛收集同教学有关资料素材，为制作多媒体课件做准备

高中数学课件的制作和其他学科有很大的不同，因为它需要很强的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象思维能力等，给备课带来很多困难，它要求任课教师要在上课前为把这些相关的知识形象化做好准备，最好准备些这些知识相关的日常生产生活中能够经常用到的场景。这样往往可以给学生学习创设良好的课堂情境，并且能够激发学生的参与热情，调动他们的学习兴趣，从而提高数学的探究性。比如在学习函数基本性质的最大值与最小值时，教师先播放一段放烟花的视频，引导学生思考烟花在上升的过程中如何达到盛放的最大值，然后指导学生展开相关联想：烟花上升距离地面的高度（h）与时间（t）之间的关系？烟花冲出后爆裂的最佳时刻是什么时候？这时烟花距离地面的高度是多少？通过这个问题情境的创设，让学生感受到数学趣味和无处不在的价值。

2.2 教师对收集好的素材要进行加工整理，合理安排各教学环节中的内容

运用多媒体教学时教师要掌握“适时、适当、适度”的原则，充分发挥它的独特优势为教学服务，提高教学质量。首先是适时，指弄清多媒体教学在课堂教学中的位置。多媒体教学只是一种教学方式，它依赖于教师的主导地位和学生的主体地位而存在。倘若课程中过于依赖多媒体而忽视教师的主导地位和学生的主体作用，那么学生可能像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但教学任务不能完成。二是适当，指并不是所有的内容都适合多媒体这种教学方式，传统教学法也有很多优点。三是适度，指根据学生接受知识的方式决定采用传统教学法还是多媒体技术，多媒体技术需用时则用，不需要时不用，要在合适的时候采用合适的教学方法。比如课堂引入，可以使用课件以动画的形式演示出来，这样会非常形象，能激发学生的学习兴趣，也便于学生理解。但是切忌大量复制粘贴文本内容到多媒体课件中播放，这样也会使学生心理倦怠。

2.3 统筹好传统教学法和多媒体教学法的结合，以提高学生学习知识的效率为目标

多媒体教学与传统教学手段都有自己独特的优缺点，它们相辅相成，可以互相取长补短，而不是多媒体教学完全取代传统教学手段。课程中究竟采用多媒体教学，还是用传统教学手段，两种教学方式如何配合，依据是学生接受知识的方法。下面举一个相关的教学案例：高中数学（人教版选修2-1）“椭圆定义”第一课时。

第一环节（课堂导入）：教师播放行星运动过程的动画，让学生观察，并布置相关任务，最后引入椭圆概念。第二环节，引导学生观察屏幕上的各种联系并在黑板上推导出公式，并得出椭圆的标准方程。第三环节（例题讲解）：投影题目，黑板板书做出解答。第四环节（课堂练习）：教师投影学生练习并点评。第五环节（课堂小结）：教师先带着学生回顾本节课内容，然后将课堂小结内容呈现给学生。最后布置课程作业，投影作业内容及相关思考题。

【案例分析】该教师在课堂中能有效利用多媒体技术进行课堂教学：播放动画能够有效激发学生学习兴趣，推导公式使学生感受到知识产生的过程，投影例题节省了上课时间，黑板板书又可以引导学生规范和感受数学极强的逻辑性，课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式，课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式，各自发挥了两种教法的优点。本堂的教学步骤及对应方法很好地调动学生学习的积极性，能够起到好的教学效果。

3 结语

多媒体教学还处在发展初期，教学工作者要充分意识到多媒体教学和传统教学各自的优势和劣势，将二者有效结合，更好地发挥多媒体教学的辅助作用并取得最佳的教学效果。

参考文献

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[2]董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2007（6）：1-4.

[3]白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007（4）：30-32.