论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q（共9篇）

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇1

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用

姓名：张磊 教龄：2年 职务：教师 职称：小学一级 地址：江苏省海门实验幼儿园 邮编：226100 手机号码：*** 摘要：

幼儿园的教育活动中常常由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，还不能理解许多复杂和抽象的概念，但随着科技的发展，在教学中可以借助多媒体课件辅助教学，在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解与掌握。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。课堂的教学气氛会变得生动活泼，教学的过程也得到优化，教学效果一定是事半功倍。

一、多媒体技术在幼儿园语言活动中的作用 1．形式新奇，激发幼儿学习的兴趣。

传统的教学活动中，大多采用口耳相传的模式，借用一些呆板甚至破旧的图片，根本无法满足现在的教育教学活动，幼儿的注意力也很难被吸引住。而将多媒体技术引进教学活动，无疑是雪中送炭。多媒体以其独特的优势吸引着幼儿，紧紧抓住他们的视线。在语言活动《我妈妈》中，我就采用了多媒体手段，利用ppt课件、flash动画等。用实物投影仪播放的时候，幼儿被生动的画面和动听的音乐征服了，尽情地陶醉在里面。2．画面形象生动，锻炼幼儿口表达的能力。

多媒体可以化静为动、化虚为实、化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止抽象的教学内容转变为形象生动的画面，把难以用语言解释的教学难点形象生动地表现出来。有利于激发幼儿的发言欲望，幼儿的语言表达能力一定上得到提高。

语言活动《小蝌蚪找妈妈》描写了小蝌蚪找妈妈的全过程。幼儿年龄较小，对小蝌蚪找妈妈这一自然现象缺乏感性的认识，如果只是一张张死板的图片，幼儿没有那种的感性经验，对于小蝌蚪的心情是无法表达的。所以，在这次叫学活动中，我制作了flash课件，把静止不动的图片做成了具体形象的“动画片”，生动形象的画面和丰富漂亮的场景丰富了幼儿的感性认识。便于幼儿进行观察、分析、综合，通过视觉和思考中加深了对故事主题的理解，形象思维和逻辑思维都得到了发展，幼儿自然就有话可说。3．创设情境，开发幼儿的创新能力。

每一次语言活动都包含了强烈的思想感情，语言故事中的声音、画面景色以及情感为幼儿营造了一片真实的生活场景。但是在传统教学活动中，这些丰富多彩的语言活动常常失去原来的本色面貌，教师只是偏执于对词汇和故事内容的机械记忆。在提倡素质教育的当今，有了“情境教学”的构想。对于如何创设情境，教育工作者们常常绞尽脑汁制作教具，但是上课的效果还是显得“心有余力而力不足”。这时多媒体技术大展拳脚的时代来临了，利用它声像结合的整体特性特点，在教学活动中模拟再现故事情境。幼儿不知不觉地进入了情境之中，掌握一定经验的幼儿利用现有的经验去探索新的方法、新的思路。

《大树妈妈》是一节音乐欣赏活动课，在教学时我制作一个flash动画课件，伴随着歌曲《大树妈妈》，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。绿绿的草地上，一棵绿葱葱的大树妈妈，树枝上有一只鸟窝，小鸟在大树妈妈的呵护下睡着了。忽然又下起了小雨，大树妈妈撑起一把小伞，为小鸟挡风遮雨，幼儿们完全融入了这种温馨的环境中。再加上老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样爱妈妈的动作，并进行表演，充分调动了幼儿的创新思维。

二、多媒体技术在幼儿园数学活动中的作用

1.创设富于激情的语言和场景，激发幼儿的求知欲。

多媒体课件化单调为丰富的特点利用在数学活动中，有利于刺激幼儿感官引发兴趣你，调动学习积极性。例如数学活动《认识图形宝宝》，即让幼儿认识各种图形。教师只是单纯出示若干几何图形的图片，并重复给幼儿看，只会让幼儿感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣。于是我制作了课件《替图形宝宝找找朋友》的flash课件，整体画面是一个美丽的家，画了三个小房子，分别是小猫、小象、小狗的家，小猫喜欢交三角形朋友，小象喜欢和圆形朋友，小狗喜欢合正方形朋友。当鼠标点到某个形状，请幼儿帮助一起找并拉到相应的家里。若是找对了，就会发出动物开心的叫声。若是错了，形状会返回去，还会发出错误的声音。利用flash动画制作出形态各异活泼可爱的小动物形象，再配上色彩鲜艳的背景以及欢快的音乐，整个教学过程清晰、生动、逼真，大大刺激了幼儿的视觉、听觉，让他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。2．有助于幼儿突破活动中的难点，由形象思维过度到抽象思维

在教学过程中，有许多知识内容是十分抽象的，教师很难解释，幼儿也很难理解。但是这些知识往往可能是一节活动课的重点和难点，长此下去，幼儿会失去学习的兴趣。著名实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决问题，是教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的。如《为图形宝宝找规律》这节活动的重点是找出事物变化的规律。多媒体课件出示一排图形，然后闪烁需要幼儿注意的图形，引导幼儿去发现去创新，幼儿很乐意接受，而且记忆得很快。3．可以引导幼儿正确实践操作，促进幼儿自主学习。

幼儿主要以具体形象思维为主，激发幼儿思考能力，引导他们去实践操作，应该会达到事半功倍的效果。有了多媒体技术，对于不易观察或操作不规范带来的麻烦减轻很多。有了多媒体这个中介物，通过演示就可以幼儿掌握正确的实践操作，由感性认识上升到理性认识。实践证明，在数学教学活动中利用多媒体这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受，让他们的生活也变得丰富多彩。

三、多媒体技术运用的注意点

1、教学中不要一味的滥用多媒体，协调人与多媒体的关系。

当今的教学活动中，有许多老师盲目使用多媒体，所以在一些公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体现象，明明可以有实物来进行比较的，却偏偏用多媒体来操作，这样浪费时间和资源。多媒体在教学中起到了很多传统教学达不到的效果，但是在组织活动中一味让孩子看、听机器说话，就会忽略幼儿自身积极探索和主动学习。另外在操作多媒体技术上要注意突出教师的主导作用，人机交互不能替代教师与幼儿的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中。

2．多媒体课件内容要制作精良，要使课件的通用性和个别性有机结合。

多媒体课件的制作伤上，教师需要大量的人力物力精力资源。制作出来的课件既要符合幼儿的年龄特点，又要是达到活动目标而锦上添花的多媒体课件。这样就需要教师长期积累不少电脑的知识，一旦课件过于粗糙势必影响其教学、教具的准备及配备。因此，运用多媒体技术是要根据教学目的和内容，课件的制作应以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。从而使多媒体课件能发挥它更大的作用。3．长期运用多媒体也会给孩子带来不利的影响

画面精美、色彩鲜艳、生动有趣的多媒体课件对孩子的诱惑十分强烈，但是长期对着电脑、电视、投影仪会让孩子感到疲劳，视力也会受到不利的影响。所以，教师应该要从孩子的生长发育的特点去安排合理的时间，控制好幼儿学习的时间，制定科学的教育教学计划。

四、总结

由于时代在进步，我们教育工作者必须与时俱进，采用先进的多媒体技术活跃教育教学活动，提高学生主动学习的热情；另一方面，多媒体技术的滥用也会给教育教学带来不利的影响，影响学生的正常生活。所以，用好多媒体这把双刃剑是我们教育工作者需要把握的。

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇2

关键词：多媒体技术教学,幼儿园教育手段

1 随着教学改革的不断深入和计算机技

术的飞跃发展, 多媒体技术作为一种全新的先进教学手段, 已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童, 他们的年龄小, 但是兴趣广泛, 他们的思维处于具体形象思维阶段, 对比较抽象的事物还很难大量接受, 促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下, 幼儿教育作为基础教育的重要组成部分, 必将实现信息技术的普及与应用。运用多媒体进行幼儿教育教学, 是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此, 如何运用现代信息技术优化教育手段, 促进幼儿身心和谐发展, 已成为幼教界亟待研究解决的新课题。

下面, 笔者就对多媒体技术在幼儿园教学中的应用谈一下简单的看法。

1 多媒体技术在幼儿园教学中的优势及作用

1.1 多媒体手段的特点及优势

多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统, 其最大的特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成, 该用哪种媒体时可以适时实现;交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”, 可以根据用户需要, 或者跳转、或者暂停, 或者快速进退。根据其特点, 在课堂教学中应用多媒体手段有可控性强、能创造出灵活生动的媒体使用环境、可以及时反馈信息、现象直观等优势。

1.2 多媒体技术在教学活动中的作用

多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理, 组成一个交互系统, 它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段, 多媒体技术适当地运用于教学, 会增强教学效果。

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识, 扩大眼界, 丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果, 创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境, 虚拟现实, 再现生活物景, 把静态知识动态化, 抽象知识形象化, 枯乏知识趣味化, 从而营造了轻松自然的学习氛围, 唤起了幼儿的有意注意, 诱发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 这不仅激发了幼儿的兴趣, 陶冶幼儿的情操, 还极大地增强幼儿的认识动力和能力, 推动他们学习。

例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》, 散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味, 在运用多媒体技术后, 将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景, 同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》, 雨滴答滴答地从天空中落下来, 秋天的大门徐徐打开, 一朵朵美丽的菊花盛开了, 银杏变黄了, 枫叶变红了, 果子成熟了, 诱人的糖炒栗子冒着香气, 秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来, 人们忙着采摘果子……, 在这种诗情画意的教学情境中, 幼儿的注意集中, 兴趣浓厚, 积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色, 情景交融, 个个投入, 幼儿充分感受到了散文中所表现的意境, 感受到了文学作品中的文字美。

其次, 多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来, 以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现, 创造立体性的教学空间, 使深奥抽象的知识具体化、形象化, 便于幼儿掌握, 使得教学内容变得可视、可听, 易感知、理解新知识, 在探索中了解事物发展的规律和变化。

第三, 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能, 教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控, 快捷交互, 方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力, 影响幼儿思维等弊端的发生, 使教师能更主动地控制教学过程, 从而增强教学效果。人机对话方式, 改变了单一的教师讲述形式, 同时为幼儿提供了丰富的素材, 又可以使幼儿在此基础上发现其他问题, 得到其它结论, 充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流, 还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。例如:大班语言“小动物找工作”, 其重点是学习“因为…所以…”的句式, 通过多媒体技术将小动物、各种工作图片进行编辑、组合, 同时配以音响效果, 教学过程中运用视听与启发、讲解相结合, 引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行, 全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习, 采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式, 画面上出现四种小动物和四种工作, 幼儿通过自己的分析判断进行匹配, 并说出原因, 当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成, 同时还会得到小动物的赞扬, 生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功, 树立了他的自信心, 增强了他进一步学习的兴趣。

2 研究的结果

运用多媒体转助教学, 它符合幼儿的年龄特点和思维特点, 在教学中根据实际需要, 正确合理地使用多媒体技术, 可显著地提高教学效率, 达到教学活动最优化的目的。

2.1 能有效地培养幼儿的兴趣

有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学, 原因主要来自多媒体计算机的诸多功能, 如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等, 十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外, 计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势, 当幼儿获得成功时, 计算机就会请出小博士说出表扬的话, 或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花;如果幼儿做错了, 则会播放鼓励的话, 这就迎合了幼儿的学习心理, 从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

2.2 能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段, 可以缩短教学时间, 同时它不受时间和空间的限制, 能化静为动, 化难为易, 化虚为实, 化远为近, 从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清, 由抽象变为具体, 还大大增强了教育的表现力, 易吸引幼儿的注意力, 有利于多种感官的协调作用。例如:中班绘画“热带鱼”, 运用多媒体技术后, 不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题, 同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等现象, 幼儿不但看得清楚听得仔细, 而且如果幼儿有疑问, 计算机还可以再次演示, 强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟, 而运用多媒体辅助教学, 时间可以缩短到5分钟左右, 这便使幼儿有了更多的练习时间。

3 多媒体技术在幼儿园教学中应注意的问题

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性, 显示出独特的魅力, 促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点:

3.1 多媒体手段不能完全取代传统的教

学媒体手段, 而要与传统的手段有机结合, 应该通过精心认真的教学设计, 选择最合适的教学媒体, 从而优化教学活动, 使幼儿在最佳的学习条件下进行学习, 切不可牵强附会, 搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

3.2 在应用多媒体教学过程中要重视幼

儿的主体地位和教师的主导作用, 要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向, 始终突出幼儿的主体性, 着重于激发、促进指导幼儿的学习, 突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥, 关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中, 同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用, 在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

参考文献

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇3

【关键词】多媒体技术；幼儿园；教学；应用

1前言

关于多媒体技术的定义指的是借助计算机技术将文字、图像、声音等多种信息载体加以全面控制与处理，同时把这些要素都呈现在屏幕上，经过一系列的交互式操作最终达到传递特定信息技术的目的。由于同时具备声音、图像、文字等优势，因此，在多媒体技术在幼儿教学中得到了广泛应用。但是，在实践应用过程中，为进一步提升幼儿课堂教学效率，必须掌握好多媒体技术的应用尺度。

2多媒体技术在幼儿园教学中产生诸多有利影响

2.1展现出生动、形象的画面，营造良好的教学氛围

幼儿思维方式通常是形象思维，因此，在幼儿教学中提供更为具体和直观的认识，正确引导抽象思维的发展。然而，传统式的幼儿教学，教师都是按照教学内容要求或自行购买一些图画，采用语言传达教学法，增强学生的认知。但是，这种传统教学形式暴露出一些教学问题：由于图画表现力极其有限，因此，幼儿只是看到的只是一个简单的结果，并不是展现事物完整的变化过程，尽管便于观察，但是却增加了理解的难度；另外，在运用语言表达法教学时，多数是利用抽象性语言。但由于幼儿刚接触这些新知识，在产生了学习兴趣后，就会有所谓的技术性词语影响了思维的扩散，难以调动他们学习的积极性。相反，还有可能分散学生注意力。

结合幼儿形成的形象思维特征，能够全面发挥多媒体技术优势，把抽象的事物变得更加形象化，将整体事物细化进行分解，为幼儿展示出更形象的教学内容。例如：在讲解一些自然常识时，可以为幼儿展现“雨、雪、雷、电”的全过程；再如，展现蝌蚪成长过程等。这样一来，这些难以表达的事物或是过程都形象的再现出来，这样既激发学生的视觉、听觉等感官，又调动学生学习兴趣，从而不断提升幼儿课堂教学质量。

2.2提供一些影像资料，强化幼儿自我教育

在条件允许下，幼儿园可借助摄像机把教学过程中幼儿所有表现都记录下来，随后组织幼儿集体来观看，并且针对每个幼儿的表现加以评点。和上次课堂情况相互对比，找出幼儿进步之处与不足之处，帮助学生把存在的过失进行改正，逐步让幼儿走向自律的正轨。只有这样，才能为学生营造良好的课堂氛围，满足幼儿课堂展现的需求。

2.3充分利用交互特点，提升整体教学水平

在条件允许的情况下，幼儿园可建立多媒体教室，创造更多接触多媒体的机会。这样可以能够全面发挥出多媒体技术的交互特性开展教学。例如：利用图形交互界面或是窗口交互形式，为学生传递教学信息，这样所呈现的内容大部分为非线性超文本结构，这样可以把点、线、面不同层次信息相互融合在一起。因而，教师应事先对教学内容进行科学合理的设计，结合幼儿喜好，不管选用何种方式或者是顺序，都能够获得相应的学习知识。在实践教学中，交互界面多是由图标与菜单共同构成的，如：植物类包含花草、树木等，而动物类包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”动作代表说话的声音；而用“摄像机”代表所见的动作实况。通过虚拟画面的展现，加强对知识的理解与掌握。

3多媒体技术在幼儿园教学中产生的不利影响

尽管幼儿教学中多媒体技术的应用对于知识呈现方式、认识过程以及幼儿智力发展方面都产生了积极影响，但培养幼儿情感和意志也是幼儿教学非常重要的一个方面。也就是说，在师生交往或进行游戏时借助榜样激励法或行为指导法培养幼儿的情感与意志。但是，多媒体技术的“广播式”、“点对点”等交互方式，不利于幼儿进行情感交流与体验，因此，直接对幼儿认知形成产生影响。

在幼儿园教学中，大多数都是通过游戏的方式开展的，而且幼儿是每个游戏的重要参与体，既能获得情感体验，又极易形成开朗的性格，准确的理解和认识社会现象，逐步形成社会认知。而上述内容都是多媒体技术不能实现的。在教学中，假若学生长时间接触多媒体，使幼儿常以电脑为伴，和外围事物发展相脱离，进而形成了孤僻性格，直接对幼儿身心健康发展产生巨大的影响。

教师才是幼儿教学的活动开展的引导者。如果把幼儿完全交给多媒体，那么不仅难以完成教学目标，更难以控制学生的自制力；另外，对教师和幼儿的双向交流性发挥产生了影响，进而对幼儿身心发展产生一定的负面影响。

4多媒体技术在幼儿园教学中的应用尺度

4.1运用角度

现阶段，在幼儿教学中，多媒体技术成为一种重要的辅助教学工具。但是，教学的核心部分为教学内容。因此，幼儿教师应该全面认识多媒体教学技术，而且熟练掌握操作技巧，提高教学内容的高效性，结合教学内容确定是否需要利用多媒体技术进行教学。此外，教师也要结合学生身心发展特点，对多媒体教学内容进行科学、合理的设计。

4.2运用深度

由于多媒体技术具有表现力强、交互性好的优点，因此，完全打破传统教学的时间与空间限制，把静态、复杂的事物转变成动态、形象的事物。但与此同时，幼儿的想象力发挥受到一定限制，容易出现思维与想象力不培养不到位的情况。若多媒体技术得不到合理的利用，那么幼儿将长时间处在一个缺少抽象思维教学的环境当中。换句话说，利用多媒体技术呈现出的教学内容比较简单时，难以达到理解的深度，这样幼儿只是动动四肢或是五官，完全不具备用脑的机会，这样一来，很难促进幼儿抽象思维的形成。由此看来，幼儿教学中多媒体技术的运用，首先要把直观和抽象事物的关系处理好，使事物呈现达到一定深度。只有这样，才能快速实现教学目标。

5多媒体技术在幼儿园教学中存在的局限性

5.1教师技术能力的限制

在幼儿教学实践当中，由于教学中只使用一些简单的教学设施，如：录音机、投影仪等，而真正接触多媒体设施的机会少之又少，所以，更不用说要开发与使用多媒体课件了。尽管有一些条件较好幼儿园配备了多媒体教室，但是由于教师对现代教学技能掌握不够熟练，直接影响到多媒体技术在教学中的使用。

5.2客观教学条件的限制

尽管国家在幼儿园建设方面投入大量的资金，但由于不同地区经济条件发展状况不同。现如今，幼儿园还没有能力建设更多的多媒体教室。虽然出现了一些规模较小的多媒体教室，但还缺少专业的软件编制团队，因此，为把多媒体技术在幼儿园中得到普及应用，幼儿园仍需做出更多的努力。

6结束语

总体来说，任何形式的教育都是面向现代化社会、面向未来的，因此，教学手段也要凸显出现代化的特点。然而，这并不意味着只要利用多媒体技术开展教学，便达到了现代化教学的标准。目前，尽管多媒体技术在幼儿教学中产生了一些积极影响，但同时也出现了一些不利影响。只有掌握好多媒体技术的应用尺度，才能真正发挥出多媒体教学技术的功能，以期全面提升幼儿教学的整体水平。

参考文献：

[1]盛勤勤.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].《中国现代教育装备》，2011，13（20）；119-120.

[2]贺晓丽.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J].《考试周刊》，2013，16（42）；134-135.

论多媒体技术在语文教学中的应用 篇4

论多媒体技术在语文教学中的应用

——以小学语文为例

兰州一中赵钱孙1

天水一中李周吴

2[摘要]多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用。

[关键词]多媒体；语文教学；应用

一、引言

（一）多媒体技术

1．语文教学的特点

多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用。

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[参考文献]

[1]赵钱孙.论多媒体技术的发展[M].兰州:甘肃声像教材出版社,2010.[2]李周吴.论小学语文教学的特点[J].甘肃教育研究期刊,2009,(3):12~14.作者简介：姓名，性别、民族、籍贯、出生年月、工作单位、职称、职务、荣誉称号、主要研究方向等。此项主要针对有科研成果的作者。联系方式：移动电话、固定电话、电子邮件或者其他联系方式。

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇5

潼江幼儿园 俞舒成

【摘要】 随着信息科学技术的迅速发展和普及，多媒体在幼儿教学中发挥着日益显著的作用，充当了重要的角色。它不仅将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。为了让多媒体技术在幼儿园的教学活动中发挥更好、更显著的作用，我围绕“多媒体在幼儿教学中的运用的研究”进行了一定的探索。【关键词】 多媒体技术、幼儿教学、运用多媒体技术在幼儿园教学中具有一定的优越性

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：

1.1 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

1.2 有机结合各种教学信息，提高教学效率

多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在主题为《了不起的中国人》这一活动中，有个故事叫《盘古开天辟地》，教师要让幼儿了解这个经典的民间故事就需要借助多种媒介来传递信息。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。

1.3 具有互动功能，增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

1.4 创造情境与氛围，有利于实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

1.5 利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。

在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。多媒体教学在幼儿园各类课程中的应用

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》[1]总则第五条：幼儿园教育根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。[1]幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

2.1 多媒体教学在语言活动中的应用——创设情境，激发兴趣

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

以《美妙的声音》为例。将小班素材点《美妙的声音》制作成了课件，并在其中添加了可供暂停的按钮，和可以随时验证的互动版。活动开始，教师轻点鼠标，一段优美的小提琴乐曲缓缓传来，伴随而来的是一幅美丽的画面——蓝天、白云，草坪上站着一位长发飘飘的老师正拉着小提琴。孩子们一下子兴奋地睁大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的说：“真漂亮啊！”活动中，教师让幼儿尝试回忆诗歌里的主要内容，当一位幼儿较完整的说出“青蛙不叫了，蹲在荷叶上”时，教师轻点鼠标，画面上马上出现了一只可爱的小鸭子从池塘一边游来，老师的旁白重复了这句诗歌。孩子见回答对了，小鸭子就会游出来，高兴地直笑。

在这个活动中，利用多媒体的特性创设了一个极其优美的情景，这恰恰符合小班幼儿是无意注意占主导的心理特点。那些新颖或明显带有声响的刺激，往往更能支配他们的注意。多媒体技术正是以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音与图像的完美结合，满足了小年龄幼儿的兴趣，有效地吸引他们的注意力，符合低年龄幼儿的认知特点，激发了他们主动学习的兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体课件的一大优势。

2.2 多媒体教学在常识活动中的应用——直观演示，难点不难

在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体课件辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》为例，当教师提出许多动物可以再生时，幼儿显的非常惊讶，他们纷纷提问：“什么叫再生啊？”“断了的东西怎么会长出来呢？”于是教师播放FLASH动画，螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了再生的意思。

通过这个案例不难看出，教师利用了多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。

2.3 多媒体教学在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试

在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《大熊山》、《轮子歌》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。

以《美丽的春天》为例，在中班《春天》主题活动里，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》。目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。为了让活动更加富有情景，让较多的事物能在同一地点出现，以增加春天的气氛，突出多媒体能超越空间和时间存在的优势，我们使用了多媒体课件进行教学。

在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

2.4 多媒体教学在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象

音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。我们在运用多媒体课件进行的《新年贺卡》、《雨中情》等音乐活动中，已深深感受到了它的良性效应。

例如：当幼儿听到《雪绒花》，马上联想到了冬天，并根据自己的经验说出许多代表冬天的歌；当圣诞老人变成棒棒糖时，幼儿纷纷效仿教师，根据音乐节奏创编出自己对他人的美好祝福。

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术为孩子创设问题情境，引发孩子求知的欲望，使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。多媒体教学对幼儿园教师专业发展的作用

本研究发现，幼儿园多媒体教学不仅在一定程度上有利于幼儿的自主学习，而且对教师的专业发展也起到了一定的促进作用。教师通过多媒体教学的研究与实践，多方面的能力与素养获得了提升，专业化水平不断提高。多媒体教学对教师专业发展的促进作用主要体现在以下几个方面：

3.1 加深教师对教材的理解

教师运用多媒体进行教学，首先需要做的就是对教材中的众多素材点进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。选择的过程就是理解教材、分析教材的过程，判断教材的重点与难点。在多媒体教学实施后，教师们会对教学目标、素材点等进行反思，进而修改多媒体课件，再次实施教学。对于同一内容，教师们往往会反复实践教学多次。不仅纵向地反思每次的多媒体教学，而且将其与传统教学进行横向比较。全面的反思过程必然会提高教师领悟教材、分析教材的能力。

3.2 加深教师对幼儿的了解

教师在选择多媒体教学素材点以及课件素材时，需要根据幼儿的年龄特点和已有经验进行筛选，这促使教师更多地思考幼儿当前的发展水平；在反复实践多媒体教学的过程中，教师们需要仔细观察记录幼儿在活动中的种种表现，从而更准确地判断教学的有效性，以调整教学方案，这就促使教师在教学中更加关注幼儿的反应；每一次多媒体教学后，教师们往往会共同分享教学经验，评析教学效果，交流与反思的过程也能够加深教师对幼儿的了解。

3.3 提高教师信息技术水平，丰富教学手段

信息时代的到来，对幼儿教师提出了新的挑战，教师必须加强学习新兴技术，以顺应教育信息化潮流。幼儿园教师在多媒体教学过程中，需要不断更新多种软件知识，从而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒体教学课件。随着教师使用软件技能的不断提高，她们制作课件的水平也不断提高。与此同时，多媒体教学也逐渐成为幼儿教师教学的有利工具之一。虽然，传统的教学方式不可能完全被多媒体教学所取代，但是，多媒体技术为教师提供了另一种辅助教学的工具，成为教师引导幼儿探索发现世界的又一种重要方式。在多媒体教学初期，教师们主要在语言活动中使用多媒体，后来，随着教师对多媒体教学认识的不断加深，逐渐在音乐活动、数活动、区域活动中应用多媒体。多媒体作为一种教学手段，渗透在幼儿的一日生活中，能够调动幼儿主动参与活动的积极性，提高活动的有效性。

3.4 提高教师的专业敏感度

多媒体教学需要教师搜集大量的课件素材，如：图片、音乐、flash动画等。在开展多媒体教学初期，教师们往往都在制作课件时才开始搜集资料，这会花费大量时间搜索资料。而由于时间过紧，筛选资料的过程常常不能很细致，于是会影响到课件制作的质量。教师们在经过一段时间的多媒体教学研究与实践后，她们逐渐养成在平日收集、分类各种有价值的网络资源的习惯。对平日上网发现的漂亮的图片、Flash，好听的音乐等等，保持一种专业的敏感性，留心保存这些可能与多媒体教学相关的资源，从而建立起自己的多媒体教学资源库，并与同事们共享交流，更高效地使用这些资源。3.5 提高教师的教育教学能力

当多媒体教学与传统教学相遇，教师们会自觉或不自觉地将两种教学效果进行比较对照，这种冲撞会引发教师们更多的思考：哪些内容更适合通过多媒体教学来呈现？哪种教学方式幼儿更喜欢？两种教学方式怎样结合才更有利于幼儿的发展? 通过对这些问题的思考，教师们不断完善从前自己对教学的认识，获得对教学新的认识。在日后的教学中，教师又会自觉或不自觉地运用这些新的认识来提升自己的教学能力。从质的层面改善自己的教学。

综上所述，多媒体技术为幼儿园的教学提供了无限机遇。多媒体教学中教师的主导作用不容忽视，这一新的教学手段对习惯于传统教学的教师们提出了严峻的挑战。教师必须抓住机遇，积极提高自身的现代信息素养，才能胜任新的教学环境下的教学工作。

参考文献

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇6

思考

[摘要]：我是一位土生土长的农村教师，农村教育尤其是幼儿教育发展相对缓慢，可如今，这种局面正在逐渐转变，目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度正在努力达到新课程标准实施的需要，普通农村中小学课堂上已基本上能够使用多媒体实现教学了。所以学前教育的多媒体化开始受到重视，相关部门及学校正在努力填补多媒体教学的空缺。

[关键词]：幼儿教育 信息技术 多媒体教学 互联网

一、幼儿教育的相关知识

（一）幼儿园的定义

幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，从2001年9月起试行。

（二）幼儿园教育的要求

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，充分利用社

会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，为幼儿一生的发展打好基础。

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

二、理论与实际相结合

（一）西北农村学前教育多媒体教学现状及分析

我国西北地区各级各类教育都相对贫乏，农村学前教育发展尤其缓慢，可以说与经济贫困有着不可分割的关系。贫困导致政府对学前教育投资不足，农村学前教育由于其边缘地位，更是得不到重视，更不用说学前教育中的多媒体教学。我们从以下四方面来分析其现状。

1、思想认识方面

在过去，西北地区的农村，很多人认为学前教育不重要，而且在农村有一部分儿童还没有条件接受学前教育，可见我国农村幼儿教育的发展明显滞后。可如今，这种局面正在逐渐转变，目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度正在努力达到新课程标准实施的需要，普通农村中小学课堂上已基本上能够使用多媒体实现教学了。所以学前教育的多媒体化开始受到重视，相关部门及学校正在努力填补多媒体教学的空缺。

2、硬件配置方面

长期的资金投入不足导致西北地区农村幼儿教育硬件都缺乏。仅有很小的一部分幼儿园具有多媒体电教设备，但仅限于VCD机、电视机、录像机。总的来讲比中小学的硬件配置差了很多。而且有这些硬件设备的幼儿园，其利用率也不高。

3、教师队伍方面

如今农村学前教师工资低、没有保障的情况正在被转变，所以正式幼儿师范院校毕业的学生陆续愿意回到农村教学，为家乡的教育事业做出自己的奉献。如今幼儿园的绝大多数老师都懂电脑知识，已经逐渐充实电教技术人员和管理人员的指导，多媒体教学已逐渐走上了正轨。我们的幼儿园老师都逐渐意识到多媒体教学的重要性和多元性，大都逐渐主动要求参加多媒体教学

的普及和培训，并主动尝试将生活中的乡土特色融入孩子们的课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高自身的课堂效率。

（二）农村幼儿教育建立和运用多媒体对策。、改变观念是构建新型多媒体课堂的前提。

随着现代教育技术的迅猛发展，政府和办学者还有农民都应该认识到学前教育的重要性。现在西北有些农村中小学多媒体设备的投入在不断地加大，有一些有条件的县及镇中小学已经配备了如彩色投影、多媒体教室、电子教室、语言教室等，但是在乡镇的幼儿园里很少见到这些多媒体设备。所以在给中小学投资和普及多媒体的同时，也应该考虑到幼儿园教育，这样才能为农村学前教育多媒体课堂的构建奠定基础。、教师队伍是构建新型多媒体课堂的关键

第一，加大对幼师学生和尤其是农村幼儿教师进行信息技术观念、知识、技能的培训力度

幼儿教师应在幼师学校普遍开设电脑多媒体设备操作、维修技能等课程。针对对西北地区农村、边远山区和贫困地区幼儿园对投影片教学的需求，开设一定课时的投影片制作课程。还应针对农村教师的实际状况精心组织教师培训，鼓励教师在寒暑假期间参加相关的进修、培训或教研活动。

第二，建立激励机制，鼓励多媒体教学

作为政策导向,上级部门应建议农村幼儿园及各级主管部门建立激励机制，并多给予教师时间上的支持。课通过竞赛、评比、考核等，用经济手段对在设计、制作、改编多媒体教材、应用多媒体教学、维护和操作多媒体教学设备等方面做出科研成果、成绩的教师和幼儿园给予适当的奖励,以促进信息化教学在幼儿园的发展。

总之，要全面提高西北农村基础教育多媒体的利用率和教学质量，只有加快西北农村学前基础教育的发展，才能更好地促进西北经济的发展。

西北地区幼儿园多媒体使用存在思想认识、资金投入、教师队伍、资源限制等问题，主要原因是1．经济发展的落后直接导致教育的落后和设备投资的有限。2．农村办学者及教师对多媒体教学认识不足、重视不够。3．幼儿教师自身的素质和认识问题，解决问题的关键是改变观念，加强硬件建设和教师队伍。

（三）信息技术在教学中的应用

最近几年来，信息技术工具在生活中的广泛应用，已经为旧式的教学模式注入了大量的新鲜血液。多媒体在教学中的应用已经成为一种不可缺少的教学手段。教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略。通常人们采用的教学模式有以下几种：

1、课堂演播教学模式（课堂讲解教学模式）。

这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式：教学呈现和模拟演示。

2、个别化教学模式

个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。与个别化教学模式相对应的多媒体课件有两类：多媒体教材和教辅类电子读物。

3、计算机模拟教学模式所涉及的问题有：

基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。

4、探索式教学模式

探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。

三、提倡多媒体教学的好处

（一）媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。

（二）多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解。

通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地

喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。

（三）多媒体教学，可以分散难点，突出重点。

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

（四）利用互联网资源充分调动兴趣、积极思维。

多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢?就拿咱们教学经常使用的flash动画来说。做一个让学生们感兴趣的小动画，让我做的这个人物怎么动起来，有很多学生喜欢喜羊羊的形象，那么上课时老师和学生互动来一起制作一个喜羊羊的形象。喜羊羊的经典动作是什么?上网搜索一下得到答案，下面教师和学生让喜羊羊动起来。再比如英语教学，传统的英语教学被大家形象地统称哑巴英语，利用多媒体的功能，电脑和人对话，纠正发音，对于学生学习口语有事半功倍的效果，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。

（五）可以提高课堂教学的效率。

老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。

总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善。弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心没计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159页。

[2]《多媒体教学策略》：北京师范大学出版社，第一版，2021年8月1日。

[3]《中国教育网络》China Education Network [4]《现代中小学教育》Morden primary and Secordary Education.吉林省长春市出版

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇7

一、激发幼儿的学习兴趣

兴趣培养直接影响幼儿以后的学习、生活和工作等, 因此, 教师在教学过程中要运用多媒体技术, 激发幼儿的学习兴趣。

1. 在教学中激发幼儿的学习兴趣

首先, 在“认识数字”这一内容的教学中, 由于幼儿对生动、形象的事物更易识记, 对复杂的现象、抽象的符号不易识记, 因此, 教师可借助多媒体技术为教学增添有趣的元素。例如, “1”像笔直的竹子, 所以, 教师可把“1”和竹子的图片一同展示, 以加深幼儿的印象。又如, “4”像一面飘动的红旗, 所以, 教师可通过动漫展现随风飘扬的红旗。其次, 在“认识图形”这一内容的教学中, 教师既可将基本图形 (长方形、正方形、圆形和三角形) 和音乐相结合, 并以动态的形式展现在幼儿面前, 请幼儿识别这些图形, 又可用基本图形组成各种小动物 (小鸭子、小猪等) , 并请幼儿回答这些小动物是由哪些基本图形组成的。这样, 幼儿的学习兴趣就被激发起来。

2. 在表扬中激发幼儿的学习兴趣

幼儿渴望得到教师的表扬, 因此, 教师可运用多媒体技术, 创新对幼儿表扬的形式。例如, 教师可事先做好一组小动物的动态图像, 当幼儿回答问题正确时, 点击图像, 就会听见“你真聪明”的声音;当幼儿回答问题错误时, 点击图像, 就会听见“你还需要继续努力哦”的声音。这样, 在收获表扬和鼓励后, 幼儿的学习兴趣被激发起来。

3. 在丰富的学习内容中激发幼儿的学习兴趣

教师可适时借助网络资源不断丰富幼儿的学习内容, 以实现教学的创新, 使幼儿对学习保持新鲜感。例如, 在美术课堂上, 除了画画, 教师还可加入一些中国的传统艺术 (如, 折纸、剪纸等) ;在折纸教学中, 教师可采用网络上的崭新教法 (不局限于纸飞机、千纸鹤等) ;在剪纸教学中, 教师可从网络上挑选一些既精美又简单的图案, 带领幼儿一同动手操作。

二、培养幼儿的自主学习能力

幼儿只有对学习内容感兴趣, 才能自主学习, 因此, 教师通过多媒体技术使幼儿对教学内容感兴趣, 能进一步培养他们的自主学习能力。首先, 朗读教学中的自主学习。教师可采用多媒体技术中的音乐效果帮助幼儿分组, 既使他们快速进入音乐情景, 又使他们自主学习和演绎朗读内容。其次, “认识动物”教学中的自主学习。教师可通过多媒体技术将多种动物呈现出来并模拟它们的叫声。这样, 幼儿既能认识更多的动物, 又能了解他们各自的行走方式和生活方式。最后, 美术教学中的自主学习。例如, 教师可先通过多媒体技术让幼儿欣赏一些名人画作 (如, 齐白石画的虾、梵高画的向日葵等) ;然后, 让他们谈谈这些名人画作的成功之处;接着, 可让他们尝试画一幅画。总之, 在教学过程中, 教师可通过多媒体技术营造氛围、展示内容和呈现问题, 以增强幼儿的参与意识, 使他们敢于动手, 勤于思考, 最终培养他们的自主学习能力。

三、增强幼儿的创新意识

对3~6岁的幼儿来说, 新鲜元素的加入可增强他们的创新意识。因此, 教师应利用多媒体技术增强幼儿的创新意识。

对3~6岁的幼儿来说, 他们的想象以再造想象为主, 创造想象正在发展, 想象主题易变化, 并具有夸张色彩, 这就需要教师借助多媒体技术直观、形象的特点, 增强幼儿的创新意识。

情景设置能将幼儿快速带入到学习的特定情景中, 而通过多媒体技术形成的教学情景更真实、有趣, 易于增强幼儿的创新意识。

首先, 在游戏教学中, 情景设置可为游戏带来全新体验。例如, 教师可要求幼儿为游戏中的角色设计形象, 并通过多媒体技术展示幼儿设计的形象, 然后让幼儿选出他们喜欢的形象。接下来, 在游戏的过程中, 一边是幼儿的角色扮演, 一边是多媒体技术展示的幼儿喜欢的角色。这样, 既能增强幼儿的创新意识, 又能使教师受到启发, 最终实现“教”与“学”的互相促进。其次, 情景设置在故事改编中可发挥重要作用。例如, 在故事中加入声音特效或通过歌曲渲染气氛, 这些多媒体技术的应用都能让幼儿获得灵感, 实现想象的跳跃, 最终令故事的结局耳目一新。最后, 情景设置对幼儿具有鼓励作用。例如, 教师可在游戏中加入观众的笑声或鼓掌声, 以使他们更加投入地参与到游戏中。

论多媒体技术在幼儿教学活动的应用q 篇8

[关键词]多媒体；幼儿教育；教学

近几十年来，信息技术高速发展的同时，多媒体技术也得到了飞速发展。多媒体技术运用多种现代手段，将图、文、聲、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”这里提到的信息技术与课程整合，在幼儿园教学中，主要就是通过多媒体技术结合传统教学手法来实现。

同时，在《幼儿园教育指导纲要<试行>》中明确指出，“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机的结合，相互的渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿园课程整合要想得到很好的发展，就必须借助先进的技术手段，即将多媒体技术引进到幼儿教育中。

多媒体技术在幼儿园教学中的应用是多方面的，结合多年教学经验，主要体现在以下几个方面。

一、发挥多媒体技术优势，培养幼儿语言能力

兴趣爱好是幼儿学习的重要动力。在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与学习。语言教学主要目的是丰富幼儿语汇，从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上进行的。词汇本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义，加深记忆能起到积极的促进作用。如学习“远”、“近”时，灵活运用投影，将画面慢慢地演示由远到近的过程，让幼儿观察，通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿词汇的目的。

二、发挥多媒体技术优势，培养幼儿音乐欣赏能力

音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥幼儿教育的整体功能。在多媒体音乐欣赏过程中把各方面的教育内容互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，才能达到最佳的效果。我们可以把多媒体运用到欣赏教学中，如在欣赏歌曲《叫声》时，教师根据歌词让歌中的小动物一个个以动态的形式先后跃入第一幅画面，并配上它们自然界的叫声；第二幅画面用鼠标点击某一动物，使动物展示连续性的动作；第三幅画面在前两幅画面的基础上配上优美的歌曲。此时，图、声、像融为一体，三幅画面可随意选择、重复、停顿，大大提高了教学的灵活性和学习内容的趣味性，有利于激发幼儿主动欣赏歌曲的积极性。

三、发挥多媒体技术优势，促进幼儿英语学习能力

英语作为一种世界通用语言，越来越受人们的重视，如何教和学成为人们急于解决的一个问题。而在幼儿园里面临的是如何让幼儿从小就接触英语，喜欢英语并愿意使用英语。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在幼儿英语教学活动中也起着非常重要的作用。

人总是通过感官获取各种信息，来感知周围世界的存在，再加上幼儿年龄小，注意力不容易集中，他们是通过知觉形象思维进行活动的，所以视觉在幼儿英语活动中占有极为重要的地位。比如在学习《十个印第安人》这首歌曲时，我们可以找些关于印第安人相貌特征、生活习惯方面的知识，配上这首歌曲，幼儿再学起这首歌曲时候就很顺利了，而且还可以唱出印第安人特有的那种民族韵味。

四、发挥多媒体技术优势，强化幼儿数学学习能力

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它产生于生产实践，与人类文明同时开始，又随着生产实践、科学技术的发展而发展，应用极为广泛。人的全部生活实践几乎都离不开数学。最简单的事例，像小朋友有几只手，班上有多少位小朋友等，均要用数量来表示。数学还广泛地运用于音乐、科学技术、工业生产等各个方面，甚至自然界的一切生物，像花朵、蜗牛等也可用几何图形的组合予以表示。所以伽利略曾说过：“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。人们还赞誉数学“是打开未来世界大门的钥匙”。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。

在幼儿数学教学中，比如在“认识梯形”时，通过多媒体演示，使幼儿能直观﹑形象﹑具体地让幼儿体会出梯形的特征，并且进一步启发幼儿思考：把方形转化成我们学过的梯形，利用动画将四边形割补成梯形。引导幼儿观察﹑想象、让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度﹑不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。

可见，多媒体技术在幼儿园课程中起着极其重要的作用。因此，在幼儿园课程中采用多媒体技术这一先进手段是幼儿园发展的需要，这就要求我们广大幼教工作者主动学习掌握多媒体技术，在幼儿课程中灵活运用多媒体技术，利用多媒体新颖的教学手段，加强教师与幼儿之间的交流，体现教师、多媒体、幼儿之间的相互作用。让多媒体辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动服务，提高幼儿的综合能力，正是广大幼教工作者研究探讨的重点。

参考文献：

[1]吴占堂，高淑荣.发挥电教媒体优势 培养学生口语能力[J]. 中国职业技术教育. 1998（10）

[2]陈春妹.小班幼儿在支持性语言环境下表达能力的发展[J]. 教育科研论坛. 2007（05）

[3]李红梅.电教媒体与数学课堂整合的思考[J]. 品牌（理论月刊） 2011年02期

论多媒体教学在数学教学中的应用 篇9

——新疆库尔勒市第四中学

路阳

教育技术的发展使多媒体教学进入了数学课堂，传统课堂中手段单

一、过程呆板的教学过程对启发学生思维、培养学生数学素质有害无益。如何将传统的教学手段和多媒体教学有机结合、提高教学质量？这就要求我们必须意识到数学教学中应用多媒体教学的优势、在多媒体教学中存在的误区以及应该注意的事项。

一、数学教学中应用多媒体的优势

1、增强学习兴趣、激发学习动机

多媒体可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。从而使学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力。

2、有利于培养学生的创造性思维

在数学课堂上，多媒体教学可以引导学生多观察、勤思考、勇于猜测和尝试，对数学对象进行多重思考，使学生深入理解数学知识，提高抽象思维能力，并且可以通过适当的数学实验来激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3、节省教学时间，增加课堂信息量

在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量，使学生有更多的收获。

4、图形直观、具有动态，有助学生深入理解

在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内容具体、直观地展现给学生，但要处理好形象思维与抽象思维两者之间的关系，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发展是极为不利的。

二、多媒体数学教学存在的误区

1、用“电子板书”全面取代“黑板板书”

有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器灌输”这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成了放映员，学生成了观众。从课堂教学效率角度来衡量，有些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清楚楚的，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，并用多媒体辅助教学。而从学生身体健康角度来衡量，太多的电子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这样不仅影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学习动机。

2、认为运用多媒体教学才是现代化教学，才是一堂好课

为了使用多媒体而使用多媒体，为了“评比课”、“公开课”而使用多媒体的现象现在普遍存在。因为并不是所有的教学内容采用多媒体教学都能起到良好的效果，有时教师通过肢体语言、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上灵活的教学策略，对学生因势利导反而会获得更好的效果，教师特有的人格魅力对学生的影响也是任何教学手段都无法代替的。而同时多媒体具有的强大的计算能力和信息以及图形处理功能、甚至动态效果，也是传统教学手段无法匹敌的，因此我们在教学过程中应将两的者优势加以互补。多媒体教学所倡导的是用它来解决传统教学手段所不能解决或难以实现的问题，这样才能体现多媒体教学特有的价值。

3、对快节奏过分追求

多媒体教学固然可以帮助节省画图和板书的时间，加快课堂节奏，增加知识密度，但往往欲速则不达。上课时，教师利用课件讲课只需按动鼠标，当学生思考当前页面提出的问题时，屏幕往往已经显示出下一页的内容，或者当学生正在解题或做练习时，屏幕上巳经显示出解题思路、解题步骤甚至解题结果，学生可能就此放弃自己的思考，这样对独立思考极为不利。学生学习要经历一个认识、思考、探索的过程，我们在教学中应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”（有一个过程）的关系。

4、人机关系取代人际关系

有些多媒体教学课件以多媒体演示代替了教师的教学过程，忽略了教师作为教学过程的组织者和指导者所应担当的责任。其实老师的一句“你真棒！”、“你真聪明！”往往会对学生学习信心的建立产生巨大作用。而这种作用是冰冷的机器所无法取代的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一句表扬，一个微笑，一个手势，哪怕仅是一个简单的动作有时对于提高教学效果都起着重要的作用。

三、多媒体数学教学过程中的注意事项

在信息爆炸的当前社会，是否具有信息素养已成为衡量一个人科学素养高低的重要标准。我们在推行教育信息化的过程中，应倡导多媒体教学。但如何才能使多媒体教学的效果得到最大程度地发挥，更好地服务于教学，服务于学生，我们应该从以下几方面着手。

1、转变教育观念

当代教师应该转变以往依靠教案、粉笔、黑板就能完成教学任务的观念。但我们也不能认为只要敲击键盘、点击鼠标就能完成教学的时代已经来临。当今时代，教师要把终身学习的观念植根于心，多媒体教学从表面上看，教师的授课变轻松了，而实际上对教师却提出了更高的要求。教师应完成从知识传授者到为学生信息内化提供指导这一过程的转变.2、建立科学合理的评价机制

首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。

3、适量、适度的利用多媒体教学

不是一切教学内容都适合多媒体教学，一些教师讲得清楚，运用其传统教学手段就可以解决的问题，没有必要让教师把大量时间花在制作课件上。

不是一节课全程都要运用多媒体教学，否则会削弱教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，传统教学手段难能以实现时，比如：在中学数学中函数图像问题、动点问题、空间图形问题和一些比较难画出的图形，运用多媒体才能更好的体现其价值。同时教师对课件进行设计时，不能只注重美观，而应注意教学中的实际效果，遵循学生数学学习的心理特点。

当今时代，多媒体教学已经悄然走入中学数学课堂，但在教学过程中能不能使多媒体与数学教学充分结合、使多媒体更好的为教学服务，为学生服务、使多媒体数学教学的优势得以充分展现，无论对于教师，还是对于学校来说，都是值得深思的地方。

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