多媒体技术应用于教学

多媒体技术应用于教学（共12篇）

多媒体技术应用于教学 篇1

现代科学技术的迅速发展, 不断冲击和推动教育事业的改革, 教育手段和方法的更新是教学改革中的一项重点工程。而多媒体的应用突破了传统教育手段和方法的束缚, 整个教学活动呈现出全新的面貌。因而, 能否恰当灵活地运用多媒体进行教学已成为衡量教学成败的一个重要指标, 所以如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。

我们知道, 传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输, 学生和教师之间的交流的媒体简单, 学生学习起来吃力, 教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式, 它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机甚至包括计算机等多种教学媒体集中于一体, 由教师根据不同课型的要求, 灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号, 使教学活动更加富有乐趣, 在教学中学生们有身临其境之感, 学习兴奋点得到多方面的刺激, 这样既增强了他们的学习兴趣和积极性, 又大大提高了教学质量。那么多媒体的应用对我们课堂教学有何意义呢?

一方面, 多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上, 我们可使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来, 这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。

另一方面, 多媒体可以减少学生的被动等待, 增加了学习机会, 并可将被动学习转化为主动学习。如政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验, 因而学生直接参与教学过程的机会不多, 仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事, 多数同学上课习惯于被动地听老师讲授, 学生的主体作用难以发挥, 而多媒体课件具有较强的人———机———人的交互作用, 这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程, 使学生由被动变为主动, 学生成为学习的主人, 这样就可以大大提高学生的价值, 这正是现代素质教育的要求。

综上所述, 我们可以看到应用多媒体进行教学是非常必要的, 那么我们如何将多媒体应用到教学中呢?

一、用于导入新课, 唤起学生求知方面的好奇心

在教学中, 往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系, 这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在微机课教学中, 由于每一节课的内容都是一些操作问题, 而且各个操作问题之间都没有联系, 这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给同学们, 让他们通过观察课件来发现新知识、新内容, 从而引出新课。

二、用于强化重点、突破难点, 使学生听懂学会, 体验成功感

一节课上得好坏、成功与否, 很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点, 而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。

三、用于激发学生的学习动机, 增强学生学习的主动性、积极性

有些学科在教材中有大量的概念和原理, 这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥, 甚至会逐渐削减学生的学习兴趣。如在法律课中有大量的概念和法律条文, 这些法律条文学生学起来很枯燥, 我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程, 动态地演示要求学生掌握的条文和概念, 并利用课件的互动性让学生参与审案过程, 这样即达到了授课的目的, 又激发了学生的学习动机, 变被动接受为主动学习。

总之, 多媒体的适当使用, 节省了教师的讲授时间, 使学生有更多的时间用于练习和巩固, 这样不仅减轻了学生的学习负担, 完成了教学任务, 也大大提高了课堂教学效果。

多媒体技术应用于教学 篇2

一、多媒体技术在高中政治教学过程中的优势

1.可以营造形象化的教学环境。对于高中的政治教育课程而言，是一项理论性相对较强的课程内容。而在高中政治课堂中，由于课程内容的枯燥性，如果相关教师在教学过程中只是专注于课程内容，那么学生会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中适当地引进多媒体教学技术，会在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过课堂内容的设定会营造一种良好的学习氛围，从而促进了政治教学的整体效果。例如，在学习高中政治课程中《政府职能：服务与管理》的课程内容时，如果依靠传统的教学模式教师按照课程内容进行讲解，就会使原本枯燥的教学内容失去学习的动力，学生很难产生一定的学习兴趣。而通过对媒体技术教学内容的运用，可以先播放政府运用职能提高经济效益的视频内容，也可以播放一些抗震救灾的内容，使学生在鉴赏的过程中可以在心灵上产生共鸣，从而为政治课程的学习提供充分的保障。

2.可以改变传统的教学模式。通过多媒体教学模式的引进，可以改变传统的教学模式。在以往高中政治课程的教学过程中，教师往往是根据教课书中的内容进行知识的传授，学生在学习的过程中没有任何的兴趣可言，这种教学模式严重制约着教学改革的发展。因此，在教学内容的改革过程中，为了迎合整个时代的发展，引进了先进化的教学手段。多媒体的教学模式逐渐被应用于高中政治课程的教学过程中，这种教学模式主要是要求相关教师在课前制定与课程内容有关的教学课件，可以将紧跟时代的信息引进课件之中，同时融入一些可以提高学生兴趣的教学内容，在一定程度上改变了传统的教学模式，通过形象化的内容展现，使学生在学习的过程中及时了解社会的发展现状，同时也为学生提供了更多自主学习的空间，为学生的发展奠定了良好的基础。

3.可以激发学生的创新性思维。对于高中政治的教学内容而言，其内容相对较为复杂，基本的内容也较为枯燥，而在教学过程中如果应用传统的教学模式，会在一定程度上制约学生们的发展。对于高中学生而言，新奇的事物会激发他们的创造性，如果课程的内容过于单调，学生在学习的过程中会逐渐失去学习的兴趣，这样长期发展下去学生会失去学习的动力。因此，通过多媒体教学模式的引进，可以为学生的学习营造一种良好的环境，在激发学生学习兴趣的过程中，促进其形成创造性的思维模式。而在整个学习的过程中可以激发学生的学习动力，通过自主的学习可以顺利地完成相关的教学内容，从而为多媒体教学的发展提供了全面性的保证。

二、高中政治教学过程中运用多媒体存在的不利因素

1.课堂中的教学内容教学较多。在高中政治教学的过程中，由于多媒体教学技术的引进其信息量相对较大，在课堂上相关教师会逐渐加快教学的速度，却忽视了学生们的主观思维模式，在高中政治的教学过程中，如果学生们无法跟上教师的讲解思维，又由于课程内容中的信息量相对较多，就会在一定程度上导致其笔记内容不全，同时也影响了对知识内容的巩固。与此同时，在这种教学模式中，多媒体技术没有得到合理地应用，学生们对相关的知识没有全面地理解，从而在一定程度上缩短了学生的学习时间，也会在最终程度上致使学生逐渐失去学习的兴趣。而这种现象的出现，会严重降低教学效率。

2.课堂中过于依赖多媒体教学模式。虽然在多媒体教学的过程中可以将枯燥的知识转变为形象化的教学模式，也可以加深学生对专业知识的理解，但是，在高中政治教学的过程中，一些教师会通过图片的形式或视频教学内容吸引学生的兴趣，但在一定程度上忽视了实际的教学内容。由此可见，在整个教学过程中如果过多地引进多媒体教学内容，会导致课程内容中的信息量过多，长期以往不仅不会激发学生的学习动力，还会使学生逐渐失去学习的动力。例如，一些教师在设计课件时，为了吸引学生们的学习兴趣，会过多地插入一些图片、动画，当然适当地插入可以吸引下学生的学习兴趣，但是过多的话会使学生在学习的过程中分散注意力，从而在一定程度上降低了学习的效率。

3.没有形成良好的师生定位。在新课程的教学改革过程中，由于教学模式的逐渐转变，在课程讲解的过程中要求突出学生的主体性，让学生在学习的过程中积极参与。但是在现阶段多媒体的.教学过程中，一些教师并没有完全信任学生，还在采用传统的教学模式，没有激发学生主动学习的意识，从而在一定程度上导致了课堂氛围的僵化。与此同时，一些教师过于相信学生，问题都是由学生自己解决，没有做好引导的职能，从而导致学生在学习的过程中无所适从。

三、多媒体教学在高中政治课程中的应用

1.改变传统的教学观念。在新课程改革的背景之下，高中政治教师要改变传统的教学方式，这就需要教师在教学的过程中树立科学性的教学理念，充分融入多媒体的教学理念，从而在根本意义上提高课堂的效率。与此同时，在政治教学的过程中要制作合理化的教学课件，将基本的课程内容融入其中，从而使学生更全面地了解政治知识，为学生的学习提供充分的保证。

2.提高高中政治教师的技术水平。在高中课程的教学过程中，对于一些年纪相对较大的教师而言，他们所掌握的科学技术相对较为薄弱，在教学过程中也就不愿使用多媒体的教学方式。因此，在教育事业的改革过程中，要定期对相关教师进行培训，使之掌握基本的操作技术，而且高中院校也要强化对教师现代技术的培训，从而使教师可以合理地使用多媒体技术进行教学。

3.完善多媒体教学的评价系统。在传统课程教学的过程中，对于学生的评价主要以成绩为标准，这种评价的模式过于单一，并不能满足学生的全面发展。因此，在新课程改革的过程中，相关教师要结合学生日常学习的基本情况，从而全面对学生进行教学评价，通过科学性评价系统的建立，使学生在学习的过程中发挥主观能动性，从而实现多媒体教学的根本意义。

总而言之，在现阶段高中政治的教学过程中，要合理地运用多媒体的教学技术。在相关技术的应用过程中要在避免不利因素出现的同时充分发挥其有效性，对于已经出现的发展现状要及时改变，使相关内容得到有效的优化，从而使多媒体教学在高中政治的教学过程中充分发挥其优势性，使我国人才的培养得到全面性的保障。

参考文献：

[1]李少茹。运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，,（31）。

[2]徐宏伟。浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，,（12）。

浅谈多媒体技术应用于历史教学中 篇3

因此我在教学中除了认真钻研教材,积极备课,注意改进教学方法:运用谈话法、提问法等启发学生思维,特别注意讲清重点难点,培养学生的理解力、思考概括能力外,还特别注意紧密结合教材内容和学生的实际水平。运用现代化的教学手段,使用电脑制成多媒体CAI课件,通过视频、音频、动画、图象等进行教学,使历史教学的内容丰富多彩,使教材内容形象化,更有生气,从而去激发学生学习历史知识的兴趣,促进了学生智力的发展。实际教学中也取得了良好效果。

比如我的课件《三国鼎立》的制作平台用的是微软最新推出的Microsoft OfficeXP2002中的PowerPoint2002。PowerPoint2002和Authorware5.5、课件大师等课件制作系统相比具有兼容性好,制作简单易学、便于推广的优点。在其他软件的配合下,PPt可以做出科技含量高的优质课件。《三国鼎立》的制作就是在进行有益的探索。

历史课件具有它本身的特色,需要用到大量的影音资料、图片图表。制作中广泛地运用到了VideoStudio5.0影视制作系统,通过该系统对影音、图片等历史资料进行加工、修改、编辑和配音,使之能符合教育教学的需要。如课件3中的动画影片就是用VideoStudio5.0根据游戏《傲世三国》改编而成的。

制作中运用了XaraWedXara特效制作系统。课件中的“上一页”,“下一页”,“返回”等按钮及“背景”“原因”等醒目文字都是用XaraWedXara特效制作,为《三国鼎立》量身定制的。

其中还用到了GIF动画制作系统,制作的动画图片占的容量相对较小,有利于课件的设计和增强观赏性。譬如课件中《官渡之战》的连环画图片就是这样制作的。

课件中字的制作是由软件Cool3D和Xara3D3.04来完成的。这两个软件制作出来的字的效果色彩鲜明、动感和光效十足,加深了学生对教学内容的印象。

这些软件都简单易学,老师们不用花太多的时间去钻研,不致影响工作和教学。

课件中设计、制作了众多的按钮使课件的交互性丝毫不逊色于Authorware5.5,按钮的设计、分布合理而美观,可操作性强,即便是第一次接触该课件的老师也能运用自如,在教学中的各环节中任意切换。OfficeXP2002制作的该课件具有通用性、可推广性。

课件中还有少量的GIF卡通动画插件,它使严肃的课堂教学增加了些许的轻快、活泼。

课件还设计了“E-MAIL”和“TEL”提供教师在课后与学生进一步在网络上的联系方式,是对课堂教学的有利补充。

课件制作中引用的AVI、MPG资料较多,老师可以根据具体的教学需要选用(单击打开即可运用)

我用课件《三国鼎立》上的公开课得到老师和学生们的好评,取得了良好的教学效果。

我正在制作课件《中华民国成立和清朝灭亡》,使用的是北大方正公司的方正奥思5.1。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能且简单易学。兼容多种格式的媒体文件,这是Authorware所无法比拟的。用Authorware制作英语、数学、物理、化学课件也许很不错,但Authorware只兼容3Dmarks、flash和Photoshop制作的动画,而上述软件的使用需要花费大量的时间去研究;制作历史课件,我建议老师们选用OfficeXP2002或者方正奥思5.1(中国版的Authorware)。

下面是在多媒体制作过程中,我的几点感受:1.教师制作课件时应根据大纲和教材需要,又不照本宣科的原则下,适当地拓宽和加深教材,借助于生动、具体、富有感情的音效、影像、动画等的渲染获得鲜活的感性知识,进而帮助学生更具体、透彻地理解教材。

2.多媒体能使教学形式多样化;教材内容形象化、具体化。枯燥的内容具有了生机,正符合初中学生的年龄、心理特征及接受能力,激发了他们的学习兴趣、自觉学习的积极性;能培养学生的观察能力。

3.一般多媒体制作描绘得比较生动、逼真、具体有趣,能使看者、听者注意力集中,有如身临其境、亲历其事、亲见其人。留下了深刻的印象,潜移默化地进入记忆中,并且牢靠地记住了,自然地培养了学生的记忆力。

多媒体教学的效果已凸显出来,但究竟刚刚起步,只是短期效应,还没有长期规划,宣传力度也不够。还缺乏设备和各种资料,实际操作中还缺乏经验。如何组织学生有效的参与,还有待不断的改革和充实。

多媒体技术应用于教学 篇4

现今时代,网络与科学技术飞速发展,并不断的被应用在各个领域中,教育行业作为国家人才的主要供应窗口,自然也需要与时俱进,旅游会展,是以研讨、会议等活动或大型展会为主旨的新兴旅游形式,为适应社会的发展路线,近年来许多高职院校也开办了旅游会展的专业,对旅游会展行业的人才进行针对性的培养,但由于旅游会展专业还处于刚起步的阶段,所以教育方式自然还需要经过更多的完善,而多媒体教学设备,作为新兴的教学设备,无疑是旅游会展这一新兴专业的最佳教学辅助方式。而具体的应用,需要更加深入的进行分析与规划。

一、旅游会展专业的概况及发展

会展和旅游,本是两个不同的产业,但由于其性质具有相近性,两者的结合又能使两者的本身优势有效的融合,进而提高经济效益,所以近年来,旅游会展这一概念提出后,便开始了迅速的发展,旅游会展是展会与旅游的结合,是旅游行业的一种,但不同的是旅游会展是以一个展会或会议作为旅游主旨的,例如全国糖酒交易会、省农博会这样的会议主题。旅游会展具有客驻时间较长、游客素质档次较高、消费较高、成本较低、利润较高等优势,也是近年来旅游业着重发展的方面,所以高职院校中的旅游会展专业,可以说是十分具有发展前景的专业,但不论旅游会展行业或高职院校的旅游会展专业,都处于起步的阶段,特别是旅游会展专业,作为新开办的专业课程,教学方式更需要适应现代教育及旅游的特色,所以先进的多媒体设备教育模式自然是最首要的选择。

二、多媒体教育在旅游会展专业的应用

多媒体设备教学方式在教学领域中的广泛应用与倍受青睐,与其多功能、直观、灵活及易于理解的优势有很大的关系,文字、图片、音频、视频、幻灯片等多种元素的结合应用,能够使课堂更灵活,更易让学生集中注意力,也更便于理解,在旅游会展专业中也是一样,甚至说是不可或缺的,例如,在实训课程的实践环节中,需要让学生进行对自己的观念与规划的展示,就会涉及到幻灯片形式的演示,例如,其一,选择任意的一个城市,分析其发展旅游业的优势,并为这个城市策划一个有特色的会展活动。其二,设计一个最具有创意的奖励旅游方案。其三,分析某一城市开办过哪些具有国际影响的会议,这些会议又对当地的旅游产业产生了哪些影响。在这些让学生表达自我观念的方面,如果没有幻灯片的辅助,依靠枯燥的语言讲解,根本无法体现想要表达的重点,也无法保证表达的具体性与易理解性,是不利于学生思维表达的。而且,直观的图片或视频能够让学生对于课程的理解更透彻,例如要了解世博会,因世博会有许多不同国家的场馆,所以学生并不能到现场进行一一的了解,所以,如果有多个场馆的图片或视频,就能够让学生更加快速及牢固的了解并记住每个场馆的外观与特色。另外,在高职的旅游会展专业考核环节中,PPT的汇报演示环节也是考试中的必要环节,分数占比为总分数的15%。所以,可见多媒体教学方式对于旅游会展专业的重要性。旅游会展也是旅游业的一部分,目的在于让游客了解所参与的展会想要表达的人文精神与特色,从而促进地区或国家的经济发展,所以,旅游会展教学,自然也要让学生了解国内或地区展会所要表达的精神文明与国家地域美感。而这样的教学目的,是无法通过单纯的讲解达到的。

三、结语:

多媒体技术应用于教学 篇5

多媒体手段应用于大学俄语教学的思考

随着科学技术的`发展,多媒体技术已广泛应用于大学俄语的教学实践中,它具有传统教学模式无法比拟的优势,同时也对高校俄语教师和学生提出了新的要求.高校师生必须努力适应这一新的教学模式,推进高校俄语改革的步伐.

作 者：刘昕晶 作者单位：黑龙江工程学院,外语系,哈尔滨,150050刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：“”(8)分类号：H379.1关键词：多媒体 高校 俄语教学

多媒体应用于体育教学的探索 篇6

[关键词]提高求知欲；突破重点难点；激发学生兴趣；调动积极性

当前大多数中小学，多媒体教学只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛开发和应用，但在體育教学中情况却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。传授学生必要的运动常识和理论，以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎样呢？带着这种想法，我制作了一组体育教学多媒体课件，并且应用于一节公开课，收到良好的效果。通过这次尝试和探索，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，其教学效果是非常显著的。现将我的教学实践总结如下。

一、提高学生求知欲望，扩大学生知识视野

体育教学一直以来都是比较单调、重复的内容。初次将“多媒体”带入体育学科是一次偶然的机会，我在讲解《漫谈篮球运动》这节课时，先通过电脑播放一些NBA球星及中国球星打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛。接着通过课件向学生展示标准的篮球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：违例与犯规的区分，我制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作，学生间相互检查，自主地进行学习，激发了他们的求知欲，也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。最后，还可以通过多媒体向学生介绍一些体育网站，拓宽学生体育知识的领域。

二、提供直观感受，突出教材重点难点，提高教学效率

自从引入了“多媒体”以来，给我的体育教学以及体育工作带来了生趣，使体育学科不再单调，不再贫乏。通过试验，我发现在体育学科中有很多的地方也可以应用“多媒体”开展工作，比如运用PowerPoint制作一些课件，将某一个运动项目制作成动画播放给学生看。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，更不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师只能将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受和配合，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。如在讲解跳远动作要领时，腾空后的踏跳腿与摆动腿并拢，两臂经前摆至身后等相关动作是授课的一个难点，教师虽然反复示范，但因是瞬间完成的动作，学生也只能凭感觉去模仿罢了，挂图展示也只是静态的展示，通过多媒体教学手段，使学生看到了世界级运动员的跳远雄姿，通过相关课件中的动画效果，了解肌肉构造和动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，便能自学地去理解和体会老师的动作，而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。同时体育运动中所强调的体位感觉也得到了教育，整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。如此方便快捷的直观教学给师生带来了极大的乐趣。

三、激发学生的兴趣，调动积极性

在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，在以后的练习过程中就会更加努力，学习效率也会得到提高。再比如，体育理论课的内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容非常适合多媒体课堂。从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从各种运动的技术动作特点和要领，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣。课堂上学生兴趣盎然，气氛活跃，其教学效果可想而知。

多媒体应用于课堂教学探索 篇7

多媒体教学的优势

1.有利于克服时间和空间的限制, 使抽象、深奥的教学内容直观化, 缩短客观实物与学生之间的距离。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让学生亲眼看见, 利用多媒体的二维、三维动画和视频等技术, 就可以为学生提供形象生动的感性认识材料, 使学生看到事物在运动、发展和变化。符合学生从具体到抽象的认识规律, 从而保证教学活动的顺利进行。

2.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握, 更好地激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力。多媒体教学通过多媒体技术把难以直接用语言表达的概念和理论以直观的形式表现出来, 使学生对这些内容有一个更加深刻的理解, 使抽象的概念变得具体而生动。

3.有利于增加课堂上的教学信息量, 提高课堂教学效率。教师只用一只小小的鼠标, 就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等, 既节约了保贵的时间, 又大大提高了信息输出量, 提高了教学效率。

4.有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学完全按照个人需求进行, 教学的内容、时间及方式都可以按个人意愿选择, 是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。

多媒体教学中存在的问题

多媒体教学的优势人们有目共睹, 然而, 它本身也存在着一些不足。

1.不利于学生抽象思维能力、逻辑推理和论证能力的培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题, 有助于学生对抽象内容的掌握与理解。但这些不能代替抽象思维, 抽象的内容仍需要学生进行深入的思考, 需要教师的积极引导。

2.不利于教师与学生的交流, 互动性差。在使用多媒体进行教学时, 没有情感的大屏幕成了教学的“主角”, 从而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。

3.不利于学生当堂对所学内容进行笔记和思考。采用多媒体进行教学, 由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快, 其单位教学容量比传统的单位教学容量大, 记课堂笔记也有相当的难度, 学生对此反应比较强烈, 影响了整体的教学效果。

为了克服多媒体教学存在的这些问题, 在使用多媒体进行教学时应注意, 不能忽视传统的教学方法。要注重师生交流, 提高教学质量, 注重充分发挥多媒体教学的优势, 避免其不利因素。要灵活调节课堂进度, 师生进行有效地沟通。充分发挥多媒体教学的优势, 避免其不利因素, 在课堂上将概念、定理、公式及例题等使用多媒体显示出来, 既节省了时间, 又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程, 则使用在黑板上边推导、演算, 边讲解的传统的教学方法。

多媒体应用于化学教学的思考 篇8

一、丰富的表现力

中学化学教学中运用电脑多媒体技术, 可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情境, 化不可见为可见, 化静态为动态, 化抽象为直观, 化复杂多变为简洁明了, 极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。

初中化学教育的目的是通过化学教学, 让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律, 学会分析化学现象、化学过程, 应用化学知识发现化学问题, 解决化学问题。多媒体计算机通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素, 将内在的、重要的、本质的东西凸显出来, 如将难以观察清楚的现象, 抽象的概念, 跨越时空的事物, 不易实现的实验等, 进行信息处理和图像输出, 在屏幕上实施动静结合、微观放大、宏观缩小。这样, 在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动, 使学生获取动态的信息, 形成鲜明的认识, 进一步形成概念、上升为理性认识。

二、学习的趣味性

“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强, 注意力容易分散, 运用了多媒体教学后, 可创设情境、直观形象, 表现力和可控性强, 绚丽的色彩, 迷人的画面, 极易吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 从而引导学生有意、有序地观察事物, 同时也可使教学中的一些重点、难点知识变得容易理解。

教师利用多媒体技术与网络技术, 创设与教学课题有关的学习情境。如:在阐述水资源的重要性时, 展示网上的天文观测资料、水电站以及其相关的资料, 说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用;通过展示水土资源流失、水污染严重的资料, 说明保护水资源的必要性;大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。上课开始时学生在教师指导下, 通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习, 由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题, 教师适时通过投影提出本节课的重点问题———水的重要性。学生思考老师提出的问题, 进入学习情境。在一些比较抽象的教学中, 我们可以运用CAI模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情境, 化抽象为形象, 降低教学难度。

三、良好的交互性不能代替化学实验

应用电脑多媒体网络辅助化学教学, 不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性, 还有利于教师实现对学生的个体学习的指导, 生动地体现了“因材施教”的教学原则。但是不能以多媒体和网络资源代替实验操作, 化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用, 化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此, 有条件做的实验一定要让学生亲自动手, 切不可让学生在计算机或网络上一看了之。再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。

四、巨大的容量性不等于满堂灌

运用电脑多来媒体网络辅助化学教学, 可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势, 这也是传统教学所无法比拟的。当然运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力, 不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。

信息量大是多媒体技术的一个特点, 而如果运用不当, 课件或链接内容过于丰满, 信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围, 那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过, 甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了, 学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学, 使得多媒体成了现代化的“满堂灌”, 授课效果可想而知。所以, 利用计算机和网络进行课前准备时, 一定要注意“以人为本”, 遵循“适量”原则, 切不可贪多求快。

总之, “工欲善其事, 必先利其器”, 计算机、多媒体用于教学, 不能让它成为一种奢侈的摆设, 更不是一种高科技手段的炫耀, 而是一种提高化学教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此, 我们必须会用它, 用好它, 让它在初中化学教学中大有作为。教师的工作已不再是简单的知识“移动”或“复制”, 而是“点燃”, 是用智慧去点燃孩子们的兴趣, 点燃他们对知识的渴望, 使其熊熊燃烧, 照亮他们的人生之路。

摘要：随着课程改革的不断深入, 多媒体技术的日新月异, 化学教学已经离不开多媒体课件, 运用多媒体技术进行课堂教学, 既可以将图、文、声、像融为一体, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中, 从而激发学生的学习兴趣, 变苦学为乐学, 同时又促进他们的思维发展, 丰富学生的想象力。

多媒体技术应用于教学 篇9

一、多媒体在初中化学中应用的优势

多媒体技术是指利用计算机技术将文件、图片、声音等多种信息进行整合形成一个有机的整体, 并通过一种更容易让大众接受的形式传达出来。化学是一门涵盖面广、信息庞杂的学科, 为了让学生接触到更多的化学知识, 可以利用多媒体的强大优势, 让学生在现代化设备的帮助下吸收最前沿的知识, 拓宽初中生的视野, 促进初中生全面发展。

二、多媒体技术在初中化学中应用存在的问题

1.教师应用多媒体的意识薄弱。尽管目前很多初中学校在教室中配备了多媒体仪器和设备, 但很多教师应用多媒体技术的意识不强, 导致现有的多媒体技术不能得到有效利用。许多老教师没有转变传统的思想观念, 认为多媒体技术不能帮助教学, 反而会分散学生的注意力。另外, 在制作多媒体课件时由于会耗费老师一定的时间和精力, 一些教师不愿制作课件, 因此就放弃了多媒体的在教学中的应用。

2.硬件设施达不到要求。由于多媒体包含计算机、音频、视频等多种技术, 所以对教学设备要求较高。但现阶段, 并不是所有的初中学校都配备这些技术设备, 一些偏远和贫困地区甚至还没有多媒体, 即便一些教师想利用多媒体辅助教学, 但由于现实的种种原因无法实现, 不能有效开展多媒体教学。

3.教师过多依赖多媒体教学。多媒体在初中化学中的具体应用比较极端, 两级分化严重, 一些教师是利用多媒体意识薄弱, 而有一部分教师是过分依赖多媒体教学。多媒体相比传统教学方式相比最大的一个优势就是可以将知识化抽象为具体, 降低知识难度, 通过放映视频或幻灯片等形式, 直观清楚地表达出教师想讲解的内容。而一些教师过分依赖多媒体进行教学, 将所有讲解的内容都靠多媒体完成, 而教师自身扮演播放视频或幻灯片的角色, 这种情况下教师失去了对课堂的掌控权, 不能及时掌握学生学习情况, 降低课堂效率, 没有正确发挥多媒体教学的积极意义。

4.化学实验缺乏。自从多媒体在初中化学课堂上应用以后, 许多教师都将应该在实验室完成的实验搬到多媒体上进行视频放映。由于初中化学的学科特点, 许多实验只有通过学生亲自动手实验观察才能形成正确的认识, 才能系统掌握相关知识, 如果只是单纯放映视频将达不到教学效果, 导致对化学反应的本质认识不清, 所以多媒体技术的视频放映并不能完全取代化学实验, 也不能达到理想的教学效果。

三、多媒体技术在初中化学中应用的有效策略

1.提高教师队伍综合素质。多媒体的出现对教师提出了更高要求, 要想完成基本的教学任务, 不仅要全面系统地掌握学科知识, 还要掌握先进教学工具的使用方法和多媒体技术运用能力。教师要树立正确的世界观、人生观和价值观, 及时转变陈旧的思想观念, 接受新的知识和技术工具, 从而提高课堂教学质量, 更好地实现教师的职责。

2.软硬件配合。多媒体教学的顺利进行需要软硬件相互配合, 所谓的硬件是指多媒体教学中必须的计算机、投影仪等设备, 软件是指计算机等相关运行程序的教学课件。初中学校要加强对软硬件设备的管理, 重视对先进硬件的采购, 以满足正常的教学要求, 同时还要配备专业的初中化学教学软件, 提供系统的初中化学知识。

3.正视多媒体在教学中的作用。多媒体技术只是一个辅助教学的重要工具, 其存在的意义是为了帮助教师提高课堂教学质量, 教师才是课堂的实际掌控者。教师要正视多媒体在教学中的应用, 既要认识到多媒体在提高课堂教学质量方面的重要作用, 也不能过分依赖于多媒体进行教学。要根据自己实际讲解的内容选择最科学合理的教学方式, 并采用多媒体与讲解相结合的方式。教师只有正确发挥多媒体的强大优势, 才能激发学生的学习兴趣, 提高初中化学课堂质量。

4.重视培养学生动手实践能力。初中化学是一门动手能力较强的学科, 学生只有通过亲自动手实验观察实验现象, 才能深刻理解其中的奥秘和原理, 在头脑中形成学科知识体系。在培养学生动手实践能力的过程中, 也可以恰当应用多媒体技术, 如在实验前放映实验视频进行预演, 让学生对实验内容和实验步骤有大致了解, 在观看视频的过程中教师还可以讲解实验的注意事项, 保证实验能够达到理想的效果和实验安全。

四、结语

多媒体技术在初中化学中的应用具有重要意义, 不仅可以充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习热情, 还可以将化学知识化抽象为具体, 降低知识难度, 取得更好的教学效果。尽管初中化学在应用多媒体时存在诸多问题, 但依然要发挥多媒体在提高课堂教学质量的巨大作用。

摘要：随着现代科学技术的快速发展, 多媒体技术逐渐走进学校课堂, 对传统教学方式产生巨大冲击, 也为现代教学带来新的生机。初中化学是一门逻辑性较强又偏记忆的学科, 多媒体的出现与应用使初中化学课程进入新的阶段。针对多媒体技术在初中化学教学中的应用进行分析, 并根据现状提出相关建议。

关键词：多媒体技术,初中,化学

参考文献

浅析多媒体应用于服装设计教学 篇10

关键词：多媒体,服装设计,教学

在信息技术高速发展的今天, 传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等, 已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。笔者认为各级学校应充分利用多媒体和网络技术, 进行远程教学, 实现资源共享。

科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求, 除培养学生基本的服装设计与制作能力, 计算机技术在专业教学中的应用也应非常重视, 为此, 作为一名服装专业教师, 应不断的学习, 带头运用信息技术授课。

1 利用多媒体可改变传统的教学模式, 提高教学效率

传统的服装专业教学模式受文化课 (教师为中心、教材为中心、考试为中心) 的传统教学模式影响, 专业课教学手段、方式陈旧落后。例如, 在服装设计课中, 讲画服装人体, 其教学方法表现为, 教师依据教材中的内容, 一种方法为自制教学挂图, 将九头长人体比例, 正面、侧面、半侧面人体比例自制教学挂图, 虽然能达到讲清知识要点, 但教师备课, 教学准备任务相当繁重, 而且呈现方式不是很清楚;第二种方法:利用粉笔和直尺在黑板上画, 就存在教师画的时候学生等, 耽误了很多宝贵的时间, 另外, 教师在黑板上画, 由于有许多线条和标注, 有些部位不容易看清楚。还有, 服装人体动态是变化的, 而老师不可能在45分钟内画出各种人体动态, 而导致于学生不能理解画好人体动态的五要素, 而学生只会纯粹地模仿, 换句话说, 只是为了模仿而模仿, 并不会创造人体动态, 这就对我们学习服装设计完全失去了意义。于是学生学了3年以后, 只能临摹或模仿老师画过的人体, 如果要根据特定的订单设计就一筹莫展、无从下手了。而采用多媒体, 比如:讲人体比例, 教师就可以把九头长人体比例的图片扫描到计算机, 然后用文字将比例断点板书, 制成课件, 可以变抽象为具体、直观、生动、形象, 然后教师再与学生同步练习, 教师在黑板上画, 学生在8开纸上练习, 这样不仅加深了学生的映像, 而且减少了授课教师的不少麻烦。又如:讲画服装人体动态, 将人体动态五要素板书, 以及正面、侧面、半侧面人体图片在一张幻灯片上展示, 每一个要素都根据不同的动态进行分析, 讲清要点, 然后展示不同人体动态让同学们分析。通过对比, 采用传统的教学方法, 即便是讲一节课, 学生也难以理解, 反而只会加深对此学习的畏惧感。而采用多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心, 激起了他们探索知识的欲望, 并且原来上这两节内容要花3倍的时间现在只要花1倍的时间, 就能达到教学目的, 大大加快了教学进度, 提高了课堂教学效率, 甚至还优化了教学效果。

2 利用多媒体可提高自主学习能力, 激发学生的学习兴趣

对学生而言, 兴趣是最好的老师, 没有兴趣的学习, 无异于一种苦役, 没有兴趣的地方, 就没有智慧和灵感。服装本身属于一门艺术, 比较抽象, 如果授课教师一开始没驾驭好, 学生也就会对本学科兴趣淡薄。那么, 如何来激发学生的学习兴趣呢?在此, 笔者认为, 利用多媒体教学在很大程度上解决了服装传统教学中的困难。比如:讲《领的构成》, 传统的教学就是老师先讲理论, 然后学生就对照课本上的立领、翻领、翻驳领、无领、其它样式的领进行临摹或设计, 学生感到枯燥而乏味, 完全处于一种被动的接受和模仿。而利用多媒体教学, 在很大程度上解决了传统教学中的一些困难。比如:讲《领的构成》, 重点就讲领的设计要点, 首先结合流行从网上搜索不同领形的 (立领、翻领、翻驳领、无领、其他领) 着装效果图, 然后再搜索外形与领相匹配的 (端庄、活泼、典雅、轻松等) 着装效果图, 最后就找几个脸与脖子有代表性 (椭圆形的脸, 瘦长型的脸, 长脖子, 短脖子) 的, 穿上不同领形的服装拍成照片, 然后做成课件。恰当的演示播放, 从而使课堂变得绚丽多彩, 大大优化了教学氛围, 使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动, 学生置身于这样一个和谐的教学环境, 学习兴趣得到了极大的提高。形象生动的画面, 言简意赅的解说, 悦耳动听的音乐, 及时有效的反馈, 使学生保持旺盛的学习兴趣, 增加了学生的投入意识, 使学生主体作用得到充分发挥。达到了从“要我学”, 到“我要学”的转变。而且从完成作业来看, 利用多媒体教学学生的设计理念, 创新意识明显高于传统教学模式。

3 利用多媒体可加强直观教学, 促进学生个别辅导

心理学家研究记忆率时发现:对同样的学习资料, 单用听觉, 3小时后能保持所获得知识的70%, 3天后则下降为20%。如果视觉、听觉并用, 3小时能保持85%, 3天后可保持65%。该结论表明:在学习过程中, 同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果在讲授新课之前, 即以复习方式进行回顾, 通过多媒体教学手段来实现, 其效果会更加明显。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受, 具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制, 把本来不可能在课堂上显现的事物和现象, 直观地、逼真地表现出来, 弥补了教材的不足并充实学生的感性认识, 丰富学习内容, 使学生牢固地掌握所学知识。如讲时装画上色技法中《钢笔淡彩表现技法》, 教材中又没有相关内容, 但又是学习画服装效果图必不可少的知识点, 为此, 利用多媒体教师先展示几张用钢笔淡彩技法表现的时装效果图导入, 然后将作画四个步骤画一步, 扫描一步, 辅以文字说明, 做成课件。这样不仅弥补了以前做一次示范, 只有少数同学看得清楚而大部分看不清的弊端, 而分组进行示范, 又浪费时间, 而且及时地给教师反馈了教与学的信息, 节余了教师的大量课堂时间来辅导学生的动手技能, 特别有利于学困生的辅导。

4 利用多媒体可展示学习成果, 促建良好学风的形成

对于中职学生来说, 动手技能非常重要。作为服装设计这门课程, 如何检验动手技能呢?那当然就是设计作品。因此, 为激发学生兴趣, 巩固所学知识, 每学完一个章节, 就要求学生交一张高质量的作品, 然后进行评比。评选出来的作品都进行装裱, 扫描到电脑, 写好点评 (“一个大拇指”、一句“你真棒”、“你的作品太好了”) , 做成动画, 教师适时地组织全班同学进行总结表扬, 并对整过学习过程及成果进行评价, 同时, 在展示学习成果时, 鼓励学生发表意见, 说出自己的想法和思路, 激励学生勇于探索, 敢于创新, 敢于交流。另外, 鼓励学生参加学校每年上学期举行的技能竞赛, 下学期举行的艺术作品比赛, 凡是获奖作品都统一装裱, 做成动画, 在每期的家长会上汇报, 一期下来, 基本上每

参考文献

多媒体技术应用于教学 篇11

关键词：通用技术；教具；学具；多媒体；趣味性

一、问题的提出

我是从2007年8月份开始教授通用技术这门课的，教授之前，对这门课也不是很了解，当时就认为应该和以前学过的劳动技术课差不多，现在回过头来想想，那时对本课程的理解真是太过偏颇。经过一年多的教学实践，特别是暑假的培训，让我对这门课有了新的认识。回顾这一年多自己的教学经历，我发现在教学过程中如果单纯讲解教材内容，很难达到预期的教学效果，在教学实践中我发现教学具的使用是一个比较奏效的方法，结合现在多媒体技术能起到意想不到的效果。下面我就在通用技术课堂教学中如何发挥教学具和多媒体技术的作用及其两者的有机整合谈谈自己的观点。

二、通用技术课堂教学具使用的重要性和必要性

我省通用技术这门课起步比较晚，2004年开设，对于相应的设备，资金方面还很欠缺，教具学具更是不像其他课程那样专业、充足，在这种背景下我们通用技术一线教师应该怎么办？没资金，不成熟，没经验，看是无从下手，其实联系一下教材内容，再看一看我们周围存在的各种各样的物体，只要肯动脑子我们身边随处都是可以被利用的教学具，正应了那句话，“自己动手，丰衣足食”。

1.教师自制教学具

很多教师担任通用技术教学后，也存在再学习、再提高的过程。通过自己制作或是引导学生制作过程中，也在提高自己对通用技术的认识，提高自己的动手能力，提高自己的技术素养，例如，在进行《技术与设计1》中《技术的表达与交流-三视图的绘制》教学时，帮助学生理解并绘制简单的三视图，是教学中的一个难点，有些学生的空间想象力不够，没有真正理解三视图的形成原理，为了解决这个问题，我利用家里废弃的纸箱，将纸箱的三个面剪掉留下三个面作为三视图的投影体系，再用剪掉的纸板做成各种零件的形状，放在投影体系中，演示三视图的形成原理，所有问题迎刃而解，这个简单的教具得到了同学们的欢迎，实践证明我的简易教学具能直观地帮助学生理解和绘制三视图。

2.引导学生制作教学具

将学生创新理论通过成果展现出来，是发展创新能力的良好途径。学生在制作过程中往往会出现非常强烈的创新意识；譬如，在《技术与设计1》的教学内容中一个比较重要的内容就是让学生进行设计的实践活动，体会设计的一般过程，在这一部分教学中，可以让学生分组选择感兴趣的设计课题，每一个阶段都进行小组间的评比和总结，最后排出名次，进行奖励。这一过程其实就是教学具的制作过程，在以后的教学中就可以利用上届学生设计的作品作为教学具。我相信只要肯动脑子就一定能制作出适合的教学具。

课堂教学中教学具使用得当的话能起到意想不到的效果，如果选择不当的话，反而会起到相反的作用。例如，以生活中常见的苍耳为例，通过苍耳形状和粘在衣服上不易取下的现象，让学生联想我们可以发明什么？（尼龙搭扣）；以自动控制门为例，分析该系统的工作原理，组成部分，让学生理解闭环控制的原理等等。

没有教学具的通用技术教学只是纸上谈兵，只能是照本宣科，死记硬背的教学方式，是不符合通用技术课程标准要求的，通用技术教师要善于利用有效资源自主的制作有地方特色的教学具，只有这样才能真正提高学生的学习兴趣，提高通用技术教学的效率，提高学生解决实际问题的能力，提高学生的技术素养。

三、通用技术课堂进行多媒体教学方法的重要性和必要性

1.多媒体技术可以拓宽和加深教学的内容，完善通用技术课堂的教学

多媒体技术可以帮助学生更形象、直观地理解教学内容。例如，在讲授《技术与设计1》第五章第二节《技术测试》中，课本上主要介绍了技术测试的意义、分类和常用工具，给出了这些工具的图片，由于学生在生活中对这方面的内容接触比较少，对课本内容根本不知所云，导致学生的学习积极性不高，学生普遍感觉枯燥无味，但如果我们从网上找出一些有关技术测试的视频播放给学生看，例如，和我们生活息息相关的汽车安全碰撞技术测试的视频，风洞试验视频，并要求学生体会技术测试的必要性和意义，学生通过视频可以形象地理解技术测试的一些手段，就会对这一部分的内容印象深刻，提高学习的兴趣。在这里，多媒体技术就有举足轻重的作用了。

2.利用多媒体技术可以形象地展现书本和实物呈现不了的内容

例如，空调制冷系统的控制过程，纸张的生产工艺流程，结构的强度和稳定性测试，汽车的安全碰撞试验等等。

四、通用技术课堂需要整合教学具使用和多媒体教学的优势

通用技术课程有其本身特有的特点，我们在课堂中要更好地整合两者资源，充分发挥两者在我们课堂实施过程的作用，相辅相成，让我们的通用技术课堂体现技术的本质，真正提高学生的技术素养，培养学生解决实际问题的能力。

作为教师，要充分理解课程标准和教材内容，在备课阶段构思如何设计一节课，在这节课就要考量利用哪些教学具和多媒体课件，两者如何搭配和相辅相成让我们的学生收获知识、提高技能和达到立体三维教学目标。

通用技术是高中新课程教育教学改革中一门崭新的课程，是最能体现素质教育的一门课，它刚刚起步，以后的路还很长，所有涉及该课程的专家和教师都深感任重而道远。作为一线教师，在我们通用技术教学中，各式各样教学具的设计和应用加上虚拟现实的多媒体技术都将发挥出强大的生命力，在我们课堂教学中将两者进行最优化的整合，让两者在通用技术课堂教学中相得益彰。

多媒体技术应用于教学 篇12

一、利用多媒体手段可拓展学生的视野

教师在进行教学课件设计时，要充分考虑到小学生的接受能力，通过视听感官刺激手段，对他们进行知、情、意诸方面的艺术熏陶和感染，可以达到拓展学生视野的目的。

例如，教唱《小企鹅》时，教师如果能在教唱之前，通过PPT课件把有关南极的图片或反映南极自然风貌、气候特点的视频呈现给学生，让学生走进和感受企鹅的生存环境，他们在学唱前，就会对歌词中所写的“小企鹅真威风”“顶风雪，踏冰川，顽强有勇气”有了一定的理解，在学唱时情感表达会更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族风情的《我也骑马巡逻去》时，教师如果教唱前用PPT给学生播放一下内蒙古大草原的自然风貌和生活在草原上的人们的放牧与生活的情景，他们就会对草原萌发出向往之情。学唱时，他们就会把歌词“花儿红，草儿绿，大草原呀真美丽。哥哥骑上枣红马，巡逻放哨多神气。啊哈嗬哎，巡逻放哨多神气”表达得更加自然、充分。

事实上，利用多媒体教学手段，不光可以让学生更好、更快地掌握音乐知识和技能，还能让学生增长许多音乐之外的见识，开阔他们的视野，使他们对音乐的理解和感悟更加深刻。

二、利用多媒体手段可激发出学生丰富的情感

利用多媒体手段进行音乐教学，可以充分发挥对学生视听感官刺激的功能，为学生更好地掌握知识、提高技能提供了强有力的支持和帮助。同时，应用多媒体还可以多角度地对学生的情感进行积极、健康、向上的熏陶和感染。

例如，在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，如果教师能够先让学生观看乌鸦反哺这个故事的PPT小动画，学生的内心深处感恩“母爱”的情感就会受到触动。然后再进行下一步—两声部的歌曲中的高音、节奏，渐强、渐弱地进行“移动播放”时，以滚动播放乌鸦反哺视频 (动画或实景) 为背景。这样，学生会自觉地从心灵深处产生情感共鸣，从口、眼、耳、心多个角度接受爱的情感教育，最终形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱极富山东民歌风味的《谁不说俺家乡好》时，如果教师先通过画面或视频为学生播放歌词中写到的分布于齐鲁大地上众多的名山、名水、松柏、果树、麦田……就会给学生认同“谁都说俺家乡好”做好情感铺垫，并随着音乐的推进带领他们自觉地去体验“幸福的生活千年万年长”的自豪心情。

从教学实际工作中我们可以明显地感觉到，多媒体手段让音乐课堂变得更加生动、活跃、高效；同时，也能让学生在接受知识、把握技巧的过程中，接受爱父母、爱家乡、爱祖国等丰富情感的熏陶和感染。

三、利用多媒体手段可培养学生的音乐创造能力

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”音乐是人内心情感与思想的外在表达，这种传情达意的客观效果，有时就像文学作品中所塑造的人物形象 (一千个读者就会有一千个哈姆雷特) 一样，具有很大的模糊性，这就给不同背景和条件下的人们在理解、感悟、表达上提供广阔的自由发挥空间。

小学生天真无邪，他们有时对音乐的理解会表现得格外新颖而奇特。教师应给学生提供足够的再创造的空间，对他们在理解、欣赏、表演、创作上所迸发出的火花给以呵护，鼓励他们去大胆地进行想象和联想，更好地激发出他们的音乐创造力。

例如，教师在带领学生进行《上学歌》创编律动时，可以让学生结合自己的理解自由地表现歌中的“太阳”“花儿”“小鸟”“学习”“劳动”这5个情绪。可以让学生用自己的理解去表现为了“不迟到”自己需要怎么样—怎样早早起床穿衣、洗漱、吃饭；怎么“上学校”—怎样背着书包一步步去学校；怎么“爱学习”—怎样用听说读写等动作表现；怎么“爱劳动”—怎样在日常班级生活中参加各项劳动。在这个过程中，教师如果能让学生通过自由的理解去回顾生活、表达体验，他们就会有各自不同的表现，体现出极具个性化的创造力。

再如，教师在引领学生进行《上学歌》编配伴奏时，可以让学生按照自己对伴奏音的理解，选择自己感兴趣的用品 (如自行车铃盖、酒瓶盖、钢棍、沙石、铁三角、易拉罐……) 去表现音响，学生就会在这种自由的空间里恣意地表现、发挥，尽情地体验创造的成功与喜悦。

四、结束语