多媒体技术计算机教学

多媒体技术计算机教学（精选12篇）

多媒体技术计算机教学 篇1

摘要：随着社会的飞速发展, 现代技术手段广泛地进入了课堂, 深得教师和学生的欢迎和喜爱。它为计算机教学提供了一种现代化的教学平台, 显示了巨大的优势。本文简要的介绍了多媒体技术、计算机多媒体辅助教学及其在教学中的应用。

关键词：多媒体技术,计算机多媒体辅助教学 (CAI) ,交互性

传统教学采用的是"教师-黑板-教科书-学生"的模式, 以教师为中心, 学生的任务则是记住现成的结论。而现代教育提出大力发展素质教育, 提倡培养学生的积极主动性, 创造性及自主学习的能力, 所以这种教育已不能适应知识高速膨胀的发展需要。为适应学生学习的需求及教育发展的需要, 我们在教学中引入了多种多样的教育技术手段, 如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术, 卫星通讯技术, 计算机多媒体技术和网络教学技术。

1、计算机多媒体技术

"多媒体"一词是由英文"Multimedia"翻译而来, "Multimedia"其实是由multiple和Media两个词合成的新词。"Media (媒体) ", 其各类繁多, 只要在信息传递的过程中扮演管道的角色, 都是媒体, 所以通常像文字、图案、视频影像、电脑动画、语音等等都可以被认为是"传递信息的媒体";而"Multimedia"中的multiple, 表示"多个、多种的", 所以multiple和Media组成的"Multimedia"一词就是"多种媒体"的意思。

多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信息技术。20多年前, 人们曾经把几张幻灯片配上同步的声音称为多媒体。今天, 随着微电子、计算机、通信和数字化音像技术的高速发展, 给多媒体技术赋予了全新的内容。它把文本、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理, 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术, 简言之, 多媒体技术就是具有集成性, 实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的领域。目前的多媒体技术不仅具有计算机的存储、记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能, 而且还可以利用计算机技术综合处理文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息, 把这些不同类型的媒体信息有机地组合在一起, 并赋予人机交互的功能, 从而创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统, 使人通过多个感觉来获得相关信息表示, 提高信息传播效率。同时由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术, 将多媒体技术应用于计算机辅助教学多种高质量的声音、图像等信息使人机交互能力大大提高, 可实现教学中信息的双向交流。所出现的各种丰富多彩的多媒体应用, 不仅使原有的计算机技术锦上添花, 而且将复杂的事物变得更具体。

2、计算机多媒体辅助教学

计算机多媒体辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) 。按照英文的本意, 它是指计算机辅助教、辅助指导。它是把自己的教学想法, 包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等等, 用计算机程序进行描述, 并存入计算机, 经过调试成为可以运行的程序。多媒体CAI课件是一种根据教学目标专门设计的, 表现特定的教学内容, 反映一定教学策略的计算机教学程序。它是可以用来存储、传递和处理教学信息, 能让学生进行交互操作, 并对学生的学习做出评价的教学媒体。

多媒体辅助教学属于现代教育技术的范畴, 即在教学中利用多媒体计算机的处理能力, 将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料, 按照一定的教学目标及要求组织起来, 并按照一定的呈现形式, 完成一定的教学任务的行为。其硬件环境通常包括以下三个部分:第一, 投影部分, 主要设备有数字投影机、视频展台、投影屏幕、监视器、电子白板, 光学投影仪。第二, 音像部分, 主要设备有影碟机、录入像机、摄像机、话筒、高音台、功放机、音箱;第三, 中央控制器 (能控制各个设备的操作和各种信号的切换并能提供丰富的内存信息的计算机系统) 。

3. 计算机多媒体技术在教育教学中的应用

多媒体技术在教育中产生的影响远比对其他领域影响深远得多。多媒体技术改变了传统的教学方式, 使教材发生的翻天覆地的变化, 不仅有文字、静态图像, 还有动态图像和语音等。教学中应用多媒体技术是提高教学质量和普及教育的有交往途径, 还可以使教育的形式多样化, 更能进行交互式远程教学, 远比传统的课堂教学优秀得多。

3.1 学习效果好

这已经为许多教育专家所肯定, 计算机多媒体辅助教学一改过去单一的听课模式, 充分利用色彩、声音、动画、图形等形式, 以直观的、新颖的、活动的图像和画面展示教学内容, 教学方式灵活多样, 课堂内容丰富多彩, 使得学生的智力水平在这一系列活动中得到一定的提高。计算机多媒体辅助教学不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学, 还可模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感, 多媒体教学不仅为学生创造的生动的学习环境, 也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。使以教师为中心的传统教学模式转变为以学习者为中心, 从个别学习到协同学习, 从被动学习到主动探索, 有效地提高了教学效果。

3.2 说服力强

计算机多媒体辅助教学可以使效果生动, 使用者得心应手, 说服力强。人类的每个感觉器官均为接受信息、改变观念行为的最佳利器, 而多媒体便利用多种感官交互或同时产生多重刺激来传递信息。有研究表明, 人类从外界获得信息中有83%是通过视觉, 11%是通过听觉, 即通过视觉、听觉获得的信息占外界获得信息的94%。因此视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率, 生动活泼的图像、动画, 真实的照片、加之所产生的模拟效果决不是单一媒体可相比拟的。

3.3 信息量大

书籍、文献、录像等均是文化信息资料, 但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分, 不像计算机多媒体辅助教学那样完整地集合所有教学元素, 极大地丰富教学内容, 使受教育者地单位时间内获取较多的知识, 提高课堂教学的时间效益。可以说教学信息集成将以现货教学理论为基础, 以教学信息库为核心, 支持教师、学生协同交互教学环境, 实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价诸要素的最优化组合。

3.4 更好的训练创造性思维能力

引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方, 用多媒体手段教学, 图文并貌, 形象生动, 让学生尤如亲历其中, 得到体验, 将单纯的死记硬背上升为理解应用, 使人的感官与想象力相互配合, 产生前所未有的思维空间与创造资源。计算机多媒体辅助教学的这种教学形式不仅有很强的吸引力, 可以让学生通过多个感觉器官来获取信息, 最大限度地调动学生积极去思考、去联想, 去观察比较, 促进学生对知识的理解和记忆, 激发学习兴趣。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学, 学生进行探索式学习, 训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动, 网络多媒体更显示了在教育和人才培养方面的非凡才干, 必将有力地推动计算机多媒体辅助教学的发展。

3.5 提高了学生学习积极性、主动性

计算机多媒体辅助教学所独有的交互性, 实现了教学信息的双向传输, 学生完全可以根据自己的特点和水平来选择学习时间、内容、进度, 学生变被动学习为主动学习, 独立自主进行各种操作。能够大大提高学生对教学过程的主动参与程度, 为学生学习积极性和创造性的发挥提供了良好的环境。在课堂教学中, 教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学, 更好的激发学生的学习热情, 发挥学生的想象力和创造力, 以达到最优的教学效果。另外教师可以根据学生学习后的反馈信息进行备课, 及时控制教学进度, 调整教学内容, 改进教学方法, 做到师生互动, 从而提高教学质量。

综上所述多媒体教学不仅能提高教学密度, 而且更符合认识规律。为教学设计提供了新的教学手段, 注入了新的活力, 这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。教师应当将传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来取长补短, 相得益彰充分发挥各自的教学功能, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量。

参考文献

[1].钱昆明主编《多媒体应用技术教程》高等教育出版社

[2].李木香浅析多媒体技术在计算机教学中的应用[J]教育教学研究2009年第11期

多媒体技术计算机教学 篇2

摘 要：计算机多媒体技术在中职教学中的应用提高了教学的质量和教学效率，本文通过研究计算机多媒体技术在中职教学中的应用，从而总结出计算机多媒体技术在中职教学中的优缺点和注意事项。

关键词：多媒体技术;中职教学;计算机

计算机多媒体教学以其独有的便捷性和直观性而被运用到各种教育行业之中，并且已经被社会所认可，在将计算机多媒体技术应用在中职教学的过程中，不仅能够提升课堂的活跃性，也能够提升课堂上的学习效率，有着与传统的教育所不具有的优点。

一、计算机多媒w技术在中职教学中展现的优点与应用

(一) 多媒体技术能够提高课堂效率

随着现代科学技术的不断发展，知识的更新也以有史以来最快的速度在不断地进行。因此，不断地提高课堂上的学习效率，是当前中职教育中需要不断摸索的必要环节。在运用多媒体技术进行讲学的时候，由于多媒体技术的信息量比平常讲课的信息量还要大，对于安排课程的密度有着十分正面的影响。传统的教学方法讲课需要借助教材，在讲授更加专业的课程时往往会因为知识点过于抽象而令学生难以理解。多媒体技术通过将抽象的问题直观化，运用多媒体课件等教学手段将国内外的一线知识呈现给学生，积极地调动学生对知识的渴望，从而提高教学效率。

例：在教学过程中，教师在讲授4缸发动机的缸体循环顺序时，光由教师口头说明与课本上的文字与图片描述并不能够让学生们对发动机的发动顺序有一个直观上的理解。这时教师利用多媒体课件播放了发动机的运转剖面图的动画，通过讲述发动机缸体循环顺序与凸轮轴之间的关系，再根据动画来进行叙述，使学生能够一眼就看懂为什么发动机缸体的发动过程不是1234顺序发动而是1342顺序发动，让学生能够直观地了解十分抽象的机械原理。

(二) 多媒体技术给予的直观教学体验

多媒体技术将教学课程中传统的由讲师口头讲授的授课过程变成了以文本、图形、音频、视频等多种形式的信息，再通过电脑进行处理，这种经过处理的多媒体课件能够直观地、立体地对学生的各种感官进行刺激。通过运用视觉、听觉等各种感官进行课程的吸收，获得比单一的教师讲课的信息更多的吸收率。

例：在进行日常的课程教学时，教师利用便利的课件对课上的知识点进行讲解，在省去了板书的过程中，也节省了学生抄笔记的过程，教师将所有的课件在上课结束之后发到学生们的电脑中，让在课上没听懂或是听懂了需要复习的学生能够省去记笔记的时间来认证听取教师讲课。

(三) 多媒体技术作为实践过程的替代品

多媒体课程不仅在讲课过程中有着实际的应用，对于在代替实际操作的方面有着卓越的成效。特别是在机电操作和特种机械的实操课程上，通过运用多媒体课件模拟实际的操作过程，既解决了在实操过程中可能出现的危险，也锻炼了学生的实际操作能力，让学生在进行真正的实际操作之前了解相关的操作流程，免得上机时因为手忙脚乱而出现危险。在理论课时，也可以利用多媒体课件对机械的运转理论进行详细的视频了解，通过观看实践过程的范例和误操作的后果从而达到防患未然的目的。

例：在进行数控机床的操作之前，教师特地抽出一节课的时间来为同学们在课上使用学生终端机上的模拟课件来进行编程的模拟。在课件上能够清楚地看到每一步指令输入之后机床对材料的加工过程。再辅以教师播放的`加工过程中容易出现的问题的视频，学生在进行实操之前就锻炼出来了实操的技术，在进行正规的实际操作时，能够减少在操作过程中出现错误的可能性，也间接地提升了实操过程中的安全教育力度。

二、计算机多媒体技术在中职教学中的反思

在教学过程中过于依赖多媒体教学课件，可能会引起学生们对于课本知识的厌烦。知识点应以专业化的课本为主，多媒体课件只能作为一种辅助教学的手段。在进行教学课件的编辑时，要注意不要把课件和娱乐视频混为一谈，课件主要还是作为上课时的教材辅助，而不是逗人一笑的玩具，课件要简洁，一目了然。

在播放课件的同时要注意多对学生提问，让学生加入教学之中来。不能够一味地点鼠标播放讲课而让学生失去对课堂的归属感。反而降低了课堂上学生们对于获取知识的兴趣。教师也要摆正自己的位置，不要被课件夺去了课堂的主导地位。

在对课程进行教授时，要注意发挥计算机多媒体的优点，在课程之余加入课程相关的拓展知识，这就要求教师要对电脑有着详细的了解。在教学过程中，尽量少用或不用现有的商业课件，通过自己对课程的理解来编辑课件，运用自己的语言来讲解课件，而不是用自己的语言来想办法去解释别人的课件里面讲的是什么。归根结底还是要让教师摆正自己课堂上的主体地位。

三、结语

随着社会的信息化进程不断加快，在中职教育中加入计算机多媒体技术不仅能够对中职教育起到重要作用，还能够提升中职教育的专业性，扩展学生未来就业的方向，使学生有更大的选择空间。同时使中职教育更加专业化、现代化，为祖国培养出更多的技术型人才。

参考文献：

[1]周求生。计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用[J].信息与电脑(理论版)，(24)：159-160，163.

多媒体技术计算机教学 篇3

关键词：计算机教学 多媒体 应用

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0184-01

1 多媒体技术在计算机教学中应用的问题

1.1 多媒体技术应用于计算机教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费

在实际的教学中多媒体技术的应用主要体现在教师根据讲课的内容进行制作相应的课件，在课堂上使学生对于老师讲解的内容能够更加形象直观的理解，使课堂气氛更加的活跃，增强学生对于课堂所讲知识的理解能力，这是多媒体教学的一大优点。但是教师在准备课件时需要耗费大量的时间和精力，同时，在40min的课堂上教师对于课件的讲解就需要近一半的时间，学生随着讲解时间的增长就会产生一定的厭烦情绪，对后半节课的内容就失去的听的兴趣，长此以往就使学生厌倦上课，出现逃课的现象，使学生对于学习也就失去了兴趣，在课堂上不注意听讲，玩手机、游戏机、看电影等，这也对教师的讲课情绪造成了一定的不良影响。所以从这方面来说，多媒体技术在教学上的应用也会间接地浪费老师和学生的精力。

1.2 多媒体技术应用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合

在教学过程中主要就是通过多媒体技术制作反映教学内容的图像或者文字，有利于把知识系统化、直观化，帮助同学们更好的理解课本内容，理顺需要掌握的知识点，但是会使学生对知识点的认识凝固化，不利于学生发散思维和知识的扩展。相比较多媒体教学来说，板书教学在老师书写教学内容的过程中可以引导学生进行自己思考，在记录老师讲解内容时可以进一步增加学生对于知识点的理解，同时，也可以随着老师的思路进行思维的发散，增强学生对于知识的记忆，这些都是多媒体教学所不具备的，所以我们可以在教学中把二者结合起来，使多媒体教学静态的片段的特点和板书教学动态的整体的特点相结合，取长补短，发挥二者的优势，共同的为教学服务。此外，教师也应该在课堂是通过多媒体技术和同学多互动，增加学生学习的兴趣。

1.3 多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生探究性学习

互联网技术在教学领域的应用增加了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识面，有利于学生对于所学知识的理解，方便了学生获取更多的知识，提供给学生了解学习其他知识的平台，但是我们也可以看到多媒体教学中互联网的应用使学生独立思考的能力下降了，学生对于自己未知的领域探究的欲望减小了，这样对于学生的发展是十分不利的，毕竟网络记录的内容是有限的，在现实的社会中更加的需要探求和思考的能力，在学习中使学生对于知识点的深化和拓展掌握的很不好，对于计算机技术的掌握也不是很透彻。

2 如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学中

2.1 合理控制多媒体课件的数量和频率

在计算机教学中多媒体只是作为一种教学的辅助手段，并不是在教学中就一定要应用到多媒体技术。我们针对不同的课程和教学阶段选择是否使用多媒体技术，大多数都是在新课程开始的前一两节课程上应用，这样有利于学生对于这门课程的理解，对于课程所讲的内容有个铺垫，但是课件的讲解最好控制在课程时间的1/3，避免造成课程时间的浪费和分散学生的注意力。在学生基本了解课程内容以后就要尽量使用传统的板书教学，帮助学生对课程内容形成脉络。

2.2 要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考

计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的计算机教学有很大的区别。如在学习编程语言时，院校应该多鼓励学生进行实践编程练习，让学生在编程过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。多媒体技术对于呈现现有知识和现有经验具有直观、具体的效果，但是却不能很好地引导学生进行思考，相反，如上述的问题之一，互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯，而培养学生这样的思考能力，就需要教师在实践中减小对多媒体授课技术的依赖。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。

2.3 多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主

科学地应用多媒体技术于计算机教学其中一个非常重要的方面体现在多媒体课件的内容上，课件的内容多为疑问式或启发式的内容更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学，若多媒体的课件内容多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于计算机教学一个非常重要的方面是多媒体课件内容的选择。

3 科学应用多媒体技术于计算机教学的教学案例

计算机多媒体技术与作文教学初探 篇4

一、网络阅读积累素材

网络改变着学生的阅读方式。由于条件所限, 传统的阅读方式中, 普遍存在学生的阅读面窄、阅读量小, 阅读理解不够深入的情况, 因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差, 阅读效率低等现象, 而且因为怕抄写, 学生极少做读书笔记, 作文素材的积累较少, 写起作文就“无米下炊”了。网络阅读以其容量大、内容丰富, 可以满足不同学生不同的阅读需求, 使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性, 有利于学生主体地位的发挥, 因而有利于激发学生的阅读兴趣。

二、利用网络让学生写得更具体

以作文教学目标的三维模型来看, 作文过程涉及知识 (日常生活知识、自然和社会知识、写作知识) , 能力 (观察事物能力、表象操作能力、思维加工能力, 语言表达能力) , 与情操 (情绪, 情感以及包括道德、审美、价值等方面的思想观念) 三个方面, 知识积主要决定“写什么”, 操作能力决定“如何写”, 情操决定“为什么写”。计算机网络不仅能帮助学生达到这三个教学目标, 而且还能使学生通过表象操作和思维加工使作文写得更具体, 如第七册第四单元“戏曲大舞台”, 第一次大多数的作文都是空洞干瘪, 篇幅短小。然后, 我引导学生在计算饥网络搜指索到了各种戏曲的介绍和优秀曲目进行了了解和欣赏, 然后再选择自己喜欢的一个种类进一步了欣赏, 获取了大里的第一手资料, 再写作起来大多的作文就变得丰润多了。

三、通过网络改变写作方式

(一) 这个变化首先体现在书写工具上, 由以往心力绞悴的

爬格子变成轻松的键盘操作, 轻轻敲击发出有节奏的啪啪声犹如春蚕啃桑, 又如清泉击石, 给人以听觉的上愉悦, 心理上的成就感, 满足感, 更能引发写作的兴致。其次体现在写作过程中, 以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上由于编辑软件的强大编排修改功能可能完全被打破或重新排序, 给写作以更大的自由和空间;再次体现在文本形式上, 由过去的手稿或印刷品变成了网络页面、电子邮件或软盘, 人工字迹不复存在, 无论你的书写水平是高还是低, 你都可以编制出完美的字体、页面, 还可进行艺术化, 插入精美的增强表现力的图片, 让每个学生在写作的同时都能变成艺术家。由于这些特点, 电脑 (网络) 写作在写作在表现力和速度上大大优于传统写作方式, 而且给写作者以都大的满足感。

(二) 在文章的写作步骤上, 电脑作文也发生很大的变化。

传统作文步骤, 学生必须要按开头—主体—结尾进行, 特别是限时作文, 必须认真构思好文章结构才能下手。而很多学生最怕文章开头, 往往开头被卡住, 就写不下去了。电脑作文, 学生可以打破写作步骤, 随意下笔, 从自己感受最深刻, 最容易入手的地方动笔, 最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构, 这样, 学生的思路就不受框制, 能如行云流水, 舒卷随心;如大雁在自由展飞, 更大限度地发挥学生的能动性。

(三) 网络作文中, 学生还可以根据需要插入音像、图片、动画等内容, 这些东西只要鼠标一点击就可以搜索下载。

有的学生还在文章完稿后加插页眉、页脚、精美背景、录像等。使作文不单是文字的表现, 更是综合艺术的表现, 提升的不单是学生的写作能力, 更是学生综合素质的发展。

四、计算机网络改变作文修改评价方式

(一) 计算机网络使作文修改评价更方便快捷。

网络写作给作文教学带来的最大优势, 是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。作文修改是完成作文教学过程中很重要的一个环节, 用传统的方式修改学生作文费时费力, 效率差。网络条件下修改作文, 利用计算机对文档的分强大处理功能, 操作十分方便快捷。

(二) 计算机网络使作文批改使页面清新整洁。

由于电脑文档软件强大的文字处理功能使作文脱稿既成以后既可随时小作润色, 亦可大刀斧修改, 文面都十分规范、整洁、清晰。即使作文已上传到了网上, 也可以将修改稿用相同的字段名 (题目、作者等) 上传, 或覆盖原文, 或列于原文之后以供参考。

(三) 计算机网络批改作文改教师单向为师生双向互动。

过去传统的作文批改方式, 是教师在学生交上的作文本上修改、写批语, 这不仅加重了教师的工作负担, 而且效率很低, 效果还不一定很好。现在, 学生在电脑上作文, 然后通过网络共享上传, 在多媒体教室里老师可以把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上, 师生互动, 全体参与。

首先是集体评改。我的实践主要有两种方式。第一是把典型性作文用投影显示, 师生一起修改。第二是, 将文章共享, 学生打开文章进行修改, 加评语。这种方式让平时少发言、不敢发言的学生也可以动手动脑。其次是教师批改。打开学生作文的电子文本后, 对错字、病句加上蓝色, 对写得好的句子、段落加上下划线, 并用括号写上批注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线, 并用批注功能写上注意要点、要求等, 发回学生后让学生自己修改。学生拿到老师批改过的作文后, 可以自己修改锤炼;也可以把文章发给同学, 请同学帮助修改;还可以上网络搜索相关内容, 参考别人文章, 对自己文章进行润色。这样学生在修改过程中鉴赏、阅读、写作能力均能得到提高, 而且能充分发挥学生的主观能动性。不仅如此, 作文的评改、锤炼、重塑三步并作一步完成了, 一气呵成。

五、计算机网络使作文评价更具实效性

以往作文讲评一般是教师通过作文批阅, 针对全班同学本次作文中的优点给予肯定, 指出本次作文中还存在的一些问题, 并结合一篇文章有针对性的评讲, 这样不但费时, 而且针对面窄, 只有作为范例的学生感受较清晰, 而其它大多数通过听觉获取的材料学生的感知认识性不强, 印象模糊, 事后没什么收获。现在通过计算机网络进行作文评讲, 把讲评范例作文的原文及教师的评改通过大屏幕放映出来, 不仅能直接为学生提供材料, 使学生有一定的感性认识, 而且能使学生更直观, 更确切地获取知识。更可取的是教师还能直接通过交互, 与学生进行面对面的评讲, 把学生的不同建议打出来对照, 使更多的同学获得感性认识, 评讲的面宽了, 评讲的效率也提高了, 学生还可通过共享直

理学教育奠基于唐代, 韩愈的学生李翱对“性”和“情”的研究, 开创了理学先河, 南宋理学家朱熹在《伊洛渊录》中将周敦颐列为理学的创始人。理学的教育特点, 首先是对教育哲学问题进行系统的探讨。理学家研究了教育的本体论、认识论和价值论, 提出了教育的终极目标是“存天理, 灭人欲”。理学家们认为“存天理”的“理”生万物, 包含一切规律, “理”控制着物质世界的动态生存。“灭人欲”就是教育学生学做圣人。教育过程就是要涵泳儒家经籍以体会、实践天理, 消除物欲。在朱熹看来, 深入理解、体会儒家经典, 是把握天理最有效、最便捷的途径。

理学思想虽然有唯心主义的哲学观, 但如果我们把“天理”理解为万事万物存在与运动的规律, 这就批判地继承理学思想了。教育也有自身存在的规律和运动发展目标, 《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。”, “进行中华民族优秀传统和革命传统教育, 实施劳动技能教育以及心理健康教育, 培养学生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操。”《基础教育课程改革纲要》 (试行) 的“课程改革的目标”中的第一条就提出了“具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。新课程改革的“三维目标”把“情感、态度和价值观”列入三个维度之一。《语文课程标准》 (实验稿) 也提出了“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”和“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。“应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

今天, 我们在实践新语文教学时, 只要对比分析一下, 不难发现新语文同样也蕴含着与古代理学一致的思想。如果我们把“存天理”理解为新语文自身的规律并“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” (《语文课程标准》) , 就很容易教好语文, 也可改变“少、慢、差、费”的语文教学现状了;我们认为把“存天理”理解为学生身心发展的自然规律, 承认学生之间存在着个体差异, 就可以根据他们的接收能力和理解能力来教他们了, 也会理解学生之间存在的“优、中、差”等现象了。我们今天认为“灭人欲”就是净化学生的心灵, 培养学生辨别“真善美”与“假丑恶”的判断标准, 让他们“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”, 就是古代理学思想的进一步发展。事实证明, 每个都有欲望, 作为一个正常的社会人, 都有“七情六欲”, 如果一个人没有了欲望, 就没有了生活的动力, 就没有进取心。每个学生都有求知欲, 都渴望追求上进, 都有成功的欲望, 都有出人头地的愿望。像这样的“欲”, 我们应该顺其自然地让其向正面发展。我们要“灭”的欲是那些消极的、损人利己的私欲, 而不能把所

接获取优秀作文的材料, 作为参考, 学生也可以通过网络阅读更多, 更好的文章, 并能从中取长补短, 作文水平不断提高。轻松实现作文评讲实效性的最大化。

六、计算机网络使学生作文及时成果化

传统学生作文一般由教师评改打分后就了事了, 投稿报社, 往往是泥牛入海, 无声无息, 在慢长的等待过程中学生的热情渐减, 试过几次不成功就不再投稿了。学生的创造成果不能及时得到公众的认可, 学生创作的欲望和热情受损害, 逐步厌恶作文、害怕作文。相反, 网络条件下, 学生的优秀作文可以即时通过网有的欲望都灭掉。

在文内容、遵循学生身心发展新语文教学实践中, 规律来进行理学我们可以结合课浅析教育。有的课文可以教育学生辨别是非, 消除新爸从私欲;非洲带回的“羚羊木雕《羚羊木雕》中的“我””送给了好朋友万因自作主张把爸语回芳, 了那只羚羊木雕却遭到妈妈无情。的责骂在取回来, 还逼“我的路上“我”去取觉得◇文全怪我吗我是世界上?最”的感慨伤心的。笔人!者”。在教这篇课文时最后发出“这能, 锋肖与‘可是引导学, 这能全怪我吗生讨论课后问题?:’你怎样理解这两句龙群“‘我对朋友反悔了’, 理话子的说含是义母?亲”只时重, 财同轻学义们, 有发孩言子非还常说激妈烈妈。有太孩狠生学毒和了友, 情不面尊前重, 你孩该子怎的样选选择择。再?发”一一问石:“激在起钱千财层教浪倾, 向课友堂情顿, 我时因沸势腾利起导来, 。为学他生们争指论明之方后向, 大了多正育确的价值取向:在钱财与友情面前应以友情为

重。《我的叔叔于勒》就是教育学生辨别是非的最好教材, 其他如陶渊明的《五柳先生传》、

周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等均可培养学生正确的情感、态度和价值观。

在教学中要多引导学生体验、体会作者的思想感情, 培养高尚情操。语文知识以“习得”为重, 教师要创设适合学生身心特点的情境, 引导学生进入情境中去体验, 在情境体验中“重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向”。同时还要引导学生与作者或文章的主人公对话, 学习他们身上的优秀品质和高尚情操。与陶渊明对话会佩服他那“不为五斗米折腰”气节, 与范仲淹对话会深刻体会到他那“不以物喜, 不以己悲”的旷达胸襟之中对外物的占有欲。回答在鲁迅先的《中国人失掉自信力了吗?》这一问题, 通过体验, 学生自然会站在鲁迅先生这一立场上, 与先生一起反对那些“信天信地信神信国联”的反动论调, 同时鼓舞学生的民族自信心。

理学思想博大精深, 自宋朝以来, 各时期有各时期的认识。在不同时期, 它对人们的思想教育都发挥了不同的作用。如果我们今天批判地继承, 扬弃唯心论思想, 赋予科学发展观的思想精华, 并用于新语文教育中去, 将会让学生全面、协调、可持续地发展。

络上传发表, 学生作文实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品即成果”的理想化目标, 学生作文的兴趣和信心大提升。

总之, 计算机网络进行作文教学, 不仅能激发学生的写作欲望和激情, 大大增加学生的作文素材获取能量, 使作文写得更具体, 提高作文能力和效能, 而且还能培养学生的语文学习能力, 不断提高学生的写作水平。我会在计算机多媒体技术与作文教学与修改方面进一步探索, 让计算机网络在作文教学方面的优势得到进一步发挥。

多媒体技术计算机教学 篇5

多媒体教学的节奏过快，可能会导致学生由于知识量过大而造成知识点难以消化和理解，因此，在运用多媒体辅助汉语言文学教学时，教师应当尽量掌握好授课节奏，确保学生对知识的掌握，保证课堂教学质量。例如:在制作《中国现代文学史》的国统区文学抗战相关章节课件时，可以在网络上搜索一些抗战时期的电影如《保卫我们的土地》、《中华儿女》，歌曲《抗敌歌》、《长城谣》以及相关图片作为材料。在讲《中国近代文学史》抗战章节时，可以在课前播放课件来引起学生兴趣，也可以在讲到重点时播放课件来突出要点，或是课后播放课件加强学生知识掌握度。课件制作时内容不宜过多，内容过多容易使学生难以消化知识，课件内容应围绕课程内容，作为突出或引导作用，PPT外观无需过多修饰，因为多媒体是一种辅助汉语言文学教学的手段。

3.2多媒体课件设计要以学生为中心，不要限制学生思维

在运用多媒体进行授课的过程中，部分教师在授课时完全按照提前所设定好的课件在进行授课，一步步将学生引导至自己所设课件的答案让其理解，却没有意识到这种做法只不过是让学生理解自己的意见而不是学生自由发挥、自主思考出来的答案，长此以往会限制学生的思维，可能埋没掉一些非常有创意的答案和看法。在长期使用此种教学方式的过程中不利于学生对于知识的掌握度和灵活运用以及其思维发展。教师设计多媒体课件时，除了课件内容小外，还要把课件所设置思维框架撤除，让学生自主思考。例如:教师在讲古代汉语文学时，以讲述古文字为例，可以在讲到重点的时候，借助PPT课件播放古文字的渊源字形或相关图案等，让学生猜字形、联想相应的现代文字等。这样既能起到使用计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学的作用，又能避免学生思维被提前设计好的课件所限制，充分利用多媒体技术辅助汉语言文学教学，提高教学效率。

3.3多媒体技术辅助汉语言文学教学时，教师不能忽略与学生的交流

“教学”从字面来理解，只有教师和学生都参与进去，才称之为“教学”，教师与学生的互动有能向学生传授知识、了解学生学习状况、拓展学生知识量、维护师生关系等多效合一的作用。教师在运用计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学时，应当注意多与学生进行互动和交流，多媒体设备播放课件能为教师和学生提供良好的互动环境，在多媒体课件播放前后都是教师与学生沟通的最佳时机。例如:汉语言文学作品赏析《咏史其二》，教师可以在网络上搜索与之相关的视频资料，课件播放完后，可以要学生以表演等形式表现出诗词意境，在这个过程中，教师与学生将会有一个非常和谐的交流场景和时机。课程结束后，教师还可以将链接共享给学生，让其课余时间拓展知识。

3.4教学方式多样化应用

教师应用计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学可以推进教学进度，也就是说教授可以有更多的时间来与学生进行互动，形成良好的师生关系。例如:教学游戏，以游戏的形式，产生带有竞争性质的学习环境，激发学生积极参与，主动思考，能起到“寓教于乐”的作用;案例学习，教师将汉语言文学写作时，可以通过案例学习为学生提供真实案例的资料，在丰富的信息资源环境中，让学生以调查员的身份，去搜集资料、探讨作者写作背景、文章风格、文章主题、文章形式等，起到带动学生思考，自主学习的作用。

4结语

随着信息技术的不断发展，各高校将多媒体运用到实际教学中用以辅助教学的方式的确为教师授课提供了不小的便利，以及学生对于知识的掌握给予了助力，但是多媒体在辅助教学中到底起到了多大的作用，和对于教学效率又有多少帮助，这些都需要教师通过不断的探讨和实践，才能将多媒体的种种利好运用到教学中[4]。在课件制作过程中建议教师将学生放在主要位置而非一味的追求课件的赏析性，课件制作时应当以学生学习知识作为中心。

参考文献

[1]谭秀中.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国教育技术装备，(3):93-94.

[2]李灿，罗玉成.多媒体减式思维与汉语言文学专业研究型教学新范式的形成———以美学原理课程为例[J].宜春学院学，2012，34(1):155-158.

[3]丁国文.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国科教创新导刊，(14):161.

[4]赵莎莎.采用信息技术教学手段创新古代文学传统教学模式[J].电子测试，，(12):152-153.

[5]谭秀中.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国教育技术装备，2012(03).

[6]田玲.网络环境下汉语言文学教学模式探析[J].中国科教创新导刊，(36).

[7]丁国文.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国科教创新导刊，2013(14).

[8]《汉语言文学研究》征稿启事[J].汉语言文学研究，2012(04).

多媒体技术计算机教学 篇6

关键词：计算机；多媒体；教学；课件

自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

一、计算机多媒体教学优越性

计算机多媒体技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能。

计算机多媒体技术在教学中得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：

（一）增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

（二）界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，便于操作者可以自主地选择学习内容和学习节奏。

（三）易设置情境，激发学习兴趣。多媒体教学课件能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生能够更加形象地理解信息，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。（四）能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息现在都可以通过多媒体展示在学生眼前， 通过丰富的感性认识可以帮助学生深化理解抽象的理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。

二、依赖多媒体教学的弊端

教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。但是，任何事物都具有两面性。若过多依赖计算机多媒体教学，也会给教学造成一些不利的影响。

（一）缺乏师生之间的互动与交流。多媒体教学，课件演示成为课堂教学的中心活动，代替教师板书、课堂提问和启发式教学方法，忽略教师渊博的知识和扎实的基本功及其人格魅力对学生的影响力。教师由讲台之前隐身于电脑之后，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。长此以往，将会淡化学生和教师之间的情感交流、互相勉励、合作意识，使课堂散失民主教学的气氛。

（二）不能体现“以学为主”主导思想。采用多媒体教学的目的也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了多媒体教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。

（三）滥用多媒体教学，教师使用过多的仪器设备会手忙脚乱，学生则眼花缭乱，晕头转向。

三、利用多媒体教学应注意的问题

进行多媒体教学也应注意以下几个问题：

（一）根据教学的需要决定是否使用多媒体。多媒体并非用得越多，学生的学习兴趣就越高，学习效率也越高，教学效果就越好。在教学过程中，尤其是一些用传统的教学方式难以让学生深刻理解的重点、难点的地方，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。

（二）注意开发学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。总之，多媒体具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等诸多优点，这些都是其它教学媒体所不具备的。

（三）本着实用的原则制作多媒体课件。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。所以不能单纯以画面和声音的效果来评定课件的优劣，而应该本着实用的原则制作多媒体课件。

（四）避免将师生关系转换为人机关系。多媒体教学有着许多的优点，但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是师生之间的教、学相长的交流学习过程。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导学生积极参与课堂的语言活动，增加师生交流，不可一味地依赖多媒体，才能避免将师生关系转换为人机关系。

四、计算机多媒体教学运用中的几点建议

“计算机辅助教学”属于现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，

教师准备得再好，也不能算计算机辅助教学。传统教学中以教师为中心，学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容，媒体的应用目的自然是促进“教”。

计算机辅助教学离不开计算机，所以提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。

总之，在教学过程中，教师应正确认识计算机多媒体教学的优势与缺陷。根据需要设计适量的课件，使其更好地作为传统教学的“辅助”手段，而不是“替代”工具，充分发挥多媒体教学的种种优势，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，在全面推进素质教育、深化教育教学改革中发挥更巨大的促进作用，从而更好地服务于教学。

参考文献：

[1]钟玉琢.多媒体技术[M].北京：清华大学出版社，1999.

[2]刘庭明.高职教育多媒体教学有效应用探索[J].职业与教育，2007，（12）.

[3]葛修娟.建构主义指导下的计算机辅助教学设计[J].中国科技信息，2006，（12）：235-238.

[4]王继红.浅谈计算机多媒体教学利与弊[J].中国科教创新导刊，2007，（12）.

[5]刘宁.浅谈计算机课件制作.科学探究园地[J]，2008，（2）.

计算机多媒体技术在教学中的应用 篇7

一、多媒体技术的应用

多媒体技术是指以计算机为核心, 交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息, 并通过计算机进行有效控制, 使这些信息建立逻辑连接, 以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。

在传统的教学中, 教师多采用照本宣科的教学模式, 这种教学方法必然造成学生学习积极性不高、学习成绩下降的后果。学生被动学习的教学模式已经不符合现代教育理念的要求, 先进的教育理念要求学生由被动的学习变为主动的发展探索式学习。现在, 计算机多媒体技术在教学中创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境, 为教学提供了逼真的表现效果, 能对学生产生多种感官的综合刺激, 激发他们的学习兴趣, 调动他们学习的积极性, 从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境, 使学生可以细致、全面地进行观察思考, 达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

例如, 我在教《常用工具软件》这门课时, 由于有些软件像BT、迅雷等, 需要在互联网上才能完成讲解操作, 但是我们学校的机房由于一些原因没有连网, 因此学生们在学习这些软件时就遇到了困难。我考虑到单纯给学生们讲课本内容, 学生们学的肯定是一知半解, 不是很清楚, 为了达到一个好的教学效果, 也为了学生能学会这个软件的使用, 于是我事先在连网的计算机上使用专业屏幕录制工具软件screen2exe (屏幕录制) V3.1绿色汉化版, 将BT软件的全部操作过程录制下来, 在讲课时配合幻灯片课件一起使用, 大大加强了学生们的学习直观性, 也提高了学生们的学习兴趣, 总的学习效果非常好。

二、多媒体技术工具软件的选取

多媒体技术在教学中必须与课件的制作同步进行, 而多媒体课件的制作必须由相应的多媒体工具软件来完成。目前常见的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0;Microsoft公司的Power Point等制作多媒体课件的软件, 及一些文字处理软件Word、图像处理软件Photoshop CS3、音频编辑软件Wave Studio、视频编辑软件Adobe Premiere、三维动画制作软件3DMax等, 它们对于辅助教学很有帮助。

一些难度较大、要求较高的课件, 可用功能强大的Authorware、Flash等多媒体制作软件, 辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受, 从而将课堂教学引入全新的境界。但是这些软件在实际操作过程当中, 是要花费大量时间和精力才能制作出完美效果的课件, 这对于那些没有专业学过该软件的教师来说会在实际使用上遇到困难。

一些简单的课件不妨用Power Point软件, 这款软件易学易用, 还可以把讲稿由Word文档直接粘贴过来, 制作时间短, 效率较高, 其功能虽无Author Ware强, 但效果还算不错, 而且Power Point界面非常直观, 可以与教师的讲课顺序一一对应, 有的时候能起到事半功倍的效果。同时在幻灯片软件中也可以使用一些小技巧, 同样可以达到动画的效果。例如我在一次给全校教师培训多媒体课件制作的讲课上, 就专门以Power Point软件为主, 讲解了其自带的一些工具的使用方法, 并利用PowerPoint软件中自带的工具制作了一个物理教学上的小球摆动和画轴自动打开的动画, 效果非常不错, 这对一些非计算机专业教学的教师起到了一个很好的帮助作用, 使他们可以在很短的时间内完全掌握。

三、多媒体技术要符合教学原则

虽然多媒体技术对教学具有很多传统教学无法达到的优势, 但为某些“优质课”的评比而全部使用多媒体课件的现象在学校中还普遍存在, 因此, 在使用多媒体进行教学过程中还必须符合教学原则, 不能贪求多媒体的形式多样华丽, 而不顾及教学效果;不能只重视电脑媒体的运用, 忽视课堂上教师的作用;不能只重视教师的如何“教”, 而忽视学生的如何“学”;计算机多媒体技术在教学中应用成败的关键是奋战在一线的教师。如何把多媒体技术有机地融合到课程中去要靠教师本身, 更需要专业的修养、教学法的知识、教育心理学的理论, 以及教育科研意识和不断创新精神。

“突出重点, 精讲多练”是我们教学中的一个基本规律。我们在设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上, 不要面面俱到, 只要能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚即可。

随着多媒体技术的不断发展和成熟, 多媒体技术在教学领域广泛应用, 它为我们的教学提供服务, 大大提高了课堂教学效果, 促进了教学手段与教学结构的变革。

总之, 作为一名教育工作者, 我们在教学内容的设计安排上应符合教学原则, 确定好教学目标, 分析出教学重点和难点, 根据教学需要选择合适的媒体以确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量, 真正做到详略得当地安排, 使我们的教学有的放矢, 使计算机多媒体技术真正有效地服务于教学, 让多媒体技术与其他常规媒体有机配合, 从而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]董宇艳, 刘胜, 任喜枫.多媒体CAI对教育的影响及其应用[J].中国高教研究, 2001 (1) .[1]董宇艳, 刘胜, 任喜枫.多媒体CAI对教育的影响及其应用[J].中国高教研究, 2001 (1) .

多媒体技术计算机教学 篇8

一、多媒体技术应用于计算机教学的意义

首先, 多媒体技术与计算机技术可以说是“同宗同门”, 二者的关联十分密切。在多媒体技术的发展过程中, 计算机的出现扮演着决定性的角色, 发挥了重要的作用。将多媒体技术应用于新时期的计算机教学, 一方面可以丰富计算机教学的内涵, 提升计算机教学的有效性;另一方面, 这样的应用是巩固学生计算机理论学习与实践操作的重要手段, 可以帮助学生们更好的理解、认知和应用计算机知识, 掌握操作计算机的实践能力。

其次, 多媒体技术在计算机教学中的应用可以很大程度上释放课堂的活力, 为教师节省时间和精力, 为学生“减负”。多媒体技术虽然与计算机紧密相关, 但是却有存在很大的不同, 这是因为多媒体技术本质上是一种基于现代电子技术和信息技术的媒介模式, 可以为教学工作的开展提供多样的辅助。在计算机教学中运用多媒体技术是对计算机课堂的激发, 也是释放课堂活力的好选择, 更可以为学生减轻学习的负担, 同时节省教师的大量时间和精力。教师通过多媒体手段展示海量的计算机教学内容, 能够开展电教授课, 这样的话教师就有更多的时间对学生开展针对性的重点辅导, 从而提高学生学习的有效性。

此外, 多媒体技术构筑的电教课堂是计算机教学趣味性增加的必备手段, 能够很好的调节计算机课堂的气氛, 让计算机教学始终处于活跃而和谐的氛围中。总之, 在新时期计算机教学中有效运用多媒体技术, 既是计算机教学改革的本质诉求, 也是提升教学质量的题中之义, 是很好的选择。

二、计算机教学中运用多媒体技术的思路探析

通过前面的阐述不难看出, 在计算机教学中运用多媒体技术是教师的必然选择, 也是提升教学质量的有效选择。那么, 怎么更好的设计应用思路与方法就成为了广大计算机教师必须思考的问题。

2.1打造电教多媒体课堂, 激活计算机课堂气氛

所谓的电教多媒体课堂, 就是指在日常计算机课堂教学中通过设置多媒体环境、情境来构建有趣课堂的模式。例如, 教师通过设计ppt课件来讲述计算机课程的理论方面知识, 以声频、视频、图像和文字相结合的方法展示计算机理论知识点, 易于学生的认知和理解, 同时能够加深记忆。此外, 对计算机操作方面的内容进行多媒体展示, 教师通过演示的办法对疑难点操作步骤逐一示范, 然后学生们效仿、模拟直至独立操作完成。

这样的话, 计算机课堂的气氛被多媒体激活吗, 学生们的思想更加活跃, 对于计算机理论知识、实践操作的掌握程度也会逐渐提升。

2.2布置多媒体课业任务, 引导学生开展实践操作

计算机教学的最终目标是引导学生们在掌握计算机基础理论知识的前提下, 深入理解计算机的应用价值并学会使用计算机解决实际问题。归根结底。计算机教学的成败在于学生是否能够操作计算机, 即计算机实践能力是否得到提升。教师可以通过设置多媒体课业任务的方法来引导学生们开展实践操作。

比如, 让每位学生独立制作一个学习感受的课件, 然后全班进行评比, 选出优秀作品进行展示。这样的话, 学生不仅认识到多媒体与计算机的关系, 而且掌握了实践操作的技巧和方法。

以多媒体技术为核心的计算机教学教案与教材, 能够一下子抓住学生们的眼球与注意力, 让他们全身心都投入到计算机的学习中来。这样一来, 教学工作的开展就变得十分简单, 学生的学习也会更加有趣。

综上所述, 运用多媒体技术手段辅助与提升计算机教学, 教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何, 科学合理的运用多媒体技术, 可以起到事半功倍的良好效果, 从而为计算机教学质量的提升和学生计算机应用能力的提高贡献力量。

摘要：在计算机教学中运用多媒体技术需要广大计算机教师的精心设计与合理操作, 切勿“一把抓, 一刀切”。坚持“因地制宜, 实事求是”的总方针, 多媒体技术应用于计算机教学一定可以发挥出应有的价值。

关键词：计算机教学,多媒体技术,ppt

参考文献

[1]赵春艳.浅淡多媒体技术在计算机专业教学中的应用[J].科技资讯.2011 (15)

[2]冉龙春, 吴文铁.多媒体技术在远程教育中的应用研究[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) .2009 (02)

多媒体技术在计算机教学中的应用 篇9

一、多媒体技术在计算机教学中的优势

1. 多媒体技术能够提高学生的积极性。多媒体技术应用到计算机教学中, 打破了传统的“教师——学生, 教材——教参——教辅”的教学模式, 能够通过多种渠道给学生提供更为丰富的信息, 有利于帮助学生拓宽知识面和视野, 并逐渐摆脱传统的教育教学模式和学习思维, 促进教育教学工作的改革和发展空间的扩展。

很长时间以来, 我们采用的教学方式都是由老师决定教学内容和教学方法的, 老师甚至还会根据课堂情况预先安排好学生的练习题, 这样学生的时间都被老师安排好了, 学生都是在被动的状态下来跟随老师展开课程的学习。而如果通过多媒体来展开计算机教学, 学生可以通过与计算机的交流对话来完成学习过程, 并且还可以自主的把握学习内容, 这样学生就可以将学习和练习与自己的兴趣结合起来, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 同时还能够提高学习效果和学习效率。

2. 多媒体技术能够提供很好的教学效果。多媒体技术是一套非常复杂的系统, 它能够存储非常多的信息, 集成了文本、图片、声音、动画等, 而学生的学习也主要是通过耳、眼、手、脑等完成的, 两者具有一致性, 其中耳和眼是获取信息的主要通道, 通过多媒体而形成的生动、形象的信息能够全面调动学生的感官, 从而使教学更加具有吸引力和感染力, 一方面可提供大量的信息, 另一方面也有利于学生更快、更准确的接收信息。

二、计算机教学应用多媒体的问题分析

1. 让学生带着问题学习。教师在教学过程中, 无论采用什么样的教学方式和方法都为了教学目的服务的, 在一定的教学目标的指导下, 根据教学计划选择性的使用多媒体教学手段, 使用多媒体教学手段对于一项教学活动, 充分发挥多媒体教学的最大功效。但是在没必要的地方, 就没有必要使用多媒体教学手段。在教学过程中, 有的时候教师不但要讲授的好, 还要引导学生主动发现问题, 并在此基础上提出问题和解决问题的方法。多媒体教学在计算机教学中的运用比较常见, 其教学方式以教师操作主机, 学生观摩学习为主, 这样教师可以对每个知识点进行讲解, 然后提出问题, 并让学生自己动手操作完成。例如, 在讲授WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时, 教师可以先讲解如何使用橡皮, 然后让学生自己去用, 部分学生可能就会提出橡皮太小, 擦得太慢, 此时教师就可以引导学生去思考“能不能通过一些方法让他变大呢?”从而引导学生学会“+”和“-”号的使用技巧。另外, 教师还可以再课堂的最后向学生展示红橡皮、绿橡皮的杂技, 从而更好的激发学生的学习兴趣, 让他们在课堂结束之后仍然能够保持较高的学习欲望, 让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用。

2. 培养学生的实操能力。在计算机教学课程之前, 教师会事先把准备好的上课要用到的资料发到每个学生的电脑上, 学生只要按照教师给出的路径直接打开就可以使用了。有的教师在上课前还把学生的电脑都打开了, 这一点可以理解, 但是这种做法会让学生变得懒惰。同时, 还会让学生养成依赖的毛病。笔者在高中一年级上计算机基础课的时候, 有好几个同学的资料都没有发送成功, 这种情况使得他们束手无策, 最后我帮他们从网上邻居上一点点复制过去的, 从此以后, 我们在上课的时候, 就会把上课所用到地资料事先放到第一台电脑和第二台电脑的D盘中, 这样他们在上课时就会自己动手从网上邻居复制这些上课用的资料。再后来, 学生不但学会了如何从网上邻居复制东西, 还学会了局域网的共享方法。再比如, 针对计算机无法重启这个问题, 我会跟学生一起分析问题的原因, 从电源开始, 到电源线, 从硬件故障到软件故障, 这样学生就逐渐掌握了计算机常见故障的排除办法, 之后, 如果他们的计算机再遇到问题, 他们就会主动的自己动手解决, 这样就提高了他们解决问题的能力, 甚至有的学生在高二下学期的时候, 就会主动帮助老师处理机房中计算机的故障, 成了老师的得力助手。

结束语

总而言之, 在计算机教学中使用多媒体技术手段已经成为现代教学改革的重要组成部分, 作为信息化时代的教师, 应该改变自己原有的教学观念, 积极学习现代化的教学手段, 完善自身的知识结构, 为现代教育的进步和发展贡献力量。

参考文献

[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验, 第17卷2010年第1期.

[2]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑, 2009年第5期.

[3]马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报 (教育科学) , 2012年第6期.

多媒体技术计算机教学 篇10

一、当前多媒体技术应用主要问题分析

在课程实践调研中教师发现, 当前多媒体技术的应用过程中, 存在着以下几点问题。

(1) 多媒体系统不同步问题。在教学实践中, 多媒体教学系统是由硬件系统与软件系统共同组成的。因而系统的同步率, 对于系统整体应用有着重要的促进作用。但是在实际的计算机教学过程中教师发现, 当前部分高中多媒体系统应用中, 其硬件与软件系统不同步问题较为严重。一方面, 当多媒体软件系统使用配置高于硬件性能时, 就会造成多媒体软件运行缓慢、部分性能无法使用, 甚至系统瘫痪问题的出现;另一方面, 当多媒体硬件系统配置高于软件系统要求时, 也会造成资源浪费问题的出现, 影响系统使用效率。

(2) 教师技术水平与能力有待提高。多媒体教学过程中, 对于教师计算机技术水平与专业工作能力有着较高要求。但是在教育过程中, 部分教师技术能力与专业能力依然较低。这就造成了以下两个问题。一是多媒体技术应用质量的降低。在教学过程中, 部分教师具有较多的课堂教学经验, 但是由于多媒体技术的欠缺, 就会造成课程中多媒体技术操作失误问题的出现, 进而影响多媒体技术应用质量的降低。二是课堂教学质量的降低。因为部分计算机技术教师重视技术问题, 缺乏课堂教学经验, 就会造成教师课堂掌控能力不足, 难以形成有效的师生互动关系, 影响了计算机教学整体质量。

(3) 大部分课件质量偏低。高质量的课件是开展计算机多媒体教学的基础, 也是多媒体教学工作开展的主要特点。但是在教学实践中研究者发现, 当前教学过程中多媒体课件制作中存在课件质量差的问题。这一问题主要表现在以下两个方面。一方面课件制作中存在抄袭现象严重。部分教师在课件制作中存在着课件内容抄袭现象, 甚至存在全部照搬其他课件内容的情况。另一方面部分课件制作过于简单, 课件中视频、图片、音频等多媒体因素加入较少, 影响了课件质量。造成这类问题的主要原因主要是当前教师课件制作能力较差和网络课件搜索较为简单造成的。

二、多媒体技术应用研究

为了在计算机教学领域中切实发挥出多媒体技术作用, 提高高中计算机教学质量, 教师要利用以下措施做好计算机教学工作。

(1) 做好多媒体技术系统建设工作。在高中计算机系统建设中, 需要做好多媒体技术系统的建设工作, 并利用硬件与软件同步建设的方式做好多媒体教学技术发展工作。在硬件系统中, 应加大计算机设备以及网络系统、投影仪等多媒体教学设施的投资力度, 保证多媒体教学过程中教学硬件设施处于较为先进的水平。而在软件系统中, 高中可以根据学校实际情况做好两方面工作。一方面应积极地引进先进的多媒体教学软件系统, 建立多媒体教学素材库用于教学工作。另一方面, 教师可以发挥出计算机技术专业优势, 根据教学实际情况组织内的专业技术人员开展软件系统开发工作, 为高中计算机教育提供专业的多媒体教学软件系统。同时, 在多媒体系统的建设中, 技术人员必须保证硬件与软件系统的同步性, 确保其系统在教学过程中运行稳定, 避免系统浪费问题的出现。

(2) 提高教师的技术与教学水平。在计算机多媒体教学过程中, 为了切实全面发挥出教师作用, 需要做好以下工作。一是根据教师自身特点做好职业培训工作。实践工作中, 学校管理者需要根据教师在多媒体技术课堂中表现出来的问题, 结合教学内容做好教师职业培训工作。对于计算机技术水平较高的教师, 其职业培训的重点在于教师经验的培养, 如提高教师课堂掌控力、培养教师如何与学生进行课堂交流等培训工作都是主要的培训内容。而对于具有一定的课堂经验但计算机技术较差的教师, 管理者需要对其开展专业计算机技术培训, 如多媒体软件使用、课件制作、计算机故障维修等培训, 提高其计算机技术水平。二是建立组合式教育模式。将具有不同技术与工作经验的教师进行结合, 发挥其互补性作用, 是多媒体教育中提高教师工作质量的新型模式。如在多媒体教学备课过程中, 计算机技术较好的教师利用技术制作课件, 而课堂经验丰富的教师利用课堂经验为课件设置提供意见, 完善课件。这种合作模式的采用, 既有利于多媒体应用质量的提升, 同时对于教师自身技术与教育水平的提升也有着一定的促进作用。

三、结束语

为了切实在高中计算机教育中发挥出多媒体技术作用, 提高计算机技术教育水平, 以当前多媒体技术教学应用中存在的问题为研究切入点, 结合计算机教学与多媒体教学技术特点, 利用实践性工作措施开展了教学研究工作。这一研究的开展, 对于计算机教学质量的提升起到了理论支持的作用。

参考文献

[1]陈世勇.高中信息技术课存在的问题与对策[J].中国信息技术教育, 2010 (14) .

多媒体技术计算机教学 篇11

关键词：多媒体；教学；应用

中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Application of Multimedia Technology in the Teaching of Computer

Chen Dexin

(Harbin Normal University,Institute of Computer Science and Information Engineering,Harbin150025,China)

Abstract:In this paper,the status quo from the multimedia development and multimedia computer teaching in a variety of advantages and disadvantages of the analysis and exploration and proposed solutions and recommendations on this issue.

Keywords:Multimedia;Teaching;Application

一、多媒体的概述

当今社会，现代教育改革的重要标志就是教育信息化。发达国家与发展中国家相继制定以计算机信息化教育为特点的改革与规划方案，从技术上对提高教学教育质量以及培养优秀的人才做出必要的支持。因此传统的教学模式已经相对不能满足现代教育和现代教学的客观要求。与之相对应，计算机多媒体以在教学中作用愈加明显。

（一）什么是多媒体

所谓的多媒体一方面是指譬如硬盘，存储卡，光盘等能储存信息的实体物质；另一方面是指类似声音、图像、文字、动画等信息的载体。对于多媒体技术的定义由于角度不同而不同，一般来说多媒体就是综合各种视听感官感觉的媒体，然而我国特指依靠多种存储体及载体并进行信息处理的技术。

（二）多媒体技术的特点

1.综合性。多媒体技术具有综合性，即实现了采集、储存、组织、加工处理各类信息数据，多媒体教学利用这个特点可以把种类各异的教学资源进行整合处理，实现所有资源在多媒体上的展示，完成正常教学工作的目的。

2.双向性。双向性是多媒体技术有别于其他媒体技术的一个重要特点，它实现了个人与计算机的双向交流。教师通过制作质量优异的课件使用多媒体，使其成为了一种教学工具，传道授业。另外学生也可以利用其进行自主学习。

3.控制性。控制性即以计算机为中心对媒体信息进行有效处理和控制，并且利用多媒体按照要求呈现出一些个人主体的思想特点。

（三）多媒体应用的关键技术

多媒体技术的实质就是将各种多媒体资源统一高效的转换、分析、组织整合，从而进一步实现存储和传送控制的目的。比较常用的多媒体技术有：大规模基础电路制造技术、数据压缩技术、实时多任务操作系统。另外当今多媒体技术有六个层次，即多媒体系统技术、多媒体通信网络技术、媒体处理与编码技术、多媒体信息组织与管理技术以及多媒体人机交流与虚拟现实技术。同时还应该含有：多媒体操作系统技术、多媒体交换技术、多媒体同步技术、多媒体数据库技术、基于内容检索技术、多媒体会议系统技术、超媒体技术、多媒体通信中的Quos管理技术，虚拟实景空间技术以及多媒体视频点播与交互电视技术等等。

二、多媒体技术在计算机教学中的应用

（一）多媒体技术进行计算机教学的方法

1.选择合适的制作软件。对于又快又好的进行多媒体开发取决于是否选取了合适的多媒体工具。现在比较常见的多媒体软件有：photoshopCS3、word2003、Flash10.0、PowerPoint和会声会影、AE等视频编辑软件，三维动画制作软件3DMAX等。

2.制作计算机教学课件的设计和步骤。制作教学课件之前，要首先确定课件的名称，明确制作的目的以及所面对的受众和主要的内容。

教学设计是多媒体课件制作的至关重要的环节，由教学内容结构、教学目标、多媒体内容选择等组成。

系统设计，制作计算机课件时对多媒体信息量要求大而范围广，而且还需要较好的双向性，所以好的系统结构才能保证课件到达最好的教学效果。系统结构最重要的组成有：显示形式、跳转顺序、浏览顺序等等。

作为多媒体稿件的直接选择，教学内容由制作稿本和文字稿本组成。不同的稿本有着不同的作用。多媒体计算机课件用到大量数据，如文本、图像、图形、动画、视频、声音等素材，把这些素材进行充分的准备称之为数据准备，多媒体通过数据准备将这些文本、声音、动画、视频等加以组合处理呈现在课堂上，借此激发学生学习的积极性和主动性。

3.吸引学生的注意力。传统的课堂教学中，教师的教学内容、板书、语言等相对存在一些局限性和不足之处。然而多媒体教学可以使学生集中精力主动的学习知识。教师在教学过程中选择适合的媒体可以更容易传授给学生更多的知识，这有利于师生之间的互动，取得良好的教学效果。

（二）多媒体技术在计算机教学中存在的优势

1.激发学生学习兴趣。传统教学的特点是教师主导学生。学习内容，学习步骤，学习方法以及学生的课堂课下作业都是教师安排的，這种“填鸭式”教育，学生只是被动接受，目前来看效果不是很好。但是利用多媒体教育教学，学生的学习内容和练习过程通过和计算机的交流而完成的。学生可以根据自己的学习程度和兴趣爱好选取学习的内容。反之，计算机根据对学生的反应做出分析，修改调整相应的学习内容和难易程度，有利于学生更好的学习掌握这些知识，提高学习效率。

2.提升课堂视听效果。人的视觉和听觉是接受信息的主要途径，95%的外界信息都是通过视听而传送给人的大脑的。多媒体教学对信息传递以及学生对其接受与掌握程度都有较好的效果。通过引起学生的注意，提高他们的观察力，促进其更好的学习。多媒体教学的优势就是内容引人入胜，极具表现力，从而牢牢吸引着学生的注意，调动学生学习的积极性，提升学生学习质量。

3.提升学生学习注意力。传统的课堂教学中，教师的教学内容、板书、语言等相对存在一些局限性和不足之处。但是多媒体教学可以使学生集中精力主动的学习知识。教师在教学过程中选择适合的媒体可以更容易传授给学生更多的知识，有利于师生之间的互动，取得良好的教学效果。

（三）多媒体在教学过程中存在的局限性和缺点

尽管多媒体在教育教学中影响深远，意义重大，发挥着重要的作用。但是事物都具有两面性，多媒体为我们带来便利的同时其一些局限性也显露出来了，其主要有以下几点；

1.从多媒体教学程度角度看多媒体教学过程与培养学生的创新性思维能力有相对的矛盾。

2.从对媒体教学效果角度看，多媒体设计时由于往往使课件过分富于变化，从而使影响学生的注意力，使其不能专注的学习，影响教学质量。

3.从学生角度来看，多媒体教学容易对学生引起视觉疲劳，长期注视屏幕有可能影响学生的视力水平。

4.老师有时可能盲目演示课件，对于一些对计算，推理要求比较高的知识点，翻页速度快，一笔带过，弱化了学生对知识的掌握。

5.优秀的练习型课件相对不足。现在教师普遍认为一节好的多媒体课必须含有足够的图片、视频信息，从而弱化了练习题目的展示，淡化了学生学习的目标，忽视了教学内容的主体地位，学生很大成都程度上没有实现学习的任务，只是看看热闹，教学效果不好。

三、多媒体技术在计算机教学中要注意的一些问题

（一）无法兼顾教和学的统一

多媒体教学是计算机教学中最为常见的，但是其本质还是教师作为主体，设计一切教学程序，至于适合不适合就不得而知。教师应该总结一些问题留给学生自己独自完成，带着问题去学习，针对性强，学生掌握知识牢固，认识深刻。这样的教学效果才是最好的。

（二）教学效果难以掌握

一个好的多媒体课件不在于外表的华丽，内在的知识才是最重要的。若一味的追求华而不实的图片、视频堆砌成课件，这种课件往往是含金量不大的。只有以真正的知识为依托才能正确的发挥多媒体的作用。

四、结论

多媒体教学是教育教学工作的大势所趋，现在已经成为教学工作的理想工具，应用在教育领域的各个方面。多媒体教学一方面可以大大节省教师备课时间，提高教学效率，另一方面对学生课后对所学的知识进行巩固和加强大有裨益，因此多媒体教学的需求潜力巨大。今后的多媒体教学工作需要广大教师更加努力的践行，为祖国教育事业的发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]许慕强.对于多媒体教学的思考[J].中国教育教学.2007,2:7-8

[2]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].科学教育论坛,2006,2:65-67

[3]赵子江.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报,2002,2:4-6

[4]周俊敏.信息技术与课堂教学整合的五大误区[J]信息技术教育,2004,2:681

[作者简介]陈德鑫（1988-），女，哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院，本科生，研究方向为计算机教育。

计算机多媒体技术在教学中的应用 篇12

计算机多媒体技术 (Computer Multimedia Technology) 是计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体 (文本、图形、图像、动画、视频和音频) , 使多种信息建立逻辑连接, 集成为一个交互式系统, 完成一系列交互式操作的信息技术。它主要涉及多媒体数据处理技术、多媒体通信与分布式、多媒体应用等几方面, 广泛应用于教育行业, 并正潜移默化地改变教育教学的方式。

2 计算机多媒体技术发展及现状

社会需求是推进多媒体技术产生和发展的重要因素, 一切科学技术的发展都离不开社会需求。《计算机多媒体技术基础及应用》已列入普通高等教育“十五”国家级规划教材。我国多媒体技术起步较晚, 源于上个世纪80年代, 经历了不同的发展时期。近年来, 随着计算机、Internet的快速发展, 计算机多媒体在国内教学中也得到了全面发展和普及, 广泛应用于教学中, 多媒体具有丰富的表现形式, 抽象教学内容可以具体化、清晰化、形象化, 并能在师生中产生互动效果, 从而提高教学效率, 是一种有效的教学方式。

据调查显示, 在计算机多媒体技术教学与传统教学受学生欢喜程度的调查中, 46.16%的同学表示喜欢多媒体教学, 35.16%的同学表示喜欢多媒体教学和传统教学相结合的方法, 两者相加比例高达74%。只有5.49%的学生表示喜欢传统教学, 13.19%的同学表示无所谓。由此可见, 计算机多媒体技术为广大学生所接受的教学手段。

3 计算机多媒体技术在教学中的表现

多媒体技术作为一种重要的教学媒体迅速应用于教学中, 实现了师生教学的互动, 它的应用既能发挥教师的主导作用, 又能体现学生的主体作用的新型教学方式。传统的教学模式已经不能满足现代社会教育的需求, 教育行业已经进入了多媒体网络教学时代。多媒体技术的交互性丰富了课堂教学内容、扩大了教学对象范围、减轻了教师工作的压力, 同时为教育资源优化提供了广阔的发展空间。

我们学校在2011年兴建了120多间多媒体教室, 每间教室都配有多媒体设备、监控设备、投影设备、白板等, 按每间教室50人的配备, 一次性可以容纳6000多人同时上多媒体课程, 在我省同类院校中还是首例, 得到了主管部门的高度认可。我校多媒体教室成为我省市组织各类大型考试的首选场地, 深受师生喜欢。

多媒体教学形式主要有多媒体投影教学和多媒体交互教学。借助计算机多媒体、投影机、实物展示仪、屏幕及音频设备, 使传统的课堂教学模式得以优化, 教师可以边演讲边讲解, 使教学内容形象化、具体化, 达到最佳学习效果。多媒体交互教学是教师和学生可以做到讲、演、练、学四位一体化教学。学生在学习过程中, 根据需要适时地进行实践操作。2010年湖南省在全省高职院校中全面推广世界大学城, 它是借助于计算机、多媒体技术、网络于一体的系统, 教师可以利用这个平台, 在网上发布教学资料、布置作业, 使得师生教与学完全达到了互动的效果, 使得多媒体技术大规模的在教学中得到应用。

4 计算机多媒体技术在教学中应用的不足

我们要用两面性的思想来看待事物, 任何一种技术的普及使用, 它改变了我们生活和工作, 但同时也必然有它的不足之处。计算机多媒体技术在教学中的广泛应用, 给我们带来了诸多方便, 但我们也要思考几个问题:

4.1 要处理好多媒体教学与传统教学的关系

计算机多媒体技术的应用, 改变了传统的教育教学方法, 但在教学中, 教师不能过度地依赖多媒体, 把屏幕当成了黑板, 一字不写, 照着课件讲解, 而忽视了几千年来传统的教学方式, 因此不能将多媒体技术完全取代传统的教学手段, 多媒体技术与传统教学方式是相辅相成, 互相促进的。

4.2 要发挥教师主导与学生主体相结合的关系

计算机多媒体技术的应用, 从某种程度上消弱了教师的主导作用, 多媒体教学作为一种现代化的教学手段, 是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不能解决的问题, 但不能将多媒体技术当作“万金油”来使用, 它不能取代教师的主导作用。教师在课堂上要发挥主导作用, 引导学生融入课堂氛围中, 提高学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 真正做到师生之间的互动。

4.3 要注重培养学生理论与实践相结合

计算机多媒体技术教学, 主要是教师做好课件, 将知识传授给学生。它只局限于理论上, 特别是动手能力强的理工类学科, 尤其是实验课, 多媒体教学就存在某些局限性。因此, 教师不能用多媒体演示来代替学生的动手操作, 要积极培育学生的动手操作能力, 训练学生实验操作技能, 提高理论与实践相结合的能力。

4.4 要把握课堂教学的重点

随着信息技术及网络的发展, 教师能充分利用网络资源, 为了增加课堂的信息量, 教师的一个课件就有几十张, 甚至更多, 多媒体课件制作内容很丰富, 教学过程中就泛泛而谈, 课堂枯燥无味, 也就很难把握课堂教学的重点。

5 计算机多媒体技术发展愿景

世界正迈进数字化、网络化、全球一体化的信息时代, 计算机多媒体技术是促进信息社会全面发展的关键技术, 网络媒体正成为一种新兴的服务。以PC技术为主的通信领域的各种多媒体、数字3C、移动4G时代多网合一的统合, 宽带多媒体技术将成为核心技术。随着可视化系统的兴起, 声音、图像、视频将整合为一, 基于Web的实时、互动沟通技术和服务的计算机多媒体技术的应用将极大改变人们的生活, 未来计算机多媒体技术将朝宽带多媒体技术和可视化多媒体技术发展。

参考文献

[1]郭存现, 李金昌.谈多媒体计算机技术在教学中的应用[J].无线互联科技, 2011 (10) .

[2]闻名.关于多媒体计算机技术在教学中应用的几点思考[J].俪人:教师, 2014 (3) .

[3]杜玉合.关于计算机多媒体教学的思考[J].信息系统工程, 2014 (3) .