英语教学中多媒体技术

英语教学中多媒体技术（共12篇）

英语教学中多媒体技术 篇1

在计算机网络技术不断进步的影响下,多媒体被应用于英语教学中,并且实现了理想的教学效果。那么,在初中英语教学中需要如何应用多媒体技术,并注意哪些事项呢?

●初中英语教学中多媒体技术的应用策略

1.调动学生的学习兴趣

在初中英语教学中,教师有效运用多媒体技术,如动画、视频、图像、文本、声音等,弥补了传统教学模式中单一性教学的不足,并有效地激发了学生的学习热情和求知欲,这对培养学生的听、说、读、写能力以及语感的形成有着不可或缺的作用。

2.凸显重点和难点知识

多媒体辅助教学有着直观、生动、形象的特点,它能够使英语教学中抽象的教学内容变得形象,零散的教学内容变得系统,教学的难点和重点更加凸显,从而大大提高课堂教学效率和教学质量。例如,教师在指导学生学习“介词”的时候,可以使用图像闪烁、解说、定格、移动等一系列的方式来讲解“over,under,on,in”的不同。或者是借助多媒体技术制作课件,对“跳跃、倒退、向前”等动作进行演示,如此教学能使学生快速掌握这一系列介词的不同之处。这样的多媒体教学课件不但与课本知识相统一,而且有效地调动了学生的多种感官,能够迅速地集中学生的注意力,活跃了学生的思维,实现了理想的教学效果。

3.发展学生的思维能力与自主学习能力

多媒体技术在初中英语教学中的应用,能够使教学课堂得以优化,进而在潜移默化中增强学生的英语交际能力,激发学生的思维意识,提高学生的综合素质,推动学生的全面发展。并且,能够有效地突破教学空间和时间的制约,同时还可以个性化地统一语言、形象、声音等,有效地推动学生思维能力的发展。

●初中英语教学中应用多媒体技术需要注意的事项

在教学实践中应用多媒体技术的时候,也需要注意下面的一些事项。

1.适度应用多媒体技术

在初中英语教学中应用多媒体技术具备明显的优势,可是,应用多媒体技术辅助教学不能完全取代传统的教学模式。倘若教学中过度使用多媒体,会导致学生注意力不集中,教师难以有效地把握教学的进度,不利于教学效率的提高。为此,在初中英语教学中,教师需要结合教学的实际要求,科学、有效地应用多媒体技术,不可以滥用。

2.明确多媒体技术的辅助性

教学实践活动都具备相应的教学目标,教学方式是教学目标的服务者。应用多媒体技术,是为了对传统教学方式存在的缺陷进行完善,以使教学模式得以优化,教材的重难点得以突破,更好地辅助教师的教及学生的学。为此,教师要意识到多媒体在初中英语教学中仅具有辅助性的作用。

综上所述,在初中英语教学中应用多媒体技术,能够提高学生的听说读写能力,有利于教学难点和重点的突破,也能够拓展学生的视野,加深其对英语知识的学习与理解。当然,教师在初中英语教学中应用多媒体应适度适时。只有如此,才可以真正体现多媒体的优势,使其更加有效地服务于教学。

英语教学中多媒体技术 篇2

南安五峰中学

郭荣森

【内容提要】 在当今课程改革的大趋势下，多媒体技术成了一种新生的事物，它无疑为由传统教育向素质教育的转型过程中注入了一股新鲜的血液。它所带来的优势空间给英语教育工作者们予极大的机遇和挑战。虽然它有着很大的优势，但同时也存在着一定的问题。在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。如果教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务。

【关键字】现代信息技术

多媒体课件

教师

英语教学

思维空间 课堂教学效率 认知图式 教学反思

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。今天，英语课堂已不再仅仅是满足于枯燥无味的教学模式了。随着电脑技术在各个领域的推广和使用，多媒体技术悄悄地走到了我们的身边、走到了我们的英语课堂中来了。利用多媒体计算机辅助教学（CAI）是当今英语教学发展的新趋势，它与传统的教学模式有着本质上的区别。后者侧重于教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而多媒体技术教学（CAI）还注重引导学生借助多媒体技术来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。

一、多媒体技术成为英语教学中的发展必然

李岚清总理曾经指出：中国目前的外语基础教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。因此，如何进一步改善教学效果，提高课堂效率已成为广大英语教师共同探讨和研究的课题。研究和实践证明，利用现代化教学即多媒体教学手段，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言环境，培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的全新有效的手段。于是随着现代科技的发展，人们已经可以做到将文字、声音、图像、动画等多媒体有机地结合为一体，成为真正的多媒体技术了。目前，人们所谈论的“现代化教育技术”并非指文字、声音、图像、动画等多媒体本身，而是指涉及这些信息并处理和应用这些信息的技术。就教育而言，计算机多媒体技术确实能够让每一个同学在教室里接受声音、图像、动画、录像等诸多媒体带来的信息，打破了传统的课堂教学模式，使得原有的教学手段有了突破性的进展，并使这种转变成为了英语教学的发展趋势。

二、多媒体课件在外语教学中的地位和作用

在传统教学模式中，教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。首先，在课堂中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对当今课堂教学的教师来说是一大挑战。例如：在一节课要完成英语课本里一篇约500字的精读（Reading）,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容（main idea）,还有一系列细节（details）和有用的短语和句型（expressions and phrases）和语法点（grammar）,而且讲解完以后还有反馈练习，可以说内容非常多，教师还要在处理知识点的同时去考虑如何吸引学生。而利用多媒体教学，教师提前做好英语课件，节约了大量的板书时间。并且，可以展示教师的教学构思和新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式。自从采用了多媒体教学以来，它已经在各项教学中占据了重要位置，起到了其他教学手段无法相比的作用。

教师首先要对工作感兴趣才会成为一个好老师，而学生一样，他们所有智力方面的工作都需要依赖兴趣，对学习有了兴趣，才会成为一个好学生。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣，开启他们所有的感官，并且可以增强学生的记忆。从记忆的角度上来看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒体来将静止的图片设计成色彩明快，声音优美的片段，更能吸引学生注意力。例如：初中英语教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整个单元就是讲一些动物的生活习惯，这些知识在生物课堂上学生们有的已经很熟悉了，你再把它拿到英语课堂上来讲，可能学生们会兴趣索然。所以我事先设计了一些幻灯片，加以配合文字、声音、图像、动画等多媒体，并提出了几个要求：1）、说出图片中的动物名称。2）、谈谈这些动物的饮食习惯。3）、说出这些动物的生活地方，如：A panda lives in the forest.学生积极性非常高，参与率也很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。如果仅仅以以前的教学模式，只叫学生根据课本上静止的几幅图片去描绘，学习积极性不高，就达不到warming up所要达到的要求。所以，在英语教学中运用多媒体技术，可以优化学生的听，说，读，写的能力，很好很热烈在师生互动的情况下去完成英语教学目标。

三、多媒体技术在英语教学中的应用优势

1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。

2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（见杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。”(见陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（见葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

四、多媒体技术在运用中存在的主要问题

多媒体以其独特的魅力，为课堂教学打开了一副别开生面的画卷，它的特点与优势是无疑的。但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。因此，在教学中，教师应遵循多媒体教学的原则，不要“滥用”或过分地依赖多媒体，更要避免应用多媒体进行“走过场”教学，否则教学效率将适得其反。那么多媒体教学在英语教学中经常会出现哪些方面的问题呢？

1、教学内容方面。

一堂完整的英语课，不仅有词汇，还要有语音和语法。许多英语教师在课堂教学内容上，偏重于对词汇教学的设计，而忽略了对语音和语法的设计。最初，我在引进多媒体教学模式时经常在词汇、知识点方面制作了大量图片和音响效果，吸引了学生，但一整堂中对语音和语法学习却忽略了。

2、过份追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。

这一点我也有深刻体会。在制作一个“Role---Play”中，我在上面插入了许多非常有趣的动画吸引了学生，可学生在看到这些有趣的图片的同时，就无法专心于对“Role---Play”进行准备了，却在下面津津有味的议论这些动画。当然，多媒体在英语教学中的优势是每个人都看到的，在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好地为英语教学服务。

时代正在呼唤处于教育战线的教师们放弃传统的教学模式，利用先进的现代科学技术，勇于创新，尽可能地提倡把多媒体技术应用到我们的英语教学之中。把生动、有趣还给课堂，让学生远离枯燥乏味的课堂是我们作为教师的重要任务。尽管现在的多媒体技术还存在着很多的不足，但我相信在广大英语教师不懈的努力下，英语教学将会有更加辉煌的明天。

参考文献：

初中英语教学中多媒体技术的应用 篇3

关键词：初中英语；教学；媒体技术

如今现代信息技术已经被应用于社会的方方面面，给我国的初中英语教学带来新鲜血液。因为现代信息技术具有实用性、便捷性及互动性等特点，使它成为初中英语教学贯彻落实新课程改革的有效途径。将现代信息技术运用于英语教学中能给英语课堂带来生机与活力。教师运用现代信息技术给学生展示图片、视频与音乐，很大程度能激发学生学习英语的兴趣。这样不仅能提高学生的学习积极性，而且能帮助学生由被动学习转变为主动学习，取得成绩上的进步，从而优化英语教学的整体效率。

一、多媒体技术在初中英语教学中应用存在的问题

多媒体作为日常教学中的一种辅助手段，可以有效地弥补板书这一传统授课手段的不足，对于信息时代的初中英语课堂是一种新的补充，使得很多过去不能实现的想法变为了现实，为教师授课思路的更新提供了新的载体和平台，这些观点已经被实践广泛证实。但是，我们在实际调查中却发现，目前很多学校对于多媒体的应用仍然存在一些问题，集中表现在以下几个方面：（1）过分依赖多媒体，忽略甚至放弃了传统的板书教学；（2）PPT课件制作效果差，使得多媒体仅仅实现改变文字展示场所的作用；（3）对多媒体的理解过于狭隘，仅仅是利用最简单的图片和文字展示，而对于如何借助计算机软件平台，调动学生积极性、提高课堂教学效率方面，开发的显著不够。我们需要积极地正视这些问题，采取适当的措施解决，促进多媒体技术在初中英语教学中发挥更大的作用。

二、利用多媒体，创设英语教学情景

作为一种语言教学，最大的难点是缺乏语言交流的环境。因此，在英语教学课堂上，务必最大限度地提供语言实践交流的环境。而多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用，可以非常容易地创设语言交流的真实情景。在课前备课期间，老师可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，有效地理解语言、感知语言并熟练掌握语言在日常中的具体应用。如在讲授Howdoyoumakeabananamilkshake一课时，老师可以在上课期间将自己制作奶昔的视频通过幻灯片图片的形式展现出来，根据每张幻灯片图片要求学生应用英语进行讲述，熟练掌握教材中的cutupthebananas、pour…into等句型。同时，要鼓励学生在家里一边制作abananamilkshake，一边应用英语介绍制作步骤，向父母充分展示自己的英语学习成果。

三、利用多媒体，确保标准英语发音

听、说、读、写是初中学生英语学习必备的基本技能，其中听和读是通过听觉而获得的，而计算机的多媒体声音功能可以让冷冰冰的文字变为可被感知的声音，借用这一技术手段，可以让学生听到原汁原味的英语发音，有效地提高英语教学听和读的质量。表现在课堂教学中，老师通过播放标准的英语单词发音、课程朗读，有效培养学生正确的英语语感，避免了由于教师发音不标准而误导学生发音不标准现象的产生，另一方面，可以对学生课程朗读进行语音记录，在播放自己英语发音的同时，及时发现和纠正自己在发音方面的不足。如在学习Whereareyoufrom？一课时，老师利用视频编辑得到Jim在中国学校学习的场景，然后通过多媒体技术不断切换英国伦敦、法国巴黎，中国上海等，然后按动设置在画面角上的喇叭，出现Jim和LiLei之间的课文对话，反复播放几遍，让学生跟读，准确掌握句子的标准发音。同时，在充分掌握语句的基础上，让学生配音，并与标准的多媒体课件发音进行对比反复练习，反复校队，确保英语语音的标准。

四、用多媒体技术记忆词汇

多媒体技术已经成为学校课堂教学中必不可少的辅助手段之一，它能够凭借自身的优势，使初中英语课堂教学散发勃勃生气。比如在初中英语词汇教学中，识记词汇是初中英语教学中的重点，加深学生对英语单词的记忆，调动学生对英语单词的学习兴趣，是帮助学生学好英语的前提。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以采用多媒体信息技术，把要学习和重点掌握的词汇制作成精美课件，然后把制作成的Flash恰当地播放给学生，学生看到的肯定是栩栩如生的图片，而这个词汇也无形给学生留下了深刻的影响，刺激了学生的神经，帮助学生记忆了学习内容。比如在教Birdwatching这一组内容时，就可以把大量的关于动物的词汇制作成幻灯片，在课堂上用不同的形式进行播放，学生学习词汇的效果显然是截然不同的。这样直观的图片，既激发了学生学习的积极性，也使学生的学习效果得到实现。比如在学习单复数的比较相关内容时，教师可以用不同颜色的幻灯片，播放单复数的变化：good-goods；spiritspirits；wood-woods。

五、推進计算机软件辅助，丰富课堂授课模式

多媒体的核心就是计算机，通过计算机平台来制作各种文字和图片特效。但大多数还是简单的图片与文字的组合，很少有更深层次的应用。实际上，很多软件都可以非常有效地提高多媒体的应用价值。比如，在学习英文单词的时候，经常需要用到不同词根、后缀之间的组合，教师可以利用PPT中的动画效果，通过色彩、动画等教学功能，在屏幕上直接完成这种单词的转变，使单词转变更为连贯和逼真。再比如，教师还可以在电脑上结合Authorware软件把单词训练制成题组训练课件，让学生上台前来直接选择。如果答案选择正确，窗口立即弹出激励性文字：“正确，加油！”若答错了，窗口就会显示“错误，继续努力！这样必然可以有效的丰富课堂环境，激发学生的学习积极性。

六、正确应用多媒体技术

多媒体技术应用于初中英语教学中，任何事物都有两面性启的优点和缺点。如何充分使多媒体技术在教学中更好应用不是一味的应用而是要切合实际扬长避短。教师在授课过程中展示的课件不能完全符合教材内容，导致偏离重点，过度强调课件的美观而忽视实质的教学内容已经成为多媒体技术应用过程中一个典型的误区。那么要求教师透析教材抓住重点裸件避免过于华丽，一切以教学内容和教学大纲为基础重视知识内容突出重点。

英语教学中多媒体技术 篇4

一、应用多媒体技术充分激发学生的学习兴趣

一切的教育教学活动，都是为了学生的发展。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键。

在教学过程中，教师把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离，能给学生一个较强的视觉冲击，激发学生强烈的学习兴趣。

在讲解“短路”时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并存，一下子就吸引住了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的?短路有怎样的危害?有怎样的特点?

在讲授“电容器”这一章节知识前，为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象，可制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的课件作为背景知识介绍。在课堂教学的导入阶段，学生一下子就被精美的动画所吸引，激起了他们深入了解电容器结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆，以及电容器知识会让学生回味无穷。

在课堂上教师要尽可能多地引入与课文内容有关的数字图像片段，如《中华大百科全书电子版》“电磁篇”中有电磁场应用—防盗报警装置动画的剪辑镜头，加上教师联系理论知识讲解，都会使学生激动和兴奋不已：“电机篇”中有讲述电动机、发电机理论知识的视频资料和微型电动机在家用电器中应用的精彩镜头;“电路篇”中有介绍电子线路的华丽动画片断，这些视频资料都为学生创设了理论知识背景，对于激发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点有举足轻重的作用。

所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工技术》课堂教学生动活泼。在《电工技术》教学中运用多媒体的手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生沉浸其中，学生才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。

二、应用多媒体技术突出教学重点，突破教学难点

电工类课程和其他学科一样，在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。解决这些疑难问题，突破教学难点，为学生学会学习扫除拦路虎，也是教学中的常规问题。有些现象在传统的实验中仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。在《电工基础》“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课是重点又是难点，通常采取的方法是实验法。教师先演示，再让学生做实验，根据实验总结感应电流方向判断的规律———楞次定律。由于课堂的时间有限，磁力线又看不见摸不着，磁通的增加和减少把握不好，电流的方向也很难描述，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，从而得不到实验结果，影响课堂效果。如果通过多媒体技术，制作相应的演示课件，以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程，先做金属线圈插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插人和拔出金属线圈，模拟实验使静止变运动、使间断变连续，而且演示的速度可以加以控制，学生观察到形象的磁通变化，看到感应电流方向，便能自主得出结论，最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验。就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，学生也投入其中自主地积极参加讨论，深刻理解，从而提高教学效果。

三、应用多媒体技术模拟实验，弥补演示实验的不足

电工类课程是实践性很强的学科。许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解的。但有些知识无法在演示实验中得到解决;有的实验经历的时间很短 (如电容器的充放电等) ;有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制(如电磁感应现象，电场、磁场的不可见等) ;有的实验很特殊，难以操作，甚至会发生危险 (如短路现象造成火灾等) ……光凭口头讲述很难收到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足，让学生从生动、形象的实验情景中学有所得，印象深刻，取得较好的教学效果。

四、应用多媒体技术设计课堂练习

在设计课堂练习时，把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生，或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题，先让学生练习，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象的空间。合理运用计算机多媒体技术能给中职电工技术课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所证实。

五、应用多媒体技术拓宽学生知识面

电类产品的更新速度较快，而且从理论研究到实际应用周期短，因此，教材内容的更新远远跟不上实践应用速度。但是《电工技术》这门课程的理论与实践的联系性又非常强，如果教学只是教给学生课本上的理论知识，那么势必减弱学生把理论应用于实践的能力。由于受时间和黑板的限制，传统教学方式下教师根本不可能通过板书的形式讲解更多实践的范例。而使用多媒体就可以突破这个限制，可以事先在电子教案中加入大量实践的知识，如常用低压电器的新产品应用及优点等，这方面的知识只要求学生了解就可以了，不会增加学生的负担。根据技校学生学习心理方面的研究表明，现在的技校学生不论是学习好的还是学习不认真的，都偏重与实践，有对课本外新知识好奇的特点。因此，增加大量与理论相联系的实践范例，既可以使理论与实践相结合，拓宽学生的知识面，使之在踏入社会全面接触实践前具有一点必要的实践方面知识，还可以大大调动学生学习的积极性，使得课堂气氛更加活跃，有利于教学质量的提高。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，在课堂教学中引入多媒体技术进行教学，不仅可以促进教学模式、教学手段的变革，而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教师应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中，全面提高教育教学质量。

摘要：应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣;可以有效地突出重点、突破难点;弥补演示实验的不足;设计课堂练习;理论联系实际, 拓宽学生的知识面。多媒体技术的应用提高了电工类课程的课堂教学效果, 帮助学生掌握概念多、抽象、难学难懂的电工类课程知识。

关键词：多媒体技术,《电工技术》,应用

参考文献

[1]刘力.在电工教学中培养学生领悟创新[J].电大理工, 2007, (1) .

[2]杨佳萍.浅谈电工类课程教学中多媒体技术的应用[J].成才之路, 2007, (12) .

多媒体技术在英语教学中的好处 篇5

潘雪莲

由于受应试教育的影响，我国传统的外语教学在相当长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，课堂仅限于对话、讨论、讲解，多数还是靠教师的一根粉笔，一本书、一块黑板来完成的，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动的学习。这种教学模式把英语这门实践性很强的课程变成了普通的知识课，而在这种模式下培养出来的学生，其语言知识和实际运用英语的能力与要求相差甚远。因此，我们必须改变传统的教学模式。现代外语教学正向着多媒体、综合化、网络化的方向发展，如果我们能在英语课堂上，合理有效的把多媒体技术运用于教学实践中，对于调动学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析、思考以及合作交流的能力都有着积极的作用。

一、多媒体在英语教学中的作用

多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分,它是指:将计算机、录像机、投影仪、教学软件等多种媒体集中于一体,由教师根据不同课型的要求,灵活地用相关的媒体进行教学，从而大提高英语教学的质量，其体表现在以下几个方面：

1、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，要让学生乐学重在培养兴趣。在传统教学中,教师坚持用英语来组织课堂，加强听说训练，这样可以建立良好的英语语境，短时间内学生的领悟能力确实能够得到加强，但时间一长，学生容易产生厌倦心理。而在教学中采用多媒体教学后,就能够针对这一点予以改善，可以让教师不受资料来源的限制,自由地选取多种英语教学资料来激发学生学习英语的兴趣。以高中英语教程必修5中 Unit 2 The United Kingdom为例，作为一篇介绍英国地理知识的文章，学生对课文的了解简单而不直观，传统授课往往是在讲解课文前对其风土人情做简单的介绍，不能激发学生学习此课的兴趣。但有了多媒体，就可以向学生提供更为直观的信息，如英国的名胜古迹、风味小吃、皇室、国歌、英国四个组成部分各自的特色等等，这样不但引发了学生对本课的思考和学习欲望，而且也为枯燥的课堂增添了更为人性化的色彩。

2、多媒体技术的应用有利于创造良好的英语交际环境。

优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力,有利于学习者自然习得语言。要做到这一点,教师必须要创造良好的交际环境,离开情景谈交际是不现实的。只有贴进生活的语言环境，才能让学生容易接受、感兴趣。利用多媒体课件辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。以高中英语教程必修5中 Unit 1 John Snow defeats “King Cholera”为例，教师可以提供一些霍乱爆发地区的环境，患霍乱的病症的图片，让学生思考，并用自己话总结出是什么引起了霍乱的爆发。这样更有助于培养学生运用英语直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础，变书本知识为自己的知识，真正掌握所学知识。

3、多媒体技术的应用有利于大幅度提高教学效率。

优质、高效的课堂教学效率意味着学生在课堂上外语实践的量大、面宽,教师在教学过程中节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用,有利于随时快速、便捷的提取到大量课堂所需的材料，对于创建多种交际情境,发挥学生主体作用,营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学质量和教学效果有着很大的帮助。

4、多媒体技术的应用有利于培养学生的自主分析、思考和学习的能力。

多媒体具有良好的交互能力,教师还可以充分地利用它的这种交互能力来指导学生进行自学英语。我们可以把所要学的内容制作成CAI课件,把一些句型结构较复杂的句子和一些新句型列出,让学生自己先试着理解和翻译,接着再把答案列出。这样学生可以自己试着分析、比较自己的理解和答案之间的差距或不同,久而久之,培养了学生的思考习惯,为培养他们的自学英语能力打下了良好的基础。我们还可以根据课文内容,适当地引进一些和课文难度相当的课外读物,把这些引入课堂,给学生提供自学的机会。学生可以根据多媒体中所给的提示进行学习,这也有利于培养学生的自学能力。

二、如何合理使用多媒体技术辅助教学

1、教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致

在教学过程中，教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格，教师应该将这种风格体现在自己的多媒体课件中，在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作，按照自己的教学习惯设计的逻辑进程，创作出既体现自己教学思想同时有利于学生接受的课件。

2、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上质的提高,但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。

多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们必须清楚地认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与之学生之间大量地用英语进行的交流,才能培养学生的英语交际能力。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3、注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学中,计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。

有些英语教师认为,有了大屏幕投影,黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板,备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机,课堂上点击鼠标,通过屏幕一一显示。我们知道,在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

4、注重教与学的结合

目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫，用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，以“学”为主的教学设计少，忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学，因此英语教师不能教学设备现代化了，而教学观念还是陈旧的。用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质；有利于学生的主动参与；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。

5、注重“以人为本”,发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学的过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，我们在用多媒体技术辅助教学时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。

三、结束语

多媒体技术在英语教学中的运用 篇6

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４8—0１

一、运用多媒体教学手段可以增加课堂容量，激发学习动机

教师纵然学识渊博，教法高超，仅凭传统手段很难在有限的时间让学生进入情境，通过多种感官接受信息，最大限度地获取知识。使用计算机多媒体辅助教学手段则不然。教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机、实物投影仪等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节目，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

另外色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。通过多媒体课件，充分调动学生的多种感官的功能（视觉、听觉、甚至是触觉），增加信息传递的渠道，提高传递信息的容量，同时还可以及时双向地传递、反馈知识信息，课堂教学不言而喻。例如：Book 1 L106“What time dose Wang Hai usual1y do？What’s she doing now?”教师在授课时，依次在屏幕以动态效果显示每一幅图，(尤其是钟表走动配上哒哒的声音)，结合图像显示出问题。集音像、动画于一体。布置作业，采用画面形式。练习朗读，配以图片。这样极大地丰富了课堂教学，生动形象，在吸引学生的潜意识与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。

二、运用多媒体教学手段创设教学情景，激发学习情趣

学生是课堂的主体，英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为达到这一目标，利用多媒体营造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Powerpoint，制作出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来……学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。情感总是在一定的情境中产生的，多媒体教学集形、声、色、光于一体，既可以具体形象地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态的全过程。又如Book 2 L12在新授课前让学生带着“Ｗhat’s the weather like？”这个问题去看制作的天气云图，尽情发挥联想和想象，边看边感受和体验情境。既激发了学生的英语学习兴趣，又培养了学生的想象力，创造力。

三、多媒体教学手段，可以有效地帮助教师组织教学

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心地设计。课堂交际活动的目的，是要让学生练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学生的学习动机，让学生有机会练习整体表达能力，有利于学生自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。运用多媒体技术，生动形象、音形兼备，能增进师生的情感交流，调节学生学习情绪，创造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，创造多层次的练习机会，既能使学生提高学习效果，又能使学生学得轻松愉快。

四、运用多媒体教学手段，可以增进师生间的互动性

多媒体技术在英语教学中的运用 篇7

●●词汇教学中多媒体的运用

英语学习过程中, 单词的记忆是学生最头痛的问题之一。在传统的词汇教学策略下, 很多学生死记硬背单词, 造成词汇一背就忘, 一拼就错, 因此很多学生丧失了学习英语的兴趣。针对这种现象, 教师应对词汇教学进行反思, 改变教学策略。所以笔者在教模块一Unit3Word Power“Types of sports”时, 把课前从网上下载的有关北京奥运会运动项目和运动员的图片呈现给学生, 同时提供相关英文单词让他们进行配对练习。然后趁热打铁, 把这些单词分成室内活动和户外活动让学生记忆。同时, 设立“擂台”进行小组单词快速抢答竞赛, 幻灯片投影运动项目图片, 请一名同学用英语解释, 由其他同学背对投影进行抢答, 获胜者可以得到课件上的“闪闪金星”作为奖励。通过这种图文辨析、提问比赛的直观教学法将枯燥的单词教学趣味化形象化, 起到了事半功倍的效果。

●●课文教学中多媒体的运用

在教学“Home Alone”这一课前, 笔者让学生观看《成长的烦恼》的片段, 看完后让学生对剧中的人物和情节展开讨论。这一环节为后面课文的学习做好了铺垫, 学生很自然地进入了课文的教学情境, 对所要学的课文产生了强烈而浓厚的兴趣。课文教学结束后, 组织学生模仿剧中演员进行剧本表演, 更引发了学生学习兴趣, 同时也加深了对文章的理解。

另外, “Shangri-la”一文中有这样一段描写:三条河流交汇在一起, 奇峰高耸入云, 绿草成茵, 覆盖大地。山脚下, 阳光照在星罗棋布的湖面上, 使它们在富丽乡村景色的映衬下, 如钻石般闪耀璀璨。成群的牛羊和马儿在绿色的草原上徜徉。如果仅通过语言文字, 学生很难真正领略香格里拉景色的美丽。于是我从网上下载了几幅有关香格里拉的照片给学生欣赏。他们在语言文字的基础上, 看到这样富有震撼力的画面, 直观地了解了香格里拉的美, 再配以优美的音乐, 使学生进入了一种美的情境中, 学生就自然而然入情入境了, 巧妙地被引导感受蕴涵在文字中的自然美。此时, 学生的学习过程也就成了一个审美的过程, 学生学得有趣, 学得投入, 学得有效。

●●听力教学中多媒体的运用

传统的英语听力课都是老师拎着录音机播放录音磁带, 学生听录音做题, 然后校对答案。这样的听力训练会带来很多问题, 如倒带不准, 经常卡带, 声音效果不好, 而学生也会觉得很乏味, 教学效果差。教师可以运用多媒体技术制作精美的课件来解决这一问题。首先可以在屏幕上呈现听力练习题, 让学生带着问题有针对地去听录音。遇到听不懂的内容可让学生反复地听录音, 直到能够全部听懂为止。同时可以展示录音材料让学生边看着录音材料边听录音, 找出听不懂的内容进行分析, 总结听力解题技巧, 然后呈现正确答案让学生进行核对。每一张幻灯片从视觉、声音、版式、切换等各个角度都能吊起学生的胃口, 激发学生听力学习的兴趣。

●●作文教学中多媒体的运用

在教模块二Unit2 Task“Emailing your father”时, 笔者先让学生在纸上写完文章, 然后指导他们上网直接把“信件”通过E-mail发至教师信箱, 以便统一批改, 这一做法能充分调动学生的写作热情。另外在学生写完作文后, 可选择一些有代表性的作品通过实物展示台展示, 对学生的书写、语言运用、句式表达和上下文衔接等方面进行直观点评。肯定好的词汇、句式表达, 让其他同学欣赏模仿, 同时指出存在的问题与错误, 再让学生自查或互查各自的句子, 以确保正确无误。这样, 优秀的学生有了展示自己的机会, 体会到了成功的喜悦, 问题多的学生也会为了避免下次的尴尬而努力。因此这一举措能顺利完成作文的讲评和提优补差的任务, 真可谓水到渠成。

●●语法教学中多媒体的运用

英语教材中有些语法比较枯燥, 有时候尽管老师讲得口干舌燥, 学生仍然难以理解。如何让这些抽象的内容形象化、教学重点难点简单化是我们老师在备课时首先要考虑的问题。例如, 在定语从句讲解的过程中, 笔者制作了图文并茂的幻灯片, 给学生呈现尽可能多的例句, 用不同的线条、色彩、字体标出重要的部分, 使重点难点更醒目, 便于学生总结归纳。然后设计形式多样的练习让学生进行操练。学生给出答案后, 教师呈现参考答案让学生理解并熟读, 然后制作空白文本框把答案盖住再让更多的同学重复, 以确保所有的学生对这部分知识都烂熟于心。这样, 原本复杂枯燥的语法形成了清晰的知识体系, 操练方法新颖多样, 原来不易解释清楚的区别也变得一目了然了。同时, 幻灯片和投影的使用也节省了大量板书的时间。

多媒体技术在英语教学中的运用 篇8

一、使用多媒体技术中存在的不足与应对措施

在教学中, 如果对多媒体技术认识不足、使用不当或盲目地认为采用多媒体技术越多效果会越好, 甚至一味滥用多媒体技术, 会适得其反。

1. 学生处于消极接受的地位

多媒体教学通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用, 能激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 为学生创造一个直观的教学环境, 但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。而有些教师在运用过程中, 从新课的导入、知识的传授、巩固题的出示到作业的布置等, 全部采用多媒体展示, 使学生处于消极接受的地位。因此, 教师在设计课件时, 要充分注意发挥学生的主体性, 不要让多媒体的使用阻碍了学生在教学中主体性的发挥。

2. 学生失去创造性

教学方法要有独创性, 才能有利于培养学生的创新能力。许多教师怀着满腔热情, 寄希望于多媒体教学, 使学生失去了创造性。教师在运用多媒体教学时, 应特别注重培养学生的创造能力, 努力开阔学生的视野、活跃学生的思维, 使其多角度、全方位地思考问题。

3. 多媒体成为唯一的教学媒体

有些教师把多媒体当成唯一的教学媒体, 不考虑课型与教学内容, 一味地使用多媒体。多媒体虽然有着其他电教媒体不可比拟的优势, 但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点, 同时也存在各自的局限性。一般地说, 当教学内容呈现静态的时候, 例如简单的单词释义、判断对错题、简笔画或图片, 可用投影仪;当教学内容连续性较强的时候, 如英语故事的演示播放、课文场景的展示, 可选用录像机;简单的听力操作, 可用录音机或语音室设备;当教学内容需要展示复杂、抽象的变化及相互联系的过程时, 可选用计算机多媒体。这样, 各种教学手段有机配合, 会使课堂充满生机与活力, 充分激发学生的想象力和创造力。

二、多媒体技术在英语教学中的应用

1. 利用多媒体导入新课

多媒体技术介入英语课堂教学中, 为创设语言环境提供了有利条件, 学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片能激发学生的兴趣, 教师在导入新课过程中, 用多媒体呈现图片或创设情境, 能极大地激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习热情, 使学生专心致志地听教师讲课, 积极动脑思考。

2. 活化教材, 语言呈现情景化

运用多媒体的直观性、形象性创设情景, 能激发学生的直接兴趣, 营造轻松、愉快的教学氛围。中国学生学习英语, 缺乏良好的语言环境。为了提高学生的交际能力, 教师就要给学生提供能进行语言实践活动的情景。利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感、集中注意力。同时, 利用生动、形象的多媒体教学创设教学情景时, 也能使学生有身临其境之感, 可加深学生对所学知识的理解。学生置身于语言环境中, 会产生运用英语的激情, 使学生由被动接受信息转化为积极参与语言交流, 从而改变以教师为中心的传统教学模式, 为学生的口语交际提供练习平台。

3. 操练过程游戏化

运用多媒体设计和开展丰富多彩的教学活动, 能使教学过程充满情趣。如, 设计比赛性游戏, 能使语言实践游戏化。学生在游戏中记忆单词句型, 乐趣无穷。

4. 巧用多媒体, 增加信息量, 增强学生文化意识

根据课标要求, 教师应在教学中补充相关的语言背景知识, 使学生体会西方的文化习俗, 从中了解中西方的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用多媒体, 可以使学生了解英语国家人们的真实生活, 了解文化差异, 培养爱国主义精神与跨文化交际意识, 拓展学生的视野, 为其终身发展奠定基础。

英语教学中多媒体技术 篇9

一、高职英语多媒体教学的优势

1.教学方式生动形象, 有利于激发学生兴趣

使用多媒体教学可使抽象、枯燥的学习内容通过图片展示、情景对话音频、电影片段视频等更加形象直观、生动有趣的形式表现出来, 不但可以调动学生多种感官参与学习, 并且寓教于乐, 通过学生喜闻乐见的方式传授相关知识点, 有利于充分激发学生学习英语的兴趣。

2.教学内容丰富多彩, 有利于提高教学效率

教师在使用多媒体技术教学过程中, 可以将网络上丰富多彩的素材方便直观的展示在学生面前, 借以解析阐述课本知识点, 帮助学生在有限的课堂时间内获得丰富的知识与相关信息, 并且有了视频音频等多媒体技术的帮助, 学生可以综合提升自己听说读写等多方面的英语实际应用能力, 有效地提高教学效率。同时, 由于教师在课前已将相关教学内容制作在课件之中, 因此降低了板书的书写量和书写时间, 提高了教学效率。

3.有助于提高教师自身素质

多媒体技术的应用, 给教学带来了极大的便利, 提高了教师的教学效率, 但与此同时, 也对教师自身的综合素质提出了新的要求和挑战。传统英语教学中只要教师掌握足够的专业知识并讲解给学生就可以完成任务, 但使用多媒体教学后, 除了专业知识和授课技能的外, 一方面要求教师必须掌握多媒体信息技术的知识和技能, 如网上教学素材搜索、课前课件制作、多媒体授课、网上教学管理等;另一方面也要求教师不断更新自己的教学理念, 探索新的教学模式, 并极大地开阔和丰富了教师自身的知识面, 从而进一步提升教学效果。

二、高职英语多媒体教学的弊端

1.过度追求多媒体效果, 失去教师主导性

部分教师在教学中为了迎合学生心理, 一味追求新奇热闹的视听和动画效果, 过分注重各种多媒体技术的使用和展示, 教师在教学过程中的任务由授业解惑变成了简单的课件展示, 导致教师的教学主导性不能有效发挥, 教学风格完全无法展示, 甚至使部分教师沦为了单纯的多媒体播放员。学生看起来热情高涨, 实际上所谓的热情完全倾注到了酷炫的多媒体技术, 而不是英语知识的学习上, 严重影响教学效果。

2.缺乏师生互动, 不能以学生为教学主体

多媒体教学技术的使用在大幅降低板书的书写量并提高提高教学效率的同时, 也大大减少了师生交流沟通的机会。新的教学模式下, 部分教师在课堂上只是单纯地展示事先准备好的课件, 不再板书, 也不再对学生进行提问以了解学生掌握情况。在这种方式的教学过程中, 学生不能有效参与到教学互动中, 只能被动地接受教师通过课件灌输的知识点。这种教学模式从本质上说是一种新形式的“满堂灌”, 不但难以发挥学生的主体性, 而且极易扼杀学生学习的积极性和主动性。另外, 由于多媒体课件展示的信息量过大, 容易导致部分基础较差的学生不能有效跟上课程进度, 从而影响教学效果。

3.教师电教素质差, 多媒体知识匮乏

好的多媒体教学课件也应该将文本、图片、音频、视频、动画等多种信息有效的集成在一起, 从而兼顾听、说、读、写的综合学习与训练。但在实际教学中, 有些教师为图省事, 没有结合本校教学实际和实用为主的原则进行课件的设计制作, 而只是简单生硬的复制网上一些相关的教学课件, 导致多媒体课件完全不实用;有些教师没有充分利用网上丰富的教学资源, 而只是简单地将教学重点从黑板上挪到课件上, 课件内容形式单一、教学方式换汤不换药, 完全没有体现多媒体教学的各种优势;还有一部分教师对计算机应用及多媒体等新兴技术知之甚少, 对多媒体技术在教学中的应用和课件的制作力不从心, 更有甚者, 部分老教师甚至连电脑都无法正常操作, 导致多媒体教学效率不但没有提高, 效果反而适得其反。

三、高职英语多媒体教学的改进措施

1.传统教学与多媒体教学结合, 加强教师主导性

多媒体教学固然有教学方式生动形象、教学内容丰富多彩等优势, 但传统英语教学仍有很多多媒体教学不具备的优点和长处, 如教学模式成熟扎实, 有利于教师及时掌握学生理解程度等。因此在教学过程中, 应该由教师主导, 根据不同的教学内容、教学对象和教学需求, 综合使用两种教学手段, 将多媒体教学和传统教学模式进行有机结合, 发挥各自的优点和长处, 优势互补, 真正提高高职英语的教学质量和效果。

2.加强师生课堂互动, 突出学生主体地位

多媒体技术的引入在方便授课的同时, 也将教师和学生的直接交流变成人机互动, 容易导致师生交流减少、学习缺乏交互性等现象。因此, 教师在授课过程中应有意识地加强与学生之间的沟通互动, 及时了解学生对知识点的理解掌握程度, 避免出现教师只顾自己操作电脑, 学生只是看着快速闪过的课件画面而无所适从的现象;同时, 教师应充分利用多媒体技术优化教学模式, 突出学生在教学中的主体地位, 如通过组织学生进行情景剧模仿、看图猜词比赛等多种形式, 强化学生的参与意识, 充分调动学生的学习兴趣, 从而加深学生对知识点的理解、记忆和运用。

3.强化教师多媒体教学技能培训

学校应该制定相应措施对策, 提高教师的多媒体教学技能, 真正发挥多媒体技术在各个教学环节中的作用, 如开展计算机应用技术培训、课件制作技巧培训, 组织教师进行学术研讨、观摩学习等, 使其逐渐习惯并善于使用多媒体技术进行教学;同时, 教师也应彻底改变自身的教学理念, 并不断加强自己对多媒体教学知识的了解和各种操作技能的熟练运用, 在课件制作过程中, 教师应结合教学需求, 以教材知识点为依据, 主动上网搜集相关的背景介绍、视频音频、趣味动画等多种教学资源, 并将其与书本知识结合到课件中进行体现, 真正实现多媒体教学课件的功效, 使其在高职英语多媒体教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]张薇薇.多媒体技术在高职英语教学中的利与弊[J].考试周刊, 2009 (52)

英语教学中多媒体技术 篇10

教育现代化必须以实现教育技术的现代化作为基础, 现代教育技术是现代教育不可或缺的重要组成部分。同时汽车电子技术教学的特征和要求与多媒体计算机信息处理能力的谋合, 使汽车电子技术教学更有理由和可能应用这种先进的教学媒体, 发展CAI技术, 推动汽车电子技术堂教学改革。所以, CAI在汽车电子技术教学的应用无疑会引起传统汽车电子技术教学思想的变更、旧的教学模式的更新和教育目标的优化, 必定会成为今后汽车电子技术堂教学改革的方向。

1 汽车电子技术特征与CAI多媒体性的对应

CAI是通过课件的固化成果显示出来的, 而CAI课件一个最基本的特征就是它的多媒体性。它可以集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体, 使课件的内容丰富多采, 在有限的时间内显现大量的信息, 这是传统的汽车电子技术堂教学无法比拟的, 更重要的是这种富于创造性的CAI多媒体教学课件的功能与汽车电子技术教学的诸多特征与要求相一致, 实现了课堂教学中诸多媒体的系统组合, 充分地显示出教师对汽车电子技术堂教学的主体设计作用。将教师的教学设计空间引向无限, 为教学方法创新提供了条件, 并突破了原有的知识教学形式, 使学生对汽车电子技术的认知整合更加有序、合理。也就是说汽车电子技术教学更适合使用CAI多媒体教学。

汽车电子技术教学必须充分地体现汽车电子技术的专业特色, 认真研究传授汽车电子技术的具体特征, 这是汽车电子技术教师进行汽车电子技术堂教学设计, 提高教学效果, 完成教学目标的出发点。这些基本特征包括汽车电子技术知识的多样多变性、具体性、综合性和因果联系性。

通过以上分析, 我们可以认识到:正是由于汽车电子技术知识的专业特征, 造成了在传统的教学方式下难以克服的汽车电子技术教学问题 (如形象教学问题, 兴趣教学问题, 准确熟知汽车电子技术等) , 而CAI教学以其强大的多媒体显示功能, 可以有针对性地在一定限度内解决这些问题, 进一步改变汽车电子技术堂教学的面貌, 带来汽车电子技术教学的发展。

2 在汽车电子技术教学中使用CAI的相关问题及探讨

根据具体的教学内容而制作的CAI课件是一个完整的知识体系。它将众多的媒体材料进行科学地组合, 清晰地反映了汽车电子技术教师的教学思想及要求, 形成了全新的教学过程, 所以, 它不同于教师传统意义上的教案, 而是一个更具复杂性和稳定性的产品。它体现了教育技术的先进性和学科知识的科学性, 所以, 它具有更高的要求。

2.1 艺术创造性

既然CAI的编制成果作为一种固化的产品, 那么, 其内部的各个环节都体现了制作者 (教师) 的艺术创造水平, 它是教师自身知识、修养、能力、个性创造力的外在体现。反映了教师对教学过程的创造和追求。同时, CAI也的确为教师提供了无穷无尽的艺术 (包括教学) 创造空间。这样就给汽车电子技术教师的教学提出了一个严峻的问题:即在使用CAI的教学中, 汽车电子技术教师除具备厚实的专业知识外, 还必须具备较强的技术鉴赏力和创造力, 以及对计算机的操作技术这无疑是教育现代化发展对新时期教师素质的要求, 它需要教师不断地学习和创新, 成为一专多能、具有优良的意志品格和个性的教师, 否则, 在新的教育技术面前会手足无措, 或者做出的CAI课件粗劣俗气, 也会影响知识的传授效果, 所以, CAI是科学的教学设计和高度的艺术创造的结合体二者不可偏废。“由教育技术编制的教材软件, 把声、像和文字结合起来, 增加了教材的艺术感染力。”汽车电子技术教学有着广泛的适用教学的素材, 在保证材料客观性的同时, 为汽车电子技术教师CAI课件的艺术儿编制提供了有利的条件。在这里我不同意有些研究者将专业CAI课件的编制工作推委给专业计算机人员或形成二者嫁接的观点, 因为课件的编制的前提, 就是教师必须深刻地理解和具体设计教学内容, 这必须具备深厚的专业知识功底, 而专业计算机操作人员未必能够理解教师的教学意图, 这无疑会影响其教学效果, 同时, 我也不同意所有教师都应用一种课件的做法, 因为这会使教师的教学个性及能力得不到很好地发挥, 长此以往必将导致汽车电子技术教学的机械、呆板, 所以我们提倡教师自编CAI课件, 在教学实践中, 不断完善, 不断发展。

2.2 CAI的应用将优于传统电化教学手段的使用效果

在我们谈到运用CAI进行汽车电子技术教学的时, 有同志误认为它是在教学中简单运用电化教学媒体的教学形式;我认为它是有很大区别的。在传统的汽车电子技术教学过程中, 电化教学的应用确实在一定程度上提高了教学效果, 但是, 它始终停留在传统的教学设计上, 只是对教师讲解的一种说明补充而已。而CAI则从教学观念、方法、内容设计、教学反馈、效果呈现等方面有了全新的突破。“传统的教学过程是由感知教材, 理解教材, 巩固知识和运用知识儿个环节顺序连续地组成的。教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体, 教育技术有形有声, 不仅有较强的直观性, 而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。“它改变了从前那种或教师或学生为中心, 或教材或经验为中心的争论, 把教师和学生的主动性都调动起来了, 改变了课程教学的固有模式, 教师有角色从单纯地讲授知识转变为设计教材, 学生从单纯地接受知识转变为自我学习, 自我发现, 它有利于因材施教, 个别教学。”可见CAI的应用是一种对传统的教学模式的突破。充分体现了教学的主题性原则, 即教师对汽车电子技术教学的总体设计、规划的主体性, 学生学习的主动性, 因为学生可以依据课件, 利用CAI极强的交互性特征, 进行自我探索学习。日本东京大学教授板垣昂认为;“对媒体的使用将由单一媒体 (Single media) 向多媒体的复合 (Media mix) 发展, 由单一功能 (Singlefunction) 向多媒体 (Multimedia) 发展。媒体的复合与多媒体之间的根本区别, 前者只是简单的组合, 媒体之间并无联系而后者是媒体有机地组合成统一的系统, 其总体功能要强于各种媒体功能之和。”所以CAI教学不等于几种电化教学媒体的简单相加。这种先进的教学辅助手段将会实现多种教学材料的优化组合, 并营造出一种全新的教学过程。

中国汽车新时代的到来为人才素质的培养提出了更高的要求, 同时, 对每一位汽车人提出了新的挑战, 汽车电子技术这个最基本的教学课程, 适逢教育科学飞速发展, 现代化教育技术蓬勃兴起的春天。CAI技术在汽车电子技术教学中的应用, 无疑会引起这个领域的变革, 并代表着汽车电子技术堂教学改革发展的方向。我们必须改造旧的教学模式, 探索新的教学思路, 培养出具有扎实基础的人才, 这对每一位教育者责无旁贷。

参考文献

[1]冯渊主编.《汽车电子控制技术》.北京.机械工业出版社.1999.

多媒体技术在英语教学中的应用 篇11

关键词：多媒体、英语教学、课件、学生能力培养

二十一世纪是个信息时代,也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力,交际能力和创新能力。 现代教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育,提供了非常有利的条件,多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体技术已成为教师英语教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设情境，帮助学生主动学习、进行协作，提高认知水平，强化英语能力的培养。

一、多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体技术具有信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化、集成性、交互性、 实时性等特性。多媒体在英语课堂上的运用，可以提供多样化的外部刺激。

二、多媒体技术在英语教学中的应用对学生能力的培养

当代教育科学理论告诉我们,要特别重视人的发展,重视人的综合素质的全面提高。因而,如何适应二十一世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力,交际能力和创新能力等的综合性人才,是我们每位教师都应该认真加以思考的问题。 媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而如何在英语教学中充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力地培养,是摆在我们面前地又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。

1、能激发学生兴趣,使学生主动参与课堂学习

学生具有好奇,易动,乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了他们这个特点,使他们感到兴趣盎然,不再是以前所经历的学英语的那样枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式,新颖的图片,动画和有趣的话题等都很大程度地提高了学生学习英语的积极性。另外,强烈的参与意识使他们愿意亲自动手操作机器。众所周知,兴趣和爱好是学习的第一要素,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是最现实,最活跃的心理因素。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习动力之一。当学生一进入电教室,那些现代化的设备和那桌面上小小的反应器对学生产生的"初态吸引"就足以抓住学生的注意力,引起学生的好奇心,激起学生浓厚的学习兴趣。如果老师能将这种兴趣引到教学内容上来,那么这种辅助教学的独特魅力就能显示出来。例如:我在设计Unit 2Coming to school(We Love English Book3)时,首先利用Flash自做的动画A dialog between ET and students,一天,一个外星人alien来到了地球,人类的科技进步强烈吸引了他,他对人类的交通科技发出了由衷的赞叹……然后在屏幕上提示学生要注意在剧中都提到了哪些交通工具？他们用英语怎么说? 设置悬念。动画制作过程中,在对话配音部分请四位同学和一位老师给动画中的角色配音,这样可以给听课学生熟悉感的同时又感到新奇,动画突出将各种交通工具的画面及时的出现在他们的谈话中,以达到吸引学生注意力的同时又给学生以理解,思考对话的启示,从而达到引入教授新单词的目的。

2、动手动脑培养创新能力

学生看到才能想到,想到才能做得更好。多媒体教学方式从学生的认知规律和生理特点出发,通过图像,声音,文字,可全方位高强度地刺激学生的脑,眼,耳,手,充分调动学生的视觉,听觉,触觉三感官共同参与认知,由此获得综合感受,从而达到快速掌握知识,强化巩固学习效果的目的,这乃是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。在上 Unit 9 A birthday party(We Love English Book3),用Flash动画做一个同学的虚拟生日Party,每个同学都去给他祝福,送生日卡片,唱生日歌曲。最后用电脑演示如何做生日卡片,然后学生在下面自己做。这些画面生动,气氛热烈,充满了童趣。教师节前夕,班上一些同学还用电脑或者手绘制做了许多精美的贺卡赠给教师们,并唱Happy Teacher’s day to you!新年来临之时,他们又精心制作了"贺年卡"送给他们的父母,老师和同学。计算机把孩子们带入了一个神秘的世界,进入知识的殿堂,使他们的思维插上了想象的翅膀翱翔,焕发了创新精神和创造力。

3、及时反馈,有利培养学生主动学习能力,更有效自我监控,提高英语自学能力

以往学生做英语练习的过程中,很少机会有英语老师在旁边指导,而且大多数家长的英语水平有待学习和提高,所以学生不能立刻得到回应,也不知道自己做的是否正确,从而影响做练习的信心。如果我在Unit 1 My age(We Love English Book3)中用课件大师设计的选择练习,如How old are you， 选择答案有A、How are you! B、How do you do! C、I’m ten。如果学生选中正确的答案C。系统就会出现一个可爱的小老虎,说"你好棒!";如果选错了,系统会出现一个可爱的小天使,说"再想想!"。而且答对一个系统加10分。用这样的练习盘做练习,只要学生一做完,学生就立刻知道成绩和答案,从而知道自己的学习困难,方便及时向老师提问及时改正自己的错误。而且,做对了能获得表扬,做错了能及时得到鼓励,这样学生的学习英语的信心自然会增强,也会感到学习的乐趣。

教学的最高境界是使学生有自学精神。但自学最难的地方是没有监控,因此不容易保持学生的兴趣,降低学生的自学能力。但是用很多公司设计的英语软件进行自学,学生可以根据自己的兴趣,选择课程、学习进度、学习时间及学习的环境,成为一个人人学习的英语学习课程。甚至老师可以针对学生的英语学习程度,利用软件做一个校本的自学课程。

4、创设英语交际情景,培养学生的交际能力

情景是英语教学的一个"小天地",如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,从而受到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多,我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Unit 6 Shopping(We Love English Book3)中,我先用两首英语歌曲,水果名称和食物名称导入新课,然后用Flash动画做一个shopping的场面,先动画示范用英语怎样买卖水果和食物,然后让学生分组模仿动画,进行交际和买卖，并让学生进行扩展,用他们自己的东西模拟如何用英语买卖,谈价钱。在这些活动中,学生的听说,交际能力得到了很大的提高。

由此可见,多媒体在英语教学中的应用,为我们提供了广阔的创造空间,活化了英语教学,提高了课堂效率,使学生超越时空,多维感受,不仅学到了课文的内容,还领路到了外面更广阔的课外世界,把课内和课外的知识有机地结合在一起,而且情感上得到了满足,精神上得到了熏陶,能力上得到了培养,训练和提高。

总之，在英语教学中，正确、恰当地运用多媒体，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。

英语教学中多媒体技术 篇12

关键词：多媒体技术,高中信息技术,运用

随着多媒体技术的不断发展,在教学中利用多媒体技术已成为主要趋势。在课堂中运用多媒体技术,通过其独特的优势提供给学生全新的视觉、听觉的感受,改变了传统的、跟不上时代发展步伐、无法满足学生学习需求的教育教学模式。高中信息技术是一门实践性与理论性高度融合的综合性学科,有着其他学科无法具备的实践要求,也是与多媒体技术相结合最多的学科。如何在高中信息技术教学中更好的运用多媒体技术,调动学生的学校主动性、积极性,提高教育教学水平,成为众多高中信息技术教师思考的问题。

一、多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解,随着多媒体技术的不断发展,给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看,多媒体技术是以计算机技术以及数字信息处理技术为基石的技术,随着计算机技术以及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来来说,多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术,使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体,成为一个交互连接的系统。简言之,多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述,我们可以把多媒体技术的特点概括为以下三点:

1.处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。

2.交互式的工作,而不是简单的单项的或双向的传输。

3.网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输,而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

二、多媒体技术运用于教学的意义

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式,即利用多媒体技术输入、输出媒体信息,使得人与计算机双向交换、传递信息,让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈,这种信息的交互互动,使得教学形式更加灵活。相比较传统的单一的教学模式,板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露,多媒体技术充分调动学生的多种感官,通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观的展示教学内容,直接显示出现代教学的独特优势:

1.多媒体技术的实时传达性,可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容,更加形象化的介绍教学内容,充分提高学生的学习积极性。

2.庞大的多媒体信息系统,增加了教学的信息量,提高教学的效率。

3. 多媒体技术利用网络连接,有助于教师对学生进行课外教学。

4.多媒体技术教学集合了多种优秀资源,更加规范统一。

5.通过多媒体技术教学,减轻了教师板书的工作量,让教师可以花更多的精力在制定、组织教学内容上。

三、在高中信息技术教学中运用多媒体技术

1.正确看待多媒体技术在高中信息技术教学中的作用

多媒体技术有其独一无二的优势,在教育教学中展现出独特的有利方面,但多媒体教学终究是课堂教学的辅助教学,不能将其取代教师在课堂中的主导作用。高中信息技术教师依旧需要与学生进行面对面的情感沟通交流,用自身的影响力调动学生的学习积极性,提高教学的水平。

2.教学课件制作得当

多媒体教学课件是为教学内容服务,所以多媒体教学课件的制作要以教学内容为基础,以一种灵活的方式帮助学生更加快速的掌握、理解知识,而不应只强调课件的美观漂亮,而忽视内容的精确简洁,也不应该过分的强调多媒体的作用,将大量的声音、图片、视频堆砌,使教学内容不明确。例如在讲解《图像加工与处理》这一教学内容时,我首先明确本篇的教学目标是教学生如何抠图、制作文字、更换图片背景,所以在课件上,我着重展示了PS中新建图层、魔棒工具的使用、建立蒙版、使用文字工具这些具体的操作流程,运用图片和视频的形式向学生展示,学生很快的可以自己操作实践。

3.提高高中信息技术教师的水平

多媒体技术作为现代先进技术,在教学中运用多媒体技术,对教师的素质的要求要更高。高中信息技术教师除了要学习自身专业知识以外,还需随着科技的发展和教学的要求,不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如,多媒体技术中涉及到的相关硬件设备以及软件设施,提高自身的综合素质和能力,不断学习。同时高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训,提高教师的教学水平,更好的提高教学质量。

4.明确教学目的

在现在的高中信息技术教学中,普遍出现的一直现象是教师片面的认为只要在课堂上使用了多媒体技术,那么,学生就可以学习好信息技术这门课,所以缺乏教学的目的性,将大量的媒体信息进行堆砌,混乱了教学内容,反而降低了教学质量。多媒体教学作为教学的辅助性教学方式,对教学起促进作用,而非主导作用,高中信息技术教师应明确教学目标,围绕教学内容展开教学。

5.集学生的智慧于课件的制作

高中学生经过多年的学习,已具备相应的计算机技术的基础,让学生加入到教学课件的制作过程当中,不仅更有利于学生对课件内容的理解,而且利于调动学生的积极性,让学生主动地学习,提高教学的效率。