对英语教学中运用多媒体技术的心得体会

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会（共12篇）

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇1

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会

张晓影

一、在英语学科教学中运用多媒体的优点、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，及时反馈和监控。

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry” 或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性。

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。CAI 集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、关于多媒体教学的几点思考

1、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要。

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有

必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

4、存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

5、更新观念，学无止境

许多英语教师对CAI的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响CAI进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇2

一、以多媒体设计个性化学习情境

学生只有在对其学习具有支持性因素的环境下看到了某个学习任务的价值, 并且认为自己有能力完成的时候, 才会呈现出一种激励性的学习动机。 因此, 广大一线教师虽然习惯给学生组织一些任务型或者问题型的课堂活动, 但很多时候效果不佳, 其主要原因就在于学生没有直接感受到这个任务或者问题的价值所在, 或者是说某个任务和问题太过于枯燥、单调, 无法激发学生兴趣。 多媒体技术在课堂教学中的介入, 能够为学生展现一个完全不一样的学习环境, 学生在多媒体创设的情境之中, 通过生动的、真实的场景还原, 自然而主动地产生参与欲望和探究心理。 如在学习机械制图时, 对于如何绘图和识图, 因其中涉及的专业知识和国家标准太多, 所以很多学生感到茫然。 对此, 笔者利用多媒体技术, 首先为学生播放了与机械制图相关的最新国家标准, 并通过视频技术演示最新标准与旧标准的对比;其次用多媒体三维动画展示了如何识图, 将识图与最新国家标准联系起来, 并展示案例, 让学生了解图纸中运用了哪些专业知识和国标;最后让学生学习绘图技术和相关符号。 如此, 通过多媒体技术的运用, 一方面向学生演示了如何识图和绘图, 另一方面使学生直观了解了最新国标, 创设了学习情境, 提升了学生的学习效率。

二、以多媒体为学生创设表现空间

在新课改下, 课堂教学的主要目的是让学生得到最大的个人发展空间, 要让多媒体取代教师在课堂上的地位, 让学生在与多媒体的互动中挖掘自身潜能, 创造出超乎他们自己想象的价值, 并享受这一过程。 如在“钳工技能培训”实践课教学中, 教学重点主要包括: (1) 燕尾槽加工工序卡绘制; (2) 燕尾槽图面知识; (3) 锉削, 锯削, 测量, 工艺分析。 笔者首先利用多媒体为学生展示了工艺安排, 主要包括: (1) 检查工件的毛坯; (2) 外形整理; (3) 画线; (4) 打样冲及钻工艺、排孔; (5) 加工燕尾凸件 (基准件) ; (6) 加工燕尾凹件; (7) 加工中所需要注意的问题; 其次让学生围绕工艺安排进行自由发挥, 最后对能力不足的学生予以重点指导。 如此, 无论是学生在学习中表现出的质疑, 还是师生之间或生生之间的评价都皆可以借助多媒体落于实处。 由此可见, 多媒体在课堂中充当了一个公正的“第三者”角色, 它不会做出对与错的评价, 这样学生可以保持持续热情进行体验与观察, 放心地遣词造句, 抒发情感。 苏霍姆林斯基说过, 只有让学生在可以进行自由支配的时间中, 他们才可以顺利地进行学习。 多媒体能够给学生最大的自由空间, 并给予他们“无声宽容”, 这种生动灵活且极具艺术的教学形式, 给学生提供了可以“玩味”和“体悟”学习内容的机会, 这无疑是让学生个性和潜能得到最大限度发挥的最佳途径。

三、以多媒体为学生传递学习信息

教学中教师最重要的教学任务就是将多种资源整合在一起, 然后以多媒体为载体, 使这些资源的价值得以最大延伸, 为学生展现一个与传统有别的全新学习天地。 在新课改背景下的教育理念中, 教师早就不是学生唯一的信息源, 而是应该合理调动、科学组织多种资源, 以多媒体为媒介发挥这些资源的优势, 通过教学成本的降低, 使学生的时间成本得到有效控制。 在实践中, 教师可引导学生利用一切媒体设备关注当前机电技术发展, 如手机、电视、报刊、杂志、电脑, 等等。 教师可为学生布置与此相关的课外作业, 将作业设计成为探究任务, 将多媒体技术设计成任务中必须利用的媒介, 让学生单独或与同学联合完成任务。 如此, 拓宽了学生的学习途径, 使学生认识到多媒体技术在学习中的重要作用, 使多媒体为学生传递学习信息, 从而帮助学生实现综合性学习, 提升学习效率。

目前, 多媒体教学已经成为教育改革的一个重要“标签”, 但也存在一些问题值得一线教育工作者深思, 即如何通过多媒体技术的运用培养学生的实践能力[2]。 总而言之, 借助多媒体组织课堂是一个有效途径, 但关键在于教师对多媒体的运用应把握有度, 应清醒且理智地让其服务于学生, 服务于教学, 通过师、生、多媒体三者的互相作用, 形成一股合力, 为教育插上个性化翅膀, 帮助学生实现学习的腾飞。

摘要：体现教育个性, 彰显教师艺术与智慧, 是新课改背景下教育者广泛关注的课题。如何通过新时期教育中不可或缺的辅助性教学工具——多媒体技术的运用, 寻找属于教师自己的教育个性, 提高教学质量, 更值得广大一线教育工作者深思。

关键词：中职机电,多媒体,课堂教学

参考文献

[1]赵英豪.中职机电专业多媒体教学的实践与思考[J].河南科技, 2014 (3) :278.

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇3

【关键词】初中英语教学 多媒体技术 措施

二十一世纪是信息技术时代与知识经济时代，信息技术以其无比的先进性与便捷性活跃在人们的生活与生产中，发挥着重要的价值与意义。初中英语教学要紧跟时代潮流，以新课程标准为指向，坚持与时俱进，吸收多媒体技术的优势特征，实现英语教学改革，使多媒体技术真正服务于初中英语课堂教学。

一、在初中英语教学中运用多媒体技术的意义

（一）激发学生学习兴趣，调动学生参与热情

初中生面临着中招考试的升学压力，传统的英语教学容易使学生感觉枯燥，从而不利于学生保持对英语学习的热情。多媒体技术具备生动性、形象性与直观性，教师可以利用多媒体技术的这种优势特征，将枯燥的英语知识融于丰富的图片与多样的视频之中，使学生的视觉与听觉受到刺激，从而激发学习兴趣，调动参与热情。学生只有对英语这门学科葆有兴趣与热情，学习效率的提高才更有可能。

（二）丰富英语教学内容，优化英语教学手段

在新课程改革背景下，教师的教与学生的学都不能仅仅局限在一本英语教材之上，而要追求英语教学内容的丰富性。多媒体技术蕴含着丰富的资源与知识储备，可以有效地丰富英语教材内容，扩大学生视野，开阔学生眼界。除此之外，在初中英语教学中运用多媒体技术，改变了教师单一化的教学方式，使教学手段走向多元化。

（三）发展学生英语思维，提高英语教学的有效性

培养英语思维，为学生掌握英语这门语言起到事半功倍的良好效果，而英语思维恰恰是許多学生所欠缺的。多媒体技术在英语教学中的有效运用，能够将抽象的英语单词以生动的图片展示出来，学生不再需要通过死记硬背汉语解释，从而有利于英语思维的培养。这样，英语教学的有效性将得到大大提升。

二、在初中英语教学中运用多媒体信息技术的有效措施

（一）转变传统教学观念，重视多媒体技术运用的艺术性

传统的初中英语教学中，教师占据着课堂的中心位置，通过一支粉笔、一本教材实行“一言堂”教学。这种教学由来已久，弊病较深，无法适应新课程改革的浪潮。因此，教师要加大对初中英语教学的改革，要有效运用多媒体技术，首先要转变传统教学观念，以开放的心胸与改革的魄力迎接多媒体技术这一新兴教学手段。除此之外，教师还要在这种先进意识的指导之下，重视多媒体技术运用的艺术性，即正确认识多媒体技术在英语教学中的作用。这主要表现在两个方面：其一，在英语教学中使用多媒体技术效果显著，但是，多媒体技术只是教学的一种辅助手段，学生才是主体；其二，多媒体技术具有激发学生兴趣的作用，但教师不能一味追求多媒体课件的形式，使多媒体课件在形式上求新求异，而缺乏教学内容。总而言之，前者要求教师在重视学生主体地位的基础上运用多媒体技术；后者强调教师要保证多媒体课件形式与内容的统一。

（二）创设生动的英语教学情境，提高学生听说读写能力

语言的学习离不开具体的环境，尤其是面对英语这门外语，创设生动的英语教学情境是极其重要的。传统的英语教学中，由于升学压力的现实状况与外语资源的相对匮乏，英语教学情境的创设很难实现，这也是我国“哑巴英语”出现的原因之一。而多媒体技术具备生动性与直观性，教师可以通过展示图片与播放视频的方式丰富英语教学内容，活跃课堂教学氛围。学生在具体的英语情境中，有机会用英语表达自己，倾听他人观点，这样有助于学生同时发展听、说、读、写四大基本能力，可以有效缓解“哑巴英语”的不良现状。在英语教学中有效运用多媒体技术，能够为英语教学提供丰富的教学资源，能够使英语教学情境的创设成为可能，并且最终为英语教学注入生机与活力。

（三）突出英语教学重难点，提高英语教学的针对性与有效性

传统的初中英语教学中，学生要同时学习英语词汇、语法、句子、篇章，一节课教学内容繁杂多样，但学生学习效率却不高。长此以往，学生对英语学习的积极性会逐渐下降，甚至产生厌烦心理。这样，提高英语教学的有效性成为一纸空文。教师在初中英语中要实现多媒体技术的有效运用，必须保证突出英语教学重难点，从而提高英语教学的针对性与有效性。多媒体课件是教师经过筛选众多教学内容简化而来，能够直观地将抽象的英语知识化为具体表现形式，这样，有助于教师更加直观地呈现出本节课教学的重点与难点，集中学生的有意注意，引起学生对重难点的关注。这样，英语教学内容井井有条，详略得当，学生学习英语才会更加有针对性，英语教学才能更加有效。

（四）加强现代化技术培训，提升英语教师的综合素质

多媒体课件是教师教学的重要辅助性手段，多媒体技术运用是否恰当与合理，直接关系着学生学习兴趣的培养，关系着英语教学的有效性问题。因此，作为使用多媒体的教师而言，要想真正发挥多媒体技术的价值，教师必须接受现代化技术培训，提升自身的综合素质。新时代、新课程改革背景下的教师，应当加快自身建设的步伐，树立与时俱进的先进理念，积极学习多媒体技术，提高多媒体课件的质量，以真正服务于英语教学。理想的多媒体课件要具备以下三个要素：其一要能快速抓住学生眼球，激发学生学习兴趣；其二，要保证内容的丰富性与形式的多样性，深化英语教学；其三要突出教学重点与难点，提高学生的学习积极性与学习效率。

结语：在全球化时代，英语教学占据着举足轻重的地位。初中英语教师要以新课程理念为指导，吸收现代科技的先进成果，在英语教学中有效运用多媒体技术，从而提高英语教学的有效性。为此，初中英语教师应当从以下四个方面入手：首先，转变传统教学观念，重视多媒体技术运用的艺术性；第二，创设生动的英语教学情境，提高学生听说读写能力；第三，突出英语教学重难点，提高英语教学的针对性与有效性；最后，加强现代化技术培训，提升英语教师的综合素质。

【参考文献】

[1]张莹.在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[J].学周刊.2011（06）

[2]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（01）

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇4

摘 要：随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学在各行各业中都得到了广泛的应用，多媒体的视频、图片表达形式适合当前的教育发展趋势，多媒体技术在教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，现已成为教学开展的重要手段。本文讨论了摄影课程中运用多媒体教学的具体方法和注意方向，提出了应用多媒体教学的必要性，希望能够提高摄影基础教学的教学质量。

关键词：摄影基础 多媒体技术 实践探究

信息时代的到来，促进了电子产品的发展，随着摄影技术的普及应用，很多学校开始设立了摄影专业，但发展过程中仍然存在着很多弊端，教师的专业水平不够、学生只是一时兴起、摄影教材不统一、教学内容较为复杂等，这些问题阻碍了摄影专业的教学开展。学生在进行摄影学习时，往往只是通过教师的讲解，学到一些专业知识，并没有为学生提供实践环境，学生拿不到相机，就无法对正确的使用方法进行掌握，多媒体技术的出现给目前的摄影学习现状带来了新的可能。[1]

一、运用多媒体技术更新教学方法

摄影是一门实践性很强的学科，想要取得优秀的教学成果，培养出高素质、多元化的摄影人才，就要改变传统的教学方法和教学理念，提高学生的实践能力，激发学生的想象力。但我国摄影课程的开展，只是传统的知识灌输，教学内容也只是教材中提及的一些基础知识和拍摄技巧，甚至一部分教师对摄影方面不是很了解，学生不能理解教师的教学方式，失去对学习的兴趣。摄影课程的开展应该走出学校，重视实际，根据当前的教育现状这显然是存在一定困难的，因此教师要在课程开展过程中运用多媒体教学，让学生通过视频和图片扩宽视野，让科学技术代替自己走出校门。多媒体教学能够促进中国摄影教育的进步，使其紧跟时代发展步伐，教师要将传统的教学方式与多媒体教学结合起来，发挥两者的优势，提高教学效率。[2]

二、制定合理的多媒体课件

多媒体是信息技术发展的产物，具有很强的表现能力，在教学的应用过程中，要注意教学课件的编排，充分考虑专业特色和重点教学内容，教师在信息收集过程中，要严格按照教学流程，视频和图片的采用要注重合理性和趣味性，便于学生理解，教师要将课程的课时进行规划，将自己需要讲解的重点、难点，单独设立一部分教学环节提出。同时，教师要做好充分的准备，保证学生在提出问题时能够及时的进行解答，教学体系的构建要以学生为本，增强课堂的交互性。摄影基础课程的内容比较繁琐，在进行课件的制作时，要考虑到各个阶段之间的联系，比如，色彩对比在光应用中也有体现，风景人物的拍摄过程中都需要对色彩进行把握，明确课程的关联性，就可以在课件制作的过程中，通过一些小问题为以后的课程开展服务。[3]

三、运用多媒体技术提高教学效果

1.多媒体教学的应用存在很多问题，在进行课件制作时，要注意课件内容的合理性，课件的装饰不应太多，要突出教学重点，教师要提高自己的教学素养和知识储备，在面对学生的提问时，能够及时的进行解答，课程的讲授要注意内容的整体性，在进行实践教学时，要注意教学手段的使用，比如分组式教学、探究式教学等，要充分发挥学生的主观能动性。教学过程中要注意教学方式和多媒体技术的结合，教师要在教学中不断的积累经验，完善自己，充分把握好多媒体教学的优势，合理运用教学技巧，以达到想要的教学效果。

2.教学要注重师生间的交流，教师要充分的了解学生的知识水平和思维方式，运用合理的教学方法提高学生的学习兴趣，在教学过程中要对学生进行教学指导，给学生提供一个自由发挥的平台，活跃课堂气氛，促进学生间的交流合作。比如，在讲解摄影中的光应用时，可以让学生通过多媒体观看一组不同光线的同一景物变化，让学生的思维能够与所学到的知识进行连接，充分调动学生的学习兴趣。然后再让学生进行分组讨论，将光的用法和不同光线的特点进行分类总结，教师将各组的讨论结果进行评价，提出优点和不足，并由此对主要教学内容进行解析。也就是说教师在教学过程中，不能一味的进行课程讲解，要设立一些问题让学生自主思考，增加课堂教学的互动性，提高学生对教学内容的理解。

四、运用多媒体技术优化教学内容

1.根据我国教育部的相关文献规定，教育要以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的学习氛围，让学生能够更好的接收知识，提高学习兴趣。多媒体教学的主导仍然是教师，教师要在课前将课程的内容进行总结，收集相关资料，制作好学习课件，在多媒体演示过程中，要对学生进行学习引导，让学生通过教师的讲解明确教学方向。教师要将学生的思维控制在多媒体课件上，让学生通过视频和图片等感官刺激，引发出无限的想象力，提高学生学习的主动性。在进行教学的过程中，要注意师生间的情感交流，让学生能够与教师建立起深厚的感情，为教学的开展提供便利。

2.在进行课堂教学的过程中，教师要引导学生踊跃的进行发言，建立独立思考的思维模式，要让学生善于发现问题，处理问题。比如，在进行人物拍摄讲解时，要先将抓拍和摆拍的不同操作要点，让学生进行探讨总结经验，完善自己的摄影技巧，这一过程中要让学生进行发言，提高学生的交流能力和自主学习能力，还能够增强学生的自信心和自豪感，学生在交流过程中能够感受到学习的乐趣，对自己的知识掌握进行总结。

3.摄影基础课程在使用多媒体技术的过程中，不能过分依赖多媒体技术，要利用网络的信息?鞯莨δ埽?多收集一些课程相关文献，多媒体的运用需要教师不断的进行学习，总结经验，充分发挥多媒体教学的优势，实现教学最优化。

结语

在“摄影基础”教学中运用多媒体技术，能够促进课堂教学方式的改革，在教学过程中，教师要了解多媒体教学的教学特点，充分发挥多媒体的教学优势，改变传统的教学观念，制定合理的教学内容，处理好师生关系，让学生能够更好的接受知识。促进摄影课程向现代化、多样化发展，提高教学质量。

参考文献

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇5

昆山市实验幼儿园 李琴

近几年，我园对信息技术在幼儿园教学中的运用，立有专项研究。我们一线教师也积极投入到科研队伍中。随着不断的学习、探索和感悟，有收获，也有困惑。

收获方面与大家形成了共识，能激发学习兴趣，化解教学重难点，有利开发孩子创造性教学手段丰富多样等，在此不赘述。

下面谈一些困惑：

1.有时借助了信息技术，忽略了教师在教学中的主导作用

信息技术环境下教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但有些教师，在实践中过多重视信息技术的运用，而忽视自身在幼儿协作学习活动中的组织、指导和调控作用。有些老师借助了这些媒体后，往往会让孩子自己看，自己思考，自己操作，自己最多的话是“看电视机”“你来说”，这种类似没有直接导向的语言引导，缺乏细致分析。太看重机器的重要性。我觉得我们在组织教学过程中教师还是要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，在幼儿不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。

线性代数中运用多媒体教学的思考 篇6

线性代数中运用多媒体教学的思考

随着计算机技术的迅猛发展,多媒体技术广泛地应用于教育教学各领域,为教学提供了新的`手段,注入了新的活力.笔者就高等学校线性代数课程教学中运用多媒体教学展开了论述.

作 者：袁慧 作者单位：武汉工业学院工商学院基础部,湖北・武汉,430065刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(12)分类号：G434关键词：线性代数 多媒体教学 探讨

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇7

一、选择合适的平台,注重高效、快捷。

“工欲善其事,必先利其器”。制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有Power Point,Authorware,Flash等。每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点,选择相应的制作方法。Power Point是幻灯演示文稿软件,易学易用。它能实现简单的交互,能插入Authorware和Flash制作的动画,能链接相关网站,让学生拓展性地学习,制作一个课件只需1-2个小时,甚至更短的时间。由于它制作耗时少,能集音频、视频、动画、文字为一体,基本满足教师教学的需要,所以受到教师的欢迎。Authorware可以在交互应用程序中加入文字、动画、声音,衔接性好,交互性强。但在Authorware中把图形放大,边缘会出现锯齿,而Flash却不会。Flash中的动画,具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能,制作动画更轻松,交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要,多项整合,发挥各自的优势,巧妙地利用现有素材,在缩短制作时间的同时,让课件的功能更强大。

二、明确目标,符合课改精神。

多媒体技术再先进,还要靠人来运用。要取得良好的效果,关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新,制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”,甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以,我们在课件的设计上,可以采用内容呈现的非线性方式,或根据教学的需要,将课件做成网页的形式,师生随机调用有关资料,让学生的主体作用得到充分地发挥。如苏教版语文第三册《识字5》一课的教学,教师创设了报名参加奥运会比赛的虚拟环境,根据学生的发言,教师调用相应的资料,在“参赛活动”中,理解铁饼、标枪、铅球等比赛规则和运动器械的用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料,而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲,明确设计意图,按需定制,按需取材,着眼点不要放在设计的美观上,而是要放在课件本身的内涵上,让教学课件真正起到画龙点睛的作用。

三、课件制作要注重其实用性。

在教育领域中,无论哪门学科,一般都可以实施多媒体辅助教学,但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容,就没有必要使用计算机来进行辅助教学,因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的粉笔黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点都是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,不能为了整合而整合。我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。多媒体课件能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力,但如果用得不当和过度,有时反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力,所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实,哗众取宠,在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

1. 以服务教学为前提。

教师在设计制作课件时,应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学,这只是实施教学的一种手段,多媒体本身只是一种教学工具,多媒体课件的作用只能定位于“辅助”上,因此,无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的,其实,这种课件是最不实用的,因为这种课件只能你一个人用,如果其他老师用你的课件,就必须按你的教学思路去上课,无法体现各自的教学特点,所以教师的课件最好设计成网页状,让教学者根据自己上课的需要进行任意点击,进入相应的板块。例如,我设计制作的语文课件《黄河的主人》,就将主页设计成历史资料、生字学习、视频欣赏、朗读课文、分句学习五个大的板块,在每一个板块中又有分支。使用者通过鼠标单击按钮,屏幕上出现相应的内容,每一内容结束之后,又回到主画面。通过这五个按钮,使用者可以不按固定顺序,根据自己的教学实际跳跃前进,或者重复使用同一内容,整个软件的人机交互性得到了大大的增强,使界面变得更为友好,控制更为方便。我认为,这样的课件才是最实用的。

2. 以提高效率为目的。

提高教学效率是学科与信息技术整合的最终目的。提高教学效率包括两层意思:从教师的角度说,是借助多媒体课件教得更轻松省力;从学生的角度说,就是在最短的时间内学到最多的东西。

“兴趣是最好的老师”,“注意是知识的门户”,可见学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因,而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化,更好地激发学生的学习兴趣。

多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听刺激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使学生的学习变得主动,这样,课堂的教学效率势必会提高,课堂的教学容量也会相应地扩大。

我想,只要老师们在设计课件时,能以提高教学效率为最终目的,那么制作出来的课件就一定是实用的。

四、活跃思维,启发想象。

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇8

关健词:电工课 多媒体 教学 课件 体会

多媒体教学是通过多媒体课件演示,在教师的启发诱导下,学生积极参与、主动地发现、分析并解决问题,提高学生学习兴趣进而提高教学效果的一种教学手段的结合。现代教育的教育环境、教师队伍、教学设备(现代教学媒体如幻灯与投影、录音与录像、计算机硬件)以及功能完备的课件制作工具(演示工具PowerPoint及各种编程语言等)给多媒体教学的实施提供了基础条件。在教学实践中,教师可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制各学科教学法计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学提供形象的表达工具,使得在中职机电专业电工课教学中形象地展现各种电工知识的生成过程成为可能。下面谈谈我在电工课教学中运用多媒体教学的尝试与体会。

一、尝试多媒体教学的具体做法

(一)动画模拟,激发学习兴趣

“电”是一种客观存在的却看不见、摸不着的抽象的物质。对于很多人来说,对电有一种恐惧心理,何况是学习理解能力较低的中职学生。多媒体教学集光、形、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣。如:对电流概念的理解,我们可以利用动画模拟把微观电子的运动形象化,生动化。使学生看后一目了然,很快就能接受电流的概念。这样将抽象转化为形象,促进学生从形象思维到抽象思维的过渡。

(二)交互显示,调整课堂结构

学习电工时往往要涉及到很多复杂的原理图,如:对《电动机的控制电路》中各种控制原理图分析时,传统黑板教学往往要花相当的时间来画原理图,分析过程中还需经常拭擦黑板,影响了课堂教学时间和教学效果。在多媒体教学中,我们可以事先将原理图编入课件,不仅可以得到规范清晰的原理图,而且节约时间,增加容量,能把知识更多更快地传授给学生。若能有效利用计算机交互特点,还可以对教学法内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,达到提纲揭领,融会贯通的目的。从而调整了课堂结构,提高了课堂教学效果。

(三)信息纳入,丰富课堂内容

网络为我们提供了大量现代教育资源,我们可以方便地从报刊杂志或下载相关领域的最新信息。如:在教学过程中往往要介绍一些电子产品或元件,对于常用元件或电子产品我们可以展示实物,以便学生的理解接受。而对于一些不常见的元件或新产品,我们可以借助多媒体技术获得大量的外来素材,并把它有机地融合到课件中去,使学生获得更多的信息,掌握更多的知识。

(四)实验仿真,提高实验效果

在课堂演示实验、学生操作实验中,存在这样一些问题,如:实验器材损耗大及可利用率低;实验前后准备收拾时麻烦;实验误差难把握影响实验成功率等等,导致课堂演示实验,学生操作实验的开出率越来越低。而计算机辅助教学软件能仿真模拟、演示控制大量实验,对降低实验难度、推进实验的顺利进行有不低估的作用。教师学生可以在计算机前安装实验电路、观察实验现象、分析实验结果。不仅避免了不少不必要的麻烦,同时促使学生进行有效地观察、分析、总结,提高实验效果。

二、尝试多媒体教学的体会

(一)、运用多媒体教学的意义

1、运用多媒体教学,可以实现抽象与具体的结合,理论与实践的结合。可以帮助学生深刻领会电工知识的意象,准确掌握电工知识,提高电工知识的理解力和应用能力,丰富和扩充学生的认知结构,培养学生专业素质。

2、通过动态、直观的图像展示,适时的诱导启发,可以激发学生学习积极性;提高学生对电工知识的认识,向学生有效地渗透电工知识;同时还会给学生以成功的满足,而这种成功感对学生的成长是非常有益的。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生刻苦学习的愿望。”

3、运用多媒体教学,可以丰富、扩大教学内容,加大课堂教学的信息量,提高课时利用率;可以减轻教师的工作强度,提高工作效率。

(二)、运用多媒体教学的理论依据

1、从教育学角度看

多媒体教学的理论基础是建立在正确的学生观基础上,它充分肯定学生的主体地位。教育者要为学生创造一种良好的求知环境,引导学生沿着积极的思维方向,在生动活泼的课堂氛围中主动地获取知识,掌握规律。

2、从心理学角度看

变化着的事物,有趣的图形最容易引起人们的注意,从而在脑中形成较深刻的印象。好的课件可以按照既定方案及课堂临时需要而变化,可以人机交互,使学生始终处于一种良好的思维状态。而在良好的情绪下,分析问题最敏捷,解决问题最迅速,学习也最富于创造性。

3、从现代教育理论看

专业课教学是学生对人类已有的知识建立起自己的理解的创造性活动。学习过程不是简单的接受过程,而是学生积极参与、充满生动思维的创造性过程。教师不能机械地灌输知识,要让学生观察理解、探索研究、主动发现,给学生一个充分的思维空间,把获得的知识的主动权交给学生。多媒体教学的目的就是尽可能地为学生铺设通道,引导学生去认识、去创造、去收获,把劳动者的丰收喜悦留给学生。

(三)运用多媒体教学的局限性

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇9

[内容摘要]

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和多媒体整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析。

[关健词] 多媒体辅助教学；初中数学教学；教学改革；整合；反思

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究。

一、初中数学教学中运用多媒体的意义。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病。

教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

2．多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。

3．多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既

在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程，与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。

课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件；二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合；三是使教师根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。如初中数学课件的制作，教师首先要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，然后根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。

综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

参考文献：

[1] 教育部 《基础教育课程改革纲要（试行）》 [2] 教育部 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 [3] 何克抗 《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》

（《中小学信息技术教育》2005年2期P10、3期P16）[4] 计正荣 《运用现代信息技术转变学生学习方式》

（《网络科技时代》2007年2期P95）

[5] 张华 《与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合》

（《网络科技时代》2007年4期P93）

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇10

【关键词】：

激发学习兴趣 创设情景 强化感知 突破重难点

【内容摘要】：

在数学课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。利用多媒体这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率。【正文】：

近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段广泛应用到了课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，化静为动，变无声为有声，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下技巧：

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的学习兴趣。设计出“买卖情境”让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。再如，在教学《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、创设情景，诱发学生的求知欲。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三、运用动画，强化学生的感知。

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

四、借助多媒体，突破教学重难点。

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！

1、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

再例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题:张华家距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥多媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。第二步,观察、质疑,得出结论。利用多媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,并质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。

五、与传统教学结合，避免满堂灌。

增加课堂容量，及时反馈学生学习信息 要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。再比如在小括号的教学中，有一道题是判断8+12-5=15与8+（12-5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示CAI软件，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。由于问题的结果是开放的，因此我把可能出现的答案均设计成了交互形式，根据学生的回答灵活地作出响应，从而有效地培养了学生的发散思维和创造思维，促进他们积极主动的发展。

六、借助多媒体，使练习形式多样化。

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。

生物教学中运用多媒体技术初探 篇11

关键词 生物；媒体；教学运用；初探

一、恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力

很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述七年级《生物》“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫那么跳……又如：在讲心脏有关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D心脏模型做旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进入心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容易就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲望。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

二、多媒体教学能增大信息含量，增加知识密度

中学的生物教学在知识方面，只要求学生掌握一些基本的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与我们自己息息相关，就像我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关。因此，我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知识密度呢？可以利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理。众所周知，图形不是语言，但比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大，而且速度快，效果更好。生动的形式，丰富的画面，加大了知识的密度，增加课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。

三、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感

时空感及所谓的时间感和空间感。生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，可是我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。生物教学中的空间感是指每种生物所生长的环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教材中讲到物种的时候，内容是比较全面的，涉及到了地球所有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。

四、多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化

在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程，这些内容需要安排好几个课时，可能学生能够理解每节课的内容，但是要让他们把这些知识联系到一起去理解的话，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物对于他们来说太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。

五、多媒体教学能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用

学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，即其主观能动性。多媒体教学将现代的声、光、色引进课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响，情感丰富、言简意赅的讲解，进行教学媒体的优化组合，使学习内容图文并茂，栩栩如生，驱使学生积极思维，自始自终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分进行双边活动。就像“细胞的有丝分裂”一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时，电教媒体又能够让学生充分理解老师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

多媒体技术在职专英语教学中运用 篇12

英语教学是语言教学, 是一门重要的交际工具。如果语音基础没有打好, 则会影响学生的口语交流、单词记忆以及听力理解。如果对单词的发音以及句子的连读、节奏、同化、不完全爆破等语音现象和各种语调不了解的话, 那么这些语音知识的欠缺就会影响学生在听力理解和口语交流中的信息摄入和情感表达。在现代信息技术日益发展的今天, 科学地运用多媒体技术, 在生动形象的教学过程中激发学生对英语学习兴趣, 最大限度地发挥学生的主体创造性有着重要的现实意义。

1 问题提出的背景

多媒体技术作为一个有用的学习辅助手段, 在英语教学中能生动再现英语知识。譬如对于音段音位, 教师首先可以借助多媒体图片, 演示发音要点, 使学生清楚地了解舌位、口型和发音方式, 进而借助动画或真人视频, 使学生更加直观地体会, 接下来学生进行现场操练, 教师给予指导。特别是教师可以通过文字、图画、动画、录像等手段为英语语音教学提供了背景信息和现场语境信息, 课堂上虽然不能提供完全真实的社会交际环境, 但就语境设计来说, 多模态技术则可以提供尽可能真实的语境和语料, 对语音教学提供了极大的方便。

因此, 职校英语教学只有借助多媒体技术, 恰当地展示英语教学的相关知识, 通过文字、声音、表情、动作、姿势、目光交流等多模态教学因素纳入教学过程, 才能激发职专生的积极参与, 从而获取了更加直观而丰富英语教学信息。从这个角度讲, 运用多媒体技术激发学生对英语教学的热爱, 是十分有探讨必要性的。

2 课堂实施策略

在交际日益发展的今天, 职专阶段的英语学习有着举足轻重的作用。这一阶段是培养学生学习英语兴趣并为今后的学习打基础的关键时期, 要切实抓住这一契机, 不能忽视。学生即是认知的主体, 又是发展的主体。英语有句谚语:“You may take a houseto the water, but you can not make him drink”, 也就是说, 任何高明的教师, 都不能代替学生学习。因此, 教师应充分运用多种教学手段, 引导学生积极参与到教学活动中去, 激发和保留住学生的学习兴趣和热情对他们今后的学习起着重要的作用。

2.1 巧妙借助职校的电子白板, 实现英语知识课堂转换

职校的电子教室白板是一个展示多媒体资源的网络库。在课堂上, 所有的知识和所需要的资源都随时随地通过网络找到, 并通过媒体电子控制器分发到每个学生学习的终端。这种丰富的教学形式, 不但培养兴趣, 激发积极的学习动机, 而且能够引导学生积极参与到教学过程中, 从而使课堂生动有趣。学生在课堂教学过程中发挥出的主题作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。具体方法有: (1) 找准突破口, 激发学习兴趣。譬如:以学生起英文名为突破口, 创造一种英语氛围。教材中现成的英文名很有限, 所以我展开了“为自己起名字”的活动。学生的名字起的五花八门, 但都是经过深思熟虑, 才找到自己喜欢的名字, 所以每个设计都很精彩。有个学生为自己起名"Engineer", 原因是他本人喜欢机械, 爱摆弄模型或小机器, 理想是成为一名工程师。当学生在课本上看到engineer一词时, 觉得很亲切, 很容易接受。 (2) 调用多种手段, 享受成功乐趣。根据学生特点和教材特点, 在课堂教学设计上, 采用不同的教学方法。如果总是一种模式讲课, 学生肯定会厌倦, 激发不起他们的求知欲, 所以要不断地调剂。而且职专的学生表现欲望强, 所以给他们充分表现的机会, 让他们享受成功的乐趣。

2.2 依托多媒体电子教室优势, 营造学生参与课堂教学互动氛围

英语教学的实质是交际, 是师生之间, 生生之间的交际。为了培养学生的交际能力, 教学中可以依托电子教室优势, 注重交际策略的学习和应用, 积极培育课堂真实交际的氛围, 同时尽可能的创设真实情景或虚拟真实情景。一是在电子教室互动教学中, 善于创设真实情景。譬如在教学《Unit3 Why do youlike ---?》这一单元时, 学生学习有关动物的知识, 已具备了相当的情感基础, 且学生已有一定的英语知识, 有能力学习本课内容。通过"What`s your favorite animal? Why do you like it?"引入教学, 充分利用教学图片和多媒体, 创设情境让学生由参与学习的欲望, 引导他们主动学习。让学生带着问题去阅读课文, 并进行分组讨论, 让各小组把答案写在胶片上打印出来, 这样, 便让学生自然而然的带着浓厚的兴趣去阅读课文, 探讨答案, 从而积极主动的参与到教学过程中。既直观形象, 又能提高学生的学习兴趣。

二是多让学生参与到教学中。譬如在多任务练习中, 为打消学习英语怕出错的顾虑, 让人人都敢于张口, 创造条件, 给每一个人锻炼的机会, 英语教学中设计了让学生来主持来做10分钟上课的复习环节, 每一个学生都有一两次当“小老师”的机会, 形式不限。目的是帮助大家复习巩固上一、两节的知识, 并让大家当评委。很对学生认真对待, 充分准备, 组织的形式丰富多彩:游戏形式, 竞赛形式, 绘画形式, 动作表演形式, 放录音形式等等, 学生的热情和投入, 是英语教学开展的很好。

2.3 利用多媒体课件, 挖掘学生交际潜能

职业学校学生的计算机操作水平有了一定的基础。为展示内容, 教师是课堂活动可以让学生来设计课件, 教师答疑解答者。学生在大量运用语言实践中感到自己的努力决非徒然, 故自信心大为增加, 进而希望在更多的实践活动中展示自己的进步和能力。这就形成了强烈有意义的学习倾向, 促进了学生潜能的发挥。譬如每周课堂中抽出一节课作为活动课, 为学生充分展现自己创造条件。如设置主题为“Shopping”多媒体课件, 让学生提前准备, 自编对话, 在活动课上表演。第一层次, 不限制所购之物, 每个同学都表演过之后, 进入第二个层次, 只限制“买鞋”, 这样难度加大了, 因为不能总重复一个场景, 所以学生必须寻找相关的知识, 如greeting color size等等, 编成一段较合情合理的对话, 进行表演。这样自我的学习, 不仅增加学生英语信息量词, 而且弥补课内之不足, 效果是十分明显的。

2.4 善于运用模态协作的教学案例, 激发学生兴趣

我们知道, 教学资源共享已经成为新课改下教学效果提升重要途径。传统语音教学模式的枯燥讲解、机械训练, 学生必然感觉单调乏味, 久而久之也渐渐失去了对英语的热情和兴趣。因此, 结合模态协作的教学案例, 必然有益于增强英语习得者的接受兴趣与理解能力。一方面, 教师可以通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际, 将知识性和趣味性融合在一起, 使得内容由抽象变为具体, 枯燥变为有趣, 譬如现场配音、动画制作等资源课件演示, 可以使课堂变得丰富充实, 学生也格外感兴趣。另一方面, 教师还可以利用Pronunciation P0wer等语音分析软件, 对英语知识进行可视化处理, 使学生对语音的产生发生兴趣。三是运用好网络教室, 公开展示学生的录音及教师教课录像, 并通过展示与互评, 强化教学协作的学习氛围, 获得知识交流的最大化。

3 结语

总之, 传统的英语教学存在已不能适应职校职专生信息时代学习英语的需要。只有现代多媒体技术条件才能为英语教学提供了方法上的便利。教学实践也进一步证明:英语教师应充分发挥多媒体手段的作用, 在英语教学中, 提供尽可能真实的多媒体手段, 激发学生对英语的热爱与兴趣, 发挥学生的主体创造性, 才能实现课堂的优化。

参考文献

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[2]王小彦.英语教学中多媒体的运用[J];学周刊;2011年04期.

[3]董红霞.浅谈多媒体在英语教学中的应用[J];教师;2011年24期.

[4]李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用[N];中国教育报;2006年.