多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考（精选12篇）

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇1

“一体化”教学在钳工实训中运用的实践与思考

摘要：理实一体化教学是一种先进的教学方法，在职业教育中有着广泛的应用。本文讨论了“一体化”教学在钳工实训中实施的可能性，评价一体化教学的效果，结合实例阐述了理实一体化教学实施中“一体化”教材的编写、课程体系的修订、“一体化”教学场所的构建的具体做法。

关键词：钳工；“一体化”教学；钳工实训；实践；思考

技工院校以造就一定的专业理论知识与娴熟操作技能的实用型人才为其培养目标。其中不少专业都将钳工技术设置为学生主要专业技能。作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，由于实习内容是简单手工常规操作，实训条件与现代制造技术相差甚远，多年来一直被落上落后、陈旧、脏累的“帽子”。学生普遍认为钳工技术与时下高速度、?{精度、高可靠性的机加工发展趋势背道而驰。而这种错误认识也招致钳工教学质量大打折扣，学生对钳工技能的接受趋于被动。

钳工教学中实施一体化教学综述

（一）“一体化”教学运用于在钳工教学中实施的可能性

从教学设置上看，“一体化”教学以实习课题为主线，只是对原有的实习教学进行了必要的调整，对理论课程和实习教学进行了整合，选择了实用性强，与实习紧密相关的理论知识点。因此从课程设置上看，可行。从教学时间上看，“一体化”教学理论课程融于实习教学中，虽然每个课题的实施时间变长，但这里多出的时间实际是由理论教学分解而来，总体的教学时间仍与分开教学的时间相当。这样的时间安排上是可行的。从教学场地看，“一体化”教学要求场地能在理论和操作功能上兼而有之，这就需要对原有的实习场地进行简单改造，配置一个可实施理论教学的场地，即在原有设施上添置课桌椅、黑板和多媒体设备。而这样的条件不少实训车间早已具备。因此，实训条件也是可行的。从“双师型”教师的资质看，技工院校已经培养出一批兼具扎实的专业理论知识和娴熟的操作技能于一身的专业课教师。

（二）评价一体化教学的效果

与传统课程模式相比较，能提高教学效率，有助于理论结合实际，最大限度地弥合理论知识的学习与相应的实操训练在时间和空间上的割裂，有利于学生对理论知识的理解，提高了学生的实践操作能力，激发了学生思维，激起了学生活力，激活了课堂气氛。具体而言，“一体化”将机械制图、极限与配合及钳工工艺课程与钳工实训整合为多个模块，按照教学大纲的要求，合理完成 教学任务，这样的教学模式一改历来的满堂灌的教学模式，将教师的主导作用和学生的主体作用展露无遗。

实践做法

（一）编写一体化教材

“一体化”教学方式作为一种全新的教学方式，其理论教学的内容和要求取决于由技能的需求，目前技工系统没有与之对应的配套教材。《钳工工艺学》和《钳工技能训练》是之前理论和实践教学环节使用的主要教材，而在钳工实习过程中还涉及到《机械制图》、《极限与配合》、《机械制造工艺》等多门学科的知识。为此，笔者和教研组同仁一起以上述教材为蓝本，编写了《钳工一体化教学试用稿》，根据企业要求和专业特点，确定典型的工作任务，将钳工教学内容以专题的形式进行呈现。一共围绕钳工实训要求设置18个课题，每个课题都安排成工作页格式，包含有“理论工作页”、“教师工作页”、“学生工作页”、“评分页”的子项目。编写时以书本知识为基础，理论围绕实践，保持一定比例的专业基础和专业理论，删繁就简，注重内容的广泛性、趣味性、实用性，着重培养学生的实践动手能力及解决问题的专业能力。

（二）修改课程体系

“一体化”教学需要改变原来的课程体系，这一点毋庸置疑。根据工具钳工的课程特点，重新修订教学计划，编制出适合“一体化”的教学大纲。“一体化”教学大纲要建立在对专业原有的课程体系深入剖析，着眼于工具钳工基本技能要求，立足于对各种机械的工作原理、结构和典型常用工件的加工方法，对《钳工工艺学》、《机械制图》、《机械基础》和《极限与配合》等课程进行重新整合和汇编。重要课程的变动情况（部分）见表1。

（三）“一体化”教学场所的构建

传统钳工教室是普通教室和实训车间构成，前者承担理论教学任务，后者提供实训场所，这样的布局割裂了理论与实践，很难为学生提供一个真实的工作情境，不利于一体化教学的进行。“一体化”教学需要打破理论课与实践课在地点上的分割格局，建设一体化钳工实训中心。提出了“课堂车间化，车间课堂化”的钳工一体化教室的布置思路，具体做法是在原有的实训车间的基础上对车间进行重新规划，开辟出理论教学区域，但这绝不是单纯的将教室和车间结合放在一起，而是更注重真实性、综合性和整体性，除常用的实训设备和课桌之外，教科书，工具书等专业资料，可以随时上网的计算机。以螺纹底孔直径的确定为例，笔者要求学生通过查找工具书和通过网络资源分别获取方法，再相互对照，在培养查表能力的同时，也培养了使用多种方法获取答案。

结语

实践证明，钳工一体化教学符合当前技工院校的教育规律和学生特点，是适应中职学生的学习基础和能力的比较成功的教学方法。广大钳工指导教师还需要与时俱进，不断充实自我，积累更好的教学素材，摸索新的更好的教学方法，只有这样，才能不断推进“一体化”教学的发展，以培养出适应社会发展需求的优秀人才。

彭军，仪征技师学院

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇2

人体解剖学是一门经典的医学形态科学, 具有较强的实践性和操作性, 既是医学课程的基础, 又是临床医学的必经之路。但是随着医学教育改革的不断深入, 解剖学也面临许多新的课题, 如何使解剖学教育适合新形势的需要, 使这门古老的形态学科焕发出新的活力, 是摆在每一位解剖教学工作者面前的一项重要任务[1]。

2 多媒体教学的优势

2.1 有利于学生学习

人体解剖学的名词繁多、内容多而枯燥, 知识点间的关联性不强, 逻辑推理少;同时, 人体是一个复杂的几何体, 单纯的挂图、录像和模型等与活体结构相差甚远。挂图清晰度差, 无法实现;尸体因为反复利用造成破损, 会误导学生, 并且不利于实验室的可持续性建设。总之, 这种平面、静态的教学方法难以让学生理解和掌握人体器官复杂的形态结构、毗邻关系以及整体性, 很难达到全面展示的效果, 给教学带来一定的困难。

多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来, 使枯燥晦涩的内容变得直观生动, 更好地展示器官的形态、结构, 把静态的教学转变为动态、直观的教学, 通过大量的图片、影音、动画等实现宏观与微观相结合, 理论与临床相结合, 扩展教学内容, 提高课堂效果, 减轻学生学习负担, 消除学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍, 降低学习的难度, 促进学生的理解和记忆, 获得生动直接的感性认识, 从而激发学生学习人体解剖学的兴趣, 调动其学习的主动性和积极性, 在提高学习效率的同时, 不断促进学生逻辑推理能力、综合分析能力、运用能力等的全面发展[2]。

2.2 有利于解剖动态内容的展示

人体解剖学中动态性比较强的内容, 通过常态教学, 很难使学生有直观和透彻的理解, 而多媒体却使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。首先, 运用CAI (电子计算机辅助教学) 课件, 将解剖学的动态内容, 重新构建三维立体图象, 使学生能从人体的体表一直观察到深层结构, 并可随时从不同部位, 角度反复观察;其次, 通过三维动画和实体录像等形式, 将深奥的理论形象、生动、直接地展现出来, 使复杂、难以理解的知识变得简单, 有利于学生对解剖结构的掌握, 加深学生对问题的理解, 有效地实现教学相长[3]。

2.3 适应现代教育的发展

近年来, 各校均根据自己的实际情况新增了课程门类, 教学计划不断调整, 人体解剖学授课学时被反复减少, 但教材未变, 使得教学课时非常紧。多媒体的运用, 可以解决学时矛盾, 增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率。教学时, 可以快速调出各方面的信息, 有选择地应用于教学, 可实现医学课程之间的内容交叉, 有利于医学知识的融合, 在有限的时间内获取更多的信息。

多媒体教学在人体解剖学中的运用, 增加了信息量, 极大丰富了教学资源, 知识的相关性与临床应用性在课堂上得到充分的展现, 有利于知识框架整体性的形成。

2.4 有利于教学相互发展

CAI等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势, 把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。但有一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识, 掌握多媒体课件的制作技术, 完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换;多媒体教学也是对教师能力的一种挑战, 只有全面掌握新知识和新方法, 才能适应时代的发展和要求, 以满足教学需要;同时也为教师和学生提供了一个教与学的良好环境[4]。

3 多媒体教学中注意的问题

多媒体教学以其直观、生动、信息量大、高效率、交互性强、时空容量大和对宏观微观的通透性强的特点, 促进人体解剖学的发展, 但也存在一些问题, 值得我们注意和思考: (1) 长期使用多媒体教学, 容易使学生产生视觉疲劳。适当板书, 对于吸引学生的注意力, 使学生产生必要的笔记思维训练过程;培养学生亲手解剖和观察标本, 通过实践进一步理解所学习的理论, 提高实验研究能力、观察能力和动手能力;适当提问、展开讨论, 结合丰富的形体语言, 采用多种教学方式, 互补长短, 达到最佳的教学效果。 (2) 多媒体课件应该图文并茂, 注重激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课, 并对授课内容融会贯通, 讲解时深入浅出, 将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来, 要遵循针对性、适时性、适度性原则, 留出时间不断地启发、引导学生, 与学生交流, 并针对学生的反应做出及时调整, 引导学生从感性到理性, 从形象到抽象认识过程的飞跃, 使教学过程达到以人为主、以机为辅、人机协作的效果, 提高教学质量[5]。

总之, 随着时代的进步和教师素质的提高, 多媒体教学手段引人系统解剖学教学活动中是必然的趋势, 并将发挥越来越重要的作用。当然, 我们也看到单纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段, 仍然需要两者有机结合, 互相补充, 互相促进, 才能真正达到提高教学质量的目的。

恩格斯说:“没有解剖学就没有医学”。可见解剖学在医学中的重要性。众所周知, 人体解剖学是医学课程中的重要组成部分, 它不仅是医学基础课的基础, 也是医学临床课的基础。医学中1/5~1/4的名词来源于解剖学。因此, 通过多媒体有效辅助人体解剖学教学实践, 为学生今后的临床实践打下坚实的基础, 是每一位人体解剖学教师应当努力的方向。

参考文献

[1]郝剑鸿.多媒体在人体解剖学教学中应用探讨[J].科技资讯, 2010, 8 (15) :192.

[2]林奇.人体解剖学教学的现状及改革的设想[J].西北医学教育, 2007, 4 (14) :208-210.

[3]柏树令.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志, 2006, 14 (29) :130-132.

[4]刘海英, 王灵战, 王立群, 等.多媒体技术在人体解剖学教学中的运用研究与实践[J].内蒙古民族大学学报, 2007, 2 (13) :101-102.

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇3

一、应用多媒体教学，具有鲜明的特点

（1）丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。

（2）强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

（3）良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

二、初中物理教学中应用多媒体的优势

（1）创设物理情境，激发学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。

（2）模拟物理实验，再现物理过程。物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。

（3）促进物理课堂教学过程最优化。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

三、运用多媒体进行物理教学应注意的几个问题

（1）对多媒体教学的认识不足。首先，一些教师沉溺于传统的教学方法，不能认识多媒体教学的强大的多媒体能力和优越的教学效果，不思进取，墨守于传统教学方式思维的陈规。二是部分物理教師对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索。三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分教师心存烦感。因此，多媒体教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视普及。

（2）用多媒体课件取代教师教学。这是另一个极端，是舍本逐末的表现。多媒体课件只是辅助教师教学的一个工具，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，但物理教学中教师的主导作用是任何软硬件所无法替代的。教师要根据教学目的和组织教学的需要恰当地使用多媒体课件，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆。

（3）用多媒体资料代替物理实验。虽然多媒体课件能把物理现象以图片、图像、电影剪辑等形式记录并展示出来，但它不能用来代替物理实验本身，原因有三：①物理实验是真实发生的过程，它具有无可替代的说服力，是物理规律最根本的证据。让学生目睹实验的真实过程现象，能让学生明确这是事实，是物理规律的真实反映。②物理实验过程的本身还承载着锻炼学生思维分析，培养学生对器材的选择、组织和动手操作能力，以及对意外因素的应变能力等多种任务，这些都必须通过亲身的实践才能得到。③学生亲身经历实验过程，还有助于他们形成正确的世界观和唯物主义的思维探究方式，养成注重实际，体验生活的良好习惯，形成互相协作的集体主义精神。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇4

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究。

一、初中数学教学中运用多媒体的意义。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病。

尽管在数学教学中使用多媒体有着诸多的优点，但在实际的操作过程中或多或少存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：

1、在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。

2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。

3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计

力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。

3．多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。在教学方式上，我们主张要采取启发式教学，反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了

学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇5

目前，“对话”已经成为当代社会的关键词，人类社会正逐渐步入一个对话的时代。作为时代精神的回话，教育领域也正孕育着全新的“对话”。正如克林柏所说的“教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识”。在学校，我们不难发现这样一个现象：有的老师专业知识水平并不是同专业教师中最出色的，但他的教学成绩却是最好的。而这类教师往往具有一个共同的特点：学生们喜欢他，也就会喜欢他的这门课。受学生欢迎的老师往往是懂得如何与学生进行对话。作为初中教学不可缺少的政治教学来说，随着新课改的不断深入，教学中贯穿“对话”教学已经成为共识。笔者结合自己的教学认为在贯穿“对话”教学时，要致力于构建民主共享的对话氛围，形成立体化多方位的对话模式。

1、构建民主共享的对话氛围

“对话”作为课堂教学的新形态，昭示着民主平等。学生和教师一样有独立的人格，有自由的意志，有丰富的内心世界，有表达自己的空间。因此师生双方的对话应是一种共享，是一种人格的相遇、精神的交往、心灵的理解，是共同成长的历程乃至生命的流程。所以，笔者在教学中努力使每一节课在平等、民主的前提下，师生双方敞开心扉，互相交流，使其成为师生双方精神交流的、心灵共鸣的、灵魂亲和的场所。要克服对学生的发言漠然处之的态度，对学生的发言只做简单的肯定或否定的态度，对学生的发言紧扣标准答案的态度。如：在“自己的事情自己做”的教学中，学生和教师各自说一说“自己是如何自立的，自己日常生活中是怎样做的”。在这一过程中不只学生说，教师也要说。这样师生共同参与，彼此敞开心扉，随时接纳对方的心灵，达到了意想不到的效果。

构建民主共享的对话氛围，是对话存在的前提，那么在具体教学中应该怎样利用对话来实施教学呢？笔者认为要形成立体式多方位的对话模式。

二、形成立体化多方位的对话模式

有人认为课堂上对话，只是师生之间的对话。其实不然，它不仅包括人与人的对话，还包括人与物的对话。人与人的对话主要包括师生对话、生生对话等，人与物的对话主要包括师本对话、生本对话、文本对话，随着科技的进步，还包括学生与传媒的对话。人与人的对话应是教学的主阵地，然而人与物的对话也是教学的必不可少的组成部分。在教学中把以上多样的对话方式，优化高效的运用是完成教学的重要依托。如：在“生活中的风风雨雨”的教学中，笔者是这样授课的：设置问题：“自己经历过挫折吗？”先让学生与学生讨论交流，然后师生互诉自己经历的挫折，接着放映贝多芬、司马迁、爱迪生等名人的有关挫折的片段和一些学生经受挫折的材料，使学生在与影象、与文本材料的对话中体会“人生难免有挫折”；随后让学生以“挫折到底是好事还是坏事”为题进行辩论，在对话中感受“挫折是把双刃剑”；课下让学生完成以下作业：

1、搜集有关经历挫折的名人名言和故事；

2、以“我又站起来了”为题写一篇小作文，使学生在课下去与文本对话，去与传媒对话，与自己对话。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇6

——新课程环境下课堂教学的尝试

（本文发表于福建教育学院学报２００６年第五期）【文章摘要】本文针对传统政治课教学的弊端，提出把素质教育寓于政治教学过程之中。政治课堂教育，最重要是要激发学生的学习兴趣。文中针对高中政治教材的特点，结合小品在思想政治课堂教学中的功能，提出激发学生的学习兴趣应引入课堂小品，从而提出课堂小品在应用时应注意的几个问题：一是巧用，要增强小品应用的针对性；二是真用，让学生自己来表演小品；三是适用，必须坚持宁缺毋滥的原则。

【关键词】素质教育 课堂教学 小品

在当前深化教育体制改革，全面推进素质教育的新形势下，思想政治课教学面临严峻的挑战。在教学实践中，我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题，我讲了好几遍，学生还是理解不透。”究其原因，这与教师的“讲”大有关系。如果教师的面孔冷冰冰——无情；教师内容干巴巴——无味；教学方式孤单单——无趣；理论脱离实际——无信，那么导致学生昏昏沉沉——没劲，也就不以为怪了。

怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动 活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？突破原有的我说你听的教学观念，必须以学科教学为载体，寓素质教育于教学过程中。在教学中采用多样的课堂教学手段和教学方式，如运用歌曲、影片或运用故事、小品等不同手段，将政治课的内容直观地呈现出来，以达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生理解书本知识的效果。其中小品以其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演，使学生沉浸其中，并回味无穷，避免政治课内容枯燥导致学生学习热情下降，注意力转移等现象。因此，小品在思想政治的课堂教学中有着特殊的教育功能。如何运用好小品这一艺术形式？本文就此提几点思考。

一、小品在思想政治课堂教学中的功能

（一）活跃课堂气氛，激活学生思维

传统教学模式的最基本手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介，使教学过程如同白纸一样平平淡淡。在课堂上不能激起学生思想的火花，不能引起学生的共鸣。以致造成“你上你的课，我睡我的觉”的课堂现象，课堂气氛相当沉闷。通过小品表演，教会学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，对于活跃课堂气氛，激活学生思维起到很好的积极作用。例如，在高二讲授“由于人们的世界观不同，人生观不同，思维方法不同，直接影响着人们对客观事物的反映是否正确”时，让学生表演“两个乡下人打工”的小品，并由表演者提出问题，“同样是进城打工为什么两人的的命运回截然相反”？通过小品表演者创设的情景，同学们也有身临其境的感觉，所以对问题的思考就很主动，思维也相当的活跃。这就充分的活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

（二）加深知识理解掌握，提高学生运用能力

有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”思想政治课教学中有许多抽象的难以理解的理论，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。因此，要加深学生对知识的理解和掌握，就不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。而在课堂教学中，要让学生参加实践活动，就需要教师设臵适当的情境，让学生参与教学。因此，适当地运用表演小品，让学生通过听、看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，能使学生通过表演小品对所学知识举一反

三、触类旁通。进而能够灵活运用知识解决实际问题。例如在讲授高一“汇率”时，让学生表演小品“换钱”，让他们亲自到“银行”走一遭，亲身感受一下如何兑换货币。也让同学们通过他们的表演加深了对抽象的难以理解的理论知识的理解和掌握，提高学生的运用能力。

（三）释放学生的表现欲，培养学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是成才的先导。而兴趣来自成功之后获得的愉悦感。有了愉悦感，学生就会兴趣十足、乐学不疲。中学时期，学生的自我意识加强，自我表现欲十分强烈，这时的学生非常希望引起他人的注意，获得他人的好感，如果我们抓住学生这一心理特点，让学生通过表演小品参与教学，使学生的表现欲得以释放，让参与表演的学生在掌声、笑声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，便会收到较好的教学效果。在“换钱”等小品的编演过程中，同学们表现异常活跃，参与积极，学生 的表现欲得到了有效的释放，既使表演者获得成功后的愉悦，同时还吸引了同学们的注意力，使学生们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥乏味，从而大大地提高了学生对政治课的兴趣。

可见，小品的教育功能很大，但小品作为一种时间占用量大，包含内容广、准备时间长的一种教学手段，在教学中运用必须注意做到以下几点：

二、小品在思想政治课教学中运用应注意的问题

（一）巧用。正如好钢要用在刀刃上一样，小品也须用在恰当的地方，一段小品用好了，能在整堂课中起到画龙点睛的作用，具体就思想政治课而言，就是要增强小品应用的针对性，不仅要针对思想政治课重灌输，重潜移默化的特点，而且应针对学生不同的年龄特征。

首先，充分挖掘小品体现中心意思与教学内容的结合点，通过小品将教学内容的中心意思展现出来，例如：在讲到高二哲学矛盾特殊性的第二个方面，“同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点”时，我让三位学生表演一段小品，小品内容是：儿子一直较贪玩，学习成绩不好，父亲恨铁不成钢，一直以打骂的方式教育儿子，这种方式在小的时候比较奏效，但自从儿子上了高中后，父亲每打儿子一次，儿子叛逆情绪增强一点儿，学习成绩每况愈下，老师通过与孩子及其父亲的沟通让父亲改变了教育方式，终于收到了意想不到的良好效果。由于内容与学生的亲身生活相贴近，再加上三个同学的逼真而略有夸张的表演，同学们在笑声中，领会了矛盾特殊性的第二个表现，同时又能真切体会到，父母对他们的爱和期望，进一步拉近了与父母的距离，从而 既做到教书又做到育人。

其次，要充分利用小品所具有的化抽象为形象，变枯燥为生动的特性，增强教学趣味性与可信性，教材中有大量的概念和原理，抽象难懂，由于学生感性经验贫乏，抽象思维能力不强，所以有些概念、原理如果用传统的教学方法，会使整堂课陷入沉闷的气氛中，老师讲得口干舌燥，学生也可能是半懂不懂，这时就应该通过小品将抽象问题，把枯燥的文字叙述生动化。例如在矛盾特殊性的表现中的第三个表现，事物矛盾的双方也各有其特点。我引入一个小品片断，讲述的是一名女顾客在一家时装店看中一件高档皮衣，为买下它与时装店老板讨价还价，经过几番口舌较量，以双方可以接受的价格成交，这个小品的内容也是我们生活中常见的，甚至亲身经历的，利用这个小品，老师可以设计这样一个问题：为什么时装店的老板对女顾客软磨硬泡，价格是一变再变，而女顾客为何挑三拣四，将这件皮衣说得一无是处学生通过小品观察和思考，进行正确的回答，从而得出买和卖作为矛盾的双方，其特点也不一样的。

（二）真用。主要是要更新教育观念，传统的政治课都是老师在讲台上从第一分钟讲到最后一分钟，使得教学在很大程度上疏忽了学生的反应，让学生感觉学习是被动，而在课堂教学中引入小品，尤其是让学生自己来表演小品，能极大激发学生的意识和学习主动性，积极性。在实践中，有些老师担心课堂不好驾驭，从而不敢用，甚至不用，其实这种想法和做法是没有道理的，思想政治课与物理、生物、化学等其他课程不同，它没有实验、实习、学生直接参与教学活动的机会不多，仅有的课堂发言也是少数同学的事，大多数同学上课习惯于被动接受老师讲授的知识，运用小品教学可以弥补传统教学的这个不足，它不仅可以使学生充分参与到教学中来由被动变成主动，而且可以增强学生主动获得知识的能力，激发学生的创作灵感。教育家瑞伯雷斯说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”例如在讲到高一市场交易四个原则的自愿原则时，由同学表演反映市场上一度盛行的“搭配”销售风的小品——卖苹果：“卖苹果、卖梨咧，新鲜的苹果、爽口的梨，数量不多，机会难得，快来买喽。”这时一位小姑娘走过来，说：“阿姨，我买苹果。”售货员随手拿出用塑料袋包好的苹果和梨。小姑娘说：“我只买苹果不买梨。”售货员回答：“单买苹果不卖。要买就是—一袋”。小姑娘细看袋里梨，发现不少都有毛病。说：“我么也不要了。”说完头也不回地走了。又如在讲诚信原则时我让一名同学扮演奸商，一名同学扮演受骗上当的顾客，通过展示奸商欺骗顾客的各种手段，让学生体会到诚信原则的重要意义。同时，同学们可以在欺诈的买卖给中得出一些防止上当的绝招，同学们还可以为国家有关部门提出一些加强市场管理的好措施，好办法，另外，有的同学们还从市场买卖需要诚实信用扩展到社会生活的各个方面，从而激发同学们的积极讨论，踊跃发言，充分体现出学习的主动性，使学生们在一种愉快的氛围中获得知识，避免了政治课的枯燥乏味，从而大大地提高了学生对政治课的兴趣。参与表演小品或观看小品，使教师与学生之间的距离拉近，而且活跃了课堂气氛，同学的出色表演赢得了同学们的阵阵掌声，学生的学习兴趣盎然。

（三）适用。作为一种新的独特的教学手段，小品教学还具有巨大的挖掘潜力，今天，它正以可能激发学习热情越来越受人们的关注，但是因为一个小品片断所占用的时间较长，如果频繁使 用会影响到教学任务的完成，而且小品内容的挑选要以教学内容为依据，不能脱离生活，真正适合教学的小品需要教师非常精心挑选，剪辑，而学生表演要事先排练好，这些都需耗费时间和精力。因此，要求我们在运用小品教学时必须坚持宁缺毋滥的原则，可以用其它的方式，如歌曲、故事、影片片断等其它手段代替或补充使用，总的原则是教学形式服从教学目的和内容。

德国教育家家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞。”教师不管采用什么方法，目的都在于激发学生的学习热情点燃他们智慧的火花，让他们主动、活泼地驱动自己，因此只要是有助于教学的，教师都应该积极探索包括小品在内的各种手段的使用，从而提高课堂教学效果。

【参考书目】

①《高二思想政治案例教学》主编：吴松年，湖南人民出版社。②《浅谈思想政治课学习兴趣的培养》 张善莲，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社

③《让思想政治课走进学生心灵》 李兰英，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇7

现象一:华丽有余,目标不明

一位教师在教学时,首先为学生呈现了许多种类型的房子,整个画面非常唯美,有整幢楼的外观图,有装潢好的室内景观。学生观看了这些图片之后,深深地被图片吸引住了,大家在一起交头接耳,议论纷纷。这时候,教师提出了一个问题:“同学们,看到这些图片,你能提出什么问题?”学生的回答却是杂乱无章,除了夸赞之外,几乎没有一个同学提出的问题是涉及到本节课的教学内容的。

思考:明确目标,有的放矢

在利用多媒体辅助数学教学时,我们一定要明确目标,做到有的放矢,这样,学生才能在多媒体的引导下更好地学习数学。案例中,为学生呈现那么多的楼型,就会干扰学生的学习指向性,让学生误以为这一节课就是让自己议论楼型的。如果我们只是简单地呈现一个户型的房屋结构,然后通过动画技术转化成平面图,让学生思考比较一下各个房间的大小,学生就可以直奔主题,思考如何才能测量出各个房间的面积,其效果要远远比那些华丽的多媒体展示好得多。

现象二:重视演示,忽略自主

一位教师在教学时,整节课的教学都是通过自己的多媒体演示来达成教学目的的,学生的学习就是在这位教师的演示过程中不断思考而进行的。如一开始,先为学生演示一个户型的内部摆设,然后让学生思考如何才能计算出客厅、卧室、卫生间、厨房等的面积。当学生正在思考时,这位教师就把教学视角迅速转移到多媒体演示上面,对学生说:“我们可以用边长是1米的正方形来测量。”同时,运用动画演示测量方法,得出长方形面积等于长乘以宽。最后,以多媒体的方式出示各种长方形与正方形,并让学生计算其面积。

思考:使用适度,突出主体

多媒体教学不能理解成整堂课都是多媒体演示。课堂教学的基本属性是生生之间、师生之间、生本之间的多维交流过程,多媒体运用于数学课堂教学,首先要明确它的地位。2011年版的《数学课程标准》中强调,应“将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具”,而不是代替学生的动手实践与自主探索。所以,在使用多媒体教学时要有一个度,能让学生自主操作的就一定要让学生进行自主操作,学生只有在操作过程中才能获取最真实的数学经验表象,才能真正意义上体会到数学的魅力,感受到操作探索成功之后带给自己的喜悦。而这些,是多媒体演示所不能达成的过程性目标。比如,虽然学生通过观察教师的多媒体演示,也能获取长方形与正方形面积的计算经验,但是这种经验是在外力的促使下获得的,学生由于没有自己丰富的实践体会在里面,所以效果也不会好的。如果我们让学生通过自主动手操作、自主探索与合作交流等形式来获取这一数学知识,那么所形成的数学经验就会更加丰富,更加深刻。所以,多媒体演示应以学生为中心,不能以老师的思维来代替学生的思维。

现象三:拿来主义,效果不佳

一位老师在教学时,所采用的多媒体课件并不是自己设计的,而是从网络上下载的,课件背景的右上角有一个小辣椒在定期眨眼睛,可能是这位老师不知道如何处理这一个小辣椒,所以从上课一开始到结束,这个小辣椒就一直在眨眼睛,而学生整节课都被这一可爱、滑稽的表情所吸引着,并时不时地冒出笑声。由此可见,这一节课的教学效果是不佳的。

思考:提升能力,精心设计

由于网络上的多媒体课件制作水平是不一样的,我们不能简单地将其搬到课堂上,而是要从学生的实际出发,充分考虑到学生需要什么样的多媒体课件,然后再以此为基点,从网络上寻找相关的多媒体课件。当然,下载的课件不可能完全符合合我们的课堂教学,这时就需要我们数学教师提升自己的多媒体课件制作水平,能够将下载的课件修改成自己课堂教学所需要的课件。所以我们要提高自己制作多媒体课件的能力,能够将网络上的课件进行再加工,精心设计属于自己学生的多媒体课件。这样,学生的数学素养才能在多媒体的促进下得到可持续发展。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇8

关键词：多媒体；初中数学；教学运用；思考

初中比较重要的一门学科便是数学，为了提高学生学习数学的积极性和热情，下文将进行阐述，并针对这些问题，希望学校采取相关的措施进行改进。

一、多媒体对于初中数学教学的益处

初中数学主要是要求学生对代数和几何有一个初步的了解与学习，掌握一些基础知识和基本技能，以此来发展学生的运算能力和思维能力。运用多媒体教学，有利于激发学生的兴趣，提高学生的积极性；有利于呈现教学过程，突出重点、难点；有利于发展思维、总结规律；有利于扩大课堂内容、提高学习效率。

二、初中数学教学中运用多媒体存在的弊端

1.多媒体教学显得片面

在一些应该重点详细讲解的数学内容中，利用多媒体讲课的方式容易忽略重点，使得重点内容被一提而过，很难让学生关注重、难点，影响学生的学习侧重点。

2.教师过于依赖多媒体教学

多媒体工具是现代教学中的一种辅助手段，但是就目前来看，有的教师过分依赖多媒体教学工具，教师在课堂教学中仅仅是把预先设计好的课件逐一播放，完全抛弃了以往粉笔、黑板的教学工具，没有留给学生充分思考问题的时间，使教师不能有针对性地对知识进行讲解，不利于学生的学习。

3.单纯追求形式上的花哨

教师在设计课件时，滥用动画，盲目地添加一些花哨的声效、图像、动画，违背了本质的教学服务，忽视了为学生创造良好学习环境的宗旨，结果使学生在上课时过分关注花哨的形式，忽视了真正重要的知识内容，产生了一定的负面影响。

三、多媒体在初中数学教学中运用的几点思考

1.把重点、难点教学放在首位

多媒体教学只是一种辅助教学手段，应该在呈现给学生重点、难点的基础上，使用多媒体教学锦上添花，使得两者相互结合，这样才能让学生更好地掌握知识。例如，在“数据的收集”这一课中，应该首先突出数据收集概念，然后再利用多媒体进行印象加深和分析。

2.教师要合理使用多媒体工具

教师在教学过程中不能过分依赖多媒体工具，应当结合粉笔、黑板工具和学生共同动起手来，抛弃以前上课只看视频的教学模式。比如，在几何教学中，教师要用粉笔在黑板上画图，为学生示范。

3.要体现出教学主体

在教学过程中，抛弃过于花哨的教学形式，回归到知识传授的朴素教学模式中，体现教学主体。比如，在“圆”的教学中，抛弃那些花哨的圆的动画，回归到圆的性质上。

现代教学中多媒体的应用越来越普及，但是还存在着一些弊端，这样就浪费了教学资源，影响了学生的学习效率。本文通过对多媒体在初中数学教学中运用的思考分析，提出了几点在初中数学教学中正确运用多媒体的建议，希望增强初中数学教学中多媒体的作用。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005.

[2]计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代，2007.

[3]张华.与时俱进：浅谈数学教育与信息技术的融合[J].网络科技时代，2007.

[4]屈清明.几何画板教学课件制作范例教程[M].北京：人民邮电出版社，2004.

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇9

甘泉小学

闫春

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分体现教师主导，学生主体的教学方式的改变，电子白板的教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和电子白板整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析，以期和同行们的探讨。

近年来，电子白板技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把电子白板技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究。

一、初中数学教学中运用电子白板的意义。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用电子白板的意义体现在以下几个方面：

1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用电子白板过程中存在的弊病。

尽管在数学教学中使用电子白板有着诸多的优点，但在实际的操作过程中或多或少存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇10

畅言智能教具系统不仅为英语课堂教学提供了方便快捷的服务，更为教师拓展了广阔的想象空间。用配套的自制教具软件和小小的即时贴，可以非常方便地创造出内容丰富、形式各异的音频材料；可以让静止的物体发出欢快的声音，赋予更加生动的形象感受。畅言智能教具在教学过程中为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学情景，开拓了学生的想象空间，最大限度地吸引了学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学变得生动、形象，并富有较强的感染力，优化英语教学过程，提高了课堂教学质量。畅言智能语音教具系统为英语教学带来极大的便利

随着现代信息教育技术的飞速发展，电脑普及，网络通畅，各种电子产品层出不穷。英语教师也改变以前一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学模式，有了录音机和多媒体辅助课堂教学，但在课堂上使用那种传统的录音机仍然感到很不方便，效果也不是很好。畅言教具系统只需小小的一张存储卡，就可以把以前几十盘磁带内容全储存进去，再也不用换来换去，手忙脚乱。上课时再也不用担心找不到该听的地方，只需拿识别笔轻轻一点，立刻就会播放出相应的内容，想听哪里就听哪里，想听多少遍都可以轻松实现，这样既节省时间，又提高课堂教学的效率。畅言智能语音教具系统为英语教学带来极大的活力

语言是抽象的东西，让学生单靠死记硬背来学习英语，显然会使英语教学变得枯燥无味。学生没有学习兴趣，拿什么作为动力学好英语呢？现在英语教师完全可以利用语音教具辅助教学法通过语音合成、保存，贴上识别码，把任意图片、实物等制成生动有趣的有声教具帮助教学。运用此方法，课堂上的课桌、黑板、图片都能在教师的控制下发出标准的英文。在有声教具的刺激下，学生的大脑会变得异常兴奋，注意力很快集中，学习的积极性也随之调动起来。教师通过声音、实物、模型等形式把枯燥的单词、课文中抽象的叙述用生动、活泼的形象显示出来，这样大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照教师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦。总之，畅言智能教具系统鼓励教师大胆打破常规，不断尝试更合理更高效的英语教学设计。畅言智能语音教具系统使英语课堂变得更直观形象，生动活泼

畅言智能语音教具系统所独有的语音合成功能和语音教具制作功能为教师提供了方便快捷的制作有声教具的途径，使得英语课堂变得更加直观形象、生动活泼，同时也减轻教师的工作负担。比如，通过设置隐形识别码自制有声教具，教师可以让诸如洋白菜、土豆、西红柿等实物在教师的控制下发出标准的英文。学生看到这新奇的一幕时，立刻就产生深入学习的欲望。然后，当教师拿着粘贴有隐形码的实物在教室内四处巡视，让学生亲自尝试，他们的兴趣空前高涨。学生在这种轻松、愉快、活泼的氛围中既培养了能力，又学到了知识，并且体验到成功的喜悦。

智能教具的有声教具功能在初中英语教学中还有着更广泛的用处。利用它，常用的词汇、句型、歌曲等教学便有了新的模式。教师可以设计人与图片进行对话的形式，让学生喜闻乐见。因为此时学生能围绕图片进行对话训练，既能满足他们的好奇心和表现欲，更能让他们在不知不觉中矫正自己的发音，所以学生会感到奇妙无比，原来枯燥乏味的课堂，就会变得生动活泼起来。

畅言智能教具系统为学生提供了更加科学的学习空间，学生能更加清晰而准确地聆听录音磁带，集中精力投入学习状态。自动编组、编对话练习，使全体学生受到较严格的训练，有效地培养学生语言的听说能力，也培养学生迅速反应英语的能力。畅言智能教具系统语音评测功能使英语语音评价更客观

英语教师最重要的基本功莫过于发音，而这套教具系统不仅为教育教学提供了极大的便利，更为教师的自我提高精心设计了语音评测系统。教师可以通过录音评测，清楚地了解自己的发音水平，还可以对比标准的发音迅速找到不足之处，从而促使自己不断提高口语水平，为教育教学打下更坚实的语音基础。另外，还可以邀请感兴趣的学生试试自己的读音是否标准，用这套科学的评测系统给学生一个非常公正的评价，也会促使学生努力练习，不断向着更高的目标迈进。为了提高学生的口语水平，笔者每学期都进行朗读比赛，每节课前都请几个学生来朗读课文或对话，并根据学生的表现给出评价和分数，学生都很在乎。有了这套教具系统，通过语音评测功能就可以更加公正客观地给学生评价，从而避免教师评价的随意性，激发学生不断挑战自我，超越自我。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇11

（一）通过学习提高老师的理论认识，整理筛选可供幼儿园应用的汉安民间艺术资源，教师根据教师的特长分工合作，确定本班的教育特色，制定活动培养目标及教学内容。

（二）在环境创设中融入安民间艺术特色

3—6岁的幼儿，主要是以具体形象思维为主，形象具体的东西，更容易被幼儿记忆和吸收。所以我们将大千文化展现在丰富多彩的环创中，给孩子营造起浓郁的汉安特色氛围，使他们得以耳濡目染。如： 大四班大五班将毛笔字和水墨画等艺术作品布置成吊饰，在科研活动中进行展示，营造出大千文化气氛，帮助幼儿更进一步了解大千文化溶入美术活动中的美，增强幼儿自信。

（三）通过丰富多彩教育活动融入汉安民间艺术

1.常规教学活动中融入汉安民间艺术教育。

无论是美术组还是音乐组，各班根据自己班级的特色，每周围绕目标开展两次科研活动。如：水墨画班：先收集身边的儿童水墨画，供幼儿观赏，了解什么是水墨画。再认识水墨画的作画工具：毛笔、宣纸、墨水、砚台，了解它们的用途和用法，然后学习水墨画的正确姿势。包括：握毛笔姿势、如何摆放、收捡作画工具、练习用毛笔蘸水，练习将在砚台上将毛笔笔尖刮尖等，让幼儿比较水墨画的中锋、侧封、浓墨、淡墨之间的差异，接着学习了水墨画的简单技法。用正确姿势感受浓墨和淡墨以及如何清洗毛笔、画横线、画波浪线、画弧线及圆等。最后进行简单的临摹作画。

2.主题教学活动中中融入汉安民间艺术教育。

如：手工班的老师在《惊奇一线》主题中，引导幼儿制作各种各样的缆车、纸杯电话，并且还用各种各样的线制作漂亮的花瓶；在《神秘洞》主题中，幼儿制作会发出声音的魔笛、风笛；在《拜访大树》主题中，幼儿用各种各样的树叶制作形象生动的树叶画；在《蔬菜派》主题中，泥工班的老师让幼儿学习制作各种各样的蔬菜、水果。

3.早操环节中融入汉安民间艺术教育。

大四班的教师首先自制早操器械——毛笔，再和幼儿一起创编毛笔操；中二班把舞龙舞狮表演作为早操的游戏部分；中三班同时把牛灯舞表演融入早操开始环节；大一班把汉安腰鼓创编成腰鼓操，让孩子们在丰富的活动中体验着浓浓的民俗文化，感受着师幼同舞的喜悦。

（四）在区角活动中融入汉安民间艺术特色

我们设置了许多区角游戏活动作为教育教学活动的延伸，巩固孩子认识各种汉安民间文化活动的精髓。

1.剪纸乐

准备充足的剪纸材料供幼儿练习，幼儿先尝试剪出各种形状的窗花工艺品，再循序渐进，让孩子感受二方连以及四方连图案的奇妙，并大胆进行尝试和创作。

2.陶艺吧

老师提供大量的胶泥，黄泥及辅助材料如剪刀、木棒、积木等工具，引导幼儿用多种形式创造性地表现物体的基本形象特征，将自己制作好的作品摆在小屋里，向别人介绍，教师则进一步对幼儿鼓励认可，提高幼儿的审美能力。

3.手工坊

提供各种各样的材料：泡沫纸，铅笔屑、卡纸、不干胶、干花、塑料吸管、

各色丝带，包装纸，瓦楞纸、纸杯，纸浆、毛根、废旧纸盒等等，让幼儿大胆地利用材料进行创造，在让孩子们动手能力得到提高的同时，还充分培养孩子之间的团结合作能力。

4.书画苑

提供笔、墨、纸、研、国画颜料，字帖图片资料，孩子们可以随自己的兴趣临摹笔画或汉字，可以创意水墨画等。我们还把孩子们的书画作品拍成照片，张贴在活动区角，孩子们可以在区角活动中向好朋友、爸爸妈妈讲述自己的作品内容，发展孩子们的语言表达能力和审美能力。

5.小木偶剧场

提供各种各样的动物、人物手偶、指偶，与孩子一起玩手偶和木偶游戏，先从欣赏入手，再模拟讲述、表演一些简单的故事，最后自己创编情节较复杂的故事进行木偶表演或者进行音乐剧表演。

6.大千美食店和汉安茶馆

在小吃店里，与孩子一起玩做小吃游戏，孩子们自己模拟烹制各种各样的串串香、烧烤，油炸粑、凉粉、凉面等，在古色古香的汉安茶馆里孩子们又欣赏各式各样的茶具，学习冲茶、品茶等，感受汉安茶文化。

7.音乐盛典

首先在音乐区域活动中准备充足的材料，如：漂亮的头饰、各种演出服裝、各种打击乐器：三角铁、沙锤、响板、木鱼等，还有腰鼓若干个。孩子们在进行表演前，老师要教会伴奏员怎么去配合小演员表演，向别人介绍自己表演出来的舞蹈是汉安腰鼓舞。活动之后要进一步对幼儿鼓励伴认可，从而提高幼儿的表演能力。

（五）在各种节日活动融入汉安民间艺术

1.“六一”国际儿童节

在我们众多的游园活动中，老师们别具匠心，将书法的学习变成描红竞赛游戏，请家长辅助幼儿在规定时间内进行描红，优胜者可以得到嘉奖。在亲子废旧创意制作活动中，为了增进亲子感情，培养幼儿创作的兴趣，我们通过废旧创意服装设计、瓶、盘装饰系列，手套、袜子装饰系列，头饰面具装饰系列、纸筒装饰系列，培养孩子们的竞争意识、合作意识、参与意识，让孩子的各种技能技巧得到锻炼。

2.幼儿园60周年园庆活动

音乐组的老师们抓住这一教育契机，和孩子们共同精心排练了舞蹈《童心鼓韵》，这个舞蹈最后得到了全园家长的好评和来宾们的认可，也让孩子们的腰鼓表演能力得到了提高。美术组的老师分班邀请孩子们与爸爸妈妈共同为我们幼儿园制作各种各样的“园庆贺卡”，张贴在幼儿园宣传墙上。无论幼儿的书法作品还是水墨画作品，手工作品、剪纸作品，我们都利用不同的形式如灯笼、屏风、展台展示出来，并且制作得精致、漂亮。

3.内江“特色菜” ——大千文化艺术节

内江是一个历史悠久，文化底蕴深厚的城市，一年一度的大千文化艺术节，以其浓厚的汉安民间艺术艺术氛围吸引来自五湖四海的游客，万人书法、小吃一条街、各种充满艺术特色的技艺等，琳琅满目，数不胜数。老师们首先挤出时间去参观，将所见所闻编成故事讲给孩子们听。然后对幼儿进行教育，开展舞龙系列教育活动，并鼓励家长带幼儿去参观，感受我们的汉安民间艺术气息，给孩子们一种视觉、听觉、味觉、触觉等各种感官上的冲击，加深了幼儿对汉安民间艺术内涵的理解。活动之后，幼儿充满了好奇心和探索欲，我们乘热打铁，对幼儿进行了引导式和开放式的谈话活动。鼓励幼儿将其所见所闻所感大胆的表达出来。幼儿能用较精确的语言表述出汉安民间艺术中囊括的部分内容。如：“张大千爷爷是一个伟大的书法家、精通绘画等”、“ 汉安民间艺术内容很多，如书法、绘画、糖画、龙舟赛、牛灯舞等”。加深了孩子们对汉安民间艺术的认识和了解。 4.趣味龙舟节

每年的龙舟节是让孩子们加深认识和学习的大好时机，请家长带领幼儿观看龙舟节的节目，回园后进行谈话分享观看经验，鼓励幼儿进行模仿表演。不仅感受了我们汉安民间风俗，更是对孩子们学习汉安民间艺术表演技能有很大的帮助。

多媒体在幼儿园教学中运用的实践与思考 篇12

一、公允价值的本质特征

首先, 公允价值计量对象的全面性。公允价值是资产或负债的公允价值, 即资产有公允价值, 负债也有公允价值。早期的定义往往忽视负债的公允性。其次, 公允价值比其他计量属性提供了更好的基础。公允价值体现了市场对资产或负债经过一段时间后, 按市场报酬所增加的期望, 投资者可以据此做出对自身期望的调整。最后, 公允价值能够满足信息使用者的决策需求。公允价值能够合理地反映企业的财务状况, 从而提高财务信息的相关性。能客观地反映企业经济实质的公允价值, 能较准确地披露企业获得的现金流量, 从而更确切地反映企业的经营能力, 偿债能力及所承担的财务风险, 公允价值计量模式以其高度的决策相关性受到投资者、债权人以及企业管理者的多方青睐。

二、公允价值的引入是国内经济发展的需要

(一) 改革开放以来, 公允价值应用的宏观环境已经初步形成

我国的证券市场通过近些年的发展和完善, 在运作的透明度、违规行为的惩处、上市公司综合监管体系的构建等方面已取得了长足的进步, 市场有效性有了较大的提高。财政部和证监会等政府机关在推进股权分置改革的同时, 也加大了对会计信息质量的监督审查力度, 并加大了对上市公司信息披露和舞弊案件的处罚力度。与此同时, 上市公司本身的治理结构也有了进一步优化, 独立董事制度的引入、职业经理人市场的构建都大大降低了企业高管人员违规操作的可能性。所有这些都为公允价值的引入提供了良好的国内环境。

(二) 加入WTO后, 我国政府制定的各项制度、规定与国际规则趋同的趋势越来越明显

会计作为经济计量的基本工具, 在会计市场日益国际化的今天, 自然不能与发达国家会计准则或国际会计准则距离太远。与国际惯例缺乏可比性将阻碍我国与世界经济的交融, 额外增加企业的管理成本, 不利于我国企业“走出去”战略的顺利实施。

三、公允价值遇到的理论和技术层面的障碍

(一) 缺乏完善的理论体系

目前, 公允价值在我国还是一个有待深入研究的课题, 虽然涉及公允价值的相关准则不少, 会计准则中大量运用了公允价值, 但没有一个单独的公允价值方面的具体准则, 对公允价值的运用都是体现在其他具体准则中, 理论界对公允价值的研究也大多比较零散, 使公允价值的运用缺乏系统有效的理论指导。许多问题还处于研究之中, 使公允价值在会计实务上还处于探索阶段, 同时具体的公允价值确认标准有许多, 目前主要有市价法、类似项目法和估价技术法, 这三种方法的复杂程度依次提高, 主观成分也依次增加, 容易受主观因素的影响, 致使会计信息的可靠性较差。

(二) 无法合理计量公允价值

从技术上看, 公允价值现实应用的难点主要在于对公允价值的合理计量。一是由于经济环境的多变性, 未来现金流量的金额和分布具有较大的不确定性, 难以准确预计。如准确预计固定资产所产生的未来现金流量, 涉及确定其未来现金流量的载体, 估计影响其未来现金流量的各因素的变动趋势, 估计其未来现金流量的分布及概率, 分配多项资产所共同产生的未来现金流量。二是合理确定能公允反映经济事项的折现率具有较大难度。如确定能公允反映固定资产潜在获利能力的折现率, 涉及合理确定折现率的预测基础、估计折现率影响因素的变动趋势、确定影响因素的反映形式。

(三) 缺乏公平价格的形成机构

我国目前市场化程度不高, 对绝大多数资产和负债而言, 很难找到可以观察到的市场价格。作为行使中介职能的中介机构尚难以做到真正独立、客观、公正, 还有一些中介机构缺乏诚信, 对一些资产或负债的评估有失公允, 资产评估的科学性还存在较大欠缺。

(四) 监管力度不够

作为中介机构的会计师事务所由于受其审计人员能力、业务素质、市场竞争等因素的制约, 不能充分发挥社会监督作用, 有的为了争夺客户, 而迁就被审计单位, 对一些问题知而不查, 查而不纠, 纵容了企业的造假行为。有的地方政府部门未能形成一个有效的整体监督体系, 还存在重复检查和监督遗漏的问题。

四、完善我国公允价值计量的对策

(一) 完善相关理论框架

目前, 新会计准则对公允价值的理论及应用只做了原则性规定, 不能直接指导实务操作, 我国财政部会计准则委员会和会计理论界等应积极研究美国和国际会计准则委员会的有关公允价值的准则, 规范公允价值计算方法, 或出台一个内在逻辑更严密、处理手段更简便的操作指引规程, 使公允价值的确认、计量有章可循, 使公允价值计量不断完善。

(二) 保持各准则间披露要求的一致性

各准则间的披露要求要尽量保持一致, 对金额、确认依据、方法、影响等做出全面一致的要求, 增强会计信息的可比性。因此, 企业应建立健全并完善公允价值计量和披露的内部管理制度和程序, 在选择公允价值评估方法时应对其充分评价, 选择的公允价值评估方法要与企业的业务情况、行业情况和所处的环境相适应, 并确保公允价值计量方法的前后一致性。

(三) 创造有效的市场环境

就目前我国的市场环境而言, 急需完善资本市场, 建立充分竞争的生产要素市场、商品交易市场。要打破行业垄断, 引入充分的竞争机制, 降低金融、电信、能源、电力等行业的准入条件, 允许民营资本进入金融、保险等领域, 打破分业经营的限制, 鼓励混业经营。最后, 应加快建立与市场经济发展程度相适应的全国市场价格信息数据网络, 大力推进信息资源公开化, 形成良好的市场价格信息体系, 将极大地方便企业财务人员及专业估价人员在资产定价时选取适当的参数数据。

(四) 加强监管力度

加强监管, 提高会计信息质量。加大对会计信息质量和注册会计师审计质量的监督和检查力度。一方面, 财务、审计、上级部门等管理机构须强化监督, 建立互动机制, 发挥监管合力, 相关人员必须加强专业技能培训, 充分发挥政府监督的职能和作用。另一方面, 深化会计师事务所体制改革, 大力提高注册会计师的风险意识、业务水平和职业道德水准;严格遵守独立审计的最新准则及其他执业标准, 证监会和中国注册会计师协会对会计师事务所和注册会计师的审查应形成制度, 采取有效措施控制和提高证券市场民间审计质量;应借鉴国外注册会计师行业的管理经验, 建立注册会计师惩戒制度, 尽快出台注册会计师惩戒规则。只有这样才能确保以公允价值计量为基础的企业会计信息的质量。

参考文献

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[2]谢诗芬.现值在我国会计中运用的现状与可能性分析[J].会计研究, 2009, (11) .

[3]王乐锦.公允价值在我国新会计准则中的运用[J].中国农业会计, 2010, (8) .