幼儿教育多媒体教学

幼儿教育多媒体教学（精选12篇）

幼儿教育多媒体教学 篇1

一、背景

当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这个时代中，高素质人才的培养已成为人们普遍关注的问题。高层次、高素质人才培养的需求和人类科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高、应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发了整个教育观念的巨大改变。早在1984年邓小平同志在上海考察时就谆谆告诫我们：“计算机的普及要从娃娃抓起!”幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流而飞速地发展。幼儿教育的现代化，除了教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿管理的现代化外，还包括幼儿园教育手段的现代化。

幼儿的教育活动是教师及家长有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师及家长和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展理论所明示的。

经过探索、实践，我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激发幼儿的学习欲望，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿积极、主动、全身心地投入活动，获得全面发展。

二、多媒体教学的优势及作用

1. 多媒体教学的特点及优势。

多媒体技术是以计算机为核心能同时将获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现;交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”，可以根据用户需要进行控制。其优势如下：

(1) 可控性强。

(2) 能创造出灵活生动的媒体使用环境。

(3) 可以及时反馈信息。

(4) 现象直观、明了、多样。

(5) 幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流，具有很大程度的独立性。

2. 多媒体教学在幼儿教育中的作用。

运用多媒体辅助教学，符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

(1)多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统。它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，会增强教学效果。

(1) 优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们学习。

(2) 优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

(3) 优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。

(2)能有效地培养幼儿的兴趣。

我们曾做过调查：“你喜欢用电脑来上课吗?”结果显示，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花;如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

(3)能提高教学效率。

借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

(4)有利于培养幼儿的能力。

多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，它可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，还可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。

多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。计算机给了幼儿多种鼓励，也使幼儿增强了信心，使他们的身心得到了和谐、全面的发展。

三、将多媒体体技术运用于幼儿教育需要注意的事项

多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出了独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：

1. 多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2. 在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

3. 应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决该活动的问题。并不是所有的教学活动都必须辅以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容选择适当的教学策略。

4. 课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，多媒体技术在幼儿园教学中的作用就会得到更充分的发挥。

四、结语

国家大计，教育为本。一个国家和民族的强盛与希望就在于教育的不断发展和提高。特别是在知识经济发展态势越来越明显，知识和创新在国际经济、政治、军事发展中作用越来越突出的情况下，教育尤为关键。而幼儿教育是整个人生中非常重要的环节，关系到幼儿以后的发展，也是我们的祖国兴旺发达的根基。将多媒体技术正确合理地运用到幼儿教育中，将会极大地促进幼儿教育的发展，提高教学质量。多媒体技术在幼儿教育中的合理应用将是幼儿教育发展历程中质的飞跃，具有革命性的意义。

参考文献

[1]赵春梅, 刘洪云.多媒体计算机教学与幼儿素质教育.1999.12.

[2]美国詹妮斯丁·比蒂著.胡景芳编译.计算机与幼儿教育.

[3]杨来娣等.幼儿心理需求的现状调查与分析.幼儿教育, 2001.8.

[4]虞永平.幼儿学习活动基本类型探究.学前教育研究, 2000.6.

[5]王文.幼儿学习方式浅析.江苏学前教育学报 (社会科学版) , 2002.2.

[6]墨森, 凯根等著.廖小春, 刘金花等译.儿童发展与个性.上海教育出版社, 1990.

幼儿教育多媒体教学 篇2

浅谈多媒体教学在幼儿安全教育中的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”加强幼儿园安全工作，维护幼儿园正常工作秩序，幼儿园必须牢固树立“以人为本”的思想，从维护人民群众的根本利益，促进幼儿健康成长的高度出发，本着对幼儿高度负责的精神，重视和加强幼儿园安全工作。

幼儿园的孩子思维还是以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色、甚至一些简单的词语，幼儿都很难理解，苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。而多媒体教学具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，让幼儿们充分发挥他们的想象力，如闻其声，如临其境，激发出幼儿的美好情感。作为一名电教老师，我能体会到多媒体教学对幼儿的重要性，更能深深体会到多媒体教学在幼儿安全教育中的重要作用。现在的“小皇帝”、“小公主”都如温室里的花朵一样在溺爱中成长，没有经历半点风吹雨打，不要说关爱别人，就连最基本的自我保护常识都不具备。为了让幼儿学会生存，善于发现，学会学习，勇于探索，掌握解决问题的技能和避免危险的办法，尤其是树立自我保护的意识，提高自我保护的能力，我针对幼儿的年龄特点，利用多

媒体教学开展以“安全”为主题的系列教育活动，使安全教育自然地渗透到幼儿的一日活动之中。

1.认真选材，利用多媒体教学对幼儿进行安全教育 一次教学活动的成功与否很大程度上取决于选材，同样，主题教育的内容也要来源于幼儿的生活，并最大限度地挖掘幼儿生活中的教育因素。在安全活动选材时，我首先预成部分教学内容，如“幼儿园里的安全和危险，马路上的安全和危险，在家里容易发生哪些危险等，我利用多媒体制作成课件，课件中图像逼真、色彩鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生活息息相关，我再引导幼儿通过自己的观察和思考，寻找和发现周围生活中的安全问题，从而达到对幼儿进行安全教育的目的。

2.利用多媒体对幼儿进行安全教育适合幼儿的年龄特点

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性。安全教育对于幼儿来说比较抽象和难以理解的。而多媒体教学能创设情境，提高幼儿对安全知识的理解。因此，利用多媒体设计丰富多彩的活动形式让幼儿加深了解，从而更

加深刻地理解。如”情境表演《迷路的小鸡》、故事《我知道》，社会实践活动《红绿灯》等。生动形象的动画配以浅显易懂的儿歌，幼儿在感受艺术美的同时，一个个安全小常识也逐渐地熟记于心中。如打雷时不在大树底下躲，不在厨房捉迷藏，碎玻璃不能捡，不在马路上踢足球等等。种种有趣而色彩鲜艳的动画画面，化抽象为具体，让幼儿更容易理解安全的重要性，从而提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。

3.利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活

幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的东西形象化。声像效果逼真的动画画面，充分调动幼儿的各种感官，从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、主动性。我在对幼儿进行安全教育主题活动的同时，利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活中。如：上下楼梯应注意什么？小朋友们怎样做才是最安全的？在创设楼内环境时，在楼梯上贴上可爱的小脚印，告诉幼儿上下楼梯的顺序，引导幼儿形成初步的安全意识。

当幼儿出现了问题，我不是生硬地指责，而是与幼儿共同讨论：“为什么会发生这样的情况？”“怎样做才是安全的？”“下次遇到这种情况我们应该怎么办？”如幼儿接水喝时，你推我挤，洒得满地都是水，既容易烫着，又容易使幼儿滑倒，我借助这个情景，利用多媒体教学对幼儿进行教

育，让幼儿了解其中的危害性，幼儿明白了道理，在以后的喝水、入厕、洗手等人多拥挤的情况下，都能自觉地排队，而且还会一边排队一边说：“等一会儿，不着急。”

4.设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育

早期教学媒体如黑板、粉笔、幻灯、投影等的使用也曾为教学提供过丰富的素材，然而这些视听媒体的一个共同特点是它们制作起来比较复杂，而多媒体能将文本、声音、图形、图像、视频等各种教学内容精心组合，把难以用图片演示的许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，使宏观变微观。安全教育是幼儿园、家庭和社会的共同责任，我设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育。如：妈妈扮陌生人，当孩子独自在家时“陌生人”来敲门，你该怎么办？通过这种多媒体对幼儿进行安全教育，让幼儿懂得怎么做才是最有效的自我保护措施，从而培养幼儿临危不惧的勇敢品质，提高幼儿的自我保护能力。

多媒体在幼儿园教学中的运用使现代教学技术进入

幼儿教育多媒体教学 篇3

高层次、高素质人才培养的需求和人类科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高、应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发了整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流而飞速地发展。幼儿教育的现代化，除了教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿管理的现代化外，还包括幼儿园教育手段的现代化。幼儿的教育活动是教师及家长有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师及家长和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展理论所明示的。经过探索、实践，我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激发幼儿的学习欲望，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿积极、主动、全身心地投入活动，获得全面发展。

二、多媒体教学的优势及作用

1.多媒体教学的特点及优势。

多媒体技术是以计算机为核心能同时将获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”，可以根据用户需要进行控制。其优势如下：

①可控性强。②能创造出灵活生动的媒体使用环境。③可以及时反馈信息。④现象直观、明了、多样。⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流，具有很大程度的独立性。

2.多媒体教学在幼儿教育中的作用。

运用多媒体辅助教学，符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。（1）多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统。它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术适当地运用于教学，会增强教学效果。

①优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们学习。②优化教学内容。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。③优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。

（2）能有效地培养幼儿的兴趣。

我们曾做过调查：“你喜欢用电脑来上课吗？”结果显示，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

（3）能提高教学效率。

借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具體可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

三、将多媒体体技术运用于幼儿教育需要注意的事项

1.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

3.应用多媒体手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决该活动的问题。并不是所有的教学活动都必须辅以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容选择适当的教学策略。

4.课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

浅谈多媒体教学与教育 篇4

多媒体,通俗地讲就是指用电脑、投影设备、视频设备处理声音、图像、文字等对象的一种技术,应用到现代教育里就是大家平常见到的电脑与投影仪的一种组合了,而多媒体教育则是多媒体与现代教育教学的一种结合,运用可视化的形象的见面代替板书的一种教学技术手段,由于其特点明显,针对性强,具有很好的教学教育效果。

随着电子科技的飞速发展,多媒体技术也以空前的速度发展变化着,设备的升级,新产品的研发,使得教育教学部门应用多媒体技术的选择和学习也越来越迫切。同时,如何应用好多媒体,如何才能使其教学效果更明显这些问题也迫切需要解决。

作为一个教学工作者,深刻体会到了多媒体技术应用于课堂教学是进行教学课堂改革,教师的多种课题研究,教师的自身能力提高等多种方面的重要作用,下面就多媒体技术在教育教学中的利弊提几点自己的粗浅认识。

1 多媒体教学的优势

1)现阶段我们所应用的多媒体技术,将图像,视频,文字结合与一体,使得大家学习更加具体化,形象化。对于学生而言,可以更直观的感受一些抽象思维具体化的东西,能更好的接受书本所给予的知识,对于老师而言,不用板书书写,提高了教学效率,还能抛开粉笔,远离职业病;

2)人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素;

3)与普通的传统教育模式相比,多媒体教学还具有以下优势:(1)直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解方法的掌握;(2)图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;(3)动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点;(4)交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;(5)通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;(6)可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;(7)针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能;(8)大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。

2 多媒体教学存在的问题

1)首先多媒体教学技术的推行不平衡,教育是整个社会的事情,要推广多媒体技术在全国推行,对于我们国家现在的教学实际是有困难的,毕竟教育的普及都存在着地区差异,何况我们的多媒体技术。其次,教育体制也应该有所改革,现在的应试教育,学生们都忙乎于高考,中考,也使得有些教师对于多媒体教育也有忽视,“教学的知识点到了就可以了,多媒体也没有多少用处了”,这样的思想也在一定程度上阻碍了多媒体教学的发展;

2)其次是认知上的偏差,我们有许多的教育工作者,他拥有着丰富的教育经验,但观念比较落后,不懂得应用先进的多媒体教育设备,不懂得利用先进的教育技术,以至于教育手段单一,枯燥,当然也达不到预想的教育效果;

3)当然,有些多媒体教学所需要的课件制作过程比较繁琐,耗时耗力,从而导致一些教学工作者反感甚至抵触,认为这种技术非但没有给他们带来方便,反而使得他们备课等工作更加繁琐,复杂,而且由于使用过程不顺手,课堂效果也没有想象中的那么好,有些教师也只有在公开课或者比赛的时候才努力或者请别人代做课件,以至于上课受干扰,有失误,使得教学效果差强人意;

4)也有的只为体现一下教育更新而使用多媒体,而忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑,多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介,无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的,它取决于教师的教学组织需要。反之,仅将它当作一种摆设和装饰,也将毫无意义。所以这些问题未澄清,将制约多媒体辅助教学的健康发展。

所以,作为新世纪的教育工作人员,必须清楚的认识多媒体教育的必要性和功能性,努力学习多媒体教学技术的应用,真正的将这一现代化教育技术应用到现实工作中。曾经有位领导这样提到:“我们要抓住机遇,不失时机地大力推进教育现代化进程,以信息化带动教育现代化”。那么我们怎样把其中的点点落到实处呢?我认为有以下几点我们可以做到。

3 关于多媒体教学存在问题的应对策略

1)学习一些制作课件的技巧。

教学过程中,我们现在普遍用的是一些办公软件制作课件,比如好学易懂的ppt软件,教师尤其是青年中年教师可以自己看书学习,或者参加一些社会培训班学习这个技能,当然专业老师要求就相对更加高一点了,大家可以通过培训学习,掌握例如flash,网页链接等技巧制作课件。总之,教育工作者自身意识要提高,要不断努力学习新内容,掌握新技巧。这样才能将多媒体先进教学技巧落到实处。

2)要认清课件制作最终是为课堂教育服务的原则。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”。课件制作时,我们要给计算机正确定位。要把计算机做为学生认识知识,把知识的无形化为有形,这才是正确定位。因此,我们不能把计算机的多媒体课件制作重点放在如何漂亮,图片花哨或者音乐优美上,而应该放在如何把知识重点,把学习的难点制作成醒目并且不分叉的课件,以达到教学目的,实现教学的最优化。我们不能因为是先进技术而过分追求其技术自身的完美性,毕竟用多媒体技术是为了搞好教学,但教学不是为了多媒体。

3)掌握一个趋向,课件制作应该向积件方向发展。

当然如果每一堂课,课件资料都是教师自己整理的话,工作量无疑是很大的,因此,大家要有积件意识,要懂得利用现有的网络材料,比如教学网站的大量资料。当然自己的东西也要分享给同行使用,使得我们的积件仓库越来越大,内容越来越充实,那我们要做的就只是修改和补充了,一劳永逸。

4)做好一个定位,教师始终是课堂教学的主导。

多媒体技术知识教学过程中的一个辅助工具,当然,运用的好能使得课堂的教学效果有质的飞跃,但在教学工程中,教师始终是课堂的主题,教师掌握着课堂的内容,“学什么”,还掌握着学习的工程,“怎么做”,即使有最先进的现代化教学工具,如果使用不当也不会收到好的效果。在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用。

4 关于学校多媒体教育的几点建议

1)教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。使用多媒体手段,有利于促进教师教学观念的转变、教学方法的改革和教学效果的提高。多媒体授课是指利用多媒体技术授课,多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等新技术;

2)各学校应按照教育规律,结合课程特点,推动多媒体辅助教学,到2009年各学校开设的各种课程,使用多媒体授课的课时比例应达到15%以上,2010年达到30%以上,并有一定数量自行研制开发的多媒体课件;

3)学校鼓励教师积极利用多媒体技术进行教学,并通过学习和教学实践,不断提高自身应用多媒体教学手段的水平。教师要积极改进多媒体授课方式,不允许整堂课坐着上课,出现新的照本宣科现象。课程特点不适应多媒体教学的,不能采用多媒体授课;

4)学校加大经费投入,在科学规划的基础上,进一步增加和改善多媒体教学设施及设备,建设好多媒体教室和实验室,为教师进行电子备课和多媒体教学创造条件;

5)进一步协调、整合学校的教育技术力量,调动各方积极性,提高资源、设备利用率;

6)分层次、有步骤地组织教师参加多媒体教学培训班,使教师掌握多媒体教学手段的基础知识和操作技能。为确保培训工作的效果,负责培训的教师应提前编写好教学大纲;参训教师应提前准备好相应的电子备课教案,并在培训结束时提交至少一份自己制作的多媒体课件;

7)加强对多媒体课件制作的扶持力度,鼓励教师自行研制开发多媒体课件。

参考文献

[1]孙建中,赵希.多媒体网络教学与教育改革[J].数字技术与应用,2010,(09):33-34.

[2]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].开放教育研究,2003,(05):211222.

幼儿园多媒体教学心得 篇5

社会在发展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的知识，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。

一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。又如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。

二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。幼儿认识世界是从认识周围的事物开始的。幼儿教育的花草树木、家乡的名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。但是，现在的小朋友，他们的求知欲望并不满足于认识周围的事物。他们从大众传播媒介中获得的祖国各地以及海底、天空的新鲜事物，都能使他们产生进一步的探究的好奇心。而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。例如：大班幼儿在认识动物时，为了让幼儿从认识常见的动物范围里跳出来，把他们的视野扩大到广阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠，我们根据电视片《动物世界》中的《动物的尾巴》，制作、选缉了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光，集中注意地观察着，思考着各种动物的尾巴有什么不同？它们各自有着什么功能？当活动结束时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些有趣的东西？”进一步激发幼儿去探究动物的奥秘。课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里展现。好的教材，能化远为近、化大为小、跨越时空，扩大幼儿的认知领域。

三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力发展。心理学的研究资料表明，幼儿时期是智力发展的最佳时期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳，因此幼儿教育特别要研究方式。乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的，因此借助直观事物，会更容易、可更巩固地学习一切。”多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，从而引发幼儿的注意和兴奋，促进幼儿的智力。更重要的是，多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物，通过组合和拼接，使他们之间产生一定的顺序和联系，这样更有利于幼儿从对事物的“点”的认识跨越到认识事物的“线”的认识，这对发展幼儿思维是十分重要的，又十分有利的。如“认识四季”的总结性谈话。虽然幼儿对四季中的事物特点已有认识，但他们对时间概念的认识是很抽象的，往往只能与当时所发生的事件联系起来，而对过去和将来的事物的“印象”容易混淆或遗忘。我们采用了活动投影片的教学方法，既突出四季事物的特点，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起来。在活动过程中，我们提供了四个季节的“点”态信息，如：春季（杨树、小草发芽、花儿绽开、燕子飞来、蝴蝶飞来飞去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、树叶茂盛、穿夏装的小朋友）；秋季（金色田野、树上结满果子、树叶飘动）；冬季（光秃秃的树干、雪花飘飘悠悠落下、小朋友溜冰等），并且从提供的“点”态信息开始，启发幼儿补充，想象春、夏、秋、冬还有哪些现象？孩子们展开了活跃的发散思维。在此基础上再把“点”态信息发展成为“线”态信息，孩子们能够概括出的四季变化是：长出嫩绿叶子——浓密的叶子——枯黄的叶子——树干光秃秃；概括出的四季花的情况是：桃花开放——荷花翩翩起舞——菊花五颜六色——腊梅花阵阵清香；概括出动物四季的活动：燕飞来——小青蛙，知了活跃——蟋蟀鸣叫，蚂蚱蹦跳——青蛙冬眠；概括出人在四季的活动：春游、春耕——游泳——拾落叶、秋收——堆雪人、溜冰。由“点”状思维到“线”状思维。这说明幼儿思维能力已得到了发展。

四、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿主动学习。从幼儿的年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动地去感知很认识事物。这一方面，多媒体教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生、发展过程或某一事件的展示过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入的认识。而多媒体教学手段可以将其集中在一个相当短的时间内。如：小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡大？小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？关于他们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。我们就制作了幻灯课件《可爱的小鸡》、《小蝌蚪找妈妈》。这些生物变化的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的注意，使他们无须意志的努力，就能感知和认识从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间，小蝌蚪演变成青蛙的过程阶段。又如《动物的尾巴》，幼儿通过观察，从外形特征上比较出孔雀、猴子、袋鼠、巨鲸虽然是不同的飞禽走兽，但都有尾巴；而他们的尾巴大小不同，颜色不同，但都有着同样的作用，这就是能平衡身体，使他们活动灵活。这些平时看不见、摸不着的深恶痛绝成长过程和生活现象，通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间之内，就能使幼儿获得感性知识，这是多媒体教学手段优于其它教育手段之处。多媒体教学声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，在传统的教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，可激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极、想象丰富，调动了学习的兴趣，促使他们全面和谐发展。

在幼儿的教学活动中运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大；化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢为快等诸多特点，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。

幼儿教育多媒体教学 篇6

关键词：多媒体；幼儿教育；绘本阅读教育

目前，多媒体技术的成熟使其成了幼儿园教学工作中不可缺少的一部分，教学运用多媒体技术，如电脑、DV、电视，对幼儿进行绘本阅读的教育，能够使幼儿的注意力更加集中，提高幼儿的阅读兴趣，实现教学内容的多样化，不断提高幼儿对绘本的阅读水平。

一、幼儿绘本阅读中出现的问题

1.绘本阅读停留在较浅的层次

某些教师在进行幼儿绘本阅读教育时，只停留在表面，对于深层次教学内容的挖掘还不够，无法实现深入浅出的幼儿教学目标。这样就不利于幼儿接受审美教育的启蒙和熏陶，幼儿无法学习到真正的东西，对于健康成长也会产生不利的影响。

2.过分追求绘本阅读的数量

很多家长和教师存在着一种认识误区，他们认为幼儿绘本读物阅读得越多，就会越有利于幼儿的成长，形成了一种盲目的阅读方法。这种认识错误忽视了对幼儿绘本阅读的引导和教育，对于幼儿的启蒙和成长不利。只追求绘本阅读的数量，幼儿根本没有办法在短时间内将所有的知识都消化，也无法实现素质教育的教学目标。

3.忽视绘本阅读的质量

绘本教材的质量是绘本阅读教学的基础，也是影响幼儿绘本阅读质量的最主要的因素。在当前少儿读物市场中，幼儿绘本数量可谓是纷繁复杂，很多绘本的制造商为了节约成本，实现自己利益的最大化，忽视绘本的质量，一味追求出版物的数量。虽然绘本表面看上去很好，但是绘本的内容却存在着很大的问题，质量不高，内容如出一辙，没有丝毫的创新可言，给幼儿绘本阅读的教学带来了严重的阻碍，使得幼儿绘本阅读水平迟迟提不上去。

二、运用多媒体教学优化幼儿绘本阅读的具体措施

1.课前进行绘本内容的播放，提高幼儿的学习兴趣

在对绘本内容进行教学之前，比如在学习《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本故事的时候，教师可以提前安排播放相关的绘本内容，制造一系列的悬念，让幼儿对绘本的学习内容感兴趣，提高幼儿的学习兴趣。同时，在进行教学之前，可以提前投放绘本，这样就可以增加幼儿自由阅读的时间。比如，还是在进行《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本阅读学习的时候，可以提前一天将这个绘本投放到阅读区，幼儿进入阅读区时就会被这个新的绘本吸引，从而进行绘本的阅读。这样就可以使幼儿在没有任何目的的前提下进行绘本的阅读，不但能够提高幼儿对绘本的记忆，同时还能够使幼儿对绘本的内容有更加深刻的理解。

2.创设情境，激发幼儿阅读绘本的积极性

由于成长环境和自身性格的不同，幼儿的语言表达能力也就不尽相同。有的幼儿性格开朗，能说会道；有的幼儿则性格内向，不善言辞，看着绘本也不会表达。这就使得一个班级里出现了幼儿语言表达能力发展不均衡的状况。这时候，如果不对幼儿进行丰富的语言素材教学活动的话，只凭借着静止的图画无法完成对幼儿的语言教学工作。所以，我们可以运用多媒体技术，创设一个情景，为绘本阅读的教学提供更加丰富的动态语言环境。比如，在对《金鸡冠的公鸡》语言故事进行教学的时候，我们可以将教学内容制作成课件的形式，让一只红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，提高幼儿学习的积极性，使其能够根据课件说出一句完整的话。这样，幼儿在多媒体技术声情并茂的教学中，不仅能够集中注意力，提高绘本阅读的积极性，同时还能够不断提高语言表达能力，促进幼儿的健康成长。

3.进行教学设计，提高幼儿的自主阅读能力

对教学进行精心的设计，是提高教学水平、保证教学有效实施的最重要的环节。比如，在对大班进行《想吃苹果的小老鼠》绘本阅读教学的时候，教师可以将导读法变成问题设疑法，提问“这些小动物在干什么？”“老鼠能够摘到苹果吗？”等一系列问题，让幼儿带着问题进行绘本的阅读，加深对前半部分绘本的理解：小鸟、大象等利用自己的优势，得到了苹果，看着他们，鼠小弟非常着急。随着情节的發展，让学生猜想后面要发生的故事。通过这种方式，不断培养幼儿的阅读理解能力、想象能力和思考能力。

多媒体技术的应用能够不断丰富幼儿绘本阅读教学的内容，能够使幼儿在新奇的多媒体教学中不断提高对绘本阅读学习的兴趣和积极性，从而不断提高幼儿的绘本阅读水平，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]黄晓秋.如何运用多媒体教学优化幼儿绘本阅读教育[J].科技资讯，2014（5）：86.

[2]戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育教学论坛，2013（52）：226-227.

[3]秦强.幼儿园绘本教学研究[D].上海：上海师范大学，2013.

幼儿教育多媒体教学 篇7

一、多媒体在幼儿教育教学中的优势

幼儿教师通过多媒体这一生动丰富的教学手段进行教学,能使得幼儿在多种感官上受到刺激,从而更利于激发幼儿的学习兴趣,可以取得事半功倍的教育效果。一方面,教师可以利用电脑直接演示所要讲授的内容,并且可以在网上搜索相关素材,在充实教学内容的同时减轻教学工作量,提高教学效率;另一方面,由于多媒体可以更加形象地展示幼儿所要学习的内容,进而利于幼儿对于所要学习知识的理解与接受。在传统的教学方法中,一般都是以教师讲解为主的教学方式,多媒体教学方法的引入,使得幼儿乐于参与到教育教学活动中,让幼儿亲自体验整个教学过程,使得幼儿的学习观念发生根本性的改变,从“要我学”转向“我要学”。因此, 多媒体在幼儿教育教学中的运用符合幼儿的认知特点,有利于教师对于授课内容的准备及讲授,并且突出了幼儿在教学中的主体地位。

二、多媒体在幼儿教学中的运用

1. 借助多媒 体课件再 现情境。心理学研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。 幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一身,融视、 听、动觉于一体,对激发幼儿的学习兴趣起着很重要的作用。如,在学习散文“如果我能飞”时,教师可以以散文诗中的内容为主做成课件的画面,这样幼儿不仅能感受到诗歌的意境美,而且还调动了其学习的积极性,让幼儿获得了美好的情感体验:幼儿仿佛投入大自然的怀抱,真切地感受到了拂面的微风,产生了美的愉悦感,激发了其喜爱大自然的美好情感。

2. 再现事物发展 过程 ,激发幼儿的 探索兴趣 。 多媒体教学具有形象直观、动态演示等功能,能形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,能使抽象的知识转化为一定的物质形态,使事物变得形象具体、生动活泼,有效突出重点、突破难点。如,在科学活动“神奇的种子”中,幼儿对植物充满了好奇心,迫切想知道到底是怎么回事。传统教学只是一味地说教、讲解,教师难以用语言表达,幼儿听得更是一知半解,强烈的好奇心、求知欲得不到满足。但是通过制作多媒体课件,从植物种子的发展变化引入课题,将播种———浇水———发芽—— 开花——结果等一系列的植物发展变化过程具体生动地展现在画面上,使幼儿有具体的事物可以感知,不但容易理解,而且印象深刻。

3. 化静为动 , 激发幼儿 的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说是一枝娇嫩的花,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。”我们虽看不见这些根须,但必须悉心保护它们,因为失去了它们,生命就会凋谢。动态的事物比静态的事物更能引起幼儿的注意,更能调动幼儿的学习动机。如,在社会活动 “我是小小播报员”中,幼儿通过活动尝试播报自己的心情,教师可现场抓拍DV,并在交流时播放给幼儿看,让他们再次感受现场的热烈气氛。虽然天天能看到电视里的播报员播新闻,可是在电视里看自己和小朋友的播报却还是头一次,幼儿会觉得非常新鲜,活动因此能掀起高潮。

利用多媒体优化幼儿美术教学 篇8

一、计算机搜罗, 开拓视野

在美术欣赏活动中, 教师需要搜集大量的欣赏资料, 在现实生活中寻找非常麻烦, 这时计算机网络就体现了非凡的“搜罗”本领, 让孩子们在顷刻间便欣赏到古今中外各类素材的作品。在进行《京剧脸谱》的欣赏活动中, 我们让孩子们先在家和父母一起网上搜索, 对自己喜欢的作品进行打印带到幼儿园来, 孩子们在互相交流的时候开心地说道:“这是我爸爸帮我找的!”“这是我和妈妈一起上网找来的!”计算机的普及为教育教学带来了极大的便利。又如:在进行《年画》的教学活动中, 我们在欣赏实物的同时, 和孩子们一起通过视频转换欣赏了网上的一些年画材料, 孩子们很快便发现了年画的色调、绘画题材等特点。利用计算机的强大搜索功能, 孩子们即刻就能观赏到很多素材, 让教师的教学轻松, 让孩子的学习主动。

二、小小投影, 细致观察

在美术教学活动中, 需要幼儿细致的观察, 例如:对色彩的剖析、对布局的思考等。在进行手工活动时, 教师经常进行示范, 而幼儿一般座位是马蹄形或半圆形, 由于一定的距离差距, 很多幼儿不能很好地进行观察以至在活动中出现各种问题, 如:剪纸的过程步骤错误等, 而利用“老生常谈”的投影仪, 这些问题就能够很好的解决。笔者在组织幼儿进行《蛋壳贴画》的时候, 请幼儿仔细观察教师的示范步骤, 再请个别幼儿示范, 别的幼儿指出刚才幼儿示范是否正确, 如果错误, 再请个别幼儿进行纠正, 直到孩子们都清晰为止。投影仪的使用不仅在美术活动的教学示范中起到重要作用, 在最后的评价环节也起到一定作用, 幼儿拿着自己的作品放在投影下请别的幼儿欣赏, 这对幼儿来说是件无比光荣的事, 也促进了幼儿自信心的发展。

三、电子白板, 趣味无穷

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 也是学习的巨大动力。现代幼儿教育沐浴着科技的阳光, 随着“交互式电子白板”的出现, 现在教育的课堂也变得丰富多彩、趣味无穷。在美术活动中也如此, 利用电子白板的特殊功能, 幼儿在活动中的积极性和主动性充分体现了出来。如:陈老师在组织美术活动《相框》时, 手指轻轻在黑板上游动, 不一会儿就奇迹般地“变”出了一个相框, 还能够根据孩子们的想象及时增添东西, 随手一画就把不需要的东西清理干净了, 这种教学手段操作简单, 形象生动;在组织绘画活动《水果》时, 李老师在白板上还加入了自制的ppt课件, 利用遮罩功能给孩子变魔术, 一会儿出现一个香蕉, 一会儿出现一个苹果, 这种神奇的景象让孩子们惊叫连连, 还有的孩子情不自禁地鼓起掌来。电子白板的作用还远远不止这些, 而我们仍然在探索的道路上, 但这种新型的教学媒介打开了一扇孩子从未见过的大门, 使孩子觉得整个教学活动始终充满神秘感, 而简单的操作也给教学带来了极大的便利。

四、音乐贯穿, 和谐教学

在进行绘画活动《过新年》的时候, 笔者播放了一些喜庆的音乐, “喜洋洋”、“金蛇狂舞”等热闹欢腾的音乐始终贯穿于整个教学活动中, 这些音乐一下子把孩子们带入了新年的氛围, 在活动中孩子们表现更积极了;在进行美术欣赏《青花瓷》的活动, 笔者播放一些江南丝竹的音乐, 不但贴合活动主题, 也让孩子们在安静祥和的音乐声中欣赏、学习、发展。《纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在美术活动中, 我们也应该注重氛围的创设, 在活动中适当地加入音乐的元素, 让幼儿在音乐声中自由舞动画笔, 自由绘画属于自己的一片新天地。

计算机说:“美术作品是丰富多彩的”。

投影仪说:“美术作品是突显细节的。”

电子白板说:“美术作品是充满奇妙的。”

美术作品说:“多媒体, 是融汇其中的。”

多媒体手段具有逼真、形象、高效、直观的特点, 体现出诸多优点, 我们教师必须正确认识多媒体手段在美术教学过程中的本质属性, 选择最佳媒体、选择最佳演示时机, 同时要把多媒体手段与传统教学方式有机地结合起来, 注重幼儿在教学活动中的信息反馈, 这样才能更好地发挥多媒体的作用, 使幼儿园美术活动教学变得更加生动、有趣;这样才能让幼儿倾听美术作品, 了解美术作品, 从而提高对“美”的认识和感受;这样才能不断提高美术活动教学效率, 让幼儿在“知”、“情”、“意”的海洋中徜徉!

参考文献

[1]幼儿园指导纲要 (试行) .

从多媒体教学到教育技术学 篇9

关键词：人才,多媒体教学,教师与课件,教育技术学

适应时代对人才的需要

作为具有中国特色社会主义的建设者, 要打牢德、智、体、美全面发展的基础, 还必须具备符合现代化社会对其在素质和能力方面的要求。他们应该养成主动获取知识的能力, 应该具有搜集、整理、归纳、分析、推理、综合知识的能力, 必须具备不断接受继续教育的能力, 不断接受新知识、汲取新营养。他们知识的获得是符合认知规律的, 是扎实牢固的;知识结构是层次分明的, 能够厚积薄发的, 这样才能成为有真知灼见的和具有创造能力的人才。这是时代的呼唤。

多媒体课堂教学符合学习认知规律

人们获得知识和技能的途径大都是“学而知之”的。要有知识就得学习。通过教而学, 采用课堂教学方式传授知识和技能, 是人类交际中最基本最重要的教学行为之一。所以, 口传身授始终保持着旺盛的生命力。各级各类学校是课堂教学方式的延续和发展;多层次的教学活动和教学过程就成了学生获得知识和技能, 为国家和社会培养人才的主要途径。

针对课堂教学授课, 在教学过程和教学手段上仍然亟待提高和更新。电子计算机的问世, 运用计算机技术逐步介入课堂教学领域, 为课堂教学开创了崭新的局面。“认知学习理论”指出:信息刺激作用于认知主体, 其反应就是认知主体内部的心理过程———对信息的加工过程——认知过程。人类获取信息的来源和途径, 唯有人的感官系统。多媒体教学可以做到以学生为中心, 通过人机对话, 创造学生可以参与的环境, 充分发挥“唤醒、激励与鼓舞”的作用。它具有智能性启发诱导功能, 使学生的注意力、兴趣、情感等心理因素保持在良好状态。把学生的无意识学习过程转化为基于本人的学习意志努力的有意识活动。多媒体教学可运用多媒体技术突出教学中的重点、化解难点。彻底分解知识技能信息的复杂程度, 产生直观生动形象, 展现深刻的感性认识。正所谓抽象的知识具体化、形象化, 使枯燥趣味化、使深奥通俗化、使静止动态化、使无形直观化。缩短信息在大脑中从形象—抽象—形象的加工转换过程, 帮助学生用现有的概念、经验进行联想组合, 从而学会抽象思维的观念和方法, 加深理解, 留下深刻印象, 细致全面思考, 为独立学习、创造性学习铺平道路。

发现式教学

通过多媒体技术引入课堂教学这一途径, 在提高学生学习积极性和培养能力等诸多方面已经收到了非常抢眼的效果。与多媒体技术特性相融合的过程形成了许多新的教学方式:演示型、讨论型、导航型、咨询型以及适合不同学习内容的组合型。例如, 进行“发现式教学”。首先, 利用智能系统的搜索和推理功能, 提供学生知识模型信息, 运用多媒体技术的交互性, 根据学生已有的知识基础和认知结构特点, 设定问题, 让学生针对设定的问题去探索分析。课件中提出假设、设置情景、把解决问题的多种思路、过程和可能性全部装入教学程序中, 引导学生去寻找解决问题的路径和方法、选择突破口、进而一步步地深入到核心部位。学生能够根据计算机的提示, 欣然地求解问题, 从中发现并总结出解决问题的某些规律。这种教学法的目的重在过程, 明显地有助于提高学生的分析和判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力, 这种方法就把信息交流与智力开发统一了起来。

教师与课件

在多媒体教学中, 教师的主导作用不是削弱了, 而是进一步加强了。多媒体教学的成败, 教师起着决定性作用。他们应该深刻理解现代化教育的理论和本质, 不仅要有本专业的深厚底蕴, 还必须能够随心所欲地运用多媒体技术, 规划、设计、制定教学过程, 确定实施操作步骤, 通过形声媒体功能软件的应用和调控、覆盖并贯穿教学全过程。根据教学特点开发制作课件, 选择多种手段, 精心设计、认真实践、反复推敲, 设置符合认知和心理规律的学习信息, 反馈学习路径选择、学习进度调控、学习结果验证程序, 创造性的集成一个学生调节自身视、听、读、写、做, 能够进行实践的学习环境, 使他们的想象力、创造力, 在一个相对较大的空间得以发挥。在教学内容的安排方面, 应符合教学设计原理, 确定好教学目标, 分析出重点难点, 摆布教学内容的呈现方式、先后次序、容量多少。完整而细致地把握, 详略得当地释怀, 才能有的放矢, 使多媒体教学真正有效地起到作用。

教育技术学

应用多媒体教学, 已在世人面前展现出为培养现代化人才的灿烂前景。作为多媒体, 只是教学中的一种工具。但是, 它在教学改革和创新教学思路方面起到了关键的推动作用。随着多媒体与网络通讯技术的结合、与仿真技术的结合、与人工智能技术 (虚拟现实) 的结合, 使多媒体教学由量变到质变早已确立为一门学科, 这就是“教育技术”。美国教育传播与技术协会 (AECT) 于1994年把教育技术定义为:它是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。媒体的出现是教育技术产生的“营养钵”, 每一种新媒体的出现, 必然给教育技术带来新的发展机遇。“现代系统科学方法论”应用于教育领域, 诞生了“教育技术学”。

专门以教学传媒为主的教育技术, 是以传媒教学法和教学设计为研究对象的。应该在我国的师范院校里和综合性大学里设置“教育技术”专业, 以满足所有大、中、小学对师资 (教育技术) 的要求。能不能这样说:教育技术人才充足之时, 就是教育改革取得决定性进展之日。

参考文献

[1]林福宗.多媒体技术教程[M].北京:清华大学出版社.

[2]傅献祯.多媒体技术与应用[M].西安:西安电子科技大学出版社.

让多媒体走进幼儿教学活动 篇10

在教学中 ,适时、适度 、适量地运 用多媒体 进行辅助 教学,有利于激发幼儿的学习兴趣,调动学习的主动性,活跃课堂教学氛围。根据其特点,在课堂教学中应用多媒体手段有以下优势:

1.运用多媒体 ,能激发幼儿的参与兴趣 。

“兴趣是学习的动力 , 兴趣是最好的老师”, 孩子们在多媒体的多感官的刺激下, 注意力集中的时间明显长于其他刺激。

实例1:

在“我喜欢 ”的主题中 ,为了让孩 子认识越 来越多的 动物,我在网上搜索下载了一些动物的视频播放给孩子们看,孩子注意力非常集中,丁丁指着豹对我说:“老师,为什么按这个老虎叫豹呢? ”我笑着摸摸她的头,回答道:“老虎的身上没有这么多小点点,所以这不是老虎是豹。”等放到老虎的时候 ,丁丁开心 地叫 :“老师 ,老师 ,这个是老 虎了 ,对不对? ”结合这些动物的视频,成功地激发了孩子们想认识它们的兴趣。

实例2:

一次安全 教育《危险 的东西不 能碰》中 ,我通过在 网络上搜索一些容易发生危险的地方、一些危险的东西的图片视频进行活动,帮助幼儿形象理解“危险的东西不能碰”,在活动中,幼儿观看得都非常认真。可见孩子对于一些直观的教育还是非常感兴趣的, 教学效果比老师的平白说教要来得好。

2.培养幼儿主动探索的意识 ,帮助幼儿学会学习 。

对幼儿进行安全教育的时候, 对于一些有危险性的行为 ,可以用计 算机多媒 体技术模 拟实现 ,并可以让 幼儿参与进来。如在对幼儿进行安全教育时,对如何用电、发生煤气泄漏怎 么办等 ,可以设计 成不同场 景 ,让幼儿选 择模拟操作 和进行教 学模拟 ,然后鼓励 幼儿自己 探索 ,在电脑中寻 找答案 ,最后与同 伴分享经 验。这种 主动探索 的方式 ,让幼儿学 会了怎样 学习、怎样 求知 ,迎合了时 代对教育 发展的要求。

多媒体辅助教学在幼儿园有着广阔的前景, 我们只要根据幼儿的年龄特点和认知特点,根据教育发展的要求,精心设计课件,适时适地适量适度地运用,就一定能够收到事半功倍的效果。

3.引导幼儿操作简单的多媒体 ,体验活动的乐趣 。

人机交互是电脑的一大显著特点, 在幼儿与电脑接触的同时,能立即产生反馈信息,这种交互方式能有效激发幼儿的学习欲望,从而形成学习动机。例如在多媒体教学中,我们往往设计一些有游戏情节教学软件,让幼儿动手操作。比如在数学课《比长短》中,为了引导幼儿按事物“长到短”、“短到长”的规律进行排列,我设计了以下情节:森里的小动物们都觉得自己是最高的,因此请小朋友们帮忙帮他们比比长短。我引导孩子在电脑上进行排列,如果排错了,那么动物会自动回到原来的位置,按两种规律中的一种排对,就会有鼓掌的声音。幼儿对这种操作非常感兴趣, 他们在与电脑的交互中巩固了正确比长短的本领。

二、多媒体的作用令当今幼儿教育不容忽视

现代科技发达, 运用电脑帮助自己进行工作的教师越来越多,特别是教学工作时更加离不开电脑,它对教学活动起了重要的作用。我们可以通过在电脑上网搜索一些孩子感兴趣的视频、图片集中幼儿的注意力,从而帮助教学。

1.在幼儿园教育中实施多媒体教学有重要作用 。

随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。在语言教学活动中使用多媒体,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,使幼儿全方位地获得大量生动、形象 、具体的表 象 ,激发幼儿 的好奇心 和求知欲 。同时,在语言活动中利用多媒体教学手段,可以调动幼儿语言表达的积极性和运用语言的创造性,从而提高幼儿的语言表达能力。

2.多媒体中创设班级网页是孩子在园生活的 “放大镜 ”。

经常会有家长这样说:“今天, 宝宝回家说当了娃娃家爸爸,不知道小家伙当爸爸是什么样子! ”“宝宝说今天一起染裙子啦? 小家伙手上肯定弄得很脏,好像很好玩的样子! ”……无意间的闲聊, 能发现家长除了关心孩子每天在幼儿园学到了什么外,更感兴趣的是幼儿在每个环节中的过程、表情、细节。为了满足家长的“期望”,我们经常会拍摄孩子在教学活动中的“一瞬间”或者自主游戏时的“大人样”,然后放在班级网页上,这样就能让家长第一时间看到孩子的“幼儿园生活”。除了孩子的在园照片外,我们还记录了宝宝们的许多趣事、宝宝的作品展,开设了家园讨论平台、育儿经,等等。班级网页就像孩子们幼儿园生活的“放大镜”,能使家长随时随地了解孩子的在园生活。

当幼儿园在网上拥有独立的网页时, 就等于为自己搭建了一个让世界了解幼儿园的舞台。孩子在幼儿园的活动掠影,就是我们呈现给家长的节目表演。

三、教师需灵活地在幼儿教育中发挥多媒体积极的作用

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式, 多媒体技术的特点正好符合这一需要, 图像逼真、色彩鲜艳,具有动画功能。特别是Flash,它就像动画片一样可以整理播放一个情景, 激发了幼儿的兴趣, 深受孩子的喜欢。但一样东西都是存在正、反两面性的,如何发挥多媒体的积极作用,一直是我们探讨和研究的内容。

1.纠正教学活动都必须辅之多媒体技术的观点 , 教师应根据活动重点,酌情选择。

在教学活动中, 我经常会借助多媒体下载一些Flash或者图片制作成PPT, 认为只要用到现代教学媒体就能上出新意,就能强化教学效果。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差,过于强调电脑的作用,有时候却忽略了自己。

在一次音乐教学活动《蝴蝶花》中,我在网上下载了蝴蝶花歌曲的动画Flash,希望幼儿看着生动的动画形象,能更容易记住歌曲内容,实现教学目标。当出示课件的时候,幼儿的注意力一下子就集中了,的确激发了兴趣。但是在活动慢慢进行下去的时候,我发现孩子更多的是关注课件中的动作,孩子们跟着里面的人物很开心地一起做动作,真正动口练习的幼儿很少。

本次活动的重点是幼儿学唱歌曲,为了使幼儿体验活动的乐趣,我设计了让幼儿学做动作。但实际在活动中,我发现幼儿在活动中学会的重点是跟着歌曲做动作, 这与预设的目标恰恰相反。活动反思中,我想帮助幼儿记忆歌词内容有很多方式, 比如以不同的教学方式引导孩子学念或者以相应的图片激发幼儿的兴趣,也能帮助幼儿记忆。这些“死板”的方式,比起“活”的课件,更能突出教学重点。

2.合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合 。

电教媒体作为一种现代化载体, 为幼儿园教育带来了生机,而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时,则能更好地发挥优势,优化教育技术的过程。

在小班健康教育《干净食物人人爱》活动中,我先引导幼儿看动画故事《丁丁生病了》,形象的媒体讲述了为了丁丁半夜会突然发烧、肚子痛,原因是放学在摊头上吃了不干净的羊肉串、回家吃了没洗的苹果,让很多细菌进入胃宝宝,所以肚子痛了。使小朋友知道吃不干不净东西导入危害,启发幼儿谈论生活中的经验,说说我们应该怎么做,怎样不让细菌坏蛋伤害胃宝宝。在短短的20分钟内,多种媒体的有机结合,使幼儿在轻松的气氛中获得了知识,学习了正确的行为。

多媒体技术在幼儿教学中大 篇11

关键词： 多媒体技术 幼儿教育 能力培养

二十一世纪是信息和网络时代，对人才的要求是具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体运用于教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。信息技术已成为幼儿教师的得力助手，它不仅能辅助教师传授知识，而且能创设情境，激发幼儿学习的兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化幼儿各种能力的培养。这改变了传统教育教学的手段和方法，将教育教学活动带进一个全新的境界。

一、多媒体在教育教学中的应用

所谓多媒体技术，泛指在教学过程中运用的一切辅助设施和技术。在教育教学活动中，主要是记录、整理、加工、储存和传输教学信息的设备及其使用技术。多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，有利于提高幼儿学习的积极性，使幼儿在活动中进行量多质优的听、说等综合训练。

1.运用电教录音媒体，培养幼儿学习的兴趣。

在倾听故事时，给幼儿放故事录音，让幼儿听到绘声绘色的故事，显得不那么乏味、枯燥。这样能更好地吸引幼儿听故事的注意力，同时为幼儿养成良好的倾听习惯打下基础。

2.运用多媒体创设情境，突破教学重点和难点。

在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新的内容时，要让幼儿很好地理解教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要很多图片，弄得汗流浃背，也不能让幼儿很好地理解。多媒体解决了这一难题，帮助幼儿全面深入地了解事物本质，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如在小班数学《1和许多》的活动中，主要是让幼儿理解1和许多的概念与意义，利用多媒体技术很好地让幼儿理解活动的重点和难点。在活动中，教师运用电子白板将给小猫分小鱼吃这一现象表现得淋漓尽致，同时让幼儿亲身体验到“变魔术”的快乐，在快乐的基础上懂得许多的意义。在中班语言《会爆炸的苹果》的活动中，通过利用多媒体课件让故事情节生动形象地刻画出来，使幼儿养成良好的倾听习惯，同时对故事的理解比较容易，使重、难点很容易地突破。针对活动中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，给幼儿留下深刻的印象。

3.运用多媒体提供良好的教学环境，有利于幼儿愉快地学习。

《幼儿园工作规程》指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿的年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期，因此，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育媒体尤其是电脑多媒体能够调动受传者的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。

二、多媒体技术在教育教学中的应用对幼儿能力的培养

1.激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与到活动中学习。

兴趣和爱好是学习的第一要素，幼儿对自己所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。多媒体技术可以调动他们学习的积极性，有利于教学活动的展开与深入，发展幼儿的思维，使幼儿主动参与所学内容。例如健康活动《翘鼻子噜噜》枯燥的内容，使幼儿学习时不能直观地理解。我就把有关图片，用PPT的形式，同时插上故事录音，幼儿一看就明白故事中的意思，顺利地突破活动重难点。同时幼儿为新颖的教学形式、精彩的画面而兴奋，产生乐学的情绪。

2.对幼儿动手动脑的能力有所提高。

在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，某些教材内容无法形象深入地展示给幼儿。多媒体教学可以突破这一现象，如在美术活动《拓印的乐趣》中，教师利用多媒体视频，很直观、形象地演示拓印树叶和其他小动物的步骤，这些画面真实，充满趣味，同时幼儿能清楚地看到怎样做才能将树叶的轮廓拓印清楚，然后便于幼儿操作。由于有了自己动手做过的体验，幼儿能讲清楚自己做的是什么，从而渗透语言方面的内容，语言表达能力也得到提高。在教学过程中，教师努力使幼儿发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。

3.启发与促进幼儿“发现”规律和知识，提高学习的能力。

多媒体视频的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供了集体验证学习的结果。比如在数学活动中，教师可通过多媒体视频仪讲解操作的要求，同时让每个幼儿清楚看到操作的步骤，知道操作的要求，让幼儿有目的地完成。在验证的过程中，教师可利用多媒体视频仪让全体幼儿一起验证结果，这样既方便每个幼儿看清楚操作的情况，又能快速地检查出结果，同时能提高幼儿学习的能力和兴趣。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，或采用多媒体把教学环节呈现，教师就失去领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥幼儿的主体作用。避免课件集中大量声音、图像信息，造成无效信息，这样会分散幼儿的注意力，影响教学目标的实现，使教学活动成为课件展示活动。

让幼儿在多媒体教学中快乐成长 篇12

过去开展教学活动, 教师会根据活动需要直接在纸上画上几张画, 对当今来说已经显得落伍老套, 跟不上时代。现在多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的无穷魅力。教育软件的飞速发展, 光盘化和多媒体化在幼儿日常教育和生活的各种内容及各领域教学均将实现。教学内容通过多媒体技术更加形象、生动、鲜明地表现出来, 丰富的教学形式, 使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会, 便于幼儿理解。

以前在教学活动中, 往往一些优秀艺术作品因缺乏相关的配套挂图, 让老师的课前准备工作变得烦琐不已, 在选择教材时只能放弃选用使孩子失去了感受和欣赏优秀作品的机会。但多媒体技术帮我们填补了这一空缺, 解决了这一难题。在课前, 我们只要利用电脑制作课件或在网络上下载相关资料, 生动的艺术作品很快就能展现在幼儿面前, 这不仅开阔了幼儿的视野, 还提高了审美能力。

一、多多积累感性经验, 提高幼儿的审美意识

在日常教学活动中, 尤其是美术活动中, 教师在唤起幼儿已有的经验的基础上, 还应帮助幼儿扩展更多的感性经验。在进行一个主题时, 可以有意识地收集与主题有关的图片、录像资料、音乐、美术作品、动画片等, 通过欣赏观察从而提高幼儿的审美意识, 积累丰富的想象创造条件, 加深对绘画表现力的认知和理解。

例如一节大班美术活动《大树妈妈》, 要求每组幼儿利用多种材料制作在四季不同变化的大树妈妈。大班上学期的幼儿感知水平虽然比中班时有所提高, 但一个班上幼儿能力层次不同, 在四季变化很难理解, 尤其是能力较弱的幼儿连四季的特征都分不清。这次活动, 对大部分幼儿来说明显有难度, 光凭老师口头上说一说四季中大树的各种变化, 肯定枯燥无味, 激发不了幼儿学习兴趣。现在有了多媒体技术, 这种情况就大不一样了, 课前我们在网络上找了四季不同的大树, 课上老师只需要点点鼠标再加上优美的讲解, 幼儿很快就能感受到了四季里大树明显的特征, 不仅为课上创作做好铺垫, 丰富了幼儿关于树木在四季中的感性经验, 还提高了幼儿的审美意识, 达到了理想的教学效果。

二、活跃课堂气氛, 激发幼儿的学习兴趣

对于注意力容易分散的幼儿来说“兴趣是最好的老师”。让幼儿的思维积极, 想象丰富, 有学习兴趣, 多媒体教学就是个很好的教学方式。它可以激发幼儿的学习兴趣, 变被动学习为主动获取, 而且还能促使他们全面和谐发展。

在语言活动中, 选取和教学内容或情调感觉相适应的音乐让幼儿感受, 能使幼儿进入相应的情感状态, 这时候多媒体技术可以起到一种渲染幼儿情绪的作用;播放贴近于真实背景的视频影像资料, 提供给幼儿感性经验中难以理解的场景, 这时候多媒体技术就起到图像演示情境的作用。如在大班音乐活动《小狗抬轿》中, 在常规教学中图片难以表现出大老虎得意的表情、小狗生气的形象, 无声音、无动感难以达到良好的教学效果, 幼儿学习的兴趣也不积极。当我们运用多媒体课件后效果则大不相同:在老师故事讲述的同时, 电脑课件画面上小狗们抬轿子, 老虎坐着轿子得意洋洋的生动活泼形象, 激发了孩子们的学习兴趣, 因而在学习歌曲时, 孩子们不知不觉饶有兴趣的模仿起大老虎扇扇子的样子, 模仿着小狗抬轿子的样子。幼儿的模仿生动形象, 使整个课堂气氛异常活跃。

三、有利于幼儿对知识点的理解

幼儿对抽象概念的理解只是初步的、零碎的, 他们的思维虽然具有形象性的特点, 但往往不具完整性。老师灵活运用多媒体技术教学, 不仅能使整个教学活动过程得心应手, 而且有利于重、难点的突破, 提高教学效果。如数学活动在5以内的序数教学中, 幼儿对平面的几个往往是很容易理解, 但对第几层的第几间却怎么都没法理解, 让老师很伤脑筋。为此, 我们针对这个活动进行研讨。为了帮助幼儿理解这一概念, 我重新设计了一个环节:我先出示了一幢大楼的画面, 接着我用幼儿非常喜欢的灰太狼搬新家情景进行教学。如小灰灰想住在第三层的第二间, 随着好听的音乐, 小灰灰找呀找, 它首先找到了第三层, 然后它又找到了第二间, 找到后和小朋友们说再见然后就进入到房间里。我又请小朋友按小灰灰的爸爸、妈妈的要求帮它们找到自己的房间, 孩子们很快就理解了什么叫第几层第几间。对于比较抽象的概念, 通过生动的画面, 他们能轻松理解。