幼儿园教育教学环节实训

幼儿园教育教学环节实训（通用8篇）

幼儿园教育教学环节实训 篇1

幼儿园教育教学环节实训

幼儿园一日常规活动的组织

在指导教师的指导下做好以下各项工作。

1．来园：是一日集体生活的开始，也是保育工作最紧张的环节之一。实习生须观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）搞好室内外清洁卫生，做到室内外空气流通，给幼儿创造一个良好的生活、学习环境。

（2）热情接待幼儿家长。

（3）主动与幼儿问好，使幼儿能愉快、高兴地来园，学会用礼貌语言打招呼。（4）指导并帮助幼儿穿、脱服装、鞋帽，做好幼儿服装、鞋帽的放置工作。（5）清点人数，做好记录。

2．盥洗：幼儿的盥洗包括大小便、洗手、洗脸等。要求实习生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）协助指导教师做好盥洗前的准备工作，放好消毒毛巾、香皂和卫生纸等。（2）同幼儿一起进盥洗室，给予指导和帮助，对个别幼儿要手把手地教。（3）提醒幼儿不要玩水和打闹，注意安全。（4）协助指导教师逐步培养幼儿独立盥洗的能力。（5）注意养成幼儿良好的卫生习惯。

3．饮食：幼儿园中的的饮食包括早餐、午餐、吃水果、晚餐等。幼儿在幼儿园是否吃好、吃饱，不仅直接影响幼儿的身体健康，也是家长们最关心的一件事情。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）用餐前要稳定幼儿的情绪，防止幼儿因过度兴奋而影响食欲，培养幼儿习惯于安静地等待进餐。

（2）餐前用消毒水擦干桌子，准备餐具、漱口水；

（3）根据幼儿的饭量随时为幼儿添加饭菜，不许催促幼儿吃饭。（4）吃饭前后不要批评幼儿，以免影响幼儿进餐时的情绪。（5）指导幼儿正确使用餐具，大班（学前班）学会使用筷子。

（6）逐步培养幼儿文明进餐的习惯，细嚼慢咽，不挑食，基本保持桌面、地面和衣服的清洁，不剩饭菜。

（7）幼儿提供随时饮水的条件，提醒幼儿餐后要擦嘴、用温水漱口。（8）做好为幼儿分发水果、削皮、洗净等工作。

（9）发现问题要立即向实习指导教师、园领导汇报，保证幼儿饮食的卫生和安全。

4．睡眠：睡眠主要指幼儿在园时的午睡（全托除外）。午餐对恢复幼儿身体各器

官的机能、保证：

（1）入寝前幼儿充足的睡眠时间和健康有很大意义。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作，拉上窗帘，适当开窗（北方地区冬季要注意室内温度），保持室内空气流通，为幼儿创设安静、舒适的睡眠环境。

（2）指导幼儿正确的穿脱衣裤，使幼儿学会按顺序脱衣裤、鞋袜，并将其摆放在固定地方。

（3）帮助幼儿盖好被子，纠正幼儿不正确的睡眠姿势和不良习惯，要求幼儿安静就寝。

（4）随时巡回观察幼儿睡眠，发现异常情况及时处理并作好记录。

（5）注意提醒个别幼儿大小便。对尿床的幼儿要耐心、要安慰、不要讽刺、挖苦幼儿，防止幼儿在身心和自尊上受到伤害。

（6）起床后整理好卧室，使幼儿逐步学会整理床铺。帮助幼儿整理仪表，注意对幼儿自理能力的培养。

（7）对在睡眠时犯错误的幼儿，要耐心地说服教育，严禁体罚或变相体罚幼儿。5．户外活动：户外活动主要包括室外体育锻炼、游戏、早操、课间操、散步等，要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械等准备工作。

（2）体育锻炼前，检查场地和运动器械，检查幼儿的服装、鞋子，保证幼儿活动的安全。

（3）根据气候条件和幼儿体质状况，提醒和帮助幼儿穿脱衣服。

（4）散步时要叮嘱幼儿不要私自脱离集体。教师和保育员要在队伍的前、后位置，过马路和上下台阶时要组织和提醒幼儿注意安全，防止幼儿丢失。

（5）体育活动时要备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱的幼儿要进行个别的照顾。（6）锻炼时要注意观察幼儿的身体情况，遇到有身体不适的幼儿时，要及时做好处理工作。

（7）要经常向幼儿进行安全教育，使幼儿逐步懂得自我保护。

（8）与保育员、实习指导教师相互配合，完成各项户外活动所有的各环节工作（包括准备工作、整理队伍、清点人数、保证安全、为幼儿服务，等等）。

（9）如发生意外事故，要立即找有关人员进行处理，不要隐瞒真相和拖延时间。

6．离园：是幼儿一日集体生活的结束，也是保育工作的最后环节。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）指导、帮助幼儿整理好个人的服饰，提醒幼儿带好回家的用品。（2）布置和提醒幼儿回家后的活动和要做的事情。

（3）热情接待好每一位家长，主动地、有目的地与家长进行简短的交谈。（4）有组织地对暂时没接走的幼儿开展活动，如自选玩具、图书和做安静的游戏等。

（5）在离园这一环节首要的问题是：要亲手把幼儿交给孩子的家长，不得将幼 儿交给不相识的人（包括没有见过的家长或离婚后没有抚养孩子的家长）。

（6）主动与家长打招呼，提醒幼儿向家长问好，向老师和小朋友们说再见。

二、幼儿园教学活动及游戏活动的组织

要求实习生在本次实习活动中重点观摩幼儿园教学活动及游戏活动的组织，为下一步教育教学环节、教育管理环节见习奠定基础。

1．教学活动观摩要点

幼儿园的教学活动虽以教学为主，但也包含保育工作的内容，说明幼儿园保育和教育是密不可分的。要求学生观摩并协助指导教师做好以下工作：

（1）教学内容，时间、教具等要适合幼儿生理特点，内容不宜偏高、偏难，教学时间不宜过长（小班15~20分钟、中班20~25分钟、大班25~30分钟左右），教具要安全、无毒。

（2）要协助指导教师做好教学前的准备工作。

（3）教学中协助指导教师注意培养幼儿的学习姿态，保证幼儿身体健康发展。（4）教学中要提醒犯错误的幼儿要正确的使用教具、学具、玩具，注意安全。（5）教学过程中要对犯错误的幼儿做耐心细致的说服教育工作，严禁体罚或变相体罚幼儿。

（6）教学中对幼儿的要求要适合其生理特点，不要把小学的教育方法（上课背手坐好，不许插话，不许乱动等等）强加于幼儿身上。

（7）教学活动结束后迅速收拾好教具、学具、玩具等物品，并定时对有关物品进行消毒或擦洗。

2．游戏活动观摩要点

（1）游戏活动的形式、内容、玩具要适合幼儿生理的特点。形式要多样化；内容要适合各年龄班的特点，要健康，易懂；玩具要新颖安全，无害无毒。（2）认真写好游戏活动设计方案，引导幼儿积极主动地参加游戏活动。（3）为幼儿创设游戏条件，根据设计不止好场地，准备好玩具和材料。

（4）积极参与幼儿的游戏活动，积极指导幼儿参加游戏活动。以自身的情绪影响幼儿，保持愉快的情绪，充分发挥教师的主导作用，使游戏活动能顺利进行。

（5）充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿按意愿选择玩具和游戏。在活动中注意促进幼儿能力和个性的全面发展。

（6）既要面对全体幼儿，又要注意照顾个别幼儿。注意幼儿良好行为习惯的培养。

（7）组织游戏活动的方法要灵活，掌握好时间和幼儿的活动量。（8）游戏活动结束自然。

三、总结及评议

实习最后一天的下午，安排由带队教师、全体实习生、园领导、实习指导教师共同参加的实习总结会，对实习生的表现进行全面总结和评价。

（一）考评的具体内容及标准(总分：100分)

1．搞好环境卫生，设备、用品消毒按时(满分：10分)（1）活动室卫生不合格，一次扣5分。

（2）消毒不按时，一次扣5分。

2．管好幼儿生活，关心幼儿吃住(满分：25分)（1）幼儿吃过冷、过烫、过多的食物，一次扣5分。．

（2）幼儿仪表不整，每名每次扣5分。

（3）幼儿睡眠时不巡视或离岗，一次扣5分。

（4）幼儿大小便便在裤内，一次扣5分。

（5）幼儿有中暑或有冻疮，一次扣5分。

3．做好卫生保健工作，防止疾病传染(满分：25分)（1）幼儿手、脸脏或指甲长，每名每次扣5分。

（2）幼儿生病未被发现，使幼儿病情加重，一次扣5分。

（3）幼儿患传染病未及时处理，一次扣5分。（4）不及时给患儿喂药或服错药量，一次扣5分。

（5）幼儿饮水量不充足，一次扣5分。

4．保管好备品，管好幼儿衣物(满分：15分)（1）班级备品摆放混乱，一次扣5分。

（2）班级备品摆放不合理，存在不安全因素，一次扣5分

（3）幼儿衣物摆放不整，一次扣5分。

5．积极主动配合做好配班工作(满分：25分)（1）教师组织活动时，配合不主动，一次扣5分。

（2）教师在教学前做准备工作时不配合，一次扣5分。

（3）教师组织活动后不主动整理场地，一次扣5分。

（4）教师晨检或午检没配合，一次扣5分。

（5）没有参加某一环节组织幼儿工作(教学、游戏、值日)，一次扣5分。

（二）考评负责人

考评负责人为幼儿园指导教师和学校带队(指导)教师。

（三）分数统计办法

1．每一小项扣分没有上限。例如：按规定每迟到或早退一次扣5分，某实习学生迟到三次、早退三次则扣30分，虽然该项满分为20分。2．各项累计的扣除分从总得分(100分)中扣除。

3．扣除累计分数超过l00分，总得分则按零分处理。

四、每位实习生上交实习报告一份

幼儿园教育教学环节、教育管理环节

实训指导

实训一 初步了解幼儿园基本情况

在校内实训动员的基础上，委托幼儿园安排专人在实习第一天的上午向学生介绍幼儿园基本情况。通过本环节，使学生完成以下任务：

一、熟悉幼儿园基本环境

二、了解幼儿园基本规模

三、了解幼儿园教育工作概况

四、了解幼儿园一日常规

五、了解幼儿园课程与教育活动设计概况

六、与实训指导教师、幼儿园领导见面

实训三 教学活动的设计与指导

一、试组织教学活动的步骤

1．按学校指导教师安排的试组织教学活动时间和试组织教学活动年龄班，在实习前一周了解实习班教师的下周教育教学活动计划，明确试组织教学活动的具体内容。

2．按要求提前三天认真备完课并制作好教具、学具。

3．将自己写的教学设计（教案）交实习指导教师审阅，并通过“说课”的形式征求指导教师的意见，根据指导教师意见加以修改。

4．熟记教学设计的内容，熟练掌握教学中的有关知识和技能技巧。5．按计划面向全体师生进行试组织教学活动（观摩教学活动）

6．试组织教学活动后虚心征求实习指导教师的意见，认真自我总结，积极参加实习生的相互评议。

二、试组织教学活动的基本要求

1．认真学习实习班教师原定教育活动计划和进度安排，根据自己实际情况选两节课内容进行试组织教学活动。

2．虚心向实习班教师学习，认真备课，写好活动设计方案。教学前准备工作要充分。

3．教学目的要明确，符合本学科总的目标要求，适合本班幼儿实际水平和兴趣。4．组织教学活动时语言简练、形象生动，情绪饱满，教态亲切自然，教具运用熟练恰当，课堂气氛活跃。

5．向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。6．据幼儿特点，注意个体差异，因人施教，以游戏活动为主。7．注意教学卫生。

实训三 游戏活动的设计与指导

一、试组织游戏活动的基本步骤

1．按学校指导教师安排的试组织游戏活动时间和试组织游戏活动年龄班，在实习前一周了解实习班教师的下周教育教学活动计划，明确试组织游戏活动的具体内容。

2．按要求提前三天认真备完课并制作好教具、学具。

3．将自己写的教学设计（教案）交实习指导教师审阅，并通过“说课”的形式征求指导教师的意见，根据指导教师意见加以修改。

4．熟记教学设计的内容，熟练掌握游戏组织中的有关知识和技能技巧。5．按计划面向全体师生进行试组织游戏活动（观摩教学活动）

6．试组织游戏活动后虚心征求实习指导教师的意见，认真自我总结，积极参加实习生的相互评议。

二、试组织游戏活动的基本要求

1．按实习班教育教学活动计划，组织幼儿游戏活动。

2．认真写好游戏活动设计方案，周密细致的安排和检查游戏场地和设备，排除一切不安全因素。

3．合理设计游戏过程，提醒和指导幼儿正确使用玩具和设备，防止意外事故的发生。

4．正确处理游戏活动中发生的纠纷。5．游戏结束后玩具、材料的收取、整理。6．保证充足的游戏时间。

实训四 综合主题活动的设计与指导

一、试组织综合主题活动的基本步骤

1．准备工作

（1）合理选择主题：选定主题要依据幼儿园教学计划和有关教学大纲；要依据本幼儿班的年龄特点；要依据本阶段对幼儿教育的实际内容。

（2）做好环境、资料、教具的准备：主题活动选定后，首先要创设一个良好的教育环境；其次要收集有关资料；第三，要制作好有关教具，准备工作要充分。

（3）进行综合主题活动方案设计：力求目标明确，内容具体，活动内容相互安 排要合理，活动方式、方法要恰当。

2．说课：将所设计的综合主题活动方案通过“说课”的形式征求实习指导教师的意见，使综合主题活动方案更加完善。

3．试组织综合主题活动。通过组织活动，一是检验所有准备工作是否完善；二是通过实际操作锻炼提高教学实践能力；三是不管成功还是失败，都可以从中吸取经验，找出差距，完善自我。

4．评议。通过评议活动，指出成绩与不足。这是获得实习指导教师具体指导的极好机会。

5．总结。

二、试组织综合主题活动的基本要求

1．根据在幼儿园实习时间较短的特点，尽量选择用时较短的综合主题活动。2．在设计方案前，要充分了解本班幼儿的特点与个性，掌握知识的范围和接受能力，要做到因地制宜，因材施教。

3．活动中不但要注意幼儿的智力开发，同时还要想到如何激发幼儿的兴趣和强烈的求知欲望，培养幼儿的健康心理状态等非智力因素，这对幼儿终生的发展和成长起着重要作用。

4．安排生动有趣的活动方式，为幼儿创设有利于参与的教育环境。运用各种组织形式，使幼儿处在最佳的情绪状态下，真正成为活动的主体。

5．活动的方法要灵活多样，活动的步骤要清晰，环环紧扣，密切协调，衔接自然。另外，还要把幼儿一日生活各环节纳入视野中，使综合主题活动收到更好的效果。

实训五 幼儿园室内环境的设计和布置

一、幼儿园室内环境设计和布置应遵循的原则

1．教育性 2．活动性 3．趣味性 4．可接受性 5．自主性

二、幼儿园室内环境设计和布置的内容

1．墙壁

2．智力游戏角 3．主题游戏角 4．建筑游戏角 5．美工角 6．自然角 7．科学角

实训六 幼儿园大型活动实习

一、大型活动实习的步骤

1．详细了解大型活动的具体实施方案

2．在指导教师领导下，根据本人具体情况，确定在本次大型活动中所承担的具体任务

3．结合大型活动的总体方案，设计制定个人所承担任务的工作计划 4．在教师指导下，按计划完成大型活动各项任务的准备工作

5．参加大型活动的全部过程，在教师指导下完成自己所承担的任务 6．活动后，虚心征求指导教师的意见，认真进行自我分析、评议。

二、大型活动实习的基本要求

1．在详细了解大型活动具体实施方案的基础上，认真思考，分析研究，并主动向实习指导教师提出合理化建议。

2．据本人的能力和特长，积极主动地承担活动中各项任务。

3．与指导教师密切合作，充分做好大型活动的准备工作，在工作中充分发挥想象力和创造力。

4．在大型活动各环节中抓住有利的教育时机，对幼儿进行多方面的随机教育。5．配合指导教师，组织、管理好本班幼儿，防止意外事故发生。

实训七 总结及评议

实习最后一天的下午，安排由带队教师、全体实习生、园领导、实习指导教师共同参加的实习总结会，对实习生的表现进行全面总结和评价。

一、考评的具体内容及标准(总分：100分)

（一）设计部分（满分：40分）

1．设计详细合理。（满分：10分）2．目的要求明确。（满分：10分）3．过程环节齐全。（满分：10分）4．没有知识错误。（满分：10分）

（二）实施部分（每一部分满分：60分）

1．试组织教学活动考评细则（满分：60分）

（1）目的、内容（满分：12分）

①教学目的明确，要求具体，符合幼儿实际。（满分：6分）②体、智、德、美互相渗透。（满分：3分）

③内容处理突出重点，详略得当，所涉及的内容正确、科学。（满分：3分）（2）方式、方法（满分：17分）

①以游戏为教学的主要手段，注重游戏的教育性。（满分：4分）

②教学方法、手段、形式的选择和使用，符合内容需要和幼儿实际。（满分：7分）

③因材施教、分类指导，善于处理偶发事件。（满分：6分）（3）程序、结构（满分：8分）

①教学结构合理完整，程序严密、紧凑，环节交替自然、有序。（满分：3分）②程序结构符合幼儿活动和学习心理，符合动静交替原则。（满分：5分）（4）教师的基本素养（满分：12分）

①准备完备，能根据计划组织教学活动，指导意识强，具有灵活的应变能力。（满分：5分）

②尊重幼儿意愿，培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力，教态亲切自然。（满分：2分）

③创设与教学目的相适应的教学环境，为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具。（满分：2分）

④语言生动、规范，富有启发性，熟练掌握必需的技能。（满分：3分）（5）教学效果（满分：11分）

①达到预期的教学目的和要求，效果佳。（满分：6分）

②幼儿心情愉快、主动参与，学习习惯良好，具有一定学习能力。（满分：5分）（6）特色、特点（加6分）

活动设计、结构、方法、手段、语言运用等方面有特点，具有个人特色。

2、试组织游戏活动考评细则（满分：60分）（1）目的、内容（满分：15分）

①游戏目的明确，要求具体，具有针对性。（满分：5分）②内容符合幼儿年龄特点，具有教育性和趣味性。（满分：5分）③能注意体、智、德、美互相渗透。（满分：5分）（2）方式、方法（满分：10分）

①注意观察，激发幼儿的主动性、积极性、创造性。（满分：5分）②动静交替、室内外结合。（满分：5分）（3）教师素养（满分：15分）

①游戏准备充分，指导意识强，具有灵活的应变能力。（满分：5分）（满分：5分）

②尊重幼儿的兴趣，让幼儿按意愿选择游戏内容、玩具和角色，促进幼儿能力和个性发展。（满分：5分）

③因地制宜为幼儿创设游戏条件，游戏材料具有多功能和可变性。（满分：5分）（4）幼儿表现（满分：10分）

①幼儿认真游戏，爱护玩具，团结友爱（满分：5分）②心情舒畅、轻松、愉快，积极参与。（满分：5分）（5）活动效果（满分：10分）

①圆满完成游戏内容，达到其目的和要求（满分：5分）

②游戏结束后，师生共同评议，总结认真。（满分：5分）3．试组织综合主题活动考评细则（满分：60分）（1）主题、内容（满分：12分）

①主题选择具有教育性、综合性、扩展性。（满分：4分）②目的明确、要求具体，能打破学科界限。（满分：4分）

③内容统一有序，互为联系，紧密结合幼儿实际生活。（满分：4分）（2）方式、方法（满分：16分）

①教育方式紧紧围绕一个教育主题，组织各项活动，综合运用各种教育手段。（满分：4分）

②教学活动中能灵活运用讲授、操作、讨论、发现、参观等多种教学方法，使各种方法相互配合、灵活默契。（满分：4分）

③活动中能以游戏为主，在游戏中能进行渗透知识的教学。（满分：4分）④活动中各环节内在联系紧密，活动紧凑，过渡自然。（满分：4分）（3）教师素养（满分：12分）

①各项准备充分，安排科学、合理，符合主题教育目标和教育要求。（满分：4分）

②游戏环境的创设与利用符合主题活动的情境。（满分：4分）③尊重幼儿兴趣，充分体现幼儿的主体性。（满分：4分）（4）幼儿表现（满分：10分）

①幼儿在动手、动口、动脑中，能主动积极地学习和探索（满分：5分）②幼儿心情舒畅、愉快，积极参与各项活动。（满分：5分）（5）活动效果（满分：10分）

①圆满完成教育内容，达到预期目的和教育要求。（满分：5分）②幼儿有满意感，并获得了知识和掌握了科学方法。（满分：5分）

二、考评负责人

考评负责人为幼儿园指导教师和学校带队(指导)教师

三、每位实习生上交实习报告一份

幼儿园教育教学环节实训 篇2

一、课堂实训

在校市场营销专业学生大部分学习时间在课堂, 教师应该充分利用这段时间对学生加大课内实训, 以锻炼他们的心理素质, 提高他们在公众面前的表达能力, 为以后从事营销工作打下基础。这对提高学生走上工作岗位的适应性非常重要。

(一) 故事分享

在每节课正式上课之前安排5分钟左右的时间, 请一位同学在全班同学面前讲述他带来的关于推销方面的小案例和小知识。也可以谈谈他作为普通的消费者在实际购物过程中的一些所见所闻。为保证每次实训能顺利进行, 一般教师可以在上一次课就把下一次课到台前发言的学生名单确定下来, 让其充分准备, 提高讲述的效果。这种课堂实训方式可操作性强, 一方面可以锻炼学生的公众面前的表达能力, 另外一方面, 每位发言的同学有不同的背景和经历, 他们发言的内容与他们的经历结合紧密, 与单纯的教师讲授相比, 内容更加的丰富, 可以开阔学生的视野, 引发他们的思考。

(二) 角色扮演

给出一定的案例或要解决推销的问题, 由学生扮演其中的角色 (也可轮流扮演) , 设身处地的分析与解决所面临的问题。

(三) 情景剧

由学生选择涉及推销情景, 并编写脚本;由学生们进行演出, 并由角色扮演者现场处理所要解决的问题;演出结束后, 全班同学进行评议, 分析各扮演者处理是否得当, 并提出更好的建议。

课堂实训的形式还可以多种多样, 比如产品说明会、辩论会等。主要目的是提高课堂互动性, 提高实训效果。

二、期末专周实训

(一) 实训内容

1) 推销准备。准备1:选择特定的商品, 设计推销思路:说明本次推销活动的过程与步骤, 推销活动各阶段采用的策略和技巧;准备2:产品特性与竞争环境分析;准备3:目标客户分析 (考虑到学生的安全问题, 实训的目标客户范围可以定为本校师生) ;准备4:客户异议的处理;准备5:制定推销计划。2) 现场实地推销。可以依据目标客户的特点进行现场实地推销, 在实地推销过程中, 执行并修正推销计划, 不断总结经验教训, 提高推销能力。3) 优秀推销团队评比。评比依据为推销事前准备材料 (包括推销计划书) 、现场实地推销成果与实训报告内容综合评定成绩。

(二) 实训日程安排

(三) 实训成绩的评定依据

1) 实训出勤情况;小组长根据成员的表现给出的成绩。2) 学生实训过程中的独立操作能力及团队合作能力。3) 实训结束后提交的实训作品和相关技能的工作情况。4) 实训考核过程中对考核教师所提出的问题的回答情况。

(四) 关于期末专周实训的建议

在期末专周实训期间, 学生将分组在学校的部分寝室或教室推销少量特定的商品, 有可能会涉及到校园部分商店的利益, 所以学生在推销过程中会遭到一些阻力, 同学们很难真正的施展专业技能。建议学校能给予更多的政策支持, 将学生在实训周推销商品的行为合法化, 让学生能真正放开手脚将所学知识应用于实践。

三、课外实训

以上两种实训都是因地制宜, 但没有突破校园这个圈子, 要想实训取得更好的效果, 还需要学生参与社会实践。

在课余时间, 同学们可以做做兼职来充实生活, 这不仅能积累一些工作经验, 还有利于提高应变能力、心理承受能力、拓宽人际关系网, 从而丰富人生阅历。比如各企业多利用周末和假日进行产品促销, 一般不与学习时间冲突。与人沟通的能力和耐力都能得到很好的锻炼。由于短期促销以在校大学生为主, 可以结识很多同龄人朋友。但是, 在兼职的时候也要清楚, 自己毕竟是学生, 兼职应以不影响学业为准。

摘要：《现代推销技术》是一门高职市场营销专业应用性非常强的实践核心课程, 课程的实训环节的设计尤为重要, 如何在课程实训中培养学生独立思考、学以致用, 将理论与实践相结合, 成为课程实训中培养学生能力的关键点。本文就从课堂实训、期末专周实训、课外实训三个方面进行设计。

关键词：现代推销技术,教学方法,实训

参考文献

[1]朱江鸿.推销学, 实训教学环节设计[J].科教论坛, 2009.

幼儿园教育教学环节实训 篇3

【摘要】目前，电工实训课程中普遍采用“任务驱动”课程开发方法对原有课程进行重新设计，但实际实施过程中，教学效果还达不到预期要求，笔者根据学校近几年电工实训课程改革过程研究成果，总结出我校电工实训课程的组织环节和实施过程中具体教学方法。

【关键词】电工实训课程；教学环节；教学方法；任务驱动

目前，电工实训课程中普遍采用“任务驱动”课程开发方法对原有课程进行重新设计，其特点是以典型工作任务为载体，在相对真实的工作情景中进行学习，将相关知识分为多项学习性工作任务，将学员应知应会的知识融入到这些任务中。同时，打破传统的知识体系，任务中牵涉什么知识就重点讲解这些知识，和任务无关或关系较小的内容放在知识拓展中，让学员自学。通过任务的完成可以使学员学有所用、学以致用。然而内容在具体设计过程中，往往因教员或多或少的存在旧的理论教学的理念，教学环节与实施过程中不能很好的体现任务驱动教学的特点，教学效果达不到预期要求，笔者根据学校近几年电工实训课程改革过程研究成果，总结出我校电工实训课程的组织环节和实施过程中具体教学方法的运用。

一、教学环节设计

教学环节设计是电工实训课程的实施大纲，是课程实施过程的总体指导，所有任务都要按照这一整体要求来设计，我校电工实训课程的组织主要有三个环节。

第一环节：任务提出。任务提出主要是提出需要完成的任务，明确需要制作的电路所具备的功能。对任务制作的基本步骤、知识目标、技能目标提出要求。

第二环节：任务分析。任务分析环节首先将任务进行分解，即将课程具体任务细分为不同的单元模块，也就是将一个复杂的大任务分解为几个不同的简单的小任务，具体地说就是将一个复杂的整体电路分解为几个不同功能的模块。然后根据各个模块涉及的知识点进行理论学习，最后对整个任务进行整体分析，分析任务最终现象，实现的相关要素以及对可能存在的电路故障进行理论分析及调试方法的学习。

第三环节：任务制作。任务制作环节主要在实验室进行任务制作与调试，这一部分主要以学员自己动手操作为主。在任务实施过程中，伴随过程性实训考核。任务完成后，根据每个任务的具体特点，要求学员利用开放式实验室完成任务电路的改进或者进行创新性研究，学员以小组为单位，从制订计划到功能实现，全部由学员完成，教员只在学员有需要时进行启发或答疑。

二、教学方法设计

主体环节设计完成，在具体实施过程中还需根据每一个任务科目的具体特点采用不同的教学方法。具体设计如下：

任务一：简单直流电路的连接与测量。这一任务含电工仪器仪表的使用及物理量的测量、简单电路的组装及调试两个实训科目。这两个科目重点培养学员仪器仪表的熟练使用以及直流电路基本参数测量方法的掌握。由于学员大多对仪器仪表的使用不熟练以及对知识的接受较慢，可主要采用趣味教学法、小组讨论法。趣味教学法，就是在课堂上通过教员的引导，能够调动学员的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。小组讨论法，即小组一起进行学习讨论。

任务二：复杂电路的组装与调试，这一任务主要由基尔霍夫定律的验证、叠加原理的验证及电压源与电流源的等效变换、戴维南定理与诺顿定理的验证三个验证性实验组成。这一部分主要在进一步培养学员仪器仪表的使用、直流电路参数测量的基础上，培养学员分析复杂电路能力。这一部分，学员有上一任务做铺垫，有一定的基础。可主要采用自主学习式教学法、启发式教学法相结合形式展开。自主学习式教学。主要是用于实训课，包括“教员引导、分组实践、适时集中、共享交流、实训提高”几个环节。启发式教学法是指教员在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学员的实际出发，采用多种方式，以启发学员的思维为核心，调动学员的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

任务三、四：照明电路的安装与调试、三相交流电路的组装与调试，这两个任务包括照明电路安装与调试、三相交流电路的组装与调试两个实训科目。这两个任务尤其是第一个任务在日常生活中被经常性的应用到，大多数学员都有一定的知识基础和动手能力。这一部分可主要采用讨论教学法和引导文教学法相结合形式展开。引导文教学法在单个任务中期，学员具备了一定自学能力，掌握了分析任务电路的方法时采用。主要以任务完成过程为线索，由教员根据任务所需理论知识和技能操作编写一系列具有逻辑关系且难度阶段递进的引导问题。学员以引导文作为线索，通过寻找问题的答案进行理论学习和技能实践，最终完成任务。

任务五、六：变压器的拆装与检测、电动机控制电路的组装与调试这两个任务包括单相变压器的拆装与检测、三相异步电动机的直接启动控制、三相异步电动机控制电路的搭建三个实训科目。这些科目主要利用变压器、电动机等设备具体应用展开，培养学员知识的应用能力。可主要采用问题导向法、实物法。问题导向法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。

幼儿园教育教学环节实训 篇4

“万事开头难”，想必我们大家对这句话是深有体会的，教学活动亦是如此。若要使教学活动一举成功，达到先声夺人的效果，那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用了。根据平时对导入活动的重视与经验积累，总结出以下几点体会：

一、明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。

导入活动的目的是吸引幼儿注意，激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验，或复习旧知为学习新知识做准备，同时，又起到了顺利过渡的作用。虽然，它在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但是要把握它的配角地位，绝不可喧宾夺主。一般来说，在活动中只占三分之一比例，更多地时间要留给幼儿学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。否则会失去导入活动的作用，比如，在有一次的看图说话的教学中，老师设计的导入环节过度暴露了图片内容，过于繁琐，冗长，使得幼儿对随后的看图环节丧失新鲜感和兴趣，情绪懒散，当然使活动效果大打折扣。

二、从针对性入手，体现导入活动的个性化、艺术化。

（一）要针对目标。集体教学活动时间紧凑，导入活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外，浪费有限的教学时间。

（二）导入方式要符合领域及具体内容的特征。

导入形式丰富多样，有谜语导入、解题导入、复习导入、游戏导入、设置悬念导入、讲述故事导入、直接导入等等，我们要根据不同的领域、不同的内容和不同的教育价值，充分展现教材中所蕴涵的教育价值，而选择合理的导入方式。

比如，一般来说，歌曲引入、情景导入、诗歌及故事导入就不适合于数学和科学的教学活动，因为科学、数学活动要求幼儿的思维的逻辑性和严密性比较高，活动本身的探索性强，并且要有一定的知识经验做准备，但由于幼儿的抽象逻辑思维还未较好发展，仍以直观形象思维占主导地位。所以，在组织这类教育活动时，比较适合的是经验导入、材料导入、环境导入、复习导入这些导入方式。比如：我们可以联系幼儿已有的知识经验，尽管孩子们积累的只是些比较直观、肤浅的经验，但是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激活幼儿的兴奋点，使探索活动顺利展开。也可以由复习已学过的知识点出发，让幼儿自然而然地进入活动。也可以先给出材料，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望，可增强活动的有效性。在组织《蜗牛》这一活动中，我请幼儿回忆：你在哪里找到蜗牛的？你捉蜗牛的时候它正在干什么？蜗牛是怎样爬的？你在蜗牛爬过的地方发现了什么？由于课前老师布置过请孩子利用周末捉蜗牛的任务，所以孩子对这些现象都不觉得陌生，有话可说，幼儿回答很积极，通过互相的交流，也帮助幼儿了解到蜗牛的生活环境。当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，对更深层次的或自己还不知道的一些问题，有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。又如在《沉和浮》这一活动中，我为幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料，爱玩水是每个孩子的天性，看到这些材料，许多孩子就已经跃跃欲试了。我赶忙说： “小朋友，请把这些东西放在水里玩一玩，你会发现什么？”幼儿很高兴，纷纷挽起袖管玩了起来。通过导入部分的操作，幼儿积累了丰富的有关沉与浮的感性经验，这就为教师接下来分析材料的质地和沉浮之间的关系作了准备。

又如：谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。在美术活动《春姑娘》中，我先向幼儿介绍：传说天上有位美丽的春姑娘，黑头发，圆脸蛋，穿着漂亮的衣服，随着微风飘呀飘，她飘到哪里，哪里就会变出绿色的草地，美丽的花朵，树叶也发芽了，因为她有一条奇妙的裙子。然后展开讨论：春姑娘的裙子和我们的裙子有什么不一样？她有一条用什么做的裙子？你觉得她长得怎么样？她会给我们带来什么？这样自然进入了画春姑娘的主题和意境中去，使孩子不仅明确要画春姑娘，还知道可以用柳树、绿草地、小花、蝴蝶等添加美化画面，通过想象绘画美丽的春姑娘的同时，让孩子有一个美丽的享受。在美术活动《蜻蜓》中，我先请孩子们猜个谜语：“一双眼睛圆又鼓，身体就像细细棒，翅膀两对薄又轻，飞得高来又飞低，水面一点画个圈，还是捕蚊的小能手。”孩子们的兴趣一下被调动起来，在猜谜的过程中，对蜻蜓有了进一步的认识，当老师拿出范图的时候，大家齐刷刷地把目光都集中在蜻蜓上，仔细地观察以求对证，因为谜面里揭示了蜻蜓的身体特征，还对生活习性有了一定的描述，所以就能自然进入示范画画环节，并且不用作生硬的讲解，而是扼要明了，孩子们最后的画面不拘一格，丰富多彩。

当然，各种导入方式在各领域中的运用并没有绝对的界限，在这里要把握相对的特征性问题。比如，情景导入比较适合于健康领域、社会领域的教学，但也同样适用于某些艺术领域、语言领域的教学，甚至也可运用在某个科学、数学的教学活动的导入部分。而即便同样是故事教学，也可以选用多样的导入方法，比如，在主题《我家和我家附近》的其中一个语言活动《大黄猫进城》中，由于这个故事对中班孩子来说，情节发展较为繁复，为了减少琐碎、麻烦的程序，我就采用了直接导入法，即将故事直接呈现出来给幼儿欣赏。让幼儿完整地了解和体验故事的发展脉络，在全神贯注地完整倾听和观察图片中，了解故事的内容，并能跟着故事的进展，细心注意画面上的标志、路标、招牌、建筑等。特别是对一些篇幅较长、蕴意丰富的故事来说，这种方式可减少不必要的铺垫导入，如在欣赏儿童文学《胡桃夹子》时，我直接讲故事，把孩子带入到了故事本身的意境和悬念中，重点去体验贯穿在整个故事中的情感变化，从开始到发展、**，直至结束，这样将更有利于保持其参与活动的专注性和注意力。但直接导入方式也不是在所有些故事教学中都是万能的，如在组织幼儿开展《猴子学样》活动时，老师若还是采用直接导入方式，那么孩子在听完故事后容易失去对故事的新鲜，而情绪兴奋，不能很好地静下心来思考老师所提的问题，所以我就对这个表演性强的故事采用了故事表演导入法。先在活动前编排好情景表演剧，请一名幼儿扮演老公公，请另外几名幼儿扮演猴子，让大家观看。通过观看表演，幼儿对故事的整体内容有了大致的了解，老师可以再提问：“表演的对象是谁?”“看到了什么?哪些地方最有趣?”“猴子在做什么?”…… 幼儿在表述时会在所看到的情景剧中又加入自己的思考，这时老师只需让幼儿完整欣赏一遍故事内容，在幼儿对故事情节、故事语言都能很好地理解以后，就可以请幼儿参与表演故事了。故事表演导入法不仅可使幼儿在专注观看表演的过程中，潜移默化地对故事的结构和氛围有所了解，同时还能通过贴近幼儿年龄特点的小猴子表演，将幼儿的兴趣点更大程度地激发和调动起来，让活动真正建立在幼儿的兴趣之上

（三）导入方式体现不同的年龄特征。

不同年龄的孩子注意力及感兴趣的事物和思维特点等都会有所不同，教师在导入活动中应予以充分考虑。

比如：在体育游戏《跳高跳低》中，要求小朋友能学皮球拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低，发展相对应的跳跃能力，培养参加体育活动的兴趣。由于3—4岁孩子对皮球的这种特性还未能充分建立起相关的经验，这个阶段的孩子的思维是直觉行动思维，导入中最好能借助具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演直观呈现，如果以谈话的方式不能迅速集中注意力，不能有效唤起以往经验的记忆。所以我在活动时向孩子们呈现了一只有眼有嘴巴的皮球宝宝，并以拟人的口吻介绍：“我呀是一个听话的皮球宝宝，拍一拍，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低”。“皮球宝宝”一下子激发了孩子活动的兴趣，孩子们都跃跃欲试，争先恐后地愿意与皮球宝宝交朋友。这下就能顺利过渡到让孩子们都作皮球宝宝，来参加游戏的目的，达到了理想的活动效果。4岁孩子向具体形象思维过渡，他们能理解生活中熟悉的和生活经验相联系的事情。所以可以试着从凭借教具导入转入到语言导入，引导孩子积极联想。比如：在分享阅读《小狗的一天》，我用读本联系法来设计导入活动：“亲爱的小读者，今天又到了阅读时间，在前面，我们已经学过了读本《毛毛虫去散步》、《小海龟》的内容，这两个读本讲的都是某个小动物的所做的事情，今天读本中的主人公在《跑呀跑》中出现过。”这样孩子就会积极思索该读本的主人公是——小狗，然后请孩子们回忆你见过的小狗是什么样子的？孩子们都愿意分享有关小狗的经验的。这个导入既对以前的读本有概括性的回忆，又一下子激发了幼儿产生学习新读本的兴趣，也促进了幼儿的联想能力。岁的孩子思维时依赖的是表象，具有了一定的概括性，但只是概括事物的外部特征，6岁的孩子开始认识事物发展的逻辑或因果关系。所以对于中大班的孩子在导入设计中可以有意识地加入概括、逻辑思维为特征的导入活动。比如在数学活动《认识梯形》中，我采用复习导入法：我们已经学过了长方形，观察这些长方形，你能说出他们的共同特点吗？然后教师指着梯形，请幼儿辨认：这个图形和长方形相比，哪里一样？哪里不一样？根据幼儿的回答，就将长方形和梯形重叠起来，进行比较。

所以导入时若根据不同幼儿年龄发展水平，客观的分析幼儿素质和能力，并适时的进行引导，满足各阶段幼儿的发展需求，符合最近发展区的规律，不仅能受幼儿的喜欢，顺利导入主题，而且能促进幼儿分析、比较、理解、抽象和概括能力的发展，最大限度的发挥他们的聪明才智。

三、导入设计要注意语言的输入和输出，不能追求表面上的热闹。

有一位老师在上分享阅读《我爱运动》时，足足花了6分钟时间播放了一个介绍运动项目的专题片，该片激发了孩子的兴趣，但播完后，教师并没有针对该片组织语言实践活动，仅仅轻描淡写地说道：“今天我们要学一本有关运动的读本《我们爱运动》”。这样使导入与孩子与读本没有产生互动，如同虚设。在这里，我们还要特别注意导入部分问题的设计，我们往往会出现把握不好问题的指向，有时还会重复提问，以至于产生“看似热闹，却没有什么价值”这一现象，有时，我们设计的问题指向太过笼统，指导不明确，使孩子不知道如何回答，有的脱离了幼儿生活的积淀和知识经验，更使他们无从着手，不知道从什么角度去解决；有时指向太过狭窄，使得幼儿回答呆板，禁锢了他们思维，抑制了他们的创造性思维的发挥，所以在课堂活动的开端要注意问题设计的把握，从问题设计的开放性、启发性、层次性方面去考虑，在教学实际中，教师要根据幼儿的回答，步步深入提问，巧妙设问，从而引导幼儿很有兴致地投入到学习活动中去，提高他们的学习效果。

四、导入活动也要注意“情绪状态的铺垫”。

有次在期中开课时，我听了两位老师进行的《小海龟》这个读本教学。两位老师以出示一张图片或玩偶进行导入：“今天，我们班来了一位小客人，是谁呀？”然后在一番问候之后，老师说：“今天我们要看的书就是讲了有关小海龟的事。”然后出示第一页：看到了什么？（蛋）蛋怎么了？怎么看出来的？紧接着看第二页：看到了谁？（小海龟）有只小海龟出生了。可能我们的两位老师都看了教师指导手册，但是这样的导入似乎有些平白，如果再能考虑到情绪的导入就会更好些。因为这个读本从意境和语言上来讲都是非常优美的，尤其是小海龟刚出生，它对周围的一切是陌生的，是带着新奇的眼睛去发现周围的一切。所以我们不妨这样设计：课前先请家长们像宝宝谈谈宝宝是如何出生的？宝宝出生时的样子怎么样？让孩子对出生问题产生兴趣。在教学过程中，可以先直接出示第一页：你们看到了什么？（蛋）这个蛋在哪里？（让孩子观察背景）蛋怎么了？你是怎么发现的？这时，教师可以边防浪花的背景音乐，边讲述：在大海边，沙滩上，有一枚大大的蛋，过了好久好久，有一天，啪，蛋裂开了！原来有一个宝宝要出生了！你们猜，蛋里面会出来哪个宝宝呢？小孩子都会很愿意猜，老师可以请3、4个幼儿来猜，不做肯定或否定。然后出示第二页：看，谁出生了？（小海龟）这个时候，孩子们会拍手欢呼小海龟的出生。小海龟刚出生时是怎么样的？慢慢地，眼睛睁开了，会看到些什么？这样就调动了孩子对作品保持优美、新奇的这份状态，其实，情感是进入读本学习的基础，如果，孩子与读本产生了情感上的共鸣，然后才会有更多地自主的思考和遐想，虽然现在孩子或许还不能完全地表达出来，但避免了这种为看图而看，为读而读的外在性的阅读现象。

在故事、儿歌、歌曲等一些作品中，教师要反复地通过吟诵，与文本与作者对话，了解作者在作品中所寄予的思想情感，了解作品的情绪基调：或欢快、或喜庆、或优美、或轻柔、或悲伤、或缓慢……..并自然运用于导入活动中，使老师的情绪与创设的意境、氛围都与作品本身相交相融，这样才能更好地帮助孩子理解作品的情感，并正确运用情感表现作品。在这里，老师要学会跟着孩子的发现、跟着孩子的惊喜要一道惊喜。

五、面对同一批孩子，导入设计要讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。

很多老师喜欢或已经惯用了“今天，老师给大家带来了一幅画”，“今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲”或“嘿，大家好，我是小熊。”“今天，我们的教室来了两位客人”等等，每天雷同，缺少激情和变化，也必定影响孩子对活动的兴趣，情绪懒散。

六、从细节处入手，追求导入活动的更精彩。

教学活动的各个环节要成竹在胸，导入活动也不例外，但不能照案宣科，也许孩子的回答或孩子的已有经验跟自己的设计不一致，所以教师要提前作好充分的“应急预案”。

幼儿园教育教学环节实训 篇5

(一)入园目标

(1)能用适当的方式表达自己的感情和需要.(2)有良好生活常规和秩序,保持愉快的情绪,喜欢幼儿园有规律的集体生活.(3)能接受和配合体检及对疾病的预防和治疗.(4)初步了解身体特征、保健常识及保护方法.(5)能与他人谈论个人的经验,描述自己经历或熟悉的物体和事件.(6)积极主动与同伴交往,学习分享、谦让与合作.(7)尝试学习解决与他人交往中的问题.(8)能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探究,并从中体验快乐.(二)中班幼儿入园特点及表现

(1)有关心他人的表现.(2)能够主动和熟悉的人打招呼,愿意和教师交谈.(3)能初步控制自己的情绪和行为.(4)渴望自己的行动被认可,希望得到教师的关注和表扬.(5)愿意参加集体活动,为班级体做力所能级的事情.(6)喜欢从家中带东西来幼儿园.(7)愿意与小朋友结伴进幼儿园.(三)策略

(1)主动热情的与幼儿家长问好.(2)并及时调整幼儿情绪细心观察幼儿行为表现.(3)抓住幼儿的一个特点,真诚的赞美幼儿.(4)有针对的与幼儿进行简短对话,注意倾听幼儿的表达.(5)给幼儿提供交流与分享的机会.(6)发挥幼儿容易受同伴间影响的作用.(7)提供新鲜得手头玩具.(8)引导幼儿寻找班中的新变化.(9)验证与幼儿事先的的约定.(10)主动与家长沟通,了解幼儿在家的情绪、生活习惯等方面的特点.(11)播放音乐,创设宽松、愉快、和谐、自由的精神环境.(12)注意自身的感染力,创设快乐的环境.劳动

(一)劳动目标

(1)形成积极的自我意识.(2)学会收拾整理玩具物品,能保持环境整洁.(3)做力所能及的事情,有初步的生活自理能力.(4)在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人.(5)积极主动与同伴交往,学习分享、谦让与合作.(6)学会简单的评价他人与自己的行为,初步理解某些行为的对与错.(7)尝试学习解决与他人交往中的问题.(8)学习做选择、计划和决定,并能执行和表达,有初步的责任意识和责任感.(9)对周围事物、现象感兴趣,主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律.感知生命,亲近自然,有好奇心和求知欲.(10)懂得关心、爱护周围的环境,形成初步的环保意识.(二)中班幼儿劳动特点及表现

(1)愿意帮老师做事情,为小朋友们服务,渴望自己的劳动被认可,有初步的责任感.(2)动手能力有明显提高.(3)劳动前往往没有计划性,不考虑先后顺序,几个人劳动时,没有分工合作的意识.(4)劳动时经常寻求老师的帮助,自己解决问题的能力欠缺.(5)劳动持续时间短,中途容易受其他事物的影响,不易做到有始有终.(6)劳动的积极性容易受劳动内容的影响.(三)策略

(1)激发幼儿参与劳动的热情,允许幼儿选择劳动的内容.(2)与幼儿讨论哪些事情可以作为劳动内容,包括自我服务的劳动、为他人的劳动及为集体服务的劳动等.(3)开展以小组为单位的劳动,开始前讨论劳动的计划与分工.(4)引导幼儿自己解决困难.(5)提供并与幼儿一起收集劳动工具或用品.(6)关注幼儿在劳动中的探究表现.(7)多给予鼓励与肯定.(8)引导幼儿欣赏劳动成果.(9)与幼儿一起建立值日生制度和合理必要的常规.(10)结合劳动内容开展主题活动.(11)在做事和使用物品材料及水资源方面活动中渗透环保意识.(12)使劳动内容、方式具有兴趣性、游戏性,控制劳动强度与时间.(13)根据劳动的内容和孩子的兴趣,控制劳动强度与时间.入厕

(一)入厕目标

(1)学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯.(2)在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人.(3)积极主动与同伴交往,学习谦让.(4)尝试学习解决与他人交往中的问题.(二)中班幼儿入厕特点及表现

(1)入厕时喜欢抢便坑,男孩小便时嬉戏,大小便后常常忘记冲厕、洗手.(2)经常在上厕所时与伙伴交谈、观察,不肯出来.(3)喜欢结伴上厕所.(4)需要在老师的提醒下整理衣服.(5)由于幼儿下肢肌肉力量不足,大便时蹲不住,容易便在外面.(6)孩子不喜欢在幼儿园大便,自己擦屁股有困难.(三)策略

(1)创设温馨的、适合儿童使用的厕所环境及设施.(2)提示幼儿观察自己尿液的颜色、大便的形状,可以用自己喜欢的方式记录.(3)提示幼儿检查自己的服装是否整理好.(4)了解幼儿在家大小便、盥洗的习惯,采取相应的措施.(5)通过多种方引导幼儿有规律的大便、及时洗手对人体的健康有好处.(6)指导家长帮助幼儿在家养成独立大小便、盥洗的良好习惯.(7)指导家长为幼儿提供易于穿脱的衣服.(8)鼓励幼儿学习擦屁股,对确实有困难的幼儿,教师可以帮忙.盥洗

(一)盥洗目标

(1)有良好的生活常规和秩序.(2)养成良好的盥洗习惯.(3)在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人.(4)积极主动与同伴交往,学习谦让与合作.(5)初步懂得节约用水,加强环保意识.(二)中班幼儿盥洗特点及表现

(1)知道如何正确盥洗,但没有形成自觉行为,表现出洗脸、洗手、刷牙马虎.(2)洗手时边洗边和其他小朋友交流.(3)对水和肥皂感兴趣,喜欢在洗手时玩水和肥皂.(三)策略

(1)创设整洁卫生的盥洗环境,提供幼儿适合使用的盥洗用品.(2)注意在饭前、入厕后及把手弄脏时提示幼儿洗手.(3)幼儿洗手时教师注意观察和提示.(4)直接使幼儿感知洗手后的变化.(5)成人以身作则,起到榜样作用.(6)夏季运动出汗后,提供温热或干的毛巾擦汗.(7)在秋冬季节,洗完手后涂抹擦手油.(8)寄宿幼儿园早晚提示幼儿用正确的方法刷牙洗脸.(9)与家长配合,共同培养幼儿盥洗的良好习惯.(10)在盥洗室内张贴洗手的程序图,暗示幼儿正确的洗手方法.饮水

（一）饮水目标

（1）有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。（2）养成主动饮水的习惯。（3）（4）（5）（6）（7）认识自己的名字。

在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

能够注意倾听和理解日常生活用语、成人的要求、儿童文学作品。积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

（二）中班幼儿饮水特点及表现

（1）能按照自己的需要，主动饮一定量的水。但大多数中班幼儿仍需要老师的提醒。（2）（3）

（三）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）进餐

（一）（1）（2）（3）

（二）（1）（2）（3）（4）（5）

（三）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）饮水时愿意与小朋友交谈。

开始愿意向老师表露自己主动饮水的表现。

策略

创设幼儿能随时、方便饮水的环境。如：饮水桶，水温。

与幼儿共同讨论饮水环节的常规，物化教育目标。如：饮水记录。创设良好的精神环境，幼儿有自由饮水的机会。适当机会让幼儿自己倒水、倒奶或豆浆。

通过各种直观的形式，让幼儿感到水对生命的重要意义。如：缺水后的植物，人的尿液变化等。

通过多种方法引导幼儿主动饮水。如：教师与幼儿一起喝，有自由引水的机会。了解幼儿在家的饮水习惯，指导家长为幼儿创设主动饮水环境。

进餐目标

优良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。能轻松、愉快的使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯。在生活中学会保护自己不受伤害，也不伤害他人。

中班幼儿进餐特点及表现

幼儿能够独立进餐。

初使用筷子进餐时，掉饭粒现象较严重，经过练习逐渐减少。愿意自己添饭、添菜，能做好餐后的收拾、漱口等工作。个别幼儿还存在挑食的问题。

在进食量、进食速度方面仍存在较大个别差异。

策略

让幼儿了解筷子是中华民族的一种餐具，激发幼儿使用筷子的自豪感和快乐感。用幼儿感兴趣的方式学习使用筷子。如：利用“娃娃家、餐厅”活动练习。中班初期提供筷子和勺供幼儿自己选择，引导幼儿主动尝试使用筷子。对幼儿出现的吃的慢、掉饭粒、掉筷子予以理解，不责怪。

承认幼儿的进餐差异，尊重孩子的合理意愿。如：吃多吃少、和谁一起吃。提供轻松的进餐环境。如：背景音乐，适合的餐具，抹布。保证幼儿运动量，提高幼儿的食欲。

（8）适时适度的增加自助餐的方式进餐或教师与幼儿一起轮流进餐。（9）通过专门的活动，对幼儿进行营养健康教育。如：主题教育。（10）有针对性的进行安全教育。如：不咬筷子、吃鱼时小心刺。（11）提示家长在家中指导幼儿用筷子进餐。

睡眠

（一）睡眠目标

（1）（2）（3）（4）有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。独立的穿脱衣服和鞋袜，并能将脱下的衣服整理好，自己整理床铺。在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。有规则意识，逐渐形成自控能力。

（二）中班幼儿睡眠特点及表现

（1）（2）（3）（4）（5）（6）喜欢在入睡前和小朋友说、玩、逗。能互相帮助，穿脱衣服。

大部分幼儿能正常入睡，但有个别幼儿不愿意午睡。

生活自理能力提高，能在老师、小朋友的帮助下自己穿脱衣服，但动作较慢。还有个别幼儿喜欢抱着宠物上床。睡眠时间仍有较大的个体差异。

（三）策略

（1）（2）（3）（4）（5）通过个别交谈或集体讨论等形式，让幼儿明白睡眠对人体健康的重要性。创设良好的休息环境。如：光线柔和，床铺舒适。休息前提醒幼儿入厕。

观察提示幼儿不往睡眠室带小玩具。与幼儿共同讨论穿脱衣服和鞋袜，整理衣服和床铺的方法，并具有一定的灵活性。

（6）观察调整幼儿的睡眠习惯。如：吃手、蒙头等。（7）在一日活动中，教师与家长要给幼儿提供独立穿脱衣服和鞋袜，整理衣服和床铺的机会和条件。

（8）指导家长为幼儿提供 易于穿脱的服饰。（9）家园沟通，了解幼儿在家庭中的睡眠习惯，引导个别不午睡的幼儿逐渐适应幼儿园的生活习惯。

（10）保证幼儿运动量，提高睡眠质量。

离园

（一）离园目标

（1）（2）（3）（4）（5）能用适当的方式表达自己的感情和需要。

有良好的生活秩序和常规，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

能记住父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。（6）（7）（8）（9）能够注意倾听和理解成人的要求。

积极主动与他人交往，学习分享、谦让与合作。有规则意识，逐渐形成自控能力。

体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣和爱好，能用简单的方式表达父母和亲人的爱。

（10）体验理解昨天、今天、明天的含义。

（二）中班幼儿离园特点及表现

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）很清楚该回家了，情绪兴奋并有所准备。友好、合作、助人的行为明显增多。有针对性的进行安全教育。细心观察幼儿情绪和行为表现，有针对性的与幼儿进行交谈，并给予恰当的应答。

有意识的讨论一天的收获。有针对地计划安排明天的活动。教师与幼儿一起订离园的规则。

幼儿园教育教学环节实训 篇6

集体备课 有效教学

备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭，可这家常便饭是否做到“美味可口、营养丰富”，就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜谱。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否。而实施教师集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。它有助于教师在整体上把握教材的价值点和目标定位，准确把握教学的重难点，设计好教案。

集体备课分为以下四个环节：

（一）预先熟悉教材，制定下周活动内容。

根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容，对活动内容及所添加内容进行深入研究。制定一个活动计划草稿。这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用。

（二）以年级为小组，酝酿讨论定盘子。

根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统一意见，拿出最佳方案。

（三）由一人执笔，最佳教案打印出笼

最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统一备课任务。因而教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量。

（四）立足本班实际，进行个案的修改

孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点。以年级部为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别，教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。

通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：

1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流。

2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神，真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。

3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。

四、有效进行集体备课

如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践。

（一）完善集体备课制度，保证集备有效开展

在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持；二是年段备课组，主要把握教学内容的选择、教学研讨，课题研讨工作；三是按上下午班划分出六个同年极同班次备课组；主要是研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。要求教师每周通过集体备课上一节有质量的课；四是“师带徒“集体备课组，要求每学期“师徒”互听十节课。

在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体备课计划，体现“三定二坚持”，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各备课组长要做好集备的考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、教师听课记录本、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查为鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作为衡量教师业绩的重要标准。

（二）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量

为了避免组长“一言堂”现象和教师消极应付现象，除了制度上督促外。我们还充分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备工作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的学习等），并将下周活动的主题内容提前分发给每位教师，由于老师对集体备课的内容有所了解，提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，活动研析从关注教师的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，由此减轻了教师的心理负担，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，大大提高教师参与研讨的积极性。

（三）完善集体备课环节，追求备课质量。

在集体备课的操作上，我园实行“自备--主备人说课、讨论、形成教案（电子稿）—个人二次备课—教学实施—集体教学反思—教案修订与完善—教案电子稿存档”的流程。

1、自备：要求主备教师根据集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深入的研究和分析，并按要求认真填写备课预案表。其次，辅备教师根据本班幼儿特点，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容进行深入研究，并写好教案，特别是教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集备时提出讨论解决。

2、说课、讨论、定稿：要求主备人说课时要重点阐述设计理由。包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在讨论过程中既考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。例如：“面”上要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改、最后定稿（电子稿）。“点”上要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案。

3、个人二次备课，由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。如：有趣而又生动的游戏口吻、简单明了的学具操作要求、能力差异幼儿的指导等细节的修改。

4、教学反思：完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，我们在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。

5、总结、归档：开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，平时集体备课工作的总结和交流、教学案例的收集、整理和推广显得特别重要。通常我们每学期组织全体教师开展两次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导教师分析总结了集体备课过程中的教师分析把握教材、教学法、以及指导支持幼儿主动学习的有效性，并通过教学实践活动的观摩来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的备课的理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。我们还非常重视教师的集体备课案例资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。

（四）开展不同形式的集体备课活动，促进教师专业成长。

1、以“一课多教”的形式开展集体备课活动。即同一教材不同的教师根据本班幼儿的兴趣、需要、及教师自身的特点和风格，采取各自的教学手段与方法开展观摩教学活动，观摩后进行集体反思，通过比较、分析、交流、总结寻找最佳的教学方案，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间。

2、以“一课多研、一课多轮”的形式开展集体备课活动。即同一教学内容通过备课组的教师进行集体备课、轮流执教或一个教师多次执教，现场观摩、观摩后集体反思、„„循环反复、抱着“将一口井挖深，把一节课磨精”的心愿，大家互相学习、取长补短，在这样一个边讨论边修改边实践的过程中，不断地优化、改良教学策略,积累教学经验，促使教师专业素质更快的提高。

集体备课的有效性研究

随着新《纲要》的贯彻实施和新课程改革的不断推进，我们深刻地意识到“以人为本”的重要性，同时，在使用新教材的日子里，我们也在反复推敲和斟酌，使《丛书》的内容更好地指导我们的教学实践，显现出其优势，也对一些不实用内容进行适当的修改，使其更符合我们幼儿的需求。为此我们总是利用每周一次的固定时间，进行充分的集体备课，以此来提高教学活动的有效性。就集体备课而言，与以往个人的备课相比，其相对节省了教师的备课时间，能够更好地利用有效的时间，将精力投入到幼儿身上，避免了教师个体研究势单力薄的情况，最大程度地减少了教学中的失误。我们通常会集体讨论确定某个活动内容应该达成的教学目标，应该抓住的教学重点和需要突破的教学难点，以及主要对幼儿进行哪些方面的训练等，共享大家各自收集的辅助材料或某位教师制作的课件等资源，通过一段时间的尝试，觉得收获不少。

一、集体备课，确定有效的教学目标

针对新《纲要》，对目标有个有效的定位，是我们集体备课的一个重点。因为目标的定位首先要对该活动所要幼儿掌握的知识、培养的技能做一个比较系统的规划，同时要以幼儿原有的知识为基础，以幼儿年龄特点为起点，选择适合他们，并能在预计的范围内能够达到的要求。其次目标一定要切合实际的需求，能够体现幼儿学习的进度。当活动目标过高时，幼儿会难以接受，自然也无法顺利达到，甚至有点拔苗助长的味道；而过低的目标，幼儿则感觉太简单，认为不必再花费很多的精力去学习，自然也会失去兴趣。最后目标的选定要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。一个良好的目标定位是这个活动开展的基础和源泉。

二、集体备课，创设有效的教学环境

环境的创设与利用是幼儿园课程的重要组成部分，是实现教育目标的重要途径之一。因此在集体备课中，我们要充分考虑到整个主题的分解和每个班级的特色活动，在环境的创设上，重视从课程整合性考虑，力求各方面相互协调统一，形成整体合力；注重环境随幼儿发展及教育目标的变化而调整，使环境能始终起到引导幼儿发展的作用。例如在主题环境“我们都是好朋友”的设计中，我们中班的三个班根据各自的特色，都有不同的构思，虽然教学的内容基本是一致的，但是侧重点各不相同。中（1）班以“我和我的好朋友”为设计总框架，结合语言故事“朋友船”的内容为延伸，请家长与幼儿合作，共同折出各种各样的船，在船上放置了幼儿利用废旧的蛋糕盆子、毛线、皱纸等材料做成的代表朋友的笑脸等等自己动手设计出的作品，再在“快乐公寓”中粘贴幼儿照片，以“我和朋友一起玩”的绘画作品、“送给朋友的礼物”给幼儿展示贺卡，以“我的名片”来介绍自己的家庭电话等。中（2）班根据本班的特色活动，进行了以折纸“好娃娃朋友树”为中心的设计，以家庭调查表“你是我的好朋友”把孩子在园在家的好朋友用照片的方式展示，以制作的贺卡、小礼物为“礼物送给好朋友”体现孩子间的友谊，以蛋糕盆制作的“好朋友手拉手”为内容，感受着老师与阿姨和幼儿是亲亲热热的一家人，以教师拍摄的幼儿在园内和幼儿共同游戏、互相帮助的照片为内容的“团结友爱亲又亲”为五大版块，合理布局，精心设计。中（3）班以“我和朋友在一起”来展示幼儿共同生活和学习的场景，以“我对朋友说的悄悄话”为调查表，填写自己的悄悄话，以“我的小名片”来设计让朋友记住自己的好办法，以“送给朋友的礼物”等进行整体合理的规划。

三、集体备课，设计有效的教学环节

“根据教学目标选择教学方法，依据儿童心理特征与认知特点，考虑学科性质和教学情境”是我们进行集体备课的原则，在这样设计的过程中，我们很在意设计和优化教学的各个环节。首先我们明确教学活动不是教师的“一言堂”，而是多个环节相互贯通，环环紧扣。每个环节都是起着“总结前个环节的内容，为后个环节作简单的铺垫”的作用。在活动的过程中，我们应该充分意识到幼儿的主体性地位，也应明确教师是支持者、合作者。通过有效的环节来引领幼儿逐渐进入课题，并保持积极的参与意识。我们深深地知道：一个有效的教学活动首先要有良好的开端，能引起孩子学习的兴趣，激发孩子的学习动机，使他们想学。二是对活动内容、活动所要达到的目标心中有数，做到教师每说一句话、每做一件事都是为目标服务的，即有的放矢。三是采用孩子易于理解的方式，通俗地说，就是听清楚、听明白，从而提高教学的效益。四是充分发挥教师的教学智慧，及时地对事物能正确认识、辨析、判断处理和发明创造。在瞬息万变的教学过程中，教师面对错综复杂的问题，要迅速、敏捷而准确地做出分析、判断，果断地解决各种问题，从而使教学过程达到最优化。最后，成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

四、集体备课，模拟有效的师幼互动

我们在明确幼儿的主体性和教师的支持者地位后，根据幼儿的年龄特点、意志品质的发展过程、注意力易受外界刺激的影响而转移的特点，以及好奇好问好学的个性，非常清楚地意识到教师“提问”的重要性，要做到有效提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。向幼儿提出有质量的问题能直接吸引幼儿的注意力，直接影响幼儿的思维操作方式，我们应该改变以往封闭式、暗示式的提问，而更多地采用几种扩散幼儿思维的开放性的“巧提问”，在提高教师提问的有效性后，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，努力为幼儿积极地探索提供适当的思考环境。这样，师生之间才能形成积极默契的互动。

幼儿园教育教学环节实训 篇7

对于中职院校的学生来说, 实训环节可以说是最重要的也是最具特色的一项学习程序。对于中职会计教育来说, 这更是重中之重。实训虽然是最重要的环节, 但是具体要去进行, 真正达到效果, 就不是一件简单的事情了。就目前的中职院校, 大多数的会计实训都仅是安排在校内进行, 校内会计模拟实训室内的实训充其量只是局部训练、案例训练, 因为是仿真, 考虑到时间与条件限制, 已经简化了, 剔除了许多影响因素, 效果可想而知。何况, 我国现有的中职院校, 培训场所基本上是教学楼或实训楼, 而实训楼的设计往往流于表面形式, 实训重心侧重于记账、算账、报账过程, 而忽略了投资理财等经济业务的变更及经济政策的发展, 实训内容脱离社会实践变化, 没有起到真正意义上的实训作用。

其实, 对于中职院校来说, 有一个很大的优势, 就是专业设置的实用性强, “企业需要哪方面的人才, 我们就培养哪方面人才”, 所以结合我国中职院校的情况, 建议中职院校创办校属的多元化试点, 建立真实稳定的实训基地。目前, 中职院校学生实训是个令人头痛的大问题。许多学校的实训场所在模拟的管理职能办公室, 生产车间, 实验室, 往往有较大的场地, 电脑设备, 有的还配备了先进的教学软件或模拟应用系统。说实在的, 这些实训场所的投资一般都不小, 有些院校对修建实训场所用的投资都足够办几个小型企业了。学生可在里面按案例要求实操一些具体业务的实训环节与内容, 这种实训往往是分环节进行的, 学生体会不到实际运作过程中的连贯性, 复杂性与多变性, 往往无法真正进入角色。如果学生到企业去实习则更令人无奈。在市场经济环境下, 企业视经济效益为生命, 尤其是企业的财会部门, 由于存在激烈的竞争, 对内都已经小心翼翼, 何况是对外呢?而且考虑到商业秘密与担心学生实习会影响其经济效益, 往往不会让学生接触到关键的专业环节, 只让他们做一些与专业无关的事情, 也往往不能抽出专人引导学生。而且, 要给一个班的50几个学生一起找一个能接受他们进行本专业实习的企业实在是太难了。倘若让学生自己找地方实习则东一个, 西一个的分散开来, 更难于及时了解掌握实习进度与效果, 很难实现实习的期望效果。

为此, 各中职院校可尝试以下的办学模式:

(1) 参考医学院的办学模式, 创办校属企业。这个校办企业可以是多元化的加工企业, 开始规模不必大, 每个分支经营一个专业的业务。例如:经济系的负责职能部门的管理, 如人事与生产管理, 营销贸易, 财务等工作。各分支的日常的业务可由各专业的专业教师操作, 可一年或半年交接轮换一次, 完全是真实的赢利性的运作, 以此作为每个教师的专业进修内容。当学生实训时, 由于教师熟悉自己的学生, 很容易带上手, 也很容易了解每个学生的实习情况, 适时调整掉换他们的实训岗位, 让每个学生得到充分的专业实习机会。这样做使教师与学生都有了较理想的实训机会, 无论企业兴与衰, 失败的原因与成功的经验对他们都是意义重大, 可让他们得到不同的经验, 验证所学的理论, 并从中激发创造性思维, 也便于考核师生的实训业绩。由于师生在实训中可不计报酬或少计报酬, 所以校办企业的劳力成本较别的企业低, 又都是双师型的专业人员在操作, 校方的投资应是没有什么风险的。比耗费大额投资建所谓的实训楼要实际得多, 有用得多。

(2) 开办校属的会计师事务所。利用中职学校高级会计人才聚集的资源优势, 再适量从社会上聘请经验丰富的CPA等专业人才, 实行股份制运作模式。该事务所既有审计、会计咨询和服务职能, 又具有会计、审计人才教育的职能, 还是训练学生职业经验的重要场所。有计划地安排学生进入事务所实践, 直到其职业经验达到规定的水平, 方可离开。

当然, 以上两项建议必须是在学校的人力、财力可以支持的前提下才能实施, 同时更需要政府制定相应的政策予以扶持。倘若学校在开办企业方面确实有难度, 也可以与会计师事务所、企业联合办学, 走“企业出题目, 学校出成绩”的路子, 让学生参与某些实际工作, 培养其动手能力。

摘要：本文通过对我国中职会计教育在新形势下面临的机遇与挑战的分析, 强调会计教育实训环节的重要性, 针对目前中等职业会计教育中存在的实训业务单一、理论与发展脱节等诸多问题, 由此引发思考。提出在中职会计教育的实训教学中, 要依靠现有的师资资源, 创办校属多元化试点, 建立真实稳定的实训基地。同时运用有效的轮岗进修方式, 加强会计实训环节, 改进会计考核方式, 及时与社会各界密切联系, 延伸师生的专业知识与技能, 以不断推动中职会计教育的创新与发展。

幼儿园教育教学环节实训 篇8

【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0275—01

为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。

1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思

传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。

2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建

2.1 转变思想，改进电工实训教学内容

以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。

2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法

在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程

高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训——针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。

2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能

为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。

电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实习总结报告25%。

3.结束语

在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。

参考文献

[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）

[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

[3]娄志刚，岳保兴.高职院校实践教学体系改革[J].教育与职业.2011（14）