幼儿园舞蹈教育

幼儿园舞蹈教育（精选12篇）

幼儿园舞蹈教育 篇1

一、即兴舞蹈对于幼儿身心发展的意义

1、即兴训练的娱乐性与幼儿活动的主体性相契合

游戏所具有的娱乐性, 每个幼儿都会喜爱, 幼儿喜欢做游戏的原因在于学龄前的儿童已经具备了运用自己的身体完成各种动作的生理水平。“并且在性格上正处于一个对周围事物有强烈兴趣、渴望参加成人的一些社会活动的心理阶段, 但由于年龄小, 受到知识、经验、能力、体力等的限制, 不能真正同成人一样参加社会活动, 于是, 幼儿的主观愿望与客观实际发生了矛盾”, 而要解决这一矛盾的唯一途径即时游戏。因此, 游戏对于幼儿的心理和生理发展都起着非常重要的作用, “儿童的心理是在活动中形成和发展起来的”, 现代教育家、心理学家的研究成果表明, 游戏是幼儿认识世界的道路, 是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏适应幼儿心理发展的需要, 符合幼儿心理发展的水平, 对幼儿的心理发展起着极其重要的作用。在游戏过程中, 幼儿的各方面能力都能得到一定的提高, 如认知、个性以及情感等方面, 都会得到一定的提升和发展。所以, 我们可以看到, “幼儿心理过渡到新的、更高的发展阶段时, 主要是在游戏活动中完成的”。

2、即兴舞蹈的即时性与幼儿的大脑机制形成和发展相吻合

《幼儿心理学》中指出:“儿童记忆发生后, 便随着生理和心理的其他方面的发展而在量 (包括记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度) 和质 (包括记忆态度、记忆方法、记忆内容和记忆正确性) 上不断地发展着。”这里, 我们需要了解一下幼儿的大脑机制形成特点, 特别是记忆态度上的特点, 这可以再次解释幼儿总是喜爱即兴舞蹈以及即兴训练。“记忆态度是指记忆活动的有意性和无意性。有明确记忆目的和意图, 必要时需要意志努力的记忆活动就是有意记忆;没有目的和意图的记忆就是无意记忆。幼儿期整个心理水平的有意性都较低, 因此记忆的有意性也较低。幼儿所获得的知识、经验大都是无意识的记忆结果。特别是在幼儿初期, 那些形象鲜明、具体生动, 或者是能够满足幼儿个体需要的事物和激起幼儿强烈情绪体验的事物, 很容易自然而然地被幼儿记住”。所以, 对于幼儿来说, 强制记忆是一种痛苦的事情, 自然, 他们不会选择此种记忆方式, 而去选择那些容易记忆的方式, 比如即兴舞蹈。

幼儿的注意方式也有两种方式, 即有意注意和无意注意。“无意注意指事先没有预定目的, 也不需要做意志努力的注意”, 而“有意注意指有预定目的, 需要一定意志努力的注意。这种注意主动地服从于既定的目的任务, 它受人的意识的调节和支配。有意注意的对象通常是不易吸引人的注意, 但又是应当去注意的事物”。在幼儿发展期, 有意注意这种形式只是刚刚开始, 不是这一时期的主要形式, 所以具有不稳定性。因此, 在选择适合幼儿的活动中, 都要考虑有意注意与无意注意共同参与, 尤其关注无意注意的培养, 例如, 舞蹈中的即兴训练。

3、即兴舞蹈能帮助幼儿认识自身特点

即兴舞蹈具有开发人身体多方面潜质, 可以强化身体敏锐度与灵活度, 以及挑战自身身体运动的极限。在开发人身体这么多方面潜质的同时, 也是在全面了解认识自身的一个过程。

虽然即兴舞蹈的这一功能不会在幼儿时期的幼儿身上显现的那么明显, 但是通过这种形式的活动, 使得他们能够充分感知自己, 正确评价自己, 逐渐形成正确的意识, 并且这种意识会随着他们的成长而逐渐增强, 成为指导他们成长的主要意识。

二、幼儿舞蹈的启蒙教育主要手段——即兴舞蹈

1、即兴舞蹈能够激发幼儿对舞蹈的兴趣

以即兴舞蹈为手段的舞蹈教育形式是一种以幼儿为主题的舞蹈教育, 在教学过程中, 能够更大可能的激发幼儿对舞蹈的兴趣, 使得他们自己主动参与舞蹈教育。

第一, 通过即兴舞蹈, 能够加强幼儿学习舞蹈的主动性, 增强他们学习舞蹈的信心, 这是产生舞蹈学习兴趣, 甚至志趣的重要动力。在“教师示范——学生模仿”的传统教学模式下, 学生的信心几乎完全来源于老师的表扬和赞许, 但是, 在这种教学模式下, 一旦失去老师的示范教学, 学生将不知道该如何学习, 无所适从, 不知道如何去跳舞, 自信心也随之受到打击。所以, 对于幼儿的舞蹈教育要摒弃这种传统的教育模式, 要充分发挥幼儿想象力丰富这一特点, 要让他们自由发挥, 这就要求对幼儿的舞蹈教育不能刻板僵化, 即兴舞蹈即能体现出这一要求, 让幼儿的舞蹈教育能够更好的开展下去。第二, 对舞蹈兴趣的产生还需要一个好的外部因素, 那就是轻松自然的外部环境。这种环境能够激发幼儿的创造性, 显然, 模仿和机械的操练下, 是不能产生这种自然的外部环境的, 即兴舞蹈能够带给幼儿舞蹈教育这样的轻松环境。要让幼儿能够自觉主动的参与到舞蹈教学中来, 就不能在教学过程中, 给他们任何压力, 让他们感觉到学习是一种不自由的状态, 否则他们就不会参与到这种教学中来。因此, 让幼儿心情得到放松, 肢体得到自然舒展, 才能够跳出理想的动作, 同时, 心情放松, 思维才能解放, 想象才能展开, 所以, 通过即兴舞蹈来做到这一点, 是最佳的选择。

2、以即兴舞蹈为主要手段可以帮助幼儿感受舞蹈的元素

以即兴舞蹈为主要手段的教育形式是一种主题式的教育, 它是通过多样的主题活动来对幼儿进行“横向铺垫”, 也就是说, 这种教育注重的是帮助幼儿横向地构建舞蹈的基础知识与能力。所以, 要使幼儿在启蒙阶段进行舞蹈元素的充分感受, 那即兴舞蹈是一个很好的手段。在游戏性很强的舞蹈活动中, 那些以游戏为主导活动的幼儿是多么适合这样的学习方式。因为这种传授舞蹈知识的过程不是一种教科书式的宣讲, 而是让幼儿通过活动去自行获得, 这是符合幼儿学习新事物的规律的。

3、以即兴舞蹈为主要手段可以开发幼儿的想象力与创造力

即兴舞蹈具有创造性, 它本来就可以培养人的创造力, 而落实到实际教学中也不例外。与目前的幼儿舞蹈教学形式不同的是, 以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈教学是一种启发式教学。而这种启发式教学是培养学生想象力与创造力的最佳方式, 而对于通过舞蹈教育来培养幼儿的想象力与创造力来说, 即兴舞蹈就是一个相当好的途径。

正如美国心理学家托朗斯研究所发现的那样, 幼儿阶段的创造性思维是一个发展高峰, 如果不在这个阶段加以开发与培养, 那是非常可惜的, 而以目前的舞蹈教学方式显然是没有办法做到对幼儿进行想象力与创造力的培养的, 更重要的是, 创造力的培养本来就是素质教育的重点, 所以, 我们有何理由不去将即兴舞蹈纳入幼儿舞蹈教育之中, 使其成为主要手段来开发幼儿的创造力和想象力呢?另外, 换个角度看, 通过这样的舞蹈活动, 教师也可以在孩子那个性十足的表演中, 渐渐走进每个孩子的内心, 这无疑对教师因材施教也同时起到了很好的作用。

因此, 综合以上的分析, 我认为, 以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈启蒙教育是可行的, 并且有利于增强幼儿学习舞蹈的兴趣, 帮助幼儿构建舞蹈知识, 感受舞蹈的元素, 以及开发幼儿潜在而丰富的想象力与创造力。这种以幼儿为中心, 通过主题活动的形式, 运用启发式教学的幼儿舞蹈教育是与当前的学前教育、艺术教育和素质教育所提倡与要求的内容是相一致的。

参考文献

[1]吴圣彪.选材·教学·创作:谈少儿舞蹈艺术教育的几个问题[J].舞蹈, 2007, (1) .

[2]刘彦.把兴趣还给孩子:中国舞蹈考级教学思索[J].舞蹈, 2008, (1) .

幼儿园舞蹈教育 篇2

（一、美的形象。你的仪态、风度、容貌、服饰、言谈举止都会对孩子产生影响。所以，你的着装要干净、简洁，适合舞蹈教学运动的需要，服装的色彩应以暖色调为主；不要佩带过多的饰品，脸部化妆要素淡；讲话语速为中速，语言要准确，音量要适中；举手投足切忌慌乱，时刻给孩子镇定自若的状态；你的形象和状态影响着孩子对你的尊重和喜爱程度，直接作用于你的课堂指挥效能，直接影响课堂秩序和教学质量。获得孩子的喜爱能使你的教学工作充满快感。

二、让爱交融。在教学中，你拥有这间舞蹈教室所有孩子充满崇拜的爱，你也需要付出全部的爱，让爱交融，她们在这一刻就是你的孩子。不能因为她们忘记动作而不满；你也不必考虑是否能把她们培养成舞蹈家。你只需要看着她们纯真的眼睛，了解她们是否愿意在这个时间和地点与你共同舞蹈。你只要准确地判断她们是快乐的，她们就会像优秀的士兵一样听从你的指挥，你所有的教学计划和目标都会圆满的完成。

三、释放你的激情。舞蹈教学需要激情和全身心投入到舞蹈的氛围中，要对她们说你是一只可爱的“小燕子”、一只活泼的“跳芭蕾的小蝌蚪”等，用这些感染她们，把她们引入到情境中。要开发孩子的个性，鼓励她们表达自己的情感，引导她们用舞蹈动作来表现自我和表现音乐，而不是随着音乐机械地动作。不要让课堂听不到孩子银铃般悦耳的笑声；更不要看到孩子无奈的表情；你要坚信你的魅力和能力，可以让孩子们充满激情地舞蹈。你的感染力就是体现你教学水平的重要组成部分。

四、你是“她”的好朋友。孩子希望你是她的好朋友，其次，才是她喜爱的老师。要充分利用孩子对老师的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成为好朋友的最好证明。不要拒绝孩子的拥抱；你不要吝啬给孩子一个亲吻；你不要拒绝孩子对你最信任的倾诉；成为“她”的好朋友，你会得到孩子的热爱和无数个亲吻，孩子也会希望每个星期都要和你这个朋友一起快乐的舞蹈，这样一来，你就拥有了无数个好朋友，你也就获得了无数个家庭对你的信任。

五、把鼓励送出去。激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，他们彼此之间将会互为榜样。孩子应获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一个进步都需要肯定，不要吝啬你的鼓励，你的赏识会演变成孩子学习热情的巨大推动力。你要赞美她漂亮的动作；你要赞美她优秀的记忆力；你要赞美她花一般动人的表情；你要赞美她们队型的准确和整齐；你还要赞美她们准确的节奏感。总之，你赞美什么，她们就会表现得超乎你的想象，因为，你的赞美就是最好的要求。让孩子们带着一种成就感离开课堂，并准备在下一次课堂上再次得到满足。

六、把教案藏起来。不要把教案拿到课堂上来，因为，那不是一个优秀教师的所为，看着教案上课的老师，你要在孩子和家长的视线之外做好、做足你的备课工作，每个动作的教授程序需要反复的演练，整堂课的教学顺序与安排已成竹在胸，这样你才不会出现一个动作两遍示范不一样、一个动作两种节奏无法确定的低级错误；你也不会出现忘记组合编排顺序，自己对着镜子自言自语的尴尬；你不会因为教学内容准备不充分，只能提前下课或一遍遍的反复旧内容。因为，这样的表现会让孩子怀疑你的记忆力，降低你在她们心中的地位，淡化对你的崇拜感。当你无法控制课堂秩序的时候，你的讲话将不再具有效力；当你的教学计划

难以实现的时候，你的魅力和孩子对你的崇拜感已荡然无存，很快这些孩子就会离你而去，你将面临重新择业的艰辛和风险。充分的教学准备关系教学质量和你的生存。

七、家长是你的教学伙伴。家长掌握着孩子的学习意愿，让家长了解孩子的学习情况以及教学的进度和目标是极其重要的。每个月至少应安排一次家长的观摩课，要介绍学习的内容和孩子们的学习情况，观摩课后要认真听取家长的意见，并提出改进的方法，要充分赋予家长的知情权。这样就可以拉近与家长的距离，减少不必要的矛盾，你要有意识地调整孩子的排位，让每一个孩子都有站在第一排的机会；你要有意识地把注意力分给每一个孩子，不造成好与坏的差别，因为，在家长的眼睛里，自己的孩子都是最好的；每次下课后，你要主动与等待在教室外面的家长沟通，了解孩子在家里的情况，对内向、自闭的孩子多一些关照；及时掌握孩子的身体状况，对身体状况欠佳的孩子，在运动强度上进行调整。你要成为家长的知心朋友，家长就会让孩子跟着你继续学习，这是关系到你的少儿舞蹈培训事业能否做强做大的关键因素。

幼儿园舞蹈教育 篇3

【关键词】幼儿园；舞蹈教育；策略

幼儿园的舞蹈教育更是孩子舞蹈教育整个历程的重要的初始阶段，进行幼儿园舞蹈教育的主要目的是培养孩子对美尤其是形体美的认识以及锻炼孩子肢体协调能力，由于孩子这类群体的特殊性，幼儿园舞蹈教学要采取多样化策略才能真正实现教育的目的。

1 幼儿园舞蹈教育的重要意义

1.1 培养孩子对美尤其是形体美的认识和表达

舞蹈一直被誉为“人类的第二语言”，作为形体语言的代表，舞蹈有着不可代替的美。孩子天性童真，对美的认识不足，通过幼儿园舞蹈教育，可以从小就培养孩子美的概念，让孩子通过自己的认识，通过舞蹈自由烂漫的表达出自己对美的认识，还可以激发和锻炼孩子的创造力。通过舞蹈可以帮助无论男孩女孩，塑造出一个美的形态。

1.2 磨炼孩子吃苦耐劳的坚毅品质

舞蹈的学习需要长时间、多次数的大量训练，对一个孩子来说，如果想要学好舞蹈，在众多同学中出类拔萃，博得老师的喜爱和家长的赞誉，需要付出巨大的努力。所以，学习舞蹈可以培养和磨练孩子永不言弃、坚持到底的毅力以及吃苦耐劳的勇气和胆量，为孩子今后更好地解决遇到的困难和坎坷打好基础。

1.3 锻炼智力，激发潜能

舞蹈的学习需要孩子们不断开动脑筋，不能一味地按照老师的套路来学习，对于舞蹈学生要有自己独特的想法，即使难以用言语表达，也可以通过肢体语言即舞蹈来展示。舞蹈不仅可以创新孩子想问题做事情的途径，还可以锻炼孩子的记忆力、想象力和表现力，全面开发孩子潜能。

1.4 培养孩子的团队合作意识

在大多数情况下，舞蹈是一项团体活动，需要小组成员之间的密切合作，才能更好将舞蹈的内涵和意义表达出来。通过幼儿园舞蹈教育可以在孩子心智刚刚开始发育和成长的时候，就培育孩子团队合作意识，让他们认识到交流交际的重要性和必要性。为以后学习和工作的顺利开展打下良好的基础。

2 幼儿园舞蹈教育的实施途径

幼儿园舞蹈教育由于受众群体的不同，教育方式和方法会大不相同。孩子天真烂漫，富有创造力，但是精神集中时间短，喜欢玩耍，所以幼儿园舞蹈教育要因材施教。

2.1 上课形式多样，内容丰富

因为孩子们年龄较小，对待陌生的环境不免会有一些害怕和抵触，在接受的一些新事物的问题上这种现象便会更加突出。针对这种情况，在舞蹈授课时要注意授课形式的多样性和变化性。上课时老师可以准备多种多样的舞蹈动作或舞蹈种类，这样在授课的过程中便可以满足孩子天生的好奇心，抓住孩子注意力，提高授课效率。

2.2 授课时间应短，次数应多

由于孩子天性影响，孩子上课时注意力时间短，思维波动快，跳跃频率大，因此，在幼儿园舞蹈授课时要注意应尽量缩短授课时间，每堂课正式授课时间应不长于15分钟，只有这样才能集中孩子的注意力，保證每节课孩子们对舞蹈动作的吸收效率。

2.3 引导家长的积极配合

俗话说得好，家长是孩子的第一任老师。虽然这不意味着每位家长都要于孩子之前学习孩子将要学习的课程，但是家长必须随时关注孩子的学习动态，对于幼儿园的小朋友们来说，学习不仅仅是自己的事情，有些幼儿园会定期布置一些家庭作业，要求孩子和家长同时完成，这样不仅仅可以加强孩子与家长的交流，还可以赋予孩子学习的舞蹈动作一定的寓意，加深孩子的印象。

2.4 选择经典舞蹈动作和音乐伴奏

经典的舞蹈动作一般适合大多数学生学习，拿来进行幼儿园舞蹈课教授也再合适不过了，家喻户晓的动作，家长也指导，这样便于家长和孩子的互动，从而使孩子不仅孩子学得快而且记得牢，另外，舞蹈的最佳搭档便是音乐，一段好的音乐可以即兴起舞，尽情舞动，对于幼儿园教学也是这样的效果，所以老师除了选择经典的舞蹈动作外，还要选择合适的音乐伴奏，为舞蹈教学助一臂之力。

2.5 借助适宜的教学环境

环境这个大背景在教学中缺之不可，良好的环境可以为幼儿与舞蹈教学增添便利。舞蹈授课前可以先铺垫一种与接下来的舞蹈授课相关联的环境，以此来渲染出整体的舞蹈氛围，从而让孩子们就像在读故事书一样来学习舞蹈，提高孩子们的学习热情，进而实现高效率课堂。

3 结论

幼儿园舞蹈教育是孩子今后学习和生活的重要基础之一，孩子在幼儿园阶段如果接受良好的舞蹈教育不仅可以帮助孩子塑造一副如意的形体，更重要的是可以帮助孩子在今后的学习和生活中磨练需要的一些意志，比如坚韧不拔、永不言弃以及团结合作的品质等。从而为孩子今后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]孟文果.从教育目的看幼儿舞蹈教育[J].大舞台，2009，（3）：83-84

[2]许晓蓉.幼儿园舞蹈教学探微[J].幼儿园教育教学，2012，（5）：57-58

幼儿园舞蹈教育 篇4

关键词：幼儿园舞蹈教育,学前教育专业,舞蹈教学改革

幼儿舞蹈教育是学前教育中不可缺少的组成部分, 能够引领幼儿认识世界、感受生活、表现美好事物、塑造优良品质, 对于幼儿身心健康、智力开发、综合素质提升等方面具有重要作用。通过舞蹈教育可以提高幼儿的肢体协调能力、音乐节奏感、创造性思维能力, 引导幼儿用肢体语言抒发和表达情感, 激发幼儿对舞蹈和生活的情趣, 体验审美愉悦以及自我表现的成就感1, 2。

近年来, 幼儿园舞蹈教育受重视的程度在不断提高, 促进了学前教育的全面发展, 但是幼儿园舞蹈教育仍然存在着认知不足、师资水平不高、课程内容不完善等方面的问题3, 4, 制约着幼儿舞蹈教育在学前教育中发挥的作用。因此, 本文通过对承德地区幼儿园舞蹈教育现状与成因的分析, 从幼儿园舞蹈教育的施教者幼儿教师着手, 追本溯源, 探讨学前教育专业舞蹈教学的改进措施, 以期完善和提升学前教育专业舞蹈教学的内容和水平, 进而培养出适应社会发展需要的高素质幼儿教师, 推动幼儿园舞蹈教育的改革, 发挥舞蹈以素质教育和审美教育为核心的重要作用。

一、幼儿园舞蹈教育现状与成因分析

陈海霞1、成宇丽4、李丁辛5等学前教育工作者或学者各自阐述了国内幼儿舞蹈教育的现状和存在问题, 并对于未来幼儿舞蹈教育发展提供相关对策和建议。笔者在前人研究的基础上, 结合河北民族师范学院学前教育专业学生在承德地区幼儿园见习实践过程中的调研反馈, 对幼儿园舞蹈教育的现状和存在问题进一步深入分析, 有如下见解。

(一) 大部分幼儿园舞蹈教育隶属于音乐游戏, 对幼儿舞蹈教育作用认知不足

承德地区大部分幼儿园的教学课程设计中并没有独立的舞蹈教学课程, 也没有专门的舞蹈教材支撑, 仅仅是在音乐游戏活动中才体现出一部分舞蹈教学内容, 舞蹈教育处于从属地位, 没有充分发挥作用。幼儿音乐游戏是在音乐的伴奏下做游戏, 有一定的规则和动作的要求, 这些动作常常是律动, 歌表演或小舞蹈;它在形式、内容和作用等方面与幼儿舞蹈教育具有一定的相似性, 一般是按照音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构进行游戏, 培养幼儿的节奏感和音乐素质, 发展音乐的感受力、记忆力、想象力和表演能力6。然而, 舞蹈教育不仅能满足幼儿对运动的要求和欲望, 完成节奏感、协调性及音乐的感受力、记忆力、想象力和表演能力的训练, 更是一种塑造人的伟大工程, 它通过培养儿童的审美能力、建构审美心理, 达到陶冶情操、净化心灵、完善人格的目的。大部分幼儿园采用音乐游戏过度替代舞蹈教育, 就是源于对幼儿园舞蹈教育缺乏足够的认识, 对幼儿舞蹈教育作用认知还不到位。

(二) 大部分幼儿园舞蹈教育改革不力, 对先进教学方法应用的盲目性和浅表化

近年来幼儿园教育教学的改革力度逐步加强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿学习的综合性和整体性, 强调在教育过程中应依据幼儿已有经验和兴趣特点, 灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容, 使幼儿获得相对完整的经验7。同时, 教育部2012年9月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要坚持以游戏为基本教育活动, “幼儿教育活动化, 幼儿活动游戏化”8。为了顺应改革的趋势, 各地幼儿园纷纷派遣骨干教师考察学习先进的教育理念, 改善以往教学中的传统单一模式。在众多幼儿舞蹈教育模式中, 以奥尔夫音乐教学法和达尔克罗兹体态律动占据主导地位, 两者均注重幼儿自主性和创造性的培养5;特别是奥尔夫音乐教育的“原本性”理念, 凸现舞蹈艺术的本质精神, 并且融歌舞于一体的综合性, 契合学前儿童艺术学习的特点, 更加符合幼儿教育改革发展的方向和要求。

承德地区大部分幼儿园为适应改革需要, 融入奥尔夫教学元素, 在音乐游戏中设计了更多培养儿童节奏感、身体协调性和模仿能力的内容, 包括声势、身体各部位的动作, 以及这些动作在时间、空间上的运动, 再加上身体的造型活动, 配合游戏、形体表演等;然后将这些内容交叉、糅合, 进而形成新的内容。此举将幼儿园舞蹈教学内容应用于音乐游戏活动中, 有一定的创新和可取之处, 但在某种程度上也间接导致幼儿园舞蹈教育逐渐被音乐游戏活动所取代。对奥尔夫教育理念认知、应用的盲目性和浅表化, 也是承德地区大部分幼儿园舞蹈教育隶属于音乐游戏的缘由之一。

(三) 大部分幼儿园舞蹈教育师资力量不足, 且舞蹈教学水平有限

幼儿园舞蹈教育的开展与师资力量是分不开的, 因为在舞蹈教育的过程中, 舞蹈的创作、辅导、训练与演出等环节都离不开老师的指导与教育1。随着经济的发展, 承德地区的幼儿园舞蹈教育虽然受到了广泛的重视, 但是很多幼儿园仍然缺乏足够的老师对幼儿进行系统的舞蹈教育;尽管幼儿园也拥有在表演、技巧方面具有一定的基础的教师, 但缺少必要的教育学、心理学等专业教育知识, 同时也没有相应的舞蹈教材进行教学辅助, 依然难以取得良好的教学效果。另外, 诸多响应2011年“学前教育三年行动计划”而新建的附属幼儿园和私立幼儿园, 由于组建时间仓促, 幼儿教师主要是从小学教师转型过来, 虽然经过一定时间的岗前培训, 但是由于没有系统学习学前教育专业的基础理论知识, 依然存在着对学前教育认知不足、舞蹈教学技能欠缺等问题, 更是难以满足幼儿舞蹈教育的需要。

二、学前教育专业舞蹈教学改进措施

幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者, 在幼儿舞蹈教育过程中扮演着重要的角色。幼儿教师的舞蹈教学能力和水平直接影响着幼儿舞蹈教育的作用和效果。而高等院校学前教育专业的学生作为未来幼儿教师的主体, 也是推动幼儿舞蹈教育改革和发展的关键所在。基于承德地区幼儿园舞蹈教育的现状, 笔者结合近年来执教经验, 本着舞蹈教学中理论与实践相结合的原则, 对学前教育专业舞蹈教学提出几点改进措施。

(一) 增加幼儿舞蹈作品鉴赏课程, 提升幼儿舞蹈教育认知水平

幼儿舞蹈鉴赏是研究幼儿舞蹈欣赏、幼儿舞蹈评论和幼儿舞蹈作品如何取得和加强其社会效果的一门科学, 在幼儿社会生活和幼儿舞蹈教学中最具有普及意义6。就欣赏对象而言, 幼儿舞蹈在内容形式和创作方法上与其他艺术形式有许多不同之处, 更加适合幼儿年龄特点和幼儿情趣。就欣赏主体而言, 幼儿生理、心理的特点决定了欣赏过程中有着特殊的情感活动和认识规律。学前教育专业学生开展幼儿舞蹈作品鉴赏课程, 可以培养学生从孩子的角度去理解和认知舞蹈作品, 让学生更准确的理解舞蹈教学中幼儿生理和心理变化的特点, 并且体会到幼儿舞蹈作品对孩子产生影响和作用。但是要想具备“感受形式美的眼睛”, 没有南山捷径, 只有大量地欣赏舞蹈作品, 尤其要注意多欣赏优秀的舞蹈作品9。因此, 增加幼儿舞蹈作品鉴赏课程, 不仅能够提升学生对幼儿舞蹈作品的鉴赏能力, 而且能够提升他们对幼儿舞蹈教育的认知水平。

(二) 深化教学改革, 将先进教学理念融入舞蹈创编教学, 激发主动性和创造力

未来幼儿园舞蹈教育势必走创新发展之路, 形成具有本地、本园特色的舞蹈教学模式, 这就需要幼儿教师具备较强的舞蹈创编能力。因此, 就必须加强学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养。先进的幼儿舞蹈教学理念, 如奥尔夫音乐教学法, 注重自主性和创造性的培养, 让幼儿主动参与到其中, 去体验歌舞带来的欢乐, 探索和发现新事物, 激发其想象力和创造力, 将其带入一种主动自然学习的状态10。这种教学理念融入舞蹈创编教学, 可以说是一举双效;不仅能够让学生主动参与教学过程、激发创造力, 而且也让学生体验和掌握一种先进的教学理念和方法。

例如改编《洗手绢》舞蹈课例。教学目的是理解与掌握幼儿律动的概念和特点, 了解幼儿不同年龄阶段的特征, 能够根据幼儿年龄阶段特征改编舞蹈。施教过程中, 教师首先在课堂上提出问题“幼儿园小班的孩子有哪些的特征, 适合他们的动作该怎样改编?”, 然后引导学生说出“小班儿童适合发展大肢体动作, 应该将舞蹈的动作速度和频率放慢”“小班儿童协调性差, 可以固定下肢动作集中完成大肢体动作”等创编关键点。随后, 要求学生根据律动中洗、搓、晾的动作特点, 结合幼儿园小班儿童特征重新创编。最后, 教师对学生的改编成果给予点评, 强调改编的依据, 让学生领会如何创编和改造。如此, 教师通过引入、提示、要求、点评、总结的过程, 将舞蹈创编的概念以实例分析的方式教授给学生, 避免了传统灌输式教学的生硬, 也更便于学生理解, 激发学习兴趣。

又如创编元素的练习, 《我是勇敢小兵兵》舞蹈创编课例, 教学目的是如何根据音乐内容和节奏创编主题动作。施教过程中, 教师首先给出主题和音乐这两大元素;随后帮助学生分析主题内容、音乐节奏引导学生思考, 如:“《我是勇敢小兵兵》应参考军人挺拔、矫捷的特征来设计, 可以用踏步敬礼、抱拳小跑步等”;进而提出创编主题动作的要求“根据儿童审美的特点创编符合儿童心里的夸张、有童趣色彩的动作, 思考儿童会怎么做, 比如设计开手枪动作, 双手模拟机关枪开枪时要有好几个人倒下配合中弹的样子等”;引导学生充分的发挥想象力和创造力, 进入一种主动自然的学习状态。

(三) 适应教育现状, 增进音乐游戏的课程教学, 强化实践应用能力

幼儿园舞蹈教育改革是一个循序渐进的过程, 为了适应教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求, 目前幼儿音乐游戏在幼儿园的教育活动中占据主导。幼儿音乐游戏隶属于自娱性幼儿舞蹈, 与幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿歌表演、幼儿音乐即兴舞并列存在;它既是独立的个体, 也可以与其他形式互相结合, 灵活应用, 是幼儿舞蹈教育中不可缺少的形式。现行的学前教育专业课程中几种形式的舞蹈教学课程学时分配基本相同, 为了适应当前幼儿园舞蹈教育的现状, 应该对音乐游戏课程有所侧重, 增加学时分配、丰富教学内容, 强化教学应用。

调研显示, 目前幼儿园音乐游戏中融入了舞蹈、故事、表演等方面的元素。因此, 在学前教育专业的教学中, 教师需要广泛积累各种类型的幼儿园音乐游戏, 分析提炼出具有普遍性、典型性、特殊性的课例, 结合实例开展教学, 让学生理解幼儿音乐游戏的不同类型、特点和作用。同时, 教师需要以身示范进行课例分析, 引导学生运用适合儿童心理的语言表达组织教学, 让学生多听、多模仿、多练习、多实践, 并以作业、回课等形式给予检验和指导;或者让学生以小组的形式模拟课例中音乐游戏教学过程, 学生需要主动分析本组成员的特点, 灵活运用教学方法, 找出最适合的方式, 达到理想的教学效果。增加典型课例的示范与模拟教学, 能够训练学生组织能力、语言表达能力以及教学方法创新能力, 有助于学生在幼儿园舞蹈教育中的实践应用。

三、总结

承德地区的幼儿园舞蹈教育仍然处于萌芽阶段, 大部分幼儿园对舞蹈教育作用的重视程度不够, 盲目浅表化的教学改革尚且没有突破传统教学方式, 师资亏缺而且水平有限。因此, 该地区的幼儿园舞蹈教育亟待进一步完善。

幼儿教师是儿童舞蹈教育的执行者, 而高等院校学前教育专业的学生作为未来幼儿教师的主体, 也是推动幼儿舞蹈教育改革和发展的关键所在。为此, 本文从幼儿园舞蹈教育的施教者幼儿教师着手, 追本溯源, 结合教学实践经验, 对学前教育专业舞蹈教学提出几点建议:增加幼儿舞蹈作品鉴赏课程, 提升幼儿舞蹈教育认知水平;深化教学改革, 将先进教学理念融入舞蹈创编教学, 激发主动性和创造力;适应教育现状, 增进音乐游戏的课程教学, 强化实践应用能力。

另外, 幼儿园舞蹈教育应该注重幼儿舞蹈情趣、审美能力和审美心理的培养, 发挥其陶冶情操、净化心灵、完善人格等方面的综合作用;还应增强幼儿自主性和创造性的培养, 让幼儿在音乐舞蹈中学会去感受、发现、体验美, 促进幼儿身心全面和谐发展。而学前教育工作还应不断思考和探索、改革与创新, 才能从根本上促进幼儿园舞蹈教育的发展, 培养符合社会发展需要的身心健康、有创造性、有审美能力的复合型人才。

注释

11 .陈海霞.幼儿园舞蹈教育的现状及对策分析[J].新课程学习 (上) , 2011 (10) :178-179.

22 .段文静.幼儿园舞蹈教育目的及教育实施的思考[J].教师, 2013 (21) :112.

33 .王可心.绥化市北林区幼儿园舞蹈教育现状及对策分析[J].学园, 2013 (28) :165-166.

44 .成宇丽.幼儿舞蹈教育现状及思考[J].黄河之声, 2013 (19) :65-66.

55 .李丁辛.我国幼儿舞蹈教育的现状[J].北方文学 (下半月) , 2011 (12) :176.

66 .张春河.幼儿舞蹈创作实用教程[M].上海:复旦大学出版社, 2014.

77 .中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [J].学前教育研究, 2002 (1) :77-79.

88 .中华人民共和国教育部.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[J].学前教育研究, 2002 (12) :3.

99 .姬英涛, 王洁.舞蹈艺术鉴赏[M].河南:河南大学出版社, 2011.

幼儿舞蹈教育论文 篇5

摘 要：舞蹈艺术教育是面向幼儿进行素质教育的最为有效的手段之一。舞蹈教育价值的认识也随着时代的发展在不断变化。早期儿童舞蹈教育实践也存在多种价值追求，幼儿园舞蹈教育的价值要得到实现，教师认为从三方面进行实践是价值实现的有效手段：第一，以考级、演出、比赛、家长开放日活动的舞蹈表演的幼儿舞蹈教育实践;第二，幼儿园日常音乐课程中的舞蹈教育的渗透;第三，幼儿舞蹈教育与其他学科的教育实践相结合。

关键词：幼儿;舞蹈教育;价值

在经济发达的珠江三角的幼儿园大部分是私立的，而办学的园长都会有自己的办学理念、办园宗旨、目标、指导思想及特色。作为幼儿园的领导者或业务园长的指导者，只有具体地了解在艺术范畴对幼儿的教育所起的作用，才会更有信心在幼儿园实施舞蹈教育实践活动。

舞蹈教育价值的认识是随着时代的发展不断变化的。目前我国早期幼儿舞蹈艺术教育实践存在不同的价值追求，因此，幼儿园的舞蹈教育实践活动就不言而喻地体现了舞蹈的魅力和作用。

一、幼儿舞蹈教育的价值

1。 幼儿舞蹈可以锻炼幼儿身体机能

运动始终伴随着所有机体活动。儿童是通过运动而得到身心的全面发展的。(1)舞蹈活动属于体力运动范畴，能促进幼儿的骨骼肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能的发育。通过舞蹈动作训练幼儿的协调性和节奏感，在幼儿进行一定运动量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加强他们的形体训练和体能发展，也更能有效地锻炼他们身体各个部位的发育、幼儿身体运动的机能。教师可以带着孩子一起随音乐动起来，比如拍手、踏脚、摆头、扭腰等，让舞蹈带给幼儿整个身心的快乐。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的艺术表现为手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。幼儿舞蹈也是如此。幼儿舞蹈教育实践是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。例如幼儿学习基本古典手位时，可以通过用小手模仿花儿开放、小树抖动的动作，以此促进幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节、肘关节的灵活性;通过花绑步、小碎步、圆场步等动作的学习可以达到幼儿的腿部肌肉的更发育的效果。(教育论文 )在学习舞步舞姿、练习舞蹈表演的过程中，幼儿的整个机体都在积极地参与活动。由此可见，幼儿舞蹈教育活动不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿整个身体机能健康发展起着不可估量的作用。

2。 幼儿舞蹈有利于培养幼儿的性格和品德意识

舞蹈是来源于生活而美化于生活的综合艺术，幼儿舞蹈教育实践活动能够培养幼儿活泼好动的个性品质和良好的品德意识。现在的独生子女有一些娇生惯养，有的在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，但是舞蹈活动是当众表演的，还有着现场、即时进行人际交流的活动特点，教师在进行舞蹈教育实践活动的同时可以利用舞蹈的外向特征，激发幼儿进行富有表情的表演。幼儿通过参加排练、演出、集体活动等，许多幼儿克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一门重体力劳动的艺术运动，在舞蹈的训练过程中，特别是基本功要付出痛苦和艰辛才能达到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的训练，这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。幼儿舞蹈(含游戏)的教学中，幼儿生活在欢乐和友谊之中，生活在受到统一指挥、组织严密的集体当中，他们懂得了如何去与小朋友交往，无形中使幼儿的交往能力得到发展，幼儿在舞蹈的愉快情绪和自主的相互配合中又培养了合作精神，这对于建立和谐的人际关系适应未来生活有着举足轻重的影响。如在“找朋友”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏中提炼、加工，把幼儿无意识的游戏中具有舞蹈性的动作与姿态变成有趣的舞蹈作品，在这个过程中，幼儿会无意识地自主参与及有意识地寻找伙伴商量，讨论舞蹈动作的创作。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。教师可以用一些舞蹈作品以培养幼儿的个性品质，例如在《众人划桨开大船》的教学中，通过各种划船动作，可以培养幼儿团结友爱、勇敢、不怕困难的精神。这样，幼儿通过民族民间舞的训练，培养了他们热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。 3。 幼儿舞蹈有利于培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。

随着时代的发展，幼儿园舞蹈教育实践的主流是开发智力和提升创造力。在科达伊、奥尔夫、达尔克洛兹、蒙台梭利等国外音乐教育理论以及实践体系的影响下，幼儿园教师和专门从事早期儿童音乐舞蹈教育的培训中心都开始尝试以开发智力和提升创造力为主的幼儿舞蹈教育实践活动。在幼儿舞蹈教学中，教师的首要工作是吸引和激发幼儿注意的动机，提高注意力集中的水平，引导注意的方向。对待不同年龄段的幼儿，教师可采用不同的教学方法。如用温和、柔美、清晰的身体语言与幼儿交流，能培养小班的幼儿在把注意力集中到教师身上;用充满活力的、姿势多变的体态面与中班的幼儿交流，会使中班的幼儿的注意力集中到老师身上;用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的身体语言与幼儿交流，有助于大班的幼儿迅速集中注意力。舞蹈教师要教孩子们表演小白兔，问小白兔是怎样走路的，孩子们立即用蹦蹦跳跳的样子学小白兔跳，而此时舞蹈室里根本就没有小白兔，孩子们是动用已有的知识经验对教师的提问进行加工处理，并用身体表现出来的。这个过程就是孩子们运用思维的过程。此外，孩子们在舞蹈学习中，要表现完成一种舞蹈动作，当他们不能表现或表现得不充分时，教师则用生活的经验对他们进行启发，孩子们根据教师的启发进行联想、回忆、理解，最后用形体表现出来。在这个过程中，孩子们也进行了积极的思维活动。

在舞蹈教学中，常用的方法之一是观察模仿的学习方法，运用它就可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿的注意力，在学习过程中可以不断地提高幼儿的观察力、注意力、思维能力和舞蹈表演能力。

二、幼儿舞蹈教育价值实现的途径

1。 以考级、演出、比赛、家长开放日活动的舞蹈表演的幼儿舞蹈教育实践

我国著名文学家王安石的一篇文章《伤仲永》通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。家长们都不希望自己的孩子成为“伤仲永”第二，于是兴趣班、考级班、提高班就像雨后春笋般地孕育而生了。如有的幼儿园的兴趣班或培训中心的组织者会以这样或那样地向家长承诺，参加了培训幼儿的舞蹈素质会得到一定程度的提高，或是一定让幼儿参加比赛才能体现幼儿的舞蹈素质。同时，一些教师或家长也认为只有这样才能体现自己的教育价值和幼儿的教育效果。

价值是在人们对待满足他们需要的外界事物的关系中产生的。我们在电视上经常看到各种媒体策划组织的儿童“选秀”活动也应归在此列，如我们梅州电视台举办的超级宝贝大赛、少儿我最靓等。有人会说这难道不是仅仅为了满足成人的虚荣心吗?其实不然，这只是表面现象，这样的活动不仅满足了一些爱好舞蹈表演的幼儿的游戏需要、发展需要和审美需要，而且提高了孩子们的表演技能，锻炼了孩子们的身体和毅力，同时也使这些幼儿有机会认识到自己学习舞蹈的潜能，增强了他们更主动地投入舞蹈学习的内部动力。幼儿在比赛、演出、家长开放日的表演获得的成就感，体现了舞蹈教育实践的价值，教师和家长仍是觉得非常值得追求的。以上类型的舞蹈学习和舞蹈教育实践我们不可能杜绝，也不一定要指责这些活动可能对幼儿的成长带来哪些危害。作为幼教工作者应该认真研究具体的教育机制，应如何减少负面影响，扩大正面影响效果。这也正是园长们所面临的新课题。

2。 幼儿园日常音乐课程中的舞蹈教育的渗透

在幼儿园教育中，游戏作为一种手段促进儿童发展，主要是通过提供儿童适当的身心发展条件机会与氛围，并通过儿童自由主动地参与来促进儿童的正常发展和良好的适应。在幼儿园的日常音乐活动和集体教育活动中，大部分都设置区域活动，教师提供幼儿学习舞蹈的活动主要有“小舞台”角色表演游戏时间，音乐舞蹈区角中的自由活动，体育课的音乐舞蹈游戏，舞蹈兴趣班活动，演出、比赛的舞蹈训练，音乐活动的舞蹈学习等。不同时段的舞蹈学习机会为幼儿提供了不同的`发展机会。在常规的舞蹈教育实践活动中，教师在一般情况下应该给幼儿更多探究、尝试、自由创造以及独立解决学习和交往问题的机会。如果发现幼儿遇到难以解决的困难时，有经验的教师就要根据具体情况为幼儿提供帮助，即提供舞蹈素材。在兴趣小组和为演出、比赛而准备的排练活动中，教师们往往更加关注排练质量和训练成效，对幼儿学习舞蹈的能力和人格的发展的关注就较少了。事实上，教师们应该加强对幼儿的学习能力、人格方面的教育。在长期实践教学研究过程中，当幼儿能够以健全的人格及有自主学习的品格去学习舞蹈，排练的效果将达到事半功倍。

3。 幼儿舞蹈教育与其他学科的教育实践相结合

在传统的文化教育的过程中，大部分都是“口授”教育模式，特别是文化课的教育。幼儿园的语言、计算、英语的教学都比较呆板，因而过早地进行小学式教育会抹杀幼儿的天性及智力的发展。而教师在枯燥的国学教育的过程中加入生动活泼的幼儿舞蹈，既增加了幼儿学习语言的兴趣，更强化了语言的教学。如我在给幼儿园的孩子进行《三字经》的教学时，编排了一小段相应的儿童舞蹈，孩子们在一边跳一边念唱的过程中就把《三字经》学会了。

幼儿舞蹈可以融入多元文化的教学中。幼儿舞蹈具有丰富多彩的表现形式，幼儿在学习单调的多元文化时能够同时看到优美的舞姿、鲜艳的服装道具，听到美妙的歌声，这些都能够抓住幼儿好奇好动的心理特点，使幼儿在丰富多彩、形式多样的幼儿舞蹈学习中潜移默化地学习了多元文化。在这个舞蹈教育实践活动过程中，更有利于保护幼儿原有的童真及内在的潜力。

总之，开展幼儿园舞蹈教育实践活动，培养了幼儿的音乐舞蹈兴趣、幼儿良好的性格和品德意识，起到了发展幼儿智力的作用，体现了舞蹈教育实践活动的价值。幼儿舞蹈的教育实践离不开孩子们的参与，更离不开教师们的细心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。不推陈则不会出新，在幼儿舞蹈教育事业的这片沃土上，只要我们付出劳动，就会有收获。

参考文献：

蒙台梭利。蒙台梭利教育全书。北京：中国商业出版社， 。

陈桂生。教学原理著。上海：华东师范大学出版社，2012。

浅谈幼儿舞蹈教育的作用 篇6

幼儿舞蹈是舞蹈艺术的一个重要组成部分。它与成人舞蹈有着相同的特点，都是通过肢体动作语言，表达思想感情。但幼儿舞蹈的律动更加欢快明朗，富有童趣，蕴涵着幼儿对于“真善美”的感受力。幼儿天性好动，善于模仿，喜欢看舞蹈节目，渴望参与表演。因此，舞蹈在幼儿教育中起着非常重要的作用。

一、促进幼儿骨骼发育，增强形体与气质美感

根据幼儿年龄特点，教师指定相应的科学的训练方法，可以矫正幼儿一些不良习惯导致的形体缺陷。例如，凹胸、轻微驼背等不良形态，在经过正确的舞蹈形体动作训练后都能得到矫正和改善，还有利于幼儿气质的提升。一般来说，受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。舞蹈训练有利于增强他们的自信心，有利于他们的健康发展。

二、有利于幼儿智力的发展和良好性格的形成

1培养幼儿的理解力、想像力和创造力

传统的儿童观将儿童看成一个简单的受体，只能接受而不能加工，其实这是错误的。幼儿本身就是一个“加工厂”，他们在接受信息的同时，也在对其进行加工处理。而他们的想像力和创造力是丰富的，教师应给他们充分发挥的空间。特别在舞蹈音乐的理解上，幼儿也有着自己独特的角度，他们会在自己的幻想空间里自由发挥。记得在编排《加油!中国足球!》时，音乐由激烈欢快逐渐缓慢低沉，笔者让孩子们根据音乐自由创编动作，他们居然将这段音乐创编为失球后的球员们在绿荫场中央相拥而泣；随着音乐节奏的力度加强，又继续创编为球员们相互鼓励，总结失败原因，最后重返绿荫赛场，赛出优异成绩，最终冲出亚洲走向世界。孩子们的想法也激起了笔者的创作灵感，最后在师生的共同努力下，舞蹈创编成功了。

2培养幼儿战胜困难的意志品质

现在的孩子都是独生子女，娇生惯养现象严重，尤其表现在不能吃苦上。舞蹈的基本功切I练很辛苦，有时被称为魔鬼训练，这对初次接受舞蹈训练的幼儿来说是一种挑战。因此，激发幼儿的好胜心，调动他们的积极性，是迈向成功的第一步。这就需要舞蹈教师结合幼儿的年龄特点，制定相应的教学计划，设计符合幼儿个性特点的舞蹈。当幼儿在练功中遇到困难时，教师应及时鼓励幼儿，帮助其克服困难；而当他们获得成功时，教师应及时表扬，这会大大增强他们的自信心，使他们养战胜困难的坚强意志品质。

3培养幼儿的专注力

舞蹈教学很抽象，它是一门无声的语言，幼儿常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去理解这些动作的内涵。因此，在教学过程中，教师应把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让幼儿对舞蹈有一个清晰、完整的印象，从而引起学习的愿望。练习起来就不会觉得枯燥，同时也能收到很好的教学效果。在这一过程中，幼儿必须认真观察，将自己所看到的肢体动作表现出来，无形中就培养了幼儿的专注力。

三、提高审美感知力和表现力

幼儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化地使幼儿热爱世间一切美好的事物。教师可使幼儿通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界，认识真善美，培养幼儿感受美、欣赏美、追求美的能力。在幼儿舞蹈教学中，教师应充分发挥音乐教育活动的作用，通过音乐刺激幼儿的好奇心和积极性，让幼儿感知音乐的意境，用自己的肢体语言表现音乐所带来的灵感，提高他们的审美感知力和表现力。

四、培养幼儿的合作意识。增强团队精神

舞蹈是一门整体艺术，特别是幼儿舞蹈往往是以集体舞蹈的形式进行排练和演出。在舞蹈表演的过程中，统一的动作、整齐的队形，是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子动作不一样，甚至不到位，都会影响甚至破坏整体的美感。因此，在平日的训练中，教师要严格要求每位幼儿听从“指挥”，步调统一。久而久之，孩子们就会养成一种自觉遵守纪律、主动关心帮助他人、进行集体协作的行为习惯，这就增强了幼儿的团队合作意识。特别是孩子们外出演出时，集体活动更能提高他们的团队精神。成功了，他们脸上神采飞扬，开心得像放飞的小鸟；失败了，他们会拥抱在一起流泪，相互鼓励，这种团队合作精神令人非常震撼。

幼儿舞蹈教育的社会功能 篇7

一、为培育一代新人打下扎实的基础

对幼儿进行德、智、体、美的全面素质的培养, 是舞蹈教育的主要目的, 没有艺术教育, 就不是完整的教育。儿童舞蹈教学是让孩子们把自己的内心感受及情感通过优美的肢体语言表现出来, 不但在形式上创造出了美, 在心灵中也感受到了美。在这种教学中孩子们的身体素质和心理素质都将会得到全面的提高。为祖国现代化建设培育一代新人打下扎实的基础。

二、增强孩子们的集体主义精神

幼儿舞蹈一般都是以群舞为主, 在排练演出时形成一定的集体。排练过程中, 队形是否整齐?动作是否一致?情感是否投入?其实也是对孩子们进行集体主义教育, 培养团队合作精神的过程, 一个舞蹈节目排练演出成功, 是大家共同努力得到的, 可以增强集体向心力, 以集体成功为荣。是对孩子们心理素质和道德品质的锻炼和考验。

幼儿们参加集体舞训练, 能在愉快的歌舞中养成文明礼貌的习惯, 增进团结、自觉地树立集体主义思想。按学习迁移规律, 在舞蹈排练中形成的集体荣誉感可以迁移班集体、校集体, 甚至一个民族、一个国家的集体荣誉感上去。在教孩子学舞蹈的过程中, 孩子们就会充分展开想象与创造的翅膀, 随着音乐进行着夸张而诙谐地即兴表演着、讨论着, 以动作与感情的交流抒发内心情感, 从而表达出团结友爱、互相谦让的主题思想。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候, 孩子们笑得是那样甜、那样开心, 又加强了孩子们的集体主义意识。

三、培育孩子们的自信心和毅力

舞蹈训练常常要使孩子出大力, 流大汗, 动作要反复训练, 无形之中也培养了孩子吃苦耐劳的良好品质。舞蹈不仅是一种美的艺术, 同时也是一种艰苦的艺术, 学习舞蹈要有吃苦精神, 只有通过艰苦的基本功训练, 不断开动脑筋, 发挥想象, 才能使舞姿优美, 动作流畅, 才能使自己的情感和动作相一致。每个孩子都有想表现自己的心理欲望, 教师要在有意识地在普及的基础上, 选拔舞蹈能力较强的孩子参加舞蹈队, 排练新节目、上舞台、上电视, 这样无形中就培养了他们争强好胜的上进心。

舞蹈课的训练是很艰苦的。而现在的孩子都是独生子女, 很多孩子刚开始练功时, 因为苦、因为累、因为疼而掉泪。我们要引导孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们“苦尽甘来”的道理, 只要努力拼搏, 汗水、泪水都不会白流, 总有一天会换来鲜花和掌声的。舞蹈训练, 锻炼了孩子的意志, 增强了孩子们吃苦耐劳的精神。通过训练, 孩子们忍受着苦, 忍受着痛, 培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性, 从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。

四、引发孩子们的民族意识

通过民族民间舞的学习, 可以培养幼儿热爱祖国、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。我国是一个历史悠久的多民族的文明古国, 我国的民间舞艺术的历史也是十分悠久而且形式多样的, 它是民间的风俗习惯和人民思想感情的最直率、最真挚的表现, 蕴藏着广阔博大的民族文化内涵, 传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。各民族中丰富的民间舞蹈艺术宝库中有取之不尽、用之不竭的财富, 一旦为孩子们所接受, 必然与他们的生活息息相关, 同他们的心趣交相映照。

幼儿的心灵是一个博大而又透亮的水晶体, 享有无限的可塑性。在幼儿舞蹈作品中, 确有民族个性的舞蹈作品, 不只是为其拥有民族属性或自身的光彩, 最重要的一点是, 它还是一种“育人”的方式, 不仅可使孩子们从小就懂得我国是个多民族的国家, 而且可以培养孩子们自幼就热爱各民族民间舞蹈艺术的美好情怀。一些好的舞蹈, 像《我们相聚在北京》的各族儿童, 都以各有特色的民族民间舞蹈为媒介, 引发了幼儿的民舞意识, 使中华民族的民间舞蹈之花, 潜移默化地植根在孩子们幼小的心灵上, 为我国舞蹈艺术得以健康发展, 撒下了希望的种子。

舞蹈训练有着许多其他教育形式所不能代替的独特功能, 我们要正确把握儿童舞蹈的社会功能。我们要大力提倡用先进的文化教育人, 用优秀作品鼓舞人;深化儿童对爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业的思想认识, 陶冶儿童的艺术情操, 促进儿童身心健康的全面发展。

总之, 幼儿舞蹈可以丰富人的情感发展人的想象力, 增强人的自信心, 自豪感, 培养人注意力集中, 培养人的协调性以及友好合作的品德。使幼儿在接受教育中得到健美挺拔的肢体, 高尚的情操, 高雅的气质, 端庄的仪表, 仪态, 得到全方面的发展。幼儿对美的事物有着自己的感知, 不同的是, 幼儿的直观思维, 一尘不染的内心世界, 涉世未深的眼睛, 其无法进行正确的审美活动。然而所有的一切都无法阻止他们对美的渴求。这时, 作为教师的我们便要发挥自己的作用, 采取措施进行诱导, 从而激发他们的感情。《规程》明确提出:“创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。在跨世纪的今天, 我们应感到责任的重大, 如何将艺术教育与素质教育提高到一个新的高度, 需要我们不断地探索和努力, 钻研自己的业务, 树立良好的职业道德形象, 为达到提高素质教育的目的, 使充满希望的幼儿舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿, 为培养跨世纪的高素质的接班人而努力耕耘, 永远探索。

从小培养幼儿的舞蹈意识, 向广大幼儿推广普及舞蹈文化, 是一件意义重大又实属不易的工作, 离不开指导者细心地研究与耐心地探索。但只要有“几度春秋勤耕耘”的努力, 一定会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦!培养孩子美的意识, 使其快乐成长也是我们从事舞蹈教学的一个目标。幼儿舞蹈教学之路任重而道远, 我们之所以在舞蹈教学舞台上奋斗不息, 就是因为我们相信我们能用自己的双手为祖国的明天培育出一片美丽的花园。在这个道路上, 我们需要做的事情还很多很多……

参考文献

[1]陈远敦.审美价值的本质[M].北京:中国社会科学出版社, 1984.[1]陈远敦.审美价值的本质[M].北京:中国社会科学出版社, 1984.

[2]温立伟, 扬仲华.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社, 2003.[2]温立伟, 扬仲华.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社, 2003.

[3]袁振国.教育新理论[M].上海:教育科学出版社, 2002.[3]袁振国.教育新理论[M].上海:教育科学出版社, 2002.

[4]于乎.风姿流韵[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.[4]于乎.风姿流韵[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.

[5]刘建.无声的言说——舞蹈身体语言解读[M].北京:民族出版社, 2001.[5]刘建.无声的言说——舞蹈身体语言解读[M].北京:民族出版社, 2001.

[6]王印英.幼儿情趣歌舞[M].长沙:湖南文艺出版社, 2005.[6]王印英.幼儿情趣歌舞[M].长沙:湖南文艺出版社, 2005.

浅析幼儿舞蹈对幼儿教育的意义 篇8

关键词：舞蹈,教育,幼儿

简言之, 幼儿舞蹈是由儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈, 它是以人体的动作、姿态为为表现手段, 表达一定思想感情的少儿艺术形式, 是一种具有动态的、表情的、表现性艺术。当前, 我国大力推行素质教育, 培养全面发展的新型人才, 其最根本目的是使学生成为思想品德、科学文化及身心、审美、劳动等综合素质都得到强化和提高的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿他们心智初开, 幼儿舞蹈这种为幼儿所热爱的教育形式在实施素质的过程中发挥着极为重要的作用, 对幼儿教育有着深远的意义。

一、幼儿舞蹈对幼儿道德及性格品质培育的意义

“道德是做人的根本”, 而幼儿舞蹈作为一种艺术形式, 有极强的故事性、情节性及深刻的教育性, 孩子们在进行舞蹈的学习、排练、表演过程中, 会从中得到道德情操的提升和性格品质的培育。如, 幼儿舞蹈《看木偶戏》中展现出来的互相谦让、互相帮助的那种品质, 幼儿们在排练过程中就不仅仅是简单的模仿, 机械地动作, 而是通过幼儿对作品内容的理解, 发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来, 成为他们内心情感的自然流露。

我们都知道, 每一个舞蹈艺术家都是一个呕心沥血、锐意进取、苦练技艺、持之以恒、追求完美的人, 幼儿舞蹈虽不及如此, 但总体而言, 舞蹈毕竟是一门充满“苦”的艺术, 要吃苦, 要流汗才行。幼儿们在学习舞蹈的过程中砥砺了自己的品质, 展现出每个人刚毅的一面。另外, 通过舞蹈还能培养幼儿自己事情自己做的劳动习惯, 爱清洁讲卫生, 养成良好的生活习惯, 尊敬师长的礼貌习惯及具备一定的社会公德意识等等。

二、幼儿舞蹈对幼儿创造力开发和启迪的意义

“孩子是天生的艺术家”, 这是因为孩子们天真无邪、善于想象、喜欢新鲜事物, 具有无穷的创造力。而幼儿舞蹈恰恰在这方面给他们提供了良好的条件, 因为幼儿舞蹈集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身, 幼儿在经过一段时间的培养与训练后, 已经基本掌握一些舞蹈动作并具备一定的表演能力, 这时就应该运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿们的创造力, 给他们以无穷的想象力发挥的空间, 这样才会收到更好的教育效果。

曾上过一课《绽》, 音乐具体形象, 上课时我给幼儿们一个简单的提示, 先请他们欣赏音乐, 然后讲述自己对音乐中情境的感受, 说到情绪共鸣处幼儿们情绪激动, 讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈, 接着就可以让幼儿们自己去感受花开的感觉, 在大脑里充分展开他们的想象, 经过几次练习后, 幼儿的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥, 创造性思维也得到了最大限度的启迪和开拓。其实, 创造力的开展与智力的开展是相辅相成的, 在舞蹈过程中, 人会尽力使身体动作协调, 从而使大脑不断地调整, 因此舞蹈能促使幼儿的创造潜能得以极大的开发。

三、幼儿舞蹈对幼儿观察力、注意力及综合能力培育的意义

幼儿期是幼儿好玩好动的阶段, 而优美动人的幼儿舞蹈能激发他们学习舞蹈的兴趣, 时下所提倡的“兴趣教学法”其宗旨也在于此。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一, 它的运用可以保持舞蹈动作的完整性, 集中幼儿的注意力, 这样在兴趣的驱动下激发起来的有意注意, 经老师语言指向和动作示范, 能集中注意力去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏, 并体验、学习。例如, 在教授中班舞蹈《学做解放军》时, 坚定有力的歌声及精神振作、铿锵有力动作吸引着孩子们的注意力, 使他们产生强烈的渴望, 都迫不及待地高度注意老师的举手投足、情感的流露。

另外, 幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式, 幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中, 能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具, 这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣, 而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁, 让他们在得到艺术美陶冶的同时, 不断提高身心协调活动的能力。

四、幼儿舞蹈对幼儿感知美、表现美, 提高审美能力的意义

舞蹈艺术使幼儿学会舞蹈艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的, 因此与现实相比, 它具有理想性的色彩。舞蹈中所塑造的形象也更能以情动人, 使欣赏者获得更强烈的美感。幼儿通过欣赏那些贴近生活的舞蹈作品, 知道什么是美, 怎样用动作表现美, 这些审美能力和表现美的能力, 能使幼儿的生活更美好, 直接影响幼儿的价值观。

参考文献

[1]隆萌培.舞蹈艺术概论[M].上海:上海音乐出版社, 2010.

加强舞蹈教学, 促进幼儿教育 篇9

一、加强舞蹈训练, 提高幼儿自身素质

幼儿教育改革如火如荼, 我们也越来越重视幼儿的艺术教育, 因为素质教育的重要组成部分就是艺术教育, 舞蹈作为丰富多彩的艺术形式, 有它独特的艺术魅力, 深受孩子们的喜爱。幼儿因为年龄小、骨骼肌肉等还很嫩、可塑性较强, 从这个时期对他们加强舞蹈训练, 能够矫正他们因不良习惯而导致的一些形体上的毛病, 同时也有利于他们的身体发育和心理健康。久而久之, 在舞蹈训练的作用下, 孩子们的身体素质会进一步有所提高。

二、加强舞蹈训练, 培养幼儿心理素质

舞蹈训练不仅能促进幼儿身体健康的发展, 对于他们的仪表、气质、精神、意志等方面的发展也有促进作用。因为舞蹈训练艰苦又枯燥, 孩子们大多是独生子女, 从小娇生惯养, 对于他们来说有着一定的难度。在训练时, 很多孩子由于受不了训练的疼痛掉下眼泪, 这时我就给他们我讲解体育健将和舞蹈家刻苦训练的故事, 使他们明白“苦尽甜来”的道理, 教育孩子们泪水、汗水是不会白流的, 只要拼搏, 就一定会成功。幼儿教育专业的学生在交流中说过这样一个例子:在她的舞蹈组有一名叫吴晗的小朋友, 他的身体素质比较差, 每次上课总是对老师说:“老师, 我能不能不压腿?”看到孩子的样子, 老师的心里也不好受, 就让她观摩别的小朋友上课的情况, 慢慢激发她的舞蹈兴趣, 对其采取鼓励, 渐渐的, 老师发现了她的自信, 看到了孩子脸上天真的笑容。因此说通过舞蹈训练, 不仅能锻炼孩子们的意志, 也能培养他们的坚强毅力和奋发进取的精神。

三、加强舞蹈训练, 促进幼儿智力发展

我们大家都知道, 幼儿时期是人一生智力发展的重要时期, 我们所说的智力其实是人的各种能力的综合, 幼儿的舞蹈学习对于他们的智力开发有着很重要的作用。因为孩子们非常好动、喜欢蹦跳, 他们在学习舞蹈的过程中, 提高了他们的模仿能力, 使他们的动作和节奏进一步协调, 同时也能够加深他们对事物的认识与理解。事实证明, 舞蹈学得好的孩子, 他的学习成绩也很优秀, 这充分说明舞蹈对学生的智力发展起着很大的促进作用。因为舞蹈对幼儿右脑开发有着至关重要的作用, 舞蹈艺术也为我们人类提供了丰富的想象力。长此以往, 加强舞蹈训练, 对幼儿的智力发展有着很好的效果。

著名舞蹈家吴晓邦曾说过:“艺术用它的感染力来培养人类良好的道德品质, 同时也鼓舞着我们的进取精神和乐观主义精神。”幼儿舞蹈是一项充满活力与生机的活动, 它在教育事业中有着难以估价的积极作用, 同时它对幼儿德、智、体、美等全面的发展也有着很大的推动作用。在新世纪的今天, 我们幼儿教育者将不断努力与探索, 使幼儿舞蹈艺术更加绚丽多彩。

摘要：舞蹈作为一门人体艺术越来越受到人们的喜爱, 舞蹈教育在幼儿教育中具有得天独厚的优势, 对于推动幼儿素质的全面发展提供了有利的条件。从以三方面阐述了舞蹈教学对幼儿的发展所起的作用:加强舞蹈训练, 提高幼儿自身素质;加强舞蹈训练, 培养幼儿心理素质;加强舞蹈训练, 促进幼儿智力发展。在新世纪的今天, 幼儿教育者将不断努力与探索, 使幼儿舞蹈艺术更加绚丽多彩。

关键词：舞蹈教学,幼儿教育,自身素质,心理素质,智力发展

参考文献

[1]匡冰燕.试论电视教材在舞蹈教学中的应用.舞蹈世界, 2001 (2) .

幼儿园舞蹈教育 篇10

一、舞蹈教育与素质教育的关系

舞蹈, 是源自于劳动的一种艺术, 是人类历史上较早出现的艺术形式。通过对舞蹈的欣赏, 能够提高人们的审美能力, 陶冶人们的艺术情操。首先, 世界各国都有着具有自己独特民族风格的舞蹈。通过对舞蹈的学习, 能够帮助学生树立正确的民族观, 在教师的讲解中, 对我国古老的艺术进行学习和了解, 掌握我国民间艺术的珍宝, 能够增加学生的自豪感。其次, 舞蹈艺术, 能够有效促进学生的身心健康发展。舞蹈是一种能够美化生活的运动, 舞蹈者在优美的音乐下, 翩翩起舞, 不仅能够达到锻炼身体的目的, 而且能实现身心的全面律动。第三, 学习舞蹈, 能够提高学生的审美能力。审美能力是可以通过多种方式提高的, 而舞蹈艺术, 正是艺术对人的审美影响的主要手段。舞蹈能够给人美的享受, 激励学生追求美的事物, 一部好的艺术作品, 能够提升人的艺术修为, 增强人们追求美好生活的勇气和信心。

二、幼儿舞蹈教育与素质教育的关系

幼儿时期是人生智力发展的关键时期, 而在幼儿时期进行舞蹈教育, 对于提高幼儿技能方面, 以及对幼儿的身心健康发展方面, 都起着积极的促进作用。幼儿舞蹈教育是幼儿教学中不可缺少的一个部分, 幼儿舞蹈不单单是幼儿学前教育中的一个科目而已, 还是组成幼儿艺术教育的一个重要组成部分。幼儿舞蹈教育是实现幼儿德、智、体、美全面发展的一个重要部分, 在推进素质教育方面, 有着诸多的优势。

1. 幼儿舞蹈教育促进儿童身心健康发展

舞蹈有着与体育锻炼类似的功能, 在促进幼儿的身心健康发展方面, 有着积极的促进作用。在舞蹈中, 要涉及到压腿和踢腿运动, 以及对肩膀、腰和手腕等多个部位的练习, 这些练习对孩子的韧带和体能发展, 都与体育训练有着同样的作用。舞蹈的动作也是来源于生活, 但是却把这些在生活中简单的行为, 进行了美化。在舞蹈中, 要充分调动起每个关节和部位的运动, 来表现身体的协调性和柔韧性。而动作的协调性能够促进儿童大脑的发育, 柔韧性能够促进儿童身体的耐力和灵活性, 从而使得儿童拥有一个优美的形体, 加强儿童对美的追求和欣赏, 促进儿童身心的协调和健康发展。

2. 幼儿舞蹈教育能够培养儿童优秀的品质

舞蹈虽然是优美的, 但是训练的过程确实是艰辛的, 现在的孩子, 大多数都是独生子女, 没有遇到过困难和挫折, 在进行舞蹈基本功的练习时, 经常会因为累和疼痛而掉眼泪, 甚至想要放弃对舞蹈的学习。这时候, 就需要教师的正确引导, 中专教师的课程适用性较强, 能够从实践上培养学生的点滴思维, 从而塑造其良好的品质。在休息时, 可以给孩子们讲述舞蹈家成功背后的艰辛, 让孩子们从小就认识到, 不经过艰苦的奋斗, 是无法成功的, 虽然现在是苦一点, 但是总有一天, 是能够换来掌声和鲜花的。在学习舞蹈的过程中, 不仅锻炼了每个孩子坚强的意志, 培养了孩子吃苦耐劳的精神, 同时, 还能够从小培养孩子自强、自信的个性, 帮助其养成优秀的品质。

3. 幼儿舞蹈教育可以提高儿童的创造力

孩子天生都是极富创造力的, 都喜欢新鲜的事物, 并且善于幻想, 而舞蹈的存在为孩子们的创造力和想象力提供了一个广阔的空间。对于同一个舞蹈动作, 或者对于同一部艺术作品, 每个孩子都会有不同的理解和表现形式, 他们能够充分发挥出自己的想象力, 去创造不同的动作。创造力是新时期对素质教育的要求, 只有理解孩子的这种天性, 并且给予孩子充分的想象空间和表现空间, 才能引起他们对舞蹈的学习兴趣, 将孩子们的创造力充分发掘出来。

总之, 素质教育应当从幼儿时期就开始抓起, 通过对幼儿舞蹈教育的开展, 围绕素质教育, 进行舞蹈内容的编排, 以舞蹈为载体, 丰富幼儿的生活, 促进幼儿身体以及心理的全面健康发展, 为全面实现素质教育打下良好的基础。

参考文献

[1]董丽君.论幼儿舞蹈在素质教育中的作用[J].商情:科学教育家, 2008 (7) .

情感教育在幼儿舞蹈教学的渗透 篇11

【关键词】情感教育 幼儿舞蹈教学 渗透 途径

1. 引言

幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分， 它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都具有重要作用。但长久以来，舞蹈教学在幼儿教学体系中，主要是以动作演示为主，而且各种各样的舞蹈，其中包括很多不适于幼儿学的舞蹈也都开设，其目的就是在于让幼儿能学得更多，“成长”得更快，很少顾及幼儿的情感问题，导致幼儿舞蹈教学效率并不高，很多幼儿都不愿上舞蹈课［1］。幼儿舞蹈教育中的情感教育是整个幼儿教育过程的一部分，它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念，以促进幼儿的个体发展。一般来讲，幼儿舞蹈教学中的情感教育，主要是教师利用舞蹈课堂与传授内容作为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面态度的教育穿插渗透于课堂之中，最终培养幼儿形成健全的个性与人格。

2. 情感教育在幼儿舞蹈教学渗透的主要思路

2.1加强师德建设，促进学生正确审美观的形成

我国古代春秋时期的著名教育家孔子曾说，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。

由于幼儿心智尚不成熟，正处于懵懂看世界的时期，孩子们对外界是一种渴望认识的时期，而且需要外界给予更多情感上关怀，尤其是在学校之中。因此，情感教育是整个幼儿教育中的统帅，是灵魂。教育，不管任何舞蹈课程的情感教育，都是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作融于舞蹈课程教学中，给幼儿以感染和示范，才能获得更好的效果。因此，教师站在讲台上，教师自身的形象与爱岗敬业、为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。“情生于境，境能移情”，所以教师要通过自己的一行一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和和蔼可亲的工作態度给学生学习创造一种良好的学习氛围，进而来影响学生。比如，在舞蹈教学中，教师每次课程准确的舞蹈动作设计，优美的身姿，严谨的示范，情感丰富的授课态度，每个细小的方面，都会对幼儿产生巨大的影响，并且在潜移默化、润物无声的过程中，形成一种强大的情感动力促进幼儿正确的审美观与人生观的形成。

2.2 拓宽沟通渠道，加强与学生情感交流

幼儿阶段的学生，对教师的依赖性很强，而且非常容易受到外界环境，尤其是教师的影响，因此，教师需要增加与幼儿沟通的频率，而且要用心的沟通，让幼儿在心里感受到教师的亲情，培养出幼儿丰富的情感。加强教师与幼儿的沟通可以通过很多途径，比如教师与幼儿一起做游戏，跟幼儿谈心，或者建立与家庭沟通的渠道，了解幼儿平时的想法与态度、对学习的感觉、对舞蹈课程的认识等，教师才能更加有效的了解幼儿的情感，也才能更加有效的丰富幼儿的情感。增加对幼儿的情感投入，不是一句简单的话，这需要教师付出很多的精力，教师关心幼儿就要像关心自己的孩子一样，倾其所有的情感，才能培养出幼儿正确而丰富的情感。

2.3 合理安排场景，提高幼儿对舞蹈的感觉

幼儿作为一个懵懂认识世界、但心无杂念不易受干扰的群体，一个明辨是非能力差，但会用心灵去感悟的群体，他们对于舞蹈的敏感程度，是超过成年人想象的，而且对于舞蹈的感觉也是成年人无法理解的。而且，我们的艺术教育最重要的目的就是让幼儿去感受美、理解美、表现美。因此，教师采用一些能影响幼儿的音乐和场景，足可以让幼儿情绪得到有效的调动，并因此培养出积极乐观的生活态度与丰富的情感。如学习舞蹈“草原小牧民”时，教师配上悠扬的舞曲，再用多媒体展示出青青的草地、蓝蓝的天空和白云般的羊群作为背景，然后教师给学生们讲草原上的小牧民喜欢骑马，在草原的蒙古包里居住，学生们自然就非常的高兴。教师也可以让学生们边唱边跳，把自己想的动作都展示出来，培养积极的创造态度。又如学习舞蹈“舞蝶”，教动作之前先让孩子们去想象一下蝴蝶的美丽， 给它穿上五彩的外衣， 在花园里翩翩飞舞。有时候教师就像个魔术师，让孩子们发现舞蹈的魅力是多姿多彩的。

3. 结语

马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”舞蹈艺术和其他艺术形式一样，也是对人进行审美教育的重要组成部分，幼儿舞蹈教学也不例外。我们开展舞蹈教学的同时，需要注意情感教育的渗透，否则幼儿学到的只能是一组组简单的舞蹈动作，对于幼儿身心健康的成长起到的作用就会大打折扣。因此非常有必要在幼儿舞蹈教学中渗透情感教育，让情感与知识同时出现在幼儿舞蹈教学的课堂上。

【参考文献】

［1］向小英. 浅议舞蹈教学中的“以幼儿为本”［J］. 宿州教育学院学报，2010，13（4）.

［2］李欢. 幼儿舞蹈教学中应注意的几个问题［J］. 中国高新技术企业，2008（16）.

浅议幼儿舞蹈教育的重要意义 篇12

一、切实提升对幼儿舞蹈教育重要意义的认识

1. 舞蹈艺术有利于提高幼儿的审美能力

舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动, 是人类审美活动较集中的表现, 是培养人们审美兴趣, 提高人们审美能力的有效途径和有力手段。舞蹈这一直观性、可感性强的艺术, 又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点, 也就促使舞蹈成为千百万幼儿最喜爱的艺术活动之一。在幼儿舞蹈教育过程中通过优美的音乐旋律和舞蹈形象, 既能陶冶少儿的情操, 又能使幼儿感受到美的教育。这种美育教育方式有助于幼儿在形体、举止、行为和人格形成美的内外统一。

2. 舞蹈教育有利于提高幼儿生理素质

舞蹈是一种肢体艺术, 是一种以肢体动作反映生活和情感的艺术。舞蹈来源于生活, 却高于生活。它要靠身体各个部位协调动作, 表现生活的美, 歌唱生活, 并借此陶冶人的情操。舞蹈训练跟体育运动一样, 有助于少儿身体健康发育。如舞蹈基训中的压腿、踢腿、下腰等都和体育训练紧密联系在一起。长期的训练能有效地提高他们的耐力和灵敏度, 并增强体质。动作的协调性训练还有助于少儿大脑的发育。形体训练, 则有助于少儿形体的健美, 培养他们的内在气质。

3. 舞蹈教学有利于提升幼儿智力开发

优美动人的舞蹈能调动孩子们的注意力, 激发他们学习舞蹈的兴趣, 从而发展孩子的有意注意, 通过高度的指向和集中去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏。同时幼儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力和多变的情绪, 甚至我们常人乍看起来不太合乎常理的情趣, 都是儿童世界的“真理”。我们通过采取常识教育和形象引导, 充分调动幼儿的心理最活跃的因素, 由被动学习变主动探索和创新。正因为有了敏锐的观察力和较强的理解力, 才会对幼儿的想象力及创造力起到推动作用。

二、当前幼儿舞蹈教育中存在一些误区

1. 以单一动作学习为目的

在舞蹈教学中, 有的教师只注重让幼儿单纯地模仿学习舞蹈动作, 并以学会教师的“规定动作”为主要目的, 而忽视藏在舞蹈背后的深厚文化底蕴。他们片面地认为舞蹈教学是为了排几个精彩的节目获奖出名, 或完成某种应酬任务, 或为供人欣赏;有的则是为了培养少数舞蹈尖子, 对大部分幼儿而言舞蹈只是可有可无的娱乐活动。这种认识与我们培养德、智、体、美等全面发展的跨世纪人才的总目标是不相适应的。

2. 缺乏愉悦的情感体验

由于在舞蹈教学中忽视幼儿情感的愉悦, 幼儿常为学习新的动作感到疲劳, 为重复旧的动作而感到厌倦。部分幼儿还为不能完成一些“别扭”的动作而感到沮丧。

3. 幼儿舞蹈教育体制有待规范

目前一些私立的以舞蹈教育为由开办的学校, 单纯地以追求市场利益的最大化, 而忽视了整个社会对于舞蹈艺术氛围的培养, 使得舞蹈与艺术渐行渐远, 与市场却越来越近。

三、对于提高幼儿舞蹈教学的几点建议

1. 进一步规范现有幼儿舞蹈教育市场

通过制度对现今存在的幼儿舞蹈教育体系进行规范和制约。不仅仅在国民教育系列中把舞蹈教育纳入正常考学、升学序列, 还要进一步规范在市场运作下的幼儿舞蹈教育体系, 真正让舞蹈成为人们对行为艺术美的追求。

2. 因材施教, 科学编制幼儿舞蹈教学大纲

要克服成人化的倾向, 幼儿舞蹈动作编排要简明、活泼、形象, 在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣, 引导他们展开想象的翅膀, 用形象性语言进行启发、暗示, 讲解舞蹈动作。如通过“波浪组合”模仿小鸟的飞翔、小鱼游动等。这样的舞蹈课堂既不会空洞, 孩子们的动作也不僵硬, 表情也丰富多彩, 一个舞蹈组合就在启发与想象中完成了。

3. 把舞蹈艺术与形象教学相结合

平时我在舞蹈教学中非常注重形象启发法。在形象展示中, 首先示范动作要准确, 节奏要鲜明, 要有充沛的感情。如, 在示范舞蹈《浪花一朵朵》的时候, 就要感觉自己像一朵浪花在跳舞, 这样幼儿才会投入更多的情感去表演。

4. 舞蹈艺术离不开感情倾注

在规范、模仿的舞蹈教学后, 这个时候的舞蹈是凝固的艺术, 而感情却可以让舞蹈变成流动的艺术。幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出内心深处的感情, 这样的舞蹈是没有灵魂的。感情首先是通过眼睛来表达的。在训练中要启发幼儿的内在感情, 就要让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动, 能在空间利用假设目标而转动, 这样的舞蹈才真正注入了灵魂。

幼儿舞蹈教学的动作应形象、直观, 决不能追求难度。由于幼儿年龄小, 语言表达能力弱, 在表达意愿时往往需要借助自然的形体动作, 往往喜欢手舞足蹈, 受身体比例的限制, 动作短促, 节奏快, 为了让幼儿对舞蹈能够得到更好的发展, 在今后的工作我们要悉心观察, 捕捉幼儿动作的造型加以提炼, 逐步丰富幼儿舞蹈语汇, 在工作中提高自身的舞蹈艺术修养, 积累丰富的舞蹈素材和方法, 以适应工作的需要。

摘要：幼儿舞蹈教育是通过教授这门艺术, 来反映幼儿的思想、情感以及社会生活, 使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好, 培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力, 从而促进幼儿健康的体魄, 健康人格和健康的个性, 促进全面发展。下面就教授幼儿舞蹈, 所总结经验收集来关于一些幼儿舞蹈教育的作用, 及其发展误区, 以及未来幼儿舞蹈教育发展的对策。