幼儿舞蹈启蒙教学

幼儿舞蹈启蒙教学（精选7篇）

幼儿舞蹈启蒙教学 篇1

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段, 表达人们的思想感情, 反映社会生活的一种艺术形式, 它起源于劳动, 与文学、音乐相伴而生, 是人类历史上最早产生的艺术形式之一。

简单的说, 舞蹈就是用动作来表现, 让观看者理解动作所表达的意思。孩子刚出生, 就已经开始用肢体动作来表现自己的想法和意愿。接着孩子开始接触电视, 模仿电视里的舞蹈演员跳自创的舞蹈, 这时, 他们已经会根据音乐节奏自由自在的舞蹈, 这一切都在证明着孩子对舞蹈具有浓烈的兴趣。

我想只要掌握幼儿舞蹈的这几个教学要素, 就能让孩子们在舞蹈的启蒙教育中收获多多, 甚至让这些去影响孩子的一生。

一、舞蹈的前提——兴趣

兴趣是做任何事情的前提, 是学习的基础。有了兴趣就会促使幼儿积极地去思考, 主动地去参与, 舞蹈也是一样。教师应该尝试多种教学方法, 促进幼儿有效地, 感兴趣的参与舞蹈。

1. 创意的舞蹈道具、材料

对于幼儿园的幼儿来说, 做任何事情都离不开创意的道具, 丰富美丽创意的道具最最能够吸引孩子们的注意, 引发幼儿的兴趣, 在区域活动“小舞台”上, 我们经常会更换和增加舞蹈的道具, 例如孩子们刚刚学完红绸舞, 我们就会放置许多的红绸, 孩子们学了草帽舞, 我们就会放上草帽, 还放置了许多的服装供孩子们跳舞穿, 孩子们自然对小舞台这个区域十分感兴趣, 积极参与到小舞台的舞蹈表演中。在平时的舞蹈教学中, 我们也会投放不同的材料, 以及重新布置孩子们的位置, 让孩子们时刻产生新鲜感。

2. 快乐的游戏, 快乐舞蹈

童年正是玩乐的时光, 这时候的孩子, 最最感兴趣的无非是做游戏, 在舞蹈教学中, 我们可以以游戏的形式来激发幼儿的兴趣, 这个游戏可以是和舞蹈有关的, 也可以是和音乐有关的, 例如:在找朋友的舞蹈中, 在学习舞蹈前, 教师先和幼儿听着音乐玩石头人的游戏, 不但激发了幼儿对舞蹈的兴趣, 更让幼儿在游戏中掌握了音乐的节奏, 一举两得, 让孩子们在游戏中快乐的舞蹈。

二、舞蹈的灵魂——音乐

在幼儿园的教学中, 孩子们最常接触到得就是好听的音乐, 所以适时的, 恰当的给孩子们一些音乐刺激, 可以激发孩子们舞蹈的热情。

1. 让音乐伴随孩子的生活

在小班刚刚入园的时候, 我们就会让孩子们听着音乐做一些简单的动作, 如:拍手, 点头, 通过音乐节奏来掌握这些动作, 并运用到平时的常规管理上, 待到需要孩子们安静的时候, 我们就会播放这样的音乐, 让孩子们做出与音乐相符的动作, 孩子们一下子就可以安静下来了。在以后的日常活动中, 孩子们也常常会学习各种各样的歌曲, 在学习歌曲的同时, 我们还会和幼儿一同创编歌曲的动作, 让幼儿一边唱歌, 一边做动作, 这些简单的动作不但发展了幼儿的协调性, 还帮助幼儿更快的记忆歌词。例如:中班的时候, 我们一起学习了一首“小茶壶”, 孩子们跟着音乐, 自己创编出了茶壶, 灌水, 茶壶倒水等动作, 并在平时的活动中, 孩子们也能乐此不疲的表演。

2. 让音乐激发孩子的表演

在区域活动时, 我们设置了“小舞台”的区域, 一到区域活动时间, 我们就会在小舞台那播放各种不同风格, 节奏鲜明的音乐, 并准备各种各样的服饰, 头饰和道具, 孩子们在这样的情境下, 就会自发的听着音乐表演动作, 幼儿能够分析出不同的音乐, 并自己创编相应的动作进行表演, 每一个站上小舞台的孩子, 都是那么星光熠熠, 那么的自信。幼儿喜欢自如的根据音乐的节奏变化, 用舞蹈的动作语汇反应音乐的情绪。

三、舞蹈的中心——动作

动作时幼儿舞蹈教学中重要的一部分。在幼儿园中并没有系统的舞蹈动作的训练和规范, 很多时候, 舞蹈教学只是让孩子们根据音乐节奏进行自由的舞蹈动作的创编, 让孩子们掌握音乐的节奏和动作的统一。

1. 注意观察身边事物, 积累舞蹈动作素材

观察是创造的基础, 如何更好的创编舞蹈动作, 那就需要老师和幼儿的共同观察可以作为舞蹈素材的事物, 并试着用肢体动作来表现他们, 在观察中教师的主要任务是引导幼儿观察事物的形态、动态和神态上。例如:在我们幼儿园里养着一只小兔子, 在平时, 我经常会带着孩子们去观察小兔子的行为, 他们常常会模仿小兔子各种各样的动作。在学习完“小兔子乖乖”的歌曲后, 让孩子们创编动作, 孩子们不再是单一的将两只手放在头上, 而是做出了各种各样的小兔子的动作, 有的小兔子做吃菜叶的动作, 有的做小兔子走路摇尾巴的动作, 有的做小兔子竖起耳朵听声音的动作。虽然这些动作都不是很统一的, 但是却是非常富有创造力的。

2. 创设一定情境, 将动作与情感相结合

对于幼儿园的孩子来说, 在舞蹈的时候, 很多孩子并不理解这些动作所表达的含义, 而只是一味的模仿, 而这些动作自然是没有感情的, 只是单纯的做动作, 就像做操一样, 所以作为舞蹈的启蒙老师, 教师应该充分理解舞蹈所表现的意思, 和情感, 并用充满激情的眼神、动作、表情去感染幼儿, 因此教师在让幼儿学习舞蹈时, 要为幼儿创设轻松, 愉快的学习环境, 并利用各种材料为幼儿创设与舞蹈情感相符合的情境, 让孩子融入到情境中, 自然能够表现出舞蹈的情感, 例如在我的一节开放活动《白雪公主的婚礼》上, 我创设了一个婚礼的场景, 让幼儿好像置身于婚礼上一样, 然后播放与婚礼相符合的结婚进行曲, 这一系列情境的创设, 再通过教师情感方面引导, 勾起了孩子的一些已有经验, 孩子们将参加婚礼的喜悦的情感投入到了舞蹈中, 与同伴合作创作了很多关于婚礼的舞蹈动作, 如欢迎新郎新娘的动作, 和舞伴跳圆圈舞的动作, 再见的动作等等, 并乐此不疲的表演。

四、舞蹈的关键——关注

每一个孩子都是独一无二的个体, 我们不能要求孩子们在舞蹈中有同样的创造力, 同样的表现力, 同样优美的动作, 我们应该正确认识孩子的个体差异, 并用正确的方法, 尽量的拉近距离。我们应该以舞蹈为手段, 关注每一个孩子, 让每一个孩子都积极主动、自信的参与到舞蹈中, 表现出最最优秀的一面。

幼儿的舞蹈必定是稚拙的, 是孩子气的, 但这才是孩子真正的舞蹈。在教育教学过程中, 我们对于幼儿舞蹈启蒙教育关注的太少, 甚至对舞蹈有一些很不成熟的想法, 对于舞蹈能够让幼儿获得什么, 我们更是一无所知, 相信在不久的将来, 我们会开始关注幼儿舞蹈, 会让每一个孩子爱上舞蹈, 让孩子在舞蹈中收获更多。

幼儿舞蹈启蒙教学 篇2

常熟市世茂实验小学幼儿园

邮编 215500

姓名 殷科佳

（摘要）：舞蹈是幼儿园中比较常见的活动组织形式，幼儿也对这个既有音乐又有动作的结合体非常的感兴趣。在此前提下，幼儿园这个阶段就是最好的舞蹈启蒙教育阶段，教师可以以多种形式激发幼儿的兴趣，并选择合适的音乐让幼儿展开舞蹈，在快乐和谐的氛围中，让幼儿掌握或创编舞蹈动作，感受舞蹈的魅力。(关键词)：启蒙教育、兴趣、音乐、动作、关注

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式，它起源于劳动，与文学、音乐相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰，生活理想和审美要求，舞蹈不仅可以培养孩子健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，还可以丰富、抒发、表达情感，启迪孩子的智慧，起到良好的健身、健心的作用。

简单的说，舞蹈就是用动作来表现，让观看者理解动作所表达的意思。孩子刚出生，就已经开始用肢体动作来表现自己的想法和意愿，随着年龄的增长，孩子一听到音乐就开始表演动作，这就是从孩子身上表现的最初的舞蹈，这时的舞蹈只是单纯简单的动作，甚至只有单一的动作，没有配合的动作，但孩子还是能够乐此不疲的用舞蹈表达对音乐的理解，表现自己的感受。接着孩子开始接触电视，模仿电视里的舞蹈演员跳自创的舞蹈，这时，他们已经会根据音乐，节奏自由自在的舞蹈，这一切都在证明着孩子对舞蹈具有浓烈的兴趣，他们已经具有了舞蹈的基础。正确适性的启蒙教育，可以帮孩子种下一颗优秀的种子，开启孩子的智慧，舞蹈同样需要启蒙教育，而幼儿园这个阶段就是最好的舞蹈启蒙教育阶段，教师可以通过多种形式，在游戏性和趣味性的前提下，让孩子慢慢对舞蹈有所感知和认识。

我们对于启蒙教育阶段的舞蹈并没有过多的规则和要求，对幼儿舞蹈的目标不应定为一定要创作出一个完整的、优美的舞蹈，只是通过舞蹈培养幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力,同时发展幼儿的观察力、注意力、思维能力、想象力，培养和塑造人的个性，才能和创造性，陶冶幼儿性格和品德。

我想只要掌握幼儿舞蹈的这几个教学要素，就能让孩子们在舞蹈的启蒙教育中收获多多，甚至让这些去影响孩子的一生。

一、舞蹈的前提——兴趣

兴趣是做任何事情的前提，是学习的基础。有了兴趣就会促使幼儿积极地去思考，主动地去参与，舞蹈也是一样，虽然幼儿园的孩子比较好动，对舞蹈这类型需要孩子动起来的活动，十分感性去，但如果教师总是一味的让孩子们机械的模仿，一遍一遍的跳，孩子们同样会对舞蹈失去兴趣。教师应该尝试多种教学方法，促进幼儿有效地，感兴趣的参与舞蹈。

1、创意的舞蹈道具、材料。

对于幼儿园的幼儿来说，做任何事情都离不开创意的道具，丰富美丽创意的道具最最能够吸引孩子们的注意，引发幼儿的兴趣，在区域活动“小舞台”上，我们经常会更换和增加舞蹈的道具，例如孩子们刚刚学完红绸舞，我们就会放置许多的红绸，孩子们学了草帽舞，我们就会放上草帽，还放置了许多的服装供孩子们跳舞穿，孩子们自然对小舞台这个区域十分感兴趣，积极参与到小舞台的舞蹈表演中。在平时的舞蹈教学中，我们也会投放不同的材料，以及重新布置孩子们的位置，让孩子们时刻产生新鲜感。

2、快乐的游戏，快乐舞蹈

童年正是玩乐的时光，这时候的孩子，最最感兴趣的无非是做游戏，在舞蹈教学中，我们可以以游戏的形式来激发幼儿的兴趣，这个游戏可以是和舞蹈有关的，也可以是和音乐有关的，例如：在找朋友的舞蹈中，在学习舞蹈前，教师先和幼儿听着音乐玩石头人的游戏，不但激发了幼儿对舞蹈的兴趣，更让幼儿在游戏中掌握了音乐的节奏，一举两得，让孩子们在游戏中快乐的舞蹈。

二、舞蹈的灵魂——音乐

可以说舞蹈是动作和音乐的结合体，舞蹈和音乐是密不可分的，音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现和促进的统一体。在幼儿园的教学中，孩子们最常接触到得就是好听的音乐，美妙的歌曲，他们喜欢听音乐，并常常会被音乐动人的旋律吸引，有时甚至会随着音乐翩翩起舞，所以适时的，恰当的给孩子们一些音乐刺激，可以激发孩子们舞蹈的热情。

1、让音乐伴随孩子的生活。

在小班刚刚入园的时候，我们就会让孩子们听着音乐做一些简单的动作，如：拍手，点头，通过音乐节奏来掌握这些动作，并运用到平时的常规管理上，待到需要孩子们安静的时候，我们就会播放这样的音乐，让孩子们做出与音乐相符的动作，孩子们一下子就可以安静下来了。在以后的日常活动中，孩子们也常常会学习各种各样的歌曲，在学习歌曲的同时，我们还会和幼儿一同创编歌曲的动作，让幼儿一边唱歌，一边做动作，这些简单的动作不但发展了幼儿的协调性，还帮助幼儿更快的记忆歌词。当孩子们学会歌曲和动作后，我们就会将这些运用到孩子们的一日生活中，在孩子们休息，午睡前等空余时间，我们都会让孩子们将这些自创的动作随着音乐表演出来，让孩子们掌握了动作和音乐节奏，加深幼儿对音乐的理解，拉近幼儿和音乐的距离，更让孩子们有了一次次自己创编动作的成功的体验。例如：中班的时候，我们一起学习了一首“小茶壶”，孩子们跟着音乐，自己创编出了茶壶，灌水，茶壶倒水等动作，并在平时的活动中，孩子们也能乐此不疲的表演。

2、让音乐激发孩子的表演。

在区域活动时，我们设置了“小舞台”的区域，一到区域活动时间，我们就会在小舞台那播放各种不同风格，节奏鲜明的音乐，并准备各种各样的服饰，头饰和道具，孩子们在这样的情境下，就会自发的听着音乐表演动作，幼儿能够分析出不同的音乐，并自己创编相应的动作进行表演，每一个站上小舞台的孩子，都是那么星光熠熠，那么的自信。幼儿喜欢自如的根据音乐的节奏变化，用舞蹈的动作语汇反应音乐的情绪。

三、舞蹈的中心——动作

动作时幼儿舞蹈教学中重要的一部分。在幼儿园中并没有系统的舞蹈动作的训练和规范，很多时候，舞蹈教学只是让孩子们根据音乐节奏进行自由的舞蹈动作的创编，让孩子们掌握音乐的节奏和动作的统一。

1、注意观察身边事物，积累舞蹈动作素材。

观察使创造的基础，如何更好的创编舞蹈动作，那就需要老师和幼儿的共同观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体动作来表现他们，在观察中教师的主要任务是引导幼儿观察事物的形态、动态和神态上。例如：在我们幼儿园里养着一只小兔子，在平时，我经常会带着孩子们去观察小兔子的行为，孩子们对小兔子的这些动作已经熟悉的不能再熟悉了，他们常常会模仿小兔子各种各样的动作。在学习完“小兔子乖乖”的歌曲后，让孩子们创编动作，孩子们不再是单一的将两只手放在头上，而是做出了各种各样的小兔子的动作，有的小兔子做吃菜叶的动作，有的做小兔子走路摇尾巴的动作，有的做小兔子竖起耳朵听声音的动作。虽然这些动作都不是很统一的，但是却是非常富有创造力的。

2、创设一定情境，将动作与情感相结合。

对于幼儿园的孩子来说，在舞蹈的时候，很多孩子并不理解这些动作所表达的含义，而只是一味的模仿，而这些动作自然是没有感情的，只是单纯的做动作，就像做操一样，所以作为舞蹈的启蒙老师，教师应该充分理解舞蹈所表现的意思，和情感，并用充满激情的眼神、动作、表情去感染幼儿，因此教师在让幼儿学习舞蹈时，要为幼儿创设轻松，愉快的学习环境，并利用各种材料为幼儿创设与舞蹈情感相符合的情境，让孩子融入到情境中，自然能够表现出舞蹈的情感，例如在我的一节开放活动《白雪公主的婚礼》上，我创设了一个婚礼的场景，让幼儿好像置身于婚礼上一样，然后播放与婚礼相符合的结婚进行曲，这一系列情境的创设，再通过教师情感方面引导，勾起了孩子的一些已有经验，孩子们将参加婚礼的喜悦的情感投入到了舞蹈中，与同伴合作创作了很多关于婚礼的舞蹈动作，如欢迎新郎新娘的动作，和舞伴跳圆圈舞的动作，再见的动作等等，并乐此不疲的表演。

四、舞蹈的关键——关注。

每一个孩子都是独一无二的个体，我们不能要求孩子们在舞蹈中有同样的创造力，同样的表现力，同样优美的动作，我们应该正确认识孩子的个体差异，并用正确的方法，尽量的拉近距离。在舞蹈教学中，教师往往会关注一些天赋好，聪明的孩子，而去忽略另一部分孩子，如果教师长期这样，不但会使得那些被忽略的孩子更加不敢去表现自己，有可能还会造成心理的偏失，我们应该以舞蹈为手段，关注每一个孩子，让每一个孩子都积极主动、自信的参与到舞蹈中，表现出最最优秀的一面。

幼儿的舞蹈必定是稚拙的，是孩子气的，但这才是孩子真正的舞蹈。在教育教学过程中，我们对于幼儿舞蹈启蒙教育关注的太少，甚至对舞蹈有一些很不成熟的想法，对于舞蹈能够让幼儿获得什么，我们更是一无所知，相信在不久的将来，我们会开始关注幼儿舞蹈，会让每一个孩子爱上舞蹈，让孩子在舞蹈中收获更多。

参考文献：《舞蹈》

幼儿舞蹈启蒙教育探微 篇3

一、幼儿舞蹈启蒙教育的目的以及重要性

（一）有助于启蒙

启蒙教育的实施核心是围绕着“启蒙”而言的，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神内容可以了解得知，由于幼儿的心智以及情感尚未成熟，这给从事舞蹈启蒙教育的教师带来一定的难题。通过相关实践研究资料表明，幼儿对事物的兴趣存在着不稳定性，若是教师缺乏一定的教学经验或者无新意教学模式，那么就很难激发幼儿持续的学习兴趣，如此对于“启蒙”教育的实施就更加困难了。因此，符合幼儿身心发展的舞蹈教育，将有助于对幼儿启蒙。

（二）有助于益智

舞蹈教育能够帮助开拓幼儿的思维模式，使得幼儿通过协调自身舞蹈动作来培养发现问题、分析问题与解决问题的能力，由于初次学习舞蹈的幼儿会对各种肢体动作感到好奇，然后通过观察与模仿而最终理解舞蹈动作的含义，由此可以看出，舞蹈启蒙教育不仅能帮助幼儿掌握舞蹈基本技能，还能培养其思维发散的能力。具体在幼儿园中，教师可将想要幼儿表现的舞蹈形象生动化，充分开发幼儿的想象力和模仿力。譬如在学习呼气吸气这个舞蹈动作时，教师可以告诉幼儿：这里有好多美丽的花，大家快去闻一下，多香呀……幼儿的舞蹈动作和表情就会随之展示。不难发现，一支舞蹈都是由这样一个个的小动作串联而成，每一步都锻炼了幼儿的思维、想像力和表现力。

（三）有助于塑形

在舞蹈启蒙教育活动中，教师可以将舞蹈所要求的艺术化、规范化以及优美化指导于幼儿，从而使得幼儿在舞蹈学习活动中养成认真、严谨的学习态度，而这些态度养成对幼儿未来生活、学习等方面大有裨益。在幼儿园的舞蹈教育中，教师常常会选择一些符合幼儿身体发育特质的舞蹈，譬如“美丽的花蝴蝶”，教师播放有趣的音乐和幼儿们一起模仿蝴蝶飞舞的形态，整个舞蹈锻炼了幼儿的柔软度、手脚配合能力，促进了幼儿形体的直立感。

二、幼儿舞蹈启蒙教育现状以及存在的问题

（一）缺乏对幼儿综合素质的培养

由于现在的幼儿均为家庭中的独生子女，父母平日里对其关爱有加，而爷爷奶奶更是对其溺爱，以至于舞蹈启蒙教育教师不敢采用严格的态度对待幼儿，这种有意迎合家长的教育方式，会导致舞蹈启蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈启蒙教育教师过分配合家长的要求来开展舞蹈教学，为了能让幼儿展现一段完整的舞蹈，不顾幼儿的舞蹈兴趣、年龄特征和认知行为，一味将舞蹈动作强加于幼儿的教学方式，忽略了对幼儿综合素质的培养。

（二）过分注重经济效益与眼前利益

随着我国经济水平的提高以及改革开放政策的实施，国内外不良思想理念改变了人们的人生观、价值观以及世界观，人们逐渐重视眼前利益以及个人利益，加上许多不懂得舞蹈教育的家长拔苗助长、急功近利的思想，以至于幼儿舞蹈启蒙教育机构也纷纷将经济效益与眼前利益放在了教育核心地位，只注重培养幼儿的舞蹈专业技能，而对幼儿的未来发展以及综合素质的培养完全置之不理，例如有些培训机构为了让幼儿参加相关的舞蹈比赛，进而专门训练相关的舞蹈，为了比赛一味机械地模仿不符合幼儿身心发展规律的动作，也偏离了《指南》的轨道。

（三）缺乏一支高素质舞蹈启蒙教育师资队伍

当前的舞蹈启蒙教育教师大多数比较年轻，其中的相当一部分人缺乏一定的教学经验，并且对幼儿舞蹈启蒙教育理念缺乏一定的认识，以至于其开展舞蹈教育活动的时候，只是依据自身喜好来选择舞蹈教育方式进行教学，这种教学方式不仅不利于激发幼儿的学习兴趣，而且还不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼儿园以及一些艺术培训机构的舞蹈教师，平时舞蹈教学中缺少教学研讨，且很少有外出学习培训的机会，在教育理念、教育方法上缺少正确的导向，以至于舞蹈启蒙教育走向不良发展道路。

三、开展幼儿舞蹈启蒙教育的相关措施以及建议

（一）加强教师教育观念的更新

随着我国素质教育政策的实施，当前幼儿舞蹈教育教师需要明确素质教育的实质目的，并且了解《指南》的精神要领，既要注重培养幼儿的舞蹈专业技能，又要提高其综合素质水平，从而促进幼儿全面发展，使其将来满足现代化社会发展人才标准需求。与此同时，教师还需要树立正确的教育观念，应用长远的目光启发幼儿的智力、人格、技能等，从而促使其综合素质能力得以提升，使其将来成为社会经济发展有用人才。

（二）明确教材选择核心

在对幼儿舞蹈启蒙教育教材进行选择的时候，要符合幼儿的年龄特征和具体情况，幼儿园的教师要多选用充满艺术性和兴趣感的舞蹈，充分贴近幼儿的生活。幼儿的骨骼相对娇弱但具有可塑的柔韧性特质，教师在进行舞蹈教学时要循序渐进，不能操之过急，应以幼儿身心和谐发展为教材选择的核心思想。

（三）音乐启迪作为源泉

教师在对幼儿进行舞蹈教学之前，可以反复播放音乐，让幼儿感知音乐的旋律与节奏。幼儿园教学的音乐选择一定要适合幼儿年龄特征，这样当音乐响起的时候，幼儿随着音乐旋律学习小兔子、小鸟翩翩起舞，教师很自然地过渡到舞蹈教学中。这些都为幼儿塑造音乐感知能力和舞蹈能力奠定启蒙基础，也与《指南》相得益彰。

综上所述，笔者简单地对幼儿舞蹈启蒙教育的实质目的以及重要性进行了简单的概述，并且将当前幼儿舞蹈启蒙教育现状以及所存在的问题进行了分析与介绍，同时，本文最后针对上述所存在的问题提出了几点对策及建议，但是推动幼儿舞蹈启蒙教育的发展并非一朝一夕之事，需要广大幼儿教育从业者的共同努力。

幼儿舞蹈启蒙教学 篇4

一、幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题

(一) 家长盲目跟随。一些家长为了使幼儿掌握更多的技能, 不停地给幼儿选择兴趣班, 忽略了幼儿自身的需求, 即使幼儿没有兴趣学习舞蹈, 一些家长仍然让幼儿进行学习, 这就大大降低了幼儿对舞蹈学习的兴趣, 甚至会导致他讨厌舞蹈, 从而给幼儿的心理健康教育产生不利影响, 导致幼儿舞蹈启蒙教育的失败。

(二) 师资力量不均衡。目前我国许多幼儿园存在师资力量不均衡的现象, 这主要是因为幼儿园的舞蹈教师缺乏专业技能, 教学水平低下, 而且缺乏对幼儿的了解, 所以在舞蹈教学中, 一些舞蹈教师没有采用合理的教学方式, 而且教学内容过于专业化, 不符合幼儿的生理以及心理特点, 无法满足幼儿的兴趣, 大大降低了幼儿学习舞蹈的积极性, 对幼儿的发展产生了不利影响。

(三) 教学内容缺乏科学性。在舞蹈教学过程中, 教师所采用的舞蹈教材内容缺乏科学性、合理性, 没有根据幼儿的特点, 合理编排舞蹈教材内容, 同时没有突出幼儿舞蹈启蒙教育的教学宗旨, 所以不利于幼儿舞蹈启蒙教育的开展。而且舞蹈教师对教材的使用也不够灵活, 没有结合教学实际进行舞蹈教学, 所以导致幼儿舞蹈启蒙教育的效果较差。

(四) 教学设施不完善。近年来, 虽然幼儿园的教学设施不断增多, 但是教学设施的设置不符合幼儿的特点, 难以满足幼儿对教学设施的需求, 没有为幼儿创造一个良好的教学环境。另外还有许多幼儿园没有关于舞蹈教学的配套设施, 大大降低了幼儿舞蹈启蒙教学的质量。

二、幼儿舞蹈启蒙教育问题解决策略

(一) 转变家长教育观念。为了更好地实现幼儿舞蹈启蒙教育, 首先必须转变家长的教育观念, 在为幼儿报舞蹈班时, 一定要考虑幼儿的特点和兴趣, 不能盲目跟风, 更不要逼迫幼儿学习自己不感兴趣的东西, 只有幼儿真正喜欢, 才能报班, 这样才能达到良好的教育效果, 促进幼儿身心健康发展。同时在学习舞蹈后, 家长要看到孩子的进步, 即使是一点点进步, 家长也要表扬孩子、鼓励孩子, 这样会增强孩子学习舞蹈的动力, 增加孩子学习舞蹈的自信心, 提高对舞蹈学习的兴趣, 从而实现幼儿舞蹈启蒙教育的良好效果。

(二) 加强师资力量。师资力量与幼儿舞蹈启蒙教育水平具有直接关系, 所以必须不断加强师资力量建设, 提高幼儿舞蹈教学水平。首先幼儿园应加强对舞蹈教师的教育培训, 丰富舞蹈教师有关幼儿舞蹈教学的知识, 加强舞蹈教师对幼儿的了解, 同时还应增强舞蹈教师的专业技能, 提高其舞蹈创编能力以及舞蹈教学能力, 从整体上促进舞蹈教师综合素质的提高。

(三) 合理选择幼儿舞蹈教材。合理选择幼儿舞蹈教材对开展幼儿舞蹈教学至关重要, 所以必须合理的选择舞蹈教材, 主要应做好以下几点:1. 选择符合幼儿实际生活的教材。由于幼儿理解能力有限, 所以教师选择的教材必须贴幼儿的实际生活, 这样才有利于幼儿对教材知识的理解, 更好地应用教材中的舞蹈知识, 学好各种舞蹈动作;2. 选择幼儿感兴趣的教材。教材内容要符合幼儿的兴趣要求, 能够吸引幼儿的注意力;3. 选择符合幼儿年龄特点的教材。由于不同年龄段幼儿身心发展存在较差的差异, 所以在选择教材时, 应根据幼儿年龄进行选择, 这样对幼儿学习舞蹈有较大的帮助。

(四) 完善教学设施。良好的教学条件是开展幼儿启蒙教育的重要保障, 所以幼儿园必须不断完善教学设施, 满足舞蹈教学的需要。如玻璃排镜、固定把杆以及木地板等, 同时为了满足幼儿对教学环境的需求, 可以对舞蹈房进行合理布置, 如布置色彩鲜艳的挂饰、悬挂幼儿演出剧照等等, 但值得注意的是, 舞蹈教室的布置不得过多, 避免分散幼儿的注意力。

三、总结

总之, 幼儿舞蹈启蒙教育的开展, 必须尊重幼儿发展的规律, 符合幼儿自身发展的特点, 在幼儿舞蹈教学过程中, 必须突出幼儿舞蹈启蒙教育的宗旨, 这样才能提高幼儿的舞蹈兴趣, 达到良好的幼儿舞蹈教学效果, 同时通过幼儿舞蹈启蒙教学, 能够条幼儿的创造力、表现力以及审美能力, 丰富幼儿的幼儿情感, 从而能够促进幼儿的全面发展, 实现开展幼儿舞蹈启蒙教学的重要意义。

摘要：幼儿舞蹈能够开发幼儿的智力, 提高幼儿的想象力以及创造力, 促进幼儿的全面发展。本文主要探讨了幼儿舞蹈启蒙教育存在的问题以及解决策略, 以期提高幼儿启蒙教育的水平。

关键词：幼儿舞蹈,启蒙教育,问题分析,解决策略

参考文献

[1]齐娟.幼儿舞蹈启蒙教育的问题分析及解决策略[J].黄河之声, 2014, (19) :111-112.

[2]道康都曼.对幼儿舞蹈启蒙教育的问题的研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, (10) :388.

幼儿钢琴启蒙教学浅谈 篇5

摘要：为了儿童智力的早期开发，音乐教育已越来越引起人们的重视。音乐教育不仅能够使他们懂得和理解表现音乐的规律，而且还可以全面提高素养和文化艺术修养。钢琴被称为“乐器之王”，钢琴启蒙学习是音乐教育的一个重要组成部分，学习钢琴对儿童智能开发有着十分积极的意义。

关键词：音乐教育、艺术修养、钢琴启蒙、心里特点。

教育孩子应从“德、智、体、美、善”五个方面抓起，即素质教育。我们认识的钢琴音域非常宽广，气势非同凡响，表现力相当丰富，钢琴现在开始普遍，甚至开始出现在各个家庭里，许多可爱的孩子在启蒙老师的指导下，已经可以在这黑白键上弹出他们觉得悦耳的旋律了。

一、儿童的心理特点及钢琴启蒙教学：

儿童喜欢微笑，调皮，小时的他们总是多动的，可爱的。一种可以发出动人旋律的乐器是吸引他们的，音乐是儿童生活中必不可少的,也是儿童成长中非常重要的素质教育之一。重点应从遵循儿童特点、进行节奏训练、联系与歌曲内容相关的知识、拓宽知识面、创设良好的心理环境等方面,并且还应探讨如何培养儿童的音乐兴趣,培养儿童音乐能力的问题。一般孩子对一种东西的热爱总是短暂的，情绪化的，变化无常的，作为一名启蒙老师，就更应该细心引导，多做一些可以吸引孩子眼球的东西。演奏悦耳的旋律或者弹奏一些动听的儿歌，将小孩的兴趣吸引出来，使他对音乐产生浓厚的兴趣，慢慢产生学习音乐的情感。心理学家告诉我们，在一般情况下，钢琴的启蒙教学最好在10岁以前，因为他们的脑此时处于开发的时期，过了这个时间学习起来效果就没预期的那么好了。真的，我在大学期间做个兼职，在琴行培训部当钢琴老师，我教的学生有5、6、7、8、9岁的，还有15到18岁的，也有中年人，基本各个年龄的人都有。6-10岁的儿童可以连续集中20分钟左右，10-12岁的儿童在25分钟左右。但是，由于儿童学习钢琴基本都处于枯燥的钢琴启蒙阶段，以至于达不到心理学家试验得出的儿童注意力的稳定性时间，因此，要及时发现儿童的情绪变化，并能够采取一些相应的措施来调整儿童的状态，譬如做做音乐相关的游戏、师生一起唱歌或由老师弹奏儿童熟悉的乐曲，使其能得到适当的休息，并在休息的同时也能得到提高，和对音乐产生兴趣。

二、学习钢琴的由来：

从古至今，可以说音乐就代表着一个时代，代表着他的繁荣兴旺，小孩子从小学习钢琴，自然是一种艺术修养，一种对自身的素质的提高。在几千年前，音乐就开始发展，音乐事业的发展如同其他领域一样迅速而猛烈。具体说我国这一时期在发展民族民间音乐（民歌、说唱音乐、歌舞、戏曲等）、宫廷音乐、文人音乐、音乐教育机构的建立、燕乐艺人的创造与贡献（声乐、器乐、歌舞、散乐、作曲等方面）、乐器的制作、乐曲形式的改革、音乐理论及音乐思想等方面，都取得了辉煌的成就，遥遥地走在了世界各国的前头。以前唐首都长安已成为音乐中心的“维也纳”之城，世界文化交流的中心。音乐艺术的高度发达与兴盛的原因，这仅仅是一个朝代的表现，音乐给人们带来的快乐，给国家带来的影响是不能用语言来形容的，小孩从小学习音乐就是对历史的了解，对自己知识、能力各方面的提高。

钢琴是采用十二平均律的原理发声的，现在我们用的钢琴、电子琴、风琴等键盘乐器，都是用十二平均律来定音的。十二平均律早在古代希腊便有人提出过，但并未加以科学的计算，世界上最早制定出十二平均律各音的准确高度的是我国明朝的音乐家朱载堉先生。古人把宫商角徵羽称为五音。后来再加上变宫、变徵形成七个音，称为七音。这七个音是： 宫

商

角

变徵

徵

羽

变宫 6

十二音律和七声声阶在中国是独立发展成体系的，还是由西方传入中国的？所谓十二律，是中国古代的律制，律是指音调，例如用十二个长度不同的竹管，吹出十二个音调不同的音，用以确定乐音的高低，这十二个标准音就叫十二音律，它相当于我们现代音乐的十二个调。在一首乐曲中，我们一般只使用七个音来构成音阶，即所谓七声音阶。公元1780年，传教士钱德明发表了一篇论文：他认为古希腊毕达哥拉斯发明的七声音阶是从中国抄过去的。钱德明的观点当即就遭到了欧洲学者的排斥和否定。而法国人沙宛在1898年说，中国的音律是公元前4世纪由亚历山大东征军传到我国的。1962年，李约瑟却在他的书中说，十二音律的知识起源于古巴比伦，然后不断的向东西两个方向传播，向西传入了古希腊，向东传入了古中国。当在没有考古证据的情况下，人们慢慢地就默认了这样的一个说法。当在1978年曾侯乙墓土出了大型的编钟时，有关音律的起源，又一次争论起来了。因为曾侯乙的双音编钟（即在一个钟上可以敲出两个构成三度谐和关系的乐音，这是要有成熟的音乐理论与精湛的制作工艺作为支持的），即它证实了在元前5世纪，中国的音律知识，已经远远超过了同时期西方的古希腊。慢慢地人们开始怀疑音律从古巴比伦传入我国的可能性，我们可以把文明古国中音律方面的成就进行一番比较。另外，我们从古巴比伦的苏米尔出土的陶片上，可以看到竖琴与琴师弹拨的图刻。这些遗物的时代，大约在公元前2500年到公元前2000年之间，很明显的就看出了当时的弦乐已经有了相当不错的发展。而大多数科技史家认为：音律的认识，就可能出于弦乐。当时中国出现的乐器有笛、陶钟和陶埙。在商代时期，出土的乐器种类逐渐就开始增多了，但此时没有弦乐器出现。最早的弦乐器，出土于曾侯乙墓，有二十五弦瑟，十弦及五弦器。这些先进的弦乐器，那么中国弦乐器的起源，可能就会更早，而起源于商代的那些乐器，是可以做音律的测量与分析的。李纯一先生曾对商代不同地区的埙、编磬和编钟做了系统详细的研究，结论是：那时可能已具备了标准音的概念，也就是有了十二律的音乐体系。

三、儿童钢琴启蒙教学过程中的注意事项：

1．在启蒙学习钢琴时，选择专业老师也是非常重要的，应该选一位专业水平高点、责任心强的，并有一定的教学经验的好启蒙老师，这样才能带好儿童走下去。

2。在学习钢琴的过程中，需要用左右脑来协调控制身体，使得身体各个部分密切的配合好，所谓：十指连心，差不多就是这个道理，在这个过程中，就开发了我们大脑的协调控制能力，因此通过不断的练习钢琴，我们的大脑就能够得到开发，得到控制，乐感、节奏感和律动感都会得到锻炼和提高。

3.培养儿童独立识谱能力，让儿童养成独立思考的学习习惯。在识谱不错的情况下锻炼儿童视奏能力，边看谱子边弹琴，可以先慢练和分手弹奏时都必须看清楚五线谱上的各种符号，并且还能够在键盘上准确的表现出来，可以使儿童的注意力和反映能力得到极大的提高，脑眼手的完美配合使儿童的注意力得到极大的培养和提升。

4.钢琴启蒙教学过程中，一双灵敏的耳朵在学习钢琴过程中特别重要，学会准确的辨别出不同的琴键发出的声音，准确快速的找出乐谱上的音符，并且能够准确的听到自己所弹奏的东西。还可以让儿童模唱出听到自己弹奏的声音，在听的过程中边听边思考，培养灵敏的听觉和初步的音准，这在一定程度上对儿童的音乐听觉和乐感有非常重要作用。

5.钢琴启蒙教学从开始就要养成良好的练琴习惯，首先从坐姿、手型、触键、识谱等从学习的那一天开始就要十分的注意规范。一开始就要养成正确的坐姿，一坐到钢琴凳上就要把那股气质拿出来；每次弹琴都要保持良好的手型和正确的触键方式，这样才能有效的提高我们的弹奏水平；每次弹琴始终都要认真识谱，首先看准谱号和调号和乐曲中的升降号、还原号以及指法。启蒙学者一定要养成先分手慢练，重点难点反复练习，做到既准确又有效果，同时也要用心去体会，始终要保持养成努力、认真的练琴，不粗心、不急躁的好习惯。

6.在钢琴启蒙教学时，儿童们应该合理安排好练琴的时间，因为对于大多数学琴者来说，不可能整天都坐在那里练琴，对于初学者来说，可以每天把学了的知识反复练习几遍，练好就是了。然后在学习的进度上慢慢的把每天的练琴时间加多一点，每次要反复的把一首曲子练好才能进行到下一首，不能东摸摸西弹弹的，要认真刻苦。

7.每首乐曲都有自己独特的创作背景和故事，或者要表达一些不同的情感，在向儿童讲述这些背景的时候，能他们的视野开拓得更宽广，也能提高他们的知识，使儿童像海绵一样吸收音乐知识的水分。儿童最先表现出来的是他们的音乐才能，首先学习钢琴为儿童开启了一扇音乐之门，一次我们相信儿童会像水中的鱼一样自由自在的在音乐的海洋中畅游。

在当今社会的发展，我们国家不断地强大，钢琴已经普及到很多家庭中，小孩也开始学习钢琴，并且学习钢琴的孩子越来越多了，学习钢琴有助于培养儿童良好的意志力和耐力。调皮、好动和坐不住是儿童的天性，他们的注意力集中的时间很短暂，很容易就被周围的事情分散了。现在很多些家长看着自己的孩子总是动个不停，不能静下心来学习，就报了钢琴启蒙培训班，从开始可以坐五分钟到十分钟慢慢的到一段时间，若有改善说明意志力也得到了磨练，练习钢琴是训练幼儿意志的一种方法。在学习过程中会碰到这样或者那样的难题，需要不懈的努力才可以慢慢的攀登艺术的高峰。

四、儿童学习钢琴的意义：

1、学习钢琴可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。学习要求儿童具有自觉，在学习时有自己的规划。面对练琴时间，要合理安排好练琴时间，要有意识的进行培养和练习，并且长期养成良好的习惯，就可以使练琴和学习不冲突，甚至起到相辅相成的作用。

2、在学习钢琴的过程中，每个人对乐曲的理解和感悟能力都是不同的，有些乐曲在设定的情感范围内还鼓励大家自己发挥，因此就可以培养出儿童的创造力和想象力。

3、自信源于一点一滴的付出之后得到的哪一点肯定。当儿童通过启蒙老师的教导和自己下来不断的练习，可以将自己喜爱的乐曲弹奏出来时，那份开心和自豪是别的都无法取代的，有些儿童因弹出来一首自己喜爱的乐曲，是多么的想能弹出第二首、第三首······，这样又能激发儿童对学习音乐的兴趣了。儿童在练琴过程中突破一道道的难关，最后成为了一位英勇善战的战士，无形中就逐步建立勇于战胜困难、攀登高峰的自信心。

钢琴是西洋乐器，它发出的声音是优美动听的，非常适合小朋友学习，英国作家雨果说过，开启人类智慧大门的三把钥匙是：字母（语文）、数字（数学）、音符（音乐）。这句话充分说明了音乐在儿童成长过程中所起到的重要作用。学习钢琴是许多儿童开启音乐大门的第一把钥匙。

所以学习钢琴对小孩的影响是非常重大的，所以应该让小孩从小学习钢琴。

参考文献[1]《音乐教育心理学概论》 张丽华 著 华南师范大学出版社，2005年

[2]《学前心理学》陈帼眉 著 人民教育出版社，2003年

幼儿美术启蒙教学探索 篇6

著名的儿童美术教育专家杨景芝教授说过:“创造艺术符号表达情感是人类具有的原始本能。”儿童一来到这个世界,当他的眼睛能看到东西的时候,妈妈美丽、丰富的面部表情,周围舒适、安逸、色彩丰富的居住环境,还有美丽大自然中那些繁茂的树木、缤纷的花朵、弯弯曲曲的小路、清凌凌的河水……这一切都在刺激着儿童的视神经。于是,他们有了原始美术创造的冲动。一旦条件成熟(小手的肌肉发展到能拿住东西),他们就会毫不犹豫地、大胆地进行艺术创作。

我在20多年的儿童绘画教学实践中深深感受到,3岁左右的幼儿对绘画非常感兴趣。虽然他们只是处于涂鸦阶段,画出的东西成人往往看不懂,但他们却能乐滋滋地向老师和家长讲述他们画的是什么,并陶醉在自己想象的天地……此时是对幼儿进行美术启蒙教育的重要阶段,应从以下几个方面对幼儿进行美术启蒙。

一、呵护孩子的纯真天性,激发孩子的绘画兴趣

人们常说:天真与单纯是真正天才所具有的基本特征,而幼儿,恰恰有着纯真的天性。因此,也可以说绘画是每一个生而正常的孩子都具备的天赋潜能,而不只是少数天才儿童独有的能力。然而,这种天赋潜能必须经过教育者的精心引导、开发和培养才能表现出来,并逐步发展成为成熟的能力。对孩子在美术活动中的表现及其美术作品的不当评价、粗暴否定以及强制的、单调重复的机械临摹等,都可能导致儿童失去绘画的兴趣,进而终身失去学习绘画的能力,这是十分可悲的。

二、更新旧的教育观念,采取适宜儿童发展的教学方法

在很多老师和家长眼里,一直视美术为一门技能课,所以他们会觉得,美术创作是大人“教”会孩子的。其实,儿童时期的绘画活动,是孩子们自然而然的需要和自动自发的游戏,也是他们抒发情感、表达认知和想象的工具。因而,教师的主要任务就是发现儿童、引导儿童。

1.引导幼儿观察生活

幼儿有着丰富的想象力。然而,想象绝对不是凭空而来,因为任何创造性想象都源于原型的启发,正所谓“生活是创造的源泉”。幼儿的美术创作也是以他们的现实生活为基础的。因而,形象的储存是幼儿创造能力得以发展的源泉,观察则是他们认识客观事物的主要途径。幼儿在观察中获得的表象越丰富越清晰,他们的想象力和创造力的发展就越有基础。因此,在教学中,我们要让幼儿尽可能多地接触五彩缤纷的大千世界,通过各种感官去了解周围各种各样的事物,从而为他们的美术创作提供基础。譬如:我们常常带幼儿到公园观察路面砖石铺设的规律、广场地面的装饰、城市的不同建筑以及河边树木的排列等,以此来丰富幼儿创作装饰画的素材。

2.开拓儿童绘画途径

艺术创作的源泉来源于自然,艺术创作过程是人类对自然进行观察、理解和探索的过程,幼儿的美术创作也是如此。传统的教学方法往往是老师出示一张范画进行讲解示范,然后引导幼儿如何有序地呈现图像,久而久之,孩子们的绘画越来越模式化,他们与生俱来的独立创造潜能就会泯灭,最终丧失掉主动学习的动力和自我表现的信心。一旦离开老师,孩子自己就不会动笔了。

现在,西方的自由画教学已进入许多幼儿园。自由画的基本特点就是创设必要的条件供儿童自由选择而不是由教师选择,就是给儿童以自我表达的机会而完全拒绝教师的干预。这样的教育观念影响了许多教师,幼儿园的美术课因而完全成了孩子们自由涂鸦的世界。缺少了教师的引导和启发,孩子的绘画创作完全处于漫游状态,一个个成了“抽象派”画家,我们只有通过孩子的亲自讲解才能了解其作品的含义。这种现状值得高度关注和思考。

当我们认真揣摩新的艺术教育理念的时候,我们会发现幼儿时期的美术教学目的,不在于幼儿学会画几种物象,而在于通过艺术创作,把幼儿整个身心的潜能发挥出来,促进他们的智力、情感、审美和社会性的全面发展。这正像一位日本研究幼儿美术活动的专家板光彦认为的那样:“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当作开发智力,培养创造才能和高尚情操的一种手段。”因此我们必须要对已有的模式去粗取精,去伪存真,并在此基础上探索出一条适合幼儿表现特点的新途径、新模式。在立中破,在破中立,探索幼儿美术创作新路。

3.培养幼儿绘画兴趣

绘画、剪贴、手工制作、泥塑、面塑、剪纸等,每种美术形式对孩子都有巨大的吸引力。孩子们做起来真是乐此不疲。老师带领孩子们在快乐中自由绘画,指导孩子进行多样化的美术活动,充分感受艺术的魅力,于不知不觉中提高自身的综合素质,这才是美术教育的意义和价值所在。所以,教师要根据不同的教学目的设计多样化的游戏和活动,要通过不同的艺术形式,让孩子在玩耍中、在快乐学习中不断增强艺术敏感性和绘画兴趣,让他们的心灵真正进入艺术世界。

教师看孩子的画,不要按照大人的标准,不分青红皂白就指手画脚,尤其是不能只关注孩子的画作是否干净完整,而是应该先听听孩子对自己的作品的解释。这样做的好处是:一来可以理解孩子的创作动机,二来还可以提高孩子的语言表达能力。常常有这样的情况,孩子们那些乍看起来一团乱麻的画作,经“作者”自己解释后,竟可以发现其中让人惊喜的想象和灵气。

总之,教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的绘画氛围,同时,还要去了解他们的需要,发掘他们的潜能,理解他们的构思,发展他们的创造能力,支持他们的自主思维,走进他们色彩斑斓的绘画世界,分享他们观察、发现、想象和创造的喜悦。

美国幼儿阅读启蒙教学法 篇7

这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯发明的。该法的核心观点认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生了。近年来，特米里斯在美国各地作无偿报告，宣传这种听读启蒙教学法，使众多幼教工作者和家长们参与了进来，并得到了许多有识人士的赏识和支持，在美国几个州都发起了“请为孩子朗读”、“您一天中最重要的20分钟”的活动。

特米里斯认为，孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。而且让孩子进行听读应越早越好，父母选取的朗读内容要生动有趣，能充分吸引孩子。随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。特米里斯强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会得到收获。

可能许多父母都没想到用这样一种简单方法，就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。也有些人还在怀疑听读的效用，他们会问：我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视时不也是在“听读”吗？怎么不见孩子有阅读的兴趣呢？

对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在“听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右时，读书效率会降低。这也提醒我们的父母，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。您不妨每天晚上或其他时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比一味地督促、强制孩子阅读要有效得多。