模拟教学幼儿园教育

模拟教学幼儿园教育（共12篇）

模拟教学幼儿园教育 篇1

幼儿园教育已经发展成为教育的重要组成部分, 随着当代社会家庭对幼儿教育认知的不断加深, 更多家长认识到幼儿园教育中品德教育的重要性, 希望从小培养孩子形成良好的习惯和思想品德, 感受更多积极正能量的事物, 并健康快乐的成长。但幼儿的品德教育并不是强制性的, 或是像中小学一样开设专门的品德教育课, 而是强调一种潜移默化的渗透, 针对小班幼儿这一特殊群体, 将符合其认知能力的品德教育内容渗透至日常生活、课堂学习、游戏、交往等环节中, 引导幼儿成为构建自身道德体系的主体。

一、品德教育内容在教学活动中的渗透

在幼儿园小班日常上课中, 老师运用与小朋友交流沟通的技巧。老师在幼儿教育中是指导者, 但同时也是幼儿的合作伙伴和知心朋友, 因此师生之间的交流是平等的, 不能以命令、呵斥等语言进行教育, 而是要采用谈论、商量的语气开展幼儿教学, 并鼓励幼儿自主探索新鲜事物。例如课堂结束后, 让小朋友帮助老师整理书本、玩具, 如果小朋友不愿意, 可以说“你可以帮我一下吗?”, 让幼儿在你的耐心引导下学会帮助他人的良好品德;上美工课的时候, 幼儿剪纸的纸屑要扔到垃圾箱里, 此时幼儿是没有这个意识的, 老师应委婉的提醒幼儿, “给你们需要一个垃圾筐?”引导幼儿将地上的纸屑扔进去, 不要养成乱扔纸屑的坏习惯, 在教学中潜移默化的培养幼儿的良好品德。开展课堂活动时, 老师将语言“趣化”、“诗化”, 激发幼儿的积极性, 也要根据幼儿的喜好设置教学内容, 积极引导幼儿形成良好的道德品质。

二、品德教育内容在游戏活动中的渗透

游戏是儿童的天性, 小班幼儿年龄小, 游戏活动是最有效的品德教育渗透途径。但游戏活动并不是老师不管不问, 让幼儿沉浸在自我游戏中, 而是开展一些有意义的合作性质游戏, 在交往合作中发现问题, 并及时纠正问题。例如将幼儿分为不同的游戏小组, 或是创设出真实的生活情境、游戏情境等, 鼓励幼儿主动参与至不同的情境活动中, 有效提高幼儿参与合作交流的自信心。针对在游戏和交往中出现冲突的幼儿, 老师要教他们如何利用积极的方式解决冲突, 而不是一味的哭闹。例如开展小组讨论、木偶戏、角色扮演等活动, 或是组织幼儿阅读儿童读物, 缓解幼儿不安的情绪, 减少幼儿之间发生矛盾的攻击性。《拔萝卜》是小班幼儿十分喜欢的节目, 我们先让幼儿欣赏歌曲, 并给他们以表演的形式讲这个小故事, 然后再让小朋友们组织起来, 合作为大家表演, 在节目活动中感受到团结合作的力量, 并在今后的游戏中主动与他人合作。在班级中设置装饰墙, 开展装饰墙活动, 小朋友们相互合作一起张贴可爱的贴纸, 在兴趣中激发幼儿参与合作的热情。午睡前后相互帮助解扣子、脱衣服, 一起看童话书, 一起玩玩具等;开展唱歌、跳舞、表演、累积木等合作活动。

三、品德教育内容在生活教育中的渗透

幼儿大多数时间都是在园内, 老师应充分运用日常生活教育时间, 在引导幼儿养成良好生活习惯的同时, 抓住生活中的细节和小事, 随时随地对幼儿进行品德教育。小班幼儿由于年龄较小, 再加上溺爱的影响, 自主生活能力较弱, 例如不会自己穿鞋、吃饭, 老师在教小朋友正确区分鞋子左右脚时, 运用童谣的形式“左边的鞋是鞋爸爸, 右边的鞋是鞋妈妈, 爸爸和妈妈一对好朋友, 永远不吵架。”, 这样不仅吸引幼儿学习的注意力和积极性, 还郎朗上口、方便记忆, 相比于课堂枯燥的教授式更加适合小班幼儿。在迁移默化中幼儿就学会如何正确穿鞋子, 并知道自主独立, 从小养成良好的自理能力。每天早晨家长送孩子入园, 引导幼儿形成良好的习惯, 与家长说“再见”, 与老师和同学说“早上好”, 学会运用日常礼貌用语。在游戏中让幼儿学会与他人分享, 而不是一个人独占玩具和图书, 学会与同伴共同游戏、相互帮助。午餐时间是引导幼儿形成良好卫生习惯的途径, 告诉他们要饭前饭后洗手、不浪费粮食、不挑食不剩饭、不抢同伴的食物, 带动会自主进餐的小朋友去主动帮助不会的同伴等, 在生活小事中逐渐形成良好的品德素质。

四、品德教育内容在同伴交往中的渗透

积极开展幼儿同伴交往活动, 使幼儿学会关心和尊重, 提高幼儿的利他行为水平, 减少不良行为, 建立良好的同伴友谊。例如开展混龄活动, 让小班幼儿与中班幼儿一起游戏、做活动, 混龄互动活动让中班幼儿给小班幼儿作为榜样, 幼儿在活动中, 与哥哥姐姐、弟弟妹妹的交往中相互模仿、相互影响, 感受到同伴关系的乐趣。例如小班幼儿初入园中, 在日常玩玩具活动中, 玩完后不知道将玩具归还原位, 常常仍的教室到处都是。而中班幼儿经过一年的学习, 已经形成良好的玩玩具习惯, 认识到整理玩具、爱护玩具的习惯, 每次结束后会整理玩具和材料。小班幼儿模仿哥哥姐姐的良好习惯, 中班幼儿也会主动与弟弟、妹妹一起交流、玩耍、学习, 给小班幼儿做出良好示范, 潜移默化中影响小班幼儿良好习惯的形成。

五、结语

随着幼儿教育改革的深入发展, 品德教育已经成为幼儿教育的重要组成部分。幼儿品德教育的重点是情感教育和良好习惯的培养, 应将品德教育渗透至幼儿园教育的方方面面, 为幼儿打下良好的品德基础, 养成良好的习惯和优秀的品格, 促进幼儿身心健康发展。

摘要：小班幼儿由于年龄小, 多数是独生子女, 或多或少受到亲人溺爱的影响, 在幼儿园学习中存在个性强、抗挫折能力弱等问题, 但幼儿的可塑性强, 在教育教学中融入品德教育内容, 在老师和家长的共同引导下使幼儿逐渐形成良好的品德修养, 促进幼儿人格的完善, 实现身心健康发展。

关键词：品德教育内容,幼儿园,教育

参考文献

[1]张冬梅, 姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索, 2013, (10) :133-134.

[2]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊A版, 2014, (12) :218-219.

模拟教学幼儿园教育 篇2

为了更好的落实《幼儿园工作规程》，不断的提高幼儿园保教质量，在教育教学中起到省级示范性园所作用，特制定本制度：

1、认真贯彻执行党的教育方针，严格遵循《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及有关文件的规定，本着面向全体幼儿，全面提高幼儿素质为目的，采用科学的课程模式，开展幼儿园教育教学活动。

2、明确幼儿园教育教学的研究目标，即幼儿发展水平目标（包括幼儿在健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、社会领域的发展），研究目的在于怎样促使每一个幼儿在不同水平上身心得到健康发展。

3、幼儿园以游戏为基本形式，利用观察、游戏、集体教育活动（或分组活动、区域活动）劳动、体育活动，日常生活、娱乐等手段，进行综合性整体优化教学，并积极发挥教育手段的相互作用。

4、明确培养目标，严格遵循教育原则，制定切实可行的教育教学计划、学期计划、月计划、周计划、日计划安排及活动教案等，认真填写与教育有关的其他资料。

5、强调规范的教育教学环节

（1）在填好计划的基础上，认真写好每一篇教学活动方案，使执行规程落到实处，教案达标率达100%。

（2）努力为幼儿创设与教育相适应的环境，尽可能多的提供学习材料与机会，没有教具和材料不能组织教育活动。

（3）认真整理教育笔记、个案记录及填写保教工作中的其他表格，教师每人每周写教育笔记1篇，个案观察记录随时书写，每月为每位幼儿写成长档案。

（4）强调幼儿出勤率，以保证幼儿在园活动时间。

6、每学期需撰写1-2篇有价值的教学论文或心得体会等，每学期末对自己教育教学工作需要进行全面的书面总结，上交存档。

幼儿园礼仪教育教学探究 篇3

【关键词】幼教;礼仪教育

一、重视为儿童营造良好的环境氛围

幼儿时期是对孩子进行思想品德教育的启蒙时期，其中，礼仪教育又是思想品德教育的重要组成部分。幼儿时期的孩子可塑性比较的大，接受新事物也比较的快，容易养成各种习惯，因此，教师在传授知识的同时，也要注意从小培养孩子们良好的礼仪习惯，因为好的习惯会让孩子们终身受益。在幼儿园教学时，教师就要加强对孩子礼貌用语的教育，比如，在日常的生活当中，教师可以从细节中去教育孩子，让孩子逐渐养成好习惯。例如，教师可以告诉孩子们在坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该注意什么，如何才能成为一个有礼貌和懂事的小孩子等。当然这些习惯的养成不要刻意为之，要在日常生活中穿插进来，每天都顺带对他们进行教育，孩子们在礼仪教育方面也会有所收获。

二、以身作则，进行潜移默化的教育

所谓的以身作则，指的是教师要用自己的言行规范自己的行为、语言，对学生们进行言传身教、耳濡目染，为孩子们做出表率。在幼儿园，对孩子的生活中影响最大的则是教师，教师们的一言一行对孩子的品德以及行为习惯都会产生重要的影响。因此，要对儿童进行礼仪教育教学时，教师首先就要做好自我教育，为孩子提供一个良好的接受礼仪教育的环境。例如，教师平时说话用语要注意礼貌性，要组织孩子们之间相互帮助、互助互爱，在与其他小朋友产生纠纷的时候，要能用最有修养最恰当的方式进行解决，教师切记不可去做一些冲动偏激的事情，这样学生们也会在潜移默化中受到影响。教师要时刻注意自己的言行举止，多教学生一些好的礼仪习惯，让孩子们多掌握一些关于礼仪方面的知识。

三、礼仪教育要充分利用游戏活动

游戏是小孩子们最喜欢的活动之一，也是孩子们日常生活中不可或缺的一部分。通过各种游戏的建立，既能够巩固小朋友之间的游友谊，而且在游戏中，孩子们也能够学到一些礼貌用语，而且还能够理解了这些用语的含义。例如，开展“娃娃家”“理发师”以及“医生”等角色游戏，这样利于培养孩子帮助他人、与人交往的能力，通过情景的演练，还能够让他们获得情感方面的体验，有时候还能够复习和运用所学的礼仪教育内容，逐渐地养成良好的礼仪习惯，这样的教学也能收到预期的效果。此外，老师还可以在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知的表演活动。比如，组织孩子们表演打电话的游戏，教育孩子们正确接打电话的礼仪后，指导孩子们进行情景表演，在表演的过程中引导儿童进行辨析和评价，进一步向孩子们巩固电话铃声不要超过三声，接打电话时需要用到的礼貌问候，要等到对方先挂电话后自己才可以挂电话等一些接打电话礼仪学习。这样的礼仪活动和学生们的日常生活接近，因此，孩子们也会学的很快。此外，游戏的有效开展，还能够更好地促使儿童之间学会分享、合作、谦让以及互助等好的行为，为孩子以后的发展奠定好基础。

四、在日常生活中融进幼儿礼仪教育

开展礼仪教育最好的方法就是创建情境教学，把课本的知识结合学生的实际生活当中去学习，开展礼仪教育当然也不例外。儿童在幼儿园的生活内容都比较的丰富，这对幼儿学习礼仪知识是一个很好的契机。具体的教育实施策略要结合具体的礼仪教育内容进行开展。比如，设定好一个日常的生活场景，比如帮助盲人过马路。就可以让一个幼儿扮演盲人正准备过马路，其他的孩子负责搀扶盲人、帮助盲人顺利地通过马路。在这个过程当中，教师要在一旁进行必要的指导，告诉幼儿应该主动的上前去搀扶盲人的手，要等交通灯变成绿色之后再过马路，等把盲人顺利地送过马路后，还要和盲人说“再见”之后再离开。通过创建这样的生活场景，可以让幼儿学到的一些礼仪知识充分地运用到日常生活当中，让他们去感受做文明人的自豪感。此外，教师还可以在日常生活中有意识地培养小朋友们的礼貌用语，比如见了人要主动的跟他们打招呼，饭前便后都要勤洗手，自己做错的地方要主动的跟别人说声对不起，别人帮助自己的时候，要知道说声谢谢，不要欺负其他的小朋友，吃完饭后要自觉的收拾餐具等。

幼儿阶段的礼仪教育不是一朝一夕就能够形成的，需要教师在日常的生活中长期有意识地培养与实践。而且还需要为孩子创造良好的礼仪教育的环境，将礼仪教育理念渗透在孩子们生活的各个方面，让孩子们在接受知识的同时，还能够学会善良、正直、谦逊以及合作等品质，为培养幼儿成为具有健康个性、健全人格的人奠定好基础。

【参考文献】

[1]沈苏华.幼儿礼仪教育培养的策略实践[J].现代阅读（教育版）.2012.18：249

[2]张乃艳.利用《弟子规》对幼儿进行礼仪教育[J].家庭与家教（现代幼教）.2013.66（11）：13-14

[3]张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径.学前教育研究.2010（10）

[4]严菲娅.为孩子奠定良好的人生基础——浅谈幼儿礼仪教育的价值[J].快乐阅读.2013.16：120

模拟教学幼儿园教育 篇4

一、教育技术的基本涵义

教育 (教学) 技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

教育技术从广义上讲, 就是“教育中的技术”, 是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形 (物化形态) 和无形 (智能形态) 两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识, 它包括从黑板、粉笔等传统的教具到电子计算机、卫星通讯等一切可用于教育的器材、设施、设备及相应的软件;智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来, 以功能形式作用于教育实践的科学知识, 如系统方法论等。教育技术从狭义上讲, 指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

二、现代教育技术在幼儿园应用中的现状

1) 缺少获取教学所需要的资源的方法;现代信息技术为幼儿园教师备课和优化教学活动设计创造了良好的环境。教师在教学准备过程中, 没能多方面的在网上搜集有关图、文、声、像资料, 如:利用网络传输信息的多媒体特点, 即时从网络上下载各种图片、音像资料和动画、视频资料剪辑等, 进行备课和制作多媒体课件。

2) 教师在备课中对于多媒体使用比较盲目, 一些公开课中制作的多媒体课件, 有的只是简单的文字加图片, 为多媒体而多媒体;有的从出示教学目标, 进行活动一直到检查评价, 几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段, 而实际上却是传统的“灌输式”教学方式, 多媒体只是起了一个花架子的作用;

3) 缺乏用现代的教育思想指导多媒体教学;现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念, 才能最大限度地发挥作用。我们要用现代的教育思想指导多媒体教学, 充分运用“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。

三、如何在幼儿园各领域运用多媒体技术辅助教学

(一) 利用多媒体, 开展语言教学活动

例如:《嫦娥奔月》故事, 当清新美丽的嫦娥动画形象一出现时, 可以立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。教师可以启发幼儿根据动画课件, 构思、讲述故事情节, 给幼儿充分想象、交流的空间。然后又运用多媒体边讲故事边提问, 孩子们回答。在此基础上, 再让幼儿欣赏完整的故事, 最后教师可以让孩子们戴头饰表演故事。真正体现了“乐中学、动中玩”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力, 同时又发展了他们的观察力、表达能力。

(二) 利用多媒体, 开展科学教育活动

例如:在科学活动“种子的传播”的活动中, 通过多媒体教学课件的演示, 将种子的产生、传播、发芽变化的过程完整清晰地提供给幼儿, 对于其中一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格, 反复等特殊处理, 通过引导幼儿仔细观察画面, 将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿, 可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

(三) 利用多媒体, 开展健康教育活动

幼儿的思维以具体形象思维为主, 对事物的理解缺少直接经验, 尤其是小班幼儿。因此, 教师在进行教育科学活动时, 要为幼儿提供丰富多样的与课堂教学主题相关的教学资源, 这样不仅可以拓宽幼儿的知识面, 而且有助于幼儿更好的进入教学环境。运用现代教学媒体, 教师在组织某一主题活动时, 为了拓展幼儿的知识面, 教师可以借助网络的力量, 广泛搜索相关资源, 并将这些资源做成美丽的ppt展示给幼儿。例如:幼儿对自己身体的认识, 认识自己身体的主要器官, 并了解其主要功能及基本的保护方法;教师可以通过多媒体展示人体的各个组成部分和主要功能, 使幼儿直观地能认识自己身体, 从而能准确地找出各个器官的具体位置。作为教师要从幼儿的兴趣入手, 结合幼儿的认知特点, 充分利用各种各样的教学资源, 巧妙的进行进行教学环境的创设, 让幼儿了解健康知识, 是难懂的健康知识变得易于幼儿理解;纠正、补充幼儿不正确、不完整的健康知识;帮助幼儿树立正确的健康知识;转变已有的健康态度, 形成合理的健康行为。

(四) 利用多媒体, 发展幼儿的创造能力

美术是运用一定的物质材料, 通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象, 以反映客观事物、表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。例如:中班绘画《热带鱼》, 运用多媒体技术后, 不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题, 同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象, 幼儿不但看的清楚听得仔细, 而且如果幼儿有疑问, 计算机还可以再次演示, 强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10~15分钟, 而用过多媒体辅助教学, 时间可以缩短到5分钟左右, 这便使幼儿有了更多的练习时间。

在科技日益发达的今天, 把多媒体技术有针对性的引入课堂, 寓教于乐, 是当今教育的主流。身为教师, 我们应不断给自己充电学习、提高认识、求真务实、大胆创新, 跟上时代的步伐, 适应现代化教育的要求。多媒体辅助教学就会真正走进幼儿园, 发挥其独特的教学辅助作用, 成为教学的一道靓丽风景线。

参考文献

[1]贾居坚, 秦旭芳.现代教育技术在学前教育中应用.高等教育出版社.

[2]萧树滋.电化教育大全.河北教育出版社, 1990.

[3]尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社, 1996.

[4]李霄霞.中小学课程电化教学指南.中国计量出版社, 1995.

[5]南国农.电化教育学 (第二版) .高等教育出版社, 1998.

幼儿园教育教学反思 篇5

今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧!

我班有一个特别调皮的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等。刚开始我非常之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样，教学反思《幼儿园教育教学反思》。接着我采取不理睬的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我非常懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他马上就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来增强其自信心，提高其注意力。经过两个月的坚持，他能坚持认真的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，现在能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。

幼儿园生活应该是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，因为每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不锻炼幼儿自己将队伍排好呢?”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成漂亮的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍然是请小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的注意力。久而久之，效果非常明显，现在只要老师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来老师们就省心多了。

所谓常规就是日常生活中的规矩。只有把常规做好了，教学也就自然轻松了许多。而常规教学不仅锻炼了幼儿的各种能力，也让幼儿养成了许多良好的习惯。这真可谓是一举两得。

幼儿园教学中创新教育途径探索 篇6

【关键词】幼儿园；创新教育；途径

谈到创新教育，首先要认识创新。创新就是丢弃旧的，创造新的。创新作为人类发展与进步的永恒主题，在新的世纪，在未来知识化社会，它将有着深远的意义。创新体现在社会群体中的每个个体中，应该是创新意识，创新思维和创新能力为一体的创新人才。只有一个个创新人才、创新群体、创新队伍，才能振兴民族创新，才是国家希望之所在。作为实施素质教育的重点，创新教育倍受幼儿园的重视。许多研究表明，创新能力与其它能力一样，存在着递减法则，开发得越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。

1创新教育的内涵及教育发展目标

现今社会普遍认为创新教育是培养人类创新精神和创新能力的教育。专业人士指出，幼儿创新教育是根据幼儿身心发展的规律和特点来培养幼儿创新素质的一种教育。创新意识、创新能力和创新型人格是幼儿创新素质的整合，幼儿的创新教育不仅注重思维和能力的培养，更加重视的是对幼儿人格的塑造。因此，对幼儿实施创新教育就是要在初步阶段培养儿童勇敢、乐观、自主和坚持等方面的性格特征，帮助儿童在面对问题时不退缩、敢于挑战困难、独立自主地完成，并且能够运用已有的知识和经验创造出新颖独特的产品，体现出自身的价值观念。创新教育根据幼儿的情感、认知和能力等不同的角度促进幼儿的健康发展，以幼儿创新教育是对幼儿全方面综合素质的教育教学，其目标就是促进幼儿整体素质的发展，帮助幼儿形成良好的社会生活观念。

2幼儿园教学中创新教育的有效途径

2.1为学生创造和谐民主的学习环境

幼儿园中的孩子年龄都十分小，他们没有很强的判断能力。在幼儿园中能否可以开心快乐的学习和生活大部分都是凭借着自己对周边环境的感受和喜爱程度。如果孩子能够在比较自由和欢快的环境中学习和玩耍就会十分喜欢，反之如果教师的限制太多，氛围十分沉闷，孩子就会特别想要摆脱，不愿意在这里学习和生活。由此可见，周围环境对幼儿学习兴趣和学习动力的影响之大，我们教师在教学的过程中就需要特别关注自己班集体中的环境和氛围，用尽自己的所有办法来为学生创造一种比较宽松、自由和友善的学习环境和氛围，让学生能够在班集体的生活中最大限度地发挥自己的创造才能，给幼儿们建立一种信任、互帮互助的学习氛围，有效地激励幼儿们积极主动地参与到各种学习活动中来。

2.2应用多媒体教学唤起幼儿的创新意识

强烈的创新意识是教师对幼儿进行创新教育的前提，因为只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”当今随着科学技术的进步，多媒体教学已广泛地被应用到幼儿园的教学活动中，用多媒体技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体，使幼儿在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变为可视、可听、易感知、易体会，以此来引起幼儿学习的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的，应用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识方面，让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展规律和变化，可启发幼儿的思维，为培养幼儿创新思维做准备。

2.3教师要及时改变自己的教学方式

教师的思想和观念会直接影响着孩子的成长和发展。因此教师一定要不断的学习，及时的转变自己的教学观念，在教学过程中要运用教学理念来创新出新的、适宜的教学方式，有效地弥补那些传统教学中缺少的、不足的地方。除了要及时转变自己的教学理念之外，我们还要正确地看待和分析每一位学生，不要简单的认为那些言听计从、少说少懂、老师听话的孩子就是好孩子，那些胆大好问的、好动好说的就是调皮的坏孩子。教师要学会全面分析每一位孩子的表现，结合他们的特点对其给出全面的、正确的、客观的评价。然后在教学中从这些学生的个性化特点出来采取一些适宜的教学方式，注重学生独特思维能力的发展，尊重学生的思想结晶。让学生能够在学习的过程中体现自己的个性并且得到相应的发展。

3结语

总之，创新能力是一种综合素质，作为新时代的幼儿教师，尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性，不断为幼儿提供创新的机会，是我们的责任，更是我们的义务。创新教育是必须的，但仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，受益于幼儿。

参考文献：

[1]韩小楠，王雅晴.浅议幼儿园创新教育[J].教育教学论坛，2012，16：46-47.

[2]吴颃琛.幼儿园创新教育的理念与方略[J].江南论坛，2000，07：39-40.

模拟教学幼儿园教育 篇7

一、利用故事讲读诱导教化礼仪

“兴趣是最好的老师”, 我经常根据班上最近出现的问题, 在社会教学中选择针对性强、生动形象的故事, 对幼儿进行礼仪教育。如大班的《七彩虾》教育幼儿尊老、爱老。在学习这个故事时, 孩子们异常的安静, 个个积极说出自己要为爷爷奶奶做的事情, 有的说为让爷爷奶奶开心为他们表演节目, 唱《给爷爷奶奶捶捶背》给他们听;有的要为爷爷奶奶扫地;有的要陪爷爷奶奶看戏曲等。还有许多有教育意义的故事, 幼儿都非常感兴趣, 利用这些故事讲解、表演, 幼儿一点也不会觉得单调、枯燥, 很容易理解内容, 接受教育。

二、利用环境创设引导暗示礼仪

著名幼儿教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展, 教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”我们根据班级幼儿的年龄特点和实际发展, 把正确的礼仪行为图片、幼儿活动典型照片及幼儿共同制定的游戏规则粘贴在相应的活动区中, 为幼儿的日常活动提供诱导和暗示。如:大班幼儿活动室的盥洗室可以贴上“宝宝洗手请排队”“请节约每一滴水”;在图书角贴上“你爱我, 我爱你, 千万别忘, 我爱我家, 谢谢你”等;在上下楼梯的地方贴上小脚丫, 上的脚印在右边, 脚尖朝上, 下的脚印在左边, 脚尖朝下;在休息室贴上安静休息的画面等, 让礼仪教育浸润幼儿心田, 达到“润物细无声”的境地。

三、利用日常生活引导渗透礼仪

在日常生活的各个环节之中, 也有着宝贵的教育资源。教无定法, 贵在得法, 教育关键在于抓住孩子的特点和他们的兴趣点。晨间活动时, 幼儿互相争抢玩具, 我就让他们自己想办法解决。解决得好的, 晨间小结时表扬;解决得不好的, 老师再出面调解。开学初, 孩子们礼仪及礼貌用语有所退步, 我就采用教师亲自有礼有节接待幼儿及家长的方式进行身教;过段时间孩子们都能有礼有节地做好入园礼仪了, 我就请礼仪之星轮流做早、晚接待员;再过段时间我就请还没形成礼仪习惯的幼儿担任接待员。又如:吃午点, 拿水果、饼干时, 请主动谦让的幼儿分发食物并要求他们会说“你先请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语。对做得好的幼儿及时表扬, 从正面鼓励引导幼儿理解礼貌、谦让的含义, 主动做到有礼有节的谦让。再比如起床时、离园整理时, 让幼儿跟好朋友互相合作, 经过老师示范、讲解, 幼儿很快掌握了“请你帮帮我”“我也帮帮你”等互相请求帮助、互相合作的用语, 发展了幼儿互相合作能力和礼仪交往能力。

四、利用游戏活动巩固养成礼仪游戏是孩子们最喜欢的活动, 通过

游戏是孩子们最喜欢的活动, 通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语, 还理解了这些用语的含义。而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间, 幼儿可自愿参加, 自主选择, 自由活动。如:扮演“娃娃家”“理发店”“医院”的各种角色, 培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。通过情境演练让幼儿获得并强化第一情感体验, 复习、运用和内化所学的礼仪教育内容, 形成良好的礼仪习惯。对于大班孩子, 老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如:“打电话游戏”。在观看正确的接打电话礼仪表演后, 组织幼儿进行情境表演, 最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价, 进一步巩固“铃声不过三, 礼貌问候, 对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。又如:“帮助别人真快乐”。用以大带小的社会教学活动形式, 让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜, 在真实的情境体验中, 使幼儿真正感受到帮助别人的快乐。通过亲身体验产生情感倾向, 从而自觉产生行为需求。我通过情境表演、讲故事、讨论等形式, 对幼儿进行移情训练。如在《大家一起玩玩具》活动中, 我在孩子们看完情境表演后, 组织孩子展开讨论:“明明这样做, 玲玲会怎么想?”“有了好玩的玩具应该怎么办?为什么?”让孩子把玲玲、明明的情绪与自己以往在类似情况下的感受联系起来, 学会站在他人的角度理解他人情绪。在此基础上, 教给孩子具体的分享玩具的方法、规则。为了让幼儿体验分享的快乐, 我请分享者真诚地向分享行为发出者道谢, 说出自己的愉悦体验, 使分享行为发出者真切地感受到与同伴分享的快乐, 从而产生乐意与他人分享的愿望。这样的社会礼仪活动贴近幼儿生活, 很快获得了幼儿的情感共鸣, 促进了幼儿良好礼仪行为的达成。通过活动中的角色任务的游戏, 能够帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为, 促进亲社会行为的发展。

模拟教学幼儿园教育 篇8

《幼儿教育的基本要素———幼儿》这一节是人民教育出版社《幼儿教育学》的一个重要章节,在《幼儿教育学》课程教学中具有基础地位。根据大专学生学习水平,教学目标需基于学生的兴趣,强调学生个体发展和积极主动性的发挥,体现“行动导向”的职业教育理念,因此制订适合中专学前教育专业的三维教学目标:

1.知识与技能目标:认识幼儿的特性,理解幼儿与教师之间的关系。

2.过程方法目标:能运用头脑风暴、思维导图的方式,分析幼儿的特性,并指导自己的教育行为。

3.情感、态度与价值观目标:理解、接纳、尊重和善待幼儿,初步形成正确的儿童观。

二、教学重难点

本节课的教学重点是能运用幼儿的特性分析、解释幼儿行为;并能初步运用科学的儿童观指导自己的教育行为。教学重点的制定依据是掌握了幼儿的特性,才能形成正确的儿童观,从而指导教师的教育行为。考虑到大专二年级学生的认知发展和学习水平,本课主要采取自主、合作、探究的教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辨能力。

本节课的教学难点在于引导学生通过运用视频、案例,理解、归纳幼儿的特性,并能迁移与运用。难点的突破口在于幼儿的特性概念较抽象,通过自主见习经验回顾、思维导图、小组合作展示的形式能够将幼儿特性具象化、生活化,与学生的已有经验联系在一起。运用教育心理学“最近发展区”原理,教师扮演着促进者和帮助者的角色,指导、激励、帮助学生全面发展。

三、教学过程

(一)以歌曲形式复习幼儿园教育要素——教师,激发兴趣,导入新课

律动:《老师去哪儿》(根据综艺节目《爸爸去哪儿》改编)。

思考问题:教师的基本素养包括哪些方面?教师在幼儿园教育中扮演什么角色?

《老师去哪儿》:

幼儿:幼儿园里有个人很酷琴棋书画样样精通,他的手巧还有点严肃,牵着我学会了走路,教师:谢谢你光顾我的小礼物。你是我读过最美的童书,纽扣住一个家的幸福,爱着你呀风雨无阻。

幼儿:老师老师我们去哪里呀,有我在就天不怕地不怕。

教师:宝贝宝贝我是你的大树,一生陪你看日出。

教师:这是第一次当你的老师,我们的心情都有点复杂,你拼命发芽我白了头发,一起写下一撇一捺。

幼儿:老师老师我们去哪里呀,有我在就天不怕地不怕。

教师:宝贝宝贝我是你的大树,一生陪你看日出。

幼儿:老师老师我们去哪里呀,你就是我的园丁和灯塔。

教师:宝贝宝贝时间的手一挥,你是永远的珍贵。

学生回忆、教师总结:

1. 幼儿教师的专业素养:

(1)专业素养:具有扎实的教育理论和专业基础。(2)人文素养:具有事业心,热爱幼儿,具有爱心、耐心和高度的责任感。

2. 教师角色:生活照料者、学习支持者、社会沟通中介者。

带着问题进入新课:(1)教师为什么要有这些素养?(2)教师的素质和幼儿之间的关系是怎样的?

(二)回顾已有认知经验,通过小组自主查找资料,以头脑风暴,自发感悟的学习方式了解幼儿的特性

学习任务1:请根据你的见实习和生活经验,课前预习小组查阅资料等方式,观看老师推荐的视频,用头脑风暴的方式,选择使用思维导图或者用其他方式回答问题,小组之间比赛,看哪一组写得又多又准确。

讨论问题:幼儿是什么样的人(个体)?

学习任务2:观看纪录片《婴儿日记》视频,将概括幼儿特性的词语绘制在思维导图中:

教师出示幼儿特性相关资料,归纳、提炼学生总结的特性———教师总结:幼儿的特性是完整的人,是独特(差异)的人,是发展(不成熟)的人。

(三)归纳小结幼儿的特性,启迪思维

观看数字故事《令人惊叹的幼儿教育》。同学们今天学习了幼儿的特性,是为了形成了正确的儿童观,并能够运用儿童观指导教师教育行为。希望同学们在以后的学习过程中多积累,多运用,熟能生巧。

1. 幼儿的特性:是完整的人,是独特(差异)的人,是发展(不成熟)的人。

2. 教师与幼儿之间的关系:

我们在上节课学习了幼儿教师的角色和素养,初步形成了儿童观,作为幼儿教师应当对待幼儿应当有怎样的态度?

回答:理解、接纳、尊重、包容;宽松、亲和、愉快。

(四)作业设计,巩固延伸

结合对幼儿园一个班级的观察,评述该班教师的行为是否符合幼儿特性,儿童观是否正确?写成500字以上的观察报告。

四、板书设计

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的智慧结晶,是我国文化软实力的集中体现。在大学生素质教育体系中融入中国优秀传统文化教育,能全面提升大学生思想道德素质,培养具有鲜明民族精神,德才兼备的新世纪人才。根据高校人文素质教学的特点和大学生成长发展的需要,将传统文化教育与培养和践行社会主义核心价值观相结合,对传统文化教学内容、教学模式、方法和作用进行深入的探讨,通过理论和实践相结合的教学模式,发挥校园文化的育人功能,增强大学生文化创新意识和弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。

关键词：大学生,传统文化,教学模式

参考文献

[1]陈幸军.幼儿教育学[M].人民教育出版社,2010.

[2][美]蔡伟忠.幼儿园教师实用手册[M].农村读物出版社,2010.

模拟教学幼儿园教育 篇9

一、把握教材内容,设计有效提问

一般来说,课堂中所运用的教学方式和教学方法都是为教材内容所服务的,教师要能够把握住对于幼儿语言理解能力方面的培养,让孩子们能够知道教师在教授什么,并且将里面的内容形象串联起来,把握住整体的文本信息。在课堂之中,提问是必不可少的,所以提问的方式不能拘泥于某一种具体的模式,如果运用固定的一种方式进行提问,孩子们就会产生厌恶的情绪,进而影响课程的开展。教师在提问过程中给幼儿的展示空间是很重要的,教师要能够考虑到孩子们的发散性思维,进而将提问的问题进行多种不同方式的设计,这样就能够有效地提起幼儿对于语言的兴趣。同时,教师还可以鼓励孩子们进行提问,这样不仅能够满足孩子们对于语言的学习需求,还能够比较有针对性地解决幼儿在学习中遇到的一些问题。对于教师来说,提问的切入点要能够恰到好处,这样才能够不断满足孩子们对于语言的发展要求,在提问的过程,教师要能够注重不同幼儿之间存在的差异性,进行有层次、有高度的提问,这样才能够不断地促进幼儿语言的发展能力和水平,让孩子们在语言学习中感受到乐趣所在。

二、创设语言情境,构建学习平台

幼儿时期是孩子们语言发展的黄金时期。因此,在教学中,给孩子们创设相应的语言学习情境是必不可少。在实际的教学过程中,教师要能够抓住孩子们的学习特点,为孩子们创设一个良好的语言学习环境,将教室中的摆设、教具等很多东西都作为锻炼儿童语言能力的素材,让孩子们在不断的训练中提高综合能力,当然这对孩子们的思维能力也是有很大提升的。有了一个良好的语言情境,孩子们在学习中就很自然的融入其中,有更多的说话机会和说话的素材了。

在开展语言教学活动的过程中,教师可以把一些小故事或者一些角色游戏加入到活动之中,给幼儿提供不同的道具,创造相应的场景,为孩子们提供一个融合教育和情境的多角度的语言环境。例如,在《小熊请客》这个教学活动中,教师就可以让几个小朋友进行话剧表演,让其他的小朋友观看,这样幼儿的积极性一下子就被激发起来了。对于在舞台上表演的孩子们,他们学会了如何讲台词,而在台下的孩子们则听懂了台词,看懂了情节,这样就让幼儿们更好地了解到故事中所呈现的情节以及对话,学习起课文来也是很轻松的,进而通过化静为动,让幼儿在愉快的表演中学语言。

三、结合生活内容,寻找源头活水

语言,是来源于生活实践的。每个人学习知识和技能基本上都是需要靠语言来完成的。教师需要引领孩子走进生活,结合生活内容,找寻学习的源头活水,教师需要引导孩子发展自己个性化的语言,让每个孩子都能够有自己个性化的发展,并且让每一个孩子都很有兴趣地进行语言的学习。教师可以每个星期组织一次活动,活动的形式要能够多种多样,例如:新闻播报;讲故事比赛;绘本日记描述等等,让每个孩子都能够参与到其中。此外,教师可以利用生活中很多拼图材料,例如很多动物或者是几何图形的卡片,让幼儿自由组合成不同的形状,然后让幼儿就自己的作品进行描述。教师可以在幼儿拼图的过程,对幼儿进行引导,如:“小明小朋友,你想要拼什么呢?你能告诉大家要怎么拼么?要先做什么?后组装什么呢?”通过这样一步步的引导,小朋友就会一步步地将自己创造出来的图形运用语言表达出来了,这样既能够调动孩子们的积极性,又能够帮助孩子们提升语言能力,让孩子们头、手、脑并用,同时促进幼儿全面的发展。

总而言之,幼儿园时期是孩子们语言发展的黄金时期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的一个时期,在这个时间段中,教师需要正确进行教育和引导,让幼儿在语言方面,特别是口头语言的表达上发生重要的变化,增加孩子们的词汇量,发展幼儿在语言上的表达能力,进而不断完善园本教育中的语言教育。

参考文献

[1]柯恒波,徐华勇.幼儿园语言教学活动的问题探析[J].郧阳师范高等专科学校学报,2014(03):127-130.

[2]冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].学前教育研究,2014(06):70-72.

幼儿教育教学中的随机教育 篇10

一、利用随机教育, 完善情感教育

幼儿时期是培养孩子们情感认知的重要时期, 幼儿教育中我们不但要注重智力的开发, 更要注意培养情感的发展。情感是人们对客观事物的态度和体验, 幼儿时期孩子们身心发育不完善, 情感比较不稳定, 往往表现在我行我素, 所以情感教育是幼儿教育的一项重要内容, 其涉及的方面也比较广泛, 我们不可能在有限的课堂时间内完成, 所以我们可以借助随机事件进行随机启发、引导和感染幼儿。

有一次, 在玩一个游戏时, 小名同学总是跟不上节奏, 同组的同学都怨怼他拖后腿, 小名很懊恼。我发现后, 就和孩子们讲了爱因斯塔做小板凳的故事:手工课上老师让同学们拿出自己做的小板凳, 只有爱因斯塔做得又丑又不结实, 同学们都嘲笑他说:还有比这更难看的吗?爱因斯塔说有, 接着他拿出两个更丑的小板凳说:这两个是我开始做的……像爱因斯塔这样的大科学家都有遇过学习困难的事, 所以说我们遇到困难时不要气馁, 要努力一点点进步就能成功;还有就是我们身边的小朋友遇到困难时, 我们也不要嘲笑, 我们要帮他分析原因, 指导他走出困境!

孩子们听了后若有所思, 在以后遇到类似事件时没了嘲笑, 都很积极地鼓励和帮助遇到困难的同学。幼儿美好的情感不是自动生成的, 需要我们进行后天的培养, 而随机教育能最大程度完善情感培养。所以, 作为幼师, 我们要善于在幼儿日常学习、游戏和生活中随机发现问题, 然后用适当的方式进行启发, 在孩子们幼小的心灵里种下真挚、美好情感的种子。

二、加强随机教育, 启发观察思考

观察和思考是我们认知世界的基本方法。幼儿时期是孩子们成长和认知初期, 许多生活知识和细节都需要孩子们经过观察和思考习得, 显然有限的课堂时间是不够的。要想让孩子们掌握认知世界的能力, 我们就得“授之以渔”, 具体操作中我们可以在一日活动中永新抓住偶发事件进行针对性的随机引导, 以启发孩子们养成对身边事物用心观察和思考的良好习惯。

如, 有一天突然下起了雨, 这时小米同学郁郁地走过来问我:“老师, 地上的蚂蚁那么小, 下雨的时候会不会都被淹死了啊?”。其实孩子们有很强的好奇心, 类似的奇怪问题特别常见, 如果我们应付了事就会错失一次教育的机会。这样的问题也许很难回答, 我们可以借助资料视频让孩子们看, 这样就能一目了然, 不但满足了孩子们的好奇心, 还肯定和鼓励了孩子们对事物的探索欲望。接着, 我们还要提出外延性的话题来启发孩子们拓展观察和思考范围:1.你知道的其他小动物怎么躲避下雨啊?2.都什么小动物是淹不死的呢?……

这样的小问题有很强的探索性和启发性, 是对幼儿好奇心的认可和求知欲的驱动。这样的随机教育从孩子们的实际观察入手, 培养孩子们养成喜欢观察、善于观察的好习惯, 从而更好地促进孩子观察力的发展。

三、抓住随机教育, 培养良好品质

良好的品质是以后立人做事的基本条件, 幼儿时期是培养良好学习和生活品质的最佳时期。当然, 这需要我们充分利用随机教育进行启发和引导。就拿孩子们比较喜欢的角色扮演游戏来说, 由于游戏自由度比较高, 孩子们在玩的过程中可以自由发挥, 所以也容易出现“意外”, 我们就要抓住这些随机的“意外”进行针对性的教育和引导。

例如, 在一次角色游戏扮演时, 有位扮演顾客的小朋友在“买”东西时不小心把“摊位”撞翻了, 其他小朋友一阵慌乱, 不知所措, 教室里一下子乱了起来。这种情况下如果我们给与批评和训斥, 肯定不能收到理想的效果, 反而会使得事情更糟糕。认识到这一点, 我用平静的语气先让大家安静下来, 然后温和地招呼大家一起把打翻的东西整理起来。同时, 告诉大家, 当有人出现意外时, 我们不要惊慌, 也不要嘲笑, 谁都有出错的时候, 我们要养成乐于助人的良好品质。这样一来, 闯了”祸”的小朋友也不在紧张害怕了, 大家一起收拾, 从新布置起来。这样处理不但稳定了秩序, 还引导孩子们认识到在生活中要养成乐于助人和礼貌待人的好品质……

我的这一随机教育和引导, 既有效地对幼儿进行了良好行为习惯的教育、也丰富了幼儿的游戏情节。在游戏活动中教师只要做个有心人, 善于发现, 善于捕捉, 类似这样的随机教育机会是很多的。教师随时随地抓住这些机会, 展开随机教育, 久而久之, 幼儿就一定会养成良好的行为习惯。

四、小结

生活即是教育。幼儿在园内的生活不仅仅限于课堂, 幼儿知识的学习和习惯的养成也不能只靠课堂教受。所以, 在幼儿教育中, 我们要注意抓住生活和学习中的随机事件进行扩展性的启发和引导, 培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等各个方面的能力。实践证明, 我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来, 不断地进行探索和总结, 更好、更有效地发挥随机教育的作用, 这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。

参考文献

[1]刘新英;幼儿园一日活动中随机教育的渗透[J].文摘版:教育, 2015 (1) :83-83

浅谈幼儿园教学中的识字教育 篇11

【关键词】幼儿识字 游戏 兴趣

一、识字教育的现状分析

很多人对幼儿识字的看法不同：有的人认为，识字对幼儿来说，太难、很枯燥、太过抽象，幼儿园不适合进行识字教育；也有的认为，幼儿早识字，早成才，主张在幼儿时期要进行识字教育。现在很多的幼儿园、家庭都在进行儿童早期识字教育，但他们的出发点却是各不同的，有的是为了入小学做准备，有的是希望孩子能提前识字，这样对孩子以后的学习有帮助等等。作为一名幼教工作者，我个人认为：早期识字是可行的，关键是要把握好早期识字教育的方法。

二、符合幼儿的年龄特征

一般来说，在人的一生中，学习语言的最佳时期就是幼儿时期，这个时候也是语言发展最快速的时期，也是最关键的时期，一旦错过了这个关键时期，将一生也难以弥补。因此，我们作为老师不能让孩子失去对识字学习的兴趣和认为一个可以探索知识的机会，根据幼儿的年龄特征和幼儿园的实际情况，在幼儿的学习兴趣和有利的条件下，是完全可以进行适当的识字教育。

三、如何对幼儿进行识字教育

我们把幼儿的心理、生理特点和幼儿的智力发展及掌握的各方面能力作为出发点，应该如何对幼儿进行识字教育呢？

（一）培养幼儿学习识字的兴趣

教育专家曾经说过：“玩是最有影响力的学习方式之一。”针對幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。

比如：游戏《踩影子》，这个游戏的规则是一人追踩另一人的影子，谁先踩到对方的影子并抢读字宝宝，就能获得奖励。参赛者不但要动作敏捷，先踩到对方的影子，而且要能迅速读出字宝宝来才能赢得比赛。幼儿在游戏中，不仅锻炼了快速反应能力和创造性思维的能力，还认识了很多字。也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐，引发幼儿对识字学习的兴趣，从而提高幼儿的语言发展。也可以通过字宝宝游戏，我们可以用几个纸盒，把它们剪成一张张的小纸牌，用彩色笔写上汉字，说这是字宝宝，把要学的字宝宝藏到某个角落，让孩子去找，找到了就教他读，并把字宝宝奖励给他。这些游戏后，发现不少小朋友认识了很多字，这样充分调动了幼儿识字的积极性。

（二）给孩子创造一个良好的阅读环境

良好的阅读环境不仅能够激起孩子阅读的兴趣，还能养成孩子主动探索知识的习惯。可以在班级中设立阅读区、图书角，给孩子提供大量的适合他们年龄的阅读材料，让幼儿在园的一天时间里，可以随时进区翻阅自己喜欢的图书；也可以在教室的角落里布置一个识字墙，在墙上放置与教学内容相应的识字卡，让小朋友在课后去找找自己所认识的字，既巩固了所学的知识又培养了幼儿良好的阅读习惯。

（三）通过观看动画片提高幼儿对识字的兴趣

许多小朋友都喜欢看动画片，我们何不用动画片来对幼儿进行识字教育呢？很多动画片是经过语言的琢磨、推敲，并用专业人士标准的美的语言表达出来，再配上丰富多彩的情景构思而成的。平时的时候，幼儿就喜欢把动画片的名字、人物、频道，清清楚楚的记下来，所以，适当的时候，家长可让孩子独自去欣赏动画片，孩子不但从电视中陶冶了情操，学到了知识，还会因动画片看多了，识字的数量自然增加了。

（四）通过家园合作加强孩子对识字的兴趣

教师可通过家园联系，调动家长的积极性，协助老师家园同步做好幼儿的识字教育。家长可以通过上面的游戏方法，在家里也有意识地复习，平时多和孩子一起看书、讲故事等等。一起看电视的时候，可以引导孩子观察电视上的字幕和新闻标题；平时一起逛街的时候，可以指导孩子看街上的广告牌、重要建筑的名称；到超级市场里，可以引导幼儿看商品的名称等等。要把识字教学融入到平时的生活里，这样点点滴滴的积累，会让孩子的语言和识字能力得到迅速的发展。

四、识字教育中应该注意的地方

根据幼儿的年龄特征，幼儿园的识字教育应注意在幼儿兴趣浓、注意力集中、智力发展比较好的情况下，对幼儿进行适当的识字教学，并不是勉强幼儿掌握字词，也不是灌输式的强迫孩子进行识字，要带着平常心去让幼儿学习，要把识字当游戏，不当作任务。

总之，幼儿园的识字教育，让幼儿在轻松没有压力的条件下进行识字，使幼儿在“玩中学，学中玩”，充分调动孩子的学习积极性，效果远超过我们的意料之外。识字教育不仅能开发孩子的大脑潜能，拓展孩子的知识面，激发孩子从小对语言文字的兴趣，更重要的是，为帮助孩子形成良好的阅读习惯和学习习惯打好基础，并且能培养幼儿的想象力、思维能力、注意力、观察力以及语言表达能力等等，为幼小衔接做好充分的准备！

【参考文献】

[1]（美国）Raven.识字与阅读不是天敌.幼儿教育，2013（1-2）.

模拟教学幼儿园教育 篇12

学习知识与智力发展,这是现在幼儿园教育的两个主要方面。目前,知识灌输成为开发幼儿智力的最主要方式。幼儿园小学化的现象在目前的教育观念、思想以及内容的影响下越来越严重,可以说应试教育的痕迹太过明显。而幼儿在学习的过程中受教师重视传输枯燥知识的影响而失去了他们本有的活泼天性。幼儿在学习的过程中很少去发现和解决问题,对所学的东西死记硬背已经成为习惯。这样的学习方式对幼儿是十分不利的,可以说是与儿童的实际生活完全脱离。所以,教育工作者通过认真研究得出结论,如果能够将游戏渗入幼儿教育当中去,那么对开发幼儿智力,创造素质型幼儿教育会有很大的帮助。

二、游戏在幼儿教学中的重要作用

孩子在处于幼儿阶段的时候,几乎都热爱游戏,可以说儿童的天性就是爱玩。游戏可以帮助儿童简单地认识周围的世界,所以儿童的认识、思维、记忆的状态在进行游戏时较比平常会更好。如果想要激发幼儿的主动性与创造性,那么在游戏的情境下进行幼儿教学是一个非常好的方法。游戏教学具有五大特点,分别是虚构性、自主性、实践性、社会性以及趣味性。而这些特点,都是教育工作者必须达到的目标。

幼儿园适龄儿童对事物的认识还处于一个较低的水平,这主要是受生活经验和年龄特点决定的。所以,如果教师只是一味地灌输知识,把课讲得极为生硬,那么幼儿在对知识的理解上也会非常困难,很容易造成儿童的厌学情绪。教师在讲课的时候如果能渗透进一些游戏因素,那么教学效率就会大大提高。例如:1可以通过组织红绿灯、斑马线等标志物的识记比赛来向学生传授交通规则的有关内容。这样不仅使该堂课的教育目的达到了,也能够很好地激发儿童的学习兴趣,比传统的应试教育的效果要好得多。2教师为了让儿童掌握有关数字7的知识,可以组织一个爬台阶的比赛游戏,台阶上标明由1到7的数字,由低到高按顺序排开。然后让学生进行数学运算,每算完一道题就相当于往上爬一个台阶,谁最先爬到最高层谁就是胜利者。3为了幼儿能够掌握好日常的文明用语,教师可以将一些文明用语编成儿歌教给孩子们唱,这样的游戏方法通俗易懂,同时也能激发孩子的学习兴趣。另外,为了能够让儿童理解生活中的道德规则,可以通过各种角色游戏的方法来实现,在游戏的助推下慢慢理解教学内容。

三、如何将游戏巧妙地运用到幼儿园教育教学中

(1)用幽默风趣的游戏语言吸引幼儿的注意力。儿童语言幽默感的发展时期通常是在三到六岁之间。教师在教学的时候如果能够将幽默的语言融合进去,那么对于激发儿童的学习积极性会有很大的帮助,也可以提高学习效率。例如,教师可以让学生扮演自己喜欢的卡通形象,并模仿这个卡通形象在动画片中所说的幽默语言,以此锻炼儿童的表达能力。也增添了教学的幽默元素,更加激发了儿童的学习热情。

(2)灵活生动的肢体语言是开展好游戏式教学的关键。幼儿在游戏的过程中更需要通过肢体语言来弥补他们生活经验的缺乏,以此来获得安全感。在教学过程中,教师运用灵活生动的肢体语言能够很好地帮助儿童理解他们在游戏当中没有理解的指令。例如有些词句并不是很容易用语言就能够讲明白的,这时教师可以通过丰富的肢体语言再融合进游戏的因素来对儿童进行讲解,那么效果就会有明显的提高。

一个人社会发展的关键时期是在幼儿阶段。让幼儿掌握一定的社会准则和与人交流的能力是幼儿园教育的根本任务。为了让幼儿能够更好地适应社会,科学的幼儿园教育模式非常关键。而游戏是幼儿最基本的活动,也是能够激发孩子天性的最有效方法,对于提高幼儿的学习兴趣会有很大的帮助。通过了解我们不难发现,幼儿自身发展的多样性在教师设立的游戏中可以得到很好的体现。同时也能够让幼儿在轻松的环境下得到身心的全面发展。可以说,游戏教学对幼儿的身体健康以及社会性发展都会有很大的帮助。