模拟教学（精选12篇）
模拟教学 篇1
随着国家综合国力的增强和经济结构的调整,职业教育在社会发展中的作用越来越重要,在几年前召开的全国人才工作会议上,党中央提出了高技能人才的概念,我国高职教育培养目标的定位开始突出高技能人才的培养。早在几年前国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就指出:“积极推进现有职业大学的改革,努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校,根据国家教育政策的方向和职业教育的方针,职业教育之加强操作实践性能力的培养”。四平市经济贸易学校财会专业的设置已将近几十年历史,财会专业的教学也是一个不断完善,不断创新过程。
我们以往财会专业的教学主要采用课堂传授的形式,尽管按习惯的教学模式,如凯洛夫的教学模式:复习旧课-导入新课-传授新课-新课小结-布置作业等,虽无可挑剔,但很难给学生以生动形象,记忆深刻的教学效果。如在讲基础会计第六章账簿的时候,尽管教师把账簿的概念、种类等详细地讲给学生听,但学生没见到实物,印象模糊,更谈不上记忆深刻。可见,课堂教学与实际操作紧密结合,势在必行,出于这种愿望,在前几年,四平市经济贸易学校规定每月给学生三天实习时间,教师和学生家长,共同想办法,给学生联系实习地点,让学生到各大银行、企事业单位等财会部门去实习。但实习一段时间后,就发现,采取这种课堂与课后挂钩的实习,并没取得预期的效果。一方面,客观上,企事业单位财务工作都很繁忙,且人员较少,很难抽出时间和精力帮助这些实习学生,学生也只能一知半解,作为实习教师也很跟踪全部学生;另一方面,学生离开学校对自己也很放松,愿去实习就去呆一会儿,不愿去就不去,这种放羊式的实习教学并没有起到一个良好的教学效果。所以,这种方法,也逐渐地取消了,后来,又采取了一种方法,就是学生毕业前,集中两个月到银行、企事业单位去实习,实践结果,也没有达到良好的教学目的。以上两种方法,虽然都不很成功,但却促进了财会专业教学改革的步伐。
我们知道,实习教学是以教学为主,带有实际动手操作任务的实习教学,是课堂教学的自然延伸,它使课堂教学中所获得的知识,在实践中得以应用,巩固和发展,也是在专业课教学中,学生所获得的心智技能验证。由此,四平市经济贸易学校财会模拟室的创建,正是适应了这种教学发展的客观要求,也是四平市经济贸易学校实行“一体化”教学改革措施之一。
财会模拟室创建的目的在于给学生创造一个良好的实习环境,使学生能身临其境,系统地掌握财会实际操作知识。在这个模拟室里,学生要熟练地掌握财会工作的程序,即出纳员工作-记账员工作-成本核算员工作-直到银行结算等业务,从而使学生毕业后成为一名合格的实用财会人员。在模拟室组建过程中,主要进行了以下几个步骤:
第一个步骤:进行选点。即选择一个恰当的单位,作为我们模拟室的模型。我们选点本着两条原则:一是这个点必须是一个生产单位,即工业企业;二是这个单位的管理系统要比较完善,财务制度健全,财务工作程序要系统,全面本着这两条原则我们选择了本市的一个明星企业作为资料模型。
第二个步骤:联系同学们所学专业学科和工厂业务实际,设计出在模拟室里,应上墙的图表,这些图表包括:会计科目表、固定资金运动示意图、流动资金示意图、成本核算图、记账程序核算示意图以及错账的几种更正方法等图表,并按财政部要求,在财会模拟室内挂上,会计员上岗要求及会计法则、会计制度等。这些图表上墙,能使学生一进到这个财会模拟室有一种身临其境的感觉,同时,这些图表对学生实习应起到一个提示引导的作用。同学们能一目了然,这样就进一步加深了同学们的印象,巩固了课堂所讲述的理论知识。
第三个步骤:搜集资料。我们搜集了这个明星企业十一月份和十二月份两个月的会计核算资料,这两个月的资料比较完整、系统,而且又是年末的资料,便于结转,对学生实习非常有益。
第四个步骤:整理和重新编写资料。我们复制和抄录下来的原始资料,有的重复,有的零碎,需要重新编写一套适合学生实习用的一套完整的、不重复的业务资料。
实习是职业中专教学的重要组成部分,实习场所是学校的教学设施之一,是专业课的实习课堂,财会模拟室的组建与发展,对近几年财会专业的实习起到了巨大的作用。四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践。把教育、教学、实习、实践形成“一体化”教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础。
摘要：财会模拟室的组建与发展,对学校近几年财会专业的实习起到了巨大的作用。四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践。把教育、教学、实习、实践形成“一体化”教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础。
关键词：财会,模拟,教学
模拟教学 篇2
随着社会的发展，医学生的院前急救知识和技能的培训显得越来越重要。但在急诊临床教学中，医学生普遍反映院前急救单项技能容易掌握，但在临床中的综合应用则较为困难。因为其不仅要求医学生掌握的内容繁多，而且还需要医学生具备一定的协调组织能力。为了提高急诊医学的教学质量，我们在急诊院前急救教学中引入团队模拟教学的教学方法，为学生提供一个生动、丰富、方便的学习窗口，引导学生主动学习，培养学生综合运用各种知识处理复杂临床情况的能力和团体合作能力，增强医学生的综合素质，极大地提高了教学质量。
1开展团队模拟教学的意义
在传统急诊医学中，院前急救教学模式是学生先在课堂上学习理论知识，然后到医院进行临床阶段的学习。因为院前急救技术如心肺复苏(CPR)、电除颤、止血包扎固定等课程是分开讲授，学生“填鸭式”被动接受知识，缺乏主动思考、归纳、分析，所以在遇到临床实际问题学生们往往不知所措，不懂得学以致用。因此旧的院前急救教学模式不利于学生临床思维和操作能力的培养，也不利于学生培养解决临床实际问题能力，目前，高等教育的趋势开始从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转变。而旧的教学模式已不能适应新形势下高等急诊医学教育的发展，需要引入一些新的教学方法。团队模拟教学是将学生们分为若干个学习小组，根据临床情况设置一定的情景，让组员一起学习、交流、协调、设身处地地思考问题、解决问题。通过团队教学的形式，不仅可以提高医学生临床操作技能，还可以提高他们相互沟通、协调和领导能力，为将来临床工作打下坚实的基础。
教学做合一在模拟教学中的应用 篇3
关键词：中职校 企业办税实训 教学做合一 理论教学
中职校会计教育担负着培养应用型的高素质会计专业技术人才的重任。它要求对受教育者给予从事会计职业的专业知识教育，培养他们掌握会计专业基础理论知识和实训操作技能与技巧。模拟企业办税实训就是一门建立在《税收基础》和《税法》的理论基础上，本着“以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的培养”的职业教育理念，通过对企业典型办税工作任务的分析，结合实际办税工作业务和流程，培养税务会计岗位基本技能的课程。该课程的特点是：教学内容简洁，载体选择适当，实训活动模块化。笔者认为，实训教学要求与教、学、做合一的思想比较符合，是实训操作、完成模拟企业办税实训教学任务所必须的手段。笔者针对中职校实际情况，结合多年从事会计实训教学的经验，对中职校模拟企业办税实训教学存在的问题展开分析和思考。
一、模拟企业办税实训教学的基本现状
1.对税务实训重视不够
当今中职校的会计专业课程体系构建侧重于会计综合模拟实训、会计分岗位实训、会计基本技能实训、小键盘、点钞、沙盘等。在理实一体化转型改革过程中，技能越来越被重视，但是企业办税实训还是一门被疏忽的技能。例如，会计分岗位实训划分了很多岗位模块，具体包括：出纳岗位、材料岗位、成本核算岗位、工资岗位、固定资产核算岗位等等，唯独缺乏企业办税员岗位技能的教学模块。因此，很多承担会计实训课的教师对涉及办税实训的技能基本上都含糊带过。
2.教师税务实践经验不足
中职校的会计专业理论老师同时也身兼会计实训指导老师一职。教师需要指导学生对企业办税岗位进行实操，这就要求教师本人熟悉社会现行的企业办税岗位的工作职责、工作内容、操作流程等。然而，目前我们的老师大部分是大学毕业后，直接应聘到学校，担任专业教师，没有真正到企业中去亲身体验税务会计工作的实际操作内容和业务环境，其自身税务实践经验非常匮乏。因此他们对学生的税务实训指导，也只能凭借着自己对教材的理解和想象进行，缺乏实训经验，甚至停留在纸上谈兵的状态，其指导与解释缺乏规范性和真实性，不能满足社会需求。
3.税务实训教学形式单一
税务实训教学形式多以教师的教为主，学生被动地跟着教师指导的步骤一步一步模仿着学，最终导致学生只能领会表面的操作技能，一旦实训内容稍作调整，学生就不知所措。可税务实训往往是以虚拟一家公司（通常是制造业）作为实训案例，根据该企业一定期间的经济业务设计资料，要求学生按照规定的业务流程进行模拟税务会计处理。从内容上看，税务实训包括办税业务规程模拟、增值税计算和申报模拟、消费税计算和申报模拟、营业税的计算和申报、企业所得税计算和申报、个人所得税计算和申报等常规办税业务类型；从手段上看，包括手工申报纳税模拟实训和网上申报纳税模拟实训。可见，企业办税实训教学形式靠单一的教，是培养不出应用型税务会计技能型人才的。
二、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用
1.做中学，学生自主探究
教学中，笔者根据各税种及其办税业务流程确定教学单元，按教学单元要求给学生分配任务。对于教学班级进行分组，学生每四人组成一个探究组，角色分别为法定代表人、财务负责人、办税员（主角）和会计，每组抽签决定探究内容。比如领购发票的工作流程，学生课前可以上国税网站或办税大厅，实地参观收集与领购发票相关丰富的资料，把收集到的资料进行整理分类归纳做成PPT，然后学生按角色分工，自编、自导、自演领购发票工作流程的情景剧，在课堂上进行展示。由学生自己动手完成实训任务，寻求解决企业办税实训工作流程问题的办法和技巧。这样就可以让学生带着探究的精神去行动，虽然每组解决或完成任务的程度不同，但这个探究的过程会让学生发现许多乐趣，完成了解决问题的知识积累和操作积累，达到自主探究学习的真正目的，比不劳而获更加有价值。
2.做上教，教师答疑解惑
学生自主探究学习，不是取消教师责任。在模拟企业办税实训教学过程中，教师的任务是做上教，而不是讲；学生的任务是做中学，而不是听。通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到以下三点。
（1）课前指导。实训教师课前不仅可以下企业锻炼，也可以通过税务局的工作人员咨询、网上办税大厅、多种类型企业办税员等各种渠道收集企业办税实训的工作职责、工作内容、操作流程的真实信息，做到心中有数，弥补实训经验不足。对学生课前自主探究时碰到的问题给予深入指导，帮助学生树立自主探究的信心，更好地发挥学生的主体作用。
（2）课中辅导。实训教师课中应做好辅导教学。课堂上，分组的学生结合课前准备的PPT，面对全班同学进行企业办税实训工作流程情景剧展示。教师辅导方式一种是对学生展示过程中出现的问题及时给予答疑解惑；另一种是等学生展示完把正确的工作操作流程用PPT和学生的作对比，让全班同学来找茬，教师再把对比的结果一一归纳，写在黑板上。对于学生错误的理解要做好分析，提出解决方案，这样既能方便学生抓重点，又可以强化规范技能操作；最后一种是生活教育，播放关于税务新闻案例或税务宣传片的视频，丰富我们书本上学不到的税务知识。
（3）课后总结。实训教师课必须做好课后总结。课后总结也有两种方式，一种是学生总结，对于不足的地方教师加以补充；一种是教师自己总结，要有规范的企业办税工作流程图，简单易懂，直观。
3.教学做合一，师生互动合作
温家宝曾提出，职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，做中学，做中教。这一讲话为新形势下开展教育教学改革指明了方向。实施“做中学、做中教”，突出教学过程的互动性、趣味性、真实性与针对性，把“教”与“学”有机地结合起来，达到教学做合一，可使学生在做中生成会计职业能力，提高会计职业道德水平。所以，中职校企业办税实训课中师生互动合作的教学做合一是会计专业教育的重中之重。endprint
师生互动合作的教学做合一是从两个层面来理解的：首先是生生互动合作，以“做”为中心，经过小组策划讨论，在课堂上互帮互助互学。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和茫然。为学生创造一个宽松愉悦的学习环境，人人参与，人人有机会，人人能品味成功的喜悦，人人做学习的主人。其次是师生互动合作，要求实训教师在教学活动中要善于挖掘教材中的激励因素，并把下企业取得的税务实训宝典传授给学生，教学做合一让学生视学习是一种精神需求和发展需要，深深感到课堂学的就是工作需要的。
三、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用成效
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论体系最早形成的一个基本原理，对于推进教育改革，实施素质教育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。在模拟企业办税实训的教学过程中渗透教学做合一思想，学生通过做的方式主动学，愉快学，教师在做的过程中教，教得也快乐，那么，在这种师生和谐合作的氛围中教学做合一所产生的成效是最大的。
1.激发学生学习兴趣，提高自学能力
俗话说“活到老、学到老”，税务知识会随着社会经济的发展而发展，年年更新变化，必然要求会计专业人才有较强的自学能力。教学做合一就是从生活教育入手，让学生认为学了企业办税对生活工作是有用的。学生面对色彩丰富、直观形象的课件、动画、视频，好奇心被激发，学习兴趣高涨，自然会提高学习效率。模拟企业办税实训的学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣，从而我们的企业办税实训课会更加充满活力。
2.培养学生信息收集处理能力
教学做合一以“做”为核心，在学生做课件的过程中可利用多种信息工具和信息资源培养学生信息收集处理能力。比如说培养学生收集信息的一般方法有：书报查阅法、电脑网络等多媒体查阅法、询问法及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有：相互交流法、分类整理法、探讨分析法。学生可根据具体的教学内容，从实际出发，选择适当的收集处理方法，搜集企业办税实训的社会信息，将课外的信息补充到课堂中来用，开拓视野。
3.增强学生企业办税技能应用能力
模拟企业办税实训不仅让学生学会基本的技能，比如税额计算方法、填写纳税申报表，进行网上申报等，而且更重要的是培养他们根据涉税业务解决实际问题、举一反三的应用能力。比如外购的饮料作为福利分给职工和自产的黄酒作为职工福利，两种都是职工福利发放，但是涉及的增值税处理是不一样的，其中，前者不报税，后者视同销售要报税。因此，教学做合一不仅能调动学生主动思考的积极性，还能增强学生企业办税技能的应用能力。
综上所述，教学做合一思想不仅在陶行知先生那个时代具有前瞻性、实践性、先进性的意义，而且与今天的职业教育改革一脉相通，在模拟企业办税实训教学中的应用是更值得深入渗透。
参考文献：
[1]胡晓风.陶行知全集教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
模拟教学 篇4
关键词：模拟教学,临床医学教学,教学质量
医学教育中的模拟教学主要是指充分利用医学模拟技术,创设良好的教学情境,模拟病人和临床场景,用模拟的情境代替真实的临床教学实践的一种教学模式。随着医学教育的发展和,教育改革的推进,模拟教学,逐步成为临床医学教学发展的重要趋势,并且在提高一些教育水平方面发挥着重要作用,本文将重点就如何运用模拟教学有效提升临床医学教学质量进行研究。
1重视和发展模拟教学
随着医学教育的发展和教育改革的推进,全面提升临床医学教学质量,培养高素质的医学人才,成为了医学教育的重要目标。医学教育的发展对于临床医学的进步具有重要意义,而模拟教学是提高临床医学教学质量的重要环节,并逐步成为临床医学教学的趋势。对此,教师学生以及医学教育研究者都应该深刻的认识到模拟教学在有效提升临床教学质量方面发挥着重要价值,尤其是教育管理和主管部门,需要不断增强紧迫感,并将重视和全面发展模拟教学作为临床医学教学的长期和重要任务。相关的教育管理部门和广大的教师,在实行模拟教学时,除了要提高重视程度外,还要进行科学的规划,选择切实可行的模拟教学项目,采取针对性的措施,提高模拟教学的质量,同时也要不断加大对模拟教学的财力、物力和人力的投入,不断完善模拟教学,为临床医学教学质量的提升奠定良好的基础。为了更好的适应医学模拟教学的实际发展需要,可以建立相应的部门对临床模拟教学进行管理。建立的专门的,模拟教学管理部门需要负责人才队伍建设和培养、医学技术开发以及实际教学管理等多方面的工作,更好地满足临床模拟教学的需要,确保临床医学教学质量的稳步提升。在开展模拟教学时,需要根据教学开展需要求和所需条件备置较为先进和适用性强的模拟教学仪器,有效建立模拟教学中心,并在不断积累教学经验的基础上形成一个科学完善的模拟教学体系,从而为临床医学教学质量的提升提供良好的硬件和软件保障。
2增强对学生的模拟实践训练
模拟教学对于临床教学的发展和医学教育的进步,起着重要的促进作用。为了更好的证明,医学模拟教学的先进性和可行性需要将其逐步落实到实践中,在实践中检验模拟教学的质量。在临床模拟教学中要求教师和学生积极主动地参与到实践教学活动中,最大化的提升临床医学教学质量,确保学生能够在时间训练中掌握知识和提升技能。对于同一个教学模型,教师可以将其应用到不同学科的教学中,让学生进行技能和病例操作的训练,让学生在实践中,找到医学知识的拓展部分,扩大资源的使用范围,使每一位学生能够逐步做到一专多能。教师在实践训练之前需要做好充分的准备工作,首先要对模拟教学内容进行充分的掌握,同事也要从医学生交流沟通的过程中,找到学生的薄弱环节,以便在实践训练中加大对这些内容的讲解,帮助学生逐渐克服学习上的困难,全面提升学生临床医学学习的水平。临床模拟教学中还应该注重扩大模拟实践训练的规模,引入大量的模拟训练项目和科目,逐步扩大学生的知识范围,扩展他们的知识面,为学生临床实践能力的提升提供良好的保障。医学模拟教学具有重复性的特征,教师在临床医学教学中可以充分地利用重复进特征,加强对学生的时间训练强度,给予学生更多参与实践活动的机会和平台,最大化的满足临床医学实践训练的数量性和熟练性的要求。僵尸可以利用,对现有教学模拟资源的利用和这些资源的拓展开发,能够逐步增强对学生的临床实践训练实践强度,提高学生的临床医学学习水平和临床医学教学的质量和效果。
3加强模拟教学科研和教具教材的开发
促进医学的迅猛发展,更好地满足医疗需求是一个永恒不变的话题, 也是临床医学科学研究的重点。在医学迅猛发展和医学教育不断改革的背景下,临床医学教学的水平也需要进行不断的提高和有效策略的探索。 模拟教学作为临床医学教学的主要环节,需要从临床教学的实际发展要求和医学发展的目标出发,通过增强模拟教学的科研水平和加强对模拟教学教具教材的开发,有效提升临床医学教学质量。在医学模拟教学的实践和理论环节进行有效的科学研究,尤其是重点对模拟教学在实际临床教学应用中的效果和组织规划形式进行研究,能够促进模拟教学组织形式的专业化、模拟教学安排技巧的科学化以及模拟教学规划的有效性,全面推进临床医学教学水平的进步。教具教材在模拟教学中发挥着重要作用,因此在加强临床模拟教学时,需要有效的学习和借鉴医疗教学经验,采用有效的技术和研发手段,对模拟教学的教具教材进行有效开发,通过多样化的途径促进模拟教学器具生产的专业化和规模化,降低成本增加产出,充分发挥模拟教学教具和教材在提升医学教学质量方面发挥的价值。
4建立健全模拟教学制度
医学教学是一门严谨的科学,因为它关系到人类的生命健康,对于人类的进步具有重要意义。因此,保持严谨治学的态度是开展临床医学教学必须要遵守的原则。模拟教学作为临床医学教学的重要环节,更需要逐步将严谨治学的态度融入到实际教学过程中。因此,相关教育部门需要不断建立健全临床医学教学的规章制度,制定科学完善的医学模拟教学标准, 并不断进行教学制度的专业化探索,规范临床医学教学的行为,确保临床医学教学的顺利开展。临床医学教学的管理部门应该从实际教学需要出发,根据实际情况,对模拟教学进行全面分析,制定专业化的教学内容、方法以及考核标准等,并适时地将模拟医学教学纳入到教学大纲和教学计划之中,平时也要有效制定相关的规章制度和教学标准,为模拟教学的顺利实施提供良好的保障,同时也能够确保临床教学质量的不断提升。
5总结
小班--健康---模拟教学教案 篇5
目标：知道感冒是一种常见的疾病，减轻对感冒的恐惧感。
了解日常预防和治疗感冒的简单的方法，并乐意配合成人预防和治疗感冒。过程：
1、听故事《小猫感冒了》并讨论，引导幼儿对感冒有初步的认识。春天来了，天变暖和了，在家里关了一冬天的小猫太高兴了！
这天，小猫一起床就穿着单薄的衣服去外面跑步。妈妈在后面追着让她穿件衣服，她头也不回地跑掉了，嘴里还嚷着：‚春天来了，一点也不冷。‛
不好了，小猫回到家，就感觉身体发冷，只打喷嚏，偶尔还咳嗽几声。妈妈边给她量体温边说，‚你准是感冒了，快去医院看看吧。‛
森林医院的河马大夫给小猫做了检查后确诊，小猫得了重感冒，要打点滴。回到家里还要卧床休息。
这下好了，本想趁着春天多多锻炼的小猫有只能呆在家里了。还好，动物朋友们来看小猫了，小狗带来了水果，小兔带来了新鲜的蔬菜，他们一起对小猫说：‚好好养病，快点好，我们等你一起去锻炼。‛ 教师：说说看，小猫怎么啦？他为什么会这样？
教师：小猫感冒后，妈妈带他去了哪里？做了什么样的治疗？ 小猫回到家后，小动物们带来了什么礼物？
2、结合幼儿生活实际，了解感冒症状。
你感冒过吗？是怎么感冒的？（受凉了）这是最常见的感冒原因。(玩跳床就感冒了）哦，老师知道了，跳完蹦床，会出很多汗后，如果没有及时擦干，风一吹，汗就会带走身体的热量，这样就容易感冒；（妈妈传染的）感冒是会传染的。如果家里人感冒了，小朋友一定不要离她太近，否则也会被传染上的。
那感冒有什么症状呢？感觉那里不舒服呢？看图片 “打喷嚏”、“流鼻涕”、“咳嗽”、“发烧”（感冒是会传染的，随着喷嚏、咳嗽会把体内的小病菌散播出来，如果别人接触到就会被传染上，所以大家在咳嗽、打喷嚏时，要避开别人的脸，用上臂遮着嘴巴，这样又礼貌又不会传染别人。）
小结：如果你有咳嗽、流鼻涕、打喷嚏、觉得累不想动的症状，就说明自己感冒了。
3、了解感冒时的注意事项。
春天来了，天气一会热一会冷，小朋友们如果不注意就会感冒，你们害怕吗？鼓励幼儿用积极的态度面对感冒。
如果你们感冒了，该怎么办？看医生，医生会怎么说，按时吃药，多喝白开水，注意多休息。看图片
1、随时去医院检查
2、及时打针输液
3、按时吃药
小结：感冒后，要及时去医院检查，配合医生治疗，及时打针输液，按时吃药。这样感冒才会好得快。
4、讨论预防感冒的方法。感冒并不可怕，但会让人不舒服，而且还得吃药打针，你们说吃药苦不苦？打针疼不疼？，怎样才能少吃药少打针，如何预防感冒呢？
小结：初春时节，天气还很凉，外出时要多穿衣服，根据气温变化，及时增减衣服。看图片： 勤开窗通风
多锻炼
多喝白开水
多吃蔬菜、水果、保持营养均衡 晚上睡觉不蹬被子
流感期间不到人多的场所里玩耍
5、表情游戏
感冒了想怎么打喷嚏就怎么打？ 感冒打针疼，吃药苦，那就坚决不打针不吃药
感冒要多休息
多锻炼身体可以预防感冒
妈妈感冒了也要搂着妈妈睡觉
勤开窗通风可以预防感冒
这节课我们了解了感冒的症状，知道感冒并不可怕，只要及时去看医生，配合医生治疗，很快就会好的。以后我们要好好锻炼身体，多吃水果蔬菜，保持营养均衡，争取大家都少生病，让我们班的小朋友的出勤率最高。
尝一尝
目标：
认识几种常见的有特殊气味和特殊颜色的蔬菜，能辨别并欣赏他们的颜色形状。了解有特殊气味和特殊颜色的蔬菜对人体的特殊作用，愿意经常实用。过程：
1、引导幼儿认识几种特殊的蔬菜。
教师出示放有不同蔬菜的百宝箱，请幼儿用鼻子闻，用手摸，猜猜百宝箱里面装的是什么蔬菜。
请幼儿闭着眼睛品尝烹制好的菜，猜猜他们分别是用什么蔬菜做的。
出示几种特殊的蔬菜和幼儿一起观察，了解他们的名称和特征，从外形、颜色、气味等方面，欣赏它们的美。
2、引导幼儿了解气味，颜色特殊的蔬菜对人体的好处。引导幼儿看幼儿用书中的相关内容，让他们知道特殊气味和特殊颜色的蔬菜，还可以拼出一些好看的图案。
由芹菜摆出娃娃的脸，由香菇摆出娃娃的眼睛，胡萝卜摆出鼻子，大蒜摆出嘴巴。大蒜摆出鱼的身体和鱼鳞，眼睛是由香菇摆成的。教师：你们喜欢吃这些蔬菜吗？为什么？请说出理由。（可以炒着吃、凉拌吃、蒸着吃、做汤喝等）
小结：多吃气味、颜色特殊的蔬菜对人体健康有好处。如吃了胡萝卜眼睛明亮，芹菜能够帮助我们大便通畅，大蒜可以杀死我们身体里面的许多细菌，洋葱可以杀菌、促进食欲，帮助消化等（含硒）可以预防感冒和祛痰的作用，香菇含有多种维生素、微量元素，可以促进机体新陈代谢，增强人体免疫力，让小朋友少生病。茄子有清热止血，保护心脏等功能。
3、引导幼儿扮蔬菜娃娃玩游戏，进一步了解蔬菜的营养价值。玩法：头戴某种蔬菜头饰的蔬菜娃娃出来，自我介绍，我是**蔬菜宝宝，我可有营养了，吃了能够„„了”
蔬菜宝宝排排队：芹菜
大蒜
芹菜
大蒜
芹菜
**
**
大蒜
香菇
茄子
胡萝卜
香菇
茄子 胡萝卜 ** 茄子
** 香菇
**
胡萝卜
春游
目标：知道春天是四季中的第一个季节，愿意在教师的引导下寻找春天。
了解春游时应注意的安全常识，并学习在生活中的运用。过程：
1、请幼儿看录像，引发幼儿对春天的兴趣。
教师：录像中表述的是什么季节？这个季节有什么特征？花开了（有很多花开了）春天是个姹紫嫣红的季节。天气变暖和了，小动物们都出来了，我看到了小青蛙，我看到了花蝴蝶，翩翩起舞，柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的。你们知道这是哪里的景色吗？杏花沟。教师：一年之计在于春，小朋友除了能看到身边的春天景色外，有没有到大自然中感受过春天呢？小朋友想不想去看看这些美丽的景色。
2、讨论春游时要注意的事项，引发幼儿对春游安全的重视。
教师：出去春游，我们穿什么衣服、鞋子比较好呢？（运动衣、运动衣建议穿开衫的，如果玩热了，可以先拉开拉链，再热可以脱掉，等下午天凉了，可以在穿上，运动鞋，小皮鞋好看，但春游时，有的地方有裸露的土，小皮鞋容易进沙子，而且硬底的皮鞋穿久了，小脚会不舒服）春游时我们带上什么？（吃的，喝的、创可贴等）吃的带面包、水果等。喝的主要要带足水。为什么要带创可贴呢？
东西都准备好了，我们该出发了，是跑着去吗？
（坐大巴车）上车要注意什么？（不推不挤，排队上车。）坐在车上应该注意什么？(在车上要坐好，要扶好车把手，不把手和头伸出窗外)容易被对面行驶的车辆刮伤。（不能在车子行驶时跑来跑去，不可以跪着，趴着在座位上)车子在行驶时，司机师傅会根据实际情况进行刹车，如果没有扶好坐稳，容易摔伤或者碰伤。不能把垃圾扔到车窗外，那样会污染环境，有时可能会砸伤清洁工。
如果是自己家里开车去，小朋友要爸爸妈妈给你们安装安全座椅，而且记住一定不能坐在前排的位置上。因为小朋友的个子太小，一旦出危险，小朋友最容易受伤害。
教师：到了杏花沟了以后，这个地方没有马路、没有汽车来回行驶。我们想怎么跑就怎么跑。自己随便跑着玩吗？（不对）要和老师、小朋友一起，不能自己到处乱跑。（郊外的地方宽广，树木多，容易迷路）玩耍时要在家人或者老师能看到的地方玩。
咦，这里的花这好看，我要摘一朵尝一尝。（不行）有的花草、野果子有毒，我们不能摘着吃。对，每一年都有一些人在野外采蘑菇，结果吃了后就中毒身亡。所以不要随意摘花草野果吃。（千万不要摘花草吃）
哇，这有一个大水池子，里面的鱼好多好漂亮啊，大家都来看啊，小朋友们都来了，可是能观赏的位置就一点点的地方，该怎么办？
你推我挤吗（不行）可以排队观看，在出游时，遇到人多的景点，大家不要推。不要挤，避免危险发生。
4.外出安全。
跟着爸爸妈妈，不要独自行动，到处乱跑。
上下车时，要排队，乘车过程中，要扶好坐稳，不要把头和手伸出窗外，不要在车上打闹。
看到好看的花草不要随便采摘吞食，小心中毒。5.情境表演。
上车、坐车、下车、到目的地游玩、看到好看花草、吃东西不乱扔等。总结：
这周末就是个好天气，可以回家和爸爸妈妈商量一下，找个地方玩玩，希望小朋友能帮助爸爸妈妈一起提前把物品收拾好，快快乐乐地度过一个周末。记得让爸爸妈妈在我们群里发你们春游的照片啊。
好宝宝不挑食
目标：1.初步了解食物与健康的关系；
2、养成良好的饮食习惯。过程：1.今天，老师带来一个好听的故事《小灰狗》。
有一只小灰狗，爱挑食，这不吃，那不吃，不吃菜，不吃菜，见了青菜不动筷；不吃鱼，不吃鱼，鱼刺太多让人烦；不吃米、不吃面，放进嘴里难下咽。小灰狗越来越瘦，走在路上直打晃。一阵风吹来，把他刮到了半空中。小灰狗吓得大叫：‚妈妈，救命！‛狗妈妈跑过来拉住了小灰狗，小灰狗才落到了地上。狗妈妈扶起小灰狗，摇头叹气把话说：‚吃饭挑食可不好，再不改正还得吃苦头。‛
2、提问：小灰狗有个什么坏习惯？ 小灰狗为什么被风刮走了？ 听了这个故事，你想对小灰狗说些什么？（什么都要吃，做到不挑食，不偏食，把自己养的壮壮的、结结实实的，不会再被风刮走了。）
3、听了故事后，你有什么想法？
（我要多吃饭，多吃菜，多吃水果，做到什么都要吃）有的小朋友说了，我和小灰狗不一样，它是什么都不爱吃，我可不一样，我只喜欢吃肉，或者只喜欢吃米饭，不喜欢吃面条。你们说这样可以吗？为什么？（每一种食物的营养都不一样，有的食物含蛋白质多，有的食物含维生素多，有的食物含脂肪多等，而小朋友们现在正是长身体的时候，身体需要各种营养，如果挑食，就会使小朋友缺少营养，最后像小灰狗一样长不高，瘦瘦弱弱的，特别容易生病。）
4、今天老师带来了一些食物图片。你们看看知道这些都是什么吗？它们对人体有什么好处呢？
面条 米饭
是主食，面条长长的，米饭一粒粒的，吃了产生足够的能量，让人有精神和力气生活和学习；
水果
酸酸甜甜的，含有丰富的维生素，补充营养，让我们的皮肤水水的、嫩嫩的； 蔬菜
胡萝卜
富含胡萝卜素，可以保护我们的眼睛；
芹菜
含有丰富的粗纤维，可以使我们的大便很通畅；
大蒜
是天然的抗生素，可以杀死身体里的病菌，保护我们身体。鱼肉
味道鲜美，容易吸收，使小朋友变得聪明；
肉
可以补充动物蛋白，吃了让人觉得饱饱的，不容易饿，让人有力气； 牛奶
补充蛋白质、钙，让小朋友长得高高壮壮的；
你看，这些食品形状不一样，颜色不一样，味道也不一样，但他们对我们的身体都有好处，我们对每种食品都要吃，做到不挑食，不偏食，再加上适当的运动，就可以长得高而且壮实。
主食类要多吃，蔬菜水果要多吃，肉类换着吃，吃蛋一天一个，一天一杯奶 水果：香蕉 橘子 西瓜等
最后，老师教小朋友一首儿歌：什么都吃长得快
白馒头，大米饭，蔬菜绿，水果甜，鸡鸭鱼，肉蛋奶，什么都吃长得快。
米和面
目标：了解米饭、馒头、面包、面条、蛋糕等都是用米、面制作的食物，对食物原材料有探究的欲望。
乐意品尝多种米、面食物，每餐能适量吃主食。过程：
1、谈话导入。
提问：今天早上咱们幼儿园的早餐都有什么？
粥、花卷、炒土豆、鸡蛋。你知道花卷是什么做成的吗？
对，它的主要成分是面粉，谁知道面粉什么样子的？（白白的，细细的。）
2、出示面粉，知道面粉的来历和它能做出的食物。好，老师这里给大家带来了一些面粉，大家看一看，可以用小手捏一点摸一摸，感受一下。那你们知道面粉又是怎么来的吗？ 妈妈从超市买来的，那超市里的面粉又是从哪来的呢？面粉加工厂加工来的，那加工厂用什么加工呢？小麦。请看图片，这就是生长的小麦，麦穗里藏着麦粒宝宝，看，就是这样麦粒，工人叔叔就用它加工成白白的面粉，不过他需要脱掉自己黄黄的外衣，然后磨碎，就变成了面粉。
那小朋友谁知道面粉可以做成什么好吃的食物呢？
包子、蛋糕、面包、面条、饺子、烧饼、饼干、馒头、馄饨、油条、花卷等。
3、认识大米的来历及其他各种米，认识米做出的食物。今天早上你们喝的粥，是什么粥？ 大米粥，那你知道它由什么做的吗？
大米，对，大米从哪来的呢？它是由什么植物加工出来的？
（水稻）看图片，这就是水稻，水稻在加工时，也要脱掉自己金黄的稻壳，才能变成白白的大米。来，小朋友闻一闻，大米有什么味道？香香的。除了大米，还有什么米？你吃别的颜色的米吗？（小米，是黄黄的颗粒比较小的米、黑米，是一种黑色的米、糯米做熟了吃起来比较黏）这些米都可以做成什么好吃的食物呢？
（黑米粥、粽子、小米粥、大米饭、米线、米皮）这些东西你爱吃吗？
4、品尝米、面做出的食物，鼓励幼儿喜欢吃这些食物。
你们想不想吃些一些米、面食物？想，那老师就为大家准备了一些米面做成的食物，请小朋友品尝一下。现在老师在每张桌子上的餐盘里，装了一些米饭、面条、花卷、粽子、烧饼、小馒头、凉皮等，说一说吃到嘴里的感觉。
你吃的是什么？粽子。吃到嘴里是什么感觉？黏黏的，甜甜的。好吃吗？好吃。它是由什么做的？大米，对，是大米中的糯米做成的。
你吃的是什么？蛋糕。吃到嘴里是什么感觉？软软的，甜甜的。它是用什么做成的？面。你吃的是什么？饺子。吃到嘴里是什么感觉？咸咸的，香香的，你知道饺子皮是用什么做的吗？
你吃的什么？元宵。吃到嘴里是什么感觉？黏黏的，甜甜的。它是什么做成的呢？面，什么面？它可不是普通白面做成的。刚才我们说了一种米吃起来黏黏的，是什么米？糯米。对，这是糯米粉做成的。
小朋友，吃了这么多米面食品，好吃吗？
小结：米和面是好朋友，它们能够做成许多好吃的主食，这些食物对我们的身体有益，让我们长的高，长得壮。所以，我们要吃主食，如早晨吃点面食包子、面包、馒头等，中午可以吃米饭或面条，晚上可以喝米粥，吃馒头。
5、引导幼儿学做面食。
老师这里准备了一些活好的面，咱们洗洗手，一起用模子印出食物的外形，让厨师阿姨给我们蒸熟，做我们的明天的早餐，好不好？
漂亮的鞋子
目标：学习分辨鞋的正反，在日常生活中能正确穿鞋。
会自己穿鞋，有基本的自理能力。重点：分区左右分清反正，练习穿鞋。活动过程：
1、出示鞋宝宝，引起幼儿听故事的愿望。
小小船儿弯又弯，没有桨来没有帆，白天载人四处走，夜晚睡在床下面。这是什么？它是我们的好朋友，鞋子。今天，我们一起来听听它的故事。
2、讲故事，引导幼儿讨论正确穿鞋的重要性。教师完整地讲述故事《漂亮的鞋子》，幼儿边听故事，边看图片。
妈妈给琳琳买了一双漂亮的新皮鞋，琳琳好高兴啊！第二天一早，琳琳就早早穿上了新皮鞋，却是反着穿的。妈妈看见琳琳走路的姿势，对她说：‚你的鞋穿反了，赶快换过来！‛‚不要你管！我就要这样穿‛琳琳说。
琳琳反穿着鞋来到了幼儿园，小朋友们都在操场上游戏，大家都喊：‚琳琳来呀！‛琳琳高兴地赶紧往操场上跑。‚哎呦，脚好疼呀！‛刚才坐在妈妈的车子上没什么感觉，现在一跑就觉得脚有点疼。琳琳忍着疼慢慢的走着。
小朋友玩跳格子，琳琳也喜欢玩，可她一跳，脚就疼得厉害，琳琳跳了一会，终于忍不住了，往地上一坐，‘哇哇’大哭起来。
老师连忙走过来问：‚怎么了？‛‚我的脚疼！‛琳琳边哭边说。老师把琳琳鞋子脱下来一看，哟！琳琳的脚又红又肿。
“哦！你的鞋子穿反了。你看，脚都肿了！”老师说道。琳琳的脸红了：“都怪我不听妈妈的话一定要反着穿鞋。”
老师赶紧帮帮琳琳正确的穿好鞋子，真舒服呀！琳琳又能和小朋友一起玩游戏了。师生讨论：琳琳的鞋穿的对吗？她反穿着鞋去了哪里？发生了什么事？为什么会这样？ 幼儿结合已有的经验，说说反着穿鞋的感受。教师：你觉得反着穿鞋舒服吗？方便吗？会发生什么危险地事情？请几名幼儿上来试着反穿鞋，在教室里走一走，跑一跑，感受一下。（硌脚，不舒服；穿不进去；走路总想摔跤）
小结：反穿鞋会影响我们走路，还会把脚磨破，很不舒服，所以，我们要学会正确的穿鞋方法。
3、学习儿歌，并练习正确的穿鞋方法。
鞋子兄弟在一起，相亲相爱不分离。头碰头，脚碰脚，欢欢喜喜真高兴。鼓励幼儿一边念儿歌，一边练习穿鞋。
4、提醒孩子在妈妈给自己买鞋子时，不要只想着好看，要选择穿上去小脚舒服的鞋子。
5、玩彩虹伞游戏，把鞋子脱掉放在伞面上，鞋子飞起来，迅速找到自己的鞋子，并穿好。今天，我们学会了穿鞋子的本领，以后在家里你们的鞋子要自己穿，不再麻烦爸爸妈妈，相信你们都是能干的好孩子。
关于训练模拟教学的思考 篇6
中共中央《关于进一步加强和改进公安工作的决定》要求：“加强教育训练工作，建立适应实战需要的训练体系。积极创新教育机制，改进教育训练方法提高公安民警的政治、业务、体能素质和实战技能。”警务训练模拟运用运筹学原理，发挥计算机模拟系统和指挥自动化系统的特长，根据已知或想定的程序和数据来描述和推演警务活动的全过程。它可以通过警情的常量数据，在定性和定量分析的基础上作出应对，既能对警务行动进行模拟研究，又能解决专业教学对抗性和随机性不足的问题。训练模拟给公安院校的教学带来了一系列深刻的变化，与传统的课堂讲授、案例研究相比，具有仿真度：高、贴近实际、组织简便、不断反复、突出量化、裁决公正等特点。有效地开展警务训练模拟，将会大大提高教学的效果。
二、训练模拟系统的应用情况
(一)系统的功能分析
训练模拟系统具有组织、指挥、控制过程中的各个基本要素，应用于公安专业教学中，对已经完结的案件、正在侦审的案件，以及突发事件进行应急的组织、决策、程序和措施的类比、模仿和再现，创造一个类似现场的环境，使学员和模拟系统能够很好地交互，学员之间也可以进行合作和协调。在具体的训练模拟中，学员分别按照警务活动的不同角色，实施警力部署，或者承担具体的行动，教师还可以根据教学目的和要求，提供现场的态势和情况，引导学员作出恰当的反应，再通过讲评作出定性和定量的评判。训练模拟实现了警察勤务与教育训练之间的一致性。
1、可以使学员具有接近真实的体验，提高他们对客观事物复杂性和态势变化特点的认识，
2、可以对学员的特定角色之间，以及与上级或有关单位、部门的书面材料和语言交往过程进行评估：
3、可以对学员在特定环境的反应及其业务能力，给出可度量的反馈信息，以促进能力的提高；
4、可以对方案和预案进行推演，训练模拟可以在影响工作和不造成破坏性后果的情况下，检验其完整性和可操作性，以及对应急程序和规范的评估。
(二)系统的基本构建
训练模拟是对所设想现实或假想条件下发生的突发事件及其过程的动态描述，借助于从简单到复杂的方法和辅助设施，依据已知的或假想的过程和数据运行，利用计算机模拟逼真的现场环境，以先进的训练方式和接近现实的训练手段，提高学员的决策、指挥、协调能力。应对突发事件的实践性特点要求学员能够置身于完全的仿真的环境之中接受教育。
训练模拟系统利用现代网络技术、计算机技术和模拟仿真技术。系统的构建应坚持可操作性、可比性和代表性为原则。以数据库为基础，以情报信息、地理信息和数据分析系统为手段，实现警务活动的模拟、再现和评估。
1、整合现存资源，建立教学数据库。以现存的公安信息数据库、计算机网络和主要业务数据为基础，建立综合的警务训练模拟数据库。在综合数据库结构框架上构筑各个警务专业数据库及其应用的谋略和方法，以满足训练模拟信息支持的需求。
建立数据库需要对各方面的数据进行适时的动态采集。数据采集必须坚持快捷性、适时性和应急性的原则。同时数据采集也是一项长期的任务，需要与实践部门和社会相关单位大力配合使之全面详实。
2、建立警务训练模型，构建软件系统。建立警务训练模型，可按刑侦、治安、消防、交通、巡察等警种建立模型，也可分为接警、出警、处警阶段建立模型。
软件系统由指挥控制、决策支持、警务技能、态势显示、调控指导和评估子系统构成，从而保证训练模拟系统的正常运行。软件系统的构成主要用于学员根据不同的角色，利用该系统检索信息、查询相关资料，了解法律法规依据，通过对有关警情及现场态势的显示，对其性质、类型进行准确的判定，设计和选择具体的策略和适当的方法。调控指导系统在宏观上对学员的训练进行引导和控制，在微观上对学员的训练进行调节，对学员的误决策、误程序、误操作作出提示或终止。通过该系统各种设想情况的导入，提高学员在应对突发事件、意外和超常警情时的临场指挥决策和技战术应用的能力。
3、确定训练模拟的评估标准。训练模拟系统应该对学员的决策过程保持公正，没有公正的评估，模拟的结果偏差就会造成错误的体验，导致教育训练目的的偏离。在评估标准的确定上，教师要依据教学计划，训练模拟的设计要体现出教学目的和教学要求，教师在深入研究教学内容的基础上对预选的课题进行精心选择和设计，训练充分体现教学目的和要求。对在训练模拟的课题进行论证的基础上找出考核点，建立指标体系和考核标准。教师在整个训练模拟结束后做讲评总结时，可以根据需要，从训练模拟过程的任何的时间点或时间段进行重演回放，让训练模拟过程再现在学员面前，对学员训练的情况作出评价。
三、亟待解决的问题
训练模拟需要建立运行模型，定量描述应急过程中的效能，偶然因素的影响，策略运用得失，以及区别模型建立与模型运行方式上的不同。通常训练模拟的模型定性程度要高于定量的程度，更强调教师和学生知识和经验的积累。正是由此，训练模拟存在着一定的局限性。
1、训练模拟系统仅仅是一种训练工具或手段，可以帮助学员接受理论与专业知识。但作为训练模拟，与其他训练方法一样，每一种训练方法都不是孤立的，都需要与其他的教育训练方法相互配合，任何单独的一种方法都不可能达到最终的训练目的。
2、训练模拟系统的优势更适合于任务的类型，不能依赖模型去完成超出其能力范围的训练任务，不能让学员担当不应当的角色，完成那些具有很高的特殊专业性警务的训练模拟。
3、训练模拟系统是再现已经发生的事实，不可能做到对未来发生的事件进行精确的复制，因此，学员的考核结果对训练后的实践，只具有参考和借鉴作用。
4、由于训练模拟场景与实际现场的态势存在着差别，用于训练模拟系统上的程序能够为制定作战决策相关的各种方案、预案分析提供重要依据和条件。但是上级、友邻、领导、士气，以及其他的社会因素和自然因素的影响，还无法用模型表述出来，也难以做出唯一的评判。
四、相关问题的讨论
警务训练模拟为研究解决警务活动的指挥与处置、应急方案和预案的推演和试验提供了一个“练指挥、练协作、练规范、练战术”的现代化教育平台，以期提高教育训练的质量。
1、案例是法治的基本单位，包含着立法要素、执法要素和司法要素：包含着实体规则和程序规则；包含着字意上的解释，也包含着主观上的解释。训练模拟离不开案例，以及争议的事实和稳定的结果的研究和对案例的科学整合。因此，教师要有足够的时间去研判已结的案件和事件，這是法律活动的记录，也是训练模拟的基础。案例教学，而绝不是举例教学，可以帮助学员发现需要解决的问题，掌握解决问题的方法。
2、训练模拟要给学员足够的自由度，这是警务活动有别于军事行动的特点之一。训练模拟要根据已确定的态势，由学员自由决策，按照他们各自的职责、权限执行任务，而不是通过训练模拟系统进行限制，或是要求他们必须按照某一个过程或规范进行。这就要求教师引导学员能够利用一切可以利用的资源和力量，在资源和力量允许的范围内进行决策和调整，采取有效的行动去完成任务。
3、训练模拟要有足够的逼真程度，才能够支持训练模拟的全部过程。因此，训练模拟过程中必须能够以比较真实的方式描述案件、事件的拓扑关系和在时间、空间的态势。产生对现场理解的处理过程，并根据随时间变化而作出具有逻辑关系的态势注释。没有真实性，训练模拟系统将只能是一种低级而无效果的训练工具，也不可能达到预期的教育训练的目的。只有真实性的训练模拟，才能有助于学员的执行和接受。
五、结论
训练模拟为警务人员提供了一个“实战大课堂”和“战略与战术实验室”，它已逐渐成为提高教育训练质量和效果的有效途径，学员能够在训练模拟系统下，为综合运用所学的理论知识和专业技能，解决实际工作中的问题打下了良好的基础。
作者单位：北京人民警察学院警务科研所
模拟教学 篇7
一、模拟实践方法培养师范生教学技能的意义
家长送孩子上学, 要选好学校, 还要选好老师!师范生和志在教师的高等院校毕业生, 在毕业走上教师岗位之前就必须掌握一定的教育教学技能, 具有一定的、较好的教育教学能力, 这是基础教育学校的需要, 人民群众的需要, 也是当今社会发展的需要。对师范教育或相关教师专业教育而言, 这个目标能否达到?如何达到?对前一问题的回答是肯定的。而如何实现这个目标, 则只有通过教学技能及其实践训练课程的认真教学方能达到。培养师范生教学技能的课程有好几门, 不同的学校对培养师范生教学技能的课程编排各有不同。而培养师范生教学技能的方法有:模拟实践训练、教育见习、教学实习等。教育见习是进行观摩, 对学生来讲只是感性认识。教学实习是实实在在的教学实践, 对培养师范生教育教学能力等全面教师素质, 按理说确实有良好的教育培养作用。然而, 由于教学实习是面对学生的真正教学实践, 其结果直接影响着被实习学校的教学质量, 被实习学校不得不加以限制或认真考虑。因此, 师范生和志在教师的学生教学实习受到了极大的限制, 特别在目前情况下, 许多学校不愿意接受学生进行教学实习, 有机会获得教学的实习生往往是上几节课而已, 也达不到师范生教学技能培养的要求。模拟实践训练, 是运用现代化教学手段、学校设备资料、实验室等学校条件, 虚拟教学场景, 让师范生在其中训练、培养教学技能的模拟教学实践训练方法。模拟教学实践训练, 实践面对的“学生”是虚拟的、由同学扮演的“学生”, 是实践者自己的同学或伙伴。并且, 有些教学技能的实践训练 (如板书技能、实验教学技能) , 还不一定需要模拟学生的陪伴与配合, 只需任课教师按教学的目标认真布置、精心指导、严格检查, 方可进行, 并能达到预期的目的, 获得良好的教育培养效果。设计和实施良好的教师教学技能模拟训练课程, 对师范生来说, 获得的是教师必需的基本教学技能和一些良好的教师品质;对师范教育专业来说, 落实的是师范生教育培养目标———教育教学能力和师德品质教育目标的实现;对师范生将来实践和工作的学校来说, 获得的是学校教育教学质量的保证, 是学生利益和前途的保证, 是实现素质教育目标的保证。在已实现教育技术现代化的今天, 师范院校教师教育专业建设必要、完整的教师教学技能模拟教学训练课程, 对师范生进行严格、认真的教师教学技能和师德品质培养, 已是完全可以实现和实施的目标构想。教师教育中的教学实践训练课程和教育学科专业课程, 师德品质课程等, 相关院校和教育主管部门应引起高度重视, 给予必要的建设投入。
二、培养师范生教学技能的模拟实践训练方法
根据现代化教师的素质要求, 培养师范生教学技能和师德品质的模拟教学实践训练的课程内容有:教师课堂教学基本技能训练课程;学科实验教学与操作技能规范训练课程;教材分析与教学设计技能训练课程;运用现代教育技术辅助教学训练课程;课题教学模拟训练课程;作业布置与批改技能训练课程。认真组织和实施师范生教学技能培养训练课程的教学, 用模拟教学实践方法训练培养师范生教学技能, 方法是多种多样的。从模拟训练所用的时间上分, 有课内模拟训练法, 课外模拟训练法, 课内外结合训练法;从模拟训练的组织形式分, 有个体模拟训练法, 小组模拟训练法, 模拟教学技能比赛 (班级) 训练法;从媒体手段运用上分, 有传统手段模拟训练法, 摄影录像观摩对比训练法, 实例观摩模仿对比训练法, 等等。下面对上述各种方法进行简要介绍。
1. 课内模拟训练。
即运用课程课内时间进行教学技能模拟训练的方法。这种训练方法是安排在课程上课时间内进行的, 在设计编排课程时, 就应安排有按课程目标要求的、必需的模拟教学技能训练学生, 对学生进行有关的教学技能模拟训练。师范生教师教学技能的许多模拟训练, 均应安排在课程时间内进行, 以便安排相应的专家或教师指导。课内模拟教学技能训练, 有教学技能课程专家或专任教师现场指导, 能取得良好的教学成果, 保证课程目标的实现。
2. 课外模拟训练。
这种方法是相对课内模拟训练而言的, 是用课程课时外的时间对学生进行教师教学技能模拟训练的方法, 主要由学生自己组织进行。从训练的时间上讲, 这种方法的训练时间更充裕。但从训练取得的效果讲, 因一般没有教师的现场指导, 被训练者易走过场, 效果要差一些。但对于培养训练学生的某些技能, 如普通话、讲演的胆量和技能、板书板画、自制课件以及课堂教学技能等, 恰当配合其他方法使用, 其作用是不可忽视的。
3. 课内外结合训练法。
即将课内和课外模拟训练方法结合使用的培养训练方法。这种方法将课内和课外训练的优点结合起来, 克服了两种方法的弱点, 形成优势互补, 既发挥了教师的良好指导作用, 又发挥了模拟训练对学生学习的积极性, 更有利于培养师范生的教师教学技能和相关品质, 因而是更好的模拟培养训练方法。许多教学技能如:课堂教学基本技能模拟训练、实验操作与教学讲解模拟训练、计算机辅助教学模拟训练、课题教学模拟训练等, 采用课内外模拟教学训练法, 比单独使用课内或课外模拟训练法取得的效果更佳。
4. 个体模拟训练法。
即任课或指导教师按课程内容、目标要求布置模拟训练任务, 由学生自己利用课外适当时间模拟教学技能训练的方法。在教师教学技能训练中, 比板书板画、自制教具、普通话、教材分析、编写教案、课件制作、批改作业等方面的教学技能训练, 都可以采用个体模拟训练的方法。其优点是不受时间、地点的限制, 由学生自己灵活机动地按计划进行, 完成相应的训练任务。
5. 分组模拟训练法。
这种方法是将学生分成若干训练小组, 每组若干人 (一般5~7人为佳) , 以小组为单位进行的模拟训练。这种训练方法, 小组中任何一个学生都是模拟训练对象。训练时, 一个同学模拟教师进行有关的教学和操作, 其余同学既要模拟被授课学生、同时又要观察记录以便评价 (评委) 。模拟结束后, 小组同学进行评价并提出改进意见, 供下次再模拟训练时参考, 直到获得满意的效果为止。这种训练法, 其最大的优点在于, 一方面学生模拟教师教学训练时有同学参与, 形成一种模拟教学气氛, 使学生的模拟训练接近真实教学实际;另一方面, 通过评价, 小组同学间互相学习、互相帮助、共同进步。因而, 这种训练方法更有利于师范生教学技能的提高, 并可培养一些教师必需的良好素质。在师范生模拟教师教学技能训练中, 用此方法训练可取得良好效果。
6. 摄影录像观摩对比训练法。
这是运用现代教学手段对师范生教学技能进行模拟教学训练的方法。这种方法又可分为两种具体的训练方法:模仿训练和对比训练。模仿训练是:先让学生反复观看一节或一段好的教学录像 (如名师授课录像) , 对该录像中教师授课的方法技巧进行揣摩, 然后进行模仿 (模拟) 练习, 反复训练以掌握录像中教学技能。对比训练是:在学生模拟教学技能训练时, 用摄像机将模拟教学实况摄成录像, 然后, 被训练学生和小组同学一道观看、分析模拟教学录像, 找出其中得失和改进的方法。这种方法能使被训练学生看到自己模拟时的真实情况, 有利于分析找出教学中的得失和应注意的问题, 探讨改进的方法, 有利于学生和小组同学教师教学技能的提高和掌握。在教学技术现代化的今天, 摄影录像观摩对比训练法不失为培养、训练师范生教学技能的好方法。
三、用模拟实践方法培养师范生教学技能应注意的几个问题
培养师范生的教学技能, 模拟教学实践方法虽好, 但要收到良好的教学效果, 教学中有几个问题需要重视。
1. 无论何种模拟教学训练, 均应选聘熟练掌握教学技能、懂得教育教学规律的专任教师作指导。
2. 事前要进行周密布置, 事后要进行严格检查。
3. 模拟不是真实的。模拟训练除可培养、训练师范生教师教学技能和部分教师品质, 很多素质还必须到真正教学实践中才能养成。
小学语文情景模拟教学 篇8
关键词：小学语文,新课改,策略,情景式教学
小学语文学科属于基础学科,对学生终身学习和人格的形成具有不可忽视的作用。小学语文是一门实用性和人文性、工具性等很强的综合性学科,其教育作用是不言而喻的,在小学语文教学中,首先要加强学生听说读写能力的培养,同时还要培养学生对语言学习的兴趣。
随着新课改的不断发展,情景式的教学模式作为一种新型教育模式应用到语文教学中,充分调动学生学习的积极性,促进学生素质的综合发展。因此,这种教学模式得到了更大师生的支持和厚爱,并取得了良好的发展和完善。
在小学语文教学中运用情景式教学模式,需要把教学目标转化为学生喜闻乐见的情境之中,使学生产生愉悦、积极的情绪,让学生身临其境,有效完成学习任务。教师要根据教学内容创设多种教学情境,在有效的情境中让学生感受到文章所表达的情感,继而真真实实地受到熏陶和感染。
运用情景式教学模式的关键就是从学生实际出发,根据教学内容为学生创设多种有效教学场景,使教学内容和教学情境有机融合在一起,把文章所表达的情感和教学内容通过场景淋漓尽致地展现给学生。丰富多彩的教学场景为课堂增添了活力和生机,更适应了学生的学习要求,便于学生理解和掌握所学知识,加深了学生对教材的感悟。我们充分了解学生的认知水平,根据教学大纲的要求,设置和学生相适应的教学情景,激发学生强烈的好奇心,促使学生进行探究式学习,提高学生自主学习能力。
一、情景式教学在小学语文教学中的应用
对于小学生来说,他们其鲜明的特点就是活泼好动,对周围事物充满了好奇心,情绪变化快等,并且不能保持太长时间的注意力,但是,如果能引起他们惊奇的东西,他们就会表现得非常感兴趣。情景式教学应该抓住小学生这一特点,创设情景,把语文课堂情景化,以引发学生的探究欲,实现学生综合素质的提升。
教师精心创设的教学情景,让学生在他们感兴趣的情景中主动学习,有了一定的兴趣就会转化为学习的动力,这就达到情景式教学的目的。在这样的教学模式中,为学生提供了广阔的学习空间,这对于培养学生的自主学习能力和探究能力有着促进的作用。小学语文课堂上,如果能运用多种教学方法可以吸引学生的注意力,因此情景的创设要丰富多彩,尽量满足学生不同的探究需求。
二、有效情境创设策略
(一)根据教学实际,运用多种多样的教学方法提高情景式教学的效果
教材是课堂教学的重要依据和基本载体,由于小学生年龄较小,他们的理解能力和思维能力还不够成熟,使得小学生在理解教学内容以及体会作者情感时存在一定的难度。随着社会的飞速发展,现代科技渗透到了每一个领域之中。利用多媒体技术促进语文教学的现代化发展,提高学生的听课热情。小学语文情景式教学,引入多媒体教学辅助手段,把教材中描述的场景生动、直观地展现出来。在真实的情景中,丰富语文学习内容,便于学生体会作者的思想和情感,进而真正走进文本,和作者产生情感共鸣,从而受到新的启发和感悟。
另外,学习过程应是学生自主参与的过程,只有学生能积极地学习知识,才能感受到学习的乐趣,才能真正实现教育的根本目的。情景式教学会大大提高小学生的参与热情,他们争先恐后地表现自己,产生相互促进的良性循环结果。在创设情境的时候,教师要结合学生的生活实际,开展小学生所熟悉的的情景式教学,培养学生的想象力和创造力。除此之外,开展一定的课外活动有重要的意义,小学语文是一门实践性很强的学科,因此,单靠在课堂上学到的那些知识是不够的,还要通过课外活动拓展知识,开拓思维,没有实践的语文学习,是没有其现实意义的。
(二)更新教学观念,构建开放课堂,营造和谐的语文学习氛围
构建开放语文课堂,首先要创设一个民主、愉快的教学氛围,教师要转变自己的角色,和学生一起参与情景式教学的学习过程,为学生提供充分的学习时间和空间。教师要了解每个学生的学习情况,注重方法指导,在关键处进行点拨,帮助学生解决疑难问题,因材施教,培养个性。
在以往的语文教学中,教师只注重教材上的知识,学生学到的知识主要靠死记硬背,学生没有独立思考的机会,教师的分析和结论都强加到学生身上,严重扼杀了学生的想象力和创造力。情景式的教学模式改变了传统教学模式,让学生真正参与教学过程中,给学生以充分的想象空间,让学生自主合作探究,从而产生对语文学习的浓厚兴趣。
在开放性的语文课堂上,学生根据自己的实际自主选择学习内容和学习方法,提高参与活动的积极性,深刻体会教材的深层含义,形成正确的人生观和价值观,实现各学科的综合发展。教师对学生的传统思想的评价也要有所转变,不能以学生的成绩高低来评价学生的优劣,要关注学生在情景式教育中的参与程度、解决问题的能力、创新能力、合作能力等,要对学生进行科学而全面的评价,以促进学生的全面发展。另外,对于学生的进步要及时给予鼓励,不断增强学生的自信心,这对于提高学生的学习效率有着积极的作用。
总而言之,教师在进行情景创设时,要注意和学生情感交流和信息交流,使语文课堂变得富有生机和活力。要运用情景教学模式可以培养学生的学习兴趣,提升学生的语文素养,使学生产生乐学的情感,实现教和学的高度和谐。因此,我们要发现和挖掘更多的情景因素,掌握情境教育的模式和方法,逐渐提高语文课堂教学效果。
参考文献
[1]刘丽颖.浅析小学语文课堂教学中运用情景教学法的价值[J].课外阅读旬刊,2013(3).
模拟教学 篇9
关键词：模拟教学,产科见习教学,优势
一、模拟教学在产科见习教学中应用的意义
第一, 利用模拟教学能够突破传统教学的不便, 能够进行真实动作的演示, 使教学更具真实操作性, 使学生能够更好的学习操作要领, 观察细微动作要领, 提高学习质量, 提高教学效率。
第二, 医学技术不断发展深入, 在信息时代运用多种技术, 使产科教学更加具有真实感更加方便, 可以充分利用多种资源进行教学活动, 使学生产科学习内容丰富多彩, 形式多种多样, 提高学生的学习兴趣。应用模拟教学技术进行产科见习的教学, 讲解其中操作要点, 播放一些产科电影使学生在娱乐中更好地学习产科知识, 这将大大有利于提高学生产科学习的意识。
第三, 在产科教学中利用模拟教学可以使学生更加生动形象的感知产科学习, 接受到更多来自产科学习的知识, 从而能够提高学生产科学习的效率, 进一步提高教学的质量。所以, 模拟教学在产科见习中得到很好的利用具有很好的教育价值。
二、模拟教学在产科见习教学中的优势
第一, 模拟教学具有很强的参与性、简便性、有趣性、结合性的优势, 模拟教学能够更好的将情景再现, 使学生能够亲手操作, 更好的体验在工作中出现的问题, 解决问题, 老师在教学过程中以学生为中心, 依据学生学习的特点, 制定教学计划, 通过模拟教学找到学生与产科学习的很好的结合点, 激发学生学习积极性与主动性、激发学生对学习的热情, 从而提升学生学习效率, 加深对产科学习的理解, 进一步提高教学质量。
第二, 激发学生学习兴趣。模拟教学按照实际情景进行模拟, 在教学中模仿真病人进行教学, 能够使学生在课堂上真正的动手操作, 明白病人出现的问题, 根据问题采取办法, 学生可以通过亲自动手操作, 学习产科知识, 更好的理解产科知识, 学习产科操作技巧, 有利于激发学生学习兴趣, 激发学生学习热情, 让学生更加主动的投入到学习当中。
第三, 有利于提高学生临床思维和动手能力。学生的实际动手能力的提高必须通过加强实践操作来提高。模拟教学的出现更加有效的加强了学生的动手操作能力, 使学生能够动手操作, 掌握学习的知识, 临床操作的技能。学生可以根据某一个医学问题进行模拟练习, 具体的研究问题出现的根源, 从而根据操作能够更好的解决问题, 提高操作实践能力。
三、模拟教学在产科见中应用的对策方法
医学技术更加深入的发展, 促进了模拟教学在产科医学教学中的进一步应用, 但是不能忽略传统教学的不足, 这就对高科技在产科教学中的应用形成了阻碍, 因此为了更好地在产科见习教学中应用模拟教学技术我们采取以下对策方法:
(一) 提高各方领导对模拟教学在产科见习教学上应用的重视
一方面, 学校及各方领导应该提高高校学生产科见习学习中应用模拟教学的程度, 对于应用模拟教学进行监督与支持, 不断增加对模拟教学方面费用的投入, 推动产科见习教学的正常开展, 提高教学质量, 提升教学效率让学生学以致用, 提高学生实践操作能力, 让学生更好的适应社会, 更好的投入到工作中去。
另一方面, 学校要定期对产科教师进行模拟教学技术的培训, 使教师很好的掌握模拟教学在产科见习教学的应用, 提高其产科操作实践的能力, 从而使教师在课堂上能够更好的运用模拟教学技术, 完善教学内容, 提升教学质量。
(二) 增加模拟教学设施, 增强设施的使用度
利用模拟教学, 首先就必须要有成套的设施, 从而能够更好的对其规定计划进行施行。因此, 增加模拟教学设施, 扩建场地, 在学生们的实践操作过程中是至关重要的, 提高老师们对模拟教学设施的重视程度, 不断提高模拟教学设施的利用度。领导及老师应该充分运用学校现有的医学教学资源, 结合网络多媒体资源, 对学生进行综合医学素质的培养, 培养学生的医学意识。
(三) 优化模拟教学课程
在模拟教学当中, 学生是学习的主体而老师是学生的引导者, 因此在课堂教学当中要理论结合实际, 在学习医科知识的同时要多多安排模拟教学的学习部分, 模拟教学其具有一定的生动形象性有利于调动学生积极性并且有利于学生更好的进行实际操作, 调动学生的主动性, 使学生更好的掌握医学知识, 增强实际操作技能。
四、总结
医学的进步是人类的大进步, 医学的进一步发展, 有益于我们更好的生活。产科教学是培养一批有技能有素质的医学人才, 能够更好的服务大众, 奉献社会。模拟教学日益成为当今时代关注的重点, 同时也是一种时代潮流, 我们应该予以足够的重视, 国家相关部门也应该给予相应地支持, 不断增强其模拟硬件设施的支持力度。同时, 也应该不断培养能够熟练掌握运用模拟教学技术的医学教师, 用新型的教学思想提高学生对于产科医学的热衷程度, 培养学生的医学观念, 推进模拟教学在产科见习教学中的应用, 促进医学的进一步发展, 更好的造福于民、服务社会。
参考文献
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模拟教学 篇10
1对象与方法
1.1研究对象
选择2014-2015年在外科实习的南京医科大学临床医学专业学生56人为研究对象。其中采用传统教学模式21人,模拟教学模式35人。两组学生在性别、年龄以及既往课程进度等方面经统计学检验,无统计学差异(P>0.05)。
1.2师资情况
教学老师由具有多年的教学经验的南京医科大学第一附属医院外科主治医师担任,并经集体备课及模拟教学方法培训后进行教学。
1.3研究方法
将采用模拟教学模式进行教学的35人作为分析组,传统模式教学的21人作为对照组。根据实习大纲要求,分别进行为期7天的外科临床实践教学工作。具体内容如下:1)以外科常见疾病的诊治过程为主要教学内容;2)分析组35人在教室模拟场景下询问模拟患者的病史,对其临床资料进行搜集,通过模型和模拟人完成外科技能操作的教学和培训;3)对照组21人参与病房查房,询问真实患者病史并完成其临床资料的搜集,外科技能操作的教学和培训在临床老师的带教下进行;4)外科技能操作的教学内容包括:外科无菌术、清创术、切开缝合、打结、拆线换药、胸穿腹穿等。
1.4考核方法
通过客观考试与主观问答两种形式进行评估。客观临床考核内容包括:病史询问、病历书写、外科技能操作规范、外科技能操作熟练程度四个方面,每项20分,总计80分。主观问答考核内容包含在客观考试四个内容中,由考核医生随机提问一个问题,每项5分,共计20分。教学老师不参与考核打分。
1.5统计学方法
采用STATA 10.0软件对数据进行统计学分析,对分析组和对照组的考核成绩进行t检验和χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
对分析组和对照组的临床考核成绩提示:分析组在外科技能操作规范及熟练程度考核两个方面明显成绩高于对照组(P<0.05);然而病史询问及病历书写两个方面的考核成绩上对照组则优于分析组(P<0.05);在问答考核成绩及考核总成绩上分析,两组之间并无明显统计学差异。但是从问答考核以及总成绩数据结果上看,分析组的结果似乎略优于对照组。具体见(表1)。
3讨论
外科学是临床医学的主干课程,同时又是一门实践性极强的学科,它不仅要求学生掌握外科理论知识,还要求熟悉外科的基本技能操作。然而随着医疗事业的不断发展,外科临床教学面临的形式日趋严峻。一方面,医学生数量的不断增加,医学教学设备和实习场地的紧张;另一方面,患者自我保护意识不断增强,不愿配合教学,拒绝学生观摩与操作;加之《中华人民共和国执业医师法》明确规定,不具备医师资格的人员不得在病人身上进行创伤性操作等等。这些都给以住院患者作为实践对象的传统外科临床教学模式造成严重的阻碍。
医学模拟教学是充分指利用医学模拟技术创设出仿真临床模拟场景和模拟病人,代替真实病人进行临床教学和实践的教育方法[1,2,3]。医学模拟包括五个阶段或类型:基础解剖模型、局部功能性模型、计算机辅助模型、虚拟培训系统以及生理驱动型模拟或全方位模拟系统[4]。标准化病人(SP)教学,也属于模拟教育范畴,是一种较为特殊的模拟形式[5,6]。
外科临床模拟操作在基本临床技能的培训中发挥着非常重要的作用。利用仿真模型进行外科技能操作教学和培养过程中,因任何情况导致的停止、减缓甚至重新操作都不会产生相应的临床风险和不良后果。因此学生在学习的过程中可以从容不迫、充满自信,不必担心由于错误或者不熟练等因素导致的对患者的创伤,极大的提高了学生学的兴趣和积极性。对于某项外科技能操作学习的过程中,学生可以随时随地、反复训练直到熟练为止,而不会受到时间及空间的限制。学生进行分组后,一组多个学生同用一套仿真模型也可以解决学生多,患者数量有限的问题。在模拟教学培训过程中也会暴露出许多课堂上没有发现的问题,学生在训练过程中可以随时和教师,教师也不用顾忌临床真实的环境,对学生操作中错误的地方进行及时的纠正和点评。模拟教学在外科临床技能教学中的优势在本此研究中再次得到证实。在本研究中,采用模拟教学方式的学生,在外科技能操作规范和操作熟练程度两项考核成绩上要明显优于传统教学组结果(操作规范:16.31±1.84vs 14.14±2.29,P<0.05;熟练程度:15.77±2.66vs 12.90±2.49,P<0.05)。模拟教学组学生在考核过程中对于临场问题的回答也略好于传统教学组,虽然两者之间并无明显统计学差异(13.17±2.87vs 13.00±2.72,P>0.05)。因此,基于安全性、可控性以及可重复性的优势[7,8],模拟教学提高了外科临床技能教学的效率,为临床医学教学的发展和进步,创造了良好的条件。
然而,在教学过程中,我们也发现了模拟教学的一些不足之处。主要包括:(1)模拟患者与真实患者的发病状态存在一定的差异。真实患者发病过程中,其复杂的心理变化以及各种应激反应与模拟患者相比有着本质的不同,如何洞悉真实患者心理的微妙变化,给予足够的安慰和帮助,是建立医患信任的基础。(2)真实患者的病情与大众化的模拟患者病情相比更具有个体性和复杂性的特点。因此在真实的医疗过程中存在着许多个性化的细节需要临床医生发现并加以重视,否则有可能酿成严重后果。(3)长期采用模拟训练,会淡化学生的敬畏生命意识,忽视真实医疗过程中的人文关怀。根据本次研究结果,在病史询问和病历书写两项考核成绩上,传统教学组学生体现出了明显的优势(病史询问:14.40±2.26vs 16.29±2.12,P<0.05;病历书写:15.00±2.66vs16.86±2.22,P<0.05)。这些差异则再次强调了传统教学模式在真实外科临床教学培训过程中的重要性和不可替代性。
总之,医学模拟教学模式的出现冲击了传统医学教学模式。模拟教学充分调动了学生的学习兴趣,提高了外科临床技能教学的效率,对医学生外科临床技能的培养具有重要意义,是外科临床技能教学的重要教学模式。然而真实的临床工作中所面临的患者以及疾病的个性和复杂性也处处提示教学工作不能忽视传统临床教学中重视临床实践的特点。只有更好的将两种教学模式结合起来、优化组合,才能总结出一套更为有效的临床教学方法,更好的提高教学质量,培养出更多合格的一线临床医生。
摘要：目的 :探讨医学模拟教学在外科临床教学中的应用价值。方法 :回顾分析2014-2015年56位在本院外科实习的南京医科大学临床医学专业学生的教学培训资料。对其临床考核结果进行统计分析,研究传统教学和模拟教学两种教学模式的特点。结果:传统教学组35人,模拟教学组21人。两组学生基本资料无统计学差异。在病史询问及病历书写考核中传统教学组优于模拟教学组。在临床技能操作规范及熟练程度考核中模拟教学组优于传统教学组。外科临床知识问答考核中两组并无统计学差异。结论:模拟教学充分调动了学生的学习兴趣,提高了外科临床技能教学效率,其对医学生外科临床技能的培养具有重要意义,是外科临床技能教学的重要教学模式。将模拟教学与传统教学进行优化组合,可以更好的提高教学质量,培养出更多合格的一线临床医生。
关键词：临床教学,模拟教学,应用
参考文献
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模拟教学 篇11
关键词：情景模拟教学 世界当代史 教学手段
情景模擬教学作为一种实用性强、教学效果显著的教学手段，被广泛运用于包括医学、管理学、法学、经济学、市场营销学、新闻学等在内的各个学科的教学实践中，但对于历史学的教学而言，情景教学模式却是一种相对陌生的概念。本文在教学实践基础上总结了在世界当代史的教学过程中，运用情景模拟教学手段的相关问题，希求能对大学阶段的历史学教学手段和方法的创新有所启示。
一、情景模拟教学的概念及适用条件
情景模拟教学是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计相应的具体情景，由学生扮演情景中的不同角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中体验到现实的情景和自己扮演角色的感觉，从而为其将来从事相应的工作培训技能、积累经验的一种教学方法。这种教学方法具有突出操作性、讲究趣味性、注重实效性等特点，但同时这种教学方法对教学内容、教学对象及教师提出了一些特殊要求。世界当代史的特点基本满足了情景模拟教学的适用条件，因而完全可以将这种教学手段运用于世界当代史的教学中。
（一）世界当代史的“当代”性特点为情景模拟教学提供了前提条件.
第一，在当代史阶段，世界真正成为一个息息相关的整体性世界，世界历史也真正成为一部整体性的历史，各个国家、民族和地区在政治、经济、军事、文化、科技、思想等各个领域内相互联系、相互渗透、相互交融、相互合作又相互牵制，这使各国间存在诸多交集，正是这些交集使情景模拟教学手段得以运用到世界史的教学中。
第二，丰富的史料保证。当代史是距离我们最近的一个历史时段。在这一时段内，各国政府已有相当成熟的运作机制，都会有意识地对与本国有关或与本国关系不大，甚至无关但却极为重要的世界性历史事件都详尽地记载下来，且并非只有一条信息记载渠道，也并非只有一个部门对该事件进行讨论和记载，有时甚至是几个部门通过不同渠道，运用不同的方式，从不同的视角对同一个历史事件进行记载和备案。当代世界的传媒业日渐发达，不同国家的不同媒体会为最大程度地吸引读者眼球，以增加发行量，提高知名度而纷纷聚焦国内国际热点问题，并从不同利益层面和不同视角进行报道，有些媒体还会对一个重大问题进行扩展性地深入追踪。此外，演绎世界当代史主要角色的各国政要都注重并擅长于言谈笔录，他们有很多公开演讲稿、私下日记、公开著作或言论多被结集出版。另外还有大量的名人传记及研究成果，这些都可以为解释当代史的情景模拟教学手段提供丰富的资料来源，从而使该教学手段能够得以充分地发挥其积极作用。
（二）学生的能力和时间保障是情景模拟教学法能够展开的保障。
第一，时间保证。世界当代史的教学对象为大学三年级上学期的学生。这个阶段的学生课程安排相对较为宽松，科目较少，有相对充裕的课余时间去搜集和整理相关资料。
第二，学习能力。相对而言，大学三年级的学生正是大学四年中学习能力最为成熟的阶段。在刚进入大学阶段，由于素质教育质量有待提高，高中毕业刚刚进入大学阶段的学生，其自我学习能力相对欠缺，无法针对刚入学的大学一年级，乃至二年级的学生采用情景模拟教学手段。而对于大学四年级的学生而言，在现代社会，学生面临极大的就业压力，进入大学的第四个学年后，学生的主要任务开始出现分流：即部分学生开始为号称是“第二高考”的研究生入学考试积极准备；没有选择考研的同学则开始求职，他们的综合能力相对大学三年级时有所提高，但就学业成熟度而言，则比大学三年级时没有什么实质性发展。因此，在实践中，该教学法的最佳教学对象为大学三年级的学生。
第三，专业素养。当前，在世界史成为国家一级学科的背景下，很多学校开始单独招收世界历史方向的本科生，并对其进行专业培养，通过如专业英语等专业语言方面的锻炼，以及国别史以及不同的断代史等课程的设置，对其进行专业教学和能力锻炼，使世界历史专业的学生较之先前宽泛的历史学专业的学生而言，更具有“世界历史”的视角和专业素养，这使得世界历史专业的学生有能力按照历史学专业的特有研究方法去整理有关资料，并从中提炼观点，提高认识。
第四，教学对象的数量限制。从组织教学的角度而言，情景模拟教学在世界当代史教学中的运用，客观上要求不能是上百人甚至是几百人的大班教学团体，而是人数控制在20人左右的小班教学单位，这使教师能够做到与每一个教学对象进行面对面的交流，使其有被关注的感觉，这样更能够较为容易地调动起其参与课堂教学的热情和积极性，收到更好的教学效果。
（三）情景模拟教学手段对教师的要求
表面看来，在情景模拟教学中，教师似乎没有太多需要去讲解的内容，但实际上，能够充分运用情景模拟教学手段使学生得到锻炼和提高的前提是教师符合这一教学手段对教师的基本要求。具体而言，情景模拟教学对教师的要求有：
首先，情景模拟教学中不容忽视的一点就是要正确认识与处理情景与现实的距离问题，教师能够选好教学案例是教师在世界当代史教学运用情景模拟教学首要的任务，也是情景模拟教学正常顺利进行的最基本条件。
其次，教师要对教学内容极为熟悉。历史教学不同于其他学科，历史前承后启性的特点特别明显，各历史时段内的历史事件之间存在着错综复杂的关系，而各历史时段之间又有着难以割断的千丝万缕的联系，这客观上要求教师能够对教学内容熟悉到“牵一发而动全身”的程度。
再次，教师还应该熟悉自己的教学对象，这种熟悉不仅仅是要求教师知道学生的年级、班级、姓名，还要熟悉和掌握学生的个性特点，以便于能够在情景模拟教学过程中更好地分组和安排任务。
最后，情景模拟教学还要求教师应该是一个成功的“导演、教练、裁判员”。在情景模拟教学中，虽然大部分的课堂时间交给学生去支配，但课堂教学秩序能够正常进行的条件之一还是教师能够对教学对象及教学内容进行合理的组织分配和调节。
二、情景模拟教学的实际案例分析
（一）在世界当代史的教学中运用情景模拟教学手段时，所选择的案例应具备以下几方面的条件：
第一、所选案例应至少涉及三方参与（当然所涉对象也不宜太多），这样便于分组进行，使每一个小组担任其中一方角色，从而展开交涉或辩论。
第二、所选案例内容应相对较为丰富，且具有一定的复杂性。内容丰富可以使每一个小组内的每一个同学都有所应承担的任务量，都能够参与其中，以便调动其参与讨论和课堂教学的积极性。内容的复杂性则可以充分调动学生多方查找资料的主观能动性。
（二）情景模拟教学在世界当代史的具体案例中的运用
为具体说明如何将情景模拟教学手段运用于世界当代史的教学中，下面选取“战后五国和约的缔结”作为实际案例进行具体分析说明。
首先将教学对象按照主导会议进程的美、苏、英、法四大国分为四组，每组代表一个国家。其中，每一组安排五个人，每人负责四大国中的一国对于某一个战败国的方案要求，如第一组负责准备美国的缔约方案，其中共A、B、C、D、E五个同学，可以安排同学A负责美国对意大利和约方案的准备，B同学负责对罗马尼亚和约方案的准备，C同学负责对保加利亚和约方案的准备，D同学负责对匈牙利和约方案的准备，E同学负责对芬兰和约方案的准备。第二至第四组的同学也照此方案进行分配，以保证每一个同学都能够积极参与其中。同时，每一组都要选出一名负责人来介绍本组所代表的国家对该问题所持观点的背景及原因，并阐述其所持观点的理由，以及该观点对其所代表的国家利益的影响等方面。
其次，抽出一个小组的负责人作为“五国和约缔结会议”的主席，来具体负责本次教学案例的主持工作。
再次，在分组完毕并对具体工作进行安排之后，需要给学生充分的时间（至少两周的时间）去查找资料，并整理和组织相关内容。因此，使用本教学方法不宜太过频繁。以每学期十八周计，一个学期共设置四至五次情景模拟教学为宜，即一个月左右设置一次。期间，可由各小组的负责人组织本组同学进行小组会议，以就资料收集和整理方面存在的问题进行交流和沟通，或者由老师来承担这项工作。
最后，在每一个教学案例结束之际，教师应对本次情景模拟教学进行总结，对成功的做法和经验进行肯定和记录，以备在下一次教学中进行运用和推广。同时，也要提出存在的问题和不足之处，以备在下一次情景模拟教学能够避免再次出现同样的问题，同时还要对教学内容和知识点的缺漏之处进行补充和说明。
三、情景模拟教学的收效、存在的问题及解决方案
（一）积极、良好的教学效果
第一，提高了教学对象参与课堂教学的积极性和热情，使其能够充分参与到课堂教学中来，甚至成为课堂教学的主角，这为学生毕业后走向社会工作岗位提供了“主人翁”的实践机会。同时，也使课堂教学对个别学生来说不再是“事不关己，高高挂起”的身外之事，而是与其自身能力息息相关的重要事情，从而形成“教”与“学”的良性互动，使课堂教学真正成为“教学相长”的积极活动。
第二，有利于提高其自身的“责任”意识，为其毕业后顺利实现由“学生”向“社会人”的转变提供了绝好的锻炼机会。同时，也锻炼和提高了学生查找、搜集和整理资料的能力，这为大学毕业后继续进行学业深造的学生提供了养成良好的科研素能的机会。
第三，培养和提高了学生的立体思维能力和口头表达能力，帮助学生完成对历史事件的认知过程。通常而言，人们对认知对象的认识深度分为几个层次：首先是直观地感性认识所面对的认知对象；其次是深入了解，使认知对象在人脑中成为一个立体化的、活生生的事实；最后，能够通过对认知对象的了解和掌握，对与认知对象的相关信息进行合乎逻辑的排列组合，并用自己的语言将自己的认知表达出来，这才是完成了对认知对象的最终认知过程。对历史事件（包括历史人物）的认识当然也符合这一认知规律。因此，学生们平时在课堂上和书本上所学的知识仅仅是完成了其认知过程的第一个阶段，部分对历史感兴趣的学生可能能够对其所感兴趣的某一历史事件或某一个历史时期通过尽可能多地获取资料和占有材料，从而上升至认知过程的第二阶段，但很少或几乎没有学生能够深化到认知过程的第三个阶段，即完成对历史事件的最终认知过程。
第四，有利于教师及时、全面、准确、深入地了解学生的学习能力及其他方面相关的信息。当前，中国教育体制存在的一个较为严重的问题是大学阶段的教育模式与中小学阶段的教育模式完全脱节。这具体表现在：在中小学阶段，“老师”的影像几乎完全占据了学生除去吃饭、睡觉之外的全部时间，甚至吃饭时间也可能在思考老师布置的课外作业。除正式的上课时间之外，学生还会面对各种名目的补习班、特长班等，“老师”成了学生的全天候保姆，甚至一些工薪阶层或者外出打工者为了解决孩子放学后无人看管的问题，而为孩子报各种学习班。而到了大学阶段，除上课时间外，学生基本找不到老师。因而，终于脱离题海的学生一时之间失去了惯性，失控局面使得大学时代的“好好学习，天天向上”成为一句梦魇。而通过情景模拟教学的小班教学，教师可以较为全面地掌握学生的学习情况，同时，教师通过在课堂上观摩学生的表现来了解学生的能力，从而可以更好地做到因材施教。
（二）教学过程中出现的问题及解决方案
在世界当代史教学过程中运用情景模拟教学时会出现一些问题，其中最主要的就是学生参与课堂教学的积极性问题。如果选取案例不当或者组织不善，有可能会出现学生无法找到充分的材料来准备教学的相关内容，从而难以充分调动学生的积极性。针对这种情况，教师作为教学组织者要认真倾听学生的想法，寻找学生的兴趣点，在与学生的充分互动中调整教学方案和教学计划，使其适应学生的客观情况。同时，教师也应该尽量能够为学生拓宽查找资料的渠道和来源，以帮助学生尽快适应这种新的教学模式。
“教学方法是教学质量以及教学目标实现的桥梁和途径”，不同教学方法的探讨和运用在实施之初都会遇到一些难以预见的问题。从本质上来说，在运用任何教学手段进行教学的过程中，出现问题的根本原因都在于大学阶段师生间交流互动的缺失，只要加强“教”与“学”之间的沟通和交流，使所“教”内容符合所教对象的需求，在“教”的过程中运用适合于学生的、适當的教学手段和方法，自然能够取得较为积极、良好的教学效果，实现“教学相长”理想教学境界。
参考文献：
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模拟教学 篇12
1 资料与方法
1.1 一般资料
将本院2009级4个班248名学生实施仿真模拟教学, 其中女生228名, 男生20名, 年龄19~21岁。已完成基础医学课、护理学基础课及部分临床护理学课程, 处于二年级下学期阶段。
1.2 方法
1.2.1 设计临床案例
教师根据教学需要设计编写好合适的案例或收集临床病例并适当的修改, 并制定模拟教学目标, 案例设计尽可能与临床情况一致, 与内科护理知识紧密结合, 目的是激发学生学习兴趣, 体现临床实践教学。案例需通过逐步分析学习目标设计, 需要考虑教师信息、学生信息、用物明细、环境要求及评估要点等, 案例设计是仿真模拟教学的一个重要环节。
1.2.2 案例编程
将设计的临床案例编辑于模拟患者系统, 以便使用模拟患者进行模拟教学。
1.2.3 运行案例
学生在模拟教学前需对案例相关知识进行主动性学习, 上课时先分组进行案例讨论, 然后分配角色, 准备用物, 角色包括患者、家属、护士、医生、观察员、记录员。根据需要模拟医院情景, 如呼吸科病房、心内科病房等, 要求虚拟仿真环境逼真度高, 高逼真度的环境可为学习者提供身临其境的沉浸感, 需要在视、触、听觉等感知通道提供真实感的体验[2], 使学生在特定的临床情景中运用多媒体、实物等实施相应的护理操作。多媒体医学模拟仿真系统由先进的电脑技术驱动, 通过皮肤接触、录音发声, 显示人体器官功能, 覆盖人体各大系统的仿真技术[3]。通过角色扮演、沟通练习和技能训练等融为一体的情景案例演练, 使学生感受到医院氛围, 体会到患者的痛苦, 体验到护士的辛苦, 提高了学生沟通能力、应变能力和团队合作能力, 加快了角色的转变。
1.2.4 引导性反馈
将演练过程全程录象, 完毕后给学生回放, 针对学习目标进行引导性反馈, 让学生对扮演的角色进行点评, 通过讨论和沟通, 了解学生的思路。如问学生:模拟训练中发生了什么?为什么发生?我很好奇你怎么看这件事情?你当时的想法是什么?你从这次模拟练习中学到了什么?行动后反思, 进一步提高教学效果。
1.2.5 评价效果
最后由教师总结仿真教学效果, 需客观而温和地指出每组学生演练的优点和存在的不足, 提倡使用语句有:我发现……, 我担心……, 强调做得好的部分, 欣赏学生的优点, 并且说明其原因, 对不足部分, 提出解决方法。并向学生介绍相关护理新知识, 以便学生自学。注意不要指责和批评学生, 要让学生感到自尊。
2 结果
2.1 完成仿真模拟教学24学时, 大部分学生能积极争取参与, 结业考试内科成绩优良率达55%, 及格率达93%。护士执业资格考试通过率明显提高。
2.2 通过仿真模拟教学, 学生自主学习能力明显提高, 护理技能得到明显提升, 开始演练时, 部分学生紧张, 说话不流畅, 表达不清楚, 操作频繁出错, 通过反复演练, 学生自信心增加, 表达能力、团结合作能力大大提高。学生对教学方法认同度达89%。
3 讨论
3.1 传统的教学方法, 以教师讲授为主, 强调知识及技能的传授, 而对实践能力、解决问题的能力、合作能力以及创新能力等方面培养不够;仿真模拟教学, 可以培养学生职业关键能力, 如计划、决策能力等。以教师为主的授课, 大部分职院学生感到没兴趣, 缺自信, 教师也感到困惑, 教什么?如何教?仿真情景模拟教学能激发学生的学习兴趣, 教师通过有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的临床工作情景, 让学生置身于临床情景中, 使抽象的知识具体化、形象化、趣味化, 激发学生的学习热情, 使学生在做中学, 学中做, 做学合一。
3.2 虚拟仿真技术是虚拟现实技术和系统仿真技术的合称, 它是在多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基础上, 将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物[4], 将仿真模拟技术应用于内科护理教学, 体现了课程改革下新的教学模式, 学生获得了建构学习知识的能力, 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的, 是学生在一定的情境即社会文化背景下, 借助于其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得[5]。
3.3 仿真模拟教学能使学生身临其境, 在安全环境下练习内科护理操作技能, 学习不对患者构成风险, 可以反复练习技能直到掌握为止, 学习中体验真实, 教学过程可以控制, 另外, 利用编辑的多样病例, 在标准化的环境学习, 学生可以学习平时较少碰见问题的处理方法, 这种教学模式在医学教育领域前景广阔, 如何将模拟教学整合到护理课程中, 是目前护理教育工作者面临的挑战。
3.4 开展仿真模拟教学, 关键是教师的教学思想、教学理念要转变, 教师的综合素质要提高, 教师除了具备丰富的专业理论知识外, 还需具备娴熟的操作技能, 具备跨学科知识, 能充当导演、编剧、医生、护士、家属等角色, 还必需有较高的计算计水平, 能编辑病案并正确使用模拟患者。面对新的教学环境和教学条件, 教师必须思考和实施新的教学方法, 积极培养学生的自主学习能力和创新能力, 为学生提供丰富的知识延伸。
3.5 仿真模拟教学在现代医护教学中的应用, 对护生的技能提高和强化具有重要作用, 不仅增强了护生组织能力与团队协作能力、处理护理危机能力, 也为现代科学护理评估机制的建立提供了基础和依据[6]。在仿真模拟教学基础上进行内科护理技术考核, 可以了解学生学习效果。考核可在学习期间进行, 也可在实习前强化训练完成后进行考核, 考核后需及时进行评价。
3.6 仿真模拟教学不能完全取代临床见习或实习, 编辑设置的病例毕竟不同于真实的患者, 与临床实际操作尚有一定的差距。实施仿真模拟教学, 教师工作量大, 教师需要编写更多符合医学教育特色的临床病例, 必需有良好的教学团队共同完成。
摘要：目的:探讨护理仿真模拟教学, 培养学生综合职业能力。方法:对2009级三年制高职护理专业248名学生实施仿真模拟教学。结果:仿真模拟教学可以激发学生学习兴趣, 提高学生判断能力及解决问题的能力, 训练学生沟通能力及团结协作能力。结论:在内科护理教学过程中, 采用仿真模拟教学, 能提高教学质量, 促进专业教师能力提升, 提高学生综合职业能力。
关键词：仿真模拟,内科护理,教学
参考文献
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