语言情景教学幼儿教育（共7篇）
语言情景教学幼儿教育 篇1
语言学的弗斯 (Firth) 学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为, 语言的真实意义存在于特定的语境之中;语境意义体现语言功能, 语境创设要为语言运用服务。但是在具体的实施过程中, 情境教学的操作和落实也存在一些需要优化之处。本文结合具体的教学案例来阐述小学英语情境教学中语用活动的开展。笔者认为一个真实主题突出的 (源于生活不臆造) 、适合照顾全体的 (符合学生心理不牵强) 、有时间保障的 (还学生充分的操练与运用的时间) 情境教学才是有效的情境, 有利于学生对语言的感知、吸收、内化与运用。
一、让课堂还原生活——语言运用根植于“实”境
课堂源于生活, 这就要求我们学会观察生活, 并能够像导演一样把生活搬进课堂, 让语言融入课堂, 让语言在主题突出的真实情境中运用。以下这个案例是通过同课异构在总体程度相当的两个班级进行一组试验。在2班中结合书本进行机械操练为主的教学方式, 而在3班中进行以书本为依托的情境教学法。并在授课结束后对相关教学目标进行口语 (看图说话) 式检查, 每班抽取20名学生, 进行语言运用能力的阶段性分析。
【案例1】
在教学PEP教材四年级下册第四单元A部分Let’s learn, 要求能够会说认读hot, cool, cold, warm等几个单词。并能够根据课文图片进行英语天气预报:It’s...in...
在试验的2班中, 笔者运用卡片向学生展示了关于天气的词汇, 并进行带读、认读等操练。在巩固环节中带领学生一起看书本中的天气图进行看图说话。在试验的3班笔者向学生展示了画有天气的中国地图, WINNIE成为了一名天气预报员, 并且准备了一个类似于话筒的道具。在WINNIE的带领下学生有些拿出了书本卷一下, 有些拿矿泉水瓶等等一个个话筒就有了。在进行一番操练后, 学生都积极举手纷纷想要过一把天气预报员的瘾。很多学生都加了自己的语言, 除了话筒还用小木棒指着具体地点, 非常有模有样。其中提炼与加工比较出色的有这样一个版本:Good morning, everyone.This is the weather report.It’s cold in Harbin.It’s warm in Beijing.It’s warm in Hangzhou, too.It’s cool in Lhasa.It’s hot in HongKong.Thank you very much.
为了验证试验假设, 我们对两个班的学生进行口试抽测, 内容为看图说话。抽测结果见下表:
毫无疑问, 3班孩子的语言能力显著高于2班。这是由于小孩子的模仿能力很强, 再加上学生的生活接触面比较广, 对于天气预报节目学生在电视上都有看过。这回用英语来做天气预报学生的表现欲在那一刹那被激发, 加上自己对天气预报员的理解, 就表现得有模有样。通过设置真实的情境这样一个教学环节让学生在自主体验过程中感受成功的喜悦, 感受体验生活的喜悦, 收获同伴与老师认可的喜悦。学生在对生活的理解上又融入了自己的特色, 尝试表达与表演的时候就是他们语言运用的体现。这是一个模拟了真实生活情境的教学, 是有利于语言输出运用的有效情境教学。
二、让课堂走进学生心里——语言运用成长于“适”境
低年级的学生对生动的童话、有趣的游戏、直观形象的模拟表演很感兴趣, 并热衷于充当其中的角色。中高年级学生则更乐于接受自主探索、合作交流的情境。高年级学生热衷于在实际中解决问题, 提高英语的运用与表达能力。因此只有创造适合学生心理的情境才能够激发学生的潜能, 为语言运用创造动力。
【案例2】笔者准备四年级Unit3 My Friends中的Let’s talk一课时, 想通过John与他妈妈对话来描述他的一个朋友。主要学会运用以及理解本次课主要句型I have a new friend.He has...What’s his name?并且会描述自己的朋友, 会询问朋友的名字。
备课中有了很多想法, 最后决定替换人物角色——由小朋友们喜欢的卡通人物作为主角—Jumping Tiger&Winnie。同时又变换了对话的形式, 以两主角聊QQ为切入点, 积极尝试走进孩子们的心里, 让他们有兴趣, 有激情, 学会主动学习。课前还准备了Jumping Tiger&Winnie的头饰, 以及PPT, 并且刚好把教室里的电脑用上了, 进行真实场景模拟。
一上课, 学生就被Jumping Tiger&Winnie经常喜欢聊天, 现在正在用QQ聊他们的好朋友这个话题深深吸引住了。当笔者更逼真地呈现给大家QQ聊天的视屏版面, 以及他们的QQ头像时, 学生发出“哇”的惊叹声——真的是QQ哈。此时学生对于QQ聊天的内容已经是迫不及待地想说上自己的话。 (笔者让他们每人都选择一个角色) 。EG.Jumping Tiger——Hello, Winnie.
Winnie——Hi.I have a＿＿＿＿＿＿.
学生对于对话内容很感兴趣, 并给出了比较丰富的答案。对于表现OK的主角给予表演机会, 让他们来到电脑旁边, 模拟聊天。学生对于这样的机会也是爱不释手, 全班一直处于兴奋状态。本次课进行得特别顺利与愉快。
情境是活动的依据。离开了情境就像植物离开了土壤、鱼儿离开了水一样, 活动就没有了生命力。两个卡通人物的QQ聊天为学生创设完成填充活动的情境, 学生在这种情境中知道自己该干什么, 怎样活动, 因而使活动收到了事半功倍的效果。并且针对四年级的孩子老师让其扮演他们喜欢的卡通人物的角色, 完全贴近他们的需求, 符合这个年龄层次孩子的心理。这节课笔者让学生自己说、自己演、自己想, 使得他们的个性得到了尊重, 表现欲望被强烈地激发起来, 语言运用在潜移默化中开展。适合学生心理的情境为语言运用创造了动力。
三、用课堂打磨语言——语言运用收获于“时”境
如果老师只单单引导学生进入模拟的情境中, 花了大量时间去适应情境, 欣赏情境, 而没有给予学生充足的时间去进行机械和意义的操练, 那么学生一节课下来只可能会说“好玩”, 其他的学了点什么一点都不知道, 更别谈语言运用了。
笔者就曾经被这样“折腾过”——笔者所带的三年级在“Happy Birthday”那一单元的对话教学时, 笔者事先请学生带了一些生日聚会上的食物, 自己准备了一些气球和小蛋糕。主要句型是“Can I have some...?”“Sure, here you are.”
还没开始上课学生就对自己以及同伴所带的食物议论纷纷了, 有的甚至已经开始吃起来了。当听到“Happy birthday to you”的生日歌曲响起, 一起分享蛋糕的时候, 学生已经迫不及待地想吃上老师的蛋糕, 根本顾不及运用句型说“Can I have some...?”在吹气球环节就更乱了。
笔者过于注重为孩子创造真实轻松的教学环境, 并且为了突出教学的生日聚会的氛围, 还进行了低效费时的吹气球活动, 学生的感受可能是觉得好玩, 但是对于目标句型的掌握非常不理想, 并且课堂秩序不佳。真算是“事倍功半”。显然, 在本次课堂活动中教师没有给学生充足的时间进行或机械或意义的操练, 导致语言输出与运用困难。
实际上, 鉴于语言输出与运用需要充足时间进行操练, 本节课可以尽量简化教学环节与教具。可以由老师带小蛋糕等最后综合巩固操练的时候运用, 而一开始呈现生日聚会的场景可以由课件来完成, 由学生根据课件提示以及自己想象进行模拟场景, 待学生进行机械操练完毕以后, 运用句型说“Can I have some...?”与老师一起分享蛋糕。
小学英语课堂应充满各种生动真实的情境, 师生能声情并茂, 说做结合, 交流互动, 整个课堂真实、动感、活泼, 能使学生身临其境, 不由自主愉快地参与到学习之中, 能够触景生情, “语”从景出。带学生进入一定的情境, 让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用, 使英语课堂真正成为学生学习的乐园, 使英语课堂焕发出生命活力。
语言情景教学幼儿教育 篇2
在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学
我们首先要分析的是:现在的英语教学中存在什么样的问题,导致我们的学生口语水平得不到提高?原因如下,其一,没能够发挥学生的主体作用,鼓励他们在课堂上开口说英语;其二,我们应该思考一下,在教学的过程当中,他们应该学到些什么,我们的教学内容是否应该有所调整.以下我们会在对这两个问题进行阐述的同时,将交流语言教学和情景语言教学方法融入到其中,来对这两个问题加以解决.学生们进入大学前学习英语的最大目的就是通过考试而不是和其他人用英语进行交流.为了适应传统的应试教育,他们不得不把自己培养成为一个好的语法学习者,让他们用这些语法知识进行简单的写作不会存在什么问题,可说起口语时的流畅程度比起其写作能力可谓是天壤之别.到了大学,学生学习英语有了一定的动机,希望在课堂上学到一些对他们来说是有用的知识,而不仅仅是为了应付英语的四、六级考试.当然,也有一部分学生仍然抱着应试的态度来参加学习,那么调动这些学生的积极主动性,则更是一个艰巨的问题.可无论如何,中学英语教师式的语法—翻译的教学方法让人感到了厌倦,难以激发学生的热情,新方法的引入可以为我们的教学注入新鲜的血液,对大多数人来说这可能是英语学习过程当中的初步体验.我们不难发现,在开始的几次英语课上,很少人敢于开口说英语,虽然他们知道如何使用涉及到的单词、短语和语法点,但不敢用口语表达出来;在这种情况下,教师所面临的最大挑战就是如何鼓励他们鼓起勇气,用流利的语言把他们完全有能力写在纸上的东西表达出来.有了这样一个初步的尝试,在教师进一步的鼓励引导之下,他们学习和练习口语的动机和兴趣就会突现出来.因此,在最开始的几次英语课上应该致力于调动学生的热情使他们积极参与其中,对教师而言,就是采取一种面向学生的教学方法,这就可以为今后的课堂教学打下良好的基础.交流语言教学的方法对于提高学生的口语能力就是一个很好的选择.交流语言教学,就是在相互交流的过程当中完成教学活动.为了调动学生在课堂上的积极性,教师应该试着采取交流语言教学的方法,把提高学生的交流能力放在首位.由于学生自身已经具有了基本的语言能力和足够的语法知识,他们所缺乏的是勇气和足够的练习来提高其交流能力.根据交流语言教学的需要,教师在课堂一方面要承担着要把新知识传授给学生这一重要任务,另外还要在让学生尽量发挥自己的创造力来说英语的同时给他们鼓励、引导和纠正.经过一段时间的训练之后,不但能够让学生由被动转化为主动,而且,在他们说英语时逐渐有能力选择正确的、恰当的单词.实际上,用英语和同学交流包括了听和说两部分,这在不知不觉中就能够提高英语学习者的听说能力.我们可以举这样一个例子,让一部分学生们来阐述计算机的应用领域以及它所带来的好处,让另一部分学生以反方的观点阐述它所带来的负面的影响.在这样的一个过程当中,学生们不仅能够用到和新技术相关的词汇,同时他们能真正的融入其中,让其在不受语法规则约束的情况下尽可能地表达他们的观点.在开始的时候,很有可能存在一些语法错误,这是可以允许的,在激烈的讨论之后,教师应该为其纠正一些典型的经常重复的错误.在这种授课过程当中,语法的学习并不是重点,重点是让学生进行口语的锻炼,除非教师有意识地强调某一特定语法的使用.久而久之,学生将会逐渐地学会检查他们用到的语法并保证在今后的交流中很少犯类似的错误,也就有了开口的勇气,有了成就感,有了自信心,更进一步激发他们学习英语的热情.当学生已经具备了特定的交流能力,我们就可以采用情景语言教学的方法引入一些新的知识.随之而来的就是教师所面临的第二个问题,教学内容应该是什么,也就是让学生应该学会什么样的新知识?传统的大学英语课本中的课文所涉及的面很广,有科普文章、名著等等内容,可是,这些文章所涉及到的大部分的词汇能否用到现实的交流中来,答案是否定的,也不过就是在课文的讲解过程中进行新的语法知识的介绍,可这些语法放到另外一个语境中仍是行得通的.因此,我们应该调整我们的教学内容,把重点放在纵向上而不是横向,同时要考虑教学内容应面向实际应用.举一个简单点的例子,当我们在学习如何请求别人帮助的时候,并不是学习同样的话题下多种可能的表达;另外,在教学的过程当中,我们首先应充分考虑学生的学科,使他们在有限的时间和精力的情况下,把精力放在今后的工作领域能涉及到的各种各样的话题上,对于不同专业的学生,教材选择的侧重点也应该有所不同,让他们在英语课堂上学到和其专业有关的术语.总而言之,课程内容的规划应该考虑到学习的难度和学习的话题,用情景语言教学就可以解释这种新观点.所谓情景语言教学,就是在让学生在特定的情景下学会新的词汇、短语以及语法的使用.下面我们就来看看是如何将情景语言教学应用到教学过程中来.老师在介绍新的单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中用到这些新内容.我们可以通过各种各样的活动来完成这样的教学过程.比如,可以讨论学生参加面试的时候可能碰到的种种话题,这些话题可能和专业有关,也可能是如何激励员工,提高工作效率的,这时教师可以把一个班级分成几个组,分配给每组一个特定的话题,首先由教师介绍一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定环境中的表达方式,然后让其进行练习.每个话题都应该为学生在英语的使用上限制一个难度.日常用语也应该作为实验的一部分,就好比面试时的见面语和面试问题的回答同样重要.在开始的时候,教师最迫切的任务就是鼓励学生说英语,而不是纠正他们的错误,但当他们逐渐克服了用英语进行交流的最困难的阶段——开口说话,接下来教师要做的就是为了让他们形成正确的说英语的习惯而去纠正他们的错误.创造性地采用交流语言教学和情景语言教学并将其作为我们英语教学的方法,对提高学生的口语水平肯定会有一定的推进作用.但我们更应该不断对新的方法进行比较、评估和调整,取其精华,去其糟粕,学生学习效果才是最好的检验工具,在不断探索中找到一个对自己来说最好的教学方法,让我们的学生获得最大的益处.
情景在语言教学中的应用 篇3
情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。
在英语教学过程中。引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心。根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。
一、利用直观教具或实物，进行情景教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱。假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
二、运用现代教学媒体拓展情景
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、vcD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强。让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂：利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情景。多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、实时创设活动激活情景
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog，cat，sheep…”做成头饰，并把它们的声音“wang wang，miao miao，mie mie…”等录下来，当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的学生上台，再教此动物的单词。
语言情景教学幼儿教育 篇4
随着教育环境的逐渐改变以及教育需求的不断更新, 教学方式与教学活动展开的模式也需要教师对自身的教学方法进行不断的调整。英语教学的最终目的就是使学生能够理解语言并且学会运用语言。但是从目前英语语言文学教学现状来看, 教学效果不容乐观。而情景教学法的的使用则在很大程度上解决了英语语言文学在教学中所存在的小问题, 其在英语语言文学教学中的作用更是日渐凸显出来, 并在一定程度上充分调动起了学生学习的积极性。
一、情景教学法的基本概念
1.情景教学法的含义与核心。情景教学法作为英语语言文学教学中的常用方法, 主要是指在教学过程中, 教师有目的地引入或者创造、设立具有一定感情色彩的、以具体形象为主体的场景, 从而让学生因此产生一定的态度体验, 并帮助他们更好的理解所学知识。
情景教学法有别于传统教学法最核心的地方在于它能有效的激发学生的情感。作为一种集语言、行为、心情为一体的教学方法, 教师借此创设出相关的教学方法, 以此激发学生学习的激情, 还能在一定程度上启发、诱导学生的思维, 从而使学生能够在轻松、愉悦的心情下进入学习状态, 最终实现比较理想的教学效果。
二、在英语语言文学教学中运用情景教学法的必要性
1.培养社会所需的优秀英语人才。英语语言文学专业的学生, 毕业后面临的问题就是寻找和专业相关的工作。在如此激烈竞争的社会环境中, 要想占有一席之地, 必定要求其掌握最基本的听、说、读、写方面的基础专业知识, 这样才能使得专业知识在今后的工作岗位上得到更好的发挥。
因此, 教师在英语语言文学的教学课堂中, 既要教授学生相关的理论知识, 还要让学生学以致用, 这样才能促进教学质量的提高。
2.激发学生学习英语的兴趣。根据相关研究调查显示:学生学习效果、教学效果的好坏和学生自身的学习兴趣密切相关。而情景教学法的使用则有效激发了学生的学习兴趣。在英语语言文学的课堂教学中也发挥了重要的作用。英语教师根据实际情况, 设置相关的情景以此激发学生的学习兴趣, 则能够让学生从心理上对英语学习产生好奇心。
3.培养学生自主学习以及思维能力。随着现代教育的不断发展, 各大院校的教学模式也发生了相应的变化, 而传统的教学模式早已经无法满足现代教育的发展了。如果负责英语语言文学教学的教师依旧按照传统的教学方式授课, 那么教学的任务和目标肯定是无法达到的。所以, 为了有效的提高教学效果, 教师将情景教学法使用在课堂之上则能给予学生更多的指导和启发。并促使学生快速的进入学习状态, 养成独立学习、认真思考的良好学习习惯。
英语教师在教学环境中适当的为学生创造有利的教学情景, 能够让学生在学习过程中发现自身问题的存在, 并养成独立解决问题的良好习惯, 在这个过程中, 他们的思维会得到有效的开发, 并不断的探寻新的知识。而且自信心也能得到有效的增强。
三、英语语言文学教学中的问题
1.教学方式依旧传统和落后。从当前英语语言文学教学的现状可知, 大部分教师在教学中依旧沿用着传统的教学法。尤其是在课堂上, 教师把自己的主导地位发挥的淋漓尽致, 而学生的地位则显得十分被动, 而且双方之间也缺少足够的交流和沟通。
长此以往, 学生的心理情绪因为得不到照顾就会变得非常消极, 以致于对英语语言文学知识的吸收就会变得很慢, 学习过程中更是严重缺乏真实的情感体验与思考, 最后只能导致学习效果越来越差。
2.教师的教学水平有待提升。很多从事英语语言文学教学工作的教师, 在给学生讲课的时候, 总喜欢按照自己的意思进行讲解, 虽然这能够让学生很好理解其中的含义。但是却不利于学生对课文的深入理解, 也无法体会到语言的价值, 而这其实是不利于学生学习的。
尤其是学习英语语言文学, 离开了文章的本体, 学生通过学习也仅仅只能理解其作品表面的意思, 而无法正确把握更深层次的内涵, 自然也就不能达到语言教学的真正目的。
四、情景教学法在英语语言文学教学中的具体运用
1.构造良好的英语语言学习环境。在英语语言文学教学中, 为学生营造一个良好的英语学习环境尤其重要。中国的大学生, 即便是那些英语专业的学生, 在日常的学习和生活中, 听、说、读、写基本上都是使用汉语, 也仅仅只有在英语课堂才有机会接触到英语的相关知识学习。
因此作为英语专业的教师, 谨记在英语语言文学课堂上必须尽量从头到尾使用英语。如果遇到学生比较难以理解的单词、词组或语句, 教师则应该用简单的英语对其进行解释, 甚至可以借助图片, 动作等方式来进行适当的引导。这样则能促使学生自始至终都用英语来进行相关问题的思考, 要知道用英语来交流, 这是其它任何方式都无法替代的真实语言情景。
2.综合考虑情景教学法实施的难度。好的开始就意味着成功的一半, 教学同样如此。情景教学法作为一种新的教学方法, 教师在实行的过程中也需要花费更多的心思和精力。尤其是在授课之前, 更要做好充分的准备, 考虑到绝大多数学生的知识水平都比较低, 那么对于情景教学法所设置的难度也应该有所降低。
与此同时, 还应当考虑情景教学法的时间长短, 而这则需要根据班上学生注意力的情况来进行合理的调整, 这样也才能够保证当堂英语语言文学教学任务全部按时且有效完成, 否则只会影响到整个课程的教学效果。
3.情景教学法的实施要符合实际情况。所谓对症下药, 才能取得事半功倍的效果。教学的意义同样在于此。因此教师在运用情景教学法的时候, 尤其要综合考虑当下教学的实际情况。
根据当前英语语言文学的相关教材判断, 一定要紧扣其文章内容和主题开展相应的教学活动, 而不能有所偏离, 否则就毫无意义。其次应该要贴近生活, 这样学生在学习的过程中更能感受到其生活化特征, 学习起来也不会那么的艰涩难懂。除此之外, 还要根据学生在课堂上的反映来判断, 比如教学环境、教学设备, 学生知识水平, 学生人数等都是值得考虑的因素。
4.利用多媒体进行教学。情景教学法的实行需要借助多媒体才能达到更好的教学效果。教师在英语语言文学的教学过程中, 肯定会遇到各种各样的问题, 若只凭借教师的讲解, 学生也只能理解相关的概念。
但是借用多媒体进行图片、音频、视频的展示则能让学生深刻的理解其中的逻辑关系, 这也更利于培养学生英语思维的逻辑习惯。
学习英语语言文学, 掌握相关的文学背景是极其必要的, 因此教师在讲课之前, 先让学生看相关的时代背景介绍则更能帮助学生对所学的内容有更深刻的理解, 而将直观的形象和抽象思维相互结合起来, 就更加深了学生对于英语语言文学的学习。
5.加强教师和学生之间的沟通。英语语言文学的教学目的就是陶冶学生文学情操, 从而使得他们把其中的精髓转化为自己的一部分且进行合理的运用。因此, 为了让英语语言文学的教学效果达到令人满意的程度, 教师和学生之间需要加强沟通和交流。
尤其是在相关课程内容的设计上, 情景教学法应该如何应用, 教师很多时候都会遇到瓶颈。因此教师可以私下多和学生多交流, 听听学生的建议, 说不定还能另辟蹊径, 寻找到更好的教学方法, 从而使学生对该篇英语语言文学课文形成深度理解。
例如, 在某篇英语语言文学课文中, 有一篇关于英国工业革命的发展历史和进程的内容, 如果单让学生机械的背下来, 只会加大他们的学习难度。因此, 作为教师, 得到学生的反映之后, 在今后的课堂教学中就需要对类似的课程做出相应的调整, 并尽量以图表等更加直观形象的形式呈现出来, 以此让学生有更加深刻的了解, 也促使课堂效率得到有效的提升。
五、结语
其实, 英语语言文学教学效果的好坏和学生的学习情况有关, 但追根溯源, 还是与教师创造、设立的教学情景有很大的联系。为了达到令人满意的教学效果, 教师在课前、课中、课后都应该尽可能地考虑到各方面的因素, 从而为学生营造一个良好的、能够激发其学习兴趣和求知欲望的教学情景。而学生在轻松愉快的学习氛围中, 将会更加积极主动的学习英语语言文学, 并充分的发挥自身的主观性, 最终达到英语语言文学教学的真正目的。
摘要：英语语言文学作为英语专业的重要课程, 在新课程改革的大背景下, 英语教师只有不断创新教学手段, 才能有效提高学生的学习能力和教学效果。情景教学法作为近几年英语语言文学教学中经常运用到的教学手段, 不仅可以帮助学生打好英语语言学习的基础, 还有助于增强学生的英语运用能力, 对推进当前英语教育教学工作也有着重要的意义。因此本文就情景教学法在英语语言文学的教学运用展开合理的探讨。
关键词：情景教学法,英语语言文学,教学运用,探讨
参考文献
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[2]张清英.情境教学在英语教学中的探索和应用[J].宿州教育学院学报, 2005.08.
[3]杨素珍, 王晋军.英语语言文学文化论丛[M].云南大学出版社, 2011.09.
语言运用情景口1 篇5
一、主持
1、开场白
【创新示例】 2004年5月，清华、北大优秀学生全国巡回演讲团赴各地演讲。假如由你主持他们在你校的报告会，请你就此拟写一段开场白，不少于60字。
2、结束语
【创新示例】 毛泽东的诗词的思想和艺术性都很高，能给人以深刻的启示，有些诗词至今脍炙人口。某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动，现在请你为主持人写一段结束语，来结束这次朗诵会。要求：①要引用毛泽东的诗词；②语言连贯且富有激情；③不少于50字。
3、范例：
请用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出下面的节目“大合唱《年轻的朋友来相会》”。（不超过60个字）
二、应答
例如：林肯年轻时上学，有次考试中老师问他：“你愿意考一道题还是两道？”
“考一道吧！”林肯机智地答。
“那么请回答，鸡蛋是怎么来的？”
“鸡生的。”
“鸡又是哪来的？”
“_______________________”
三、介绍
例如：假如你已经顺利地通过了对口高考，来到了一所新的职业院校，进入了一个新的集体，在新同学见面会上，你将如何把自己介绍给大家？请拟一段自我介绍，不超过100字。
四、赞美
例如：假如姚明被评为“感动中国”人物，请你为姚明拟一段颁奖辞。
五、批评
例如：有位末流画家向德国著名画家阿道夫·门采尔诉苦：“我总不明白，．．．．．．．．．．．．．为什么我画一幅画只消一天的工夫，而卖掉它却要耗费整年的时间？”门采尔回．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．答:“_____________”。．．．．．．．．．．．．．．．．．．这是一个真实的故事，门采尔的回答对那位末流画家进行了批评，批评他用于画画的时间短，是造成他卖画的时间长的原因，并向他提出了善意的建议。根据以上提示，请代替门采尔答复那位画家。（不超过40个字）
例如：1993年底，香港宝莲禅寺天坛大佛举行开光典礼，新华社香港分社社长周南和当时的港督彭定康被邀做主礼嘉宾。仪式结束后，彭定康即指责我港澳办关于香港问题的声明“并不是一份有特别吸引力的圣诞礼物”，记者就这一情况要周南发表意见。
补充:
一、对联
【创新示例】 请以你熟悉的校园生活为题材拟写二副对联，如贴在饭厅、教室或寝室门口的，也可以是为学校运动会或毕业典礼等活动而写的。
【创新示例】 今年以来，上海各媒体努力探索，使新闻报道贴近实际、贴近群众、贴近生活，推出了“文明从我做起”等一批为群众所喜闻乐见的栏目和报道。为了拯救患白血病的留美学子余健，文汇报举办了骨髓捐献志愿者验血活动，得到社会各界的积极响应。请你用对联形式为上面新闻拟一则标题。
二、解说词
【创新示例】 某校拟举行秋季运动会，大会组委会要求各班为本班代表队写一段展示本班精神风貌的解说词以供开幕式上宣传报道组宣读，假设你是高三（1）班的宣传委员，请你为本班写一段不少于80字的解说词。
【创新示例】台湾中学生暑期联谊会代表团来访，主客双方准备安排一次手拉手旅游，两校各有20名学生代表将同游西安的兵马俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同学，你将如何向台湾同学介绍这两处名胜呢？请你写两段文字，既能引起朋友的兴致，又能将两处景点联系起来，具有趣味性、知识性和人文性。（6分）（1）（2）
三、临别赠言
【创新示例】 毕业前夕，少不了留言赠别。请你参照例句，分别以语文、数学、物理、化学、历史、地理老师的身份，给同学写一则赠言。
例句：英语老师——人生可以有一般现在时、现在进行时，但绝不能有一般过去时和将来时。
四、广告词
【创新示例】 请拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（20个字以内）
五、应聘词
【创新示例】 东方电视台要招聘业余记者和业余播音员各一名，应聘者很多，竞争十分激烈，如果你打算应聘，请你分别从“记者”和“播音员”的要求上介绍自己的优势。（每句不超过30个字）① 应聘记者：
② ②应聘播音员：
六、画外音
【创新示例】 下面是2004年雅典奥运会赛场的一个场景，请你以电视节目主持人或现场记者的身份，为它配上一段画外音。要求有描述有评论，注意感情色彩，语言明快生动，不少于60字。
男子双人500米划艇决赛。中国选手杨文军和孟关良因为不习惯与平时训练不一样的比赛开始的号令，起划和前200米明显落后。在极其不利的情况下，两人调整心态，协调动作，一左一右奋力划动，冲到了前四名，但没有多大优势。最后50米，两人配合更加协调，动作更快，观众肉眼看到他们和6号位的古巴选手同时最先到达终点。观看照片，精密数字显示中国队快0.072秒，裁判宣布中国选手获得冠军。画外音：。
【创新示例】根据鲁迅的同名小说《祝福》改编的电影《祝福》里有这样一幅画面——祥林嫂再次来到鲁镇时，见人就说逢人就讲“我真傻，真的┅┅”，大家围拢着聆听。请你为这幅画面配上一段画外音，不得超过100字。
【创新示例】请对下面一组画面加以想象创造，进行解说，使之成为恰当的画外音。注意：解说时，注意主体和陪衬物、背景的关系，注意顺序，要给人很强的可视性。
画面：①FLISH动画——蒲公英老了；②小蒲公英问妈妈：有什么遗产；③“妈妈”默默地给每一个孩子戴上一把远飞的小伞；④“孩子”高兴地在大地的怀抱戏耍。
七、手机短信
【创新示例】 为积极探索运用互联网络和手机短信等新途径、新手段，开展青少年思想道德建设活动，建设积极向上、充满活力的网络和短信文化，中宣部、中央文明办、团中央于近一段时间联合开展了“感动”——首届全国青少年网络短信作品大赛。请你拟写一条以“感动中国”为主题的短信积极参与，不超过60字。【创新示例】 请用“风”“帆”“船”三物，并运用比喻等修辞手法，为你的朋友发一条祝贺生日快乐的手机短信。注意：60字以内。答：
八、宣传标语
【创新示例】 根据要求，发挥想像，为2008年北京奥运会开幕式拟写三条标语。语言要亲切、友善、生动活泼、富有文采。①（从运动员角度）展现各国运动员的精神风貌。②（从观众角度）表现观众对运动员的热情期待。③（从历史的角度）表现这次体育盛会的意义。
【创新示例】仿照示例，按照下面的提示语，为“网络”写两条宣传语。（6分）
举例：提示语：联通公司是中国的一个通信公司，主要经营通信业务。它的成立打破了中国电信的垄断地位，使中国的通信市场走向了竞争的良好态势，让老百姓得到了更多的实惠。
宣传语：情系中国，连通四海。
（1）提示语：网络给人们提供了快捷方便的沟通手段，IP电话、电子邮件、网上信箱、网上聊天等功能缩短了人与人的距离，人们之间的交流、帮助更容易、更方便、更迅速。宣传语：
（2）提示语：网络信息量大，资源丰富。新闻、时讯、资料、图片等应有尽有，取之不尽，用之不竭。网络资源的丰富性和共享性使人们了解生活信息、上网学习、查找知识变得更方便、更容易。
宣传语：
九、论坛留言
【创新示例】 任常霞是2004央视评选出的十大杰出新闻人物之一。作为人民的好公仆，任常霞的事迹家喻户晓。作为关注现代信息技术的当代中学生，一定想在互联网上发表你对任常霞的敬意或看法。请你为人民网论坛写上一条留言或网友感言，不得超过50字。
十、读书札记
【创新示例】 十几年的语文学习生活中，你学习并牢固记住了许多课文。请你仿照示例选择你记忆最深刻的一篇课文，也写上几句札记。
示例：在平凡的生活里，一个先驱者的使命不是任何人都可以肩负的，一个勇敢的开拓者也不是每个人都可以替代的。现实的“山民”有太多太多的梦，却很少追梦。我喜欢《山民》。
十一、编者按
【创新示例】今年是前苏联卫国战争胜利60周年，已有53位外国领导人表示将参加5月9日在莫斯科举行的纪念卫国战争胜利60周年庆典。报社准备发一组回忆二战的文章，请拟写编者按。
十二、提取关键词
【试题示例】 提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
十三、图表转换
【试题示例】 某部门向消费者进行调查，您认为下列哪些品牌的产品是国货。调查结果如下表：
品牌 格兰仕微波炉 澳柯玛冰柜 蒙妮坦服装
认同率 33.1% 21.5% 26.4%
品牌 玉兰油 舒肤佳香皂
认同率 75.8% 68.9%
飘柔洗发香波 63.7% 注：每一产品品牌的认同率，均指认同人数占被调查总人数的百分比。调查结果是有趣的。右边三个外国品牌，对于左边三个真正的中国品牌。造成这种认同颠倒的原因，一言以蔽之，就是。
【试题示例】 下面是一份有关尝试回忆效果的实验结果材料，试根据这个材料，完成后面两题
时间分配
16个无意义音节回忆百分5段传纪文回忆百分数
数
立刻
全部时间诵读
1/5用于尝试回忆 50 2/5用于尝试回忆 54 3/5用于尝试回忆 57 4/5用于尝试回忆 74
4小时后 15 26 28 37 48
立刻 4小时后 35 37 41 42 42 19 25 26 26 ①从表中数据的纵向对比过程中，我们可以发现一条带有普遍意义的识记规律，即(20个字以内)②采用“不能„„，而应该„„”的句式，写出这份实验材料给我们的启示。即(40个字以内)
【试题示例】仔细观察下边这幅漫画，按要求作答。（图1）⑴简要说明你对漫画内涵的理解。
(2)为漫画拟定一个标题。(不超过10个字，不能以“无题”为题。)答：
2、请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓意。（图2）答：
3、请根据漫画内容设计一条公益广告语。要求；体现画意，通俗易懂，有一定文采。（不超过16个字）（2分）（图3）公益广告语：_____ _____________________________
【创新示例】下面是“中国电信（China TeleCom）”的图标，仔细观察后，根据你的理解，请用简明的语言说说中国电信图标的创意。练习及答案
1、根据提供的情境，仿照示例，分别写一句包含“取得好成绩”这一内容的话。情境：某校运动会长跑比赛场上，老师勉励运动员。示例：比赛开始前：别紧张，好好跑，你会取得好成绩。
（1）比赛中途处于领先位置时，坚持到底，你一定会取得好成绩。（2）比赛中途处于落后位置时，别气馁，你一定会取得好成绩。（3）比赛结束取得好名次时，继续努力，争取再次取得好成绩。
2、在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。
（1）大会主持人充满歉意地对观众说：十分抱歉，没能让大家尽兴，我们一定会把精彩的节目奉献给大家！、（2）一个小朋友不解地问妈妈：这位阿姨怎么啦？
（3）一位歌迷对歌手这种表现失望地说：真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风度！
（4）一位知名的老歌唱家气愤地说：现在这些小青年，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！
3、情景口语设计
某同学见义勇为负重伤住院，你去看望时，他向你倾诉了他今后学习生活的忧虑。对此，你该怎么说呢？请拟写如下（不超过50个字）
答案：你是我们学习的榜样，你现在的首要任务是养伤，对于学习生活要充满信心，今后有什么困难我们会帮助你。
4、某次盛宴上，赫尔岑被不停播放的轻佻音乐弄得很厌烦。主人解释说：“这都是精选的流行乐曲，很高雅的。”作家反问：“你认为流行乐曲就一定很高雅？”主人惊讶：“不高雅的东西还能流行吗？”作家笑答：“那么，流行性感冒也很高雅吗？”。
5、给下面同段文字的空白处补上恰当的话。
据报载，有位来自新加坡的华人老太太游福建省的武夷山，途中不慎被蒺藜划破了裙子，游兴大减，坐在路边不愿起来。机灵的女导游笑着对她说：“（）”这些话语说得老太太破“愁”为笑，连忙起身高兴地继续登山赏景了。
如果你就是这位女导游，你会说些什么呢？（不超过60个字）
答案：太太，你看，武夷山的一草一木都对你很有感情，舍不得你走呢！武夷山的风景天下闻名，更美的还在后头，还等着你去欣赏呢！
6、一位学生问班主任老师：“你觉得我们班的任课老师中，谁的课上和最好？”假若你就是这位班主任，你会怎么回答这个问题？（不超过60个字）答案：咱们班的任课教师都不错，恐怕很难比较吧！再说各科有各科的特点，各人有各人的特点，怎么统一标准给他们打分呢？
7、拒绝辞要求既能达到拒绝他人请求的目的，又不能有损友情。因此，拒绝辞要求委婉、洗练，要有无可辩驳的事实和十足的理由证明自己无法接受或不能接受邀请。朋友张三邀你明天去游戏厅玩游戏，你不愿意去，你用什么话来拒绝他。（不超过30个字）
答案：真对不起，我已经和别人约好了下午去图书馆！已临近高考，我的学习又那么差，哪有闲情逸致去玩游戏呢！
8、请为即将退役的篮球明星乔丹拟一段告别辞。（不超过60个字）
答案：走好，乔丹！你永远是篮坛的空中飞人，你是一个神话，你是一首诗，你是史无前例的，你永远属于篮球世界，你永远留在球迷脑海中。
9、在中秋节到来之际，请为你的朋友发一条手机短信，要求能表达祝福之意，注意感情真挚，简明得体，力求有文采，有创意。（80个字左右）
答案：冬去春来，一年中秋在眼前；花好、月圆，幸福生活日日甜。让明月给你捎来999个祝福，888个思念，让秋风给你送来666个顺利，555个快乐，祝福你，我的朋友！中秋节快乐，天天快乐！
语言情景教学幼儿教育 篇6
关键词：语言点；情景；英语教学
英语是一门基础性比较强的学科，十分注重语言点的理解与运用。语言点掌握得好，不仅可以让学生在考试中取得优异的成绩，而且对学生语言素养的培养有着举足轻重的作用。因此，对英语语言点进行情景化教学已成为目前英语教学的当务之急。然而语言点教学的形态仍然受到传统教学观念和教学模式的影响和束缚，教学模式多数是以老师的讲解、学生的操练、师生的问答为主，“一言堂”“满堂灌”的现象屡见不鲜。此外，语言点教学被贯穿到整个英语教学的过程当中。这样一来，语言点的课堂就变得枯燥乏味，既难以调动学生英语学习的积极性，又不利于学生英语能力的提高。
根据新课标中对英语教学的要求，作为高中英语教师的我们，需要对高中英语教学目标进行重新认识，转变传统的语言点教学观念，冲破传统的语言点教学模式，让语言点教学情景化。那么，何为语言点情景化教学呢？就是指在语言点的教学过程中，教师为学生提供大量的、真实自然的与语言点相匹配的语言环境来进行语言点教学的方法。以下是笔者在英语语言点课堂实践中运用情景化教学法的一些尝试。
一、依托教材，再造情景，巩固和运用语言点
教材是教师实施教學计划的依据。现行的高中英语教材有完善的知识体系和技能训练体系。因此，教师应该根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活密切相关的任务型活动情景，让学生在所创情景中巩固、运用语言点。例如，高中英语牛津教材第一模块第一单元的主题为school life，因此，该单元中出现的单词、词组和短语都与学生生活有着密切的关系。所以，笔者在教学过程中，把该单元涉及的与学生生活相关的字、词、句都罗列了出来，然后让学生至少从中选五个来描述自己的学校生活，以达到再造情景，巩固、运用语言点的目的。事实也证明，学生在这一过程中始终能积极参与，用各具特色、多姿多彩的情景来运用所学到的语言点。
二、捕捉学生的兴奋点，创设情景运用语言点
教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。这就要求教师用敏锐的目光去观察学生的生活，创设出能让学生产生情感共鸣的情景。例如，在讲到count这个多义词的时候，笔者调入了时下流行的TF BOYS 组合的图片，并配以以下这段说明：Their boss are counting money earned by the TF BOYS. They are counted by millions. But all their time is spent on making money for their boss，counting their holidays，poor boys！So every minute in their show counts.（数；计数；把……算在内；重要）学生很快就能准确地猜出count的多种意思，并且能够铭记于心。
情景的设置除了要考虑到流行性，还要考虑到与生活的契合度。例如，在讲到牛津英语教材M9U2的Project的时候，笔者就把自己在明孝陵旅游时候的照片放到了课件里。在上课的时候，学生看到老师的照片、老师的足迹，就变得分外兴奋，能够积极地参与到课堂讨论中来，使整个教学中弥漫着更多快乐的因子。
作为英语教师，我们平时要做个有心人，收集一些有趣的素材。如动漫人物、流行歌曲、影视明星；街舞、韩流、网络游戏、时事热点等。这些都是学生喜闻乐见的话题，容易触发学生的兴奋点，与学生产生共鸣，使语言点情景设置更有效。
三、创设真实的情景，对比用法区别
心理学研究表明，当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生接纳知识的程度就越高。因此，在语言点教学中，教师应该从生活中发现、挖掘教学资源，来帮助学生进行语言点的理解、记忆及运用。
例如，笔者在讲评“not+形容词的比较级”和“no+形容词的比较级”的区别时候，就很好地利用了情景化教学这一模式。笔者先叫班上一高一矮两个学生王明和刘东站起来，然后让学生造句：刘东比王明矮，产生第一个例句：Liu Dong is shorter than Wang Ming. 然后让学生用“not+形容词的比较级”进行转换：Liu Dong is not taller than Wang Ming. 接着，笔者又叫了一个和刘东个子一样的学生张超站起来，造了第三个句子：Zhang Chao is no taller than Liu Dong. 通过这样创设情景，学生很快就记住了 “not taller than”与 “no taller than”的区别，前者只是单纯的比较谁比谁高，而后者则有两者都不高的意思。最后，笔者让学生发挥自己的想象力和随机应变的能力，用“not+形容词的比较级”与“no+形容词的比较级”进行造句，对这个语言点进行巩固和运用。
四、引导学生创设情景，灵活运用语言点
《普通高中英语课程标准》要求英语教学要使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。也就是说“运用”是教学的最终目的。同样，语言点的学习关键也在于运用，因此要创设情景让学生能够学以致用。
例如，在完成了对虚拟语气这一语法的情景教学之后，笔者布置了一篇 “If I were...”的开放性演讲作文。要求学生自己准备讲演稿，在课堂上进行演讲比赛。在演讲的过程中，笔者把学生分成小组，对所听到的演讲内容进行“找茬”纠错，把有错误的句子记录下来并进行更正，把低级的句型进行改善优化。在此过程中，学生对倒装这个知识加强了巩固，更能对虚拟中的倒装、含蓄的虚拟这样的难点运用自如。
引导学生创设情景还可以运用在对形近词组的辨析讲解上。例如，笔者在讲授形近词组 “take off/ take over/ take on/ take in”的区别的时候，一反以往让学生摘录中文，而是让学生根据词组的意思自己造句，并且把句子中所涉及的情形表演出来。至今，学生还清晰地记得李磊同学在造句并且注解“take off”的时候，把衣服脱下来的情景，让在场的每一个人把这个动词词组和它的意义密切地联系在了一起。有人说教育的真谛就是让学生经历，使语言点课堂教学情景化，其实就是在想办法让学生通过课堂间接地经历啊！
情景教学法在语言点教学中的运用能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣，使学生的英语思维得到锻炼，交际能力得到提升。激发学生的情感是情景教学法的核心。因此，教师应该“做一个好素材的拾荒者”，在平时的教学生活中处处留心，多做思考，一定能创设出一个又一个贴近学生生活，能够激发学生学习兴趣的情景。
参考文献：
[1]钱筱燕.浅谈如何生动高中英语语言点教学[J].中国科教创新导刊，2013.
[2]王新艳.高中英语语言点教学例谈[J].考试周刊，2013.
[3]屈春萍.高中英语语言点教学存在的问题及方法探究[J]. 中学生英语，2014.
语言情景教学幼儿教育 篇7
情景教学效果评价的涵义
1情景教学的含义。在多种教学方法中，情景教学是以学生的主动学习为原则的，在特定的情景下，借助教学辅助手段、材料而获得的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。故现代教学中，对情景教学的理解更为广泛，总的来说它是指围绕教学内容，创设一个真实或虚拟的情景，来调动学生学习兴趣，主动参与到教学过程中来，通过分析、判断问题，掌握解决问题的方法，提高学生的思考、实践、创新能力，实现教学目的的教学方法。
2情景教学效果评价的含义。评价教学效果实质是对教学活动所实现的教学目标的程度的衡量，因此衡量教学目标的实现程度是教学效果评价的主要目的。教学效果的评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术手段对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种等级判定。
情景教学的模式和方法是否比传统教学方法更能提高教与学的效果，如何知道达到学习目标，需要有可靠的评价标准和科学的评价方法，它的最终目的是检查和促进教与学。
我国目前对情景教学效果的评价方式
1传统教学评价方式的普遍运用。在对情景教学的研究中发现，很多教学方法中都渗透着情景教学的运用，不论是国外还是国内，但是对其课程的考核依然沿用着传统的单一的纸笔测验及标准化考试，而这种考核方式的弊端主要表现在：①由于评价过程和教学过程相脱离，因而考核的结果是学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所测量的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价学生的创造力等综合运用知识的能力；②由于评价对教学的导向功能，纸笔测验和标准化测验可能对教学效果、教学质量在某种程度上产生负面影响，为追求标准化考试的成绩，必然会引导教师坚持以传播应试知识为主的教学模式，而可能忽略学生能力的培养。
2缺乏对情景教学的有效评价方法。由于受诸多主客观因素的影响，现有的教学评价方式针对采用情景教学的课程来说不能发挥作为评价体系应有的导向、调控、鉴定、激励、促进等积极效应，同时各学科、专业不同，教学目标不同，评价体系不应“一刀切”，应根据教育水准要求、学科、专业性质区分，针对不同领域建构适用的有效的评价方法。
情景教学效果评价方法
对情境教学效果的评价，涉及到对构成情境教学过程各要素的作用的分析和评价，从而能够得出较为全面的评价结果。构成教学过程的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境，这些要素对教学效果的影响既包括这些因素本身对教学效果所起的作用，也包括这些要素之间的相互作用对教学效果的影响。
根据高职类课程情境教学方法的不同应用，为达到对情境教学效果综合评价的目的，笔者认为以下四种方法较为全面的囊括评价的各种要素，并能根据各学科、各教学阶段的不同特点分别具体设计及组合应用，达到评价最终提高教学效果的目的。
1运用课堂观察法来进行评价。课堂观察法是指在课堂教学中定性观察与定量观察相结合的方法，这种教学评价方法是对教师最常用最基本的方法。即评价者在教学中以第三人的身份观察教学，会有不同于教师和学生的评价点与观察点，从而体现客观性。
2运用问卷评价法来进行评价。问卷评价法是一种采用过程性评价、是对教学内容与教学方法进行评价的方法，即评价教学内容的合理性和教学方法的有效性。这种评价方法是从学生的角度对教学内容、教学设计、教学效果做出评价，体现学生对教学的感受和满意度。
3运用表现性评价法来进行评价。表现性评价法采用定性评价对学生课堂表现进行评价的方法，考核的重点是学生的组织、沟通、应变能力等，体现对学生综合素质的评价。 所谓表现性评价就是让学生通过真实或模拟完成实际任务来表现知识和技能成就的评价。情境教学是为培养学生组织、协作、表达、分析、创造等综合能力的，有效地评价将促使学生发挥能动性，帮助学生最大限度的成功。
4运用教学录像进行评价。录像评价是一种真实、有效的反映情境教学的评价方法，这种方法是对教师、学生及教学环境综合进行评价的方法，体现真实性并具有保存价值。
运用教学录像就是采用现代化的教学手段将情境教学过程作以记录，利于教学后期的分析、总结与评价，同时采用录像法更能提高教学效果、激发学生主动思考能力、实践能力、表达能力和创新能力的提高和展现。