对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考（通用9篇）

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇1

信息技术与思想政治学科整合初探

【内容摘要】信息化是当今经济发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。信息技术与思想政治学科课程的整合，已成为新世纪思想政治教育改革的新观点，也是当前信息技术教育普及进程中的热点和难点。本文就如何实现信息技术与思想政治学科的整合提出了自己的几点建议。

【关键词】信息技术，思想政治教学，张世茹

（2004级教育硕士哲学与社会学院040010200025）

一、我国传统思想政治课教学与现代教育的悖向性。

思想政治课的内容，体现了国家、社会对学生个体的发展需要，从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今天能否适应社会生活。思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。

思想政治课的教学目标与塑造完整人格，培养全面发展的人才的社会、国家是一致的，而传统的思想政治课“为考试而学，为考试而教”，教学的基础性在歪曲目的驱动下彻底毁灭了学生的主动性与创造性。

传统思想政治课与机械“倒灌”的教学方式教学，师生关系被禁锢在输入与输出的简单系统性，缺乏反馈、信息，学生思维僵化，实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，培养一批又一批机械的“知识”型人才。在全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的大环境，我国教育改革和发展也出现了如下的趋势：从传统教育走向现代创新教育，从产学研分离走向产学研一体化，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新，从办学体制单一走向多元化，从集中统一模式走向非均衡发展模式。中学思想政治课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，加强青少年思想道德建设的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而中大的意义。

二、信息技术的特点和优势。

信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。

按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验证实：人类获取的信息 83% 来自视觉，11% 来自听觉，这两个加起来就有 94%。还有 3.5% 来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1% 来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。

三、信息技术与思想政治课整合的几点建议。

（一）用信息技术创设协作学习情境

在传统的教学活动中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下，学生可以很方便地展开群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争合作能力。比如：在我讲到《依法保护消费者的合法权益》这一课时，我在一个月前布置学生搜集与消费者权益有关的案例，由于与学生的生活息息相关，学生们都很感兴趣，学生课下通过网络、报刊、广播、电视、电台等多种媒体广泛搜集相关资料，并进行交流，通过对材料的搜集和整理我把全班同学分为四组：第一组：消费调查，第二组：为什么，第三组：是什么，第四组：怎么办。小组确定

之后，每个小组同学就有了明确的目标，各小组同学利用合作讨论和信息分享，克服了探究学习中的各种困难，减轻了教师搜集信息的困难，增强了学习动机和学习效率。通过各种媒体设置合作学习的情境，给了学生个性表现与发展的最好空间，使教学活动更加活泼，突出了以学生为主体的教学理念。同时在合作学习中，也避免了由于性格和能力的差异而造成的在学习上相互牵制、相互制约的情况，更加突出了能力强的学生的学习优势，也有利于能力相对弱的学生的提高。

（二）信息技术与教学目标整合现代信息技术为整合提供了平台。它集声、像、形为一体，激发学生的学习兴趣，学生通过多种渠道主动获取资料。比如：在学生们准备关于消费者权益一课的过程中，学生搜集的材料五花八门，如：安徽阜阳奶粉事件、宝马车彩票**、日本三菱汽车的质量问题及学生身边的实例等，都比较有说服力，通过影像资料的引入，使抽象的内容变得具体、形象，吸引了学生注意力，引起了学生的共鸣，学生开展积极的讨论分析，将传统教学中单纯的讲变成学生的主动探索。在案例分析中，了解消费者的权益主要内容及解决措施，突出重点；同时利用多媒体展示知识脉络图，展示知识间的内在联系，从不同角度来探讨消费者的重要地位，从而使知识呈现由繁变简，一目了然，突破难点。总之，信息技术的运用丰富了教学内容，提高了课堂实效；同时又培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新思维能力和信息素养。

（三）信息技术与教学方法的整合传统的教学方法已不能满足学生吸收大量信息的需要，现代信息技术可以营造动态的、直观的教学情境，调动学生眼、耳、手、口多种器官参与学习，调动学生思维，克服了传统的教学方法使教学内容枯燥、课堂信息量小、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的缺点，使学生能够自己发现问题，并自己着手借助各种媒体寻找解决问题的方法；同时，现代信息技术构筑人与机、生与生、师与生之间多向的、交互的情景，让学生在讨论中合作学习，真正成为学习的主人，他们能充分利用课前搜集的信息尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们将丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。而教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者、帮助者、促进者和指导者。

（四）信息技术与学习方法的整合传统教育体制下学生学习的主要辅助手段是教学辅导书，做题─核对答案─做题，成为大多数学生的主要学习方法，这种学习方法使学生重结论，轻学习过程；重接受，轻探索发现, 忽视对学习过程和质量的反思，无个性的学习策略，阻碍了学生创造性思维能力的培养，成为阻碍学生脱颖而出的障碍。而在新课改要求下，更注重对知识形成过程的探究，信息技术为学生自主学习提供了更广阔的空间，为学生获取知识带来了便利，拓宽了学生知识面，学生独立思考能力越来越强，学生可以充分利用各种信息资源，扩大自身认知空间，增大信息量，以支持学生进行主动探索，自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体。

综上所述，信息技术在教学中的运用，使学生可以根据自己的实际需要进行有选择的学习，使学生由原来“要我学”变成“我要学”，为学生自主性学习架设了一个合适的平台，信息技术是实现研究性学习和基础性课程整合的有效手段。信息技术在教学中的运用，冲击了传统的教学观念，充分体现了以学生为中心，学生可发挥主动性、积极性、体验性和探索精神，学生学习兴趣高，参与意识强，这促使我们反思如何改变传统课堂教学，将二者有机结合，取长补短。

参考文献：

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对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇2

一、多媒体辅助教学对小学数学课堂教学的促进作用

(一) 多媒体辅助教学易于激发学生的学习兴趣

运用多媒体计算机辅助教学, 可不受时间、空间、微观、宏观的限制, 将教学内容中所涉及的事物、情境、过程, 全部再现于课堂。便于教师根据教学的需要创设学习情境, 使学生产生新颖、不一致、惊奇等感受, 造成认知上的冲突, 从而激发学生学习兴趣, 使学生由被动地接受知识变为主动参与学习活动。

(二) 多媒体辅助教学易于学生理解新授知识

小学生是以形象思维占主导地位, 他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体辅助动态图像演示, 将静态的知识动态化, 动态的过程静态化, 把高度抽象的知识直观显示出来, 用其突出的较强的刺激作用, 帮助学生理解概念的本质属性, 促进学生建构知识。

(三) 多媒体辅助教学易于拓展学生创新思维

在课堂教学中, 充分利用课件, 营造良好的思维氛围, 让学生有广阔的思维空间, 在教师正确启发引导下, 使每位学生都投入到创新活动中去。

(四) 多媒体辅助教学易于课堂信息反馈

教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过信息反馈可以把学生的注意力集中到教学活动中来, 使矛盾突出, 利于解决重点、难点问题, 反馈越及时越有利于学生学习。用多媒体辅助教学进行课堂教学反馈, 可以增大课堂反馈容量, 缩短反馈时间, 拓展反馈深度, 给每个学生提供均等的表现机会, 让教师更加及时、全面地掌握学生的学习情况, 以便及时调整课堂教学思路, 也使学生能及时了解自己的学习结果。如在做一些应用题时, 学生回答正确, 计算机马上会表扬你, 来一声“棒极了”、“真聪明”等, 学生听了自然高兴, 从而兴趣盎然。如果有学生回答错了, 计算机提示“很遗憾, 别慌再想想”, 这时教师再给予适当地引导或用多媒体提示出解决问题的思路, 启发学生解决问题, 同样也建立了学生自信心, 令其更加热爱学习。通过反馈, 学生既看到自己一点一滴的进步, 又清楚地认识到了自己存在的不足, 促使自我激励, 从而不断提高内部驱动力。这样大大地丰富了教学手段, 拓展了师生交流的渠道, 提高了课堂效率。

二、多媒体辅助教学存在的问题

多媒体辅助教学作为一种现代化教学方法应用到数学教学中, 虽然较之传统的口笔传授教学方法具有非常明显的优越性, 但它并不是教学的万能法宝, 也不可能放之四海而皆准。现在有一部分教师认为多媒体辅助教学方法优越, 就无论什么教学内容全向多媒体辅助教学上靠, 为了片面追求运用多媒体进行教学以至出现下面几个问题。

(一) 为多媒体教学而采用多媒体教学

每当有教师讲授公开课时, 无一例外地都要用到多媒体, 好像不用到多媒体就无法展现其教学手段的先进性。我要说的是并非所有的教学内容都适合用多媒体来教学, 缺乏目的性地使用多媒体教学反而让数学教学失去应有的灵性和特性, 这种脱离教学实际的“多媒体教学”是没有生命力的。只有在突出重点、突破难点而其他教学手段又无法或难以实现时, 用多媒体辅助教学才能更好地体现其价值, 不能为“潮流”而“潮流”, 为“时尚”而“时尚”。

(二) 片面追求多媒体的技术含量

许多教师希望自己制作的多媒体课件能够“好玩”一点, “花”一点, “档次”高一点, 甚至新奇到一鸣惊人的地步, 才能展示其高超的多媒体应用技能。其实, 教师在制作课件时应尽量做到简洁大方, 主题鲜明, 课件的吸引力与生动性并不在于漂亮的装饰和有趣的动画, 而在于课件本身的取材是否生动、课件的设计是否合理、课件中设置的问题是否带有启发性和思维价值。

(三) 固守着即成的多媒体课件应用于鲜活的课堂教学

在多媒体教学中, 常见的是一堂课自始至终都是播放课件, 教师成了播放员, 黑板、粉笔也被闲置一旁。虽然教师在多媒体课件制作上付出了很多, 将授课内容全面、巧妙地罗列到多媒体课件中, 对问题的设计考虑得也很周密。但多媒体课件一旦制成, 其内容即固定, 在课堂上难以作随机的调整, 从而限制了课堂的创新性, 降低了课堂教学的丰富性、生动性。

(四) 用多媒体代替教师的教, 而忽视教师的主导作用

多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能, 处于主导地位的仍是教师, 任何教育工具都只能作为知识的载体, 如果不认识到这一点, 数学课堂就无从发展, 学生的创新意识甚至可能被扼杀, 也只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用, 这才是数学的发展方向。

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇3

关键词 多媒体教学；思想政治理论课；校园网

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0134-02

Some Thinking on Ideological and Political Theory in Multimedia Teaching//Luo Pingchao

Abstract The multimedia teaching is the main army of the modern teaching means. This paper at first discusses the multimedia teaching, and then has a further consideration on the influence to the ideological and political theory course, eventually is seeking the effective use of multimedia teaching for improving teaching efficiency.

Key words multimedia teaching; ideological and political theory course; campus network

Author’s address Dezhou Vocation Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034

现代教育技术的广泛应用对高校思想政治理论课教学提供了全新的环境。其中，多媒体技术极大地丰富了思想政治理论课教育内容，也为思想政治理论课教学提供了新的辅助手段。多媒体教学的优势固然有它的理论基础，但思想政治理论课如何有效、合理利用多媒体技术，增强课堂有效性，提高教学质量，是高校思想政治理论课教学值得深入思考的问题。

1 多媒体教学的理论基础

学习是大脑的重要功能。美国学者凯恩夫妇阐明大脑所具有的无穷的学习能力，即探寻模式和做出估测的能力、记忆能力、学习的能力、无穷的创造能力等。然而要将这些潜在的学习能力转化为真实的、可支配的现实能力，除了需要对脑的功能与机制做更为深入的探索，还需要创设一种具有丰富刺激的、适应大脑的学习机理的学习环境，从而让徜徉在其中的大脑能够最大限度地发挥自身的各种潜能。而现代的多媒体教学技术正是通过声音、图形、文字、视频等多种媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，以最大限度地激发和挖掘大脑潜能，有效地促进学生的学习和发展，有效地实现预期教学效果，有助于教学质量的提高。

2 多媒体教学对思想政治理论课的影响

2.1 激活教学主体，激发学生学习兴趣，提高学习积极性

现代教育理念认为，学生是教学的主体，教师是主导。传统的思政课教学模式是教师“1支粉笔打天下”“满堂灌”，学生被动接受。而多媒体教学新颖又灵活多样，增强了教学内容的直观效果，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最活跃的因素是兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常教学效果极佳，因为学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。运用多媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生高层次的学习动机。多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和启发诱导功能。如组织学生观看大型音乐舞蹈史诗《东方红》，盛大辉宏的场面，催人奋进的音乐，波荡起伏的情节，使枯燥的概念、理论观点变得直观化、形象化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。

2.2 丰富了教学载体，充实了课堂信息量，信息传递方式更加多样

传统教学模式中，由于种种客观条件的限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔、黑板和语言这种较单一的方式进行，学生感性直观的认识不足，信息的获取很有限，影响学习效率。而利用多媒体手段，教师可以在课堂上展示与本课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多种感官刺激，这有利于学生大量信息的获取，有利于学生的主动发现、主动探索，发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。

例如，在讲中国特色社会主义事业的领导核心时，利用建党90周年纪念的大量视频和纪录片资料，在课堂讲授的同时，选择大型文献纪录片《永远的丰碑》《伟大的道路》《光辉的历程》中的部分内容，使学生对90年来中国共产党由小到大，由弱变强，领导中国人民冲破重重难关，夺取了革命斗争和经济建设的一个又一个胜利，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，领导全国人民改革开放，奋斗进取，全面推进中国特色社会主义现代化建设，综合国力显著增强，取得了举世瞩目的成就有了直观清晰的认识。因而，使学生能在教学内容的基础上结合所观看的录像资料，总结掌握中国特色社会主义事业的领导核心是中国共产党等结论，大大增强学生坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心，自觉拥护和支持党政策和决策。

2.3 拓展了德育教育渠道，强化了教学效果

当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期。思想政治理论课教师不仅向学生传授基本的理论观点，更重要的还承担着教书育人的职责，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师充分利用多媒体技术，依据教材内容，充分挖掘教材德育素材，根据大学生认知特点，更好地对他们进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，从而能够达到内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲构建社会主义和谐社会专题时，在课件中加入相关内容的文字、图片、视频介绍，并在看完后设问并交流：面对和谐社会这一时代潮流，作为当代大学生，应该怎么办？结合你的观察，请列举目前我们校园比较突出的不和谐现象，并提出解决的方案；你打算为建设和谐校园做些什么？等等。典型的片段剪辑、图片介绍、设问及交流，虽然只有很短时间，却能引起学生感情上的广泛共鸣思考，不仅上了一堂生动的思想道德教育课，而且有助于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥政治理论课的德育功能，提高学生的综合素养。

3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的策略

3.1 思想政治理论课有效应用多媒体教学的关键是高素质教师

多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术支持，但教师的作用不可替代。教师是课堂教学活动的驾驭者，学生学习活动的主导者。教师的教育观念、教学能力直接关系到课堂教学的有效性。在多媒体课堂教学的过程中，教师不能只起到放映员的作用。面对学生，组织教学的同时，教师也需要控制教学内容和节奏，适时调动学生学习情绪，并能在教学过程中体现和发挥自己的教学风格，才能收到预期的教学效果。教师作为引导学生学习的主导者，是促进学生学习知识和解决问题的关键。要用好多媒体课件教学，教师应该既是所教课程领域的专家，同时也是高水平制作和运用多媒体信息的能手，只有由教师自己根据教学的特点制作出的课件，才能真正发挥教师在课堂上的主导作用。因此，加强教师专业培训，提高其现代教育技术水平，是提高思想政治课课堂教学有效性的关键。

3.2 思想政治理论课有效应用多媒体教学的基础是完善的教学设施

实施多媒体课件教学，必须要有先进的信息处理和传送控制设施，主要有中央控制系统、投影仪、屏幕、功放、音响、视频展示台、影碟机、计算机及校园网等。要让学生有参与和互动的感受，还要有更多的附加设备，如大量教学课件、教学场所的挂图，因此，学校需要投入足够的资金，充实完善教室的硬件设施。

3.3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的重点在于教学内容的选择与设计

适当选择设计采用多媒体课件教学的内容，应本着提高教学内容的直观性、生动性，有利于学生认识和理解教学内容的原则。首先是适当开发多媒体课件。每一专题都建立配套的课件，并在上课的过程中不断更新，给学生直观感受。其次是建立典型案例资料库。每一模块，每一专题都有多个典型案例，通过典型案例的讨论与思考，使学生增强分析问题与解决问题的能力，通过学生对案例的引申与探索，深入挖掘案例背后的思想与矛盾，使学生通过对案例的讨论更深刻地认识社会与人生，更好把握自己的发展方向。最后是建立视频资料库。整合丰富多彩的有关道德、法律、人生、创业的影视资料，建立视频资料库，通过学生喜闻乐见的视频资料，直击学生心灵，这样更好地帮助学生认识理解，收到更好的教学效果。

3.4 思想政治理论课有效应用多媒体教学需要考虑和谐的教学交往手段

积极建立平等、民主、亲密和谐的师生关系，加强情感教育意义重大。多媒体课件的运用应与班级内外交往的环境和谐统一，强化师生间的教学交往和人际沟通，营造民主、平等、和谐的氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习和成长，同时也可促进教师的进步。

思想政治理论课教学中多媒体技术的运用，是传统教学模式与先进教学技术手段的结合与应用，是一种提高教学效率和效果的有效教学手段，这是一个系统工程，需要不断研究和探索。总之，多媒体教学的有利手段只有结合思想政治理论课的特点，恰当利用到教学当中去，才能更好地发挥作用，提高教学质量。

参考文献

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[2]张忠海,邱韵珊.多媒体教学与思政课教学效果的关系[J].石家庄城市职业学院教学与研究,2008(4).

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇4

党的十四届三中全会《决定》强调：“坚持两手抓，两手都要硬”的方针，加强以培养有理想、有道德、有文化、守纪律的四有新人为目标的社会主义精神文明建设。在建设有中国特色社会主义的宏伟事业中，在社会主义市场经济条件下，思想政治工作是一项重要的工作，它担负着提供精神动力和思想保证的重要任务。

思想政治工作是我们党的一大政治优势，是我们党的优良传统。思想政治工作的根本任务是培育“四有”新人。做思想政治工作，就必须以邓小平理论为指导，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。作为学校，必须端正社会主义办学方向，加强党对学校思想政治工作的领导，把思想政治工作放在一切工作的首位。

学校思想政治工作需要不断开拓创新，才能适应培养新型建设人才的需要。在建立社会主义市场经济的新形势下，青少年思想政治教育工作就显得特别重要。青少年思想教育工作者更应开动脑筋，努力开拓教育的新途径、新方法。本文以青少年思想政治教育工作的某些问题谈几点粗浅的看法。

一、充分认识新形势下学校思想政治工作的迫切性和重要性

建立社会主义市场经济体制是一场波澜壮阔的经济大变革，必然对人们的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生重大的影响，带来许多新变化和矛盾冲突，学校也不例外。一方面，与市场经济相适应的竞争观念、平等观念、效益观念、人才观念等，正在引发青少年学生积极进取、奋发向上的精神，正在创造优秀人才脱颖而出的良好环境；另一方面，由于青少年正处在世界观逐步形成的时期，他们的思想和心理素质尚未完全成熟，判断是非真伪的能力还不够强。所以，市场经济的某些负效应也对他们产生不小的影响。比如，市场经济中获取最大利润的原则，诱使某些青少年学生产生拜金主义的思想，斤斤计较物质利益，只关心个人，不关心集体和他人；由于受社会上高消费的影响，一部分青少年学生越来越缺乏艰苦奋斗勤俭节约的精神；封建主义和资本主义的腐朽思想也在影响着青少年学生的思想和行为。

５０年代末，革命导师毛泽东针对西方敌对势力“和平演变”的图谋，为保证党和国家各级领导权掌握在忠于马克思列宁主义的人手中，保证社会主义事业的巩固和发展，曾向全党提出了努力培养和造就千百万无产阶级革命事业接班人的战略任务，这是他对国际共产主义事业的重要贡献之一。

根据新时代的要求，邓小平同志继承和发展了毛泽东同志的这一重要思想。他认为，国家的长治久安，关键在于培养一批德才兼备的接班人，“其他方面出这个那个毛病不要紧，但是这问题不解决好，将来要出大问题，要犯大错误”。１９８３年４月，邓小平首次提出新时代的人才标准是“有理想、有道德、有文化、守纪律。”他指出，现在我们要特别注意建设物质文明。与此同时，还要建设社会主义的精神文明，最根本的是要使广大人民有共产主义的理想、道德、文化、守纪律。从而，培养一代“四有”新人，为各类学校输送合格人才。这些都告诫我们在新的形势下，放松学校的思想政治工作，任其自由发展，必将产生严重的后果。因此，我们必须充分认识在建立社会主义市场经济的新形势下，学校思想政治工作的迫切性和重要性。并且不断改进工作方式，加大工作力度，才能适应新形势的要求，确保培养出合格的建设人才。

二、抓住新形势下思想政治工作的重点，不断充实新的内容

在新形势下，学校思想政治工作重点仍然是马克思主义思想基本理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。目前，学校进行这一教育的主要渠道是政治理论和思想教育课。必须改进和加强两课教学，讲求教学效果，使教育真正深入到学生头脑中去。而这一点正是当前学校教学链条上的薄弱环节，教学效果大多不如人意。之所以如此，一方面，不少青年学生不关心政治，存在信仰危机，对马列主义理论课不够重视，缺少兴趣和学习热情。有时迫于考试，背上几个题应付过关了事。另一方面，作为马克思主义理论和思想教育课的教师，也应认真从教学实践中总结经验，切实改进和提高教学水平。在教学工作中，要克服教条化，改变“你听我讲”的老一套教学方式。改进教学方法上的注入式，力求讲授形式多样化。采取启发式、讲座式、演讲式等方式，调动学生学习政治理论的积极性，激发学生的学习兴趣和热情；加强教学内容上的理论性、知识性、趣味性，紧密联系学生思想实际，提高学生用马列主义立场、观点、方法观察问题、分析问题和处理问题的能力，提高学生的政治素质。而搞德育工作切忌德育的目标“高、大、空”，切忌德育的内容缺乏系统性、规范性和稳定性。防止德育的方法手段严重脱离学生实际，大搞“一刀切”、“一窝蜂”和“三化”（一般化、成人化和简单化）。另外，突出政治使教育过程容易出现用社会需要代替受教育的主体需要，使道德内化大受影响，从而使学生的道德自主性的发展受到限制。再就是德育中的政治泛化混淆了人的道德问题、心理问题的界限，一切都用政治原则来看待和处理，动辄上纲上线，结果造成教育工作的失误，给青少年身心健康发展带来某些方面的伤害。同时，学校的思想政治工作还要适应社会主义市场经济的需要，充实新的内容。主要应包括：一是利用市场经济等价交换规律，引导学生深刻认识个人与社会，奉献与索取的关系。教育学生首先对社会作出自己的贡献，才谈得上个人向社会的索取，从而培养他们的自立能力。二是利用市场经济需要开拓市场，打开渠道的特点，引导学生善于团结人、交往人，处理好人际关系，提高学生的处世能力。三是利用市场经济质量、信誉观念，教育学生树立严谨的学习态度，培养一丝不苟的学风。引导学生做任何事都要有高度的事业心、责任心，具有高度的组织纪律性，自觉遵守规章制度，而不能敷衍马虎，草率行事。四是利用市场经济竞争的特点，培养学生的竞争意识和开拓精神。在市场经济时代，需要培养学生高度的时间观念、效率观念，而不能墨守成规，循规蹈矩。学校就是依据“个人的发展、个人利益的满足，其根据只能从社会、从集体中去找”这样的理论去教育学生。这主要因为：

第一，德育工作有它自身的规律，不能用社会意志、政府意志、长官意志来代替德育的规律。第二，学校德育要从中国国情出发，教育要从天上回到地面。在社会主义初级阶段，经济、文化等比较落后的情况下，企图通过思想革命来促进社会发展，过度地提高德育的要求，这种思想和做法是不足取的。

第三，学校德育要促进个人价值和社会价值的统一。因为完善的德育所追求的价值目标应具有满足社会要求和个人自身发展需要这种价值主体双重性的特点。把两者对立起来，强调国家至上或个人本位，都会造成德育工作的失误。

第四，学校德育要把灌输规范和启发思考结合起来。也就是把讲解规范和培养学生的道德思维能力、道德判断能力、道德选择能力、道德实践能力紧密结合起来。

第五，学校德育不能搞群众运动；不能搞“一窝蜂”、“齐步走”；不能要求“立竿见影”。一切简单化的做法都是德育工作的禁忌。只有这样才能提高学生的个人素质，争做时代的强者，在社会主义现代化建设中建功立业。

三、新形势下加强学生思想政治教育工作的设想

随着社会主义市场经济的建立，思想政治工作中某些传统的工作模式已越来越不适应时代的要求。特别是现代科学技术的发展，广泛、迅速的大众传播媒介，使学生获得信息既多又快。再用“禁、堵、统”的方法，不仅不能奏效，而且只会适得其反。必须面对新的形势、新的情况、新的问题采取新的方法。

１、变“封闭式”为“开放式”。我们以往的思想政治工作，常常陷于一种封闭状态，对形形色色的社会思潮、思想意识采取“堵”的办法，禁止学生接触。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，学生的思想日趋活跃。他们看的多了，想的也多了，因此，“堵”是堵不住的。不妨打破封闭状态，让学生在同外界的接触交往中进行比较、鉴别，提高认识，明辨是非，增强免疫力。同时，加强正面的宣传教育，把问题讲透，不回避矛盾，让学生在比较鉴别中坚定正确的政治方向。

２、变“单向灌输”为“双向交流”。传统的思想政治工作往往只注重“你听我讲”、作报告、念文件、开大会等单调枯燥的灌输方法。这种方法已不适应新形势的要求，它不能针对每个学生的思想实际开展有的放矢的思想政治工作。面对思想活跃的青少年学生，思想政治工作者必须放下架子，在平等的基础上，采取“双向交流”的教育方法。通过交流，互相了解勾通，架起相互信任的桥梁，真正把握住学生的思想脉搏，由“通心”达到“同心”，这样，思想政治工作才能收到良好的效果。

３、变“务虚型”为“务实型”。以往在思想政治工作中存在着许多形式主义的东西，甚至讲假话、大话、空话，不能联系思想实际和生活实际。因此，有的人说思想政治工作者是“耍嘴皮子的”。要改变这种状况，必须摒弃那种空洞的政治说教，紧密联系新形势下人们的思想实际和生活实际，帮助学生解决生活上、学习上的实际困难，维护好青少年学生的实际利益，千方百计让学生满意，使他们有一个良好的生活和学习环境。在维护好青少年学生自身利益的同时，启发教育他们关心国家、集体利益，同各种损人利己损公肥私的思想和行为作斗争。实践证明，那种脱离人们物质和精神需要的思想政治工作必定是软弱无力的。４、变“单渠道”为“多渠道”。人们往往把思想政治教育看作只是党团组织和政治课教师的事，其他教职工则往往认为与己无关。社会主义市场经济条件下的思想政治工作必须靠学校各方面共同来做。专业课教师不但要教好专业知识，也应做好学生的思想工作，在教书育人上多做文章；后勤服务部门在做好青少年学生的后勤保障工作的同时，要着眼于服务育人，要发挥各方面的积极性，学校领导、党团组织、政治教师、专业课教师、后勤保障部门一起围绕“育人”这个中心做好工作，形成思想政治工作齐抓共管的新格局。

５、变“强迫式”为“自主式”。在以往的思想政治工作中，带有较多的“填、堵、注”和“管、卡、压”的成份和较强的强迫性。这种方法的结果，往往只能使学生产生逆反心理和抵触情绪。在新的形势下，青年学生的自立、自强、自尊、自爱、自重等意识不断提高，民主和独立思考的意识也不断增强。因此，学校思想政治工作不能采取强迫式，必须多采取讲座启发、说明、示范、吸引等疏导的方法，启发和引导学生独立思考，进行自我教育，才能使思想政治教育的要求变为青少年学生的自觉行动。这符合市场经济的需要。市场经济的利益刺激、资源调节、市场导向、奖优罚劣等四大功能，对青少年人的思想观念既有积极影响，又有消极影响。如市场经济条件下学生的自主意识、竞争意识增强了，道德观念却淡薄了；效益观念增强了，功利意识却产生了等等。为此，青少年思想政治工作要适应和超越市场经济。一方面，青少年思想工作必须致力于引导，促进当代青少年确立适应社会主义市场经济健康发展、客观要求的价值观念和精神品质。试图绕开市场经济，依然故我，是不现实的。但是，另一方面我们切不可把市场经济原则、价值尺度泛化为社会唯一通用的原则，从而进入思想品德教育，价值观念体系建构的唯市场经济取向论的误区。我认为，当代青少年要担负起跨世纪的历史重任，仅有与市场经济相适应的价值观念，精神品质是远远不够的。因此，从思想政治工作的角度来说，进行社会主义教育，培养全面发展的新人，应是思想政治教育的题中之义。

思想政治工作是教育人的工作。要提高思想政治工作的水平，必须首先提高思想政治工作者的自身素质，所谓“打铁先要自身硬”就是这个道理。

对思想政治工作者素质的要求是多方面的，当前，应特别注重以下几方面的提高： １、政治素质。思想政治工作是一门党性强、政治理论水平高的科学。作为学校的思想政治工作者，必须首先自觉加强党性修养和锻炼，牢固树立远大的共产主义理想，努力培养健康纯洁的思想意识、高尚的道德情操和高度自觉的纪律性；必须具有坚定不移执行党的路线、方针、政策的自觉性；必须具备较高的马列主义、毛泽东思想的理论修养，真正掌握好邓小平理论；必须具有献身党的思想政治工作的自我牺牲精神。这是做好思想政治工作的关键。２、品德素质。教师是学生的楷模，学生是教师的镜子。思想政治工作者的一言一行都会对学生产生影响。因此，思想政治工作者必须十分注重培养自己良好的品德。首先要公道正派清正廉洁，这是我们党的干部的优良品德，也是思想政治工作者道德规范的基本要求。同时要有严于律己以身作则的精神。思想政治工作者只有严格要求自己，才能取得严格要求别人的权力。思想政治工作的特点不是靠行政命令和经济制约的方法去领导和开展工作，而是要靠教育者的表率作用去影响和带动受教育者，也就是通常所说的教育者必须具备的品德影响力。

３、情感素质。新形势下思想政治工作要多一些“人情味”，也就是要用感情因素去感动人、理解人和关心人。要做到这一点，必须首先对学生有热爱之心，没有爱便没有教育，爱是教育的基础。印度大诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。对任何事物，只有先爱它，才会以拳拳之心去关心它。有了这种爱，教育学生时，其言必亲切，其语必感人。所以，提高情感素质，热爱学生是对思想教育工作者的基本要求之一。

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇5

当前，思想政治教育针对性不强仍然是一个比较突出的问题。从教育中反映出的问题看，要增强思想政治教育的效果，必须在以下方面着力加强教育的针对性。

一、加强思想政治教育指导思想的针对性

为适应我军建设实行“两个根本性转变”的要求，思想政治教育应着眼于为提高部队战斗力服务，努力把部队战斗力的提高作为抓教育的出发点、落脚点。在制定教育计划时，要把思想政治教育放到部队全面建设的大局中来考虑，把对上负责和对下负责统一起来，吃透上槽，摸准下情，形成自己的教育特色。为此，在教育指导思想上，需要处理好三个关系：一是处理好根本目标与具体目标的关系，教育的具体目标不能游离于由党的总任务和我军的性质、特点决定的根本目标，而要实现两者的有机统一；二是处理好长远目标与短期目标的关系，教育计划既要着眼于培养“四有”军人的长远目标，又要从官兵成长的每个阶段的不同特点出发，具体地确定每一个教育的短期目标；三是处理好整体目标与层次目标的关系，制定教育计划要紧紧地扣住提高战斗力这一整体目标，又要针对不同层次对象的思想基础、接受能力等方面的差异，区分不同的层次目标。

二、加强教育准备的针对性

各部队由于工作特点、驻地环境不一样，人员的思想特点也各

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不相同，在每次教育前，都要及时了解和准确掌握官兵的现实思想情况，使教育计划、方案具有较强的针对性。一是要对官兵的基本情况了如指掌，如本单位的人员构成、存在的倾向性思想问题等。二是要注意掌握官兵思想的细微变化，把握教育时机，如科技干部的成就感一般较强，在科研任务分配、提前晋职晋级、评审专业技术职务、科研成果署名、立功受奖等方面容易出现思想问题。三是注意了解驻地和社会环境变化，特别要注意掌握对部队和官兵可能产生影响的因素，如形势变化、新政策出台、任务转换等。在掌握官兵基本思想情况的基础上，要通过深入调查研究，确实弄清这些问题是什么性质的问题，是个别问题还是倾向性问题，是实际问题还是思想认识问题，产生问题的原因是什么，对个人和部队可能会带来什么影响，其发展趋势如何等等。对不同人员可能出现的不同思想问题，要区别情况，分析研究，根据官兵的思想基础、性格特点的不同，问题性质和产生原因的不同，对症下药，因人而异，因事而异，因时因地而异，选择教育的不同方式方法。

三、加强教育内容选择的针对性

思想政治教育要达到预期的目标，有针对性地选择教育内容至关重要。如果教育内容与单位特点及官兵的思想实际贴得不紧，同样收不到良好的教育效果。增强教育内容的针对性，要从三个方面进行努力：一是要增强教育内容的创造性。对上级布置的教育内容，要做适当的“加减乘除”。对上级第年从宏观范围考虑确定的具有普遍指导意义的教育内容，下级必须紧贴本单位的特点和官兵的实际需求，确定重点，做到有增有减。有分有合，允许“变通”；使教育内容的选择具有灵活性、创造性。二要增强教育内容的务实性。各单位在完成上级指令性教育内容之外，往往还安排了一些随机性教育，这些教育必须紧紧抓住官兵最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题进行，防止贪大求全，华而不实。三是要增强教育内容的系统性。思想政治教育要增强针对性，必须对一些基础理论性内容，在其系统性、稳定性、连续性上下功夫，以克服教育内容选择的随意性。

四、加强教育形式的针对性

影响思想政治教育效果的原因很多，其中，形式也是一个重要因素，当前存在的突出问题是，一些部门和干部习惯于就教育抓教育，搞“单打一”，片面地指望通过思想政治教育，特别是课堂教育来解决一切问题，其结果往往事与愿违。实践证明，教育能够解决许多问题，特别是思想认识问题，但不能解决所有问题。这就要求我们在新形势下认真研究官兵的思想变化规律，树立“大政工”、“大教育”的系统观念，把思想教育、政策导向、激励机制、监督措施、行政管理等手段充分结合起来，发挥政治工作的整体效能。一是要把思想政治教育看成是一个系统工程，努力把握好每一个环节。同时动员各种力量，形成思想政治教育的合力。二是要把思想政治教育与发挥组织和制度的作用紧密地结合起来。在进行思想教育的同时，要善于运用规章制度解决存在的问题，从而体现教育的思想性、原则性和战斗性。三是要把思想政治教育同发挥政策的作用结合起来。对党的各项政策，要加大宣传力度，使其产生激励导向作用，四是要把思想政治教育同严格管理紧密结合起来。教育是软管理，管理是硬教育，对个别教育不能奏效的人，要果断地采取行政手段，强制性地予以约束。

五、加强思想政治教育整体效能的针对性

首先，党委要强化统筹意识，现在有些单位，说起来是党委统管，干起来却分工分家，看起来力没少出，实际上相互掣时，效能较差，产生这一问题的原因，决不仅仅是个工作方法问题，而是党委缺乏以《纲要）统筹全局的意识。因此，党委要做到研究工作以《纲要》为依据，安排任务用《纲要》统揽，考评工作用《纲要》检查，党委自觉统筹，机关统一协调，以科学高效的工作避免因工作失误使官兵产生思想波动。

其次，政工干部要强化政治使命意识。政工干部对官兵的思想情况调查相对较多，对具体思想问题发生的原因也了解较深，但有的政工干部对引发官兵思想波动的实际问题和困难，特别是不属于自己职权范围的。往往不予以重视，结果尽管你搞了教育，但效果并不明显，有时反而对思想政治教育产生反感，认为只会讲“假大空”的道理，而解决不了什么实际问题。因此，作为政工干部，一要强化职责意识，对官兵产生的思想问题，不管什么原因引起的，都要尽职尽责、尽心尽力地帮助解决，二要强化党性观念。有的政治机关干部在下去调查时，当官兵反映其他部门的问题时，往往表示这不是自己职权范围的事情，自己无能为力，似乎“说了也白说”。因此，政治机关于部必须加强党性观念，要把官兵反映的其他部门的问题及时反馈给有关部门．呼吁有关部门及时解决官兵的实际困难。

再者，各职能机关要强化政治职责意识。各职能部门一般事务性工作较多，而这些事务性工作效益如何，必须从部队建设全局来考虑，尤其是要从讲政治的高度来考虑，各职能部门要以政治标准衡

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇6

凤凰镇中心小学陈晓燕

在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用体会。

（一）信息技术在小学数学教学中的优势体现

一、教学形式多样化，激发学生的学习兴趣

运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。

二、有利于学生积极思考，让学生的思维“活”起来

在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。例如讲授异分母分数加减法时，教师通过Flash制作课件。两个同样大的圆，一个圆的阴影部分是1/2，另一个圆的阴影部分是1/3，让学生猜想，两阴影部分合起来是圆的几分之内？异分母分数相加减，不能直接相加减，问题自然也呈现在学生面前，它促使学生去发现问题，激发了学生主动探究的欲望。

三、运用信息技术辅助教学，能更好地提高课堂教学效率

运用信息技术辅助教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，计算机会马上发出表扬来，学生听了自信心大增；如果学生答错了，计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。通过及时、准确、全面的反馈信息，教师也可以知道学生对知识的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间。此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。

四、突出教学重点、突破教学难点

现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如“圆的认识”是教学中的难点，是一个抽象的概念，教学中采用计算机辅助教学的方式。荧屏上从闪动的一个点（圆心）开始，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到“圆就是在平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹”。这样，一个抽象的概念就变得具体、形象了。

随着教育事业的发展，将信息技术运用于教学是教育发展的方向。在未来的教育教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，为学生创设一个以学生为中心，教师为主导的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，上网学习，查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间。

（二）信息技术在小学数学教学中的反思

现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便和效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来一定的影响。我们在教学中也遇到一些问题提醒大家注意。

一、不要过早地使用计算器

计算器的使用，根据课程标准应该是在掌握了基本的运算技能的基础上，为节约时间，减少计算的难度，允许学生在四年级以后使用，有些教师误认为反正学生迟早都要用的，就允许一二年级学生使用计算器，造成学生对计算器的依赖，不愿动脑筋去掌握基本的计算方法及技能，阻碍学生思维的发展和技能的形成，对以后的学习会产生一定的影响。

二、课件画面要注意主次分明

心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个。”因此我们在设计课件时，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。记得一次我们在制作《十的组成》课件时，目的是通过学生观察几种不同10的分解，找出其中的规

律，可我们制作课件时，为了区别不同的方法，选择了几个小动物的动画作为按钮，有的不时伸出头，有的不断地变色，有的忽隐忽现，结果在课堂教学中学生的注意力全被这些小动物吸引去了，学生观察、比较的不是几种分法，而全是讲的小动画，影响了整个教学效果。

三、电教手段要注意使用恰当

信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教学提供很多的方便，提高了教学效率，但是不是每一节课都要用电教手段，用的越多越好呢？我们不认为使用的越多越好，而应该是使用的恰当，该用的用，可以不用的不必强求，要突出电教手段的不可替代性。

如教学长方体、正方体的认识，学生身边有很多的这样形状的物体，书本、文具盒等等，开始有的老师把这些东西制作成电教片，让学生从屏幕上观察物体，找出特征，结果学生由于看不见物体的背面，常常出现找错特征的现象，后来我们把电子演示改为学生动手操作，数自己身边的长方体和正方体物体模型，简单易行，效果很好。而在教圆柱体的体积时，开始我们用的是直观教具模型推导圆柱形体积公式，将直圆柱切割拼成长方体，学生看到的要么是拼前的圆柱体，要么是拼成后的长方体，由于没有原来的直圆柱相对照，给学生找出长方体与圆柱体之间的关系带来了一定困难，后来我们就利用多媒体课件，将圆柱体转化为长方体，而在原来圆柱体的地方留下一个水印，这样便于学生对照，通过比较学生直观地看到圆柱体与长方体之间的关系，高没变，体积没变，底面的大小也没变，只是形状发生了变化，从而根据长方体体积公式推道出圆柱体体积公式，两种不同的演示相比较，使用多媒体演示的效果要好得多。

四、课件制作应该注重实用性，而不应太花俏

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇7

关键词：高等院校,思想政治,教学实效性,路径

当前对于高校开展的思想政治理论课程较为明确的定位是中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思政教育的意见》中所作出的界定即:高校的思想政治课程是大学生接受马克思主义以及系统的思想理论教育的主要渠道。因此, 我国众多高校中要想切实提高大学生的思想政治水平, 就应从提升思政教育理论课程的实效性入手, 加强教育的针对性。纵观我国高校的思政教育现状, 教学效果不容乐观, 效度软化与信度缺失已然成为不可辩驳的事实。为此, 笔者结合多年来的教学实战经验, 针对于提高思政教育的实效性问题提出了几点建议。

一、坚持秉承“以人为本”的教学观念

当前高校的思政教学中存在两种截然不同的教学理念, 一是传统的以教师为中心的教学理念, 再就是以学生为中心的教学理念。高校在传统的教学理念中往往是以教师为中心, 过分强调教师在教学中的主体性, 而将学生置于被动的地位, 严重挫伤学生学习的主动性与积极性, 不利于学生创造性的提升, 教学效果可想而知。因此, 高校的思政教育就应当秉承“以人为本”的教学理念, 充分发挥学生的主体地位, 学生是学习的主体, 教师是课堂的组织者与引导者, 要充分尊重并理解学生, 关爱每一个学生, 来提高学生的学习热情与参与度, 最终实现教学目标。

二、实现教学内容的进一步优化

笔者通过走访调研发现, 当前我国有部分高校在思想政治课程教学过程中存在着较为明显的问题就是教学内容冗杂交叉且严重滞后, 缺乏教育的现实性与针对性, 这也成为制约高校思政教学水平提升的瓶颈。就思政教育的教学内容而言, 首先应当明确教学基本知识理论体系, 即能够了解课程主体知识点, 有系统地实现理论知识的教学, 避免出现教学上的遗漏;其次, 思政教学不仅仅是理论知识的教学, 同时还应当注重实践环节, 坚持做到理论同实践相结合, 突出历史时代感与现实感, 教师可以通过时事政治的讲述将理论知识贯穿其中, 从而使学生能够对于原本枯燥的知识感兴趣, 增强教师课程讲述的感染力;最后, 高校在教材选取上要做到与时俱进, 突出历史新鲜感与时代感, 紧密联系生活, 教师在课堂中既要遵循教学大纲, 又不能被教材所拘泥, 从而实现教材内容与社会实际的有机结合, 值得注意的是, 思政教育还要实现教学内容同学生现有思想道德水平的结合, 突出学生的主体地位, 来增强思政教育课程的实效性与针对性。

三、转变并更新教学手段与方式

伴随着我国经济不断发展, 社会各方面变革也在不断推进, 高校教学环境与教育对象也发生了转变。因此, 传统灌输式教学方式已然不能适应当前教学需要。思想政治课程在教学方式上的变革迫在眉睫, 因此高校应当根据教学实际情况, 在教学方式上切实引进较为新颖的教学方法如情境式教学法、设计教学法、问题教学法等, 一方面能够提升学生参与热情与师生之间的互动性, 另一方面还能够提升教师教学水平, 在教学过程中充分运用其教学机智。各种新型教学方式的运用离不开多样化教学载体, 如多媒体教学设备与网络科技等, 教师可以通过这些教学设备实现多媒体网络教学, 来帮助大学生在自我感官体验基础上提高自我认知。

四、注重教师综合素养的全面提升

教师是课程组织者、管理者与引导者, 高校思想政治理论课程实效性水平的高低同教师自身教学水平有着直接关系, 因此全面提升高校思政教师综合素养有助于其教学实效性水平的切实提高。首先, 高校教师队伍建设过程中, 在教师招聘选拔环节上应当适当提高门槛, 特别是对于新教师学术水平以及实践能力要进行系统全面考核, 保证教师队伍整体素养的提升;其次, 对于在职教师要加强其专业知识培训, 学校可以开展相关课程, 定期进行培训, 使思政教师能够学习到新内容包括专业知识与教学技能;再次, 高校思政教师还应切实提高其心理素养, 教师只有具备健康的心理方能够引导大学生朝着积极方向发展。教师是学生的榜样, 学生的学习具有明显的向师性, 因此, 作为教师不仅要充实自身专业知识, 还须要有健全的人格, 能够通过自身魅力为大学生指点迷津, 帮助他们正确认知自我与现实, 摆脱消极心理对个人发展不良影响, 可见教师综合素养的全面提升带动了思政课程的实效性。

五、建立健全科学完善的考评方式

高校思政教育课程教学实效性的提升还应当考虑到教学的考评环节, 即通过建立完善科学考评方式实现整个教育教学体系的进一步优化。高校传统的考评方式为侧重于知识性的测评考核方式, 很明显这种考评手段使得知识理论同教学实践相脱离, 与推进大学生全面发展的教学理念相违背, 因此不能对大学生的其他方面的发展有所了解。因此, 当前高校应当根据自身教学实际采取多元化的考评方式, 即将学生自评、师生互评与教师间考评有机结合, 这种综合性考评方式能够更为全面地将过程性评价同目标性评价相结合, 从而增强考核评价的客观性与实效性。在考评过程中, 坚持理论联系实际、知行合一的原则, 在具体考评方法上可以采用调查报告、演讲、论文等多种形式, 既能够考查学生对于理论知识的掌握程度, 同时还能全面考查学生的语言表达、综合学习等实践能力, 提高其心理素养, 实现思政课程考评实效性的提升。

参考文献

[1]叶华松.提高高校思想政治理论课教学实效性的理性思考[J].思想理论教育导刊, 2010 (05) .

[2]卫志民.制约与突破:高校思想政治理论课教学实效性分析[J].思想理论教育导刊, 2012 (07) .

对多媒体教学与思想政治课整合的几点思考 篇8

思想政治教育是中专教育阶段的必修科目，是培养中专学生道德素质、爱国主义精神，提高其思想认知水平、社会认同感和社会责任感的重要途径，具有不可替代的重要意义。因此，把握时代契机，规避不良影响，切实提升教育教学效果，是当前中专思想政治教育面临的主要课题。

一、中专思想政治教育存在的问题

（一）时代变革给教育带来极大的挑战和影响

中专思想政治教育而临的一个最大问题是时代的变革，一方面，我们正处在全球一体化的时代，信息化、网络化发展迅猛，各种文化和思想相互交融，而处于青春发育期的中专学生世界观、人生观和价值观还没有完全成熟。学生的辨别能力差，很容易受到不良文化和思想的影响。另一方面，网络化时代的到来也改变了传统信息的传递方式和效率，每一个学生都在随时随地接受各种各样的信息，让不少学生误入歧途。因此，中专思想政治教育必须认真研究全球化社会变革以及信息化时代给当前教育所带来的各种挑战和问题，采取有针对性的策略，切实帮助学生塑造品格、丰富思想、提升境界。

（二）思想政治教育理念不够科学

当前的终端思想政治教育依然存在着追求高大全的目标，总是希望用那些伟大人物来对学生进行教育，或者用近乎真理的大道理来给学生进行教条化的思想灌输，这样的教学理念、方式和学生的所思所想相差甚远。在全球一体化和信息网络化的时代背景下，中专学生有了更加丰富的信息来源渠道，他们有自己的判断能力，思想政治教育必须立足于实际，认真研究学生存在的问题，并且针对学生的发展采取有针对性的教育策略，坚持以人为本的教学理念，服务学生的发展进步。

（三）教学手段不够丰富

今天已经进入信息化时代，信息技术及其产品给社会各个领域带来了极大的变革，但是在中专思想政治教育方面依然沿袭传统的报告以及上大课的形式。思想政治教育本身理论性较强，与学生的认知需求又存在一定的差距，很难激发学生的学习热情；而且很多的中专思想政治教师队伍较为老化，教育内容、教育方式、教育手段不能够得到学生的认可。久而久之，他们就会对思想政治学习产生厌烦的心理。

二、提升教学效果的几点思考

（一）图文并茂，育人为先

常见的介绍方式中，一般采用比较直观的图文介绍，来对比显现问题和观点，课本中穿插一些图片结合文字更好的表明观点。在老师的引导的下，中专学生可以比较容易的总结图文所表述的知识点。图文的生动形象加上老师的引导以及解说，不仅让学生轻松的了解知识点，也培养了的学生的分析能力。采用图文教学能激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学中，图片与文字巧妙的结合，学生更容易学习和掌握新的知识。

（二）正文和辅助材料并重

现教学使用的课本，内容都由文字、图片、案例、相关连接相结合的。文字则用来表明观点，是整个内容的主体部分；列举相关案例对观点进行解说证明；相关连接的作用是对文章观点加以认证和补充说明。只侧重于对文字的解释说明，而不借助教学材料，对中专学生进行辅助教学，很难让学生全面的理解和掌握知识点，对知识点的理解不透彻，也不利于学生利用知识解决遇到的问题。然而这些链接材料，帮忙学生理解知识点。所以，在日常教学中比较有效的教学方法就是文字结合辅助材料，帮助学生透彻的领悟文章的观点和知识点的学习，进而培养学生的分析能力。

（三）注重实效性

思想政治教育课作中专学生的思想政治工作手段之一，必须针对教育对象的思想状态，并通过分析，提炼出所欲引导和解决问题。学生的思想状态，包括思想品德、政治观点、情感、行为、习惯等，不是头脑中固有的，而是在他们的社会活动、学习和生活活动中产生的。他们的思想风貌不尽相同，因此思想政治教育课的针对性应当仔细的瞄准学生的思想运动到某一特定的时空阶段所表露出来的外部特征及其潜在内涵做到有的放矢，获得实施。这就是说，思想政治教育课应对中专学生产生实际有效的良好作用，使他们为建设中国特色的社会主义而努力学习。

（四）借助审美教育，激发中专学生进行创造性思维

中专政治课教学的核心是对学生进行“真、善、美”的教育。因此借助于审美教育来激发学生对真善美的追求，是极为有效的途径。中专政治课的美不仅表现在政治学科内容本身的析理美、意境美、情趣美等方面，而且表现在政治课教学中教师对学生美好情感的激发、对美好生活的向往和对美好人生的追求方面。以审美教育来激发学生进行创造性思维、提高创新能力具体体现在：通过情景交融展现教育艺术。受传统思想的影响，大部分中专学生不喜欢上政治课，认为政治是空洞的理论说教，利用情景交融的教学艺术可以将原本呆板的教育内容变得鲜活起来，以感人的声音、鲜活的色彩、鲜明的节奏、多姿的形状、丰富的韵律等给人以享受、遐思。通过情景交融，教师可以把教育目标、教育内容和教育手段有机地结合起来，形成一种和谐气氛，达到教育艺术的最高境界。只有采用多变的教学手段和方法，才能真正激发学生强烈的学习兴趣和思维意识。

关于加强思想政治工作的几点思考 篇9

关于加强税务思想政治工作的几点思考

历史的经验证明，做好思想政治工作，是我们做好各项工作的重要保证。作为税务部门，如何做好干部思想政治工作，是我们当前乃至今后一段时期必须认真研究的新课题。本人结合工作实际，谈几点粗浅看法。

一、做好税务思想政治工作应注意的的几个问题

1、要坚持以情感人、以理服人。要做人的思想工作，必须坚持“以人为本”。以情感人是利用群众的情感特点，从激发情感入手，并把各种道理寓于情感交流之中，使职工在情感上引起共鸣，在思想上受到教育。以理服人，就是要通过讲道理，摆事实的方法，使职工从思想认识的深处意识到对与错，是与非，由此产生对劝说道理的信服，从而形成共识。要使思想政治工作取得实效，必须从关心职工群众的切身利益出发，从效果上看，就是要把思想政治工作做到职工的心坎上，努力做职工的有心人、知心人、热心人，以一颗真诚火热的心去感化每一位干部职工。

2、要坚持理论联系实际。思想政治工作必须从实际出发，善于运用“三个代表”重要思想，有针对性地解决职工的思想认识问题。同时，要经过充分调查研究，针对职工的热

点、疑点、难点问题来开展思想政治工作。同时，教育要针对不同的对象、不同的年龄层次、不同的专业、不同职务进行，做到因人制宜。

3、要注意方式方法。思想教育的对象是人，因此要注意方式方法。首先，领导要以身作则，通过潜移默化，动之以情，晓之以理的教育，使受教育者自觉牢牢构筑起思想道德防线。其次要善于发现和总结先进典型，运用典型榜样的方法，来激励广大的职工，通过加强宣传，充分发挥典型示范的教育引导作用；三要坚持表扬和批评相结合，以表扬为主的原则，通过思想政治工作来调动积极因素，克服消极因素，激励和发扬正气，形成团结、拼搏、进取的局面。

二、加强和改进税务思想政治工作的几点建议

1、坚持教育为先，打牢思想政治工作的基础。加强思想政治工作，思想教育是基础。税务部门要坚持把加强干部的理论学习，提高思想政治素质作为思想政治工作的切入点，抓紧抓好，教育引导干部职工认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想及社会主义荣辱观等科学理论，引导干部职工牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步增强做好地税工作的政治意识、责任意识和大局意识。其次是要开展多渠道多层次的教育培训，全面提高执法人员的政治素质、业务水平和操作技能，努力做到依法行政，秉公执法，文明办事。同时，结合工作实际，通过设置“职业道德”课

程、开展地税职业道德演讲、论坛、竞赛、有奖征文等活动，引导地税工作人员加强自我修养，提高自律能力，积极倡导全局干部职工讲职业道德，守职业纪律，尽职业责任，创职业文明，争做地税工作的奉献者，公正廉洁的执法者，文明高效的服务者，全力塑造服务型地税的新形象。

2、坚持开拓创新，增强思想政治工作的实效性。在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，各种思想文化相互激荡，思想政治工作遇到了一些新情况、新问题。人们的思想更加活跃，观念不断更新，思想政治工作任务日趋繁重，难度加大。思想政治工作要充分体现时代特征，适应社会潮流发展，所以，要坚持与时俱进，不断创新教育的手段、形式和内容。同时，要紧扣当前的热点、难点问题，把思想政治工作做实做细，充分发挥思想政治工作的激励、鼓动和疏导作用，保证干部队伍思想稳定、保证各项工作的顺利开展。

3、坚持整体推进，使思想政治工作系统化。思想政治工作是一项系统工程，包括教育内容、方式方法、领导体制、运行机制、机构队伍、阵地载体等许多方面，并与体制改革、法制建设和文化建设密切相关，这些要素相互影响、相互制约，其综合作用决定着思想政治工作的效果。抓住根本是思想政治工作之魂，加强和改进思想政治工作，最根本的要深入贯彻“三个代表”重要思想，使广大干部职工增强政治意识、大局意识和责任意识，进一步坚定理论信念。思想政治工作

置身于全局，服务于全局，应当进行整体部署，不能单打一。既要发挥政治工作部门的作用，又要依靠机关各部门的力量，形成思想政治工作的整体合力；既要更新教育内容，又要改进方式方法，增强说服力和感染力；既要健全领导体制和运行机制，又要完善载体和建设阵地。同时，要下大力抓好基层建设，心要操在基层，劲要使在基层，注意解决基层工作困难和群众切身利益的实际问题，不断改善基层工作条件，切实提高干部职工的生活质量，打牢思想政治工作的物质基础。只有这样思想政治工作才能更好地发挥整体效能，焕发出新的生机和活力。

4、坚持制度创新，建立思想政治工作的长效机制。当前税务系统思想政治工作中存在着“一手硬、一手软”的问题，有认识上的原因，更重要的是缺少规章制度作保证，未能形成良好的运行机制。完善的制度是做好思想政治工作的可靠保证。一要健全组织领导机构。认真落实“一岗两责”，健全检查考核制度，把工作成效作为衡量领导班子、领导干部政绩的重要依据，发挥领导干部的表率作用，完善思想政治工作责任制，落实考核、监督和激励机制。二要建立思想政治工作联系会议制度、人员思想动态分析制度、工作效果反馈制度等各项制度。三要加强思想政治工作队伍建设，选派政治强、业务精、有培养前途的年轻同志，充实到思想政治工作队伍中，加强学习培训和岗位交流，改善政工干部的知识结构，使政工干部成为讲政治、精业务、善管理的复合型人才。

5、坚持依靠组织，推进思想政治工作的网络化。面对社会生活发生的深刻变化，要在不断加强思想政治工作队伍建设，发挥全体人员的积极性和创造性的同时，注意发挥基层党组织的战斗堡垒作用，依靠党组织的力量，创造性地开展工作。针对不同个人的思想问题，耐心疏导，具体帮助，消除疑虑，解决问题，振奋精神，形成专兼结合、优势互补的组织和队伍网络。坚持把思想政治工作与精神文明创建活动紧密结合起来，把思想教育渗透到管理之中，渗透到地税工作之中，努力形成思想政治工作无处不在的格局。

民营地税局在队伍建设中利用现代管理学中著名的“木桶原理”，激发干部的工作积极性，增强了整个团队的聚合力和战斗力，激发了广大税务人员的积极性和创造性。

一是扎实桶底――深厚文化底蕴，提高执行力。针对当前地税行政执行力建设存在的问题，结合分局工作实际分别制订“房产税、土地使用税税源普查”、“个体工商户税收征管竞赛”、“发票打假”和“清理欠税”五项竞赛办法，按其竞赛成绩对单位和个人在公务员考核和税收规范化管理考核上给予加（扣）分。在你追我赶的氛围中，提升了工作效能，培养了在不知不觉中贯彻、落实和执行政策和制度的良好习惯。

二是绷紧桶箍――加强内外沟通，增强凝聚力。箍在木桶中起到聚合力的作用，分局通过沟通来增强团队的凝聚力。通过分局民主生活会议，说说掏心窝子的心里话，职工也可向分局领导提出工作建议或者倾诉工作中的苦乐感受，实现上级与下级，干部与群众之间的良性互动。通过“税企互动”栏目，在税务机关与纳税人之间搭建征纳双方的沟通平台，进行税企文化交流，以税务干部的真诚服务，带动纳税人的诚信纳税，弥合了税干间、税企间的缝隙。