幼儿创意美术教学的实践与思考2月

幼儿创意美术教学的实践与思考2月（精选13篇）

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇1

幼儿创意美术教学的实践与思考

内容提要：给一个机会，让孩子能最直接的接触美；给一个环境，让孩子能感受美；给一些材料，让孩子能无时无刻的创作美。让幼儿在创造中感受美丽。这是对创意美术教学的最好阐释。笔者在长期从事幼儿美术教学中，不断尝试和探索创意美术教学法，逐渐积累了一些心得和体会。本文重点介绍笔者对幼儿创意美术教学的一些体会、方法、技巧和思考。

关键词：幼教 美术 创意教学

随着近几年素质教育的逐步深入，创造力的发展已经成为培育下一代的重要因素之一。幼儿园作为实施学前教育的机构，同样也担负着培养幼儿创造力的重要使命。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿园开展创意美术教学就是激发幼儿创造力的有益实践。

一、认识幼儿创意美术教学

很多家长喜欢并希望孩子画画的时候，要对照参照物，画的有多像就多像。而创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的，创作属于自己的作品。所谓的创意美术，就是让幼儿在原始的绘画原则上思维取得突破的一种绘画方式。绘画亦是艺术的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它不仅培养了幼儿的审美能力，欣赏能力，也培养了幼儿表现美的能力。通过绘画，幼儿的手、眼、脑逐渐协调，对外界信息的把握逐渐丰富。所以说，创意美术教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀，通过对线条、色彩，空间的利用，让孩子们在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，展示自己的聪明才智。

二、幼儿创意美术教学需要注意和把握的一些原则

（一）以幼儿为主体的原则。教师在创意美术教学活动中应该本着以幼儿为主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发和引导幼儿自主性绘画，鼓励幼儿主动探讨、发现并大胆地表达自己的观点和想法，才能使活动取得良好效果，促进幼儿最大限度地自主发展。

（二）开放性的原则。在创意美术教学活动中，教师要为幼儿创设开放的环境，引导幼儿根据自己的喜好选择性的开展活动，教师通过设计开放性的提问，鼓励幼儿根据提问进行思考、回答，教师要充分尊重幼儿独特的想法，开放性的接纳他们的意见。

（三）快乐的原则。创意美术教学应本着让幼儿在活动感受快乐的宗旨，所以在活动的设计、组织时应多通过引用游戏、情景体验等形式导入，在绘画、评价等环节也应该考虑幼儿在活动的感受，营造快乐至上教学氛围。

（四）启发性的原则。教师在创意美术教学活动中，遇到幼儿的提问、难题要本着引导、启发的态度去对待，不能马上将答案、问题指出来告诉幼儿，这样可以让幼儿养成思考、想象的习惯。

（五）因材施教的原则。教师应该允许幼儿的个体差异，并根据幼儿的能力、发展水平、兴趣的差异进行教学，使幼儿都能在活动中获取快乐，得到不同程度的提高和发展。

（六）循序渐进的原则。创意美术教学活动是以主题活动、系列活动教学为主，开展自主性绘画活动时，教师应注意活动的难易程度，由易到难，逐步提高要求。在整个系列活动完成之后，从幼儿的一系列作品中能明显的发现幼儿一次次进步的过程，不同程度的提高和发展。

（七）创造性的原则。幼儿创意美术教学活动重在激发幼儿的创新意识，尊重幼儿的主观和情感的表达，每位幼儿因个体的差异，对周围世界的认识和感受各不相同，幼儿美术活动带有鲜明的个性，教师应对幼儿富有个性的表现加以鼓励，要创设富有探索性、创造性的环境，支持幼儿“大胆地想”、“放手的画”。

（八）多元化的原则。活动的形式（水彩笔画、水粉画、拓印画、油水分离画、漏印版画、线描画„„）、活动的类型（想象画、装饰画、写实画、名画欣赏„„）、绘画德材料（绘画纸、砂纸、瓶子、石头„„）、评价的方式（幼儿自评、同伴互评、教师点评）多样，让幼儿在多元化的美术空间中自由想象。

三、开展幼儿创意美术教学的实施过程和心得体会

（一）幼儿创意美术教学的基本过程。在传统的绘画教学中，教师一般都是这样组织活动：“出示范画——示范、讲解——幼儿作画——教师评价”。整个活动，幼儿是被老师牵着鼻子走。作画方法学老师的；作画材料听老师的；作品评价更是老师的事。在这样一种模式下，幼儿对于绘画，仅仅停留在“学老师范画”这一基础上，他们失去了自主，忽视了自我感受，更谈不上想象力、创造力的培养。而在幼儿创意美术教学活动中，最重要的是突出幼儿的自主观察、探索和体验。笔者在长期的教学实践中，初步总结出4个教学环节：一是观察形象、情景体验环节；二是引导提问、巩固认识环节；三是幼儿创作、教师引导环节；四是作品欣赏、评价反思环节。这四个基本环节最主要的都是引导并激发幼儿绘画、思考的自主性。这样的教学过程，更重视幼儿作画前的观察和想象，更强调教师的随机引导，更突出过程中的评价与欣赏。

（二）幼儿创意美术教学过程中教师需要掌握一些指导策略。这些指导策略包括：挖掘幼儿感兴趣的题材，丰富绘画内容；通过情绪体验环节，激发幼儿投入活动的兴趣；鼓励幼儿深入观察，丰富幼儿的经验；共同讨论作画方法，发挥幼儿的独创性；营造创造性思维的空间，发挥幼儿的创作潜能；进行鼓励式和个性化的点评和表扬，满足孩子的成就感。

在以上几点指导策略中，我们不难发现，任何环节都是以幼儿为中心，以幼儿为主体的，对幼儿独创性的发展有着强烈的推动作用。但是，“自主≠自由”。整个活动是在教师“看似无意却有意”的引导下进行的。如自由选择作画材料、自由表现作品、大胆互评等环节，虽然表面是在教师的“低控制”下，其实教师一直在关注每位幼儿，及时地调整自己的教学策略，引导幼儿在既定目标的指引下，富有个性的表现、绘画。

其次，“不示范≠学不会”。在自主性绘画活动中，教师很少示范，即使示范，也只限于两种情况：一是局部难点的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸张画法；二是作画方法的示范，如版画的制作过程。除此之外，教师几乎不用动笔，只是引导幼儿观察后，就开始创作。这样的过程，笔者在实施时，也经历了一段迷茫的时期，但通过摸索，通过加大对幼儿观察的引导、对作品的赏析，再加上螺旋式的主题系列绘画活动，幼儿们开始适应了这一形式，而且创造力也得到了飞速发展。

幼儿创意美术教学活动在很大程度上能促进幼儿绘画技能的提高，发展幼儿的创造力。让他们能按照自己的意愿、选择自己的喜好、发挥自己的水平、养成自己的行为方式，独立地来接触信息、感知世界，获得经验，提升认识，自主地发展，使幼儿真正成为了学习绘画的主人。尤其是中班进入大班这一阶段，是发展幼儿创造力的关键期，教师应把握时机，大胆实施创意美术教学，为幼儿的发展提供一切可能。

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇2

一、创设情趣化审美环境

环境对幼儿的影响潜移默化,因此,幼儿教师应该为学生构建有利于学生健康成长的学习环境,并赋予所创设的学习环境审美价值和情趣价值,以便在进行教学时,提高学生的审美情趣,培养学生的创造能力。为此,幼儿教师可以从以下几个方面入手[1]。

第一,引导学生融入大自然,感受大自然的魅力。在大自然中,美好的景物随处可见,例如:夜晚的星空,白天的云朵,波光粼粼的水面,郁郁葱葱的树林,翩翩飞舞的蝴蝶,辛勤工作的蜜蜂,蒙蒙的细雨,等等。这些大自然所拥有的美好景物,是学生经常看到的,幼儿教师将美术与大自然相融合,引导学生观摩大自然景物并进行创作,以便学生抓住大自然中美好的景物,通过自身的艺术加工,创作出富有大自然气息的美术作品。

第二,利用音乐陶冶学生情操,让学生充分感受艺术的魅力,并在良好的音乐环境中创作出独特的美术作品。音乐与美术同属艺术类,二者虽然一个是听觉艺术,一个是视觉艺术,但是从本质上讲,二者不可分离。例如:播放儿歌《两只老虎》,让学生根据歌曲,经过自己的想象加工,绘画出自己想象的画面。利用音乐导入教学内容,可以活跃活动氛围,提高学生创作积极性,还可在一定程度上丰富学生的艺术想象,使学生的创造力和想象力得以充分发挥。

二、充分利用生活化资源

艺术源于生活,因此,很多的美术作品与生活息息相关。幼儿教师应该充分利用生活中的资源,引导学生观察日产生活中常见的物品与景物,并通过学生自己对绘画对象的认知,创作出具有个人色彩的美术作品。充分利用生活化资源,应该做到以下几点。

幼儿教师可以引导学生结合自己的兴趣爱好与活动主题,积极收集生活的材料,以便学生充分发挥主观能动性,创作出属于自己的美术作品;也可以通过分组的方式,让学生与小伙伴一起收集资料,并共同创作美术作品,以便培养学生团结协作的意识,为学生营造和谐的人际关系;还可以组织家庭成员一起收集绘画材料,鼓励家长在收集材料的过程中,引导学生学习新的知识,拓宽学生的知识面,为学生累积丰富的活动经验。

另外,幼儿教师要鼓励学生对生活资源自由创造。幼儿教师要将材料的通用性与可塑性相结合,以便满足学生的学习需求。例如:幼儿教师可以开展“贴画”的活动,让学生收集生活中常见的花、草、树叶等简单易携的材料,并利用多媒体为学生展示用花草和树叶创作的美术工艺品贴画,进而引导学生充分发挥想象力,设计具有个性的贴画作品。

三、评价并展示美工作品

评价并展示美术作品,主要可以通过两种渠道来进行。

第一种,展示和讲解名师作品,以便提高学生审美能力,并引导学生学习色彩运用、构图方式等美术技巧,从小就培养学生对艺术的鉴赏能力[2]。

第二种,展示和评价学生自己创作的美术工艺作品,以便增强学生自信心,激发学生活动的积极情绪。幼儿教师应该对学生完成的美术作品进行评价,评价时应该以积极为主,鼓励学生进步,以此激发学生的创作热情。然后幼儿教师可以设置“展示角”,将学生创作的艺术作品放置其中,使学生在日常生活中也能感受到艺术的熏陶,提高其创作积极性。

总而言之,幼儿教师可以为学生创设富有情趣的审美环境,在激发学生创作兴趣的同时,提高学生的审美情趣。幼儿教师还可以充分利用生活化资源,将创意美术与学生的日常生活相结合,以便学生进行观察,进而充分发挥学生的想象力与创造力,创作出代表学生自我意志的作品,赋予创作作品特殊意义。此外,幼儿教师要对学生的美工作品做出评价和展示,使学生在评价中不断进步,在展示中增加信心,进而促进学生全面发展。

参考文献

[1]茹丽萍.基于幼儿生活视野的创意美术活动开展策略的研究[J].新课程(上旬),2015,17(11):104-105.

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇3

关键词：幼儿;美术教育;创意

随着信息社会的不断发展，现代社会对跨界人才和创意人才日益重视。然而，传统的美术教育注重对幼儿美术技巧的培养，难以满足创意产业和文化产业等新兴产业的需求。随着国内中小学升学压力的增大，美术逐渐沦为副课，幼儿的创造能力和动手能力难以得到培养。而幼儿随着年龄的增长，想象的空间日益变小，社会各界为保护与开发幼儿想象的能力，强烈要求进行创意教学。

一、传统幼儿美术教育的特点

传统的幼儿美术教育主要是对中国传统文化的继承与发展，因此，幼儿学习美术主要是临摹前人的绘画与书法，注重对绘画功底的训练，因此，幼儿的美术技巧通常能够得到培养与强化。然而，传统的幼儿美术教育模式通常将美术与其他学科分离开来，忽视了幼儿其他方面文化素养的培养，造成幼儿的想象力与创造力培养受到严重的限制。人们通常认为，幼儿临摹得越接近对象本身，就越能体现绘画功底，然而一味地临摹对象造成幼儿的美术学习枯燥无味，不符合幼儿的心理发展特点。

二、幼儿早期创意美术教育的研究

1.确定幼儿美术教育的方向

在信息技术发达的现代社会，创意与跨界受到人们的欢迎。何谓跨界？可以是跨学科、跨领域，也可以是跨文化，逾越两种或多种边界，创造一种全新的艺术形式。幼儿的美术教育也应该向创意与跨界方向发展，突破传统单一的绘画边界，将美术与其他学科相结合，从而不断提高幼儿的感知性与创造性，在探索过程中创造属于自己的表现形式，实现自身想象力、创造力和实践能力的日益提升。

2.营造自由的精神环境

幼儿在早期绘画的过程中，通常会依据自身的意欲与情感进行想象与发挥。教师在幼儿创作的过程中，应不断地启发与引导幼儿，鼓励幼儿有自己的想法，而不是给予幼儿太多的限制与约束。营造一个自由的精神环境，有助于幼儿能够在日常生活中发现与感知美的存在。因此，在日常教学过程中，教师不必对画材、造型、色彩等进行严格规定，而是鼓励幼儿随自己的想法自由作画，从而不断激发幼儿的灵感，使其拥有更多的独特的构思与创造。

3.采取多元化的教育形式

在进行幼儿美术活动过程中，教师通过采取多元化的活动形式，如组织个人独立创作、小组合作创作、集体互助创作或户外写生等，不断提高幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿积极地参与到美术活动中，不断提高自己的绘画能力。此外，美术活动不应只是停留在对前人绘画的临摹上，而是让幼儿在欣赏名画的基础上，依据自己的兴趣，大胆发挥想象力，进行自由创作，从而不断发现自我。

为了实现幼儿能够用不同的方法实现表现美、创造美的目的，教师可以提供多元化的绘画媒介，如可以利用木棒、贝壳、小汽车、废弃卡纸等有趣的物品作为印刷图案。通过各种形状、色彩不同的材料与工具，使幼儿能够利用不同的方式或组合进行绘画。

三、幼儿早期创意美术教育的实践

1.利用瓶盖、纸板进行印画

瓶盖与纸板都是生活中常见的材料，幼儿利用瓶盖与纸板进行作画，在印画过程中进行大胆的创新，并培养自身的动手能力和创新意识。在利用瓶盖进行印画的过程中，首先在瓶盖表面涂一层颜料，之后将瓶盖的颜料印到纸上，幼儿可根据自身的想法，印出如乌云、花朵、青蛙等各种图案。对颜料厚薄的控制和印画过程中的轻按与重按，从而造成不同的印画效果。幼儿在印画过程中，还可以加入绘画，使画面元素更加丰富。纸板主要是利用瓦韧纸，将纸板折成三角形、四边形、五边形等多种形状，在纸板一侧涂上颜料，再将涂有颜料的一侧印到纸上，印出如雪花、树木、风车等多种图案，幼儿通过将纸板折成不同的形状，从而能够印出各种不同的图案。

2.利用手作画

在日常生活中，父母通常会利用手势造型的影子，让幼儿猜测是什么动物，如拇指相连、双手张开是鸟儿的形状。幼儿在作画的过程中，也可以利用双手创造出各种轮廓，再加上繪画与上色，形成各种可爱的小动物。有时同样的轮廓，经过幼儿的想象，可以画成不同的动物，如同样是五指张开的形状，部分幼儿可以描绘成孔雀开屏，而部分幼儿则会把五指想象成大象的鼻子与四条腿。除手势之外，幼儿还可以利用手指作画，描绘出各种不同的人脸或者动物的形状，幼儿的想象力在利用手作画的过程中得到发挥。

在幼儿早期美术教育发展的过程中，创意教育日益受到社会的欢迎，通过确定幼儿的美术教育方向，营造自由的精神环境，采取多元化的教育形式，实现幼儿早期创意美术教育的发展，在具体实践中，可利用瓶盖、纸板、手等工具进行作画，从而发挥幼儿的想象力与创造力，实现幼儿创意能力的培养。

参考文献：

[1]邱洪艳.创意美术对提高幼儿审美能力的实践与研究[J].赤子（中旬），2014，4（2）：253-254.

[2]马倍利.论创意思维在幼儿美术教育中的应用研究[J].才智，2012，6（10）：126.

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇4

摘 要：在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。本文针对幼儿数学教育领域中存在的现实问题，着眼于幼儿园数学教育活动探究改革和实践，对信息化教学对幼儿园改革及素质教育的推进进行了阐述。

关键词：现代信息技术 多媒体辅助教学 幼儿园数学活动

随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

如何吸引幼儿，让幼儿在一定的时间内维持兴趣就成了我们幼儿园老师不断探寻和思索的重要问题。

一、诱发幼儿乐于探索数学的动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中，努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《小羊照相馆》――数字拼图时，通过动画演示抛砖引玉，将课题用生动形象的动画表现出来，使孩子有极大的兴趣去探索思考，再在教师的启发下，学习数字拼图，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻的了解了数与量之间的对应关系。

二、为幼儿提供丰富的学习资源

幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使幼儿理解数学、爱数学、应用数学，培养幼儿发现和解决问题的能力。如：在教授《二十以内退位减法》的时候，利用孩子感兴趣的动画人物形象，制作出动画效果，帮助幼儿在十以内的加减法基础上理解二十以内的退位减法的计算方法，在解决实际问题的过程中，强化幼儿对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发幼儿学习的兴趣。

三、作为幼儿解决问题的有力工具

多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。如数学活动“认识图形”时，我们就可以通过多媒体演示，从而使幼儿能直观、形象、具体地让幼儿体会出各种图形的特征，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：我们是否可以把一些学习过的图形转化成另一个图形呢？如：我们能不能把正方形转化成梯形？利用动画将四边形割补成梯形。引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。

四、现代信息技术在数学教学中应用注意的问题

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用现代信息技术改革数学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对幼儿信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发幼儿的探究欲望，组织、引导幼儿对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用

信息技术环境下教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术多种功能，对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助，使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，在幼儿不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

总之，现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高幼儿综合素质才能真正落到实处

参考文献：

[1]姚伟，吴琼，新知识观对幼儿园课程改革的启示，学前教育研究，2004（1）

幼儿园大班2月教案 篇5

1、尝试用泥塑、粘贴、彩绘等手段在石头上装饰，发展幼儿的创造力和培养幼儿的美感。

2、培养幼儿认真细致的工作态度及动手操作能力。

3、体验合作的乐趣。

活动重点：尝试用泥塑、粘贴、彩绘等手段在石头上装饰 活动难点：培养幼儿认真细致的工作态度及动手操作能力 活动准备：

1、幻灯片-各种各样的石头

2、形状各异的石头。

3、广告颜料、油画棒、棉签、剪刀、线、色纸、自粘纸等。活动过程：

一、谈话引入，激发兴趣。教师：小朋友看这是什么？

石头娃娃今天晚上要举行生日宴会，小朋友来当小小化妆师，把石头娃娃打扮打扮好吗？

二、引导讨论，启发想像。教师：小朋友想怎么打扮石头娃娃？

你想用什么来装扮石头娃娃？想把他装扮成什么？ 幼儿讨论交流自己的想像。

三、认识材料，提出要求。

1、出示准备好的材料，引导幼儿观察。

教师：小朋友看看桌子上有什么？它可以用来做什么？ 你准备用哪些材料？

2、要求：

（1）等会儿小朋友先想好，到哪个组？ 和哪些小朋友一起打扮石头娃娃？

（2）先观察石头的形状、颜色像什么？可以用来做什么？ 然后再进行妆扮。（3）安静操作，注意安全。

四、幼儿操作，观察指导。

教师重点观察幼儿如何选择同伴，并适当引导幼儿进行合作。重点指导石子连环画组的幼儿，启发引导幼儿进行讲述。

五、集中交流，体验成功。

教师：你刚才做了什么？是自己独立完成的？ 还是跟同伴一起完成的？你把石头娃娃装扮成了什么？ 在装扮石头娃娃时你遇到了什么困难？怎么解决的？

1、幼儿自我评价，介绍自己的作品。

2、幼儿相互评价，夸夸他好在哪？

3、教师对幼儿合作及操作情况进行评价。

六、介绍作品，分享快乐。

鼓励幼儿相互交流，介绍自己的作品。活动时间：2017年2月21日 活动名称：健康——会移动的身体

活动目标：1.发展幼儿跳、爬、滚等能力，提高身体的协调性、平衡性。

2.住双脚的情况下，大胆探索身体移动的方法，体验运动的快乐。.活动重点：在绑住双脚的情况下，大胆探索身体移动的方法，体验运动的快乐。

活动难点：在绑住双脚的情况下，大胆探索身体移动的方法，体验运动的快乐。

活动材料：弹性牛皮筋16根、平衡木、积木。活动过程：

一、开始部分 带领孩子做热身运动

“小朋友！和客人老师打个招呼吧，让我们活动起来吧！”

二、基本部分

1.教师小结热身运动，导入活动，初步探索移动的方法。

“刚才我们的小脚又是跑、又是跳，特别能干，现在如果把小脚绑起来你们还能让身体移动吗？好了，孩子们请自己去拿松紧圈带上试一试吧！不争不抢注意安全”。

2.幼儿讲述自己的方法，教师视频展示部分幼儿探索的方法，共同分享。“刚才你们想了什么好办法，谁来说一说？让我们一起跟着做一做吧。” “你们的办法都很好，让我们来看看这几个小朋友用了什么好办法？” 3.补偿练习，请你们再去玩一玩刚才你没玩过的方法，探索新的玩法。4.幼儿尝试用各种方法去通过障碍物。

“孩子们你们想了这么多好办法，老师给你们准备了障碍物，增加了一点难度，等我们练好这个本领才能闯关获得奖牌。”

5.活动提升：幼儿通过闯关过障碍物获取奖牌，体验成功的快乐。

“你们本领练好了吗？现在我们开始闯关！”

三、结束部分

放松活动，自然结束。

活动时间：2017年2月22日 活动名称：语言——压岁钱怎么花 活动目标：1.发展理财意识和节约意识。2.进一步丰富有关钱币的知识。

活动重点：能想出多种办法把压岁钱花在有用的地方。活动难点：能想出多种办法把压岁钱花在有用的地方。活动材料：大班幼儿用书1~2月分册。活动过程： 1.请幼儿谈有关自己过年的趣事。

（1）请小朋友说说自己收到多少压岁钱，以前的压岁钱都是怎么花的？（2）把压岁钱有特点的花法记录下来与小朋友分享。（3）幼儿相互看记录并提出问题。

（4）教师针对幼儿计算中出现的问题，讲解100元、50元，元、角的人民币面值以及累计人民币的方法。2.幼儿自由讨论：如果自己支配压岁钱你会用来做什么呢？

（1）分组讨论，把小朋友新鲜的想法记录下来。（2）与全班幼儿一同分享自己的计划。3.4.教师总结幼儿的想法，在此基础上给幼儿提出合理化建议。

鼓励幼儿将自己的想法告诉家长，争取家长的支持，按照自己的计划，有条理地分配自己的压岁钱。5.请幼儿翻开大班幼儿用书1~2月分册第22页，看图片，猜一猜，这位小

朋友打算买什么？把猜的结果画在书上。活动时间：2017年2月24日 活动名称：园本——美丽的向日葵

活动目标：1.幼儿能看懂折纸步骤图，并在教师的引导下学习自主折出向日葵。

2.通过活动，提高幼儿看图折纸的能力，及剪、贴等手工技能。3.进一步培养幼儿对手工活动的兴趣。

活动重点：学习折向日葵

活动难点：幼儿能自主看懂折纸步骤图，折出向日葵 活动材料：折纸材料、背景图、剪刀、浆糊、、蜡笔 活动过程：

一、谈话

1、小朋友，今天老师带来一个谜语，看看谁最聪明，最先猜出来，先 来认真听一听谜面是怎么说的吧。

2、教师说谜语“高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。”

3、揭示谜底“向日葵”。

4、夏天来了，向日葵都开放了，一大片的向日葵可漂亮了。

二、教学折向日葵的方法

1、今天我们就来利用折纸的方法，折出漂亮的向日葵。（出示示范品）

2、请小朋友先认真看一看折纸步骤图，想想说说应该怎么折。

3、请部分幼儿说说折法。

4、教师示范并讲解折纸方法： ①剪下材料纸中的正方形纸，然后四角向中心折。②翻一面，四角再向中心折。③翻过来，沿实线剪开四个角。④把每个角向外翻折。⑤翻一面，将四个角分别向外折。⑥再翻过来，画出向日葵的花心，并在背面图上浆糊，将花朵粘贴在下页的背景图上。⑦粘好后，将叶子剪下来粘贴在背景图中。

三、介绍材料，提出活动要求

1、今天老师为你们准备了剪刀、浆糊，蜡笔，还有一张折纸材料和一张背景图纸，小朋友待会要用折纸这张图将正方形纸剪下，然后看着折纸步骤图，根据老师刚才教的折出向日葵花朵。折好后，将花朵贴在这张背景图纸上，然后将背景图纸右侧的四片叶子剪下来，粘上去。这样美丽的向日葵就做好了。

2、小朋友做手工的时候要认真，做好了之后要先把工具和剩下的材料纸收拾好之后再去欣赏作品。

3、幼儿活动，教师巡回指导，重点指导幼儿折纸。引导能力弱的幼儿完成折纸作品。

四、结束部分

1、请幼儿互相欣赏作品。

2、评价幼儿活动情况。美丽的向日葵

活动时间：2017年2月27日 活动名称：语言——假如你有了翅膀

活动目标：1.帮助幼儿学会专注地倾听同伴谈话，迅速掌握别人的谈话内容，学习别人的谈话经验。2.围绕话题用连贯的语言谈论“有了翅膀”后的事情，培养幼儿的想像力、思维的开拓性及语言表达能力。3.使幼儿主动、积极地参与自由交谈和集体谈话，体验谈话活动的快乐。

活动重点：帮助幼儿学会专注地倾听同伴谈话

活动难点：培养幼儿的想像力、思维的开拓性及语言表达能力。活动材料：小鸟木偶1个，“假如你有了翅膀”的系列图片。活动过程：

(一)创设谈话情境，引出谈话话题。

教师以木偶表演形式激发幼儿的兴趣，引出话题，边操作木偶边说：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗?”

大家都知道小鸟的本领可大了，它有哪些本领?请小朋友说一说，小鸟看你们说得对不对。”

(二)引导幼儿围绕话题自由交谈。

让幼儿自由交谈，要求围绕鸟儿的本领来谈，启发幼儿回忆见过或听过的事，充分发表自己的见解。

教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说了什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。(三)引导幼儿拓展谈话范围。1．集体谈论“小鸟”的本领。

启发幼儿：小鸟因为什么才有这样的本领?(会飞)为什么会飞?(因为有一对翅膀)还有谁也有翅膀?有了翅膀它们能干些什么? 鼓励幼儿在集体面前大方讲述。

2．围绕“假如你有了翅膀”主题讲述。教师提问：

①鸟儿有了翅膀，有许多的本领。如果你有了翅膀，你会做些什么? ②你会做些什么特别的事? ③你为别人做些什么事?平时有什么做不到的事? ④你还希望谁也有翅膀，为什么? 引导幼儿拓展思路，开动脑筋，发挥想像，运用新的谈话经验表达自己的见解。

教师对幼儿丰富的想像给予肯定，对幼儿的谈话表示极大的兴趣，使幼儿在谈话中体验快乐。

四、各领域渗透 艺术：让幼儿将自己的讲述画下来，或做鸟类手I。

五、生活中渗透 户外活动时间引导幼儿观察有翅膀的动物。

六、环境中渗透 科学区展示各类鸟的图片。语言区展示“假如你有了翅膀”的幼儿图片作品。

七、家庭中渗透 教育幼儿保护鸟类，知道鸟儿是我们的朋友。

活动时间：2017年2月28日 活动名称：科学——向下落的物体

活动目标：1.让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

2.培养幼儿动手试验和观察的能力。3．激发幼儿对科学探索的兴趣。

活动重点：让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

活动难点：让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

活动准备：各种糖纸、报纸、小塑料玩具、沙包。活动过程：

1.激发幼儿探索兴趣。

师：“小朋友，你们见过树叶落下来的样子吗？它和树枝落下来的样子有什么不一样？”

2.让幼儿自己试验、探索。

（1）师：“今天我们也来做一个扔东西的游戏，看看你能把这些东西扔多高，再看看它会怎么样？最后是怎样落下来的，落下来时有什么不一样？”启发幼儿观察东西无论扔多高总要掉下来，掉下来是有快有慢的。

（2）“你扔沙包的时候有什么感觉？扔塑料带的时候呢？什么样的东西可以扔的高？你发现什么东西落得快？什么东西落得慢？为什么？（重的东西落得快，轻得东西落得慢）

（3）“你能让它们不落下来吗？（如用嘴对它吹气，向上打它，但一停止仍回掉下来。）东西不管扔多高，它都会落下来，但落下来有快有慢，轻得东西落得慢，重的东西落得快。”

3.引导幼儿进一步探讨同样的东西形状不同落下的情况也不同。

师：刚才我们发现重的东西落得快，我们现在用两张一样的纸，一个揉成纸团，一个不揉，让它们比一比，看看会怎么样，为什么会这样？（纸团扔得高，落地快，没有揉的纸扔得低，落得慢。）

幼儿语言教育的思考与实践 篇6

一、儿童生活经验基础上的语言教育目标定位

我园语言教育的总目标是：“让儿童在获得生活经验的同时获得语言的感受、理解、表达、运用能力，让儿童在获得语言发展的同时得到情感、认知、思维、个性等其他方面的共同发展。”主要目的在于：

1、充分挖掘幼儿生活、环境、社会信息中可以被利用、概括、展开的一切教育因素，让幼儿在充分感受、理解的基础上，在日常生活与环境交互中自然地获得语言。

2、引导幼儿用语言表达自己的情感、生活经验及周围信息，体验与别人相互交流情感、交流生活经验的乐趣，提高幼儿语言的表达能力、运用能力、交际能力。

3、在儿童学习语言的过程中同时促进其认知、思维、社会化进程的共同发展。

二、从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”确定为儿童语言的教育内容

第一角度：选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容

如：小班：“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”。中班：“能干的手”“有趣的书”。大班：“生活中的数字现象”“钱币”等。这些来自于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟悉的，通过

老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。

第二角度：选择幼儿可以理解的社会信息为语言教育内容如：“申花足球队赛事”“天气预报”“抗洪救灾”“交通规则”。诸如此类的内容都让幼儿感到新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，并常常为之此发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。

第三角度：选择幼儿可接受的科技发展信息为语言教育内容我们综合组织幼儿可感受的、可理解的科技发展信息，深入浅出地予以引导，并为幼儿的语言发展及其他发展服务。“电话”“特殊电话号码”“环保标志”“桥”“家用电器”“漫游时代列车”等等，这类语言教育内容有较大的信息量，不仅使幼儿的语言表述、运用的量大大增加，而且对思维的加工、概括十分明显。儿童的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合有效发展

三、综合显性课程和陷性课程的效应，生动活泼地进行幼儿语言教育

1．我园语言显性课程的组织与教学方法。

我园显性语言课程采用集体学习和小组学习的形式，主要利用谈话、操作，参观等方法予以实施。

（1）以谈话、讨论为主要的语言教学活动。

在幼儿已有生活经验的基础上，采用谈话、讨论的形式，让幼儿在感知、理解的基础上，在比较宽松民主的氛围中，表达自己的经验和愿望，与同伴、老师进行多角度的交流。如教育活动“生活中的数字现象”。

（2）操作与讲述相合的语言教学活动。

即让幼儿在操作中讲述、在讲述中操作，这种方法比较适用于幼儿认识和探索新事物时运用，且对儿童的思维发展极有意义。

（3）参观、概括的社会实践教学活动。

如到户外找春天、去超市购物、参观自然博物馆、游览雄伟的东方明珠。孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括，思维在脑中“活”起来，评语表达也非常丰富。

2．显性课程的组织与教学方法。

（1）倾听活动：A、设置语言区。B、倾听游戏。

（2）表述活动：A、日常生活谈话活动。B、小小广播员。C、好朋友交流。

（3）欣赏文学作品活动：A、观摩影片。B、小舞台。

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇7

关键词：幼儿；国学经典阅读教学；实践与思考；

中图分类号：G611

1 引言

中华文明具有着悠久的历史以及影响力，作为古代流传的国学经典，更是具有着重要的教学价值。为了能够使孩子从幼儿阶段就能够形成较好的文化素养，国学经典可以说是非常有效的一种途径。对此，就需要充分联系幼儿特点，以其能够接受的方式做好国学经典教学。

2 国学经典教学方式

2.1 课堂教学

2.1.1 体验教学

对于该种教学来说，即通过学生以亲身实践的方式对相关经验进行获得，在幼儿国学教学中，即由教师在对愉悦、轻松教学情境进行营造的基础上对认知进行获得，在同教师以及同伴进行互动的过程中获得方法的掌握，并在游戏实践的参与中获得能力的提升：第一，情境体验。在幼儿国学教学中，具有诗意、且具有良好形象情境的创设，不仅能够帮助幼儿形成学习情趣的激发，且能够在满足其学习情感的同时获得不同能力的发展。如在《古诗山行》课堂教学中，教师则可以通过手边适当的工具材料为学生铺出一端“石径斜”，并通过多媒体技术的应用为学生播放一段悠扬的音乐，在对幼儿进行引导的基础上使学生仿佛感觉自己就是诗人，在教师模拟的道路中一边走、一边吟诗。可以说，通过该种微妙情境的创设，则能够在对幼儿学习兴趣进行激发的同时使其更好的参与到幼儿国学学习当中；第二，角色体验。在幼儿教学中，角色体验可以说是一种经常应用的教学方式，即安排幼儿对一定的角色进行扮演，使其在扮演的过程中获得更多的丰富体验，通过该种方式的应用，则能够有效帮助幼儿实现角色责任的领悟。如在《三字经》课程教学中，教师则可以通过生活场景以及故事视频等多种引导方式的应用帮助幼儿对孝心的含义产生理解，并对听课教师同幼儿间的互动进行积极的鼓励，如说一句感恩的话、为老师敲敲背等，通过该种方式使幼儿了解到友爱谦让以及孝敬长辈的道理。

2.1.2 教学策略

所谓教学策略，即是指教师为课堂上为了对相关课程目标进行达成所采取的特定方法或者方式。在对教学策略进行应用时，需要根据教学实际情境的不同以及教学要求的不同随时进行变化。根据国学经典特征以及幼儿年龄特点，则可以对以下教学策略进行应用：第一，趣味性教学。无论是《学习发展指南》还是《纲要》，都在其中明确提出了，在幼儿学习中游戏是主要的学习活动方式。而根据幼儿的学习、年龄以及心理特点，在实际幼儿国学教学中则需要将“趣味”作为主要内容，使幼儿能够在游戏以及娱乐等充满趣味性的互动中学习经典知识；第二，操作性教学。在教学要求中，其明确指出了在幼儿教学中要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在实际教学活动开展中，教师将为幼儿准备数量较多的桌面操作材料，将图形符号、实物图能够同文字间实现良好的匹配，以此使幼儿在操作过程中加深国学相关知识的理解；第三，诵读教学。国学知识的学习离不开诵读，对此，教师则需要在联系幼儿年龄特点的基础上从幼儿的发展水平以及学习特点出发，对部分较为实用、且简单的游戏进行开发，以此将理解、游戏同诵读间能够实现良好的融合。主要方式有跟读法，即教师念一句、幼儿念一句。对诵法，即教师念前边的一句，幼儿念后边的一句。接龙法，即将幼儿排成一排，使其每人对课文进行逐句的诵读，看谁念得准、接的牢。通过该种方式的应用，则能够帮助幼儿在对诵读内容进行熟记的同时更好的对古文的韵味进行体会。

2.2 活动教学

在幼儿教学中，活动是必不可少的教学方式，对此，则可以从以下方面进行国学教学：第一，渗透日常生活。生活是幼儿最为熟悉的环境，对此，教师则可以将国学经典渗透到幼儿的生活当中。如在喝水、集体活动、餐后、午睡前进行经典的阅读等等，即将经典阅读同学生在园中的多个生活节点相联系，在对活动中空闲、等待时间进行充分把握的基础上对幼儿的经典阅读进行引导。对于经典诵读来说，同指导方法以及组织形式间具有密切的关联，对此，教师在组织经典诵读时遵循“直面经典、不求甚解”的诵读原则以及“全体参与、快乐诵读”的组织原则，使幼儿能够在有趣、生动的环境中进行经典诵读，并在这个过程中始终获得来自经典的熏陶；第二，户外游戏。游戏是幼儿最为喜爱的运动，对此，教师可以联系此点，在同民间游戏进行借助的同时将具有优美韵律、朗朗上口的国学内容融入游戏当中，使幼儿在多种形式活动的过程中进行经典的学习，更好的对国学经典的意义进行发挥。

2.3 文化教学

文化是幼儿园需要重点建设的一项内容，作为教师，可以通过文化活动的方式开展经典教学，如联系园内实际，将每年的某个月份设置为国学主题月，在该月中通过多种形式鼓励幼儿能够学习国学经典知识，并将其中的积极理念应用到生活以及实践当中。同时，为了能够进一步将国学经典应用到幼儿生活当中，則可以同家长联手，共同帮助幼儿实现经典的传递以及传承。方式方面，即将相关行为规范形成具有系统性的评价体系，以此帮助幼儿在实际行为中能够有据可循。其中有一项是“月评价”，教科根据各年龄段诵读的经典内容，结合教育教学内容，在月初设计“幼儿能力发展教育教学一览表”，由教师根据评价内容对家长需要指点的要点进行提出，并由家长在家中进行适当的教育延伸，更好的实现幼儿良好习惯的养成。

3 结束语

传统文化作为我国文化的重要组成部分，承载着重要的智慧以及理念。在实际教学活动开展中，需要教师能够把握经典、幼儿特征，以科学教学活动的开展提升幼儿国学经典学习效果。

参考文献

[1]王凤亚.如何利用信息技术开展国学教学促进幼儿发展[J].新课程学习（中）.2014（05）：77-78.

[2]朱婕.浅论幼儿园国学教育的路径——以湖州市吴兴区八里店社区幼儿园为例[J].时代教育.2013（06）：166-167.

北京9月幼儿园学位新增2万个 篇8

近日，北京公布了个好消息，即今年9月北京将新增2万个幼儿园入园学位，希望对缓解一下北京幼儿园入园难的`情况，近三年，北京在幼儿园入园问题上做了很多工作，并启动了“学前教育三年行动计划”!

“北京市示范幼儿园与农村乡镇中心园‘手拉手’总结交流会”传出消息，为迎接学前适龄儿童入园高峰，今年北京将对142所幼儿园进行新建、改扩建，今年9月新增2万个幼儿园入学学位。

一、“入园难”逐年凸显

来自市教委的统计数据显示，截至目前，北京共有幼儿园1245所，其中市级示范幼儿园89所，一级标准幼儿园445所，早期教育示范基地400个。“但是，北京市优质教育资源比例仍然相对偏低，占有很大比重的农村学前教育质量急需提高。”市教委相关负责人表示。

另外，从开始，“金猪宝宝”、“奥运宝宝”扎堆降生，北京幼儿园“入园难”逐年凸显。而随着“龙宝宝”的降生，预计在至 ，北京将迎来新一轮的入园高峰。为此，北京市从启动了“学前教育三年行动计划”，根据规划，20至，分别增加学位 26901个、23879个、23280个，共增加学位近7.5万个，满足户籍适龄儿童入园需求。

二、近三年将建769所幼儿园

幼儿园混龄教育的实践与思考 篇9

混龄活动：是指将不同年龄的幼儿组合在一起进行的各种生活、学习、游戏活动。幼儿可以在宽容、和谐、弹性的大家庭式的环境中学会交往合作、友爱帮助，提高解决问题的能力，增强自信心，促进自我认知智能的发展。主动和谐地发展在这种活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率，增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感。尤其是能兼顾到每个幼儿的需要、兴趣与接受的能力，使每个孩子在不同的水平和能力有着不同的提高。

对于大孩子来说，能发挥其做哥哥姐姐自豪感、责任感。同时，也增强了幼儿在各项活动中的自信心和参加活动的兴趣，促进其自知-自省智能的发展。我们观察到：在晨间活动、游戏、外出、画画及看书、玩玩具等混龄实践活动中，年龄较大的幼儿逐渐认识了自己的能力水平。对自己的评价发生了变化；并在活动中意识到自己能力的增长，逐步学会了对自己行为的调节和控制，初步形成了自尊、自律和自制的能力。对自身的评价有了较为明显的变化。

幼儿在混龄活动中幼儿的收获：

1、幼儿的自我评价能力得到了发展。

在混龄活动完成一幅画的过程中，大班的孩子发现自己也是从小班只会画简单的画到现在会画复杂和完整的画了。大孩子还会根据弟弟妹妹的能力来设计和想好让他们画什么。大孩子借助于丰富的经验和较强的解决问题的能力，做起了“小老师”。在这个过程中，大班的 1

孩子渐渐地意识到自己的进步。对自己能力的认知是：我现在是大班的哥哥姐姐了，我会画完整的画，小弟弟小妹妹不会画，所以我要帮助他们，教他们怎么画。他们的评价不再是单一地参照别人，而是非常明确的评价，自我评价的能力得到了提高。

2、在混龄活动中幼儿认识到自己的能力在增长

从这里，我们可以看出在混龄活动中，大孩子能在宽松的环境中找到自己的优势。能无拘无束地进行活动而且很有信心。还能在活动中发现自己的能力与小班幼儿的不同。觉得自己比小孩子会看、会说，还认识字。之前，孩子可能认为自己认识一些字并没有什么了不起，也不觉得这是自己的能力增长的表现，通过活动，幼儿才开始觉得自己认识字也是一个进步，真正明白了自己的优势。

3、混龄活动中，幼儿逐步学会了对自己行为的控制。

年龄不同，他们所扮演的角色就不同，在同龄中，容易产生攻击性行为。而混龄活动中，面对比自己小的弟弟，他们更愿意和他们分享玩具。能宽容小孩子的过错，在照顾弟弟妹妹的过程中，幼儿逐步克服了自我中心化.新《纲要》中指明出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”在终身教育的背景下，强调的是幼儿的自我发展的能力。强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化。而在混龄活动中，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好氛围，有着较为宽松自由的环境，幼儿以自我发展的速率满

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇10

【关键词】幼儿园；语言课堂教学；评价语言；无效语言；成因；对策

教学语言是教师教学的基本功和必要素养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出“教师的语言素养问题是当前全体教师特别关心的问题”“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”等论述。面对语言迅速发展的3-6岁幼儿时，教师的教学语言还具有“隐蔽强化”的作用，它不仅是孩子学习、模仿的榜样，还影响着其思维等方面的发展，具有指导、示范作用。

一、语言课堂教学教师评价语言问题所在

笔者于2011年9月在本区语言工作室的引领下，采取问卷调查法与自然观察法，开始对本园教师教学语言素养现状进行调查分析。通过观察和调查，我们不难发现，许多教师在语言课堂教学中运用评价语言时反映出来的主要问题有：

1.教学语言存在不规范性。在观察中，发现幼儿教师语言较随意，诸如“把手拿出来”、“本来的我”、“一只椅子”等语言从教师口中很自然地冒出来。有些教师往往会使用一些不必要的口头禅以及松散、零乱的个性语言，导致教学语言在语法、逻辑、修辞上的不严谨，从而在很大程度上影响了教学活动的效果。而自评中，教师也普遍认为自己在教学语言素养方面的表现属于中等水平，90%以上的幼儿教师能发现自身教学中语言所存在的诸多问题，如：用词随意、语法不够严谨、表述不准确、描述不够生动等现象。这些主要涉及教学语言规范、艺术等问题。

2.教学语言中的繁冗多余现象较明显。在幼儿园语言教学活动中教师语言的繁冗多余是指对完成教学目标没有任何意义，不具备教育性，无意识地、重复性语言，也指教学中出现的同一语句的重复、口头禅和语气词的重复等。

3.科学性有待加强。受性别、爱好、经验、知识等因素影响，加上某些教师驾驭教学语言的能力有限，教学态度不够严谨，至使传递信息中发生一些涉及知识性的错误。

二、教师无效教学语言的成因分析

1.缺乏对幼儿心理特点的认识。3-6岁幼儿的思维处于直觉行动和抽象思维阶段，幼儿能够理解的语言是具体想象的词汇，所以和幼儿对话应该使用“儿童化语言”。教师应该将书面的知识、成人的语言转化成用于“口语交流”的幼儿听得懂的语言。

2.缺乏一定的语言素养。语言的素养表现为运用语言的熟练度、准确度和流畅度及在各种语言环境中的言语行为。教师语言素养绝非一日之功，是需要教师日积月累逐渐形成的。

三、幼儿园语言课堂教学教师评价语言素质的培养对策

1.精心准备。语言教学活动前，教师在设计教案和熟悉教学内容的基础上，要精心组织教学语言。一些教师认为教学语言不用事前准备，可以临场发挥，其结果在活动中，语无伦次、晦涩难懂，影响幼儿的理解，严重影响教学效果。备课的过程应该是教学过程事先在头脑中的预演，应该是一个动态的脑力劳动过程，在这个预演过程中，环节怎样过渡，每一个问题怎样提问，提出的问题小朋友可能作出怎样的回答……都应该是我们备课的内容。只有准备充分了，课堂上才能从容不迫。

2.关注幼儿。幼儿园语言课堂教学中教师的一个最重要的基本功就是能“读懂孩子”。教师在课堂上要善于“察言观色”，要敏感地察觉幼儿是否听懂了自己的讲解、要求、指令等，关注幼儿的一言一行，从中获得反馈信息，根据幼儿的反应，适当调整教学内容，或者改变语言的表达方式，或者改变组织形式。

3.生动表达。幼儿教师的语言应当具有生动、有趣、形象、活泼的特点。教师要有一种语言转化能力，要善于将抽象的内容具体化，善于将事物的形态、特征具体而形象地展现在幼儿的眼前。在语言表达的时候，教师还需要综合运用眼神、身体动作等，眼神可以告诉小朋友“我在和你说话呢”，身体动作可以形象地表达所说的内容，帮助孩子理解。

4.情感调控。教师只有在与幼儿的语言交流、互动活动中，让幼儿感受到爱护、关怀，幼儿才能获得依恋、安全等情感体验，形成对教师亲近、信任、接纳的情感态度，从而拉近师幼间的心理距离。教师的肯定、赞许、期待等积极性评价语言，能让幼儿感受到教师的关注，感受平等、尊重和信任，感受到学习的快乐。

5.自我反思。教师通过反思可以真正了解自己在做什么，以及为什么要这样做。比如看自己的课堂录像、请同伴听课等，在自我剖析的过程中找到问题，对存在的问题做客观的分析，通过分类和归因，得知自己的症结所在，以便“对症下药”。教师要通过实践——反思——再实践——再反思，不断提高教学水平，实现自己的专业成长。

总之，教师语言教学评价语言素养的培养是一项长期工程，那些成功的教师教学语言往往是通过多年实践、反复激励、不断改进而获得的，并与各自教学风格融为一体。一个教师的教学语言的高低，不仅影响着幼儿语言的发展，在很大程度上也制约着自己的专业发展水平。教学语言素养的高度，应当成为每个教师的自觉的追求。

幼儿园角色游戏活动实践与思考 篇11

摘 要：《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，角色游戏是幼儿园游戏活动中的重要组成部分”。本文就幼儿园角色游戏开展提出自己的一些看法。

关键词：幼儿园；角色游戏；开展；实践

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-142-01

《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，角色游戏是幼儿园游戏活动中的重要组成部分”。它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿在游戏活动的情境中扮演角色，模仿角色行为方式进行的活动。它反映出社会生活中人们之间的关系，从而使游戏者创造性地学习社会准则、发展自身。它是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段，是幼儿普遍喜欢并能给幼儿带来满足和快乐的游戏，也是幼儿园主题活动开展的一种手段。

一、根据幼儿年龄特点开设幼儿感兴趣的游戏活动。

游戏是反映现实生活世界，所以游戏的主题需来源于现实生活，幼儿的生活内容丰富，则游戏内容充实新颖。为此，教师要丰富幼儿一日活动中的生活内容。可以利用本地自然条件，带领幼儿走上社会、实地认识、亲身感受。如带领幼儿外出游览或参观时，有意识地指引幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、车辆与行人应遵守哪些交通规则等，还可了解理发店、医院、超市、饭店、农贸市场，使幼儿熟悉每个地方不同的标志、工作人员不同的服饰、工作方式及服务流程，为开辟游戏提供前提条件。

二、开展角色游戏活动必须选择恰当游戏材料。

游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，它能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿的想象力。游戏所需的材料除少数形象逼真的东西如娃娃，小动物等，绝大多数东西都可以用简单的物品去替代，如圈可以作汽车，一张纸可以作雨天的伞和夏天的遮阳帽，几块拼搭的积塑可以作生日的蜡烛、开门的钥匙、牙刷，半个皮球可作锅等等。废旧物品的运用是孩子们最喜欢的，如他们会将易拉罐、纸杯、饮料瓶等，在他们的大胆想象创作下，变成了各种奇特的工艺品。孩子们还利用废旧材料装饰出了各种款式的服装。这些工艺品和各种款式的服装可以展示在哪里？孩子们经过一番讨论，可以开一个“工艺品专卖店”，他们还用各款服装当起了小小时装模特。所以说在提供幼儿一些真实程度较低的游戏材料，不仅拓展了幼儿整体感知和主动学习的时空，让幼儿在已有的基础上不断通过意义建构，促进了幼儿整体发展。

三、教师应该以角色身份指导幼儿游戏

教师加入游戏，担任游戏中的某一角色，以激发幼儿的兴趣，并通过角色的扮演取得发言权、管理权和评议权，以便指导游戏的开展，不断丰富游戏的内容。如一个当理发师的小朋友离开了岗位到处乱跑，教师以顾客的身份到理发店，找回理发师并说：“理发师可不能到处乱跑，顾客来了要接待哦。”使游戏得以顺利开展。教师可以担任卫生检查员，表扬点心店的卫生工作。教师还可以以顾客的身份来点心店用餐，提高“招待员”招待顾客的服务质量。总之，教师以角色身份参加到游戏中去，既可为幼儿增添游戏情趣，又能增进师生友谊，便于指导游戏和了解幼儿，促进游戏向深层次发展。

四、尊重差异，让幼儿的个性得到张扬

老师在游戏过程中必须关注个体差异，努力营造一种相互理解和促进的支持性的游戏环境，以积极的态度去看待有个性差异带来的幼儿游戏方面的不同特点，是游戏真正起到发现利用幼儿的优势，激励不同层次幼儿的游戏积极性、主动性，树立幼儿自信心。比如，在“小吃店”的游戏中，老师以顾客的身份走进“小吃店”，就提出了要求：“给我来一碗大煮干丝，我要里面有肉丝、姜丝、竹笋等，味道要和昨天不一样哟。”面对同样的要求，有的幼儿信心十足，麻利的操作起来，有的幼儿犹豫不定，不知怎么办才好。面对后者，老师要抓住机会，运用启发式、讨论式的方法，并用“你来试试”“做做看”等鼓励性语言让幼儿在激励中尝试、表现使他们在原有水平基础上得到个性化的发展。

五、注重在游戏结束时交流讲评。

在游戏结束时，腾出一点时间进行讲评尤为重要，它能抓住时机，帮助幼儿把游戏中零散的经验集中起来，画龙点睛地对幼儿获得的直接经验进行整理，总结和评价，形成正确的知识和概念。还可通过讲评对常规达成良好的共识。讲评的形式主要有两种：

1、讨论。教师要将活动中观察到的典型事例或遇到的情况提出有针对性的问题，让幼儿想一想、议一议。如幼儿面对随地四散的玩具视而不见时，教师不防将它先收拾起来，在讲评时拿出来，问问这些捡来的玩具是否还有用，让幼儿在讨论中明确这些东西的使用价值，教育大家要爱护玩具，不能随地乱扔，应归类收放。

2、观摩。当幼儿创作出较好的作品时，教师可组织幼儿观摩、讲评，让大家欣赏成功的作品，分享成功的喜悦。如：教师为了推崇建构区几位幼儿良好的合作态度与搭建技能，可用游戏的形式组织“小小旅游团”，参观被保留的作品并请建构者说说是怎样合作搭建的，建构了什么，鼓励其他幼儿谈谈自己的看法，然后，教师再做小结，提出建议，给予鼓励。

六、结语

角色游戏在幼儿生活中占有重要的地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。角色游戏的开展是一项长期的工作，任重而道远，还有待教师的进一步探究。

参考文献：

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇12

2015年2月今冬明春安全工作开展情况汇报

按照大邑县教育局大安委〔2015〕1号文件精神，对照省、市、县安全隐患排查整改要求，结合幼儿园实际，组织本园安全领导小组成员认真对幼儿园开展了安全隐患排查整改工作，现将有关情况汇报如下：

一、组织机构

幼儿园成立今冬明春安全工作活动领导小组： 组 长：王莹（园长）副组长：苏拉王（业务园长）

成 员：杨冬梅、岳佳、石改燕、苏拉康珠、李娟、陈代君、李晓玲

二、主要内容

1、高度重视，加强领导。幼儿园切实增强做好今冬明春工作的责任感和主动性，以班级为单位，全园教师积极参与，统筹部署，加强组织领导，着力事故防范，维护幼儿园、师生的生命财产安全。

2、安全教育及宣传。幼儿园每周定期开展安全教育，利用安全教育课、每天最后一节课安全温馨提示、告家长书等形式经常进行安全教育。做好师生安全教育宣传工作，做到安全教育警钟长鸣，防患于未然。

3、食品安全和传染病防控：幼儿园食堂严格按规范操作、食品原料的采购、加工、分售等关键环节规范；饮用水规范管理；认真开展晨检、午检和晚检工作，并认真落实因病缺课病因追踪等工作。

4、全面排查，及时整改。幼儿园以分管副园长牵头，各班班主任负

责幼儿安全教育及常规管理，保育老师负责食品卫生安全管理及卫生消毒工作，保安负责幼儿园护园工作和门卫安全管理，各功能室责任人做好安全检查汇报。各班责任人负责每天对所负责安全区域进行大检查，对检查中发现的安全隐患，切实做到整改措施、责任、资金、时限和方案的“五到位”。对检查发现的重大安全隐患和突出问题，及时上报安全工作领导小组并及时整改。

5、严格职守，妥善处置。严格落实安全生产值班和领导干部带班制度，确保值班工作的正常运转和信息畅通。安全工作做到“三及时”：及时发现、及时上报、及时处置。

6、重点突出，杜绝安全事故发生。加强消防安全教育宣传工作，幼儿园食品及饮用水专项整治和传染病防治工作。

7、落实责任，严格问责，做好各种应急准备工作。

沙渠镇中心幼儿园

幼儿创意美术教学的实践与思考2月 篇13

活动工作总结

岷县第三批学习实践活动按照中央、省、市委的统一部署，县委高度重视，紧扣‚提高思想认识、解决突出问题、加强基层组织、促进科学发展‛的目标，遵循‚五个更加注重‛的要求，以学习贯彻党的十七届四中全会精神为统领，加强领导，精心组织，强化措施，狠抓落实，认真开展‚规定动作‛，积极创新‚自选动作‛，在思想上重视科学发展、在工作上紧贴科学发展、在措施上落实科学发展，高质量完成了各项工作任务，各参学单位学习实践活动群众满意度测评满意率均在98%以上，实现了‚党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠‛的预期目标，取得了显著成效。现总结如下：

一、超前谋划，严密部署，学习实践活动准备扎实充分

（一）提前准备，精心安排部署。在第二批学习实践活动接近尾声时，县委就及时组织力量深入到乡镇、村、社区、学校、企业等调查研究，及时了解掌握党组织和党员队伍建设状况，确定乡镇机关、村、社区、中小学校、乡镇卫生院、企业及‚两新‛组织共18个党委、21个党总支、403个党支部和10117名党员参加第三批学习实践活动。发放征求意见表7200多份,认真听取、收集群众对学习实践活动的

活动，抽调1000名县乡机关党员干部，从11月开始，集中3个月时间下农村、进社区、入万户，察民情、解民忧、帮民富、送温暖、促发展，指导学习实践活动、宣讲科学发展观和十七届四中全会精神、宣讲政策法律法规、宣讲科学技术信息，送关爱温暖，开展党员‚冬训‛等工作，提出了‚帮助培养一名入党积极分子、帮助寻找一条致富路子、帮助排查调处一起矛盾纠纷、帮助化解一件信访案件‛的‚四个一‛工作任务。目前310个下派工作组已培养入党积极分子422名，排查调处矛盾纠纷113个，化解信访案件44件，捐赠物资折价67万多元，解决实际困难2272个，筹措资金19.6万元，慰问党员及群众4898名，并帮助村、社区进一步理清了发展思路。按照党的十七届四中全会关于建设学习型政党的要求，制定了《关于创建学习型机关的意见》，在全县深入开展创建学习型机关、转变机关作风、提高机关效能活动，提出了‚每天坚持看一遍订阅的报刊、看一遍《新闻联播》、看一小时书籍的‚一日三看‛自学要求；岷阳镇以‚一争三联三突破、四向五进建和谐‛为活动载体，组织开展了‚党员争当一面旗，干部联群众解难题、领导联群众增收入、党员联群众送温暖，思想观念新突破、服务模式新突破、促进发展新突破，面向困难群体开展社会救助服务、面向群众开展便民服务、面向环境卫生开展优化服务、面向就业开展培训服务、面向特殊群众开展保障服务‛的主题实践活动；

会、协调会、推进会，根据不同阶段工作进展提出了不同要求，并狠抓工作落实。县委各常委以及四大班子其他领导和县委指导检查组、巡回检查组先后4到6次深入到自己的联系点进行检查指导。县委学习实践活动办公室通过编发工作简报、信息宣传、督促检查等，鞭策后进，激励先进。各参学单位都做到了领导力量、工作人员、办公地点、办公设施、活动经费‚五落实‛，保证了活动健康有序开展。三是加强舆论宣传。采取电视播出、电台报道、会议动员、标语宣传、开设专栏、简报反映、岷县党建网站宣传等多种形式，对学习实践活动进行了大范围、多角度、深层次宣传。截止目前，全县各级党组织编发学习实践活动专题简报275期，办宣传栏309期，书写标语1253条，悬挂横幅50多条，制作大型宣传牌20多个，在各级报刊、杂志、电视、电台、网站刊发、编播新闻信息173篇（条)，做到了学习实践活动广播上有声音、电视上有图像、醒目处有位臵，切实营造了开展学习实践活动的浓厚氛围，带动了广大党员干部群众的深入学习和关心、支持、参与学习实践活动的积极性和主动性。

二、严格程序，突出特色，学习实践活动各环节工作高质量完成

（一）多举促学，强化理论武装。一是集中时间精学。乡镇机关党员干部在认真学习规定书目的基础上，重点学习

先进比学。坚持典型引导，用身边事教育身边人。各乡镇组织党员到全省新农村建设试点村、全省第一批党建示范点十里镇山底下村及食用菌产业开发村寺沟乡八步川村、龙望台水电站等地参观学习，触动了思想。六是趣味爱好组学。针对党员不同职业、年龄、文化程度等实际情况，按中药材加工、蔬菜种植、畜牧养殖、特色产业等组建兴趣学习小组，进行专题学习。七是结对帮扶助学。针对基层党员不同实际，结成学习对子，对外出流动党员联系帮学，对行动不便老党员上门送学，对农村、社区党员田间地头、现场讲学，做到了学习活动全覆盖。八是远程网络教学。各乡镇充分利用农村党员干部现代远程教育网络资源和岷县党建网，组织农村党员干部晚上集中观看学习，播放规定的必学内容。据统计，第三批学习实践活动单位共组织集中学习4485次，党委中心组学习284次，集中培训43853人次，确定调研课题469个，开展专题辅导176次，撰写心得体会6307篇。

（二）走访调研，广泛征求意见。本着‚求深、求细、求准‛的原则，走群众路线，广开门路搞活动，坚持‚三个全覆盖‛（党员干部全覆盖、各界代表人士全覆盖、部门单位全覆盖），广泛征求意见，努力在查实找准问题、理清思路上求实效。截止目前，各参学单位召开座谈会835场次，走访党员群众19327人次，发放征求意见表2万余份，征求到意见、建议3879条。一是多种形式征。各参学单位紧紧

归纳梳理的基础上，按照‚四必谈‛原则（即个人工作成绩相对突出的必谈，个别同志工作有失误和相对落后的必谈，党员之间有矛盾磨擦的必谈，党组织和党员存在苗头性、倾向性问题的必谈），主要领导与班子成员之间、班子成员互相之间和与所分管部门（单位）负责人之间推心臵腹地开展了交心谈心，向班子成员原汁原味地反馈了党员群众的意见、建议，交心谈心面达到了100%，统一了认识，增进了团结，形成了推进科学发展的重要共识。二是生活会议重质量。在专题民主生活会或组织生活召开前，各单位严格按照主题不突出不开会、问题找不准不开会、原因剖析不透不开会、整改措施不实不开会、努力方向不明不开会、参会人数达不到不开会、县上联系领导和指导人员不参加不开会‚七不开会‛要求进行充分准备；在专题民主生活会或组织生活会上，各单位党组织都能够认真开展批评和自我批评，深入进行科学发展观讨论和思想交锋，做到了讲真理不讲面子，讲原则不讲关系，讲党性不讲私情，讲要害不讲枝节，达到了统一思想，改进作风，增进交流，促进工作的目的。三是报告（材料）求科学。把形成高质量的分析检查报告或材料作为体现学习调研、征求意见、专题民主生活会或组织生活会成果及抓好整改落实的基础工作来抓，县委学习实践办公室专门下发通知，对报告（材料）内容提出了明确要求。各单位在分析检查报告（材料）的形成过程中严把征求

坝村积极为群众为实事好事，先后修建田间及村社道路6公里，修筑防洪坝800米，修建沼气池119座，完成‚三改‛100座，招商引资200万元，兴办砂料场1个，为村级提留管理费10万元；岷阳镇以兴办利民实事为目标，找准了解决重大项目建设用地这个切入点，与‚千名干部进万家‛活动紧密结合起来，广泛宣传，耐心工作，仅用2天时间，顺利完成了南川物流园区580亩建设用地的征用工作；岷阳镇洮珠村通过争取项目、动员群众集资，筹集资金80多万元，硬化村庄道路3000多米，使人大代表、政协委员多次提案、久拖不决的行路难问题得到了彻底解决；岷阳镇各社区切实加强在职党员管理，组织1022名家住城区的在职党员与社区群众、学生结成对子开展帮扶，有效发挥了在职党员作用、促进了和谐社区建设；教育系统举办了‚师德师风报告会、读书报告会‛和‚学科竞赛颁奖仪式‛，着力促进教育教学水平提升。各中小学校遵循‚为了学生的一切和为了一切学生‛原则，围绕做好甲流预防、加强师生管理、改善学习环境、提高办学质量等方面办实事，岷阳一小与秦许学区开展了‚手拉手‛活动，加强了城乡教师学习交流，城关初中在操场及各个角落安装了路灯，方便了学生晨读，县二中为患白血病的李永强同学组织捐款13507元；卫生系统将科学防治甲型流感作为活动的最大实践载体，在各基层卫生院建立了医疗救治组和防控处理组，设立了发热门诊留观病房，及

活动，110个县直单位为帮扶村、社区提供帮扶物资折价72.5万元；开展了教师与协管员‚1+1‛帮教活动，远程教育管理员技术水平得到提高；不断深化‚双培双带‛工程，300名贫困党员实现了脱贫、600名有致富能力的党员和129名村干部找到了致富门路；认真落实‚信息共享、咨询服务、教育共管‛三个机制，流动党员管理进一步加强。二是突出改革创新，提升党建整体水平。制定了《关于在全县村级组织推行‚4＋2‛工作法的实施意见》，率先在村级组织推行‚4+2‛工作法，即‚四议两公开‛工作法，着力促进村级事务决策的民主化、科学化。推行在职党员‚双重‛管理，组织3316名在职党员在居住地党组织接受管理、发挥作用。加强基层组织设臵创新，组建协会、市场党支部5个。加强党建示范点建设，培育村、社区、学校、机关、企业及‚两新‛组织等各类党建示范点59个。健全完善并实施了‚三联一监督”制度，设立了40万元的党内关怀基金。三是突出协调推进，扎实开展企业和学校党建。制定了关于进一步加强非公企业、学校党建工作的意见，新建非公企业党支部1个，向非公企业选派党建指导员11名；新成立学校党支部3个，改选15个，从教师中发展党员80名，培养入党积极分子 379名。

（六）强化保障，创新机制制度。县委专门下发通知，制定了机制制度创新完善工作方案，对各单位分解任务，明

规民约，全面推行‚4+2‛工作法，凡村级重大事务都按照‚支部会提议、‚两委‛会商议、党员大会审议、村民代表会议或村民大会决议，决策过程公开、实施结果公开‛的程序进行决策实施。各乡镇都按照‚一承诺双述双评‛（年初村党组织、村委会做出承诺，并将承诺公开、实施情况公开；年终村党组织向党员大会和乡镇党委、村委会向村民代表会议和乡镇政府述职，党员、村民代表和乡镇党委、政府评议）的办法，对村、社区‚两委‛班子进行了考核，整顿村级班子45个。学校围绕进一步加强党的建设，积极发挥教代会、群团组织作用，推进校务、财务公开，健全教学、科研、后勤管理等各项制度。各中小学校遵循‚为了学生的一切和为了一切学生‛原则，围绕做好甲流预防、加强师生管理、改善学习环境、提高办学质量等方面建立健全规章制度，加强内务管理。如岷阳一小与秦许学区开展了‚手拉手‛活动，加强了城乡教师学习交流，东关小学进一步健全了师德师风建设、党建工作制度，以‚强师德、炼师能、铸师魂‛为活动载体，开展了‚师德修养与名师成长‛教师论坛活动，促进了教育教学质量的提升。卫生医疗机构重点围绕进一步完善党组织领导下的院长负责制，健全医疗、科研、后勤管理等相关制度。卫生系统制定了《甲型流感防治办法》、《收费明白卡》、《就医值班制度》等，在各基层卫生院建立了医疗救治组和防控处理组，设立了发热门诊留观病房，及时

讲座，启迪了思维、开阔了视野，使广大党员干部对科学发展观深刻内涵的理解进一步加深，在‚要不要科学发展、能不能科学发展，怎么样科学发展‛等问题上达成了新的共识，各级党组织用科学发展观统领经济社会发展全局的能力和水平进一步提高，用科学发展观指导实践的积极性、主动性和创造性进一步增强，全县推进科学发展的氛围更加浓厚，谋划科学发展的热情更加高涨，加快科学发展的信心更加坚定，实现科学发展的思路更加明确。县委根据中央、省委经济工作会议和省、市全委会议精神，不断解放思想，理清发展思路，于2009年12月24日召开县委十三届九次全委（扩大）会议，确定了2010年及今后一段时期全县经济社会发展的基本思路是：以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神，认真落实科学发展观，围绕一个目标（打造甘肃南部以道地药材生产、商贸重镇和旅游避暑胜地为特色的经济强县），走好两条路子（改革创新、调整结构），壮大三大基地（特色优势农畜产品生产加工、水电矿产开发、商贸集散地和旅游避暑胜地），突出四大建设（项目建设、工业建设、城镇建设、市场建设),实施五项工程(民生工程、生态工程、平安工程、人才工程、党建工程)，努力走出一条贫困落后县快速发展、科学发展、和谐发展的新路子。奋斗目标是：全面完成‚十一五‛规划目标。力争做到国内生产总值、固

场办公会议研究城镇建设，进一步提高了城镇建设水平。针对城镇管理脏乱差的问题，积极向市上汇报，成立了城市管理行政执法局，公开招考30名工作人员，加强了对城镇建设的管理，并结合全市‚天更蓝、地更绿、水更清‛实践活动，开展了城乡环境卫生大整治活动，城区环境和交通秩序明显好转。针对工业发展资金不足的问题，由县四大班子领导主持，多次召开现场办公会和银企协调会，协调金融机构为企业贷款1.5亿元，促进了工业发展。针对特色产业开展层次低的问题，制定了提升中药材、草畜、马铃薯产业开发的意见，在北京成功举办了‚中国当归产业发展高端论坛‛，有力地提升了产业开发水平。针对教育基础设施薄弱和高中办学规模偏小的问题，抢抓中央扩大内需和灾后重建机遇，争取并投入教育基础设施建设资金7471万元，是2008年的6.7倍，扩大了蓓蕾中学办学规模，县职教中心通过了省重点验收，建成了20所农村寄宿制学校餐厅。针对县内医疗条件不能满足群众就医要求的问题，组织实施了县医院和县中医院整体搬迁工程。针对干部职工津贴比较低的问题，在县财政十分紧张的情况下，积极想方设法为全县干部职工增加津补贴200元，达到了市上批准的水平。针对困难群众的生活保障问题，全面开展了城乡低保和农村五保提标扩面工作，城市低保保障标准提高10％，农村低保保障面从3.5％扩大到15.5％，保障人口从1.47万人增加到6.71万人，9

作实行‚一票否决‛制，建立健全农村、企业、学校党建工作制度，加强村干部管理，制定体现科学发展观要求的干部考评意见，开展创建学习型机关、转变机关作风、提高机关效能等活动，推行在职党员‚双重‛管理，加内强党内关怀等，全县抓党建工作机制进一步完善，党员素质明显提高，基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力明显增强，党建保证作用进一步强化。

四是在推动科学发展，推动经济社会又好又快发展上有了新进步。坚持把务求实效、促进工作作为开展学习实践活动的出发点和落脚点，促进了全县经济社会又好又快发展。2009年，全县完成国内生产总值12.94亿元，同比增长10%；全社会固定资产投资14.5亿元，增长67.8%；国有及限额以上工业增加值8377万元，增长12%；大口径财政收入8109万元，增长32.9%；农民人均纯收达到2263元，增长13.8%。主要经济指标都完成了既定目标任务，且实现了两位数增长。

通过开展学习实践活动，深深体会到，学习实践科学发展观，加强领导是前提，靠实责任是保证，理论武装是基础，解放思想是核心，查找问题是关键，解决问题是根本，创新机制是重点，科学发展是目标。

四、存在的问题及打算

总结第三批学习实践活动，全县学习实践活动的成效是

因，积极整改落实，真正使学习实践活动成为群众满意工程。

二是坚持不懈地强化理论武装。把理论学习与贯彻十七大、十七届三中全会精神、中央和省、市、县委一系列方针政策结合起来，认真组织学习讨论，精心安排主题活动，积极引导广大党员发挥带头作用和先锋模范作用，进一步强化宗旨意识，提高自身素质，转变工作作风，满腔热情地投入到科学发展的伟大实践中去。