浅谈数学教学中运用多媒体好处(精选8篇)
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇1
浅谈数学教学中运用多媒体好处
随着现代教育技术的发展,在全面推进素质教育的今天,计算机的普及率已经在逐步提高。很多学校不但拥有了多媒体电教室,而且还建立了校园网络,这使得多媒体辅助教学能够真正走进农村中学的课堂。
由于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,它能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力。在数学教学运用多媒体辅助数学教学,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的教学效果。下面就农村数学教学,谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 1.利用多媒体课件教学,激发学生的学习兴趣。
我们都知道“学生是学习的主体,教师是学习的主导”、“兴趣是最好的教师”,如果想要学生主动参与学习,积极思考,亲身参加学习实践,就必须首先培养学生的学习兴趣,初中生好奇心强,易于接受新鲜事物,动听的音乐,夺目的色彩,图文并茂的动画,都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生深厚兴趣。
2.利用多媒体教学,变“抽象”数学为“形象”数学,形象的展示教学过程。
在传统的数学中,数学是一种抽象、严谨的思维逻辑,因多媒体计算机集动画、声音于一体,因此,教师在教学中借助计算机,演示各种静态和动态的数学过程,通过声、形、刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,理解抽象的数学概念。
3.培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力
为了使学生通过数学的学习,不仅掌握基本知识与理论,还应具备相应的能力,即基础能力,发展能力,甚至是创新能力,我们应该借助现代教育技术设计这样的教学环境:学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中,学生可以观察并尝试错误与成功,可以进行发现并做出猜想,也可以作实验,进行测量、分类;或是设计算法,通过运算检验,或是提出假设,借助逻辑推理加以证明,或提出反例予以否定等等。
4.利用多媒体,突破教学重、难点
新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学,不仅仅需要学生掌握所学的知识点,更重要的是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然,运用多媒体教学可以将教学中涉及的数学知识的形象过程的全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,突出重点,突破难点。
5、利用多媒体教学,可以提高练习技能
当教师的都有这样的经历,为节省上课板书时间,课前准备大量纸条,把板书内容逐条写上:为增加课堂练习,把各式习题都抄在小黑板上,致使上课出现“纸条到处贴,黑板到处挂”的现象,而利用多媒体教学,就不在出现这种情况,大容量的训练和信息交流成为现实,这样,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,优化了教师的教,更优化了学生的学。
6.发挥学生在学习中的主体地位 多媒体不光可以显示信息,使学生获得知识,它还能帮助学生运用知识和技术,发展智力、才能。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生的认知主体作用。 7.利用多媒体教学,体现了学生是课堂的主人的教学理念
数学是思维的体现,是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径,因此,创建和谐的教学环境氛围,可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态,而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境,多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。
总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力,多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段,能够成为新课程数学教育的一个亮点。
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇2
一、要适时
多媒体作为一种教学辅助手段, 不是什么时候都可以用的, 教师要考虑什么时候运用多媒体是最有效的。比如, 可以用在新课的导入上, 用以激发学生学习兴趣;特别要注意的是, 在学生读文想象、独立思考及相互讨论时, 最好关闭画面, 不分散学生注意力, 使之专注于文本。
二、要适度
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切……”语文教学主要是通过学生对语言的品味从而提高语文素养, 学生语文素养的提高离不开对语言本身的感悟。如果用视频代替学生的对课文的阅读, 用图片代替学生的想象, 显然是与语文教学的初衷背道而驰的。
三、要适用
(1) 应紧扣课程内容, 不可旁逸斜出, 不可喧宾夺主。正如于漪老师说的:使用多媒体应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本, 更能自主探究, 提高学习效率。不管使用怎样先进的工具, 都应从实际出发, 适应实际需要。我们备课时, 应在吃透教材内容的基础上, 多想想, 哪些内容该使用多媒体。
(2) 一定要有利于学生语文素养的提高, 多媒体教学的出发点也应该是在这里, 如果不能有助于提高学生语文素养, 那么一切花哨、一切热闹都该否定。这样的多媒体手段不用也罢!所以不能用多媒体教学代替了学生的动手动脑, 陶行知也说过, “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间……”
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇3
关键词:多媒体 化学 实验
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)11(c)-0121-01
随着科学技术的快速发展,多媒体技术在教学活动中的运用也越来越广泛。多媒体技术具体来说就是利用计算机及其辅助软件,将图文影像这些不同的传播介质结合起来展示给观众一种技新兴的传播方法。多媒体的运用能带给大家的是一个形象活泼、声色并茂的学习知识的世界,比起传统的教学模式同学们会更容易接受它。
多媒体技术运用已经有一段历史了,随着素质教育教学改革的不断深入,传统应试教育的教学手段已没有办法和现在的教育理念相适应了。为了跟上时代的步伐,追随教育的先进方法,老师们纷纷使用起了科技含量更高的教育手段—— 多媒体技术。多媒体技术假如课堂,一改往时传统教学的枯燥沉闷,为现代的课堂注入了一剂新鲜的血液,让课堂变得有生命力起来,同学们上课的注意力更加集中了。
通过多年的教学实践,我发现使用多媒体进行辅助教学对于提高化学课堂的教学效果,有一些比较明显的作用。例如,将多媒体技术融入化学课堂能够直观的表现复杂的化学变化,这是老师的口头表述难以达到的;将多媒体技术融入化学课堂可以减轻老师的负担,提高学生的学习兴趣,等等。但是过度依赖多媒体技术进行教学的话,也会引起一系列的不良后果。例如,多媒体演示取代了传统的课堂互动,让课件牵制了上课的思路,老师不能够很好的因地制宜、因材施教。总之要能充分利用多媒体教学的优点,才能够充分地发挥其作用,提高学生的化学成绩。多媒体技术运用于化学教学的优势有以下几点。
第一,多媒体技术可以多方面刺激学生的感官,激发他们学习化学的兴趣。大家常说“兴趣是最好的老师”,要想提高同学们学习化学的兴趣,就必须从各个方面去刺激他们的感官,吸引他们的注意。只有同学们对化学这一门课程感兴趣,才能提高他们学习的积极性和主动性,才能够提升教学的效果让同学们更好地掌握化学这一门课程的重点和难点。例如,多媒体技术可以通过视频向同学们展示原子爆炸的威力,沙尘暴的危害,土地沙漠化的恐怖,工业化生产对大气和水域产生的污染等等。这些视觉的刺激能够激发同学们的好奇心与探索的精神,而且这些视频是还可以和化学里面的知识点相结合。这样一来,同学们对这些知识点的学习就会更感兴趣,学习态度也会由被动的接受知识转变为主动的学习知识了。播放这些视频还有一个好处,就是通过视频的震撼效果和感染力及其学生的社会责任感,帮助他们树立高尚的人生目标。
第二,可以形象的演示不方便现场操作的实验,展示大型的实验设备和生产工艺。在化学这样一门以实验为主要的学科里面,由于受到场地及仪器设备等等的局限,很多实验都是不能现场演示的。这样一来,同学们对这类实验就没有形象直观的感受,无法对其进行深入理解。通过多媒体技术,我们就能把一切得不可能变为可能。通过多媒体技术,我们可以随意的加快或放慢化学反应的时间,把原來反应速度过慢或过快导致我们无法观察的实验过程调得便于我们观察。例如,Na和K与水反应,原来我们在一个小烧杯里面进行,装置太小很多同学都没有办法看清楚反应时怎么进行的,可是通过多媒体视频技术就不一样了。我们可以随意的调整画面的大小,播放的速度,不论是坐在第一排的学生还是坐在最后一排的学生都可以清清楚楚的观察到整个实验的过程,需要详细讲解的地方我们还可以回放;通过多媒体技术,我们可以详细的演示有毒的实验,避免了环境的污染和对身体的危害。例如,我们在做钠与氯气的反应时,难免会有氯气泄漏出来。而氯气对人体是有相当大的危害的,人吸入氯气后氯气在呼吸道与水反应生成盐酸和次氯酸,导致呼吸道粘膜的水肿、充血及坏死。如果灵气的浓度过高或吸入的时间过长,则会损伤支气管和肺部甚至会导致心脏停止跳动;通过多媒体技术,我们还可以将大型的化工设备、化学仪器搬到课堂,解决了老师口头描述的空洞和没有说服力。例如,通过多媒体技术我们可以清楚的看到大型的污水处理设备进行污水处理的全过程,我们可以高炉炼铁的全部环节,我们还可以看到黑乎乎的石油是怎么样干净整齐的高分子颗粒的。总之,对于这些过去在传统课堂上完全不能展示的实验,现在都能够声色并茂的展示给同学们了。这就是高科技的力量啊!
第三,多媒体软件还能够模拟化学体系里的微观世界,直观的表述化学里面的抽象内容。在高中化学知识体系里面,涉及到许多肉眼无法观察到的微观世界的知识,例如原子结构、分子形态、化学键等等。对于初入门的高中生来说,仅依赖老师的口头描述来理解这些化学概念是很难的,教材上的图片也不能够很好的诠释这些内容。但是,现在多媒体技术就可以很容易的做到这一点。计算机有一些很强大的三维作图软件,如3DMAX、Pro/E等等。利用这些软件,我们可以用三维动画将原子的结构、化学键的结构及分布位置直观的模拟出来,给同学们深刻地印象。而我们在演示电解反应时,则可以通过多媒体软件向同学们演示电子具体的运动过程。多媒体技术让化学实验超越的时空的限制,让模糊变得直观。
第四,多媒体网络技术,可以扩大知识的采集范围,拓宽同学们的知识面,实现资源共享。随着互联网技术的成熟和计算机的普及,各种资源的搜集也越来越容易。现在,大部分的中学都为老师配备了电脑,学生也开设了计算机基础课程,而且很多学校都有了自己的校园网络平台,同学和老师都可以在上面分享和交流自己的学习资源和学习经验。还有一些外部的学习交流网站,可以让不同学校不同地区甚至不同国家的人汇聚一堂,大家可以在一起对学习的疑惑、技术的困难等等进行交流。而且,互联网提供了方便的上传下载功能,以前很难找到的学习资料现在都可以通过互联网获得。
第五,与时俱进,及时更新知识。我们的学习往往具有滞后性,一本教材用个十来年是很正常的事情,知识不能够及时的更新,无法与国际科研的前沿接轨。随着互联网的成熟和多媒体的普及,老师和同学都可以通过网络及时了解化学科学发展的动向和接触到化学技术的前沿。否则,我们学到的知识都是古董,不能运用于现代化的生产和社会实践。
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇4
当前,教学改革实践活动如火如荼的进行着,现代化的课堂教学形式多种多样,这首先得益于教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术的不断发展,当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新,接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)手段,在教学中培养复合型的人才。作为教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)者,我们应该循素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的方向,提高课堂教学质量,在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维,和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特(Treicher)作过两个著名的心理实验:“一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的`刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此,通过教学,我认为在数学课中运用多媒体有如下优势:
一、利用多媒体调动学生学习兴趣,使学生主动学习
例如我在教学第六册《年、月、日》时 ,考虑到学生对这方面的知识了解不全面,我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听,然后,让学生从软件中了解基本的天文知识,看到用媒体的演示出:茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行,地球在围绕太阳旋转同时自身也在转,再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转,因此产生了地球的自转和公转,于是就有了平年和润年之分,也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合,生动形象,使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象,产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习, 整堂课气氛活跃,学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情景,诱发学生的求知欲 。
在教学中,用多种媒体来创设情景,诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时,其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象,学生难以理解,所以我先提出问题质疑:同学们,你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗?此时学生都产生了强烈的求知欲,特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片:一只小猫在追一只老鼠,忽然这只老鼠窜到了小洞里,于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量,如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽,说明小猫的身子能进入洞口,才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨:今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子,学生们在刚才情境的熏陶下,对这一内容产生了极大的兴趣和好奇,纷纷寻找身边的“尺子”,有的说自己的一柞宽就是10厘米;有的说自己的食指宽就是1厘米;还有的说自己的课桌是80厘米等,只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划,就能估测长短,最后得出结论:用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见,媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心,激起了他们探索知识的欲望,并使学生明白生活中处处有数学。
三、计算机辅助教学,帮助学生突破重点和难点。
在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件,PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景,并且教师在制作时有较大的随意性,可根据自己教学的需要制作一些有针对
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇5
侯敏
【摘
要】
计算机多媒体辅助教学系统存在许多优势,它能兼顾营造学习氛围,有效提高教学质量,创设情境进行体验式学习,可使课堂教学容量相对增大,有效地培养了学生运用英语的能力,激活了学生的思维,促进学生综合能力的提高的教学效果。然而,在现实英语课堂教学中,它的使用却存在不足,有的教师不会合理运用,从而导致反客为主,喧宾夺主,过犹不及的后果。让我们趋利避害,使之更好地服务于英语课堂教学。
【关键词】多媒体教学;小学英语;优势;误区
一、多媒体英语教学的优势
1、营造学习氛围,创设学习环境,激发学习兴趣
多媒体在英语教学中的运用,打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式,化难为易、化烦为简。多媒体可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示,可通过录像文件播放形式和图片全面反复地展示全过程,更可以通过模拟视频、动画等,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,创建生动的表象,激发学生学习兴趣,调动其
主动学习的积极性。因此,多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,从而能改善教学环境,优化教学结构。
2、多媒体教学直观形象,提高教学质量
运用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。而且多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。
《创造性思维理论》一文中指出:语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想,任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。特别对于小学生,他们生活阅历浅,接触的事物不够广泛,比较缺乏形象思维。因此,教师在教学最基础的英语单词时,要尽量使单词与表象相结合以表达单词的意义。多媒体作为一种这样的工具,在单词课程上,对单词输入、单词巩固和单词输出都可起到至关重要的作用。传统的单词教学教师只能依赖于单词卡片、教学挂图和录音
机这些工具,指导学生进行认读。而现在教师可以利用多媒体,将卡片上的内容、单词读音用多媒体展现出来,一较为抽象的东西也可以利用多媒体创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境,让学生进入角色,感受这种语言,体会其中单词的含义。比如,展示一幅动态的飞机起飞的图,就可以引导学生观察图,并学习与之相关的单词:plane、Clouds、car、balloons、kite。学生在不知不觉中就感知了语言,理解了单词的意思。同时他们还能得到最真实、最纯正的发音。这样的展示有效地调动学生的积极性,也充分地现了学习语言的真实性。因此,多媒体教学的直观形象性,可以大大提高英语教学质量。
3、利用多媒体创设情境,进行体验性、观察性学习。
在英语教学中,抽象概念的讲解是很枯燥的,它往往使学生感到难以接受。一节课下来,教师教得筋疲力尽,学生接受得不够完全,总是有些不清楚的问题留在脑中,学习的负担比较重,而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境,提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持。因此,在英语教学中,如能根据教材的特点和实际的需要,运用多媒体技术创设一定的情境学生体验,并让学生在这些情景中进行探究、发现,在特定的情景中理解事物本身,将有助于加强学生对学习内容的理解,而且还能培养学生自己发现问题和解决
问题的能力。运用先进的现代化教育设备,根据教材内容进行巧妙的多媒体设计,可提高课堂效率,取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课,课前,我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛,营造学习英语的氛围,以便学生能很快进入学习状态,并用微机播放剪辑好的对话,进行播放回顾和润色,在此期间,根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理,以便给学生更多的思维空间,让学生自由配音,更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用,在课结束之前,我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料,让情景的设置配合情景活动,为学生提供想像空间,创造进一步理解语言的条件,将所学知识变为己用,讲出来,让他们有开口的欲望,并真正说出口,进行语言交际,从而提高学生的口语水平,形成流畅的语流和悦耳的语感。
4、多媒体教学形象、生动,能极大地提高学生对知识的获取率和记忆的保持率。
①激发学生的求知欲望。
对于刚走进课堂的学生而言,课前几分钟很难将分散的思想迅速集中,进入学习状态。运用信息技术,在CAI教学环境下,就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息,面对如此众多的信息呈现形式,学生的注意力一定会被吸引,他们会表现出强烈的好奇心。而这种好奇心一旦调动,发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。
②激活学生的英语思维。
现代信息技术在课堂教学中的运用,突破以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到较好的作用。例如,在教学“Let’S go to⋯”这个句型时,笔者在教会学生课本上的单词之后,使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点,如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall,这样的句型操练就变得灵活、生动、有趣。而且面对他们喜爱的生活场景,说出适宜的生活用语,想而学之,学而用之,极大地激发了学生的学习动机,活跃了学生的思维空间,得不再机械呆板,从而有效地培养了学生运用英语的能力,激活了学生的思维,促进学生综合能力的提高。
5、为小学英语阅读教学的课程资源提供了更广阔的天地
新课程标准指出.小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理觎教材上所示的单词、短语和对话、短文外,还应看懂贺卡等所表达的简单信息,借助图片读懂简单的故事或小短文。并养成按意群阅读的习惯,正确朗读故事或短文,并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求。仅靠教材所提供的语片和材料,肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用,即是对教材的有效补充,又是对教材学习的一种检测和提升,也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。利用网络开发课程资源。可以摆脱课本是
阅读材料主要来源的局限性,利用网络资源来丰富封闭、孤立的课堂教学,增加语言输入,拓宽学生的知识面。
二、多媒体英语教学存在的误区
1、影像画面要适量,切忌本末倒置。
多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能,在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时,由于过分依赖这种手段,认为多媒体如此精彩,学生好奇心又强,看总比讲印象深、效果好,就大量使用图片、录像或动画资料,反而影响了教学效果。因此,在制作课件中,对于图片、录像或动画资料,要认真挑选,做到精而管用,该用的用得恰到好处,不该用的坚决舍掉,切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授,把教师要讲的内容变成了旁白解说,甚至整个教学过程相当于观看“图片展览”,欣赏“动画片”,影响了课堂教学效果。
2、教学节奏要适当,切忌“走马观花”。
多媒体引入课堂后,学生的主体性变得更为突出,但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快,教师容易不自觉地加快课堂教学的速度,忽视与学生思维节奏合拍。因此,课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用,善于控制教学节奏。何
时使用多媒体,使用多长时间,何处该精讲细练,教师都应该准确握,避免课堂教学节奏过快,变成了“走马观花”式的教学。
3、辅助教学常态化,切忌公开课“撑场面”。
在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:为了一场公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才磨出一个课件,而在平时教学中则敬而远之了。应当看到,影响多媒体教学普及程度的原因,除了硬件数量的不足以外,最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上,每一堂课突破一、二个难点足矣,不要面面俱到,只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了;三是采取“拿来主义”。目前网上面向课堂教学的课件逐渐多起来,当然现成的课件不一定适合教者的教学意图,这时可截取其中所需部分,重新组合与加工。如此轻轻松松,何乐而不为呢?
4、多种媒体有机配合,切忌“独尊”多媒体。
有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此情有独钟,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板之用,还自以为用了多媒体而颇为自得。其实任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放
大功能、教学模型的空间结构功能、黑板的现场演示功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。
教学中,机器播放的语言固然标准,但是与教师的那些富有人情味的亲切的话语是不可以等同的。忽视教学中教师与学生的情感交流,不恰当地夸大多媒体的作用就必然把辅助教学的作用引向反面。教学过程是一个复杂的过程,教师的一个微笑,一个手势,一个简单的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用,同时也是教师个 人魅力的一种体现。有些内容用其他的形式进行教学并不比多媒体差,能通过黑板以及自己的语言讲明白的就不必用电脑,课件中视频技术的使用要适当适量,装饰用的图片不宜多,背景音乐尽量少用,教师应该从一开始就把握这一指导思想。
在英语学科教学中,多媒体教学这种形象、直观的教学方式,很符合语言学习的规律,如果能合理地利用,必会给英语课注入无限活力,使英语课更具魅力。多媒体教学是教学发展的必然趋势,拥有着显著的优点。但是事物都有两面,多媒体教学也一定有不足之处。教育媒体是人的驾驭物,让我们充分发挥教师的主观能动性,依靠各方面的团结和帮助,借助现代教育媒体的作用,使之更佳地服务于我们的英语教学。
【参考文献】:
小学英语新课程标准(修订版).
浅谈多媒体在小学英语教学中运用的利与弊
姓 名
性 别
出生年月
学 历
专业职称
通讯地址
联系电话
电子邮件
侯 敏
女
1975.02
本科 中学一级 辽中县肖寨门九年一贯制学校 ***
499244316@.qq
浅谈多媒体在小学英语教学中运用的利与弊
姓名 侯敏
肖寨门九年一贯制学校
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇6
摘要:本文论述了多媒体在历史教学中的必要性,然后讲述了它在历史教学中的几方面优点。最后,总结在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来,找到它们的最佳结合点,从而切实提高历史课堂教学效率。
关键词:多媒体;教学手段;教学效率
中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)01-0079
一、多媒体课件在高中历史课堂教学中运用的必要性
1.基础教育课程改革对高中历史多媒体课件教学的要求
新课标明确了初中历史教学运用多媒体课件教学的必要性,增强了中学历史教师使用多媒体课件教学的使命感。基础教育新课程改革在课程内容的构建采用了全新的模式,历史学科教学改革的重点在课程设置和教学内容的更新上,新课程打破了王朝体系结构,构建了主题式课程体系。课程改革要求历史学科教学运用多媒体教学。
2.现代科学技术发展为多媒体课件教学提供了技术保障
现代信息技术的应用,对教学产生了很大的影响,直接影响到课程的教学内容、教材呈现的方式,也影响到教师和学生在教学过程中的地位和作用,影响到教学方法和教学组织形式的创新,影响到教学活动的形式和内容,甚至影响到教学的检测与评估。特别是近年来迅速发展起来的计算机多媒体技术和网络技术,以其强大的功能,在教学中得到迅速的开发和应用,代表了现代教育技术的发展方向,其形式也由最初的计算机辅助教学发展到信息技术与学科课程整合阶段。现代信息技术对教学的影响越来越大,这为中学历史教学实施多媒体课件教学提供了技术保障。
3.多媒体课件教学更加符合历史学科过去性的特点
历史反映了人类全部的过去,历史学科特点的突出性在于它具有过去性、具体性和综合性。历史学科与中学其他学科相比,有自己独特的特点。
由于历史知识的过去性,人们无法再次去经历、去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料去想象历史、认识历史和理解历史,这对于学生来说是一件困难的事情。但是运用多媒体课件教学,就会增强教学的直观性,就会将过去的历史现象或历史事件展示得清晰、直观。例如,将历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片,录像片以视频采集的形式转化为数字电影模式的文件,照片也可以扫描成各种图片文件,再根据需要进行编辑,加之教师的艺术性加工,形成具有系统性的课件。使学生“闻其声、见其形、临其境”,历史教学可以说在一定意义上体现了再现教学。
二、多媒体课件在高中历史教学中的积极作用
1.激发学生的学习兴趣
学生只有对所学知识具备了浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,发挥自觉学习的主观能动性,从而有效地提高学习效率和学习质量。而多媒体为教师提供了新式有效的教学手段,还可以创造新的教学环境,使“激趣”不再成为难题。
以俄国十月革命为例,首先使用多媒体课件插入十月革命的视频片断,在屏幕上方打出问题,思考彼得格勒起义的结果并说明看后的感想。学生通过视频片断的感性刺激,营造了当时的历史情境,在通过教师提出的问题进行深入的思考,以达到对历史知识的思考与升华。由引发学生对历史知识的兴趣,进而引导学生对深层次问题的思考,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,达到学以致用的目的。授课的生动感,又容易突破教学重点、难点,收到事半功倍的效果。
根据不同的需要,教师还可以添加一些补充内容,让学生拓展历史知识面,由此极大地提高了历史课堂教学的容量,使教师有较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使??今的学生满足,通过多媒体的多样性、交互性以及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。
2.突破难点、理解重点
历史教学的一大难题就是学生缺乏必要的空间概念和客观地看待历史问题的能力。运用多媒体辅助教学,创设情景,再现历史事件的画面,有利于突破难点,掌握重点在讲述红军长征过程中的四渡赤水问题,运用地图动画辅助以影视插播和必要的描述,学生就能掌握红军在毛泽东同志的正确指挥下,采用灵活机动的战略战术,四渡赤水,终于冲出敌人的包围圈的史实,从而加深对遵义会议伟大意义的理解,使学生深深领会中国革命在毛泽东同志的领导下实现的伟大转折。从而突破了教学难点,讲清了教学重点。
3.加强情感态度价值观教育
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样,利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,受到感染和教育,其作用一定优于教师的口述。鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,学生在正确理解历史知识的同时,激发了对真善美的爱,对假丑恶的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶。如《鸦片战争》《长征》《西安事变》等许多影片都可以通过剪辑,联系教材内容,把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾。
4.培养学生的历史思维能力
学习历史的目的在于通过资料、证据和推理,形成综合、分析、运用史料的能力,培养学生的辨证思维和批判意识,真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成,仅靠薄薄的一本教材是远远不够的,而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供众多的信息,能帮助学生开阔视野,扩展思维空间,为学生比较辨别、思维、综合插上了想象的翅膀。
三、多媒体教学在运用中的注意事项
多媒体教学有传统教学模式无可比拟的(上接第79页)优越性,但我们必须注意以下几个问题:
1.教师主导地位的丧失
多媒体教学主要用来解决一些在传统教学过程中比较棘手的实际问题,以提高教学质量和教学效果,是课堂教学的辅助工具,是一个中介,是为了更好地实现课堂教学效果而借助的一种手段。我们不是单纯地为使用新技术而使用,而是为了提高教学质量和效果。为此,就要在备课的时候,进行全盘考虑,既要备教材,也要备方法和手段,既要驾驭教材,还要驾驭这些技术和手段,在教学关系上,学生、教材、教具、教师等这些因素中,教师的作用是关键性的。所以,在教学中运用现代信息技术,更要加强教师的引导、指导和辅导,以使学生更好地掌握接受信息为初衷。不能让其喧宾夺主,代替教师。倘若过度地依赖多媒体,会造成教师在课堂教学过程中主导作用的模糊,抑制课堂正常的教学氛围,使教师成为信息技术的奴仆。
过去我们批评那种“一言堂,满堂灌”的教学,但利用多媒体手段后,有的教师误把计算机等同于多媒体,错误地认为多媒体可以完全代替教师,让计算机从头到尾地 “唱戏”,忽视教师应起的作用。例如,在讲授《鸦片战争》时,图片和视频的轮换演示。隆隆的炮声弥漫课堂,虽然生动、直观形象,再现了历史场景。但是教师只是作为操作者,对于文章内容剖析不够、讲解不深。这样运用多媒体教学效果很不理想。最终只是由原来的“人灌”转变为现在的“机灌”。教师的主导地位在计算机多媒体的喧哗声中丧失了。
2.多媒体课件制作不精细
多媒体课件制作是需要一定的技术要求的,当前历史教师的信息技术应用技能水平,与学科整合的要求还有一定的距离。因此,在历史课件的制作上,历史教师制作的课件存在许多问题,粗糙型课件、庞杂型课件严重影响了历史课件对历史教学的辅助作用。
3.忽视传统手段
新课程要求我们“加强信息技术与历史课程整合,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率”。但有的教师不从教学实际出发,一味盲目使用,忽视传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题,也牵强地使用多媒体,结果反而破坏了课堂教学结构。例如,有的教师喜欢将大量历史知识的板书和逻辑推导写入课件,在课堂上展示。其实,学生对其印象反而不深,不易吸收,学生连笔记都来不及记。还不如教师在黑板上边讲解分析边板书,学生也能边听边想边记。多媒体手段有着自身突出的优点,但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处,而且至今仍是确有实效并且普遍使用的教学手段。
4.忽视师生交流
教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性。不注意培养学生的分析能力、解决问题的能力,传统的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮没了。学生不是课堂的主人,而成为仿佛置身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
作为一名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性。其次加强学习,增强多媒体课件制作的实效性。使自己制作的多媒体课件在历史课堂教学中真正起到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的作用。
作者简介:马黎霞,女,1978年5月出生,任教于祁县第二中?W校,中小学一级教师。
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇7
一、多媒体技术教学的直观性
多媒体技术教学能将文字、图象、声音、动画有机结合, 多种感官刺激, 易于激发学生兴趣, 让问题简单化。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚, 其注意力越集中, 致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富, 从而呈现最佳学习状态。如:在生物课本中有很多概念都是非常抽象的, 就以七年级生物课本中“细胞的生活”里讲到物质都是由分子组成的为例, 初一年级学生对分子的概念非常模糊, 非常抽象, 光凭讲解是不容易弄懂的, 经过课件制作蔗糖分子在水中的扩散动画, 形象地演示着每一个蔗糖分子分散开来, 挤进水分子之间的空隙中。这让学生们恍然大悟———“蔗糖放到水里, 蔗糖不见了, 水变甜了”的道理。同时, 让学生们轻松明了物质是由分子组成的。又如在七年级下册教材“尿的形成与排出”中, 肾小球的滤过作用, 滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等, 肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分无机盐等。通过动画展示, 哪些被滤出, 哪些被重吸收, 整个尿液的形成与排出过程一目了然, 学生易懂而且记忆深。
二、多媒体技术教学的容量大
多媒体技术教学传输信息量大, 传递速度可随机调节, 以及操作的可重复性, 易于学生对知识的接受。如在八年级生物上册“人类对细菌和真菌的利用”一节, 在演示实验“发酵现象”实验室用酵母菌加糖加温水进行搅拌后倒入透明的玻璃瓶或矿泉水瓶内, 再往瓶中加一些温水。将一个小气球挤瘪后套在瓶口, 再将瓶子放在教室内窗台上, 每天观察瓶中的情况, 看看瓶中的液体会不会冒出气泡, 气球会不会胀大。这一节的知识点要课后较长时间才得到结果, 学生的知识衔接效果不好, 教师运用多媒体课件, 通过电脑的动画模拟, 可以随机调节, 学生也能及时了解产生的气体使澄清石灰水变浑浊, 证明有二氧化碳气体生成, 使气球胀大。学生当堂课即可了解到糖在酵母菌分解作用下产生二氧化碳和水并释放出能量, 这样可以轻松达到教学目的。再有, 生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程, 使人们无法在短时间内观察到这个变化过程, 也常有一些微观世界的复杂变化, 看不见摸不着。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程, 我们很难看到它连续变化的全过程。但利用计算机技术将拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来, 就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。
环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。结合生物学科特点, 充分发挥网络资源的优势, 在生物教学中对学生进行环保教育, 提高同学们的环保意识, 是每个生物教师义不容辞的责任。在讲“探究环境污染对生物的影响”课后STS教育时, 二氧化碳是引起温室效应的主要气体, 教师从互联网上下载并播放视频短片“温室效应带来的危害”, 通过使用课件, 让学生在轻松愉快的气氛中加深了对温室效应的危害的认识, 并联系实际生活, 渗透环保教育, 增强学生的环保意识。
再如在讲授“分析人类活动破环生态环境的实例”一课时, 为了使学生了解人类活动对生态环境的干扰和破环的状况, 教师在课堂上播放从互联网上下载的“罪恶的偷伐”和“触目惊心的资源危机”等网络宣传片, 并引导和鼓励学生课后充分利用网络资源, 在网上查找有关资料, 召开专题环保班会课, 使学生深刻地理解生物知识与现实生活中的许多现象是密不可分的, 生活离不开生物, 学习生物不能离开生活, 教师有意识地把环保知识渗透到教学中, 并充分发挥网络的优势, 学生综合素质得了培养与提高。
另外, 在总复习中运用多媒体, 可以扩展板书的容量, 节省板书的时间, 节省教师的精力, 减轻教师的负荷, 让教师可以把更多的时间用于课程标准和考试说明的研究, 精选精讲例题, 对学生进行课堂训练、检测反馈, 提高复习课的容量和密度。
三、多媒体技术教学交互性强, 有益于学生主体地位的培养
多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性, 使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。例如, 在进行细胞结构讲解时, 要想让学生掌握植物与动物细胞结构上的异同点, 可以经过课件制作将两种细胞的结构, 形象直观地展现在屏幕上, 吸引学生目光, 提高学生学习兴趣, 在教师鼠标点击引导下, 学生积极参与, 教师可以即时表扬和纠正错误, 加强师生间的交流和互动, 活跃课堂气氛, 加深巩固教学内容, 使学生感受到学习的喜悦, 寓学于乐。因此, 课件的知识表达能力更强, 给学生留下的印象更深。
浅谈数学教学中运用多媒体好处 篇8
【关键词】多媒体技术 英语课堂教学 运用
随着社会的不断进步,电脑的发明及信息技术的发展使人类进入了信息时代和网络时代,多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
一、多媒体教学有利于提高教学实效,激发学生的学习兴趣
教学的实效性是多媒体教学的出发点和归宿,也是衡量一节课好坏的标准。根据心理语言学的相关理论,教学活动的多样性和趣味性直接影响学习者的注意力,并将直接影响英语教学效果。因此,激发和培养学生学习英语的兴趣是英语课程的任务。多媒体技术正是激发学生学习英语兴趣的有效途径之一。在教学过程中,教师可以向学生呈现制作好的课件,如生动形象的图画和栩栩如生的动画。声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉,刺激学生思维积极性,使一些抽象、难懂、枯燥的教学内容变得生动、具体、形象,使学生在愉快的课堂氛围中获取语言知识,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲。
二、多媒体教学,有利于简化教学内容,突破教学重难点
现行英语教材的教学内容是以纸质印刷的形式反映在教科书上,这使得有关语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化。这样的教科书,或多或少会存在单调、枯燥、乏味等不足之处,造成学生对于一些教学内容的理解学习困难,给学生的学习带来了一定的困扰。而多媒体教学则可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组合成一个有机整体,简化教学内容,使教学重难点因势利导得以突破。如讲人教版七年级下册 Unit 2 Where is the post office? 时,其教学重点是学会运用英语如何问路、如何给他人指路。教学时可制作Flash 幻灯片。把两个人在城镇街道上谈话的场景作为底片(要用英文写明周围的建筑物及街道的名称,以便学生看清问路人的目的地和行走路线),配合两人问路、指路的对话声音,让学生边听边用Flash 幻灯片给学生演示问路人要到达的目的地行走的路线。把用英语如何表达向左右转弯、在第几个路口转弯、辨别行走方向等本来难以讲清,学生难以理解的教学问题,通过Flash 幻灯片的放映,使学生耳闻目睹,一目了然,重难点迎刃而解。
三、多媒体教学,有利于提高教学质量,减轻学生负担
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但提供了更多的学习内容,而且形象和有效的帮助学生记忆、理解和思考,经过反复演示,加深印象,比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握。运用多媒体教学,可以把有些教学内容在课外准备好,这样,课堂上就可以在完成相同教学内容的情况下大大的节省时间,把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上,信息反馈及时、全面、准确,利于教师有针对性的对学生进行辅导,促使学生及时巩固当堂所学的知识,减轻了学生的课外负担,同时也提高了教学质量。
四、多媒体教学有利于教师协同备课,实现教学资源共享
互联网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库,为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件,教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学,从而实现了互联网上教学资源共享,提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。教师可以先从网上下载教学中所学的课件,并针对本校教学的实际情况,进行适当的删、补,进一步优化网上教学资源配置,真正实现教学资源共享。
多媒体教学有自己的优势,它是以教具的身份走进课堂,而且自始至终是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用,更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半,走入现代教育技术误区,取得不良教育效果。因此,在运用多媒体教学过程中,我们应注意避免出现以下几个问题:
1.注重形式,轻视内容
目前倡导的创新教育不等于标新教育,更不是在作表面文章。那种认为创新教育就是要把计算机引进课堂,课件的制作要追求界面优美、有声有色的做法都是缺乏实效的形式主义的做法,使多媒体有助于提高教学质量的优点难以得到真正体现。作为教师,我们应及时掌握并能熟练运用现代教育技术,同时进行教改教研,借鉴改进各种现代教育辅助教学的好做法为我所用,加大课堂密度,优化课堂,激发兴趣;系统知识,创设情景,拓宽视野,增强语言的美感和真实感等等,而不可落入为形式而形式的窠臼。
2.哗众取宠,画蛇添足
有些教师为吸引学生活跃课堂气氛,费尽心思在课件中故意设计一些与所讲内容无关的背景、动画,结果,事与愿违,画蛇添足。如有一课件的其中一张页面是随堂知识巩固练习题,题目选取的很好,可幻灯片的一角却有一大串闪动的葡萄。此时,不知道学生们是在安心听课,还是望着那诱人的葡萄呢?因此,教师在用多媒体辅助教学时,应尽量抱着实效性原则,抓住教学重难点进行,要选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现且又能充分利用其特点的课例进行多媒体课件制作。充分利用多媒体的优势,化难为易,化静为动,化抽象为具体,起到文字教材所起不到的作用。
3.电脑主体,教师主导
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