多媒体技术英语

多媒体技术英语（共12篇）

多媒体技术英语 篇1

摘要：多媒体辅助教学有助于教师突破课堂有限的时间空间限制,建立良好的英语语言环境,激发学生的英语学习热情,调动学生学习积极性。多媒体辅助教学改变了英语课堂的面貌。

关键词：多媒体,课件,教学

素质教育对教师教育学生提出了越来越高的要求,教学形式也相应的从传统的“填鸭式”转变为现代的“启发式”。要求教师不仅要“授之以鱼”,还要“授之以渔”。就是要指导学生们不仅要热爱学习,更要知道如何学习。前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。在计算机迅猛发展,网络连通世界的冲击下,传统教学模式,“一支粉笔,一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心,难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中教师教得辛苦,学生学得吃力,效果却只有一般的现状?如何解决教师无意识甚至有意识地在课堂上喧宾夺主,不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性的状况?当我们充分利用电脑与英语相辅相成的教学模式,上述课堂上教师和学生最不愿见到的状况就可大大改善了。

1 多媒体辅助英语教学

传统教学方式侧重教师的教,学生觉得枯燥乏味,容易失去学外语的信心。现代英语教学注重培养学生的听说能力,学生学习以后就能开口讲英语,并且能流利地表达出来,这就充分发挥了学生作为认知主体的作用,培养了较强的交际能力。认知心理学的研究表明,人们一般可记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,看到的30%,自己看到并听到的50%。教育心理学家对学习者采用各种学习方法的记忆能力进行试验比较的结果见表1:

上述数据表明,学生通过视听传播方式进行学习的效果优于其他两种方式。而通过“接受口头传播”的传统学习方式的效果最差。由于计算机多媒体技术在信息类型和通达手段方面具有高度的集成性、重组性、便捷性和丰富性,且其互动性和开放性的特点能够在课堂教学应用中得到充分的体现,使课堂教学的内容不再拘泥于传统教材,而是涵盖了与外语学习主题相关的多媒体课件、音频信息和视频图像资料,以及从各类网络获取的背景资料信息。能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。必然会促进学生的英语学习。实践也证明,多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面:

1.1 多媒体辅助教学改善了课堂英语语言氛围

传统的英语教学以书本结合录音机为工具,录音机播放,虽然有正确的语音,语调也可以模仿,但是缺少视觉刺激,做练习也只能凭借课本,学生容易感觉比较枯燥。而多媒体技术则可以弥补这一缺陷。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。同时,课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,也有利于学生认知发展和思维训练。有利于调动学生的学习积极性,发散学生思维,使学生在课堂上产生多个学习兴奋点,更有助于知识的融会贯通。

1.2 多媒体辅助教学增加了课堂的信息量

多媒体信息量大并且传播速度快,其运用可使课堂教学容量相对增大。英语会话注重情境,仅仅依赖教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费了大量的精力,也很难找到合适的教学辅助材料。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能创设教材难以提供的情景,例如,学习短语make a call,教师就可以制作一辑“打电话”的影像,可以是动画亦可以是影片剪辑。使学生不仅学会了make a call,同时也可以学会answer the call,整个打电话的影像资料,既可以刺激学生的视觉又锻炼了听觉,更能吸引学生的注意力,便于记忆。多媒体提供了多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到,学生在大开眼界的同时,不知不觉就接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷,花样百出,令学生目不暇接,玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也备感轻松。

1.3 多媒体辅助教学促进了师生间双向交流

英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此,教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接,灵活运用,不仅能扩大学生的知识面,培养良好的语音习惯,更重要的是,它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如教授有关大海的文章,就可以从—Finding Nemo,(海底总动员)剪辑片段,不仅可以欣赏到优美动听的歌曲,体味互相帮助的温暖,还可以看到美丽神奇的海底生物:shark,whale,sperm whale,jellyfish等,听到语音纯正的美式发音。给学生提供的语言实践机会增多,有利于学生语言运用能力的提高。多媒体在教学实践中的应用体现了多媒体的综合效果,改善了教学环境,从而有助于教学结构的优化。

1.4 多媒体辅助教学改变了教师的工作方式

多媒体技术辅助教学,使鼠标加键盘逐渐替代了传统的黑板加粉笔的授课方式,将教师从大量的课堂板书中解放出来,减轻了课堂上教师体力劳动强度。但在看到教师课堂上轻松自如授课的时候,更应该清醒地认识到备课对于英语教师的重要性进一步增大了。多媒体课件使教学内容从课本内延伸到课本外,这就要求英语教师要根据教学计划,广泛地搜集整理与教学内容相关的多媒体资料,并灵活运用多媒体辅助教学工具,制作出信息量丰富、生动活泼的多媒体课件。在计算机高度普及、网络技术高度发达的今天,学生的知识面日趋广泛,这在无形中提高了学生对于多媒体课件的心理期望。多媒体课件要围绕教学内容,贴近学生、贴近时代、贴近社会,突出课件的创造性、艺术性、时代性。总的来说,采用计算机辅助教学对英语教师提出了更高的要求,广大英语教师应在进一步提高自身英语教学理论的基础上,注重自身全面素质的提高,如计算机技术、网络技术、艺术修养等多方面的职业。

综上所述,英语教学重在加强基本功训练,侧重听说能力的培养。英语课堂教学要真正达到良好的效果,必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度,使学生体会到学习外语的乐趣,进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。我国最早的教育家孔子在2000多年前就曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,以最佳地接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能促使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳,产生愉悦的体验,能促使学生积极主动地寻幽探胜。可见,兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,多媒体融入教学是开启学生学习兴趣的钥匙,是学生学好英语课的入门向导。

2 结束语

多媒体辅助教学的运用在一定程度上为教师的教学减了负。但教师往往必须在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件,这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身,为了课件而课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外,预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整,而且大大减少了师生在课堂上动手的机会,不利于加强教师的基本技能,也影响学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。所以,在英语教学中,多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。把多媒体和黑板适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学,有滋有味地学,也才能使学生学英语具有新鲜感,轻松感,愉悦感,自信感,成就感,从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]陶行知.教育名言荟萃[EB/OL].http://www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jxff.htm

[2]师书恩.计算机辅助教育基本原理[M].北京:电子工业出版社,1995

[3]胡隆.计算机辅助外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2001

[4]李静.试析计算机多媒体辅助外语教学的功效[J].电子科技大学学报(社科版),2007,4:27

多媒体技术英语 篇2

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为多媒体技术在英语课堂教学中的作用是明显的，在此结合教学实践，谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用。

1）运用现代信息技术与英语教学相结合，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。比如，组织他们观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。

2）通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。

例如，在culture单元要求学生了解中西方的传统节日，并描述人们庆祝这些节日的方式。课前，笔者在网上搜集大量关于节日的图片，课堂上让学生欣赏中国传统节日，如春节、七夕节和中秋节等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的情境，再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

3）多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。比如，在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

4）多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。

5）在英语语篇课堂教学中运用多媒体技术，可以有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既形象逼真，又快速、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。

另外，笔者利用多媒体的优势，改进英语阅读课教学，也获得良好的效果。传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，压抑了学生的个性发展、能力发挥，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。创新型的阅读课教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，让阅读的全过程（表层理解、细节理解、深层理解）都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中不仅获得知识，还发展能力。英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知、情、意、行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生在理解语篇的基础上，思想得到升华，感到学习与生活密切相关，为正处于人生观、价值观形成时期的中学生起到导航的作用。

利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加课堂容量，渲染课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。然而，多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。

1）多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

2）教师与学生缺乏情感上的交流。有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

在多媒体教学中如何避免如上弊端？

1）从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合。

2）要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在教学中，如能较好地将多媒体技术与课堂教学结合起来，让学生在快乐、轻松、愉悦的环境中获取新知，这样不仅会陶冶学生的情操，还可以提高学生的文化素养和艺术欣赏水平，更大地激发学生的创新思维，提高创新能力，促进身心健康发展，提高学习效率。当然，多媒体技术在教学中的应用还远远不止这些，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学辅助手段有非常大的优越性。它不仅能培养、提高学生的创新意识和创新能力，更能提高教师的综合素质，提高教学质量和课堂效率。因此，教师要在教学中不断地研究探索、不断地实践创新、不断地更新观念，只有这样才能始终走在时代的前列，才能使教学更具特色，更具风格！

英语教学中多媒体技术的应用 篇3

然而，在课堂教学实践过程中，多媒体教学手段作为一门较新的技术，往往受到教师的教育观念、计算机技术水平、多媒体技术与教学的整合能力等种种因素的影响，没能够发挥其应有的作用，达到其应有的效果，使得计算机辅助语言学习流于形式，背离了课程教学改革最初的出发点。

我在这里就谈一谈本人在英语教学中是如何使用多媒体的。

一、利用多媒体重组教材内容

传统的英语教学只能依靠一本教材，缺乏与教学内容有关的辅助材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性活泼是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，我们解决这一矛盾的主要办法是自制投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越来越暴露出他们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全面普及的今天，多媒体辅助教学正成为英语教学手段的主流之一。

例如，在学习unit 12时我给学生设计了五个情境：

(1)Your parents love you very much.What are you going to do to thank your parents?

(2) If your mum gives you ￥100, what are you going to do with it?

(3) Your friend is sad today.What are you going to do to make him happy?

(4) What are you going to do at your class New Year party?

(5) You have difficult in learning English.How are you going to improve it?

幻灯片作为整个教学的辅助，巧妙地穿插其中，使整个活动的组织形式更加轻松、活泼、有趣味性，学生兴趣浓厚、踊跃参与，复习的效果要比语法复述加机械操练好得多。并且这些情境的设置难度适宜，贴近学生生活，使不同程度的学生都有话可说，能够自主地应用所学语言知识，达到复习巩固的效果。

二、突出教学重点，解决难点

现阶段的初中英语教学不强调语法，并不意味着完全舍弃语法，适时适当的语法指导对学生的语言学习有拨云见日、柳暗花明的效果。

我在教学《间接引语》时,通过播放幻灯片演示不同类型的直接引语转换成间接引语，在变化处用红色的字体显示出区别，让学生观察、归纳并总结出规则。在播放幻灯片时，我先演示让学生注意变化的地方，然后请同学来试着将幻灯片中的直接引语用He said转换成间接引语，得出变化规则：人称转换（you-I,I-he/she）和时态转换（一般现在时态转换成一般过去时态）。老师将其变化分别列在黑板上，然后播放幻灯片让学生练习加以巩固并给出答案。随后的三组幻灯片按照类似的步骤演练总结，并把观察总结出的规律都列在黑板上。

在学生得出实践经验之后，我利用多媒体设置了两个模拟真实的情景让学生进行操练。在任务一中，我让学生想像自己周日下午一个人在家接到许多电话，等晚上父母回家之后向他们转达电话的内容；在任务二中，我给出了一名学生的成绩单:

Report Card

English —good at speaking and listening.

Math—hard-working.

History—can do better.

Chinese—should do better.

Science—lazy student.

这样一节传统意义上枯燥无趣的语法教学课，我利用了多媒体手段帮助学生探究语言规律，精心设计了形象有趣的情景活动而变得生动活泼。整个教学环节中既突出了教学重点，也帮助学生突破了语法的难点。

三、加快教学过程，提高教学质量

对于有些难度较大的内容，教师若通过传统的教学模式，最终可能导致学生的练习时间少。今天，我们在追求教与学最优化的过程中，教师必须以最充分的科学依据来选择最成功的教学方案，其基本原则之一就是选择具体条件下最优的教学速度。可利用计算机庞大高速的数据交换技术，把教师收集的各种图文资料进行处理，将这些教学资料制成人机交互模式的多媒体信息集合，使学生能将那些不易理解和掌握的东西迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。

四、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，学生的兴趣不浓，不是主动地去学习而是被动地去学；而通过多媒体的使用，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。

例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使学生们自然地接受英语，进而萌发进一步学习英语词汇和句子的兴趣。

多媒体技术与英语教学 篇4

一、传统课堂教学模式中存在的问题

传统英语教学多沿用“复习→预习→讲解→巩固→作业”的程序, 教学模式是黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式, 是以传授语言知识为主的教学方法, 对培养学生以应用能力为主的教学法未得到重视, 英语教学主要停留在词汇、语法层面, 缺乏对学生进行语篇分析能力和跨文化交际能力的培养, 学生在学习和交际过程中往往因为文化差异而导致其不能真正领会语言的深层含义。由于学生的自主学习能力和学习策略未能得到充分的培养和挖掘, 大大地限制了他们进行英语学习的积极性, 降低了学习效率。经过多年的学习, 仍不能用流畅的英语和对方进行口头交流, 也听不懂对方在讲些什么。要解决这些问题, 根本出路在于深化英语教学改革, 改革现有的教学模式。

二、多媒体教学的优势与劣势

多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学以及教学管理等各教学环节之中, 以提高教学质量和教学效率的一种教学模式。它是一种集图形、文字处理、音频信号、海量储存、随机存取等多种功能于一身的先进技术, 能够提供大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息。通过多媒体技术和设备, 学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行学习, 如利用多媒体进行影视欣赏来强化学生的听说能力及扩展学生对外国文化的了解等。多媒体教学强调个性化教学与自主学习, 强调把课堂内的有限资源变为网络的无限资源。

将多媒体技术融入英语教学中, 有效地营造了英语学习气氛, 促进了教学效率的提高。应用多媒体课件可以节省写板书的时间, 使教师能在有限的单位时间内向学生传递更多的教学信息, 实现了表达方式的多样性和教学内容的直观化, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达教学意图, 对于提高教学效果有着语言文字无法替代的作用。但多媒体教学的劣势也很明显:英语教学的最终目的是增加学生的实际交际能力, 而多媒体教学无法提供真正的人际交流环境;并且, 许多教师由于没有把握好教学环节与教学节奏, 一味追求“多”、“快”, 快速地滚动播放屏幕上的内容, 变传统教学当中的“人灌”为“机灌”或“人机共灌”, 部分英语基础差的学生只能“走马观花”, 无法做笔记, 更谈不上消化课堂内容, 还易引发学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半, 达不到教学目的。

三、正确发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用

将多媒体技术引入英语教学是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程, 也是教师自身素质与技能不断提高的过程。无论多媒体技术如何先进, 也只是实现教学目的的手段, 不能无限夸大其在教学过程中的作用。教师在教学过程中统筹考虑, 把多媒体教学灵活地融入学生和教师的语言活动中, 使之成为教师的补充而不是取代。

1、多媒体是辅助教学工具。

必须明确, 计算机媒体只是辅助教师完善教学过程的一个工具。是否使用多媒体, 应取决于教学的要求和英语课堂教学的需要, 不能为了使用工具而教学。实践证明, 教师在英语课堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 把由教师讲述的内容统统变为多媒体演示, 教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交流, 学生和教师的口头交流变为人机对话, 没有语言交流, 这样实施多媒体教学是不恰当的。

2、多媒体运用要适时恰当。

传统教学方法并不是一无是处, 多媒体教学把握不当也会事与愿违, 适得其反。一些教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为, 多媒体用得越多, 课堂氛围就越好, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料就越容易让学生掌握。从表面上看, 学生的兴趣似乎很浓, 实际上是在看热闹。这就是我们常说的, 内行看门道, 外行看热闹。学生在这样的课堂上的无意识注意越多, 教学信息在传递过程中的干扰也就越多, 就不可能在课堂有限的时间内使学生的语言能力得到有效的训练。在英语课堂教学中, 我们应适时、适当、合理地运用多媒体。只有这样才能对学生进行听、说、读、写、译的综合训练, 教师的指导作用才能得到充分发挥;才能使学生在课堂有限的时间里, 在获得英语基础知识的同时, 语言基本技能也得到训练, 直接用英语表达思想的能力得以培养, 为实现英语交际打下坚实的基础。

四、开展多媒体教学的几点建议

运用和推广多媒体教学, 应恰当地使用多媒体技术, 把握好多媒体应用的尺度。所谓“恰当使用”就是要遵循“最佳效果”原则, 根据教学内容来选择恰当的教学手段。要遵循“以人为本”、“为我所用”原则, 在教学过程中突显学生的主体地位, 发挥教师的主导作用。

1、注重教学基本功的训练。

教师的作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。其中, 注重教学基本功训练是重要的一环。教师是课堂教学的主体, 要圆满完成教学任务, 除制作合格的多媒体课件外, 语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用缺一不可。教学基本功的训练是提高教学质量的一个重要因素, 同时也是一项在任何条件下都不能抛弃的基本功。多媒体辅助教学的优势是显而易见的, 在课堂教学中我们要充分利用其优势, 把握使用的“度”, 同时应刻苦训练教学基本功, 使多媒体辅助教学与传统教学相辅相成, 相得益彰。

2、精心设计多媒体教学课件。

多媒体课件的设计, 必须因课程和教学内容而异, 应该根据课程的性质和内容, 在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来, 在适当的时机选择最为适当的媒体形式加以介入。在教学中, 要防止走入两个误区:一是认为课件只是板书的简单替代物;二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好, 色彩越鲜艳越好, 声音、图像的动感效果越强越好。必须明白形式与内容的辩证关系, 在制作教学课件时, 切忌为了运用多媒体而运用多媒体, 造成喧宾夺主、形式掩盖内容的结果。只有根据各种媒体的特点, 扬长避短, 制作出体现多媒体技术优势的教学课件, 才能充分显示多媒体教学的巨大威力。

3、注意师生之间的沟通和交流。

教学过程是一个动态的过程, 教与学之间是知识、感情的交流, 要做到感情上有共鸣、有交流、有促进, 就要通过语言抒情, 营造出情感交融的局面, 教师在课堂上声情并茂、抑扬顿挫、幽默诙谐的语言, 可大大提高课堂教学效果。在多媒体英语教学中, 要避免被多媒体课件所左右, 发挥教师在教学活动中的主导作用, 要注重多种教学形式的重要性, 要坚持以学生为主体, 教师为主导, 以取得最好的教学效果。

五、结束语

多媒体辅助教学是现代科技发展的必然产物, 也是外语教学中可以利用的重要资源和发展方向。从整体上看, 作为一种手段, 多媒体辅助教学以其强大的展示功能具有比传统班级教学更加显著的教学效果。然而, 多媒体辅助教学也有其自身应该克服的缺点。教师应扬长避短, 充分利用多媒体教学以提高学生学习英语的兴趣, 从而提高学生的英语成绩和使用英语的综合能力。

参考文献

[1]汤淑君.论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用[J], 云南财经大学学报.2004 (19)

[2]侯清.多媒体辅助英语听力教学的实践与思考[J].大众科学.2007 (24)

论多媒体技术与英语教学的结合 篇5

论多媒体技术与英语教学的结合

本文分析了现代教育技术作为教学资源在外语教学中所发挥的作用,探讨了现代教育技术和语言教学结合的效果,从五个方面设计了多媒体技术与英语教学的完美结合.

作 者：王雅慧 作者单位：福州大学外国语学院,福建福州,350108刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(3)分类号：H319关键词：现代教育技术 多媒体教学 外语教学

多媒体技术环境下中学英语教学 篇6

[关键词]多媒体技术；英语教学；学生；教师

随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可写缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的中大课题。多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：

一、多媒体能调动学生积极性的作用

1.活化教材，语言呈现情景化

运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。中学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出 ，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握与电影有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的电影类型和电影名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。

2.操作过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教學效果事半功倍。如，在讲解英语十二个月份的名称时，可以利用 Authorware 软件把十二个月份的单词变成蓝天中飘着的十二只彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。

二、多媒体的运用极大的增加课堂容量

在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面友好，操作简洁，这都节省了大量的宝贵课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的5O分钟在这里得到了有效地运用和延伸。

三、多媒体网络的运用发挥网络共享功能的优势

通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

四、多媒体技术的应用更能提高学生听说写译的能力

在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。

五、多媒体技术的应用有利于学生看图会意训练写作

在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。

总之，时代在发展，教育在进步，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。

多媒体技术与英语听力教学 篇7

1 多媒体教学模式符合听力教学规律

1.1 良好的听力氛围。

在学习过程中, 各种媒体可以快速切换, 交互使用, 具有灵活、方便、快捷、高效的特点。学生启动机器后, 可以选择参与任何一项学习活动。如果你想听课文朗读, 鼠标一点, 有关内容便会呈现, 既可随机就读, 又可单独进行听力训练;如果你想训练一下听力理解, 鼠标轻轻一点, 有关听力理解题便会出现, 学习者即可展开理解训练, 并有逐级提高之功能。如果学生的输入有误, 可参看提示, 重新输入;如果第二次输入仍有错误, 可参看第二层提示继续输入。如果学生没听清楚, 可按动R键重复播放。多媒体软件利用数字压缩技术和超文字连接方式组织, 可存储大量音频急视频信息。因此, 可以为学生提供大量的听音练习和内容丰富的录象材料, 创设模拟生活情景, 供学生在地道的英语氛围中学习英语, 理解英语, 运用英语。

1.2 自主学习方式的集中体现。

“在听力学习中, 有些学生, 特别是那些平时听力水平不高的学生, 常常因听不懂材料中的词 (句) , 而产生了急躁、紧张情绪, 一些原本很熟的词一时间也变得陌生起来, 就会感到几乎都听不懂, 结果前功尽弃。”利用多媒体练习听力, 学生可以从容不迫地对自己没听懂的地方进行反复练习, 可以避免课堂教学中由于个体差异所带来的干扰与影响, 弥补了教师在精力和时间上的不足, 为学生提供更多的实践机会。利用多媒体, 学生可根据个人需要, 确定自己的学习目标、学习内容、学习时间, 自我控制学习进程。多媒体听力教学体现了以学生为主体的学习方式, 符合听力学习中以“学”和“练”为主的规律和特点。

2 多媒体听力教学的价值取向

2.1 激发学生的学习兴趣。

利用多媒体的文字、图像、影像、声音、动化等功能, 对教学内容进行再现和情景化, 增加了视听两方面的信息输入, 把学生带入了一个全心的语言学习环境。增强了教学的趣味性, 开阔了学生的事业, 使学习内容更加丰富生动, 学习方法更加灵活, 学习兴趣更加浓厚, 学习效果更加明显。

2.2 实现因人施教。

因人施教是素质教育的要求, 而运营多媒体技术开展英语听力教学, 可以充分体现这一现代教育原则, 学生通过人机对话, 如此反复操练, 反复实践, 使每个学生都能在自己努力下实现教学目标。这就增强了学生学习的主动性和自主性, 可以避免发生传统教学中那种程度好的学生吃不饱, 程度差的学生吃不了的现象, 亦便于教师了解和掌握学生的学习情况以及水平的差异, 为下一步教学计划的指定和教学活动的安排提供必要的参考。因此, “多媒体技术的运用, 实现了因材施教, 个性化教学”。

2.3 提高教学质量。

“多媒体用语外语教学, 改变外语教学方法, 提高外语教学质量, 已成为我国外语教育手段更新的一个重要的方面之一, 也是当今国际上外语教学手段更新与发展的趋势。”利用多媒体CAI教学, 可以提供丰富多才的教学信息, 增加教学内容的表现形式, 充分发挥和运用学生多种感官的协调作用, 有效进行语言实践活动。利用多媒体CAI教学, 不仅能实现人机之间的交流, 而且能实现生生之间、师生之间的沟通与交流。同时, 利用多媒体技术可以制作多种通例教学课件, 图文、声、像并茂, 让学生获得全方位的感受, 既优化了教学结构, 又可以促进教学质量的提高。

3 多媒体英语视听资源的开发

3.1 国外原版电影。

英美电影种类繁多, 题材丰富, 如经典影片《简爱》、《蝴蝶梦》、《音乐之声》、《卡萨布兰卡》、《百万英镑》、《乱世佳人》、《爱情故事》、《远大前程》等, 有的反映了忠实的爱情故事, 有的表现了反法西斯战争和崇高的爱国主义精神, 有的则暴露了西方社会金钱万能的腐朽思想……它们表达的思想有的可以借鉴吸收, 有的可以当反面教材予以批判反思。而那些精练的对白、优美的语言和演员的精湛表演则是我们开展听力教学难得的好材料。学生通过看电影不仅能听到、看到地道的英语, 而且“对学生的文化修养、语言鉴赏能力的提高有很大的作用”。

3.2 教学光盘。

目前时常上有很多英语学习软件和VCD、DVD光盘, 如:《美国流行英语》、《旅学美国》、《随大山商访加拿大》;教学光盘有《视听英语》、《英语脱口秀》、《走遍美国》、《大嘴英语》、《听霸》、《空中英语教室》以及其它听力教材等。内容涉及故事、人物、新闻、科技、教育、地理、历史、名胜、风土人情等, 它们都是进行英语听力训练不可多得的好材料。我们应根据教学需要, 有选择的予以采用, 切忌滥用。

3.3 网上下载。

现在许多高校都建成了校园网, 这就为从互联网上下载多媒体音像材料提供了便利。如从网上 (http;//www.real.com/) 下载一个播放器 (Real Player.) , 利用Real Player, 就可以很便利地进行网上实时与即时电视广播的收听与收看利用Real Player, 学习者能够听到各种各样的语言, 接触到大量真实的自然语言材料, 可以随时随地打通进行网上听力训练。

3.4 自制教学课件。

根据学生听力实际和学习内容的安排, 教师可以自制教学软件。如利用VB5.0或Power Point以及WPS2000等开发工具, 配以卫星节目、录音、录像、CD、VCD以及网上资源等, 开发能体现教师教学风格、符合学生学习特点的教学软件。

4 多媒体听力教学课件制作原则

第一, 目的性原则。课件的设计与制作要有目的性。教师要根据教学目标来设计和制作课件, 要立足多媒体软件服务于课堂教学, 提高教学效率, 绝不可作为制作而制作;第二, 实用性原则。课件的设计与制作要力求操作见解、方便、使用。要考虑到学生实际, 一切从实际出发设计出符合我国大学生, 特别是本院 (校) 学生学习英语的实际, 最大限度地满足学生需要;第三, 直观性原则。课件的设计与制作应将学生置身于音像、语音、文字组合的三维空间, 情景的设置、模拟生活材料的选择要体现直观性, 让人体多种器官同时感知信息, 增强教学效果;第四, 情感性原则。课件的设计与制作必须符合学生的情感需要。创设生动、活泼、真实的教学情境, 以培养学生热爱英语和追求学好英语的美好情感;第五, 艺术性原则。课件的设计与制作应体现内容健康、形式多样、结构科学的原则。语音语调要地道纯正, 画面要清晰、稳定;形象要逼真, 构图要大方、协调;色彩要协调、醒目、漂亮;第六, 效益性原则。课件的设计与制作应根据教学内容和要求, 选择最合适的语音材料, 图文声像并茂, 动静搭配, 以完成教学任务和推进素质教育为己任, 勿以授课为娱乐;第七, 巩固性原则。课件的设计与制作应为学生提供更多的练习机会, 要通过人机对话窗口设置答询、交流、讨论等形式让学生对新学的知识反复练习, 巩固提高。

5 多媒体教学中应注意的几个问题

其一, 根据教学内容选择最佳的媒体。教师要根据教材和教学大纲, 针对学生实际选择合适的电教媒体, 应考虑其实效性, 不能为了使用而使用。其二, 多媒体的使用要“适度”, 不可让学生一味“跟着媒体走, 围绕课件转”, 更不能“喧宾夺主”, 要利于学生在学习过程中个性发展和创新能力的培养, 避免学生成为现代教学手段的“新型教学奴隶”。其三, 教师不仅要具备掌握CAI技术的操作方法、CAI课件的制作技能, 而且还应具备处理教学中某些偶发性技术故障的能力, 确保教学任务的完成。

参考文献

[1]隋慧丽.多媒体技术与英语语音教学的革新[J].外语学刊, 1997 (2) :65-67.

[2]高春艳.多媒体技术在历史教学中的运用[J].中国电化教育, 2001 (4) :22-23.

[3]莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式[J].外语电化教学, 2002 (3) :27-31.

[4]张肖莹.英语视听资源的开发与研究[J].中国电化教育, 2001 (4) :46-47.

多媒体技术辅助英语课堂教学 篇8

传统英语教学侧重于语言知识传授, 忽视语言实际应用;中国学生学习英语最大困难就是无相应语言环境, 学生实际应用英语机会极少, 所学语言知识不能真实反映相应社会文化, 不能在现实生活中得以准确恰当应用;现行新课程背景下要求英语教学必须改变传统教学方法, 教学须以学生为中心, 真正培养学生实际运用英语进行交际的能力。

现代信息技术是以多媒体计算机和网络为核心, 以实现资源共享为目的;网络与多媒体辅助教学并重作为一种创新的教学手段, 把现代信息技术的视听材料和形声教材引入英语教学过程, 很大程度上丰富了教学手段及教学资源, 优化了英语课堂教学内容和结构, 让英语教学更富有交际性、趣味性和情景性, 真正达到新课标要求下高质量和高效率教学;从我国中学生学习英语的具体实际情况出发, 英语教学应与现代信息技术、网络相结合, 利用其沟通世界的便捷功能, 创设各种语言情景, 激发学生对英语的学习兴趣, 吸引学生融入到英语的实践应用中, 提高学生实际运用英语的交际能力。

随着现代教育技术的发展, 多媒体技术在英语课堂教学中的运用越来越普遍。实践证明, 运用多媒体技术辅助英语教学可以促进教学效果的提高, 多媒体技术有以下五个基本特征:

多媒体技术有利于调动学生学习的积极性, 让一节课有多个兴奋点, 激活学生的思维, 发展个性特点, 使教材与媒体之间优势互补。

多媒体教学通过视听结合, 声像并茂, 生动形象展示教学内容, 有效促进课堂教学的大容量, 多信息和高效率, 有力于学生开发智力, 培养能力, 提高素质。

运用多媒体技术进行教学有利于突破教育信息的时空界限, 有利于突破口语、文字单项信息传递的传统教学界限, 调动学生多种感官。心理学我们:动态的变化着的事物易引起学生的注意。因此多媒体教学能激发学生的学习兴趣和学习欲望。

多媒体教学在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极潜移默化的影响和导向, 有利于促进创造性人才的成长。

现代教育技术在课堂上的应用, 将课堂上教育的中心转向了指导学生进行自主学习的过程。教师在这种指导性教学中, 选择和准备各种教学资源和学习资源, 指导学生、协助学生获取与学习有关信息。在英语教学中实施素质教育的目标就是通过听力、言语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力的训练来提高学生听、说、读、写的能力。要优化英语课堂教学结构, 提高课堂教学质量, 必须注重多媒体的运用。

在运用多媒体时教师应坚持以下几个原则:

坚持主体性原则。电教多媒体的设计要始终把学生这个主体放在首位, 多媒体只是辅助教学的工具。课堂上的教学活动都应服务于学生, 因为学生是主体, 让学生的个性得到充分的发展。

坚持针对性原则。要针对学生的年龄特征和心理、生理特点即使用同一种媒体, 也应采用不同的形式和方法;要针对教学内容, 教师必须要在了解媒体特点的基础上, 认真分析教学内容, 依据学生的年龄等特点来选择媒体, 设计课件, 真正达到辅助教学的目的。

坚持“适时”的原则。即把握运用多媒体的最佳时机。在课堂教学中, 只有当学生处于学习欲望最强烈, 最需要帮助的时候, 运用多媒体对学生进行启发和点拨, 有利于学生掌握教学重点和难点。

坚持“交际”的原则。英语是一门实践性很强的学科, 其学习过程既是认知过程, 也是互助的过程。要完成这一过程, 就要进行连续不断的交际。英语课堂教学实际上就是师生之间和学生之间的一种交际, 多媒体的运用为这种交际提供了更多的时间和空间。因此, 教师在课堂教学中应充分利用多媒体的优势, 鼓励学生大胆开口, 学生学会在交际中互相学习, 互相帮助, 共同探索和解决学习中所遇到的问题, 让学生学得更主动、更轻松。

多媒体技术能辅助英语教学, 利用多媒体技术制作教学课件进行课堂教学一般有以下三个程序:

程序一:研究教材, 设计课件。课件设计要紧扣教材内容, 突出重点和难点, 并注意遵循学生的思维规律, 对学生进行由表及里, 由浅入深的引导和点拨。

程序二:精心组合, 制作课件。根据上述原则, 精心选择和制作软件, 提供恰当的视频和音频素材, 创设各种必须的英语情景, 制作出集文字、图像、影像、声音及动画等信息和功能于一体, 具有吸引力的多媒体课件。

程序三:运用课件, 实施教学。

我精心制作了一个口语课的课件。为了成功地完成关于“购物”主题的口语课, 我首先设计了一个介绍在英国购物的电影剪辑片断开头, 充分调动学生多种器官, 培养学生听的能力, 观察能力, 记忆能力, 思维能力和创新能力。学生立刻了解到购物常见的地点有:购物中心、超市、集市、二手商品店等地方, 然后再通过观看一则购物广告的电影片断, 让学生了解到商家最有效的促销手断是做商业广告。学生被精美的电影画面吸引, 并牢牢记住了精彩的广告词“I will take it.” (这个商品, 我买了) 。既观看了电影, 又学到了英语, 这种教学方法提供了形象生动的情景, 既轻松, 又调动了学生的兴趣, 还增强了课堂的新颖性, 唤起了学生的好奇心, 激发了学生的求知欲。为了帮助学生快速记住购物英语的句型, 我将句型分成几大类:如何描述所要购买的商品, 如何表达愿意购买某种商品, 如何问价格, 如何付款, 并将每类句型制成单独的幻灯片通过大屏幕演示给学生看, 让学生一目了然, 印象深刻。这堂英语课通过应用多媒体技术, 寓教于乐, 取得了良好的教学效果。

运用多媒体技术有利于实施英语素质教育。现代教育技术在课堂教学中的应用, 加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从课堂上以教师为中心的局面, 把学生的积极性和主动性动起来。多媒体教学通过利用丰富多彩的信息资源, 生动形象地展示教学内容, 教材的重点和难点得到了有效的突破, 真正提高了教学效率和教学资料, 所以在教学过程中应该大力加强多媒体技术的应用。

多媒体的出现为我们的外语课堂带来了巨大的变化, 并促进了外语教学的发展。但我们应该看到, 它也还不是没有缺点的。如, 多媒体课件将枯燥的文字与生动的画面结合, 提高了学生的学习积极性, 但降低了学生学习过程中的主观能动性。同时, 在多媒体课件播放过程中, 教室里昏暗的光线导致学生和教师目光交流减少, 教师的教学激情难以得到充分体现, 学生的学习热情难以保持。

由此可见, 运用计算机技术辅助外语教学能取得其他外语教学手段所无法取得的效果, 学校教育应该重视并充分发挥计算机的优越性, 将计算机辅助教学引入到课堂中去, 使学生学会自觉、主动地运用计算机进行学习, 这不仅仅是对课堂教育的一次重大改革, 也将对学生的课外学习活动产生积极的影响。

摘要：多媒体技术是一门新兴学科, 它是以计算机技术为基础, 尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。它集声音、图像、文字、动画于一体, 直观、形象、生动。它能帮助教师实施教学任务, 传递教学信息。本文阐述了如何运用多媒体技术辅助英语课堂教学, 达到提高学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 培养学生的创新能力, 提高教学效果的目的。

关键词：多媒体技术,英语课堂教学,教学效果

参考文献

[1]石磊.让英语课堂教学充满生机活力[J].中国科教创新导刊.2011 (06)

[2]彭进群.创设情景优化初中英语课堂教学[J].中学教学参考.2011 (22)

多媒体技术英语 篇9

1. 语法教学中利用多媒体课件。

多媒体课件具有极强的表现力,可以对事情与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小,借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如学生对于一般现在时与现在进行时的区别在理解上有一定的难度,而这又是高考语法考点的热点、学生知识结构中的盲点,因此我利用电脑多媒体教学进行复习,既能降低学生理解知识的难度,增强理解能力,同时也能激发学生的兴趣,使学生抛开语法知识点枯燥无味如的旧观念,积极投入语法复习课的教学氛围之中。如在区别句子“The boys are swimming.”和“The boys swim every day.”时,为了刺激学生的感官,帮助其更好地理解,我利用电脑首先呈现男孩和水的画面,然后画面出现男孩游泳的动态画面,提问:“What are they doing?”学生很自然地作出回答:“They are swimming.”涉及一般现在时时,就连续出现几幅图,呈现几个男孩从星期一到星期五上学的情景,让学生细心观察发现男孩们在不同的时间总是做相同的事,然后提问:“What do they do every morning?”学生就能借助画面正确地理解并应用一般现在时态;接下去电脑连续呈现几幅图,学生基本上能正确地区别使用这两种时态描述画面,最后通过电脑呈现两种时态的构成并作出总结,比过去只是简单地在黑板上写出两种时态的构成,简单地区别效果要好得多。

2. 形式多样的多媒体教学能够帮助学生更好地知识记忆。

在多媒体学习世界中,我们可以将抽象的英语学习通过各种不同的方式具象化。对于学生们来说,学习英语,是对一个完全陌生的语种的学习,其中的难度可想而知。所以我们需要想方设法帮助学生的记忆,提高学生们的学习水平。学习作为一项复杂的工作,要将它学好,必须发挥出学生各方面的优势。一般而言,学生自己通过看书记忆到的知识能够维持的时间一两天,通过别人讲解听到的知识记忆的时间能够维持三四天,通过自己查询的知识内容可以维持四五天,而那些学生通过相互间的沟通讨论后习得的知识内容却可以维持一个星期。由此,我们可以知道要想实现学生对于知识的最佳记忆,可以让学生在听到讲解的同时看到具体内容并且能够相互讨论沟通,最后由自己归纳总结出来。这一系列的过程都是在帮助加强学生对于所学内容的记忆与理解。现在的教学课堂之上,通过多媒体信息技术的运用就能够实现这一系列的学习过程,老师将即将要讲授的学习内容通过影像图片做成课件,使得学生全身心地投入整个学习情境中,加深学生对知识要点的记忆,大大提升学习的英语学习效率。

3. 结合传统教学方式,减少无用信息的输入。

黑板和粉笔仍然是英语教学中不可替代的工具。一方面,由于设备和教师自身条件的限制,每堂课都用多媒体教学根本不可能,另一方面,课堂上无论是教师口授,教具演示还是实验教学离不开板书的配合,黑板粉笔仍不失为一种方便快捷的方法,好的板书对学生理解教学内容、启发思维、发展智力起到重要的点化作用,教师灵活真实的势态仍然在教学中占据不可替代的地位,通过老师表现出的动作、情感,一定会比模拟动画生动、亲切得多。所以在教学中教师不仅不该抛弃传统的教学方式,反而该借助传统教学方式,结合课程标准与教学内容进行认真备课,对于制作的多媒体课件要进行反复的检查,一个优秀的课件是围绕教学目标,充分体现教学结构,突出教学重难点。因此,课前教师将要授课的重点难点内容以导学案的形式印发给学生,以解决多媒体课堂中学生忙于记笔记而忽视重难点掌握的问题;同时,课中减少无效幻灯片的播放,教师所展现的每一个图片、播放的每一个声音都必须辅助与教学;最后,教师在利用多媒体辅助教学时,应该立于屏幕前走动,辅以生动的讲解,必要时借助粉笔黑板,这样既有助于吸引学生的学习注意,又减少无效信息的影响,更帮助学生把握学习重难点。

4. 有利于学生跨文化意识能力的建构,促使学生语言能力的提高。

在平时的阅读教学中,要把高中学生的认知水平和阅读材料结合起来,教给学生一些外国(特别是英语国家)的文化背景知识(如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等),提高学生的跨文化意识。“学外语而不懂其文化,等于记住了一连串没有实际意义的符号,很难有效地加以运用,而且每每用错”,而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此,因为课堂是学外语的主要场所。但是,“文化内容的融入也只能由简到繁,由浅入深,因而在起始阶段就应有意识地培养学生的跨文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,再加上网上资源的充分利用,将学生浸入一个多媒体的全英语的语言环境,阅读各种英语文章,接触的是全新的多元化的英语材料。这样上课,学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平,达到课堂效果最优化,促使学生语言能力的提高。教师可以在某种程度上实现分层次教学,达到因材施教的目的。

5. 英语教师在运用多媒体技术辅助课堂教学的同时应该注意“度”的问题,注意以下两个原则。

5.1 课件内容的实用性。

课件为了教学,不是单纯地取悦学生,课件的制作必须重在实用性。教师应从学科的特点出发,根据教学内容和学生的学情来设计安排课件的内容,使其更好地辅助英语课堂教学。

5.2 课件内容的启发性。

借多媒体技术整合小学英语教学 篇10

因此, 如何充分利用以计算机多媒体技术为核心的现代信息技术来点击整合小学英语学科, 通过学生的主动参与与积极实践, 来极大地提高英语教学效果, 让英语教学绽放无限精彩是我们思考和研究的课题。

一、多媒体技术能虚拟英语活动

情景, 使学生进入开放、和谐、积极主动的语言活动氛围, 使英语教学手段更加多样化, 提高学生的英语表达能力和交际能力

学生学习语言不是孤立的, 而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学, 给学生说的机会, 让学生在有声有色的语言环境中, 积极主动地参与学习和运用。如:我在操练句型“I’m hungry。”时, 设计了两个情景:

情景1:在一个寒冷的冬天, 一个衣衫褴褛的小孩饿得眼冒金星, 满脑都是面包、汉堡、蛋糕等吃的东西。

情景2:在一个炎热的夏天, 烈日下有一个小孩刚和小伙伴们踢完足球, 嗓子眼都在冒烟了。

我让学生观察后, 配上对话, 表演这个角色, 安静的教室里马上沸腾了:I’m hungry。What would you like?Some bread? (Some hamburgers, Some cakes……) /I’m thirsty。Some juice, please! (A cup of tea, A glass of milk……) 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识, 来表达自己的意思, 说的能力就一定会提高。所以, 运用电教媒体教学, 生动形象, 富有感染力, 能创设出许多学习英语的语境, 无论是在听说读写哪个环节, 都会起到变抽象为具体, 变复杂为简单, 从而培养了学生的整体素质。

二、多媒体技术能够实现对课堂信

息的有效组合, 提高课堂效率化, 使英语教学效果更具效率, 减轻教师重复性劳动

英语教学要求突出口语交际功能, 让学生多学多练。课堂时间有限, 英语教师所带的班级数多, 容易出现同一教学内容教师讲了很多遍, 讲得声嘶力竭, 学生仍懵懵懂懂, 一知半解。运用现代教育技术手段辅助英语教学则不同, 教师可以对教学材料进行设计研究, 从期望得到的教学目的和教学效果出发, 将教学内容重新编排、认真筛选, 事先编制好符合学生学习和接受的多媒体课件, 这样既能从有限的教学时间中压缩出时间, 来进行大容量的口语练习, 使教学节奏明显加快, 教学密度增大, 又能减轻英语教师同一内容的机械重复劳动, 真正提高英语教师的课堂教学效率和学生的理解接受能力。

三、多媒体技术, 有利于学生加强协作学习的能力, 使英语教学更具交际性达到共同提高

新课程要求学生具有交流与合作的能力。由于多媒体的介入, 使教学的组织形式和方法更加灵活多样, 集体的、小组的、个人的学习都成为现实, 并且打破时空的限制, 为随时随地的学与教提供了形式和内容上的便利。在多媒体环境下, 教师和学生互相交流和沟通, 学生与学生之间的协作学习已变得十分容易。

四、多媒体技术的应用, 为学生的

延伸、拓展学习提供了广阔的空间, 有利于学生可持续发展, 促进了英语教学的资源化, 有利于培养终身学习英语或其他外语的能力

教师只要选择适合授课内容的视听材料 (如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等) 并适当剪接, 灵活运用, 能扩大学生的知识面, 培养良好的语音习惯。更重要的是, 它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

例如教学Halloween一课, 从万圣节的由来, 到万圣节的习俗以及万圣节派对等等———神奇的网络带来了丰富的视觉享受, 孩子们不仅可以欣赏到优美动听的万圣节歌曲, 还可以看到形状各异的南瓜灯, 精美可爱的面具, tiger masks, monkey masks, bear masks等, 听着语音纯正的课文朗读, 快乐地学习掌握着关于万圣节的知识。

有条件的学校还可以利用校园网络播放英语歌曲、英语小故事;利用互联网的丰富资源, 让学生亲手制作英语剪贴画、路牌、标语等;组织孩子们积极撰写、发送电子邮件, 设计制作电子小报, 写英语小文章并网上投稿。多媒体网络技术给学生提供了英语实践的机会, 从而促使孩子们从语言“习得”到“应用”语言。

利用多媒体技术优化英语课堂教学 篇11

关键词：英语教学：多媒体：课堂质量

一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣

兴趣是人生中最好的老师。只有激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能把学生从厌学困境中解脫出来，享受英语学习的乐趣。教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。利用PowerPoint等制作多媒体教学课件，将与教学相关的各种不同的信息，如数字、英语字母、图片、动画、声音等合理地汇集在一起，突出事物的本质特征与内在联系，使抽象的图片、数字，英语字母、图片，变成生动活泼的画面，有利于吸引学生的注意力。运用多媒体技术创设出真实语言情景，学生边看边学习新知识，不仅学得有快又好，而且学得津津有味，其味无穷。它与传统教学的方式相比，多媒体教学提供了更加真实、更接近自然规律的语言环境。这是传统教学方式无法相比的，它成了激发学生学习兴趣的最佳方法，使学生产生强烈的学习欲望，从而乐意自觉的喜爱学习英语，自然学生的英语成绩得到很大提升。因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。

二、利用多媒体教学提高课堂教学效率

学习外国的语言不同于母语学习，我们的学生获得知识绝大部分是来源于课堂上。由于没有真正自然的语言交际环境，学生往往学习并记住的是一些枯燥单词和语法规则，而在现实语境中就说不出来，就是我们常说的哑巴英语。学生很难掌握正确的发音和用英语思维的习惯。那么运用信息技术可以有效地弥补这个缺点。通过多媒体技术的应用，学生较容易掌握此语法规则，从而达到事半功倍的教学效果。

教学中，当教师发现不易讲清和学生不易理解的重点、难点内容时，可以充分运用信息技术的网络设计与生活实际相似的情景，让学生感觉自己身临其境，并能更好地感知语言，理解语言，最终彻底掌握学习内容。课堂上完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点，从而达到理想的教学效果。

三、利用多媒体技术的提高教师自身素质

多媒体信息技术在课堂的应用要求教师能掌握并运用电脑相关知识，这对我们教师是一个挑战。我们教师在自己的教学工作中，应该具备运用信息技术的能力。在掌握电脑基本操作技能的同时，还要具备多媒体课件的制作技能，从而能够制作出优秀英语课件，并将其运用到教学中。在课堂上，我们教师既要管理好课堂教学，又要兼顾好知识的传授，同时要求使用好多媒体技术。那么我们英语教师就必须打开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习和研究新的教学理论、教学方法、多媒体技术网络技术、课件制作等方面的知识，这对初中英语教学有很大的推动作用。我们在多媒体技术的同时，必须控制好多媒体技术课件使用的度和量的关系。千万不能一味依赖信息技术课件，忽视学生的学习效果，最后影响整个课堂的效果。在教学中我们教师要充分合理运用多媒体技术，不能让学生上完一节课，大脑是一片空白，没有重点，就是几幅图片，糊里糊涂，最终让学生事倍功半。因此，我们教师要想在英语教学中运用好多媒体技术，就必须提高自身素质。

四、利用多媒体技术改变课堂教学模式

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学上得到广泛的应用，为英语教学模式的改革提供优越的条件。“教学模式”是对课堂教学整体进行教学研究的方法及其表现形式。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师正确引导下，采用多种教学活动方式，要求学生体验和参与，通过感知、体验、操练、参与、讨论和合作等各种方式，实现教学任务型的目标，体验成功。学生依据自己的兴趣爱好和需求，在我们教师的合理指导下，通过百度等搜索引擎来查询各种类型的信息，借用网上的丰富资源，最终达到自己的学习目标。学会上网查找到对自己学习有帮助的信息内容，用这种方式不仅调动了学生的学习兴趣和学习的主动性，而且改变了传统呆板的教学模式。

五、在教学中体现学生为主体的教学理念

在教学中运用多媒体技术，更能充分体现出“教师主导，学生主体”的教学理念。因为在这样的教学环境中可以让学生有更多机会参与教学活动，学生学习自觉性非常强，自己制定出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能够在教师的帮助下，独立地感知、学习、理解和提高，最终把书本知识变成自己的精神财富。学生在教师正确的指引下，利用多媒体创设教学内容，通过师生或学生之间的合作与交流，对教学主题进行讨论或自主学习。在这种教学模式中，教师起着组织，引导和释疑的作用，突出学生学习的主体。师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用、体现了学生的主体地位，有利于学生智能的发展和创造性思维的培养。这激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，改变了以往的教学方式。

总而言之，中学英语教学中的多媒体技术应用是适应现代科学技术和教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，只有融合多媒体技术教学和传统课堂教学的长处，在中学英语教学中合理利用多媒体技术，才能调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。为我国社会主义现代化建设培养出更高素质的人才。

运用多媒体技术创设英语教学情景 篇12

言语是人们运用语言相互交流的工具，英语是世界通用的语言之一。在英语的学习过程中，一般主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于分析语言材料，而是应该要像婴儿学习母语一样讲究习得。在英语教学中强调模仿，强调技能技巧的训练。由此而推，以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中运用语言进行交际。以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当地运用可以将各种新变化、新要求很好地结合起来。它能保证将生动有趣的场景、具体形象的事物很好地呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段来进行，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。

二、多媒体给英语素质教育的实施创造了优越条件

近年来，社会经济和现代科技的迅速发展促使现代多媒体在教学过程中比传统教学手段发挥更大的作用。

1. 多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

《英语课程标准》强调中学英语课堂教学要加强学生的口语交际能力。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动要让学生练习表达能力，激发学生的学习动机，让学生有机会练习整体表达能力，这有利于学生的自然习得语言。要做到这一点，教师必须注意创设良好的交际环境。离开具体情景谈交际是不现实的。课堂交际活动应该将课堂变成一个“小社会”，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用计算机多媒体技术无疑是一个十分重要的手段之一。

2. 多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中应用多媒体的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生的听说读写的综合能力得到有效地提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境时，主要是通过文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生通过仿真的语言交际，加上多媒体的视听效果的刺激，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，同时又潜移默化地培养了学生发现问题能力和创造思维能力，学生直接用英语思维的能力经常得到锻炼，就促使了学生的形象思维和抽象思维发展，学生运用英语进行交际的能力也得到了较好的提高。

3. 多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”，而多媒体技术的应用有利于贮存大量信息。我们在创设更多更好的教学情境的同时，发挥学生主体性的作用，营造出一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，来提高教学的质量和效果。教师在教学过程中应重视利用多媒体做好课堂教学法的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。

三、多媒体在英语教学语境创设中的具体运用

1. 利用多媒体创设课文导入情境

主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的英语练习机会，可以通过一些具体的实物、动作、精致的彩色图片、录音、录像、歌曲、游戏等手段，运用多媒体软件制作英语课件进行情景教学。例如：在教仁爱版八年级下册Unit5 Topic1Section C Titanic这篇课文时，我先播放了泰坦尼克号主题曲的视频《My Heart Will Go On》，然后根据歌词的大意导入新课，这样既让学生欣赏了如此优美、动听的旋律，又能够了解课文曲折的故事情节，一下子学生的学习积极性和学习兴趣就调动起来了，为学生营造了一种轻松、愉快的学习氛围，为下一环节的教学过程做了很好的情景铺设。

2. 利用多媒体创设学习词汇和句型情景

单纯的词汇和句型教学是很枯燥的，但词汇和句型教学又是必不可少的一个教学环节。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的学习欲望，把机械性的操练融于有意义的生动情景之中，效果也颇佳。例如：我教仁爱版七年级下册Unit5 Topic 2 Section A这课时，这篇课文主要是学习一些新词汇和现在进行时的运用。所以在上课之前，我就用数码相机拍了一些科任老师和本班同学的图片。如老师在批改作业、上课、谈话、打电脑的图片，学生在操场打篮球、跑步、看书、写字、画画的图片。在课堂上，利用多媒体将拍的一幅幅逼真、形象生动的图片展示出来，当学生看到的是自己或老师活动图片时，都显得异常的兴奋。接着利用学生的兴奋点教这篇课文的重点句型：What are you doing?What are they doing?What is he/she doing?通过图片引出新的词汇，经过反复训练，学生很快就能对本节课所学的词汇及句型脱口而出。之后让同学分组进行操练，最后又叫几组同学到黑板前面进行表演及问答，整节课学生兴趣非常浓厚、积极性很高，课堂气氛活跃，对本节课所要掌握的重点词汇、句型以及语法，学生在听、说、读、写方面，都能很轻松自如地正确运用它们。

3. 利用多媒体创设课文内容问题情景

运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。如：在教学外研版九年级上册Module 6 Save our world Unit 2 How to be green?这篇课文时，让学生观看两段有关环境的对比视频后，然后要求学生讨论并回答下列问题： (1) What kind of environment do you like?Why? (2) Do you think the environment in Qianguan is good enough?How about the environment in our school? (3) Do you think it is our duty to protect the environment? (4) What shall we do to protect the environment and make it more beautiful?经过数分钟的激烈讨论，很多学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。针对第二个问题，同学们列举了校园及本地区存在的种种污染问题及其危害。当回答我们该怎样保护环境、美化环境时，答案可谓是五花八门。学生想出很多有关如何保护环境、美化环境的招数来。这样使学生在轻松愉快的氛围中实现了由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼，培养了学生的观察及思考能力。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性、创造性和灵动性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到全面的训练，直接使英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础，这样，我们就达到了运用先进的现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统提高英语课堂教学效率的真正目的。

摘要：随着计算机的普及、网络和信息技术的发展, 传统的教学方式已越来越难以适应现代教学的需要, 更难以体现新课程新理念。随着英语教学改革的发展与深入, 语境化教学越来越受到重视。而利用计算机多媒体辅助教学手段能较便利地展现感性材料, 创设最佳教学情境, 从而获得最佳的教学效果。本文主要从多媒体在英语教学中的优势和多媒体在英语教学的语境创设具体运用来做一点探讨。

关键词：英语教学,情境创设,多媒体

参考文献

[1].《英语课程标准》