多媒体技术的运用

多媒体技术的运用（精选12篇）

多媒体技术的运用 篇1

现代教育技术的发展,使得利用多媒体教学成为许多专业课教师最为热衷的一种教学方式。在教学中合理利用现代教育技术,能够最大限度调动学生的学习积极性和主动性, 促进学生思维能力和分析解决问题等各项能力的发展,改善了传统课堂教学的缺点,提高了课堂教学的质量和教学效果。中等职业学校开展的汽车运用与维修专业,就其专业的教学目标来说,就是要培养一批懂汽车驾驶,掌握现代汽车理论知识,会使用现代高度智能化、自动化的汽车检测工具及有较强的动手操作维修汽车的技能型人才。这就需要我们教师根据学生的不同情况改变自己的教学方法,本文就“汽车运用与维修”专业课教学中运用多媒体技术的教学实践谈谈自己的体会,和各位同仁探讨。

一、在汽车运用与维修专业教学中使用多媒体技术,能 够激发学生的兴趣,提高学习效果

汽车运用工程专业课大多理论性比较强,趣味性比较少,再加上有的教师讲课方式单调,有的甚至一字不差地按照课本给学生“念”一遍,学生在学的过程中根本提不起多大的兴趣,可想而知学习效果也差到了极点。我们大家都知道, 只有学生对所学知识有兴趣,才能激发他们主动学习、积极思考。研究表明:人对某事物的兴趣愈浓,他的注意力越容易集中在这个事物上,促使他进行细致观察,丰富地想象,积极思考。现代多媒体技术以其声音、色彩、图像和动画等多种功能作用于学生的感觉器官,尤其是语言视觉器官和语言听觉器官,保证了学生接受信息和知识渠道的畅通无阻,调动了学生的求知欲望,取得了良好的教学效果。例如:在汽车安全驾驶这一章中,在制作多媒体课件的时候,在文字表述的旁边适当配以插图和动画,提高学习兴趣,带领学生积极参与课堂教学。特别是有趣的动画制作,使学生在轻松愉快的课堂氛围中,自己总结出怎样才能进行安全驾驶和如何合理使用汽车,明白了酒后驾驶、不良情绪、反应能力的快慢对驾驶员驾车的影响,明白了驾驶员的职业道德以及汽车驾驶员具有高尚的职业道德是安全行车、完成运输任务的基础,等等。当然课件一定要紧密结合教学要求,不能将汽车专业课课堂变成动画演示课,或者一堂“微电影课”。

二、教师在课堂上使用多媒体教学,开阔了学生的眼界, 节省了教学时间

在开学初,学生刚刚接触汽车运用专业的相关专业课和专业基础课。毕竟课本知识有限,学生只能了解一些比较陈旧的汽车知识。但是,众所周知,汽车技术发展迅速,更新换代非常快。这就要求教师及时根据时代的发展,向学生补充新的知识点,以开阔他们的眼界,丰富他们的想象。在开学第一课上,可利用多媒体向学生展现现代技术特点的、比较新颖的新型汽车,并将它们和老式汽车做一种比较,着重讲授新型和老式汽车在性能上的异同,也可以向学生展示一些新型的维修检测技术和工具,提前在他们心目中留下印象,为后期课程打下良好的基础。同时,这样的第一堂课通常能吸引学生的眼球,增强他们对老师的敬佩之情,更愿意自主参与教师的课堂教学。教师在课堂上根本不用费很大力气去维持课堂秩序,也能保证课堂教学的有序进行,节省了教学时间。例如,在讲解汽油机的工作原理这部分知识时,教师充分利用现代教育技术,自行制作动画,通过拉、合等动画,使学生能清楚地看到新鲜空气是怎样吸入气缸的,而废气又是如何排出的。这种教学方法使学生注意力集中,思维活跃,对所讲述的原理一听即会,同时也开阔了学生的眼界,节省了教学时间。

三、有助于培养学生的动手实践能力

中职汽修专业本身就是一门适用性比较强的专业。中职学生学的是专业技术,靠专业技能吃饭,专业技能的强化训练是学生熟练掌握专业技能的唯一途径。专业技能的强化训练, 为以后参加外出顶岗实习、更快更好地适应新的环境,打下了良好的基础。教学体系中实践操作与理论授课具有同等重要的意义,学生只有在实验过程中才能验证、综合所学知识,从而最终掌握知识。比如在上到“曲柄连杆机构”这模块时,我们采用多媒体动画的形式展现曲轴飞轮组和活塞连杆组之间的运动关系,让学生非常直观地见到发动机内部的工作情况,激发了学生的求知欲。然后立即安排学生到实训室进行现场教学, 现场讲解这些零部件工作原理,在老师指导下,让学生亲自动手拆装这些零部件。这既提高学生学习兴趣,使理论与实践快速结合起来,又让学生学到真实的专业技能。

四、多媒体教学加强了师生之间的情感交流

优秀的多媒体课件,能够彰显教师对不同专业知识的掌握和应用,能够体现教师对现代教学手段的熟练程度,也能够反映出教师的专业课水平的高低。有研究表明,学生对于这样学识渊博、技艺精湛的教师,能够发自内心去接受,“亲其师方能信其道”,学生更愿意和这样的老师去沟通和交流, 师生之间能建立起很融洽的关系。这样,教学氛围也会随之变成共同学习、共同发展的和谐的互动课堂,避免了师生均被课件牵着鼻子走的局面,增进师生之间的感情,从而提高课堂效率,更好地完成教学任务。

通过近几年在专业课教学中使用多媒体技术,我深深地体会到:多媒体技术应用于课堂教学是时代发展的要求,也是现代教育的发展趋势,更是对教师提出的更新教学模式的一种尝试。作为一名年轻教师,在教学中要抓住它与传统教学的相辅相成的特点,充分体现它优越于传统教学的特点, 这样才能使我们的教学顺应社会的需求,才能培养出适合社会发展要求的合格人才。

多媒体技术的运用 篇2

摘要：二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

二、精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力

三、注意学科联系，创设实践环境，培养学生信息素质

随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。关键词：教学 多媒体 运用

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”全国教育工作会议也把培养学生的创新精神作为实施素质教育的重点。因此，信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的„管辖范围‟怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力

培养学生实际操作能力是实施素质教育的目的。信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机实践操作。当然，在学生上机实践操作中，教师要做到有计划、有目的、有步骤地指导学生，充分发挥教师的主导作用，并想方设法调动学生学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，要想调动学生学习的主动性，大胆精选一些有一定趣味性、娱乐性的学习软件，创设寓教于乐的实践环境尤为重要。特别是对一些需要学生反复实践操作才能掌握、形成技能的教学内容，更应创设寓教于乐的实践环境，让学生在玩中学，学中玩。

譬如，为了让学生迅速掌握鼠标的左、右键单击、左键双击、拖动等操作，我们可以大胆鼓励学生玩“纸牌”游戏。又如，为了让学生切实练好键盘指法基本功，我们可以选取优秀的学习软件“金山打字通2000”，并利用小学生好胜心强的特点，采取比赛的形式，指导学生循序渐进、分阶段进行训练。第一阶段培养学生正确的操作姿势和输入准确度，可利用“金山打字通2000”中的“英文打字”，要求学生比赛“看谁操作姿势正确”和“看谁输入少出错”。（比赛时从易到难，即先“键位练习”，再“单词练习”，最后“文章练习”）第二阶段培养学生的输入准确度和输入速度，可利用“金山打字通2000”中的“速度测试”，要求学生比赛“看谁输入又快又准”。第三阶段进一步提高学生的输入速度，达到能够盲打，可利用“金山打字通2000”中的“打字游戏”，让学生玩“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等打字游戏。

三、注意学科联系，创设实践环境，培养学生信息素质

在网络信息时代，培养学生信息素质是现代化教育的重要任务，也是现代社会对基础教育的要求。可以说，不会使用网络计算机技术收集和处理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。而信息技术课程的教学是培养学生信息素质、普及网络文化的重要途径。那么，在教学中，怎样才能让学生切实掌握网络文化知识，提高他们借助网络计算机技术有效地收集、处理、使用信息的能力呢？我认为，教师要想方设法创造条件，让学生运用学到的网络文化知识去完成一定的工作，实现他们的创意。

譬如，我们可以结合语文、数学等学科的教学，创设实践环境，积极鼓励和支持学生开展研究性、协作性的学习活动。例如，结合数学课“圆的周长”一课，为了让学生对“圆周率”更全面、更深刻的理解，也为了培养学生借助网络计算机技术有效地收集、处理信息的能力，我们可以要求学生运用网络计算机技术收集有关“圆周率”的信息，并进行加工处理，然后让他们各抒己见，谈谈他们对圆周率的认识。又如，结合语文课“荷花”一课，为了拓宽学生的视野，增加他们的知识，我们可以引导学生到网络世界中去欣赏、品味更多美丽的荷花，并要求他们把从网络中收集到的有关荷花的信息进行加工处理，制作成图文并茂的作品。这样，让学生真正体验到运用所学网络文化知识成功解决实际问题的乐趣，不仅能让学生学到更多的数学、语文知识，而且能促使学生对计算机课产生更浓厚的兴趣，培养学生信息素质

多媒体技术的运用 篇3

关键词：多媒体；教学；信息技术；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-375-01

高中信息技术是一门实践和教育理论基础相结合的综合性学科。高中信息技术学科的教学有着其他学科所不具备的实践性，因为信息技术课程是最能与多媒体技术相结合的学科之一。众所周知，多媒体信息技术正日益深入教育的每一块领地，冲击着传统教育教学方式的加快变革。随着高中信息技术课程教学与现代信息技术的相互整合、相互渗透，如何用好信息技术及相关课程技术软件，开发、研制与其相应的信息技术教学课件，激发学生的学习兴趣，切实提高高中信息技术课堂教学效果等问题是摆在我们所有信息技术教师面前的新课题。笔者在从事高中信息技术教育教学实践中，对如何将多媒体技术很好地渗透到信息技术教学实际中进行了一系列的研究，本文就此探讨。

一、多媒体技术的特点简述

传统的教学方法主要依靠教师在课堂上讲解，借助于书本、教师的语言和板书这些相对单一的模式，比较适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。随着计算机的普及，多媒体技术也飞速发展。为我们传统的教学方法提供了机遇。“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术是以计算机技术和数字信息处理技术的发展作为基础。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：

1、多种技术的集成性，并且是建立在数字化处理的基础上。

2、信息媒体的实时性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。

3、处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。

二、多媒体技术运用于教学的优势

学习过程是人们运用各种感知能力认识客观世界的过程，在教学过程中运用多种感观刺激手段，以便使学生形成完整而牢固的表象，这是现代课堂教学手段所追求的目标。多媒体教学就是使传统的电化教学手段有机的结合起来，通过不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，比起黑板上的粉笔字要活泼有趣得多。

1、它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

3、能充分发展网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。

4、利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

5、可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

三、多媒体技术在高中信息技术教学中的运用研究

1、要正确看待多媒体技术在教学中的作用。在教学中运用多媒体技术，虽然可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，但不能过分强调它在教学中的作用，它只是教学过程中的辅助手段。教学过程中还是要充分发挥教师的主导作用，注重教师和学生的情感交流，以教师的专业水平和人格魅力感染学生。

2、多媒体课件制作要得当。多媒体教学课件的制作，不能只强调外观的美观，华而不实；也不能过分强调各种媒体的应用，把大量的声音、图片、视频堆砌在一起，使教学内容不明朗。多媒体课件的制作，应该以教学内容为依据，突出重点、难点，适当的使用各种元素，以服务课堂教学为主要目的。

3、注重教师素质的培养。多媒体技术的应用对教师提出新的要求。除精通自身专业知识外，还需熟练掌握多媒体技术中设计到的各种硬件设备和相应软件的使用。这样就需要教师不断的提高自身素质，多学习，多钻研。同时，也需要学校组织教师进行相关的培训，提高教师技能，使得多媒体技术能够更好的为教育提供服务。

4、对多媒体教学目的要明确。在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

5、让学生参与到课件的制作和操作过程中来。高中生有了一定电脑基础，教师要尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

四、小结

多媒体信息技术技术辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，在高中信息技术教学中运用多媒体技术也是新课改发展的必然趋势。当然也不能过分强调多媒体手段，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是教学中最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体对高中信息技术教学的时效性。

参考文献：

[1] 中小学信息技术课程指导纲要.2006（03）

多媒体技术的运用 篇4

关键词：多媒体技术,高中信息技术,运用

随着多媒体技术的不断发展,在教学中利用多媒体技术已成为主要趋势。在课堂中运用多媒体技术,通过其独特的优势提供给学生全新的视觉、听觉的感受,改变了传统的、跟不上时代发展步伐、无法满足学生学习需求的教育教学模式。高中信息技术是一门实践性与理论性高度融合的综合性学科,有着其他学科无法具备的实践要求,也是与多媒体技术相结合最多的学科。如何在高中信息技术教学中更好的运用多媒体技术,调动学生的学校主动性、积极性,提高教育教学水平,成为众多高中信息技术教师思考的问题。

一、多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解,随着多媒体技术的不断发展,给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看,多媒体技术是以计算机技术以及数字信息处理技术为基石的技术,随着计算机技术以及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来来说,多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术,使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体,成为一个交互连接的系统。简言之,多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述,我们可以把多媒体技术的特点概括为以下三点:

1.处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。

2.交互式的工作,而不是简单的单项的或双向的传输。

3.网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输,而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

二、多媒体技术运用于教学的意义

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式,即利用多媒体技术输入、输出媒体信息,使得人与计算机双向交换、传递信息,让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈,这种信息的交互互动,使得教学形式更加灵活。相比较传统的单一的教学模式,板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露,多媒体技术充分调动学生的多种感官,通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观的展示教学内容,直接显示出现代教学的独特优势:

1.多媒体技术的实时传达性,可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容,更加形象化的介绍教学内容,充分提高学生的学习积极性。

2.庞大的多媒体信息系统,增加了教学的信息量,提高教学的效率。

3. 多媒体技术利用网络连接,有助于教师对学生进行课外教学。

4.多媒体技术教学集合了多种优秀资源,更加规范统一。

5.通过多媒体技术教学,减轻了教师板书的工作量,让教师可以花更多的精力在制定、组织教学内容上。

三、在高中信息技术教学中运用多媒体技术

1.正确看待多媒体技术在高中信息技术教学中的作用

多媒体技术有其独一无二的优势,在教育教学中展现出独特的有利方面,但多媒体教学终究是课堂教学的辅助教学,不能将其取代教师在课堂中的主导作用。高中信息技术教师依旧需要与学生进行面对面的情感沟通交流,用自身的影响力调动学生的学习积极性,提高教学的水平。

2.教学课件制作得当

多媒体教学课件是为教学内容服务,所以多媒体教学课件的制作要以教学内容为基础,以一种灵活的方式帮助学生更加快速的掌握、理解知识,而不应只强调课件的美观漂亮,而忽视内容的精确简洁,也不应该过分的强调多媒体的作用,将大量的声音、图片、视频堆砌,使教学内容不明确。例如在讲解《图像加工与处理》这一教学内容时,我首先明确本篇的教学目标是教学生如何抠图、制作文字、更换图片背景,所以在课件上,我着重展示了PS中新建图层、魔棒工具的使用、建立蒙版、使用文字工具这些具体的操作流程,运用图片和视频的形式向学生展示,学生很快的可以自己操作实践。

3.提高高中信息技术教师的水平

多媒体技术作为现代先进技术,在教学中运用多媒体技术,对教师的素质的要求要更高。高中信息技术教师除了要学习自身专业知识以外,还需随着科技的发展和教学的要求,不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如,多媒体技术中涉及到的相关硬件设备以及软件设施,提高自身的综合素质和能力,不断学习。同时高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训,提高教师的教学水平,更好的提高教学质量。

4.明确教学目的

在现在的高中信息技术教学中,普遍出现的一直现象是教师片面的认为只要在课堂上使用了多媒体技术,那么,学生就可以学习好信息技术这门课,所以缺乏教学的目的性,将大量的媒体信息进行堆砌,混乱了教学内容,反而降低了教学质量。多媒体教学作为教学的辅助性教学方式,对教学起促进作用,而非主导作用,高中信息技术教师应明确教学目标,围绕教学内容展开教学。

5.集学生的智慧于课件的制作

高中学生经过多年的学习,已具备相应的计算机技术的基础,让学生加入到教学课件的制作过程当中,不仅更有利于学生对课件内容的理解,而且利于调动学生的积极性,让学生主动地学习,提高教学的效率。

多媒体技术在化学教学中的运用 篇5

摘 要：当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，高中教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。

关键字：化学教学 多媒体技术

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学不太成熟，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。

一、多媒体技术的优点。

1、运用多媒体，创造教学情境，激发学习兴趣。

20世纪20年代，英国帕尔默（H.E.palmer）、洪贝（A.S.Homby）等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

2、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

3、多媒体技术可以辅助化学实验。

化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

二、使用多媒体技术要注意。

1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必提多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2、多媒体课件的制作必须具有科学性。

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而给学生带来更大的负面影响。

3、正确处理教学过程中诸要素之间的关系。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传统的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

4、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。

数学教学中多媒体技术的运用 篇6

关键词：小学数学教学；多媒体技术；应用方法

·【中图分类号】G623.5

多媒体教学是一种新型的教学模式，通过多媒体技术把教学内容以图文、图片、视频、动画等形式是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式进行展示。多媒体教学打破了传统的教学模式，能结合现代教理念有效地提高小学数学的教学质量。因此，掌握好正确应用多媒体技术，才能充分地发挥出多媒体在小学数学课堂中的作用。

一、借助多媒体辅助教学培养学生想象力增强思维能力

通过多媒体技术，把数学抽象的概念知识进行直观地、感性地展示，老师再加以讲解，引导学生展开丰富的想象力，突破了思维的禁锢，从而能有效地让小学生形成抽象思维能力。比如：课文中的一道习题：如果把一块长9厘米的正方体染成蓝色，然后进行切割为体积3立方厘米的正方体，可以把这个正方体切为几块？切割下来的正方体一面、两面、三面有蓝色的分别为几块？表面没有蓝色的有几块？像这样的问题，对于小学生来讲，没有较好的思维能力，是没有办法完成这样的习题练习。但是，如果老师通过多媒体制作出切割时的动态演示课件，可以让小学生通过直观的观察，很容易就能把这道习题进行解答，再借助多媒体技术引导学生对此类的问题多进行思考，可以培养学生的空间想象力，同时也提升了小学生的逻辑思维能力。

二、借助多媒体辅助教学把数学抽象知识点进行转化

在开展多媒体教学过程中，老师可以通过动态课件的制作，让学生的感官受到刺激，从而能促进学生对信息知识的接收。老师在进行教学过程中，可以精心制作出丰富多彩的课件，把一些抽象能以理解的数学知识，转化为生动、感性的方式给予学生进行展示，有利于学生对于数学知识中的重难点进行理解，提高了对数学知识的兴趣，同时也增强了课堂教学的效果。比如：在给小学生讲解圆锥概念时，老师可以制作一个动画课件，先展示出来的是类似圆柱体的物件，然后再通过变化，把其切割成圆锥形，让学生对圆锥的概念有一个较深的印象，让学生对抽象的概念性问题更容易理解与认识。

三、借助多媒体辅助教学可以突出学生为主体的教学理念

现代的多媒体教学课件已经发展的非常成熟，其不仅可以为学生提供更多知识信息，还可以协助老师完成对个性教学以及小组协作教学。例如：我们在讲解“圆的认识”这一个知识点时，可以给学生展示一个猴子骑独轮车的动画。然后老师及时地提出问题：为何猴子所骑的独轮车的车轮是圆形的？然后再利用多媒体技术把圆形的形成给学生进行展示，可以通过一条线段绕它的一个端点旋转，另一个端点就描出一个圆。再从圆的形成过程出发，配合学生的“折”等环节逐步揭示圆的相关概念。这样能够快速地吸引学生的注意力，让学生在较短时间内进入到学习的状态。再通过老师的引导，让学生自主性地对圆这个概念进行探索，把握好学生学习进度的分寸，做好及时的教学安排，更好地突出了学生在学习中的主体性。

四、借助多媒体辅助教学及时发现问题并进行正确的引导

比如：在进行角的认识知识点的讲解时，学生很容易产生错误的概念，例如：学生会认为角的大小与构成角的两边长短有关等问题。老师为了及时纠正学生的这个错误概念，可以借助多媒体技术设计一份课件，在课堂教学导入新课并讲解完成后，利用多媒体展示练习素材，让学生分辨出在展示结果中，那些图形不是角？然后让学生进行选择。然后再展示出两个大小相等，但是边长不一致的角以及两个边长相同而大小不相等的角的图片，引導学生对每对角的大小进行选择。这时就可以发现，有许多学生的选择是错误的，这些学生没有抓住角的本质，而且只是通过简单思考就做出了判断。老师为这些可以通过多媒体技术，在图片中展示一个以蓝色为背景的角，然后提醒学生观察两条边长短变化时，这个蓝色的角的大小发生了什么变化。学生通过对这个课件的观察，很快就能做出正确的判断，理解角的大小与边的长短没有关系的概念。通过这样的一种直观的展示，培养了学生对重点的把握，以及解决问题的能力，同时也可以增强学生的逻辑思维能力，增强了学生对学习数学知识的自信心，有效地提高了教学质量。

三、结语

小学数学教学过程中应用多媒体技术，是顺应现代教育要求而衍生出来的教学方式，只能通过科学合理的使用，才能确保多媒体教学提高教学质量的促进作用，让小学数学教学更具有科学性与实效性。

参考文献：

[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009，（13）.

多媒体技术在小学音乐课堂的运用 篇7

一、运用多媒体符合学生的思维认知特征

著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实:人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉, 11%是通过听觉, 人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%。这充分说明视觉和听觉结合起来能最大限度地获取信息, 对于小学音乐教学有很好的启示。传统的音乐教育停留在让学生听的层面, 教师示范唱, 学生通过听去模仿, 或者去记忆书本的音乐理论知识。学生学习起来感到枯燥, 难以理解乐理、乐谱。因为小学生的思维以感性为主, 以具体形象思维为主, 音乐形象又是不易直接感知的抽象形象, 因此给小学音乐教育活动增加了很大的难度, 影响了音乐教育的质量。多媒体运用于音乐课堂教学符合了学生的思维特点, 通过创设生动逼真的教学情境, 为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境, 并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时, 声音、图画、动画、视频等多种功能, 把抽象的教学内容赋予形声并茂, 生动活泼的表现形式, 使教学活动情景交融, 从而增强了学习的感性思维认知, 提高了学生对音乐的感受, 提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体培养学生的想象力

乐于想象是儿童的天性, 儿童的想象是奇特。开启学生想象的翅膀, 通过各种教学手段加以引发、激励, 使之升华成为一种带有创造性的想象, 学生的聪明智慧会奇迹般地出现在我们的面前。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 并且是知识进化的源泉。”在音乐教学中培养学生艺术的想象力, 对发展学生个性和智慧, 促进创造性思维是必不可少的。传统的音乐教学就是挂图, 磁带, 学生在欣赏时感到被动, 达不到预期的效果。音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的, 但其表现形式却又是高度抽象的, 有时用语言难以描绘清楚, 或者觉得用语言怕表达得还不够完美、精致。因此, 可以借助于多媒体来演示歌曲意境, 从而触发他们的创造性想象, 来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态, 完美他们的表演。充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像作品通过CD、VCD等多媒体设备, 大大促进了学生思维能力的发展, 并能自然地调动学生欣赏音乐作品的积极性、主动性。这样, 学生在老师的引导下主动去感受音乐作品的力度、速度、节奏, 欣赏优美的画面时, 脑海里产生种种生动的想象, 好像身临其境一般, 并引起了强烈的共鸣, 产生了音乐表现欲。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境, 不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力, 更能有效地促进学生的想象美。比如, 播放歌曲《大海啊, 故乡》, 很多学生没有见过大海, 利用多媒体技术播放, 学生看到波光粼粼的海水、飞翔的海鸥、海滩, 伴随歌曲, 想象到更多的意境, 触景生情;在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时, 若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象, 必然显得呆板枯燥, 然而通过播放多媒体课件, 让学生在欣赏时可以一边听故事, 一边听着音乐, 在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面, 想象到赛跑的动作, 这样能使音乐变得通俗易懂, 也更能激起学生们丰富的想象力。

三、运用多媒体深化德育教育

德育教学是学校素质教育的重要组成部分, 是五育之首。音乐是一门集思想性和艺术性于一体的学科, 在德育教育中发挥着重要作用。全日制义务教育音乐课程标准》提出:“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一, 是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式, 是人类精神生活的有机组成部分。”教师教学除了向学生传授音乐知识以外, 还要加强对学生进行思想教育, 帮助他们树立美好的心灵, 让学生成为国家的有用之才。多媒体通过多媒体素材的整合、融入, 演示教学内容, 引发情感共鸣。

比如, 通过各种手段, 对学生进行爱国主义教育。1.结合多媒体手段进行爱国主义教育。教唱爱国主义题材的歌曲。如教唱《国歌》时, 除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外, 更要用多媒体展示战场上战士冲锋陷阵、勇往直前的感人画面, 让学生体会歌曲中表现的音乐特点。这样既能准确地表现歌曲, 又能激起学生对祖国的热爱之情, 进而树立时代责任感;欣赏《保卫黄河》这首歌曲时, 在原有音响的基础上, 配以影像资料, 就可以使学生直观地感受到这部名作的宏伟气势及作品中显示的中华民族勇敢坚强和不屈不挠的顽强斗志;激发学生的民族自豪感, 使学生受到一次深刻的爱国主义教育。2.通过多媒体播放著名音乐家的爱国故事、生平简介、趣闻轶事。如聂耳、冼星海, 学生明白他们的作品和他们的精神一样永存, 从而激发学生的爱国热忱。3、多媒体播放我国民间音乐和民间器乐, 让学生感受多民族音乐文化的丰富多彩, 增强了民族自豪感。

四、运用多媒体突破学习中的难点

面对教学难点, 教师重复强调和示范容易让学生产生反感, 学习效率不高。研究认为, 动态刺激远大于静态刺激, 给人留下的印象也最深刻。在音乐教学中, 以静态方式存在的教学材料, 通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目, 变得有声有色。采用动态图像演示, 利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段, 容量大、速度快、效果好, 不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来, 而且有较强的刺激作用, 富有表现力和感染力, 正符合学生的要求, 能够很好地解决这一问题, 有利于促进学生的知识建构。如在教授音符时, 可以设计“小熊分瓜”的画面, 在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程, 并在每份上标上相应的节奏符号, 让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含义。学生在欣赏一则童话片时, 建立起来的音符时值概念, 印象深刻, 记忆牢固。

总而言之, 利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径, 是教育现代化的体现。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。在小学音乐教学中, 多媒体技术将学科的艺术性充分展现, 让枯燥的学习变得生动、活泼, 小学生更加喜欢音乐学科, 乐于学习。

多媒体技术在教学中的运用 篇8

一、多媒体在教学中的积极作用

1.多媒体教学的交互性、科学有效性

现代化教学有三大明显优点:方便地重现教育信息;形声不受时空限制;表现手法多样性。在课堂教学过程中, 应用多媒体教学将传统的教学媒体与现代教学媒体有机结合起来, 相辅相成, 互为补充, 充分发挥它们各自的教学功能。课堂教学的形象化、直观化需要交互式的多媒体教学;需要大容量的知识;需要立体性的实物投影;需要灵活性以及形象性的录像、动画;不受时空限制等等, 在现实教学中只有充分发挥“教师”的主导作用, 辅以良好的多媒体教学手段, 才能有良好的教学质量。

2.多媒体教学能克服时、空限制

教学中常有一些宏观的自然现象、瞬息万变, 稍纵即逝、瞬间或长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 学生无法亲眼看见;还有一些微观的事物及微小的变化, 必须通过仪器设备学生才能观察到, 受到条件的限制, 这些都是课堂教学中受制约的因素。多媒体的运用, 为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料, 使学生看到了事物运动、变化和发展, 从而方便快速地总结出事物的规律。让直接变化取代凭空想象, 让抽象的东西具体化, 符合人们的认知规律, 从而提高了教学质量。

3.多媒体教学是提高教学质量的有效手段

多媒体教学为学生提供了形象直观, 具体生动的素材, 在创意、设计、情感、意境等方面吸引学生的注意力, 在激发情感方面具有独特的作用, 这在很大程度上有利于学生入情入境, 借情境悟理, 激发学生的求知欲望, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、正确认识多媒体在教学中的负面影响

1.过分依赖多媒体影响教学效果

有的教师为了省事, 在教学过程中过分依赖多媒体, 他们把课本内容原样录入微机, 上课时对着多媒体照本宣科, 课讲得呆板、枯燥乏味、没有创意, 吸引不了学生的注意力。学生只是走马观花, 不会留下多少印象, 既浪费了时间又没有达到预期的教学效果。

2.盲从于多媒体会使教学陷于被动

有些教师对计算机操作还不太熟, 却又过分依赖多媒体教学, 没有充分的备课, 当计算机或网络系统发生故障难以排除时, 他们在讲台上就会表现得局促不安、难以应对。这些教师只是将授课内容备在了电脑中, 没有真正备在自己的大脑里, 一旦离开了多媒体, 教学工作便无法顺利进行下去, 使教学陷入一种被动的状态。

3.追求形式, 缺乏对教法的研究

有些教师在制作课件上只追求表面形式, 把课件的页面做得花花绿绿, 忽视了教学的主导思想, 不考虑教学内容的连惯性及逻辑推理, 不研究教学方法, 一味地追求页面的完美, 把本来简单的制作和设计就能达到好的教学效果搞得复杂化, 舍本逐末。结果辛辛苦苦做出的课件劳民伤神, 费力不讨好, 也没有收到良好的教学效果。

4.忽视了板书的作用

传统教学中黑板加粉笔模式渐渐少了, “但尺有所短, 寸有所长”。它可以呈现给学生知识的固定性、整体性、规范性。多媒体教学的出现, 有些人认为黑板式的教学从此消失了, 运用多媒体呈现的板书, 由于屏幕的限制, 课件画面的经常变动, 这样的板书是短暂的, 只能一部分一部分显现, 影响了板书的整体性, 也就影响了学生的整体认知。

三、在教学中正确运用多媒体的对策研究

1.加强多媒体手段与教学目标的关系研究

多媒体只是教学过程中的一种辅助手段, 教师应以教学目标为出发点, 去研究引入多媒体机制, 使多媒体这种辅助手段围绕目标发挥作用, 服从服务于教学目标。围绕教学目标引用或增删课件的内容, 使之充分为教学目标服务。

2.加强多媒体手段与教学内容的关系研究

在设计制作课件时要以大纲要求为主, 课件内容的取舍要以大纲的重点、难点、主要内容为主。该简的绝对不要繁, 该繁的绝对不要偷懒, 该动态演示的就不要静止。好的课件会将抽象的知识变得具体化, 静止的知识动态化, 深奥的知识通俗化, 使枯燥的知识有趣味化, 从而使课堂教学达到最好的效果。

3.加强多媒体手段与教学方法的关系研究

在制作多媒体课件的过程中, 将启发式的教学方法融合进课件, 这样的教学会给学生注入活的思维, 使学生积极主动参与到教学中来, 使课堂气氛始终处于一种活跃状态, 让学生跟着老师的启发思路思考问题, 这样培养出来的学生, 分析解决问题的能力就强。在老师启发及赏识教育的前提下学生潜在思维的开发就会极大地发挥出来。

四、多媒体教学与传统教学适度的有机结合, 才能实现优势互补

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。而多媒体教学只是一种教学的手段, 只能起到“辅助”作用。所以我们应该将多媒体教学与传统教学有机结合起来, 根据教学内容及教学目标, 将传统教学、教师个人特色及多媒体教学结合起来, 实现优势互补, 才能提高教学效果。

1.科学设计多媒体教学, 切实提高教学质量

多媒体教学是提高教学质量一种很好的途径, 它提供给我们先进的教学设备和教学媒体, 教师在进行多媒体教学时, 首先要改变传统的教学观念, 对教学进行精心的设计, 合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于课堂教学, 编制符合课堂教学要求的课件。依据本学科的重点、难点和热点及大纲要求等, 以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来, 尽量做到文字醒目, 画面简洁清晰, 色彩对比突出主题, 深入浅出, 易于学生理解。

2.分段式多媒体课件, 增强师生之间的沟通

应采用分段式多媒体课件, 在观看一段课件时, 适时提出恰当的问题, 比如在讲VB的图像框控件时, 可设计一个精彩的动画, 使得学生易于理解。采用分段式课件, 可以“使静变动, 微观变宏观, 抽象变形象”, 可以让师生之间得到及时的沟通与互动。才能真正体现出多媒体教学的魅力。

3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

由于多媒体技术的介入, 教学系统由传统的“师、生”模式转变为现在的“师、机、生”模式。由于多媒体技术的介入, 打破了原有的师生课堂关系。“教师是课堂教学的主导者”这一点不能改变, 多媒体教学只是一种技术和辅助教学的手段, 不是课堂教学的主宰和中心, 它与传统教学中教师的主导地位不能互换。在多媒体教学课堂上, 师生都不能机械地被动地跟着课件走, 跟着电脑转, 教师应该注意课堂的气氛及与学生之间互动性的沟通, 把自己独特的教学风格, 思路、及方法传授给学生, 并且根据学生的实际情况进行调控。

4.注意培养学生的自主学习能力

学习不是一种目的, 而是一种手段, 学习不是单纯地掌握知识, 更重要的是掌握一种技能。所以教师在教学过程中要积级创造一个平等民主, 积极活泼的氛围, 利用多媒体工具、启发式教学、赏识教育鼓励学生自主的学习, 培养学生的自主学习能力。

多媒体教学是一种新的教学模式及手段, 在教学中正确运用多媒体也体现了教师的文化思想素质, 应该看到, 它在未来发展的过程中也将面临众多的问题, 但经过努力探索, 多媒体技术定会有效、高效地运用在教育教学中, 使教育信息化和教育现代化建设最终得以实现, 实现多媒体技术与传统教学模式有机结合的日子不会太远了。

参考文献

[1]陈永强.计算机专业图形图像及多媒体类课程教学研究[J].计算机教育, 2007 (24) .

初中语文教学中多媒体技术的运用 篇9

一、利用多媒体创设教学情境

在现在的教学中, 许多教师都利用多媒体的优势, 通过播放与教学内容有关的图片、音频、视频等调动学生的学习兴趣, 使学生更加积极地投入到教学当中来。由于学生自身基础和素质是不相同的, 枯燥的知识会使他们感到无趣, 没有学习的动力, 所以教师就应借助多媒体的技术, 在教学中为学生创设一定的教学情境, 可以是问题情境, 也可以是讲故事、放短片等的教学情境, 激起学生的学习兴趣, 使每一位学生都能够积极地投入到学习中, 从而提高整个课堂的教学效果。

例如《出师表》这一课, 教师可以利用多媒体为学生简要介绍相关的人物信息, 可以展示一些图片、视频等。学生在看了图片、视频之后会对这里面的人物产生好奇心, 想弄清他们之间的人物关系, 这时候老师再对他们进行提问, 让学生带着问题阅读课文就可以有效提高学生的阅读效率。同时问题的设置也会让学生对文章的内容更加感兴趣, 从而进行有效的学习。

二、针对学生掌握情况, 适当调整教学内容

新形势下, 尊重学生的主体地位是每一位教师都要认真贯彻和执行的, 在初中教学中更是如此。教师要适时地对学生学习情况进行全面了解, 加强学生的信息反馈, 使教师认识到自己教学的不足, 并及时调整教学内容, 使每一位学生都能够会学、学会。不同的学生学习能力是不同的, 老师在实际教学中, 要根据学生的特点进行课程安排。初中生是未成年人, 他们的身心都是不成熟的, 无法完全明确自己学习中的不足和教师教学设计的问题, 所以更应加强学生对教学内容、过程、结果等的反馈。教师可以及时了解到学生的实际需求和实际接收能力, 从而不断地更新自己的教学内容, 完善自己的教学方式, 使学生更容易接受和理解。

三、扩展知识, 提高学生知识储备

多媒体技术的运用可以减少教师板书的时间, 教师可以把更多与学习有关的知识展示给学生, 使他们不断地扩大自己的知识量。运用多媒体技术, 可以使教学内容更加丰富, 教师可以借此把更多的习题、知识通过课件的形式展示给学生, 可以有效的提高课堂教学的效率。在初中语文教学中, 由于各种因素的影响, 许多学生没有太多的时间和经历去学习语文, 这也使得初中的教学要在短时间内教给学生更多的知识, 多媒体的运用有效地解决了这个问题。

四、变静为动, 增强学生兴趣

老师在教学的时候要充分把握学生的性格特点, 尤其是初中这个时期, 学生是贪玩好动的, 他们的学习在很大程度上都是凭自己的喜好。事实上, 无论多大的学生, 学习兴趣都是十分重要的, 初中的学生更不例外, 只有使学生对教学内容感兴趣, 他们才会更愿意学, 学习的效果也才会更好。多媒体可以使静态的教学内容更加生动, 更加形象地出现在学生面前。动态的、有声音的内容会更吸引学生的注意力, 他们的兴趣也会因此而得到提高, 学习的积极性也会更加高涨。可见多媒体教学的运用是十分必要的, 也是十分可行的。

五、全面提高教师的能力和素质

随着社会的发展, 科学技术已经广泛地应用到各类教学中。面对先进的科学技术, 教师就要努力地提高自己的能力和素质, 不仅要具备扎实的专业知识和能力, 同时也要适应时代的发展, 能够较好地使用多媒体技术, 通过制作课件, 插入视频、音频, 制作网页等为学生提供一个良好的教学环境。当老师的素质提升到一定层次之后, 就会自己创造很多新的教学方法, 利用多媒体不断丰富自己的教学内容, 为学生的学习提供更多的便利, 从而激发学生的学习兴趣和积极性。

多媒体技术在教学中的合理运用 篇10

一、多媒体技术在教育教学中应用时应遵循的原则

现在的教学媒体种类很多, 其性能和特点各异, 在教学内容上的表现存在局限性。作为一个完整的课堂教学, 往往是由多个基本教学活动组成, 当一种媒体的传递不能满足要求时, 其他媒体可以进行补充。因此, 需要对性能各异的教学媒体进行优化组合, 使其在教学过程中扬长避短, 使教学效果最优化。在教学实践中, 我觉得教师必须注意解决好以下几个问题:

1. 教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时, 应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式, 在制作多媒体课件时, 要看教学内容是否需要, 不能片面追求信息量的大, 主要是以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容, 就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断, 否则, 课件的质量提高了一些, 但投入过大, 就显得得不偿失, 效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系, 应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段, 片面追求感官效果, 以至于一些本来可以几句话说清楚的问题, 也要动用大量复杂的多媒体形式来表现, 显然是不切实际的, 也是不提倡的。

2. 教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用, 但同样需要发挥教师的主导作用。其实, 多媒体教学作为一种现代化的教学手段, 是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的, 并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解, 通过师生间的情绪感染, 来调动学生学习的积极性, 并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去, 这种作用不但不能削弱相反更需加强。

3. 要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程, 教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验, 特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课, 主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识, 又可从中训练学生的实验操作技能, 最终提高整体能力。因此在教学中, 充分发挥实验教学的功能, 对于提高教学效果、实现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时, 还必须重视理论与实验结合, 让学生从反复的科学实验中培养能力。

二、多媒体技术在教育教学中应用时滥用情况的解决策略

1. 从激发学生兴趣的角度出发, 优化组合媒体

心理学研究表明:“只有将儿童置于有趣味和好奇心的情境中, 才能引起他们的积极思考”。布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说, 兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在教学中若能合理选择媒体, 优化组合, 便能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、主动探索、主动进取, 从而会学、愿学和乐学。

2. 丰富课堂形态, 提高课堂效率

课堂中有些专业名词学生难以理解, 为了让他们有真切感受, 准确理解, 教师可以把多媒体技术引入课堂教学, 发挥了多媒体电、光、声、色的多种优势, 变抽象为具体, 变静态为动态, 从而化枯燥为生动, 让学生们直观感受, 丰富课堂的形态, 提高了课堂教学效率, 使学生体会到了课堂的魅力。

3. 把握课堂关键, 处理好课堂重难点

每节课都存在重点、难点或疑点, 教学活动中重点环节处理得好坏, 是评价一堂课成功与否得关键。对课堂教学中重心环节得处理方式很多, 利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响, 采用最优得手段和方法进行授课, 教师可将重心环节用多媒体展现出来, 以吸引学生的注意力, 分散难点, 从而使难点迎刃而解。

4. 营造良好的师生互动、情感交流的氛围

课堂是师生交流与对话的平台, 学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果, 多媒体的灵活运用无疑可以为教学提供师生互动、情感交流的平台, 营造一个良好课堂教学氛围, 从而促成教学目标的全面达成。

三、多媒体技术在教育教学中应用时运用不足情况的解决策略

1. 掌握几种基础的多媒体课件制作软件

影响多媒体教学普及程度的原因除了硬件数量的不足以外, 最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。为了一堂公开课, 多名教师绞尽脑汁, 才作出一个课件。这样的效率对教师的平时工作进度以及教学进度都是不利的。其实我们只要掌握几种基础的多媒体课件制作软件就可以提高我们的工作效率。首先我们可以因地制宜选择制作课件的软件, 一些难度较大、要求较高的课件, 可用比较流行的、功能强大的A uthorw are、D irector、方正奥思等多媒体制作软件, 辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用Pow erpoint等易学易用, 效率较高的软件来完成。与其冥思苦想那些亮眼的“噱头”, 不如根据需要选择合适简单的制作软件才是一名教师真正要做的。

2. 优化课件的结构组织, 增强课件中师生交互的设计

教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想, 在课件结构上, 可采用模块化结构, 变“线性结构”为“非线性结构”, 将课件设计成学生学习的资料库, 并注意增强课件的交互性及其界面的人性化, 使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时, 要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况, 充分保证学习者参与学习。

医学教学中多媒体技术的运用策略 篇11

关键词：医学教学；多媒体技术；运用策略

进入信息时代，现代信息技术的发展改变了传统的教育教学模式，多媒体等现代科学技术越来越多地被应用到课堂教学之中。多媒体技术生动、直观、动态、多元的表现特性能够更好地激发学生参与课堂教学的积极性。尤其是在临床医学教学过程中，多媒体技术的运用发挥着重要作用。但是，從目前我国医学专业对多媒体技术的运用现状来看，医学教学的多媒体教学仍然存在一定的问题，加强多媒体技术在医学教学中应用问题的研究显得十分重要。

一、多媒体技术在医学教学中运用的优势

1.多媒体的直观教学有利于更好地激发学生的兴趣

多媒体技术拥有传统的教学方式不具备的试听一体化的特点，它能够将图像、声音、表格、动画等充分结合起来，通过一种动态方式更好地展示教学内容。尤其是它图文并茂、声像合一，有利于教师更好地将临床医疗的知识内容和工作情境带入到医学课堂教学之中来，让学生能够通过直观的观摩教学得到一种更加真切的临床医学工作的真实感，有利于提高学生的参与感和积极性，

激发学生的求知欲。同时，多媒体教学，也能够帮助学生增强对临床医学知识的认识和理解。

2.多媒体技术化抽象为具体，帮助学生理解知识

传统的医学教学模式，主要是教师的讲解配上一些医学挂图、

模型等，教师的口头表达的效果是有限的，对于一些医学方面的专业内容，单纯的讲解是无法让学生得到直观认知的，例如，一些比较特殊的手术方法等。教师的讲解，只能让学生通过自身的想象和接下来的实际操作去理解，其效果是比较有限的。而通过多媒体技术，能够将教师的讲解与动态的图像结合起来，例如能够通过多媒体演示将一些复杂的医学专业知识进行详细的分解，帮助学生更加清晰、准确地理解，也能够帮助学生加快吸收和消化知识内容。此外，给学生观看一些经典的疑难手术的视频，比单纯的讲解更加丰富，学生接受起来也更容易。

3.多媒体教学课件能够有效缓解课时少、教学任务重的矛盾

一些医学专业课程面临课时少、教学任务重的难题，教师的备课任务十分繁重，有时在课堂上只能选择一些重点知识，这往往使学生很容易出现知识系统断裂的问题，不能完整地掌握。而使用多媒体课件，则能够帮助教师减少画图、制表等过程的时间，多媒体课件的重复使用也极大地减轻了教师的备课压力，同时也增加了课堂教学的容量。教师能够将许多扩展知识放进多媒体课件中，让学生能够在有限的时间内接受更多的知识。此外，教师还可以将教学课件拷贝给学生，方便学生在课外进行复习，增强学生的学习主动性。

二、多媒体技术在医学教学中运用存在的问题

1.多媒体辅助教学模糊了教学主体内容

教师利用多媒体课件进行辅助教学，将一些艰深的医学理论知识进行形象化、直观化的处理，能够将医学知识化抽象为具体，使问题变得简单，让学生更好地理解和掌握知识内容。例如在妇产科的临床教学中，一些知识内容是很难通过教师讲解和临床实践来进行示范的，而运用多媒体课件能够对如分娩过程、分娩机制等进行完美的分解、演绎等。这样既能使学生学到医学专业知识，也使其得到亲身观摩感受的机会，形成一定的感性认识。但是说到底，多媒体技术仅仅只是一种教学辅助工具，它不能完全取代人。教学的主体仍然是教师和学生，教学成果的取得最终也依靠教师与学生之间的沟通和交流。但是现在，一些医学专业的教师过分依赖多媒体辅助教学，而出现了本末倒置的情况，模糊了教师的教学主导地位，在课堂上任意使用多媒体技术，对许多重点、难点知识，也只是将其制成多媒体课件进行简单的讲解，完全按照课件内容来决定课堂流程，教师照本宣科，学生能够从中获得的知识是极为有限的。久而久之，学生不能理解的知识不断增多，就会产生厌学的情绪。

2.对多媒体技术的盲目使用

多媒体技术作为一种新兴的教学手段，它已经成为许多教师最喜欢使用的教学技术手段。但是就医学教学课程体系来说，并不是所有的医学课程都适合运用多媒体技术。一些医学形态学科如组织与胚胎学、微生物学、临床教学等是比较适合的。但是其他一些非形态医学学科并不是很适合使用多媒体技术来进行辅助教学。学生能够获得的学习效果十分有限。当然，有的教师制作多媒体课件的水平和其所呈现的质量、课件讲解的方法和技巧等问题也可能影响课堂教学水平。

三、加强多媒体技术在医学教学中运用的策略

1.加强对多媒体技术运用的教学管理

学校的教学管理部门应该加强对多媒体课件的教学管理，对教师的教学课件进行定期的检查，检查通过才能在课堂教学过程中进行使用。这是防止教师不认真对待多媒体教学课件的一个有效途径。对多媒体课件的质量进行控制，如此一来，能够比较好地保证医学课堂的硬件条件。提高教师制作多媒体课件的水平，还应该在教师群体中引入竞争激励机制，为教师制作更多高质量的多媒体课件提供良好的资源环境。高质量的多媒体课件是展开课堂教学的重要基础。此外，学校还应该对教师的课堂教学流程和内容进行把握，对教师的备课内容进行抽查，防止教师本末倒置，不分主次。学校还要对医学专业的教师进行专门的教育教学技术的培训，不断提高医学专业教师使用多媒体等教育教学技术的能力，将多媒体技术在医学教学中的应用规范化、科学化，使得多媒体技术的运用能够更好地为提升医学教学的质量服务。

2.增强多媒体课件内容的趣味性

许多医学专业的学生都因为课程内容过难而学起来非常吃力。为了更好地激发学生的学习热情，增强其参与感和兴趣，教师在医学教学中使用多媒体技术时，还应该积极增强多媒体可讲的趣味性，对其内容、形式等进行丰富和完善。制作形式多样、富于变化的多媒体课件，首先能够通过感观刺激来激励学生参与课堂教学，引发学生的好奇心。教师在制作多媒体课件时，除了要考虑基本的专业医学知识，还应该对教学内容的趣味性进行积极开发，

利用PPT、Flash等软件来丰富多媒体课件的样式。此外，教师还可以充分利用网络资源，将一些医学专业相关的有趣知识引入到多媒体教学中来。例如将一些比较罕见的病理标本放进课件中来，让学生直接观摩；利用多媒体动画演示来对人体的组成等进行演示，例如人的血液循环、人体新陈代谢等用动画的形式来呈现，这样能够达到增强学生注意力的目的。

3.加强多媒体课件内容的针对性和适用性

多媒体课件的内容和形式必须根据医学课程的教学内容来确定，既不能过分复杂，也不能过于简单；既要能够很好地体现多媒体教学的优势和特点，同时也必须结合传统的课程教学体系来构筑完整的医学课程教学模式。医学教学也分重点和难点。教师在制作课件时，也要善于对教学内容进行选择和区分，对难点和重点知识内容进行强调，要有足够的教学针对性。此外，医学教学对多媒体影像、图像的清晰度要求非常高，配备专门的教学显像仪、投影仪等设备也是保证课堂教学质量的重要条件之一。

总而言之，加强多媒体技术在医学教学中的运用已成为未来医学教学现代化发展的一个重要趋势。积极探讨解决多媒体技术在医学教学中运用存在的问题和对策成为一个十分关键的问题。

参考文献：

[1]党裔武，李萍，陈罡，罗殿中.改进多媒体教学.增强基础医学教学效果[J].医学信息学杂志，2009（05）.

[2]陈翠丽.多媒体在医学教学中的应用[J].新课程学习：中，2011（03）.

[3]王娟.多媒体技术在医学教学应用中的利与弊[J].全科护理，2010（02）.

[4]袁芳.多媒体技术在医学教学中应用的问题和对策[J].考试周刊，2011（09）.

[5]刘靖，孟小茜，于红，李舰南.多媒体技术在临床核医学教学中的应用[J].临床和实验医学杂志，2011（01）.

多媒体技术在化学课堂中的运用 篇12

●打开学好化学的兴趣之门——运用多媒体课件上好化学课

“好的开头等于成功了一半”, 要把学生带入化学学科的殿堂, 上好初中化学的第一堂课——绪言课显得尤为重要。运用多媒体技术烘托课堂气氛, 容易引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣。我在上初中化学《绪言》这一节课时, 运用大量的图片、动画, 展示张家界、黄龙洞以及桂林芦笛岩等溶洞中千奇百怪、鬼斧神工的钟乳石、石笋等风景图片;展示“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等实验情景, 并且适时指出所有这些现象都与化学有关, 学生无不为化学世界的神奇而惊讶。当听到我随后说:“如果想知道这其中的奥秘, 我们就要学习化学知识”时, 学生们情绪高昂, 充满了探索化学奥秘的热情, 纷纷表示有决心、有信心学好化学。

●突破化学学习的难点——利用多媒体课件辅助教学

1. 动画模拟, 形象理解化学概念和原理

化学概念和原理大多较为抽象, 单靠“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学, 学生较难理解。通过多媒体技术进行动画模拟, 能形象地表现出分子、原子等微观粒子的运动特征, 变抽象为形象, 让学生直观形象地认识微观世界, 更容易了解化学变化的实质, 理解化学原理。如解释化学反应时, 动画模拟水分子分解成氢原子和氧原子, 然后每两个氢原子结合成一个氢分子, 每两个氧原子结合成一个氧分子。又如“钠与氯气反应形成氯化钠”, 通过动画模拟可以使学生形象地看到电子运动方向以及两种离子互相结合的过程。这样既帮助学生进一步认识物质的结构, 理解化学变化的原理, 吸引学生的兴趣, 引导学生进一步思考, 又大大提高了课堂教学质量。

2.运用Flash课件, 巧做特殊化学实验

实验是化学学科得天独厚的优势, 对于求知欲旺盛的学生具有强烈的吸引力。但在实际工作中, 尽管教师事先进行了充分的准备, 但往往因反应时间长、实验现象不明显、有危险或不易成功等, 而达不到应有的实验教学效果。但是利用多媒体辅助教学的优势, 则能很好地解决上述问题。如铁在潮湿的空气中生锈, 这个过程很慢, 整个过程需一个星期左右才能完成, 在课堂上无法演示铁生锈的整个过程, 若利用多媒体技术用flash制成的课件, 学生就能直观、形象地观察到铁生锈的整个过程, 明确生锈的条件, 理解实验的结论。有的实验现象会受到其他因素的干扰, 使得现象不准确, 如点燃从玻璃尖嘴管中导出的氢气, 本来氢气燃烧的火焰颜色是蓝色, 但是因为玻璃中含钠, 钠燃烧的颜色是黄色, 使得我们看到氢气燃烧的火焰带黄色, 对蓝色火焰产生了干扰, 这样很容易误导学生。若把氢气燃烧的现象制成课件, 学生就能准确地观察到实验现象, 也更容易理解和接受。

●运用多媒体教学应注意的问题

化学课中运用多媒体技术, 确实有很多优点, 但是我们要注意以下几个问题。

1.使用多媒体技术要恰到好处

多媒体技术并不是用得越多越好, 而是要用得恰到好处。如果在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件, 教师只是播音员和解说员, 就失去了对教学应有的控制地位, 学生成了观众, 丧失了主体者的地位, 这样会扼杀学生抽象思维能力的形成, 不利于学生的成长。

2. 使用多媒体技术切忌华而不实

教师在制作课件时, 不能一味追求各个内容的动画及声音效果。如在课件中每一张幻灯片都出现“飞人”、“百叶窗”等动画效果, 每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“爆炸”等系统自带声音效果。这样一节课下来, 学生只觉得好奇, 而忘了上课的内容, 造成本末倒置、喧宾夺主, 学生对于本节课的内容几乎没有什么印象, 教学效果无从谈起。

3. 化学实验不能滥用多媒体课件

化学是一门实验学科, 化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础, 是不可取代的。用多媒体来实验, 没有让学生亲自操作、亲自观察, 没能使学生获得第一手资料, 弱化了部分实验的功效, 不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯, 不利于培养学生耐心、机警、细心等良好的心理素质。如在学习“一氧化碳还原氧化铁”这一实验时, 如果教师认为一氧化碳有毒, 利用信息技术把所有的实验过程“拷贝”到课件中, 细细地讲给学生听, 可想而知, 这种教学方法所得的结论显然不能令学生信服, 也不利于培养学生的动手实验能力和科学的实验态度, 显然与当前实行的素质教育背道而驰。因此, 只有一些特殊的实验, 如因反应时间长、实验现象不明显、有危险性或不易成功的实验, 利用多媒体辅助教学, 才能显示出信息技术与实验整合的优势。