电子多媒体技术

电子多媒体技术（共12篇）

电子多媒体技术 篇1

0 引言

教育现代化必须以实现教育技术的现代化作为基础, 现代教育技术是现代教育不可或缺的重要组成部分。同时汽车电子技术教学的特征和要求与多媒体计算机信息处理能力的谋合, 使汽车电子技术教学更有理由和可能应用这种先进的教学媒体, 发展CAI技术, 推动汽车电子技术堂教学改革。所以, CAI在汽车电子技术教学的应用无疑会引起传统汽车电子技术教学思想的变更、旧的教学模式的更新和教育目标的优化, 必定会成为今后汽车电子技术堂教学改革的方向。

1 汽车电子技术特征与CAI多媒体性的对应

CAI是通过课件的固化成果显示出来的, 而CAI课件一个最基本的特征就是它的多媒体性。它可以集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体, 使课件的内容丰富多采, 在有限的时间内显现大量的信息, 这是传统的汽车电子技术堂教学无法比拟的, 更重要的是这种富于创造性的CAI多媒体教学课件的功能与汽车电子技术教学的诸多特征与要求相一致, 实现了课堂教学中诸多媒体的系统组合, 充分地显示出教师对汽车电子技术堂教学的主体设计作用。将教师的教学设计空间引向无限, 为教学方法创新提供了条件, 并突破了原有的知识教学形式, 使学生对汽车电子技术的认知整合更加有序、合理。也就是说汽车电子技术教学更适合使用CAI多媒体教学。

汽车电子技术教学必须充分地体现汽车电子技术的专业特色, 认真研究传授汽车电子技术的具体特征, 这是汽车电子技术教师进行汽车电子技术堂教学设计, 提高教学效果, 完成教学目标的出发点。这些基本特征包括汽车电子技术知识的多样多变性、具体性、综合性和因果联系性。

通过以上分析, 我们可以认识到:正是由于汽车电子技术知识的专业特征, 造成了在传统的教学方式下难以克服的汽车电子技术教学问题 (如形象教学问题, 兴趣教学问题, 准确熟知汽车电子技术等) , 而CAI教学以其强大的多媒体显示功能, 可以有针对性地在一定限度内解决这些问题, 进一步改变汽车电子技术堂教学的面貌, 带来汽车电子技术教学的发展。

2 在汽车电子技术教学中使用CAI的相关问题及探讨

根据具体的教学内容而制作的CAI课件是一个完整的知识体系。它将众多的媒体材料进行科学地组合, 清晰地反映了汽车电子技术教师的教学思想及要求, 形成了全新的教学过程, 所以, 它不同于教师传统意义上的教案, 而是一个更具复杂性和稳定性的产品。它体现了教育技术的先进性和学科知识的科学性, 所以, 它具有更高的要求。

2.1 艺术创造性

既然CAI的编制成果作为一种固化的产品, 那么, 其内部的各个环节都体现了制作者 (教师) 的艺术创造水平, 它是教师自身知识、修养、能力、个性创造力的外在体现。反映了教师对教学过程的创造和追求。同时, CAI也的确为教师提供了无穷无尽的艺术 (包括教学) 创造空间。这样就给汽车电子技术教师的教学提出了一个严峻的问题:即在使用CAI的教学中, 汽车电子技术教师除具备厚实的专业知识外, 还必须具备较强的技术鉴赏力和创造力, 以及对计算机的操作技术这无疑是教育现代化发展对新时期教师素质的要求, 它需要教师不断地学习和创新, 成为一专多能、具有优良的意志品格和个性的教师, 否则, 在新的教育技术面前会手足无措, 或者做出的CAI课件粗劣俗气, 也会影响知识的传授效果, 所以, CAI是科学的教学设计和高度的艺术创造的结合体二者不可偏废。“由教育技术编制的教材软件, 把声、像和文字结合起来, 增加了教材的艺术感染力。”汽车电子技术教学有着广泛的适用教学的素材, 在保证材料客观性的同时, 为汽车电子技术教师CAI课件的艺术儿编制提供了有利的条件。在这里我不同意有些研究者将专业CAI课件的编制工作推委给专业计算机人员或形成二者嫁接的观点, 因为课件的编制的前提, 就是教师必须深刻地理解和具体设计教学内容, 这必须具备深厚的专业知识功底, 而专业计算机操作人员未必能够理解教师的教学意图, 这无疑会影响其教学效果, 同时, 我也不同意所有教师都应用一种课件的做法, 因为这会使教师的教学个性及能力得不到很好地发挥, 长此以往必将导致汽车电子技术教学的机械、呆板, 所以我们提倡教师自编CAI课件, 在教学实践中, 不断完善, 不断发展。

2.2 CAI的应用将优于传统电化教学手段的使用效果

在我们谈到运用CAI进行汽车电子技术教学的时, 有同志误认为它是在教学中简单运用电化教学媒体的教学形式;我认为它是有很大区别的。在传统的汽车电子技术教学过程中, 电化教学的应用确实在一定程度上提高了教学效果, 但是, 它始终停留在传统的教学设计上, 只是对教师讲解的一种说明补充而已。而CAI则从教学观念、方法、内容设计、教学反馈、效果呈现等方面有了全新的突破。“传统的教学过程是由感知教材, 理解教材, 巩固知识和运用知识儿个环节顺序连续地组成的。教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体, 教育技术有形有声, 不仅有较强的直观性, 而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。“它改变了从前那种或教师或学生为中心, 或教材或经验为中心的争论, 把教师和学生的主动性都调动起来了, 改变了课程教学的固有模式, 教师有角色从单纯地讲授知识转变为设计教材, 学生从单纯地接受知识转变为自我学习, 自我发现, 它有利于因材施教, 个别教学。”可见CAI的应用是一种对传统的教学模式的突破。充分体现了教学的主题性原则, 即教师对汽车电子技术教学的总体设计、规划的主体性, 学生学习的主动性, 因为学生可以依据课件, 利用CAI极强的交互性特征, 进行自我探索学习。日本东京大学教授板垣昂认为;“对媒体的使用将由单一媒体 (Single media) 向多媒体的复合 (Media mix) 发展, 由单一功能 (Singlefunction) 向多媒体 (Multimedia) 发展。媒体的复合与多媒体之间的根本区别, 前者只是简单的组合, 媒体之间并无联系而后者是媒体有机地组合成统一的系统, 其总体功能要强于各种媒体功能之和。”所以CAI教学不等于几种电化教学媒体的简单相加。这种先进的教学辅助手段将会实现多种教学材料的优化组合, 并营造出一种全新的教学过程。

中国汽车新时代的到来为人才素质的培养提出了更高的要求, 同时, 对每一位汽车人提出了新的挑战, 汽车电子技术这个最基本的教学课程, 适逢教育科学飞速发展, 现代化教育技术蓬勃兴起的春天。CAI技术在汽车电子技术教学中的应用, 无疑会引起这个领域的变革, 并代表着汽车电子技术堂教学改革发展的方向。我们必须改造旧的教学模式, 探索新的教学思路, 培养出具有扎实基础的人才, 这对每一位教育者责无旁贷。

参考文献

[1]冯渊主编.《汽车电子控制技术》.北京.机械工业出版社.1999.

[2]何克杭.《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》http://www.k12com.cn.

电子多媒体技术 篇2

穆占彪宁夏西吉县职中 电子

摘要：模拟电子技术是电类专业的一门重要的专业基础课，其理论性和实践性都很强，长期以来，就造成了学生感到入门很难,教师也抱怨该课程难讲。随着多媒体技术的普及，人们利用多媒体技术进行教学已经成为教学体系中的一个重要环节。下面我就将“多媒体在模拟电子技术教学中的应用”体会作一阐述，并且对多媒体技术在电子技术教学应用中存在的弊端与提出的几点建议。

关键词：电子技术；多媒体教学；传统教学

模拟电子技术是电类专业的一门比较重要的专业基础课，因为理论性和实践操作性都很强，对于初次接触的学生来说，该课程全新的知识体系肯定是陌生的，因此很难轻松的掌握严格的理论和实践相结合的分析处理手段，从而产生畏惧心理，对于听课但无法及时掌握知识的学生，容易处于急躁或迷茫的状态，以致于学生学得索然无味，缺乏学习的积极性。而另一方面，传统的教学方法使得老师们也感觉有些力不从心，很头疼。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点,能为学生创设良好的学习情境,并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知,使学生学得快,理解得透,从而达到事半功倍的教学效果。所以,在电子技术教学中充分利用多媒体是教学改革的必然。很显然，多媒体教学手段在激发学 1

生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。那么，在课堂教学中，怎样才能科学合理地设计和组织好多媒体教学活动，获得理想的教学效果成为现代教学中的关键问题。

现根据以西安电子科技大学出版社出版、江晓安老师编写的《模拟电子技术基础》为脚本，结合使用课件教学的体会，探讨多媒体课件的有效使用方法和其产生的问题及建议。

一、充分发挥多媒体声画并茂的教学优势

（一）画的使用使教学变得生动和直观

《模电》）被公认俱到多、精讲提练少；各种组态电路多、功能电路少为电子技术基础课中的难点。各种分析计算无一漏挂，但却缺乏浓缩提炼。也就是说模拟电子技术课程有大量的相对复杂而抽象的概念，在这样的知识面前，再生动的语言和平面的板书，都显得十分苍白，如果把难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，从而把过度抽象的知识直观演示出来，将会事半功倍。

如关于P-N结的形成及单向导电性教学、晶体管和场效应管内部载流子运动过程等涉及到器件内部结构中载流子的运动，相对比较抽象，利用传统的教学手段总是不能使学生很好的理解，现在可通过动画直接给出内部的载流子的具体运动情况，使得讲授和学习变得生动和直观。而对于一个基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化等这些内容，以往我们在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，现在借助多媒体课件后，只需

通过动画就能动态地演示各点的瞬时电流、电压围绕着静态工作点随着输入信号变化的情况以及当静态工作点变化时输出波形失真情况。.这样，学生就能对这部分内容形成一个完整、清晰的概念，从而使得这部分内容讲起来变得轻松和省时。

（二）多媒体仿真软件的使用以及理论与实践的联系更加密切理论性强是模拟电子技术课程的一个显著特点，以往很多同学直到课程学完都还不能真正理解放大电路的实际应用，觉得那只是书本上的东西，每次就在纸上根据公式计算静态和动态参数，而对于电路在现实生活中的应用却知之甚少。实践性教学给学生提供一个消化、理解、应用理论知识的环境，同时也是知识创新的环境，是培养学生分析和解决实际问题能力的有效途径。如在放大电路的内容讲解的过程中利用功能强大的仿真软件，软件如PROTEL99SE，Proteus 6 Professional，PROTE2004 sp2 dxp等来仿真既使得学生对电路中各种元件的作用有深刻的认识，又会让学生对小信号的放大有更直观的了解。在电子技术高速发展的今天，新电路、新电子器材不断涌现，也不会因实验条件限制而无法及时地满足各种实验的需要。通过仿真实验，学生不但巩固了学过的基本原理，学习了电路的调试方法，而且掌握了先进的计算机电子线路的设计方法和技术。

而在我们讲授有关各种集成运算放大和功率放大及直流稳压电源等教学内容时，可以加入一些具体的实际应用的电路的图片和影像，并对这些用电路进行分析讲解，通过多媒体课件可以这些章节中的具有代表性的问题作较详细的讲解来提高学生分析解决问题的能

力，并可通过一些基本放大电路的一般设计方法的讲解，来提高学生的实践能力。

由于这些关于电子技术的发展过程，和具体的电路形式都较为复杂，在传统的授课形式下，受课时限制很难得到很好满足。现在我们通过多媒体课件的图文并茂的特点，来满足学生的好奇心和求知欲，极大的激发学生的学习兴趣，使整个学习的过程变为一种自发，自觉的过程。

二、多媒体教学中存在的弊端

多媒体技术在教学中的作用无可非议,但是在充分肯定的同时,我们必须保持清醒的头脑,认识其本质。无论多媒体的现代化程度有多高,也不可能至善至美,缺陷自然存在。认为其缺乏活质,不具有教师教学艺术的整体性,不能随机应变,无法实现师生的互动,因此,在推广多媒体教学时,不能废弃口授教学。以下就对多媒体教学中的不足和对策进行详述。

（一）板书消失，教师受限

因为多媒体课件的使用，造成了板书的消失，所有的内容都随着鼠标的点击，一一列出，对于有大量具体分析过程推导的部分，如关于单管放大电路和运算放大电路的分析过程，通过PowerPoint很难使学生加深对具体的分析推导过程的理解。更使得学生无法明确的了解知识点之间的关系和在所在章节中起的作用。教师的整个思维全部受控于PowerPoint的进程，更是无暇顾及在座学生的课堂状态。在使用PowerPoint时，单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内，相对的活动范围也受到了限制，同时也使教师无法生动的表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。

（二）课程的节奏难以控制

由于多媒体教学具有课前制作，投影方便，转换迅速的特点,容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解，采用幻灯片进行分析虽然有可以省去教学中书写大量电路图的麻烦，但是可能造成学生目不暇接的情况，使其对授课的内容一知半解。

三、多媒体教学的几点建议

（一）在制作课件前，一定要认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受。利用计算机集合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术，对知识进行归纳，起到提纲挈领的作用，旁征博引，丰富教学内容，从而大大增加信息量。

（二）课件制作一定要有特点、有个性。根据不同的教学内容，如文科、理科、艺术类、理论课、实验课的不同，采用不同的格式，根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到因地制宜、因材施教。

（三）在重视多媒体教学的同时，不能忽略传统的教学方式，要做到两者有机结合。在分析电路和公式的推导过程中，用传统的板书效果更好。在多媒体的播放过程中一定要注重学生状况，调节课堂气氛，切忌避免“人灌”变“机灌”。

四、结束语

本文以“模拟电子技术”多媒体课件在课堂教学为例，我们在课堂教学上合理使用高品质的多媒体技术；利用多媒体教学和传统教学相结合的方式，使整个教学过程作为一个整体，真正意义上做到教学成为一个使学生获得一定知识，能力的有效手段。

参考文献：

电子多媒体技术 篇3

【关键词】多媒体 生动 操作技能

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0237-02

电工电子这项学科是比较抽象化的学科，对于电工电子专业的学生来说，要掌握理论知识的同时也要对于专业技能动手操作能力有较高的要求。面对这样的状况就要求教师在教学的过程中利用多媒体技术来辅导教学，使得教学课堂改变原来老师讲学生被动接受的方式，使教学形式多种多样，学生们的积极性也有利于提高。

一、有利于营造良好的教学氛围

多媒体教学就是运用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、图像、影像等多种媒体信息，将它们进行有机组合，在课堂是进行全方位、多层面的对所学知识进行讲解，使得同学们可以更加具体的对所学事物有所了解。音响，就是多媒体教学中的一种手段。音响效果可以表达丰富的含义，具有强大的感染了，会使得群众产生共鸣。所以在进行多媒体教学是，音响效果是必不可少的，它要与课程内容相互配合，可以更好的渲染气氛，以及增强表现力，使得学生可以更加生动形象的对自己所学的内容有所了解。比如：在进行有关电容器的讲解时，可以利用3D效果以及动态图片与音乐相结合，吸引学生对画面的关注，从而使得学生对于自己所学的知识有更多的了解。也有利于促进学生学习的积极性。由此可见营造一个良好的教学氛围是十分重要的。

二、有利于促进学生对于知识的掌握

在电工电子专业的教学中运用多媒体技术，可以将生动形象的将原理知识呈现在学生们的眼前，可以促进学生们对于电工电子原理知识的更好掌握。因为电工电子的理论是比较抽象的，只是进行讲解学生们可能存在一定的疑惑。比如：在讲解时序逻辑电路它分为时序逻辑电路框图和组合逻辑电路框图，这是一个十分抽象的部分，在在不利用多媒体讲解时，学生会对两种电路图有较好的认识，但是在实践的操作中却存在着问题，理论与实践想脱离，没有很好地结合到一起，面对这样的状况，就可以利用多媒体进行教学，将两种电路图在教学课件中进行呈现，同学们运用自身所学知识进行对比分析，了解它们的各自特性，同时也调动学生的探索欲和求知欲，让同学在探索中寻找答案，这也有利于学生在探索的过程中增长知识、开阔眼界。有利于促进对知识的更好掌握。

三、有利于促进实验过程的全方位展示

电工电子专业是一个比较抽象化的学科，在教学的过程中，可能存在着无法用语言进行完美表达的问题，但是可以通过模型、挂图以及实验等方式清晰的进行展现，但是在实验的过程中，有一些变化稍纵即逝，学生很难观察到变化。比如：在进行有关交流电的知识讲解时，教师会利用模型向同学们进行讲解，但是模型却存在着一个明显的不足，就是无法清楚电流的大小与方向等问题，但是利用多媒体就可以向同学们直观的演示在试验中稍纵即逝的一瞬，也可以清楚的展示交流电的大小和流向等问题。利用多媒体技术进行教学，可以使得实验更加生动、形象的展现在学生的面前，有利于促进学生对于知识的全面掌握。

四、有利于减少学习成本的浪费

利用多媒体技术进行教学可以减少学生学习成本的浪费。因为对于学生在试验中应用的材料进行了有效的控制，避免了材料的浪费。其次，在利用多媒体技术进行教学的过程中，使得学生对于自己所学的知识有了较为全面的认识，所以在进行试验的过程中，可以减少不必要的浪费。比如：在进行线路配盘的学习时，第一步是绘制接线图，然后是根据接线图进行接线。但是在接线的过程中会发生走弯路和接错线的情况，在这种情况下，就造成了实习材料的浪费。但是利用多媒体教学，在进行真实接线之前在仿真软件上进行模拟练习，然后再进行真实操作，这样有利于学生加强对于接线的操作，也可以减少实习材料的浪费。

五、有利于提升学生实际操作能力

电子多媒体技术 篇4

1 应用多媒体进行电子技术课程教学的优势分析

1.1 变抽象为具体, 有效促进学生的感性认识, 充分激发其学生的学习兴趣

电子技术课程教学中有很多的知识点, 用传统教学方法往往只能使学生了解表面现象, 造成一知半解的局面, 更难以做到灵活应用。多媒体提供了丰富逼真的形象, 可以打破时间、空间上的限制, 让学生清楚地看到事物形成、发展的变化过程;能将抽象的问题具体化、形象化, 有利于学生找出事物间的内在联系, 促进知识的理解和掌握, 充分激发学习兴趣。例如, 在“三极管内部载流子的运动过程”教学中, 传统教学方法是教师在黑板上画出示意图或采用挂图来增强直观性, 既费时又无立体感。而利用Flash制作课件, 可以把载流子的运动过程制作成动画, 将基极流向发射极的电流画成小线条, 且设置小的悦耳的声音;将集电极流向发射极的电流画成较粗线条, 设置为另一种较大的声音;汇集到发射极时又变为一种声音, 且将电流画成更粗的线条。从而在感官上使学生明白了三极管电流的分配关系。在动画的演示过程中, 既可以连续观看动态效果, 也可以暂停观察某一时刻的情形。通过多媒体把抽象的问题形象化、把微观的问题放大化、把变化的过程动感化, 能较好地贯彻电子技术课程教学中“生动的直观性教学原则”, 不仅开阔学生的视野、激发学生的学习兴趣, 同时也促进学生对知识的理解, 有效开拓学生的创新思维, 从而在教学上达到事半功倍的效果。

1.2 应用仿真模拟软件, 营造实验探究环境, 培养学生的创新能力

在电子电路教学中, 电路分析一直是教学的重点。由于电路在工作过程中各部分的工作状态、信号传输过程中的变化情况对电路内部的影响等都是不可见的, 加之中职学校的学生专业素养欠缺, 电子电路的分析对学生而言是一个难点。现在, 随着各种电路仿真实验平台的开发, 有效地解决了上述问题。其中, 应用ElectronicWorkbeach (仿真电子工程师工作平台, 简称EWB) 辅助教学, 可将实验数据和波形在屏幕上放大显示, 有利于复杂电路的演示和实验教学, 是电路分析的优良伙伴;同时EWB软件的操作界面友善, 有良好的数据开放性、零件互换性和可操作性, 使学生在一些大实验中存在的插件慢、出错率高、实验误操作造成电路和仪器损坏等问题迎刃而解, 是电子技术课程教学和学生模拟实验的优秀虚拟操作平台。例如, 在“基本稳压电路”教学中, 应用EWB设计相关课件, 通过对纯电阻电路在输入不同电压时负载电压的变化情况与增加了稳压二极管后在输入不同电压时负载电压的变化情况进行对比, 很好地揭示了稳压二极管的工作特性及其在使用时应注意的电路条件, 极大地提高了课堂效率。

1.3 应用投影, 扩大可见度, 培养学生的动手操作能力

在传统的技能课教学中, 虽有一定的器材供学生观察, 但教师展示实物电路时, 大部分学生是无法观察到教师所指的电路的, 教师的具体操作过程也是无法观察到的。这对培养学生的动手操作能力是非常不利的。采用实物投影的方法, 能让每个学生清楚地观察到教师对整机电路的分析、电路的构成、电路故障的分析和电路故障的排除过程, 充分激发了学生的学习兴趣;再通过学生进一步的实际操作, 有效地提高了学生的动手操作能力。

2 多媒体技术应用于电子技术教学中应注意的几个问题

2.1 要明确多媒体在教学中的地位

多媒体作为现代教学工具, 在教学中确实可以提高一定的教学效果。但是教师一定要明确多媒体仅是一种教学工具, 运用多媒体是为了辅助教学, 其出发点和落脚点是为了提高教学效果。教师在使用多媒体教学时不能忽视自己在教学中的主导地位, 教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中, 教师是教学过程的组织者与领导者, 充当着把科学文化知识传授和转化为学生自身的知识的角色。教师掌握着教学目的, 决定着教学方向、内容和过程。教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使多媒体发挥最佳教学功能, 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手, 不断探讨多媒体在教学使用中基本教学规律和要求, 使多媒体在教师的使用下有的放矢地发挥作用。

2.2 利用多媒体教学要符合科学性、实效性原则

教师在教学中使用多媒体进行教学必须是为了突破教学的重点、难点, 使学生易于理解和掌握, 不能为了多媒体而去使用多媒体。实施多媒体教学不能流于形式, 华而不实, 哗众取宠, 从而失去了提高课堂效果的作用, 最后成为教改的点缀和累赘。应针对教学目标、教学内容采取与之相应的教学方法、方式、合理地综合和利用各种教学媒体, 包括传统媒体, 取长补短, 这样才能发挥各种教学方法的综合功能, 取得最佳效果。

2.3 多媒体教学过程中师生之间要有良好的互动性

在电子技术课程中教师使用多媒体教学可以省去画电路图、波形图等板书时间, 大大缩短了教学时间。这样正好弥补了电子技术课程内容多, 课时相对少的不足, 教师可以增加信息量。但是, 如果教师将缩短出来的时间全部用来灌输信息, 学生会来不及消化, 反而影响了教学效果, 教育理论告诉我们, 课堂教学不能“满堂灌”、不能讲得天衣无缝, 而要使学生有自学、思考的余地。因此, 教师对缩短下来的教学时间一定要合理地加以分配, 比如针对某些问题让学生相互讨论、师生交流等也是一种不错的教学环节。

3 结论

多媒体技术作为一种教学手段已越来越体现它的优越性了。利用多媒体进行电子技术课程的教学来进一步提高教学效果, 培养学生的创新能力、发挥它的最佳的辅助教学功能, 还需要我们不断地

摘要：随着计算机技术的飞速发展, 现代教育技术在教育领域掀起新的浪潮, 多媒体已经成为素质教育教学的一种重要的手段。本文主要就应用多媒体进行电子技术课程教学的优势和不足, 以及如何正确认识多媒体在电子技术课程教学中的地位与作用进行了探究, 希望能给大家思考。

关键词：多媒体,电子技术教学,实效性

参考文献

[1]蒋小艳《.电子技术》教学中的多媒体应用[J].内江科技, 2006 (07) .[1]蒋小艳《.电子技术》教学中的多媒体应用[J].内江科技, 2006 (07) .

[2]涂启志.多媒体在《数字电子技术》课程中的应用[J].科技资讯, 2008 (30) .[2]涂启志.多媒体在《数字电子技术》课程中的应用[J].科技资讯, 2008 (30) .

[3]付扬.电工电子技术多媒体教学质量的探讨[J].中国现代教育装备, 2008 (02) .[3]付扬.电工电子技术多媒体教学质量的探讨[J].中国现代教育装备, 2008 (02) .

《电子计算机与多媒体》教案 篇5

湖北省老河口市张集镇武营小学蒋全红

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、引导学生联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

教学重点：是让学生初步认识电脑与多媒体的关系。

教学难点：是培养学生阅读科普作品的能力，以及理解个别句子展开合理的想象。教学过程：

一、揭示课题。

1、导语：同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？对!就是电子计算机。

2、板书课题：电子计算机与多媒体

3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。

二、检查学生预习情况。

1、反馈生字词的预习情况。

具体要求：请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。

（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？

（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。

繁衍：逐渐增多或增广。

角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比作人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

2、检查学生朗读课文的情况，指名分段朗读，集体纠正读音。

3、课前，同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢？（组织学生交流搜集的有关资料。）

三、自学课文，初步了解课文的内容，理清课文的脉络。

1、自由读课文。思考：预习中向我们提出了哪些问题？你能试着在课文中找出相关的答案吗？（预习中给同学们提出了四个问题：什么是多媒体？多媒体与计算机有什么关系？课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识？你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的？）

2、学生分小组讨论，试着解决问题。

（1）多媒体指的是能够传递信息的物体。

（2）目前，具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。

3、指导学生分段，归纳段意。

思考：默读课文，想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢？

（课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。）

追问：课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识？

（第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速，而且会越来越“神”）

4、再次朗读课文，目的在于让学生进一步理清文章的层次。

四、讨论学习第三自然段。

1、请学习这一段的同学齐读这一段。

2、学生自由谈谈对这一段的理解。

3、媒人与多媒体有什么关系？这样比较有什么好处？

4、请学生谈现实生活中有哪些媒体？

5、“十八般武艺”是指什么？什么叫多媒体设备？

五、讨论学习第四五自然段。

1、学生自由读这一段，思考：第四自然段的写法与第三自然段有什么相似之处？

2、现在的多媒体电脑有什么功能？请学生举例说明。

3、解释“秀才不出门，尽知天下事”的内在含义。

六 讨论学习第六自然段。

1、这一段讲了什么？

2、计算机会“神”到什么情况？发挥自己的想象来描绘一下计算机的未来。

假如妈妈要给你买电脑，你能向妈妈介绍多媒体电脑的特点吗？

板书设计：

电子计算机与多媒体

天之骄子 重要角色（电脑）

↘

多媒体电脑（越来越神）

文字、语言、声像、图片（多媒体）↗

《电子计算机与多媒体》说课稿

湖北省老河口市张集镇武营小学蒋全红

一、说教材

1、教材内容

《电子计算机与多媒体》是五年级下册的一篇选读课文，也是一篇科普说明性的文章。本节课内容简要地介绍了从电子机算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂的前景。

2、本节课重难点

本节课的重点是让学生初步认识电脑与多媒体的关系。难点是培养学生阅读科普作品的能力，以及理解个别句子展开合理的想象。

3、教学目标

根据学生实际，确定本节课教学目标如下：〈1〉知目标：重点掌握理解课文内容及电子机算计的发展，提高学生的分析能力和理解能力。〈2〉能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚电脑与多媒体的关系，培养学生分析问题和解决问题的能力。〈3〉情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象独立思考和主动研究问题的能力。

二、说程序

导入：采用启发谈话的形式。谁知道电子计算机有什么作用？谁来说一说什么是多媒体？用这样的形式导入新课是因为学生对电脑比较熟悉

课文分析

本文共分三部分，之所以分三部分其依据是：第一部分主要交代了电子计算机的飞速发展和它在社会中的作用；第二部分具体的介绍了由电子计算机发展到电脑，由电脑发展到具有多媒体的电脑设备的情况；第三部分是讲从电子计算机发展的速度预示未来的计算机将越来越“神”。

三、说教法

古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：

1、提问法：由于本文是自读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：课文向我们介绍了有关电子计算机的那些知识？多媒体与电子计算机是什么关系？之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否认真。

2、讨论法：因为本文作为自读课文，目的就要让学生用自己的能力解决。通过讨论可以帮助学生解决问题。问题设计：课后思考练习二。

3、朗读法：读书百遍其意自现。本文是自读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。问题设计：是上面提问的两个问题。因此问题不难，只要认真读课文就可以在文中找出答案。

四、说教法

教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：

1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前参观多媒体教室，提前收集材料）

2、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。

电子多媒体技术 篇6

[关键词]电工电子技术 教学实践 多媒体 仿真

电工电子技术是一门系统性、实践性较强，内容广泛、课时相对较少的课程，它是电子类专业的一门专业基础课。教学实践发现，在电工电子技术课程教学中的应用多媒体课堂教学，并利用电子仿真软件穿插进行仿真分析教学，可以取得很好的效果。

（一）在电工电子技术课程教学中采用多媒体课堂教学的优势。

在电工电子课程教学中，引入多媒体课堂教学可以大大提高学生学习的兴趣的同时，主要还有以下几方面的优势。

1．有助于解决学时少，内容多的矛盾。用传统方法教学，因经常要在黑板上作图、推导公式，费时较多，普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体来辅助教学，可省去教师大量板书的时间，增加教学信息量，有助于解决学时少、内容多的矛盾。

2．有助于将抽象的内容直观化。电工电子技术课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。

3．有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。例如：在讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础，采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到困难较大，甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。

（二）电工电子技术多媒体课件的设计。

多媒体课件的制作质量对教学效果有很大影响。一个好的课件应能吸引学生的注意力，彻底分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形成到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，激发学生的学习主动性。因此，在设计制作“电工电子技术”课程课件时应考虑以下几个方面。

1．注重课件导入部分的设计。一堂课的导入部分做得好，就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋，主动获取知识。对于不同的授课内容，可以用不同的导入方法。主要有：（1）单刀直入法：开始以几个关键字或短语鲜明地揭示主题，把学生的思维和兴趣引向对知识的探索；（2）温故知新导入法：以温习旧知识导入新课；(3）提问导入法：以问号唤起学生的自觉思维，导入主题。我在设计制作课件时，综合运用多种导入方法，在课堂一开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。

2．课件内容的表现形式要具有多样性和层次性。课件要充分发挥多媒体的特点，把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合。在内容的展开上，并不是直线型的罗列，根据大脑对知识的接受能力，将课件设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解，外加性能仿真演示等的表现形式。

3．注重课件中互动环节的设计。课堂教学中最忌讳的就是教师一味地向学生灌输知识，而学生没有真正参与进来。所以要在课件中适当地加上一些互动环节。互动环节可以由教师精心设计的一句话或一个问题开始，引发师生一起开展课堂讨论。这样能帮助学生理清解决问题的思路，引导学生深入分析问题，激发学生提出具有创新价值的问题；还有利于调整师生关系，形成和谐的“互动”，提高学生的参与兴趣，产生最佳课堂效果。

4．课件制作小技巧的把握。课件制作上的一些细节处理得当，会大大提高课件的演示效果。例如课件中要避免出现大段文字、公式堆积，那样会让学生觉得内容繁多而失去学习信心，甚至产生厌烦心理。一定量的例题有助于学生对电工电子技术课程知识的掌握。可以在课件里以超链接的形式存放了较多的例题，根据学生的课堂反映，有选择地布置和讲解不同难度的例题。

另外，某些公式推导，电路工作原理分析，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片，新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。

（三）多媒体课堂教学中EDA电子仿真课件的应用。

EDA (Electronic Design Automation电子设计自动化)是目前最新、最全面的电子设计技术及工具，它涵盖了电子设计的主要环节。EDA最大的优点是它可以对电路进行仿真和对所设计的电路进行电磁性和信号完整性分析，从而对电路设计和印刷板设计进行综合认证，得出最佳的设计参数，进行产品的定性。

1．EDA仿真课件在多媒体课堂中的优点。在教学实践中，普遍感觉到课程理论太多、推导太繁，许多概念、原理都较抽象，面对各种器件、各种电路不知怎样理解，往往只能靠死记硬背，这是不可取的。为此，在教学中加入大量实验来补偿理解概念，以方便消化、掌握。但实验动手操作却费时、费力，还有一些元器件、仪器仪表、耗损器件不可能完备，很易造成许多实验无法进行，影响了实验效果。更遗憾的是使学生发挥想象、进行创新的空间较窄，束缚了思维。

然而，这些问题可以通过EDA软件来非常方便快捷地解决，因为，EDA 仿真课件教学有如下优势：（1）EDA仿真软件使手工操作试验走向了屏幕，方便在多媒体教学中进行实验仿真教学。教师可以在多媒体教学中做好EDA仿真课件的穿插，在课堂教学中做好仿真演示和讲解，并提供源程序给同学们，让他们亲手在电脑上运行体验，就像做了实物实验一样。（2）应用EDA仿真教学能使电子教学直观、形象、效率高。教学实践发现，对于某些电子电路分析，EDA仿真能让学生们较容易接受。（3）EDA仿真应用在教学实验上可以提高实验效率，减少实验的投资，降低实验成本，提高教学质量。利用EDA丰富的软件功能来模拟实验，可以迅速地将各种电子电路进行分解、组合、仿真、测试，一气贯通，达到预期的实验目的。在多媒体课堂中，用3~5分钟对仿真实验作简单介绍，就可以让学生很好地理解此电子电路的原理和性能，实现教学效果。

2． EDA仿真软件MultiSim多媒体课件中的应用。MultiSim是加拿大IIT公司出品的板级电路仿真软件，适用于模拟和数字电路的设计。与其他电路仿真软件相比，MultiSim具有如下优点：（1）系统高度集成、界面直观、操作方便；（2）具有数字、模拟及数字模拟混合电路的仿真能力；（3）电路分析手段完备；（4）提供多种输入输出接口；（5）提供射频电路仿真功能；（6）使用灵活方便。因而，本人在电子技术多媒体教学中也使用MultiSim软件来进行仿真教学。

例一：在理论教学的基础上进行MultiSim仿真教学。

以多媒体教学共射极单管放大电路为例。在讲解了共射极放大电路的原理，让学生掌握了单管放大电路的工作原理、反相和失真等基本知识后，链接到上图1中，利用MultiSim对电路进行仿真，以判断电路是否正确。运行后立即动态显示仿真结果（如上图2），明显观察到输入输出反相。在此过程中，学生在学习了单管放大电路的原理后，进一步用仿真电路进行验证，较容易清晰、立体地掌握单管放大电路的知识，巩固教学内容。

例二：运用MultiSim进行互动教学。

在多媒体课堂上，可以在较短时间内，运用MultiSim进行互动教学，让学生亲自动手，在实验探索中巩固知识，提高对电路的分析能力，增强学习兴趣。

如我在定时器章节的课堂上，让学生亲自动手做MultiSim虚拟仿真实验。从Components tools(器件工具箱)中调出LM555CH、电阻R1、R2、R3 、滑动电阻W、电容C1、C2、发光灯LED1（绿）、LED2（红）和电源等，分别放在相应位置后，将各器件按原理图连接起来。如上图3，单击Simulink菜单项中的Run项，仿真开始，从屏幕上可直接观测到LED1、LED2按节奏亮、暗起来，虚拟再现了灯光变换的实现。

在同学们亲手实现了后，向同学们提出如何调节LED1、LED2发光时间的长短，如何调节灯变换的频率。经同学们讨论，发现滑动变阻器W，电容 C1的功能。仅用了20分钟左右的时间，同学们亲手设计、操作、并理解了整个实验过程，收到了非常好的效果。

（四）多媒体课堂教学中要注意的问题。

多媒体课堂教学中，要注意以下几个问题：

1．不要“教材搬家、黑板搬家”。否则，可能会导致忽视教材的课堂教学指导性作用，忽视黑板演示的教学辅助作用。这样会使教学偏离方向，教学方式又回归单一化。

2．防止“课件主宰课堂”的不良倾向。否则，有些老师为完成教学任务，可能会只注重课件的制作美观和趣味性，只注重放映演示的过程，而忽视了原理、过程分析，学生专业思维能力锻炼，工程分析能力培养，甚至于忽视了师生间的交流互动。

3．防止信息超量，抑制学生思维。多媒体教学信息量过大，造成学生目不暇接，没有时间消化、分析、理解与整合理论与工程知识，难以把握知识体系结构和课程的重点、难点，制约了学生的创造性思维，影响了学生的学习积极性。因此要求教师要熟悉教材内容，掌握学生心理，在重点、难点处细讲，多举例，让学生尽可能多地吸收课堂知识内容。同时，在制作课件时，还要考虑方便学生作笔记，讲课时也要按内容分轻重缓急，留出记录重点知识的时间。

4．要注意EDA仿真软件（包括MultiSim）的英文界面和帮助文档给学生造成的困难，还要注意这些实时仿真并不能替代课堂教学所需要的节奏、模块和过程分析；要注意仿真和实际实验教学中的区别。

（五）结束语。

针对电工电子技术系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，在教学实践中，认真开展多媒体课堂教学，充分利用EDA仿真软件穿插生动快捷的虚拟仿真教学，学生学习积极性、主动性提高了，也取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1] 秦曾煌. 电工学[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

利用多媒体技术优化电工电子教学 篇7

1 多媒体辅助教学是电工电子课堂教学的必然要求

多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会, 产生不可估量的教学效果。下面就电工电子教学, 谈谈多媒体技术在其课堂教学中的积极作用。

1.1 利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣, 发挥学生主体作用

我国教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力, 而运用多媒体技术进行电工电子课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣, 发挥他们的主体作用, 达到“寓教于乐”的目的。

多媒体的使用为电工电子教学提供了一个新颖而先进的教学手段, 为电工电子展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中, 学生是一个积极的探究者, 教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境, 而不是提供现成的知识。由学生自己来发现知识奥秘及其内在规律的学习方法, 必定会促使学生积极参与学习活动的全过程, 从而取得理想的学习效果。

1.2 利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望, 培养学生的能力

传统教学多以语言、动作、图片和简单的实物来创设教学情境, 这种教学难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体, 甚至实现了人机交互。在这样的氛围下使教学直观化、模型化、动态化, 有效地激发学生的求知欲望, 从而培养学生的能力。

2 多媒体技术在优化电工电子教学中的具体应用

由于多媒体课件具有图、声、文并举的交互性, 能根据知识的内容虚拟出特定的情境, 将一些“死”的知识变“活”, 激发起学生对学习内容的兴趣。

2.1 利用多媒体技术创设情景优化前置教学

由教师运用多媒体展示实例、故事等, 引出新问题, 以此诱发学生的学习动机, 激发探究新知识的积极性和主动性或者是根据教学需要, 可以在本环节设计适当的铺垫题为新知识教学打下基础。

2.2 利用多媒体技术突破教学重点和难点, 突出教学的针对性

电工电子课堂教学中常见的难点主要表现在问题抽象、过程复杂。若能将计算机引入课堂进行辅助、模拟, 就能化抽象为形象, 变静态为动态, 变微观为宏观, 化枯燥为生动, 使复杂的物理过程条理化、清晰化、动态化, 这必将帮助学生对知识的理解和掌握, 提高课堂教学效率和质量, 突破教学的重点和难点。

2.3 利用多媒体技术提高课堂教学的容量

多媒体技术在复习课中能发挥出很好的作用。电教手段用于复习课中, 可以重点突出, 事先把备好的主线复习框图制成投影片, 在复习时用投影仪投影, 在短时间内系统地复习彼此相关的知识, 使学生回忆快、记忆牢固, 同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。

3 利用多媒体技术优化电工电子教学的几个误区

在电工电子教学中利用多媒体技术优化电工电子教学过程存在很多误区。

3.1 以“辅”代“主”

在教学活动中, 学生是主体, 教师应起主导作用, 多媒体技术是为提高教学效率而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来, 那么教师就会成为多媒体技术的奴隶, 只起到了播音员和解说员的作用, 而起不到教师应有的主导作用。

3.2 以模拟实验操作代替实际实验操作

能够实际完成的实验必须让学生实际操作。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实, 甚至模拟现实中难以实现的实验。但是, 如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作, 势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验, 使得它的可信度不高, 如果长期要学生接受他们所怀疑的信息, 那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力, 重新回到机械接受和机械记忆的老路上, 与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。

3.3 以形象思维代替抽象思维

教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力, 对技校学生而言, 这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能, 降低难度, 突破难点, 但是, 如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来, 那么, 势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展, 不利于学生的长期发展。

3.4 在课件的设计制作上, 过多追求形式, 有“穿新鞋走老路”之嫌

多媒体教学所用的课件一是网上别人做的课件, 二是自己设计制作。就网上课件来说, 很难有系统的能够体现教师的教学思想和教学风格的设计制作, 能在课堂上直接使用的很少。而有的教师自己设计制作的课件由于受到技术水平等条件限制, 往往只是文字、图像、声音的简单相加。因此, 如何自己动手制作优秀的多媒体课件, 已成为广大教师急需掌握的一门技术。教师要制作出一个质量较高的课件, 首先要选准课题, 确定目标。根据教学内容的特点, 精心设计, 使课件集图、文、声、像等表现功能为一体, 有效地调动学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。第二, 要研究教材, 创作脚本。教材是教学的依据, 只有把握好教材内容, 深刻理解教材的知识结构和内容体系, 才能有效地实施教学, 才能确定课件的内容结构、表现形式和教学顺序。课件制作的脚本设计是制作多媒体课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构布局、人机界面的形式进行细致周密的安排。第三, 广泛搜集素材, 使课件内容丰富多彩。素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。把通过多种形式和途径搜集到的素材按照脚本编辑起来, 制成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件, 才能实现多媒体辅助教学的最大效益。

总之, 现代多媒体教学应用于电工电子课堂, 有效地激发学生学习电工电子的兴趣和动机, 使学生参与电工电子教学意识更强, 对概念现象的理解更深刻, 推动学生研究性学习的发展, 完善和优化电工电子课堂教学过程, 提高学生的整体素质。虽然在教学过程中还存在着一些误区, 但随着时代的发展, 相信我们教师会把多媒体技术与传统教学模式有机的整合起来, 优化电工电子教学过程。

参考文献

[1]康华光.电子技术基础[M].高等教育出版社, 1998.8.[1]康华光.电子技术基础[M].高等教育出版社, 1998.8.

[2]程周.电工与电子技术[M].北京:高等教育出版社, 2006.5.[2]程周.电工与电子技术[M].北京:高等教育出版社, 2006.5.

电子多媒体技术 篇8

《电子技术》课程是我校电子信息类、机械制造类和计算机应用类专业的一门重要专业基础课, 内容较多、概念性强, 传统的教学方法效果不理想, 具体表现为以下几点:1、教学内容复杂且抽象, 学生听课觉得枯燥无味, 渐渐对课程失去兴趣和积极性。2、教学时需要借助大量图片, 现场画图费时较多, 造成教学效率低下。3、分析电路工作原理时若是采用静态的理性分析, 学生难以理解。而多媒体课件恰能弥补上述不足, 将教学内容以文本、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来, 使教学内容形象生动, 化静为动, 化难为易, 寓教于乐, 便于学生更好的理解掌握。

1 应用实例

本文结合几年来使用多媒体课件的经验, 以具体实例介绍其在《电子技术》课程中的应用。

1.1 共射极基本放大电路的组成和各元件作用

在《电子技术》理论课程教学中, 放大电路章节是教学的重点和难点。以往我们都是利用静态的文字和图片讲解共射级基本放大电路的组成及各元件的作用, 不利于学生理解和记忆。为此我利用FLASH软件制作了swf格式的动画, 动态演示相关内容, 按照各元件的作用, 以实物模型的形式安排其陆续出现, 这样可以生动有效的强调其在放大电路中的作用和相互之间的联系。

图1表示共射极基本放大电路的基本放大元件晶体三极管, 它以翻滚方式进入画面, 可以有效吸引学生注意力, 同时配以文字和声音两种方式的解释, 多感官刺激学生, 有助理解。

图2表示为满足三极管放大条件即发射结正偏、集电结反偏而需设置的元件, 在文字和音频讲解某元件作用的时候, 以单独放大和闪烁的方式重点突出该元件从而引起学生注意, 这样更有助于记忆。

1.2 基本放大电路的静态分析 (图解法)

基本放大电路的静态分析是为了计算和分析其合适的静态工作点, 使得电路输出的放大信号不失真。静态分析有估算和图解两种方法, 其中估算法通过电路分析得出计算公式, 可得到较精确的数据;而图解法的优点在于能更直观的表达出合适静态工作点对电路放大作用的意义。

图3为图解法求静态工作点。但若是直接显示全图则不能详细解释图解法的分析过程, 会使讲解过程照本宣科而显枯燥乏味。因此我利用Power Point放映的动画功能来模拟实际作图过程, 配合讲解的速度一项一项显示各个要素, 引导学生进入模拟现场的教学情境。

开始先出现晶体三极管输出特性曲线组, 语言讲解后点击鼠标即可见以“自左至右擦除”方式显示的棕色IB=40μA输出特性曲线, 时间设置为2s, 这样看起来就好像是用笔在现场作图, 之后飞入“IB=40μA的输出特性曲线”文本框加以说明。然后以同样的方式显示直流负载线和说明。之后表示静态工作点的圆圈和红色字母Q分别从左边和上边飞入两线交点会合, 形象的说明了Q点的定义, 并且能直观的表达Q点位置对输出放大信号的意义, 以及影响Q点位置的因素和调节方法。最后ICQ和UCEQ坐标值的显示方法类似前面的直线。

2 结论及展望

通过发掘这些课件制作和放映的技巧, 可使《电子技术》课件更加形象生动, 进一步提高课堂教学效率和教学质量。多媒体课件的制作还可引进更多种形式, 比如利用EWB仿真软件实现虚拟现实, 则可使多媒体课件的应用进一步扩展至实验实习领域。

参考文献

[1]何飞燕.基于PowerPoint和EWB的模拟电子技术基础多媒体课件的研究和制作[J].贵州大学学报 (自然科学版) , 2004 (05)

[2]赵峰.谈多媒体在《电子技术》教学中的应用[J].职业技术, 2012 (05)

[3]谭晗.多媒体技术在《电子技术基础》教学中的合理应用[J].学理论, 2010 (30)

[4]马浩淼, 高振江.基于多媒体课件及发散式思维优化的《模拟电子技术》教学研究[J].科技创新与应用, 2012 (20)

电子多媒体技术 篇9

随着职业技校教育培养目标由“技术员” 向“操作工人”转变, 电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想, 打破学科体系, 突出应用特点, 把能力的培养放在首位。

模拟电子技术属于电学专业一门重要的专业基础课, 其理论和实践性都较强, 对于初次接触的学生来说, 会因为理论枯燥乏味, 学习没有积极性。那么, 在课堂教学中, 怎样才能科学合理地设计和组织好多媒体教学活动, 获得理想的讲课效果成为现代教学中的关键问题。现根据中国劳动社会保障出版社出版的《模拟电子技术基础》为脚本, 结合使用课件教学的体会, 探讨多媒体课件的有效使用方法。

1 多媒体授课的优势

1.1 有助于突出重点, 突破教学难点

多媒体课件集声、像、文字、动画于一体, 具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点, 可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。特别是在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学, 会充分调动学生学习兴趣和积极性, 产生事半功倍的效果。在教学实践中, 对于有些内容, 相对复杂而抽象, 在这样的知识面前, 单纯的语言显得十分苍白, 而多媒体课件可把难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形, 从而把过度抽象的知识直观演示出来, 帮助学生理解和掌握这些重点、难点知识。

例如, 在分析温度对静态工作点的影响时, 利用传统的教学手段总是不能使学生很好地理解, 通过动画可逐步展现随着温度的变化, 工作点逐步上移的过程, 活动的图像形象地取代了书本上的静止图像, 一下子就抓住了学生, 激发学生去思考。而对于一个基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化等这些内容, 以往在课堂上给学生描述时感到既费时又费力, 现在借助课件后, 只需通过动画就能动态地演示各点的瞬时电流、电压围绕着静态工作点随着输入信号变化的情况, 以及当静态工作点变化时输出波形失真情况。这样, 学生就能对这部分内容形成一个完整、清晰的概念, 从而使得这部分内容讲起来变得轻松和省时。

1.2 有助于提高课堂教学效率

电子技术课程理论性强、内容抽象, 在传统教学模式下, 教师不得不花费很多的时间去进行板书、绘图、论述、验证和说明, 并借助一些公式来阐明问题, 很难给学生直观的印象, 教学效率低。运用多媒体课件教学, 教师从大量的板书中解脱出来, 预先将大量的教学信息设置在课件中, 并且可以反复取出, 不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下, 课堂注意时间也将加大延长, 从而提高了课堂教学效率。

例如在讲授有关各种放大电路、集成运算放大电路等教学内容时, 可以加入一些具体的实际应用的电路形式, 并对这些电路进行分析讲解, 通过多媒体课件可以对这些章节中的具有代表性的问题作较详细的讲解来提高学生分析解决问题的能力, 并可通过一些基本放大电路的一般设计方法的讲解, 来提高学生的实践能力。

由于这些关于电子技术的发展过程, 和具体的电路形式都较为复杂, 在传统的授课形式下, 受课时限制很难得到拓展。现在通过多媒体课件的图文并茂的特点, 来满足学生的好奇心和求知欲, 极大地激发了学生的学习兴趣, 使整个学习的过程变为一种自发自觉的过程。

1.3 有助于突出学生的主体地位

由于多媒体课件的交互性, 能产生以学生为主体的教学环境。学生可以根据自己的要求, 选择自己想学的内容, 以满足学生多层次的需要。

2 多媒体教学中存在的弊端

在认可多媒体教学是现代化教育的重要组成部分的同时, 也看到了其中存在的问题。以下就对多媒体教学中的不足和对策进行详述。

2.1 教师的主导作用发挥不充分

因为使用了PowerPoint制作的课件, 整个思维全部受控于PowerPoint的进程, 使得教师受到课件的限制, 更是无暇顾及在座学生的课堂状态。更加重要的是使用了PowerPoint, 造成了板书的消失, 使得学生无法明确的了解知识点之间的关系和在所在章节中起的作用。

2.2 课件主宰课堂

在使用PowerPoint时, 单一的鼠标操作使得教师被限制在课件平台的工作区域内, 相对的活动范围也受到了限制, 同时也使教师无法生动地表现原有的肢体语言和自由思维发挥带给学生扩展知识的机会。对于有大量具体分析过程推导的部分, 如关于单管放大电路和运算放大电路的分析过程, 通过PowerPoint很难使学生加深对具体的分析推导过程的理解。

2.3 信息超量, 抑制学生思维

由于多媒体教学具有课前制作, 投影方便, 转换迅速的特点, 容易造成内容偏多的倾向。如对于反馈类型判断部分的讲解, 采用幻灯片进行分析, 虽然可以省去教学中书写大量电路图的麻烦, 但是可能造成学生目不暇接的情况, 使其对授课的内容一知半解。

3 对此问题提出几点对策

3.1 采用多媒体教学和传统教学相结合

语言加板书教学和多媒体教学相结合的模式克服了单一多媒体教学存在的不足。对于复杂公式和分析过程的推导, 尽量使用板书形式, 将板书的时间留给学生思考公式推导过程;对于语言教学部分, 首先要建立在教师认真备课的前提下, 对重点内容的精确把握, 从而较好的控制多媒体放映的进度, 对于重要概念, 定义要反复的重复加深学生印象; PowerPoint中展示的图例、表格、动画、视频等, 教师应该带着学生一起看, 边看边解释“为什么”;对于重点问题应该停留足够的时间, 至少半分钟以上, 这样才能突出重点, 给学生留有时间进行消化知识和跟上教师的授课进程;另外可以加入一定语言和板书教学的习题课, 通过对学生学习中遗留问题的解决, 作为对前述教学过程的一个很好补充。

3.2 注重课件导入部分的设计

一堂课的导入做得好, 就能唤起学生的求知欲望, 燃起学生智慧的火花等, 使学生积极开动脑筋, 主动获取知识。每堂课的课件, 都要精心设计独立的导入部分。对于不同的内容, 可以用不同的导入方法。主要有单刀直入法, 温故知新导入法, 提问导入法等, 当然可综合运用各种方法。在课堂一开始就吸引学生的注意力, 激发他们的学习积极性。

3.3 课件内容的表现形式要具有多样性和层次性

课件要充分发挥多媒体的特点, 把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合。在内容的展开上, 并不是直线型的罗列, 根据大脑对知识的接收能力, 将课件设计成文字逐句展开, 内容层层展开、电路拆分、图形分解, 外加性能演示等的表现形式。

以“模拟电子技术”多媒体课件在课堂教学为例, 在课堂教学上合理使用高品质的多媒体技术;利用多媒体教学和传统教学相结合的方式, 使整个教学过程作为一个整体, 真正意义上做到教学成为一个使学生获得一定知识, 能力的有效手段。

参考文献

[1]童诗白.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]王新, 李阳.确立学生主体理念, 探讨人才培养途径[J].教育探索, 2003 (10) .

[3]王如玫, 石笑寒.关于电气专业基础课教学创新的探讨[J].电力系统及其自动化学报, 2002 (6) .

电子多媒体技术 篇10

1 要了解多媒体教学的功能

首先通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。把本已僵硬的电工电子技术知识灵活地演示出来, 这就能帮助我们教师开拓思维, 利用新科技, 生动、形象地设计鼓励学生学习探索的学习任务, 争取深入了解学生对概念的理解、基础知识的掌握和思维的发展。此外, CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息, 帮助教师根据对错的比例做出正确的决策, 以便有针对性地更好地完成教学目的。特别是对于完全以模块性质出现的新课程来说, 这种现代化教学手段更加适合师生学习任务的完成。

其次, 对学生的学习而言, 由于教学的模式、内容和形式的变化, 新科技使学生能接触到过去传统教学中不能有的丰富的信息与新颖的教学方式, 还能帮助学生树立起电工电子技术知识的时间、空间、动态概念, 激活其思维, 提高学习的兴趣, 从而提高学生学习的自主性和学习效果, 实现电工电子技术知识学习过程的个性化指导, 更能培养学生单向学习到互动式学习以及高效率检索式学习的能力, 这使得他们能更好更快地达到教学目标。

2 用幻灯片制作软件Powerpoint制作新授课类型的CAI课件

对电工电子技术教材中那些概念多, 跨度大的章节, 用多媒体上的动画表现, 效果应该更好。如在讲述《触发器》时, 可先用不同颜色体现电路的构成, 再用箭头、输入输出信号动画地体现他们的工作过程。在讲述《时序电路》时, 先演示电路, 接着电路的翻转变换为另一种颜色, 这样就将电路工作过程的空间概念十分直观地演示给学生;同时可以用不同的颜色, 以动画效果形式表现出个单元电路的功能, 这使得学生较好地掌握了有关电路的基础知识, 这种教学方式生动、形象而具体。高职高专阶段的学生, 心理发展逐步成熟, 认知能力已处于较高的阶段, 逻辑思维能力增强, 独立性格初步形成, 知识面大大开阔。目前我们使用的教材层次性提高, 强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 这就更要求我们电工电子技术学科与多媒体教学有机结合。多媒体教学, 特别是CAI可为我们提供更多“理智型”的教学方式。它完全可以帮助电工电子技术教师通过多媒体教学这种综合实践活动, 使教学与学习延伸、综合、重组与提升。

3 制作CAI课件时, 应遵循的原则a.直观性原则

学生是学习的主体, 也是各种信息加工的主体, 当教师利用CAI课件设计出仿真直观情景, 再现生动、形象的电工电子技术画面时, 就为学生创造了学习知识的实际情景, 有利于激发学生联想, 唤起其兴趣, 从而使学生自觉学习。

b.针对性原则

首先CAI课件的制作应针对教材内容和和教学大纲, 突出重点, 突破难点, 把重要的教学内容, 用突出的方式加以显示, 或用恰当的媒体加以处理。其次在制作课件过程中, 要针对学生的实际状况, 设计出适合他们的问题, 并结合教材站在学生的角度构思好每一节课。

c.开放性原则

在交互式多媒体环境中, 信息的组织呈非线性形式, 信息的结构始终是动态的。教师可以根据自己的需要和经验来组织教学材料, 给学生提供一个真实性的、界定了知识应用范围的问题情境, 促使学生从不同的角度考察所学主题, 理解知识的使用情境, 发展自己灵活的可应用的知识, 自觉思考, 自觉讨论, 并能很好地迁移到其他问题情境之中, 这对学生而言, 轻松、愉快、创造、有回味感。

d.科学性原则

根据教材内容, 要科学地设计、制作CAI课件, 避免在文字、图像、动画的运用过程中出现科学性偏差或错误, 以免影响影响教学效果和学习效果, 同时要力求课件符合学生的认知规律, 有利于学生认识心理的发展。

e.强化性原则

在制作课件中, 对大量的信息进行处理时, 要对教材的重点、难点、基础知识逐步强化。可通过设问, 也可通过练习甚至讨论等多种方式及时逐步强化, 教师通过强化每一步的成功来引导学生达到目标。

4 精心制作CAI课件

根据电脑多媒体教学信息量大的特点, 要根据学生的特点和教学的实际需要进行选取各种材料。如在《安全用电》的制作过程中, 可运用VCD碟片截取一段用电的精彩片段, 仅用两分钟时间, 便能将其插入, 或者利用扫描触电事故的图片扫入课件, 再用动画制作体现, 增强教学效果。学生感到生动、有趣、形象、新颖, 在充分感知生动的电工电子技术知识的同时, 掌握了有关知识和概念。

5 采用多种形式进行教学

电工电子技术知识具有运动性、具体性的特点, 教师在讲授电工电子技术时, 必须运用多种手段再现知识, 最大限度地让学生掌握距离他们遥远的电工电子技术知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词, 把不能再现的电工电子技术现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前。多种方式的结合使得教学效果显著。在电脑多媒体辅助教学的同时, 还可采用其他形式的教学方式, 如讨论式、启发式等, 既能提高综合素质, 又能培养创新思维。

6 注重图表表示线索纲要

在讲授理论性较强, 头绪较多, 关系复杂的教学内容时, 要注重运用图表示线索纲要。特别是在单元复习、专题复习时, 图表示线索纲要就更加重要了。如讲授逻辑门等内容时, 可编制图示线索纲要, 配合教材编制图表 (含文字、数据、图表) 及课堂练习题, 设计成计算机教学辅助软件, 既能各种逻辑门电路以简单的线条图表显示出来, 还能通过图表把各种逻辑门电路的功能特征随课堂教学进程逐步显示。可让学生随着线条的流动说出要点, 当然也可通过电视屏幕播入各种说明性的辅助板书, 需要时板书再出现, 这就使得图表示线索纲要式的板书显得清楚明了。大量信息通过图表显示出来, 学生不但对教材内容理解得更透彻, 综合分析归纳能力得到了提高, 并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时, 能展开更有意思的讨论。通过观察图表及板书的演示, 还提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力, 培养了学生分析问题和逻辑思维的能力。因此对于电工电子技术学科来说, 多媒体教学是对学生进行素质教育一个不可缺少的重要手段。

电子多媒体技术 篇11

关键词　　多媒体　　中职　　体育教学　　应用

在我国以往的中职院校中，体育教学的课程设置一般以训练体能为主，因为职教学校的教育是一种实践类活动，它的基本导向就是社会市场就业。职业教育有着较高强度的职业技术培养以及与市场职业导向相结合，所以作为职教体育教育者，应该更大程度的帮助学生成为优秀的人才，而多媒体技术的应用，可以大力帮助我们实现这样的教学目标。

一、多媒体教学

世界进入了高速电子信息时代，多媒体教学也广泛应用到了普通教学当中，因为其集像、图、音、文于一体，能够同时刺激多种感官，进而综合作用于人的心理活动。多媒体教学具有生动活泼、图文并茂、信息储量丰富、形象直观的功能，使我国的现代教学进入了科技化的时代，成为了学校教育中必不可少的辅助教学手段。根据不同学科的教学设计，多媒体可以为本学科创设情境、化静为动、化不见为可见、化抽象为具体，能够最大限度的调动学生积极性。一个优秀的多媒体课件，能够吸引学生，提高课堂教学的效率。

二、多媒体技术对体育教学的作用

把多媒体技术应用到体育教学当中，发挥其优点，促进体育教学的发展，在教学过程中发挥多媒体技术的互动性及直观性，能够充分展示体育运动的魅力，而且能够使学习效率提高，大大激发了学生的学习兴趣。在教学中国，把多媒体教学与传统教学有机的结合在一起，获得教学效果的提高。

（一）多媒体技术能够激发学生的学习兴趣

在职业学校学习的学生一般较普通学校的学生更加没有学习兴趣，他们觉得学习是件枯燥的事情，尤其对于体育专业的学生来说，室内课是非常无趣的。但是，当多媒体技术的来临，却给学生们带来了意外的惊喜，有多媒体教学的课堂，学生们总是显得格外兴奋。兴趣是学习最好的老师，学生只有对本节课产生浓厚的学习兴趣才能够学好本节课，也会增加学生们的学习动力，这样他们就会主动积极的学习了。对于体育专业的一些多媒体课件，能够激发学生的斗志，他们会主动投入到练习当中。

（二）多媒体技术能够弥补教学示范的不足

在体育教学中，教师的讲解示范是一个基础，要让学生掌握动作的基本要领，并且规范化的做出来，不仅要听老师的指导，更重要的是能够看见一个示范。而在实际教学中，由于教师的更方面原因，有时示范动作不够标准或者做不了，影响了教学效果。就算是一个教师做得非常标准，但是速度过快，学生看不清楚，速度过慢又影响了整个动作的完整性。多媒体技术的加入就解决了这样的问题，在观看体育动作示范时，教师可以随时在重要环节暂停，回放慢动作等，让学生对每一个环节都熟悉掌握，这样学出来的动作也就更加标准了。这样也会使学生的体育技术快速的提升，更清楚了教师的讲解，帮助教师有效地完成学习目标。

（三）多媒体技术能够锻炼学生对体育技术的观察能力

教师在教学设计时，做一个优秀的课件是必不可少的。在体育教学中，教师可根据自己上课的内容把一些图片，视频等整理后成为一个完整地课件。关于体育技术的学习，首先就是要让学生多观察，但是往往学生自主学习时不清楚怎样观察和怎样实践，他们一味的去看比赛，却得不到自己再体育技术上的提高。所以在课堂上，教师要随时暂停或者是慢动作回放为学生讲解观察的要点，让学生知道观察体育比赛时从哪里着手，如何应用到实际训练当中，这样也大大帮助了学生的自主学习。随着时间的推移，学生对本学科的体育技术也有了更深刻的理解，学习只有理解了才能够消化。

三、在体育教学中如何运用多媒体技术

在职业教育当中如何运用好多媒体技术，一直都是教育工作者讨论的问题。在体育教学当中引用好多媒体技术会促进教学的效果，但反之却会使应用得不到较好的效果。所以我们一定要抓住体育这一学科的特点，进行教学设计，使多媒体技术成为一个得力助手。

（一）多媒体技术应用在室内教学

室内教学主要是关于德智发展的课程，在这门课程中，学生的学习兴趣是最差得，所以要有多媒体技术的辅助，才能够完成原定的学习目标。对于当代的体育运动员来说，全面发展会带来以后在社会中更好的发展前途。但由于学生的年龄和学习体育好动的性格，不能够理解德智的重要性，这就需要教师帮助激发学习兴趣，并达到预期的教学效果。多媒体技术的应用是比较好的方式，能够使学生觉得学习也是件快乐的事。室内教学还有就是对体育技术的学习，要教师讲解，让学生学会观察。

（二）多媒体技术应用在室外教学

体育教学多为室外教学，对于体育能力的培养，而多媒体技术也能够应用在体育教学的室外教学当中。在训练场地，实现教学数字化，让学生边观看边学习，使学生能够更快、更准的掌握动作的基本要领。而在学生自主学习的过程中，教师也要提醒学生多利用多媒体，因为体育动作如果只随着自己认为的做，很可能是不标准的，所以要让学生边观察边做。所以多媒体技术在体育的室外应用中，显得更加重要。

（三）多媒体技术应用时注意事项

多媒体技术在体育教学中的种种好处已经说了很多了，但是它再好也是一个辅助的教学手段，不能够过度应用多媒体技术。在教学过程中要掌握好，并且教师也做有利于课堂教学的课件，在做课件的时候要明确教学目标，把需要的资料有机结合形成课件，不能把课件做得过于华丽，也不能把课件做得过于拼凑。

四、小结

在这个计算机的时代，我们体育教学工作者也要把高科技带到教学当中，多媒体技术的应用很好的辅助了体育教学工作，也帮学生打开眼界，提高自身的文化素养，使学生做到德智体全面发展。在体育教学中，我们要不断去探索，能够使多媒体技术和体育教学有机的结合在一起，使职教体育教学进入多媒体的时代。

参考文献：

[1]龙耀洲，体育教学中多媒体技术的应用[J]，陕西教育：行政版，2012，2012（3）.

[2]钱小平，浅谈多媒体在体育教学中的作用[J]，教育革新，2011，2011（6）：80.

[3]徐晓娜，浅谈多媒体技术在体育教学中的运用[J]，华章，2011，2011（23）.

电子多媒体技术 篇12

一、中职学校电子专业教学中多媒体信息技术的概况

多媒体信息技术应用于教学是我国教育改革的必然要求, 多媒体信息技术应用于教学可以使教学内容声图并茂、由静态到动态、更加简单易懂, 明显提高了教学效果。电子专业课程以电子产品的设计、质量检测、以及维护修理为重点, 教学内容比较抽象, 多需要结合实物进行教学, 但是由于教学场所、环境、条件的限制往往不能进行有效教学, 多媒体信息技术的应用解决了这个问题, 使教学中可以通过电子设备接触到实物, 使细小的电子设备通过多媒体呈现于教学中, 有效的提高了教学效果。

二、多媒体信息技术在中职学校电子专业课程教学中的作用

1、打破传统教学, 注重实际应用

我国现有的电子专业课程教材以理论教学为主, 抽象性比较强, 且教材的革新速度快, 传统的教学方式对于一些理论往往不能明确表达, 对于一些课本中的图片很难进行系统讲解。多媒体电子信息技术的应用可以直观的展现出来, 把书本上的事物通过视频、图片、音频等多媒体形式展现出来, 可以减少教师在黑板上作图带来的误差, 通过直观的讲解易于学生理解与记忆, 使得教学中的理论更加具体化、形象化, 这对于理论在实际中的应用也具有重要意义。

2、重视思维培养, 理解所学知识

逻辑思维的培养是教学的重要目标之一, 利用多媒体信息技术进行教学可以使教学内容逻辑性更强, 使学生及时建立起教学内容中的联系。电子专业课程的步骤性、条理性、逻辑性非常明显, 通过信息技术的应用对教学内容进行分部、分段、层层深入的教学, 使学生充分理解所学知识, 对知识有着系统的掌握, 确立知识间的逻辑联系, 培养出逻辑思维。利用多媒体信息技术辅助教学可以使学生应用多媒体检验所学知识, 全面的复习所学知识, 及时对自己的学习状况进行了解。

3、增加学习动力, 提高学习效率

“兴趣是学生最好的老师”, 多媒体的应用可以激发学生的兴趣, 提高学习积极性。教师通过多媒体信息技术的应用, 对学生进行声情并茂的直观信息的点拨, 使学生的心理上对新知识的学习产生了一种欲求而未得、欲言而不能的积极进取的心态, 从而使学生的注意力集中, 自然的融入到教学场景之中。更重要的是通过多媒体信息技术的应用可以使学生感受到老师在教学思想上的突破、教学方式的变革, 增加学习的动力, 明显提高课堂效率。

三、多媒体信息技术在中职学校电子专业教学中的完善

1、从实践入手, 与时俱进

多媒体信息技术应用的目的是提高教学效果, 培养出社会需要的人才。因此实际应用应该是教学中的重点, 现有的电子专业教材的理论性比较完整, 对教学具有基础性作用, 但是没有指出实际应用的重点环节, 缺乏针对性。例如:电子线路课程基本还是以分立元件和模拟电路为主的课程结构, 几乎没有近些年电子信息技术高速发展带来的集成电路问题。是教学中应该应用多媒体, 了解实际的发展状况, 结合实际生产中的实例进行学习, 提高实践、应用能力。

2、关注社会现实, 注重知识迁移,

教学过程中教师应该通过多媒体应用对学生加强引导, 例如:在预习中可以为学生提供有关的视频资料, 所学知识的发展趋势等等, 这样既可以激发学生的学习兴趣, 又可以开阔视野。对于教学重点知识老师也可以应用多媒体信息技术对学生进行发散性思维培养, 循序渐进培养学生思维的系统性与整体性。通过多媒体教学, 使学生更好的了解实际社会需要, 应该学习的重点, 这就会使学生在学习的过程中以解决实际问题为目的, 真正实现知识的迁移。

3、提高个人素质, 更新教学观念

教师永远是教学过程中的核心要素之一, 教师的专业发展是教育教学改革的基础性条件。信息技术的重要作用之一, 是为教师的专业发展提供了有效的工具和广阔的平台。信息技术发展迅速, 日新月异。面对新教材、新知识, 老师应该提高自身科学文化修养, 适应发展需求, 多掌握先进知识, 新技术。这就要求教师:一方面, 通过媒体、杂志、报纸等关注电子行业发展需求, 了解实际需要。另一方面, 主动参加辅导班、社会实践等等, 提高实际操作能力, 做到理论与实践的结合。学校也应及时提供相关专业的培训, 多提供锻炼机会, 深入实际的电子岗位中去, 体会社会的要求。老师掌握多媒体, 应用多媒体, 促进教学效率的提高是完成教学任务的必然要求, 也是时代发展的要求。

结束语

多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”, 而不是替代, 更不是赶时髦, 摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足, 发扬传统教学的长处, 应用信息技术解决实际教学中存在的问题, 使教学内容更加符合市场需求。中职学校电子专业课程与时代的发展密切相关, 多媒体信息技术的应用符合当前的要求, 但对于教学中存在的不足, 一切应从实际出发, 实事求是, 具体问题具体分析, 正真做到理论与实践的结合, 培养出专门的职业性人才。

摘要：本文将从中职学校电子专业课程教学中多媒体信息技术的有效利用出发, 结合中职学校的教学实践与多媒体信息技术对教学的影响及其应用, 指出多媒体信息技术对电子专业教学的作用, 并进一步提出多媒体信息技术教学的完善方案, 促进电子专业性人才的培养。

关键词：电子专业,多媒体,有效利用,学生素质

参考文献

[1]杜燕敏:《电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣》, 《职业教育研究》, 2008年第03期。

[2]刘松珍:《浅谈〈电子技术基础〉课程教学方法的改进口》, 《科技信息 (科学教研) 》, 2008年第20期。

[3]单芝静:《实施问题教学提高电子专业的课堂效果》, 《科技信息 (科学教研) 》, 2007年第34期。

[4]何克抗:《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》, 《电化教育研究》, 2005, (1) :7—15。